RPP Kelas 5

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : SDN 5 BARANDASI I

Mata Pelajaran : Tematik
Kelas / Semester : 5/ 1
Tema : 1. Organ Gerak Hewan dan Manusia
Subtema : 1. Organ Gerak Hewan
Pembelajaran :1
Alokasi Waktu : 6 x 35 Menit (1 Pertemuan)
A. Kompetensi Int
1. Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
3. Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca) dan menanyaberdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logisdalam karya yang estetis, dalam
gerakan yang mencerminkan anak sehat, serta dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia.
B. Tujuan Pembelajaran
1. Dengan membaca teks tentang organ gerak hewan dan manusia, siswa dapat menyebutkan alat gerak
hewan dan manusia secara benar.
2. Dengan kegiatan membaca, siswa dapat menentukan ide pokok setiap paragraf dalam bacaan secara
tepat.
3. Dengan menulis, siswa dapat mengembangkan ide pokok menjadi sebuah paragraf secara runtut.
4. Dengan berdiskusi, siswa dapat menyebutkan pengertian, fungsi, dan cara menentukan ide pokok
bacaan secara percaya diri.
C. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Bahasa Indonesia
3.1 Menentukan pokok pikiran dalam teks lisan dan tulis.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok pikiran dalam teks tulis dan lisan secara lisan, tulis, dan visual.
Indikator :
 Menentukan ide pokok setiap paragraf dalam bacaan.
 Mengembangkan ide pokok menjadi sebuah paragraf.
 Menyebutkan pengertian, fungsi, dan cara menentukan ide pokok bacaan secara percaya diri.
IPA
3.1 Menjelaskan alat gerak dan fungsinya pada hewan dan manusia serta cara memelihara kesehatan
alat gerak manusia.
4.1 Membuat model sederhana alat gerak manusia dan hewan.
Indikator :
 Menyebutkan alat gerak hewan dan manusia.
D. Materi Pembelajaran
 Membaca bacaan tentang organ gerak hewan dan manusia.
 Menulis dan mengembangkan ide pokok menjadi sebuah paragraf.
 Berdiskusi menyebutkan pengertian, fungsi,dan cara menentukan ide pokok bacaan.
E. Metode Pembelajaran
 Kolaborasi metode ceramah, diskusi, refleksi, resitasi dan tanya jawab, dilaksanakan secara
kontekstual dengan pendekatan saintifik.
RPP Tematik Kelas 5 1
F. Media Pembelajaran
 Gambar atau ilustrasi terkait materi (bisa ditampilkan dengan LCD Proyektor)
 Media kongkrit
G. Sumber Belajar
 Buku Guru dan Buku Siswa Tematik Kelas 5 SD/MI (Revisi 2017) serta buku referensi lainnya.
H. Langkah-langkah Pembelajaran
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa 20 menit
berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing.
 Guru mengecek kehadiran siswa.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
 Guru menjelaskan aspek, jenis dan teknik penilaian yang
akan dilaksanakan.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
melakukan kegiatan literasi selama 15 menit.
Int  Pada awal pembelajaran, guru mengondisikan siswa secara 180 menit
klasikal dengan mendeskripsikan ilustrasi gambar dan
percakapan yang merangkum kompetensi-kompetensi yang
akan dipelajari.
 Siswa mengamati gambar dan percakapan tentang organ
gerak hewan dan manusia.
 Biarkan siswa mengamati dan menganalisa gambar dan
percakapan secara cermat.
 Pada kegiatan: Ayo Menulis, secara mandiri siswa mencoba
membuat paragraf berdasarkan ide pokok yang telah
ditentukan.
 Siswa membentuk kelompok untuk berdiskusi tentang
pengertian, fungsi, dan cara menentukan ide pokok bacaan.
 Pada kegiatan Ayo Berdiskusi, secara mandiri siswa
membuat kesimpulan hasil diskusi.
 Cara membuat kesimpulan dengan mencatat dan
memerhatikan semua pendapat yang disampaikan dalam
diskusi kemudian membandingkan pendapat-pendapat
tersebut.
 Setelah membandingkan, carilah pendapat yang banyak
didukung oleh peserta diskusi dan yang dirasa mendekati
kebenaran.
 Siswa meminta penguatan kepada guru mengenai
kesimpulan yang telah diambil.
 Siswa diberikan kesempatan untuk bertaya dan memberikan
tanggapan.
Penutup  Melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan 10 menit
pertanyaan atau tanggapan siswa dari kegiatan yang telah
dilaksanakan sebagai bahan masukan untuk perbaikan
langkah selanjutnya.
 Siswa membuat kesimpulan dibimbing guru kemudian
dilaksanakan kegiatan remedial dan/atau pengayaan..
 Menutup pelajaran dengan berdo’a dan salam.
2 RPP Tematik Kelas 5

I. Penilaian Hasil Pembelajaran
 Teknik : Penilaian autentik 3 Ranah Pendidikan dalam bentuk :
1. Jurnal dan Observasi Sikap.
2. Test Pengetahuan Tulis, Lisan dan Penugasan.
3. Praktikum, Portofolio Produk dan Proyek Ketrampilan.
 Instrumen Penilaian dan Pedoman Penskoran :
1. Jurnal dan Observasi Sikap (atau menggunakan catatan anekdot)
Kode / Aspek yang Dinilai
No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1
Keterangan:1: Belum Terlihat, 2: Mulai Terlihat, 3: Mulai Berkembang, 4: Membudaya.

Minimal penilaian dilakukan pada 6 siswa dalam 1 pertemuan.
2. Test Pengetahuan Tulis, Lisan dan Penugasan

Penilaian Pengetahuan dilakukan dengan metode skoring kemudian diisikan ke tabel
Mata Pelajaran Rata-
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Keterangan:1: Kurang, 2: Cukup, 3: Baik, 4: Sangat baik.
3. Praktkum, Portofolio Produk dan Proyek Ketrampilan
Penilaian dilakukan dengan berpedoman pada rubrik penskoran .
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Rubrik Menulis Berdasarkan Pengamatan Gambar
Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Isi dan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Hanya sebagian
Pengetahuan: jawaban yang jawaban yang jawaban yang keciljawaban
Hasil yang ditulis siswa ditulis siswa ditulis siswa yang ditulis siswa
ditulis sesuai sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan
dengan gambar yang gambar yang gambar yang gambar yang
kejadian atau diamati dan diamati dan diamati dan diamati dan
peristiwa yang benar sebagian besar sebagian besar hanya sebagian
tampak pada mengelompokkan benar dalam benar dalam kecil benar dalam
gambar yang jawabannya. mengelompokkan mengelompokkan mengelompokkan
diamati. jawabannya. jawabannya. jawabannya.

Penggunaan Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia
Bahasa yang baik dan yang baik dan yang baik dan yang baik dan
Indonesia yang benar digunakan benar digunakan benar digunakan benar digunakan
baik dan dengan efisien dengan efisien dengan sangat dengan sangat
benar: Bahasa dan menarik dalam efisien dalam efisien dalam
Indonesia yang dalam keseluruhan sebagian besar sebagian kecil
baik dan benar keseluruhan penulisan. penulisan. penulisan.
digunakan penulisan.
dalam
penulisan
ringkasan.
Keterampilan Keseluruhan hasil Keseluruhan Sebagian besar Hanya sebagian
Penulisan: penulisan hasil hasil penulisan hasil penulisan kecil hasil
Tulisan hasil pengamatan penulisan hasil penulisan hasil penulisan
pengamatan yang sistematis pengamatan pengamatan penulisan hasil
dibuat dengan dan benar yang sistematis yang sistematis pengamatan
benar, menunjukkan dan benar dan benar yang sistematis
sistematis dan keterampilan menunjukkan menunjukkan dan benar
jelas, yang penulisan yang keterampilan keterampilan menunjukkan
menunjukkan sangat baik, di penulisan yang penulisan yang keterampilan
keterampilan atas rata-rata baik. terus penulisan yang
penulisan yang kelas. berkembang. masih perlu terus
baik. ditingkatkan.
Rubrik Mencari Ide Pokok

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Ketepatan Menemukan Hampir semua Ada beberapa Sebagian ide
keseluruhan ide ide pokok ide pokok yang pokok yang
pokok dengan ditemukan tidak tepat. ditemukan tidak
tepat. dengan tepat. tepat.
Menunjukkan Mampu Mampu Ada beberapa Sebagian besar
Bukt menunjukkan menunjukkan bukti pendukung bukti pendukung
Pendukung bukti hampir semua yang ditunjukan yang ditunjukkan
pendukung, bukti tidak tepat. tidak tepat.
pendukung.
Waktu Keseluruhan ide Keseluruhan ide Keseluruhan ide Keseluruhan ide
pokok pokok pokok pokok
ditemukan ditemukan ditemukan ditemukan
dengan sangat dengan cepat. dengan cukup dengan sangat
cepat. cepat. lambat.
Keterampilan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Hanya sebagian
Penulisan: hasil penulisan hasil penulisan hasil penulisan kecil hasil
Ringkasan ringkasan yang ringkasan yang ringkasan yang penulisan
dibuat dengan sistematis dan sistematis dan sistematis dan ringkasan yang
benar, benar benar benar sistematis dan
sistematis menunjukkan menunjukkan menunjukkan benar
dan jelas, yang keterampilan keterampilan keterampilan menunjukkan
menunjukkan penulisan yang penulisan yang penulisan yang keterampilan
keterampilan sangat baik, di baik. terus penulisan yang

penulisan yang atas rata-rata berkembang. masih perlu
baik. kelas. terus
ditingkatkan.
Rubrik Menuliskan Ide Cerita

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Rumusan ide Keseluruhan ide Hampir semua Sebagian besar Hanya sebagian
pokok: Ide pokok ditulis ide pokok ditulis ide pokok ditulis kecil ide pokok
pokok ditulis dalam bentuk dalam bentuk dalam bentuk ditulis dalam
dalam bentuk kalimat. kalimat. kalimat. bentuk kalimat.
kalimat (Subjek
+ Predikat).
Penggunaan Bahasa Bahasa Bahasa Bahasa
Bahasa Indonesia yang Indonesia yang Indonesia yang Indonesia yang
Indonesia yang baik dan benar baik dan benar baik dan benar baik dan benar
baik dan benar: digunakan digunakan digunakan digunakan
Bahasa dengan efisien dengan efisien dengan sangat dengan sangat
Indonesia yang dan menarik dalam efisien dalam efisien dalam
baik dan benar dalam keseluruhan sebagian besar sebagian kecil
digunakan keseluruhan penulisan. penulisan. penulisan.
dalam penulisan penulisan.
ringkasan.
Ketepatan: Ide Keseluruhan ide Hampir Sebagian besar Sebagian kecil
pokok yang pokok yang keseluruhan ide ide pokok yang ide pokok yang
ditulis benar ditulis benar pokok yang ditulis benar ditulis benar
dan sesuai dan sesuai ditulis benar dan sesuai dan sesuai
dengan bacaan. dengan bacaan. dan sesuai dengan bacaan. dengan bacaan.
dengan bacaan.
Mengetahui, Barandasi, , ............................................

Kepala SDN 5 BARANDASI I Guru Kelas V
Hj. MEGAWATI, S.Pd RAHMATIAH, S.Pd

NIP. 19691230 198903 2 006 NIP. 19720526 199501 2 001


Pembelajaran :2
A. Kompetensi Int
1. Dengan mengamati gambar cerita, siswa mampu menyusun dan merangkai sebuah cerita secara
runtut.
2. Dengan menceritakan sebuah gambar, siswa mampu mengolah informasi dan data menjadi sebuah
cerita secara tepat.
3. Dengan mengamati gambar, siswa mampu menyebutkan organ gerak hewan beserta fungsinya secara
tepat.
4. Dengan membaca teks, siswa mampu mengidentifikasi gerak ikan di air secara tanggung jawab.

Bahasa Indonesia
Indikator :
 Menyusun dan merangkai sebuah cerita.
 Mengolah informasi dan data menjadi sebuah cerita.
IPA
alat gerak manusia.
Indikator :
 Menyebutkan organ gerak hewan beserta fungsinya.
 Mengidentifikasi gerak ikan di air.
 Mengamati gambar cerita tentang kelinci.
 Menceritakan gambar tentang kelinci.
 Mengamati rangka organ gerak kelinci, burung, katak, ikan, dan kadal.
 Membaca bacaan gerakan ikan dalam air.
 Membuat model kerangka dari kertas karton.

 Media kongkrit
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
akan dilaksanakan.
Int  Siswa mengamati secara seksama gambar cerita yang 180 menit
terdapat pada buku siswa.
 Fokus pengamatan siswa pada gambar dan rangkaian cerita.
 Siswa menyajikan dan mengomunikasikan hasil
pengamatannya secara tertulis ke dalam kolom yang
tersedia pada buku siswa.
 Setelah memahami tentang gambar cerita, siswa mengamati
rangkaian gambar untuk kemudian menyusun menjadi
sebuah cerita.
 Guru memberikan kebebasan kepada siswa untuk
berimajinasi dalam mengartikan gambar.
 Guru mengatakan kalimat penghubung yang menjembatani
perpindahan kompetensi dari cerita gambar ke organ gerak
hewan.
 Siswa mengamati rangka organ gerak tulang pada hewan
vertebrata beserta fungsi-fungsinya.
bertanya atau memberikan tanggapan.
 Guru memberikan sebuah narasi informasi secara menarik
dengan konsep interaktif untuk menghubungkan materi
tentang organ gerak pada hewan vertebrata dengan isi
bacaan yang akan dibaca siswa.
 Siswa diminta untuk membaca teks tentang Gerak Ikan di
Air.
 Secara mandiri siswa diminta untuk mengemukakan
pendapatnya berdasarkan pemahaman yang sudah
didapatkannya selama kegiatan pembelajaran berlangsung.
 Guru mengidentifikasi dan menganalisa jawaban masing-
masing siswa untuk mengatahui sejauh mana tingkat
pemahaman siswa mengenai aktivitas yang bisa dilakukan
jika badan sehat (misalnya bermain dengan bola besar)

Alokasi
Waktu
serta cara merawat rangka tubuh manusia.

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1


Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1

Rubrik penskoran
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
gambar yang jawaban. mengelompokkan mengelompokkan mengelompokkan
diamati jawaban. jawaban. jawaban.
dalam
penulisan
ringkasan.
Rubrik Menuliskan Ide Pokok

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
kalimat (Subjek
+ Predikat).
ringkasan.

dengan bacaan.
Rubrik Membuat Gambar

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Proporsi Seluruh bagian Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
gambar dibuat dengan bagian gambar gambar dibuat gambar dibuat
proporsi yang tepat. dibuat dengan dengan dengan proporsi
proporsi yang proporsi yang yang tepat.
tepat. tepat.
Seluruh objek Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
gambar disusun
objek gambar objek gambar objek gambar
dengan tata letak
yang tepat. disusun dengan disusun dengan disusun dengan
Komposisi tata letak yang tata letak yang tata letak yang
tepat. tepat. tepat.
Pewarnaan Seluruh objek gambar Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
diwarnai dengan objek gambar objek gambar objek gambar
warna yang sesuai, diwarnai diwarnai diwarnai
seimbang, dan rapi. dengan warna dengan warna dengan warna
yang sesuai, yang sesuai, yang sesuai,
seimbang, dan seimbang, dan seimbang, dan
rapi. rapi. rapi.
Rubrik Membuat Model Sederhana Organ Gerak

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Proporsi Seluruh Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
anggota tubuh anggota tubuh anggota tubuh anggota tubuh
dibuat dengan dibuat dengan dibuat dengan dibuat dengan
perbandingan perbandingan perbandingan perbandingan
ukuran yang ukuran yang ukuran yang ukuran yang
tepat. tepat. tepat. tepat.
Anatomi Seluruh bentuk, Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
ukuran, dan tata bentuk, ukuran, bentuk, ukuran, bentuk, ukuran,
letak setiap dan tata letak dan tata letak dan tata letak
bagian tubuh setiap bagian setiap bagian setiap bagian
dilakukan tubuh dilakukan tubuh dilakukan tubuh dilakukan
dengan tepat. dengan tepat. dengan tepat. dengan tepat.
Hasil akhir Seluruh bagian Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian keecil
model bagian model bagian model bagian model
dikerjakan dikerjakan dikerjakan dikerjakan
dengan secara dengan secara dengan secara dengan secara
detail dan rapi. detail dan rapi. detail dan rapi. detail dan rapi.

NIP. 19691230 198903 2 006 NIP. 19720526 199501 2 001


Pembelajaran :3
A. Kompetensi Int
1. Dengan mengamati teks, siswa mampu mengidentifikasi sikap-sikap yang sesuai dengan nilai-nilai
yang terkandung dalam sila Pancasila secara tepat.
2. Dengan berdiskusi, siswa mampu menganalisa sikap-sikap yang sesuai dengan sila-sila Pancasila
dengan percaya diri.
3. Dengan membaca teks, siswa menemukan contoh perubahan alam yang diakibatkan karena perilaku
manusia secara benar.
4. Dengan membaca dan menulis, siswa mampu menentukan ide pokok dari teks secara benar.

PPKn
1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari.
2.1 Bersikap tanggung jawab, cinta tanah air, dan rela berkorban sesuai nilai-nilai sila Pancasila.
3.1 Mengidentifikasi nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari.
Indikator :
 Mengidentifikasi sikap-sikap yang sesuai dengan nilai-nilai yang terkandung dalam sila Pancasila.
 Menganalisa sikap-sikap yang sesuai dengan sila-sila Pancasila.
Bahasa Indonesia
Indikator :
 Menentukan ide pokok dari teks.
IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik geografis Indonesia sebagai Negara kepulauan/ maritim dan agraris
serta pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi, sosial, budaya, komunikasi serta transportasi.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik geografis Indonesia sebagai negara kepulauan/maritim
dan agraris serta pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi, sosial, budaya, komunikasi serta
transportasi.
Indikator :
 Menemukan contoh perubahan alam yang diakibatkan karena perilaku manusia.

