RPP Agama Hindu Kelas Ix 2023-1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
(PERTEMUAN KE-1)
Sekolah : SMP Negeri 1 Kuta Selatan Materi pokok : Parwa-parwa Mahabharata
Mata Pelajaran : PAH dan Budi Pekerti Alokasi Waktu : 40 m x 3 (1 X Pertemuan )
Kelas / : IX / I
Semester KD
dan IPK
Kompetensi Dasar (KD) IPK
Menghayati ceritera Mahabharata sebagai 1.1.1 Menghayati bagian-bagian Asta Dasa Parwa
tuntunan hidup 1.1.2 Menghayati cerita-cerita dalam kitab Mahabharata
Disiplin dalam mengahayati kitab Mahabharata 2.1.1 Santun dalam menyajikan bagian-bagian Asta Dasa Parwa
sebagai tuntunan hidup 2.1.2 Menunjukan sikap percaya diri dalam menceritakan isi Parwa dalam Mahabharata
Menguraikan isi parwa-parwa dalam Kitab 3.1.1 Menjelaskan bagian-bagian Asta Dasa Parwa
Mahabharata 3.1.2 Menguraikan cerita singkat dalam Parwa-parwa Mahabharata
Menyajikan cerita singkat parwa-parwa dalam 1.1.1 Menyajikan bagian-bagian Asta Dasa Parwa
kitab Mahabharata 2.1.2 Menceritakan isi masing-masing Parwa dalam Mahabharata
A. Tujuan Pembelajaran
Melalui pembelajaran Discovery Learning siswa memiliki pengetahuan dalam menjelaskan parwa-parwa dan menyajikan cerita-cerita dalam
Mahabharata dengan tepat dan benar serta memiliki sikap yang santun, percaya diri dan menghayati, parwa-parwa kitab Mahabharata
B. Langkah-langkah Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
 Guru bersama siswa mengucapkan Panganjali dan berdoa sebelum memulai kegiatan pembelajaran
 Guru mengecek kehadiran, kebersihan kelas dan kesiapan pembelajaran siswa
 Guru memberikan motivasi dan menyampaiakan tujuan pembelajaran, menyampaikan gambaran materi yang akan diberikan
kepada siswa, melalui pertanyaan yang berkaitan dengan materi Mahabharata.
 Menyampaikan metode pembelajaran dan teknik penilaian, sikap, pengetahuan dan keterampilan yang akan digunakan saat
kegiatan.
Kegiatan Inti ( 90 Menit)
Model : Memberi stimulus (Stimulation)
Discovery  Siswa diminta untuk melakukan literasi dan mengamati beberapa gambar-gambar yang disajikan lewat
Learning tayangan gambar/foto/video tentang materi Mahabharata.
 Siswa secara berkelompok melakukan pengamatan dari materi yang diberikan oleh duru tentang parwa –
parwa Mahabharata
 Siswa diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan mencatat fakta-fakta yang ditemukan, serta menjawab pertanyaan
Alat,
berdasarkan hasil pengamatan yang telah dilakukan.
Bahan, dan Mengidentifikasi masalah (Problem Statement)
Media:  Siswa bekerjasama dalam kelompok mengidentifikasi permasalahan yang disajikan pada tayangan ppt/vodio di layar
LCD, kemudian diminta membuat catatan tentang temuan-temuan terkait sisi singkat parwa-parwa dalam Mahabharata.
 Buku  Siawa diberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan, yang berkaitan dengan
Guru & materi/gambar yang terdapat pada buku siswa atau bahan yang disajikan oleh guru dan dijawab saat kegiatan
Buku pembelajaran. Peserta didik diarahkan untuk mengajukan pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan terhadap materi yang
Peserta dikaji misalnya: kenapa dalam Mahabharata terdiri dari 18 parwa? Dst..
didik Mengumpulkan data (Data Collecting)
PAH  Siswa mencari dan mengumpulkan data/informasi yang dapat digunakan untuk menemukan solusi pemecahan
KLS IX masalah yang dihadapi dalam pembelajaran, utamanya bila mana terdapat data yang berbeda ditemukan.
K13  Siswa bekerjasama dalam kelompok dan berbagi tugas untuk mencari informasi/data pendukung guna memperkuat
 Mahabh rumusan penyelesaian masalah yang telah kembangkan dari berbagai sumber, menggali pemahaman. Siswa diminta
arata mengkaji isi parwa-parwa, menceritakan salah satu parwa yang paling disukai dalam Mahabharata.
 Sumber Mengolah data (Data Processing)
lain yang
 Siswa mengasosiasi data yang ditemukan dan membandingkan data lain dari berbagai sumber, mengembangkan hasil
relevan
dan menyajikan hasil diskusinya dalam bentuk presentasi dan ditanggapi kelompok lain, serta menemukan ide-ide baru.
 LCD,
Memverifikasi (Verification)
proyekto
r  Siswa mengasosiasi data yang ditemukan, dengan menganalisis berbagai data lain dari berbagai sumber, mengembangkan
 Slide hasil dan menyajikan hasil karya selanjutnya, menyajikannya dalam bentuk presentasi yang ditanggapi oleh kelompok
power lain.
point  Siswa melakukan pembuktian dan menempelkan hasil-hasil kerja kelompok pada tempat yang telah disediakandan hasil
(ppt) pembelajaran tersebut digunakan untuyk merancang pembelajaran berikutnya.
 Vidio Menyimpulkan (Generalization)
 Siswa digiring untuk menggeneralisasikan hasil berupa kesimpulan pada kajian materi atau permasalahan yang
sedang dikaji dalam kegiatan pembelajaran.
 Siswa memberikan kesimpulan atas pembelajaran saat itu dan dikuatkan oleh guru tentang parwa-parwa Mahabharata
PENUTUP (15 Menit)
 Siswa diminta melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran terkait penguasaan materi isi masing-masing parwa Mahabharata
 Guru melakukan penilaian untuk mengetahui tingkat ketercapaian indikator dan memberikan penghargaan kepada kelompok terbaik.
 Memberikan tugas kepada siswa (PR), Penugasan Terstruktur dan menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
 Berdoa dan Mengucapkan parama Santih.
C. PENILAIAN PEMBELAJARAN
No Ranah/Aspek Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Keterangan Inst
1 Sikap Jurnal Buku Catatan Jurnal Terlampir
2 Pengetahuan Tes Tulis Pilihan Ganda Terlampir
3 Ketramp[lan/pengayaan Praktik/Unjuk Kerja Lembar Unjuk Kerja Terlampir
a. Remedial diberikan terhadap siswa yang belum mencapai KKM (metode: kerja kelompok, pembelajaran teman sejawat
b. Pengayaan diberikan terhadap siswa yang sudah mencapai KKM.
Mengetahui: Kuta Selatan, Juli 2023

Kepala SMP Negeri 1 Kuta Selatan Guru Mata Pelajaran PAHBP
I Gede Antika,S.Sn.,M.Pd I Made Sulendra,S.Sos.H.,M.Pd

NIP. 19780511 200604 1 002 NIP.
(PERTEMUAN KE-2)
Kelas / : IX / I
Semester
KD dan IPK
Menghayati ceritera Mahabharata sebagai Menghayati bagian-bagian Asta Dasa Parwa
Menjelaskan inti ceritera yang terdapat pada Asta Dasa Parwa yaitu: Adiparwa,Sabhaparwa,Wanaparwa dan Wirataparwa,dan nilai-nilai yang
terkandung pada setiap parwa tersebut
kegiatan.
parwa Mahabharata
Alat, berdasarkan hasil pengamatan yang telah dilakukan.
lain yang  Siswa mengasosiasi data yang ditemukan dan membandingkan data lain dari berbagai sumber, mengembangkan hasil
relevan
 LCD,
proyekto
 Slide hasil dan menyajikan hasil karya selanjutnya, menyajikannya dalam bentuk presentasi yang ditanggapi oleh kelompok lai
power  Siswa melakukan pembuktian dan menempelkan hasil-hasil kerja kelompok pada tempat yang telah disediakandan hasil
point pembelajaran tersebut digunakan untuyk merancang pembelajaran berikutnya.
(ppt) Menyimpulkan (Generalization)
 Vidio  Siswa digiring untuk menggeneralisasikan hasil berupa kesimpulan pada kajian materi atau permasalahan yang
PENUTUP (15 Menit)
3 Keterampilan;pengayaan Praktik/Unjuk Kerja Lembar Unjuk Kerja Terlampir


