DSKP Mped PDF

Menservis Peralatan
Elektrik Domestik
Mata Pelajaran Vokasional
Tingkatan 4 dan 5
Menservis Peralatan
Elektrik Domestik
Mata Pelajaran Vokasional
Tingkatan 4 dan 5
Bahagian Pembangunan Kurikulum
APRIL 2018
Terbitan 2018
© Kementerian Pendidikan Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa
juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat
kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9,
Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
KANDUNGAN
Rukun Negara ................................................................................................................................................................. v
Falsafah Pendidikan Kebangsaan ................................................................................................................................... vi
Definisi Kurikulum Kebangsaan … ...................................................................................................................................vii
Kata Pengantar ............................................................................................................................................................... ix
Pendahuluan ................................................................................................................................................................... 1
Matlamat .......................................................................................................................................................................... 2
Objektif ............................................................................................................................................................................ 2
Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah .......................................................................................................... 3
Fokus ............................................................................................................................................................................... 4
Kemahiran Abad Ke-21 .................................................................................................................................................... 5
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi ........................................................................................................................................ 7
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran … ........................................................................................................................ 8
Elemen Merentas Kurikulum …… ................................................................................................................................... 12
Pentaksiran Bilik Darjah ................................................................................................................................................. 15

Organisasi Kandungan .................................................................................................................................................... 18
Perincian Kandungan
Modul 1.0 - Asas Menservis Peralatan Elektrik ………………………………………………….………………………… 21
Modul 2.0 - Peralatan Ujian Menservis Peralatan Elektrik Domestik …………………………………………………… 23
Modul 3.0 - Komponen Asas Elektrik .……………………………………………………….……………………………….29
Modul 4.0 - Litar Bekalan Kuasa …………………………………………………………….………………………………. 36
Modul 5.0 - Sistem Kawalan ……………………………………………………………….………………………………… 38
Modul 6.0 - Beban ……………………………………………………………………….……………………………………. 40
Modul 7.0 - Menservis Peralatan Elektrik (Elemen Pemanas) ………………….……………………………………….. 43
Modul 8.0 - Menservis Peralatan Elektrik (Motor) …………………………….…………………………………………… 50
Modul 9.0 - Sistem Audio Visual …..…………………………………….………………………………………………….. 56
Modul 10.0 – Komunikasi ............................................................................................................................................ 61
Modul 11.0 - Keusahawanan ….………………………………………………………………………………………………. 64
Glosari …………………………………………………………………………………………………………................................ 68
Panel Penggubal …………………………………………………………………………………………………………………….. 70
Penghargaan ……………………………………………………………………………………………………………………..….. 71
RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara hidup yang liberal terhadap tradisi-tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan
sains dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan atas prinsip-prinsip yang berikut:
KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN
v
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih

memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu
untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek,
rohani, emosi dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan
kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara
Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia,
bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta
memberikan sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga,
masyarakat dan negara”
Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)
vi
DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN
3. Kurikulum Kebangsaan
(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang
termasuk kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi
semua pengetahuan, kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan dan
kepercayaan untuk membantu perkembangan seseorang murid
dengan sepenuhnya dari segi jasmani, rohani, mental dan emosi serta
untuk menanam dan mempertingkatkan nilai moral yang diingini dan
untuk menyampaikan pengetahuan.
Sumber: Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997

[PU(A)531/97.]
vii
KATA PENGANTAR DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam tunjang
Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) yang Kerangka KSSM, mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran dan
dilaksanakan secara berperingkat mulai tahun 2017 akan nilai, serta memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad Ke-21 dan
menggantikan Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah (KBSM) Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT). Penyepaduan tersebut
yang mula dilaksanakan pada tahun 1989. KSSM digubal bagi dilakukan untuk melahirkan insan seimbang dan harmonis dari segi
memenuhi keperluan dasar baharu di bawah Pelan Pembangunan intelek, rohani, emosi dan jasmani sebagaimana tuntutan Falsafah
Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 agar kualiti kurikulum Pendidikan Kebangsaan.
yang dilaksanakan di sekolah menengah setanding dengan
standard antarabangsa. Kurikulum berasaskan standard yang Bagi menjayakan pelaksanaan KSSM, pengajaran dan
menjadi amalan antarabangsa telah dijelmakan dalam KSSM pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada KBAT
menerusi penggubalan Dokumen Standard Kurikulum dan dengan memberi fokus kepada pendekatan Pembelajaran
Pentaksiran (DSKP) untuk semua mata pelajaran yang Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek, supaya
mengandungi Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan dalam abad ke-
Standard Prestasi. 21.
Usaha memasukkan standard pentaksiran di dalam dokumen Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi
kurikulum telah mengubah landskap sejarah sejak Kurikulum penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang
Kebangsaan dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan terlibat dalam penggubalan KSSM. Semoga pelaksanaan KSSM
Kebangsaan. Menerusinya murid dapat ditaksir secara berterusan akan mencapai hasrat dan matlamat Sistem Pendidikan
untuk mengenal pasti tahap penguasaannya dalam sesuatu mata Kebangsaan.
pelajaran, serta membolehkan guru membuat tindakan susulan

Dr. MOHAMED BIN ABU BAKAR
bagi mempertingkatkan pencapaian murid. Timbalan Pengarah
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Kementerian Pendidikan Malaysia
ix
KSSM MPV MENSERVIS PRALATAN ELEKTRIK DOMESTIK TINGKATAN 4 DAN 5
PENDAHULUAN
Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) Mata KSSM MPV MPED direka bentuk dengan mengambil kira
Pelajaran Vokasional (MPV) Menservis Peralatan Elektrik penghasilan modal insan yang berpengetahuan dan
Domestik (MPED) merupakan mata pelajaran elektif dalam berkemahiran. Disamping itu KSSM MPV MPED
kelompok Sains, Teknologi, Kejuruteraan dan Matematik dilaksanakan dengan menggunakan pelbagai aktiviti menarik
(STEM) yang digubal untuk murid Tingkatan 4 dan 5. KSSM dalam sesi Pembelajaran dan Pembelajaran (PdP).
MPV MPED merupakan pengenalan kepada bidang Antaranya ialah lawatan industri, ujikaji di bengkel, temubual
kemahiran kerja menservis peralatan elektrik domestik untuk bersama pakar, kerjasama dengan industri dan pusat
menjadi asas kepada pembentukan minat dan motivasi murid pengajian tinggi dan sebagainya.
untuk menceburi kerjaya dalam bidang kemahiran atau
Selain daripada memupuk kesedaran terhadap kelestarian
melanjutkan pelajaran ke peringkat yang lebih tinggi dalam
pembangunan melalui amalan teknologi hijau, KSSM MPV
bidang berkaitan.
MPED juga mengandungi elemen yang menyokong Revolusi
KSSM MPV MPED digubal dengan memberikan penekanan Industri ke-4 dari segi bidang ilmu dan kemahiran yang
pada standard kandungan dan standard pembelajaran yang diperlukan oleh murid. KSSM MPV MPED berhasrat untuk
perlu diketahui, difahami dan dikuasai oleh murid. KSSM MPV memberi pengetahuan, kemahiran dan nilai kepada murid
MPED mengandungi 11 modul utama iaitu Asas Menservis dalam bidang kemahiran menservis peralatan elektrik
Peralatan Elektrik, Peralatan Ujian Menservis Peralatan domestik supaya mereka akan menjadi masyarakat yang
Elektrik Domestik, Komponen Asas Elektrik, Litar Bekalan berilmu untuk menyumbang kepada pembangunan negara.
Kuasa, Sistem Kawalan, Beban, Menservis Peralatan Elektrik
(Elemen Pemanas), Menservis Peralatan Elektrik (Motor),
Sistem Audio Visual, Komunikasi dan Keusahawanan.
1
KSSM MPV MENSERVIS PERALATAN ELEKTRIK DOMESTIK TINGKATAN 4 DAN 5
MATLAMAT
KSSM MPV MPED bermatlamat melahirkan murid yang sejajar dengan perkembangan industri dan teknologi
berpengetahuan, berkemahiran serta mempunyai nilai dan baharu.
etika profesional, berdaya saing mengamalkan teknologi hijau 5. Menggunakan Teknologi Maklumat dan Komunikasi
dan menerapkan elemen keusahawanan serta komunikasi (TMK) untuk meningkatkan pengetahuan dan
sebagai persediaan untuk mereka menceburi kerjaya dalam kemahiran berkaitan bidang menservis peralatan
bidang kemahiran atau melanjutkan pelajaran ke peringkat elektrik
yang lebih tinggi dalam bidang berkaitan bagi menyumbang 6. Mengamalkan budaya kerja yang baik seperti
kepada pembangunan negara. bekerjasama, ingin mencuba, bertanggungjawab dan
berkomunikasi dengan berkesan.
OBJEKTIF 7. Mengaplikasi kemahiran asas dan disiplin dalam
KSSM MPV MPED bertujuan membolehkan murid mencapai mengendalikan bahan, alatan dan kelengkapan
objektif berikut: berkaitan bidang peralatan elektrik domestik.
1. Mengetahui dan mengamalkan pengurusan, peraturan 8. Menyediakan rancangan perniagaan yang mudah dan
keselamatan dan amalan kerja selamat. meminati bidang keusahawanan serta sedar tentang
2. Mencari dan mengesan kerosakan peralatan elektrik keperluan tenaga mahir dalam bidang menservis
domestik serta dapat mengganti komponen dan peralatan elektrik domestik.
membaik pulih peralatan elektrik domestik. 9. Mengamalkan budaya kerja yang beretika dan
3. Mengaplikasi kemahiran asas dalam mengendalikan bersistematik dalam bidang menservis peralatan eletrik
bahan, alatan dan kelengkapan berkaitan disiplin domestik.
bidang menservis peralatan elektrik domestik 10. Membangun potensi keusahawanan melalui
4. Membentuk kefahaman serta menguasai pengurusan kewangan, komunikasi berkesan dan
pengintegrasian pengetahuan, kemahiran dan nilai penyelesaian masalah.
setiap disiplin bidang menservis peralatan elektrik
2
KSSM MPV MENSERVIS PERALATAN ELKTRIK DOMESTIK TINGKATAN 4 DAN 5
KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH

Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) dibina dan inovatif. Kesepaduan ini bertujuan membangunkan modal
berasaskan enam tunjang, iaitu Komunikasi; Kerohanian, Sikap insan yang menghayati nilai-nilai murni berteraskan keagamaan,
dan Nilai; Kemanusiaan; Keterampilan Diri; Perkembangan berpengetahuan, berketrampilan, berpemikiran kritis dan kreatif
Fizikal dan Estetika; serta Sains dan Teknologi. Enam tunjang serta inovatif sebagaimana yang digambarkan dalam Rajah 1.
tersebut merupakan domain utama yang menyokong antara satu Kerangka KSSM digubal berdasarkan enam tunjang.
sama lain dan disepadukan dengan pemikiran kritis, kreatif
FOKUS
FOKUS
Rajah 1: Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah
3
FOKUS
KSSM MPV MPED berfokuskan kepada menyediakan murid Elemen yang diterapkan dalam KSSM MPV MPED ini adalah
dengan keperluan kemahiran industri yang berpengetahuan dalam pengetahuan, kemahiran praktikal dan kemahiran generik. KSSM
menservis peralatan elektrik domestik. Kerangka KSSM MPV MPV MPED menekankan pembelajaran berpusatkan murid
MPED dibina dengan mengamalkan peraturan keselamatan, dengan menjalankan aktiviti secara praktikal untuk memberi
budaya kerja, nilai dan etika profesionalisme yang berupaya kefahaman dan penyelesaian secara berkumpulan. Oleh itu, murid
menyumbang kepada keperluan tenaga mahir kearah mencapai menampilkan sikap ingin tahu dengan mengaitkan pembelajaran
matlamat negara maju. dunia sebenar supaya mereka lebih minat dan faham dengan isi
pembelajaran yang disampaikan.
KSSM MPV MPED memberikan penekanan kepada aktiviti amali
bagi menyediakan murid dengan asas pengetahuan dan
kemahiran dalam bidang vokasional, untuk memperkembangkan
minat dalam menservis peralatan elektrik domesitk. Dengan
kemahiran dan pengalaman yang diperolehi murid boleh
menjalankan perniagaan sendiri dan menyumbang tenaga kerja di
dalam sektor perkhidmatan khususnya dalam kerja menservis dan
membaik pulih alatan elektrik domestik. Disamping itu KSSM MPV
MPED dapat memberi pengalaman penerokaan, penyiasatan,
pembuktian, perancangan dan penilaian, dan penggunaan
teknologi untuk membentuk minat murid melanjutkan pelajaran
dalam bidang vokasional di peringkat tertiari seterusnya menjadi
pekerja industri yang kreatif dan inovatif agar dapat berfungsi dan
bersaing di peringkat global.
Rajah 2: Kerangka Konsep KSSM MPV MPED.
4
KEMAHIRAN ABAD KE-21

