TUGAS PSIKOLOGI PENDIDIKAN

“ TUJUAN PEMBELAJARAN UMUM (KOPETENSI

DASAR) dan TUJUAN PEMBELAJARAN KHUSUS
(INDIKATOR) ”
MATA PELAJARAN AGAMA HINDU
MENGGUNAKAN ACUAN TAKSONOMI BLOOM REVISI ANDERSON
DOSEN PENGAMPU : Dr. KADEK ARIA PRIMA DEWI, PF, S.Ag, M.Pd.

Oleh:

Nama : I GUSTI DIRGA YUSA

Nim : 171101157
Kelas : PAH/II/B

FAKULTAS DHARMA ACARYA

INSTITUT HINDU DHARMA NEGERI DENPASAR
2017-2018

Kopetensi Dasar dan Indikator

materi Panca Yama Brata dan Panca Nyama Brata
untuk SD kelas 4

KOPETENSI DASAR INDIKATOR

KD 1. Menerima ajaran Panca Yama
Brata dan Panca Nyama Brata
1.1 Siswa mampu mengikuti ajaran
Panca Yama Brata dan Panca Nyama
Brata sebagai ajaran agama
1.2 Siswa mampu mematuhi ajaran
Panca Yama Brata dan Panca Nyama

KD 2. Menerima ajaran Panca Yama
Brata dan Panca Nyama Brata
KD 3. Mengingat ajaran Panca Yama
Brata dan Panca Nyama Brata
KD 4. Meniru contoh perbuatan dari
bagian-bagian Panca Yama Brata dan
Panca Nyama Brata
Brata sebagai ajaran agama
2.1 Siswa mampu mengikuti ajaran
Panca Yama Brata dan Panca Nyama
Brata dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, dan guru
2.1 Siswa mampu mematuhi ajaran
Panca Yama Brata dan Panca Nyama
Brata dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, dan guru
3.1 Siswa mampu menjelaskan ajaran
Panca Yama Brata dan Panca Nyama
Brata
3.2 Siswa mampu menunjukkan
contoh perbuatan dari bagian-bagian
Panca Yama Brata dan Panca Nyama
Brata
4.1 Siswa mampu menggabungkan
contoh perbuatan dari bagian-bagian
Panca Yama Brata dan Panca Nyama
Brata
4.2 Siswa mampu mereplikasi contoh
perbuatan dari bagian-bagian Panca
Yama Brata dan Panca Nyama Brata
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP 5)

Sekolah Dasar : Sekolah Dasar Saraswati 6 Denpasar

Mata pelajaran : Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti
Kelas/Semester : III/II
Materi Pokok : Tari Profan dan Tari Sakral
Alokasi Waktu : 4 x 35 menit (4 jam Pelajaran)

Tujuan Pembelajaran

Melalui diskusi, tanya jawab, penugasan siswa dapat menunjukkan perilaku jujur dan
bertanggungjawab.
Siswa memiliki pengetahuan dalam menyebutkan nama tarian daerah lain yang tergolong
hiburan
Siwa memiliki pengetahuan dalam menyebutkan nama tarian daerah yang tergolong sakral
Siswa memiliki keterampilan dalam mendemontrasikan salah satu tarian Bali yang
tergolong sakral

Kompetensi Dasar dan Indikator

1 KD pada K1-1 : 1.5 Menerima tari sakral dan tari profan sebagai
implementasi ajaran Veda

2 KD pada K1-2 : 2.5 Peduli terhadap karya seni, baik tari sakral maupun
tari profan, sebagai bentuk pengamalan ajaran Veda
3 KD pada KI-3 : 3.5 Memadalam kegiatan keagamaan hami tari profan
dan tari sakral

4 KD pada KI 4 : 4.5 Menyajikan tari sakral dan tari profan dalam

kehidupan keagamaan

1 Indikator KD pada : Berdoa sebelum dan sesudah melaksanakan

KI-1 pembelajaran
 Perilaku patuh dalam melaksanakan ajaran agama yang
dianutnya

2 Indikator KD pada : Mengikuti peraturan yang ada di sekolah

KI-2
: Tertib dalam melaksanakan tugas

Indikator KD pada : Menyebutkan nama tarian daerah lain yang tergolong

KI-3 : hiburan
Menyebutkan nama tarian daerah lain yang tergolong
sakral
4. Indikator KD pada : 4.5.7 Mendemontrasikan salah satu tarian Bali yang
KI-4 tergolong profan dan sakral

Materi Pembelajaran

Tarian daerah lain yang tergolong hiburan

Tari Gambyong, Jawa Tengah
Tari Jaipong, Jawa Barat
Tari Saman, Aceh
Tari ondel-ondel, DKI Jakarta
Tari Maengket, Sulawesi Utara
Tarian daerah lain yang tergolong sakral
Reog merupakan salah satu kesenian budaya berasal dari Jawa Timur bagian barat-laut dan
Ponorogo dianggap sebagai kota asal reog yang sebenarnya
Tari Wadian Amun Rahu. Tarian ini pada mulanya adalah sebuah tarian tradisional Suku Dayak
Kalimantan Tengah yang bersifat sakral, magis, dan religius. Tarian ini ditarikan oleh perempuan
Tarian Rantak Kudo adalah tarian kesenian khas budaya Kerinci, Jambi. Tarian ini dikenal
“ rentak kudo” karena gerakannya yang menghentak-hentak seperti kuda
Tari Kejei adalah tarian sakral dari Bengkulu
Salah satu tarian yang terkenal di Papua adalah Tari Tobe/ Tari Perang. Tarian ini dipentaskan
pada saat upacara adat tertentu. Penari biasanya berjumlah 18 orang: 16 laki-laki dan 2
perempuan.

D. Metode :
Pendekatan : Saintifik
 Metode : diskusi kelompok dan penugasan.

Media dan Sumber Belajar

1. Media : Power point gambar tari daerah lain yang tergolong hiburan dan sakral
2. Sumber belajar : a. Buku Pendidikan Agama Hindu dan Budhi Pekerti Kelas
III,Jakarta, Kemendikbud RI.
b. Buku Penunjang Pendidikan Agama Hindu Kelas III
c. Buku-buku yang relevan atau sumber-sumber lain yang ada
kaitnnya dengan materi pembelajaran.
d. Situs internet yang berhubungan dengan materi pembelajaran

F. Langkah Langkah Pembelajaran

NO KEGIATAN WAKTU

1
PENDAHULUAN
Kelas dibuka dengan mengucapkan salam panganjali “ Om 20 Menit
Swastyastu” dan mengecek kahadiran siswa
Berdoa sebelum belajar “ Om Awighnamastu namo siddham”
yang dipimpin oleh salah satu orang siswa.
Menyanyikan lagu Indonesia Raya. Guru memberikan
penguatan tentang pentingnya menanamkan semangat
nasionalisme.
Siswa diingatkan untuk selalu bersikap disiplin setiap saat dan
manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari
Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk
mengikuti proses pembelajaran;
Memberi motivasi belajar peserta didik secara kontekstual
sesuai manfaat dan aplikasi materi ajar dalam kehidupan
sehari-hari, disesuaikan dengan karakteristik dan jenjang
peserta didik;
Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan
pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari;
Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang
 akan dicapai; dan menyampaikan garis-gari besar.

