RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMA
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XI / 1 (Satu)
Materi Pokok : 1. Program Linear
1.1. Model Matematika
Waktu : 2 45 menit

A. Kompetensi Inti:
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar
1.1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2.1 Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerjasama dan sikap toleransi dalam
perbedaan strategi berpikir dalam memilih dan menerapkan strategi menyelesaikan
masalah.
2.2 Mampu mentransformasi diri dalam berprilaku jujur dalam melakukan tugas belajar
matematika.
2.3 Menunjukkan sikap bertanggung jawab, rasa ingin tahu, jujur dan perilaku peduli
lingkungan.
 3.7 memahami konsep sistem persamaan dan pertidksamaan liniar dua variabel dan
menerapkannya dalam pemecahan masalah program linier.
3.8 menerapkan prosedur yang sesuai untuk menyelesaikan masalah program linier
terkait masalah nyata dan menganalisis kebenaran langkah-langkahnya.
3.9 menganalisis bagaimana menilai validitas argumentasi logis yang sudah dipelajari
terkait pemecahan masalah program linier.
Indikator : 1. Menentukan penyelesaian Sistem persamaan dan pertidaksamaan linear
dua variabel.
2. Merancang model matematika persamaan dan pertidaksamaan linear
dua variabel dalam pemecahan masalah program linear.
3. Menerapkan prosedur yang benar untuk menentukan penyelesaian
Sistem persamaan dan pertidaksamaan linear dua variabel.
4.5 Merancang dan mengajukan masalah nyata berupa masalah program linear, dan
menerapkan berbagai konsep dan aturan penyelesaian sistem pertidaksamaan linier
dua variabel
Indikator : 4.5.1. Merancang masalah nyata berupa Sistem pertidaksamaan linear
4.5.2 Menerapkan konsep dan aturan penyelesaian sistem
pertidaksamaan linier dua variabel.

C. Tujuan Pembelajaran

Dengan perilaku jujur, sikap toleran dan bekerja sama dalam pembelajaran program linear, siswa
:
1. Mampu menentukan penyelesaian Sisitem Persamaan linear dua Variabel
2. Mampu menentukan penyelesaian sistem pertidaksamaan linear dua variabel.
3. Mampu merancang Model matematika persamaan dan pertidaksamaan linear dua
variabel dalam pemecahan masalah program linear.
4. Mampu menerapkan konsep dan aturan penyelesaian sistem pertidaksamaan linier dua
variabel untuk masalah nyata dalam program linear.

D. Materi Matematika

1.1. Program Linear dengan Model Matematika

Penyelesaian Sistem persamaan linear dua Varibel.
Penyelesaian sistem pertidaksamaan linear dua variabel.
Merancang Model matematika dalam persamaan dan pertidaksamaan linear dua
Variabel dalam pemecahan masalah program linear.
Menerapkan konsep dan aturan penyelesaian sistem pertidaksamaan linier dua
variabel untuk masalah nyata dalam Program linear
E. Metode/Model/Pendekatan Pembelajaran

Pendekatan : Saintifik
Model : Problem Based learning (PBL)
Metode : Diskusi Kelompok

F. Alat/Media/Sumber Pembelajaran

Media : Lap top, dan proyektor LCD.

Alat/Bahan : -
Sumber Belajar : Buku Siswa Kelas XI Halaman 3 S.D 11
G. Langkah-langkah Pembelajaran/Rancangan Pertemuan

ALOKASI
NO KEGIATAN Deskripsi Kegiatan WAKTU
1 Pendahuluan Siswa memberikan salam kepada guru dan berdoa 10 Menit
sebelum kegiatan belajar mengajar dimulai
Menyampaikan KI, KD, Indikator, Tujuan Pembelajaran,
dan Materi Pokok yang akan dipelajari.
Apersepsi
Menyampaikan kepada siswa bahwa dalam
mempelajari materi ini siswa dapat membuat model
matematika yang berkaitan dengan kehidupan
sehari-hari.

