Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Berdiferensiasi

Matapelajaran Matematika
Materi Penaksiran
Kelas 5 Semester 1

Oleh :
Rusita Purna Putri, S.Pd
Desa Tegowangi Kec. Plemahan Kab. Kediri

Disusun untuk memenuhi tugas Pendidikan Guru Penggerak

Modul 2.1 Demonstrasi Kontekstual

PENDIDIKAN CALON GURU PENGGERAK

ANGKATAN 9 KABUPATEN KEDIRI
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
 Nama Lembaga : SD Fajar Mulia
Mata Pelajaran : Matematika
Materi Pokok : Penaksiran Penjumlahan dan Pengurangan Dua
Bilangan Cacah
Kelas / Semester :5/1
Alokasi Waktu : 2 jp x 35 menit
HASIL PEMETAAN KEBUTUHAN ANAK
Aspek Uraian Nama Siswa Implikasi
Profil Belajar Sebagian peserta didik Adi, Mutiara, Nafeeza Aqila, Diferensiasi
Siswa senang belajar dengan Putri, Rizal Konten
menonton video
pembelajaran
Sebagian peserta didik Ahmad, Zacky, Rikhal, Revan
senang belajar dengan
menyanyi sambil bergerak
Sebagian peserta didik Siti, Wafi, Ega, Rianty, Haris
senang belajar dengan
melihat kartu bergambar
Kesiapan Belajar Peserta didik mampu Siti, Wafi, Ega, Ahmad, Diferensiasi
menentukan penaksiran dari Zacky, Adi, Mutiara, Nafeeza Proses
jumlah, selisih, hasil kali,
dan hasil bagi dua bilangan
cacah maupun pecahan dan
desimal
Peserta didik mampu Rianty, Haris, Aqila, Putri,
menentukan penaksiran dari Rizal, Rikhal, Revan
jumlah, selisih, hasil kali,
dan hasil bagi dua bilangan
cacah
Peserta didik belum mampu Rehan, Ali, Azka
menentukan penaksiran dari
jumlah, selisih, hasil kali,
dan hasil bagi dua bilangan
cacah maupun pecahan dan
desimal
Minat Belajar Sebagian peserta didik Aqila, Putri, Rizal, Rianty, Diferensiasi
memiliki kegemaran dalam Haris Ahmad, Zacky Produk
bidang seni, menggambar
dan mewarnai
Sebagian peserta didik Rikhal, Revan Siti, Wafi, Ega
memiliki kegemaran dalam
bidang bercerita
Sebagian peserta didik Rehan, Ali, Azka Adi,
memiliki kegemaran dalam Mutiara, Nafeeza
bidang menyanyi
 TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan mengamati teks masalah yang berkaitan dengan penaksiran dua bilangan cacah,
Peserta didik dapat menentukan hasil penaksiran penjumlahan dan pengurangan dua bilangan
cacah dengan benar.
2. Melalui diskusi kelompok, Peserta didik dapat menyelesaikan soal cerita hasil penaksiran
penjumlahan dan pengurangan dua bilangan cacah dengan benar.
3. Dengan mengamati gambar, teks bacaan dan diskusi Kelompok tentang penaksiran dua
bilangan cacah, peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penaksiran
penjumlahan dan pengurangan dua bilangan cacah dalam kehidupan sehari-hari dengan benar.
KOMPETENSI INTI
KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalamberinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca dan menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di
rumah,sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
KOMPETENSI DASAR
Menjelaskan dan melakukan penaksiran dari jumlah, selisih, hasil kali, dan hasil bagi dua
bilangan cacah maupun pecahan dan desimal
PROFIL PELAJAR PANCASILA
1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia,
2. Berkebinekaan global,
3. Bergotong-royong,
4. Mandiri,
5. Bernalar kritis,
6. Kreatif.
MEDIA PEMBELAJARAN
1. Laptop
2. Gambar
3. LKPD
KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu
Pendahuluan 1. Peserta didik dan guru saling memberi 10 Menit
salam serta menyampaikan kabarnya
masing-masing (Kolaborasi, Santun)
2. Peserta didik Bersama guru berdoa
dalam rangka membuka kegiatan
pembelajaran dan megabsensi peserta
didik (Kolaborasi, Religius)
3. Peserta didik menyanyikan lagu
“Garuda Pancasila” (Nasionalisme)
4. Peserta didik Bersama guru bertanya
jawab tentang materi pembelajaran
sebelumnya dan mengaitkan dengan
materi yang akan dipelajari
(Komunikasi,Appersepsi)
 5. Peserta didik mendengarkan
penyampaikan tujuan pembelajaran.
6. Peserta didik mendengarkan
penyampaikan aspek penilaian dalam
proses pembelajaran.
Inti Fase Pertama: Orientasi Peserta didik 45 Menit
pada Masalah
1. Peserta didik dan guru mengamati
masalah yang pada gambar terkait
dengan penaksiran (Kolaborasi)
2. Guru meminta peserta didik
mengemukakan idenya tentang
bagaimana cara menyelesaikan
masalah yang diamati dan
menuliskannya secara berkelompok
(Komunikasi, Berpikir Kritis)
(kelompok berdasarkan pemetaan:
kesiapan belajar)

