RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMK AL FALAH TANJUNG RAYA

Mata pelajaran : KIMIA
Kelas/Semester : XII/1
Alokasi Waktu : 2X 45JP

A. Kompetensi Inti (KI)

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun,responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan,kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri
serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar
1. KD pada KI-1
1.1 Menyadari adanya keteraturandalam sifat koligatif larutan, reaksi redoks,
keragaman sifat unsur, senyawamakromolekul sebagai wujud kebesaran Tuhan
YME dan pengetahuan tentang adanya keteraturan tersebut sebagai hasil
pemikiran kreatif manusia yang kebenarannya bersifat tentatif.
2. KD pada KI-2
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, disiplin, jujur,
objektif, terbuka, mampu membedakan fakta dan opini, ulet, teliti, bertanggung
jawab, kritis, kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif) dalam merancang dan
melakukan percobaan serta berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari.
2.2 Menunjukkanperilaku kerjasama, santun, toleran, cinta damai dan peduli lingkungan
serta hemat dalam memanfaatkan sumber daya alam.
2.3 Menunjukkan perilaku responsif dan pro-aktif serta bijaksana sebagai wujud
kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan.
3. KD pada KI-3
3.2 Membedakan sifat koligatif larutan elektrolit dan larutan nonelektrolit.

4. KD pada KI-4
4.2 Mengolah dan menganalisis data percobaan untuk membandingkan sifat koligatif
larutan elektrolit dengan sifat koligatif larutan nonelektrolit yang konsentrasinya sama.

1
 C. Indikator Pencapaian Kompetensi*)
1. Indikator KD pada KI-1
1.1.1 Mengagumi dan mensyukuri adanya keteraturan sifat koligatif larutan pada
makhluk hidup dan fenomena dalam kehidupan sehari-hari

2. Indikator KD pada KI-2

2.1.1 Teliti dan obyektif dalam melakukan percobaan
2.1.2 Memiliki rasa ingin tahu, kritis, dan terbuka dalam diskusi
2.1.3 Tekun,ulet, jujur dan bertanggungjawab dalam mengerjakan tugas
2.2.1 Bekerjasama dan hati-hati dalam melakukan eksperimen
2.3.1 Dicapai melalui pembinaan untuk bersikap responsif, proaktif dan bijaksana dalam
memecahkan masalah
3 Indikator KD pada KI-3
3.2.1 Menjelaskan perbedaan kenaikan titik didih larutan elektrolit dan nonelektrolit
pada konsentrasi yang sama
3.2.2 Menjelaskan perbedaan penurunan titik beku larutan elektrolit dan nonelektrolit
pada konsentrasi yang sama
3.2.3 Menghitung penurunan titik beku dan kenaikan titik didih larutan elektrolit dan
non elektrolit yang konsentrasinya sama
3.2.4 Menghitung tekanan osmosis larutan elektrolit dan non elektrolit yang memiliki
konsentrasi sama.
3.2.5 Menganalisis diagram PT untuk menafsirkan penurunan tekanan uap, penurunan
titik beku dan kenaikan titik didih larutan elektolit dan nonelektrolit yang
konsentrasinya sama.

4 Indikator KD pada KI-4

4.2.1 Mengelompokkan larutan sampel berdasarkan sifat larutan elektrolit dan larutan
nonelektrolit
4.2.2 Melakukan percobaan penurunan titik beku akibat penambahan zat terlarut
elektrolit dan nonelektrolit pada konsentrasi yang sama
4.2.3 Melakukan percobaan dan menyelidiki kenaikan titik didih larutan pada
konsentrasi yang sama serta menganalisis hasilnya
4.2.4 Menyimpulkan perbedaan sifat koligatif larutan elektrolit dan nonelektrolit pada
konsentrasi sama
4.2.5 Mengembangkan dan menyajikan laporan hasil eksperimen penurunan titik beku
dan kenaikan titik didih larutan
D. Materi Pembelajaran

Sifat koligatif larutan adalah sifat yang bergantung hanya pada jumlah partikel (atom, molekul,
ion) zat terlarut dalam larutan dan tidak bergantung pada jenis zat pelarut.
Sifat koligatif larutan nonelektrolit

1. Kenaikan Titik Didih (Tb)

Pendidihan terjadi karena panas meningkatkan gerakan atau energi kinetik, dari molekul
yang menyebabkan cairan beradapada titik di mana cairan itu menguap, tidak peduli berada di
permukaan teratas atau di bagian terdalam cairan tersebut

2
 Titik didih cairan berhubungan dengan tekanan uap. Bagaimana hubungannya? Coba
perhatikan penjelasan berikut ini.. Apabila sebuah larutan mempunyai tekanan uap yang tinggi
pada suhu tertentu, maka molekul-molekul yang berada dalamlarutan tersebut mudah untuk
melepaskan diri dari permukaan larutan. Atau dapat dikatakan pada suhu yang sama sebuah
larutan mempunyai tekanan uap yang rendah, maka molekulmolekul dalam larutan tersebut
tidak dapat dengan mudah melepaskan diri dari larutan. Jadi larutan dengan tekanan uap
yang lebih tinggi pada suhu tertentu akan memiliki titik didih
yang lebih rendah. Cairan akan mendidih ketika tekanan uapnya menjadi sama dengan tekanan
udara luar. Titik didih cairan pada tekanan udara760 mmHg disebut titik didih standar atau titik
didih normal. Jadi yang dimaksud dengan titik didih adalah suhu pada saat tekanan uap
jenuh cairan itu sama dengan tekanan udara luar (tekanan pada permukaan cairan). Telah
dijelaskan di depan bahwa tekanan uap larutan lebihrendah dari tekanan uap pelarutnya. Hal ini
disebabkan karena zat terlarut itu mengurangi bagian atau fraksi dari pelarutsehingga kecepatan
penguapan berkurang