2 Kegiatan Inti Fase Stimulasi. 65 Menit

Sekelompok tani transmigran mendapatkan 10 hektar tanah
yang dapat ditanami padi, jagung, dan palawija lain. Karena
keterbatasan sumber daya petani harus menentukan berapa
bagian yang harus ditanami padi dan berapa bagian yang
harus ditanami jagung, sedangkan palawija lainnya ternyata
tidak menguntungkan. Untuk suatu masa tanam, tenaga yang
tersedia hanya 1550 jam/orang, pupuk juga terbatas, tak
lebih dari 460 kilogram, sedangkan air dan sumber daya
lainnya cukup tersedia. Diketahui pula bahwa untuk
menghasilkan 1 kuintal padi diperlukan 10 jam-orang tenaga
dan 5 kilogram pupuk, dan untuk 1 kuintal jagung diperlukan
8 jam/orang tenaga dan 3 kilogram pupuk. Kondisi tanah
memungkinkan menghasilkan 50 kuintal padi per hektar atau
20 kuintal jagung per hektar. Pendapatan petani dari 1 kuintal
padi adalah Rp 40.000 sedang dari 1 kuintal jagung Rp 30.000,
dan dianggap bahwa semua hasil tanamnya selalu habis
 ALOKASI
NO KEGIATAN Deskripsi Kegiatan WAKTU
terjual. Masalah bagi petani ialah bagaimanakah rencana
produksi yang memaksimumkan pendapatan total? Artinya
berapa hektar tanah harus ditanami padi dan berapa hektar
tanah harus ditanami jagung
Siswa membaca masalah 1.1 pada buku siswa
halaman.3
Fase Problem Statemen.
Siswa diajak memahami masalah dalam soal cerita yang
diberikan.

Fase Data collection

Siswa diarahkan untuk mengidentifikasi apakah soal
tersebut dapat dibuat dalam bentuk model matematika .

Fase Data processing

Secara berkelompok, siswa diarahkan untuk membuat
model Matematika sistem pertidaksamaan linear menurut
masalah yang disajikan pada buku siswa masalah 1.1
hal.3.

Fase Verification
Secara berkelompok, siswa ditugaskan untuk Membuat
model matematika sistem pertidaksamaan linear menurut
masalah yg disajikan pada buku siswa masalah 1.1. hal.
3.
Secara berkelompok, siswa ditugaskan untuk membuat
model matematika sistem pertidaksamaan linear menurut
soal uji kompetensi 1.1. nomor 1.

3 Penutup Fase Generalization

Siswa dengan bimbingan guru membuat kesimpulan 15 Menit
tentang model matematika sistem pertidaksamaan linear
dan prosedur yang sesuai untuk menyelesaikan masalah
program linear terkait masalah nyata dan menganalisis
kebenaran langkah-langkahnya.
Siswa membuat rangkuman materi.
Memberikan tes.
Mengumpulkan hasil kerja siswa
Guru memberikan arahan untuk kegiatan pembelajaran
berikutnya.