 Mengidentifikasi sikap-sikap yang sesuaidengan nilai-nilai yang terkandung dalam silaPancasila.
 Menganilisa sikap-sikap yang sesuai dengansila-sila pancasila.
 Menentukan ide pokok dari cerita teman.
 Media kongkrit
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
akan dilaksanakan.
Int  Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide, gagasan, 180 menit
dan motivasi siswa dengan memberikan narasi tentang
contoh perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai yang
terkandung dalam sila Pancasila, yakni membantu orang
yang membutuhkan.
 Secara interaktif, guru memberikan penjelasan mengenai
nilai-nilai yang terkandung dalam sila-sila Pancasila.
bertanya dan memberikan pendapat.
 Pada kegiatan Ayo Membaca, siswa membaca teks tentang
nilai-nilai yang terkandung dalam sila-sila Pancasila.
 Siswa diminta menganalisis sikap-sikap yang sesuai dengan
sila-sila pancasila.
 Pada kegiatan Ayo Menulis, siswa menuliskan sikap-sikap
dalam kehidupan sehari-hari yang sesuai dengan nilai-nilai
yang terkandung dalam sila-sila Pancasila.
 Siswa bisa memperhatikan perilaku orang-orang di
sekitarnya, baik di sekolah, rumah, maupun masyarakat.
 Setelah siswa diminta membuat daftar kebutuhan anggota
keluarganya yang diperoleh dari daerah lain.
 Siswa menggambar peta wilayah RT tempat tinggalnya.
 Guru berkeliling dan memandu siswa yang mengalami
kesulitan.
 Guru mengkonfirmasi dan mengapresiasi setiap gambar
siswa siswa.

Alokasi
Waktu

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1


Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1

Rubrik penskoran
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
pendukung.
baik. kelas. terus
ditingkatkan.

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
kalimat (Subjek
+ Predikat).

ringkasan.

dengan bacaan.


NIP. 19691230 198903 2 006 NIP. 19720526 199501 2 001


Pembelajaran :4
A. Kompetensi Int
1. Dengan mengamatigambar peta, siswa dapat mengidentifikasi kondisi geografis pulau-pulau di
Indonesia secara tepat.
2. Dengan membuat informasi, siswa dapat menyebutkan kondisi geografis wilayah Indonesia secara
benar.
3. Dengan eskplorasi, siswa dapat mengidentifikasi perilaku-perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai luhur
yang terkandung dalam sila-sila Pancasila secara benar.
4. Dengan membaca, siswa menemukan contoh perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai luhur dalam sila-
sila pancasila yaitu gotong royong secara benar.
5. Dengan membaca, siswa dapat menemukan ide pokok bacaan secara tepat.

PPKn
Indikator :
 Mengidentifikasi perilaku-perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai luhur yang terkandung dalam sila-
sila Pancasila.
 Menemukan contoh perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai luhur dalam sila-sila pancasila yaitu
gotong royong.
Bahasa Indonesia
Indikator :
 Menemukan ide pokok bacaan.
IPS

transportasi.
Indikator :
 Mengidentifikasi kondisi geografis pulau-pulau di Indonesia.
 Menyebutkan kondisi geografis wilayah Indonesia.
 Mengidentifikasi kondisi geografis pulaupulaudi Indonesia.
 Menyebutkan kondisi geografis wilayahIndonesia.
 Mengidentifikasi perilaku-perilaku yangsesuai dengan nilai-nilai luhur yangterkandung dalam sila-sila
Pancasila.
 Membaca bacaan mengenai perilaku yangsesuai dengan nilai-nilai luhur dalam sila-silaPancasila yaitu
gotong royong.
 Media kongkrit
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
akan dilaksanakan.
dan motivasi siswa dengan meminta siswa untuk mengamati
gambar pada buku siswa.
 Ciptakan suasana yang menyenangkan, sehingga siswa
percaya diri, teliti, dan memiliki imajinasi yang tepat dalam
mengamati gambar.
 Siswa diminta menjawab pertanyaanpertanyaan
berdasarkan gambar yang diamati.
 Guru menunjuk beberapa siswa untuk mengemukakan
jawabannya.
 Guru mengonfimasi dan mengapresiasi jawaban-jawaban
siswa.
 Gunakan jawaban-jawaban siswa sebagai pengetahuan awal
untuk melakukan kegiatan-kegiatan pembelajaran
berikutnya.

Alokasi
Waktu
 Siswa menuliskan kondisi geografis pulau-pulau besar di
Indonesia. Untuk memudahkan siswa dalam mengerjakan
kegiatan ini, guru mengarahkan siswa untuk melakukan
studi pustaka. Siswa diminta untuk mencari informasi dan
data melalui buku, majalah, surat kabar, maupun artikel di
internet.
 Setelah mengetahui kondisi geografis masing-masing pulau
di Indonesia, siswa membuat kesimpulan mengenai kondisi
geografis Indonesia secara umum.
 Selesai membuat informasi tentang kondisi geografis
wilayah Indonesia dan pulau-pulau yang ada di Indonesia,
siswa membuat gambar peta wilayah tempat tinggalnya.
 Siswa diminta mengerjakan secara mandiri.
kesulitan.
 Siswa membaca teks yang berjudul Gotong Royong Modal
Dasar Pembangunan.
 Selesai membaca siswa mencari dan menyebutkan ide
pokok dari masingmasing paragraf.
 Siswa membuat paragraf berdasarkan ide pokok yang ada
pada buku siswa.
 Guru berkeliling dan membimbing siswa yang mengalami
kesulitan.
 Selesai membuat paragraf, guru menunjuk secara acak
beberapa anak untuk menuliskan hasil paragraf yang
dibuatnya di papan tulis.

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1


Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
pendukung.
baik. kelas. terus
ditingkatkan.

Rubrik Menuliskan Ide Cerita
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
kalimat (Subjek
+ Predikat).
ringkasan.
dengan bacaan.


NIP. 19691230 198903 2 006 NIP. 19720526 199501 2 001


Pembelajaran :5
A. Kompetensi Int
1. Dengan mengamati gambar , siswa dapat merangkai sebuah cerita dengan percaya diri.
2. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengetahui ciri-ciri hewan vertebrata dan avertebrata.
3. Dengan membaca, siswa dapat menentukan ide pokok dari masingmasing paragraf dengan tanggung
jawab.

Bahasa Indonesia
Indikator :
 Menentukan ide pokok dari masingmasing paragraf.
IPA
alat gerak manusia.
Indikator :
 Mengetahui ciri-ciri hewan vertebrata dan avertebrata.
SBdP
3.1 Memahami gambar cerita.
4.1 Membuat gambar cerita.
Indikator :
 Merangkai sebuah cerita.
 Menentukan perbedaan hewan vertebrata danavertebrata.
 Menentukan ide pokok dari bacaan.
 Membuat model hewan avertebrata dariplastisin.
 Membuat gambr ilustrasi sesuai teks bacaan.

 Media kongkrit
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
akan dilaksanakan.
Int  Pada awal pembelajaran, guru meminta siswa untuk 180 menit
mecermati gambar ilustrasi.
memberikan tanggapan terhadap gambar yang diamatinya.
 Setelah semua siswa memberikan tanggapan, guru
memberikan penguatan dan penjelasan gambar dan
kaitannya dengan materi yang akan dipelajari.
 Setelah semua siswa memahami apa yang dimaksud guru,
siswa kembali mengamati gambar untuk kemudian
dibandingkan.
 Siswa memerhatikan gambar kelinci yang merupakan hewan
vertebrata dan hewan siput yang merupakan hewan
avertebrata.
 Selesai mengamati gambar, siswa menuliskan perbandingan
karakteristik kelinci dengan siput.
 Siswa mengamati rangka organ gerak berbagai hewan
avertebrata secara seksama.
 Siswa mengidentifikasi organ gerak hewan avertebrata
beserta fungsinya.
 Siswa menggambar atau membuat model sederhana organ
gerak siput.
 Agar kegiatan pembelajaran ini dapat berlangsung dengan
menarik dan tidak membosankan, maka dapat dilakukan di
luar kelas.
 Siswa menceritakan gambar yang telah dibuatnya
dihadapan guru dan teman-temannya.
 Siswa membaca teks berjudul "Siput Bukanlah Hewan
Lemah".
 Selesai membaca siswa menentukan dan menuliskan ide
pokok masing-masing paragraf dari bacaan secara mandiri.
 Guru memberikan keleluasaan kepada siswa untuk
mengemukakan pendapatnya dan membantu siswa yang
mengalami kesulitan.

Alokasi
Waktu
 Siswa mempelajari beberapa hal mengenai beragam gaya
gambar dan ilustrasi
 Siswa membuat gambar ilustrasi yang bias mewakili isi dan
informasi bacaan berjudul "Siput Bukanlah Hewan Lemah"
dengan gaya atau corak yang telah dipelajari.

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1


Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1

Rubrik penskoran
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
pendukung.
baik. kelas. terus
ditingkatkan.

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
kalimat (Subjek
+ Predikat).

ringkasan.

dengan bacaan.

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
tepat. tepat.
gambar disusun
dengan tata letak
rapi. rapi. rapi.

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1



NIP. 19691230 198903 2 006 NIP. 19720526 199501 2 001


Pembelajaran :6
A. Kompetensi Int
1. Dengan mengamati gambar, siswa dapat menyusun cerita secara benar.
2. Dengan membaca, siswa dapat menemukan ide pokok masing-masing paragraf secara percaya diri.
3. Dengan membandingkan, siswa dapat menyebutkan organ gerak hewan vertebrata dan hewan
avertebrata secara tepat.

Bahasa Indonesia
Indikator :
 Menemukan ide pokok masing-masing paragraf.
IPA
alat gerak manusia.
Indikator :
 Menyebutkan organ gerak hewan vertebrata dan hewan avertebrata.
SBdP
Indikator :
 Menyusun cerita.
 Menyusun cerita dengan menentukan idepokok terlebih dahulu.
 Menemukan ide pokok masing-masingparagraf.
 Menggali informasi dari bacaan untukdituangkan ke dalam bentuk gambar cerita.
 Menyebutkan organ gerak hewan vertebratadan hewan avertebrata.

 Media kongkrit
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
akan dilaksanakan.
Int  Awal pembelajaran dimulai dengan kegiatan motivasi. 180 menit
Pergunakan gambar (pengamatan gambar) yang tersedia
untuk menstimulus ide, gagasan, dan pendapat siswa.
Kegiatan ini juga dapat digunakan untuk memancing
pemahaman awal peserta didik mengenai gambar cerita.
 Tumbuhkan rasa ingin tahu siswa tentang pelajaran yang
akan dilakukan
 Setelah mengamati gambar, siswa menyusun cerita
berdasarkan gambar.
 Kegiatan menyusun cerita ini diawali dengan menentukan
ide pokoknya terlebih dulu.
 Siswa membaca teks Gerak Kupu-Kupu.
 Selesai membaca, secara mandiri siswa mencari dan
menuliskan ide pokok bacaan.
 Guru memberikan kesempatan bagi masing-masing siswa
untuk kembali mengingat tentang organ gerak hewan
vertebrata dan avertebrata.
 Siswa membandingkan organ gerak hewan vertebrata dan
hewan avertebrata.
 Setelah membandingkan antara hewan vertebrata dengan
avertebrata, siswa membuat model sederhana salah satu
hewan yang termasuk vertebrata dan salah satu hewan yang
termasuk avertebrata. Model sederhana ini dibuat dengan
bahan kawat.
 Untuk memberikan suasana yang berbeda, kegiatan ini
dapat dilakukan di luar kelas, misalnya di halaman, ruang
kesenian, atau aula.

Alokasi
Waktu

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1


Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1

pendukung.

baik. kelas. terus
ditingkatkan.

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
kalimat (Subjek
+ Predikat).
ringkasan.
dengan bacaan.

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
tepat. tepat.
gambar disusun
dengan tata letak
rapi. rapi. rapi.

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1


NIP. 19691230 198903 2 006 NIP. 19720526 199501 2 001


Subtema : 2. Manusia dan Lingkungan
Pembelajaran :1
A. Kompetensi Int
1. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengetahui aktivitas-aktivitas manusia yang memanfaatkan
organ manusia secara rinci.
percaya diri.
3. Dengan menulis, siswa dapat mengembangkan ide pokok menjadi sebuah paragraf secara tanggung
jawab.

Bahasa Indonesia
Indikator :
IPA
alat gerak manusia.
Indikator :
 Mengetahui aktivitas-aktivitas manusia yang memanfaatkan organ manusia.
 Mengamati gambar yang berkaitan denganaktivitas yang memanfaatkan kerja organgerak manusia.
 Membaca bacaan tentang kegiatan bersepedadan manfaatnya.
 Menentukan ide pokok setiap paragraf dalambacaan.
 Menulis dan mengembangkan ide pokokmenjadi sebuah paragraf.

 Media kongkrit
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
akan dilaksanakan.
klasikal dengan mendeskripsikan ilustrasi gambar.
 Guru menstimulus pengetahuan dan daya analisa siswa
dengan mengajukan pertanyaan yang ada dalam buku
siswa.
 Biarkan siswa mengembangkan jawabannya secara mandiri
dan mampu menjadikan benda-benda atau peristiwa-
peristiwa yang ada dan terjadi di sekitarnya sebagai sumber
inspirasi.
 Kegiatan ini dimaksudkan sebagai pra-test dan merangsang
keingintahuan siswa untuk belajar lebih jauh lagi. Dengan
demikian kegiatan awal pembelajaran ini dilakukan secara
menarik dan interaktif.
 Siswa membaca bacaan berjudul "Bersepeda".
 Selesai membaca dan memahami isi bacaan, siswa
menentukan dan menuliskan ide pokok bacaan.
 Siswa mengerjakan secara mandiri.
 Guru berkeliling membantu siswa yang mengalami
kesulitan.
 Secara mandiri siswa mencoba membuat paragraf
berdasarkan ide pokok yang telah ditentukan.

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1


Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Rubrik Membuat Bacaan
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan Siswa Siswa Siswa Siswa
menunjukkan menunjukkan menunjukkan menunjukkan
pemahaman pemahaman pemahaman pemahaman
materi yang materi cukup materi yang materi yang
sangat tinggi. tinggi. cukup tinggi kurang dan
namun membutuhkan
membutuhkan banyak bantuan
sedikit bantuan guru dalam
guru dalam pengerjaannya.
pengerjaannya.
Kemandirian Sangat mandiri Mandiri Masih perlu Tidak
& Manajemen mengerjakan mengerjakan diingatkan menyelesaikan
Waktu tugas bahkan tugas dan sesekali untuk tugas tepat pada
(attitude) selesai sebelum selesai tepat menyelesaikan waktunya.
waktunya. waktu. tugas.

Keterampilan Bacaan Terdapat satu Terdapat tiga Terdapat lebih
disampaikan atau dua atau empat dari empat
dengan kesalahan dalam kesalahan dalam kesalahan dalam
menggunakan tata bahasa tata bahasa tata bahasa
tata bahasa Indonesia yang Indonesia yang Indonesia yang
Indonesia yang baik dan baku. baik dan baku. baik dan baku.
baik dan baku.

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
pendukung.
baik. kelas. terus
ditingkatkan.

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
kalimat (Subjek
+ Predikat).

ringkasan.
dengan bacaan.


NIP. 19691230 198903 2 006 NIP. 19720526 199501 2 001


Pembelajaran :2
A. Kompetensi Int
1. Dengan mengamati gambar, siswa mampu memahami tulang sebagai salah satu organ gerak manusia
secara benar.
2. Dengan membaca, siswa mampu mengolah informasi dari bacaan dan menentukan ide pokok dari
setiap paragraf secara bertanggung jawab.
3. Dengan mengamati gambar, siswa mampu menyebutkan dan menunjukkan berbagai jenis tulang
sebagai organ gerak pada manusia secara tepat.
4. Dengan diskusi, siswa dapat memahami fungsi masing-masing tulang pada manusia secara benar.

Bahasa Indonesia
Indikator :
 Mengolah informasi dari bacaan dan menentukan ide pokok dari setiap paragraf.
IPA
alat gerak manusia.
Indikator :
 Menyebutkan dan menunjukkan berbagai jenis tulang sebagai organ gerak pada manusia.
 Memahami fungsi masing-masing tulang pada manusia.
SBdP
Indikator :
 Memahami tulang sebagai salah satu organ gerak manusia.
 Mengamati gambar tulang sebagai salah satuorgan gerak manusia.
 Menyebutkan dan menunjukkan berbagaijenis tulang sebagai organ gerak padamanusia.
 Diskusi untuk memahami fungsi masingmasingtulang pada manusia.
 Mengolah informasi dari bacaan danmenentukan ide pokok dari setiap paragraf.
 Berkreasi membuat sampul buku.
 Media kongkrit
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
akan dilaksanakan.
Int  Siswa mengamati secara saksama gambar yang terdapat 180 menit
pada buku siswa.
 Fokus pengamatan siswa pada gambar dan penjelasan
gambar.
 Siswa menyajikan dan mengomunikasikan hasil
pengamatannya secara tertulis dengan panduan
pertanyaan-pertanyaan pada buku siswa.
 Siswa mengamati rangka organ gerak manusia.
 Guru membimbing dan mengawasi siswa membuat model
sederhana organ gerak manusia dari bahan kawat dan
bubur kertas.
 Guru selalu menekankan kebersihan, kerapian, dan
keselamatan kerja selama kegiatan berlangsung.
 Meskipun model sederhana, namun kerangka organ gerak
manusia ini harus dibuat dengan memperhatikan proporsi
dan anatominya.
 Guru memberikan sebuah narasi informasi secara menarik
dengan konsep interaktif untuk mengulang kembali bagian-
bagian organ gerak manusia dan fungsinya.
 Pada kegiatan Ayo Membaca, Siswa diminta untuk membaca
teks tentang Penyandang Cacat yang Sukses.
 Secara interaktif guru menjelaskan salah satu jenis gambar
ilustrasi, yaitu gambar cover.
bertanya dan berpendapat.
 Guru memastikan siswa memahami arti dan unsur-unsur

Alokasi
Waktu
gambar cover.
 Setelah benar-benar paham, siswa mencoba membuat
gambar cover berdasarkan bacaan yang berjudul
Penyandang Cacat yang Sukses.
 Tekankan pada siswa untuk selalu memperhatikan unsur-
unsur gambar cover buku. Semua unsur gambar cover harus
termuat dalam gambar yang dibuat siswa.

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1


Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1

Rubrik penskoran
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
dalam
penulisan
ringkasan.
baik. ditingkatkan.