NIP. 19780511 200604 1 002 NIP.
(PERTEMUAN KE-3)
Sekolah
: SMP Negeri 1 Kuta Selatan Materi pokok : Parwa-parwa Mahabharata
Mata Pelajaran
: PAH dan Budi Pekerti Alokasi Waktu : 40 m x 3 (1 X Pertemuan )
Kelas /
: IX / I
Semester KD
dan IPK
Menjelaskan inti cerita yang terdapat pada Udyoga parwa, Bhismaparwa,Dronaparwa,Karnaparwa dan nilai-nilai yang terkandung pada setiap
parwa tersebut
Menumbuhkan sikap untuk selalu berprilaku baik,peduli dan bertanggung jawab
kegiatan.
parwa Mahabharata
Alat,
Buku pembelajaran. Peserta didik diarahkan untuk mengajukan pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan terhadap materi
Peserta yang
didik dikaji misalnya: kenapa dalam Mahabharata terdiri dari 18 parwa? Dst..
PAH Mengumpulkan data (Data Collecting)
KLS IX  Siswa mencari dan mengumpulkan data/informasi yang dapat digunakan untuk menemukan solusi pemecahan
K13 masalah yang dihadapi dalam pembelajaran, utamanya bila mana terdapat data yang berbeda ditemukan.
 Mahabh  Siswa bekerjasama dalam kelompok dan berbagi tugas untuk mencari informasi/data pendukung guna memperkuat
arata rumusan penyelesaian masalah yang telah kembangkan dari berbagai sumber, menggali pemahaman. Siswa diminta
 Sumber mengkaji isi parwa-parwa, menceritakan salah satu parwa yang paling disukai dalam Mahabharata.
lain yang Mengolah data (Data Processing)
relevan  Siswa mengasosiasi data yang ditemukan dan membandingkan data lain dari berbagai sumber, mengembangkan hasil
 LCD, dan menyajikan hasil diskusinya dalam bentuk presentasi dan ditanggapi kelompok lain, serta menemukan ide-ide baru.
proyekto Memverifikasi (Verification)
r
 Siswa mengasosiasi data yang ditemukan, dengan menganalisis berbagai data lain dari berbagai sumber, mengembangkan
 Slide
hasil dan menyajikan hasil karya selanjutnya, menyajikannya dalam bentuk presentasi yang ditanggapi oleh kelompok
power
 Siswa melakukan pembuktian dan menempelkan hasil-hasil kerja kelompok pada tempat yang telah disediakandan hasil
point
pembelajaran tersebut digunakan untuyk merancang pembelajaran berikutnya.
(ppt)
PENUTUP (15 Menit)
Keterampilan/pengayaan Praktik/Unjuk Kerja Lembar Unjuk Kerja Terlampir

NIP. 19780511 200604 1 002 NIP.

NIP. 19780511 200604 1 002 NIP.
(PERTEMUAN KE-4)
Kelas / : IX / I
Semester KD
dan IPK
Menjelaskan inti cerita yang terdapat pada: Salyaparwa, Sauptikaparwa,Striparwa, Shantiparwa dan Anusasanaparwa dan nilai-nilai yang
terkandung dalam ceritra Maha barata
kegiatan.
parwa Mahabharata
Alat,
lain yang
relevan
 LCD,
proyekto
 Slide hasil dan menyajikan hasil karya selanjutnya, menyajikannya dalam bentuk presentasi yang ditanggapi oleh kelompok
power lain.
PENUTUP (15 Menit)
3 Keterampilan/pengayaan Praktik/Unjuk Kerja Lembar Unjuk Kerja Terlampir


NIP. 19780511 200604 1 N
(PERTEMUAN KE-5)
Sekolah
: SMP Negeri 1 Kuta Selatan Materi pokok : Parwa-parwa Mahabharata
Mata Pelajaran
Kelas /
: IX / I
Semester KD
dan IPK
Melalui pembelajaran Discovery Learning siswa memiliki pengetahuan dalam menjelaskan parwa-parwa dan menyajikan cerita-cerita dalam
Mahabharata dengan tepat dan benar serta memiliki sikap yang santun, percaya diri dan menghayati, parwa-parwa kitab Mahabharata
Menjelaskan inti cerita yang terdapat pada : Aswamedhikaparwa, Asramaparwa, Mausalaparwa, Mahaprashthanikaparwa dan
Swargarohanaparwa, dan nilai-nilai yang terkandung pada setiap parwa tersebut
kegiatan.
 Siswa secara berkelompok melakukan pengamatan dari materi yang diberikan oleh guru tentang parwa –
parwa Mahabharata
Alat,
lain yang
relevan dan menyajikan hasil diskusinya dalam bentuk presentasi dan ditanggapi kelompok lain, serta menemukan ide-ide baru.
 LCD,
proyekto
PENUTUP (15 Menit)

NIP. 19780511 200604 1 002 NIP.
(PERTEMUAN KE-1)
Sekolah : SMP Negeri 1 Kuta Selatan Materi pokok : Asta Aiswarya
Kelas / : IX / I
Semester KD
dan IPK
Toleran terhadap sesama,keluarga, dan 1.1.1 Menghargai dan menghormati teman yang membiasakan diri berdoa sebelum belajar
lingkungan dengan cara menyayangi ciptaan 1.1.2 Menampilkan contoh prilaku ajaran Tat Twam Asi terhadap semua makhluk ciptaan Sang
Sang Hyang Widhi (Ahimsa) Hyang Widhi
Berperilaku jujur (Satya), menghargai dan 2.1.1 Menyimak delapan kemahakuasaan Sang Hyang Widhi (Asta Aiswarya).
menghormati(Tat Tvam Asi) makhluk ciptaan 2.1.2 Membaca bagian-bagian Asta Aiswarya pada buku teks pelajaran agama Hindu
Sang Hyang Widhi
Memahami kemahakuasaan Sang Hyang 3.1.1 Mendengarkan cerita kemahakuasaan Sang Hyang Widhi.
Widhi sebagai Asta Aiswarya 3.1..2 Mampu Menyebutkan bagian-bagian dari Asta Aiswarya.
Menceritakan kemahakuasaan Sang 4.1.1 Mampu Menyebutkan sloka-sloka tentang kemahakuasaan Sang Hyang Widhi
Hyang Widhi sebagai Asta Aiswarya 4.1.2 Mampu menceritakan contoh kemahakuasaan Sang Hyang Widhi dalam kehidupan
1. Menjelaskan arti dari bagian-bagian Asta Aiswarya
2. Menerima konsep kemahakuasaan Sangyang Widhi sebagai Asta Aiswarya dengan cara menumbuhkan sikap untuk selalu bhakti
kepada siswa, melalui pertanyaan yang berkaitan dengan materi Asta Aiswarya.
 Menyampaikan metode pembelajaran dan teknik penilaian, sikap, pengetahuan dan keterampilan yang akan digunakan saat kegiatan
Learning tayangan gambar/foto/video tentang materi Asta Aiswarya.
 Siswa secara berkelompok melakukan pengamatan dari materi yang diberikan oleh guru tentang
Kemahakuasaan Sang Hyang Widhi sebagai Asta Aiswarya
Media:  Siswa bekerjasama dalam kelompok mengidentifikasi permasalahan yang disajikan pada tayangan ppt/vodio di
layar LCD, kemudian diminta membuat catatan tentang temuan-temuan terkait isi singkat tentang Asta Aiswarya
 Buku -Guru mengajak siswa untuk melakukan pengamatan terkait dengan kemahakuasaan Sang Hyang Widhi di lingkungan tempat
Guru & tinggal.
Buku - Membaca pengertian dan bagian-bagian Asta Aiswarya pada buku teks pelajaran Agama Hindu
Peserta Mengumpulkan data (Data Collecting)
didik  Siswa mencari dan mengumpulkan data/informasi yang dapat digunakan untuk menemukan solusi pemecahan
PAH masalah yang dihadapi dalam pembelajaran, utamanya bila mana terdapat data yang berbeda ditemukan.
KLS IX  Siswa bekerjasama dalam kelompok dan berbagi tugas untuk mencari informasi/data pendukung guna memperkuat
K13 rumusan penyelesaian masalah yang telah kembangkan dari berbagai sumber, menggali pemahaman. Siswa diminta
 Carasc mengkaji kaitan Padma Asta Dala dengan Asta Aiswarya, serta sifat-sifat kemahakuasaan Tuhan.
amusca Mengolah data (Data Processing)
ya
 Sumber
lain yang
relevan
 LCD,  Siswa mengasosiasi data yang ditemukan, dengan menganalisis berbagai data lain dari berbagai sumber, mengembangkan
proyekto hasil dan menyajikan hasil karya selanjutnya, menyajikannya dalam bentuk presentasi yang ditanggapi oleh kelompok lai
r  Siswa melakukan pembuktian dan menempelkan hasil-hasil kerja kelompok pada tempat yang telah disediakan dan hasil
 Slide pembelajaran tersebut digunakan untuyk merancang pembelajaran berikutnya.
power Menyimpulkan (Generalization)
point  Siswa digiring untuk menggeneralisasikan hasil berupa kesimpulan pada kajian materi atau permasalahan yang
(ppt) sedang dikaji dalam kegiatan pembelajaran.
 Vidio  Siswa memberikan kesimpulan atas pembelajaran saat itu dan dikuatkan oleh guru tentang Kemahakuasaan Tuhan.
PENUTUP (15 Menit)
 Siswa diminta melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran terkait penguasaan materi tentang kemahakuasaan Tuhan