Selisih titik didih larutan dengan titik didih pelarut disebut kenaikan titik didih ( Tb ).
Tb = titik didih larutan titik didih pelarut)
Menurut hukum Raoult, besarnya kenaikan titik didih larutan sebanding dengan hasil kali dari
molalitas larutan (m) dengan kenaikan titik didih molal (Kb). Oleh karena itu, kenaikan titik
didih dapat dirumuskan seperti berikut.
Tb = Kb m

Keterangan:
b T = kenaikan titik didih molal
Kb = tetapan kenaikan titik didih molal
m = molalitas larutan
Contoh
Natrium hidroksida 1,6 gram dilarutkan dalam 500 gram air. Hitung titik didih larutan
tersebut! (Kb air = 0,52 Cm-1, Ar Na =23, Ar O = 16, Ar H = 1)
Penyelesaian:
Diketahui : m = 1,6 gram p = 500 gram Kb = 0,52 Cm-1
Ditanya : Tb ?
Jawab : Tb = m Kb
= m x 1.000 Kb NaOH
Mr p

= 0,04 2 0,52 C
= 0,0416 C
Td = 100 C + b T
= 100 C + 0,0416 C
= 100,0416 C
Jadi, titik didih larutan NaOH adalah 100,0416 C.

2. Penurunan Titik Beku(Tf)

Penurunan titik beku pada konsepnya sama dengan kenaikan titik didih. Larutan mempunyai
titik beku yang lebih rendah
dibandingkan dengan pelarut murni.

Selisih antara titik beku pelarut dengan titik beku larutan dinamakan penurunan titik beku

3
larutan ( Tf = freezing point).

Tf = Titik beku pelarut titik beku larutan

Menurut hukum Raoult penurunan titik beku larutan dirumuskan seperti berikut.
Tf = m Kf
Keterangan:
f T = penurunan titik beku, m = molalitas larutan, Kf = tetapan penurunan titik beku molal

Soal -soaL Latihan Penurunan Titik Beku (C)

1. Untuk menaikkan titik didih 250 mL air menjadi 100,1 C ditambahkan gula. Jika tekanan
udara luar 1 atm (Kb = 0,5Cm-1), hitung jumlah zat gula yang harus ditambahkan.
2. Larutan urea 0,1 molal dalam air mendidih pada suhu 100,05 C. Pada volume yang sama,
larutan glukosa 0,1 molal dan sukrosa 0,3 molal dicampurkan. Hitung titik didih campuran
tersebut!
3. Campuran sebanyak 12,42 gram terdiri dari glukosa dan sukrosa dilarutkan dalam 100 gr
air. Campuran tersebut mendidih pada suhu 100,312 C (Kb air = 0,52 Cm-1). Tentukan massa
masing-masing zat dalam campuran jika tekanan udara pada saat itu 1 atm!
4. Hitung titik beku suatu larutan yang mengandung 1,19 gram CHI3 (Mr CHI3 = 119) yang
dilarutkan dalam 50 gram benzena dengan Kf benzena = 4,9!
5. Dalam 900 gram air terlarut 30 gram suatu zat X (Mr = 40). Larutan ini membeku pada suhu
-5,56 C. Berapa gram zat X harus dilarutkan ke dalam 1,2 kilogram air agar diperoleh
larutan dengan penurunan titik beku yang sama?

Adanya zat terlarut pada suatu larutan tidak hanya memengaruhi tekanan uap saja, tetapi juga
memengaruhi titik didih dan titik beku. Pada larutan dengan pelarut air, kita dapat memahami
hal tersebut dengan mempelajari diagram fase air pada Gambar berikut.

Gambar 2. Diagram fase air

Adanya zat terlarut pada suatu larutan menyebabkan penurunan tekanan uap yang
mengakibatkan terjadinya penurunan garis kesetimbangan antarfase sehingga terjadi kenaikan
titik didih dan penurunan titik beku.

4
c. Tekanan Osmosis

Adakalanya seorang pasien di rumah sakit harus diberi cairan infus. Sebenarnya apakah
cairan infus tersebut? Larutan yang dimasukkan ke dalam tubuh pasien melalui pembuluh
darah haruslah memiliki tekanan yang sama dengan tekanan sel-sel darah. Apabila tekanan
cairan infus lebih tinggi maka cairan infus akan keluar dari sel darah. Prinsip kerja infus ini
pada dasarnya adalah tekanan osmotik. Tekanan di sini adalah tekanan yang harus diberikan
pada suatu larutan untuk mencegah masuknya molekul-molekul solut melalui membran yang
semipermiabel dari pelarut murni ke larutan. Sebenarnya apakah osmosis itu? Cairan murni atau
larutan encer akan bergerak menembus membran atau rintangan untuk
mencapai larutan yang lebih pekat. Inilah yang dinamakan osmosis. Membran atau rintangan
ini disebut membran semipermiabel. Tekanan osmotik termasuk dalam sifat-sifat koligatif
karena besarnya hanya tergantung pada jumlah partikel zat terlarut.
J.H. Vant Hoff menemukan hubungan antara tekanan osmotik larutan-larutan encer dengan
persamaan gas ideal, yang dituliskan seperti berikut:

V = nRT
Keterangan: = tekanan osmotik, V = volume larutan (L), n = jumlah mol zat terlarut,
R = tetapan gas (0,082 L atm mol-1K-1)T = suhu mutlak (K)
Persamaan dapat juga dituliskan seperti berikut.
= n RT
V

