RPP QH KLS 2

PERANGKAT PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
(RPP)
MATA PELAJARAN AL-QUR’AN HADITS
MADRASAH IBTIDAIYAH
KELAS 2 SEMESTER 1
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Sekolah/Madrasah : MI
1
Mata Pelajaran : Al-Qur’an Hadis
Kelas/Semester : II /Ganjil
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit (1 TM)
Pertemuan ke : 1
A. Kompetensi Inti (KI)
KI-3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca]
dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
KI-4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang
estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia
B. Kompetensi Dasar (KD)

3.1 Mengetahui penulisan huruf-huruf hijaiyah secara terpisah dan bersambung.
4.1 Menulis huruf-huruf hijaiyah secara terpisah dan bersambung
C. Indikator
 Menunjukkan cara penulisan huruf hijaiyah terpisah
 Membedakan huruf- huruf terpisah hijaiyah
 Mendemontrasikan menulis huruf hijaiyah terpisah dengan benar
D. Materi Pokok
Menulis huruf-huruf hijaiyah terpisah, guru memberi contoh cara penulisan huruf hijiyah
terpisah sesuai dengan pengelompokkan huruf sebagai berikut:
Bagian 1
No Huruf Hijaiyah Cara menulis ikuti tanda panah

1 *
‫ا‬
2 *
‫ب‬
3 *
‫ت‬
4 *
‫ث‬
Bagian 2
2
5 *
‫ج‬
6 *
‫ح‬
7 *
‫خ‬
Bagian 3

8 *
‫د‬
9 *
‫ذ‬
10 *
‫ر‬
11 *
‫ز‬
Bagaian 4

12 *
‫س‬
13 *
‫ش‬
14 *
‫ص‬
15 *
‫ض‬
Bagian 5
3
16 *
‫ط‬
17 *
‫ظ‬
18 *
‫ع‬
19 *
‫غ‬
Bagian 6

*
20
‫ف‬
*
21
‫ق‬
*
22
‫ك‬
*
23
‫ل‬
*
24
‫م‬
Bagian 7
No Huruf Cara menulisnya
‫ن‬
25 *
26 *
‫و‬
27 *
‫هـ‬
4
28 *
‫ء‬
29 *
‫ي‬
* Gambar tulisan cara menulis huruf hijaiyah dengan tanda bantu arah panah pada setiap
lekukan atau garis
E. Proses Pembelajaran
1. Pendahuluan
 Salam dan doa pembuka
 Guru memeriksa keadaan peserta didik
 Guru melakukan dialog singkat dan motivasi belajar
 Guru memberikan apersepsi pelajaran
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
 Guru menyajikan alat peraga
2. Kegiatan Inti
a. Peserta didik memperhatikan gambar-gambar atau kartu huruf hijaiyah yang
diperlihatkan oleh guru
b. Peserta didik menanyakan kepada guru tentang hal-hal yang akan dipelajari dalam tanya
jawab atau diskusi
c. Peserta didik melakukan eksplorasi mencari contoh bentuk huruf hijiayah terpisah yang
ada dalam al Qur’an atau buku ajar.
d. Peserta didik memperhatikan cara menulis guru menuliskan huruf hijaiyah
 pada kolom “menulis huruf hijaiyah terpisah”, guru memberikan penguatan selain
yang ada di buku ajar, dengan mencontohkan cara penulisan huruf-huruf hijaiyah di
papan tulis atau alat peraga lain.
 guru memberikan materi ajar disesuaikan dengan waktu dan kondisi peserta didik
yakni, membagi 7 bagian materi dengan beberapa kali pertemuan
a. Peserta didik menuliskan huruf hijaiyah terpisah sesuai contoh dengan bimbingan guru
 pada “kolom ayo berlatih” guru membimbing peserta didik menulis huruf hijaiyah:
Kolom I : menulis huruf hijaiyah dengan tanda batu garis putus-putus
Kolom II: menulis huruf tampa garis bantu
 guru bisa menyesuiakan latihan dengan waktu dan kondisi peserta didik
 guru bisa menambah latihan menulis dengan menyesuiakan kondisi anak
b. Peserta didik mengasosiakan huruf-huruf hijaiyah dengan warna-warna atau gambar-
gambar pendukung sesuai dengan ekspresi masing-masing.
c. Peserta didik menyimak penguatan yang dilakukan guru terhadap tulisan huruf hijaiyah
peserta didik
d. Peserta didik mendemonstrasikan menulis huruf hijaiyah di depan kelas secara individu
atau kelompok.
3. Penutup
5
 Guru melakukan penilaian
 Guru merefleksi dengan pertanyaan atau tanggapan dari kegiatan yang telah
dilaksanakan sebagai bahan perbaikan
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut
 Doa penutup dan salam
F. Penilaian
1. Penilaian diri
Pada rubrik Penilaian diri, guru tidak mengambil nilai. Pengisian rubrik hanya untuk
mengetahui minat peserta didik setelah mengkuti proses pembelajaran.
Rubrik penilain diri

No Uraian Ya Sebagia Tidak
n
1. Aku bisa membedakan huruf-huruf
hijaiyah
2 Aku bisa menulis huruf-huruf hijaiyah
2. Unjuk kerja
a. latihan menulis huruf hijiyah
peserta didik mengerjakan latihan menulis huruf-huruf hijaiyah:
- Kolom pertama peserta didik menulis huruf hijaiyah dengan garis bantu
- Kolom kedua peserta didik menulis huruf hijaiyah tanpa garis bantu
Latihan menulis huruf hijaiyah dilakukan beberapa kali pertemuan disesuaikan dengan
kemampuan peserta didik dan alokasi waktu
b. Format Penilaian
Tindak
Kriteria Skor Nilai Ketuntasan
No Nama lanjut
1 2 3 T TT R P
1
c. 2
3
4
5
Dst
Pedoman penskoran
Kolom 1: Jika peserta didik dapat menulis dengan rapi, skornya = 90-100
Kolom 2: Jika peserta didik dapat menulis cukup rapi, skornya = 80-89
Kolom 3: Jika peserta didik dapat menulis kurang rapi, skornya = 70-79
G. Pengayaan
6
Peserta didik yang sudah dapat menulis huruf hijaiyah dengan baik dan benar diberi tugas untuk
menuliskan huruf hijaiyah pada kartu huruf, kemudian menghiasnya, merangkaianya menjadi
susunan kata yang menarik dan menempelkannya pada papan pajangan/ pameran karya siswa
H. Remedial
Guru membimbing ulang peserta didik yang belum dapat menulis huruf hijaiyah dan baik dan
benar dengan tambahan waktu 30 menit, atau diluar jam belajar reguler.
I. Interaksi guru dan orang tua

Guru meminta peserta didik memperlihatkan kolom “Ayo berlatih” dalam buku
teks kepada orang tuanya dengan memberikan komentar dan paraf. Cara lainnya dapat juga
dengan menggunakan buku penghubung kepada orang tua yang berisi tentang perubahan perilaku
siswa setelah mengikuti kegiatan pembelajaran atau berkomunikasi langsung baik langsung,
maupun memalui telepon, tentang perkembangan perilaku anaknya
J. Media/Alat, Bahan dan Sumber Belajar

- Al-Qur’an Terjamah KemenagRI
- Buku Pedoman Guru Mapel al- Qur’an Hadis MI, Kelas II, Kemenag RI, 2014
- Buku Pegangan Siswa Mapel al- Qur’an Hadis MI, Kelas II, Kemenag RI, 2014
- Buku Penunjang lainnya yang sesuai
- Media cetak dan elektronik sesuaimateri
- Lingkungan sekitar yang mendukung
Mengetahui ………………, ……… 2015

Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran
…………………………….. ……………………………..
NIP. ………………………. NIP. ……………………….
7
(RPP)
Pertemuan ke : 2 dan 3
KI-3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar,melihat, membaca]


C. Indikator
 Menulis huruf hijaiyah sambung dengan rapi
 Menunjukkan huruf hijaiyah yang dapat disambung
 Menunjukkan huruf hijaiyah yang tidak dapat disambung
 Membedakan huruf hijaiyah yang bisa disambung dan tidak dapat disambung
D. Materi Pokok
Huruf-huruf Hijaiyah sambung
a. Huruf hijaiyah yang bisa disambung
‫ب ت ث ج ح خ س ش ص ض ط ظ ع غ ف ق ك ل م ن هـ‬
b. Huruf hijaiyah yang tidak bisa disambung sesudahnya
‫ادذرزوء‬
Contoh penulisan huruf hijaiyah sambung
Contoh Di akhir Contoh Di tengah Contoh Di awal Huruf Asli
‫ب‬
‫اغليغغيي ب‬ ‫ـ ــب‬ ‫نغـيعبببد‬ ‫ـ ـب ـ ـ ـ‬ ‫بـ ـمـيسمم‬ ‫بـ ـ ـ ـ‬ ‫ب‬
8
‫ت‬
‫اغيلبغـيي ب‬ ‫ـ ــت‬ ‫نـغيستغعمـيـيبن‬ ‫ـتـ ـ ـ‬ ‫تغـيرممييمهيم‬ ‫تـــ‬ ‫ت‬
‫ث‬ ‫م‬
‫غحـديي ب‬ ‫ـ ـ ــث‬ ‫غمـثغـلببهيم‬ ‫ـ ـث ـ ـ ـ‬ ‫ب‬
‫ثـغيو ب‬ ‫ثـــ‬ ‫ث‬
‫ثـغيلـبج‬ ‫ــج‬ ‫يـغيسبجـبد‬ ‫ـجـ ـ‬ ‫غجغسـبد‬ ‫جـ ـ‬ ‫ج‬
‫اغليغممسييبح‬ ‫ــح‬ ‫يغـيحبسبد‬ ‫ـحـ ـ‬ ‫غحغسـبد‬ ‫حـ ـ‬ ‫ح‬
‫نغـينغسيخ‬ ‫ــخ‬ ‫يـغيخغشىَ‬ ‫ـخ ـ ـ‬ ‫غخمشغي‬ ‫خـ ـ‬ ‫خ‬
‫س‬
‫لغيي غ‬ ‫ـ ــس‬ ‫يغيسأغبل‬ ‫ـسـ ـ ـ‬ ‫غسأغغل‬ ‫ســ‬ ‫س‬
‫إميخ غ‬
‫ش‬ ‫ـ ــش‬ ‫يغيشغهبد‬ ‫ـ ـش ـ ـ‬ ‫غشغجغرةب‬ ‫شـ ـ‬ ‫ش‬
‫ص‬ ‫م‬
‫يـبيخل ب‬ ‫ــص‬ ‫صبدبر‬
‫يغ ي‬ ‫ـص ـ ـ‬ ‫صغدغر‬
‫غ‬ ‫صـ ـ‬ ‫ص‬
‫ض‬
‫بغـيع ب‬ ‫ــض‬ ‫ك‬
‫ضغح ب‬
‫يغ ي‬ ‫ـض ـ ـ‬ ‫ضمح غ‬
‫ك‬ ‫غ‬ ‫ضـ ـ‬ ‫ض‬
‫غسلغغط‬ ‫ــط‬ ‫يـغينـمطـبق‬ ‫ـط ـ ـ‬ ‫طغبغـبق‬ ‫طـ‬ ‫ط‬
‫غغلغغظ‬ ‫ــظ‬ ‫يغظيغهبر‬ ‫ـظـ ـ ـ‬ ‫ظغغهغر‬ ‫ظـ‬ ‫ظ‬
‫غمنغـغع‬ ‫ــع‬ ‫يغـينعمبق‬ ‫ـ ـعـ ـ ـ‬ ‫غعـييـبن‬ ‫عـ ـ‬ ‫ع‬
‫بغـلغغغ‬ ‫ـ ــغ‬ ‫ب‬ ‫م‬

