PENERAPAN MEDIA BERBASIS VIDEO TUTORIAL UNTUK MENINGKATKAN

HASIL BELAJAR MEMBUAT KAMPUH SISWA KELAS X

SMK NEGERI 1 STABAT

Fitria Arfika1 ,Surniaty Chalid2

Universitas Negeri Medan
Email: arfikafitria03@gmail.com

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk: 1) mengetahui hasil belajar membuat macam-macam

kampuh dengan menerapkan media berbasis video tutorial pada siswa kelas X SMK Negeri 1
Stabat, 2) mengetahui apakah ada pengaruh yang signifikan dari penerapan media berbasis
video tutorial tehadap hasil belajar membuat macam-macam kampuh siswa kelas X SMK
Negeri 1 Stabat. Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang terdiri dari
perencanaan (planning), tindakan (action), pengamatan (observation), dan refleksi yang telah
dilakukan dalam satu siklus. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas X BB2 yang
berjumlah 35 orang sedangkan objek penelitian ini adalah peningkatan hasil belajar melalui
media pembelajaran berupa video tutorial membuat macam-macam kampuh. Instrumen dan
teknik pengumpulan data yang digunakan adalah lembar pengamatan atau observasi untuk
mengamati hasil membuat macam-macam kampuh.
Hasil dari penelitian ini terlihat pada peningkatan nilai rata-rata siswa pada pre test yakni
77,61 dengan persentase ketuntasan 45,71% atau sekitar 16 siswa yang mencapai nilai tuntas
menjadi 85,96 dengan persentase ketuntasan 94,29% atau sekitar 33 siswa yang mencapai
nilai tuntas pada post test dari jumlah siswa 35 orang. Peningkatan yang signifikan juga
terlihat pada masing-masing indikator yakni pada pre test membuat kampuh balik yang
mencapai nilai tuntas sebanyak 18 siswa (51,43%) meningkat menjadi 27 siswa (77,14%)
yang tuntas pada post test. Pada pre test membuat kampuh pipih yang mencapai nilai tuntas
sebanyak 19 siswa (54,3%) meningkat menjadi 32 siswa (91,43%) yang tuntas pada post test.
Pada pre test membuat kampuh sarung yang mencapai nilai tuntas sebanyak 15 siswa
(42,86%) meningkat menjadi 30 siswa (85,71%) yang tuntas pada post test. Peningkatan hasil
belajar tersebut didapat setelah menerapkan media berbasis video tutorial membuat macam-
macam kampuh.
Kesimpulan penelitian adalah penerapan media berbasis video tutorial dapat
meningkatkan hasil belajar membuat macam-macam kampuh dengan melihat nilai 77,61%
pada pre test menjadi 85,96% pada post test. Persentase nilai ketuntasan hasil belajar siswa
pada siklus I yakni 94, 29% siswa yang mencapai nilai tuntas dan hanya 5,71% siswa yang
belum mencapai nilai tuntas, dengan demikian hasil belajar pada siklus I setelah
diterapkannya media berbasis video tutorial dapat meningkatkan hasil belajar siswa secara
signifikan yang sudah mencapai ketuntasan belajar secara klasikal yang diharapkan telah
mealampaui 75%.