Ingat bahwa n/V merupakan kemolaran larutan (M), sehingga persamaan dapat diubah
menjadi = MRT
Contoh Seorang pasien memerlukan larutan infus glukosa. Bilakemolaran cairan tersebut 0,3
molar pada suhu tubuh 37 C,
tentukan tekanan osmotiknya! (R = 0,082 L atm mol-1K-1)
Penyelesaian:
Diketahui : M = 0,3 mol L1
T = 37 C + 273 = 310 K
R = 0,082 L atm mol-1K-1
Ditanya : ?
Jawab : = 0,3 mol L-1 0,082 L atm mol-1K-1 310 K
= 7,626 L

d. Penurunan Tekanan Uap Larutan

Penurunan tekanan uap jenuh yaitu tekanan uap jenuh pelarut murni dikurangi tekanan uap
jenuh larutan. Jika zat sukar menguap, maka tekanan uap jenuh larutan > tekanan uap jenuh
pelarut murni (air).
Dirumuskan sebagai berikut:
P = P - P
Keterangan:
P = penurunan tekanan uap jenuh
Po = tekanan uap jenuh pelarut murni
P = tekanan uap jenuh larutan

5
Fraksi mol dirumuskan sebagai berikut:
Fraksi mol zat pelarut:

Fraksi mol zat terlarut:

Keterangan:

nA = mol zat pelarut

nB = mol zat terlarut
XA + XB = 1
Zat terlarut semakin banyak = penurunan uap makin besar. Francois M. Raoult merumuskan
besarnya penurunan tekanan uap (P) sebagai berikut:

Keterangan:
P = penurunan tekanan uap jenuh
P0 = tekanan uap jenuh pelarut murni
P = tekanan uap jenuh larutan
XA = fraksi mol zat pelarut
XB = fraksi mol zat terlarut

SIFAT KOLIGATIF LARUTAN ELEKTROLIT

Tahukah kamu bahwa larutan terdiri dari larutan elektrolit dan larutan nonelektrolit. Larutan
elektrolit adalah larutan yang
dapat menghantarkan arus listrik. Sifat koligatif larutan nonelektrolit telah kita pelajari di
depan, bagaimana dengan sifat
koligatif dari larutan elektrolit?Larutan elektrolit memiliki sifat koligatif yang lebih besar
daripada nonelektrolit.
, bahwa penurunan titik beku NaCl lebih besar daripada glukosa. Perbandingan harga sifat
koligatif larutan elektrolit dengan larutan nonelektrolit dinamakan dengan faktor Vant Hoff
dan dilambangkan dengan i.

sehingga untuk larutan elektrolit berlaku rumus:

1. P = XA P i
2. Tb = K m i
3. f Tf = K m i
4. = M RT i

ket i = faktor van,t hoff = 1 + (n 1)

n= jumlah ion, = derajat ionisasi

6
 Contoh soal;
Pada suhu 37 C ke dalam air dilarutkan 1,71 gram Ba(OH)2 Sehingga volume 100 mL (Mr
Ba(OH)2 = 171). Hitung besar
tekanan osmotiknya! (R = 0,082 L atm mol-1K-1)
Penyelesaian:
Diketahui : m = 1,71 gram
V = 100 mL = 0,1 L
Mr Ba(OH)2 = 171
R = 0,082 L atm mol-1K-1
T = 37 C = 310 K
Ditanya : ?
Jawab : Ba(OH)2 merupakan elektrolit.
Ba(OH)2 Ba2+ + 2 OH, n = 3
mol Ba(OH)2 = gram/Mr
=1,71 gram
171

= 0,01 mol
M =n/V =0,01 mol/0,1 L = 0,1 mol L-1
=MRTi
= 0,1 mol L-1 0,082 L atm mol-1K-1
310 K (1 + (3 1)1) = 7,626 atm

E. E. Pendekatan dan Metode Pembelajaran

Pendekatan : scientific
Model pembelajaran : discovery learning
Metode : diskusi, eksperimen, latihan dan penugasan
A. Kegiatan Pembelajaran

1. Pertemuan Pertama: (2 JP)

Langkah Sintak Model Deskripsi Alokasi
Pembelajaran Pembelajaran Waktu
Kegiatan Stimulation Guru mengucap salam, menanyakan kabar siswa, 10 menit
Pendahuluan (pemberian mengecek kehadiran siswa.
rangsangan) Memberikan apersepsi awal kepada peserta didik
tentang materi yang akan diajarkan.
Contoh : Guru memberikan contoh fenomena yang
ada di sekitar kita kepada siswa. Contohnya adalah
pembuatan es putar atau es goyang. Meminta siswa
yang mempunyai pengalaman seputar es tersebut untuk
menceritakannya.

7
 Intinya adalah tentang penambahan garam pada es
sebagai pendingin es putar. Mengapa zat yang
ditambahkan di es adalah garam,megapa tidak zat lain,
seperti gula, pasir, dsb.

Guru memberikan gambaran manfaat mempelajari

materi yang akan diajarkan kepada para siswa.
Contoh : setelah selesai mempelajari materi ini kalian
akan tahu rahasia dari penjual es putar mengapa
menambahkan garam dalam es dan kalian akan dapat
membedakan sifat koligatif larutan elektrolit dan
nonelektrolit.