‫ضب‬‫يـغيغ غ‬ ‫ـ ـغـ ـ ـ‬ ‫ب‬
‫غغض غ‬ ‫غــ‬ ‫غ‬
‫ف‬
‫يثيوبس ب‬ ‫ـ ــف‬ ‫يغـيفـغقـهب‬ ‫ـ ـف ـ ـ‬ ‫ميفيـغهاَ‬ ‫فـ ـ ـ‬ ‫ف‬
‫غخلغـغق‬ ‫ـ ــق‬ ‫يغـيقغرأب‬ ‫ـ ـق ـ ـ‬ ‫قغمريي ب‬

‫ب‬ ‫قــ‬ ‫ق‬
‫ك‬
‫غملغ غ‬ ‫ـ ــك‬ ‫ب‬
‫يغيكتب ب‬ ‫ـ ـكـ ـ‬ ‫ب‬
‫غكتغ غ‬ ‫كـ ـ‬ ‫ك‬
‫غعغسبل‬ ‫ــل‬ ‫ب‬ ‫لغـغه ب‬

‫يغـيلغع ب‬ ‫ـلـ ـ ـ ـ‬ ‫ب‬ ‫لــ‬ ‫ل‬
‫الغرمحييبم‬ ‫ــم‬ ‫ث‬

‫يغـيمبك ب‬ ‫ـ ـم ـ ـ‬ ‫غميسمجبد‬ ‫مــ‬ ‫م‬
‫الغريحـغمبن‬ ‫ــن‬ ‫غجغهنغبم‬ ‫ـ ـن ـ ـ‬ ‫نغـيعمقبل‬ ‫نـ ـ ـ‬ ‫ن‬
‫غماَلغهب‬ ‫ـ ــه‬ ‫يغـيهمدىِ‬ ‫ـهـ ـ‬ ‫غه ـغذا‬ ‫هـ ـ ـ‬ ‫هـ‬
‫‪9‬‬
‫مطيفلل‬ ‫ـ ــل‬ ‫يبلغمع ـبن‬ ‫ـ ــل‬ ‫لغغعـغن‬ ‫ل‬ ‫ل‬
‫يغيستغيحمي‬ ‫ــي‬ َ‫غشييلئا‬ ‫ـ ـيـ ـ ـ‬ ‫يغـيغمفـغر‬ ‫يـــ‬ ‫ي‬
Contoh huruf hijaiyah yang tidak bisa disambung sesudahnya
Contoh Penulisan Huruf Asli
َ‫اغغنا‬ ‫يغغشاَءب‬ ‫اغيلغـيمبد‬ َ‫ـ ـ ـا‬ ‫ا‬
‫غمغسـبد‬ ‫فغـغقغدغر‬ ‫ت‬

‫بدغك ي‬ ‫ـ ــد‬ ‫د‬
‫يغـيوغمـئمـبذ‬ ‫ب‬
‫يغيذغه ب‬ ‫ب‬
‫غذغه غ‬ ‫ـ ــذ‬ ‫ذ‬
‫تغـينـغهبر‬ َ‫ضى‬
‫يـغير غ‬ ‫غرمضـغي‬ ‫ـ ــر‬ ‫ر‬
‫نـبيعمجبز‬ ‫ممييـغزابن‬ ‫غزغمبن‬ ‫ـ ــز‬ ‫ز‬
‫غعمجببـيو‬ ‫ف‬
‫فغغسيو غ‬ ‫صغل‬
‫غو غ‬ ‫ـ ــو‬ ‫و‬
‫يغغشاَءب‬ ‫اغمل ِإيياَغبن‬ ‫أغينت‬ ‫أ‬ ‫ء‬
Khusus untu huruf hamzah (‫ ) ء‬tidak mengalami perubahan bentuk karena merupakan
bentuk tunggal.
1. Pendahuluan
a.Salam dan doa pembuka
b.Guru memeriksa keadaan peserta didik
c. Guru melakukan dialog singkat dan memotivasi belajar
d. Guru memberikan apersepsi pelajaran
e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
f. Guru menyajikan alat peraga, media pembelajaran
2. Kegiatan Inti
a. Peserta didik mangamati rangkaian huruf-huruf hijaiyah sambung yang dipajang di
depan kelas
10
b. Peserta didik menanyakan kepada guru tentang gambar huruf hijaiyah sambung dalam
tanya jawab atau diskusi, secara tertulis atau lisan.
c. Peserta didik melakukan eksplorasi mencari huruf-huruf hijaiyah yang ada dalam al-
Qur’an atau buku ajar
d. Peserta didik membandingkan bentuk huruf hijaiyah terpisah dan sambung serta mencari
persamaan dan perbedaan bentuknya pada kolom“menulis huruf hijiyah sambung”
e. Peserta didik membandingkan bentuk huruf hijaiyah terpisah dan sambung serta mencari
persamaan dan perbedaan bentuknya pada kolom“menulis huruf hijiyah yang tidak bisa
disambung ”
f. Peserta didik memperhatikan cara menulis huruf hijaiyah sambung yang dicontohkan
guru dan mengamati perbedaan bentuk huruf-hurufnya.
g. Peserta didik menuliskan huruf hijaiyah sambung sesuai contoh pada “kolom ayo
berlatih”
h. Peserta didik menuliskan kembali contoh huruf sambung yang ia temukan di buku ajar
pada kartu huruf ( flash card )
i. Peserta didik mengkomunikasikan hasil karyanya dalam menulis huruf hijaiyah
sambung, pada papan pajangan karya siswa
j. Peserta didik meriviu materi yang telah dipelajari dengan bimbingan guru
 Penyampaian materi dengan memperhatikan alokasi waktu dan kondisi peserta didik,
bila belum tercapai target bisa dilakukan lebih dari satu kali pertemuan..
3. Penutup
a. Guru merefleksi kegiatan belajar dengan pertanyaan atau tanggapan dari kegiatan
yang telah dilaksanakan sebagai bahan perbaikan
b. Merencanakan kegiatan tindak lanjut
c. Doa penutup dan salam
F. Penilaian
Guru melakukan penilaian terhadap hasil belajar siswa
2. Penilaian diri
Pada rubrik ini guru melakukan penilaian untuk mengetahui minat siswa setelah
pembelajaran. Jika hasilnya kurang maka diberikan tindak lanjut dengan pendekatan
persuasif dan pemberian motivasi. jika sudah baik maka diberikan motifasi untuk tetap
konsisten.
a. Rubrik
No Uraian Ya Sebagian Tidak
1. Aku bisa menulis huruf hijaiyah sambung
2. Aku bisa membedakan huruf hijaiyah yang

bisa disambung dan tidak bisa disambung
b. format penilaian
jika
11
Nilai akhir = Perolehan nilai x 100
Jumlah skor
c. Pedoman penskoran
Jawaban “ya” , skornya = 10
Jawaba “ sebagian”, skornya = 5
Jawaban “tidak” skornya =1
Jumlah skor maximal = 10
2. Unjuk kerja
Peserta didik menulis huruf hijaiyah sambung pada kolom “ ayo berlatih” setelah selesai,
peserta didik menulis kembali satu contoh huruf sambung dalam rangkaian kata sederhana dan
menempelnya pada papan karya siswa.
a. Rubrik latihan menulis huruf-huruf hijaiyah.
No Huruf Huruf Sambung

1 ‫من مم‬
2 ‫ك‬
‫ك ك‬
‫ك‬
3 ‫ي‬
‫س م‬
‫م‬
4 ‫ب دد رر‬
‫ك‬
Kunci jawaban:
1. ‫كنـكم‬
‫ككـ ك‬
2. ‫ك‬
3. ‫ي‬
‫كس ك‬
4. ‫ر‬
‫ر‬ ‫بكدد‬
b.Format Penilaian
Tindak
Nomer soal Skor Nilai Ketuntasan
No Nama lanjut
1 2 3 4 T TT R P
1
2
3
4
5
Dst
Nilai : skor yang diperoleh x 100
Total skor maximal
12
Keterangan:
Masing-masing soal bobot nilainya :25
Total skor maximal :100
- Jika tulisan sesuai kaidah huruf sambung, skornya 25
- Jika tulisan belum sesuai kaidah huruf sambung, skornya 15
*kaidah huruf sambung disesuaikan dengan kaidah umum penulisan huruf hijaiyah.
G. Pengayaan
Kegiatan tambahan yang diberikan kepada peserta didik yang telah memenuhi target
pembelajaran, yaitu berupa tugas berlatih menulis huruf hijaiyah sambung dengan ragam dan
variasi yang berbeda.
Pengayaan juga bisa diberikan dengan memberikan tugas kepada peserta yang sudah
mencapai target pembelajaran untuk membantu temannya yang lain dengan pola tutor sebaya.
Kegiatan pengayaan dilakukan dilakukan di jam pelajaran bila alokasi waktu masih
memungkinkan, atau diluar jam pelajaran dengan alokasi waktu disesuaikan.
H. Remedial
Guru membimbing ulang peserta didik yang belum dapat menulis huruf hijaiyah sambung
dan melakukan treatment atau tindakan yang memotifasi siswa untuk lebih baik kemudian
dilakukan pengulangan yang telah dipelajari dengan pendekatan dan variasi yang berbeda.
Kegiatan remidial dilakukan dilakukan pada jam pelajaran bila waktu masih memungkinkan,
atau dilakukan di luar jam pelajaran alokasi waktu disesuaikan.

Guru membuat rubrik yang berkaitan dengan kegiatan pembelajaran selama di dalam kelas,
yang berisi komentar orang tua tentang rubrik Ayo berlatih. Guru juga bisa memberikan tugas
berlatih kembali menulis huruf hijaiyah sambung sebagai penguatan, dengan tugas yang
disesuiakan tingkat kesiapan dan kemampuan siswa.

