HOTS

Higher Order Thinking Skills

Kemampuan berpikir yang tidak sekadar mengingat (recall), menyatakan kembali (restate), atau merujuk tanpa
melakukan pengolahan (recite)

Empat Keterampilan Berpikir

1. Berpikir menghafal (recall thinking)
Keterampilan berpikir menghafal (recall thinking) menuntut siswa untuk menggunakan keterampilan
sederhana atau kemampuan untuk mengingat atau mencari fakta.
2. Berpikir dasar (basic thinking)
Keterampilan berpikir dasar (basic thinking). Keterampilan ini meliputi memahami konsep-konsep seperti
penjumlahan, pengurangan dan sebagainya termasuk aplikasinya dalam soal-soal.
3. Berpikir kritis (critical thinking)
Berpikir kritis adalah berpikir yang memeriksa, menghubungkan, dan mengevaluasi semua aspek dari
situasi atau masalah. Termasuk di dalamnya mengumpulkan, mengorganisir, mengingat, dan
menganalisis informasi.
4. Berpikir kreatif (creative thinking)
Berpikir kreatif adalah kemampuan berpikir untuk menyatukan ide, menciptakan ide baru, dan
menentukan efektifitasnya. berpikir kreatif meliputi juga kemampuan menarik kesimpulan yang biasanya
menemukan hasil akhir yang baru.
(Krulik & Rudnick, 1999).
Dua tingkat berpikir terakhir yaitu berpikir kritis dan berpikir kreatif yang disebut sebagai keterampilan berpikir
tingkat tinggi.

‘Sulit’ tidak sama dengan Higher-Order Thinking.

Dimensi Proses Kognitif

(dari Anderson & Krathwohl, 2001)
Kategori/ proses kognitif Definisi

Mengingat (Remember) Mengambil pengetahuan yang relevan dari ingatan jangka

panjang.

Mengerti (Understand) Mengambil arti/makna dari instruksi yang diberikan, termasuk

komunikasi secara oral/lisan, tulisan dan grafik.

Menerapkan (Apply) Mengikuti atau menggunakan prosedur di situasi yang

berbeda/tidak lazim.

Menganalisa (Analyse) Pisahkan bahan menjadi bagian-bagian dan tentukan bagaimana

tiap bagian tersebut saling berhubungan satu sama lain dan
terhadap suatu struktur atau fungsi secara keseluruhan.

Mengevaluasi (Evaluate) Membuat penilaian berdasarkan kriteria dan standar.

Mencipta (Create) Menyatukan elemen-elemen agar membentuk sebuah kesatuan

yang logis atau fungsional; menyusun kembali elemen-elemen
menjadi sebuah pola atau struktur baru.

Higher Order Thinking Skills

1
 RATHER COOL
Apa yang disebutkan/disampaikan
di sini?
(Rangkum materi ini)
Sebutkan nama sungai di peta ini.
Lihat lukisan ini. Bagaimana si
pelukis menangkap cahaya dalam
lukisan?
RATHER COOL
Apa pandangan yang disampaikan
dalam materi ini?
Sebutkan nama sungai lain yang
perannya sama seperti sungai yang
ada di peta ini.
Lihat lukisan ini. Apa pengaruh
cahaya terhadap lukisan tersebut?
RATHER COOL
Apa kesimpulan yang dapat diambil
tentang nilai-nilai si penulis materi
ini?
Dengan cara apa sungai
mengendalikan alirannya?
Lihat lukisan ini. Mana pernyataan
di bawah ini yang memberikan
interpretasi paling positif tentang
lukisan tersebut?