Kata Kunci : Media Video Tutorial, Hasil Belajar Membuat Kampuh

PENDAHULUAN pendidikan adalah usaha sadar dan

Menurut UU No. 20 Tahun 2003 terencana untuk mewujudkan suasana
tentang Sistem Pendidikan Nasional, belajar dan proses pembelajaran agar
SILUET | Jurnal Pendidikan Tata Busana Page 30
peserta didik secara aktif mengembangkan siswa kelas X SMK Negeri 1 Stabat adalah
potensi dirinya. Beberapa komponen mata pelajaran Dasar Teknologi Menjahit.
pendidikan yang sangat berpengaruh dalam Tujuan dari teknologi dasar menjahit
proses pembelajaran yaitu tujuan adalah memberikan bekal pengetahuan dan
pendidikan, pendidik, dan peserta didik. keterampilan kepada siswa sebagai dasar
Untuk mewujudkan tujuan pendidikan dalam menjahit. Salah satu kompetensi
tersebut, pemerintah telah belajar yang harus dicapai pada mata
merealisasikannya ke berbagai lembaga pelajaran Dasar Teknologi Menjahit kelas
pendidikan, diantaranya adalah Sekolah X SMK Negeri 1 Stabat adalah membuat
Menengah Kejuruan (SMK). Salah satu macam-macam kampuh. Teknik dasar
program studi keahlian yang terdapat pada menjahit ini harus diketahui siswa sebelum
Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) melanjutkan pada praktek belajar membuat
adalah Tata Busana, dimana kompetensi busana lainnya karena kampuh merupakan
keahlian tata busana adalah pengetahuan dasar yang sangat penting.
mempersiapkan peserta didik dan Pihak SMK Negeri 1 Stabat telah
membekali keterampilan, pengetahuan di menyediakan fasilitas yang bertujuan
bidang busana serta sikap agar menjadi untuk menunjang proses belajar mengajar
manusia produktif, mampu bekerja di kelas, salah satunya dengan
mandiri, mengisi lowongan pekerjaan yang menyediakan LCD (proyektor) dan sarana
ada di dunia usaha dan dunia industri, komputer yang memadai. Tugas guru
menyiapkan peserta didik agar mampu adalah membuat inovasi berkaitan dengan
memilih karir, ulet, dan gigih dalam media pembelajaran yang dapat digunakan
berkompetensi, beradaptasi di lingkungan dalam mengajar, namun para guru
kerja, membekali peserta didik dengan nampaknya belum memanfaatkan fasilitas
ilmu pengetahuan teknologi dan seni agar yang ada secara maksimal dalam hal
mampu mengembangkan diri baik secara membuat media pembelajaran yang
mandiri maupun melalui jenjang inovatif. Penerapan media pembelajaran
pendidikan yang lebih tinggi. Sehubungan yang digunakan masih kurang dilengkapi
dengan tujuan kompetensi keahlian diatas, dengan teknologi yang dapat menarik
maka untuk mewujudkannya adalah minat belajar siswa.
mengupayakan proses pembelajaran yang Berdasarkan hasil observasi yang
efektif dan menyenangkan guna dilaksanakan di SMK Negeri 1 Stabat,
membangkitkan semangat dan gairah siswa diketahui pada mata pelajaran Dasar
dalam belajar sehingga penyampaian Teknologi Menjahit materi pokok
informasi dan ilmu pengetahuan dari guru membuat macam-macam kampuh, nilai
dapat terserap dengan baik. Salah satu Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM)
upaya yang dapat dilakukan guru untuk yang ditetapkan adalah 75. Pada
mengadakan kegiatan pembelajaran yang pembelajaran sebelumnya di kelas X BB2
efektif dan menyenangkan adalah dengan dengan jumlah siswa 35 orang, dari jumlah
pemanfaatan media pembelajaran. tersebut didapat hasil 19 orang yang
Keberadaan media dalam proses mendapat nilai kurang dari 75, sementara
pembelajaran diharapkan dapat menunjang itu 9 orang mendapat nilai 75-85, dan
keberhasilan belajar siswa. hanya 7 orang yang mendapat nilai lebih
Salah satu mata pelajaran pokok dari 85. Hal tersebut menunjukkan bahwa
dan mendasar yang harus dikuasai para hasil belajar membuat macam-macam