KEGIATAN INTI
Mengamati :
2 Siswa dalam kelompok diajak mengamati slide power point 70 Menit
mengenai tarian daerah lain yang tergolong hiburan dan tari
daerah lain yang tergolong sakral, dilanjutkan peserta didik
diajak membaca dengan cermat mengenai tarian daerah lain
yang tergolong hiburan dan tari daerah lain yang tergolong
sakral
Menanya :
Setelah siswa mengamati slide membaca dan mendengar uraian
tarian daerah lain yang tergolong hiburan dan tari daerah lain
yang tergolong sakral, kemudian guru memberikan
pertanyaan kepada siswa, setelah mendapat respon dari
siswa, guru kemudian menggugah siswa bertanya lebih
mendalam mengenai tarian daerah lain yang tergolong
hiburan dan tari daerah lain yang tergolong sakral.
Mengeksperimen/mengeksplorasikan :
Setelah peserta didik, melihat slide, membaca, bertanya dan
mendengar mengenai tarian daerah lain yang tergolong hiburan
dan tari daerah lain yang tergolong sakral. Pendidik memberikan
arahan kepada peserta didik untuk mencari informasi melalui
diskusi kelompok untuk berbagi informasi mengenai tarian
daerah lain yang tergolong hiburan dan tari daerah lain yang
tergolong sakral. Hasil diskusi kelompok dalam rangka
membangun sikap positif dan disiplin terhadap siswa.

Mengasosiasi :
Setelah siswa mengamati, membaca, mendengar,
mengumpulkan data mengenai tarian daerah lain yang tergolong
 hiburan dan tari daerah lain yang tergolong sakral, kemudian
guru meminta siswa menyimpulkan hasil pencarian data dan
informasi dengan mengguna kan pemahaman sendiri.

Mengomunikasikan:
Setelah siswa mengamati, menanya, menganalisis dan
mengumpulkan data mengenai tarian daerah lain yang tergolong
hiburan dan tari daerah lain yang tergolong sakral, kemudian
guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
membacakan ke depan kelas. Setelah siswa membacakan ke
depan kelas, kemudian guru memberikan penguatan
mengenai tari Bali yang tergolong hiburan dan tari Bali yang
tergolong sakral sesuai dengan sumber pembelajaran.

PENUTUP
Guru mengajak siswa untuk bersama-sama membuat
kesimpulan mengenai tarian daerah lain yang tergolong hiburan
dan tari daerah lain yang tergolong sakral
Melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan
pertanyaan atau tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah
dilaksanakan sebagai bahan masukan untuk perbaikan langkah 20 menit
selanjutnya.
Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas
baik cara individu maupun kelompok bagi peserta didik
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan
berikutnya.
Pembelajaran ditutup dengan Salam Parama Santih “ Om
Santih-Santih Santih Om”

G. Penilaian Hasil Pembelajaran

Waktu : 30 Menit.
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur
tingkat pencapaian kompetensi siswa. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan
laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Adapun teknik yang
digunakan sebagai berikut :

NO JENIS URAIAN KET

PENILAIAN
1 TUGAS Siswa diminta untuk menulis nama Bisa diselesaikan di
tari dari daerah lain yang tergolong sekolah pada saat
hiburan dan sakral pembelajaran atau juga
dikerjakan di rumah
sebagai PR disesuaikan
dengan situasi dan
kondisi.

2 OBSERVASI Guru mengamati pelaksanaan proses Lembar observasi

pembelajaran dengan menggunakan terlampir
lembar observasi terkait dengan
sikap atau ekspresi yang di
tunjukkan siswa pada saat mengikuti
proses pembelajaran dalam kegiatan
diskusi.

3 TES TULIS Isilah titik-titik di bawah ini Kunci Jawaban

dengan jawaban yang benar!
Tari yang bersifat hiburan yang Gambyong
berasal dari Jawa Tengah Hiburan
adalah... Saman
Tari yang bersifat hiburan yang Jawa Timur
berasala dari DKI Jakarta Tari Toba
bernama ...
Tari hiburan yang terkenal dari
 aceh bernama tari....
Reog merupakan salah satu
kesenian budaya berasal dari....
Salah satu tarian yang terkenal di
Papua adalah....

PEDOMAN PENSKORAN :
TUGAS

NO KRITERIA SKOR
1 Bentuk tulisan
2 Kerapian
3 Ketepatan mengumpul

Nilai = (Jumlah skor perolehan/Skor ideal)*100

TES TULIS
Kreteria penskoran :
Skor 0 jika tidak dijawab
Skor 1 jika dijawab tapi jawaban salah
Skor 2 jika jawaban benar

Skore = Skor Perolehan Siswa x 100%

Skor maximal

OBSERVASI

NO KRITERIA SKOR
1 Kerjasama
2 Keberanian mengungkapkan pendapat
3 Kesungguhan
4 Presentasi
Nilai = (Jumlah skor perolehan/Skor ideal)*100

Mengetahui Denpasar, 2 Januari 2018

Kepala SD Saraswati 6 Denpasar Guru Pendidikan Agama Hindu
(Dra. Ni Wayan Sudiasih, M.M) (Ni Komang Sri Ratnawati, S.Pd.H)
NPK : 61.5259.89.158 NPK :

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP 4)

Sekolah Dasar : SD SARASWATI 6 DENPASAR

Mata pelajaran : Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti
Kelas/Semester : V/II
Materi Pokok : Catur Guru
Alokasi Waktu : 4 x 35 menit (4 jam Pelajaran)

Tujuan Pembelajaran

Melalui diskusi, tanya jawab, penugasan siswa dapat menunjukkan perilaku jujur dan
bertanggungjawab.
Siswa memiliki pengetahuan dalam menjelaskan contoh sikap bhakti kepada Guru Swadhyaya
Siswa memiliki pengetahuan dalam menyebutkan cerita yang berkaitan dengan Catur Guru
Siswa memiliki keterampilan dalam mendemontrasikan contoh sikap bahkti kepada Guru
Rupaka

Kompetensi Dasar dan Indikator

1 KD pada K1-1 : 1.4 Menjalankan ajaran Catur Guru sebagai landasan

bertindak

2 KD pada K1-2 : 2.4 Menunjukkan perilaku disiplin menjalankan ajaran

Catur Guru sebagai wujud bhakti kepada guru
3 KD pada KI-3 : 3.4 Mengenal ajaran Catur Guru yang patut dihormati

4 KD pada KI 4 : 4.6 Menerapkan ajaran Catur Guru dalam kehidupan

sehari-hari
 1 Indikator KD pada : Berdoa sebelum dan sesudah melaksanakan
KI-1 pembelajaran