13
Mengetahui …………..,…………. 2015
…………………………….. ……………………………..
NIP. ………………………. NIP. ……………………….
14
(RPP)

C. Indikator
 Menulis huruf hijaiyah sambung dengan rapi
 Menunjukkan huruf hijaiyah yang dapat disambung
 Menunjukkan huruf hijaiyah yang tidak dapat disambung
 Membedakan huruf hijaiyah yang bisa disambung dan tidak dapat disambung
D. Materi Pokok
Huruf-huruf Hijaiyah sambung
a. Huruf hijaiyah yang bisa disambung
‫ب ت ث ج ح خ س ش ص ض ط ظ ع غ ف ق ك ل م ن هـ‬
b. Huruf hijaiyah yang tidak bisa disambung sesudahnya
‫ادذرزوء‬
15
‫‪Contoh penulisan huruf hijaiyah sambung‬‬
‫‪Contoh‬‬ ‫‪Di akhir‬‬ ‫‪Contoh‬‬ ‫‪Di tengah‬‬ ‫‪Contoh‬‬ ‫‪Di awalHuruf Asli‬‬
‫ب‬
‫اغليغغيي ب‬ ‫ـ ــب‬ ‫نـغيعبببد‬ ‫ـ ـب ـ ـ ـ‬ ‫بـ ـمـيسمم‬ ‫بـ ـ ـ ـ‬ ‫ب‬
‫ت‬
‫اغيلبغـيي ب‬ ‫ـ ــت‬ ‫نـغيستغعمـيـيبن‬ ‫ـتـ ـ ـ‬ ‫تغـيرممييمهيم‬ ‫تـــ‬ ‫ت‬
‫ث‬ ‫م‬
‫غحـديي ب‬ ‫ـ ـ ــث‬ ‫غمـثغـلببهيم‬ ‫ـ ـث ـ ـ ـ‬ ‫ب‬
‫ثـغيو ب‬ ‫ثـــ‬ ‫ث‬
‫ثـغيلـبج‬ ‫ــج‬ ‫يـغيسبجـبد‬ ‫ـجـ ـ‬ ‫غجغسـبد‬ ‫جـ ـ‬ ‫ج‬
‫اغليغممسييبح‬ ‫ــح‬ ‫يغـيحبسبد‬ ‫ـحـ ـ‬ ‫غحغسـبد‬ ‫حـ ـ‬ ‫ح‬
‫نغـينغسيخ‬ ‫ــخ‬ ‫يـغيخغشىَ‬ ‫ـخ ـ ـ‬ ‫غخمشغي‬ ‫خـ ـ‬ ‫خ‬
‫س‬
‫لغيي غ‬ ‫ـ ــس‬ ‫يغيسأغبل‬ ‫ـسـ ـ ـ‬ ‫غسأغغل‬ ‫ســ‬ ‫س‬
‫إميخ غ‬
‫ش‬ ‫ـ ــش‬ ‫يغيشغهبد‬ ‫ـ ـش ـ ـ‬ ‫غشغجغرةب‬ ‫شـ ـ‬ ‫ش‬
‫ص‬ ‫م‬
‫يـبيخل ب‬ ‫ــص‬ ‫صبدبر‬
‫يغ ي‬ ‫ـص ـ ـ‬ ‫صغدغر‬
‫غ‬ ‫صـ ـ‬ ‫ص‬
‫ض‬
‫بغـيع ب‬ ‫ــض‬ ‫ك‬
‫ضغح ب‬
‫يغ ي‬ ‫ـض ـ ـ‬ ‫ضمح غ‬
‫ك‬ ‫غ‬ ‫ضـ ـ‬ ‫ض‬
‫غسلغغط‬ ‫ــط‬ ‫يـغينـمطـبق‬ ‫ـط ـ ـ‬ ‫طغبغـبق‬ ‫طـ‬ ‫ط‬
‫غغلغغظ‬ ‫ــظ‬ ‫يغظيغهبر‬ ‫ـظـ ـ ـ‬ ‫ظغغهغر‬ ‫ظـ‬ ‫ظ‬
‫غمنغـغع‬ ‫ــع‬ ‫يغـينعمبق‬ ‫ـ ـعـ ـ ـ‬ ‫غعـييـبن‬ ‫عـ ـ‬ ‫ع‬
‫بغـلغغغ‬ ‫ـ ــغ‬ ‫ب‬ ‫م‬

‫ضب‬‫يـغيغ غ‬ ‫ـ ـغـ ـ ـ‬ ‫ب‬
‫غغض غ‬ ‫غــ‬ ‫غ‬
‫ف‬
‫يثيوبس ب‬ ‫ـ ــف‬ ‫يغـيفـغقـهب‬ ‫ـ ـف ـ ـ‬ ‫ميفيـغهاَ‬ ‫فـ ـ ـ‬ ‫ف‬
‫غخلغـغق‬ ‫ـ ــق‬ ‫يغـيقغرأب‬ ‫ـ ـق ـ ـ‬ ‫قغمريي ب‬

‫ب‬ ‫قــ‬ ‫ق‬
‫ك‬
‫غملغ غ‬ ‫ـ ــك‬ ‫ب‬
‫يغيكتب ب‬ ‫ـ ـكـ ـ‬ ‫ب‬
‫غكتغ غ‬ ‫كـ ـ‬ ‫ك‬
‫غعغسبل‬ ‫ــل‬ ‫ب‬ ‫لغـغه ب‬

‫يغـيلغع ب‬ ‫ـلـ ـ ـ ـ‬ ‫ب‬ ‫لــ‬ ‫ل‬
‫‪16‬‬
‫الغرمحييبم‬ ‫ــم‬ ‫ث‬
‫يغـيمبك ب‬ ‫ـ ـم ـ ـ‬ ‫غميسمجبد‬ ‫مــ‬ ‫م‬
‫الغريحـغمبن‬ ‫ــن‬ ‫غجغهنغبم‬ ‫ـ ـن ـ ـ‬ ‫نغـيعمقبل‬ ‫نـ ـ ـ‬ ‫ن‬
‫غماَلغهب‬ ‫ـ ــه‬ ِ‫يغـيهمدى‬ ‫ـهـ ـ‬ ‫غه ـغذا‬ ‫هـ ـ ـ‬ ‫هـ‬
‫مطيفلل‬ ‫ـ ــل‬ ‫يبلغمع ـبن‬ ‫ـ ــل‬ ‫لغغعـغن‬ ‫ل‬ ‫ل‬
‫يغيستغيحمي‬ ‫ــي‬ َ‫غشييلئا‬ ‫ـ ـيـ ـ ـ‬ ‫يغـيغمفـغر‬ ‫يـــ‬ ‫ي‬
Contoh huruf hijaiyah yang tidak bisa disambung sesudahnya
Contoh Penulisan Huruf Asli
َ‫اغغنا‬ ‫يغغشاَءب‬ ‫اغيلغـيمبد‬ َ‫ـ ــا‬ ‫ا‬
‫غمغسـبد‬ ‫فغـغقغدغر‬ ‫ت‬

‫بدغك ي‬ ‫ـ ــد‬ ‫د‬
‫يغـيوغمـئمـبذ‬ ‫ب‬
‫يغيذغه ب‬ ‫ب‬
‫غذغه غ‬ ‫ـ ــذ‬ ‫ذ‬
‫تغـينـغهبر‬ َ‫ضى‬
‫يـغير غ‬ ‫غرمضـغي‬ ‫ـ ــر‬ ‫ر‬
‫نـبيعمجبز‬ ‫ممييـغزابن‬ ‫غزغمبن‬ ‫ـ ــز‬ ‫ز‬
‫غعمجببـيو‬ ‫ف‬
‫فغغسيو غ‬ ‫صغل‬
‫غو غ‬ ‫ـ ــو‬ ‫و‬
‫يغغشاَءب‬ ‫اغمل ِإيياَغبن‬ ‫أغينت‬ ‫أ‬ ‫ء‬
Khusus untu huruf hamzah (‫ ) ء‬tidak mengalami perubahan bentuk karena merupakan
bentuk tunggal.
1. Pendahuluan
a.Salam dan doa pembuka
b.Guru memeriksa keadaan peserta didik
c. Guru melakukan dialog singkat dan memotivasi belajar
17
2. Kegiatan Inti
 Peserta didik mangamati rangkaian huruf-huruf hijaiyah sambung yang dipajang di depan
kelas
Peserta didik menanyakan kepada guru tentang gambar huruf hijaiyah sambung dalam
tanya jawab atau diskusi, secara tertulis atau lisan.
Peserta didik melakukan eksplorasi mencari huruf-huruf hijaiyah yang ada dalam al-
Qur’an atau buku ajar
Peserta didik membandingkan bentuk huruf hijaiyah terpisah dan sambung serta mencari
persamaan dan perbedaan bentuknya pada kolom“menulis huruf hijiyah sambung”
Peserta didik membandingkan bentuk huruf hijaiyah terpisah dan sambung serta mencari
persamaan dan perbedaan bentuknya pada kolom“menulis huruf hijiyah yang tidak bisa
disambung ”
Peserta didik memperhatikan cara menulis huruf hijaiyah sambung yang dicontohkan
guru dan mengamati perbedaan bentuk huruf-hurufnya.
Peserta didik menuliskan huruf hijaiyah sambung sesuai contoh pada “kolom ayo
berlatih”
Peserta didik menuliskan kembali contoh huruf sambung yang ia temukan di buku ajar
pada kartu huruf ( flash card )
Peserta didik mengkomunikasikan hasil karyanya dalam menulis huruf hijaiyah sambung,
pada papan pajangan karya siswa
Peserta didik meriviu materi yang telah dipelajari dengan bimbingan guru
 Penyampaian materi dengan memperhatikan alokasi waktu dan kondisi peserta didik,
bila belum tercapai target bisa dilakukan lebih dari satu kali pertemuan..
3. Penutup
Guru merefleksi kegiatan belajar dengan pertanyaan atau tanggapan dari kegiatan yang
telah dilaksanakan sebagai bahan perbaikan
Merencanakan kegiatan tindak lanjut
Doa penutup dan salam
F. Penilaian
Guru melakukan penilaian terhadap hasil belajar siswa
3. Penilaian diri
Pada rubrik ini guru melakukan penilaian untuk mengetahui minat siswa setelah
pembelajaran. Jika hasilnya kurang maka diberikan tindak lanjut dengan pendekatan
persuasif dan pemberian motivasi. jika sudah baik maka diberikan motifasi untuk tetap
konsisten.
c. Rubrik
No Uraian Ya Sebagia Tidak
n
1. Aku bisa menulis huruf hijaiyah
sambung
18
2. Aku bisa membedakan huruf hijaiyah
yang bisa disambung dan tidak bisa
disambung
d. format penilaian
jika
Jumlah skor
d. Pedoman penskoran
Jawaban “ya” , skornya = 10
Jawaba “ sebagian”, skornya = 5
Jawaban “tidak” skornya =1
2. Unjuk kerja
Peserta didik menulis huruf hijaiyah sambung pada kolom “ ayo berlatih” setelah selesai,
peserta didik menulis kembali satu contoh huruf sambung dalam rangkaian kata sederhana dan
menempelnya pada papan karya siswa.
a. Rubrik latihan menulis huruf-huruf hijaiyah.
No Huruf Huruf Sambung

1 ‫من مم‬
2 ‫ك‬ ‫ك ك‬‫ك‬
3 ‫ي‬
‫س م‬
‫م‬
4 ‫ب دد رر‬
‫ك‬
Kunci jawaban:
1. ‫كنـكم‬
‫ككـ ك‬
2. ‫ك‬
3. ‫ي‬
‫كس ك‬
4. ‫ر‬
‫ر‬ ‫بكدد‬
b.Format Penilaian
Skor Nilai Ketuntasa Tindak

Nomer soal
No Nama n lanjut
1 2 3 4 T TT R P
Nilai 1 : skor
2
3
4 19
5
Dst
yang diperoleh x 100
Total skor maximal
Keterangan:
Masing-masing soal bobot nilainya :25
Total skor maximal :100
- Jika tulisan sesuai kaidah huruf sambung, skornya 25
- Jika tulisan belum sesuai kaidah huruf sambung, skornya 15
*kaidah huruf sambung disesuaikan dengan kaidah umum penulisan huruf hijaiyah.
G. Pengayaan
Kegiatan tambahan yang diberikan kepada peserta didik yang telah memenuhi target
pembelajaran, yaitu berupa tugas berlatih menulis huruf hijaiyah sambung dengan ragam dan
variasi yang berbeda.
Pengayaan juga bisa diberikan dengan memberikan tugas kepada peserta yang sudah
mencapai target pembelajaran untuk membantu temannya yang lain dengan pola tutor sebaya.
Kegiatan pengayaan dilakukan dilakukan di jam pelajaran bila alokasi waktu masih
memungkinkan, atau diluar jam pelajaran dengan alokasi waktu disesuaikan.
H. Remedial
Guru membimbing ulang peserta didik yang belum dapat menulis huruf hijaiyah sambung
dan melakukan treatment atau tindakan yang memotifasi siswa untuk lebih baik kemudian
dilakukan pengulangan yang telah dipelajari dengan pendekatan dan variasi yang berbeda.
Kegiatan remidial dilakukan dilakukan pada jam pelajaran bila waktu masih memungkinkan,
atau dilakukan di luar jam pelajaran alokasi waktu disesuaikan.

Guru membuat rubrik yang berkaitan dengan kegiatan pembelajaran selama di dalam kelas,
yang berisi komentar orang tua tentang rubrik Ayo berlatih. Guru juga bisa memberikan tugas
berlatih kembali menulis huruf hijaiyah sambung sebagai penguatan, dengan tugas yang
disesuiakan tingkat kesiapan dan kemampuan siswa.

