Anda di halaman 1dari 20

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

A. Identitas

1. Sekolah : SMKN 1 CERME

2. Mata pelajaran : MATEMATIKA

3. Kelas/Semester : XII /1

4. Materi Pokok : UKURAN PEMUSATAN DATA

5. Alokasi Waktu : 12x45 menit (3 pertemuan)

B. Kompetensi Inti (KI)

disajikan Deskripsi Rumusan KI-1 dan KI-2 seperti yang dinyatakan dalam Kompetensi inti dan
kompetensi dasar pelajaran

KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural,


dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kajian Matematika pada tingkat teknis,
spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari
keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.

KI 4 : Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja
yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian
Matematika, Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang
terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan menalar,
mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif
komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu pengawasan langsung. Menunjukkan keterampilan
mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami
dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah,
serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

C. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

KD KD

3.28 Menganalisis ukuran pemusatan data tunggal 4.28 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dan data kelompok dengan ukuran pemusatan data tunggal
dan data kelompok

Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi

3.28.1 Menganalisis ukuran pemusatan data 4.28.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
tunggal dengan ukuran pemusatan data tunggal
4.28.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
3.28.2 Menganalisis ukuran pemusatan data
dengan ukuran pemusatan data
berkelompok
berkelompok
D. Tujuan Pembelajaran ( Karakter diintegrasikan dalam deskripsi tujuan)

Pertemuan 1:

3.28.1.1 Setelah disajikan permasalahan, siswa dapat menganalisis ukuran pemusatan data tunggal
(mean) dari permasalahan dengan benar

3.28.2.1 Setelah disajikan permasalahan, siswa dapat menganalisis ukuran pemusatan data
berkelompok (mean) dari permasalahan dengan benar

4.28.1.1 Setelah disajikan masalah, siswa dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
ukuran pemusatan data tunggal (mean) dengan mandiri

4.28.2.1 Setelah disajikan masalah, siswa dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
ukuran pemusatan data berkelompok (mean) dengan mandiri

Pertemuan 2:

3.28.1.1 Setelah disajikan permasalahan, siswa dapat menganalisis ukuran pemusatan data tunggal
(median) dari permasalahan dengan benar

3.28.2.1 Setelah disajikan permasalahan, siswa dapat menganalisis ukuran pemusatan data
berkelompok (median) dari permasalahan dengan benar

4.28.1.1 Setelah disajikan masalah, siswa dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
ukuran pemusatan data tunggal (median) dengan mandiri

4.28.2.1 Setelah disajikan masalah, siswa dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
ukuran pemusatan data berkelompok (median) dengan mandiri

Pertemuan 3:

3.28.1.1 Setelah disajikan permasalahan, siswa dapat menganalisis ukuran pemusatan data tunggal
(modus) dari permasalahan dengan benar

3.28.2.1 Setelah disajikan permasalahan, siswa dapat menganalisis ukuran pemusatan data
berkelompok (modus) dari permasalahan dengan benar

4.28.1.1 Setelah disajikan masalah, siswa dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
ukuran pemusatan data tunggal (modus) dengan mandiri

4.28.2.1 Setelah disajikan masalah, siswa dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
ukuran pemusatan data berkelompok (modus) dengan mandiri

E. Materi Pembelajaran (disajikan materi pokok saja, rincian materi setiap pertemuan dinyatakan dalam
Lampiran)

Materi Essensial :

Ukuran Pemusatan Data


Mean atau rata-rata hitung adalah nilai yang diperoleh dari jumlah sekelompok data dibagi dengan
banyaknya data. Rata-rata disimbolkan dengan x.
Rata-Rata untuk Data Tunggal
Rata-Rata untuk Data Bergolong (Berkelompok)

 Median untuk Data Tunggal

1. Jika banyaknya data n ganjil maka median

2. Jika banyaknya n genap maka

 Median untuk data bergolong

 Modus untuk data tunggal


Modus dari data tunggal adalah data yang paling sering muncul.