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
pendukung.

baik. kelas. terus
ditingkatkan.
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
kalimat (Subjek
+ Predikat).
ringkasan.
dengan bacaan.
Rubrik Membuat Gambar Cover

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
gambar dibuat bagian gambar gambar dibuat gambar dibuat
dengan proporsi dibuat dengan dengan proporsi dengan proporsi
yang tepat. proporsi yang yang tepat. yang tepat.
tepat.
gambar disusun
dengan tata letak
Pewarnaan Seluruh objek Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
gambar diwarnai objek gambar objek gambar objek gambar
dengan warna diwarnai dengan diwarnai dengan diwarnai dengan
yang sesuai, warna yang sesuai, warna yang sesuai, warna yang sesuai,
seimbang, dan seimbang, dan seimbang, dan seimbang, dan
rapi. rapi. rapi. rapi.
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1


NIP. 19691230 198903 2 006 NIP. 19720526 199501 2 001


Pembelajaran :3
A. Kompetensi Int
1. Dengan mengamati peta, siswa mampu mengidentifikasi potensi kekayaan alam bangsa Indonesia
secara seksama.
2. Dengan mengamati peta, siswa mampu mengidentifikasi kepadatan penduduk tiap-tiap provinsi
secara kritis.
3. Dengan mengamati peta, siswa mampu menunjukkan asal suku-suku bangsa yang ada di Indonesia
secara tepat.
4. Dengan diskusi, siswa mampu menunjukkan daerah-daerah persebaran agama di Indonesia pada peta
secara benar.
5. Dengan wawancara, siswa mengidentifikasi keberagaman penduduk di daerah tempat tinggalnya
secara bertanggung jawab.
6. Dengan membaca dan menulis, siswa menentukan ide pokok dari bacaan secara tepat.

PPKn
Indikator :
 Menunjukkan asal suku-suku bangsa yang ada di Indonesia.
 Menunjukkan daerah-daerah persebaran agama di Indonesia pada peta.
 Mengidentifikasi keberagaman penduduk di daerah tempat tinggalnya.
Bahasa Indonesia
Indikator :
IPS

transportasi.
Indikator :
 Mengidentifikasi potensi kekayaan alam bangsa Indonesia.
 Mengidentifikasi kepadatan penduduk tiap-tiap provinsi.
 Mengidentifikasi potensi kekayaan alambangsa Indonesia.
 Mengamati peta kepadatan penduduk tiaptiapprovinsi.
 Mengamati peta asal suku-suku bangsa yangada di Indonesia.
 Diskusi tentang daerah-daerah persebaranagama di Indonesia pada peta.
 Wawancara keberagaman penduduk di daerahtempat tinggalnya.
 Membaca dan menulis untuk menentukan idepokok dari bacaan.
 Media kongkrit
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
akan dilaksanakan.
dan motivasi siswa dengan menunjukan gambar dan
memberikan narasi tentang kekayaan yang dimiliki oleh
bangsa Indonesia.
kekayaan sumber daya alam dan manusia yang dimiliki oleh
bangsa Indonesia.
 Siswa mengamati gambar peta tentang kepadatan
penduduk di Indonesia.
 Setelah siswa selesai mengamati peta, secara demonstrasi
dan interaktif, guru memberikan penjelasan mengenai
kepadatan penduduk di Indonesia.
 Guru memberikan kesempatan seluasluasnya kepada siswa
untuk bertanya dan memberikan tanggapan terhadap

Alokasi
Waktu
penjelasan guru.
 Selesai mengamati peta, siswa menjawab pertanyaan pada
buku siswa yang berkaitan dengan peta yang sudah
diamatinya.
 Setelah siswa diminta menunjukkan pada peta daerah-
daerah persebaran agama di Indonesia.
 Siswa melakukan wawancara terhadap orang tua, perangkat
RT dan RW, Kepala desa, atau tokoh masyarakat untuk
menggali informasi tentang keberagaman penduduk di
lingkungan tempat tinggalnya.
 Sebelum memulai wawancara lakukan dulu berbagai
persiapan diantaranya:
1. Tentukan tempat dan waktu wawancara.
2. Tentukan korespondenya.
3. Tentukan tugas masing-masing anggota.
4. Siapkan peralatan.
5. Susunlah pertanyaan-pertanyaan dengan baik.
 Siswa bisa memperhatikan perilaku orang-orang di
sekitarnya, baik di sekolah, rumah, maupun masyarakat.
 Siswa membaca bacaan berjudul Kerukunan Umat
Beragama di Indonesia.
 Siswa bersama kelompoknya berdiskusi membandingkan
nikai-nilai luhur setiap sila dalam Pancasila.
kesulitan.
 Guru mengonfirmasi dan mengapresiasi setiap jawaban
siswa.

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Rubrik Wawancara
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Isi dan Wawancara Wawancara Sebagian besar Sebagian kecil
Pengetahuan: dilakukan dilakukan wawancara dilakukan wawancara
Isi dan hasil dengan sangat sesuai topik sesuai topik dan dilakukan
wawancara menarik dan dan tujuan tujuan yang diberikan sesuai topik
sesuai dengan sesuai topik yang diberikan menunjukkan dan tujuan
topik yang dan tujuan yang menunjukkan penguasaan dan yang diberikan
diberikan diberikan penguasaan pemahaman menunjukkan
menunjukkan dan pewawancara atas penguasaan
penguasaan pemahaman materi tugas yang dan
dan pewawancara diberikan. pemahaman
pemahaman atas materi pewawancara
pewawancara tugas yang atas materi
atas materi diberikan. tugas yang
tugas yang diberikan.
diberikan.
Indonesia yang
Bahasa Indonesia yang Indonesia Indonesia yang
baik dan benar
Indonesia baik dan benar yang baik dan digunakan dalam baik dan benar
yang Baik dan dan benar sebagian besar digunakan
Benar: Bahasa sangat efektif digunakan wawancara. dalam
Indonesia yang digunakan dalam sebagian kecil
baik dan benar dalam keseluruhan wawancara.
digunakan keseluruhan wawancara.
dalam wawancara.
wawancara

Keterampilan Teknik Teknik Sebagian besar teknik Sebagian kecil
wawancara
Wawancara: wawancara wawancara dan teknik
dan urutan
Teknik dan wawancara dan urutan urutan wawancara wawancara
urutan yang dilakukan wawancara yang dilakukan benar dan urutan
wawancara benar dan yang menunjukkan wawancara
yang dilakukan dilakukan dengan dilakukan penguasaan dan yang dilakukan
pendekatan
menunjukkan yang sesuai
benar ketrampilan benar
kemampuan dengan situasi menunjukkan wawancara yang menunjukkan
wawancara dan kondisi penguasaan dimiliki. penguasaan
yang baik responden. dan dan
ketrampilan ketrampilan
wawancara wawancara
yang dimiliki. yang dimiliki.

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
pendukung.
baik. kelas. terus
ditingkatkan.

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
kalimat (Subjek
+ Predikat).
ringkasan.
dengan bacaan.


NIP. 19691230 198903 2 006 NIP. 19720526 199501 2 001


Pembelajaran :4
A. Kompetensi Int
1. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi kenampakan alam buatan dan kenampakan
alam dengan percaya diri.
2. Dengan mengamati gambar pada peta, siswa dapat menyebutkan kondisi geografis masing-masing
pulau besar di Indonesia dengan percaya diri.
3. Dengan mengamati peta, siswa dapat memahami kondisi iklim di Indonesia dengan peduli.
4. Dengan membaca, siswa mengidentifikasi keragaman flora dan fauna di Indonesia dengan tanggung
jawab.
5. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi perilaku yang sesuai dan tidak sesuai
dengan nilai-nilai Pancasila dengan peduli.
6. Dengan membaca, siswa dapat menemukan ide pokok bacaan dengan tanggung jawab.

PPKn
Indikator :
 Mengidentifikasi perilaku yang sesuai dan tidak sesuai dengan nilai-nilai Pancasila.
Bahasa Indonesia
Indikator :
IPS
transportasi.
Indikator :
 Mengidentifikasi kenampakan alam buatan dan kenampakan alam.
 Menyebutkan kondisi geografis masing-masing pulau besar di Indonesia.
 Memahami kondisi iklim di Indonesia.
 Mengidentifikasi keragaman flora dan fauna di Indonesia.
 Mengamati gambar kenampakan alam buatandan kenampakan alam.
 Menyebutkan bentang alam masing-masingpulau besar di Indonesia.
 Memahami kondisi iklim di Indonesia.
 Mengidentifikasi keragaman flora dan faunadi Indonesia.
 Mengidentifikasi perilaku yang sesuai dantidak sesuai dengan nilai-nilai Pancasila.
 Dapat menemukan ide pokok bacaan.
 Media kongkrit
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
akan dilaksanakan.
gambar pada buku siswa.
mengamati gambar.
 Siswa diminta menjawab pertanyaanpertanyaan
berdasarkan gambar yang diamati.
 Siswa mengidentifikasi dan mengklasifikasikan gambar ke
dalam kenampakan alam dan buatan yang ada di Indonesia.
 Guru menunjuk beberapa siswa untuk mengemukakan
jawabannya.
 Guru mengkonfimasi dan mengapresiasi jawaban-jawaban
siswa.
 Gunakan jawaban-jawaban siswa sebagai pengetahuan awal
untuk melakukan kegiatan-kegiatan pembelajaran
berikutnya.
 Siswa mengamati peta Pulau Papua. Siswa juga membaca

Alokasi
Waktu
gambaran umum kondisi geografis Pulau Papua.
 Guru menstimulus pemahaman siswa mengenai kondisi
geografis Pulau Papua dengan mengajukan
pertanyaanpertanyaan pancingan.
 Siswa melakukan studi pustaka untuk mencari informasi
mengenai kondisi geografis secara umum pulau-pulau besar
yang ada di Indonesia.
 Studi pustaka ini dapat dilakukan secara berkelompok
maupun mandiri
 Siswa menuliskan kondisi geografis provinsi tempat
tinggalnya.
 Guru mempersilahkan siswa untuk melakukan studi pustaka
dengan mencari sumber-sumber referensi.
 Siswa mengisi soal-soal yang berhubungan dengan kondisi
iklim yang ada di Indonesia.
kesulitan.
 Pembelajaran ini dapat juga dilakukan dengan diskusi.
 Siswa membaca bacaan berjudul Beragamnya Flora dan
Fauna Indonesia.
 Selesai membaca, siswa mencari dan menentukan ide pokok
tiap paragraf dari teks yang telah dibacanya.
 Secara mandiri dan cermat siswa mengamati gambar-
gambar yang menujukkan perilaku orang-orang yang sesuai
dan tidak sesuai dengan nilai-nilai Pancasila.
 Secara demontrasi dan interaktif, guru memberikan
penjelasan pancingan terhadap gambar-gambar ang diamati
siswa.
 Guru memberikan kesempatan seluas-luasnya kepada siswa
penjelasan guru.
 Selesai mengamati gambar, siswa mengidentifikasi dan
mengklasifikasikan perilaku yang nampak pada gambar
sesuai ataukah tidak sesuai dengan nilai-nilai Pancasila.
 Siswa secara mandiri memasangkan pernyataan yang
mencerminkan pengamalan nila-nilai dalam sila Pancasila
dengan Sila-Sila Pancasila yang tepat.
 Guru memberikan kesempatan kepada beberapa murid
secara sukarela untuk mengemukakan jawabannya.
 Guru mengapresiasi semua jawaban siswa.


No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1


Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
pendukung.

baik. kelas. terus
ditingkatkan.

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
kalimat (Subjek
+ Predikat).
ringkasan.
dengan bacaan.

Rubrik Mengamati Gambar
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Isi dan Hasil Hasil Hasil Hasil
Pengetahuan: pengamatan pengamatan pengamatan pengamatan
Hasil gambar ditulis gambar ditulis ditulis cukup ditulis kurang
pengamatan lengkap, dan lengkap, dan lengkap, dan lengkap, dan
ditulis lengkap, pertanyaan – pertanyaan – pertanyaan – pertanyaan –
menunjukkan pertanyaan yang pertanyaan yang pertanyaan yang pertanyaan yang
pengetahuan berkaitan berkaitan berkaitan berkaitan
siswa tentang dengan gambar, dengan dengan gambar dengan gambar
materi yang secara gambarsebagian beberapa hanya sedikit
disajikan keseluruhan besar dijawab dijawab dengan yang dijawab
dijawab dengan dengan benar. benar. dengan benar.
benar.
Keterampilan Penjelasan Penjelasan Penjelasan Penjelasan
Mengomunika- mudah mudah kurang sulit dipahami,
sikan Hasil dipahami, dipahami, dipahami, pemilihan kata
pemilihan kata pemilihan pemilihan tidak sesuai
sesuai dengan beberapa kata beberapa kata dengan bahasa
bahasa sesuai dengan sesuai/tidak Indonesia baku.
Indonesia baku. bahasa sesuai dengan
Indonesia baku. bahasa
Indonesia baku.


NIP. 19691230 198903 2 006 NIP. 19720526 199501 2 001


Pembelajaran :5
A. Kompetensi Int
1. Dengan mengamati gambar, siswa dapat merangkai sebuah cerita dengan percaya diri.
2. Dengan membaca, siswa dapat mengetahui macam-macam otot pada manusia.
3. Dengan berkreasi, siswa dapat membuat desain cover buku.
4. Dengan membaca, siswa dapat menentukan ide pokok dari masingmasing paragraf dengan tanggung
jawab.

Bahasa Indonesia
Indikator :
 Merangkai sebuah cerita.
IPA
alat gerak manusia.
Indikator :
 Mengetahui macam-macam otot pada manusia.
SBdP
Indikator :
 Membuat desain cover buku.
 Mengidentifikasi manfaat fungsi dan macammacamotot manusia.
 Menentukan ide pokok dari masing-masingparagraf.
 Membuat model sederhana dengan bahanstyrofoam.

 Media kongkrit
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
akan dilaksanakan.
mencermati gambar ilustrasi.
memberikan penguatan dan penjelasan gambar beserta
 Setelah semua siswa memahami apa yang dimaksud guru,
siswa kembali mengamati gambar untuk kemudian
dibandingkan.
 Siswa memerhatikan berbagai aktivitas dan mengetahui
bagian otot yang bekerja dalam melakukan aktivitas sehari-
hari.
 Selesai mengamati gambar, mempelajari fungsi macam-
macam otot manusia beserta fungsinya.
 Siswa mengamati rangka otot sebagai salah satu organ gerak
manusia.
 Secara interaktif guru menjelaskan tentang jenis-jenis otot
yang ada pada rangka tubuh manusia.
 Agar lebih menarik, guru dapat menggunakan media
gambar, patung torso, maupun video untuk menjelaskan
materi tentang otot.
 Guru memberikan kesedmatan siswa untuk bertanya dan
memberikan pendapat.
 Siswa menyebutkan letak dan wujud jenis-jenis otot yang
terdapat pada tubuh manusia.
 Siswa memasangkan gambar dengan pernyataan dengan
menggunakan garis.
 Guru membiarkan siswa mengerjakan secara mandiri.
 Guru berkeliling dan membimbing siswa yang mengalami

Alokasi
Waktu
kesulitan.
 Siswa membuat model sederhana rangka otot manusia
dengan menggunakan bahan kawat.
 Kegiatan dapat dilakukan di luar kelas agar pembelajaran ini
dapat berlangsung dengan menarik dan tidak
membosankan.
dan anatominya.
 Siswa membaca teks berjudul "Otot Manusia".
pokok masing-masing paragraff dari bacaan secara mandiri.
 Guru menjelasakan ragam desain gambar cover dengan
mengunakan peraga contoh gambar cover.
 Siswa membuat gambar cover bacaan yang berjudul Otot
Manusia sesuai dengan imajinasi dan kreativitasnya
masingmasing.
meanri dan tidak membosankan, maka dapat dilakukan di
luar kelas.
 Siswa menceritakan gambar yang telah dibuatnya di
hadapan guru dan teman-teman.

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
pendukung.
baik. kelas. terus
ditingkatkan.

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
kalimat (Subjek
+ Predikat).
ringkasan.
dengan bacaan.
Rubrik Membuat Cover

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
tepat. tepat.
gambar disusun
dengan tata letak
rapi. rapi. rapi.

Rubrik Membuat Model Sederhana Rangka Manusia
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1


NIP. 19691230 198903 2 006 NIP. 19720526 199501 2 001


Pembelajaran :6
A. Kompetensi Int
1. Dengan mengamati gambar, siswa dapat menyebutkan macam-macam gerak otot dengan percaya diri.
2. Dengan membaca, siswa dapat menemukan ide pokok masing-masing paragraf dengan tanggung
jawab.
3. Dengan menggambar, siswa dapat menggali informasi dari bacaan untuk dituangkan ke dalam bentuk
gambar cerita dengan disiplin

Bahasa Indonesia
Indikator :
IPA
alat gerak manusia.
Indikator :
 Menyebutkan macam-macam gerak otot.
SBdP
Indikator :
 Menggali informasi dari bacaan untuk dituangkan ke dalam bentuk gambar cerita.
 Membuat karya cover sesuai bacaan.
 Membuat model sederhana dengan bahanstyrofoam.

 Media kongkrit
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
akan dilaksanakan.
Int  Awal pembelajaran dimulai dengan kegiatan motivasi. 180 menit
Pergunakan gambar (pengamatan gambar) dan narasi yang
tersedia untuk menstimulus ide, gagasan, dan pendapat
siswa. Kegiatan ini juga dapat digunakan untuk memancing
pemahaman awal siswa mengenai gambar cerita.
 Tumbuhkan rasa ingin tahu siswa tentang pelajaran yang
akan dilakukan.
 Siswa mengamati gambar dan mengidentifikasi bermacam-
macam gerak
 Siswa membuat model sederhana organ gerak manusia.
Model sederhana ini dibuat dengan styrofoam.
 Siswa membaca bacaan "Ade Rai, Binaragawan Perkasa
Indonesia".
menuliksan ide pokok bacaan.
 Siswa kembali mengingat arti, unsur, dan ragam desain
gambar cover.
 Untuk mengetahui daya ingat dan pemahaman siswa, guru
dapat menunjuk siswa secara spontan dan acak untuk
menjelaskan arti, unsur, dan ragam desain gambar cover.
 Guru memastikan bahwa siswa benarbenar memahami arti,
unsur, dan ragam desain gambar cover.
 Selesai mengingat, siswa membuat gambar cover bacaan
yang berjudul "Ade Rai, Binaragawan Perkasa Indonesia".