NIP. 19780511 200604 1 002 NIP.
(PERTEMUAN KE-2)
Sekolah
: SMP Negeri 1 Kuta Selatan Materi pokok : Asta Aiswarya
Mata Pelajaran
Kelas /
: IX / I
Semester KD
dan IPK
Sang Hyang Widhi
Melalui model pembelajaran Investigasi Kelompok (Group Investigation), dan Storytelling peserta didik dapat memahami pengetahuan
konseptual tentang kemahakuasaan Sang Hyang Widhi sebagai Asta Aiswarya dan menceritakan kemahakuasaan Sang Hyang Widhi sebagai
Asta Aiswaryadalam ranah yang diamanatkan, serta mengembangkan nilai karakter religious, berpikir kritis, kreatif (kemandirian), kerjasama
(gotong royong) dan kejujuran (integritas). Menjelaskan Cerita Kemahakuasaan Sang Hyang Widhi sebagai Asta Aiswarya
kepada siswa, melalui pertanyaan yang berkaitan dengan materi Asta Aiswarya.
kegiatan.
Membaca materi arti dari bagian-bagian Asta Aiswarya yang terdapat dalam Kitab Wrhaspati Tattwa Sloka 66
 Membaca arti dari bagian-bagian Asta Aiswarya
Mengidentifikasi masalah (Problem Statement)
Alat,
 Siswa bekerjasama dalam kelompok mengidentifikasi permasalahan yang disajikan pada tayangan ppt/vodio di layar
Bahan, dan
Media:  Siawa diberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan, yang berkaitan dengan
 Buku materi/gambar yang terdapat pada buku siswa atau bahan yang disajikan oleh guru dan dijawab saat kegiatan
Guru & pembelajaran. Peserta didik diarahkan untuk mengajukan pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan terhadap materi yang
Buku dikaji misalnya: 8 sifat kemahakuasaan tuhan di kaitkan dengan Padma Asta Dala? Dst..
 Carasc mengkaji kaitan Padma Asta Dala dengan Asta Aiswarya, serta sifat-sifat kemahakuasaan Tuhan.
ya
 Sumber
lain yang
relevan
proyekto hasil dan menyajikan hasil karya selanjutnya,menyajikannya dalam bentuk presentasi yang ditanggapi oleh kelompok lain
r  Siswa melakukan pembuktian dan menempelkan hasil-hasil kerja kelompok pada tempat yang telah disediakandan hasil
 Vidio  Siswa memberikan kesimpulan atas pembelajaran saat itu dan dikuatkan oleh guru tentang Kemahakuasaan Tuhan.
PENUTUP (15 Menit)

Kepala SMP Negeri 1Kuta Selatan Guru Mata Pelajaran PAHBP
NIP. 19780511 200604 1 N

(PERTEMUAN KE-3)
Kelas / : IX / I
Semester
KD dan IPK
Sang Hyang Widhi
(gotong royong) dan kejujuran (integritas). Menjelaskan Upaya Menghayati Kemahakuasaan Sang Hyang Widhi sebagai Asta Aiswarya
 Guru mendiskusikan kompetensi yang sudah dipelajari dan dikembangkan sebelumnya berkaitan dengan materi Kemahakuasaan
Sang Hyang Widhi sebagai Asta Aiswarya
 Menyampaikan metode pembelajaran dan teknik penilaian, sikap, pengetahuan dan keterampilan yang akan digunakan saat kegiatan
 Membaca materi cerita tentang Kemahakuasaan Sang Hyang Widhi
Alat,
Bahan, dan
Media:
LCD, kemudian diminta membuat catatan tentang temuan-temuan terkait sisi singkat parwa-parwa dalam
 Buku
Mahabharata.
Guru &
 Siawa diberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan, yang berkaitan dengan
Buku
materi/gambar yang terdapat pada buku siswa atau bahan yang disajikan oleh guru dan dijawab saat kegiatan
Peserta pembelajaran. Peserta didik diarahkan untuk mengajukan pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan terhadap materi yang
didik dikaji misalnya: 8 sifat kemahakuasaan tuhan di kaitkan dengan Padma Asta Dala? Dst..
KLS IX
 Siswa mencari dan mengumpulkan data/informasi yang dapat digunakan untuk menemukan solusi pemecahan
K13
 Carasc masalah yang dihadapi dalam pembelajaran, utamanya bila mana terdapat data yang berbeda ditemukan.
 Siswa bekerjasama dalam kelompok dan berbagi tugas untuk mencari informasi/data pendukung guna memperkuat
amusca
rumusan penyelesaian masalah yang telah kembangkan dari berbagai sumber, menggali pemahaman. Siswa diminta
ya
mengkaji kaitan Padma Asta Dala dengan Asta Aiswarya, serta sifat-sifat kemahakuasaan Tuhan.
 Sumber
lain yang Mengolah data (Data Processing)
relevan  Siswa mengasosiasi data yang ditemukan dan membandingkan data lain dari berbagai sumber, mengembangkan hasil
 LCD, dan menyajikan hasil diskusinya dalam bentuk presentasi dan ditanggapi kelompok lain, serta menemukan ide-ide baru.
proyekto Memverifikasi (Verification)
 Siswa memberikan kesimpulan atas pembelajaran saat itu dan dikuatkan oleh guru tentang Kemahakuasaan Tuhan.
PENUTUP (15 Menit)

NIP. 19780511 200604 1 N

NIP. 19780511 200604 1 N

RENCANA PELAKSANAAN (RPP)
PEMBELAJARAN (PERTEMUAN KE-4)
Mata Pelajaran : PAH dan Budi Pekerti Alokasi Waktu 40 m x 3 (1 X Pertemuan )
Kelas / : IX / I
Semester KD
dan IPK
Sang Hyang Widhi
(gotong royong) dan kejujuran (integritas)
kepada siswa, melalui pertanyaan yang berkaitan dengan materi Asta Aiswarya
 Siswa secara berkelompok melakukan pengamatan dari materi yang diberikan oleh guru tentang
Kemahakuasaan Sang Hyang Widhi sebagai Asta Aiswarya
Peserta dikaji misalnya: 8 sifat kemahakuasaan tuhan di kaitkan dengan Padma Asta Dala? Dst..
 Carasc rumusan penyelesaian masalah yang telah kembangkan dari berbagai sumber, menggali pemahaman. Siswa diminta
amusca mengkaji kaitan Padma Asta Dala dengan Asta Aiswarya, serta sifat-sifat kemahakuasaan Tuhan.
ya Mengolah data (Data Processing)
 Sumber  Siswa mengasosiasi data yang ditemukan dan membandingkan data lain dari berbagai sumber, mengembangkan hasil
lain yang dan menyajikan hasil diskusinya dalam bentuk presentasi dan ditanggapi kelompok lain, serta menemukan ide-ide baru.
relevan
 LCD,
proyekto  Siswa mengasosiasi data yang ditemukan, dengan menganalisis berbagai data lain dari berbagai sumber, mengembangkan
r hasil dan menyajikan hasil karya selanjutnya, menyajikannya dalam bentuk presentasi yang ditanggapi oleh kelompok lai
 Slide  Siswa melakukan pembuktian dan menempelkan hasil-hasil kerja kelompok pada tempat yang telah disediakandan hasil
power pembelajaran tersebut digunakan untuyk merancang pembelajaran berikutnya.
point Menyimpulkan (Generalization)
(ppt)  Siswa digiring untuk menggeneralisasikan hasil berupa kesimpulan pada kajian materi atau permasalahan yang
 Vidio sedang dikaji dalam kegiatan pembelajaran.
 Siswa memberikan kesimpulan atas pembelajaran saat itu dan dikuatkan oleh guru tentang Kemahakuasaan Tuhan.
PENUTUP (15 Menit)

