SILABUS

MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA HINDU DAN BUDI PEKERTI

Sekolah : SMP Negeri ....................... Bali

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti
Kelas : IX (Sembilan)
Tahun Pelajaran : 2019/2020

Kompetensi Inti

KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

Semester Gasal

Materi Pokok dan

Kompetensi Alokasi
Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Dasar Waktu
Pembelajaran
1.1. Menghayati Ātman dalam Mengamati 12 JP  Penilaian
ceritera Bhagavadgītā  Peserta didik membaca Sikap
Mahābhārata  Pengertian Ātman materi tentang Ātman Spiritual dan
sebagai tuntunan  Sifat-sifat Ātman dalam kitab Bhagawadgītā Sikap Sosial
hidup  Bagian-bagian dan Buku Paket yang
2.1. Disiplin dalam Ātman Menanya berupa:
mengahayati kitab  Hubungan Ātman  Peserta didik dapat Observasi,
Mahābhārata dengan Brahman merumuskan pertanyaan- Penilaian
sebagai tuntunan  Ātman sebagai pertanyaan terkadari hasil Antar
hidup Sumber hidup membaca. Teman
3.1. Menguraikan isi makhluk Mengumpulkan informasi
parwa-parwa  Fungsi Ātman  Guru membimbing peserta  Penilaian
dalam Kitab dalam diri manusia didik dalam berdiskusi Pengetahuan
Mahābhārata dengan teman untuk yang
 Ātman masuk
4.1. Menyajikan cerita mencari jawaban dari berupa: Tes
dalam kandungan
singkat pertanyaan yang di ajukan Lisan dan
 Keluarnya Ātman
 Materi Pokok dan
Kompetensi Alokasi
Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Dasar Waktu
Pembelajaran
parwaparwa dalam dari tubuh  Peserta didik Tes Tulis
kitab Mahābhārata makhluk mengumpulkan informasi (Pilihan
 Sloka yang terkait dari teman-teman untuk Ganda,
dengan sifat-sifat mencari jawaban dengan Isian, dan
Ātman tanya jawab Uraian)
Menalar/Mengasosiasi
 Guru membimbing peserta  Penilaian
didik dalam mengolah Keterampilan
informasi dari hasil yang berupa:
mengumpulkan informasi Penilaian
 Bersama-sama untuk Praktik,
menentukan hasil diskusi Penilaian
yang dilakukan dalam Proyek, dan
kelompok Penilaian
Mengkomunikasikan Produk
 Peserta didik
mempresentasikan hasil
kesimpulan
 Peserta didik mencatat
hasil-hasil diskusi dan
simpulan yang telah
dilaporkan kepada gurunya
1.2. Menghargai Sapta Timira Mengamati 12 JP  Penilaian
budaya hidup  Konsep Tiga  Peserta didik menyimak Sikap
sehat dalam Kerangka Dasar Media Pembelajaran Spiritual dan
kehidupan sehari- Agama Hindu tentang Sapta Timira dan Sikap Sosial
hari sesuai ajaran  Bagian-bagian membaca meteri Sapta yang
Kitab Suci Veda Tiga Kerangka Timira pada Buku Paket berupa:
2.2. Berprilaku budaya Dasar Agama Menanya Observasi,
hidup sehat dalam Hindu  Peserta didik dapat Penilaian
kehidupan sehari-  Konsep Pengertian merumuskan pertanyaan- Antar
harisesuai ajaran Susila pertanyaan terkadari hasil Teman
Kitab Suci Veda  Konsep pengertian membaca.
3.2. Memahami Sapta Timira Mengumpulkan informasi  Penilaian
budaya hidup  Bagian-bagian  Guru membimbing peserta Pengetahuan