Perilaku patuh dalam melaksanakan ajaran Catur Guru

2 Indikator KD pada : 2.4.9 Mengumpulkan tugas/pekerjaan rumah yang

KI-2 diberikan guru tepat waktu

: Menunjukkan perhatian terhadap kebersihan kelas dan

lingkungan sekolah

Indikator KD pada : 3.4.9 Menjelaskan contoh sikap bhakti kepada Guru

KI-3 : Swadhyaya
3.4.10 Menyebutkan cerita yang berkaitan dengan Catur
Guru

4. Indikator KD pada : 3.4.4 Mendemontrasikan contoh sikap bahkti kepada

KI-4 Guru Rupaka

Materi Pembelajaran

Contoh bhakti kepada Guru Swadhyaya

Contoh bhakti yang dapat dilakukan untuk menghormati Guru Swadhyaya adalah dengan
jalan :
1. Rajin berdoa ketika melakukan kegiatan
2. Rajin bertrisandhya
3. Rajin Sembahyang ke pura
4. Menjaga kebersihan tempat suci
5. Selalu mengamalkan ajaran agama Hindu
6. Rajin membaca kitab suci Veda
2. Cerita Yang Berkaitan Dengan Catur Guru
Cerita yang terkait dengan ajaran bhakti kepada Catur Guru diantaranya :
Cerita Bangbang Ekalavya yang berbakti kepada guru Drona
Cerita Bima mencari tirta Kamandalu
Arjuna bertapa di Gunung Indrakila
D. Metode :
 Pendekatan : Saintifik
Metode : diskusi kelompok, presentasi dan penugasan.

E. Media dan Sumber Belajar

1. Media : Slide power point tentang gambar contoh bhakti kepada guru
Swadhyaya
2. Sumber belajar : a. Buku Pendidikan Agama Hindu dan Budhi Pekerti Kelas V,Jakarta,
Kemendikbud RI.
b. Buku Penunjang Pendidikan Agama Hindu Kelas V
c. Buku-buku yang relevan atau sumber-sumber lain yang ada
kaitnnya dengan materi pembelajaran.
d. Situs internet yang berhubungan dengan materi pembelajaran

F. Langkah Langkah Pembelajaran

NO KEGIATAN WAKTU

1 PENDAHULUAN

Kelas Dibuka dengan mengucapkan salam panganjali “ Om 20 Menit

Swastyastu” dan mengecek kahadiran siswa
Memperhatikan kesiapan psikis dan fisik siswa untuk mengikuti
proses pembelajaran dengan memperhatikan kebersihan,
kerapian, ketertiban dan kehadiran siswa.
Memberikan motivasi agar suasana belajar menyenangkan
Meminta salah seorang siswa sesuai gilirannya memimpin doa
“ Om Awighnamastu namo siddham” yang dipimpin oleh
salah satu orang siswa.
Meminta semua siswa berdiri dengan tegak dengan sikap hikmat
untuk menyanyikan lagu nasional Indonesia Raya yang
dipimpin oleh salah satu siswa sesuai dengan gilirannya.
Memberikan apersepsi dengan menanyakan materi yang
diajarkan
Menyampaiakn tujuan pembelajaran/indikator pencapaian
 kompetensi
Mengingatkan kembali komitmen sikap sikap jujur dan disiplin
yang telah dibangun dalam kegiatan belajar sebelumnya
KEGIATAN INTI

2 Mengamati : 70 Menit
Siswa dalam kelompok diajak mengamati slide power point
tentang contoh sikap bhakti kepada guru Swadhyaya dan
cerita yang berkaitan dengan Catur Guru. Setelah itu
dilanjutkan peserta didik membaca dengan cermat uraian
contoh bhakti kepada Guru Swadhyaya dan cerita yang
terkait dengan Catur Guru. (literasi)

Menanya :
Setelah siswa mengamati membaca dan mendengar uraian
tentang contoh bhakti kepada Guru Swadhyaya dan cerita
yang terkait dengan Catur Guru, kemudian guru
memberikan pertanyaan kepada siswa hal yang
berhubungan dengan materi yang disampaikan. Setelah
mendapat respon dari siswa, dengan sikap santun dan jujur
siswa bertanya lebih mendalam tentang contoh bhakti
kepada Guru Swadhyaya dan cerita yang terkait dengan
Catur Guru (Critikal thinking)
Mengeksperimen/mengeksplorasikan :
Setelah peserta didik, melihat, membaca dan bertanya.
Pendidik memberikan arahan kepada peserta didik untuk
mencari informasi melalui diskusi kelompok untuk berbagi
informasi contoh bhakti kepada Guru Swadhyaya dan
cerita yang terkait dengan Catur Guru, hasil diskusi
kelompok dalam rangka membangun sikap positif dan
 disiplin (Collaboration and kreativity).
Mengasosiasi :
Siswa pada masing-masing kelompok mengolah informasi
yang telah dikumpulkan baik dari kegiatan mengamati,
kegiatan mengumpulkan data tentang contoh bhakti kepada
Guru Swadhyaya dan cerita yang terkait dengan Catur Guru
dengan menggunakan pemahaman sendiri (Critikal
thinking/berpikir kritis).

Mengomunikasikan:
- Siswa pada masing-masing kelompok menyampaikan hasil
kesimpulan ke depan kelas berdasarkan hasil analisis secara
lisan dan tertulis tentang contoh bhakti kepada Guru
Swadhyaya dan cerita yang terkait dengan Catur Guru.
Setelah siswa menyampaikan kesimpulan ke depan kelas,
kemudian guru memberikan penguatan tentang contoh bhakti
kepada Guru Swadhyaya dan cerita yang terkait dengan Catur
Guru sesuai dengan sumber pembelajaran (Creativity and
Innovation)
PENUTUP
Guru mengajak siswa untuk bersama-sama membuat
kesimpulan tentang contoh bhakti kepada Guru Swadhyaya
dan cerita yang terkait dengan Catur Guru
Melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan
pertanyaan atau tanggapan peserta didik dari kegiatan yang
telah dilaksanakan sebagai bahan masukan untuk perbaikan
3 langkah selanjutnya 20 menit
Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan
tugas baik cara individu maupun kelompok bagi peserta
didik
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan
berikutnya.
Pembelajaran ditutup dengan Salam Parama Santih “ Om
Santih-Santih Santih Om”
 G. Penilaian Hasil Pembelajaran
Waktu : 30 Menit.
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur
tingkat pencapaian kompetensi siswa. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan
laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Adapun teknik yang
digunakan sebagai berikut :
NO JENIS URAIAN KET
PENILAIAN
1 TUGAS Siswa diminta untuk membacakan ke Diselesaikan di sekolah
depan kelas contoh bhakti kepada pada saat pembelajaran.
Guru Swadhyaya

2 OBSERVASI Guru mengamati pelaksanaan proses Lembar observasi

pembelajaran dengan menggunakan terlampir
lembar observasi terkait dengan
sikap atau ekspresi yang di
tunjukkan siswa pada saat mengikuti
proses pembelajaran dalam kegiatan
diskusi.
3 TES TULIS Isilah titik-titik di bawah ini Kunci Jawaban
dengan jawaban yang benar!
1. Guru Swadhyaya
1. Sang Hyang Widhi sering disebut
dengan Guru... 2. Upanayana
2. Sebelum memulai belajar tentang 3. Rajin sembahyang
ilmu pengetahuan maka diadakan 4. Dewi Saraswati
upacara.... 5. Guru Drona
3. Salah satu contoh sikap bhakti
yang dapat kita tunjukkan
kehadapan Idha Sang Hyang
Widhi Wasa adalah....
4. Tuhan sebagai sumber ilmu
pengetahuan tetap dipuja oleh
umat Hindu dalam manifestasinya
sebagai....
5. Bima mencari tirta Kamandalu
didalam lautan sebagai bentuk
bhakti kepada....