Deskripsi HOTS
Menganalisis
Menggunakan keterampilan yang telah dipelajarinya terhadap suatu informasi yang belum diketahuinya dalam
mengelompokkan informasi, menentukan keterhubungan antara satu kelompok/ informasi
 mengelompokkan benda berdasarkan persamaan dan perbedaan ciri-cirinya
 memberi nama bagi kelompok tersebut
 menentukan apakah satukelompok sejajar/lebih tinggi/lebih luas dari yang lain
 menentukan mana yang lebih dulu dan mana yang belakangan muncul
 menentukan mana yang memberikan pengaruh dan mana yang menerima pengaruh
 menemukan keterkaitan antara fakta dengan kesimpulan
 menentukan konsistensi antara apa yang dikemukakan di bagian awal dengan bagian berikutnya
 menemukan pikiran pokok penulis/pembicara/ nara sumber
 menemukan kesamaan dalam alur berpikir antara satu karya dengan karya lainnya, dan sebagainya

Higher Order Thinking Skills

2
Mengevaluasi
Menentukan nilai suatu benda atau informasi berdasarkan suatu kriteria
 menilai apakah informasi yang diberikan berguna
 apakah suatu informasi/ benda menarik/menyenangkan bagi dirinya
 adakah penyimpangan dari kriteria suatu pekerjaan/ keputusan/peraturan
 memberikan pertimbangan alternatif mana yang harus dipilih berdasarkan kriteria
 menilai benar/salah/bagus/ jelek dan sebagainya suatu hasil kerja berdasarkan kriteria.

Mencipta
Membuat sesuatu yang baru dari apa yang sudah ada sehingga hasil tersebut merupakan satu kesatuan utuh
dan berbeda dari komponen yang digunakan untuk membentuknya
 membuat suatu cerita/tulisan dari berbagai sumber yang dibacanya
 membuat suatu benda dari bahan yang tersedia
 mengembangkan fungsi baru dari suatu benda
 mengembangkan berbagai bentuk kreativitas lainnya.

LEVEL KOGNITIF DALAM UJIAN NASIONAL

A. Level 1: (C1 dan C2)

Peserta pada level ini memiliki kemampuan standar minimum dalam menguasai pelajaran ( Knowing)
Soal level 1 :
 Pemahaman dasar, grafik, label, visul
 Pengertian rumus/teori
 Pemahaman konsep
 Pengertian istilah dan nama
 Isi definisi

Contoh Soal :
Perhatikan gambar rangkaian listrik berikut!
Agar lampu L1 dan L2 menyala, saklar S harus disambung
dengan batang yang terbuat dari....
A. kayu
B. kaca
C. plastik
D. besi

B. Level 2: ( C3)
Peserta didik pada level ini memiliki kemampuan aplikatif (Applying),
Soal level 2 :
 Interpretasi grafik/label/visual
 Aplikasi rumus/teori
 Aplikasi gagasan dan konsep dalam konteks
 Memecahkan masalah informasi dalam konteks
 Interpretasi data dalam konteks

Contoh Soal :
Perhatikan gambar rangkaian listrik berikut!
Pada keadaan saklar S dibuka seperti gambar, keadaan
lampu-lampu yang benar adalah....
A. L1 dan L2 menyala
B. L1 dan L2 padam
C. L1 menyala, dan L2 padam
D. L1 padam, dan L2 menyala

Higher Order Thinking Skills

3
C. Level 3: (C4, C5, dan C6)
Peserta didik pada level ini memiliki kemampuan penalaran dan logika (Reasoning).
Soal level 2
 Interpretasi grafik/label/visual
 Aplikasi rumus/teori
 Aplikasi gagasan dan konsep dalam konteks
 Memecahkan masalah informasi dalam konteks
 Interpretasi data dalam konteks
 Konsep lain di luar konteks
 Mencari prediksi, keputusan, kesimpulan

Contoh soal :
Perhatikan gambar rangkaian listrik berikut !

Mula-mula saklar S dihubungkan menyebabkan arus listrik mengalir sehingga lampu L1 dan L2 sama
terangnya. Kemudian pada kawat A - B dipasang lampu L3 yang sejenis dengan lampu L1 dan L2. Ketika saklar
S dihubungkan, bagaimana keadaan lampu-lampu tersebut?
A. L1 akan padam, sedangkan L2 menyala sama terang dengan L3 .
B. ketiga lampu L1 , L2 , dan L3 menyala dengan sama terang.
C. ketiga lampu menyala, namun lampu L2 lebih terang daripada L1 dan L3.
D. ketiga lampu menyala, namun lampu L2 dan L3 lebih terang daripada L1.