I Gede Antika,S.Sn.,M.Pd I Made

NIP. 19780511 200604 1 Sulendra,S.Sos.H.,M.Pd NIP.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN {RPP}
(PERTEMUAN KE-1)
Sekolah : SMP Negeri 1 Kuta Selatan Materi pokok : Budaya Hidup Sehat
Kelas / : IX / I
Semester
KD dan IPK
Menghargai budaya hidup sehat dalam kehidupan 1.1.1. Menghayati budaya hidup sehat dalam kehidupan sehari-hari sesuai ajaran Kitab Suci Veda
sehari-hari sesuai ajaran Kitab Suci Veda 1.1.2. Menerima budaya hidup sehat dalam kehidupan sehari-hari sesuai ajaran Kitab Suci Veda
Berperilaku budaya hidup sehat dalam 2.1.1 Menunjukkan sikap peduli budaya didup sehat dalam kehidupan sehari-hari
kehidupan sehari-hari sesuai ajaran Kitab Suci 2.1.2 Menunjukkan sikap mengharagai budaya hidup sehat dalam kehidupan sehari-hari
Veda
Memahami budaya hidup sehat dari sudut 3.1.1 Menunjukkan sikap peduli budaya didup sehat dalam kehidupan sehari-hari
pandang kitab Suci Veda 3.1.3 Menunjukkan sikap mengharagai budaya hidup sehat dalam kehidupan sehari-hari
Menyajikan contoh budaya hidup sehat dari 4.1.1 Mejelaskan pengertian budaya hidup sehat
sudut pandang kitab suci Veda. 4.1.2 Menjelaskan budaya hidup sehat menurut kitab suci Veda
4.1.3 Menjelaskan manfaat hidup sehat dan penerapan hidup sehat dalam kehidupan sehari-hari
Melalui model pembelajaran kooferatif learning dan membaca materi buku agama Hindu kelas IX terkait materi Budaya Hidup Sehat menurut kitab
Suci Veda dan mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat :
1. . Menjelaskan pengertian Hidup Sehat
2. Menghayati budaya hidup sehat dalam kehidupan sehari-hari sesuai ajaran Kitab Suci
3. Menunjukkan sikap peduli budaya didup sehat dalam kehidupan sehari-hari

1. Peserta didik bersama-sama mengucapkan salam panganjali “Om Swastyastu” dilanjutkan dengan doa Guru Puja dan Saraswati Puja
2. Guru mempresensi peserta didik dan menanyakan keadaannya
3. Guru melakukan apersepsi dengan melantunkan Yogasasa Sanggraha :
“Ahimsayah paro dharma” Artinya: Ahimsa adalah dharma/agama yang paling tinggi
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dipelajari dan Teknik Penilaian
Kooferatif Guru mengajak siswa untuk melakukan pengamatan terkait lingkungan yang sehat akan sedap dipandang mata
Learning Membaca konsep budaya hidup sehat dari sudut pandang kitab suci
Alat,
Bahan, dan
 Siswa bekerjasama dalam kelompok mengidentifikasi permasalahan yang disajikan pada tayangan ppt/vodio di
Media: layar LCD, kemudian diminta membuat catatan tentang temuan-temuan terkait isi singkat hidup sehat
Buku dikaji misalnya: Budaya hidup sehat di kaitkan dengan Kitab Suci Veda..
didik
 Carasc mengkaji kaitan budaya hidup sehat dengan Kitab Suci Veda.
amusca
Mengolah data (Data Processing)
ya
 Sumber
lain yang
relevan Memverifikasi (Verification)
 Vidio  Siswa memberikan kesimpulan atas pembelajaran saat itu dan dikuatkan oleh guru tentang Budaya Hidup Sehat
PENUTUP (15 Menit)
 Peserta didik dan guru membuat kesimpulan tentang pembelajaran hari ini
 Peserta didik dan guru melakukan refleksi kegiatan belajar hari ini
 Guru memberi tugas rumah kepada peserta didik untuk mempelajari materi berikutnya
 Guru menutup pelajaran dengan Parama Santi ( OM Santih Santih Santih OM )


(PERTEMUAN KE-2)
Sekolah
: SMP Negeri 1 Kuta Selatan Materi pokok : Budaya Hidup Sehat
Mata Pelajaran
Kelas /
: IX / I
Semester KD
dan IPK
Veda
B. Tujuan Pembelajaran
-Peserta didik bersama-sama mengucapkan salam panganjali “Om Swastyastu” dilanjutkan dengan doa Guru Puja dan Saraswati Puja
-Guru mempresensi peserta didik dan menanyakan keadaannya dan kesiapan hari ini.
- Guru melakukan apersepsi dengan melantunkan sloka Chandogya Upanisad :
Ahara suddhau sattva suddhih Sattva suddhau dhruva smrtih Smrtih lambhe sarvagranthinam vipra moksah
-Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dipelajari dan Teknik Penilaian
Kooferatif a. Menyimak Sloka kitab suci yang menguraikan budaya hidup sehat
Learning b. Membaca sloka kitab suci yang menguraikan budaya hidup sehat.
c. Mendengarkan penjelasan singkat makna sloka Bhagavad gita dan Manawadharma Sastra terkait materi budaya
Alat, hidup sehat
Media:  Siswa bekerjasama dalam kelompok mengidentifikasi permasalahan yang disajikan pada tayangan ppt/vodio di
layar LCD, kemudian diminta membuat catatan tentang temuan-temuan terkait isi singkat hidup sehat
Peserta dikaji misalnya: Budaya hidup sehat di kaitkan dengan Kitab Suci Veda..
didik
Mengumpulkan data (Data Collecting)
PAH
masalah yang dihadapi dalam pembelajaran, utamanya bila mana terdapat data yang berbeda ditemukan.
K13
 Carasc  Siswa bekerjasama dalam kelompok dan berbagi tugas untuk mencari informasi/data pendukung guna memperkuat
rumusan penyelesaian masalah yang telah kembangkan dari berbagai sumber, menggali pemahaman. Siswa diminta
amusca
mengkaji kaitan budaya hidup sehat dengan Kitab Suci Veda.
ya
lain yang  Siswa mengasosiasi data yang ditemukan dan membandingkan data lain dari berbagai sumber, mengembangkan hasil
relevan dan menyajikan hasil diskusinya dalam bentuk presentasi dan ditanggapi kelompok lain, serta menemukan ide-ide baru.
 LCD, Memverifikasi (Verification)
 Slide  Siswa melakukan pembuktian dan menempelkan hasil-hasil kerja kelompok pada tempat yang telah disediakan dan hasil
(ppt)  Siswa digiring untuk menggeneralisasikan hasil berupa kesimpulan pada kajian materi atau permasalahan yang sedang
 Vidio dikaji dalam kegiatan pembelajaran.
 Siswa memberikan kesimpulan atas pembelajaran saat itu dan dikuatkan oleh guru tentang Budaya Hidup Sehat
PENUTUP (15 Menit)


NIP. 19780511 200604 1 002 NIP.
(PERTEMUAN KE-3)
Sekolah : SMP Negeri 1 Kuta Selatan Materi pokok : Budaya Hidup Sehat
Kelas / : IX / I
Semester
KD dan IPK
Veda
C. Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik bersama-sama mengucapkan salam panganjali “Om Swastyastu” dilanjutkan dengan doa Guru Puja dan Saraswati Puja
b. Guru mempresensi peserta didik dan menanyakan keadaannya
c. Guru melakukan apersepsi dengan melantunkan Sloka Chandogya Upanisad :
Ahara suddhau sattva suddhih, Sattva suddhau dhruva smrtih, Smrtih lambhe sarvagranthinam vipra moksah
d. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dipelajari dan Teknik Penilaian
Kooferatif Guru mengajak siswa untuk melakukan pengamatan terkait materi melalui gambar-gambar manfaat hidup sehat
Alat,
Bahan, dan
Buku dikaji misalnya: Budaya hidup sehat di kaitkan dengan Kitab Suci Veda..
didik
PAH
 Carasc mengkaji kaitan budaya hidup sehat dengan Kitab Suci Veda.
amusca
ya
 Sumber
lain yang
relevan Memverifikasi (Verification)
 Vidio  Siswa memberikan kesimpulan atas pembelajaran saat itu dan dikuatkan oleh guru tentang Budaya Hidup Sehat
PENUTUP (15 Menit)