PEDOMAN PENSKORAN :
TUGAS
NO KRITERIA SKOR
 1 Bentuk tulisan
2 Kerapian
3 Ketepatan mengumpul

Nilai = (Jumlah skor perolehan/Skor ideal)*100

TES TULIS
Kreteria penskoran :
Skor 0 jika tidak dijawab
Skor 1 jika dijawab tapi jawaban salah
Skor 2 jika jawaban benar

Skore = Skor Perolehan Siswa x 100%

Skor maximal

OBSERVASI
NO KRITERIA SKOR
1 Kerjasama
2 Keberanian mengungkapkan pendapat
3 Kesungguhan
4 Presentasi
Nilai = (Jumlah skor perolehan/Skor ideal)*100

Mengetahui Denpasar, 2 Januari 2018

Kepala SD Saraswati 6 Denpasar Guru Pendidikan Agama Hindu

(Dra. Ni Wayan Sudiasih, M.M) (Made Mardika, S.Ag.,M.Pd.H)

NPK : 61.5259.89.158 NPK : 53.80.08.334

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP 1)

Sekolah Dasar : Sekolah Dasar Saraswati 6 Denpasar

Mata pelajaran : Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti
Kelas/Semester : II/II
Materi Pokok : Perkembangan Sejarah Agama Hindu di Daerah Setempat
Alokasi Waktu : 4 x 35 menit ( 4 jam Pelajaran)

Tujuan Pembelajaran
 Melalui diskusi, tanya jawab, penugasan siswa dapat menunjukkan perilaku jujur dan
bertanggungjawab.
Siswa memiliki pengetahuan dalam menyebutkan lima Brahmana utama ciptaan Bhatara
Hyang Geni Jaya
Siwa memiliki pengetahuan menyebutkan keturunan dari warga kayu selem
Siswa memiliki keterampilan dalam menceritakan lima orang brahmana utama yang sangat
bijaksana dalam perkembangan agama Hindu di Bali

Kompetensi Dasar dan Indikator

1 KD pada K1-1 : 1.6 Menerima perkembangan sejarah agama Hindu

sebagai wujud penghormatan kepada leluhur

2 KD pada K1-2 : 2.6 Peduli terhadap sejarah perkembangan agama Hindu

di daerah setempat
3 KD pada KI-3 : 3.6 Memahami perkembangan sejarah agama Hindu di
daerah setempat

4 KD pada KI 4 : 4.6 Menceritakan secara singkat sejarah perkembangan

agama Hindu di daerah setempat

1 Indikator KD pada : Berdoa sebelum dan sesudah melaksanakan

KI-1 pembelajaran

Perilaku patuh dalam melaksanakan ajaran agama yang

dianutnya

2 Indikator KD pada : Mengikuti peraturan yang ada di sekolah

KI-2
: Tertib dalam melaksanakan tugas

Indikator KD pada : Menyebutkan lima Brahmana utama ciptaan Bhatara

KI-3 : Hyang Geni Jaya
Menyebutkan keturunan dari warga Kayu Selem

4. Indikator KD pada : 4.6.3 Menceritakan lima orang Brahmana utama yang

KI-4 sangat bijaksana dalam perkembangan agama
Hindu di Bali
Materi Pembelajaran

Lima Brahmana Utama Ciptaan Bhatara Hyang Geni Jaya

Bhatara Hyang Geni Jaya melakukan penciptaan dengan tapa, yoga dan semadhi.
Lalu terciptalah lima orang Brahmana utama. Brahmana ini sangat Sakti dan bijaksana.
Empu Gni Jaya
Empu Semeru
Empu Gana
Empu Kuturan
Empu Bharadah
Kelima Empu ini mengabdi setia kepada Bhatara Hyang Pasupati. Karena pulau
Bali masih sepi tanpa penghuni, lalu Bhatara Hyang Gni Jaya, bersama semua Empu
sakti lainya, melakukan penciptaan dengan tapa, yoga, semadi. Tujuannya adalah untuk
menciptakan manusia. Diciptakan dari sebatang akar tonggak atau tuwed, tuwed dibentuk
menjadi patung atau togog. Saat Empu Hyang Geni Jaya menciptakan manusia. Datang
Sang Yamadipati mengganggu. Yamadipati berubah wujud menkadi seekor anjing hitam.
Anjing hitam ini selalu menggonggong. Mengganggu penciptaan manusia pertama di
Bali. Karena diganggu, sampai patung itu patah lima kali. Lalu Hyang Pasupati memarahi
anjing hitam pengganggu itu. Tapi anjing hitam jelmaan Sang Yamadipati melawan tak
mau mengalah. Yang diejek adalah Bhatara Gni Jaya dan Hyang Pasupati. Dalam waktu
yang lama, akhirnya Bhatara Hyang Gni Jaya dan Hyang Pasupati, berhasil
menghidupkan patung itu.
Togog itu menjadi manusia pertama di Bali. Lalu menurun warga Bali Mula.
Anjing hitam itu menjadi malu karena kesombongannya. Lalu naik ke alam Yama.
Sesampai di alam Yama, lalu memanggil lalu memanggil anak buahnya bernama Raksasa
Kalika. “ hai Kalika, turunlah kamu ke bumi Bali Pulina. Tugasmu adalah memakan
kotoran manusia sampai bersih, perintah Yamadipati.
Manusia yang pertama kali diciptakan oleh Bhatara Hyang Pasupati disebut Wong
Bali Mula. Belakangan wong Bali mula ini sudah berkembang. Mereka tinggal dan
menyebar di seluruh Bali.
Keturunan Dari Warga Kayu Selem
Perkawinan Empu Gni Jaya Mahireng dengan Ni Ayu Cemeng, lahirlah banyak
anak. Yang selanjutnya menjadi cikal bakal Warga Kayu Selem, mereka berjasa
mengembangkan agama Hindu. Warga Kayu Selem ini sekarang menyebar di seluruh
Pulau Bali. Anak-anak tersebut antara lain :
Empu Kayu Selem (ireng)
Empu Made Celagi
Empu Nyoman Trunyan
Empu Kayuan Balingkang
Ni Ayu Selem
Pada mulanya ada dua warga yang pertama di Bali, yaitu warga Bali Mula memang
asli dari Bali. Yang kedua adalah Wong Age dari Dieng Jawa Tengah. Demikian sejarah
kawitan warga Bali Mula, warga Bali Aga dan kawitan warga Pasek Kayu Selem. Oleh
masyarakat diakui berjasa dalam mempertahankan agama Hindu dan tradisinya di Bali.
Untuk itu kita wajib melestariakan agama Hindu dan tradisi Bali.

D. Metode :
Pendekatan : Saintifik
Metode : diskusi kelompok, tanya jawab dan penugasan

E. Media dan Sumber Belajar

1. Media : Power Point tentang Lima Brahmana Utama dan keturunan Warga
kayu Selem.

2. Sumber belajar : a. Buku Pendidikan Agama Hindu dan Budhi Pekerti Kelas 2,Jakarta,
Kemendikbud RI.
b. Buku Penunjang Pendidikan Agama Hindu Kelas II
c. Buku-buku yang relevan atau sumber-sumber lain yang ada
kaitnnya dengan materi pembelajaran.
d. Situs internet yang berhubungan dengan materi pembelajaran.

