MODUL PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA HINDU

& BUDI PEKERTI

FASE E

KURIKULUM MERDEKA

ELEMEN : ACARA
CP. : Peserta didik dapat menganalisis, mengidentifikasi dan membuat kreatifitas yajna
dalam Ramayana dan bentuk kearifan lokal kaitannya dengan nilai-nilai budaya
bangsa dan kebangsaan. Hal ini dilakukan untuk melestarikan budaya daerah dan
penerapan nilai keagamaan Hindu di Nusantara. Serta mewujudkan tri kerukunan
umat beragama agar tercipta kehidupan harmonis.

KELAS X

SMA N 1 KUTA
2023/2024
 PENDIDIKAN AGAMA HINDU DAN BUDI PEKERTI
FASE E/ KELAS X

A. KOMPETENSI
AWAL
Judul Elemen Acara : Nilai Yajna dalam Ramayana

Deskripsi Analisis dan identifikasi kreatifitas yajna dalam Ramayana dan

bentuk kearifan local kaitannya dengan nilai-nilai budaya
bangsa dan kebangsaan.

Kelas X
Alokasi Waktu 4 x 3 = 12 Jam @ 45 menit ( 540 menit )
Jumlah Pertemuan 4 kali
Fase CP E
Model Pembelajaran Value Clarification Technique-VCT; yaitu pendekatan pendidikan
nilai di mana peserta didik dilatih untuk menemukan, memilih,
menganalisis, memutuskan, mengambil sikap sendiri nilai-nilai hidup
yang ingin diperjuangkannya.
Moda Pembelajaran Luring
Metode Pembelajaran Quantum Learning; merupakan metode belajar yang mengajak
siswa belajar dalam suasana yang lebih nyaman dan menyenangkan,
sehingga siswa akan lebih bebas dalam menemukan berbagai
pengalaman baru dalam belajarnya.
Bentuk Penilaian Asesmen Non Kognitif dan Kognitif
B. PROJEK PENGUTAN ELEMEN :Komunikasi, Kreatif, Refleksi, Kolaborasi & Berpikir
PROFIL PELAJAR Kritis.
PANCASILA
C. SARPRAS
Sumber Pembelajaran Buku Paket, Modul, Internet dan Lainnya
Bahan Pembelajaran -
Alat Praktik PC/Laptop
Media Pembelajaran LCD Projector, PPT, Video Pembelajaran, Internet
D. TARGET PESERTA DIDIK
Peserta didik Tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi ajar.
reguler/tipikal umum
Peserta didik dengan Memiliki gaya belajar yang terbatas hanya satu gaya misalnya
kesulitan belajar dengan audio. Memiliki kesulitan dengan bahasa dan pemahaman
materi ajar, kurang percaya diri,kesulitan berkonsentrasi jangka
panjang, dsb.
Peserta didik dengan Mencerna dan memahami dengan cepat, mampu mencapai
pencapaian tinggi keterampilan berpikir aras tinggi (HOTS), dan
memiliki keterampilan memimpin.

1. KOMPONEN INTI
PERTEMUAN 1 & 2 (270 Menit)

A.Tujuan Pembelajaran

Melalui model pembelajaran Value Clarification Technique-VCT (pendekatan pendidikan nilai

di mana peserta didik dilatih untuk menemukan, memilih, menganalisis, memutuskan, mengambil
sikap sendiri nilai-nilai hidup yang ingin diperjuangkannya) dengan metode Quantum Learning
peserta didik mampu :
 Memahami dan mampu menganalisis nilai- nilai yajña dalam kitab
Ramayana
 Memahami dan mampu menganalisis sumber ajaran nilai-nilai yajña dalam
kitab Ramayana.
 Memahami dan mampu menganalisis penerapkan ajaran nilai-nilai yajñ a
dalam kitab Ramayana
 Memahami dan mampu menganalisis implikasi nilai-nilai yajña dalam kitab
Ramayana