KARAKTERISTIK HOTS
1. Mengukur kemampuan berpikir tingkat tinggi, meminimalkan aspek ingatan atau pengetahuan,
Ciri-ciri berpikir tingkat tinggi, kemampuan:
 menemukan
 menganalisis
 menciptakan metode baru
 mereflksi
 memprediksi
 berargumen
 mengambil keputusan yang tepat
2. Berbasis permasalahan kontekstual (berbasis kasus);
3. Menarik (Trend Topic)
4. Tidak rutin;

Langkah-langkah menyusun soal HOTS

1. Menganalisis KD yang dapat dibuatkan soal HOTS.
2. Menyusun kisi-kisi soal.
3. Memilih stimulus yang menarik dan kontekstual;
4. Menulis butir pertanyaan sesuai dengan kisi-kisi soal. Butir-butir pertanyaan ditulis agar sesuai dengan kaidah
penulisan butir soal.
5. Membuat pedoman penskoran atau kunci jawaban.

Higher Order Thinking Skills

4
CONTOH KISI-KISI SOAL dan SOAL ILMU PENGETAHUAN ALAM

NO Kompetensi Kelas Materi Indikator Coal Level kognitif No. Bentuk

Dasar soal soal
1. 3.7 Menerapkan IX Bioteknologi Disajikan proses Penalaran (L 3) 1 PG
konsep konvensional pembuatan salah
bioteknologi dan satu produk
perannya dalam bioteknologi
kehidupan konvensional,
manusia peserta didik
dapat
menganalisis
proses yang
terjadi apabila
produk
bioteknologi
gagal

2. 3.3 Menerapkan IX Adaptasi Disajikan contoh Penerapan (L 2) 2 PG

konsep pewarisan hewan yang
sifat dalam mempunyai
pemuliaan dan perilaku tertentu,
kelangsungan peserta didik
makhluk hidup dapat
menjelaskan
tujuan dari
hewan memiliki
perilaku tersebut

3. 3.2 VII Klasifika si Disajikan Pemahaman 3 Uraian

Mengklasifikasika tumbuhan beberapa (L 1)
n makhluk hidup tumbuhan dari
dan benda kelompok
berdasarkan tumbuhan
karakteristik yang tertentu, peserta
diamati didik dapat
mengidentifikasi
kelompok
tumbuhan dan
menyebutkan
ciri-ciri yang
menjadi dasar
pengelompokan
tumbuhan
tersebut.

Contoh Soal :
1. Sekelompok peserta didik kelas IX yang terbagi menjadi 2 kelompok melakukan percobaan pembuatan tapai
singkong dengan mengikuti langkah-langkah berikut:
1) Mengupas singkong dan mencuci bersih
2) Mengukus singkong hingga matang dan membiarkannya sampai dingin
3) Menyusun singkong dalam sebuah wadah yang sudah dialasi daun pisang, menaburi dengan ragi, kemudian
menutup dengan daun pisang di atasnya.
4) Menutup wadah dengan rapat dan membiarkan selama 2 hari.
Higher Order Thinking Skills
5
 Setelah 2 hari, hasil pengamatan menunjukkan bahwa tapai singkong dari kelompok 2 tidak lunak dan tidak
tercium bau alkohol, sedangkan kelompok 1 menghasilkan tapai yang bagus. Setelah diselidiki ternyata
kelompok 2 tidak menutup bagian atas tapai dengan daun dan wadahnya tidak tertutup rapat.