F. Langkah Langkah Pembelajaran

NO KEGIATAN WAKTU

1 PENDAHULUAN
 Kelas dibuka dengan mengucapkan salam panganjali “ Om
20 Menit
Swastyastu” dan mengecek kahadiran siswa
Berdoa sebelum belajar “ Om Awighnamastu namo siddham”
yang dipimpin oleh salah satu orang siswa.
Menyanyikan lagu Indonesia Raya. Guru memberikan
penguatan tentang pentingnya menanamkan semangat
nasionalisme.
Siswa diingatkan untuk selalu bersikap disiplin setiap saat dan
manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari
Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk
mengikuti proses pembelajaran;
Memberi motivasi belajar peserta didik secara kontekstual
sesuai manfaat dan aplikasi materi ajar dalam kehidupan
sehari-hari, disesuaikan dengan karakteristik dan jenjang
peserta didik;
Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan
pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari;
Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang
akan dicapai; dan menyampaikan garis-gari besar.
KEGIATAN INTI
Mengamati :
2 Siswa dalam kelompok diajak mengamati slide power point 70 Menit
tentang Lima Brahmana Utama dan keturunan Warga Kayu Selem.
Peserta didik membaca dengan cermat tentang tentang Lima
Brahmana Utama dan keturunan Warga Kayu Selem.
Menanya :
Setelah siswa mengamati membaca dan mendengar uraian
tentang Lima Brahmana Utama dan keturunan Warga kayu Selem.
Guru kemudian menggugah siswa bertanya lebih mendalam terkait
dengan tentang Lima Brahmana Utama dan keturunan Warga kayu
Selem.
Mengeksperimen/mengeksplorasikan :
Setelah peserta didik, melihat gambar, membaca dan bertanya
 tentang Lima Brahmana Utama dan keturunan Warga kayu Selem.
Pendidik memberikan arahan kepada peserta didik untuk
mencari informasi melalui diskusi kelompok untuk berbagi
informasi tentang tentang Lima Brahmana Utama dan keturunan
Warga kayu Selem, hasil diskusi kelompok dalam rangka
membangun sikap positif dan disiplin.
Mengasosiasi :
Setelah siswa mengumpulkan data kemudian guru meminta
siswa menyimpulkan hasil pencarian data dan informasi
tentang Lima Brahmana Utama dan keturunan Warga kayu
Selem
Mengomunikasikan:
Setelah siswa mengamati, menanya, dan mengumpulkan data
tentang Lima Brahmana Utama dan keturunan Warga kayu
Selem, kemudian guru memberikan kesempatan kepada siswa
untuk membacakan ke depan kelas. Setelah membacakan
kemudian guru memberikan penguatan tentang Lima
Brahmana Utama dan keturunan Warga kayu Selem.
PENUTUP
Guru mengajak siswa untuk bersama-sama membuat
kesimpulan tentang Lima Brahmana Utama dan keturunan
Warga kayu Selem.
Melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan
pertanyaan atau tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah
dilaksanakan sebagai bahan masukan untuk perbaikan langkah 20
3
selanjutnya menit
Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas
baik cara individu maupun kelompok bagi peserta didik
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan
berikutnya.
Pembelajaran ditutup dengan Salam Parama Santih “ Om
Santih-Santih Santih Om”

G. Penilaian Hasil Pembelajaran

Waktu : 30 Menit.
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur
tingkat pencapaian kompetensi siswa. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan
laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Adapun teknik yang
digunakan sebagai berikut :

NO JENIS URAIAN KET

PENILAIAN
1 TUGAS Siswa diminta untuk menulis dengan Bisa diselesaikan di
huruf tegak bersambung pada buku sekolah pada saat
tulis garis nama lima orang pembelajaran atau juga
brahmana utama dan nama dikerjakan di rumah
keturunan Warga Kayu Selem. sebagai PR disesuaikan
dengan situasi dan
kondisi.

2 OBSERVASI Guru mengamati pelaksanaan proses Lembar observasi

pembelajaran dengan menggunakan terlampir
lembar observasi terkait dengan
sikap atau ekspresi yang di
tunjukkan siswa pada saat mengikuti
proses pembelajaran dalam kegiatan
diskusi kelompok.
3 TES TULIS Isilah titik-titik di bawah ini Kunci Jawaban
dengan jawaban yang benar!
1. Yang menciptakan lima orang 1. Bhatara Hyang Gni
brahmana utama yang sangat Jaya
bijaksana adalah.... 2. Baradah
2. Lima Brahmana yang sangat 3. Togog
bijaksana adalah Empu Gni Jaya,
4. Ni Ayu Cemeng
Empu Semeru, Empu Gana,
5. Ni Ayu Selem
Empu Kuturan dan Empu....
3. Hyang Gni Jaya menciptakan
manusia dari....
4. Empu Gni Jaya Mahireng
menikah dengan...lahirlah banyak
anak
5. Anak-anak dari warga Kayu
Selem antara lain Empu Kayu
Selem, Mpu Made Celagi, Empu
Nyoman Trunyan, Empu Kayuan
Balingkang dan....
PEDOMAN PENSKORAN :

TUGAS

NO KRITERIA SKOR
1 Bentuk tulisan
2 Kerapian
3 Ketepatan mengumpul

Nilai = (Jumlah skor perolehan/Skor ideal)*100

TES TULIS
Kreteria penskoran :
Skor 0 jika tidak dijawab
Skor 1 jika dijawab tapi jawaban salah
Skor 2 jika jawaban benar

Skore = Skor Perolehan Siswa x 100%

Skor maximal

OBSERVASI
NO KRITERIA SKOR
1 Kerjasama
2 Keberanian mengungkapkan pendapat
3 Kesungguhan
4 Presentasi
Nilai = (Jumlah skor perolehan/Skor ideal)*100

Mengetahui Denpasar, 2 Januari 2018

Kepala SD Saraswati 6 Denpasar Guru Pendidikan Agama Hindu

(Dra. Ni Wayan Sudiasih, M.M) (Ida Bagus Suwimba Astawa, S.Ag)

NPK : 61.5259.89.158 NPK :
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP 3)

Sekolah Dasar : Sekolah Dasar Saraswati 6 Denpasar

Mata pelajaran : Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti
Kelas/Semester : 1/II
Materi Pokok : Pertumbuhan dan perkembangan agama Hindu
Alokasi Waktu : 4 x 35 menit (4 jam Pelajaran)

Tujuan Pembelajaran

Melalui diskusi, tanya jawab, penugasan siswa dapat menunjukkan perilaku jujur dan
bertanggungjawab
Siwa memiliki pengetahuan dalam menyebutkan nama-nama pura yang merupakan awal
pertumbuhan dan perkembangan umat Hindu pada abad 1 di Bali
Siswa memiliki pengetahuan dalam menjelaskan nama-nama tokoh yang berperan dalam
perkembangan Agama Hindu abad 1 di Bali
Siswa memiliki keterampilan dalam menuliskan nama-nama tokoh yang berperan dalam
perkembangan Agama Hindu abad 1 di Bali
Kompetensi Dasar dan Indikator

