RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(Pertemuan ke-1)

Nama Satuan Pendidikan : SDN 6 Tianyar Barat

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti
Fase?Kelas/Semester : B/IV/I
Materi Pokok : Kitab Ramayana
Alokasi Waktu : 3 x 35 Menit (1x Pertemuan)

A. Capaian Pembelajaran dan Tujuan Pembelajaran

Aspek Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran

Pada akhir fase, setelah mempelajari MMengenal Kitab Ramayana dalam agama Hindu dan menerapkan
Acara materi pembelajaran, Peserta didik dapat ajarannya dalam kehidupan sehari-hari
mengenal cerita Ramayana

Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran

Melalui pembelajaran Discovery Learning siswa mampu mengartikan dan meyebutkan bagian – bagian sapta kanda,
dan mencerita isi dari sapta kanda serta membiasakan untuk mengaplikasikan dalam kehidupan sehari-hari.

B. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit) Pembelajaran
Berdeferensiasi
 Guru menyiapkan kondisi psikis dan fisik peserta didik dalam kelas, seperti menyapa dengan Kesiapan
salam panganjali, berdoa, pensetabilan emosional, memperhatikan kerapian penampilan siswa, belajar
presensi, penyampaian kesepakatan kelas.
 Pembelajaran diawali dengan pretest, pertanyaan-pertanyaan yang berhubungan dengan konten
materi atau Gyme awal.
 Guru melakukan apersepsi atau mengingat materi sebelumnya kemudian menyampaikan
setrategi atau Langkah-langkah pembelajaran.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan kriteria penilaian pembelajaran yang digunakan
selama kegiatan pembelajaran.
Kegiatan Inti (50 menit)
Memberi stimulus (Stimulation)
Diferensiasi
- Peserta didik diarahkan untuk mengamati dan membaca PPT, video yang ditayakan oleh guru.
proses
- Peserta didik mengamati gambar-gambar perayaan hari suci yang ditayangkan pada slaid PPT,
video dengan teliti.
Mengidentifikasi masalah (Problem Statement)
- Peserta didik diarahkan untuk bertanya berdasarkan slaid dan video ajar yang ditayangkan di layer
atau didepan kelas dengan disiplin Diferensiasi
- Peserta didik dituntun dan dimotivasi untuk menjawab pertanyaan yang diajukan oleh temannya proses
dengan disiplin dan santun
Mengumpulkan data (Data Collecting)
- Peserta didik diarahkan untuk menggali dan membaca kembali ppt dan buku siswa, refresnsi lain
terkait cerita Ramayana .
- Peserta didik secara individu mengumpulkan informasi-informasi dari kegiatan membaca untuk Diferensiasi
mencari jawaban pada LK yang diberikan oleh guru dengan berdiskusi dan tanya jawab dalam proses
kelompok.

- Guru membimbing/menuntun siswa dalam berdiskusi pada kelompok masing-masing dengan

dengan tema materi yang sudah dipilih oleh siswa sesuai minat siswa.

Mengolah data (Data Processing)

- Peserta didik dimotivasi untuk mencari salah satu cerita yang berhubungan dengan cerita Ramayana Diferensiasi
- Masing-masing peserta didik diberikan kebebasan untuk memilih salah satu bagian – bagian dari proses,
sapta kanda, melalui, PPT, Video refrensi lain untuk diceritakan dengan tuntunan guru yang berkerja
 sama dengan kelompok. merdeka
belajar

Catatan :
 guru mengarahkan informasi yang diperoleh berasal dari materi yang disampaikan guru
dan meminta murid mengerjakanya langsung sesuai materi yang sudah ditentukan bersama Diferensiasi
(mencoba) produk
 Untuk memenuhi gaya belajar kinestetik, peserta didik saat menguraikan jenis-jenis hari Suci
dengan bermain peran, gerakan langsung, sentuhan, motivasi dan menyajikan salah cerita
dalam bentuk teks atau.
 Untuk memenuhi gaya belajar audiotori peserta didik saat menguraikan pengertian kitab
Ramayana menggunakan media PPT, rekaman audio dan menyajikan produk berupa audio.
 Untuk memenuhi gaya belajar visual peserta didik saat menguraikan bagian – bagian sapta
kanda menggunakan media gambar, grafis, slaid ppt dan menyajikan produk berupa
poster/gambar.