 Modus untuk data bergolong

F. Pendekatan/ Model/Metode Pembelajaran

Pendekatan pembelajaran : STEM

Model pembelajaran : PJBL STEM

Metode pembelajaran : Diskusi, Tanya jawab dan penugasan


Sains Teknologi

 Faktual  Kalkulator
Observasi beberapa permasalahan sehari-hari
 Konseptual
Tahapan mencari mean, median dan modus
 Prosedural
Cara mencari mean, median dan modus
 Metakognitif
Pengujian data untuk menentukan mean,
median dan modus

Engineering Matematika

 Membuat table distribusi frekuensi  Menentukan mean,


 Menganalis mean, median dan modus median dan modus dari
data tunggal dan
kelompok

G. Media/Alat dan Bahan Pembelajaran

Media : video dan PPT


Bahan :

 Laptop
 LCD/Proyektor
 Pengeras suara
 Kalkulator

H. Sumber Belajar

1. Buku Matematika SMK Matematika : buku siswa/ Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.-- .
Edisi Revisi Jakarta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018.
2. Internet

I. Langkah-langkah Pembelajaran

1. Pertemuan Pertama: (4x45)

Langkah pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan waktu

1. Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai 10
pembelajaran menit
2. Guru mengkondisikan siswa
3. Guru menyampaikan teknik penilaian yang akan digunakan
4. Guru menyampaikan metode pembelajaran yang akan digunakan
5. Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis, siswa
diajak mengingat kembali konsep mean, median dan modus
6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
7. Siswa melakukan pre test.
Kegiatan Inti waktu
Tahapan Pengalaman belajar
Reflection (Refleksi) 8. Siswa diberikan stimulus permasalahan sehari-hari yang 25
Define problem berhubungan dengan ukuran pemusatan data tunggal menit
dan kelompok (mean) melalui cerita guru
9. Guru meminta siswa mengidentifikasi permasalahan
yang disajikan dengan meminta siswa menyebutkan apa
saja informasi-informasi penting pada permasalahan
tersebut (Communication)
10. Siswa memberikan berbagai tanggapan yang dapat
dijadikan bahan diskusi (Communication)
11. Guru memandu dan mengarahkan beberapa tanggapan
dari para siswa (Communication)
12. Guru mengarahkan pembelajaran pada bagaimana
menganalisis ukuran pemusatan data tunggal dan
kelompok (mean)
Research 13. Siswa berdiskusi dalam menganalisis permasalahan yang 40
(Penelitian) diberikan oleh guru (Collaborative) menit
Background 14. Guru memandu dalam diskusi siswa untuk menemukan
ukuran pemusatan data tunggal dan kelompok (mean)
research 15. Siswa mencari referensi soal yang sama dari buku
sumber dan internet untuk menganalisis permasalahan
16. siswa melakukan proses pengumpulan data dan
informasi dari buku sumber dan internet (Critical
thinking and Problem Solving)
Discovery 17. Guru meminta siswa menuliskan hasil analisisnya pada 30
(Penemuan) selembar kertas berdasarkan hasil mencari dari berbagai menit
Plan solution referensi (Creativity and Innovation)
18. Guru membagi siswa kedalam kelompok-kelompok
heterogen (4-5 siswa)
19. Guru meminta siswa untuk berdiskusi hasil yang didapat
dalam kelompok - kelompoknya (Collaborative)
20. Guru meminta siswa untuk menyimpulkan bagaimana
menganalisis ukuran pemusatan data tunggal dan
kelompok (mean) yang ada(Creativity and Innovation)
Application 21. Siswa berdiskusi dalam kelompok untuk menganalisis 30
(Penerapan) ukuran pemusatan data tunggal dan kelompok (mean) menit
make model, test (Collaborative)
22. Guru membimbing kesulitan siswa dalam diskusi
model, reflect & kelompok
redesign 23. Guru membimbing kelompok-kelompok untuk
menganalisis ukuran pemusatan data tunggal dan
kelompok (mean
24. Guru meminta siswa berdiskusi tentang temuan
kelompoknya (Collaborative)
Communcation 25. Siswa mempresentasikan hasil kerja kelompok 35
(Komunikasi) 26. Siswa lain menanggapi presentasi temannya menit
test model, reflect & 27. Guru menanggapi presentasi dan tanggapan siswa yang
telah presentasi
redesign 28. Siswa mencatat semua temuan-temuan dari hasil diskusi
29. Guru dan siswa menyimpulkan hasil presentasi sebagai
acuan materi
Kegiatan penutup Waktu
30. Secara bersama-sama siswa diminta untuk menyimpulkan tentang ukuran 10
pemusatan data tunggal dan kelompok (mean) menit
31. Guru memberikan konfirmasi dan penguatan terhadap kesimpulan dari hasil
pembelajaran.
32. Guru memberikan evaluasi (post test) dan menyuruh siswa secara individu untuk
mengerjakannya.
33. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan pada siswa untuk
mempelajari materi berikutnya.
34. Guru menyuruh salah satu siswa untuk memimpin doa penutup.
2. Pertemuan Kedua: (4x45)
Langkah pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan waktu

1. Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai 10
pembelajaran menit
2. Guru mengkondisikan siswa
3. Guru menyampaikan teknik penilaian yang akan digunakan
4. Guru menyampaikan metode pembelajaran yang akan digunakan
5. Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis, siswa
diajak mengingat kembali konsep mean, median dan modus
6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
7. Siswa melakukan pre test.
Kegiatan Inti waktu
Tahapan Pengalaman belajar
Reflection (Refleksi) 8. Siswa diberikan stimulus permasalahan sehari-hari yang 25
Define problem berhubungan dengan ukuran pemusatan data tunggal menit
dan kelompok (median) melalui cerita guru
9. Guru meminta siswa mengidentifikasi permasalahan
yang disajikan dengan meminta siswa menyebutkan apa
saja informasi-informasi penting pada permasalahan
tersebut (Communication)
10. Siswa memberikan berbagai tanggapan yang dapat
dijadikan bahan diskusi (Communication)
11. Guru memandu dan mengarahkan beberapa tanggapan
dari para siswa (Communication)
12. Guru mengarahkan pembelajaran pada bagaimana
menganalisis ukuran pemusatan data tunggal dan
kelompok (median)
Research 13. Siswa berdiskusi dalam menganalisis permasalahan yang 40
(Penelitian) diberikan oleh guru (Collaborative) menit
Background 14. Guru memandu dalam diskusi siswa untuk menemukan
ukuran pemusatan data tunggal dan kelompok (median)
research 15. Siswa mencari referensi soal yang sama dari buku
sumber dan internet untuk menganalisis permasalahan
16. siswa melakukan proses pengumpulan data dan
informasi dari buku sumber dan internet (Critical
thinking and Problem Solving)
Discovery 17. Guru meminta siswa menuliskan hasil analisisnya pada 30
(Penemuan) selembar kertas berdasarkan hasil mencari dari berbagai menit
Plan solution referensi (Creativity and Innovation)
18. Guru membagi siswa kedalam kelompok-kelompok
heterogen (4-5 siswa)
19. Guru meminta siswa untuk berdiskusi hasil yang didapat
dalam kelompok - kelompoknya (Collaborative)
20. Guru meminta siswa untuk menyimpulkan bagaimana
menganalisis ukuran pemusatan data tunggal dan
kelompok (mean) yang ada(Creativity and Innovation)
Application 21. Siswa berdiskusi dalam kelompok untuk menganalisis 30
(Penerapan) ukuran pemusatan data tunggal dan kelompok (median) menit
make model, test (Collaborative)
22. Guru membimbing kesulitan siswa dalam diskusi
model, reflect & kelompok
redesign 23. Guru membimbing kelompok-kelompok untuk
menganalisis ukuran pemusatan data tunggal dan
kelompok (median)
24. Guru meminta siswa berdiskusi tentang temuan
kelompoknya (Collaborative)
Communcation 25. Siswa mempresentasikan hasil kerja kelompok 35
(Komunikasi) 26. Siswa lain menanggapi presentasi temannya menit
test model, reflect & 27. Guru menanggapi presentasi dan tanggapan siswa yang
telah presentasi
redesign 28. Siswa mencatat semua temuan-temuan dari hasil diskusi
29. Guru dan siswa menyimpulkan hasil presentasi sebagai
acuan materi
Kegiatan penutup Waktu
30. Secara bersama-sama siswa diminta untuk menyimpulkan tentang ukuran 10
pemusatan data tunggal dan kelompok (median) menit
31. Guru memberikan konfirmasi dan penguatan terhadap kesimpulan dari hasil
pembelajaran.
32. Guru memberikan evaluasi (post test) dan menyuruh siswa secara individu untuk
mengerjakannya.
33. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan pada siswa untuk
mempelajari materi berikutnya.
34. Guru menyuruh salah satu siswa untuk memimpin doa penutup.