PROFIL MURID PENERANGAN
Satu daripada hasrat KSSM MPV MPED adalah untuk
Pemikir Mereka berfikir secara kritikal,
melahirkan murid yang mempunyai Kemahiran Abad Ke-21 kreatif dan inovatif; mampu untuk
dengan memberi fokus kepada kemahiran berfikir serta menangani masalah yang kompleks
dan membuat keputusan yang
kemahiran hidup dan kerjaya yang berteraskan amalan nilai beretika. Mereka berfikir tentang
murni. Kemahiran Abad Ke-21 bermatlamat untuk melahirkan pembelajaran dan diri mereka
sebagai murid. Mereka menjana
murid yang mempunyai ciri-ciri yang dinyatakan dalam profil soalan dan bersifat terbuka kepada
murid seperti dalam Jadual 1 supaya berupaya bersaing di perspektif, nilai dan tradisi individu
dan masyarakat lain. Mereka
peringkat global. Penguasaan Standard Kandungan (SK) dan berkeyakinan dan kreatif dalam
Standard Pembelajaran (SP) dalam KSSM MPV MPED menangani bidang pembelajaran
yang baru.
menyumbang kepada pemerolehan Kemahiran Abad Ke-21
dalam kalangan murid. Kerja Mereka boleh bekerjasama secara
Sepasukan berkesan dan harmoni dengan
orang lain. Mereka menggalas
Jadual 1: Profil Murid tanggungjawab bersama serta
menghormati dan menghargai
PROFIL MURID PENERANGAN sumbangan yang diberikan oleh
setiap ahli pasukan. Mereka
Berdaya Tahan Mereka mampu menghadapi dan memperoleh kemahiran
mengatasi kesukaran, mengatasi interpersonal melalui aktiviti
cabaran dengan kebijaksanaan, kolaboratif, dan ini menjadikan
keyakinan, toleransi, dan empati. mereka pemimpin dan ahli pasukan
yang lebih baik.
Mahir Mereka menyuarakan dan
Berkomunikasi meluahkan fikiran, idea dan
maklumat dengan yakin dan
kreatif secara lisan dan bertulis,
menggunakan pelbagai media dan
teknologi.
5
PROFIL MURID PENERANGAN PROFIL MURID PENERANGAN
Bersifat Ingin Mereka membangunkan rasa ingin Penyayang/ Mereka menunjukkan empati,
Tahu tahu semula jadi untuk meneroka Prihatin belas kasihan dan rasa hormat
strategi dan idea baharu. Mereka terhadap keperluan dan perasaan
mempelajari kemahiran yang orang lain. Mereka komited untuk
diperlukan untuk menjalankan berkhidmat kepada masyarakat
inkuiri dan penyelidikan, serta dan memastikan kelestarian alam
menunjukkan sifat berdikari dalam sekitar.
pembelajaran. Mereka menikmati
pengalaman pembelajaran Patriotik Mereka mempamerkan kasih
sepanjang hayat secara berterusan. sayang, sokongan dan rasa
hormat terhadap negara.
Berprinsip Mereka berintegriti dan jujur,
kesamarataan, adil dan
menghormati maruah individu,
kumpulan dan komuniti. Mereka
bertanggungjawab atas tindakan,
akibat tindakan serta keputusan
mereka.
Bermaklumat Mereka mendapatkan pengetahuan

dan membentuk pemahaman yang
luas dan seimbang merentasi
pelbagai disiplin pengetahuan.
Mereka meneroka pengetahuan
dengan cekap dan berkesan dalam
konteks isu tempatan dan global.
Mereka memahami isu-isu etika atau
undang-undang berkaitan maklumat
yang diperoleh.
6
KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI
KBAT dinyatakan dalam kurikulum secara eksplisit supaya bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan,
guru dapat menterjemahkan dalam pengajaran dan berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu. KBAT
pembelajaran bagi merangsang pemikiran berstruktur dan merangkumi kemahiran berfikir kritis, kreatif dan menaakul
berfokus dalam kalangan murid. Penerangan KBAT adalah serta strategi berfikir.
berfokus kepada empat tahap pemikiran seperti Jadual 2.
Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai
Jadual 2: Tahap Pemikiran dalam KBAT sesuatu idea secara logik dan rasional untuk membuat
TAHAP PEMIKIRAN PENERANGAN pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan
Mengaplikasi Menggunakan pengetahuan, bukti yang munasabah.
kemahiran, dan nilai dalam Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk
situasi berlainan untuk
melaksanakan sesuatu perkara. menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan
Menganalisis Mencerakinkan maklumat bernilai dengan menggunakan daya imaginasi secara asli
kepada bahagian kecil untuk serta berfikir tidak mengikut kelaziman.
memahami dengan lebih
mendalam serta hubung kait Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat
antara bahagian berkenaan. pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional.
Menilai Membuat pertimbangan dan Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur
keputusan menggunakan
pengetahuan, pengalaman, dan berfokus untuk menyelesaikan masalah.
kemahiran dan nilai serta
memberi justifikasi. KBAT boleh diaplikasi dalam bilik darjah melalui aktiviti
Mencipta Menghasilkan idea, produk atau berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian
kaedah yang kreatif dan inovatif.
masalah dan projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat
berfikir seperti peta pemikiran dan peta minda serta
KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan, penyoalan aras tinggi untuk menggalakkan murid berfikir.
kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi
7
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
Strategi pengajaran dan pembelajaran (PdP) yang berkesan Pembelajaran Kolaboratif

dan bersesuaian dengan kemahiran yang diajar memainkan Pembelajaran kolaboratif merupakan pendekatan yang
peranan penting untuk menjadikan pembelajaran lebih mementingkan kerjasama dan mengkehendaki murid
menarik dan sesuai dengan keperluan murid yang pelbagai menyampaikan idea dalam kumpulan kecil. Pendekatan ini
latar belakang dan kebolehan. boleh dilaksanakan oleh guru dengan memberi tugasan
kepada kumpulan-kumpulan yang telah dikenal pasti. Murid
Pelaksanaan PdP juga menjurus kepada pencapaian boleh bertukar pendapat atau idea semasa aktiviti PdP secara
standard pembelajaran berdasarkan kaedah Pembelajaran kumpulan untuk menggalakkan mereka terlibat secara aktif
Abad Ke-21. Guru merangsang murid dalam proses PdP dalam pembelajaran. Semua ahli kumpulan akan
melalui aplikasi kemahiran berkomunikasi, bekerjasama, menyumbang pengetahuan, pendapat, kemahiran untuk
menyelesaikan masalah, menganalisis, mengkonsepsi, menyelesaikan masalah bersama.
membuat refleksi, menginovasi dan mencipta sesuatu yang

Konstruktivisme
baharu. Aktiviti PdP juga memberi penekanan kepada
Pembelajaran secara konstruktivisme ialah satu kaedah di
pembelajaran berpusatkan murid seperti inkuiri dan
mana murid dapat membina sendiri pengetahuan atau konsep
berasaskan projek. Murid juga dirangsang dengan kemahiran
baru secara aktif berdasarkan pengetahuan, kemahiran, nilai
berfikir secara kreatif dan inovatif melalui proses PdP serta
dan pengalaman yang telah diperolehi dalam PdP. Melalui
menekankan kemahiran berfikir aras tinggi. Guru juga perlu
pembelajaran konstruktivisme murid menjadi lebih kreatif dan
menerapkan elemen kreativiti dan inovasi, keusahawanan,
inovatif. Murid akan mengumpul data, memproses maklumat
pemikiran komputasional serta teknologi maklumat dan
dan pengetahuan semasa mengenai sesuatu perkara untuk
komunikasi (TMK) dalam PdP.
membina pengetahuan atau konsep yang baru.
8
Pembelajaran Berasaskan Projek Pembelajaran Berasaskan Masalah

Pembelajaran berasaskan projek merupakan satu aktiviti bilik Pembelajaran Berasaskan Masalah merupakan satu kaedah
darjah yang memerlukan jangkamasa yang panjang, pembelajaran berdasarkan masalah sebenar dan murid dapat
mengintegrasikan pelbagai disiplin ilmu, berpusatkan murid menyelesaikan masalah dengan keupayaan mereka sendiri.
dan menghubungkaitkan pengamalan kehidupan sebenar. Kaedah ini boleh dijalankan secara kolaboratif dan
Pengetahuan dan kemahiran akan dibina sepanjang proses berpusatkan murid. Murid perlu mengenal pasti masalah,
mereka menghasilkan projek antaranya membina model, mencari kaedah penyelesaian, melaksanakan operasi
menghasilkan folio dan kertas cadangan, laporan hasil ujikaji, penyelesaian masalah dan menilai kaedah penyelesaian
lawatan ke lapangan dan sebagainya. Mereka juga boleh masalah yang digunakan. Kaedah ini memerlukan
meneroka atau membuat kajian terhadap sesuatu perkara penglibatan aktif murid untuk menyelesaikan masalah dengan
melalui pelbagai sumber maklumat yang relevan. meneroka ilmu dari pelbagai disiplin menggunakan pelbagai
sumber dan teknologi. Guru berperanan sebagai fasilitator
Pembelajaran Masteri
dengan memberi panduan kepada murid dalam proses
Pembelajaran Masteri adalah pendekatan PdP yang berfokus
penyelesaian sesuatu masalah pada peringkat awal sesuatu
kepada penguasaan murid dalam sesuatu perkara yang
projek.
dipelajari. Melalui pendekatan ini murid diberi peluang untuk
maju mengikut kebolehan dan kadar pembelajaran mereka Pembelajaran Berasaskan Inkuiri
sendiri serta dapat mempertingkatkan tahap penguasaan Pembelajaran berasaskan inkuiri merupakan satu
pembelajaran. Pengetahuan dan kefahaman terhadap pendekatan di mana murid membina pengetahuan dan
sesuatu konsep adalah sangat penting bagi memastikan kefahaman sendiri melalui penyiasatan dan penerokaan
sesuatu aktiviti yang hendak dilaksanakan itu dilaksanakan berasaskan pengetahuan sedia ada. Pelaksanaan
dengan betul. pembelajaran ini adalah melalui pelbagai pendekatan seperti
pembelajaran berasaskan projek, penyiasatan saintifik,
pembelajaran berasaskan masalah dan pembelajaran
kolaboratif bagi melahirkan murid yang berilmu dan
9
mempunyai kemahiran berfikir aras tinggi. Proses PdP kemahiran menyelesaikan masalah dan kemahiran membuat
berasaskan inkuiri berfokus kepada learning by doing yang keputusan.
melibatkan murid melaksanakan aktiviti penerokaan,
penyiasatan, penyoalan, berfikir secara reflektif dan Pembelajaran Kendiri
penemuan ilmu baharu. Pembelajaran kendiri ini terdiri daripada empat pendekatan
iaitu terarah kendiri (Self-Directed), kadar kendiri (Self-
Pembelajaran ini membolehkan murid mengaplikasikan
Paced), akses kendiri (Self-Access), dan pentaksiran kendiri
kemahiran berfikir seperti mengingat, mengaplikasi,
(Self-Assessment).
menganalisis, mensintesis, membuat ramalan dan menilai
suatu perkara atau tugas. Pendekatan ini mengembangkan
Strategi ini berfokuskan kepada pembelajaran berpusatkan
kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif serta meningkatkan
murid. Murid mampu mengakses bahan-bahan pembelajaran
kefahaman tentang suatu konsep dan kemahiran.
seperti modul, laman sesawang, video interaktif dan dapat
mentaksir pembelajaran sendiri. Strategi ini membolehkan
Melalui pembelajaran berasaskan inkuiri, murid diberi
murid menjadi lebih bertanggungjawab terhadap
pendedahan dan pengetahuan tentang kaedah membuat
pembelajaran, lebih yakin dan tekun untuk mencapai standard
refleksi, memantau keupayaan menggunakan suatu strategi,
pembelajaran yang dihasratkan.
kemahiran membuat keputusan dan tindakan susulan.
Pembelajaran berasaskan inkuiri sesuai digunakan semasa

PdP KSSM MPV MPED bagi unit yang memerlukan murid
menghasilkan suatu reka bentuk projek. Guru akan memberi
suatu senario kes yang memerlukan murid berbincang dan
mengenalpasti masalah yang perlu diselesaikan melalui
cadangan reka bentuk produk kejuruteraan. Aktiviti ini dapat
melatih murid membentuk konsep, mengumpulkan fakta,
merangsang kemahiran berfikir aras tinggi, mempraktikkan
10
Pendekatan STEM (Science, Technology,

Engineering and Mathematics)
Pendekatan STEM ialah PdP yang mengaplikasikan PdP STEM yang kontekstual dan autentik dapat
pengetahuan, kemahiran dan nilai STEM melalui inkuiri, menggalakkan pembelajaran mendalam dalam kalangan
penyelesaian masalah atau projek dalam konteks kehidupan murid. Murid boleh bekerja secara berkumpulan atau secara
harian, alam sekitar dan masyarakat tempatan serta global individu mengikut kemampuan murid ke arah membudayakan
seperti dalam Rajah 3. pendekatan STEM dengan mengamalkan perkara-perkara
seperti berikut:
1. Menyoal dan mengenal pasti masalah.
2. Membangunkan dan menggunakan model.
3. Merancang dan menjalankan penyiasatan.
4. Menganalisis dan mentafsirkan data.
5. Menggunakan pemikiran matematik dan pemikiran
komputasional.
6. Membina penjelasan dan mereka bentuk
penyelesaian.
7. Melibatkan diri dalam perbahasan dan perbincangan
berdasarkan eviden.
8. Mendapatkan maklumat, menilai dan berkomunikasi
tentang maklumat tersebut.
Rajah 3: Pendekatan STEM dalam PdP
11
ELEMEN MERENTAS KURIKULUM  Pengetahuan dan kesedaran terhadap kepentingan alam

Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah yang sekitar dalam membentuk etika murid untuk menghargai
diterapkan dalam proses pengajaran dan pembelajaran (PdP) lain alam.
yang ditetapkan dalam standard kandungan. Elemenelemen ini
diterapkan bertujuan mengukuhkan kemahiran dan keterampilan 3. Nilai Murni
modal insan yang dihasratkan serta dapat menangani cabaran  Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata pelajaran
semasa dan masa hadapan. Elemen-elemen di dalam EMK adalah supaya murid sedar akan kepentingan dan
seperti berikut: mengamalkannya.
 Nilai murni merangkumi aspek kerohanian, kemanusiaan dan
1. Bahasa kewarganegaraan yang menjadi amalan dalam kehidupan
 Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu harian.
dititikberatkan dalam semua mata pelajaran.
 Semasa PdP bagi setiap mata pelajaran, aspek sebutan, 4. Sains Dan Teknologi
struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras bahasa perlu  Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi dapat
diberi penekanan bagi membantu murid menyusun idea dan meningkatkan literasi sains serta teknologi dalam kalangan
berkomunikasi secara berkesan. murid.
 Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat membantu
2. Kelestarian Alam Sekitar serta menyumbang kepada pembelajaran yang lebih cekap
 Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar dalam dan berkesan.
jiwa murid perlu dipupuk melalui PdP semua mata  Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam PdP
pelajaran. merangkumi empat perkara iaitu:
12
(i) Pengetahuan sains dan teknologi (fakta, prinsip, konsep yang  Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu untuk
berkaitan dengan sains dan teknologi); memastikan pembangunan modal insan yang mampu
(ii) Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan kemahiran menghadapi cabaran abad ke-21.
manipulatif tertentu);
 Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam PdP.
(iii) Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran, keselamatan);
dan
7. Keusahawanan
(iv) Penggunaan teknologi dalam aktiviti PdP.
 Penerapan elemen keusahawanan bertujuan membentuk ciri-
ciri dan amalan keusahawanan sehingga menjadi satu budaya
5. Patriotisme dalam kalangan murid.
 Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua mata  Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam PdP melalui aktiviti
pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat masyarakat. yang mampu memupuk sikap seperti rajin, jujur, amanah dan
 Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang mempunyai bertanggungjawab serta membangunkan minda kreatif dan
semangat cintakan negara dan berbangga sebagai rakyat inovatif untuk memacu idea ke pasaran.
Malaysia.
6. Kreativiti Dan Inovasi 8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi

 Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi  Penerapan elemen Teknologi Maklumat dan Komunikasi
untuk mengumpul, mencerna dan menjana idea atau (TMK) dalam PdP memastikan murid dapat mengaplikasi
mencipta sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham dan mengukuhkan pengetahuan dan kemahiran asas TMK
atau gabungan idea yang ada. yang dipelajari.
 Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui  Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid
ubah suaian, membaiki dan mempraktikkan idea. menjadi kreatif malah menjadikan PdP lebih menarik dan
menyeronokkan serta meningkatkan kualiti pembelajaran.
13
 TMK diintegrasikan mengikut kesesuaian topik yang 10. Pendidikan Kewangan
hendak diajar dan sebagai pengupaya bagi  Penerapan elemen Pendidikan Kewangan bertujuan
meningkatkan lagi kefahaman murid terhadap kandungan membentuk generasi masa hadapan yang berkeupayaan
mata pelajaran. membuat keputusan kewangan yang bijak, mengamalkan

pengurusan kewangan yang beretika serta berkemahiran
 Salah satu penekanan dalam TMK adalah pemikiran
menguruskan hal ehwal kewangan secara bertanggungjawab.
komputasional yang boleh diaplikasikan dalam semua
mata pelajaran. Pemikiran komputasional merupakan  Elemen Pendidikan Kewangan boleh diterapkan dalam PdP
satu kemahiran untuk menggunakan konsep penaakulan secara langsung ataupun secara sisipan. Penerapan secara
logik, algoritma, leraian, pengecaman corak, peniskalaan langsung adalah melalui tajuk-tajuk seperti Wang yang
dan penilaian dalam proses menyelesaikan masalah mengandungi elemen kewangan secara eksplisit seperti
berbantukan komputer. pengiraan faedah mudah dan faedah kompaun. Penerapan

secara sisipan pula diintegrasikan melalui tajuktajuk lain
merentas kurikulum. Pendedahan kepada pengurusan
9. Kelestarian Global
kewangan dalam kehidupan sebenar adalah penting bagi
 Elemen Kelestarian Global bermatlamat melahirkan
menyediakan murid dengan pengetahuan, kemahiran dan
murid berdaya fikir lestari yang bersikap responsif
nilai yang dapat diaplikasikan secara berkesan dan bermakna.
terhadap persekitaran dalam kehidupan harian dengan
mengaplikasi pengetahuan, kemahiran dan nilai yang
diperolehi melalui elemen Penggunaan dan Pengeluaran
Lestari, Kewarganegaraan Global dan Perpaduan.
 Elemen Kelestarian Global penting dalam
menyediakan murid bagi menghadapi cabaran dan isu
semasa di peringkat tempatan, negara dan global.
 Elemen ini diajar secara langsung dan secara
sisipan dalam mata pelajaran yang berkaitan.
14
PENTAKSIRAN BILIK DARJAH
Pentaksiran Bilik Darjah (PBD) merupakan proses mendapatkan  Mengambil kira pelbagai aras pengetahuan dan kemahiran
maklumat tentang perkembangan murid yang dirancang, dilaksana yang dipelajari.
dan dilapor oleh guru yang berkenaan. Proses ini berlaku  Membolehkan murid mempamerkan pelbagai keupayaan
berterusan bagi membolehkan guru menentukan tahap pembelajaran.
penguasaan murid.  Mentaksir tahap penguasaan murid berdasarkan SP dan
Standard Prestasi (SPi).
PBD boleh dilaksanakan oleh guru secara formatif dan sumatif.
 Merancang tindakan susulan bagi tujuan pemulihan dan
Pentaksiran secara formatif dilaksanakan seiring dengan proses
pengukuhan ke arah peningkatan perkembangan
PdP, manakala pentaksiran secara sumatif dilaksanakan pada
pembelajaran murid.
akhir sesuatu unit pembelajaran, penggal, semester atau tahun.
Guru perlulah merancang, membina item atau instrumen Tahap Penguasaan Umum
pentaksiran, mentadbir, memeriksa, merekod dan melapor tahap Tahap penguasaan umum merupakan satu bentuk penyataan
penguasaan yang diajar berdasarkan DSKP. pencapaian yang menunjukkan perkembangan pembelajaran
murid. Terdapat enam tahap penguasaan yang menunjukkan aras
Dalam usaha memastikan pentaksiran membantu meningkatkan
pencapaian yang disusun secara hierarki. Tahap penguasaan ini
keupayaan dan penguasaan murid, guru haruslah melaksanakan
mengambil kira pengetahuan, kemahiran dan nilai yang ditetapkan
pentaksiran yang mempunyai ciri-ciri berikut:
dalam kurikulum. Guru boleh merekod perkembangan murid di
 Menggunakan pelbagai kaedah pentaksiran seperti
dalam buku rekod mengajar, buku latihan, buku catatan, senarai
pemerhatian, lisan dan penulisan.
semak, jadual atau lain-lain yang sesuai. Jadual 3 menunjukkan
 Menggunakan pelbagai strategi pentaksiran yang boleh
penyataan tahap penguasaan umum.
dilaksanakan oleh guru dan murid.
15
Jadual 3: Penyataan Tahap Penguasaan Umum Standard Prestasi
Tahap Tafsiran PBD dalam KSSM MPV MPED bertujuan menilai penguasaan
murid secara holistik dari aspek kognitif, psikomoto dan afektif
Murid tahu perkara asas atau boleh
1 dengan merujuk kepada standard prestasi. Pentaksiran untuk
melakukan kemahiran asas atau memberi
(Tahu)
respons terhadap perkara yang asas KSSM MPV MPED terbahagi kepada dua iaitu Pentaksiran
Berasaskan Standard dan Pentaksiran Berasaskan Projek.
Murid menunjukkan kefahaman dengan
2
menjelaskan sesuatu perkara yang
(Tahu dan faham) Pentaksiran Berasaskan Standard bagi KSSM MPV MPED
dipelajari dalam bentuk komunikasi
merupakan proses mendapatkan maklumat tentang sejauh mana
3 Murid menggunakan pengetahuan untuk murid tahu dan boleh buat atau telah menguasai apa yang telah
(Tahu, faham dan melaksanakan sesuatu kemahiran pada
boleh buat) suatu situasi dipelajari berdasarkan penyataan SPi yang ditetapkan mengikut
tahap penguasaan seperti yang dihasratkan. SPi dalam KSSM
4 Murid menggunakan pengetahuan dan
(Tahu, faham dan melaksanakan sesuatu kemahiran MPV MPED dibina sebagai panduan untuk guru membimbing
boleh buat dengan dengan beradab iaitu mengikut prosedur murid seterusnya mendapatkan maklumat tentang perkembangan
beradab) atau secara analitik dan sistematik
murid serta keberkesanan PdP yang dijalankan.
Murid menggunakan pengetahuan dan
5
melaksanakan sesuatu kemahiran pada Pentaksiran Berasaskan Projek untuk KSSM MPV MPED
(Tahu, faham dan
situasi baharu dengan mengikut prosedur
boleh buat dengan dilaksanakan untuk mengukur kemahiran berfikir aras tinggi dalam
atau secara sistematik serta tekal dan
beradab terpuji)
bersikap positif kalangan murid. Pentaksiran ini akan menilai pelbagai aspek
pengetahuan dan kemahiran yang dikelompokkan ke dalam satu
Murid berupaya menggunakan
6 pengetahuan dan kemahiran sedia ada projek. Projek ini boleh menjadi projek tunggal pada akhir tempoh
(Tahu, faham dan untuk digunakan pada situasi baharu
pembelajaran atau boleh dilakukan pada masa yang ditetapkan
boleh buat dengan secara sistematik, bersikap positif, kreatif
beradab mithali) dan inovatif dalam penghasilan idea sepanjang tempoh pembelajaran berlaku. Pentaksiran ini
baharu serta boleh diteladani
merupakan aktiviti yang memerlukan murid mengaplikasikan atau
16
menggunakan pengetahuan dalam situasi sebenar. Ianya dilihat Jadual 4: Penyataan Tahap Penguasaan Keseluruhan KSSM
mampu meningkatkan kefahaman murid terhadap suatu ilmu yang MPV MPED
dipelajari apabila pengetahuan yang dimiliki bertukar menjadi TAHAP TAFSIRAN

PENGUASAAN
pengalaman melalui pengaplikasiannya kepada aktiviti yang
Berupaya mengingat perkara asas berkaitan
bermakna seperti membina model, menghasilkan folio dan kertas 1 pengetahuan dan kemahiran dalam bidang
cadangan, laporan hasil ujikaji dan sebagainya. MPED.
Berupaya memahami pengetahuan dan
2 kemahiran berkaitan MPED serta mampu
Tahap Penguasaan Keseluruhan menterjemah dan menjelaskannya.
Tahap Penguasaan Keseluruhan KSSM MPV MPED perlu
Berupaya mengaplikasi pengetahuan dan
ditentukan pada akhir tingkatan 4 dan 5. Guru perlu mentaksir 3 kemahiran berkaitan MPED dalam sesuatu
murid secara kolektif dan holistik dengan melihat semua aspek situasi yang dihadapi.
semasa proses pembelajaran. Guru hendaklah menggunakan Berupaya menganalisis pengetahuan dan
pertimbangan profesional dalam semua proses pentaksiran, kemahiran berkaitan MPED melalui sesuatu
4
situasi yang dihadapi dengan yakin mengikut
khususnya dalam menentukan tahap penguasaan keseluruhan. prosedur atau secara sistematik.
Pertimbangan profesional boleh dilakukan berdasarkan Berupaya menilai pengetahuan dan
pengetahuan dan pengalaman guru, interaksi guru bersama murid kemahiran berkaitan MPED dalam pelbagai
5 situasi dengan berkesan mengikut prosedur
serta perbincangan profesional bersama rakan sejawat. Jadual 4 yang sistematik dan sentiasa bersikap
menunjukkan Penyataan Tahap Penguasaan Keseluruhan KSSM positif.
MPV MPED. Berupaya menzahirkan idea secara kreatif
dan inovatif, mempraktikkan pengetahuan
6 dan kemahiran berkaitan MPED dalam
pelbagai situasi kehidupan secara sistematik
atau rasional serta boleh diteladani.
17
ORGANISASI KANDUNGAN
KSSM MPV MPED merupakan dokumen pembelajaran untuk Selain lajur utama, terdapat lajur catatan yang mengandungi
dua tahun yang disusun mengikut modul. Setiap modul terdiri cadangan aktiviti dan nota. Guru digalakkan melaksanakan
daripada pengetahuan, kemahiran dan nilai yang telah aktiviti tambahan selain daripada yang dicadangkan
dikenal pasti untuk dikuasai dan dicapai oleh murid. KSSM mengikut kreativiti dan keperluan bagi mencapai Standard
MPV MPED direka bentuk agar mempunyai kesinambungan Pembelajaran.
dari segi pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran antara