NIP. 19780511 200604 1 002 NIP.
(PERTEMUAN KE-4)
Sekolah
: SMP Negeri 1 Kuta Selatan Materi pokok : Budaya Hidup Sehat
Mata Pelajaran
Kelas /
: IX / I
Semester KD
dan IPK
Veda
D. Tujuan Pembelajaran
a.Peserta didik bersama-sama mengucapkan salam panganjali “Om Swastyastu” dilanjutkan dengan doa Guru Puja dan Saraswati Puja
b.Guru mempresensi peserta didik dan menanyakan keadaannya
c. Guru melakukan apersepsi dengan kata-kata mutiara :Dalam badan yang sehat terdapat Jiwa yang sehat pendapat (umum)”
Dalam jiwa yang sehat terdapat badan yang sehat ( dalam ajaran Hindu)
d.Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dipelajari dan Teknik Penilaian
Kooferatif Guru mengajak siswa untuk melakukan pengamatan terkait lingkungan yang sehat akan sedap dipandang mata
Alat,
Bahan, dan
Guru & pembelajaran. Peserta didik diarahkan untuk mengajukan pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan terhadap materi
Buku yang
Peserta dikaji misalnya: Budaya hidup sehat di kaitkan dengan Kitab Suci Veda..
 Carasc rumusan penyelesaian masalah yang telah kembangkan dari berbagai sumber, menggali pemahaman. Siswa diminta
amusca mengkaji kaitan budaya hidup sehat dengan Kitab Suci Veda.
 Sumber
lain yang
relevan
 LCD,
 Slide  Siswa melakukan pembuktian dan menempelkan hasil-hasil kerja kelompok pada tempat yang telah disediakan dan hasil
 Siswa memberikan kesimpulan atas pembelajaran saat itu dan dikuatkan oleh guru tentang Budaya Hidup Sehat
PENUTUP (15 Menit)


NIP. 19780511 200604 1 002 NIP.
(PERTEMUAN KE-1)
Sekolah : SMP Negeri 1 Kuta Selatan : Panca Yama / Nyama Barata
Mata Pelajaran : PAH dan Budi Pekerti : 40 m x 3 (1 X Pertemuan )
Kelas / : IX / II
Semester
KD dan IPK
Menghayati ajaran Panca Yama, dan Nyama 1.1.1 Meyakini ajaran Panca Yama, dan Nyama Bratha untuk membentuk karakter
Bratha untuk membentuk karakter dalam 1,1.2Menerima ajaran Panca Yama,dan Nyama Bratha untuk membentuk karakter
rangka embentukan jati diri
Berperilaku disiplin dalam menjalankan ajaran 2.1.1 Menunjukkan sikap jujur untuk selalu berbuat baik
Panca Yama, dan Nyama Bratha untuk 2.1.2 Menunjukkan perilaku peduli dan bertanggung jawab
membentuk karakter dalam rangka
pembentukan jati diri
Memahami ajaran Panca Yama danNyama 3.1.1 Menjelaskan Panca Yama dan Nyama Brata sebagai pembentuk Karakter
Bratha untuk membentuk karakter 3.1.2 .Menjabarkan bagian-bagian Panca Yama , dan Nyama Brata
Menyajikan contoh Panca Yama dan Nyama 4.1.1 Menjelaskan cerita-cerita terkait dengan ajaran Panca Yama, danPanca Nyama Brata
Bratha untuk membentuk karakter dalam 4.1.2 Menjabarkan penerapan ajaran Panca Yama, dan Nyama Bratadalam kehidupan
rangka pembentukan jati diri
Melalui model kooferatif learning dan membaca materi buku Agama Hindu kelas IX terkait materi Panca Yama, dan Nyama Bratha dan mengikuti
proses pembelajarn, peserta didik didik dapat :
1. Menjelaskan Panca Yama dan Nyama Brata sebagai pembentuk Karakter
 Peserta didik bersama-sama mengucapkan salam panganjali “Om Swastyastu” dilanjutkan dengan doa belajar, Guru Puja dan
Saraswati Puja
 Guru mengecek penguasaan kompetensi yang sudah dipelajari sebelumnya yaitu dengan melemparkan beberapa pertanyaan sebagai
Apresiasi
 Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai yaitu tentang Ajaran Panca Yama, dan Nyama Bratha sebagai pembentuk karakter
Model. Memberi stimulus (Stimulation)
saintifi Guru memotivasi siswa untuk menyimak penjelasan singkat tentang Panca Yama, dan Nyama Bratha sebagai pemebentuk
karakter
k Menyimak dengan seksama tayangan gambar/pewer point tentang materi Panca Yama, dan Nyama Bratha
Learning Mengidentifikasi masalah (Problem Statement)
Alat, LCD, kemudian diminta membuat catatan tentang temuan-temuan terkait sisi singkat tentang ajaran Panca Yama Barata
Bahan, dan  Siawa diberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan, yang berkaitan dengan
Media: pembelajaran. Peserta didik diarahkan untuk mengajukan pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan terhadap materi yang
 Buku dikaji misalnya: Ajaran Panca Yama Barata
Guru & Mengumpulkan data (Data Collecting)
Buku
Peserta
didik
 Siswa bekerjasama dalam kelompok dan berbagi tugas untuk mencari informasi/data pendukung guna
PAH memperkuat rumusan penyelesaian masalah yang telah di kembangkan dari berbagai sumber, menggali
KLS IX pemahaman. Siswa
K13 diminta mengkaji kaitan Panca Yama dan Nyama Barata
 Carasc Mengolah data (Data Processing)
amusca
ya
 Sumber
lain yang
relevan  Siswa mengasosiasi data yang ditemukan, dengan menganalisis berbagai data lain dari berbagai sumber, mengembangkan
LCD, hasil dan menyajikan hasil karya selanjutnya, menyajikannya dalam bentuk presentasi yang ditanggapi oleh kelompok lai
proyekto r  Siswa melakukan pembuktian dan menempelkan hasil-hasil kerja kelompok pada tempat yang telah disediakandan hasil
 Vidio  Siswa memberikan kesimpulan atas pembelajaran saat itu dan dikuatkan oleh guru tentang Ajaran Panca Yama dan
Nyama Barata
PENUTUP (15 Menit)
 Siswa diminta melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran terkait penguasaan materi tentang ajaran panca yama dan nyama Barata


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN{RPP}
(PERTEMUAN KE-2)
Sekolah : SMP Negeri 1 Kuta Selatan Materi pokok : Panca Yama / Nyama Barata
Kelas / : IX / II
Semester KD
dan IPK
Bratha untuk membentuk karakter dalam 1,1.2 Menerima ajaran Panca Yama,dan Nyama Bratha untuk membentuk karakter
B. Tujuan Pembelajaran
2.Meyakini ajaran Panca Yama, dan Nyama Bratha untuk membentuk karakter
B.Langkah-langkah Pembelajaran
Saraswati Puja
Apresiasi
Guru memotivasi siswa untuk menyimak penjelasan singkat tentang Panca Yama, dan Nyama Bratha sebagai pemebentuk
saintifi karakter
k Menyimak dengan seksama tayangan gambar/pewer point tentang materi Panca Yama, dan Nyama Bratha
Learning Siswa membaca materi Panca Yama, dan Nyama Bratha sebagai pembentuk karakte
Alat,  Siswa bekerjasama dalam kelompok mengidentifikasi permasalahan yang disajikan pada tayangan ppt/vodio di layar
Bahan, dan LCD, kemudian diminta membuat catatan tentang temuan-temuan terkait sisi singkat tentang ajaran Panca Yama Barata
 Buku pembelajaran. Peserta didik diarahkan untuk mengajukan pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan terhadap materi
Guru & yang
dikaji misalnya: Ajaran Panca Yama Barata
Buku
KLS IX  Siswa bekerjasama dalam kelompok dan berbagi tugas untuk mencari informasi/data pendukung guna
K13 memperkuat rumusan penyelesaian masalah yang telah di kembangkan dari berbagai sumber, menggali
 Carasc pemahaman. Siswa diminta mengkaji kaitan Panca Yama dan Nyama Barata
ya  Siswa mengasosiasi data yang ditemukan dan membandingkan data lain dari berbagai sumber, mengembangkan hasil
 Sumber dan menyajikan hasil diskusinya dalam bentuk presentasi dan ditanggapi kelompok lain, serta menemukan ide-ide baru.
lain yang Memverifikasi (Verification)
LCD, hasil dan menyajikan hasil karya selanjutnya, menyajikannya dalam bentuk presentasi yang ditanggapi oleh kelompok lai
power
Menyimpulkan (Generalization)
point
 Siswa memberikan kesimpulan atas pembelajaran saat itu dan dikuatkan oleh guru tentang Ajaran Panca Yama dan Nyama
PENUTUP (15 Menit)