3. Pertemuan Ketiga: (4x45)


Langkah pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan waktu

1. Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai 10
pembelajaran menit
2. Guru mengkondisikan siswa
3. Guru menyampaikan teknik penilaian yang akan digunakan
4. Guru menyampaikan metode pembelajaran yang akan digunakan
5. Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis, siswa
diajak mengingat kembali konsep mean, median dan modus
6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
7. Siswa melakukan pre test.
Kegiatan Inti waktu
Tahapan Pengalaman belajar
Reflection (Refleksi) 8. Siswa diberikan stimulus permasalahan sehari-hari yang 25
Define problem berhubungan dengan ukuran pemusatan data tunggal menit
dan kelompok (modus) melalui cerita guru
9. Guru meminta siswa mengidentifikasi permasalahan
yang disajikan dengan meminta siswa menyebutkan apa
saja informasi-informasi penting pada permasalahan
tersebut (Communication)
10. Siswa memberikan berbagai tanggapan yang dapat
dijadikan bahan diskusi (Communication)
11. Guru memandu dan mengarahkan beberapa tanggapan
dari para siswa (Communication)
12. Guru mengarahkan pembelajaran pada bagaimana
menganalisis ukuran pemusatan data tunggal dan
kelompok (modus)
Research 13. Siswa berdiskusi dalam menganalisis permasalahan yang 40
(Penelitian) diberikan oleh guru (Collaborative) menit
Background 14. Guru memandu dalam diskusi siswa untuk menemukan
ukuran pemusatan data tunggal dan kelompok (modus)
research 15. Siswa mencari referensi soal yang sama dari buku
sumber dan internet untuk menganalisis permasalahan
16. siswa melakukan proses pengumpulan data dan
informasi dari buku sumber dan internet (Critical
thinking and Problem Solving)
Discovery 17. Guru meminta siswa menuliskan hasil analisisnya pada 30
(Penemuan) selembar kertas berdasarkan hasil mencari dari berbagai menit
Plan solution referensi (Creativity and Innovation)
18. Guru membagi siswa kedalam kelompok-kelompok
heterogen (4-5 siswa)
19. Guru meminta siswa untuk berdiskusi hasil yang didapat
dalam kelompok - kelompoknya (Collaborative)
20. Guru meminta siswa untuk menyimpulkan bagaimana
menganalisis ukuran pemusatan data tunggal dan
kelompok (modus) yang ada (Creativity and Innovation)
Application 21. Siswa berdiskusi dalam kelompok untuk menganalisis 30
(Penerapan) ukuran pemusatan data tunggal dan kelompok (modus) menit
make model, test (Collaborative)
22. Guru membimbing kesulitan siswa dalam diskusi
model, reflect & kelompok
redesign 23. Guru membimbing kelompok-kelompok untuk
menganalisis ukuran pemusatan data tunggal dan
kelompok (modus)
24. Guru meminta siswa berdiskusi tentang temuan
kelompoknya (Collaborative)
Communcation 25. Siswa mempresentasikan hasil kerja kelompok 35
(Komunikasi) 26. Siswa lain menanggapi presentasi temannya menit
test model, reflect & 27. Guru menanggapi presentasi dan tanggapan siswa yang
telah presentasi
redesign 28. Siswa mencatat semua temuan-temuan dari hasil diskusi
29. Guru dan siswa menyimpulkan hasil presentasi sebagai
acuan materi
Kegiatan penutup Waktu
30. Secara bersama-sama siswa diminta untuk menyimpulkan tentang ukuran 10
pemusatan data tunggal dan kelompok (modus) menit
31. Guru memberikan konfirmasi dan penguatan terhadap kesimpulan dari hasil
pembelajaran.
32. Guru memberikan evaluasi (post test) dan menyuruh siswa secara individu untuk
mengerjakannya.
33. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan pada siswa untuk
mempelajari materi berikutnya.
34. Guru menyuruh salah satu siswa untuk memimpin doa penutup.