Mengetahui …………..,…………. 2015

20
…………………………….. ……………………………..
NIP. ………………………. NIP. ……………………….
21
(RPP)
KI-3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar,melihat, membaca]

3.1 Memahami hukum bacaan ghunnah

4.1 Menerapkan hukum bacaan ghunnah
C. Indikator
a. menyebutkan pengertian ghunnah secara sederhana
b. menyebutkan huruf-huruf ghunnah
c. menyebutkan contoh bacaan ghunnah
d. menunjukkan bacaan ghunnah
e. mendemonstrasikan bacaan ghunnah
D. Materi Pokok
Hukum Bacaan Ghunnah
1. Pendahuluan
a. Salam dan doa pembuka
b. Guru memeriksa keadaan peserta didik
c. Guru melakukan dialog singkat dan motivasi belajar
22
f. Guru menyajikan alat peraga
2. Kegiatan Inti
‫ ن‬dan ‫نم‬.
a. Peserta didik mengamati gambar / tulisan ‫ن‬
b. Peserta didik menanyakan gambar/ tulisan ‫ن‬ ‫ ن‬dan ‫ نم‬kaitannya dengan bacaan ghunnah
melalui diskusi atau Tanya jawab
c. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang hukum bacaan gunnah melalui skema
yang disajikan guru.
d. Peserta didik menirukan pelafalan bacaan gunnah yang dicontohkan oleh guru
e. Peserta didik mengadakan eksplorasi mencari contoh-contoh bacaan gunnah pada al
Qur’an atau buku ajar pada kolom “ ayo berlatih”
f. Peserta didik mendemonstrasikan bacaan ghunnah yang ditemukan secara individu atau
kelompok
g. Guru memberikan penguatan terhadap bacaan ghunnah yang dibaca oleh peserta didik
3. Penutup
a. Guru merefleksi dengan pertanyaan atau tanggapan dari kegiatan yang telah dilaksanakan
sebagai bahan perbaikan
b. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut sebagai perbaikan
c. Guru meyampaikan rencana pembelajaran yang akan dilaksanakan pertmauan
selanjutnya.
d. Salam dan doa penutup
F. Penilaian
Guru melakukan penilaian terhadap peserta didik
1. penilaian diri
Pada rubrik ini guru melakukan penilaian untuk mengetahui minat siswa setelah pembelajaran.
Jika hasilnya kurang maka diberikan tindak lanjut dengan pendekatan persuasif dan pemberian
motivasi. jika sudah baik maka diberikan motifasi untuk tetap konsisten.
a. rubrikasi
No Uraian Ya Tidak
1. Aku bisa menunjukkan contoh bacaan
gunnah
2. Aku bisa melafalkan contoh bacaan
gunnah dengan baik dan benar
b. Format Penilaian
Jumlah skor
Jawaban “ya” skornya =5
23
Jawaban “belum” skornya =1
Jumlah skor maximal =5
2. Unjuk kerja
Peserta didik menunjukkan contoh bacaan ghunnah, kemudian mengaris bawahi lafalnya
atau mewarnainya
a. Soal:
1. َ‫ا ن نِآآ َ أأ وعثطويثناَ ثك َا لوثك ووثثر‬

‫إ‬
2. ‫ َ ا نِن َا لنثساَ ثن‬
‫إ إ‬
3. ‫إا ن نِآآ َ أأ نَ ثزلوثناَ هه‬
4. ‫ه نِث َ لث ه وتسسئثله نِن‬
a. Kunci jawaban
1. َّ‫إإننآ‬
‫إإ ن‬
2. ‫ن‬
3. ‫إنإآَّ ن‬
4. ‫ ث رنم‬dan ‫ن‬
‫ن‬
b. Penilaian
1. Soal no. 1 bobot nilai = 10
Total skor 50
Jumlah skor yang betul X 100 = Nilai
Total skor
24
G. Pengayaan
Pengayaan dilakukan apabila pada KI-3 dan KI-4, seorang peserta didik menunjukkan nilai 100.
Peserta didik yang sudah dapat menunjukkan dan mempraktekkan contoh bacaan gunnah diberi
tugas tambahan untuk mencari kembali contoh ghunnah pada ayat yang berbeda.
H. Remedial
Remedial individual dilakukan apabila pada KI-3 dan KI-4, seorang peserta didik menunjukkan
nilai kurang dari 60. Sedangkan remedial klasikal dilakukan apabila lebih dari 75% peserta didik
memperoleh nilai kurang dari 60.
Guru membimbing ulang peserta didik yang belum dapat menunjukkan dan mempraktekkan
contoh bacaan gunnah serta melakukan penilaian kembali pada jam pelajaran atau diluar jam
pelajaran.

Guru membuat rubrik “Tugasku” sebagai penguatan materi yang telah dipelajari. Yaitu dengan
membuat symbol ghunnah dan cara membacanya. Kemudian mewarnainya dengan warna-warni
yang menarik.
Tugas ini dilakukan dirumah dengan bimbingan orang tua atau keluarga kemudian memberi paraf
atas hasil kerjanya pada kolom yang disediakan.

- Al-Qur’an
- Terjamah KemenagRI
- Buku Pedoman Guru Mapel
- al- Qur’an Hadis MI, Kelas II, Kemenag RI, 2014
- Buku Pegangan Siswa
- Mapel al-Qur’an Hadis MI, Kelas II, Kemenag RI, 2014
- Buku Qawaidu
- Tajwid
Mengetahui …………, ……………. 2015

…………………………….. ……………………………..
NIP. ………………………. NIP. ……………………….
25
(RPP)
1.2 Menyadari keutamaan membaca Al-Qur`an dengan baik dan benar sesuai kaidah Ilmu
Tajwid
2.2 Terbiasa membaca Al-Qur`an dengan benar sebagai implementasi pemahaman terhadap
hukum bacaan Al Qamariyah dan Al Syamsiyah
3.2 Memahami hukum bacaan Al Qamariyah dan Al Syamsiyah
4.2 Mendemonstrasikan hukum bacaan Al Qamariyah dan Al Syamsiyah
C. Indikator
a. menyebutkan pengertian Al Qamariyah dan Al Syamsiyah secara sederhana
b. menyebutkan huruf-huruf Al Qamariyah dan Al Syamsiyah
c. menyebutkan contoh bacaan Al Qamariyah dan Al Syamsiyah
d. menunjukkan bacaan Al Qamariyah dan Al Syamsiyah
e. mendemonstrasikan bacaan Al Qamariyah dan Al Syamsiyah
D. Materi Pokok
Hukum Bacaan Al Qamariyah dan Al Syamsiyah
1. Pendahuluan
o Salam dan doa pembuka
o Guru memeriksa keadaan peserta didik
o Guru melakukan dialog singkat dan motivasi belajar
o Guru memberikan apersepsi pelajaran
o Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
o Guru menyajikan alat peraga
26
2. Kegiatan Inti
Mengamati
Mengamati lafal yang terdapat hukum bacaan Al Qamariyah dan Al Syamsiyah
Menyimak pelafalan contoh bacaan Al Qamariyah dan Al Syamsiyah
Menyimak penjelasan terkait hukum bacaan Al Qamariyah dan Al Syamsiyah melalui
tayangan video atau media lainnya
Menanya
Mengajukan pertanyaan terkait cara membaca Al Qamariyah dan Al Syamsiyah
Mengajukan pertanyaan terkait hukum bacaan Al Qamariyah dan Al Syamsiyah
Mengeksplorasi
Mengidentifikasi lafal yang terdapat hukum bacaan Al Qamariyah dan Al Syamsiyah
Membaca lafal yang terdapat hukum bacaan Al Qamariyah dan Al Syamsiyah
Mengasosiasi
Menulis lafal yang terdapat bacaan Al Qamariyah dan Al Syamsiyah dan alasan hukum
bacaan Al Qamariyah dan Al Syamsiyah
Membuat kesimpulan hukum bacaan Al Qamariyah dan Al Syamsiyah
Mengkomunikasikan
Mendemonstrasikan bacaan Al Qamariyah dan Al Syamsiyah
Menulis lafal dan alasan hukum bacaan Al Qamariyah dan Al Syamsiyah
Membuat resume pembelajaran di bawah bimbingan guru
3. Penutup
Guru merefleksi dengan pertanyaan atau tanggapan dari kegiatan yang telah dilaksanakan
sebagai bahan perbaikan
Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut sebagai perbaikan
Guru meyampaikan rencana pembelajaran yang akan dilaksanakan pertmauan
selanjutnya.
Salam dan doa penutup
F. Penilaian
Guru melakukan penilaian terhadap peserta didik
 penilaian diri
Pada rubrik ini guru melakukan penilaian untuk mengetahui minat siswa setelah pembelajaran.
Jika hasilnya kurang maka diberikan tindak lanjut dengan pendekatan persuasif dan pemberian
 rubrikasi
No Uraian Ya Tidak
1. Aku bisa menunjukkan contoh bacaan Al
27
Qamariyah dan Al Syamsiyah
2. Aku bisa melafalkan contoh bacaan Al
Qamariyah dan Al Syamsiyah dengan
baik dan benar
 Format Penilaian
Jumlah skor
 Pedoman penskoran
Jawaban “ya” skornya =5
Jumlah skor maximal =5
 Unjuk kerja
Peserta didik menunjukkan contoh bacaan Al Qamariyah dan Al Syamsiyah, kemudian
mengaris bawahi lafalnya atau mewarnainya
 Penilaian
 Soal no. 1 bobot nilai = 10
Total skor 50
Jumlah skor yang betul X 100 = Nilai
Total skor
G. Pengayaan
Peserta didik yang sudah dapat menunjukkan dan mempraktekkan contoh bacaan Al Qamariyah
dan Al Syamsiyah diberi tugas tambahan untuk mencari kembali contoh Al Qamariyah dan Al
Syamsiyah pada ayat yang berbeda.
H. Remedial
memperoleh nilai kurang dari 60.
Guru membimbing ulang peserta didik yang belum dapat menunjukkan dan mempraktekkan
contoh bacaan Al Qamariyah dan Al Syamsiyah serta melakukan penilaian kembali pada jam
pelajaran atau diluar jam pelajaran.
28
Guru membuat rubrik “Tugasku” sebagai penguatan materi yang telah dipelajari. Yaitu dengan
membuat symbol Al Qamariyah dan Al Syamsiyah dan cara membacanya. Kemudian
mewarnainya dengan warna-warni yang menarik.
Tugas ini dilakukan dirumah dengan bimbingan orang tua atau keluarga kemudian memberi paraf
atas hasil kerjanya pada kolom yang disediakan.