0
 H. Penilaian Hasil Belajar

1. Jenis/TeknikPenilaian : Pengamatan, TesTertulis

2. BentukInstrumendanInstrumen : uraian
3. PedomanPenskoran :

PENILAIAN PENGETAHUAN

Indikator Instrumen RubrikPenilaian Skor

1. Menentukan Tentukan himpunan penyelesaian sistem Menyusun kedua persamaan dan
1
penyelesaian persamaan linear dua variabel berikut : mengurangkannya
sistem persamaan Menentukan nilai x atau y 1
lineardua 2x +3y = 12 dan 2x + 4y = 8 Mensubtitusi nilai x atau y ke salah
variabel. 1
satu persamaan
Menentukan himpunan penyelesaian 1
2. Menentukan Tentukan himpunan penyelesaian sistem Menentukan titik potong sb x dan sb y
2
sistem pertidaksamaan linear dua variabel berikut : pada persamaan pertama
pertidaksamaan Menentukan titik potong sb x dan sb y
2
lineardua variabel 2x + y 12 dan x + 6y 24 pada persamaan kedua
Membuat diagram cartesius 1
Melukis garis 2 + 12 dengan
1
benar
Melukis garis + 6 24 dengan
1
Benar
Menetukanhimpunanpenyelesaian 1
3. Merancang model Dengan persediaan kain polos 20 meter dan Membuat model matematika :
matematika kain bergaris 10 meter, seorang penjahit akan Misalkan : x = kain polos
persamaan dan membuat 2 model pakaian jadi. Model I Y = kain bergaris
pertidaksamaan memerlukan 1 meter kain polos dan 1,5 meter kain
linear dua bergaris. Model II memerlukan 2 meter kain polos x + 2 y 20
dan 0.5 meter kain bergaris. Bila pakaian tersebut 5
variabel dalam 1,5 x + 0,5 y 10
pemecahan dijual, setiap model I memperoleh untung
x 0
Rp15.000,00 dan model II memperoleh untung
masalah program y 0
Rp10.000,00.
linear Buatlah model matematika dari masalah diatas.

= 100
17

=...........
 PENILAIAN SIKAP

Indikator Instrumen
1. Memiliki S : Termotivasisepanjangpembelajaransecarakonsisten
motivasi B
internal B : Termotivasidalampembejarannamuntidakkonsisten
K : Kurangtermotivasi
B (Termotivasidisebagiankecildalampembelajaran)
2. kemampu S : Jikamenunjukkanadanyausahabekerjasamadalamkegaitankelomp
an B ok
bekerjasa B : Menunjukkanadanyausahakerjasamadalamkelompoktapimasihbel
ma umkonsisten
K : Samasekalitidakbekerjasamadalamkegiatankelompok
B
3. sikap S : Jikamenunjukkanadanyausahauntukbersikaptoleranterhadap
toleransi B proses pemecahammasalah yang berbedasecarakonsisten
dalam B : Jikamenunjukkanadanyausahauntukbersikaptoleranterhadap
perbedaa proses pemecahammasalah yang berbedatetapibelumkonsisten
n strategi K : Jikasamasekalitidaktolerandalampemecahanmasalahdalam
berpikir B kelompok

LEMBAR PENGAMATAN SIKAP

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : XI/Ganjil
Tahun pelajaran : 2014/2015
Waktu pengamatan : 2 X 45 menit

Motivasi Bekerjasama Toleransi

NO NAMA
KB B SB KB B SB KB B SB
1. Tanriolle
2. Hilfa
3. Suharni
4.
5.
dst

Keterangan
SB : Sangat Baik
B : Baik
KB : Kurang Baik

PENILAIAN SIKAP

Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan
yang berkaitan dengan program linier

Indikat Instrumen
or
Kuran K : jikasamasekalitidakdapatmenerapkankonsep/prinsipdanstrategipemeca
g T hamasalah yang relevandengan program linier
teram
pil
Teram T : jikasudahadausahauntukmenerapkankonsep/prinsipdanstrategipemeca
pil hamasalah yang relevandengan program linier
Sangat S : jikamenunjukkanadanyausahauntukmenerapkankonsep/prinsipdanstrat
Teram T egipemecahamasalah yang relevandengan program linier
pil

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIN KETERAMPILAN

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : XI/Ganjil
Tahun pelajaran : 2014/2015
Waktu pengamatan : 2 X 45 menit

MenerapkanKonsep/PrinsipdanStrategiPemecahanMasalah
No Nama
KT T ST
1 Tanriolle
2 Hilfa
3 Suharni
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Sekolah : SMA
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XI / 1 (Satu)
Materi Pokok : 1. Program Linear
1.2. Program Linear dengan Metode Grafik.
Waktu : 2 45 menit

A. Kompetensi Inti:
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar
1.1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2.1 Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerjasama dan sikap toleransi dalam
perbedaan strategi berpikir dalam memilih dan menerapkan strategi menyelesaikan
masalah.
2.2 Mampu mentransformasi diri dalam berprilaku jujur dalam melakukan tugas belajar
matematika.
 2.3 Menunjukkan sikap bertanggung jawab, rasa ingin tahu, jujur dan perilaku peduli
lingkungan.