Memverifikasi (Verification)
- Peserta didik melakukan pengolahan data dari informasi-informasi yang didapatkan atau
teori yang berlaku. Diferensiasi
- Peserta didik menceritakan salah satu bagian – bagian dari sapta kanda dengan menggunakan produk
media yang sudah disepakati sesuai gaya belajar masing-masing.
Menyimpulkan (Generalization)
- Peserta didik bersama guru membuat kesimpulan hasil pembelajaran bagian – bagian dan pengertian
dari sapta kanda
- Guru memberikan penguatan tentang kesimpulan yang telah diungkapkan oleh masing – masing
peserta didik
- Peserta didik mencatat hasil simpulan yang telah dilaporkan sesuai arahan guru.
Kegiatan Penutup (10 menit)
 Peserta didik bersama guru melakukan refleksi dan umpan balik untuk mengetahui tingkat
pemahaman siswa terhadap proses kegiatan yang sudah dilaksanakan dengan mengakomodir
profil belajar dan bertanya beberapa hal:
- Apa bagian yang paling menarik dari pembelajaran hari ini? Mengapa?
- Pengalaman baru apa yang kalian dapatkan dari pembelajaran hari ini?
- Apa kesulitan yang kalian temui dalam pembelajaran hari ini? Mengapa?
- Apa yang akan kalian lakukan agar hasil belajarmu lebih memuaskan dimasa mendatang?
 Guru melakukan penilaian secara menyeluruh untuk mengetahui tingkat ketercapaian tujuan
pembelajaran
 Guru memberikan apresiasi kepada siswa yang telah menunjukkan sikap disiplin dalam
pembelajaran dan menghasilkan projek terbaik.
 Guru menyampaikan materi selanjutnya, (wajib)
 Guru menutup pelajaran dengan Parama Santih (Om Santih, Santih, Santih Om).

C. PENILAIAN PEMBELAJARAN
No Ranah/Aspek Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Keterangan
1 Sikap Observasi Lembar Obsevasi Terlampir
2 Pengetahuan Tes Tulis Tes Pilihan Ganda Terlampir
3 Keterampilan Praktik/Unjuk Kerja Lembar Unjuk Kerja Terlampir

Mengetahui
Kepala Sekolah, Tianyar Barat, 2023
SDN 6 Tianyar Barat Guru Mata Pelajaran PAH

I Ketut Supadana,S.Pd
I Wayan Bagiasal S.Pd.SD NIP. 198511142014111003
NIP. 196908081990071001
 MODUL AJAR
PENDIDIKAN AGAMA HINDU DAN BUDI PEKERTI

Disusun Oleh
I Ketut Supadana, S.Pd
Fase B, Kelas 4

2023

SD NEGERI 6 TIANYAR BARAT

TAHUN AJARAN
2023/2024

NILA
 MATERI
“PENGERTIAN KITAB RAMAYANA”
DAN
“BAGIAN – BAGIAN SAPTA KANDA”

FASE B KELAS 4 SEMESTER 1

SD N 6 TIANYAR BARAT
TAHUN AJARAN
2023/2024

NILA
TUJUAN PEMBELAJARAN:

1. Memahami serta mengaplikasikan ajaran kitab Ramayana sebagai tuntunan hidup

2. Memahami pengertian kitab Ramayana sebagai salah satu sumber weda.
3. Memahami pengertian sapta kanda sebagai tuntunan hidup.