J. Penilaian Pembelajaran, Remedial dan Pengayaan


1. Instrumen dan Teknik Penilaian

KD Teknik Penilaian Instrumen Penilaian


3.28 Menganalisis ukuran pemusatan data Penugasan (PR) Penugasan (PR)
tunggal dan data kelompok (Lampiran 2)

4.28 Menyelesaikan masalah yang berkaitan Tes Praktik / Unjuk Lembar Soal Praktik
dengan ukuran pemusatan data tunggal Kerja dan Lembar Observasi
dan data kelompok (Menyelesaikan soal Unjuk Kerja
cerita) (Lampiran 3)

2. Analisis Hasil Penilaian


Lampiran 4

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan


(Lampiran 5)

A. Media, Alat, Bahan, dan Sumber Belajar


1. Media
2. Alat
3. Bahan
4. Sumber Belajar
KD Media, Alat, Bahan, dan Sumber Belajar
3.28 Menganalisis ukuran pemusatan data Media :
tunggal dan data kelompok LCD

Alat dan Bahan :


Laptop / Komputer, Hp Android, Jaringan Internet

Sumber Belajar :
Buku teks pembelajaran, buku referensi lain
4.28 Menyelesaikan masalah yang berkaitan Media :
dengan ukuran pemusatan data LAS (Lembar Aktifitas Siswa)
tunggal dan data kelompok

Mengetahui Gresik, 12 Juli 2019


Kepala SMKN 1 CERME Guru Mata Pelajaran,

Takari Widodo, S.Pd., MT Denny Suhariyani, S.Pd


NIP ……………………………
NIP. 19650927 199103 1 017
Lampiran 1 : Lembar Aktivitas Siswa (LAS)

LEMBAR AKTIVITAS SISWA

Mata Pelajaran : Matematika


Materi Pelajaran : Ukuran pemusatan data
Kelas / Semester : XII
Jurusan :
Waktu : 2 x 45 menit

MATERI :

Lengkapilah kolom – kolom berikut


Rumus
Definisi Karakteristik Data Tunggal Data Berkelompok

Mean

Median

Modus

Analisislah soal – soal ukuran pemusatan data berikut dan pisahkan data berkelompok serta data
tunggal serta berikan alasannya!
No Soal Data Data Alasan
Tunggal Berkelompok
1 Nilai ulangan matematika Anto pada semster 1 adalah
6, 8, 5, 7, 9, dan 7.
2 Tentukan median dari data berikut

3, 5, 4, 6, 8, 7, 3

3 Tentukan mean dari data berikut


4 Dari sebuah tabel diketahui bahwa data memiliki
interval kelas 5, jumlah semua frekuensi data sama
dengan 100 dan jumlah semua frekuensi sebelum
median sama dengan 20. Jika frekuensi kelas median
sama dengan 10 dan tepi bawah kelas median adalah
39,5 maka median dari data tersebut adalah .....