B. PEMAHAMAN MAKNA Kegiatan Pembelajaran terintegrasi P5 pertemuan 1 & 2

Kegiatan Pendahuluan 20 Menit (Total 2 x pertemuan 40 menit)
1. Ucapan salam dan berdoa memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran siswa penilaian
sikap
2. Apersepsi materi/tema/kegiatan pembelajaran sesuai pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya, serta mengajukan pertanyaan untuk
mengingat dan menghubungkan dengan materi selanjutnya. Motivasi tentang apa yang
dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi Nilai Yajna dalam
Ramayana
3. Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode
belajar yang akan ditempuh
C. PERTANYAAN PEMANTIK
Pertanyaan pemantik dibuat oleh guru untuk menumbuhkan rasa ingin tahu dan
kemampuan berpikirkritis dalam diri peserta didik, memandu siswa untuk memperoleh
pemahaman bermakna sesuai dengan tujuan pembelajaran mampu menganalisis nilai
yanjya dalam Ramayana.
Contoh : Apa itu Yajna?
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Inti 90 MENIT (Total 2x Pertemuan 180 menit)
Before Persiapan Alat HP/Laptop dan tools and equitment
Activity Persiapan Bahan materi, APD dan SOP
Dengan memperhatikan kecerdasan majemuk peserta didik, guru
Literasi memberikan stimulus melalui informasi audio, tayangan slide, video
tentang nilai-nilai yajna dalam Ramayana.
Guru memberikan kesempatan untuk bertanya sebanyak mungkin hal
Critical
yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan konseptual dan kontektual
Thinking
tentang nilai-nilai Yajna dalam Ramayana
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan
Collaboration ruang lingkup nilai yajna dalam Ramayana dan implikasinya dalam
kehidupan sehari-hari.
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya terkait Yajna
Communication
dalam Ramayana.
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah
dipelajari terkait nilai yajna dalam Ramayana. Peserta didik kemudian
Creativity
diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum
dipahami.
On Job Secara individu dengan menggunakan teknik pembelajaran praktek
 individu dan kelompok dengan bimbingan guru melalui pengintegrasian
Training pembelajaran abad 21 (PPK, Literasi, 4C, dan HOTS) dan demontrasi
( video dan Unjuk kerja ) dalam bentuk Quantum learning.
1. Apakah ada kendala pada kegiatan pembelajaran?
2. Apakah semua siswa aktif dalam kegiatan pembelajaran?
3. Apa saja kesulitan siswa yang dapat diidentifikasi pada kegiatan
pembelajaran?
4. Apakah siswa yang memiliki kesulitan ketika berkegiatan dapat
Refleksi teratasi dengan baik?
5. Apa level pencapaian rata-rata siswa dalam kegiatan pembelajaran ini?
6. Apakah seluruh siswa dapat dianggap tuntas dalam pelaksanaan
pembelajaran?
7. Apa strategi agar seluruh siswa dapat menuntaskan kompetensi?

Kegiatan Penutup 25 MENIT (Total 2x Pertemuan 50 menit)

1. Clean Area and materials
2. Peserta didik dapat menanyakan hal yang tidak dipahami pada guru
3. Peserta didik mengomunikasikan kendala yang dihadapi selama mengerjakan
4. Peserta didik menerima apresiasi dan motivasi dari guru
5. Berdoa mengakhiri Kegiatan.

Assesment
Pengetahuan : Mampu menganalisis niai-nilai yajna dalam Ramayana.
Sikap : Penilaian sikap menggunakan teknik angket dan aktifitas (non kongnitif)
Keterampilan : Unjuk kerja dalam pembuatan sarana upakara berupa tamas dan
serembeng daksina.

PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Pengayaan adalah kegiatan pembelajaran yang diberikan pada peserta didik dengan capaian
tinggi agar mereka dapat mengembangkan potensinya secara optimal.
Contoh :
E. Identifikasi sumber-sumber yajna yang terdapat dalam Ramayana?
Remedial diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk memahami
materi atau pembelajaran mengulang. Saat merancang kegiatan pengayaan, perlu diperhatikan
mengenai diferensiasi contohnya lembar belajar/kegiatan yang berbeda dengan kelas.
Contoh :
Berikan beberapa contoh nilai yajna dalam Ramayana!