KRITERIA KETERCAPAIAN TUJUAN Jumlah Perte Seme

No
PEMBELAJARAN JP muan ster
1.1 Mengenal Kisah Ramayana 1 Ke-1

1.2 Mengetahui Ikhtisar Ramayana 2 Ke-1

2.1 Menyebutkan tokoh-tokoh Dharma dalam Ramayana

1 Ke- 2
Menjelaskan tokoh dharma dalam Ramayana Ganjil
2.2 2 Ke -2

Menerapkan ajaran Dharma dalam kehidupan sehari-

3.1 hari 3 Ke-3

ASESMENT FORMATIF LINGKUP MATERI 3

NILA
 KRITERIA KETERCAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN

Nama : I Ketut Supadana,S.Pd

Sekolah : SDN 6 T i a n y a r Barat
Dimensi PPP : Mandiri, Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa Berahklak Mulia,
Bernalar Kritis, Gotong Royong
Fase : B
Alokasi Waktu : 3 x 3 JP
Kelas : IV
Elemen : Ramayana
CP : Peserta didik dapat mengenal mitologi Hindu Dalam Purana dan nilai-nilai
dalam Ramayana.

KRITERIA KETERCAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN

Tujuan KKTP
Pembelajaran (EVIDEN) ASESMEN
1. Peserta Didik Pada akhir fase setelah mempelajari materi pembelajaran,peserta didik
mampu dapat:
memahami 1.1 Mengenal Kisah Awal:
Kisah Ramayana Dapat dilakukan dengan diskusi, tanya
Ramayana jawab, kuesioner, untuk mengecek
dan bagian 1.2 Mengetahui Ikhtisar pengetahuan dan pemahaman prasyarat
sapta kanda Ramayana untuk belajar tentang Nilai-Nilai dalam
Kitab Ramayana, yaitu peserta didik
2.1 Menyebutkan tokoh-tokoh mengetahui dan mampu menjelaskan
Dharma dalam Ramayana pengertian Kisah dan Ikhtisar dalam Kitab
2. Peserta Didik Ramayana
mampu 2.2 Menjelaskan tokoh
Proses
memahami dharma dalam Ramayana Cek pemahaman dan pengetahuan peserta
Nilai-nilai didik dalam melaksanakan pembelajaran
Dharma berkenaan dengan pengertian dan Tokoh-
dalam tokoh Darma dalam Ramayana dan uraian
Ramayana 3.1 Menerapkan ajaran penjelasan Ikhtisar Ramayana melalui
Dharma dalam kehidupan mengerjakan dan memprestasikan LKPD
3. Peserta didik sehari- hari serta memberikan pembimbingan padapeserta
mampu didik pada hal-hal yang perlu
mengaplikasi pembimbingan
kan ajaran
Dharma Akhir
dalam Pemastian ketercapaian Pemahaman
kehidupannya Peserta didik melalui asesmen formatif
lingkup materi
Pendokumentasian hasil
pengamatan guru terhadap perkembangan
sikap peserta didikberkenaan dengan:

NILA
 KRITERIA KETERCAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN

Melampaui Capaian
Apabila peserta didik mampu menjawab seluruh pertanyaan asesmen dengan benar (
100%)

Memenuhi Capaian
Apabila peserta didik mampu menjawab pertanyaan asesmen minimal 75%
Belum Memenuhi Capaian
Apabila peserta didik hanya mampu menjawab pertanyaan
asesmen dengan skor kurang dari 75%

NILA
TARGET SISWA
1. Peserta didik reguler dengan kemampuan normal
2. Peserta didik dengan kemampuan tertinggal
3. Peserta didik dengan kategori lambat belajar

Catatan:
Jumlah siswa, target, dan
P5 dapat menyesuaikan di
satuanpendidikan masing-