SILUET | Jurnal Pendidikan Tata Busana Page 31

kampuh tidak seluruhnya mencapai nilai
ketuntasan. Salah satu faktor yang
membuat hasil belajar siswa tidak tuntas
dikarenakan siswa kelas X baru mengenal
teknik dasar menjahit dan belum memiliki
keterampilan yang memadai untuk
membuat jahitan dengan baik. Selain itu,
dibutuhkan variasi media pembelajaran
yang dapat menarik perhatian dan minat
siswa terhadap proses pembelajaran di
kelas. Untuk menunjang keberhasilan
siswa dalam mencapai nilai ketuntasan dan
keterampilannya dalam membuat macam-
macam kampuh, dibutuhkan media
pembelajaran yang keatif dan inovatif.
Media pembelajaran memiliki
banyak ragam, salah satunya adalah media
audio-visual. Dalam penelitian ini, penulis
memilih media video yang nantinya akan
digunakan selama proses pembelajaran
berlangsung sebagai salah satu upaya
untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
Penggunaan media video dalam proses
pembelajaran akan merangsang
penglihatan dan pendengaran siswa
sehingga mereka lebih fokus belajar. Di
sisi lain, media video dapat memaparkan
tahapan-tahapan kerja praktek yang akan
dilakukan sehingga siswa lebih terarah dan
mencapai hasil yang diinginkan. Dengan
demikian, sebagai upaya untuk
meningkatkan minat belajar dan kualitas
pembelajaran yang berdampak pada hasil
belajar membuat macam-macam kampuh,
penulis akan menerapkan media
pembelajaran berupa video tutorial
kedalam proses pembelajaran membuat
macam-macam kampuh. Diharapkan
dengan keberadaan media video tutorial
yang diterapkan, dapat memberikan variasi
yang berbeda dalam proses belajar
mengajar dan siswa merasa nyaman dan
lebih tertarik dalam proses pembelajaran
serta aktif untuk mencoba membuat
macam-macam kampuh secara mandiri.
SILUET | Jurnal Pendidikan Tata Busana
Berdasarkan uraian diatas, maka
penulis menyadari pentingnya melakukan
penelitian dengan judul, “Penerapan Media
Berbasis Video Tutorial Untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Membuat
Kampuh Siswa Kelas X SMK Negeri 1
Stabat”. Rumusan masalah dalam
penelitian ini adalah 1) Bagaimana
kecenderungan hasil belajar membuat
macam-macam kampuh dengan
menerapkan media berbasis video tutorial
pada siswa kelas X SMK Negeri 1 Stabat?
2) Apakah ada pengaruh yang signifikan
dari penerapan media berbasis video
tutorial tehadap hasil belajar membuat
macam-macam kampuh siswa kelas X
SMK Negeri 1 Stabat? Manfaat yang
diharapkan dari penelitian ini adalah 1)
Sebagai bahan informasi mengenai
penerapan media pembelajaran berbasis
video tutorial sebagai salah satu alternatif
untuk meningkatkan prestasi belajar dan
keterampilan siswa, 2) Sebagai bahan
informasi dan masukan bagi guru dalam
menentukan media pembelajaran yang
inovatif dan efektif yang relevan dengan
pembelajaran yang diajarkan untuk
membangkitkan semangat belajar siswa,
prestasi belajar, dan keterampilan siswa, 3)
Memberikan sumbangan penelitian di
bidang pendidikan yang terkait dengan
upaya peningkatan hasil belajar siswa
dalam pembelajaran di sekolah.
KAJIAN TEORI
Media Pembelajaran
Media pembelajaran memerlukan
peralatan untuk menyampaikan pesan,
namun yang terpenting bukanlah peralatan
itu tetapi pesan atau informasi belajar yang
dibawakan oleh media tersebut. Media
pembelajaran merupakan wadah dari
pesan, sedang materi yang ingin
disampaikan adalah pesan pembelajaran
dan tujuan yang ingin dicapai adalah
Page 32
proses pembelajaran. Selanjutnya
penggunaan media secara kreatif akan
memperbesar kemungkinan bagi siswa
untuk belajar lebih banyak, mencamkan
apa yang dipelajarinya lebih baik, dan
meningkatkan penampilan
melakukan keterampilan sesuai dengan
yang menjadi tujuan pembelajaran
(Susilana dan Riyana, 2009). Dapat
disimpulkan bahwa media pembelajaran
merupakan segala sesuatu yang dapat
menyalurkan pesan maupun informasi
belajar sehingga dapat merangsang pikiran,
perasaan, perhatian, dan minat siswa
sehingga dapat mendorong terciptanya
proses belajar pada diri siswa untuk yang
diharapkan dapat meningkatkan
pengetahuan dan keterampilan.
Fungsi Media Pembelajaran
Fungsi media pembelajaran dalam
kaitannya dengan proses belajar mengajar
adalah sebagai alat bantu guru dalam
penyampaian materi belajar
menciptakan situasi belajar yang efektif
sehingga dapat meningkatkan kualitas
proses belajar mengajar dan minat siswa
yang berdampak pada peningkatan hasil
belajar. Wina Sanjaya
mengemukakan bahawa secara khusus
media pembelajaran memilikifungsi dan
berperan untuk a) menangkap suatu objek
atau peristiwa-peristiwa tertentu,
memanipulasi keadaan, peristiwa, atau
objek tertentu, c) menambah gairah dan
motivasi belajar.
Manfaat Media Pembelajaran
Media pembelajaran bermanfaat untuk
memperjelas informasi belajar
disampaikan guru kepada siswa agar tidak
terlalu verbalistis sehingga
pembelajaran berlangsung lebih efektif dan
efisien. Selain itu media pembelajaran juga
dapat meningkatkan pemahaman dan
pengalaman siswa karena kehadiran media
pembelajaran memberikan kontribusi yang
baik untuk merangsang minat siswa dalam
belajar. Media pembelajaran juga
memudahkan proses interaksi guru dengan
siswa diamanapun dan kapanpun, mampu
mengatasi keterbatasan ruang, waktu,
dalam tenaga, dan daya indera guru maupun
siswa.
Jenis Dan Karakteristik Media
Pembelajaran
Berikut ini karakteristik beberapa jenis
media yang lazim dipakai dalam kegiatan
belajar mengajar menurut Sadiman, dkk
(2010), antara lain, a) media grafis,
merupakan media visual menyangkut
indera penglihatan. Beberapa jenis media
grafis antara lain, gambar/ foto, sketsa,
diagram, bagan/ chart, grafik (graph),
kartun, poster, peta dan globe, papan flanel
(flanel board), dan papan buletin; b) media
audio, berkaitan dengan indera
pendengaran. Beberapa jenis media yang
dikelompokkan dalam media audio, antara
guna lain radio, alat perekam pita magnetik,
piringan hitam, dan laboratorium bahasa.;
c) media proyeksi diam, pada media
proyeksi, pesan tersebut harus
diproyeksikan dengan proyektor agar dapat
(2006) dilihat oleh sasaran terlebih dahulu.
Beberapa jenis media proyeksi diam antara
lain film bingkai (slide), filam rangkai
(film strip), overhead proyektor, proyektor
b) opaque, tachitoscope, microprojection
dengan mikrofilm, film, film gelang,
televisi, video, dan permainan dan
simulasi.
Media Video Tutorial
Menurut Susilana dan Riyana (2009)
yang media video adalah media yang
menyajikan informasi dalam bentuk suara
proses dan visual. Unsur suara yang ditampilkan
dapat berupa narasi, dialog, sound effect,
dan musik, sedangkan unsur visual berupa
gambar/ foto diam, gambar bergerak,
animasi, dan teks. Tutorial dalam
pembelajaran komputer ditujukan sebagai