2. KOMPONEN INTI
PERTEMUAN 3 & 4 (270 Menit)
F. Tujuan Pembelajaran
Setelah KBM dengan menggunakan model pembelajaran Value Clarification Technique-VCT
dengan metode Quantum Learning peserta didik mampu :
 Memahami dan mampu menganalisis nilai- nilai yajña dalam kitab Ramayana
 Memahami dan mampu menganalisisa sumber ajaran nilai-nilai yajña dalam kitab
Ramayana.
 Memahami dan mampu menganalisisa penerapkan ajaran nilai-nilai yajñ a dalam
kitab Ramayana
 Memahami dan mampu menganalisisa implikasi nilai-nilai yajña dalam kitab
Ramayana

G. PEMAHAMAN MAKNA Kegiatan Pembelajaran terintegrasi P5 pertemuan 1 & 2

Kegiatan Pendahuluan 20 Menit (Total 2 x pertemuan 40 menit)
4. Ucapan salam dan berdoa memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran siswa penilaian sikap
5. Apersepsi materi/tema/kegiatan pembelajaran sesuai pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya, serta mengajukan pertanyaan untuk
mengingat dan menghubungkan dengan materi selanjutnya. Motivasi tentang apa yang dapat
diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi Nilai Yajna dalam Ramayana
6. Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar
yang akan ditempuh
H. PERTANYAAN PEMANTIK
Pertanyaan pemantik dibuat oleh guru untuk menumbuhkan rasa ingin tahu dan kemampuan
berpikirkritis dalam diri peserta didik, memandu siswa untuk memperoleh pemahaman bermakna
sesuai dengan tujuan pembelajaran mampu menganalisis nilai yanjya dalam Ramayana.
Contoh : Bagaimana implikasi penerapan nilai yajna dalam Ramayana dalam kehidupan sehari-
hari?
I. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Inti 90 MENIT (Total 2x Pertemuan 180 menit)
Persiapan Alat HP/Laptop dan tools and equitment
Before Activity Persiapan Bahan materi, APD dan SOP
Dengan memperhatikan kecerdasan majemuk peserta didik, guru memberikan
Literasi stimulus melalui informasi audio, tayangan slide, video tentang nilai-nilai yajna
dalam Ramayana.
Guru memberikan kesempatan untuk bertanya sebanyak mungkin hal yang
Critical Thinking belum dipahami, dimulai dari pertanyaan konseptual dan kontektual tentang
implikasi nilai Yajna dalam Ramayana
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan ruang
Collaboration lingkup nilai yajna dalam Ramayana dan implikasinya dalam kehidupan
sehari-hari.
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya terkait implikasi
Communication
yajna dalam Ramayana.
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah
Creativity dipelajari terkait nilai yajna dalam Ramayana. Peserta didik kemudian diberi
kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami.
Secara individu dengan menggunakan teknik pembelajaran praktek individu
dan kelompok dengan bimbingan guru melalui pengintegrasian pembelajaran
On Job Training
abad 21 (PPK, Literasi, 4C, dan HOTS) dan demontrasi ( video dan Unjuk
kerja ) dalam bentuk Quantum learning.
 1. Apakah ada kendala pada kegiatan pembelajaran?
2. Apakah semua siswa aktif dalam kegiatan pembelajaran?
3. Apa saja kesulitan siswa yang dapat diidentifikasi pada kegiatan
pembelajaran?
4. Apakah siswa yang memiliki kesulitan ketika berkegiatan dapat teratasi
Refleksi dengan baik?
5. Apa level pencapaian rata-rata siswa dalam kegiatan pembelajaran ini?
6. Apakah seluruh siswa dapat dianggap tuntas dalam pelaksanaan
pembelajaran?
7. Apa strategi agar seluruh siswa dapat menuntaskan kompetensi?

Kegiatan Penutup 25 MENIT (Total 2x Pertemuan 50 menit)

6. Clean Area and materials
7. Peserta didik dapat menanyakan hal yang tidak dipahami pada guru
8. Peserta didik mengomunikasikan kendala yang dihadapi selama mengerjakan
9. Peserta didik menerima apresiasi dan motivasi dari guru
10. Berdoa mengakhiri Kegiatan
Assesment
Pengetahuan : Mampu menganalisis niai-nilai yajna dalam Ramayana.
Sikap : Penilaian sikap menggunakan teknik angket dan aktifitas (non kongnitif)
Keterampilan : Unjuk kerja dalam pembuatan sarana upakara berupa Dupa Linting hand made.

PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Pengayaan adalah kegiatan pembelajaran yang diberikan pada peserta didik dengan capaian tinggi
agar mereka dapat mengembangkan potensinya secara optimal.
Contoh :
Jabarkan nilai yajna dalam kehidupan agama Hindu di Bali dengan menganalisis makna
penyeneng dalam sarana pejati?
Remedial diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk memahami materi
atau pembelajaran mengulang. Saat merancang kegiatan pengayaan, perlu diperhatikan mengenai
diferensiasi contohnya lembar belajar/kegiatan yang berbeda dengan kelas.
Contoh :
Buat dan analisis sarana upakara yajna tipat nasi dalam Pejati!