Selesaikanlah masalah berikut:

Dari sebuah tabel diketahui bahwa data memiliki interval kelas 5, jumlah semua frekuensi data sama dengan
100 dan jumlah semua frekuensi sebelum median sama dengan 20. Jika frekuensi kelas median sama dengan
10 dan tepi bawah kelas median adalah 39,5 maka median dari data tersebut adalah .....
Lampiran 2 : Teknik Penilaian Penugasan KD 3.7 dan Instrumen Penilaian Penugasan KD 3.7

Kisi-Kisi Penugasan (Pengetahuan)


Nama Sekolah : SMK NEGERI 1 CERME
Kelas/Semester : XII / 1
Tahun pelajaran : 2019/2020
Paket Keahlian : APL
Mata Pelajaran : Matematika
Penilaian : Penilaian Harian

Tingkat
No Bentuk
No. Kompetensi Dasar Materi Indikator Soal Kesukara
Soal Soal
n
1 3.28 Menganalisis Ukuran Siswa mampu menganalisis 1 Uraian Sukar
ukuran Pemusatan perbedaan ukuran pemusatan
pemusatan data data tunggal dan data
data tunggal berkelompok
dan data
kelompok

Lampiran Soal:
Analisislah soal – soal ukuran pemusatan data berikut dan pisahkan data berkelompok serta data tunggal
dan bherikan alasannya!
No Soal Data Data Alasan
Tunggal Berkelompok
1 Nilai ulangan matematika Anto pada semster 1 adalah
6, 8, 5, 7, 9, dan 7.
2 Tentukan median dari data berikut

3, 5, 4, 6, 8, 7, 3
3 Tentukan mean dari data berikut

4 Dari sebuah tabel diketahui bahwa data memiliki


interval kelas 5, jumlah semua frekuensi data sama
dengan 100 dan jumlah semua frekuensi sebelum
median sama dengan 20. Jika frekuensi kelas median
sama dengan 10 dan tepi bawah kelas median adalah
39,5 maka median dari data tersebut adalah .....
Kunci Jawaban

No Soal Data Data Alasan


Tunggal Berkelompok
1 Nilai ulangan matematika Anto pada semster 1 Data hanya terdiri dari
adalah 6, 8, 5, 7, 9, dan 7. Rataan data tersebut √ 5 datum dan tidak ada
adalah… yang berulang
2 Tentukan median dari data berikut Data hanya terdiri dari
√ 7 datum da tidak ada
3, 5, 4, 6, 8, 7, 3 yang berulang

3 Tentukan mean dari data berikut Data terdiri dari 20


datum dan memiliki
√ datum – datum yang
berulang

4 Dari sebuah tabel diketahui bahwa data Data memilik 100


memiliki interval kelas 5, jumlah semua datum maka harus
frekuensi data sama dengan 100 dan jumlah √ menggunakan
semua frekuensi sebelum median sama dengan perhitungan median
20. Jika frekuensi kelas median sama dengan 10 data berkelompok
dan tepi bawah kelas median adalah 39,5 maka
median dari data tersebut adalah .....
Lampiran 3 : Penilaian Keterampilan

Kisi-Kisi Penilaian Kinerja


Nama Sekolah : SMK NEGERI 1 CERME
Kelas/Semester : XII / 1
Tahun pelajaran : 2019/2020
Paket Keahlian : APL
Mata Pelajaran : Matematika