3.7 memahami konsep sistem persamaan dan pertidksamaan liniar dua variabel dan
menerapkannya dalam pemecahan masalah program linier.
3.8 menerapkan prosedur yang sesuai untuk menyelesaikan masalah program linier
terkait masalah nyata dan menganalisis kebenaran langkah-langkahnya.
3.9 menganalisis bagaimana menilai validitas argumentasi logis yang sudah dipelajari
terkait pemecahan masalah program linier.
Indikator : 3.2.1. Menentukan penyelesaian program linear dengan metode grafik.
3.2.2.Menerapkan prosedur yang benar untuk menentukan penyelesaian
masalah program linear terkait masalah nyata
4.1 Merancang dan mengajukan masalah nyata berupa masalah program linear, dan
menerapkan berbagai konsep dan aturan penyelesaian sistem pertidaksamaan linier
dan menentukan nilai optimum dengan menggunakan fungsi selidik yang ditetapkan.
Indikator : 4.1.1. Merancang masalah nyata berupa program linier
Menerapkan konsep dan aturan penyelesaian sistem pertidaksamaan
linier dua variabel.

C. Tujuan Pembelajaran

Dengan perilaku jujur, sikap toleran dan bekerja sama dalam pembelajaran program linear, siswa
dapat:
1. Mampu menentukan penyelesaian program linear dengan metode grafik.
2. Mampu menerapkan prosedur yang benar untuk menentukan penyelesaian masalah
program linear terkait masalah nyata.
3. Mampu merancang masalah nyata berupa program linier.
4. Mampu menerapkan konsep dan aturan penyelesaian sistem pertidaksamaan linier dua
variabel untuk masalah nyata.

D. Materi Matematika

1.2. Program Linear dengan Metode Grafik.

Penyelesaian program linear dengan metode grafik.
Merancang masalah nyata berupa program linier.
Menerapkan konsep dan aturan penyelesaian sistem pertidaksamaan linier dua
variabel untuk masalah nyata.

E. Metode/Model/Pendekatan Pembelajaran

Pendekatan : Saintifik
Model : Discovery Learning
Metode : Diskusi Kelompok
F. Alat/Media/Sumber Pembelajaran

Media : Video Tukang Parkir

Alat/Bahan : Kertas Berpetak, Penggaris dan kamera
Sumber Belajar : Buku Siswa Kelas XI Halaman 11 S.D 17

G. Langkah-langkah Pembelajaran/Rancangan Pertemuan

ALOKASI
NO KEGIATAN Deskripsi Kegiatan WAKTU
1 Pendahuluan Siswa memberikan salam kepada guru dan berdoa 10 Menit
sebelum kegiatan belajar mengajar dimulai
Menyiapkan alat-alat yang akan digunakan dalam
kegiatan belajar mengajar (Buku, LCD, Laptop,RPP)
Menyampaikan KI, KD, Indikator, Tujuan Pembelajaran,
dan Materi Pokok yang akan dipelajari.