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

Kegiatan Inti Mengamati (Observing) 70 menit

**)
Menampilkan data hasil percobaan titik didih dan titik
Problem beku larutan elektrolit dan nonelektrolit.
statemen
(Identifikasi Tabel hasil percobaan kenaikan titik didih
Masalah) No Larutan Konsentra Titik didih larutan Perubahan
si (Tb) C titik didih
larutan
1 2 3 (Tb) C
1 NaCl 1m 107 107 107 7
2 CO(NH2)2 1m 102 102 102 2
(Urea)
3 NaCl 2m 109 109 109 9
4 CO(NH2)2 2m 103 103 103 3
(Urea)

Titik didih air: 100

Tabel hasil percobaan penurunan titik beku

No Larutan Konse Titik beku larutan (Tf) Perubahan titik beku

ntrasi C larutan (Tf) C

1 2 3

1 NaCl 1m -3 -3 -3 3

2 CO(NH2)2 1m -1,5 -1,5 -1,5 1,5

(Urea)

3 NaCl 2m -5 -5 -5 5

8
 4 CO(NH2)2 2m -2 -2 -2 2
(Urea)

Titik beku air: 0

2. Mengamati data hasil percobaan titik didih dan

titik beku larutan elektrolit dan nonelektrolit.
Menanya (Questioning)

Berbagai pertanyaan yang mungkin diajukan siswa,

misalnya:

1. Mengapa titik didih larutan elektrolit lebih tinggi

dari pada titik didih larutan nonelektrolit?
2. Mengapa titik beku larutan elektrolit lebih rendah
dari pada titik beku larutan nonelektrolit?
Mengumpulkan Data (Experimenting)

1. Guru membagikan LKS kepada siswa.

2. Siswa berkelompok untuk melakukan percobaan
kenaikan titik didih dan penurunan titik beku larutan
NaCl dan gula pada konsentrasi yang sama yaitu 0,1m
Data dan 0,2m.
Collection
3. Mengamati dan mengukur perubahan suhu yang
(Pengumpulan
terjadi pada larutan garam dan gula dengan konsentrasi
Data)
sama pada masing-masing percobaan.
4. Menulis data hasil pengamatan.
5. Mencari literatur tentang sifat koligatif larutan
elektrolit dan nonelektrolit.
Mengolah Data (Associating)
Data
Processing 1. Mengamati data hasil pengamatan.
(Pengolahan 2. Mengelompokkan larutan sampel berdasarkan sifat
Data)
larutan elektrolit dan larutan nonelektrolit.
3. Membandingkan perbedaan kenaikan titik didih
larutan NaCl 0,1m dengan gula 0,1m.
4. Membandingkan perbedaan kenaikan titik didih
larutan NaCl 0,2m dengan gula 0,2m.
5. Menyimpulkan perbedaan titik didih larutan
elektrolit dan nonelektrolit dari data hasil percobaan.
6. Membandingkan perbedaan penurunan titik beku
larutan NaCl 0,1m dengan gula 0,1m.

9
 1. Membandingkan perbedaan penurunan titik beku
larutan NaCl 0,2m dengan gula 0,2m.
2. Menghubungkannya konsentrasi (fraksi mol,
Verification
(Pembuktian) molalitas, dan molaritas) dengan sifat
koligatif larutan) elektrolit dan nonelektrolit

Mengkomunikasikan (Communiting)

1. Membuat laporan hasil percobaan dan

mempresentasikannya ke depan kelas.
2. Membuat rangkuman tentang poin-poin
pembelajaran yang sudah diperoleh.
Kegiatan Guru menuntun siswa untuk dapat menyimpulkan 10 menit
Penutup hasil yang diperoleh dari hasil pembelajaran hari ini.
Generalization Contoh:
(Menarik
Apa yang dapat kita simpulkan dari pembelajaran
Simpulan)
yang telah dilakukan pada hari ini? (guru
meminta beberapa siswa yang bersedia
menyebutkan kesimpulan):
Titik didih larutan elektrolit ternyata lebih tinggi
daripada titik didih larutan nonelektrolit, hali ini
dilihat dari data percobaan bahwa larutan NaCl
lebih tinggi titik didihnya daripada larutan gula
dengan konsentrasi yang sama.
Titik beku larutan elektrolit ternyata lebih rendah
daripada titik didih larutan nonelektrolit, hali ini
dilihat dari data percobaan bahwa larutan NaCl
lebih rendah titik bekunya daripada larutan gula
dengan konsentrasi yang sama.
Memberikan tugas tindak lanjut dengan kegiatan
membaca materi selanjutnya.
Menginformasikan rencana kegiatan
pembelajaran selanjutnya.
Guru menutup dengan salam
2. Pertemuan Pertama: (2 JP)
Langkah Sintak Model Deskripsi Alokasi
Pembelajaran Pembelajaran Waktu
Kegiatan Stimulation Guru mengucap salam, menanyakan 10 menit
Pendahuluan (pemberian

10
 rangsangan) kabar siswa, mengecek kehadiran siswa.
Menanyakan, siapa yang masih ingat
tentang hasil pengamatan kemarin?
Siswa, pada konsentrasi yang sama titik
didih larutan elektrolit lebih tinggi
daripada larutan nonelektrolit dan titik
beku larutan elektrolit lebih rendah
daripada larutan nonelektrolit.
Ada yang tahu mengapa bisa demikian?
Guru menyampaikan tujuan
Problem pembelajaran.
Kegiatan Inti statemen Mengamati (Observing) 70 menit
**) (Identifikasi
Masalah) 1. Menampilkan gambar submikroskopis
larutan elektrolit dan nonelektrolit.
2. Mengamati gambar tersebut.
Menanya (Questioning)

Berbagai pertanyaan yang mungkin diajukan

siswa, misalnya:

1. Mengapa partikel larutan elektrolit lebih

banyak daripada larutan nonelektrolit?
2. Adakah pengaruh jumlah partikel
Data terhadap sifat koligatif larutan?
Collection
Mengumpulkan data (Experimenting)
(Pengumpulan
Data) 1. Mencari literatur tentang sifat koligatif
larutan elektrolit dan nonelektrolit.
2. Siswa berkelompok.
3. Guru membagikan LKS kepada siswa.
4. Menghitung banyaknya partikel pada
gambar submikroskopis larutan elektrolit
dan nonelektrolit.
5. Mengamati contoh macam-macam
larutan elektrolit dan nonelektrolit.
6. Menuliskan reaksi ionisasi berbagai
larutan elektrolit.