Kompetensi Teknik
No. Materi Indikator
Dasar Penilaian
1. 4.28 Ukuran  Siswa mampu menyelesaikan masalah yang Proses
Menyelesaik pemusatan berkaitan dengan mean data tunggal
an masalah data tungga;  Siswa mampu menyelesaikan masalah yang
yang dan data berkaitan dengan median data tunggal
berkaitan berkelompo  Siswa mampu menyelesaikan masalah yang
dengan k berkaitan dengan modus data tunggal
ukuran  Siswa mampu menyelesaikan masalah yang
pemusatan berkaitan dengan mean data berkelompok
data tunggal  Siswa mampu menyelesaikan masalah yang
dan data berkaitan dengan median data berkelompok
kelompok  Siswa mampu menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan modus data berkelompok

1. Nilai ulangan matematika Anto pada semster 1 adalah 6, 8, 5, 7, 9, dan 7. Maka


meannya adalah …
2. Tentukan median dari data berikut!

3, 5, 4, 6, 8, 7, 3

3. Tentukan modus dari data berikut !

4, 8, 7, 4, 6, 3, 6, 8, 6, 3

4. Tentukan mean dari data berikut !

6, 5, 6, 7, 8, 9, 5, 6, 8, 9, 9, 6, 7, 4, 5, 8, 7, 4, 8, 5

5. Dari sebuah tabel diketahui bahwa data memiliki interval kelas 5, jumlah semua
frekuensi data sama dengan 100 dan jumlah semua frekuensi sebelum median sama
dengan 20. Jika frekuensi kelas median sama dengan 10 dan tepi bawah kelas median
adalah 39,5 maka median dari data tersebut adalah .....

6. Berikut ini adalah nilai statistik mahasiswa jurusan ekonomi sebuah universitas.

Berapakah modus nilai statistik mahasiswa tersebut?


Rubrik Penskoran Praktik
Nama Sekolah : SMK NEGERI 1 CERME
Kelas/Semester : XII / 1
Tahun pelajaran : 2019/2020
Paket Keahlian : APL
Mata Pelajaran : Matematika

No Uraian Kunci Jawaban Skor Jumlah


Soal Skor
1 3 3

2 Jumlah data = 7 (ganjil) 1 4

Data diurutkan akan menjadi seperti berikut: 2


3, 3, 4, 5, 6, 7, 8
Nilai 5 ada ditengah data yang telah diurutkan, maka 5 merupakan 1
median.

3 Data yang paling sering muncul adalah 6, maka Mo = 6 2 2

4 Data diatas akan lebih mudah dikerjakan bila disajikan dalam tabel
frekuensi.
Tabel frekuensi :

5 5

5 Untuk data berkelompok, nilai median atau nilai tengah dapat


ditentukan dengan rumus berikut ini :

(n⁄2 − ∑F) 1 8
Me = Tb + .I
f
(n⁄2 − ∑F)
⇒ Me = Tb + .I
f
(100⁄2 − 20) 2
⇒ Me = 39,5 + .(5)
10
(30)
⇒ Me = 39,5 + .(5) 2
10

⇒ Me = 39,5 + 3(5)
2

⇒ Me = 39,5 + 15
1
⇒ Me = 54,5
6 Dari tabel di atas, kita bisa mengetahui bahwa modus terletak pada 3 8
kelas interval keempat (66 – 70) karena kelas tersebut memiliki
frekuensi terbanyak yaitu 27. Sebelum menghitung menggunakan
rumus modus data berkelompok, terlebih dahulu kita harus
mengetahui batas bawah kelas adalah 65,5, frekuensi kelas
sebelumnya 14, frekuensi kelas sesudahnya 21. Panjang kelas
interval sama dengan 5.

Dengan begitu bisa kita menghitung modus nilai statistik mahasiswa


sebagai berikut.