3. LAMPIRAN

A. RINGKASAN MATERI ( HANDOUT / MODUL PEMBELAJARAN )

B. STANDAR OPERTIONAL PROSEDURES ( SOP )
C. BAHAN BACAAN GURU DAN PESERA DIDIK
D. GLOSARIUM (KUMPULAN ISTILAH )
E. DAFTAR PUSTAKA
F. RUBRIK ASESMEN PRESENTASI HASIL AKTIVITAS PRAKTIK

BAHAN BACAAN GURU DAN SISWA

Pengertian Yajna

Yadnya sendiri berasal dari bahasa sansekerta yaitu dari kata “yaj” yang memiliki arti memuja
kemudian dari kata “yaj” tersebut berubah menjadi kata “yajna” yang memiliki arti korban suci .
Panca sendiri memiliki makna lima . Jadi panca yadnya adalah lima korban suci yang di tunjukan
kehadapan sang pencipta atau yang biasa kita kenal di dalam hindu yaitu Ida Sang Hyang Widhi
Wasa .
Dalam melaksanakan yadnya kita juga harus mengetahui apa saja syarat-syarat dari yadnya .Adapun
syarat dari yadnya sebagai berikut :

1 . Kita melaksanakan yadnya berdasarkan tulus iklas dengan kesucian hati tidak boleh dengan
terpaksa .
2 . Kita melaksanakan yadnya berdasarkan dengan cinta kasih yang di wujudkan dengan rasa bhakti
yang tulus , cinta kepada sesame manusia , cinta kepada binatang maupun tumbuh-tumbuhan ,
beserta cinta terhadap lingkungan sekitar kita .
3 . Kita melaksanakan yadnya berdasarkan kemampuan kita bila sedikit ekonomi yang kita miliki ,
jangan terlalu mewah supaya tidak merasa beban dalam menjalankan yadnya .
4 . Kita melaksanakan yadnya berdasarkan kewajiban kita karena kita sudah diberkati hidup .

Panca yadnya atau sering di sebut dengan Panca Maha Yadnya memiliki bagian-bagiannya .
Bagian panca yadnya tersebut terdiri dari 5 bagian yang akan di jelaskan beserta dengan contoh-
contohnya .

Nilai-nilai Yadnya yang terkandung dalam kitab Ramayana sebagai berikut:

 Manusa Yadnya yang berisi rasa hormat kepada sesama mahluk hidup
 Pitra Yadnya yang berisi rasa hormat kepada leluhur
 Dewa Yadnya berisi tentang rasa hormat kepada Ida Sang Hyang Widhi Wasa (Tuhan Yang
Maha Esa)
 Rsi Yadnya yang berisi rasa hormat kepada para Rsi ataupun Pendeta
 Bhuta Yadnya yang berisi tentang rasa hormat kepada Bhutakala

Pembahasan

 Manusa Yadnya menceritakan upacara pernikahan Sri Rama dengan Dewi Sita. Upacara ini
dilaksanakan dengan Yajna yang lengkap dipimpin oleh seorang purohita raja dan
disaksikan oleh para Dewa, kerabat kerajaan beserta para Maharsi.
 Pitra Yadnya berisi tentang menghormati dan memuja leluhur atau tetua. Seperti yang
dilakukan Sri Rama. Di dalam kebijaksanaan, kepintaran dan kegagahannya tetap
menunjukkan rasa bakti yang tinggi terhadap orang tuanya.

Kisah ini menceritakan bahwa betapa pun kuat, pintar dan gagahnya seorang anak
hendaknya selalu mampu menunjukkan sujud baktinya kepada orang tua atas jasanya telah
membesarkan dan menghidupi anaknya.