Alokasi
Waktu

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
1 Catatan : Catatan :

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1

pendukung.
baik. kelas. terus
ditingkatkan.
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Rumusan ide Keseluruhan ide Hampir semua Sebagian besar Hanya
pokok: Ide pokok pokok ditulis ide pokok ditulis ide pokok ditulis sebagian kecil
ditulis dalam dalam bentuk dalam bentuk dalam bentuk ide pokok
bentuk kalimat kalimat. kalimat. kalimat. ditulis dalam
(Subjek + bentuk
Predikat). kalimat.
Bahasa Indonesia Indonesia yang Indonesia yang Indonesia yang Indonesia
yang baik dan baik dan benar baik dan benar baik dan benar yang baik dan
benar: Bahasa digunakan digunakan digunakan benar
Indonesia yang dengan efisien dengan efisien dengan sangat digunakan
baik dan benar dan menarik dalam efisien dalam dengan sangat
digunakan dalam dalam keseluruhan sebagian besar efisien dalam
penulisan keseluruhan penulisan. penulisan. sebagian kecil
ringkasan. penulisan. penulisan.
pokok yang ditulis pokok yang keseluruhan ide ide pokok yang ide pokok
benar dan sesuai ditulis benar pokok yang ditulis benar yang ditulis
dengan bacaan. dan sesuai ditulis benar dan sesuai benar dan
dengan bacaan. dan sesuai dengan bacaan. sesuai dengan
dengan bacaan. bacaan.
Rubrik Membuat Cover
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1

tepat. tepat.
gambar disusun
dengan tata letak
rapi. rapi. rapi.
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1


NIP. 19691230 198903 2 006 NIP. 19720526 199501 2 001


Subtema : 3. Lingkungan dan Manfaatnya
Pembelajaran :1
A. Kompetensi Int
percaya diri
2. Dengan menulis, siswa dapat mengembangkan ide pokok menjadi sebuah paragraf secara tanggung
jawab.
3. Dengan menggambar, siswa dapat menyebutkan organ gerak manusia dengan peduli.

Bahasa Indonesia
Indikator :
IPA
alat gerak manusia.
Indikator :
 Menyebutkan organ gerak manusia.
 Menentukan ide pokok setiap paragraf dalambacaan.
 Mengembangkan ide pokok menjadi sebuahparagraf.
 Media kongkrit
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
akan dilaksanakan.
klasikal dengan mendeskripsikan gambar ilustrasi.
 Guru menstimulus pengetahuan dan daya analisa siswa
dengan mengajukan pertanyaan pada buku siswa
 Kegiatan ini dimaksudkan sebagai pra-test dan merangsang
keingintahuan siswa untuk belajar lebih jauh lagi. Dengan
demikian kegiatan awal pembelajaran awal ini dilakukan
secara menarik dan interaktif.
 Siswa secara seksama mengamati rangkaian gambar.
 Siswa dibiarkan mengembangkan daya imajinasinya
terhadap gambar.
 Selesai mengamati, arahkan siswa untuk menyajikan hasil
pengamatan gambarnya menjadi ide-ide pokok
 Setelah berhasil menentukan ide-ide pokok, siswa
mengembangkannya menjadi sbeuah bacaan.
 Berikan kesemmpatan kepada tiap-tiap siswa untuk
membacakan bacaannya. Untuk kemudian diberikan
apresiasi dan penguatan.
 Siswa membaca bacaan berjudul "Gerabah Dari Pulau
Madura".
 Selesai membaca, siswa menuliskan ide pokok dari tiap-tiap
paragraf.
 Siswa selesai membaca, dan mencari serta menentukan ide
pokok tiap paragraf dari bacaan yang telah dibacanya. Siswa
menulis bacaan berdasarkan ide-ide pokok yang ada pada
buku siswa.


No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1


Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1

dalam
penulisan
ringkasan.
baik. ditingkatkan.

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
pendukung.
baik. kelas. terus
ditingkatkan.

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
kalimat (Subjek
+ Predikat).
ringkasan.
dengan bacaan.


NIP. 19691230 198903 2 006 NIP. 19720526 199501 2 001


Pembelajaran :2
A. Kompetensi Int
1. Dengan mengamati gambar, siswa mampu memahami kelainan tulang sebagai salah satu organ gerak
manusia dengan peduli.
2. Dengan membaca, siswa mampu mengolah informasi dari bacaan dan menentukan ide pokok dari
setiap paragraf dengan tanggung jawab.
3. Dengan menggambar, siswa dapat membuat komik dengan baik percaya diri.

Bahasa Indonesia
Indikator :
 Mengolah informasi dari bacaan dan menentukan ide pokok dari setiap paragraf.
IPA
alat gerak manusia.
Indikator :
 Memahami kelainan tulang sebagai salah satu organ gerak manusia.
SBdP
Indikator :
 Membuat komik.
 Mengamati gambar berbagai kelainan tulangsebagai salah satu organ gerak manusia.
 Mengolah informasi dari bacaan danmenentukan ide pokok dari setiap paragraf.
 Menyebutkan dan menunjukkan berbagaijenis tulang sebagai organ gerak padamanusia.
 Membuat model penderita kelainan tulang.

 Media kongkrit
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
akan dilaksanakan.
Int  Siswa mengamati gambar dan membaca penjelasan 180 menit
kelainan organ gerak tulang manusia.
sederhana gangguan atau kelainan organ gerak manusia
dari bahan tanah liat.
 Meskipun model sederhana, namun kelainan kerangka
organ gerak manusia ini harus dibuat dengan
memperhatikan proporsi dan anatominya.
 Siswa diminta untuk membaca teks tentang "Posisi dan
Sikap Duduk yang Benar dan Sehat".
 Selesai membaca, secara mandiri siswa menuliskan ide
pokok dari masingmasing paragraf.
 Secara mandiri siswa mengamati contoh gambar cerita
(komik) berdasarkan bacaan.
 Biarkan imajinasi dan rasa ingin tahu siswa terhadap komik
berkembang dengan sendirinya terlebih dahulu.
 Guru menstimulus siswa untuk menarik kesimpulan tentang
gambar komik berdasarkan hasil pengamatannya terhadap
contoh.
 Guru dengan siswa merumuskan pengertian komik secara
bersama-sama.
 Setelah siswa memahami pengertian komik, siswa mencoba
membuatnya dengan memilih salah satu tema yang telah
ditentukan pada buku siswa.

Alokasi
Waktu

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1


Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
dalam
penulisan
ringkasan.
baik. ditingkatkan.

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
pendukung.

baik. kelas. terus
ditingkatkan.

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
kalimat (Subjek
+ Predikat).
ringkasan.
dengan bacaan.
Rubrik Membuat Gambar Komik

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
tepat. tepat.

gambar disusun
dengan tata letak
rapi. rapi. rapi.
Rubrik Membuat Model Sederhana Gangguan atau Kelainan pada Organ Gerak Manusia
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1


NIP. 19691230 198903 2 006 NIP. 19720526 199501 2 001


Pembelajaran :3
A. Kompetensi Int
1. Siswa mampu mengidentifikasi pengaruh kondisi geografis bangsa Indonesia sebagai negara maritim
dan kepualauan terhadap kondisi sosial dan ekonomi masyarakat secara peduli.
2. Dengan membuat kliping, siswa mampu membedakan pengaruh kondisi geografis bangsa Indonesia
sebagai Negara maritim dan kepulauan terhadap kondisi sosial dan ekonomi masyarakat secara
bertanggung jawab.
3. Dengan membaca dan menulis, siswa menentukan ide pokok dari bacaan secara percaya diri.
4. Dengan membuat laporan, siswa menyebutkan perilaku yang seusai dengan nilai-nilai Pancasila
dengan percaya diri.

PPKn
Indikator :
 Menyebutkan perilaku yang seusai dengan nilai-nilai Pancasila.
Bahasa Indonesia
Indikator :
IPS
transportasi.
Indikator :
 Mengidentifikasi pengaruh kondisi geografis bangsa Indonesia sebagai negara maritim dan
kepualauan terhadap kondisi sosial dan ekonomi masyarakat.
 Membedakan pengaruh kondisi geografis bangsa Indonesia sebagai Negara maritim dan kepulauan
terhadap kondisi sosial dan ekonomi masyarakat.
 Mengidentifikasi potensi kekayaan alambangsa Indonesia.
 Mengidentifikasi pengaruh kondisi geografisbangsa Indonesia sebagai negara maritimdan kepulauan
terhadap kondisi sosial danekonomi masyarakat.
 Membuat kliping pengaruh kondisi geografisbangsa Indonesia sebagai negara maritimdan kepulauan
terhadap kondisi sosial danekonomi masyarakat.
 Membaca dan menulis, serta menentukan idepokok dari bacaan.
 Membuat laporan tentang perilaku yangseusai dengan nilai-nilai Pancasila.
 Media kongkrit
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
akan dilaksanakan.
dan motivasi siswa dengan menunjukan gambar dan
memberikan narasi tentang potensi dan kondisi geografis
Pulau Madura sebagai contoh kecil potensi.
kekayaan sumber daya alam dan manusia yang dimiliki oleh
bangsa Indonesia serta pengaruh kondisi geografis
Indonesia sebagai negara maritim terhadap kehidupan
ekonomi masyarakat.
 Siswa mengisi kolom tentang berbagai jenis pekerjaan yang
berkaitan dengan pemanfaatan sumber daya laut.
kesulitan.
pengaruh kondisi geografis Indonesia sebagai negara

Alokasi
Waktu
maritim terhadap kehidupan sosial masyarakat.
 Siswa secara mandiri mengisi kolom pada buku siswa
tentang dampak positif dan negatif letak dan kondisi
geografis bangsa Indonesia sebagai negara maritim dan
kepulauan.
kesulitan.
 Bersama kelompknya, siswa membuat kliping gambar
tentang kondisi ekonomi dan sosial masyarakat sebagai
akibat dari kondisi geografis bangsa Indonesia sebagai
negara maritim.
 Kegiatan ini bisa menjadi alternatif kegiatan untuk
dikerjakan di rumah
 Selesai membuat kliping, siswa menyusun laporan tentang
isi kliping yang berkaitan kondisi ekonomi dan sosial
masyarakat sebagai akibat dari kondisi geografis bangsa
Indonesia sebagai negara maritim.
mempresentasikan hasil kliping dan laporan yang telah
dibuat.
 Pada akhir presentasi, siswa meminta pendapat dan
tanggapan dari guru dan teman-temannya.
 Siswa membaca bacaan berjudul Kejayaan Bahari Masa Lalu.
 Selesai membaca, siswa mencari dan menentukan ide pokok
tiap paragraf dari bacaan yang telah dibacanya
 Siswa mandiri, siswa menyebutkan perilaku-perilaku yang
mencerminkan kesatuan sila-sila Pancasila
kesulitan.
 Guru mengkonfirmasi dan mengapresiasi setiap jawaban
siswa.
 Selesai membuat kliping, siswa menyusun laporan tentang
isi kliping yang berkaitan kondisi ekonomi dan sosial
masyarakat sebagai akibat dari kondisi geografis bangsa
Indonesia sebagai negara maritim.
mempresentasikan hasil kliping dan laporan yang telah
dibuat.
 Pada akhir presentasi, siswa meminta pendapat dan
tanggapan dari guru dan teman-temannya.
 Setelah siswa diminta menganilisa sikap-sikap yang sesuai
dengan silasila Pancasila.

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1


Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Rubrik Membuat Laporan
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Isi dan Laporan yang Laporan yang Laporan yang Laporan yang
Pengetahuan: Isi lengkap dan lengkap dan lengkap dan lengkap dan
laporan infomatif dan infomatif dan infomatif dan infomatif dan
lengkap, memudahkan memudahkan memudahkan memudahkan
menunjukkan pembaca pembaca pembaca pembaca
pengetahuan memahami memahami memahami memahami
penulis yang keseluruhan keseluruhan sebagian besar beberapa bagian
baik atas materi materi. Beberapa materi. materi. materi.
yang disajika. gambar dan
keterangan lain
yang diberikan
memberikan
tambahan
informasi
berguna bagi
pembaca.
Indonesia yang benar dan sangat benar digunakan benar benar
Baik dan Benar: efektif digunakan dalam penulisan digunakan dalam digunakan dalam
Bahasa dalam penulisan keseluruhan penulisan penulisan
Indonesia yang keseluruhan kalimat dalam sebagian besar beberapa bagian
baik dan benar kalimat dalam laporan. kalimat dalam dari laporan.
digunakan dalam laporan. laporan.
penulisan
laporan.
Keterampilan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Bagian-bagian
Penulisan: laporan yang laporan yang laporan yang laporan yang
Laporan sangat menarik, menarik, jelas dibuat dengan dibuat dengan
dibuat dengan jelas dan benar , dan benar , menarik, jelas menarik, jelas
benar, menunjukkan menunjukkan dan benar , dan benar ,
sistematis, ketrampilan ketrampilan menunjukkan menunjukkan
dan menarik membuat membuat ketrampilan ketrampilan
menunjukkan laporan yang laporan yang membuat membuat
keterampilan tinggi dari baik dari laporan yang laporan yang
pembuatan pembuatnya. pembuatnya. terus dapat terus
laporan yang berkembang dari ditingkatkan.
baik. pembuatnya.

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
pendukung.

baik. kelas. terus
ditingkatkan.

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
kalimat (Subjek
+ Predikat).
ringkasan.
dengan bacaan.


NIP. 19691230 198903 2 006 NIP. 19720526 199501 2 001


Pembelajaran :4
A. Kompetensi Int
1. Dengan mengamati gambar pada peta, siswa dapat menyebutkan asal daerah beberapa identitas
budaya secara peduli.
2. Dengan mengamati peta, siswa dapat menyebutkan nama bandara dan pelabuhan yang ada di
Indonesia secara percaya diri
3. Dengan membaca, siswa mengidentifikasi pengaruh kondisi geografis Indonesia terhadap budaya
masyarakat secara tanggung jawab
4. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi perilaku yang sesuai dan tidak sesuai
dengan nilai-nilai Pancasila secara disiplin.
5. Dengan membaca, siswa dapat menemukan ide pokok bacaan secara percaya diri.

PPKn
Indikator :
 Mengidentifikasi perilaku yang sesuai dan tidak sesuai dengan nilai-nilai Pancasila.
Bahasa Indonesia
Indikator :
IPS
transportasi.
Indikator :
 Menyebutkan asal daerah beberapa identitas budaya.
 Menyebutkan nama bandara dan pelabuhan yang ada di Indonesia
 Mengidentifikasi pengaruh kondisi geografis Indonesia terhadap budaya masyarakat.
 Siswa dapat menyebutkan asal daerahbeberapa identitas budaya.
 Menyebutkan nama bandara dan pelabuhanyang ada di Indonesia.
 Mengidentifikasi pengaruh kondisi geografisIndonesia terhadap budaya masyarakat.
 Mengidentifikasi perilaku yang sesuai dantidak sesuai dengan nilai-nilai Pancasila.
 Media kongkrit
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
akan dilaksanakan.
gambar dan lagu pada buku siswa.
 Siswa bersama guru menyanyikan lagu Nenek Moyangku
Seorang Pelaut
menyanyikan lagu
 Siswa diminta untuk membaca teks tentang "Kapal Phinisi,
Kapal Penjelajah Dunia".
 Selesai membaca, secara mandiri siswa menuliskan ide
pokok dari masing-masing paragraf.
 Siswa membaca bacaan berjudul "Pengaruh Kondisi
Geografis Indonesia sebagai Negara Maritim terhadap
Budaya Masyarakat'.
 Kegiatan ini dapat dikemas dalam bentuk diskusi. Siswa
mengamati gambar-gambar pada buku siswa.
 Siswa mengidentifikasi dan mengklasifikasikan gambar-
gambar tersebut ke dalam budaya asli Indonesia dan budaya
hasil percampuran dari negara lain.
 Dengan peta, siswa menghubungkan identitas budaya

Alokasi
Waktu
dengan daerah asalnya dengan menarik garis.
 Siswa mengisi tabel nama-nama bandara dan pelabuhan
yang ada di Indoenesia.
 Untuk memudahkan kerja siswa, guru mempersilahkan
siswa untuk melakukan studi pustaka dengan mencari
informasi dan data dari berbagai sumber buku dan artikel
serta majalah dan surat kabar.
kesulitan.
 Secara mandiri dan cermat siswa mengamati perilaku orang-
orang di sekitarnya yang menujukkan perilaku orang-orang
yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila
 Secara demontrasi dan interaktif, guru memberikan
penjelasan pancingan terhadap perilaku yang diamati siswa
 Guru memberikan kesempatan seluas-luasnya kepada siswa
penjelasan guru.
 Selesai mengamati gambar, siswa mengidentifikasi dan
mengklasifikasikan perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai
Pancasila.
 Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa: 1) Secara mandiri
mengemukakan pendapatnya berdasarkan pemahaman
yang sudah didapatkannya selama kegiatan pembelajaran
berlangsung, 2) mengemukakan pendapatnya sesuai dengan
pegamatannya tentang kondisi budaya tradisional yang ada
di wilayah tempat tinggalnya.
Penutup  Melaksanakan penilaian dan refleksi. 10 menit

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
1
Catatan : Catatan :

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
pendukung.
baik. kelas. terus
ditingkatkan.
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
kalimat (Subjek
+ Predikat).
ringkasan.
dengan bacaan.
Rubrik Mengamati Gambar
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Isi dan Hasil Hasil Hasil Hasil
Pengetahuan: pengamatan pengamatan pengamatan pengamatan
Hasil gambar ditulis gambar ditulis ditulis cukup ditulis kurang
pengamatan lengkap, dan lengkap, dan lengkap, dan lengkap, dan
ditulis lengkap, pertanyaan – pertanyaan – pertanyaan – pertanyaan –
menunjukkan pertanyaan yang pertanyaan yang pertanyaan yang pertanyaan yang
pengetahuan berkaitan berkaitan berkaitan berkaitan
siswa tentang dengan gambar, dengan dengan gambar dengan gambar
materi yang secara gambarsebagian beberapa hanya sedikit
disajikan keseluruhan besar dijawab dijawab dengan yang dijawab
dijawab dengan dengan benar. benar. dengan benar.
benar.
Keterampilan Penjelasan Penjelasan Penjelasan Penjelasan
Mengomunika- mudah mudah kurang sulit dipahami,
sikan Hasil dipahami, dipahami, dipahami, pemilihan kata
pemilihan kata pemilihan pemilihan tidak sesuai
sesuai dengan beberapa kata beberapa kata dengan bahasa
bahasa sesuai dengan sesuai/tidak Indonesia baku.
Indonesia baku. bahasa sesuai dengan
Indonesia baku. bahasa
Indonesia baku.


NIP. 19691230 198903 2 006 NIP. 19720526 199501 2 001


Pembelajaran :5
A. Kompetensi Int
1. Dengan mengamati gambar , siswa dapat mengidentifikasi manfaat organ gerak manusia secara
peduli.
2. Dengan membaca, siswa dapat menentukan ide pokok dari masingmasing paragraf secara tanggung
jawab.
3. Dengan menganati, siswa dapat menyebutkan kelainan otot pada manusia secara percaya diri.