- Al-Qur’an
- Buku Pegangan Siswa Mapel al- Qur’an Hadis MI, KelasII, Kemenag RI, 2014
Mengetahui ……………, …………. 2015

…………………………….. ……………………………..
NIP. ………………………. NIP. ……………………….
29
(RPP)

1. Menerima dan menjalankan ajaran agama Islam
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat,
membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya
yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang

1.1 Menerima Q.S. al-Kautsar (108) dan al- Kaafiruun (109) sebagai firman Allah SWT.
1.2 Terbiasa membaca Q.S. al-Kautsar (108) dan al- Kaafiruun (109) sehari-hari
3.1 Mengenal Q.S. al-Kautsar (108) dan al- Kaafiruun (109)
4.2 Melafalkan Q.S. al-Kautsar (108) dan al- Kaafiruun (109) secara benar dan fasih
4.3 Menghafalkan Q.S. al-Kautsar (108) dan al- Kaafiruun (109) secara benar dan fasih
C. Indikator
a. Melafalkan surat al-Kautsar secara benar dan fasih
b. Menghafalkan surat al-Kautsar ayat perayat secara benar dan fasih
c. Menghafal surat al Kautsar secara keseluruhan secara benar dan fasih
d. Membiasakan melafalkan surat al Kautsar sehari-hari
D. Materi Pokok
1. Melafalkan surat al Kautsar.
2. Menghafal surat al Kautsar.
1. Pendahuluan
30
2. Kegiatan Inti
a. Peserta didik mengamati alat peraga yang perlihatkan guru di kelas berupa kartu
ayat, lafal surat al Kautsar, atau lantunan ayat surat al Kautsar yang
diperdengarkan oleh suara guru langsung atau dengan audio visual.
b. Peserta didik melakukan tanya jawab tentang surat al Kautsar secara lisan atau
tulisan pada kolom “Ayo bertanya”, mulai dari identitaas surat al Kautsar, arti
nama surat, dan jumlah ayat dan sebagainya.
c. Peserta didik menyimak pelafalan surat al Kautsar yang dicontohkan guru kata
perkata dan ayat per ayat dengan seksama
d. Peserta didik menirukan lafal surat al-Kautsar yang diucapkan guru secara
berulang ulang.
e. Peserta didik menghafal ayat perayat secara bersama-sama dengan memperhatikan
isyarat yang diperlihatkan guru
f. Peserta didik menghafal ayat perayat secara berkelompok dan berpasangan
g. Peserta didik mendemontrasikan hafalan surat al-Kautsar di depan kelas secara
individu atau kelompok, kemudian mendapatkan bintang pada kolom hafalan
dalam rubrik “ ayo berlatih”
 Guru bisa memberikan reward hafalan dengan memberikan stiker “hati”
( ), sesuai jumlah hafalan yang dihafal dan menempelkannya pada kolom
“Hafal”
3. Penutup
a. Guru melakukan penilaian
b. Guru merefleksi pembelajaran dengan pertanyaan atau tanggapan kegiatan yang
c. Merencanakan kegiatan tindak lanjut
Pencapaian pengamalan agama Islam oleh peserta didik perlu ditunjang oleh
program pembiasaan, antara lain:
 tadarus atau baca tulis al-Qur’an sebelum pelajaran
dimulai.
 Shalat jum’at.
 shalat dzuhur berjamaah.
F. Penilaian
Guru melakukan penilaian terhadap peserta didik menggunakan penilaian berikut ini:
1. penilaian diri
31
Penilaian diri dilakukan untuk mengetahui minat siswa terhadap pelajaran. Jika hasilnya
kurang maka diberikan tindak lanjut dengan pendekatan persuasif dan pemberian
a. Rubrikasi
Uraian Ya Kadang- Belum
No kadang
1
Aku bisa melafalkan surat Al Kautsar
2 Aku bisa menghafal surat Al Kautsar
b. format penilaian
Jumlah skor
 Pedoman penskoran
Jawaban “ya” skornya = 10
Jawaban “kadang-kadang” =6
2. Unjuk kerja
Penilaian unjuk kerja dilakukan dengan kegiatan, peserta didik mendemonstrasikan
hafalan yang telah dihafal di depan kelas.
Peserta didik yang berhasil menghafal ayat akan diberikan tanda/ simbol pada kolom
hafal
a. Rubrik
No Aku bisa menghafal surat al Kautsar Hafal
1 Ayat pertama
2 Ayat kedua
3 Ayat ketiga
32
b. Format Penilaian
No Hafalan ayat * Nilai Ketuntasan TindakLanjut

Nama
siswa 1 2 3 T TT R P
1.
2.
*beri tanda ceklist () untuk nomer ayat yang hafal
c. Pedoman penskoran:
hafal 3 ayat = nilai 100
Keterangan:
Siswa yang mendapat nilai 60 dilakukan remidial
T : tuntas
TT : tidak tuntas
R : remidial
P : pengayaan
G. Pengayaan
Pengayaan dilakukan apabila pada KI-3 dan KI-4, seorang peserta didik menunjukkan
nilai 100
Peserta didik yang sudah menguasai bacaan dan hafalan surat al-Kautsar, ditingkatkan
kualitas makhrajnya sebagai pengayaannya. (Guru mencatat dan memberikan tambahan
nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan).
H. Remedial
Peserta didik yang belum menguasai materi hafalan, diberi kesempatan untuk belajar.
Remedial dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu yang disesuaikan contoh: pada saat
jam belajar, apabila masih ada waktu, atau di luar jam pelajaran (30 menit setelah jam
pelajaran selesai).
Remedial klasikal dilakukan apabila lebih dari 75% peserta didik memperoleh nilai
kurang dari 60
Remedial individual dilakukan apabila pada KI-3 dan KI-4, seorang peserta didik
menunjukkan nilai kurang dari 60

Guru membuat rubrik pembiasaan yang berisi tugas kepada peserta didik untuk
melafalkan dan menghafal kembali surat al-Kautsar dirumah dengan bimbingan orang
tua, kemudian orang tua memberi paraf pada kolom yang disediakan.
33
- Al-Qur’an
Mengetahui ………….., …………. 2015

…………………………….. ……………………………..
NIP. ………………………. NIP. ……………………….
34
(RPP)


1.1 Menerima Q.S. al-Kautsar (108) dan al- Kaafiruun (109) sebagai
firman Allah SWT.
1.2 Terbiasa membaca Q.S. al-Kautsar (108) dan al- Kaafiruun (109)
sehari-hari
3.1 Mengenal Q.S. al-Kautsar (108) dan al- Kaafiruun (109)
4.2 Melafalkan Q.S. al-Kautsar (108) dan al- Kaafiruun (109) secara
benar dan fasih
4.3 Menghafalkan Q.S. al-Kafirun (108) dan al- Kaafiruun (109) secara
benar dan fasih
C. Indikator
b. Melafalkan surat al-Kafirun secara berurutan dengan benar dan fasih
c. Menghafalkan surat al-Kafirun ayat per ayat dengan benar dan fasih
d. Menghafal surat al Kautsar secara keseluruhan
e. Membisakan melafalkan surat al Kaafiruun
D. Materi Pokok
3. Melafalkan surat Al-Kafirun
4. Menghafalkan surat al-Kafirun
35
4. Pendahuluan
f. Guru menyajikan alat peraga dan media
5. Kegiatan Inti
a. Peserta didik mengamati alat peraga yang perlihatkan guru di kelas berupa kartu
ayat, lafal surat al Kafiruun, atau lantunan ayat surat al Kaafiruun yang
b. Peserta didik melakukan tanya jawab tentang surat al Kaafiruun secara lisan atau
tulisan pada kolom “Ayo bertanya”, mulai dari identitaas surat al Kaafiruun, arti
c. Peserta didik menyimak pelafalan surat al Kaafiruun yang dicontohkan guru kata
d. Peserta didik menirukan lafal surat al-Kaafiruun yang diucapkan guru secara
berulang ulang.
e. Peserta didik menghafal ayat perayat secara bersama-sama dengan memperhatikan
f. Peserta didik menghafal ayat perayat secara berkelompok dan berpasangan
g. Peserta didik mendemontrasikan hafalan surat al-Kaafiruun di depan kelas secara
h. Guru bisa memberikan reward hafalan dengan memberikan stiker bberbentuk
permen ( ) sesuai jumlah hafalan yang dihafal dan menempelkannya pada
kolom “Hafal”
 Guru bisa memberikan reward hafalan dengan memberikan stiker bintang
sesuai jumlah hafalan yang dihafal dan menempelkannya pada kolom “Hafal”
6. Penutup
a. Guru melakukan penilaian
b. Guru merefleksi pembelajaran dengan pertanyaan atau tanggapan kegiatan yang
c. Merencanakan kegiatan tindak lanjut
36
Pencapaian pengamalan al Qur’an Hadist oleh peserta didik perlu ditunjang oleh, program
pembiasaan, antara lain:
 Murojaah (pengulangan) hafalan surat yang sudah dihafal pada sebelum pelajaran
dimulai atau seduh selesai pelajaran yang dibacakan secara bersama-sama dengan
bimbingan guru.
 Surat yang dihafal dalam kegiatan murojaah bisa dijadwal bergantian disesuaikan
dengan waktu.
 Pembiasaan membaca surat-surat, bisa juga dilakuakan pada shalat dhuha, sholat
wajib yang dilakukan disekolah atau dirumah
F. Penilaian
1. Penilaian diri
a. Rubrikasi
No Uraian Ya Kadang- Belum
kadang
Aku selalu melafalkan surat Al Kaafiruun

Aku selalu menghafal surat Al Kaafiruun
b. Format penilaian
Jumlah skor
2. Unjuk kerja
Penilaian unjuk kerja dilakukan pada kegiatan mendemonstrasikan hafalan di depan
kelas. Peserta didik yang berhasil menghafal ayat akan diberikan lambang/ simbol pada
kolom hafal dengan menarik garis dari ayat yang dihafal ke lambang atau simbol tersebut.
Pemberian lambang/ simbol bisa juga dengan memberikan stiker dan menmpelkannya
pada kolom ayat yang sudah hafal.
a. Rubrikasi
37
No Aku bisa menghafal
surat al Kafiruun Hafal
1 Ayat pertama
2 Ayat kedua
3 Ayat ketiga
4 Ayat keempat
5 Ayat kelima
6 Ayat keenam
b. Format Penilaian
No Tindak
Nama Hafalan ayat *
Lanjut
siswa Nilai Ketuntasan
1 2 3 4 5 6 T TT R P
1.
2.
*beri ceklist () pada nomer ayat yang hafal
c. Pedoman penskoran:
hafal 6 ayat = 100
hafal 5 ayat = 90
hafal 4 ayat = 80
hafal 3 ayat = 70
hafal 2 ayat = 60
hafal 1 ayat=50
Keterangan:
T : tuntas
TT : tidak tuntas
R : remidial
P : pengayaan
G. Pengayaan
Peserta didik yang sudah menguasai bacaan dan hafalan al-Kafirun, ditingkatkan kualitas
makhrajnya sebagai pengayaan (guru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi
peserta didik yang berhasil dalam pengayaan).
Pengayaan dilakukan apabila pada KI-3 dan KI-4, seorang peserta didik menunjukkan
nilai 100.
38
H. Remedial
Peserta didik yang belum menguasai materi hafalan, diberi kesempatan untuk perbaikan.
Remedial dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu yang disesuaikan seperti, pada saat
jam belajar, apabila masih ada waktu, atau di luar jam pelajaran (30 menit setelah jam
pelajaran selesai).
menunjukkan nilai kurang dari 60. Sedangkan remedial klasikal dilakukan apabila lebih
dari 75% peserta didik memperoleh nilai kurang dari 60

Guru membuat rubrik pembiasaan yang berisi tugas kepada peserta didik untuk
melafalkan kembali surat al Kaafiruun dengan bimbingan orang tua

- Al-Qur’an
Mengetahui …………., …………. 2015

…………………………….. ……………………………..
NIP. ………………………. NIP. ……………………….
39
(RPP)
KI-1 Menerima dan menjalankan ajaran agama Islam

KI-2 Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.
KI-3 Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati, mendengar, melihat, membaca]
1.3 Meyakini bahwa mempelajari Al-Qur’an dan Hadis adalah ibadah