11
 NaCl Na+ + Cl-

KCl K+ + Cl-

MgCl2 Mg2+ + 2Cl-

BaCl2 Ba2+ + 2Cl-

CH3COOH CH3COO- + H+
Data
Processing Mengolah Data (Associating)
(Pengolahan
1. Menghitung banyaknya partikel pada
Data)
masing-masing sampel.
2. Menuliskan persamaan reaksi
kesetimbangan asam lemah AxBy.

Misalkan, mula-mula konsentrasi AxBy

adalah m (molal) dan terurai sebesar
(derjat ionisasi), sehingga konsentrasi
saat terurai adalah m:
AxBy x...y+ + ...Bx-
mula-mula: m 0 0
terurai : m x ... ym
setimbang : ... ..... .....

sehingga mtotal = m m + ... + y m

mtotal = m(1-) + m(x ..+ y ..)
mtotal = m[1 + (... + y 1)]

3. Menentukan jumlah zat dalam keadaan

mula-mula, terurai, dan setimbang.
4. Menentukan persamaan molalitas total
partikel Menuliskan persamaan rumus
vant Hoff
i = 1 + (n-1)
5. Menghitung jumlah partikel (n) larutan
elektrolit
6. menentukan harga i larutan elektrolit
7. menghubungkan nilai n terhadap harga
imenghubungkan nilai terhadap harga
Verification i
(Pembuktian) 8. Menghubungkan harga i larutan

12
 elektrolit kuat dengan penurunan
tekanan uap (P)
9. Menghubungkan harga i larutan
elektrolit kuat dengan kenaikan titik
didih (Tb)
Generalization 10. Menghubungkan harga i larutan
(Menarik elektrolit kuat dengan penurunan titik
Simpulan) beku (Tf)
11. Menghubungkan harga i larutan
elektrolit kuat dengan tekanan osmosis
()
12. Menuliskan rumus-rumus sifat koligatif
larutan elektrolit dan nonelektrolit yang
nantinya siswa akan menuliskan seperti
berikut ini:
13. Menghitung sifat koligatif (penurunan
tekanan uap, kenaikan titik didih,
penurunan titik beku dan tekanan
osmosis) larutan elektrolit dan
nonelektrolit pada konsentrasi sama.
14. Membandingkan hasilnya.

Mengomunikasikan (Networking)

1. Mengkomunikasikan hasil yang

diperoleh dan mempresentasikannya
ke depan kelas.
2. Membuat rangkuman tentang poin-
poin pembelajaran yang sudah
diperoleh.

Kegiatan Menyimpulkan perbedaan sifat koligatif 10 menit

Penutup larutan elektrolit dan nonelektrolit.
Contoh:

Apa yang dapat kita simpulkan dari

pembelajaran yang telah dilakukan pada
hari ini? (guru meminta beberapa siswa

13
 yang bersedia menyebutkan kesimpulan):

o Sifat koligatif larutan elektrolit lebih besar

daripada larutan nonlektrolit, hal ini
akibat dipengaruhi oleh jumlah partikel
larutan elektrolit yang lebih banyak
karena terurai menjadi ion-ionnya yang
nilainya ditentukan dengan faktor vant
Hoff.
Memberikan tugas mengerjakan
latihan soal dan tugas membaca materi
selanjutnya.
Menginformasikan rencana kegiatan
pembelajaran selanjutnya.
Menutup pertemuan dengan salam

Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1.Teknik penilaian
No. Aspek Mekanisme dan Prosedur Instrumen
1. Kognitif Ulangan mengenai Sifat Soal Objektif
(Pengetahuan) Koligatif Larutan
Tugas Individu
2. Afektif Observasi Kegiatan Lembar Observasi
(Sikap) Praktikum
Observasi Kegiatan
Diskusi
Keberanian siswa dalam
menyampaikan pendapat
Menghargai pendapat
yang disampaikan siswa
lainnya
Penilaian Diri
Penilaian Antar Peserta
Didik
3. Psikomotor Penilaian Praktek Rubrik Penilaian
(Keterampilan) Penilaian Portofolio Praktek

2. Instrumen penilaian
a. Pertemuan Pertama

14
 Kognitif : soal pilihan Ganda (Terlampir), uraian dan tugas materi Sifat
Koligatif Larutan
Afektif : Lembar Observasi Sikap pada Praktik Sifat Koligatif Larutan
Elektrolit dan Nonelektrolit
Psikomotor : Lembar pengamatan keterampilan pada saat praktik Sifat
Koligatif Larutan Elektrolit dan Nonelektrolit
b. Pertemuan Kedua
Kognitif : soal pilihan Ganda (Terlampir), uraian dan tugas materi Sifat
Koligatif Larutan
Afektif : Lembar Observasi diskusi Sifat Koligatif Larutan Elektrolit dan
Nonelektrolit
Psikomotor : Format penilaian tugasportofolio laporan praktik

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

Pembelajaran remedial dilaksanakan segera setelah diadakan penilaian bagi peserta
didik yang mendapat nilai di bawah 2,67.
Strategi pembelajaran remedial dilaksanakan dengan pembelajaran remedial, penugasan
dan tutor sebaya berdasarkan indikator pembelajaran yang belum dicapai oleh masing-
masing peserta didik.
Peserta didik yang mendapat nilai diatas 2,67 diberikan tugas mengkaji materi
penerapan elektrolisis dalam kehidupan sehari-hari dan atau soal-soal higherordered
thinking.