sehat dari sudut Sapta Timira didik dalam berdiskusi yang
pandang kitab suci  Konsep pengertian dengan teman untuk berupa: Tes
Veda masing-masing mencari jawaban dari Lisan dan
4.2. Menyajikan bagian Sapta pertanyaan yang diajukan Tes Tulis
contoh budaya Timira  Peserta didik (Pilihan
hidup sehat dari mengumpulkan informasi Ganda,
 Contoh perilaku
sudut pandang terkait dengan Sapta Isian, dan
Sapta Timira
kitab suci Veda Timira Uraian)
dalam Cerita
Mahābhārata dan Menalar/Mengasosiasi
Ramayana  Guru membimbing peserta  Penilaian
 Contoh-contoh didik dalam mengolah Keterampilan
Sapta Timira informasi dari informasi yang berupa:
 Materi Pokok dan
Kompetensi Alokasi
Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Dasar Waktu
Pembelajaran
 Dampak negatif yang didapatkan dengan Penilaian
perilaku Sapta melakukan diskusi Praktik,
Timira kelompok dengan Penilaian
 Upaya temannya Proyek, dan
mengendalikan  Bersama-sama untuk Penilaian
Sapta Timira menentukan hasil diskusi Produk
 Cara menghindari yang dilakukan dalam
pengaruh Sapta kelompok
Timira Mengkomunikasikan
 Peserta didik
mempresentasikan hasil
kesimpulan
 Peserta didik mencatat
hasil-hasil diskusi dan
simpulan yang telah
dilaporkan kepada gurunya
1.3. menghayati  Pengertian Tri Mengamati  Penilaian
kemahakuasaan Guna  Peserta didik membaca Sikap
Sang Hyang  Bagian-bagian Tri materi tentang Tri Guṇa Spiritual dan
Widhi sebagai Guna baik dalam kitab Sikap Sosial
Aṣṭa Aiśwarya  Ciri-ciri Tri Guna Bhagawadgītā maupun yang
2.3. Disiplin  Contoh-contoh Tri pada Buku Paket berupa:
menghayati Guna Menanya Observasi,
kemahakuasaan  Pengaruh Tri Guna  Peserta didik dapat Penilaian
Sang Hyang  Upaya merumuskan pertanyaan- Antar
Widhi sebagai Menyeimbangkan pertanyaan terkait dengan Teman
Aṣṭa Aiśwarya Tri Guna Tri Guṇa dari hasil
3.3. Memahami membaca.  Penilaian
kemahakuasaan Mengumpulkan informasi Pengetahuan
Sang Hyang  Guru membimbing peserta yang
Widhi sebagai didik dalam berdiskusi berupa: Tes
Aṣṭa Aiśwarya dengan teman untuk Lisan dan
4.3. menguraikan mencari jawaban dari Tes Tulis
kemahakuasaan pertanyaan yang diajukan (Pilihan
Sang Hyang  Peserta didik Ganda,
Widhi sebagai mengumpulkan informasi Isian, dan
Aṣṭa Aiśwarya terkait dengan Tri Guṇa Uraian)
dari teman-teman untuk
mencari jawaban dengan  Penilaian
tanya jawab Keterampilan
Menalar/Mengasosiasi yang berupa:
 Guru membimbing peserta Penilaian
didik dalam mengolah Praktik,
informasi terkait dengan Penilaian
Tri Guṇa dengan Proyek, dan
mendiskusikan bersama Penilaian
teman-temannya Produk
 Materi Pokok dan
Kompetensi Alokasi
Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Dasar Waktu
Pembelajaran
 Bersama-sama untuk
menentukan hasil diskusi
yang dilakukan dalam
kelompok
Mengkomunikasikan
 Peserta didik
mempresentasikan hasil
kesimpulan
 Peserta didik mencatat
hasil-hasil diskusi dan
simpulan yang telah
dilaporkan kepada gurunya