 Dewa Yadnya adalah Yadnya yang dipersembahkan kehadapan Ida Sang Hyang Widhi
Wasa atau Tuhan Yang Maha Esa beserta seluruh manifestasinya.
 Rsi Yadnya adalah menghormati dan memuja Rsi atau pendeta dalam agama hindu.
 Bhuta Yadnya Upacara ini lebih diarahkan pada tujuan untuk nyomia Bhutakala atau
berbagai kekuatan negatif yang dipandang dapat mengganggu kehidupan manusia. Bhuta
Yadnya adalah usaha untuk memelihara kesejahteraan dan keseimbangan alam
 SOP PEMBUATAN ALED TAMAS
BISA DISIMAK DALAM VIDEO BERIKUT :

https://youtu.be/Z-LLWMhFIX4

SOP PEMBUATAN DUPA LINTING

Campurkan 1 bagian bubuk Kemenyan, 1 bagian bubuk Mur, 1 bagian bubuk cendana,
bagian 3-4 dari Makko bubuk dan 4-5 tetes minyak esensial pilihan Anda. Ini satu bagian dapat
menjadi salah satu sdm sesuatu. Campur bahan dengan sendok atau garpu dalam mangkuk dan
tambahkan setetes demi setetes air. Bawa campuran untuk adonan seperti konsistensi dan
tambahkan minyak esensial sesuai selera Anda. Anda dapat menggunakan Kemenyan, Cendana,
nilam, Vetiver atau Orange. Mereka bekerja dengan baik ketika datang untuk membuat dupa.
Setelah campuran siap untuk digunakan, membuat mereka menjadi kerucut atau roll mereka
menggunakan tangan Anda ke dalam tongkat. Keringkan kerucut / batang berguling di atas kertas
lilin untuk 2 sampai 3 hari dan digunakan setelah itu.

GLOSARIUM

Yajna : Korban suci yang tulus iklas tanpa pamrih.

Panca Yajna : Lima jenis korban suci seperti Dewa yajna, Pitra yajna, Rsi Yajna,
Manusa yajna, Butha Yajna.
Ramayana : Salah satu epos dari Itahasa yang berisi tentang nilai-nilai kemanusian
dalam kisah kerajaan Surya wangsa dengan rajanya Bernama Dasaratha
Rama : Salah satu awatara wisnu yang turun kedunia sebagai putra dari
Dasaratha
Sita : Permaisuri Raja Rama, putri dari raja Janaka

Daftar Pustaka
Budiawan, Ketut , 2021, Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti untuk SMA/SMK Kelas X,
Jakarta : Pusat Kurikulum dan Perbukuan Badan Penelitian dan Pengembangan dan
Perbukuan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi.
Kadjeng, I Njman, Sarasamuscaya, Jakarta : Hanuman Sakti, 1993
Putra, Anak Agung, Gde Oka , Tuntunan Dasar Agama Hindu, Jakarta : Hanuman Sakti.
Sudirga, Ida Bagus dan Yoga Segara, I Nyoman. 2014. Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti
Untuk SMA/SMK Kelas X (cetakan ke-1). Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan,
Balitbang, Kemdikbud.

RUBRIK ASESMEN
Kegiatan 1
a) Petunjuk Kerja
1. Buat kelompok yang terid dari dari 3-4 orang
2. Kerjakan tugas secara berkelompok sesuai dengan pembagian tugas
dari guru

3. Presentasikan hasil kerja kelompoknya di depan kelas dari perwakilan

kelompok masing-masing.
b) Lembar kerja
1. Analisis makna dari sarana upakara yang terdapat dalam banten
Pejati!

c) Rubrik Penilain Sikap

Indikator Aspek Pengamatan Skor

1. Jika satu aspek
Hadir Tepat Waktu
dilakukan
 Pengumpulan Tugas 2. Jika dua aspek
Disiplin
Tepat waktu dilakukan
Disiplin mengikuti 3. Jika ketiga aspek
Pelajaran Dilakukan
Mengerjakan tugas 1. Jika satu aspek
dengan sungguh-sungguh dilakukan
Tanggungjawab Jujur/ Mengakui 2. Jika dua aspek
Kesalahan dilakukan
Selalu melaksanakan
3. Jika ketiga aspek
amanat atau perintah
Dilakukan
1. Nilai Sikap : 3=Baik, 2=Cukup dan 1 =Kurang
Lembar Penilaian Sikap
Hari/tanggal :
Rata-
No. Nama Kelas Disiplin Tanggungjawab Nilai
rata
1.
2.
3.
4.
5.
dst