Pernyataan manakah yang dapat menjelaskan penyebab tapai pada kelompok 2 tidak berhasil?
A. Wadah yang terbuka menyebabkan masuknya bakteri yang mematikan ragi sehingga tidak terjadi proses
fermentasi pada singkong.
B. Wadah yang terbuka menyebabkan suhu udara dalam wadah tidak stabil sehingga proses fermentasi pada
singkong terganggu.
C. Ragi yang berperan dalam proses fermentasi pada singkong tidak dapat berkembang biak dengan baik
apabila ada oksigen yang masuk.
D. Ragi tidak bekerja dengan baik karena tidak ada daun penutup di atas tapai sehingga proses fermentasi
pada singkong tidak terjadi.

CONTOH KISI-KISI SOAL dan SOAL ILMU PENGETAHUAN ALAM (LEVEL 3)

NO Kompetensi Kelas Materi Indikator Coal Level kognitif No. Bentuk

Dasar soal soal
1. 3.12. VIII/2 Cahaya Disajikan gambar L3 1 Uraian
Menganalisis benda dengan
sifat- sifat cahaya letak dan jarak
pembentukan bayangan
bayangan pada tertentu pada
bidang datar dan lensa, bila benda
lengkung serta digeser
penerapannya mendekati/menj
untuk auhi lensa,
menjelaskan peserta didik
proses dapat:
penglihatan a. menghitung
manusia, mata perbesaran
dan prinsip kerja, bayangan
dan prinsip kerja setelah benda
alat optik digeser.
b. menentukan
sifat bayangan
yang terjadi
setelah benda
geser.

CONTOH SOAL ILMU PENGETAHUAN ALAM LEVEL 3

1. Sebuah benda P terletak di depan lensa cembung sehingga terbentuk bayangan seperti pada gambar.

Jika benda P digeser 5 cm menjauhi lensa, perbesaran bayangan setelah pergeseran adalah….
A. 3/2
B. ¾
C. 2/3
D. 1/2
Higher Order Thinking Skills
6
CATATAN PENTING
1. Penulis soal dituntut untuk dapat menentukan perilaku yang hendak diukur dan uraian materi yang akan
dirumuskan menjadi stimulus dakam konteks tertentu sesuai dengan perilaku yang diharapkan
2. Dibutuhkan penguasaan materi dan kreativitas dalam penulisan soal
3. Uraian materi yang akan ditanyakan harus sesuai untuk soal penalaran (tidak selalui tersedia di dalam buku
pelajaran
4. Rumusan indikator dalam kisi-kisi harus mengarah ke soal yang menuntut penalaran

MATERI
1. Penyusunan kisi-kisi
Materi :
 Kisi-kisi: format (dapat berupa matrik) yang memuat informasi yang dijadikan pedoman untuk menulis soal
dan merakit soal menjadi tes.
 Penulis yang berbeda harus menghasilkan soal yang sama baik dari segi lingkup materi, konstruksi, maupun
tingkat kesukaran.
 Syarat-syarat kisi-kisi:
 materi mewakili isi kurikulum yang akan diujikan;
 komponen-komponennya rinci, jelas, dan mudah dipahami;
 soal-soalnya dapat dibuat sesuai dengan indikator dan bentuk soal yang ditetapkan.

Indikator :
 Indikator soal bentuk pilihan ganda menggunakan satu kata kerja operasional (KKO) yang terukur.
 Indikator soal yang digunakan dalam penilaian, sebaiknya menggunakan stimulus (dasar pertanyaan)
berupa gambar, grafik, tabel, data hasil percobaan, kurva, wacana, atau kasus yang dapat
merangsang/memotivasi peserta didik berpikir sebelum menentukan pilihan jawaban.
 Rumusan indikator soal yang lengkap mencakup 4 komponen, yaitu:
A = audience
B = behaviour
C = condition
D = degree
 Penyusunan indikator soal yang akan dikembangkan menjadi beberapa paket soal sebaiknya menggunakan
indikator soal tertutup, dengan memperhatikan hal-hal sbb.
1. Kesetaraan konten (materi yang diujikan).
2. Kesetaraan tingkat kesukaran (judgement).
3. Kesetaraan konteks (rumusan butir soal, kompleksitas).