Apersepsi
Mengingatkan kembali materi system pertidaksamaan
linier dua variable dan memutarkan video tukang parkir

2 Kegiatan Inti Fase Stimulasi 65 Menit

Diberikan pertidaksamaan dengan kombinasi syarat
varibelnya
a) + 5
b) + 5 dengan 0 dan 0
c) + 5 dengan 0 dan 0
d) + 5 dengan 0 dan 0
e) + 5 dengan 0 dan 0
siswa ditugaskan secara perorangan menggambarkan
daerah penyelesaiannya sesuai dengan contoh gambar
grafik soal (a) dan (b) pada buku siswa (dengan catatan
arah arsiran bukan merupakan daerah penyelesain sistem
pertidaksamaan).siswa ditugaskan secara perorangan
menggambarkan daerah penyelesaiannya sesuai dengan
contoh gambar grafik soal (a) dan (b) pada buku siswa
(dengan catatan arah arsiran bukan merupakan daerah
penyelesain sistem pertidaksamaan).
Guru mengkordinasikan siswa dalam menyusun langkah-
langkah menggambarkan grafik sistem pertidaksamaan
linear.
 ALOKASI
NO KEGIATAN Deskripsi Kegiatan WAKTU
Secara berkelompok siswa mendiskusikan perbedaan
pertidaksamaan di atas.

Fase Problem statemen

Siswa diajak memahami hubungan daerah bersih pada
grafik dengan sistem pertidaksamaan yang diketahui,
bahwa semua titik pada daerah bersih memenuhi untuk
setiap pertidaksamaan linear yang terdapat dalam sistem
pertidaksamaan linear

Fase Data collection

Siswa diarahkan untuk mengidentifikasi apakah suatu
sistem pertidaksamaan linear memiliki daerah bersih dan
tidak memiliki daerah bersih.

Fase Data processing

Secara berkelompok, siswa diarahkan untuk membuat
model sistem pertidaksamaan linear menurut masalah
yang disajikan pada uji kompetensi 1.1. nomor 1, 7, 8,
dan 9.

Fase Verification
Secara berkelompok, siswa ditugaskan untuk
menggambarkan daerah penyelesaian sistem
pertidaksamaan pada uji kompetensi 1.1. nomor 4.
Secara berkelompok, siswa ditugaskan untuk
menentukan sistem pertidaksamaan yang memenuhi
setiap daerah menurut soal uji kompetensi 1.1. nomor 6.

3 Penutup Fase Generalization

Siswa dengan bimbingan guru membuat kesimpulan 15 Menit
tentang pemodelan sistem pertidaksamaan linear dan
prosedur yang sesuai untuk menyelesaikan masalah
program linear terkait masalah nyata dan menganalisis
kebenaran langkah-langkahnya.
Siswa membuat rangkuman materi.
Memberikan tes.
Mengumpulkan hasil kerja siswa
Guru memberikan arahan untuk kegiatan pembelajaran
berikutnya.
 H. Penilaian Hasil Belajar

1. Jenis/TeknikPenilaian : Pengamatan, TesTertulis

2. BentukInstrumendanInstrumen :
3. PedomanPenskoran :

PENILAIAN PENGETAHUAN

Indikator Instrumen RubrikPenilaian Skor

4. Menentukan Gambarkanlah daerah penyelesaian system Membuat diagram kartesius 1
penyelesaian pertidaksamaan linier berikut ini
Melukisgaris2 + 24 dengan benar 1
program 2 + 24
linear 5 Melukisgaris 5 dengan benar 1
dengan Menetukanhimpunanpenyelesaian2 +
1
metode 24 dengan benar
grafik. Menetukanhimpunanpenyelesaian 5
1
dengan benar
Menentukanhimpunanpenyelesaian 1
5. Menerapkan Sebuahtokobungamenjualduamacamrangkaianbunga. Membuat model matematika
prosedur Rangkaianbungan I memerlukan 10 10 + 15 200
yang benar tangkaibungamawardan 15 tangkaibungamelati. 20 + 5 200
4
untuk Rangkaianbunga II memerlukan 20 0
menentukan tangkaibungamawardan 5 tangkaibungamelati. 0
penyelesaian Jikatersediabungamawardanbungamelatimasing- Skor 1 untuksetiap model
masalah masingsebayak 200 tangkai. Gambarkanlahdaerah Membuat diagram kartesius 1
program yang mewakilibanyaknyarangkaianbunga I danbunga Melukisgaris10 + 15 200 dengan
1
linear terkait II yang mungkin. benar
masalah Melukisgaris20 + 5 200 dengan
nyata. 1
benar
Menetukanhimpunanpenyelesaian10 +
1
15 200 dengan benar
Menetukanhimpunanpenyelesaian20 +
1
5 200 dengan benar
Menentukanhimpunanpenyelesaian 1