(PERTEMUAN KE-3)
Kelas / : IX / II
Semester
KD dan IPK
Bratha untuk membentuk karakter dalam 1,1.2Menerima ajaran Panca Yama,dan Nyama Bratha untuk membentuk karakter
3.Menerima ajaran Panca Yama, dan Nyama Bratha untuk membentuk karakter
Saraswati Puja
 Guru mengabsensi peserta didik dan menanyakan keadaannya
Apresiasi
a. Menyimak dengan seksama materi tentangCeritera-ceritera terkait Panca Yama dan Panca Nyama Brata
saintifi b. Menyimak contoh cerita perilaku dalam Panca Yama dan Panca Nyama Barata
k Mengidentifikasi masalah (Problem Statement)
Learning  Siswa bekerjasama dalam kelompok mengidentifikasi permasalahan yang disajikan pada tayangan ppt/vodio di layar
Alat, LCD, kemudian diminta membuat catatan tentang temuan-temuan terkait sisi singkat tentang ajaran Panca Yama Barata
Bahan, dan  Siawa diberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan, yang berkaitan dengan
Media: materi/gambar yang terdapat pada buku siswa atau bahan yang disajikan oleh guru dan dijawab saat kegiatan
pembelajaran. Peserta didik diarahkan untuk mengajukan pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan terhadap materi
yang
 Buku dikaji misalnya: Ajaran Panca Yama Barata
Guru & Mengumpulkan data (Data Collecting)
Buku
Peserta
didik
PAH
memperkuat rumusan penyelesaian masalah yang telah di kembangkan dari berbagai sumber, menggali
KLS IX
pemahaman. Siswa
K13
diminta mengkaji kaitan Panca Yama dan Nyama Barata
 Carasc
amusca
LCD, hasil dan menyajikan hasil karya selanjutnya, menyajikannya dalam bentuk presentasi yang ditanggapi oleh kelompok
proyekto r lain.
 Slide  Siswa melakukan pembuktian dan menempelkan hasil-hasil kerja kelompok pada tempat yang telah disediakandan hasil
 Siswa memberikan kesimpulan atas pembelajaran saat itu dan dikuatkan oleh guru tentang Ajaran Panca Yama dan
Nyama Barata
PENUTUP (15 Menit)

NIP. 19780511 200604 1 N

NIP. 19780511 200604 1 N

(PERTEMUAN KE-4)
Kelas / : IX / II
Semester KD
dan IPK
Menghayati ajaran Panca Yama, dan Nyama Bratha 1.1.1 Meyakini ajaran Panca Yama, dan Nyama Bratha untuk membentuk karakter
untuk membentuk karakter dalam rangka 1,1.2Menerima ajaran Panca Yama,dan Nyama Bratha untuk membentuk karakter
embentukan jati diri
Berperilaku disiplin dalam menjalankan ajaran Panca 2.1.1 Menunjukkan sikap jujur untuk selalu berbuat baik
Yama, dan Nyama Bratha untuk membentuk 2.1.2 Menunjukkan perilaku peduli dan bertanggung jawab
karakter dalam rangka pembentukan jati diri
Bratha untuk membentuk karakter dalam rangka 4.1.2 Menjabarkan penerapan ajaran Panca Yama, dan Nyama Brata dalam kehidupan
3.Menerima ajaran Panca Yama, dan Nyama Bratha untuk membentuk karakter
Saraswati Puja
 Guru mempresensi peserta didik dan menanyakan keadaannya
Apresiasi
a. Menyimak dengan seksama materi tentangCeritera-ceritera terkait Panca Yama dan Panca Nyama Brata
saintifi b. Menyimak contoh cerita perilaku dalam Panca Yama dan Panca Nyama Barata
k c.Menanyakan contoh ceritera-ceritera terkait Panca Yama dan Panca Nyama Barata
Learning d. Menanyakan contoh cerita perilaku dalam Panca Yama dan Panca Nyama Barata
Alat, Mengidentifikasi masalah (Problem Statement)

Bahan, dan  Siswa bekerjasama dalam kelompok mengidentifikasi permasalahan yang disajikan pada tayangan ppt/vodio di layar
Media: LCD, kemudian diminta membuat catatan tentang temuan-temuan terkait sisi singkat tentang ajaran Panca Yama
Barata
 Buku
Buku dikaji misalnya: Ajaran Panca Yama Barata
didik
 Siswa mencari dan mengumpulkan data/informasi yang dapat digunakan untuk menemukan solusi pemecahan masalah
PAH
yang dihadapi dalam pembelajaran, utamanya bila mana terdapat data yang berbeda ditemukan.
KLS IX
K13
memperkuat rumusan penyelesaian masalah yang telah di kembangkan dari berbagai sumber, menggali
 Carasc
pemahaman. Siswa
amusca diminta mengkaji kaitan Panca Yama dan Nyama Barata
 Sumber
lain yang
relevan
LCD, Memverifikasi (Verification)
proyekto r  Siswa mengasosiasi data yang ditemukan, dengan menganalisis berbagai data lain dari berbagai sumber, mengembangkan
 Siswa memberikan kesimpulan atas pembelajaran saat itu dan dikuatkan oleh guru tentang Ajaran Panca Yama dan
Nyama Barata
PENUTUP (15 Menit)

NIP. 19780511 200604 1 N

NIP. 19780511 200604 1 N

(PERTEMUAN KE-1)
Sekolah
: SMP Negeri 1 Kuta Selatan Materi pokok : Dasa Mala
Kelas / : IX / II
Semester KD
dan IPK
Menghayati contoh perilaku Dasa Mala yang 1.1.1 Menghargai contoh perilaku Dasa Mala yang harus dihindari
harus dihindari 1.1.2 Menerima contoh perilaku Dasa Mala yang harus dihindari
Berperilaku jujur dalam berpikir, berkata, dan 2.1.1 Menunjukkan sikap jujur dalam berpikir,berkata, dan berbuat untuk menghindari
berbuat untuk menghindari perilaku Dasa perilaku Dasa Mala dalam kehidupan
Mala dalam kehidupan 2.1.2 Menunjukkan sikap percaya diri untuk selalu berbuat baik
Memahami perilaku Dasa Mala yang harus 3.1.1 Menjelaskan perilaku Dasa mala dalam dalam cerita Ramayana
dihindari dalam kehidupan 3.1.2 Menjelaskan upaya menghindari perilaku Dasa Mala
Menguraikan contoh perilakuDasa mala yang 4.1.1 Menyajikan contoh perilaku Dasa Mala yang harus dihindari\
harus dihindari 4.1.2 Melantumkan satu Sloka terkait perilaku Dasa Mala
Melalui model kooferatif learning dan membaca materi buku Agama Hindu kelas IX terkait materi Dasa Mala dan mengikuti proses pembelajarn,
peserta didik dapat :
1. Menjelaksan konsep Dasa Mala yang harus dihindari dan bagian-bagian Dasa mala
2. Menghargai contoh perilaku Dasa Mala yang harus dihindar
3. Menunjukkan sikap jujur dalam berpikir,berkata, dan berbuat untuk menghindari Dasa Mala dalam kehidupan
4. Menjabarkan upaya menghindari diri dari pengaruh Dasa Mala.
 Peserta didik bersama-sama mengucapkan salam panganjali “Om Swastyastu” dilanjutkan dengan doa belajar, Guru Puja dan Saraswa
 Guru mempresensi peserta didik dan menanyakan keadaannya
Apresiasi
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dipelajari tentang perilaku dasa mala dalam keehidupan
Peserta didik Mengamati gambar yang ditampilkan oleh guru.
saintifi
Learning Peserta didik membaca buku paket tentang materi Dasa
Mala. Siswa membaca materi perilaku Dasa Mala dalam
Alat, kehidupan
Bahan, dan
Media:
layar LCD, kemudian diminta membuat catatan tentang temuan-temuan terkait isi singkat tentang perilaku dasa
 Buku mala
Guru &  Siawa diberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan, yang berkaitan dengan
Buku materi/gambar yang terdapat pada buku siswa atau bahan yang disajikan oleh guru dan dijawab saat kegiatan
Peserta pembelajaran. Peserta didik diarahkan untuk mengajukan pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan terhadap materi yang
didik dikaji misalnya: perilaku dasa mala dalam kehidupan.
K13 masalah yang dihadapi dalam pembelajaran, utamanya bila mana terdapat data yang berbeda ditemukan.
 Carasc  Siswa bekerjasama dalam kelompok dan berbagi tugas untuk mencari informasi/data pendukung guna memperkuat
amusca rumusan penyelesaian masalah yang telah di kembangkan dari berbagai sumber, menggali pemahaman. Siswa
ya diminta mengkaji kaitan dengan perilaku dasa mala dalam kehidupan
lain yang
relevan
LCD,
proyekto r Memverifikasi (Verification)
 Slide  Siswa mengasosiasi data yang ditemukan, dengan menganalisis berbagai data lain dari berbagai sumber, mengembangkan
power hasil dan menyajikan hasil karya selanjutnya, menyajikannya dalam bentuk presentasi yang ditanggapi oleh kelompok.
 Siswa memberikan kesimpulan atas pembelajaran saat itu dan dikuatkan oleh guru tentang perilaku dasa mala dalam
kehidupan
PENUTUP (15 Menit)
 Siswa diminta melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran terkait penguasaan materi tentang perilaku dasa mala dalam kehidupan