Bahasa Indonesia
Indikator :
IPA
alat gerak manusia.
Indikator :
 Mengidentifikasi manfaat organ gerak manusia.
SBdP
Indikator :
 Menyebutkan kelainan otot pada manusia.
 Mengidentifikasi macam-macam kelainan,gangguan, atau penyakit pada otot.
 Menentukan ide pokok dari masing-masingparagraf.
 Membuat komik.

 Media kongkrit
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
akan dilaksanakan.
mecermati gambar ilustrasi.
memberikan penguatan dan penjelasan gambar dan
 Siswa mengamati kelainan otot rangka sebagai salah satu
organ gerak manusia.
 Secara interaktif guru menjelaskan tentang macam-macam
kelainan, gangguan, dan jenis-jenis penyakit otot yang ada
pada rangka tubuh manusia.
 Agar lebih menarik, guru dapat menggunakan media
gambar, patung torso, maupun video untuk menjelaskan
materi tentang otot.
sederhana gangguan atau kelainan organ gerak manusia
dari bahan tanah liat.
dan anatominya.
 Siswa membaca teks berjudul "Salah Bantal".
pokok masingmasing paragraf dari bacaan secara mandiri.
 Guru menjelaskan secara interaktif mengenai ciri-ciri komik.

Alokasi
Waktu
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk aktif
 Guru memastikan siswa memahami ciri-ciri komik.
 Siswa membuat komik tentang gerakangerakan yang dapat
menyebabkan gangguan atau kelainan pada otot manusia
sesuai dengan imajinasi dan kreativitas masing-masing.
menarik dan tidak membosankan, maka dapat dilakukan di
luar kelas.
 Siswa menceritakan gambar yang telah dibuatnya di
hadapan guru dan temanteman.

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
1
Catatan : Catatan :
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
pendukung.
baik. kelas. terus
ditingkatkan.
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
kalimat (Subjek
+ Predikat).
ringkasan.
dengan bacaan.
Rubrik Membuat Komik
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
gambar dibuat bagian gambar gambar dibuat gambar dibuat
dengan proporsi dibuat dengan dengan proporsi dengan proporsi
yang tepat. proporsi yang yang tepat. yang tepat.
tepat.
gambar disusun
dengan tata letak
Pewarnaan Seluruh objek Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
gambar diwarnai objek gambar objek gambar objek gambar
dengan warna yang diwarnai dengan diwarnai dengan diwarnai dengan
sesuai, seimbang, warna yang sesuai, warna yang sesuai, warna sesuai,
dan rapi. seimbang, dan seimbang, dan seimbang, dan
rapi. rapi. rapi.
Rubrik Membuat Model Sederhana Kelainan Organ Gerak

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1


NIP. 19691230 198903 2 006 NIP. 19720526 199501 2 001


Pembelajaran :6
A. Kompetensi Int
1. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengetahui posisi dan sikap tubuh yang baik bagi kesehatan
organ gerak dengan peduli.
2. Dengan membaca, siswa dapat menemukan ide pokok masing-masing paragraf secara penuh
tanggung jawab.
3. Dengan menggambar, siswa dapat menggali informasi dari bacaan untuk dituangkan ke dalam bentuk
komik secara percaya diri.
4. Dengan berdiskusi, siswa dapat mempresentasikan kelainan organ gerak menggunakan alat peraga
model sederhana kelainan atau gangguan pada otot manusia dari bahan tanah liat yang telah dibuat
secara percaya diri.

Bahasa Indonesia
Indikator :
 Menggali informasi dari bacaan untuk dituangkan ke dalam bentuk komik.
IPA
alat gerak manusia.
Indikator :
 Mempresentasikan kelainan organ gerak menggunakan alat peraga model sederhana kelainan atau
gangguan pada otot manusia dari bahan tanah liat yang telah dibuat.
SBdP
Indikator :
 Mengetahui posisi dan sikap tubuh yang baik bagi kesehatan organ gerak dengan peduli.

 Menggambar gambar cerita.
 Menggambar komik sesuai teks.
 Media kongkrit
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
akan dilaksanakan.
Int  Guru mengingatkan kembali akan pentingnya menjaga 180 menit
kesehatan organ gerak.
 Guru berinteraksi dua arah dengan siswa mengenai
pengalaman-pengalaman siswa berkaitan dengan kelainan
atau gangguan pada organ gerak dan cara menjaga serta
merawatnya.
 Guru memberikan kesempatan kepada masing-masing siswa
untuk menceritakan pengalamanya sendiri-sendiri.
 Siswa mengamati gamabar dan mengidentifikasi akibat-
akaibat yang timbul karena melakukan gerakan-gerakan
yang nampak seperti pada gambar.
 Siswa membaca bacaan berjudul "Bocah Terkuat di Dunia
Pecahkan Rekor".
menuliskan ide pokok bacaan.
 Siswa kembali mengingat arti, unsur, dan ragam desain
gambar komik.
 Untuk mengetahui daya ingat dan pemahaman siswa, guru
dapat menunjuk siswa secara spontan dan acak untuk
menjelaskan arti, unsur, dan ragam desain gambar komik.
 Guru memastikan bahwa siswa benarbenar memahami
pengertian, dan ciri-ciri gambar komik.
 Selesai mengingat, siswa membuat gambar komik
berdasarkan bacaan yang berjudul "Bocah Terkuat di Dunia
Pecahkan Rekor".

Alokasi
Waktu

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1


Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
pendukung.
baik. kelas. terus
ditingkatkan.

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
kalimat (Subjek
+ Predikat).

ringkasan.

dengan bacaan.
Rubrik Membuat Komik

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
tepat. tepat.
gambar disusun
dengan tata letak
rapi. rapi. rapi.
Rubrik Presentasi
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Tata Bahasa Presentasi Terdapat satu Terdapat tiga Terdapat lebih
baik dan baku.


NIP. 19691230 198903 2 006 NIP. 19720526 199501 2 001


Subtema : 4. Kegiatan Berbasis Proyek
Pembelajaran :1
A. Kompetensi Int
1. Dengan menulis, siswa dapat membuat ide pokok secara percaya diri.
2. Dengan menulis, siswa dapat mengembangkan ide pokok menjadi sebuah paragraf dengan tanggung
jawab.

Bahasa Indonesia
Indikator :
 Membuat ide pokok.
 Membuat papan catur.
 Media kongkrit
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
Alokasi
Waktu
akan dilaksanakan.
Int  Kegiatan 1 180 menit
 Membuat Papan Catur
 Dilakukan secara berkelompok.
 Dilakukan di luar kelas.
 Siswa menyiapkan peralatan dan perlengkapan untuk
membuat papan catur.
 Guru meminta siswa untuk membaca dan memahami
langkah kerja terlebih dahulu.
 Selama kegiatan berlangsung, guru selalu menekankan
aspek kebersihan, kerapian, kerja sama, dan keselamatan
kerja.
 Selama kegiatan berlangsung, guru berkeliling dan
membimbing kelompok-kelompok yang mengalami
kesulitan.
 Pada akhir kegiatan, guru meminta masing-masing
kelompok untuk mempresentasikan hasil kerjanya.
 Guru juga meminta masing-masing kelompok menceritakan
kesulitankesulitan yang dihadapi selama membuat papan
catur.
 Kegiatan 2
 Guru meminta siswa untuk kembali mengingat cara
menentukan dan membuat ide pokok bacaan.
 Guru memastikan siswa benar-benar memahami cara
membuat ide pokok.
 Membuat Ide Pokok
 Dilakukan secara mandiri
 Dilakukan di dalam kelas
membuat ide pokok.
 Mengembangkan ide pokok menjadi bacaan:
 Siswa mengembangkan ide pokok yang telah dibuat menjadi
bacaan secara mandiri.
 Bacaan yang dibuat siswa harus menunjukkan keterikatan
antara ide pokok dengan kalimat penjelasnya.
 Bacaan yang dibuat siswa juga harus menujukkan
keterkaitan antara paragraf satu dengan yang lainnya
sehingga menjadi sebuah bacaan yang utuh.
membimbing siswa yang mengalami kesulitan.
 Pada akhir kegiatan guru meminta masing-masing siswa
untuk mempresentasikan hasil kerjanya.
 Guru juga meminta masing-masing siswa menceritakan
kesulitankesulitan yang dihadapi selama membuat papan
Alokasi
Waktu
catur.

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1


Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1

Rubrik penskoran
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
kalimat (Subjek
+ Predikat).
ringkasan.
dengan bacaan.

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
namun membutuhkan
pengerjaannya.

baik dan baku.
Membuat Papan Catur

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Persiapan alat Sangat lengkap. Lengkap. Cukup lengkap. Beberapa bahan
dan Bahan. tidak ada.
Ketepatan Ukuran tepat Ukuran tepat, Ukuran tepat, Ukuran kurang
ukuran dan sesuai petunjuk, waktu waktu tepat.
kecepatan waktu merangkai lebih merangkai
pengerjaan merangkai lama. cukup lama.
singkat.
Keterampilan Menggunakan Menggunakan Menggunakan Menggunakan
melakukan. peralatan sesuai peralatan sesuai peralatan sesuai peralatan
fungsi, tidak fungsi, tidak fungsi, alat ada semaunya.
merusak alat, merusak alat, yang rusak.
hasil benar. hasil kurang
benar.
Rubrik Presentasi
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
baik dan baku.


NIP. 19691230 198903 2 006 NIP. 19720526 199501 2 001


Pembelajaran :2
A. Kompetensi Int
1. Dengan mengamati gambar komik, siswa dapat mengetahui gerakangerakan yang memanfaatkan
kerja organ gerak dengan peduli.
2. Dengan menggambar, siswa dapat membuat komik tentang gerakangerakan dalam bermain bola
dengan disiplin.
3. Dengan menulis, siswa dapat membuat bacaan berdasarkan komik dengan tanggung jawab.
4. Dengan membuat boneka gerak, siswa dapat mengetahui cara kerja organ gerak dengan pedul.

Bahasa Indonesia
Indikator :
 Membuat bacaan berdasarkan komik.
IPA
alat gerak manusia.
Indikator :
 Mengetahui gerakangerakan yang memanfaatkan kerja organ gerak.
 Mengetahui cara kerja organ gerak.
SBdP
Indikator :
 Membuat komik tentang gerakangerakan dalam bermain bola.
 Menggambar komik.
 Membuat bacaan berdasarkan komik.
 Mengamati gambar komik.
 Membuat boneka gerak.
 Media kongkrit
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
akan dilaksanakan.
 Guru meminta siswa untuk kembali mengingat arti dan ciri-
ciri komik.
 Guru menstimulus ingatan dan pemahaman siswa dengan
memberikan pertanyaan-pertanyaan pancingan.
 Guru menujuk siswa secara spontan dan acak untuk
mengemukakan arti dan ciri-ciri komik.
 Guru memastikan siswa benar-benar memahami arti dan
ciri-ciri komi.
 Membuat Komik.
 Dilakukan secara mandiri.
 Dilakukan di dalam kelas.
membuat komik.
 Pada akhir kegiatan guru meminta masingmasing siswa
kesulitankesulitan yang dihadapi selama membuat komik.
 Kegiatan 2
menentukan dan membuat ide pokok bacaan dan
mengembangkannya menjadi sebuah bacaan.
 Guru mengajarkan cara membuat bacaan berdasarkan
komik. Jadikan setiap adegan pada gambar dan teks utama
pada komik menjadi ide pokok untuk kemudian
dikembangkan menjadi bacaan.
Alokasi
Waktu
membuat ide pokok.
 Membuat bacaan
membuat bacaan.
 Pada akhir kegiatan, guru meminta masing-masing siswa
kesulitankesulitan yang dihadapi selama membuat bacaan.
 Kegiatan 3
 Guru meminta siswa untuk kembali mengingat organ gerak
pada manusia.
 Membuat Boneka Gerak
 Dilakukan secara kelompok.
membuat boneka gerak.
membimbing kelompok yang mengalami kesulitan.
 Pada akhir kegiatan, guru meminta masing-masing
kelompok untuk mempresentasikan hasil kerjanya.
kesulitankesulitan yang dihadapi selama membuat boneka
gerak.

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
1 Nilai : Nilai :
No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Catatan : Catatan :


Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
namun membutuhkan
pengerjaannya.
baik dan baku.

Rubrik Membuat Boneka Gerak
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
singkat.
benar.
Rubrik Presentasi
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
baik dan baku.


NIP. 19691230 198903 2 006 NIP. 19720526 199501 2 001


Pembelajaran :3
A. Kompetensi Int
1. Dengan membuat replika Kapal Phinisi, siswa mengetahui salah satu bukti kejayaan bahari bangsa
Indonesia pada masa lalu dengan peduli.
2. Dengan membuat kliping, siswa mengidentifikasi nilai, sikap, dan perilaku masyarakat yang
mencerminkan pengamalan nilai-nilai Pancasila dengan tanggung jawab.

PPKn
Indikator :
 Mengidentifikasi nilai, sikap, dan perilaku masyarakat yang mencerminkan pengamalan nilai-nilai
Pancasila.
IPS
transportasi.
Indikator :
 Mengetahui salah satu bukti kejayaan bahari bangsa Indonesia pada masa lalu.
 Membuat kliping nilai, sikap, dan perilakumasyarakat yang mencerminkan pengamalannilai-nilai
Pancasila.
 Membuat replika Kapal Phinisi.
 Media kongkrit
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
akan dilaksanakan.
 Guru meminta siswa untuk kembali mengingat kejayaan
bahari bangsa Indonesia masa lalu dan mengidentifikasikan
potensi bangsa Indonesia sebagai negara maritim dan
kepulauan.
 Membuat replika Kapal Phinisi
 Dilakukan di luar kelas.
membuat replika Kapal Phinisi.
 Bahan yang bisa dipilih untuk membuat replika Kapal Phinisi
antara lain karton, kayu, papan triplek, dan styrofoam.
 Guru meminta siswa untuk membaca dan memahali langkah
kerja terlebih dahulu.
kesulitan-kesulitan yang dihadapi selama membuat replika
Kapal Phinisi.
 Kegiatan 2
 Guru meminta siswa untuk kembali mengingat nilai, sikap,
dan perilaku masyarakat yang mencerminkan pengamalan
nilai-nilai Pancasila
 Membuat Kliping
 Dilakukan secara mandiri
 Dilakukan di dalam dan di luar kelas
membuat bacaan.
 Siswa mengumpuklan gambar.
 Siswa menyusun gambar-gambar ang telah dikumpulkan
menjadi sebuah kliping.
Alokasi
Waktu
kesulitan-kesulitan yang dihadapi selama membuat kliping

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1


Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1

Rubrik penskoran
Rubrik Membuat Kliping
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Isi dan Laporan yang Laporan yang Laporan yang Laporan yang
Pengetahuan: Isi lengkap dan lengkap dan lengkap dan lengkap dan
laporan infomatif dan infomatif dan infomatif dan infomatif dan
lengkap, memudahkan memudahkan memudahkan memudahkan
menunjukkan pembaca pembaca pembaca pembaca
pengetahuan memahami memahami memahami memahami
penulis yang keseluruhan keseluruhan sebagian besar beberapa bagian
baik atas materi materi. Beberapa materi. materi. materi.
yang disajika. gambar dan
keterangan lain
yang diberikan
memberikan
tambahan
informasi
berguna bagi
pembaca.
Indonesia yang benar dan sangat benar digunakan benar benar
Baik dan Benar: efektif digunakan dalam penulisan digunakan dalam digunakan dalam
Bahasa dalam penulisan keseluruhan penulisan penulisan
Indonesia yang keseluruhan kalimat dalam sebagian besar beberapa bagian
baik dan benar kalimat dalam laporan. kalimat dalam dari laporan.
digunakan dalam laporan. laporan.
penulisan
laporan.
Keterampilan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Bagian-bagian
Penulisan: laporan yang laporan yang laporan yang laporan yang
Laporan sangat menarik, menarik, jelas dibuat dengan dibuat dengan
dibuat dengan jelas dan benar , dan benar , menarik, jelas menarik, jelas
benar, menunjukkan menunjukkan dan benar , dan benar ,
sistematis, ketrampilan ketrampilan menunjukkan menunjukkan
dan menarik membuat membuat ketrampilan ketrampilan
menunjukkan laporan yang laporan yang membuat membuat
keterampilan tinggi dari baik dari laporan yang laporan yang
pembuatan pembuatnya. pembuatnya. terus dapat terus
laporan yang berkembang dari ditingkatkan.
baik. pembuatnya.

Rubrik Membuat Replika Kapal Phinisi
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
singkat.
benar.
Rubrik Presentasi
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
baik dan baku.


NIP. 19691230 198903 2 006 NIP. 19720526 199501 2 001


Pembelajaran :4
A. Kompetensi Int
1. Dengan membuat kliping, siswa dapat mengidentifikasi karakteristik geografis Indonesia sebagai
negara kepulauan/maritim dan agraris serta pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi, sosial, dan
budaya dengan peduli.
2. Dengan membuat karya tulis, siswa dapat membuat bacaan berdasarkan isi kliping dengan percaya
diri.

Bahasa Indonesia
Indikator :
 Membuat bacaan berdasarkan isi kliping.
IPS
transportasi.
Indikator :
 Mengidentifikasi karakteristik geografis Indonesia sebagai negara kepulauan/maritim dan agraris
serta pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi, sosial, dan budaya.
 Membuat kliping tentang karakteristikgeografis Indonesia sebagai negarakepulauan/maritim dan
agraris sertapengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi,sosial, budaya.
 Membuat bacaan berdasarkan isi kliping.

 Media kongkrit
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
akan dilaksanakan.
 Kegiatan awal pembelajaran
 Guru meminta siswa untuk kembali mengingat karakteristik
geografis Indonesia sebagai negara kepulauan/maritim dan
agraris serta pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi,
sosial, budaya.
 Membuat Kliping
 Dilakukan di dalam dan di luar kelas.
membuat bacaan.
 Siswa mengumpuklan gambar.
 Siswa menyusun gambar-gambar yang telah dikumpulkan
menjadi sebuah kliping.
kesulitan-kesulitan yang dihadapi selama membuat kliping.
 Kegiatan 2
menentukan dan membuat ide pokok bacaan dan
mengembangkannya menjadi sebuah bacaan.
 Guru mengajarkan cara membuat bacaan berdasarkan
kliping, jadikan setiap setiap gambar pada kliping menjadi
ide pokok untuk kemudian dikembangkan menjadi bacaan.
membuat ide pokok.
 Membuat bacaan
Alokasi
Waktu
membuat bacaan.