= 100
16

PENILAIAN SIKAP

Indikator Instrumen
4. Memiliki S : Termotivasisepanjangpembelajaransecarakonsisten
motivasi B
internal B : Termotivasidalampembejarannamuntidakkonsisten
K : Kurangtermotivasi
B (Termotivasidisebagiankecildalampembelajaran)
5. kemampu S : Jikamenunjukkanadanyausahabekerjasamadalamkegaitankelomp
an B ok
bekerjasa B : Menunjukkanadanyausahakerjasamadalamkelompoktapimasihbel
ma umkonsisten
K : Samasekalitidakbekerjasamadalamkegiatankelompok
B
6. sikap S : Jikamenunjukkanadanyausahauntukbersikaptoleranterhadap
toleransi B proses pemecahammasalah yang berbedasecarakonsisten
dalam B : Jikamenunjukkanadanyausahauntukbersikaptoleranterhadap
perbedaa proses pemecahammasalah yang berbedatetapibelumkonsisten
n strategi K : Jikasamasekalitidaktolerandalampemecahanmasalahdalamkelom
berpikir B pok

LEMBAR PENGAMATAN SIKAP

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : XI/Ganjil
Tahun pelajaran : 2014/2015
Waktu pengamatan : 2 X 45 menit

Motivasi Bekerjasama Toleransi

NO NAMA
KB B SB KB B SB KB B SB
5.
6.
7.
8.
9.
dst
Keterangan
SB : Sangat Baik
B : Baik
KB : Kurang Baik

PENILAIAN SIKAP

Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan
yang berkaitan dengan program linier

Indikat Instrumen
or
Kuran K : jikasamasekalitidakdapatmenerapkankonsep/prinsipdanstrategipemeca
g T hamasalah yang relevandengan program linier
teram
pil
Teram T : jikasudahadausahauntukmenerapkankonsep/prinsipdanstrategipemeca
pil hamasalah yang relevandengan program linier
Sangat S : jikamenunjukkanadanyausahauntukmenerapkankonsep/prinsipdanstrat
Teram T egipemecahamasalah yang relevandengan program linier
pil

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIN KETERAMPILAN

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : XI/Ganjil
Tahun pelajaran : 2014/2015
Waktu pengamatan : 2 X 45 menit

MenerapkanKonsep/PrinsipdanStrategiPemecahanMasalah
No Nama
KT T ST
1
2
3
 (RPP)

Sekolah : SMA
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XI / 1 (Satu)
Materi Pokok : 1. Program Linear
1.3. Program Linear dengan Daerah Bersih dan
Garis selidik
Waktu : 2 45 menit

A. Kompetensi Inti:
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
 2.1 Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerjasama dan sikap toleransi dalam
perbedaan strategi berpikir dalam memilih dan menerapkan strategi menyelesaikan
masalah.
2.2 Mampu mentransformasi diri dalam berprilaku jujur dalam melakukan tugas belajar
matematika.
2.3 Menunjukkan sikap bertanggung jawab, rasa ingin tahu, jujur dan perilaku peduli
lingkungan.