d) Rubrik Penilaian Presentasi

Nama Kelompok :
Nomor Absen :
Aspek yang dinilai Skor Kriteria Perolehan
KETEPATAN 4 Siswa mampu menjawab
MENJAWAB minimal 3 pertanyaan
PERTANYAAN
yang diberikan dalam
diskusi
dengan tepat
3 Siswa mampu menjawab
2
pertanyaan dengan tepat
2 Siswa mampu menjawab
1
pertanyaan dengan tepat
1 Siswa tidak menjawab
Pertanyaan
KETERAMPILAN 4 Siswa mampu membuat
MEMBUAT SIMPULAN simpulan yang sesuai
dengan tujuan
pembelajaran dengan
 redaksional yang tepat.
3 Siswa mampu membuat
simpulan yang sesuai
dengan tujuan
pembelajaran

2 Siswa membuat
simpulan yang belum
sesuai dengan
tujuan pembelajaran
1 Siswa tidak mampu
membuat simpulan.
KEMAMPUAN 4 Siswa mampu
MENYAMPAIKA menyampaikan pendapat
N PENDAPAT
dengan baik dan tepat
dalam kelompok
diskusi
minimal 3x
3 Siswa mampu
menyampaikan pendapat
dengan baik dan tepat
dalam kelompok
diskusi
sebanyak 2x
2 Siswa kurang mampu
menyampaikan pendapat
dengan baik dan tepat
dalam kelompok
diskusi
sebanyak 1x
1 Siswa tidak mampu
menyampaikan pendapat
dalam kelompok diskusi

KEMAMPUAN 4 Tempo bicara tepat,

MEMPRESENTASIKAN
bahasa
mudah dipahami,
dan intonasi tepat
3 Tempo bicara tepat,
bahasa mudah
dipahami, dan
intonasi kurang tepat
2 Tempo bicara terlalu
tepat atau lambat,
bahasa mudah
dipahami, dan
intonasi kurang tepat
1 Tempo terlalu cepat atau
lambat, bahasa susah
dipahami, dan intonasi
kurang tepat
Kegiatan 2
a) Petunjuk Kerja
1. Buat kelompok yang teridiri dari 3-4 orang
2. Kerjakan tugas secara berkelompok sesuai dengan pembagian tugas
dari guru
3. Presentasikan hasil kerja kelompoknya di depan kelas dari
perwakilan kelompok masing-masing.
b) Lembar kerja
1. Setelah menganalisis makana banten pejati silahkan kalian cari tahu
cara membuat tamas dan lanjutkan dengan langsung
mempraktekannya!

c) Rubrik Penilain Sikap

Indikator Aspek Pengamatan Skor

1. Jika satu aspek
Hadir Tepat Waktu
dilakukan
Disiplin Pengumpulan Tugas 2. Jika dua aspek
Tepat waktu
dilakukan
Disiplin mengikuti
3. Jika ketiga aspek
Pelajaran
dilakukan
Mengerjakan tugas 1. Jika satu aspek
dengan sungguh-sungguh dilakukan
Tanggungjawab Jujur/ Mengakui 2. Jika dua aspek
Kesalahan dilakukan
Selalu melaksanakan 3. Jika ketiga aspek
amanat atau perintah dilakukan

2. Nilai Sikap : 3=Baik, 2=Cukup dan 1 =Kurang

Lembar Penilaian Sikap
Hari/tanggal :
Rata-
No. Nama Kelas Disiplin Tanggungjawab Nilai
rata
1.
2.
3.
 4.
5.
dst

d) Rubrik Penilaian Presentasi

Nama Kelompok :
Nomor Absen :
Aspek yang dinilai Sko Kriteri Peroleha
r a n
KETEPATAN 4 Siswa mampu menjawab
MENJAWAB minimal 3 pertanyaan
PERTANYAAN yang diberikan dalam
diskusi
dengan tepat
3 Siswa mampu menjawab
2
pertanyaan dengan tepat
2 Siswa mampu menjawab
1
pertanyaan dengan tepat
1 Siswa tidak menjawab
Pertanyaan
KETERAMPILAN 4 Siswa mampu membuat
MEMBUAT simpulan yang sesuai
SIMPULAN
dengan tujuan
pembelajaran dengan
redaksional yang tepat.
3 Siswa mampu membuat
simpulan yang sesuai
dengan tujuan
Pembelajaran