SILUET | Jurnal Pendidikan Tata Busana Page 33

pengganti tutor (manusia) yang proses
pembelajarannya diberikan lewat berbagai
media antara lain media video. Dengan
demikian dapat disimpulkan bahwa media
video tutorial merupakan media yang
menyajikan informasi mengenai penjelasan
dan instruksi dalam bentuk gambar, foto,
objek yang dipadukan dengan suara berupa
musik, sound effect, narasi yang bergerak
bersama-sama.
Kelebihan Media Video
Kelebihan dari media video menurut
Arsyad (2011) adalah, a) dapat melengkapi
pengalaman-pengalaman dasar dari siswa
ketika mereka membaca, berdiskusi,
berpraktik, dan lain-lain, b) dapat
menggambarkan suatu proses secara tepat
yang dapat disaksikan secara berulang-
ulang jika dipandang perlu, c) disamping
mendorong dan meningkatkan motivasi,
media video menanamkan sikap dan segi-
segi afektif lainnya, d) video yang
mengandung nilai-nilai positif dapat
mengundnag pemikiran dan pembahasan
dalam kelompok siswa, e) media video
dapat menyajikan peristiwa yang
berbahaya bila dilihat secara langsung, f)
dapat ditunjukkan kepada kelompok besar
atau kelompok kecil, kelompok yang
heterogen maupun perorangan, g) dapat
mempersingkat waktu dalam suatu proses
atau kejadian yang membutuhkan waktu
yang lama.
Kekurangan Media Video
Arsyad (2011) mengungkapkan
keterbatan dari penggunaan media video
adalah, a) pengadaan media video
umumnya memerlukan biaya mahal da
waktu yang banyak, b) pada saat media
video dipertunjukkan, gambar-gambar
bergerak terus sehingga tidak semua siswa
mampu mengikuti informasi yang ingin
disampaikan melalui video tersebut, c)
media video yang tersedia tidak selalu
sesuai dengan kebutuhan dan tujuan belajar
SILUET | Jurnal Pendidikan Tata Busana
yang diinginkan, kecuali video itu
dirancang dan diproduksi khusus untuk
kebutuhan sendiri.
Belajar
Menurut Hamdani (2010) belajar
merupakan perubahan tingkah laku atau
penampilan dengan serangkaian kegiatan
seperti membaca, mengamati,
mendengarkan, meniru, dan sebagainya.
Belajar juga dapat dipahami sebagai
tahapan perubahan seluruh tingkah laku
individu yang relatif menetap sebagai hasil
pengalaman dan interaksi dengan
lingkungan yang melibatkan proses
kognitif (Muhibbin Syah, 2003).
Hasil Belajar
Menurut Trianto (2010) hasil
belajar adalah penilaian hasil usaha
kegiatan belajar yang dinyatakan dalam
bentuk simbol, angka, huruf, maupun
kalimat yang mencerminkan hasil yang
sudah dicapai setiap anak. Dengan
demikian dapat disimpulkan bahwa hasil
belajar adalah perubahan kemampuan,
keterampilan, maupun sikap yang
diperoleh siswa setelah ia menerima
pengalaman belajarnya.
Kampuh
Menurut Muliawan (2003), kampuh
ialah jahitan untuk menghubungkan dua
bagian dari suatu kain. Sementara itu
menurut Dwijanti dkk (2013), kampuh
adalah jarak antara garis pola/jahitan dan
tepi potongan kain. Lebar kampuh pada
tiap produk tidak sama namun disesuaikan
dengan kebutuhannya. Lebar kampuh
standar yang disarankan sebesar 5/8” atau
1,5 cm.
Page 34