2.1 Memiliki perilaku senang mempelajari al-Qur'an Hadis
2.2 Membiasakan membaca al Qur’an dalam kehidupan sehari-hari
2.3 Bersedia mengajarkan al Qur’an kepada orang lain
3.1 Mengetahui arti hadis tentang keutamaan belajar Al-Qur’an riwayat Bukhari dari Utsman
bin Affan
)‫(خيركم من تعلم القرآن وعلمه‬
3.4 Memahami isi kandungan hadis tentang keutamaan belajar Al-Qur’an riwayat Bukhari dari
Utsman bin Affan (‫)خيكر َمن َتعل َالقرَآأن َوعلمه‬
C. Indikator
a. menerapkan perilaku senang mempelajari al-Quran dan Hadis
b. menunjukkan keyakinan bahwa mempelajari Al-Qur’an dan Hadis adalah ibadah
c. mengartikan hadis tentang keutamaan belajar Al-Qur’an riwayat Bukhari dari Utsman bin
Affan
d. Memahami isi kandungan hadis tentang keutamaan belajar Al-Qur’an riwayat Bukhari
dari Utsman bin Affan
D. Materi Pokok
Aku senang belajar al-Quran
1. mengartikan hadis keutamaan mempelajari al-Quran
(‫)رواه بخاري‬ ‫خيَـهرهكرم ممرن تمـمع لمم الرهقررآْمن مومع لممهه‬

‫مر‬
40
“sebaik-baik kamu adalah orang yang belajar al-Quran dan yang mengajarkannya”
(HR. Bukhori)
2. isi kandungan hadis keutamaan mempelajari al-Quran
Pesan Nabi Muhamad Saw kepada umatnya:
 Rajin belajar al-Quran

 mau mengajarkan al-Quran
1. Pendahuluan
o Guru menyajikan alat peraga
2. Kegiatan Inti
o peserta didik mengamati gambar atau lantunan ayat al Qur’an yang diperlihatkan /
diperdengarkan.
o peserta didik menanya tentang gambar atau lantunan ayat al Qur’an yang diperlihatkan/
diperdengarkan berkaitan dengan keutamaan belajar al Qur’an.
o Peserta didik menyimak bacaan hadis tentang keutamaan belajar Al-Qur’an
o Peserta didik menirukan pelafalan bacaan hadis yang dicontohkan oleh guru
o Peserta didik mengartikan hadis tentang keutamaan belajar Al-Qur’an secara klasikal dan
kelompok
o Peserta didik mencermati kandungan isi hadist tentang keutamaan belajar Al-Qur’an dari
arti hadist dengan bimbingan guru
o Peserta didik mendiskusikan pesan-pesan hadis keutamaan belajar al-Quran dan
menyebutkan keutamaanya dengan bimbingan guru
o Guru memberi penguatan terhadap contoh yang ditemukan oleh peserta didik
o Peserta didik melakukan penilaian diri terhadap minat belajar al Qur’an dan motifasi
mengajak mengaji pada rubrik ayo berlatih
3. Penutup
o Guru melakukan penilaian pada kolom berlatih isian.
o Guru merefleksi pembelajaran dengan pertanyaan atau tanggapan kegiatan yang telah
dilaksanakan sebagai bahan perbaikan
o Merencanakan kegiatan tindak lanjut
o Salam dan doa penutup
41
F. Penilaian
1. Penilaian diri
a. rubrik pengenalan diri
No Uraian ya Kadang-kadang tidak

1 Aku selalu belajar al Qur’an setiap
hari
2 Aku selalu mengajak teman belajar
al Qur’an
b. Format Penilaian
Kriteria Nilai
No Nama
1 2 3 kriteria:
1. 1 Jika
2 peserta
3 didik
4 selalu
Dst
melakukan
2. Jika peserta didik kadang-kadang melakukan
3. Jika peserta didik belum melakukan
Skor: Selalu melakukan = 90-100
Kadang-kadang melakukan = 80-89
Belum melakukan = 70-79
Catatan:
Untuk siswa yang mendapat skor belum melakukan dan kadang-kadang melakukan, diberikan
pendekatan personal dan pemberian motifasi
Untuk siswa yang mendapat skor selalu melakukan, diberikan motifasi agar tetap melakukan dan
lebih meningkatkanya lagi.
2. Menarik garis
1.Sebaik-sebaik orang adalah yang belajar al a.belajar al Qur’an
Qur’an dan ....
c.mengajarkannya
2.belajar al Qur’an akan mendapatkan ....
d.rajin mengaji
3.pesan nabi Muhamad saw. agar selalu ...
e. pahala
4.contoh sikap menyenangi al Qur’an
42
b. Kunci Jawaban
1. c
2. e
3. a
4. d
c. Penskoran
Setiap soal bobot nilainya 25, jika betul semua nilainya 100
G. Pengayaan
Peserta didik yang sudah dapat menghafal dan mengartikan hadis tentang hormat terhadap orang
tua diberikan tugas tambahan mengajar temannya yang belum bisa (tutor sebaya) atau diberikan
tugas tambahan lain yang sesuai.
H. Remedial
Guru membimbing ulang peserta didik yang belum dapat mencapai target pembelajaran dengan
melakukan bimbingan khusus di luar jam pembelajaran dengan kegiatan penerapan belajar al
Qur’an (BTQ)

Guru membuat rubrik “Tugasku” dengan tugas penerapan belajar al Qur’an atau BTQ dengan
format pembiasaan dirumah.
Rubrik monitoring mengaji siswa dilakukan untuk membentuk kebiasaan anak dan menanamkan
rasa cinta dan senag belajar al Qur’an. Karenanya kegiatan mengaji harus menyenangkan bagi
anak.Dan selalu menanamkan kesadaran dan tanggung jawab.

- Al-Qur’an
Mengetahui ………….., …………... 2015

…………………………….. ……………………………..
NIP. ………………………. NIP. ……………………….
43
Aku selalu mengaji
Waktu/ Dilakukan Belum paraf orang Keterangan

tanggal dilakukan tua
44
(RPP)
KI-1 Menerima dan menjalankan ajaran agama Islam

berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru
berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru
KI-4 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang
1.3 Meyakini bahwa keridaan Allah tergantung pada keridaan kedua orang tua
2.1 Terbiasa berperilaku hormat kepada orang tua sebagai implementasi dari pemahaman hadis
‫رضا م‬
tentang hormat kepada orang tua riwayat Tirmizi dari Abdullah bin Umar . . . ‫ا في رضا‬
‫الوالدين‬
3.1 Menerjemahkan hadis tentang kepada orang tua riwayat Tirmizi dari Abdullah bin Umar . . .
‫رضا م‬
‫ا في رضا الوالدين‬
3.2 Memahami isi kandungan hadis tentang hormat kepada orang tua riwayat Tirmizi dari
‫رضا م‬
Abdullah bin Umar . . . ‫ا في رضا الوالدين‬
4.3 Menghafalkan hadis tentang hormat kepada orang tua riwayat Tirmizi dari Abdullah bin
‫رضا م‬
Umar . . . ‫ا في رضا الوالدين‬
C. Indikator
a. menerjemahkan hadis tentang hormat kepada orang tua riwayat Tirmizi dari dari abdullah
bin Umar Abdullah bin Umar
b. memahami isi kandungan hadis tentang hormat kepada orang tua riwayat Tirmizi dari
Abdullah bin Umar
c. menunjukkan contoh sikap hormat terhadap orang tua
d. membiasakan perilaku hormat kepada orang tua
D. Materi Pokok
Aku Hormat kepada Orang tua
1. Arti hadist hormat kepada orang tua
45
‫ط مال لنه نفيِ هسرخنط املرموالنمديرنن‬
‫ِ موهسرخ ه‬,‫ضا املرموالنمديرنن‬
‫ضا مال لنه نفيِ نر م‬
‫نر م‬
Artinya: Keridhaan Allah itu didasarkan atas keridhaan orang tua, dan kemurkaan Allah itu
didasarkan atas kemurkaan orang tua (HR. Bukhori)
2. Kandungan isi hadist hormat orang tua
Lagu pengikat makna dari

kisah Al Qomah
Kasih Ibu
Kasih ibu kepada beta
Tak terhingga sepanjang masa
Hanya memberi
Tak harap kembali
Bagai sang surya menerangi
dunia
Pesan-pesan hadis hormat kepada orang tua

Rida Allah adalah ridha orang tua
Murka Allah adalah murka orang tua
Maka berbuat baiklah kepada orang tuamu
1. Pendahuluan
o Guru menyajikan alat peraga atau media pembelajaran
o Media/alat peraga/alat bantu bisa berupa tulisan manual di papan tulis, kertas karton
(tulisan yang besar dan mudah dilihat/dibaca), atau dapat juga menggunakan
multimedia berbasis ICT atau media lainnya.
46
2. Kegiatan Inti
o Peserta didik mengamati potongan gambar dari kisah al Qomah pada rubrik “Ayo
amati”
o Peserta didik membuat pertanyaan berkaitan dengan gambar/kisah yang diajukan
kaitannya dengan sikap hormat kepada orang tua, secara lisan lisan atau tulis.
o Peserta didik mendengarkan kisah dari anak berkaitan dengan gambar pada kolom “ayo
Amati”
o Peserta didik mengikat makna dari kisah al qomah dengan menyanyikan lagu “kasih
ibu” secara bersama-sama.
o Peserta didik menyimak bacaan hadis hormat kepada orang tua yang dibacakan oleh
guru
o Peserta didik menirukan pelafalan bacaan hadis yang dicontohkan oleh guru
o Peserta didik mengartikan hadis tentang hormat kepada orang tua
o Peserta didik mencermati pesan-pesan hadis tentang hormat kepada orang tua melalui
artinya.
o Peserta didik mengadakan eksplorasi tentang contoh perilaku hormat kepada orang tua
dari kisah yang diceritakan oleh guru
o Peserta didik mendiskusikan contoh perilaku hormat terhadap orang tua dalam
kehidupan sehari-hari
o Guru memberi penguatan terhadap contoh yang ditemukan oleh peserta didik
3. Penutup
o Guru melakukan penilaian
- membimbing peserta didik mengisi rubrik skala sikap dengan memberi tanda cek list
pada salah satu kolom yang sesuai jawabanya
- guru mengta didik, mengisi soal isiana pada kolom “ayo berlati”
o Guru merefleksi dengan pertanyaan atau tanggapan peserta didik dari kegiatan yang
o Merencanakan kegiatan tindak lanjut
o Pembelajaran ditutup dengan membaca hamdalah
F. Penilaian
1. penilaian diri
Penilaian diri dilakukan untuk mengetahui minat siswa terhadap pelajaran. Jika hasilnya kurang
maka diberikan tindak lanjut dengan pendekatan persuasif dan pemberian motivasi. jika sudah
baik maka diberikan motifasi untuk tetap konsisten.
47
a. Rubrikasi
No Sikap kepada orang tua Selalu Kadang- Belum

dilakukan kadang dilakukan
Dilakukan
1 Saya berkata sopan
2 Saya mendo’akan
3 Saya mematuhi perintahnya
4 ....
b. Format Penilaian
Jumlah skor
Kriteria Nilai
No Nama
1 2 3
1
2
3
4
5
Dst
kriteria:
 Jika peserta didik selalu melakukan
 Jika peserta didik kadang-kadang melakukan
 Jika peserta didik belum melakukan
Skor: Selalu melakukan = 81 - 90
Kadang-kadang melakukan = 71 - 80
Belum melakukan = 60 - 70
2. Isian
a. Soal
1. Rido Allah tergantung ridanya………………
2. Kasih sayang ibu sepanjang ………..………..
3. Balasan anak soleh adalah …….……………..
4. Berkata kepada orang tua, harus dengan kata-kata yang ………..
5. Tokoh anak pada masa Nabi yang durhaka terhadap orang tua adalah …….
b. Kunci Jawaban
1. orang tua
2. masa
3. surga
48
4. sopan
5. Al-Qamah
c. Penskoran
Setiap soal bobot nilainya 20, jika betul semua nilainya 100
G. Pengayaan
Peserta didik yang sudah dapat menghafal dan menerjemahkan hadis tentang hormat terhadap
orang tua diberikan tugulisan untuk diberikan kepada ayah atau ibunya
H. Remedial
Guru membimbing ulang peserta didik yang belum dapat menghafal dan menerjemahkan hadis
tentang hormat kepada orang tua.
memperoleh nilai kurang dari 60

Guru membuat rubrik mewarnai Hadist berbakti kepada orang tua dan menghadiyahkan karyanya
kepada orang tuanya. Kemudian orang tua memberikan komentar dan paraf.