2 Siswa membuat
simpulan yang belum
sesuai dengan
tujuan pembelajaran
1 Siswa tidak mampu
membuat simpulan.
KEMAMPUAN 4 Siswa mampu
MENYAMPAIKAN
menyampaikan pendapat
PENDAPAT
dengan baik dan tepat
dalam kelompok
diskusi
 minimal 3x
3 Siswa mampu
menyampaikan pendapat
dengan baik dan tepat
dalam kelompok
diskusi
sebanyak 2x
2 Siswa kurang mampu
menyampaikan pendapat
dengan baik dan tepat
dalam kelompok
diskusi
sebanyak 1x
1 Siswa tidak mampu
menyampaikan pendapat
dalam kelompok diskusi
KEMAMPUAN 4 Tempo bicara tepat,
MEMPRESENTASIKAN bahasa
mudah dipahami,
dan intonasi tepat
3 Tempo bicara tepat,
bahasa mudah
dipahami, dan
intonasi kurang tepat
2 Tempo bicara terlalu
tepat atau lambat,
bahasa mudah
dipahami, dan
intonasi kurang tepat
1 Tempo terlalu cepat atau
lambat, bahasa susah
dipahami, dan intonasi
kurang tepat

a) Petunjuk Kerja
1. Buat kelompok yang teridiri dari 3-4 orang
2. Kerjakan tugas secara berkelompok sesuai dengan pembagian tugas
dari guru
3. Presentasikan hasil kerja kelompoknya di depan kelas dari perwakilan
kelompok masing-masing.
b) Lembar kerja
 1. Silahkan cari tahu cara membuat dupa linting handmade di internet
kemudia siapkan bahan dan coba lakukan Bersama kelompoknya!

c) Rubrik Penilaian Sikap

Indikator Aspek Pengamatan Skor

Hadir Tepat Waktu 1. Jika satu aspek
Pengumpulan Tugas dilakukan
2. Jika dua aspek
Disiplin Tepat waktu dilakukan
Disiplin mengikuti 3. Jika ketiga aspek
Pelajaran
dilakukan
Mengerjakan tugas 1. Jika satu aspek
dilakukan
dengan sungguh-sungguh
2. Jika dua aspek
Tanggungjawab Jujur/ Mengakui dilakukan
Kesalahan 3. Jika ketiga aspek

Selalu melaksanakan dilakukan

amanat atau perintah

3. Nilai Sikap : 3=Baik, 2=Cukup dan 1 =Kurang

Lembar Penilaian Sikap
Hari/tanggal:
Rata-
No. Nama Kelas Disiplin Tanggungjawab Nilai
rata
1.
2.
3.
4.
5.
dst

d) Rubrik Penilaian Presentasi

Nama Kelompok :
Nomor Absen :
Aspek yang dinilai Sko Kriteri Perol
r a ehan
KETEPATAN 4 Siswa mampu menjawab
MENJAWAB minimal 3 pertanyaan
PERTANYAAN yang diberikan dalam
diskusi
dengan tepat
3 Siswa mampu menjawab
2
pertanyaan dengan tepat
2 Siswa mampu menjawab
 1
pertanyaan dengan tepat
1 Siswa tidak menjawab
Pertanyaan
KETERAMPILAN 4 Siswa mampu membuat
MEMBUAT simpulan yang sesuai
SIMPULAN
dengan tujuan
pembelajaran dengan
redaksional yang tepat.
3 Siswa mampu membuat
simpulan yang sesuai
dengan tujuan
Pembelajaran

2 Siswa membuat
simpulan yang belum
sesuai dengan
tujuan pembelajaran
1 Siswa tidak mampu
membuat simpulan.
KEMAMPUAN 4 Siswa mampu
MENYAMPAIKA
menyampaikan pendapat
N PENDAPAT
dengan baik dan tepat
dalam kelompok
diskusi
minimal 3x
3 Siswa mampu
menyampaikan pendapat
dengan baik dan tepat
dalam kelompok
diskusi
sebanyak 2x
2 Siswa kurang mampu
menyampaikan pendapat
dengan baik dan tepat
dalam kelompok
diskusi
sebanyak 1x
1 Siswa tidak mampu
menyampaikan pendapat
 dalam kelompok diskusi
KEMAMPUAN 4 Tempo bicara tepat,
bahasa
MEMPRESENTAS
mudah dipahami,
IKAN
dan intonasi tepat
3 Tempo bicara tepat,
bahasa mudah
dipahami, dan
intonasi kurang tepat
2 Tempo bicara terlalu
tepat atau lambat,
bahasa mudah
dipahami, dan
intonasi kurang tepat
1 Tempo terlalu cepat atau
lambat, bahasa susah
dipahami, dan intonasi
kurang tepat