Kampuh Balik
Kampuh balik banyak digunakan
untuk menjahit kebaya dengan bahan yang
tembus terang. Menurut Tamimi dkk
(1982), kampuh balik sering dipakai untuk
menjahit pakaian atau macam-macam
lenan rumah tangga. Teknik menjahit
kampuh balik dengan cara menjahit dua
kali. Tepi kampuh balik tidak perlu
diselesaikan karena sudah dijahit 2 kali.
Kampuh Pipih
Dinamakan kampuh pipih karena
bentuk kampuh dipipihkan. Ciri kampuh
pipih yaitu terdapat 2 jahitan mesin.
Menurut Muliawan (2003), kampuh pipih
digunakan pada pakaian bayi, pakaian pria,
dan pada tempat dimana kampuh
haruspipih. Lebar kampuh yang
dibutuhkan 1 cm dan selesai menjadi 0,5
cm. Menjahit kampuh pipih dengan cara
menjahit 2 lembar potongan kain tepat
pada garis pola, lalu lipatkan tepi kampuh
selebar 0.5 cm, lalu setik/ jahit tepi
kampuh.
Kampuh Sarung
Sesuai dengan namanya, kampuh ini
digunakan untuk menjahit sarung. Motif
bahan sarung biasanya berbentuk kotak-
SILUET | Jurnal Pendidikan Tata Busana
kotak, bergaris dan polos. Ciri khas
kampuh ini, pada bagian buruk dan baik
kain jahitan tampak di kedua sisinya
(Dwijanti dkk, 2013).
Kegunaan Kampuh
Tiap-tiap kampuh memiliki kegunaan
sebagai berikut, a) kampuh balik yang
memiliki sifat kuat dan rapi digunakan
untuk penyelesaian busana anak, kebaya,
pakaian dalam, dll., b) kampuh pipih
digunakan untuk penyelesaian pakaian
bayi, kemeja, celana pendek, celana jeans,
c) kampuh sarung lebih menekankan pada
penyelesaian sambungan sarung.
METODOLOGI PENELITIAN
Desain Penelitian
Penelitian ini menggunakan metode
penelitian tindakan kelas (classroom action
research) yakni merupakan suatu
pencermatan terhadap kegiatan yang
sengaja dimunculkan dan terjadi dalam
suatukelas (Arikunto, 2010). Tujuan utama
dari penelitian tindakan kelas adalah untuk
memecahkan permasalahan nyata yang
terjadi di kelas dan meningkatkan kegiatan
nyata guru dalam pengembangan
profesinya.
Kemmis dan Mc Taggart (dalam
Arikunto, 2010) mengembangkan model
penelitian tindakan yang terdiri dari 4
komponen sebagai langkah dalam siklus
yakni perencanaan (planning), tindakan
(action), pengamatan (observation), dan
refleksi, namun pada langkah tindakan
(action) dan pengamatan (observation)
disatukan sebagai satu kesatuan. Hasil dari
pengamatan ini kemudian disajikan
sebagai dasar langkah berikutnya, yaitu
Page 35
refleksi yakni mencerminkan apa yang
sudah terjadi.
Penelitian ini akan dilaksanakan di
SMK Negeri 1 Stabat, Jl. K.H. Wahid
Hasyim, Stabat pada siswa kelas X
program keahlian Tata Busana Tahun
Ajaran 2016/ 2017 semester genap yang
dilaksanakan pada bulan Januari – Februari
2017. Subjek dalam penelitian ini adalah
siswa kelas X BB2 SMK Negeri 1 Stabat
yang berjumlah 35 orang. Objek penelitian
ini adalah peningkatan hasil belajar melalui
media pembelajaran berupa video tutorial
membuat macam-macam kampuh.
Instrumen dan Teknik Pengumpulan
Data
Dalam penelitian ini, instrumen yang
akan digunakan adalah lembar pengamatan
atau observasi untuk mengamati hasil
membuat macam-macam kampuh.
Teknik Analisis Data
Berdasarkan Kriteria Ketuntasan
Minimal (KKM) yang ditetapkan sekolah,
SILUET | Jurnal Pendidikan Tata Busana
siswa dapat dikatakan telah tuntas belajar
jika hasil belajar siswa mencapai nilai
75,00. Dalam hal ini, tes yang diberikan
adalah tes menjahit macam-macam
kampuh, antara lain kampuh balik, kampuh
pipih, dan kampuh sarung. Untuk memberi
nilai terhadap hasil belajar siswa dapat
dicari menggunakan rumus:
DS = x 100%
Keterangan :
DS = daya serap
T = jumlah skor yang diperoleh
T1 = jumlah skor total (Arikunto,
2011)
Dengan kriteria:
0 DS 75 : siswa belum tuntas belajar
75 DS 100 : siswa tuntas belajar
Selanjutnya dapat juga diketahui
ketuntasan belajar siswa secara klasikal
telah tercapai dilihat dari hasil persentase
siswa yang sudah tuntas dalam blajar yang
dirumuskan sebagai berikut:
PKK= x 100%
Keterangan :
PKK = presentase ketuntasan klasikal
HASIL PENELITIAN DAN
PEMBAHASAN
Pada tes awal (pre test) jumlah siswa
yang mendapat nilai tuntas sebanyak 16
orang atau sekitar 45,71% dan yang
mendapat nilai tidak tuntas sebanyak 19
orang atau sekitar 54,29% dari jumlah
seluruh siswa 35 orang dengan rata-rata
nilai 77,61. Berdasarkan jumlah siswa
yang tuntas maupun tidak tuntas tersebut
dapat diketahui bahwa masih banyak siswa
yang belum memahami materi pokok
membuat macam-macam kampuh atau
kemampuan siswa dalam membuat
macam-macam kampuh masih terolong
rendah sehingga perlu dilakukan tindakan
pada proses belajar mengajar yaitu dengan
Page 36
penerapan media pembelajaran berbasis 2) Hasil belajar siswa mengalami
video tutorial pada materi pokok membuat pereningkatan menjadi 94,29% siswa yang
macam-macam kampuh. Dari hasil belajar mencapai nilai tuntas dari jumlah seluruh
membuat macam-macam kampuh pada siswa 35 orang. Dengan demikian
siklus I terdapat 33 orang atau sekitar penerapan media berbasis video tutorial
94,29% sedangkan yang mendapat nilai dapat meningkatkan hasil belajar siswa
tidak tuntas sebanyak 2 orang atau sekitar secara signifikan dengan pencapaian
5,71% dari jumlah seluruh siswa 35 orang ketuntasan belajar yang diharapkan secara
dengan rata-rata nilai yang meningkat klasikal telah melampaui 75%.
menjadi 85,96. Berdasarkan jumlah siswa Saran
yang tuntas dapat diketahui bahwa terdapat Berdasarkan hasil temuan yang diuraikan
peningkatan yang signifikan pada hasil pada kesimpulan serta hasil penelitian,
belajar siswa pada siklus I, hal ini berikut ini di ajukan beberapa saran :
disebabkan karena media pembelajaran 1) Dalam kegiatan belajar mengajar guru
berbasis video tutorial telah diterapkan diharapkan menjadikan media
dalam proses pembelajaran disekolah. pembelajaran berbasis video tutorial ini
sebagai salah satu alternatif media
KESIMPULAN DAN SARAN pembelajaran dalam mata pelajaran dasar
Kesimpulan teknologi menjahit untuk meningkatkan
Berdasarkan rumusan, tujuan, hasil dan hasil belajar siswa dan dapat
pembahasan penelitian disimpulkan menumbuhkan minat dan menarik
sebagai berikut : perhatian siswa untuk semangat belajar. 2)
1) Hasil belajar siswa pada tes awal Keberhasilan pembelajaran dikelas
membuat macam-macam kampuh sebelum tentunya tidak terlepas dari tersedianya
diterapkannya media berbasis video fasilitas yang mendukung kegiatan belajar
tutorial diperoleh nilai rata-rata mengajar. Oleh karena itu diharapkan
keseluruhan 77,61 dengan jumlah siswa peran serta semua pihak untuk melengkapi
yang tuntas sebanyak 45,71% dan yang sarana dan prasarana yang telah ada agar
tidak tuntas sebanyak 54,29% dengan nilai dapat menunjang keberhasilan
tertinggi yang dapat dicapai adalah 87 dan pembelajaran.
nilai terendah adalah 70. Setelah
diterapkannya media berbasis video DAFTAR PUSTAKA
tutorial membuat macam-macam kampuh Arikunto, Suharsimi. (2010). Prosedur
pada pembelajaran siklus I diperoleh nilai Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta
rata-rata meningkat menjadi 85,96 dengan ________________. (2011). Dasar-Dasar
jumlah siswa yang tuntas sebanyak 94,29% Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi
dan yang tidak tuntas sebanyak 5,71% Aksara
dengan nilai tertinggi yang dapat dicapai Arsyad, Azhar. (2007). Media
adalah 96,75 dan nilai rata-rata terendah Pembelajaran.Jakarta: Raja Grafindo
adalah 72,5. Hal ini menunjukkan Persada
peningkatan yang cukup tinggi dan mampu Djamarah, Syaiful. (2005). Strategi Belajar
melampaui batas KKM yang ditentukan Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta
yakni 75 sehingga dapat dikatakan bahwa Dwijanti, dkk. (2013). Dasar Teknologi
penggunaan media video tutorial ini Menjahit II. Jakarta: Direktorat
mampu meningkatkan hasil belajar siswa.