Profil Pelajar Pancasila yang ingin dicapai pada modul ini adalah

No Dimensi Elemen Sub Elemen

1 Mandiri Regulasi Diri Mengembangkan pengendalian
dan displin diri
Percaya diri dalam proses
pembelajaran

Akhlak beragama Memahami pengertian Kisah

2 Bertakwa Ramayana dan mampu
Kepada mengaplikasikannya
Tuhan Yang
Maha Esa,
dan Berahlak
Mulia

Kolaborasi Memiliki kemampuan

3 Bergotong kolaborasi, yaitu kemampuan
Royong untuk bekerja bersama dengan
orang lain.Dalam pembelajaran
dapat dintegrasikan saai siswa
secara berkelompok
mengerjakan dan
memprestasikan LKPD

Memperoleh dan Memproses gagasan dan

4 Bernalar memproses informasi, baik dengan data
Kritis Informasi dan kualitatif maupun kuantitatif
Gagasan Dalam pembelajaran dapat
dintegrasikan dalam
mengerjakan LKPD

SARANA DAN PRASARANA

1. Internet/Wife 4. Papan Tulis
2. Ruangan 5. Buku Pendamping
3. LCD/Projektor 6. Buku Tulis

NILA
MATERI AJAR, ALAT DAN BAHAN BAHAN AJAR
o Buku Teks pelajaran agama Hindu kelas IV

o PPT Tentang Ramayana

ALAT DAN BAHAN

o Alat Tulis

o PPT

Link Materi Ajar:

1. Buku Teks
https://drive.google.com/drive/folders/1jKIBCMbyeto5twsyR-y7oJVI4BjrcGxd
2. Video Pembelajaran pengertian Kitab
Ramayana dan bagian – bagian sapta
kanda
https://youtu.be/6xmPh1m210g

KEGIATAN PEMBELAJARAN UTAMA

PENGATURAN SISWA
√ Individu
√ Berpasangan
√ Berkelompok (≥2 Orang)
MODEL PEMBELAJARAN
√ Inquiri Learning

NILA
METODE PEMBELAJARAN
1. Diskusi
2. Presentasi
3. Ceramah

ASESMEN
ASESMEN DIAGNOSTIK NON -KOGNITIF
 Penilaian atau assesmen Diagnostik Non -Kognitif dengan tujuan
1. Mengetahui kesejahteraan psikologi dan sosial emosi siswa
2. Mengetahui aktivitas selama belajar di rumah
3. Mengetahui latar belakang pergaulan siswa
4. Mengetahui gaya belajar, karakter serta minat siswa

 Sebelum mengerjakan assesmen ini, perlu diketahui bahwa :

1. Menjawab tidak ada benar ataupun salah, silahkan dijawab menurut kondisipsikologis dan
sosial emosi peserta didik.
2. Menjawab dengan jujur karena jawaban tidak mempengaruhi nilai akademis.

Lengkapi Data Diri Siswa

Nama Peserta Didik :
Kelas :
No Absen :

ASSESMEN DIAGNOSTIK NON-KOGNITIF

Petunjuk
 Berilah tanda centang (√) pada gambar-gambar yang mewakili emosi kalian !
 Pelaksanaan dapat dilakukan dengan strategi tanya-jawab
 Memastikan pertanyaan jelas dan mudah dipahami

NILA
No. Pertanyaan Jawaban
Marah Sedih Mengantuk Semangat Senang
1 Apa yang sedang kalian
rasakan saat ini ?

2 Bagaimana perasaan kaliansaat

belajar di sekolah ?

3 Apakah kalian suka belajar

agama Hindu ?