3.7 memahami konsep sistem persamaan dan pertidksamaan liniar dua variabel dan
menerapkannya dalam pemecahan masalah program linier.
3.8 menerapkan prosedur yang sesuai untuk menyelesaikan masalah program linier
terkait masalah nyata dan menganalisis kebenaran langkah-langkahnya.
3.9 menganalisis bagaimana menilai validitas argumentasi logis yang sudah dipelajari
terkait pemecahan masalah program linier.
Indikator : 3.3.1. Menentukan nilai Optimum yang terkait dengan masalah program
linear dengan menggunakan fungsi selidik.
4.1 Merancang dan mengajukan masalah nyata berupa masalah program linear, dan
menerapkan berbagai konsep dan aturan penyelesaian sistem pertidaksamaan linier
dan menentukan nilai optimum dengan menggunakan fungsi selidik yang ditetapkan.
Indikator : 4.1.1. Menentukan nilai optimum dengan menggunakan fungsi selidik yang
ditetapkan.

C. Tujuan Pembelajaran

Dengan perilaku jujur, sikap toleran dan bekerja sama dalam pembelajaran program linear,
siswa dapat:
1. Mampu menentukan nilai optimum yang terkait dengan masalah program linear
dengan menggunakan fungsi selidik

D. Materi Matematika

1.3. Program Linear dengan Daerah bersih dan garis selidik.

Menentukan nilai optimum dengan menggunakan garis selidik.

E. Metode/Model/Pendekatan Pembelajaran

Pendekatan : Saintifik
Model : Problem Based Learning ( PBL)
Metode : Diskusi Kelompok

F. Alat/Media/Sumber Pembelajaran

Media : Lap Top, proyektor LCD

Alat/Bahan : Kertas Berpetak, Penggaris
 Sumber Belajar : Buku Siswa Kelas XI Halaman 18 S.D 30

G. Langkah-langkah Pembelajaran/Rancangan Pertemuan

ALOKASI
NO KEGIATAN Deskripsi Kegiatan WAKTU
1 Pendahuluan Siswa memberikan salam kepada guru dan berdoa 10 Menit
sebelum kegiatan belajar mengajar dimulai
Menyiapkan alat-alat yang akan digunakan dalam
kegiatan belajar mengajar (Buku, LCD, Laptop,RPP)
Menyampaikan KI, KD, Indikator, Tujuan Pembelajaran,
dan Materi Pokok yang akan dipelajari.

Apersepsi
Mengingatkan kembali materi Model matematika dan
Metode Grafik

2 Kegiatan Inti Fase Stimulasi 65 Menit

Suatu pabrik farmasi menghasilkan dua jenis kapsul obat flu

yang diberi nama Fluin dan Fluon. Tiap-tiap kapsul memuat
tiga unsur (ingredient) utama dengan kadar kandungannya
tertera dalam Tabel 1.5. Menurut dokter, seseorang yang
sakit flu akan sembuh jika dalam tiga hari (secara rata-rata)
minimal menelan 12 grain aspirin, 74 grain bikarbonat dan 24
grain kodein. Jika harga Fluin Rp500,00 dan Fluon Rp600,00
per kapsul, bagaimana rencana (program) pembelian seorang
pasien flu (artinya berapa kapsul Fluin dan berapa kapsul
Fluon harus dibeli) supaya cukup untuk menyembuhkannya
dan meminimumkan ongkos pembelian total.
Siswa membaca masalah 1.4.yang ada pada buku siswa
hal.18

Fase Problem statemen

 ALOKASI
NO KEGIATAN Deskripsi Kegiatan WAKTU
Siswa diajak memahami hubungan daerah bersih pada
grafik dengan sistem pertidaksamaan yang diketahui,
bahwa semua titik pada daerah bersih memenuhi untuk
setiap pertidaksamaan linear yang terdapat dalam sistem
pertidaksamaan linear

Fase Data collection

Siswa diarahkan untuk mengidentifikasi apakah suatu
sistem pertidaksamaan linear memiliki daerah bersih dan
tidak memiliki daerah bersih.

Fase Data processing

Secara berkelompok, siswa diarahkan untuk menentukan
nilai optimum pada program linear yang disajikan pada uji
kompetensi 1.2. nomor 8 dan 9.