SILUET | Jurnal Pendidikan Tata Busana Page 37

 Pembinaan Sekolah Menengah Tamimi, dkk. (1982). Trampil Memantas
kejuruan Diri dan Menjahit. Jakarta:
Hamalik, Oemar. (2010). Proses Belajar Departemen Pendidikan dan
Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara Kebudayaan
Hamdani. (2011). Strategi Belajar Trianto. (2009). Model-Model
Mengajar. Bandung: Pustaka Setia Pembelajaran Inovatif Berorientasi
Muliawan, Porrie. (2003). Dasar-Dasar Konstruktif.
Teknik Jahit Menjahit. Jakarta: Jakarta: Prestasi Pustaka
PT. BPK Gunung Mulia Wancik, M.H. (2000). Bina Busana.
Sanjaya, Wina. (2006). Strategi Jakarta: PT. Gramedia Pustaka Utama
Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta: Kencana Sumber Lain:
Sadiman, Arief dkk. (2010). Media Nasution, Yuannisah. (2015).
Pendidikan. Jakarta: PT. Raja Grafindo Pengembangan Video Pembelajaran
Slameto. (2010). Belajar dan Faktor- Tutorial Tari Tiga Serangkai Melayu
Faktor yang Mempengaruhi. Jakarta: Sumut Pada Siswa Kelas XI SMA Ar
Rineka Cipta Rahman Medan. Hasil Penelitian Tesis.
Sudjana, Nana. (2009). Penilaian Hasil Medan: Universitas Negeri Medan
Proses Belajar Mengajar. Bandung: http://www.google.com
Remaja Rosda Karya http://tokokainflanel.com/kain-
Susilana dan Riyana. (2009). Media handuk/kain-tile
Pembelajaran. Bandung: Wacana Prima https://id.aliexpress.com/w/wholesale-
Syah, Muhibbin. (2003). Psikologi Belajar. cotton-flannel-cloth.html
Jakarta: Raja Grafindo Persada http://4.bp.blogspot.com/sarung
https://katunlurix.files.wordpress.com

SILUET | Jurnal Pendidikan Tata Busana Page 38