4 Apa hal yang paling

menyenangkan ketika kalian
belajar agama Hindu
?
5 Apa hal yang paling tidak
menyenangkan ketika kalian
belajar agama Hindu
?
6
Pilihlah gaya belajar di
bawah ini yang kalian
gemari !

a. Ceramah/Mendengarkan
b. Diskusi
c. Menyimak Video
d. Menyimak
Visual/Gambar
e. Menyanyi
f. Menggambar
g. Bercerita
h. Membaca
(boleh memilih lebih dari1)

Catatan : Berdasarkan hasil asesmen guru bisa menentukan pembelajaranberdifrensiasi , ( Proses, Konten dan
Produk

NILA
 Tanya jawab
Guru merinci daya serap peserta didik melalui pertanyaan langsung berkaitan dengan
materi terdahulu/umum yang berkesesuaian dengan materi ajar.
ASESMEN AWAL PEMBELAJARAN
Mengukur Indikator Ketuntasan Tujuan Pembelajaran
1. Mengetahui Kisah Ramayana

Pertanyaan diberikan oleh pendidik dengan memberikan narasi singkat secara lisan
dan peserta didik memberikan centang dengan rubrik sepertiberikut;
Berilah tanda centang (√) pada kolom Ya atau Tidak sesuai dengan
pengalaman kalian akan peryataan berikut:

Jawaban
Ketunt
No Pernyataan untuk dijawab oleh peserta didik Peserta Didik
Ya Tidak asan
1 Aku pernah mendengar tentang Ramayana
2 Aku tahu apa itu Ramayana
3 Aku tahu ajaran Kitab Ramayana
Catatan:
Hasil ini akan menjadi bahan pertimbangan guru untuk kegiatan
pemebelajaran selanjutnya!
2. Menjelaskan bagian – bagian sapta kanda dalam Ramayana
Pertanyaan diberikan oleh pendidik dengan memberikan narasi singkat secara lisan
dan peserta didik memberikan centang dengan rubrik sepertiberikut;
Berilah tanda centang (√) pada kolom Ya atau Tidak sesuai dengan
pengalaman kalian akan peryataan berikut:

Jawaban
Peserta Didik Ketunt
No Pernyataan untuk dijawab oleh peserta didik
Ya Tidak asan
1 Aku mengetahui bagian Tokoh dalam Ramayana
2 Rama adalah tokoh dalam Ramayana
3 Sita adalah tokoh dalam Ramayana
4 Laksmana adalah tokoh dalam Ramayana
5 Satrugna adalah tokoh dalam Ramayana
6 Jatayu adalah tokoh dalam Ramayana

ASESMEN FORMATIF
1. Asesmen Formatif Harian
Penilaian selama proses pembelajaran ( diskusi dan presentasi ) danPenugasan
2. Asesmen Formatif Lingkup Materi
Kegiatan penilaian untuk mengukur pemahaman peserta didik setelah keseluruhan
proses pembelajaran berlangsung terkait materi tentang pengertian kitab Ramayana dan
bagian sapta kanda

NILA
 LANGKAH - LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

PEMBELAJARAN 1
TUJUAN PEMBELAJARAN
. Peserta Didik mampu memahami Kisah Ramayana

KEGIATAN PENDAHULUAN
 Guru mengucapkan salam dan bertegur sapa dengan peserta didik.
 Salah seorang peserta didik memimpin doa.
 Pendidik memeriksa kehadiran peserta didik.
 Pendidik menghubungkan materi yang akan dipelajari dengan pengalamanpeserta
didik dengan memberi pertanyaan pemantik, seperti:
1. Pernahkah kalian mendengar Kisah Ramayana dan apa yang anak -anak ketahui
tentang Kisah Ramayana? ( Bernalar Kritis)
 Guru menjelaskan kegiatan yang akan mereka lakukan dan manfaat sertatujuan dari
kegiatan pembelajaran hari ini

KEGIATAN INTI
1. Guru memulai menayangkan
tayangan gambar /slide/video
terkait materiPengertian Video
Pembelajaran Pengertian dan
Bagian-Bagian sapta kanda
https://youtu.be/6xmPh1m210g

 Peserta Didik diarahkan untuk mencermati media dan menganalisis tayangan

gambar/slide/video .