Mata pelajaran ini dirancang untuk diajar minimum 256 jam
tingkatan 4 dan tingkatan 5. Setiap pengetahuan, kemahiran
setahun. Agihan Masa KSSM MPV MPED Tingkatan 4 dan 5
dan nilai yang hendak dicapai dinyatakan dalam lajur utama
seperti Jadual 6 dan 7 boleh dijadikan panduan kepada guru
iaitu Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan
dalam melaksanakan PdP KSSM MPV MPED.
Standard Prestasi seperti Jadual 5.
Jadual 6: Agihan Masa KSSM MPV MPED Tingkatan 4
Jadual 5: Tafsiran Standard Kandungan, Standard
Pembelajaran dan Standard Prestasi
TINGKATAN 4
STANDARD STANDARD STANDARD JAM
MODUL
KANDUNGAN PEMBELAJARAN PRESTASI
Penyataan Suatu penetapan Suatu set 1.0 Asas Menservis Peralatan Elektrik 8
spesifik tentang kriteria atau kriteria umum
perkara yang indikator kualiti yang Peralatan Ujian Menservis Peralatan
murid patut pembelajaran dan menunjukkan 2.0 16
Elektrik Domestik
ketahui dan pencapaian yang tahap-tahap
boleh lakukan boleh diukur bagi prestasi yang 3.0 Komponen Asas Elektrik 34
dalam suatu setiap standard perlu murid
tempoh kandungan. pamerkan 4.0 Litar Bekalan Kuasa 48
persekolahan sebagai tanda
merangkumi bahawa
5.0 Sistem Kawalan 56
aspek sesuatu
pengetahuan, perkara itu
kemahiran dan telah dikuasai 6.0 Beban 16
nilai. murid.
18
Menservis Peralatan Elektrik (Elemen Jadual 8 : Penerangan Modul KSSM MPV MPED Tingkatan 4
7.0 78
Pemanas)
JUMLAH JAM MINIMUM SETAHUN 256 TINGKATAN 4
MODUL PENERANGAN
Jadual 7: Agihan Masa KSSM MPV MPED Tingkatan 5 Modul ini memberi pengetahuan
kepada murid berkaitan
TINGKATAN 5 teknologi terkini peralatan elektrik
JAM dalam kehidupan dan mengenai
MODUL
Asas kerjaya masa depan. Murid juga
8.0 Menservis Peralatan Elektrik (Motor) 99 Menservis dideahkan tentang etika, budaya
1.0
Peralatan kerja peraturan keselamatan dan
9.0 Sistem Audio Visual 113 Elektrik. kesihatan, langkah keselamatan,
kerja yang bersistem dan
10.0 Komunikasi 22 merancang aktiviti dan jadual
kerja menservis peralatanelektrik
11.0 Keusahawanan 22 domestik
JUMLAH JAM MINIMUM SETAHUN 256 Modul ini memberi pengetahuan

Peralatan Ujian dan kemahiran dalam penggunaan
Menservis dan pengendalian Pena Ujian,
Kandungan setiap modul disusun mengikut aras mudah ke 2.0 Peralatan
Penguji Kapasitor, Penguji Soket,
Elektrik
sukar untuk memastikan pengetahuan, kemahiran dan nilai Penguji Tebatan dan Meter
Domestik
yang ditetapkan dapat dikuasai dan dihayati oleh murid Pelbagai
seterusnya mencapai objektif pembelajaran. Penerangan
setiap modul dalam KSSM MPV MPED Tingkatan 4 dan 5 Modul ini memberi kemahiran
adalah seperti Jadual 8 dan 9. Modul tingkatan 4 diajar dalam Menentukur Perintang,
3.0 Komponen Kapasitor, Pengubah, Fius, Diod
mengikut turutan manakala modul tingkatan 5 diajar secara Asas Elektrik
Separuh Pengalir, Transistor dan
bebas. Geganti
19
TINGKATAN 4 Jadual 9 : Penerangan Modul KSSM MPV MPED Tingkatan 5
MODUL PENERANGAN TINGKATAN 5

4.0 Litar Bekalan Modul ini memberi kemahiran
Kuasa kepada murid berkaitan MODUL PENERANGAN
menghasilkan litar bekalan kuasa Modul ini memberi pengetahuan
AC dan menghasilkan litar bekalan asas kepada murid berkaitan
kuasa DC. Murid juga akan Menyenggara kipas meja dan
Menservis
didedahkan tentang kemahiran kipas siling, mesin basuh
8.0 Peralatan
membina kord penyambung automatik, pembersih vakum,
Elektrik (Motor)
tambahan. pengisar dan pengadun, gerudi
tangan elektrik
Modul ini memberi kemahiran
kepada murid berkaitan
5.0 Sistem asas kepada murid berkaitan
menghasilkan sistem kawalan
Kawalan membangunkan sistem siar
manual dan menghasilkan sistem 9.0 Sistem Audio
raya, sistem penggera
kawalan automatik Visual
keselamatan rumah (spkr) dan
sistem kamera litar tertutup
Modul ini memberi kemahiran (cctv)
kepada murid berkaitan mengatur
6.0 Modul ini memberi kemahiran
Beban dan mencantum sambungan
asas dalam komunikasi
semula elemen pemanas, motor,
10.0 Komunikasi berkesan secara lisan dan
transduser, injap solenoid.
bukan lisan dan kemahiran
membuat keputusan.
Modul ini memberi pengetahuan
Menservis asas kepada murid berkaitan
asas dalam keusahawanan,
Peralatan menyenggara seterika elektrik, pemasaran, pengiraan kos dan
7.0 Elektrik cerek elektrik, pemanas air 11.0 Keusahawanan
penubuhan perniagaan dan
(Elemen (shower), ketuhar elektrik, persediaan untuk menjadi
Pemanas) usahawan.
mesin pengering pakaian dan
periuk nasi elektrik
20
Standard Kandungan,
Standard Pembelajaran
dan Standard Prestasi
Tingkatan 4
KSSM MPV MENSERVIS PELARATAN ELEKTRIK DOMESTIK TINGKATAN 4
1.0 ASAS MENSERVIS PERALATAN ELEKTRIK
STANDARD
STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
KANDUNGAN
1.1 Kerjaya Dalam Murid Boleh: Cadangan Aktiviti:
• Membuat lawatan industri,
Bidang Menservis 1.1.1 Mengenalpasti teknologi terkini berkaitan peralatan elektrik.
tayangan video, melayari
Peralatan Elektrik. 1.1.2 Menerangkan keperluan teknologi terkini berkaitan
internet untuk mendapatkan
peralatan elektrik dalam kehidupan kini.
maklumat produk terkini seperti
1.1.3 Mempertimbangkan kerjaya yang terkini dalam bidang
cerek elektrik tanpa wayar dan
menservis peralatan elektrik.
teknologi yang digunakan serta
1.1.4 Mencadangkan kerjaya masa hadapan dalam bidang
prospek kerjaya.
1.2 Mengamalkan 1.2.1 Menyatakan etika dan budaya kerja yang baik.  Membincangkan mengenai
akta dan undang-undang yang
Kemahiran Teras. 1.2.2 Menerangkan peraturan dalam Akta 514 iaitu Akta berkaitan Akta Pekerjaan 1955,
Keselamatan & Kesihatan Pekerjaan 1994. Akta Kumpulan Wang
1.2.3 Menerangkan langkah keselamatan semasa bekerja. Simpanan Pekerja 1991 dan
Akta Keselamatan Sosial
1.2.4 Menunjukkan masalah keselamatan dalam kerja menservis
Pekerja 1969.
peralatan elektrik domestik.  Tayangan video berkenaan
1.2.5 Mengkategorikan punca kemalangan dalam kerja dengan:
o Kemalangan industri.
o Penggunaan alat pemadam
1.2.6 Mencadangkan kerja yang bersistem dalam menservis api.
peralatan elektrik domestik. o Pertolongan cemas.
1.2.7 Merancang aktiviti dan jadual kerja untuk menservis
peralatan elektrik.
21
STANDARD PRESTASI
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
1 Menyatakan teknologi terkini peralatan elektrik serta etika dan budaya kerja.
Menerangkan keperluan teknologi terkini, peraturan keselamatan tempat kerja dan langkah
2
keselamatan semasa bekerja.
Memberi respon cara mengatasi masalah keselamatan dalam kerja menservis peralatan elektrik
3
domestik.
4 Membezakan punca kemalangan dalam kerja menservis peralatan elektrik memngikut prosedur.
Merancang kerjaya dan kerja yang bersistem dalam menservis peralatan elektrik domestik
5
dengan mengikt prosedur dan bersikap positif.
Menyimpulkan cadangan kerjaya masa depan dengan perancangan aktiviti dan jadual kerja
6
untuk menservis peralatan elektrik secara sistematik dan boleh diteladani.
22
2.0 PERALATAN UJIAN MENSERVIS PERALATAN ELEKTRIK DOMESTIK
STANDARD
KANDUNGAN
2.1 Penggunaan Pena Murid Boleh: Cadangan Aktiviti:
Ujian. 2.1.1 Menyatakan fungsi pena ujian.  Menunjuk cara memegang pena
ujian dengan teknik yang betul.
2.1.2 Mengenal pasti bahagian utama pena ujian dan fungsinya:
i) Mata.  Menguji talian bekalan arus
ii) Sarung Penebat. ulang-alik(AU) 240V dengan
menggunakan pena ujian.
iii) Spring dan Mentol Neon.
iv) Klip.
v) Plat Logam.
2.1.3 Menggunakan pena ujian dengan betul dan selamat:
i) Menguji punca hidup pada soket alir keluar.
ii) Menguji punca hidup pada wayar terbuka.
iii) Menguji kebocoran arus pada badan peralatan
elektrik domestik.
23
STANDARD
KANDUNGAN
2.2 Penguji Kapasitor. Murid Boleh: Cadangan Aktiviti:
2.2.1 Menyatakan fungsi penguji kapasitor.  Menunjuk cara menggunakan
2.2.2 Mengenal pasti bahagian utama penguji kapasitor dan penguji kapasitor.
fungsinya:  Menguji kapasitor
i) Kuar Merah dan Kuar Hitam.
ii) Paparan Digital.
iii) Julat.
iv) Tombol Pemilih Julat.
2.2.3 Menggunakan penguji kapasitor:
i) Melaksana proses pengujian kapasitor.
ii) Membuat kesimpulan hasil dari pengujian kapasitor.
2.3 Penguji Soket. 2.3.1 Menyatakan fungsi penguji soket.
2.3.2 Mengenal pasti bahagian utama penguji soket dan fungsinya:

i) Lampu penunjuk. • Menunjuk cara menggunakan
ii) Pin. penguji soket.
iii) Butang sentuh.
 Menguji soket alir keluar
2.3.3 Menggunakan penguji soket dengan betul:
i) Melaksana proses pengujian soket alir keluar.
ii) Membuat kesimpulan hasil dari pengujian soket alir
keluar
24
STANDARD
KANDUNGAN
2.4 Penguji Tebatan. Murid Boleh: Cadangan Aktiviti:

2.4.1 Menyatakan fungsi penguji tebatan.  Menunjuk cara menggunakan
2.4.2 Mengenal pasti bahagian utama penguji tebatan dan penguji tebatan.
fungsinya:  Merekodkan hasil
i) Terminal hidup. pengukuran.
ii) Terminal bumi.
iii) Skala.
iv) Suis tekan.
v) Jarum penunjuk.
vi) Tombol kawalan.
2.4.3 Menggunakan penguji tebatan:
i) Menguji keterusan komponen dan peralatan
elektrik.
ii) Menguji penebatan pada peralatan dan
pendawaian elektrik.
iii) Membuat kesimpulan hasil dari pengujian
keterusan dan penebatan.
25
STANDARD
KANDUNGAN
2.5 Meter Pelbagai. Murid Boleh: Cadangan Aktiviti:
2.5.1 Menyatakan fungsi meter pelbagai.  Menunjuk cara menggunakan
2.5.2 Mengenal pasti bahagian utama meter pelbagai dan meter pelbagai untuk
fungsinya: mengukur voltan arus terus,
i) Kuar merah dan kuar hitam. voltan arus ulang-alik, arus dan
ii) Skala. rintangan.
iii) Jarum penunjuk.  Merekodkan hasil pengukuran.

iv) Pelaras sifar rintangan.
v) Skru pelaras sifar jarum penunjuk.
vi) Julat.
vii) Tombol pemilih julat.
2.5.3 Menggunakan meter pelbagai:
i) Menguji keterusan komponen dan peralatan elektrik
ii) Menguji nilai rintangan, voltan arus terus, voltan
ulang-alik dan arus terus
iii) Membuat kesimpulan hasil dari pengujian keterusan
2.5.4 Merumuskan hasil dari nilai pengujian.
26
STANDARD PRESTASI
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Menyatakan fungsi peralatan ujian menservis peralatan elektrik domestik pena ujian, penguji kapasitor,
1
penguji soket, penguji tebatan dan meter pelbagai.
Menerangkan bahagian utama dan fungsi pena ujian, penguji kapasitor, penguji soket, penguji tebatan
2
dan meter pelbagai.
3 Menunjuk cara memegang pena ujian dengan betul.
 Mengenal pasti punca hidup pada soket alir keluar, wayar terbuka dan kebocoran arus menggunakan
pena ujian dengan mengikut prosedur.
 Mengenal pasti pengujian kapasitor menggunakan penguji kapasitor dan pengujian soket alir keluar
menggunakan penguji soket dengan mengikut prosedur.
 Mengenal pasti penebatan pada peralatan dan pendawaian elektrik menggunakan penguji tebatan
4
dengan mengikut prosedur .
 Menentukur keterusan komponen dan peralatan elektrik menggunakan meter pelbagai dan penguji
tebatan dengan mengikut prosedur.
 Mengukur nilai rintangan, voltan arus terus, voltan arus ulang-alik , arus terus dan menggunakan
meter pelbagai dengan mengikut prosedur.
27
STANDARD PRESTASI
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
 Menilai hasil dari pengujian kapasitor menggunakan penguji kapasitor secara sistematik dan
bersikap positif.
 Menilai hasil dari pengujian soket alir keluar menggunakan penguji soket alir keluar secara
sistematik dan bersikap positif.
5
 Menilai hasil dari pengujian keterusan dan penebatan menggunakan penguji tebatan secara
sistematik dan bersikap positif .
 Menilai hasil dari pengujian keterusan komponen dan peralatan elektrik menggunakan meter
pelbagai secara sistematik dan bersikap positif.
Merumuskan hasil dari nilai pengujian menggunakan meter pelbagai dengan rasional dan boleh
6
diteladani.
28
3.0 KOMPONEN ASAS ELEKTRIK