2. Penulisan butir soal

 Soal Pilihan Ganda :
 Soal bentuk pilihan ganda adalah soal yang jawabannya dipilih dari beberapa kemungkinan jawaban
yang telah disediakan.
 Soal pilihan ganda terdiri atas pokok soal (stem) dan pilihan jawaban (option).
 Pilihan jawaban terdiri atas kunci jawaban dan pengecoh (distractor).
 Kunci jawaban ialah jawaban yang benar atau paling benar.
 Pengecoh merupakan jawaban yang tidak benar, namun memungkinkan seseorang terkecoh untuk
memilihnya apabila tidak menguasai materi pelajaran dengan baik.

 Keunggulan :
1. Mengukur berbagai jenjang kognitif (dari ingatan sampai dengan kreasi).
2. Dapat mencakup ruang lingkup materi yang luas.
3. Penskorannya mudah, cepat, dan objektif.
4. Bentuk soal PG sangat tepat untuk ujian yang pesertanya banyak atau sifatnya massal, dan hasilnya
harus segera diumumkan, seperti Ujian Sekolah dan Ujian Nasional.

Higher Order Thinking Skills

7
  Keterbatasan :
1. Memerlukan waktu yang relatif lama untuk menulis soalnya.
2. Sulit membuat pengecoh yang homogen dan berfungsi.
3. Terdapat peluang bagi peserta untuk menebak jawaban.
4. Tidak seluruh kompetensi dapat diukur dengan bentuk pilihan ganda.

 Materi :
Pemilihan materi didasarkan pada:
1. urgensi, materi penting yang harus dikuasai peserta didik untuk mencapai kompetensi dasar;
2. kontinuitas, materi sebagai pendalaman dari materi sebelumnya (berkelanjutan);
3. relevansi, materi yang diperlukan untuk memahami materi pelajaran lain (keterkaitan);
4. keterpakaian, materi yang memiliki nilai terapan tinggi dalam kehidupan sehari-hari.

 Kaidah Penulisan Butir Soal :

Materi :
1. Soal harus sesuai dengan indikator soal.
2. Pilihan jawaban harus homogen dan logis ditinjau dari segi materi.
3. Setiap soal hanya mempunyai satu jawaban yang benar.

Konstruksi :
1. Pokok soal harus dirumuskan secara singkat, jelas, dan tegas.
2. Rumusan pokok soal dan pilihan jawaban harus merupakan pernyataan yang diperlukan saja.
3. Pokok soal tidak memberi petunjuk ke arah jawaban yang benar.
4. Pokok soal tidak mengandung pernyataan yang bersifat negatif ganda.
5. Panjang rumusan pilihan jawaban harus relatif sama.
6. Pilihan jawaban tidak mengandung pernyataan, "semua pilihan jawaban di atas salah", atau "semua
pilihan jawaban di atas benar“.
7. Pilihan jawaban yang berbentuk angka harus disusun berdasarkan urutan besar kecilnya nilai angka
tersebut.
8. Gambar, grafik, tabel, diagram, dan sejenisnya yang terdapat pada soal harus jelas dan berfungsi.
9. Butir soal tidak tergantung pada jawaban soal sebelumnya.

Bahasa :
1. Harus menggunakan bahasa yang sesuai dengan kaidah Bahasa Indonesia.
2. Tidak menggunaan bahasa yang berlaku setempat.
3. Pilihan jawaban tidak mengulang kata atau frase yang bukan merupakan satu kesatuan pengertian.