NIP. 19780511 200604 1 N

NIP. 19780511 200604 1 N

(PERTEMUAN KE-2)
Sekolah : SMP Negeri 1 Kuta Selatan Materi pokok : Dasa Mala
Kelas / : IX / II
Semester KD
dan IPK
Menguraikan contoh perilakuDasa mala yang 4.1.1 Menyajikan contoh perilaku Dasa Mala yang harus dihindari
harus dihindari
4.1.2 Melantumkan satu Sloka terkait perilaku Dasa Mala
1. Menjelaksan konsep Dasa Mala yang harus dihindari dan bagian-bagian Dasa mala
2. Menghargai contoh perilaku Dasa Mala yang harus dihindar
3.Menunjukkan sikap jujur dalam berpikir,berkata, dan berbuat untuk menghindari Dasa Mala dalam
kehidupan 4.Menjabarkan upaya menghindari diri dari pengaruh Dasa Mala.
Saraswati Puja
 Guru melakukan apersepsi dengan melakukan tanya jawab tentang materi Dasa Mala
Apresiasi
Peserta didik menyimak presentasi yang disampaikan oleh temannya didepan
saintifi kelas Peserta didik membaca buku paket tentang materi Dasa Mala.
Learning Siswa membaca materi perilaku Dasa Mala dalam kehidupan
Alat,  Siswa bekerjasama dalam kelompok mengidentifikasi permasalahan yang disajikan pada tayangan ppt/vodio di
Bahan, dan layar LCD, kemudian diminta membuat catatan tentang temuan-temuan terkait isi singkat tentang perilaku dasa
Media: mala
Buku dikaji misalnya: perilaku dasa mala dalam kehidupan.
K13 rumusan penyelesaian masalah yang telah di kembangkan dari berbagai sumber, menggali pemahaman. Siswa
 Carasc diminta mengkaji kaitan dengan perilaku dasa mala dalam kehidupan
LCD, hasil dan menyajikan hasil karya selanjutnya, menyajikannya dalam bentuk presentasi yang ditanggapi oleh kelompok.
 Vidio  Siswa memberikan kesimpulan atas pembelajaran saat itu dan dikuatkan oleh guru tentang perilaku dasa mala
dalam kehidupan
PENUTUP (15 Menit)

NIP. 19780511 200604 1 N

NIP. 19780511 200604 1 N

(PERTEMUAN KE-3)
Sekolah
: SMP Negeri 1 Kuta Selatan Materi pokok : Dasa Mala
Kelas / : IX / II
Semester KD
dan IPK
Menguraikan contoh perilakuDasa mala yang 4.1.1 Menyajikan contoh perilaku Dasa Mala yang harus dihindari
harus dihindari
4.1.2 Melantumkan satu Sloka terkait perilaku Dasa Mala
1. Menjelaksan konsep Dasa Mala yang harus dihindari dan bagian-bagian Dasa
mala 2.Menghargai contoh perilaku Dasa Mala yang harus dihindar
3. Menunjukkan sikap jujur dalam berpikir,berkata, dan berbuat untuk menghindari Dasa Mala dalam kehidupan
4.Menjabarkan upaya menghindari diri dari pengaruh Dasa Mala.
Saraswati Puja
.Guru mengecek penguasaan kompetensi yang sudah dipelajari Guru melakukan apersepsi dengan melakukan tanya jawab tentang materi
Dasa Mala.
 sebelumnya yaitu dengan melemparkan beberapa pertanyaan sebagai Apresiasi
Peserta didik menyimak video yang ditampilkan terkait dengan materi Dasa Mala
saintifi
Peserta didik membaca buku paket tentang materi Dasa
c Mala. Siswa membaca materi perilaku Dasa Mala dalam
Learning kehidupan
Alat, layar LCD, kemudian diminta membuat catatan tentang temuan-temuan terkait isi singkat tentang perilaku dasa
Bahan, dan mala
 Buku pembelajaran. Peserta didik diarahkan untuk mengajukan pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan terhadap materi yang
Guru & dikaji misalnya: perilaku dasa mala dalam kehidupan.
Buku Mengumpulkan data (Data Collecting)
Peserta  Siswa mencari dan mengumpulkan data/informasi yang dapat digunakan untuk menemukan solusi pemecahan
didik masalah yang dihadapi dalam pembelajaran, utamanya bila mana terdapat data yang berbeda ditemukan.
PAH  Siswa bekerjasama dalam kelompok dan berbagi tugas untuk mencari informasi/data pendukung guna
KLS IX memperkuat rumusan penyelesaian masalah yang telah di kembangkan dari berbagai sumber, menggali
K13 pemahaman. Siswa
 Carasc diminta mengkaji kaitan dengan perilaku dasa mala dalam kehidupan
LCD, hasil dan menyajikan hasil karya selanjutnya, menyajikannya dalam bentuk presentasi yang ditanggapi oleh kelompok.
 Vidio  Siswa memberikan kesimpulan atas pembelajaran saat itu dan dikuatkan oleh guru tentang perilaku dasa mala
dalam kehidupan
PENUTUP (15 Menit)

 Guru melakukan penilaian untuk mengetahui tingkat ketercapaian indikator dan memberikan penghargaan kepada kelompokterbaik.


NIP. 19780511 200604 1 002 NIP.
Lampiran:
Lampiran 1 : Kisi-Kisi dan Instrumen penilaian

1. PENILAIAN
a. Sikap Spiritual
No Teknik Bentuk Contoh butir Waktu Keterangan

Instrumen Instrumen pelaksanaan
1 Observasi Jurnal Siswa Saat Penilaian untuk dan

menghayati pembelajaran pencapaian pembelajaran
parwa-parwa berlangsung (assessment for and of
Mahabharata learning)
2 Penilaian diri Lembar Siswa Setelah Penilaian sebagai
Penilaian diri meyakini pembelajaran pembelajaran (assessment
parwa-parwa selesai as learning)
Mahabharata
3 Penilaian Lembar Menerapkan Setelah Penilaian sebagai
antar teman penilaian antar perilaku tokoh- pembelajaran pembelajaran (assessment
teman tokoh baik selesai as learning)
dalam
Mahabharata
b. Sikap Sosial
No Teknik Bentuk Contoh butir Waktu Keterangan
Instrumen Instrumen pelaksanaan
1 Observasi Jurnal Menunjukan Saat Penilaian untuk dan

sikap santun pembelajaran pencapaian pembelajaran
dalam berlangsung (assessment for and of
melaksanakan learning)
kegiatan
pembelajaran
2 Penilaian diri Lembar Menunjukan Saat pembelajaran Penilaian sebagai
Penilaian diri sikap disiplin berlangsung dan pembelajaran (assessment
selama selesai as learning)
kegiatan pembelajaran
pembelajaran
dan sesudah
pembelajaran
3 Penilaian antar Lembar Kerjasama Saat Penilaian sebagai
teman penilaian antar dalam pembelajaran pembelajaran (assessment
teman kegiatan berlangsung as learning)
berdiskusi
2. Pengetahuan
Bentuk Test : Uraian
1. Jelaskanlah pengertian dari Mahabharata!
2. Sebutkanlah bagian-bagian dari Asta Dasa Parwa secara berurutan!
3. Ceritakanlah isi singkat dari salah satu parwa dalam Mahabharata!
Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran:
No Jawaban Skor
1 30
2 30
3 40
JUMLAH SKOR 100

Nilai = Total Skor Perolehan x 100 Total Skor
Maksimum
3. Ketrampilan
Penilaian Keterampilan (Praktik Mempresentasikan)
a) Teknik Penilaian : Praktik Bercerita tentang parwa-parwa Mahabharata
b) Bentuk Penilaian : lembar pengamatan
c) Instrumen Penilaian : Skala penilaian
d) Rubrik Penilaian :
I. Persiapan data, dan tata ruang dll.