STANDARD
KANDUNGAN
3.1. Perintang Murid Boleh: Cadangan Aktiviti:
3.1.1 Menyatakan fungsi dan penggunaan perintang.  Membincangkan jenis,
3.1.2 Mengenal pasti jenis perintang: fungsi dan penggunaan
i) Perintang tetap. semua komponen asas
ii) Perintang boleh ubah. elektrik yang berkenaan.
3.1.3 Melakarkan simbol perintang:  Melakarkan simbol semua
i) Perintang tetap. komponen asas elektrik
ii) Perintang boleh ubah. yang berkenaan.
3.1.4 Membezakan rupa bentuk fizikal dan binaan perintang tetap:  Menguji dan menentukan
i) Rencaman karbon. kerosakan semua
ii) Saput karbon. komponen asas elektrik
iii) Saput logam. yang berkenaan.
iv) Belit dawai.  Membaca kod warna
3.1.5 Menaksir nilai perintang: perintang dan
i) Mengenal pasti kod warna perintang. menentukan nilai.
ii) Menentukan nilai perintang melalui kod warna.
iii) Menentukan nilai perintang menggunakan meter pelbagai.
iv) Membuat kesimpulan hasil dari pengujian nilai perintang melalui kod
warna dan meter pelbagai.
3.1.6 Menguji dan menentukan jenis kerosakan perintang:
i) Terbuka.
ii) Terpintas.
iii) Bertambah nilai.
29
STANDARD
KANDUNGAN
3.2. Kapasitor Murid Boleh: Cadangan Aktiviti:
3.2.1 Menyatakan fungsi dan penggunaan kapasitor.  Membaca nilai pada badan
3.2.2 Mengenal pasti jenis kapasitor: komponen:
i) Kapasitor tetap. o Kapasitor
ii) Kapasitor boleh ubah.  Menentukan kekutuban
3.2.3 Mengenal pasti jenis kapasitor tetap: berdasarkan fizikal
i) Berkutub. komponen.
ii) Tidak berkutub.  Membezakan komponen
3.2.4 Mengenal pasti spesifikasi kapasitor: aktif dan pasif.
i) Kadaran voltan.
ii) Kadaran suhu.
iii) Kadaran nilai
3.2.5 Melakarkan simbol kapasitor:
i) Kapasitor tetap.
ii) Kapasitor boleh ubah.
iii) Kapasitor berkutub.
iv) Preset.
3.2.6 Menaksir nilai kapasitor:
i) Menentukan nilai kapasitor melalui kod bercetak.
ii) Menentukan nilai kapasitor menggunakan penguji kapasitor.
iii) Membuat kesimpulan hasil dari pengujian nilai kapasitor melalui
kod bercetak dan penguji kapasitor.
30
STANDARD
KANDUNGAN
Murid Boleh: Cadangan Aktiviti:
3.2.7 Menguji dan menentukan jenis kerosakan kapasitor:  Menentukan kekutuban
i) Terbuka. berdasarkan fizikal
ii) Terpintas. komponen.
iii) Bocor.  Membezakan kapasitor
berkutub dan tidak
3.3. Pengubah 3.3.1 Menyatakan fungsi dan penggunaan pengubah. berkutub.
3.3.2 Mengenal pasti jenis pengubah: • Membaca nilai pada badan
i) Pengubah kuasa perendah. komponen:
ii) Pengubah kuasa peninggi. o Pengubah
3.3.3 Mengenal pasti spesifikasi pengubah:
i) Kadaran Kuasa.
ii) Voltan Primer dan Voltan Sekunder.
iii) Frekuensi.
3.3.4 Melakarkan simbol dan binaan pengubah.
3.3.5 Menaksir nilai pengubah:
i) Menentukan nilai voltan primer dan voltan sekunder melalui nilai
bercetak.
ii) Menentukan nilai voltan primer dan voltan sekunder menggunakan
meter pelbagai.
iii) Membuat kesimpulan hasil dari pengujian nilai voltan primer dan
voltan sekunder pengubah melalui nilai bercetak dan meter
pelbagai.
31
STANDARD
KANDUNGAN
Murid Boleh: Cadangan Aktiviti
3.3.6 Menguji dan menentukan jenis kerosakan pengubah:  Membaca nilai voltan
i) Terpintas. berdasarkan kod bercetak
ii) Terbuka. pada pengubah.
 Menggunakan meter
3.4. Fius 3.4.1 Menyatakan fungsi dan penggunaan fius. pelbagai bagi menentukan
3.4.2 Menyatakan nilai kadaran arus fius: voltan..
i) 13A. • Membaca nilai pada badan
ii) 32A. komponen:
3.4.3 Mengenal pasti jenis fius: o Fius
i) Fius dawai.
ii) Fius katrij.
3.4.4 Melakar simbol fius.
3.4.5 Menguji dan menentukan kerosakan fius.
3.5. Diod Separuh 3.5.1 Menyatakan fungsi dan penggunaan diod separuh pengalir.
Pengalir 3.5.2 Mengenal pasti jenis diod separuh pengalir:
i) Diod kuasa.
ii) Diod zener.
iii) Diod pemancar cahaya.
3.5.3 Melakar simbol dan binaan diod separuh pengalir:
i) Diod kuasa.
ii) Diod zener.
iii) Diod pemancar cahaya.
32
STANDARD
KANDUNGAN
Murid Bolah: Cadangan Aktiviti:
3.5.4 Membezakan konsep pincang hadapan dan pincang balikan untuk  Membaca nilai pada badan
menentukan elektrod diod separuh pengalir menggunakan meter pelbagai. komponen:
3.5.5 Menguji dan menentukan kerosakan diod separuh pengalir: o Diod
i) Terpintas.
ii) Terbuka.
3.6. Transistor 3.6.1 Menyatakan fungsi dan penggunaan transistor.  Menentukan kekutuban
3.6.2 Mengenal pasti jenis transistor: berdasarkan fizikal
i) Jenis PNP. komponen.
ii) Jenis NPN.  Menentukan kaki tamatan
3.6.3 Melakar simbol dan binaan jenis transistor:  Menentukan jenis transistor
i) Jenis PNP. NPN atau PNP.
ii) Jenis NPN.
3.6.4 Menguji elektrod transistor menggunakan meter pelbagai.
3.6.5 Menentukan elektrod transistor:
i) Dasar (Base).
ii) Pengeluar (Emmiter).
iii) Pemungut (Collector).
3.6.6 Menguji dan menentukan kerosakan transistor:
i) Terpintas.
ii) Terbuka.
33
STANDARD
KANDUNGAN
Murid Bolah: Cadangan Aktiviti:
3.7. 3Geganti 3.7.1 Menyatakan fungsi dan penggunaan geganti.  Menentukan tamatan
3.7.2 Melakarkan simbol geganti. geganti.
3.7.3 Menganalisis tamatan dan sesentuh geganti.
3.7.4 Menguji tamatan geganti menggunakan meter pelbagai.
3.7.5 Menguji dan menentukan kerosakan geganti:
i) Terpintas.
ii) Terbuka.
34
STANDARD PRESTASI
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Menyatakan fungsi dan penggunaan perintang, kapasitor, pengubah, fius, diod separuh pengalir,
1
transistor dan geganti.
 Menerangkan jenis perintang, kapasitor, pengubah, fius, diod separuh pengalir dan transistor.
2
 Menerangkan spesifikasi kapasitor dan pengubah.
 Melukis simbol perintang, kapasitor, pengubah, fius, diod separuh pengalir, transistor dan geganti.
3
 Melukis rajah binaan pengubah, diod separuh pengalir dan transistor.
 Membandingkan konsep pincang hadapan dan pincang balikan untuk menentukan elektrod diod
separuh pengalir dengan mengikut prosedur.
 Membandingkan rupa bentuk dan binaan perintang tetap dengan mengikut prosedur.
4
 Menentukur elektrod transistor dan tamatan geganti menggunakan meter pelbagai dengan mengikut
prosedur:
 Menjelaskan dengan gambar rajah tamatan dan sesentuh geganti dengan mengikut prosedur.
 Mengukur nilai perintang dan pengubah menggunakan meter pelbagai dengan megikut prosedur dan
bersikap positif.
5  Mengukur nilai kapasitor menggunakan penguji kapasitor dengan megikut prosedur dan bersikap positif..
 Mengesahkan elektrod transistor menggunakan meter pelbagai dengan megikut prosedur dan bersikap
positif. .
Mentafsir jenis kerosakan perintang, kapasitor, pengubah, fius, diod separuh pengalir, transistor dan
6
geganti secara rasional dan boleh diteladani.
35
4.0 LITAR BEKALAN KUASA
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
4.1. Litar Bekalan Kuasa Murid Boleh: Cadangan Aktiviti :

Arus Ulang-alik (AU). 4.1.1 Menyatakan sumber bekalan kuasa arus ulang-alik (AU).  Lawatan ke stesen
4.1.2 Mengenal pasti sambungan blok panel bekalan kuasa arus ulang- janakuasa atau
alik (AU). pengagihan elektrik yang
4.1.3 Melakarkan sistem agihan bekalan kuasa arus ulang-alik satu fasa berhampiran.
dan tiga fasa kepada pengguna.  Melakar penyambungan
4.1.4 Membezakan sistem bekalan kuasa satu fasa dan tiga fasa. kord penyambung
4.1.5 Memasang projek sambungan kord penyambung tambahan dengan tambahan.
kemas sehingga berfungsi.  Menghasilkan dan
menguji kefungsian kord
penyambung tambahan.
4.2. Litar Bekalan Kuasa 4.2.1 Menyatakan sumber bekalan kuasa arus terus (AT). • Membaca dan
Arus Terus (AT). 4.2.2 Mengenal pasti sambungan litar bekalan kuasa pengatur voltan. menterjemah litar
4.2.3 Menaksir litar bekalan kuasa pengatur voltan. skematik pengatur voltan
4.2.4 Memasang litar bekalan kuasa pengatur voltan sehingga berfungsi. arus terus.
 Menyusun dan memateri
komponen litar pengatur
voltan arus terus.
36
STANDARD PRESTASI
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
1 Menyatakan sumber bekalan kuasa arus ulang-alik (AU) dan arus terus (AT).
 Mentafsir sambungan blok panel bekalan kuasa arus ulang-alik (AU).

2
 Mentafsir sambungan litar bekalan kuasa pengatur voltan.
3 Melukis rajah agihan bekalan kuasa arus ulang-alik satu fasa dan tiga fasa kepada pengguna.
4 Membandingkan sistem bekalan satu fasa dan tiga fasa dengan mengikut prosedur.
5 Memasang litar bekalan kuasa pengatur voltan dengan mengikut prosedur dan sistematik.
Membina kord penyambung tambahan sehingga berfungsi dan litar bekalan kuasa pengatur voltan
6
sehingga berfungsi dengan sistematik dan boleh diteladani.
37
5.0 SISTEM KAWALAN
STANDARD
KANDUNGAN
5.1. Sistem Kawalan Murid Boleh: Cadangan Aktiviti:
Manual 5.1.1 Menyatakan jenis suis kawalan manual.  Membuat pendawaian
5.1.2 Membandingkan suis satu hala dan dua hala. permukaan/konduit.
5.1.3 Melakar litar pendawaian:  Satu suis sehala
i) Satu suis sehala mengawal satu lampu. mengawal satu lampu
ii) Satu suis sehala mengawal dua lampu.  Satu suis sehala
iii) Dua suis dua hala mengawal satu lampu. mengawal dua lampu.
 Dua suis dua hala
5.1.4 Membezakan penggunaan suis satu hala dan dua hala.
mengawal satu lampu
5.1.5 Memasang litar pendawaian:
 Menguji keterusan dan
i) Satu suis sehala mengawal satu lampu yang kemas sehingga berfungsi.
kefungsian litar.
ii) Satu suis sehala mengawal dua lampu yang kemas sehingga berfungsi.
 Membincangkan sensor
iii) Dua suis dua hala mengawal satu lampu yang kemas sehingga berfungsi.
haba, cahaya, masa,
gerakan, air dan
5.2. Sistem Kawalan 5.2.1 Menyatakan jenis komponen kawalan automatik.
imbangan.
Automatik 5.2.2 Menjelaskan fungsi setiap penggunaan kawalan automatik.  MembArus Ulang-alika
5.2.3 Melakar litar kawalan automatik. dan menterjemah litar
5.2.4 Menaksir litar kawalan automatik. skematik peka cahaya.
5.2.5 Memasang litar kawalan automatik sehingga berfungsi.  Menyusun dan memateri
komponen litar peka
cahaya. Menguji
kefungsian litar.
38
STANDARD PRESTASI
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
1 Menyatakan jenis suis kawalan manual dan komponen kawalan automatik.
 Menjelaskan suis satu hala dan dua hala.

2
 Menerangkan fungsi setiap penggunaan kawalan automatik.
 Melukis litar pendawaian satu suis sehala mengawal satu lampu.
3  Melukis litar pendawaian satu suis sehala mengawal dua lampu.