4. Kunci dan Pedoman Penskoran pada Lampiran

Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

1. Media/Alat
a. Gelas kimia 2 buah
b. Tabung reaksi 3 buah
c. Kaki tiga + kasa 1 buah
d. Gelas kimia 1000 ml 1 buah
e. Termometer 1 buah
f. Pembakar spirtus 1 buah
g. Batang pengaduk 1 buah

2. Bahan
a. Air suling secukupnya
b. Larutan NaCl 0,1m 100 ml
c. Larutan gula 0,1m 100ml
d. Larutan NaCl 0,2m 100ml
e. Larutan gula 0,2m 100 ml
f. Es batu secukupnya
g. Garam dapur secukupnya

3. Sumber Belajar
Internet (webpage / webblog), Lembar Kerja Siswa (LKS), Buku-Buku Kimia SMA Kelas XII

15
Lampiran 1: Instrumen Penilaian
A. Instrumen Penilaian Sikap
1. Lembar Observasi Sikap

a. Sikap pada kegiatan Praktikum

Lembar Penilaian pada Kegiatan Praktikum

Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/Semester: XII/1
Topik: Sifat Koligatif Larutan
Judul Praktikum: Mengamati Kenaikan Titik Didih dan Penurunan Titik Beku Larutan
Indikator: Peserta didikmenunjukkan perilaku ilmiah disiplin, tanggung jawab, kerjasama, teliti kreatif dan
peduli lingkungan dalam melakukan percobaan kimia
Peduli Nilai
Kerjasa
Disiplin Tanggung Teliti Kreatif Lingku Jumlah
No Nama Siswa ma
jawab ngan Skor

1. .....................
2.
......

Rubrik Penilaian Nilai observasi pada saat praktikum

Skor 4 = sangat baik
Skor 3 = baik
=
Skor 2 = cukup
Skor 1 = kurang

b. Sikap pada saat Diskusi

16
 Lembar Penilaian pada Kegiatan Diskusi
Mata Pelajaran: Kimia
Kelas/Semester: XII / 1
Topik: Sifat Koligatif Larutan
Judul Praktikum: Mengamati Kenaikan Titik Didih dan Penurunan Titik Beku Larutan Elektrolit dan
Nonelektrolit
Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku kerjasama, rasa ingin tahu, santun, dan komunikatif sebagai
wujud kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan.
Jumlah
Rasa ingin
No Nama Siswa Kerja sama Santun Komunikatif Skor Nilai
tahu
1. ................
2. ................
...
.

Rubrik Penilaian Nilai observasi pada saat diskusi

Skor 4 = sangat baik
Skor 3 = baik Jumlah Skor
= x100
Skor 2 = cukup 16
Skor 1 = kurang

2. Lembar Penilaian Diri

a. Penilaian diri setelah peserta didik belajar Sifat Koligatif Larutan Elektrolit dan
Nonelektrolit

Penilaian Diri
Topik:...................... Nama: ................
Kelas: ...................
Setelah mempelajari materi Sel elektrolisis, Anda dapat melakukan penilaian diri dengan cara memberikan
tanda Vpada kolom yang tersedia sesuai dengan kemampuan.

N Pernyataan Sudah memahami Belum memahami

o

1. Memahami konsep sifat koligatif larutan

2. Memahami hubungan konsentrasi zat dengan sifat koligatif
larutan
3. Menentukan titik didih larutan elektrolit dan nonelektrolit
4. Menentukan titik beku larutan elektrolit dan nonelektrolit
5 Membedakan titik beku dan titik dididh larutan elektrolit
dan nonelektrolit pada konsentrasi yang sama

b. Penilaian diri setelah melaksanakan tugas proyek Praktik Penyepuhan Logam.

Penilaian Diri
Tugas:............................ Nama:..........................
Kelas:..............................
Bacalah baik-baik setiap pernyataan dan berilah tanda V pada kolom yang sesuai dengan keadaan
dirimu yang sebenarnya.
No Pernyataan YA TIDAK
1 Selama melakukan tugas kelompok saya bekerjasama dengan

17
 teman satu kelompok
2Saya melakukan tugan sesuai jadwal
3Saya mencatat data dengan teliti dan sesuai dengan fakta
4Saya melakukan tugas sesuai dengan jadwal yang telah dirancang
5Sebelum melakukantugas terlebih dahulu saya membaca literatur
yang mendukung tugas
Rubrik Penilaian Nilai
Jika menjawab Ya, Skor= 2 Jumlah skor
= x100
Jika menjawab Tidak, Skor= 1 2 x jumlah pernyataan

3. Format penilaian antar peserta didik

Penilaian antar Peserta Didik
Topik: Sel Elekrolisis. Nama Teman yang dinilai: Amanda
Tanggal Penilaian: .30 -08 -2015 Nama Penilai:Bayu

- Amati perilaku temanmu dengan cermat selamat mengikuti pembelajaran Kimia

- Berikan tanda v pada kolom yang disediakan berdasarkan hasil pengamatannu.
N Dilakukan/muncul
Perilaku
o YA TIDAK
1. Mau menerima pendapat teman
2. Memaksa teman untuk menerima pendapatnya
3. Memberi solusi terhadap pendapat yang bertentangan
4. Mau bekerjasama dengan semua teman
5. Disiplin pada saat belajar

4. Format Jurnal
JURNAL

Aspek yang diamati: . Nama Peserta Didik:

Kejadian : . .
Tanggal: . Nomor peserta Didik:
.

Catatan Pengamatan Guru:

............................................................................................................................
..................................................................................................................
....................................................................................................

B. Instrumen Penilaian Pengetahuan

b. Soal Pilihan Ganda .
Soal Pilihan Ganda

Topik: Sifat Koligatif Larutan Nama : ........................

Tanggal Kuis: ........... Kelas : ...........................

Pilihlah jawaban dengan memberikan tanda silang pada yang benar

Indikator Soal 1: Disajikan rumus molekul beberapa senyawa dengan konsentrasi
sama, peserta didik dapat menentukan zat yang memiliki titik didih paling tinggi secara
tepat.