Semester Genap

Materi Pokok dan

Kompetensi Alokasi
Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Dasar Waktu
Pembelajaran
1.4. Menghayati ajaran Pañca Māha Bhūta Mengamati 15 JP  Penilaian
Pañca Yama, dan  Bagian-bagian  Peserta didik membaca Sikap
Nyama Brata pañca māha bhūta materi tentang pañca māha Spiritual dan
untuk membentuk  Contoh pañca bhūta dalam Buku Paket Sikap Sosial
karakter dalam māha bhūta dalam Menanya yang
rangka bhuwana agung  Peserta didik dapat berupa:
pembentukan jati  Contoh pañca merumuskan pertanyaan- Observasi,
diri māha bhūta dalam pertanyaan dari hasil Penilaian
2.4. Berprilaku disiplin bhuwana alit membaca. Antar
dalam  Upaya Mengumpulkan informasi Teman
menjalankan menyelaraskan  Guru membimbing peserta
ajaran Pañca pañca māha bhūta didik dalam berdiskusi  Penilaian
Yama, dan Nyama baik dalam dengan teman untuk Pengetahuan
Brata untuk bhuwana agung mencari jawaban dari yang
membentuk maupun bhuwana pertanyaan yang diajukan berupa: Tes
karakter dalam alit  Peserta didik Lisan dan
rangka  Pañca māha bhūta mengumpulkan informasi Tes Tulis
pembentukan jati dalam suśāstra dari teman-teman untuk (Pilihan
diri Hindu mencari jawaban dengan Ganda,
3.4. Memahami ajaran tanya jawab Isian, dan
Pañca Yama, dan Menalar/Mengasosiasi Uraian)
Nyama Brata  Guru membimbing peserta
untuk membentuk didik dalam mengolah  Penilaian
karakter informasi terkait dengan Keterampilan
4.4. Menyajikan pañca māha bhūta yang berupa:
contoh Pañca  Bersama-sama untuk Penilaian
Yama, dan Nyama menentukan hasil diskusi Praktik,
Brata untuk tentang pañca māha bhūta Penilaian
 Materi Pokok dan
Kompetensi Alokasi
Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Dasar Waktu
Pembelajaran
membentuk yang dilakukan dalam Proyek, dan
karakter dalam kelompok Penilaian
rangka Mengkomunikasikan Produk
pembentukan jati  Peserta didik
diri mempresentasikan hasil
kesimpulan
 Peserta didik mencatat
hasil-hasil diskusi dan
simpulan yang telah
dilaporkan kepada gurunya
1.5. Menghayati Sejarah Mengamati 15 JP  Penilaian
contoh perilaku Perkembangan  Peserta didik menyimak Sikap
Daśa mala yang Agama Hindu di Media Pembelajaran Spiritual dan
harus dihindari Asia tentang Sejarah Agama Sikap Sosial
2.5. Berperilaku jujur  Awal mula sebutan Hindu dan membaca yang
dalam berpikir, Hindu meteri pada Buku Paket berupa:
berkata, dan  Perkembangan Menanya Observasi,
berbuat untuk Agama Hindu di  Peserta didik dapat Penilaian
menghindari Asia merumuskan pertanyaan- Antar
perilaku Daśa  Perkembangan pertanyaan dari hasil Teman
mala dalam Hindu di India membaca.
kehidupan  Kerajaan-kerajaan Mengumpulkan informasi  Penilaian
3.5. Menguraikan Hindu di India  Guru membimbing peserta Pengetahuan
perilaku Daśa  Peninggalan- didik dalam mencari dan yang
mala yang harus peninggalan mengumpulkan informasi berupa: Tes
dihindari dalam sejarah terkait dengan sejarah Lisan dan
kehidupan perkembangan agama Hindu Tes Tulis
4.5. Menyajikan agama Hindu di Menalar/Mengasosiasi (Pilihan
contoh perilaku India  Guru membimbing peserta Ganda,
Daśa mala yang  Sejarah didik dalam mengolah Isian, dan
harus dihindari Perkembangan informasi dari dengan Uraian)
Agama Hindu di melakukan diskusi
Cina kelompok dengan  Penilaian
 Sejarah temannya Keterampilan
Perkembangan  Bersama-sama untuk yang berupa:
Agama Hindu di menentukan hasil diskusi Penilaian
Kampuchea yang dilakukan dalam Praktik,
 Peninggalan- kelompok Penilaian
peninggalan Mengkomunikasikan Proyek, dan
sejarah  Peserta didik Penilaian
perkembangan mempresentasikan hasil Produk
agama Hindu di kesimpulan
Cina  Peserta didik mencatat
 Peninggalan- hasil-hasil diskusi dan
peninggalan simpulan yang telah
sejarah dilaporkan kepada gurunya
perkembangan
 Materi Pokok dan
Kompetensi Alokasi
Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Dasar Waktu
Pembelajaran
agama Hindu di
Kampuchea
 Teori masuknya
agama Hindu di
Indonesia
 Kerajaan-kerajaan
Hindu di Inodnesia
 Peninggalan-
peninggalan
sejarah
perkembangan
agama Hindu di
Indonesia
 Sebab-sebab
kemunduran
perkembangan
agama Hindu di
Indonesia
 Hikmah yang
dapat diambil dari
kemunduran
perkembangan
agama Hindu di
Indonesia.
 Bukti-bukti
peninggalan
sejarah
perkembangan
agama Hindu di
Asia

Mengetahui, Denpasar, ......... Juli 2019

Instruktur PPG, Guru MataPelajaran,

..................................................... ...........................................
NIP. ................................... NIP. ...................................