Fase Verification
Secara berkelompok, siswa ditugaskan untuk
menggambarkan daerah penyelesaian sistem
pertidaksamaan pada uji kompetensi 1.2. nomor 10.

3 Penutup Fase Generalization

Siswa dengan bimbingan guru membuat kesimpulan 15 Menit
tentang menentukan nilai optimum dengan
menggunakan fungsi selidik. kebenaran langkah-
langkahnya.
Siswa membuat rangkuman materi.
Memberikan tes.
Mengumpulkan hasil kerja siswa
Guru memberikan arahan untuk kegiatan pembelajaran
berikutnya.
 H. Penilaian Hasil Belajar

1. Jenis/TeknikPenilaian : Pengamatan, TesTertulis

2. BentukInstrumendanInstrumen : uraian
3. PedomanPenskoran :

PENILAIAN PENGETAHUAN

Indikator Instrumen Rubrik Penilaian Skor

1. Menentukan nilai Membuat diagram kartesius 1
optimum yang Perhatikan masalah program linear berikut ini:
Melukisgaris 1 dengan benar 1
berkaitan dengan Tentukan nilai minimum dari 3x + 4y dengan
program linear kendala: Melukisgaris 2 dengan benar 1
dengan x 1 ; y 2 ; x + y 6 dan 2x + 3y 15 Melukis garis x + y 6 dengan
1
menggunakan benar
fungsi selidik Melukis garis 2x + 3y 15
1
dengan benar
Menentukan daerah hasil dengan
1
garis selidik.

= 100
16

PENILAIAN SIKAP

Indikator Instrumen
 7. Memiliki S : Termotivasisepanjangpembelajaransecarakonsisten
motivasi B
internal B : Termotivasidalampembejarannamuntidakkonsisten
K : Kurangtermotivasi
B (Termotivasidisebagiankecildalampembelajaran)
8. kemampu S : Jikamenunjukkanadanyausahabekerjasamadalamkegaitankelomp
an B ok
bekerjasa B : Menunjukkanadanyausahakerjasamadalamkelompoktapimasihbel
ma umkonsisten
K : Samasekalitidakbekerjasamadalamkegiatankelompok
B
9. sikap S : Jikamenunjukkanadanyausahauntukbersikaptoleranterhadap
toleransi B proses pemecahammasalah yang berbedasecarakonsisten
dalam B : Jikamenunjukkanadanyausahauntukbersikaptoleranterhadap
perbedaa proses pemecahammasalah yang berbedatetapibelumkonsisten
n strategi K : Jikasamasekalitidaktolerandalampemecahanmasalahdalamkelom
berpikir B pok

LEMBAR PENGAMATAN SIKAP

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : XI/Ganjil
Tahun pelajaran : 2014/2015
Waktu pengamatan : 2 X 45 menit

Motivasi Bekerjasama Toleransi

NO NAMA
KB B SB KB B SB KB B SB
1.
2.
3.
4.
5.
dst

Keterangan
SB : Sangat Baik
B : Baik
KB : Kurang Baik

PENILAIAN SIKAP
Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan
yang berkaitan dengan program linier

Indikat Instrumen
or
Kuran K : jikasamasekalitidakdapatmenerapkankonsep/prinsipdanstrategipemeca
g T hamasalah yang relevandengan program linier
teram
pil
Teram T : jikasudahadausahauntukmenerapkankonsep/prinsipdanstrategipemeca
pil hamasalah yang relevandengan program linier
Sangat S : jikamenunjukkanadanyausahauntukmenerapkankonsep/prinsipdanstrat
Teram T egipemecahamasalah yang relevandengan program linier
pil

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIN KETERAMPILAN

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : XI/Ganjil
Tahun pelajaran : 2014/2015
Waktu pengamatan : 2 X 45 menit

MenerapkanKonsep/PrinsipdanStrategiPemecahanMasalah
No Nama
KT T ST
1
2
3