1 KD pada K1-1 : 1.7 Mengucapkan puji syukur kehadapan Sang Hyang

Widhi atas keberhasilan para leluhur terhadap
perkembangan agama Hindu pada abad I di Indonesia

2 KD pada K1-2 : 2.7 Bertanggung jawab atas jasa-jasa para leluhur

terhadap perkembangan agama Hindu pada abad I di
Indonesia
3 KD pada KI-3 : 3.7 Memahami sejarah perkembangan agama Hindu
pada abad I di Indonesia

4 KD pada KI 4 : 4.7 Menceritakan secara singkat sejarah perkembangan

agama Hindu pada abad I di Indonesia
 1 Indikator KD pada : Berdoa sebelum dan sesudah melaksanakan
KI-1 pembelajaran

Perilaku patuh dalam melaksanakan ajaran agama yang

dianutnya

2 Indikator KD pada : Mengikuti peraturan yang ada di sekolah

KI-2
: Tertib dalam melaksanakan tugas

Indikator KD pada : Menyebutkan nama-nama pura yang merupakan awal

KI-3 : pertumbuhan dan perkembangan umat Hindu pada abad
1 di Bali
Menjelaskan nama-nama tokoh yang berperan dalam
perkembangan Agama Hindu abad 1 di Bali
4. Indikator KD pada : 4.7.1 Menuliskan nama-nama tokoh yang berperan
KI-4 dalam perkembangan Agama Hindu abad 1 di Bali

Materi Pembelajaran

Nama-nama Pura yang merupakan awal pertumbuhan dan perkembangan umat Hindu
pada abad 1 di Bali
Pura Besakih
Pura Ulun Danu Batur
Pura Penataran Agung Lempuyang Luhur
Nama-nama tokoh yang berperan dalam perkembangan Agama Hindu abad 1 di Bali
Ida Empu Driya Akah lahir dari cipta
Ida Empu Kayu Selem lahir dari kayu arang
Ida Empu Tarunyan lahir dari getah kayu menyan
Ida Empu Celagi lahir dari pohon asem
Ida Empu Kayuan lahir dari kasturi kelapa gading
D. Metode :
Pendekatan : Saintifik
Metode : diskusi kelompok dan penugasan.

Media dan Sumber Belajar

1. Media : Slide power point tentang gambar pura-pura yang merupakan awal
pertumbuhan dan perkembangan umat Hindu pada abad 1 di Bali serta
nama-nama tokoh yang berperan dalam perkembangan Agama Hindu
abad 1 di Bali
2. Sumber belajar : a. Buku Pendidikan Agama Hindu dan Budhi Pekerti Kelas 1,Jakarta,
Kemendikbud RI.
b. Buku Penunjang Pendidikan Agama Hindu Kelas I
c. Buku-buku yang relevan atau sumber-sumber lain yang ada
kaitnnya dengan materi pembelajaran.
d. Situs internet yang berhubungan dengan materi pembelajaran.

F. Langkah Langkah Pembelajaran

NO KEGIATAN WAKTU

1 PENDAHULUAN

Kelas dibuka dengan mengucapkan salam panganjali “ Om 20 Menit

Swastyastu” dan mengecek kahadiran siswa
Berdoa sebelum belajar “ Om Awighnamastu namo siddham”
yang dipimpin oleh salah satu orang siswa.
Menyanyikan lagu Indonesia Raya. Guru memberikan
penguatan tentang pentingnya menanamkan semangat
nasionalisme.
Siswa diingatkan untuk selalu bersikap disiplin setiap saat dan
manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari
Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk
mengikuti proses pembelajaran;
Memberi motivasi belajar peserta didik secara kontekstual
 sesuai manfaat dan aplikasi materi ajar dalam kehidupan
sehari-hari, disesuaikan dengan karakteristik dan jenjang
peserta didik;
Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan
pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari;
Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang
akan dicapai; dan menyampaikan garis-gari besar.

KEGIATAN INTI

2 Mengamati : 70 Menit
Siswa dalam kelompok diajak mengamati slide power point t
tentang gambar pura-pura yang merupakan awal pertumbuhan dan
perkembangan umat Hindu pada abad 1 di Bali serta nama-nama
tokoh yang berperan dalam perkembangan Agama Hindu abad 1 di
Bali

Peserta didik membaca dengan cermat uraian tentang gambar

pura-pura yang merupakan awal pertumbuhan dan perkembangan
umat Hindu pada abad 1 di Bali serta nama-nama tokoh yang
berperan dalam perkembangan Agama Hindu abad 1 di Bali

Menanya :
Setelah siswa mengamati slide tentang gambar pura-pura yang
merupakan awal pertumbuhan dan perkembangan umat Hindu pada
abad 1 di Bali serta nama-nama tokoh yang berperan dalam
perkembangan Agama Hindu abad 1 di Bali, kemudian guru
memberikan pertanyaan kepada siswa hal yang berhubungan
dengan tentang pura-pura yang merupakan awal pertumbuhan dan
perkembangan umat Hindu pada abad 1 di Bali serta nama-nama
tokoh yang berperan dalam perkembangan Agama Hindu abad 1 di
Bali. Setelah mendapat respon dari siswa, guru kemudian
 menggugah siswa bertanya lebih mendalam terkait dengan
tentang gambar pura-pura yang merupakan awal pertumbuhan dan
perkembangan umat Hindu pada abad 1 di Bali serta nama-nama
tokoh yang berperan dalam perkembangan Agama Hindu abad 1 di
Bali

Mengeksperimen/mengeksplorasikan :
Setelah peserta didik, melihat slide, membaca, bertanya dan
mendengar tentang pura-pura yang merupakan awal pertumbuhan
dan perkembangan umat Hindu pada abad 1 di Bali serta nama-
nama tokoh yang berperan dalam perkembangan Agama Hindu
abad 1 di Bali. Pendidik memberikan arahan kepada peserta
didik untuk mencari informasi melalui diskusi kelompok
untuk berbagi informasi tentang pura-pura yang merupakan awal
pertumbuhan dan perkembangan umat Hindu pada abad 1 di Bali
serta nama-nama tokoh yang berperan dalam perkembangan
Agama Hindu abad 1 di Bali, hasil diskusi kelompok dalam
rangka membangun sikap positif dan disiplin

Mengasosiasi :
Setelah siswa mengamati, membaca, mendengar,
mengumpulkan data ttentang pura-pura yang merupakan awal
pertumbuhan dan perkembangan umat Hindu pada abad 1 di Bali
serta nama-nama tokoh yang berperan dalam perkembangan
Agama Hindu abad 1 di Bali, kemudian guru meminta siswa
menyimpulkan hasil pencarian data dan informasi tentang
pura-pura yang merupakan awal pertumbuhan dan perkembangan
umat Hindu pada abad 1 di Bali serta nama-nama tokoh yang
berperan dalam perkembangan Agama Hindu abad 1 di Bali.