JUMLAH SKOR MAKSIMAL 30

𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ


Nilai Akhir = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟
𝑥 100
Lampiran 4 :
Program Analisis Hasil Belajar
Analisis Butir Soal
Soal Uraian (Penugasan )
Analisis Butir Soal Pengetahuan
NO Nama Siswa No Soal

1 2 3 4 5 6 Jlh Skor Persentase Ketercapaian


Skor Maks Siswa
Siswa imal 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟
%= 30
𝑥100%

Skor 3 4 2 5 8 8 30
Masing

masing
soal
1
2
3
4
5

Skor Maksimal Tiap


Butir Soal
Persentase
Ketercapaian Tiap
Butir Soal / Idikator
%=
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
𝑥100%

Analisis Butir Soal Keterampilan


NO Nama Siswa Nomor Soal Persentase
Ketercapaian Siswa
1

Skor Maksimal 45 𝑺𝒌𝒐𝒓 𝑪𝒂𝒑𝒂𝒊𝒂𝒏


𝒙𝟏𝟎𝟎%
𝟒𝟓
1
2
3
4
5
Persentase
Ketercapaian Butir
Soal / Idikator
%=
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟
𝑥100%
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
Lampiran 5 : PROGRAM PERBAIKAN DAN PENGAYAAN

PROGRAM PERBAIKAN DAN PENGAYAAN

Sekolah : SMK NEGERI 1 CERME

Mata Pelajaran : Matematika

Materi Pokok : Ukuran Pemusatan Data

Kelas / Semester : XII / 1

Tahun Pelajaran : 2019/2020

1. Program Perbaikan
1.1. Sasaran Perbaikan : Siswa yang memperoleh nilai < 70
1.2. Bentuk Penilaian : Tes tertulis
1.3. Jenis perbaikan : Individual
1.4. Materi Pokok : Ukuran pemusatan data
1.5. Proses perbaikan : Peserta didik diberikan pembelajaran tambahan (remedial
teaching) pada indicator yang belum tuntas dan diberi
kesempatan belajar bersama teman sebaya (tutor sebaya)
1.6. Pelaksanaan
1.6.1. Hari/Tanggal :
1.6.2. Waktu :
1.6.3. Hasil : Nilai yang diperoleh mencapai > 70

2. Program Pengayaan
2.1. Sasaran Pengayaan : Siswa yang memperoleh nilai > 70
2.2.1 Bentuk pengayaan : Pemberian materi pengembangan sesuai KD
2.3 Jenis pengayaan : Individual / Kelompok

2.4 Kompetensi Dasar : 3.28 Menganalisis ukuran pemusatan data tunggal dan
data kelompok
4.28 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
ukuran pemusatan data tunggal dan data kelompok

Materi Pokok : Ukuran pemusatan data tunggal dan data berkelompok

2.5.1 Pelaksanaan
2.5.2 Hari/Tanggal : Sabtu / 21 Mei 2016
2.5.3 Waktu : 10.00 – 11.00
2.6.3 Hasil : Nilai yang diperoleh > dari yang sudah diperole sebelumnya

PELAKSANAAN PERBAIKAN DAN PENGAYAAN

Sekolah : SMK NEGERI 1 CERME


Mata Pelajaran : Matematika

Materi Pokok : Ukuran peemusatan data tunggal dan data berkelompok

Kelas / Semester : XII / 1

Tanggal :

PERBAIKAN
Nomor Nilai
Nama Sebelum Tanggal Bentuk *)
Urut Absen Hasil Perbaikan Keterangan
Siswa Perbaika Perbaikan Perbaikan
n
 Pembelajaran
Kembali
 Tes Tertulis

 Pembelajaran
Kembali
 Tes Tertulis

Cat: *) Mis. Tes tertulis atau penugasan

PENGAYAAN
Nomor Nilai
Nama Sebelum Tanggal Bentuk *)
Urut Absen Hasil Pengayaan Keterangan
Siswa Pengaya Perbaikan Pengayaan
an
 Penugasan
 Tes Tertulis

 Penugasan
 Tes Tertulis