 Kaidah Materi
1. Soal harus sesuai dengan indikator
Contoh Soal kurang baik Contoh Soal lebih baik
Indikator : Indikator :
Disajikan contoh campuran dari dua zat Disajikan contoh campuran dari dua zat
tertentu, siswa dapat menentukan metode tertentu, siswa dapat menentukan metode
pemisahan campuran terebut pemisahan campuran terebut

Proses pemisahan campuran berdasarkan Campuran antara gula dan air dapat
perbedaan massa jenis antara komponen dipisahkan dengan metode ....
penyusun campuran dinamakan .... A. evaporasi C. sublimasi
A. kromatografi C. evaporasi B. ekstrasi D. filtrasi
B. filtrasi D. ekstrasi

Higher Order Thinking Skills

8
 2. Pilihan jawaban harus homogen dan logis
Contoh Soal kurang baik Contoh Soal lebih baik
Alat optik yang digunakan untuk memperoleh Alat optik yang digunakan untuk memperoleh
bayangan dari gambar kecil menjadi besar bayangan dari gambar kecil menjadi besar
adalah … . adalah … .
A. Teleskop C. Proyektor A. Teleskop C. Proyektor
B. Kamera D. Stetoskop B. Kamera D. Mikroskop

3. Setiap soal harus mempunyai satu jawaban yang benar atau yang paling benar
Contoh Soal kurang baik
Pemantulan sempurna pada cahaya terjadi jika
....
A. cahaya merambat dari medium rapat ke
medium kurang rapat
B. cahaya merambat dari medium kurang rapat
ke medium lebih rapat
C. sudut datang sama dengan sudut kritis
D. sudut datang lebih besar dari sudut kritis
Contoh Soal lebih baik
Salah satu syarat terjadinya pemantulan
sempurna adalah...
A. cahaya merambat dari medium rapat ke
medium kurang rapat
B. cahaya merambat dari medium kurang
rapat ke medium lebih rapat
C. sudut datang sama dengan sudut kritis
D. sudut datang lebih kecil dari sudut kritis

 Kaidah Konstruksi
1. Pokok soal harus dirumuskan secara singkat, jelas, tegas
Contoh Soal kurang baik Contoh Soal lebih baik
Sebuah mobil bergerak lurus dengan kecepatan Sebuah mobil bergerak lurus dengan
72 km/jam. Mobil tiba-tiba direm hingga kecepatan 72 km/jam. Mobil tiba-tiba direm
berhenti, setelah menempuh jarak 20 m, hingga berhenti, setelah menempuh jarak 20
maka.... m, perlambatan mobil akibat pengeriman
A. mobil berhenti setelah 1 detik dari sebesar...
pengeriman A. 36 m/s2
B. mobil mengalami perlamatan 10 m/s2 B. 14,4 m/s2
C. mobil mengalami perlamatan 20 m/s2 C. 10 m/s2
D. mobil berhenti setelah 2 detik dari D. 7,2 m/s2
pengeriman
Pokok soal tidak jelas, sehingga
mengakibatkan ada dua kunci jawaban.

2. Rumusan pokok soal dan pilihan jawaban harus merupakan pernyataan yang diperlukan saja
Contoh Soal kurang baik Contoh Soal lebih baik
Prinsip kerja kamera sama dengan mata. Bagian mata yang berfungsi untuk
Kamera tersusun atas berbagai macam bagian, memfokuskan cahaya yang masuk adalah ....
begitu halnya dengan mata. Bagian mata yang A. pupil
berfungsi untuk memfokuskan cahaya yang B. retina
masuk adalah .... C. kornea
A. pupil C. retina D. lensa
B. kornea D. lensa

Higher Order Thinking Skills

9
 3. Pokok soal jangan memberi petunjuk ke arah jawaban yang benar
Contoh Soal kurang baik Contoh Soal lebih baik
Transformator step up adalah jenis tranformator Perhatikan data hasil percobaan
yang dapat menaikkan tegangan ac menjadi Transformator berikut ini.
tengangan ac yang lebih besar, sedangkan Jenis Tegangan Tegangan
transformator step-down mengubah tengangan travo primer sekunder
ac menjadi tegangan ac lebih kecil. Data berikut 1 220 110
ini adalah hasil percobaan tetang transformator 2 100 400
step-up dan step-down 3 120 360
Jenis Tegangan Tegangan 4 180 110
travo primer sekunder
1 220 110 Berdasarkan tabel data percobaan di atas,
2 100 400 yang termasuk Transfornator step-Up
3 120 360 adalah....
4 180 110 A. 1 dan 3
B. 2 dan 3
Jenis Transfornator step-Up pada tabel di atas C. 2 dan 4
adalah.... D. 3 dan 4
A. 1 dan 3 C. 2 dan 3
B. 2 dan 4 D. 3 dan 4