- Al-Qur’an
Mengetahui …………., …………… 2015

…………………………….. ……………………………..
NIP. ………………………. NIP. ……………………….
49
PERANGKAT PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
(RPP)
MATA PELAJARAN AL-QUR’AN HADITS
MADRASAH IBTIDAIYAH
KELAS 2 SEMESTER 2
50
(RPP)
Kelas/Semester : II /Genap
Pertemuan ke : 19

2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru

1.1 Menerima Q.S. al-Maa’uun (107), al-Fiil (105), al-‘Ashr (103), dan al-Qadr (97) sebagai
firman Allah SWT.
1.2 Membiasakan melafalkan Q.S. al-Maa’uun (107), al-Fiil (105), al-‘Ashr (103), dan al-Qadr
(97) sehari-hari
3.1 Mengenal Q.S. al-Maa’uun (107), al-Fiil (105), al-‘Ashr (103), dan al-Qadr (97)
4.1 Melafalkan Q.S. al-Maa’uun (107), al-Fiil (105), al-‘Ashr (103), dan al-Qadr (97) secara
benar dan fasih
4.2 Menghafalkan Q.S. al-Maa’uun (107), al-Fiil (105), al-‘Ashr (103), dan al-Qadr (97) secara
benar
C. Indikator
 Menyebutkan jumlah ayat dan arti nama surat al Maa’uun
 Melafalkan surat al-Maa’uun secara berurutan dengan benar dan fasih
 Menghafalkan surat al-Maa’uun secara berurutan dengan benar dan fasih.
 Membiasakan melafalkan surat al Maa’uun dikehidupan sehari-hari
D. Materi Pokok
 Melafalkan surat Al-Maa’uun
 Menghafalkan surat al-Maa’uun
51
 Pendahuluan
 Salam dan doa pembuka
 Guru memeriksa keadaan peserta didik
 Guru melakukan dialog singkat dan motivasi belajar
 Guru memberikan apersepsi pelajaran
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
 Guru menyiapkan dan menyajikan alat peraga dan media
 Kegiatan Inti
 Peserta didik mengamati alat peraga yang perlihatkan guru di kelas berupa kartu
ayat, lafal surat al Maa’uun, atau lantunan ayat surat al Maa’uun yang
 Peserta didik melakukan tanya jawab tentang surat al Maauun secara lisan atau
tulisan pada kolom “Ayo bertanya”, mulai dari identitaas surat al Maaa’uun, arti
 Peserta didik menyimak pelafalan surat al Maa’uun yang dicontohkan guru kata
 Peserta didik menirukan lafal surat al-Maa’uun yang diucapkan guru secara
berulang ulang.
 Peserta didik menghafal ayat perayat secara bersama-sama dengan memperhatikan
 Guru menggunakan metode isyarat yaitu dengan menunjukkan isyarat jari atau
isyarat tubuh lain untuk masing-masing ayat. Contoh 1 jari untuk ayat kesatu,
2 jari untuk ayat kedua dst.
 Peserta didik menghafal ayat perayat secara berkelompok dan berpasangan

 Peserta didik mendemontrasikan hafalan surat al-Maa’uun di depan kelas secara
 Penutup
e. Guru melakukan penilaian
f. Guru merefleksi pembelajaran dengan pertanyaan atau tanggapan kegiatan yang
52
g. Merencanakan kegiatan tindak lanjut
h. Salam dan doa penutup
bimbingan guru.
dengan waktu.
F. Penilaian
1. Penilaian diri
motivasi. jika sudah baik maka diberikan motifasi untuk tetap konsisten
a. rubrikasi
No Uraian Ya Kadang- Tidak
kadang
Aku selalu melafalkan surat Al Maa’uum

Aku selalu menghafal surat Al Maa’uun
b. Format Penilaian
Jumlah skor
53
2. Unjuk kerja
Peserta didik yang berhasil menghafal ayat akan diberikan bintang dengan menarik
garis ayat yang dihafal ke gambar bintang, atau guru
memberikan tanda ceklist () dan menempelkannya pada kolom ayat yang dihafal
a. Rubrikasi
No Aku hafal surat al Maa’uun Hafal
1 Ayat pertama
2 Ayat kedua
3 Ayat ketiga
4 Ayat keempat
5 Ayat kelima
6 Ayat keenam
7 Ayat ketujuh
b. Format Penilaian al Maa’uun

Nama
siswa 1 2 3 4 5 6 T TT R P
1.
2.
c. pedoman penskoran
hafal 7 ayat = 100
hafal 6 ayat = 90
hafal 5 ayat = 80
hafal 4 ayat = 70
hafal 3 ayat = 60
hafal 2-1ayat = 50
G. Pengayaan
Pengayaan dilakukan apabila pada KI-3 dan KI-4, seorang peserta didik menunjukkan nilai
100.
Peserta didik yang sudah menguasai bacaan dan hafalan surat al , ditingkatkan kualitas
makhrajnya sebagai pengayaannya. (Guru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi
54
H. Remedial
Peserta didik yang belum menguasai materi hafalan surat al Maa’uun, diberi kesempatan untuk
belajar. Remedial dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu yang disesuaikan contoh: pada saat
jam belajar, apabila masih ada waktu, atau di luar jam pelajaran (30 menit setelah jam pelajaran
selesai).
menunjukkan nilai kurang dari 60. Sedangkan remedial klasikal dilakukan apabila lebih dari
75% peserta didik memperoleh nilai kurang dari 60

Guru membuat rubrik pembiasaan yang berisi tugas kepada peserta didik untuk melafalkan
kembali surat Al-Maa’uun dengan bimbingan orang tua, kemudian orang tua memberi paraf pada
kolom yang disediakan.

- Al-Qur’an
- Media cetak dan elektronik sesuai materi
Mengetahui ……………, …………. 2015

…………………………….. ……………………………..
NIP. ………………………. NIP. ……………………….
55
(RPP)
Pertemuan ke : 20

 Menerima dan menjalankan ajaran agama Islam
 Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
 Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat,
 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang

firman Allah SWT.
(97) sehari-hari
benar dan fasih
benar
C. Indikator
 Menyebutkan jumlah ayat dan arti nama surat Al-Fiil
 Melafalkan surat Al-Fiil secara berurutan dengan benar dan fasih
 Menghafalkan surat Al-Fiil secara berurutan dengan benar dan fasih.
 Membiasakan melafalkan surat Al-Fiil dikehidupan sehari-hari
D. Materi Pokok
 Melafalkan surat Al-Fiil
 Menghafalkan surat al-Al-Fiil
 Pendahuluan
56
f. Guru menyiapkan dan menyajikan alat peraga dan media
 Kegiatan Inti
 Peserta didik mengamati alat peraga yang perlihatkan guru di kelas berupa kartu
ayat, lafal surat Al-Fiil, atau lantunan ayat surat Al-Fiil yang diperdengarkan oleh
suara guru langsung atau dengan audio visual.
 Peserta didik melakukan tanya jawab tentang surat Al-Fiil secara lisan atau
tulisan pada kolom “Ayo bertanya”, mulai dari identitaas surat Al-Fiil, arti nama
surat, dan jumlah ayat dan sebagainya.
 Peserta didik menyimak pelafalan surat Al-Fiil yang dicontohkan guru kata
 Peserta didik menirukan lafal surat Al-Fiil yang diucapkan guru secara berulang
ulang.
 Peserta didik menghafal ayat perayat secara bersama-sama dengan memperhatikan
 Peserta didik menghafal ayat perayat secara berkelompok dan berpasangan

 Peserta didik mendemontrasikan hafalan surat Al-Fiil di depan kelas secara
 Penutup
 Guru melakukan penilaian
 Guru merefleksi pembelajaran dengan pertanyaan atau tanggapan kegiatan yang
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut
 Salam dan doa penutup
bimbingan guru.
dengan waktu.
57
F. Penilaian
1. Penilaian diri
 rubrikasi
kadang
Aku selalu melafalkan surat Al-Fiil

Aku selalu menghafal surat Al-Fiil
 Format Penilaian
Jumlah skor
 Pedoman penskoran
2. Unjuk kerja
 Rubrikasi
1 Ayat pertama
2 Ayat kedua
3 Ayat ketiga
4 Ayat keempat
5 Ayat kelima
 Format Penilaian al Fiil
58
Nama
siswa 1 2 3 4 5 T TT R P
1.
2.
 pedoman penskoran
hafal 5 ayat = 100
hafal 4 ayat = 90
hafal 3 ayat = 80
hafal 2 ayat = 70
hafal 1 ayat = 60
hafal 0 ayat = 50
G. Pengayaan
100.
makhrajnya sebagai pengayaannya. (Guru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi
H. Remedial
Peserta didik yang belum menguasai materi hafalan surat Al-Fiil, diberi kesempatan untuk
selesai).
menunjukkan nilai kurang dari 60. Sedangkan remedial klasikal dilakukan apabila lebih dari
75% peserta didik memperoleh nilai kurang dari 60

kembali surat Al-Fiil dengan bimbingan orang tua, kemudian orang tua memberi paraf pada
- Al-Qur’an
59
Mengetahui ……………, …………..2015
…………………………….. ……………………………..
NIP. ………………………. NIP. ……………………….
60
(RPP)
Pertemuan ke : 21

 Menerima dan menjalankan ajaran agama Islam
 Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
 Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat,
 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang

firman Allah SWT.
(97) sehari-hari
benar dan fasih
benar
C. Indikator
o Menyebutkan jumlah ayat dan arti nama surat Al-‘Ashr
o Melafalkan surat Al-’Ashr secara berurutan dengan benar dan fasih
o Menghafalkan surat Al-’Ashr secara berurutan dengan benar dan fasih.
o Membiasakan melafalkan surat Al-’Ashr dikehidupan sehari-hari
D. Materi Pokok
o Melafalkan surat Al-’Ashr
o Menghafalkan surat Al-’Ashr
o Pendahuluan
61
o Kegiatan Inti
 Peserta didik mengamati alat peraga yang perlihatkan guru di kelas berupa kartu
ayat, lafal surat Al-’Ashr, atau lantunan ayat surat Al-’Ashr yang diperdengarkan
oleh suara guru langsung atau dengan audio visual.
 Peserta didik melakukan tanya jawab tentang surat Al-’Ashr secara lisan atau
tulisan pada kolom “Ayo bertanya”, mulai dari identitaas surat Al-’Ashr, arti nama
 Peserta didik menyimak pelafalan surat Al-’Ashr yang dicontohkan guru kata
 Peserta didik menirukan lafal surat Al-’Ashr yang diucapkan guru secara berulang
ulang.
 Peserta didik menghafal ayat perayat secara bersama-sama dengan memperhatikan
 Peserta didik menghafal ayat perayat secara berkelompok dan berpasangan

 Peserta didik mendemontrasikan hafalan surat Al-’Ashr di depan kelas secara
o Penutup
 Guru melakukan penilaian
 Guru merefleksi pembelajaran dengan pertanyaan atau tanggapan kegiatan yang
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut
 Salam dan doa penutup
bimbingan guru.
dengan waktu.
62
F. Penilaian
1. Penilaian diri
 rubrikasi
kadang
Aku selalu melafalkan surat Al-’Ashr