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1


Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1

Rubrik penskoran
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
namun membutuhkan
pengerjaannya.
baik dan baku.
Rubrik Membuat Boneka Bergerak

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
singkat.
benar.

Rubrik Presentasi
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
baik dan baku.

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
tepat. tepat.
gambar disusun
dengan tata letak
rapi. rapi. rapi.


NIP. 19691230 198903 2 006 NIP. 19720526 199501 2 001


Pembelajaran :5
A. Kompetensi Int
1. Dengan simulasi dokter cilik, siswa dapat menjelaskan cara menjaga dan merawat kesehatan otot dan
tulang sebagai organ gerak manusia dengan percaya diri.
2. Dengan membuat komik, siswa terampil mengolah data dan informasi untuk disajikan menjadi sebuah
komik dengan disiplin.

IPA
alat gerak manusia.
Indikator :
 Menjelaskan cara menjaga dan merawat kesehatan otot dan tulang sebagai organ gerak manusia.
SBdP
Indikator :
 Mengolah data dan informasi untuk disajikan menjadi sebuah komik.
 Simulasi dokter cilik.
 Membuat komik.
 Media kongkrit
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
akan dilaksanakan.
 Guru meminta siswa untuk kembali mengingat cara menjaga
dan merawat kesehatan otot dan tulang sebagai organ gerak
manusia.
mengemukakan arti dan ciri-ciri komik.
menjaga dan merawat kesehatan otot dan tulang sebagai
organ gerak manusia.
 Simulasi dokter cilik :
 Dilakukan secara mkelompok.
 Menyusun naskah dan menentukan adegan simulasi dokter
cilik.
 Memilih peran atau tokoh.
melakukan simulasi dokter kecil.
 Selama kegiatan berlangsung, guru membimbing siswa atau
kelompok yang mengalami kesulitan.
kesulitan-kesulitan yang dihadapi selama membuat komik.
 Kegiatan 2
 Guru meminta siswa untuk kembali mengingat arti dan ciri-
ciri komik.
mengemukakan arti dan ciri-ciri komik
 Guru memastikan siswa benar-benar memahami arti dan
ciri –ciri komik.
 Membuat Komik
membuat komik.
 Guru meminta siswa untuk membaca dan memahali langkah
kerja terlebih dahulu.
Alokasi
Waktu
 Pada akhir kegiatan, guru meminta masing-masing siswa
kesulitan-kesulitan yang dihadapi selama membuat komik.

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Rubrik Simulasi Dokter Kecil
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1

Ketepatan Seluruh adegan Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
Adegan dilakukan sesuai adegan adegan adegan
dengan tema dilakukan sesuai dilakukan sesuai dilakukan sesuai
dan tujuan dengan tema dengan tema dengan tema
simulasi. dan tujuan dan tujuan dan tujuan
simulasi. simulasi. simulasi.
memanfaatkan peralatan sesuai peralatan peralatan tidak peralatan
peralatan dalam fungsi. kurang sesuai sesuai fungsinya semaunya.
adegan dengan
fungsinya.
Tata Bahasa Percakapan Terdapat satu Terdapat tiga Terdapat lebih
dalam adegan atau dua atau empat dari empat
disampaikan kesalahan dalam kesalahan dalam kesalahan dalam
dengan tata bahasa tata bahasa tata bahasa
menggunakan Indonesia yang Indonesia yang Indonesia yang
tata bahasa baik dan baku. baik dan baku. baik dan baku.
Indonesia yang
baik dan baku.

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
tepat. tepat.
gambar disusun
dengan tata letak
rapi. rapi. rapi.


NIP. 19691230 198903 2 006 NIP. 19720526 199501 2 001


Pembelajaran :6
A. Kompetensi Int
1. Dengan membuat brosur, siswa dapat membuat gambar ilustrasi pada brosur dengan tanggung jawab.
2. Dengan pertunjukan boneka, siswa dapat mempresenatasikan cara menjaga dan merawat organ gerak
manusia dengan percaya diri.

IPA
alat gerak manusia.
Indikator :
 Mempresenatasikan cara menjaga dan merawat organ gerak manusia.
SBdP
Indikator :
 Membuat gambar ilustrasi pada brosur.
 Membuat brosur.
 Presentasi melalui pertunjukan boneka.
 Media kongkrit
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
akan dilaksanakan.
 Guru meminta siswa untuk mengingat kembali arti, unsur-
unsur, dan ragam gambar ilustrasi.
mengemukakan arti , unsur-unsur, dan ragam gambar
ilustrasi.
 Guru memberikan contoh penerapan gambar ilustrasi pada
brosur.
 Membuat brosur
membuat komik.
kesulitankesulitan yang dihadapi selama membuat gambar
pada brosur.
 Kegiatan 2
 Guru meminta siswa untuk kembali mengingat cara menjaga
dan merawat kesehatan otot dan tulang sebagai organ gerak
manusia.
 Guru memasttikan siswa benar-benar memahaminya.
 Melakuakn pertunjukan boneka
membuat bacaan.
 Selama kegiatan berlangsung, guru membimbing kelompok
yang mengalami kesulitan.
kesulitankesulitan yang dihadapi selama melakukan
Alokasi
Waktu
presentasi dengan pertunjukan boneka.

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1


Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Rubrik Pertunjukan Boneka
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1

Ketepatan Seluruh adegan Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
Adegan dilakukan sesuai adegan adegan adegan
dengan tema dilakukan sesuai dilakukan sesuai dilakukan sesuai
dan tujuan dengan tema dengan tema dengan tema
simulasi. dan tujuan dan tujuan dan tujuan
simulasi. simulasi. simulasi.
memanfaatkan peralatan sesuai peralatan peralatan tidak peralatan
peralatan dalam fungsi. kurang sesuai sesuai fungsinya semaunya.
adegan dengan
fungsinya.
Tata Bahasa Percakapan Terdapat satu Terdapat tiga Terdapat lebih
dalam adegan atau dua atau empat dari empat
disampaikan kesalahan dalam kesalahan dalam kesalahan dalam
dengan tata bahasa tata bahasa tata bahasa
menggunakan Indonesia yang Indonesia yang Indonesia yang
tata bahasa baik dan baku. baik dan baku. baik dan baku.
Indonesia yang
baik dan baku.


NIP. 19691230 198903 2 006 NIP. 19720526 199501 2 001


Tema : 2. Udara Bersih bagi Kesehatan
Subtema : 1. Cara Tubuh Mengolah Udara Bersih
Pembelajaran :1
A. Kompetensi Int
 Dengan membaca teks, siswa mampu menyebutkan informasi terkait dengan pertanyaan apa, di
mana, kapan, dan siapa.
 Dengan menuliskan dalam bentuk peta pikiran, siswa mampu mempresentasikan informasi dari teks
bacaan terkait dengan pertanyaan apa, di mana, kapan, dan siapa.
 Dengan mencermati teks bacaan yang disajikan, siswa mampu menemukan informasi tentang organ-
organ pernapasan hewan.
 Dengan berdiskusi dan mencari informasi dalam kelompok, siswa mampu membuat bagan cara kerja
organ pernapasan hewan.

Bahasa Indonesia
3.2 Mengklasifikasi informasi yang didapat dari buku ke dalam aspek: apa, di mana, kapan, siapa,
mengapa, dan bagaimana
4.2 Menyajikan hasil klasifikasi informasi yang didapat dari buku yang dikelompokkan dalam aspek:
apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana menggunakan kosakata baku.
Indikator :
 Menyebutkan informasi terkaitdengan pertanyaan apa, di mana, kapan, dan siapa.
 Mempresentasikan informasi dari teks bacaan terkait dengan pertanyaanapa, di mana, kapan, dan
siapa.
IPA
3.2. Menjelaskan organ pernapasan dan fungsinya pada hewan dan manusia, serta cara memelihara
kesehatan organ pernapasan manusia
4.2. Membuat model sederhana organ pernapasan manusia
Indikator :
 Menemukaninformasi tentang organ-organ pernapasan hewan.
 Membuat bagan cara kerja organ pernapasan hewan.
 Dengan membaca teks, siswa mampu menyebutkan informasi terkait dengan pertanyaan apa, di
mana, kapan, dan siapa

bacaan terkait dengan pertanyaan apa, di mana, kapan, dan siapa
 Dengan mencermati teks bacaan yang disajikan, siswa mampu menemukan informasi tentang organ-
organ pernapasan hewan
 Dengan berdiskusi dan mencari informasi dalam kelompok, siswa mampu membuat bagan cara kerja
organ pernapasan hewan
 Gambar atau ilustrasi terkait materi (bisa ditampilkan dengan LCD Proyektor).
 Media kongkrit di dalam dan luar kelas.
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
akan dilaksanakan.
Int  Guru membuka pelajaran dengan memperkenalkan judul 180 menit
tema yaitu “UdaraBersih bagi Kesehatan”. Guru
memberikan penjelasan bahwa dalam tema ini,siswa akan
mencari informasi dan memahami lebih rinci tentang
pentingnyaudara bersih serta pernapasan pada hewan dan
manusia.Communication
 Guru meminta siswa untuk menuliskan pertanyaan-
pertanyaan yang inginsiswa ketahui tentang pentingnya
udara bersih serta pernapasan padahewan dan manusia.
Pertanyaan-pertanyaan tersebut lalu ditempelkan didinding
kelas. Siswa dapat menuliskan jawaban di bawah kertas-
kertastersebut sepanjang proses pembelajaran dalam tema
ini.
 Kegiatan ini bertujuan untuk membiasakan siswa memiliki
rasa ingin tahuterhadap proses pembelajarannya, dan
menumbuhkan keterampilan untukmembuat pertanyaan
dan mencari informasi untuk menjawabpertanyaan-
pertanyaantersebut.Mandiri
 Siswa mengamati gambar pada buku siswasebagai pembuka
kegiatan pembelajaran.Communication
 Siswa menceritakan hasil pengamatannya.Literasi
 Guru dapat menunjuk dua atau tiga siswauntuk ke depan
kelas dan secara bergantianmenceritakan hasil
pengamatannya.

Alokasi
Waktu
 Siswa membaca bacaan “Dayu dan Ikan Hias”.
 Siswa diajak bertanya jawab mengenai isibacaan.
 Siswa mengamati peta pikiran (mind map)pada buku siswa,
kemudian menuliskan jawabandari pertanyaan-pertanyaan
pada petapikiran tersebut. (Kegiatan ini merupakankegiatan
yang digunakan untuk mencapai KD3.2 dan 4.2 Bahasa
Indonesia)Critical Thinking and Problem Solving
 Dari peta pikiran yang telah dilengkapi itu guru dapat
membuat kegiatan lanjutan, misalnya meminta siswa
mendiskusikan jawaban setiap pertanyaan pada peta pikiran
atau meminta beberapa siswa secara bergantian
mempresentasikan peta pikiran yang telah dibuat di depan
kelas. Communication
 Siswa membuat kesimpulan jawaban daripertanyaan apa, di
mana, kapan, dan siapa.Critical Thinking and Problem
Solving
 Jawaban dari pertanyaan apa menunjukkanbenda, keadaan,
atau perbuatan.
 Jawaban dari pertanyaan di mana
menunjukkanlokasi/tempat.
 Jawaban dari pertanyaan kapan menunjukkanwaktu.
 Jawaban dari pertanyaan siapa menunjukkanorang/pelaku
yang ditanyakan.
 Siswa mencermati kembali teks bacaan “Dayudan Ikan
Hias”. Pada paragraf kedua bacaantersebut tertulis bahwa
mulut ikan-ikan ituterbuka dan menutup, seolah-olah ikan-
ikan ituselalu menelan air.Literasi
 Guru bertanya adakah siswa yang pernahmemperhatikan
kejadian mulut ikan yang selalumembuka dan
menutup.Communication
 Siswa menuliskan pendapatnya mengenaialasan mengapa
ikan selalu membuka danmenutup mulutnya.Mandiri
 Guru dapat meminta beberapa siswa secarabergantian
membacakan pendapatnya.
 Kegiatan ini untuk mengantarkan siswa mempelajari sistem
pernapasanpada ikan dan hewan-hewan lain.
 Siswa mencermati teks bacaan yang disajikanpada buku
siswa tentang organ pernapasanhewan (cacing tanah,
serangga, ikan, hewanamfibi, reptil, burung, dan
mamalia).Literasi
 Siswa dengan bimbingan guru menggarisbawahikosakata
baru yang mereka temukandalam bacaan, dan bersama-
sama dalamdiskusi kelas membahas kosakata baru
tersebutCollaboration
 Sarankan kepada siswa untuk membuatcatatan kecil untuk
membantu siswa mengingatkembali organ-organ
pernapasanpada setiapjenis hewan.Mandiri
 Langkah-Langkah Pembelajaran:
 Secara berkelompok, siswa membuat bagancara kerja organ
pernapasan salah satujenis hewan. (KD IPA 3.2 dan
4.2)Gotong Royong
 Pada kegiatan ini siswa bolehmempergunakan informasi
Alokasi
Waktu
yang merekadapatkan dari teks bacaan yang disajikan
diBuku Siswa.
 Catatan: Kegiatan ini digunakan untuk mmeberi
pemahaman kepada siswatentang KD IPA (3.2 dan 4.2).

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Membuat Bagan Kerja Organ Pernapasan Hewan
Kriteria Baik Sekali (4) Baik (3) Cukup (2) Perlu Bimbingan (1)
Pengetahuan Bagan dibuat Bagan dibuat Bagan Bagan tidak
tentang Organ dengan tepat dengan tepat, kurang tepat, tepat, penjelasan
Pernapasan disertai penjelasan penjelasan kurang lengkap
Hewan penjelasan yang kurang lengkap kurang lengkap dan kurang benar
lengkap dan namun benar namun benar
benar.
Keterampilan Bagan sangat Bagan mudah Bagan mudah Bagan agak
dalam Mengolah mudah dibaca dibaca dibaca namun sulit dibaca dan
Informasi dalam dan sangat dan mudah agak sulit dimengerti
Bentuk Bagan mudah dimengerti dimengerti
dimengerti
Sikap Kecermatan dan Kemandirian
Diisi dengan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikap siswa yang sangat baik dan
perlu pendampingan, digunakan sebagai data dalam rekapitulasi penilaian sikap.


NIP. 19691230 198903 2 006 NIP. 19720526 199501 2 001


Pembelajaran :2
A. Kompetensi Int
 Dengan menggali informasi dari teks bacaan. siswa mampu mendeskripsikanorgan-organ pernapasan
pada manusia
 Dengan membaca teks siswa mampu menyebutkan informasi terkait dengan pertanyaan apa, di
mana, kapan, bagaimana, mengapa dan siapa.
 Dengan membuat bagan siswa mampu menjelaskan bagan cara kerja organ pernapasan manusia.
 Dengan menyimak penjelasan dan mencermati teks informasi, siswa mampu menjelaskan ciri-ciri
lagu bertangga nada mayor.
 Dengan mengikuti teks lagu, siswa mampu bermain alat musik sederhana

Bahasa Indonesia
Indikator :
 Menyebutkan informasi terkaitdengan pertanyaan apa, di mana, kapan, bagaimana, mengapa dan
siapa.
IPA
Indikator :
 Mendeskripsikanorgan-organ pernapasan pada manusia
 Menjelaskan bagan cara kerjaorgan pernapasan manusia.
SBdP
3.2 Memahami tangga nada
4.2 Menyanyikan lagu-lagu dalam berbagai tangga nada dengan iringan musik
Indikator :
 Menjelaskan ciri-ciri lagu bertangga nada mayor.
 Bermain alat musik sederhana.
 Mendeskripsikan organ-organ pernapasan pada manusia
 Menyebutkan informasi terkait dengan pertanyaan apa, di mana, kapan, dan siapa
 Menjelaskan bagan cara kerja organ pernapasan manusia
 Menjelaskan ciri-ciri lagu bertangga nada mayor
 Bermain alat musik sederhana
 Gambar atau model organ pernapasan manusia, teks bacaan tentang organ pernapasan manusia,
contoh-contoh lagu yang bertangga nada mayor dan minor.
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
akan dilaksanakan.
Int  Guru menjelaskan bahwa semua makhlukhidup bernapas, 180 menit
begitu juga dengan manusia.Communication
 Guru meminta pendapat beberapa siswamengenai
pernapasan pada manusia.Mandiri
 Bagaimana manusia bernapas dan organyang digunakan
untuk bernapas.
 Kegiatan ini merupakan apersepsi untukkegiatan berikutnya,
yaitu pemahamanmateri tentang pernapasan manusia.
Setelahsiswa memahami sistem pernapasanmanusia, siswa
dapat melihat lagi apakahpendapatnya tepat atau tidak.
 Siswa menggali informasi tentang organ-organ pernapasan
manusia melaluiteks bacaanyang disediakan.Literasi
 Dengan bimbingan guru, siswa menggarisbawahi kata-kata
penting dalambacaan.Mandiri
 Guru memberikan penjelasan tentang organ-
organpernapasan manusia dan fungsinya.
 Siswa dengan bimbingan guru mencermatigambar organ-
organ pernapasan manusia danmembaca fungsi tiap-tiap
organ dengan rinci.Critical Thinking and Problem Solving
 Siswa membuat catatan kecil tentang organ-
organpernapasan manusia dan fungsinya.Kegiatan ini
ditujukan untuk memahamkansiswa tentang KD IPA 3.2 dan
4.2.