1. Di antara kelima larutan berikut ini, larutan yang memiliki titik didih paling
tinggi adalah...
A. C12H22O11 0.1 m
B. Mg(NO3)2 0,1 m

18
 C. Al2(SO4)3 0,1 m
D. NaCl 0,1 m
E. C6H5OH 0,1 m

Indikator Soal 2: disajikan rumus molekul beberapa senyawa dengan konsentrasi sama,
peserta didik dapat menentukan menentukan larutan yang memiliki titik beku paling
rendah

2. Larutan yang mempunyai titik beku paling rendah (diketahui molalitas larutan
sama = 0,10 molal) adalah .
A. C12H22O11
B. CuSO4
C. C6H12O6
D. NiCl2
E. NH4NO3

Indikator Soal 3 : diketahui beberapa senyawa elektrolit dan nonelektrolit dengan

dengan konsentrasinya, peserta didik dapat menentukan dengan tepat larutan mana yang
memiliki titik didih sama.

3. Diketahui beberapa senyawa berikut :

I. NaCl 0,2 m
II. CO(NH2)2 0,3 m
III. C12H22O11 0,1m
IV. H2SO4 0,1 m
V. Al2(SO4)3 0,1 m
Di atara kelima larutan tersebut, larutan manakah yang memiliki titik didih
sama? (Kb air = 0,52 )
A. I dan II
B. I dan III
C. II dan IV
D. III dan IV
E. III dan V
Indikator Soal 4 : diketahui beberapa senyawa elektrolit dan nonelektrolit dengan
dengan konsentrasinya, peserta didik dapat memilih dengan tepat larutan mana yang
memiliki titik beku paling rendah?
4. Di atara kelima larutan tersebut, larutan manakah yang memiliki titik beku
paling tinggi? (Kf air 1,86 m/0C)
A. C6H5OH 0,03 m
B. Mg(NO3)2 0,02 m
C. NaCl 0,02 m
D. Na3PO4 0,03 m
E. AlCl3 0,015 m

Indikator Soal 5 : diketahui beberapa senyawa dengan konsentrasi sama, peserta didik
dapat menentukan dengan tepat larutan mana yang memiliki tekanan osmotik paling
besar

5. Di antara larutan 0,01 M berikut ini, larutan yang mempunyai tekanan osmotik
paling besar adalah ....

19
 A. NaCl
B. CO(NH2)2
C. C12H22O11
D. H2SO4
E. Al2(SO4)3
Indikator Soal 6 : diberikan contoh suatu larutan nonelektrolit berikut konsentrasinya,
peserta didik dapat menentukan larutan mana yang isotonik dengan larutan pada contoh.

6. Larutan manakah di bawah ini yang akan isotonik dengan larutan C12H22O11 0,6
M.
A. NaNO3 0,6 M
B. CO(NH2)2 0,2 M
C.K2SO4 0,3 M
D. AlCl3 0,15 M
E. Al2(SO4)3 0,1 M
Indikator soal 7 : disajikan diagram fasa dua jenis larutan dengan konsentrasi berbeda
dan pelarut murni. Peserta didik dapat menentukan titik didih larutan dengan
konsentrasi yang lebih besar.

7. Gambar di bawah adalah diagram PT air, larutan urea 0,1 m dan 0,2 m.
Manakah berikut ini yang menyatakan titik beku larutan urea 0,2 m?

P (mmHg)
A D P
R
F
C
Q
E
B
B Suhu (0C)

A. E
B. D
C. P
D. R
E. A

Indikator soal 8 : diberikan salah satu contoh larutan elektrolit dilengkapi dengan
konsentrasinya, peserta didik dapat menentukan dengan tepat larutan mana yang
memiliki tekanan osmotik sama.

8. Larutan 5,8% NaCl dalam air akan memiliki tekanan osmotik sama dengan .
A. larutan sukrosa 5,8% dalam air
B. larutan 5,8% glukosa dalam air
C. larutan 0,2 molal sukrosa
D. larutan 1 molal glukosa

20
 E. larutan 4 molal glukosa

Kunci Jawaban
Soal Pilihan Ganda:
No 1 2 3 4 5 6 7 8
Jawaban C D C D E D E C

Bobot soal masing-masing 1

Jumlah Skor
= x100
6
C. Instrumen Penilaian Kompetensi Keterampilan

Instrumen Penilaian Praktik

Topik : SIFAT KOLIGATIF LARUTAN

KI: Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak
secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

KD:
Indikator : Merangkai alat Praktikum Sifat Koligatif Larutan dan Melakukan Percobaan dengan Benar
Lembar Pengamatan
Topik: Sifat Koligatif Larutan Elektrolit dan Nonelektrolit
Kelas: xii
Persiapan Pelaksanaan Kegiatan Akhir Jumlah
No Nama
Percobaan Percobaan Percobaan Skor
1.
2.

Rubrik
Keterampilan
No Skor Rubrik
yang dinilai
1 Persiapan 30 - Alat-alat sudah tersedia, tertata rapih sesuai dengan keperluannya
Percobaan(Menyia - Bahan-bahan/larutan untuk percobaan sudah disiapkan di meja
pkan alat Bahan) praktikum
- Lembar kegiatan praktikum tersedia
- Menggunakan jas laboratorium
20 Ada 3 aspek yang terpenuhi
10 Ada 2 aspek yang terpenuhi
2 Pelaksanaan 30 - Membersihkan alat praktikum sebelum digunakan
Percobaan - Menuangkan larutan pada wadah yang disediakan dengan jumlah
tepat
- Memanaskan larutan untuk mengukur titik didih dengan benar
- Mendinginkan larutan untuk mengukur titik beku dengan benar
- Menggunakan termometer dengan tepat
20 Ada 4 aspek yang tersedia

21
 10 Ada 2 aspek tang tersedia
3 Kegiatan akhir 30 - Membuang larutan atau sampah ketempatnya
praktikum - Membersihkan alat dengan baik
- Membersihkan meja praktikum
- Mengembalikan alat ke tempat semula
20 Ada 3 aspek yang tersedia
10 Ada 2 aspek tang tersedia