II. Penguasaan materi
III. Penguasaan/kemampuan berbahasa
IV. Ferformance/penampilan dalam mempresentasikan materi
a. Instrumen Penilaian : Skala penilaian
SKOR
KEL NAMA SISWA I II III IV JUMLAH
10-100 10-100 10-100 10-100
II
dst
JURNAL SIKAP SPIRITUAL DAN SOSIAL
Nama Sekolah : SMP Negeri 1 Kuta Selatan

Kelas/ Semester : IX A/Semester I
Tahun pelajaran : 2023/2024
No Waktu Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Ttd Tindak

Sikap lanjut

Kepala SMP Negeri 1 Kuita Selatan Guru Mata Pelajaran
PAHBP
I Gede Antika, S.Sn.,M.Pd

NIP. 19780511 200604 1 002
I Made Sulendra, S.Sos.H.,M.Pd
NIP.
DAFTAR NILAI PENGETAHUAN
SEKOLAH : SMP NEGERI 1 Kuta Selatan

MATA PELAJARAN : PENDIDIKAN AGAMA HINDU DAN BUDI PEKERTI KELAS/SEMESTER : IX A/ SEMESTER I
PENILAIAN KETERANGA
HARIAN (PH) NILAI REMEDIAL N
NO NIS NAMA
/KD
SISWA
3. 1 3. 2 3. 3 3. 1 3.
2
1
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
JUMLAH
KKM /KD
RATA-RATA
DAYA SERAP %
ANALISIS
DAYA TUNTAS %
N TERTINGGI
N TERENDAH

Kepala SMP Negeri 1 Kuita Selatan Guru Mata Pelajaran
PAHBP

NIP. 19780511 200604 1 002 I Made Sulendra, S.Sos.H.,M.Pd
NIP.
DAFTAR NILAI KETRAMPILAN
SEKOLAH : SMP NEGERI 1 KUTA SELATAN

MATA PELAJARAN : PENDIDIKAN AGAMA HINDU DAN BUDI
PEKERTI KELAS/SEMESTER : IX/ SEMESTER I
NO Nama Praktik Produk Proyek Skor Akhir
KD
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

Kepala SMP Negeri 1 Kuta Selatan Guru Mata Pelajaran
PAHBP

NIP. 19780511 200604 1 002 I Made Sulendra, S.Sos.H.,M.Pd
NIP.
LEMBAR KERJA SISWA
LEMBAR KERJA.1
Mari Beraktivitas
Kalian telah membaca bacaan tentang “Pengertian Mahabharata dan Pembagian Parwa-parwa dalam Mahabharata, se
Setelah kalian membaca, menggali informasi, beraktivitas dan mempresentasikan hasil pekerjaan kalian
di depan kelas, sekarang mari kita melakukan evaluasi bersama dengan mengerjakan soal-soal di bawah
ini.
Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan benar dan presentasikan di depan kelas!
Uraikanlah apa itu Mahabharata?
Di dalam Mahabharata dikenal istilah Parwa, apa itu Parwa?
Sebutkanlah bagian-bagian dari Asta Dasa parwa tersebut?
Bagaimanakah kedudukan Mahabharata dalam kitab Veda?

LEMBAR KERJA 2.
LEMBAR KERJA 3.
Aktivitas Kelompok
Setelah kalian membaca mengenai isi Parwa-parwa dalam Mahabharatadiskusikanlah dengan

kelompokmu satu kelompok terdiri dari 4-5 orang, kemudian tuliskan hasilnya pada tabel berikut!
No Nama Parwa Tokoh-tokoh yang diceritakan
dst
Setelah selesai mendiskusikan bersama kelompokmu, presentasikanlah di depan kelas (ketrampilan berbicara) dan lakukan
diskusimu kepada gurumu.
LEMBAR KERJA 4.
Mari mengamati
Tugas Individu: (Tugas Terstruktur)

Analisislah gambar-gambar berikut ini, Nama Parwa dan Cerita singkatnya, dengan menggunakan kata-katamu sendiri, ke
1. Uraian hasil analisis gambar :
Sumber:
Sumber:
Sumber: https://www.google.com/search
Penugasan Tidak Terstruktur

Cobalah membuat sosio drama dengan memerankan tokoh Pandawa dan Kaurawa, bentuk kelompok sesuai kebutuhan d

RPP Agama Hindu Kelas Ix 2023-1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Agama Hindu Kelas Ix 2023-1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Mengetahui: Kuta Selatan, Juli 2023

I Gede Antika,S.Sn.,M.Pd I Made Sulendra,S.Sos.H.,M.Pd

Mengetahui: Kuta Selatan, Juli 2023

I Gede Antika,S.Sn.,M.Pd I Made Sulendra,S.Sos.H.,M.Pd

I Gede Antika,S.Sn.,M.Pd I Made Sulendra,S.Sos.H.,M.Pd

I Gede Antika,S.Sn.,M.Pd I Made Sulendra,S.Sos.H.,M.Pd

Mengetahui: Kuta Selatan, Juli 2023

I Gede Antika,S.Sn.,M.Pd I Made Sulendra,S.Sos.H.,M.Pd

I Gede Antika,S.Sn.,M.Pd I Made Sulendra,S.Sos.H.,M.Pd

Mengetahui: Kuta Selatan, Juli 2023

I Gede Antika,S.Sn.,M.Pd I Made Sulendra,S.Sos.H.,M.Pd

Mengetahui: Kuta Selatan, Juli 2023

I Gede Antika,S.Sn.,M.Pd I Made Sulendra,S.Sos.H.,M.Pd

NIP. 19780511 200604 1 N

Mengetahui: Kuta Selatan, Juli 2023

NIP. 19780511 200604 1 N

NIP. 19780511 200604 1 N

Mengetahui: Kuta Selatan, Juli 2023

I Gede Antika,S.Sn.,M.Pd I Made

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)

Mengetahui: Kuta Selatan, Juli 2023

I Gede Antika,S.Sn.,M.Pd I Made

Mengetahui: Kuta Selatan, Juli 2023

I Gede Antika,S.Sn.,M.Pd I Made Sulendra,S.Sos.H.,M.Pd

Mengetahui: Kuta Selatan, Juli 2023

I Gede Antika,S.Sn.,M.Pd I Made Sulendra,S.Sos.H.,M.Pd

Mengetahui: Kuta Selatan, Juli 2023

I Gede Antika,S.Sn.,M.Pd I Made Sulendra,S.Sos.H.,M.Pd

Mengetahui: Kuta Selatan, Juli 2023

I Gede Antika,S.Sn.,M.Pd I Made

I Gede Antika,S.Sn.,M.Pd I Made

Mengetahui: Kuta Selatan, Juli 2023

I Gede Antika,S.Sn.,M.Pd I Made

I Gede Antika,S.Sn.,M.Pd I Made

Mengetahui: Kuta Selatan, Juli 2023

NIP. 19780511 200604 1 N

NIP. 19780511 200604 1 N

Alat, Mengidentifikasi masalah (Problem Statement)

Mengetahui: Kuta Selatan, Juli 2023

NIP. 19780511 200604 1 N

NIP. 19780511 200604 1 N

Mengetahui: Kuta Selatan, Juli 2023

NIP. 19780511 200604 1 N

NIP. 19780511 200604 1 N

Mengetahui: Kuta Selatan, Juli 2023

NIP. 19780511 200604 1 N

NIP. 19780511 200604 1 N

PENUTUP (15 Menit)

Mengetahui: Kuta Selatan, Juli 2023

I Gede Antika,S.Sn.,M.Pd I Made Sulendra,S.Sos.H.,M.Pd

Lampiran 1 : Kisi-Kisi dan Instrumen penilaian

No Teknik Bentuk Contoh butir Waktu Keterangan

1 Observasi Jurnal Siswa Saat Penilaian untuk dan

1 Observasi Jurnal Menunjukan Saat Penilaian untuk dan

Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran:

JUMLAH SKOR 100

I. Persiapan data, dan tata ruang dll.

a. Instrumen Penilaian : Skala penilaian

KEL NAMA SISWA I II III IV JUMLAH

10-100 10-100 10-100 10-100

Nama Sekolah : SMP Negeri 1 Kuta Selatan

No Waktu Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Ttd Tindak