Mengomunikasikan:
- Setelah siswa mengamati, menanya, menganalisis dan
mengumpulkan data tentang pura-pura yang merupakan awal
 pertumbuhan dan perkembangan umat Hindu pada abad 1 di Bali
serta nama-nama tokoh yang berperan dalam perkembangan
Agama Hindu abad 1 di Bali, kemudian guru memberikan
kesempatan kepada siswa untuk bercerita dan menyebutkan
ke depan kelas tentang pura-pura yang merupakan awal
pertumbuhan dan perkembangan umat Hindu pada abad 1 di Bali
serta nama-nama tokoh yang berperan dalam perkembangan
Agama Hindu abad 1 di Bali. Setelah siswa bercerita, bertanya,
dan menyebutkan ke depan kelas, kemudian guru
memberikan penguatan sesuai dengan sumber pembelajaran.

PENUTUP
Guru mengajak siswa untuk bersama-sama membuat
kesimpulan tentang pura-pura yang merupakan awal pertumbuhan
dan perkembangan umat Hindu pada abad 1 di Bali serta nama-nama
tokoh yang berperan dalam perkembangan Agama Hindu abad 1 di
Bali

Melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan

pertanyaan atau tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah 20
3
dilaksanakan sebagai bahan masukan untuk perbaikan langkah menit

selanjutnya
Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas
baik cara individu maupun kelompok bagi peserta didik
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan
berikutnya.
Pembelajaran ditutup dengan Salam Parama Santih “ Om
Santih-Santih Santih Om”

Penilaian Hasil Pembelajaran

Waktu : 30 Menit.
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur
tingkat pencapaian kompetensi siswa. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan
laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Adapun teknik yang
digunakan sebagai berikut :
 NO JENIS URAIAN KET
PENILAIAN
1 TUGAS Siswa diminta untuk menulis nama Bisa diselesaikan di
nama-nama pura dengan huruf tegak sekolah pada saat
bersambung pada buku tulis garis pembelajaran atau juga
tiga dikerjakan di rumah
sebagai PR disesuaikan
dengan situasi dan
kondisi.

2 OBSERVASI Guru mengamati pelaksanaan proses Lembar observasi

pembelajaran dengan menggunakan terlampir
lembar observasi terkait dengan
sikap atau ekspresi yang di
tunjukkan siswa pada saat mengikuti
proses pembelajaran dalam kegiatan
diskusi.
3 TES TULIS Isilah titik-titik di bawah ini Kunci Jawaban
dengan jawaban yang benar!

1. Pura terbesar di Bali bernama 1. Besakih

pura...
2. Pura Besakih berada di
Kabupaten.... Karangasem
3. Pura yang merupakan awal
pertumbuhan dan perkembangan umat
Hindu pada abad 1 di Bali yang 3. Pura Batur
terletak di Kintamani bernama....
4. Yang berstana di Pura Batur 4. Dewi danuh
adalah....
5. Yang berstana di gunung 5. Bhatara Hyang Geni
Lempuyang adalah Jaya

PEDOMAN PENSKORAN :

TUGAS

NO KRITERIA SKOR
1 Bentuk tulisan
2 Kerapian
3 Ketepatan mengumpul

Nilai = (Jumlah skor perolehan/Skor ideal)*100

TES TULIS
 Kreteria penskoran :
Skor 0 jika tidak dijawab
Skor 1 jika dijawab tapi jawaban salah
Skor 2 jika jawaban benar

Skore = Skor Perolehan Siswa x 100%

Skor maximal

OBSERVASI

NO KRITERIA SKOR
1 Kerjasama
2 Keberanian mengungkapkan pendapat
3 Kesungguhan
4 Presentasi
Nilai = (Jumlah skor perolehan/Skor ideal)*100

Mengetahui Denpasar, 2 Januari 2018

Kepala SD Saraswati 6 Denpasar Guru Pendidikan Agama Hindu

(Dra. Ni Wayan Sudiasih, M.M) (Ida Bagus Suwimba Astawa, S.Ag)