Alokasi
Waktu
 Seluruh siswa dibagi menjadi beberapakelompok. Tiap-tiap
kelompok terdiri atas4–5 anak.Gotong Royong
 Setiap kelompok membuat pertanyaandan jawaban
berdasarkan teks bacaan“Sistem Pernapasan pada Manusia”
denganmenggunakan kata apa, di mana, kapan,bagaimana,
dan mengapa.
 Setiap kelompok membacakan pertanyaandan jawaban
yang telah dituliskan dalamtabel. Kelompok lain
menanggapi denganmemberi masukan jika ada
kesalahan.Communication
 Kegiatan ini untuk mengukur pemahamanmateri Bahasa
Indonesia (KD 3.2 dan 4.2)
 Selanjutnya, setiap kelompok membuat bagan kerja organ
pernapasanmanusia pada selembar kertas karton putih.
 Siswa mengingat kembali tentangpernapasan pada manusia.
Lambat cepatnyakita menarik napas tergantung dari
aktivitasyang kita lakukan. Begitu pula saat menyanyikita
harus mengatur pernapasan.Mandiri
 Siswa menyimak penjelasan guru danmencermati teks
informasi tentang ciri-cirilagu tangga nada diatonis
mayor.Communication
 Siswa menyebutkan pengertian dan ciri-cirilagu bertangga
nada mayor. (Kegiatanini digunakan untuk memahamkan
siswatentang lagu bertangga nada mayor danminor (SBdP
KD 3.2)
 Kegiatan alternatif: Guru menyediakan bukuteks lagu, lalu
siswa diminta mengidentifikasijudul-judul lagu bertangga
nada mayor.
 Siswa menyanyikan lagu “Hari Merdeka” denganbimbingan
guru.Nasionalis
 Guru meminta siswa berlatih memainkan alatmusik melodis
sederhana, misalnya pianikaatau alat musik lain yang dapat
ditemukan dilingkungan sekolah.
 Siswa memainkan pianika mengikuti tekslagu ”Hari
Merdeka”.Mandiri


No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Membuat Bagan Kerja OrganPernapasan Hewan
Aspek Baik Sekali (4) Baik (3) Cukup (2) Perlu Bimbingan (1)
Manusia penjelasan yang kurang lengkap kurang lengkap dan kurang benar
lengkap dan namun benar namun benar
benar
dalam Mengolah mudah dibaca dibaca dan dibaca namun sulit dibaca dan
Informasi dalam dan sangat mudah agak sulit dimengerti
dimengerti
SIkap kemandirian dalam kerja sama siswa
Diisi dengan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikap disiplin siswa yang sangat
baik dan perlu pendampingan, digunakan sebagai data dalam rekapitulasi penilaian sikap
Membuat Pertanyaan dan Jawaban Berdasarkan Teks

Kata Tanya Pertanyaan Jawaban
1. Apa nama organ pernapasan 2. Organ pernapasan manusia yang
Apa manusia yang terlihat? terlihat adalah hidung.
2. 2.

1. 1.
bagaimana 2. 2.
1. 1.
mengapa
2. 2.
di mana 1. Di mana letak laring? 1. Laring terletak di bagian belakang
faring.
2. 2.
Kapan 1. Kapan manusia membutuhkan 1. Setiap saat manusia
oksigen? membutuhkan oksige
2. 2.
Siapa 1. Siapa membutuhkan oksigen 1. Atlet yang sedang bertanding
lebih banyak, atlet yang sedang membutuhkan oksigen lebih
bertanding atau seseorang banyak untuk mendapatkan
yangsedang tidur? energi dari makanan.
2. 2.
Menyusun Pertanyaan
Pengetahuan Dapat membuat Dapat membuat Dapat membuat Dapat membuat
tentang lebih dari 2 8 pertanyaan lebih dari 6 masing-masing
Membuat pertanyaan dan dan jawaban pertanyaan dan 1 pertanyaan
Pertanyaan jawaban untuk dengan jawaban dengan dan jawaban
dengan setiap kata sekurang- sekurang- untuk setiap
kata Apa, Di tanya apa, di kurangnya kurangnya kata tanya apa,
mana, Kapan, mana, kapan, 1 1 di mana, kapan,
dan Siapa dan siapa pertanyaan dan pertanyaan dan dan siapa
Berdasarkan dengan benar jawaban untuk jawaban untuk dengan benar
Teks Bacaan setiap kata setiap kata
tanya apa, di tanya apa, di
mana, kapan, mana, kapan,
dan siapa dan siapa
dengan benar dengan benar
Keterampilan Menyusun Menyusun Menyusun Menyusun

Menyusun pertanyaan dan pertanyaan pertanyaan dan pertanyaan
Pertanyaan dan jawaban dengan dan jawaban jawaban dengan dan jawaban
Jawaban dengan runtut dan dengan runtut kosakata baku tidak runtut
Runtut dan kosakata baku tetapi masih ada tetapi tidak dan dengan
Kosakata Baku dengan benar. kosakata tidak runtut. kosakata tidak
baku. baku.
SIkap Cermat dan Mandiri
Diisi dengan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikap cermat dan kemandirian
siswa yang sangat baik dan perlu pendampingan ketika mengerjakan tugas, digunakan
sebagai data dalam rekapitulasi penilaian sikap
Bermain Alat Musik Sederhana

Ketepatan Nada Memainkan alat Memainkan Memainkan Memainkan
musik sesuai alat musik alat musik alat musik
teks lagu tanpa sesuai teks sesuai teks sesuai teks
kesalahan nada lagu dengan lagu dengan lagu dengan

kesalahan nada kesalahan nada kesalahan nada
kurang dari 25% paling banyak lebih dari 50%
50%
Sikap Saat Sikap tubuh Sikap tubuh Sikap tubuh Gelisah, tidak
Memainkan Alat tegak, tegak, tidak tenang, menghadap
Musik menghadap menghadap menghadap seluruh warga
seluruh warga seluruh warga seluruh warga kelas sebagai
kelas sebagai kelas sebagai kelas sebagai audiens, dan
audiens, dan audiens, tetapi audiens, dan mata selalu
mata lebih mata selalu mata selalu melihat alat
sering melihat melihat alat melihat alat musik yang
audiens musik yang musik yang dimainkan
dimainkan dimainkan
Sikap Percaya Diri
Diisi dengan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikap percaya diri siswa yang
sangat baik dan perlu pendampingan ketika mengerjakan tugas, digunakan sebagai data
dalam rekapitulasi penilaian sikap.


NIP. 19691230 198903 2 006 NIP. 19720526 199501 2 001


Pembelajaran :3
A. Kompetensi Int
 Dengan membaca teks, siswa mampu menjelaskan informasi terkait dengan pertanyaan apa, siapa,
kapan, di mana, dan mengapa.
bacaan terkait dengan pertanyaan apa, di mana, kapan, siapa, dan mengapa.
 Dengan menyimak penjelasan guru dan membaca informasi, siswa dapat menjelaskan makna
tanggung jawab sebagai warga masyarakat.
 Dengan mengamati pelaksanaan pengambilan keputusan dalam pemilihan ketua RT, Ketua RW, atau
kepala desa, siswa dapat melihat wujud tanggung jawab sebagai warga masyarakat.
 Dengan kegiatan wawancara, siswa dapat mengidentifikasi jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi di
sekitarnya.
 Dengan menggunakan hasil dari kegiatan wawancara, siswa mampu membuat satu produk unggulan
dari daerah setempat yang merepresentasikan jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi masyarakat
setempat.
 Dengan menyimak penjelasan guru dan membaca informasi, siswa mampu mengidentifikasi jenis-
jenis usaha dan kegiatan ekonomi masyarakat Indonesia dalam bidang: pertanian, peternakan,
perkebunan dan kehutanan, perikanan, pertambangan dan perindustrian

Bahasa Indonesia
apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana menggunakan kosakata baku
Indikator :
 Menjelaskan informasi terkaitdengan pertanyaan apa, siapa, kapan, di mana, dan mengapa.
 Mempresentasikan informasi dari teks bacaan terkait dengan pertanyaanapa, di mana, kapan,
siapa, dan mengapa.
PPKn
1.2 Menghargai kewajiban, hak, dan tanggung jawab sebagai warga masyarakat dan umat beragama
dalam kehidupan sehari-hari

2.2 Menunjukkan sikaptanggung jawab dalammemenuhi kewajibandan hak sebagai
wargamasyarakat dalamkehidupan sehari-hari
3.2 Memahami hak, kewajiban dan tanggung jawab sebagai warga dalam kehidupan sehari-hari
4.2 Menjelaskan hak, kewajiban, dan tanggung jawab sebagai warga masyarakat dalam kehidupan
sehari-hari
Indikator :
 Menjelaskan makna tanggung jawab sebagai warga masyarakat.
 Mengamati pelaksanaan pengambilan keputusan dalam pemilihan ketua RT, Ketua RW, atau kepala
desa, siswa dapat melihat wujud tanggung jawab sebagai warga masyarakat.
IPS
3.3. Menganalisis peran ekonomi dalam upaya menyejahterakan kehidupan masyarakat di bidang
sosial dan budaya untuk memperkuat kesatuan dan persatuan bangsa
4.3 Menyajikan hasil analisis tentang peran ekonomi dalam upaya menyejahterakan kehidupan
masyarakat di bidang sosial dan budaya untuk memperkuat kesatuan dan persatuan bangsa
Indikator :
 Mengidentifikasi jenis-jenisusaha dan kegiatan ekonomi di sekitarnya.
 Membuat satu produk unggulan dari daerah setempat yangmerepresentasikan jenis-jenis usaha dan
kegiatan ekonomi masyarakatsetempat.
 Mengidentifikasi jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomimasyarakat Indonesia dalam bidang:
pertanian, peternakan, perkebunandan kehutanan, perikanan, pertambangan dan perindustrian
 Menjelaskan informasi terkait dengan pertanyaan apa, siapa, kapan, di mana, dan mengapa
 Mempresentasikan informasi dari teks bacaan terkait dengan pertanyaan apa, di mana, kapan, siapa,
dan mengapa
 Menjelaskan makna tanggung jawab sebagai warga masyarakat
 Memahami wujud tanggung jawab sebagai warga masyarakat
 Mengidentifikasi jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi di sekitarnya
 Membuat satu produk unggulan dari daerah setempat yang merepresentasikan jenis-jenis usaha dan
kegiatan ekonomi masyarakat setempat
 Mengidentifikasi jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi masyarakat Indonesia dalam bidang:
pertanian, peternakan, perkebunan dan kehutanan, perikanan, pertambangan dan perindustrian.
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
akan dilaksanakan.

Alokasi
Waktu
Int  Siswa membaca motivasi tentang hubunganantara 180 menit
ketersediaan oksigen dan tanggungjawab masyarakat. Guru
dapat mengajakanak ke bawah sebuah pohon rindang.
Anakdiminta menghirup udara segar di bawahpohon. Guru
kemudian mengajak siswa kehalaman tempat upacara di
mana tidak adapepohonan, lalu siswa disuruh
menghirupudara. Siswa diminta menyebutkan
perbedaanmenghirup udara di bawah pohondan di
halaman tanpa pohon.Literasi
 Dari kegiatan tersebut siswa diminta membuatkesimpulan.
Kesimpulan yang diharapkanadalah: kita harus menjaga
lingkungandengan menanam banyak tumbuhan
hijausupaya kita dapat selalu menghirup udarasegar.
Tumbuhan hijau menghasilkan oksigenyang kita hirup saat
bernapas.Mandiri
 Siswa membaca teks “Hari Menanam Pohon”.Literasi
 Siswa menandai informasi-informasi penting pada teks
bacaan.
 Siswa melengkapi peta pikiran pada Buku Siswa dengan
menuliskanjawaban pertanyaan sesuai isi teks “Hari
Menanam Pohon”.(Kegiatan ini merupakan kegiatan yang
digunakan untuk mencapai KD 3.2 dan4.2 Bahasa
Indonesia)Critical Thinking and Problem Solving
 Dari peta pikiran yang telah dilengkapi itu guru dapat
membuat kegiatan lanjutan, misalnya meminta siswa
mendiskusikan jawaban setiap pertanyaan pada peta
pikiran atau meminta beberapa siswa secara bergantian
mempresentasikan peta pikiran yang telah dilengkapi di
depan kelas. Communication
 Siswa mendengarkan penjelasan gurubahwa menjaga
lingkungan sekitar dengancara menanam pohon merupakan
salahsatu tanggung jawab kita sebagai wargamasyarakat.
Semua warga masyarakatmempunyai tanggung jawab
dalammenciptakan kenyamanan dan keamananlingkungan
tempat tinggalnya.Communication
 Untuk mengetahui makna tanggung jawabsebagai warga
masyarakat, siswa membaca teks“Tanggung Jawab sebagai
Warga Masyarakat”.Literasi
 Siswa menandai informasi-informasi pentingpada teks
bacaan.Mandiri
 Berdasarkan teks “Tanggung Jawab sebagai Warga
Masyarakat” siswamenceritakan makna tanggung jawab
sebagai masyarakat.
 Selanjutnya siswa diberi tugas mengamati jalannya
pengambilan keputusan dalam pelaksanaan pemilihan
ketua RT, ketua RW, atau kepala desa di daerah tempat
tinggalnya.
 Siswa mencatat jalannya pelaksanaan pengambilan
keputusan dalampemilihan tersebut.

Alokasi
Waktu
 Secara berkelompok siswa melakukan wawancarauntuk
mengidentifkasi jenis-jenis usaha dankegiatan ekonomi
masyarakat di sekitarnya.Gotong Royong
 Sebelum melakukan wawancara setiap kelompokmembuat
daftar pertanyaan dengan bimbinganguru. Daftar
pertanyaan disesuaikan denganinformasi yang akan
diperoleh seperti tertulisdalam Buku Siswa.
 Wawancara dilakukan terhadap orang-orang disekitar
lingkungan sekolah sebagai narasumber.Guru dapat
membagi lokasi wawancara.Sebagai contoh jika ada empat
kelompok,kelompok 1 mewawancarai orang-orang
dilingkungan bagian utara sekolah, kelompok
2mewawancarai orang-orang di lingkungan bagiantimur
sekolah, kelompok 3 mewawancarai orang-orangdi
lingkungan bagian selatan sekolah,dan kelompok 4
mewawancarai orang-orang dilingkungan bagian barat
sekolah.Creativity and Innovation
 Setelah kegiatan wawancara, setiappewawancara
membacakan hasil wawancara.
 Dari kegiatan itu seluruh siswa dapatmenyimpulkan jenis-
jenis usaha dan kegiatanekonomi masyarakat di sekitar
sekolah.
 Siswa secara berkelompok membuat salah satuproduk
unggulan daerah setempat. Pilih jenisproduk yang tidak
terlalu sulit atau rumit prosesnyasehingga anak tidak
mengalami kesulitan yang berarti. Selanjutnyasiswa
melakukan kegiatan seperti tertulis dalam Buku
Siswa.Gotong Royong
 Siswa membaca teks bacaan “Jenis-Jenis Usaha Ekonomi
Masyarakat” untukmengetahui jenis-jenis usaha dan
kegiatan ekonomi masyarakat Indonesiadalam bidang:
pertanian, peternakan, perkebunan, kehutanan,
perikanan,pertambangan, dan perindustrian.Literasi
 Siswa menandai informasi-informasi penting dalam
bacaan.Kegiatan ini ditujukan untuk memahamkan kepada
siswa tentang jenis-jenisusaha dan kegiatan ekonomi
masyarakat Indonesia. (KD IPS 3.3 dan 4.3)


No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Membuat Peta Pikiran
Pengetahuan Tepat dalam Tepat dalam Tepat dalam Tepat dalam
tentang menjawab 6 menjawab 5 menjawab 4 menjawab
memilah pertanyaan pertanyaan pertanyaan paling banyak
informasi yang dalam peta dalam peta dalam peta 3 pertanyaan
didapat (BI 3.2) pikiran pikiran pikiran dalam peta
pikiran
Keterampilan Jawaban Jawaban Jawaban mudah Jawaban agak
dalam sangat mudah mudah dibaca dibaca namun sulit dibaca dan
Menyajikan dibaca dan dan mudah agak sulit dimengerti
Informasi (BI sangat mudah dimengerti dimengerti
4.2) dimengerti
perlu pendampingan, digunakan sebagai data dalam rekapitulasi penilaian sikap
Rubrik Tugas Wawancara

Isi dan Wawancara Wawancara Sebagian besar Sebagian kecil
Pengetahuan: dilakukan dilakukan wawancara wawancara
Isi dan hasil dengan sangat dengan menarik dilakukan sesuai dilakukan sesuai
wawancara menarik dan dan sesuai topik topik dan tujuan topik dan tujuan
sesuai dengan sesuai topik dan tujuan yang diberikan yang diberikan
topik yang dan tujuan yang diberikan menunjukkan menunjukkan
diberikan yang diberikan menunjukkan penguasaan dan penguasaan dan
menunjukkan penguasaan dan pemahaman pemahaman
penguasaan dan pemahaman pewawancara pewawancara
pemahaman pewawancara atas materi atas materi tugas
pewawancara atas materi tugas yang yang diberikan
atas materi tugas yang diberikan
tugas yang diberikan
diberikan
Penggunaan Bahasa Bahasa Bahasa Bahasa Indonesia
Bahasa Indonesia yang Indonesia yang Indonesia yang baik dan
Indonesia yang baik dan benar baik dan benar yang baik benar digunakan
baik dan benar: dan sangat digunakan dan benar dalam sebagian
Bahasa efektif dalam digunakan kecil wawancara
Indonesia yang digunakan keseluruhan dalam
baik dan benar dalam wawancara sebagian besar
digunakan keseluruhan wawancara
dalam wawancara
wawancara
SIkap: Wawancara Sebagian besar Setengah dari Sebagian kecil
Wawancara dilakukan wawancara proses dari wawancara
dilakukan dengan mandiri, dilakukan wawancara dilakukan dengan
secara mandiri, baik dan benar, dengan mandiri, dilakukan mandiri, baik
baik dan benar, serta penuh baik dan benar, dengan mandiri, dan benar, serta
serta penuh tanggung serta penuh baik dan benar, penuh tanggung
tanggung jawab untuk tanggung serta penuh jawab untuk
jawab atas memenuhi tugas jawab untuk tanggung memenuhi tugas
pemenuhan yang diberikan memenuhi tugas jawab untuk yang diberikan
tugas yang diberikan memenuhi tugas
yang diberikan
Keterampilan Teknik wawancara Teknik Sebagian besar Sebagian kecil
wawancara: dan wawancara teknik teknik
Teknik dan urutan dan urutan wawancara wawancara
urutan wawancara yang wawancara yang dan urutan dan urutan
wawancara dilakukan benar dilakukan benar wawancara yang wawancara yang
yang dilakukan dan dilakukan menunjukkan dilakukan benar dilakukan benar
menunjukkan dengan penguasaan dan menunjukkan menunjukkan
kemampuan pendekatan keterampilan penguasaan dan penguasaan dan
wawancara yang sesuai wawancara yang keterampilan keterampilan
yang baik dengan situasi dimiliki wawancara yang wawancara yang
dan kondisi dimiliki dimiliki
responden