Instrumen Penilaian Proyek

Mata Pelajaran: Kimia Guru Pembimbing:

Nama Proyek:Praktik Sifat Koligatif Nama Peserta didik:
Larutan Kelas:XII B
Alokasi Waktu: satu minggu
No. ASPEK SKOR (1 - 5)
1 PERENCANAAN :
a. Rancangan Alat
- Alat dan bahan
- Gambar
b. Uraian cara menggunakan alat
2 PELAKSANAAN :
a. Keakuratan Sumber Data / Informasi
b. Kuantitas Sumber Data
c. Analisis Data
d. Penarikan Kesimpulan
3 LAPORAN PROYEK :
a. Sistematika Laporan
b. Performans
c. Presentasi
TOTAL SKOR

22
 FORMAT PENELAAHAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Materi Pelajaran: Gugus Fungsi Senyawa Karbon
Topik/Tema: Benzena
Berilah tanda cek ( V) pada kolom skor (1, 2, 3 ) sesuai dengan kriteria yang tertera pada kolom tersebut!
Berikan catatan atau saran untuk perbaikan RPP sesuai penilaian Anda!
Komponen Hasil Penelaahan dan Skor
No Catatan
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 1 2 3
Tidak Kurang Sudah
A. Identitas Mata Pelajaran
Ada Lengkap Lengkap
1. Satuan pendidikan,Mata pelajaran/tema,kelas/ V
semester dan Alokasi waktu.
B. Pemilihan Kompetensi Tidak Kurang Sudah
Ada Lengkap Lengkap
1. Kompetensi Inti V
2. Kompetensi Dasar V
Tidak Sesuai Sesuai
C. Perumusan Indikator
Sesuai Sebagian Seluruhnya
1. Kesesuaian dengan KD. V
2. Kesesuaian penggunaan kata kerja opera- V
sional dengan kompetensi yang diukur.
3. Kesesuaian dengan aspek sikap, V
pengetahuan, dan keterampilan.
Tidak Sesuai Sesuai
D. Pemilihan Materi Pembelajaran
Sesuai Sebagian Seluruhnya
1. Kesesuaian dengan KD V Ada beberapa materi
yang lebih sesuai
untuk KD 3.1 (Materi
sebelumnya)
2. Kesesuaian dengan karakteristik peserta V
didik.
3. Kesesuaian dengan alokasi waktu. V
Tidak Sesuai Sesuai
E. Pemilihan Sumber Belajar
Sesuai Sebagian Seluruhnya
1. Kesesuaian dengan KI dan KD. V
2. Kesesuaian dengan materi pembelajaran V
dan pendekatansaintifik.
3. Kesesuaian dengan karakteristik peserta V
didik.
Tidak Sesuai Sesuai
F. Kegiatan Pembelajaran
Sesuai Sebagian Seluruhnya
1. Menampilkan kegiatan pendahuluan, inti, V
dan penutup dengan jelas.
2. Kesesuaian kegiatan dengan pendekatan V
saintifik.
3. Kesesuaian dengan sintak model V
pembelajaran yang dipilih
4. Kesesuaian penyajian dengan sistematika V
materi.
5. Kesesuaian alokasi waktu dengan cakupan V
materi.

23
 Komponen Hasil Penelaahan dan Skor
No Catatan
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 1 2 3
Tidak Sesuai Sesuai
G. Penilaian
Sesuai Sebagian Seluruhnya
1. Kesesuaian dengan teknik penilaian V
autentik.
2. Kesesuaian dengan instrumen penilaian V
autentik
3. Kesesuaian soal dengan dengan indikator V
pencapaian kompetensi.
4. Kesesuaian kunci jawaban dengan soal. V Belum ada soal untuk
pengayaan
5. Kesesuaian pedoman penskoran dengan V
soal.
Tidak Sesuai Sesuai
H. Pemilihan Media Belajar
Sesuai Sebagian Seluruhnya
1. Kesesuaian dengan materi pembelajaran V
2. Kesesuaian dengan kegiatan pada V
pendekatansaintifik.
3. Kesesuaian dengan karakteristik peserta V
didik.
I. Pemilihan Bahan Pembelajaran Tidak Sesuai Sesuai
Sesuai Sebagian Seluruhnya
1. Kesesuaian dengan materi pembelajaran V
2. Kesesuaian dengan kegiatan pada V
pendekatansaintifik.
J. Pemilihan Sumber Pembelajaran Tidak Sesuai Sesuai
Sesuai Sebagian Seluruhnya
1. Kesesuaian dengan materi pembelajaran V
2. Kesesuaian dengan kegiatan pada V
pendekatansaintifik.
3. Kesesuaian dengan karakteristik peserta V
didik.

Jumlah

Komentar/Rekomendasi terhadap RPP secara umum. R- 3.4

....................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
......

Rubrik Penilaian Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Rubrik penilaian RPP ini digunakan fasilitator untuk menilai RPP peserta yang telah dikerjakan secara
berkelompok.

Langkah-langkah penilaian RPP sebagai berikut:

1. Cermati format RPP dan telaah RPP yang akan dinilai!
2. Periksalah RPP dengan seksama

24
3. Berikan nilai setiap komponen RPP dengan cara membubuhkan tanda cek () pada kolom pilihan skor
(1 ), (2) dan (3) sesuai dengan penilaian Anda terhadap RPP tersebut!
4. Berikan catatan khusus atau saran perbaikan setiap komponen RPP jika diperlukan!
5. Setelah selesai penilaian, jumlahkan skor seluruh komponen!
1. Tentukan nilai RPP menggunakan rumus sbb:

84
= x 100% = 93,33
90

PERINGKAT NILAI
Amat Baik ( A) 90 A 100
Baik (B) 75 B < 90
Cukup (C) 60 C <74
Kurang (K) <60

25