4. Pokok soal tidak mengandung pernyataan yang bersifat negatif ganda

Contoh Soal kurang baik Contoh Soal lebih baik
Perhatikan pernyataan berikut ini: Perhatikan pernyataan berikut ini:
1. Terjadi siang dan malam 1. Terjadi siang dan malam
2. Perubahan musim 2. Perubahan musim
3. Perbedaan waktu antara belahan bumi yang 3. Perbedaan waktu antara belahan bumi
satu dengan yang lain yang satu dengan yang lain
4. Gerak semu tahunan matahari 4. Gerak semu tahunan matahari
Pernyataan yang tidak termasuk akibat revolusi Pernyataan di atas yang tidak termasuk akibat
bumi, kecuali .... revolusi bumi, adalah ....
A. 1 dan 2 C. 1 dan 3 A. 1 dan 2 C. 1 dan 3
B. 2 dan 4 D. 3 dan 4 B. 2 dan 4 D. 3 dan 4

5. Panjang rumusan pilihan jawaban harus relatif sama

Contoh Soal kurang baik Contoh Soal lebih baik
Lup tersusun dari lensa cembung dapat Lup tersusun dari lensa cembung dapat
digunakan sebagai alat untuk mengamati benda- digunakan sebagai alat untuk mengamati
benda kecil karena ... benda-benda kecil karena ...
A. benda diletakkan di depan lensa cembung A. benda diletakkan di depan lensa cembung
selalu terbentuk bayangan diperbesar dan selalu terbentuk bayangan diperbesar dan
tegak tegak
B. benda yang diletakkan di antara fokus dan B. benda diletakkan di antara fokus dan titik
titik pusat lensa cembung akan terbentuk pusat lensa akan terbentuk bayangan
bayangan yang diperbesar dan tegak diperbesar dan tegak
C. benda diletakkan antara F dan 2F akan lensa C. benda diletakkan antara F dan 2F akan
cembung terbentuk bayangan diperbesar lensa cembung terbentuk bayangan
dan tegak diperbesar dan tegak
D. benda diletakkan di titik 2F lensa cembung D. benda diletakkan di titik 2F lensa cembung
akan terbentuk bayangan diperbesar dan akan terbentuk bayangan diperbesar dan
tegak tegak

Higher Order Thinking Skills

10
 6. Pilihan jawaban tidak mengandung pernyataan yang berbunyi “semua pilihan jawaban di atas salah”
atau “semua pilihan jawaban di atas benar”
Contoh Soal kurang baik Contoh Soal lebih baik
Perhatikan pernyataan tentang sifat unsur dan Perhatikan pernyataan tentang sifat unsur dan
senyawa berikut ! senyawa berikut!
1) Dalam reaksinya terbentuk zat baru. 1) 1)Dalam reaksinya terbentuk zat baru.
2) Mempunyai sifat seperti unsur penyusunnya. 2) 2)Mempunyai sifat seperti unsur
3) Terbentuk dengan perbandingan unsur yang penyusunnya.
tetap. 3) 3)Terbentuk dengan perbandingan unsur
4) Dapat diuraikan menjadi unsur penyusunnya yang tetap.
secara fisika. 4) 4)Dapat diuraikan menjadi unsur
Pernyataan yang menunjukkan ciri senyawa penyusunnya secara fisika.
adalah …. Pernyataan yang menunjukkan ciri senyawa
A. (1) dan (2) C. (1) dan (3) adalah ….
B. (2) dan (4) D. Semua betul A. (1) dan (2) C. (1) dan (3)
B. (2) dan (4) D. (3) dan (4)