Fase Kedua: Mengorganisasi Peserta

didik
3. Peserta didik dibagi menjadi beberapa
kelompok (berdasarkan pemetaan :
minat belajar)
4. Peserta didik mendapatkan LKPD
dalam kelompok.
5. Peserta didik membaca LKPD

Fase Ketiga: Membimbing

Penyelidikan Individu Maupun
Kelompok
6. Peserta didik dalam kelompok
masing-masing memikirkan cara
menyelesaikan masalah di LKPD
(Berkolaborasi, berfikir kritis)
7. Peserta didik mendapat bimbingan
dari guru menyelidiki dan
mengidentifikasi masalah yang ada
dalam LKPD (Berkolaborasi,
berfikir kreatif)
8. Peserta didik bersama teman
sekelompoknya mendiskusikan
pemecahan masalah di LKPD
9. Melalui tanya jawab peserta didik
disetiap Kelompok mendapatkan
bimbingan dalam menyelesaikan
masalah (Kolaborasi, Komunikasi)
10. Peserta didik merampungkan hasil
kerja dalam LKPD 30 Menit
 Ice Breaking
Fase Keempat: Mengembangkan dan
Menyajikan Hasil
11. Setiap kelompok mempresentasikan
hasil karya (peserta didik
dibebaskan dalam berkarya sesuai
dengan minat)
12. Peserta didik menyimak presentasi
setiap kelompok
13. Peserta didik dalam kelompok lain
menanggapi/ bertanya jawab tentang
hasil presentasi kelompok.
14. Peserta didik mendapatkan penguatan
dan bimbingan terhadap kelompok
yang masih mengalami kesulitan.
15. Guru memberikan apresiasi terhadap
semua kelompok.

Fase Kelima: Menganalisis dan

Mengevaluasi Hasil Pemecahan
Masalah
16. Peserta didik dan guru menganalisis
kembali cara pemecahan masalah
yang telah dilakukan
17. Peserta didik memperbaiki kembali
hasil karya.
Penutup 1. Peserta didik bersama guru 15 Menit
melakukan refleksi terhadap materi
yang telah dipelajari (Kolaborasi,
berpikir kritis)
2. Peserta didik merangkum materi
yang telah dipelajari dan
diperbolehkan mencari tempat yang
nyaman, boleh sendiri atau
berkelompok (Kolaborasi, berpikir
kritis) (diferensiasi berdasarkan
profil belajar)
3. Peserta didik mengerjakan evaluasi
untuk mengukur ketercapaian IPK
(Critical Thinking)
4. Peserta didik mendapatkan tugas
untuk dikerjakan di rumah
5. Peserta didik mendengarkan
penjelasan singkat terkait materi
selanjutnya
6. Guru bersama siswa berdoa dalam
rangka menutup kegiatan
pembelajaran (Religius/Karakter)
 PENILAIAN
1) Penilaian Sikap sosial dan spritual
a. Prosedur Penilaian : Penilaian Sikap
b. Jenis Penilaian : Pengamatan (Observasi)
c. Instrumen Penilaian : Lembar Observasi berbentuk Cheklist
d. Lembar penilaian : terlampir
2) Penilaian Pengetahuan
a. Prosedur Penilaian : Penilaian Akhir
b. Jenis Tes : tes tertulis
c. Bentuk Instrumen : Essay
d. Intrumen Penilaian
1. Soal
2. Kunci Jawaban
3. Pedoman Penskoran
4. Tindak lanjut
3) Penilaian Keterampilan
a. Prosedur tes : Penilaian Proses
b. Rubrik
c. Lembar Penilaian
Rencana Tindak Lanjut Hasil
PenilaianKegiatan Remedial
1. Jika peserta didik belum mampu menaksirkan penjumlahan dan pegurangan dua bilangan
cacah. Maka guru perlu melakukan bimbingan.
2. Jika peserta didik belum mampu menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan
penaksiranhasil penjumlahan dan pegurangan dua bilangan cacah. Maka, guru bekerjasama
dengan orangtua/wali peserta didikdapat memberikan bimbingan kepada peserta didik.