NPK : 61.5259.89.158 NPK : 53.80.08.334

.1 Latar Belakang
Perjalanan panjang sejarah bangsa Indonesia, sejak era sebelum penjajahan, era kemerdekaan hingga era
reformasi sekarang ini, telah menimbulkan kondisi dan tuntutan yang berbeda sesuai dengan zamannya.
Kondisi tuntutan itu ditanggapi oleh bangsa Indonesia berdasarkan kesamaan nilai-nilai perjuangan bangsa
yang senantiasa tumbuh dan berkembang. Kesamaan nilai-nilai ini dilandasi oleh jiwa, tekad, dan semangat
kebangsaan. Semua itu tumbuh menjadi kekuatan yang mampu mendorong proses terwujudnya Negara
Kesatuan Republik Indonesia (NKRI) dalam wadah nusantara.
Semangat perjuangan bangsa yang tidak kenal menyerah telah terbukti pada perang Kemerdekaan 17
Agustus 1945. Semangat perjuangan bangsa tersebut dilandasi oleh keimanan dan ketaqwaan kepada Tuhan
yang Maha Esa dan keikhlasan untuk berkorban. Landasan perjuangan ini menjadi nilai-nilai perjuangan
bangsa Indonesia. Nilai-nilai tersebut menjelma berupa semangat yang menjadi kekuatan mental spiritual
yang dapat melahirkan sikap dan perilaku heroik dan patriotik serta menumbuhkan kekuatan, kesanggupan,
dan kemauan yang luar biasa. Semangat perjuangan bangsa inilah yang harus dimiliki oleh setiap warga
negara dalam segala zaman, situasi dan kondisi. Karena nilai-nilai perjuangan bangsa itu selalu relevan dan
handal serta efektif sebagai landasan memecahkan setiap permasalahan dalam bermasyarakat, berbangsa
dan bernegara.
Nilai-nilai perjuangan bangsa Indonesia dalam perjuangan fisik merebut, mempertahankan, dan mengisi
kemerdekaan telah mengalami pasang surut sesuai dengan dinamika kehidupan bermasyarakat, berbangsa
dan bernegara. Semangat perjuangan bangsa telah mengalami penurunan pada titik yang kritis. Hal ini
disebabkan antara lain pengaruh globalisasi. Era globalisasi ditandai oleh kuatnya pengaruh lembaga-
lembaga kemasyarakatan internasional dan negara-negara maju yang ikut mengatur percaturan
perpolitikan, perekonomian, sosial budaya serta pertahanan, dan keamanan global. Kondisi ini akan
menumbuhkan berbagai konflik kepentingan, baik antara negara maju dan negara berkembang, antara
negara berkembang dan lembaga internasional, maupun antara negara berkembang. Di samping itu, isu
global yang meliputi demokratisasi, HAM, dan lingkungan hidup turut pula mempengaruhi keadaan nasional.
Globalisasi juga ditandai oleh pesatnya perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, khususnya di bidang
informasi, komunikasi, dan transportasi. Hal ini membuat dunia menjadi transparan seolah-olah menjadi
sebuah kampung tanpa mengenal batas negara. Kondisi ini menciptakan struktur baru, yaitu struktur global.
Kondisi ini akan mempengaruhi struktur dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara, serta
akan mempengaruhi pola pikir, pola sikap, pola tindakan masyarakat Indonesia.
Pada akhirnya, kondisi tersebut akan mempengaruhi kondisi mental spiritual bangsa Indonesia. Dengan
demikian, globalisasi melahirkan suatu perubahan struktur dan tatanan kehidupan baru di dunia ini.
Perubahan itu terasa begitu cepat, sehingga tatanan yang ada di dunia ini berubah. Di sisi lain, tatanan yang
baru belum terbentuk. Juga akibatnya, sendi-sendi kehidupan yang selama ini di yakini kebenarannya
menjadi usang. Masyarakat dan pemerintah suatu negara berupaya untuk menjamin kelangsungan hidup
serta kehidupan generasi penerusnya secara berguna (berkaitan dengan kemampuan spiritual) dan
bermakna (berkaitan dengan kemampuan kognitif dan psikomotorik).
Generasi penerus tersebut diharapkan akan mampu mengantisipasi hari-hari depan mereka yang selalu
berubah dan selalu terkait dengan konteks dinamika budaya, bangsa, negara, dan hubungan internasional.
Pemerintah perlu membuat tindakan yang signifikan agar tidak menuju suatu kondisi yang lebih
memprihatinkan. Salah satu tindakan yang dapat dilakukan pemerintah dalam menjaga nilai-nilai panutan
hidup dalam berbangsa dan bernegara secara lebih efektif yaitu melalui bidang pendidikan. Adapun upaya di
bidang pendidikan yaitu dengan mengadakan perubahan-perubahan di bidang kurikulum, yang diharapkan
mampu menjawab problem transformasi nilai-nilai tersebut.
Sejarah indonesia juga menunjukan bahwa Pancasila adalah jiwa seluruh rakyat Indonesia, yang memberi
kekuatan hidup kepada bangsa Indonesia serta membimbingnya dalam mengejar kehidupan yang layak dan
lebih baik, untuk mencapai masyarakat Indonesia yang adil dan makmur.
Melestarikan kesaktian Pancasila itu, perlu usaha secara nyata dan penghayatan dan pengamamalan nilai-
nilai luhur yang terkandung di dalamnya oleh setiap warga negara Indonesia, setiap penyelenggara negara
serta setiap lembaga kenegaraan dan lembaga kemasyarakatan, baik di pusat maupun di daerah.
Pancasila yang telah diterima dan ditetapkan sebagai dasar negara seperti tercantum dalam pembukaan
Undang-Undang Dasar 1945 merupakan kepribadian dan pandangan hidup bangsa, yang telah diuji
kebenaran, kemampuan dan kesaktiannya, sehingga tak ada satu kekuatan manapun juga yang mampu
memisahkan Pancasila dari kehidupan bangsa Indonesia. Sejarah indonesia menunjukan bahwa Pancasila
adalah jiwa seluruh rakyat Indonesia, yang memberi kekuatan hidup kepada bangsa Indonesia serta
membimbingnya dalam mengejar kehidupan yang layak dan lebih baik, untuk mencapai masyarakat
Indonesia yang adil dan makmur.
Melestarikan kesaktian Pancasila itu, perlu usaha secara nyata dan penghayatan dan pengamamalan nilai-
nilai luhur yang terkandung di dalamnya oleh setiap warga negara Indonesia, setiap penyelenggara negara
serta setiap lembaga kenegaraan dan lembaga kemasyarakatan, baik di pusat maupun di daerah pada zaman
era globalisasi ini. Pancasila yang telah diterima dan ditetapkan sebagai dasar negara seperti tercantum
dalam pembukaan Undang-Undang Dasar 1945 merupakan kepribadian dan pandangan hidup bangsa, yang
telah diuji kebenaran, kemampuan dan kesaktiannya, sehingga tak ada satu kekuatan manapun juga yang
mampu memisahkan Pancasila dari kehidupan bangsa Indonesia.
Tujuan Pendidikan Pancasila
Pendidikan pancasila yang mengajarkan masyarakat tentang pancasila sangat lah besar manfaatnya karena
pancasila memiliki beberapa tujuan. Adapun tujuan dari pendidikan pendidikan pancasila itu sendiri menurut
Kep. Dirjen Dikti No. 267/Dikti/2000, adalah mencakup :
Ø Tujuan Umum
Untuk memberikan pengetahuan dan kemampuan dasar kepada mahasiswa mengenai hubungan antara
warga negara dengan negara serta PPBN agar menjadi warga negara yang diandalkan oleh bangsa dan
negara.
Ø Tujuan Khusus
Agar siswa dapat memahami dan melaksanakan hak dan kewajiban secara santun, jujur, dan demokratis
serta ikhlas sebagawai WNI terdidik dan bertanggungjawab.
Agar siswa menguasai dan memahami berbagai masalah dasar dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa
dan bernegara, serta dapat mengatasinya dengan pemikiran kritis dan bertanggung jawab yang berlandaskan
Pancasila, Wawasan Nusantara, dan Ketahanan Nasional
Agar siswa memiliki sikap dan perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai kejuangan, cinta tanah air, serta rela
berkorban bagi nusa dan bangsa.
Adapun tujuan dalam mempelajari pendidikan pancasila adalah untuk menghasilkan peserta didik yang
memiliki sikap dan perilaku sebagai berikut :
Agar beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME.
Berprikemanusiaan yang adil dan beradab.
Mendukung persatuan bangsa.
Mendukung kerakyatan yang mengutamakan kepentingan bersama diatas kepentingan individu/golongan.
Mendukung upaya untuk mewujudkan suatu keadilan sosial dalam masyarakat.
Memiliki kemampuan untuk mengambil sikap yang bertanggungjawab sesuai dengan hati nuraninya.
Memiliki kemampuan untuk mengenali masalah hidup dan kesejahteraan serta cara-cara pemecahannya.
Mengenali perubahan-perubahan dan perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni.
Pendidikan diselenggarakan berdasarkan filsafat hidup serta berlandaskan sosiokultural setiap masyarakat,
termasuk di Indonesia. Kajian ketiga landasan itu (filsafat, sosiologis dan kultural) akan membekali setiap
tenaga kependidikan dengan wawasan dan pengetahuan yang tepat tentang bidang tugasnya

OMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR KELAS X

K.D 1 : Menghargai ajaran asuri sampad

Indikator 1.1 : Siswa mampu meyakini ajaran asuri sampad
1.2 : Siswa mampu mengsumsikan ajaran asuri sampad

K.D 2 : Menghargai ajararan asuri sampad

Indikator 2.1 : Siswa mampu meyakini ajararan asuri sampad dalam kehidupan keluarga,
Masyrakat, dan sekolah
2.2 : Siswa mampu mengsumsikan ajaran asuri sampad dalam kehidupan keluarga,
Masyarakat, dan sekolah.

K.D 3 : Mengaplikasikan ajaran asuri sampad

Indikator 3.1 : Siswa mampu menerapkan ajaran asuri sampad
3.2 : Siswa mampu mensimulasikan ajaran asuri sampad
K.D 4 : Mempresisi ajaran asuri sampad
Indikator 4.1 : Siswa mampu menunjukkan contoh perbuatan dalam ajaran asuri sampad
4.2 : Siswa mampu mengemas ajaran asuri sampad