 Melukis litar pendawaian dua suis dua hala mengawal satu lampu.
4 Membandingkan penggunaan suis satu hala dan dua hala dengan mengikut prosedur.
5 Mengatur semula litar kawalan automatic secara sitematik dan bersikap positif,
 Membina satu suis sehala mengawal satu lampu dengan sistematik dan rasional.
 Membina satu suis sehala mengawal dua lampu dengan sistematik dan rasional.
6
 Membina dua suis dua hala mengawal satu lampu dengan sistematik dan rasional.
 Membina litar kawalan automatik dengan sistematik dan rasional.
39
6.0 BEBAN
6.1. Elemen Pemanas. Murid Boleh: Cadangan Aktiviti:

6.1.1 Menyatakan fungsi dan penggunaan elemen pemanas.
6.1.2 Mengenal pasti jenis elemen pemanas.  Menguji keterusan beban.
6.1.3 Melakar simbol elemen pemanas.
6.1.4 Menguji keterusan elemen pemanas menggunakan meter pelbagai.  Menguji ketebatan motor.
6.1.5 Membuat kesimpulan hasil dari pengujian keterusan.
6.1.6 Memasang elemen pemanas.  Menyambung dan menguji
kefungsian beban.
6.2. Motor 6.2.1 Menyenaraikan bahagian utama motor elektrik arus ulang alik (AU).
6.2.2 Mengenal pasti jenis motor arus ulang-alik (AU) dan arus terus (AT).
6.2.3 Melakar simbol motor arus ulang-alik(AU).
6.2.4 Menguji keterusan dan ketebatan motor arus ulang-alik (AU) mengguna
peralatan ujian.
6.2.5 Membuat kesimpulan hasil dari pengujian keterusan dan ketebatan.
6.2.6 Memasang motor arus ulang-alik (AU) mudah.
40
6.3. Transduser Murid Boleh: Cadangan Aktiviti:

6.3.1 Menyatakan fungsi dan penggunaan transduser.  Menguji keterusan
6.3.2 Mengenal pasti jenis tranduser. beban.
6.3.3 Melakar simbol transduser.  Menyambung dan
6.3.4 Menguji keterusan tranduser menggunakan meter pelbagai. menguji kefungsian
6.3.5 Membuat kesimpulan hasil dari pengujian keterusan. beban.
6.3.6 Memasang dan menyambung tranduser.
6.4. Injap Solenoid 6.4.1 Menyatakan fungsi dan penggunaan injap solenoid.
6.4.2 Mengenal pasti bahagian utama injap solenoid.
6.4.3 Melakar simbol injap solenoid.
6.4.4 Menguji keterusan injap solenoid menggunakan meter pelbagai.
6.4.5 Membuat kesimpulan hasil dari pengujian keterusan.
6.4.6 Memasang injap solenoid.
41
STANDARD PRESTASI
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
1 Menyatakan fungsi dan penggunaan elemen pemanas, tranduser dan injap solenoid.
 Menerangkan jenis elemen pemanas, motor arus ulang-alik dan arus terus dan tranduser.
2
 Menerangkan bahagian utama injap solenoid.
3 Melukis simbol elemen pemanas, motor arus ulang-alik dan arus terus, tranduser dan injap solenoid.
 Menentukur keterusan elemen pemanas, motor arus ulang-alik, tranduser dan injap solenoid dengan
4 mengikut prosuder.
 Mengenal pasti penebatan motor arus ulang-alik dengan mengikut prose.
Merumuskan hasil daripada ujian keterusan elemen pemanas, motor arus ulang-alik, tranduser dan injap
5
solenoid secara sistematik dan bersikap positif.
Memasang sambungan elemen pemanas, motor arus ulang-alik, tranduser dan injap solenoid secara
6
sistematik dan boleh diteladani.
42
7.0 MENSERVIS PERALATAN ELEKTRIK (ELEMEN PEMANAS)
STANDARD
KANDUNGAN
7.1. Seterika Elektrik. Murid Boleh: Cadangan Aktiviti :
7.1.1 Menyatakan bahagian utama seterika:  Menyelenggara seterika
i) Elemen pemanas. elektrik.
ii) Pelaras suhu.  Mengenal pasti jenis
iii) Tombol pelaras suhu. kerosakan pada seterika
iv) Talian bekalan. elektrik.
v) Lampu pandu.  Membaik pulih kerosakan
vi) Fius terma. pada seterika elektrik.
7.1.2 Menerangkan fungsi bahagian utama seterika.  Membuat pengujian
7.1.3 Melakar: keterusan, ketebatan dan
i) Litar skematik seterika. kefungsian pada seterika
ii) Gambar rajah blok seterika. elektrik.
7.1.4 Menunjuk cara kendalian seterika berpandukan manual pengguna.
7.1.5 Mengenal pasti langkah keselamatan semasa menjalankan kerja baik
pulih seterika.
7.1.6 Merancang proses baikpulih:
i) Mengesan kerosakan seterika.
ii) Membaik pulih seterika dan menggantikan komponen yang rosak.
iii) Menyediakan laporan kerosakan.
43
7.2. Cerek Elektrik Murid Boleh: Cadangan Aktiviti:

7.2.1 Menyatakan bahagian utama cerek elektrik:  Menyelenggara cerek
i) Elemen Pemanas. elektrik.
ii) Suis Jumpelang.  Mengenal pasti jenis
iii) Talian Bekalan. kerosakan pada cerek
7.2.2 Menerangkan fungsi bahagian utama cerek elektrik. elektrik.
7.2.3 Melakar:  Membaik pulih kerosakan
i) Litar skematik cerek elektrik. pada cerek elektrik.
ii) Gambar rajah blok cerek elektrik.  Membuat pengujian
7.2.4 Menunjuk cara kendalian cerek elektrik berpandukan manual keterusan, ketebatan dan
pengguna. kefungsian pada cerek
7.2.5 Mengenal pasti langkah keselamatan semasa menjalankan kerja elektrik.
baik pulih cerek elektrik.
i) Mengesan kerosakan cerek elektrik.
ii) Membaik pulih cerek elektrik dan menggantikan komponen
yang rosak.
44
7.3. Pemanas Air Elektrik. Murid Boleh: Cadangan Aktiviti:

7.3.1 Menyatakan bahagian utama pemanas air elektrik:  Menyelenggara pemanas air
ii) Papan litar pemutus litar bocor ke bumi.  Mengenal pasti jenis
iii) Tombol kawalan suhu. kerosakan pada pemanas air
iv) Thermal Cut-Out. elektrik.
v) Triak.  Membaik pulih kerosakan
7.3.2 Menerangkan fungsi bahagian utama pemanas air elektrik. pada pemanas air elektrik.
7.3.3 Melakar:  Membuat pengujian
i) Litar skematik pemanas air elektrik. keterusan, ketebatan dan
ii) Gambar rajah blok pemanas air elektrik. kefungsian pada pemanas
7.3.4 Menunjuk cara kendalian pemanas air elektrik berpandukan manual air elektrik.
pengguna.
7.3.5 Mengenal pasti langkah keselamatan semasa menjalankan kerja
baik pulih pemanas air elektrik.
i) Mengesan kerosakan pemanas air elektrik.
ii) Membaik pulih pemanas air elektrik dan menggantikan
komponen yang kerosakkan.
45
7.4. Ketuhar Elektrik Murid Boleh: Cadangan Aktiviti:

7.4.1 Menyatakan bahagian utama ketuhar elektrik:  Menyelenggara ketuhar
ii) Pelaras suhu.  Mengenal pasti jenis
iii) Pemilih pemanas. kerosakan pada ketuhar
iv) Pemasa. elektrik.
v) Talian bekalan.  Membaik pulih kerosakan
vi) Lampu pandu. pada ketuhar elektrik.
7.4.2 Menerangkan fungsi bahagian utama ketuhar elektrik.  Membuat pengujian
7.4.3 Melakar: keterusan, ketebatan dan
i) Litar skematik ketuhar elektrik. kefungsian pada ketuhar
ii) Gambar rajah blok ketuhar elektrik. elektrik.
7.4.4 Menunjuk cara kendalian ketuhar elektrik berpandukan manual
pengguna.
7.4.5 Mengenal pasti langkah keselamatan semasa menjalankan kerja baik
pulih ketuhar elektrik.
i) Mengesan kerosakan ketuhar elektrik.
ii) Membaik pulih ketuhar elektrik dan menggantikan komponen
yang rosak.
46
7.5. Mesin Pengering Murid Boleh: Cadangan Aktiviti:

Pakaian. 7.5.1 Menyatakan bahagian utama mesin pengering pakaian:  Menyelenggara mesin
i) Elemen pemanas. pengering pakaian.
ii) Motor arus ulang-alik.  Mengenal pasti jenis
iii) Termostat. kerosakan pada mesin
iv) Panel Kawalan. pengering pakaian.
v) Talian Bekalan.  Membaik pulih kerosakan
7.5.2 Menerangkan fungsi bahagian utama mesin pengering pakaian. pada mesin pengering
7.5.3 Melakar: pakaian.
i) Litar skematik mesin pengering pakaian.  Membuat pengujian
ii) Gambar rajah blok mesin pengering pakaian. keterusan, ketebatan dan
7.5.4 Menunjuk cara kendalian mesin pengering pakaian berpandukan kefungsian pada mesin
manual pengguna. pengering pakaian.
baik pulih mesin pengering pakaian.
i) Mengesan kerosakan mesin pengering pakaian.
ii) Membaik pulih mesin pengering pakaian dan menggantikan
komponen yang rosak.
47
7.6. Periuk Nasi Elektrik. Murid Boleh: Cadangan Aktiviti:

7.6.1 Menyatakan bahagian utama periuk nasi elektrik:  Menyelenggara periuk nasi
i) Elemen pemanas primer. elektrik.
ii) Elemen pemanas sekunder.  Mengenal pasti jenis
iii) Suis jumpelang. kerosakan pada periuk nasi
iv) Laras suhu. elektrik.
v) Lampu pandu.  Membaik pulih kerosakan
vi) Talian bekalan. pada periuk nasi elektrik.
vii) Fius terma.  Membuat pengujian
viii) Suis mikro. keterusan, ketebatan dan
7.6.2 Menerangkan fungsi bahagian utama periuk nasi elektrik. kefungsian pada periuk nasi
7.6.3 Melakar: elektrik.
i) Litar skematik periuk nasi elektrik.
ii) Gambar rajah blok periuk nasi elektrik.
7.6.4 Menunjuk cara kendalian periuk nasi elektrik berpandukan manual
pengguna.
baik pulih periuk nasi elektrik.
7.6.6 Merancang proses baik pulih:
i) Mengesan kerosakan periuk nasi elektrik.
ii) Membaik pulih periuk nasi elektrik dan menggantikan
48
STANDARD PRESTASI
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Menyatakan bahagian utama seterika, cerek elektrik, pemanas air elektrik, ketuhar elektrik, mesin
1
pengering pakaian dan periuk nasi elektrik.
Menjelaskan fungsi dan bahagian utama seterika, cerek elektrik, pemanas air elektrik, ketuhar elektrik,
2
mesin pengering pakaian dan periuk nasi elektrik.
 Melukis litar skematik dan gambar rajah blok seterika, cerek elektrik, pemanas air elektrik,ketuhar
elektrik, mesin pengering pakaian dan periuk nasi elektrik.
3
 Menunjuk cara penggunaan seterika, cerek elektrik, pemanas air elektrik, ketuhar elektrik, mesin
pengering pakaian dan periuk nasi elektrik berpandukan manual pengguna.
 Menghuraikan langkah keselamatan semasa menjalankan kerja baik pulih seterika, cerek elektrik,
pemanas air elektrik, ketuhar elektrik, mesin pengering pakaian dan periuk nasi elektrik dengan
4 mengikut prosedur.
 Merungkai kerosakan seterika, cerek elektrik, pemanas air elektrik, ketuhar elektrik, mesin
pengering pakaian dan periuk nasi elektrik dengan mengikut prosedur.
Mengesahkan kaedah menbaik pulih seterika, cerek elektrik, pemanas air elektrik, ketuhar elektrik,
5
mesin pengering pakaian dan periuk nasi elektrik dengan sistematik.
Menyediakan laporan kerosakan seterika, cerek elektrik, pemanas air elektrik, ketuhar elektrik, mesin
6
pengering pakaian dan periuk nasi elektrik dengan sistematik dan boleh diteladani.
49
Standard Kandungan,
Standard Pembelajaran
dan Standard Prestasi
Tingkatan 5
8.0 MENSERVIS PERALATAN ELEKTRIK (MOTOR)
8.1 Kipas Meja dan Kipas Murid Boleh: Cadangan Aktiviti :

Siling. 8.1.1 Menyatakan bahagian utama kipas meja dan kipas siling:  Menyelenggara motor kipas
i) Motor arus ulang-alik. meja dan kipas siling.
ii) Pemuat.  Mengenal pasti jenis
iii) Suis pemilih kelajuan. kerosakan pada motor kipas
iv) Fius terma. meja dan kipas siling.
v) Talian bekalan.  Membaik pulih kerosakan
8.1.2 Menerangkan fungsi bahagian utama kipas meja dan siling. pada motor kipas meja dan
8.1.3 Melakar litar skematik dan gambar rajah blok kipas meja dan kipas kipas siling.
siling.  Membuat pengujian
8.1.4 Menunjuk cara kendalian kipas meja dan kipas siling berpandukan keterusan, ketebatan dan
manual pengguna. kefungsian pada motor kipas
8.1.5 Mengenal pasti langkah keselamatan semasa menjalankan kerja meja dan kipas siling.
baik pulih kipas meja dan kipas siling.
i) Mengesan kerosakan kipas meja dan kipas siling.
ii) Membaik pulih kipas meja dan kipas siling serta
menggantikan komponen yang rosak.
50
8.2 Mesin Basuh Murid Boleh: Cadangan Aktiviti:

Automatik. 8.2.1 Menyatakan bahagian utama mesin basuh automatik:  Menyelenggara peralatan
i) Motor arus ulang-alik (AU). elektrik (motor).
ii) Pemuat.  Mengenal pasti jenis
iii) Injap solenoid masukan. kerosakan pada peralatan
iv) Kawalan injap air keluaran elektrik (motor).
v) Suis Tekanan.  Membaik pulih kerosakan
vi) Panel Kawalan. pada peralatan elekrik
vii) Suis Pintu. (motor).
viii) Talian Bekalan.  Membuat pengujian
8.2.2 Menerangkan fungsi bahagian utama mesin basuh automatik. keterusan, ketebatan dan
8.2.3 Melakar litar skematik dan gambar rajah blok mesin basuh kefungsian pada peralatan
automatik elektrik (motor).
8.2.4 Menunjuk cara kendalian mesin basuh automatik berpandukan
manual pengguna.
baik pulih mesin basuh automatik.
i) Mengesan kerosakan mesin basuh automatik
ii) Memilih kaedah menyenggara mesin basuh automatik
iii) Menyediakan laporan kerosakan
51
8.3 Pembersih Vakum Murid Boleh: Cadangan Aktiviti:

8.3.1 Menyatakan bahagian utama pembersih vakum:  Menyelenggara peralatan
i) Motor arus ulang-alik elektrik (motor).
ii) Kapasitor  Mengenal pasti jenis
iii) Suis kerosakan pada peralatan
iv) Talian Bekalan elektrik (motor).
8.3.2 Menerangkan fungsi bahagian utama pembersih vakum.  Membaik pulih kerosakan
8.3.3 Melakar litar skematik dan gambar rajah blok pembersih vakum pada peralatan elekrik
8.3.4 Menunjuk cara kendalian pembersih vakum berpandukan manual (motor).
pengguna.  Membuat pengujian
8.3.5 Mengenal pasti langkah keselamatan semasa menjalankan kerja keterusan, ketebatan dan
baik pulih pembersih vakum. kefungsian pada peralatan
8.3.6 Merancang proses baikpulih: elektrik (motor).
i) Mengesan kerosakan pembersih vakum.
ii) Membaik pulih pembersih vakum dan menggantikan
52
8.4 Pengisar dan Murid Boleh Cadangan Aktiviti:

Pengadun. 8.4.1 Menyatakan bahagian utama pengisar dan pengadun:  Menyelenggara peralatan
i) Motor arus ulang-alik. elektrik (motor).
ii) Suis pemilih kelajuan.  Mengenal pasti jenis
iii) Talian bekalan. kerosakan pada peralatan
8.4.2 Menerangkan fungsi bahagian utama pengisar dan pengadun. elektrik (motor).
8.4.3 Melakar litar skematik dan gambar rajah blok pengisar dan  Membaik pulih kerosakan
pengadun pada peralatan elekrik
8.4.4 Menunjuk cara kendalian pengisar dan pengadun berpandukan (motor).
manual pengguna.  Membuat pengujian
8.4.5 Mengenal pasti langkah keselamatan semasa menjalankan kerja keterusan, ketebatan dan
baik pulih pengisar dan pengadun. kefungsian pada peralatan
8.4.6 Merancang proses baikpulih: elektrik (motor).
i) Mengesan kerosakan pengisar dan pengadun.
ii) Membaik pulih pengisar dan pengadun serta menggantikan
53
8.5 Mesin Gerudi Tangan Murid Boleh: Cadangan Aktiviti:

Elektrik 8.5.1 Menyatakan bahagian utama gerudi elektrik:  Menyelenggara peralatan
i) Motor arus ulang-alik (AU). elektrik (motor).
ii) Bindu.  Mengenal pasti jenis
iii) Suis pemicu. kerosakan pada peralatan
iv) Suis maju undur. elektrik (motor).
v) Tombol kawalan kelajuan.  Membaik pulih kerosakan
vi) Talian bekalan/bateri. pada peralatan elekrik
8.5.2 Menerangkan fungsi bahagian utama gerudi tangan elektrik. (motor).
8.5.3 Melakar: • Membuat pengujian
i) Litar skematik gerudi tangan elektrik. keterusan, ketebatan dan
ii) Gambar rajah blok gerudi tangan elektrik. kefungsian pada peralatan
8.5.4 Menunjuk cara kendalian gerudi tangan elektrik berpandukan elektrik (motor).
manual pengguna.
baik pulih gerudi tangan elektrik.
i) Mengesan kerosakan gerudi elektrik.
ii) Memilih kaedah menyenggara gerudi tangan elektrik.
54
STANDARD PRESTASI
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Menyatakan bahagian utama kipas meja dan kipas siling, mesin basuh automatik, pembersih
1
vakum, pengisar dan pengadun serta gerudi tangan elektrik.
Menjelaskan fungsi dan bahagian utama kipas meja dan kipas siling, mesin basuh automatik,
2
pembersih vakum, pengisar dan pengadun serta gerudi tangan elektrik.
 Melukis litar skematik dan gambar rajah blok kkipas meja dan kipas siling, mesin basuh
automatik, pembersih vakum, pengisar dan pengadun serta gerudi tangan elektrik.
3
 Menunjuk cara penggunaan kipas meja dan kipas siling, mesin basuh automatik, pembersih
vakum, pengisar dan pengadun serta gerudi tangan elektrik berpandukan manual pengguna.
 Menghuraikan langkah keselamatan semasa menjalankan kerja baik pulih kipas meja dan kipas
siling, mesin basuh automatik, pembersih vakum, pengisar dan pengadun serta gerudi tangan
4 elektrik dengan mengikut prosedur.
 Mengesan kerosakan kipas meja dan kipas siling, mesin basuh automatik, pembersih vakum,
pengisar dan pengadun serta gerudi tangan elektrik dengan megikut prosedur.
Mengesahkan kaedah membaik pulih kipas meja dan kipas siling, mesin basuh automatik,
5 pembersih vakum, pengisar dan pengadun serta gerudi tangan elektrik secara sistematik dan
bersikap positif.
Menyediakan laporan kerosakan kipas meja dan kipas siling, mesin basuh automatik, pembersih
6 vakum, pengisar dan pengadun serta gerudi tangan elektrik mengikut prosedur dan bersistematik
dan boleh diteladani.
55
9.0 SISTEM AUDIO VISUAL
STANDARD
KANDUNGAN
9.1 Sistem Siar Raya. Murid Boleh: Cadangan Aktiviti :
9.1.1 Menyatakan kategori sistem siar raya:  Membantu menyediakan
i) Kategori A – tempat terbuka (penonton melebihi 5000 sistem siar raya bagi
orang). menjayakan program
ii) Kategori B – di dalam dewan (penonton melebihi 500 sekolah.
orang).
iii) Kategori C – di dalam dewan (penonton kurang 500
orang).
9.1.2 Menyatakan peralatan bantuan (perkakasan) dalam sistem
siar raya:
i) Mikrofon.
ii) Penguat.
iii) Pembesar suara.
iv) Pengadun Stereo Digital.
v) Kabel mikrofon.
vi) Kabel audio.
vii) Kabel pembesar suara.
viii) Talian bekalan.
56
STANDARD
KANDUNGAN
Murid Boleh: Cadangan Aktiviti:
9.1.3 Mengenalpasti jenis dan fungsi peralatan bantuan dalam  Menservis sistem siar
sistem siar raya: raya sekolah.
i) Mikrofon  Mengendalikan mixer
ii) Penguat dan Power Amp.
iii) Pembesar suara
9.1.4 Melakar simbol peralatan bantuan dalam sistem siar raya.
9.1.5 Merancang pemasangan sistem siar raya:
i) Mengenal pasti kategori sistem siar raya yang hendak
digunakan berdasarkan keperluan.
ii) Mencadangkan susun atur peralatan bantuan dalam
sistem siar raya.
iii) Memasang dan mengendali sistem siar raya.
9.1.6 Menservis sistem siar raya:
i) Mikrofon.
ii) Penguat.
iii) Pembesar suara.
57
STANDARD
KANDUNGAN
9.2 Sistem Penggera Murid Boleh: Cadangan Aktiviti:
Keselamatan Rumah 9.2.1 Menyatakan kategori sistem penggera keselamatan rumah:  Membuat
(SPKR). i) Wayar. penyambungan sistem
ii) Tanpa wayar. penggera keselamatan
9.2.2 Menyatakan peralatan bantuan (perkakasan) dalam sistem rumah.
penggera keselamatan rumah:
i) Panel kawalan dan papan kekunci.
ii) Sensor magnet, getaran atau pergerakan.
iii) Siren.
iv) Bateri 12V arus terus.
v) Kabel.
9.2.3 Mengenalpasti fungsi peralatan bantuan dalam sistem penggera
keselamatan rumah.
9.2.4 Melakar simbol peralatan bantuan dalam sistem penggera
keselamatan rumah.
9.2.5 Merancang pemasangan sistem penggera keselamatan rumah:
i) Mengenal pasti kategori sistem penggera keselamatan
rumah yang hendak digunakan berdasarkan keperluan.
ii) Mencadangkan susun atur dan memasang peralatan
bantuan dalam sistem penggera keselamatan rumah.
iii) Menguji sistem Penggera Keselamatan Rumah.
iv) Menservis Sistem Penggera Keselamatan Rumah.
58
STANDARD
KANDUNGAN
9.3 Sistem Kamera Litar Murid Boleh: Cadangan Aktiviti:
Tertutup (SKLT) 9.3.1 Menyatakan peralatan bantuan (perkakasan) dalam sistem SKLT:  Menservis Sistem
i) Perakam Video Digital. Penggera Keselamatan
ii) Monitor. Rumah.
iii) Kamera.
iv) Kabel Kuasa.  Membuat penyambungan
v) Kabel Video. sistem SKLT di bengkel.
vi) Adaptor.
9.3.2 Mengenalpasti fungsi peralatan bantuan dalam sistem SKLT.
9.3.3 Melakar simbol peralatan bantuan dalam SKLT.
9.3.4 Merancang pemasangan SKLT:
i) Mengenal pasti bilangan kamera yang diperlukan dalam
SKLT
ii) Mencadangkan susun atur peralatan bantuan dalam sistem
dalam SKLT
iii) Memasang dan menguji sistem dalam SKLT
9.3.5 Menservis SKLT.
59
STANDARD PRESTASI
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
 Menyatakan kategori sistem siar raya dan sistem penggera keselamatan rumah.
1  Menyatakan peralatan bantuan sistem siar raya, sistem penggera keselamatan rumah dan sistem
kamera litar tertutup.
Menjelaskan fungsi peralatan bantuan dalam sistem siar raya, sistem penggera keselamatan rumah
2
dan sistem kamera litar tertutup.
3 Melukis simbol sistem siar raya, sistem penggera keselamatan rumah dan sistem kamera litar tertutup.
 Mengenal pasti kategori sistem siar raya dan sistem penggera keselamatan rumah yang hendak
digunakan berdasarkan keperluan mengikut prosedur.
4
 Mengenal pasti bilangan kamera yang diperlukan dalam sistem kamera litar tertutup mengikut
prosedur.
 Merancang susun atur peralatan bantuan dalam sistem siar raya, sistem penggera keselamatan rumah
5
dan sistem kamera litar tertutup secara sistematik dan bersikap positif.
 Membina dan menservis sistem siar raya, sistem penggera keselamatan rumah dan sistem kamera
6
litar tertutup mengikut prosedur dan sistematik serta boleh diteladani.
60
10.0 KOMUNIKASI
10.1 Komunikasi Berkesan Murid Boleh: Cadangan Aktiviti:

Secara Lisan dan 10.1.1 Menyatakan definisi komunikasi.  Membincangkan,
Bukan Lisan 10.1.2 Memberi contoh komunikasi. Komunikasi lisan dan
10.1.3 Berkomunikasi secara lisan dan bukan lisan. Komunikasi bukan lisan.
10.1.4 Mengenal pasti amalan berkomunikasi.  Komunikasi yang berkesan
10.1.5 Menilai komunikasi yang berkesan. dengan pelanggan.
10.1.6 Merumuskan cara berunding yang berkesan hasil dari komunikasi  Bincangkan amalan
yang berkesan. berkomunikasi seperti:-
o Menyampaikan arahan
dengan jelas.
o Menggunakan bahasa
yang mudah difahami.
o Mewujudkan
perhubungan yang baik.
 merumuskan cara
berunding yang berkesan.
61
10.2 Kemahiran Membuat Murid Boleh: Cadangan Aktiviti:

Keputusan 10.2.1 Menyatakan definisi membuat keputusan dengan betul dalam  Bincangkan tujuan membuat
seperti:
menservis peralatan elektrik domestik.
o Membuat pilihan yang
10.2.2 Menerangkan tujuan membuat keputusan dengan betul dalam terbaik.
menservis peralatan elektrik domestik. o Memanfaat sumber
maklumat.
10.2.3 Menunjukkan langkah membuat keputusan dengan betul dalam
menservis peralatan elektrik domestik.  Bincangkan langkah-langkah
10.2.4 Menilai langkah membuat keputusan. membuat seperti:
10.2.5 Mempertimbangkan keputusan yang tepat dalam menservis o Membuat pilihan secara
peralatan elektrik domestik. terburu-buru.
10.2.6 Menyediakan carta alir langkah membuat keputusan dalam o Membuat keputusan tidak
menservis peralatan elektrik domestik. tepat.
 Menyediakan carta alir
langkah membuat
keputusan.
STANDARD PRESTASI
62
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Menyatakan definisi komunikasi dan membuat keputusan dengan betul dalam menservis peralatan
1
elektrik domestik.
2 Menerangkan tujuan membuat keputusan dengan betul dalam menservis peralatan elektrik domestik.
Mengaplikasi langkah berkomunikasi secara lisan, dan bukan lisan dengan betul dalam menservis
3
peralatan elektrik domestik.
4 Menilai amalan berkomunikasi dan langkah membuat keputusan mengikut prosedur.
Mempertimbangkan keputusandan komunikasi yang berkesan dalam menservis peralatan elektrik

5
domestik mengikut prosedur dan sistematik.
Menyediakan carta alir langkah membuat keputusan dalam menservis peralatan elektrik domestik
6
secara rasional dan boleh diteladani.
63
11.0 KEUSAHAWANAN
11.1 Agensi yang Membantu Murid Boleh: Cadangan Aktiviti:

Usahawan 11.1.1 Menyenarai agensi yang terlibat dalam membantu usahawan  Bincangkan agensi yang
menservis peralatan elektrik domestik. terlibat dalam membantu
11.1.2 Memberi contoh agensi yang terlibat dalam membantu usahawan usahawan iaitu:-
menservis peralatan elektrik domestik. o Agensi kerajaan
11.1.3 Mengenalpasti peranan agensi yang terlibat dalam membantu o Agensi separa
usahawan menservis peralatan elektrik domestik. kerajaan
11.1.4 Mengkategorikan peranan agensi yang terlibat dalam membantu o Agensi swasta
usahawan menservis peralatan elektrik domestik.
 Bincangkan peranan
11.1.5 Membincangkan peranan agensi yang terlibat dalam membantu
agensi yang terlibat
dalam membantu
11.1.6 Mencadangkan peranan agensi yang terlibat dalam membantu
usahawan:
o Bantuan kewangan
o Kemudahan latihan
64
11.2 Pemasaran Murid Boleh: Cadangan Aktiviti:

11.2.1 Menyatakan definisi pemasaran menservis peralatan elektrik Menghasilkan Peta Pemikiran
domestik. mengenai unsur pemasaran
11.2.2 Memberi contoh bahagian-bahagian dalam pemasaran menservis iaitu:
peralatan elektrik domestik  Keluaran
11.2.3 Mengenal pasti kaedah mempromosikan perniagaan menservis  Harga
peralatan elektrik domestik  Agihan
11.2.4 Mempromosi kelebihan perkhidmatan yang ditawarkan dalam  Promosi
menservis peralatan elektrik domestik.
11.2.5 Menilai kaedah promosi. Bincangkan cara
11.2.6 Mencipta pelbagai perkhidmatan bagi mewujudkan jualan. mempromosikan perkhidmatan:
 Promosi jualan
 Sampel percuma
 Demonstrasi
 Jualan Kupon dan
hadiah
 Pengiklanan
65
11.3 Pengiraan Kos. Murid Boleh: Cadangan Aktiviti:

11.3.1 Menerangkan kepentingan mengira kos operasi.  Membuat latihan dan
11.3.2 Menunjuk cara langkah-langkah pengiraan kos bahan,kos upah, perbincangan pengiraan
kos overhead, kos operasi dan keuntungan seunit perkhidmatan. kos operasi.
 Mengisi borang berkaitan
dengan pendaftaran
11.4.1 Menerangkan kepentingan merancang penubuhan perniagaan. perniagaan.
11.4 Penubuhan 11.4.2 Menerangkan prosedur pendaftaran perniagaan.  Membuat rancangan
Perniagaan. 11.4.3 Menyediakan beberapa cadangan perniagaan yang ingin diceburi. perniagaan mudah
11.4.4 Menilai setiap cadangan perniagaan. berkaitan projek yang ingin
11.4.5 Memilih dan menentukan perniagaan yang ingin diceburi. diusahakan.
11.4.6 Menghasilkan folio rancangan perniagaan yang mudah.
Nota :
o Amalan etika dalam
perniagaan.
o Pematuhan undang-
undang dan peraturan
perniagaan perlu diberi
penekanan.
66
STANDARD PRESTASI
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Menyatakan definisi rancangan perniagaan dan agensi yang terlibat dalam membantu usahawan
1 dalam menservis peralatan elektrik domestik.
Menjelaskan bahagian-bahagian dalam pemasaran dan agensi yang terlibat dalam membantu
2 usahawan.
Menyediakan pengiraan kos bahan,kos upah,kos overhead ,kos operasi dan keuntungan seunit
3 perkhidmatan dengan betul.
Menilai dan mempromosi kelebihan perkhidmatan yang ditawarkan untuk dibuat pemilihan mengikut
4
prosedur.
Membuat keputusan yang tepat dalam memilih perniagaan dan kaedah promosi yang hendak diceburi
5
mengikut prosedur serta sistematik dan bersikap positif.
Menghasilkan satu folio rancangan perniagaan yang mudah berkaitan dengan bidang menservis
6
peralatan elektrik domestik secara rasional dan boleh diteladani.
67
GLOSARI MATA PELAJARAN VOKASIONAL
MENSERVIS PERALATAN ELEKTRIK
Bahasa Inggeris Huraian Bahasa Melayu
Alternating Current (AC). Arus yang sentiasa berubah-ubah arah alirannya mengikut masa. Arus Ulang-alik.
Cardio Pulmonary Satu teknik, yang boleh menyelamatkan nyawa, tanpa menggunakan Bantuan pernafasan
Resuscitation (CPR). alat-alat yang canggih dan kepakaran yang boleh diperolehi di Pemulihan Kardio
hospital. Pulmonari.
Cartridge. Sarung yang mengandungi bahan atau komponen untuk Katrij.

mengendalikan peralatan induk.
Cartridge Fuse. Fius berbentuk katrij. Fius Katrij.
Closed-Circuit Television Suatu rangkaian sistem yang dapat menghasilkan rekaman gambar Sistem Kamera Litar
(CCTV). dan suara untuk keperluan pemantauan. Tertutup.
Construction Industry Adalah agensi kerajaan yang ditubuhkan di bawah Kementerian Kerja Lembaga Pembangunan
Development Board Raya Malaysia melalui Industri Pembinaan Akta Lembaga Industri Pembinaan
(CIDB). Pembangunan 1994 (Akta 520). Malaysia.
Contractor Service Sebagai pemudahcara dan memberi khidmat nasihat kepada Pusat Khidmat Kontraktor
Center. Kontraktor. (PKK).
Digital Video Recorder Adalah sistem yang digunakan oleh sistem kamera litar tertutup untuk Perakam dideo digital.
(DVR). merekam semua gambar yang di kirim oleh kamera dalam system.
Diode. Komponen yang dibina hasil daripada cantuman bahan P dan N. Diod.
Direct Current (DC). Arus yang mempunyai magnitud arah pengalirannya adalah yang Arus Terus.
tetap.
68
Earth-Leakage Circuit Merupakan sejenis pemutus litar keselamatan yang dipasang pada Pemutus Litar Bocor ke
Breaker (ELCB). sistem pendawaian elektrik dengan galangan bumi yang tinggi untuk Bumi (PLBK).
mencegah renjatan.
Electric Iron. Alat untuk menggosok pakaian dengan menggunakan kuasa elektrik. Seterika Elektrik.
Electric Shower. Alat yang memancutkan air panas dengan menggunakan tenaga Pancuran Mandian
elektrik. elektrik.
Test Pen. Peralatan berbentuk pemutar skru untuk menguji kehadiran voltan Pena ujian.
berkeupayaan tinggi.
Indigenous People's Agensi di bawah Kementerian Kemajuan Luar Bandar dan Wilayah. Majlis Amanah Rakyat
Trust Council. (MARA).
69
PANEL PENGGUBAL
1.
1. Anuar bin Mohd Som Bahagian Pembangunan Kurikulum
2.
2. Rozailani bin Iberahim Bahagian Pembangunan Kurikulum
3. Asma Nur Fatihah binti Mohd Noor SMK Paka, Terengganu
4. Azmi bin Sulong Kolej Vokasional Pengkalan Chepa, Kelantan
5. Hairunizam bin Mahat SMK Taman Daya Johor
6. Hanafi bin Khamis SMK Tun Tijah, Melaka
7. Hartini binti Hamid SMK Seri Mahkota, Melaka
8. Jariah binti Karim Khan SMK Dato’ Mahmud Mat, Pahang
9. Mimi Noor Azam bin Ramli SMK Pertang, N. Sembilan
10. Mohd Khairul bin Bahri SMK Yam Tuan Radin,N. Sembilan
11. Mohd Muhaimin bin Che Mansor SMK Pengkalan Permatang, Selangor
3.
12. Nik Mohd Ainul Amran bin Nik Mustapha Kolej Vokasional Besut Terengganu
13. Nor Haziana binti Ajib SMK Dato' Jaafar Hassan, Perlis
14. Norol Janah binti Ahmad SMK Taman Seri Kluang, Johor
15. Roslina binti Abdul Razak SMK Meranti, Kelantan
16. Suriani binti Muda SMK Landas, Terengganu
17. Tengku Mohd Khairul Hafizan bin Tuan Yacob SMK Bukit Mewah, N. Sembilan
18. Zahrini binti Masoud SMK Tengku Laksamana, Kedah
70
PENGHARGAAN
Penasihat
Shazali bin Ahmad - Pengarah
Dr. Mohamed bin Abu Bakar - Timbalan Pengarah (Kemanusiaan)
Datin Dr. Ng Soo Boon - Timbalan Pengarah (STEM)
Penasihat Editorial
Mohamed Zaki bin Abd. Ghani - Ketua Sektor
Haji Naza Idris bin Saadon - Ketua Sektor
Mahyudin bin Ahmad - Ketua Sektor
Dr. Rusilawati binti Othman - Ketua Sektor
Mohd Faudzan bin Hamzah - Ketua Sektor
Fazlinah binti Said - Ketua Sektor
Mohamed Salim bin Taufix Rashidi - Ketua Sektor
Haji Sofian Azmi bin Tajul Arus - Ketua Sektor
Paizah binti Zakaria - Ketua Sektor
Hajah Norashikin binti Hashim - Ketua Sektor
71
Penyelaras Teknikal Penerbitan dan Spesifikasi

Saripah Faridah binti Syed Khalid
Nur Fadia binti Mohamed Radzuan
Mohamad Zaiful bin Zainal Abidin
Pereka Grafik
Siti Zulikha binti Zelkepli
72

DSKP Mped PDF

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

DSKP Mped PDF

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Menservis Peralatan

© Kementerian Pendidikan Malaysia

Falsafah Pendidikan Kebangsaan ................................................................................................................................... vi

Definisi Kurikulum Kebangsaan … ...................................................................................................................................vii

Kata Pengantar ............................................................................................................................................................... ix

Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah .......................................................................................................... 3

Kemahiran Abad Ke-21 .................................................................................................................................................... 5

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi ........................................................................................................................................ 7

Strategi Pengajaran dan Pembelajaran … ........................................................................................................................ 8

Elemen Merentas Kurikulum …… ................................................................................................................................... 12

Pentaksiran Bilik Darjah ................................................................................................................................................. 15

Modul 1.0 - Asas Menservis Peralatan Elektrik ………………………………………………….………………………… 21

Modul 2.0 - Peralatan Ujian Menservis Peralatan Elektrik Domestik …………………………………………………… 23

Modul 3.0 - Komponen Asas Elektrik .……………………………………………………….……………………………….29

Modul 4.0 - Litar Bekalan Kuasa …………………………………………………………….………………………………. 36

Modul 5.0 - Sistem Kawalan ……………………………………………………………….………………………………… 38

Modul 6.0 - Beban ……………………………………………………………………….……………………………………. 40

Modul 7.0 - Menservis Peralatan Elektrik (Elemen Pemanas) ………………….……………………………………….. 43

Modul 8.0 - Menservis Peralatan Elektrik (Motor) …………………………….…………………………………………… 50

Modul 9.0 - Sistem Audio Visual …..…………………………………….………………………………………………….. 56

Modul 10.0 – Komunikasi ............................................................................................................................................ 61

Modul 11.0 - Keusahawanan ….………………………………………………………………………………………………. 64

Panel Penggubal …………………………………………………………………………………………………………………….. 70

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih

Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

Sumber: Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997

Standard Prestasi. 21.

untuk mengenal pasti tahap penguasaannya dalam sesuatu mata Kebangsaan.

pelajaran, serta membolehkan guru membuat tindakan susulan

KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH

KEMAHIRAN ABAD KE-21

PROFIL MURID PENERANGAN PROFIL MURID PENERANGAN

Bermaklumat Mereka mendapatkan pengetahuan

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Strategi pengajaran dan pembelajaran (PdP) yang berkesan Pembelajaran Kolaboratif

menyelesaikan masalah, menganalisis, mengkonsepsi, menyelesaikan masalah bersama.

membuat refleksi, menginovasi dan mencipta sesuatu yang

Pembelajaran Berasaskan Projek Pembelajaran Berasaskan Masalah

Pembelajaran berasaskan inkuiri sesuai digunakan semasa

Pendekatan STEM (Science, Technology,

ELEMEN MERENTAS KURIKULUM  Pengetahuan dan kesedaran terhadap kepentingan alam

6. Kreativiti Dan Inovasi 8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi

 TMK diintegrasikan mengikut kesesuaian topik yang 10. Pendidikan Kewangan

mata pelajaran. membuat keputusan kewangan yang bijak, mengamalkan

berbantukan komputer. pengiraan faedah mudah dan faedah kompaun. Penerapan

PENTAKSIRAN BILIK DARJAH

Jadual 3: Penyataan Tahap Penguasaan Umum Standard Prestasi

dipelajari apabila pengetahuan yang dimiliki bertukar menjadi TAHAP TAFSIRAN

MPV MPED direka bentuk agar mempunyai kesinambungan Pembelajaran.

dari segi pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran antara

JUMLAH JAM MINIMUM SETAHUN 256 Modul ini memberi pengetahuan

TINGKATAN 4 Jadual 9 : Penerangan Modul KSSM MPV MPED Tingkatan 5

MODUL PENERANGAN TINGKATAN 5

1.0 ASAS MENSERVIS PERALATAN ELEKTRIK

2.0 PERALATAN UJIAN MENSERVIS PERALATAN ELEKTRIK DOMESTIK

2.3 Penguji Soket. 2.3.1 Menyatakan fungsi penguji soket.

2.3.2 Mengenal pasti bahagian utama penguji soket dan fungsinya:

2.4 Penguji Tebatan. Murid Boleh: Cadangan Aktiviti:

fungsinya: mengukur voltan arus terus,

ii) Skala. rintangan.

iii) Jarum penunjuk.  Merekodkan hasil pengukuran.