7. Pilihan jawaban yang berbentuk angka / waktu harus disusun berdasarkan urutan besar kecilnya nilai
angka
Contoh Soal kurang baik Contoh Soal lebih baik
Bila suhu benda 20 oC, maka ketika diukur Bila suhu benda 20 oC, maka ketika diukur
dengan menggunakan termometer Fahrenheit, dengan menggunakan termometer Fahrenheit,
suhu banda adalah... . suhu benda adalah... .
A.77 oF A.36 oF
B.45 oF B.45 oF
C.68 oF C.68 oF
D.36 Fo D.77 oF

8. Gambar, grafik, tabel, diagram dll yang terdapat dalam soal harus jelas dan berfungsi
Contoh Soal kurang baik Contoh Soal lebih baik
Perhatikan gambar berikut ! Perhatikan gambar berikut !
Bagian yang ditunjuk (X) pada gambar tersebut Bagian yang ditunjuk (X) pada gambar
adalah .... tersebut adalah ....
A. Magnet A. Magnet
B. Kumparan B. Kumparan
C. Cincin geser C. Cincin geser
D. Sikat karbon D. Sikat karbon

9. Butir materi soal tidak tergantung pada jawaban soal sebelumnya

Contoh Soal kurang baik Contoh Soal lebih baik
Berdasarkan kuat arus pada rangkaian nomor 1, Perhatikan gambar rangkaian di bawah !
besarnya tegangan listrik ujung hambatan 2
ohm adalah .…
A. 6 A
B. 4 A
C. 2 A
D. 1 A
Besarnya kuat arus listrik (I) adalah
A. 6 A C. 2 A
B. 4 A D. 1 A

Higher Order Thinking Skills

11
  Kaidah Bahasa
1. Rumusan butir soal harus menggunakan bahasa yang sesuai dengan kaidah Bahasa Indonesia
Contoh Soal kurang baik Contoh Soal lebih baik
Perhatikan gambar lapisan atmosfir dibawah ini ! Perhatikan gambar lapisan atmosfer di bawah
ini!

Berdasarkan gambar diatas, lapisan atmosfir Berdasarkan gambar di atas, lapisan atmosfer
yang digunakan oleh manusia dalam bidang yang digunakan oleh manusia dalam bidang
telekomunikasi seperti telepon juga radio telekomunikasi seperti telepon juga radio
ditunjukan dengan nomor romawi …. ditunjukkan dengan angka Romawi….
A. I C. III A. I C. III
B. II D. IV B. II D. IV

2. Soal tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat

Contoh Soal kurang baik Contoh Soal lebih baik
Berikut ini adalah percobaan tentang taihyangan Berikut ini adalah percobaan tentang korosi
pada besi ! pada besi

Proses timbulnya taihyangan paling lambat Proses korosi yang paling lambat terjadi pada
terjadi pada gambar nomor .... gambar nomor ....
A. (4) C. (2) A. (4) C. (2)
B. (3) D. (1) B. (3) D. (1)

3. Pilihan jawaban tidak mengulang kata/frase yang bukan merupakan satu kesatuan pengertian
Contoh Soal kurang baik
Seorang mengendarai mobil dengan kecepatan
90 km/jam, tiba–tiba melihat seekor kucing di
tengah jalan pada jarak 200 m, di depannya.
Jika mobil direm dengan perlambatan 1,25
m/s2, maka terjadi peristiwa ....
A. mobil akan berhenti tepat di depan kucing
B. mobil akan langsung berhenti
C. mobil akan berhenti sewaktu menabrak
kucing
D. mobil akan berhenti setelah menabrak
kucing
Contoh Soal lebih baik
Seorang mengendarai mobil dengan kecepatan
90 km/jam, tiba–tiba melihat seekor kucing di
tengah jalan pada jarak 200 m, di depannya.
Jika mobil direm dengan perlambatan 1,25
m/s2, maka mobil akan berhenti ....
A. tepat di depan kucing
B. pada saat direm
C. saat menabrak kucing
D. setelah menabrak kucing

Higher Order Thinking Skills

12