Mengetahui, Plemahan, 1 November 2023

Kepala SD Fajar Mulia Guru Kelas 5

Didit Yudha Ariputra, S.Pd Rusita Purna Putri, S.Pd

PENILAIAN PEMBELAJARAN
 1. Sikap Spiritual
Sikap Spiritual
Berdoa Berdoa Mengucapkan Mengucapkan
No Nama Siswa Sebelum sesudah salam diawal salam diakhir
kegiatan kegiatan
T BT T BT T BT T BT
1 Albarit Rifky Anugerah
2 Ananda Ozien Zea Putri
3 Dewi Julia Aqilah
4 Ellen Wahyu Efrata
5 Fandy Ardyan Syah
6 Fitri Editiyani
7 Irma Fourth Fetryzu
8 Irsyad Ibra Kardafi
9 Izyan Fawwaz Abdillah Nugroho
10 Mochammad Azka Shafwan Ra'uf Arosyid
11 Mutiara Ramadani
12 Nafeeza Ashafa Diena Setiono
13 Nurrochmad Harismawan
14 Putri Ayu Qisty aulia
15 Rizal Firmansyah
16 VELITA ARIANA SYAFA S S
17 Wafi Ahmad Addin alhabibi
18 Zacky Ananta Hari Ifana

2. Lembar Pengamatan Sikap Sosial dan Keterampilan

Sikap Spiritual
Jujur Kerjasama Santun Percaya Diri
No Nama Siswa T BT T BT T BT T BT
1 Albarit Rifky Anugerah
2 Ananda Ozien Zea Putri
3 Dewi Julia Aqilah
4 Ellen Wahyu Efrata
5 Fandy Ardyan Syah
6 Fitri Editiyani
7 Irma Fourth Fetryzu
8 Irsyad Ibra Kardafi
9 Izyan Fawwaz Abdillah Nugroho
10 Mochammad Azka Shafwan Ra'uf Arosyid
11 Mutiara Ramadani
12 Nafeeza Ashafa Diena Setiono
13 Nurrochmad Harismawan
14 Putri Ayu Qisty aulia
15 Rizal Firmansyah
16 VELITA ARIANA SYAFA S S
17 Wafi Ahmad Addin alhabibi
18 Zacky Ananta Hari Ifana
 3. Penilaian pengetahuan
SKOR TUNTAS TIDAK
No Nama Siswa TUNTAS
1 Albarit Rifky Anugerah
2 Ananda Ozien Zea Putri
3 Dewi Julia Aqilah
4 Ellen Wahyu Efrata
5 Fandy Ardyan Syah
6 Fitri Editiyani
7 Irma Fourth Fetryzu
8 Irsyad Ibra Kardafi
9 Izyan Fawwaz Abdillah Nugroho
10 Mochammad Azka Shafwan Ra'uf Arosyid
11 Mutiara Ramadani
12 Nafeeza Ashafa Diena Setiono
13 Nurrochmad Harismawan
14 Putri Ayu Qisty aulia
15 Rizal Firmansyah
16 VELITA ARIANA SYAFA S S
17 Wafi Ahmad Addin alhabibi
18 Zacky Ananta Hari Ifana

T = Terlihat
BT = Belum Terlihat

Keterangan
Disiplin : jika peserta didik melaksanakan tugas yang diberikan guru
Kerja sama : jika peserta didik aktif dalam penyelesain masalah dalam kelompok
Santun : Jika peserta didik dapat mengucapkan salam, tidak meyela pembicaraan guru saat
pembelajaran berlangsung dan meberikan pendapat / tanggapan
Percaya diri : Jika peserta didik dapat berani bertanya dan berani mempresentasikan hasil
kerja kelompok