Kegiatan 4
a) Petunjuk Kerja
1. Buat kelompok yang teridiri dari 3-4 orang
2. Kerjakan tugas secara berkelompok sesuai dengan pembagian tugas
dari guru
3. Presentasikan hasil kerja kelompoknya di depan kelas dari perwakilan
kelompok masing-masing.
b) Lembar kerja
1. Lanjutan pembuatan Dupa linting Bersama kelompok, ada yang
sebagai desain lebel, ada juga yang langsung mempraktekannya!

c) Rubrik Penilain Sikap

Indikator Aspek Pengamatan Skor

4. Jika satu aspek
Hadir Tepat Waktu
dilakukan
 Pengumpulan Tugas 5. Jika dua aspek
Disiplin
Tepat waktu dilakukan
Disiplin mengikuti 4. Jika ketiga
Pelajaran aspek
dilakukan
Mengerjakan tugas 4. Jika satu aspek
dengan sungguh-sungguh dilakukan
Tanggungjawab Jujur/ Mengakui 5. Jika dua aspek
Kesalahan dilakukan
Selalu melaksanakan 6. Jika ketiga aspek
amanat atau perintah dilakukan

4. Nilai Sikap : 3=Baik, 2=Cukup dan 1 =Kurang

Lembar Penilaian Sikap
Hari/tanggal
Rata-
No. Nama Kelas Disiplin Tanggungjawab Nilai
rata
1.
2.
3.
4.
5.
dst

d) Rubrik Penilaian Presentasi

Nama Kelompok :
Nomor Absen :
Aspek yang dinilai Skor Kriteria Perolehan
KETEPATAN 4 Siswa mampu menjawab
MENJAWAB minimal 3 pertanyaan
PERTANYAAN
yang diberikan dalam
diskusi
dengan tepat
3 Siswa mampu menjawab
2
pertanyaan dengan tepat
2 Siswa mampu menjawab
1
pertanyaan dengan tepat
1 Siswa tidak menjawab
 Pertanyaan
KETERAMPILAN 4 Siswa mampu membuat
MEMBUAT simpulan yang sesuai
SIMPULAN
dengan tujuan
pembelajaran dengan
redaksional yang tepat.
3 Siswa mampu membuat

simpulan yang sesuai

dengan tujuan
Pembelajaran
2 Siswa membuat
simpulan yang belum
sesuai dengan
tujuan pembelajaran
1 Siswa tidak mampu
membuat simpulan.

4 Siswa mampu
menyampaikan pendapat
dengan baik dan tepat
dalam kelompok
diskusi
minimal 3x
KEMAMPUAN 3 Siswa mampu
MENYAMPAIKAN
PENDAPAT
menyampaikan pendapat
dengan baik dan tepat
dalam kelompok
diskusi
sebanyak 2x
2 Siswa kurang mampu
menyampaikan pendapat
dengan baik dan tepat
dalam kelompok
diskusi
sebanyak 1x
1 Siswa tidak mampu
menyampaikan pendapat
dalam kelompok diskusi
4 Tempo bicara tepat,
bahasa
mudah dipahami, dan
intonasi tepat
 KEMAMPUAN 3 Tempo bicara tepat,
MEMPRESENTASIKAN
bahasa mudah
dipahami, dan
intonasi kurang
tepat
2 Tempo bicara terlalu
tepat atau lambat,
bahasa mudah
dipahami, dan
intonasi kurang tepat
1 Tempo terlalu cepat atau
lambat, bahasa susah
dipahami, dan intonasi
kurang tepat

Wakil Kepala Sekolah Mengwi, 10 Juli 2023

Bidang Kurikulum, Guru Mapel

I Gede Eka Widana, S.Pd.,M.Pd. A.A. Istri Mas Widayanti, M.Pd.

Mengetahui,

Pengawas Agama Hindu SMA/K Kepala SMA Negeri 1 Kuta

Kab. Badung

I Gede Pasek Artana, S.Ag, M. Pd. H. Drs. I Ketut Sumandhi Arta, M.Pd.
NIP. 198007152005011005 NIP. 196406131993031012