NILA
  Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya jawab dan
mengidentifikasikan masalah yang berkaitan dengan materi yang ditayangkan lewat media,
peserta didik dimotivasi untuk menjawab.
 Guru meluruskan pernyataan dan tanggapan peserta didik terkait pemahaman tentang Kisah
Ramayana
 Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik melakukan literasi mandiri dengan
memanfaatkan sumber aneka belajar.
 Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok (anggota kelompok menyesuaikan)
 Masing – masing kelompok diberikan kesempatan untuk mendiskusikan dan mengerjakan
LKPD terkait pemahaman Kisah Ramayana (LKPD Terlampir)
 Guru memberikan kesempatan untuk mengecek hasil pekerjaan kelompok
 Guru mempersilahkan masing – masing kelompok untuk menulis kesimpulankelompok.
 Setiap kelompok diberikan kesempatan untuk mencocokkan jawabannya
berdasarkan mereka dan kelompok lain
 Setiap kelompok diberikan kesempatan untuk mempresentasikan kerja
kelompoknya.
 Guru mengarahkan peserta didikuntuk membuat kesimpulan kelas terkait pemahaman
Kisah Ramayana
 Guru memberikan penguatan terhadap kesimpulan peserta didik

Penutup

 Guru menguatkan merefleksi memberi penegasan dan memberi kesimpulanterkait

materi
 Peserta didik menyampaikan refleksi proses dan materi pelajaran dan hal yangperlu
diperbaiki
 Guru memberi apresiasi kepada peserta didik yang bekerjasama dengan baikdalam
kelompok
 Guru menginformasikan rencana pembelajaran yang akan dilaksanakan padapertemuan
berikutnya.
 Guru menutup pembelajaran hari ini dengan mengucapkan doa

ASESMEN FORMATIF
Asesemen formatif dilakukan saat peserta didik mengerjakan dan mempresentasikanLKPD

NILA
LKPD PERTEMUAN I
Petunjuk
1. Lengkapilah tabel dibawah berikut ini tentang pemahaman Kitab Ramayana !
2. Diskusikan dengan angota kelompok
3. jika menemui kesulitan tanyakan kepada Bapak/Ibu Guru
4. Jika sudah selesai silahkan presentasikan ke depan

Nama Kelompok

Nama Anggota
1………………………
……
2………………………
……
3………………………
………

NILA
Amatilah gambar di bawah ini! Apa yang kalian ketahui tentang Ramāyana? Coba ceritakan sesuai
pemahaman kalian!

PEDOMAN PENILAIAN
RUBRIK PENILAIAN DISKUSI DAN PRESENTASI

Nama Kesesuaian Penyampaian NA

No Peserta Kerjasama Jawaban Materi Skor
didik 3 2 1 3 2 1 3 2 1
2
3
4
5
6
7

NILA
PEDOMAN PENILAIAN

Aspek Skor Kriteria

3 bekerjasama dengan baik dengan teman-temannya dan

Kerjasama menjadi fasiltator bagi kelompoknya
2 Kurang bekerjasama dengan kelompoknya
1 sangat individual hanya bekerja sama dengan satu orang
Kesesuaian 3 Jawaban sesuai disampaikan dengan kalimat yang runut
Jawaban dan jelas
2 Jawaban sesuai disampaikan dengan kalimat yang tidak
runut dan jelas
1 Jawaban sesuai disampaikan dengan kalimat yang tidak
runut dan jelas
Penyampaian 3 Menyampaikan materi tanpa textbook dan bisa
Materi mengkomunikasiakn dengan baik
2 Menyampaikan materi tanpa textbook tetapi tidak bisa
mengkomunikasikan dengan baik
1 Menyampaikan materi tetapi text book

Keterangan
Skor maksimal = 9
Nilai NA = skor yang diperoleh x 100
Skor maksimal

Mengetahwi kepala sekolah Tianyar Barat,

Guru Mata Pelajaran agama hindu
SDN 6 Tianyar Barat

I Wayan Bagiasal,S.Pd.SD I Ketut Supadana, S.Pd

NIP.196908081990071001 NIP.198511142014111003