Aku selalu menghafal surat Al-’Ashr
Jumlah skor
2. Unjuk kerja
 Rubrikasi
1 Ayat pertama
2 Ayat kedua
3 Ayat ketiga
 Format Penilaian al Ashr
63
Nama
siswa 1 2 3 T TT R P
1.
2.
hafal 3 ayat = 100
hafal 2 ayat = 90
hafal 1 ayat = 80
G Pengayaan
100.
makhrajnya sebagai pengayaannya. (Guru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta
didik yang berhasil dalam pengayaan).
H Remedial
Peserta didik yang belum menguasai materi hafalan surat Al-’Ashr, diberi kesempatan untuk
selesai).
nilai kurang dari 80. Sedangkan remedial klasikal dilakukan apabila lebih dari 75% peserta
didik memperoleh nilai kurang dari 80

kembali surat Al-’Ashr dengan bimbingan orang tua, kemudian orang tua memberi paraf pada

- Al-Qur’an
64
Mengetahui ……………, …………. 2015
…………………………….. ……………………………..
NIP. ………………………. NIP. ……………………….
65
(RPP)
Pertemuan ke : 22

 Menerima dan menjalankan ajaran agama Islam
 Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
 Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat,
 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang

firman Allah SWT.
(97) sehari-hari
benar dan fasih
benar
C. Indikator
 Menyebutkan jumlah ayat dan arti nama surat Al-Qadar
 Melafalkan surat Al-Qadar secara berurutan dengan benar dan fasih
 Menghafalkan surat Al-Qadar secara berurutan dengan benar dan fasih.
 Membiasakan melafalkan surat Al-Qadar dikehidupan sehari-hari
D. Materi Pokok
 Melafalkan surat Al-Qadar
 Menghafalkan surat Al-Qadar
 Pendahuluan
66
 Kegiatan Inti
 Peserta didik mengamati alat peraga yang perlihatkan guru di kelas berupa kartu
ayat, lafal surat Al-Qadar, atau lantunan ayat surat Al-Qadar yang diperdengarkan
oleh suara guru langsung atau dengan audio visual.
 Peserta didik melakukan tanya jawab tentang surat Al-Qadar secara lisan atau
tulisan pada kolom “Ayo bertanya”, mulai dari identitaas surat Al-Qadar, arti nama
 Peserta didik menyimak pelafalan surat Al-Qadar yang dicontohkan guru kata
 Peserta didik menirukan lafal surat Al-Qadar yang diucapkan guru secara
berulang ulang.
 Peserta didik menghafal ayat perayat secara bersama-sama dengan memperhatikan
 Peserta didik menghafal ayat perayat secara berkelompok dan berpasangan

 Peserta didik mendemontrasikan hafalan surat Al-Qadar di depan kelas secara
 Penutup
 Guru melakukan penilaian
 Guru merefleksi pembelajaran dengan pertanyaan atau tanggapan kegiatan yang
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut
 Salam dan doa penutup
bimbingan guru.
dengan waktu.
F. Penilaian
1. Penilaian diri
67
 rubrikasi
kadang
Aku selalu melafalkan surat Al-Qadar

Aku selalu menghafal surat Al-Qadar
Jumlah skor
2. Unjuk kerja
 Rubrikasi
1 Ayat pertama
2 Ayat kedua
3 Ayat ketiga
4 Ayat keempat
5 Ayat kelima
68
 Format Penilaian Al-Qadar

Nama
siswa 1 2 3 4 5 T TT R P
1.
2.

 pedoman penskoran
hafal 5 ayat = 100
hafal 4 ayat = 90
hafal 3 ayat = 80
hafal 2 ayat = 70
hafal 1 ayat = 60
hafal 0 ayat = 50
G Pengayaan
100.
Peserta didik yang sudah menguasai bacaan dan hafalan surat al Qadar , ditingkatkan kualitas
makhrajnya sebagai pengayaannya. (Guru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta
didik yang berhasil dalam pengayaan).
H Remedial
Peserta didik yang belum menguasai materi hafalan surat Al-Qadar, diberi kesempatan untuk
selesai).
nilai kurang dari 80. Sedangkan remedial klasikal dilakukan apabila lebih dari 75% peserta
didik memperoleh nilai kurang dari 80
I Interaksi guru dan orang tua

kembali surat Al-Qadar dengan bimbingan orang tua, kemudian orang tua memberi paraf pada
- Al-Qur’an
69
Mengetahui …………, ……………. 2015

…………………………….. ……………………………..
NIP. ………………………. NIP. ……………………….
70

RPP QH KLS 2

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP QH KLS 2

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PERANGKAT PEMBELAJARAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. Kompetensi Inti (KI)

B. Kompetensi Dasar (KD)

No Huruf Hijaiyah Cara menulis ikuti tanda panah

No Huruf Hijaiyah Cara menulis ikuti tanda panah

No Huruf Hijaiyah Cara menulis ikuti tanda panah

No Huruf Hijaiyah Cara menulis ikuti tanda panah

Rubrik penilain diri

I. Interaksi guru dan orang tua

J. Media/Alat, Bahan dan Sumber Belajar

Mengetahui ………………, ……… 2015

A. Kompetensi Inti (KI)

KI-3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar,melihat, membaca]

B. Kompetensi Dasar (KD)

Contoh Di akhir Contoh Di tengah Contoh Di awal Huruf Asli

‫ثـغيلـبج‬ ‫ــج‬ ‫يـغيسبجـبد‬ ‫ـجـ ـ‬ ‫غجغسـبد‬ ‫جـ ـ‬ ‫ج‬

‫اغليغممسييبح‬ ‫ــح‬ ‫يغـيحبسبد‬ ‫ـحـ ـ‬ ‫غحغسـبد‬ ‫حـ ـ‬ ‫ح‬

‫نغـينغسيخ‬ ‫ــخ‬ ‫يـغيخغشىَ‬ ‫ـخ ـ ـ‬ ‫غخمشغي‬ ‫خـ ـ‬ ‫خ‬

‫غسلغغط‬ ‫ــط‬ ‫يـغينـمطـبق‬ ‫ـط ـ ـ‬ ‫طغبغـبق‬ ‫طـ‬ ‫ط‬

‫غغلغغظ‬ ‫ــظ‬ ‫يغظيغهبر‬ ‫ـظـ ـ ـ‬ ‫ظغغهغر‬ ‫ظـ‬ ‫ظ‬

‫غمنغـغع‬ ‫ــع‬ ‫يغـينعمبق‬ ‫ـ ـعـ ـ ـ‬ ‫غعـييـبن‬ ‫عـ ـ‬ ‫ع‬

‫بغـلغغغ‬ ‫ـ ــغ‬ ‫ب‬ ‫م‬

‫غخلغـغق‬ ‫ـ ــق‬ ‫يغـيقغرأب‬ ‫ـ ـق ـ ـ‬ ‫قغمريي ب‬

‫غعغسبل‬ ‫ــل‬ ‫ب‬ ‫لغـغه ب‬

‫الغرمحييبم‬ ‫ــم‬ ‫ث‬

‫الغريحـغمبن‬ ‫ــن‬ ‫غجغهنغبم‬ ‫ـ ـن ـ ـ‬ ‫نغـيعمقبل‬ ‫نـ ـ ـ‬ ‫ن‬

‫غماَلغهب‬ ‫ـ ــه‬ ‫يغـيهمدىِ‬ ‫ـهـ ـ‬ ‫غه ـغذا‬ ‫هـ ـ ـ‬ ‫هـ‬

‫يغيستغيحمي‬ ‫ــي‬ َ‫غشييلئا‬ ‫ـ ـيـ ـ ـ‬ ‫يغـيغمفـغر‬ ‫يـــ‬ ‫ي‬

Contoh huruf hijaiyah yang tidak bisa disambung sesudahnya

Contoh Penulisan Huruf Asli

َ‫اغغنا‬ ‫يغغشاَءب‬ ‫اغيلغـيمبد‬ َ‫ـ ـ ـا‬ ‫ا‬

‫غمغسـبد‬ ‫فغـغقغدغر‬ ‫ت‬

‫نـبيعمجبز‬ ‫ممييـغزابن‬ ‫غزغمبن‬ ‫ـ ــز‬ ‫ز‬

‫يغغشاَءب‬ ‫اغمل ِإيياَغبن‬ ‫أغينت‬ ‫أ‬ ‫ء‬

2. Aku bisa membedakan huruf hijaiyah yang

No Huruf Huruf Sambung

I. Interaksi guru dan orang tua

J. Media/Alat, Bahan dan Sumber Belajar

A. Kompetensi Inti (KI)

B. Kompetensi Dasar (KD)

b. Huruf hijaiyah yang tidak bisa disambung sesudahnya

‫ثـغيلـبج‬ ‫ــج‬ ‫يـغيسبجـبد‬ ‫ـجـ ـ‬ ‫غجغسـبد‬ ‫جـ ـ‬ ‫ج‬

‫اغليغممسييبح‬ ‫ــح‬ ‫يغـيحبسبد‬ ‫ـحـ ـ‬ ‫غحغسـبد‬ ‫حـ ـ‬ ‫ح‬

‫نغـينغسيخ‬ ‫ــخ‬ ‫يـغيخغشىَ‬ ‫ـخ ـ ـ‬ ‫غخمشغي‬ ‫خـ ـ‬ ‫خ‬

‫غسلغغط‬ ‫ــط‬ ‫يـغينـمطـبق‬ ‫ـط ـ ـ‬ ‫طغبغـبق‬ ‫طـ‬ ‫ط‬

‫غغلغغظ‬ ‫ــظ‬ ‫يغظيغهبر‬ ‫ـظـ ـ ـ‬ ‫ظغغهغر‬ ‫ظـ‬ ‫ظ‬

‫غمنغـغع‬ ‫ــع‬ ‫يغـينعمبق‬ ‫ـ ـعـ ـ ـ‬ ‫غعـييـبن‬ ‫عـ ـ‬ ‫ع‬

‫بغـلغغغ‬ ‫ـ ــغ‬ ‫ب‬ ‫م‬

‫غخلغـغق‬ ‫ـ ــق‬ ‫يغـيقغرأب‬ ‫ـ ـق ـ ـ‬ ‫قغمريي ب‬

‫غعغسبل‬ ‫ــل‬ ‫ب‬ ‫لغـغه ب‬

‫الغريحـغمبن‬ ‫ــن‬ ‫غجغهنغبم‬ ‫ـ ـن ـ ـ‬ ‫نغـيعمقبل‬ ‫نـ ـ ـ‬ ‫ن‬

‫غماَلغهب‬ ‫ـ ــه‬ ِ‫يغـيهمدى‬ ‫ـهـ ـ‬ ‫غه ـغذا‬ ‫هـ ـ ـ‬ ‫هـ‬

‫مطيفلل‬ ‫ـ ــل‬ ‫يبلغمع ـبن‬ ‫ـ ــل‬ ‫لغغعـغن‬ ‫ل‬ ‫ل‬

‫يغيستغيحمي‬ ‫ــي‬ َ‫غشييلئا‬ ‫ـ ـيـ ـ ـ‬ ‫يغـيغمفـغر‬ ‫يـــ‬ ‫ي‬

Contoh huruf hijaiyah yang tidak bisa disambung sesudahnya

Contoh Penulisan Huruf Asli

َ‫اغغنا‬ ‫يغغشاَءب‬ ‫اغيلغـيمبد‬ َ‫ـ ــا‬ ‫ا‬

‫غمغسـبد‬ ‫فغـغقغدغر‬ ‫ت‬

‫نـبيعمجبز‬ ‫ممييـغزابن‬ ‫غزغمبن‬ ‫ـ ــز‬ ‫ز‬

‫يغغشاَءب‬ ‫اغمل ِإيياَغبن‬ ‫أغينت‬ ‫أ‬ ‫ء‬

No Huruf Huruf Sambung

Skor Nilai Ketuntasa Tindak

I. Interaksi guru dan orang tua