NIP. 19691230 198903 2 006 NIP. 19720526 199501 2 001

Pembelajaran :4
A. Kompetensi Int
 Dengan membaca teks dalam buku, siswa dapat menjelaskan informasi terkait pertanyaan apa, di
mana, dan bagaimana.
 Dengan menyimak penjelasan guru dan membaca informasi, siswa mampu mengidentifikasi jenis-
jenis usaha dan kegiatan ekonomi masyarakat Indonesia dalam bidang jasa.
 Dengan melakukan presentasi, siswa dapat menyajikan satu produk unggulan dari daerah setempat
yang merepresentasikan jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi masyarakat setempat.
 Dengan melakukan presentasi, siswa dapat menceritakan hasil pengamatannya atas pelaksanaan
pengambilan keputusan dalam pemilihan ketua RT, ketua RW, atau kepala desa sebagai wujud

Bahasa Indonesia
Indikator :
 Menjelaskan informasiterkait pertanyaan apa, di mana, dan bagaimana.
PPKn
2.2 Menunjukkan sikap tanggung jawab dalam memenuhi kewajiban dan hak sebagai warga
masyarakat dalam kehidupan sehari-hari
sehari-hari
Indikator :
 Menceritakan hasil pengamatannyaatas pelaksanaan pengambilan keputusan dalam
pemilihanketua RT, ketua RW, atau kepala desa sebagai wujud tanggung jawabsebagai warga
masyarakat.
IPS
Indikator :
 Mengidentifikasi jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi masyarakatIndonesiadalam bidang jasa.
 Menyajikan satu produkunggulan dari daerah setempat yang merepresentasikan jenis-jenis
usahadan kegiatan ekonomi masyarakat setempat.
 Menjelaskan informasi terkait pertanyaan apa, di mana, dan bagaimana
 Mengidentifikasi jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi masyarakat Indonesia dalam bidang jasa
 Menyajikan satu produk unggulan dari daerah setempat yang merepresentasikan jenis-jenis usaha
dan kegiatan ekonomi masyarakat setempat
 Menceritakan hasil pengamatannya atas pelaksanaan pengambilan keputusan dalam pemilihan ketua
RT, ketua RW, atau kepala desa sebagai wujud tanggung jawab sebagai warga masyarakat
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
akan dilaksanakan.
Int  Siswa diberi pertanyaan tentang jenis-jenisusaha yang telah 180 menit
dipelajari pada Pembelajaran3. Selanjutnya siswa diberi
pertanyaan tentangjenis usaha lain selain yang telah
dipelajari.Communication
 Siswa membaca teks bacaan “Melihat JejakMerapi di
Kaliadem”. Guru dapat meminta salahsatu siswa membaca
teks bacaan tersebut didepan kelas.Literasi
 Siswa menjawab pertanyaan seperti tertulisdalam Buku
Siswa. Dengan pertanyaan inidiharapkan siswa dapat
terstimulasi untukmengidentifikasi jenis usaha lain.Critical
Thinking and Problem Solving
 Siswa membaca tes bacaan “Jenis Usaha BidangJasa”.
 Siswa mempresentasikan hasil kegiatan membuatsalah satu
produk yangtelah dibuat beserta catatan-catatan saat

Alokasi
Waktu
melakukan kegiatan tersebut.Communication
 Kelompok lain memberikan pendapat. Kegiatan ini diakukan
bergantian. (IPSKD 3.3 dan 4.3)Collaboration
 Siswa melaporkan hasil pengamatan atas pelaksanaan
pemilihan ketua RT,ketua RW, atau kepala desa di
lingkungan tempat tinggal siswa. (PPKn KD3.2 dan 4.2)

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Menjelaskan Informasi Terkait PertanyaanApa, di mana, dan Bagaimana
Pengetahuan Benar dalam Benar dalam Benar dalam Seluruh
tentang menjawab 3 menjawab 2 menjawab 1 pertanyaan tidak
memilah pertanyaan pertanyaan pertanyaan dijawab dengan
informasi yang dengan bahasa dengan bahasa dengan bahasa benar dan dengan
didapat (BI yang runtut dan yang runtut dan yang runtut dan bahasa yang
3.2) menggunakan menggunakan menggunakan tidak runtut dan
kosakata baku kosakata baku kosakata baku kosakata tidak
baku
Keterampilan Jawaban sangat Jawaban Jawaban Jawaban agak
dalam mudah dibaca dan mudah dibaca mudah dibaca sulit dibaca dan
Menyajikan sangat mudah dan mudah namun agak dimengerti
Informasi (BI dimengerti dimengerti sulit dimengerti
4.2)


NIP. 19691230 198903 2 006 NIP. 19720526 199501 2 001


Pembelajaran :5
A. Kompetensi Int
 Dengan menyimak penjelasan guru dan membaca teks, siswa mampu mengidentifikasi fungsi organ
pernapasan pada manusia.
 Dengan membuat bagan, siswa dapat menjelaskan fungsi organ pernapasan pada manusia.
 Dengan melakukan praktik, siswa mampu menyanyikan lagu “Gugur Bunga” dengan benar.
 Dengan menyimak penjelasan guru dan membaca teks siswa mampu mengidentifikasi ciri-ciri lagu
bertangga nada minor.

Bahasa Indonesia
Indikator :
 Menjelaskan informasiterkait pertanyaan apa, di mana, dan bagaimana.
IPA
4.2. Membuat model sederhana organ pernapasan manusia.
Indikator :
 Mengidentifikasi fungsi organ pernapasan pada manusia.
 Menjelaskan fungsi organ pernapasanpada manusia.
SBdP
Indikator :
 Menyanyikan lagu “Gugur Bunga”.
 Mengidentifikasi ciri-ciri lagu bertangga nada minor.

 Mengidentifikasi fungsi organ pernapasan pada manusia
 Menjelaskan fungsi organ pernapasan pada manusia
 Memainkan alat musik sederhana
 Mengidentifikasi ciri-ciri lagu bertangga nada minor
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
akan dilaksanakan.
Int  Siswa menggali informasi tentang organ 180 menit
pernapasanmanusia melalui teks bacaan
yangdisediakan.Mandiri
 Dengan bimbingan guru, siswa menggarisbawahikata-kata
penting dalam bacaan.
 Guru memberikan penjelasan tentang organpernapasan
manusia dan fungsinya.Communication
 Siswa membuat bagan yang menunjukkancara kerja
diafragma saat kita bernapas.Mandiri
 Kegiatan ini ditujukan agar siswa pahamdapat memahami
tentang KD IPA 3.2 dan4.2.
 Siswa menyanyikan lagu “Gugur Bunga” dengan bimbingan
guru.Nasionalis
 Siswa menyimak penjelasan guru dan mencermati teks
informasi tentangciri-ciri lagu tangga nada diatonis
minor.Communication
 Siswa menyebutkan pengertian dan ciri-ciri lagu bertangga
nada minor.(Kegiatan ini digunakan untuk memahamkan
siswa tentang lagu bertangganada mayor dan minor (SBdP
KD 3.2)Critical Thinking and Problem Solving
 Kegiatan alternatif: Guru menyediakan bukuteks lagu, lalu
siswa diminta mengidentifikasijudul-judul lagu bertangga
nada minor.Creativity and Innovation
 Guru meminta siswa berlatih memainkan alatmusik melodis

Alokasi
Waktu
sederhana, misalnya pianikaatau alat musik lain yang dapat
ditemukan dilingkungan sekolah.Critical Thinking and
Problem Solving
 Siswa memainkan pianika mengikuti tekslagu ”Gugur
Bunga”.Mandiri

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Membuat Peta Pikiran
Pengetahuan Semua Semua bagian Tidak semua Tidak semua
tentang Sistem bagian bagan tergambar bagian bagan bagian bagan
Pernapasan tergambar dengan tepat, tergambar tergambar
Manusia dengan penjelasan dengan tepat, dengan tepat,
tepat, semua kurang lengkap penjelasan penjelasan
penjelasan namun benar kurang lengkap kurang lengkap
tentang proses namun benar dan kurang
sangat lengkap benar
dan tepat
dimengerti
Praktik Menyanyi dan Bermain Alat Musik Sederhana

Ketepatan Nada Menyanyi dan Menyanyi dan Menyanyi dan Menyanyi dan
memainkan alat memainkan memainkan memainkan
musik sesuai alat musik alat musik alat musik
teks lagu tanpa sesuai teks sesuai teks sesuai teks
kesalahan nada lagu dengan lagu dengan lagu dengan
kesalahan nada kesalahan nada kesalahan nada
kurang dari 25% paling banyak lebih dari 50%
50%
Sikap Saat Sikap tubuh Sikap tubuh Sikap tubuh Gelisah, tidak
Memainkan Alat tegak, tegak, tidak tenang, menghadap
Musik menghadap menghadap menghadap seluruh warga
seluruh warga seluruh warga seluruh warga kelas sebagai
kelas sebagai kelas sebagai kelas sebagai audiens, dan
audiens, dan audiens, tetapi audiens, dan mata selalu
mata lebih mata selalu mata selalu melihat alat
sering melihat melihat alat melihat alat musik yang
audiens musik yang musik yang dimainkan
dimainkan dimainkan
Sikap Percaya Diri



NIP. 19691230 198903 2 006 NIP. 19720526 199501 2 001


Pembelajaran :6
A. Kompetensi Int
 Dengan menuliskan pendapat, siswa mampu menggali informasi dari teks berkaitan dengan
pertanyaan apa dan bagaimana.
 Dengan menyimak penjelasan guru dan membaca teks, siswa mampu menjelaskan jenis-jenis
 Dengan berdiskusi, siswa mampu mengambil keputusan bersama untuk membagi tugas mencari
contoh dan berlatih menyanyikan lagu bertangga nada mayor dan minor.
 Dengan bercerita, siswa mampu melaporkan pengalaman proses pengambilan keputusan bersama
sebagai warga kelas.

Bahasa Indonesia
Indikator :
 Menggali informasi dari teksberkaitan dengan pertanyaan apa dan bagaimana.
PPKn
sehari-hari.
Indikator :
 Menjelaskan jenis-jenis tanggung jawab sebagai warga masyarakat.
 Melaporkan pengalaman proses pengambilankeputusan bersama sebagai warga kelas.
SBdP
Indikator :
 Berlatih menyanyikan lagu bertangganada mayor dan minor
 Menggali informasi dari teks berkaitan dengan pertanyaan apa dan bagaimana
 Menjelaskan jenis-jenis tanggung jawab sebagai warga masyarakat
 Mengambil keputusan bersama untuk membagi tugas mencari contoh dan berlatih menyanyikan lagu
bertangga nada mayor dan minor
 Melaporkan pengalaman proses pengambilan keputusan bersama sebagai warga kelas.
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
akan dilaksanakan.
Int  180 menit


No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Memberikan Pendapat
Pengetahuan Menuliskan Menuliskan Menuliskan Menuliskan
tentang bahwa menjaga bahwa menjaga bahwa menjaga bahwa menjaga
Tanggung Jawab lingkungan lingkungan lingkungan lingkungan
sebagai Warga merupakan merupakan merupakan bukan bagian
Masyarakat bagian dari bagian dari bagian dari dari tanggung
tanggung jawab tanggung jawab tanggung jawab jawab sebagai
sebagai warga sebagai warga sebagai warga warga
masyarakat dan masyarakat masyarakat masyarakat
akibat-akibat tetapi tidak tetapi tidak dan tidak
dari tindakan menuliskan menuliskan menuliskan
membakar akibat-akibat akibat-akibat akibat-akibat
sampah secara dari tindakan dari tindakan dari tindakan
lengkap membakar membakar membakar
sampah secara sampah sampah
lengkap
Menyusun kalimat kalimat kalimat kalimat
Kalimat tanggapan tanggapan tanggapan tanggapan
Tanggapan dengan runtut dengan runtut dengan tidak runtut
dengan Runtut dan kosakata tetapi masih ada kosakata baku dan dengan
dan Kosakata baku dengan kosakata tidak tetapi tidak kosakata tidak
Baku. benar baku runtut baku
Berdiskusi
Keaktifan Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Sama
antusiasme dan antusiasme keaktifan hanya sekali tidak
aktif tetapi tidak aktif jika ditanya menunjukkan
keterlibatan
dalam kegiatan
diskusi
Keterampilan Pengucapan Pengucapan Pengucapan Pengucapan
berbicara dalam kalimat secara kalimat di kalimat tidak kalimat secara
berdiskusi keseluruhan beberapa bagian begitu jelas keseluruhan
jelas, tidak jelas dan dapat tapi masih bisa betul-betul
menggumam dimengerti ditangkap tidak jelas,
dan dapat maksudnya oleh menggumam
dimengerti pendengar dan tidak dapat
dimengerti
Sikap Percaya Diri


NIP. 19691230 198903 2 006 NIP. 19720526 199501 2 001


Subtema : 2. Pentingnya Udara Bersih bagi Pernapasan
Pembelajaran :1
A. Kompetensi Int
 Dengan mencermati teks bacaan yang disajikan, siswa mampu menemukan informasi tentang
penyebab terjadinya gangguan pada organ pernapasan manusia.
 Dengan mencari informasi dari teks bacaan, siswa mampu membuat bagan penyebab terjadinya
gangguan pada alat pernapasan manusia.
 Dengan membaca teks, siswa mampu menyebutkan informasi terkait dengan pertanyaan apa, siapa,
di mana, bagaimana, dan mengapa.
 Dengan menuliskan dalam bentuk tabel, siswa mampu mempresentasikan informasi dari teks bacaan
terkait dengan pertanyaan apa, siapa, di mana, bagaimana, dan mengapa.

Bahasa Indonesia
Indikator :
 Menyebutkan informasi terkaitdengan pertanyaan apa, siapa, di mana, bagaimana, dan mengapa.
 Mempresentasikaninformasi dari teks bacaan terkait dengan pertanyaan apa, siapa, di
mana,bagaimana, dan mengapa.
IPA
3.2 Menjelaskan organ pernapasan dan fungsinya pada hewan dan manusia, serta cara memelihara
kesehatan organ pernapasan manusia.
4.2 Membuat model sederhana organ pernapasan manusia
Indikator :
 Menemukaninformasi tentang penyebab terjadinya gangguan pada organ pernapasanmanusia.
 Membuat baganpenyebab terjadinya gangguan pada alat pernapasan manusia.
 Menemukan informasi tentang penyebab terjadinya gangguan pada alat pernapasan manusia
 Membuat bagan penyebab terjadinya gangguan pada alat pernapasan manusia
 Menyebutkan informasi terkait dengan pertanyaan apa, siapa, di mana, bagaimana, dan mengapa
 Mempresentasikan informasi dari teks bacaan terkait dengan pertanyaan apa, siapa, di mana,
bagaimana, dan mengapa.
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
akan dilaksanakan.
Int  Siswa membaca teks dan mengamatigambar pada buku 180 menit
siswa sebagaipembuka kegiatan pembelajaran.Literasi
 Guru menunjuk dua atau tiga siswa untukke depan kelas
dan secara bergantian menceritakankembali teks yang telah
dibaca.Mandiri
 Siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaanpada buku
siswa.Collaboration
 Diskusi dapat dilakukan dalam kelompok-kelompok kecil
atau secaraklasikal.Gotong Royong
 Diskusi tersebut digunakan untuk menstimulus rasa ingin
tahu siswa tentangtopik yang akan dipelajari.
 Siswa membaca teks tentang penyebab terjadinya
gangguan pada alatpernapasanmanusia.Literasi
 Siswa membuat bagan/diagram/model tentang penyebab
terjadinyagangguan pada alat pernapasan manusia dari
informasi pada teks bacaan.Critical Thinking and Problem
Solving
 Siswa juga dapat mencari informasi tambahan dari sumber
lain.Mandiri
 Guru menunjuk beberapa siswa untuk ke depan kelas dan
secara bergantianmenunjukkan dan menceritakan
bagan/diagram/model yang dibuatnya.
 Siswa membaca salah satu teks berita pada Buku
Siswa.Literasi
 Siswa membuat daftar kosakata baru dari teks bacaan,
selanjutnya mencari artinya dari Kamus Besar Bahasa
Indonesia lalu menuliskan dalam buku catatannya.
 Siswa melengkapi tabel pertanyaan menggunakankata apa,

Alokasi
Waktu
siapa, di mana, bagaimana,dan mengapa beserta
jawabannya dariteks bacaan pada Buku Siswa. Hasil
pekerjaanini dapat saling ditukarkan untuk
diperiksaantarsiswa.

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Membuat Bagan Penyebab Gangguan pada Alat PernapasanManusia
Hewan penjelasan yang kurang lengkap kurang lengkap dan kurang benar
lengkap dan namun benar namun
benar benar
dimengerti
Membuat Pertanyaan dan Jawaban Berdasarkan Teks Bacaan

Kata Tanya Pertanyaan Jawaban
Apa 1. Apa penyebab di Riau? 1. Penyebab asap di Riau
adalah
kebakaran hutan.
Siapa 1. Siapa nama narasumber 1. Narasumber yang

yang memboyong
memboyong keluarganya keluarganya ke luar kota dalam
ke luar kota dalam berita berita tersebut bernama Asep
tersebut? Dadan Muhanda.
Di mana 1. Di mana kebakaran hutan 1. Kebakaran hutan terjadi di

terjadi? Sumatra Selatan dan Jambi.
Bagaimana 1. Bagaimana upaya penduduk 1. Sebagian penduduk Riau ke

Riau menyelamatkan diri dari luar
bahaya asap? wilayah sementara waktu
untuk
menyelamatkan diri dari
bahaya
asap.
Mengapa 1. Mengapa langkah 1. Langkah meninggalkan Riau

meninggalkan Riau sementara sementara waktu dianggap
waktu dianggap tepat? tepat
karena angin membawa asap
kebakaran dari Sumatra
Selatan
dan Jambi ke Riau.
Membuat Pertanyaan
Membuat pertanyaan dan dan jawaban pertanyaan dan 1 pertanyaan
Pertanyaan jawaban untuk dengan jawaban dengan dan jawaban
dengan Kata setiap kata sekurang- sekurang- untuk setiap
Apa, Di mana, tanya apa, di kurangnya kurangnya kata tanya apa,
Bagaimana, mana, kapan, 1 1 di mana, kapan,
menghapus, dan siapa pertanyaan dan pertanyaan dan dan siapa
dan Siapa dengan benar jawaban untuk jawaban untuk dengan benar
Berdasarkan setiap kata setiap kata
Teks Bacaan tanya apa, di tanya apa, di
dan siapa dan siapa
Menyusun pertanyaan dan pertanyaan pertanyaan dan pertanyaan
Pertanyaan dan jawaban dengan dan jawaban jawaban dengan dan jawaban
Jawaban dengan runtut dan dengan runtut kosakata baku tidak runtut
Runtut dan kosakata baku tetapi masih tetapi tidak dan dengan
kosakata Baku dengan benar ada kosakata runtut kosakata tidak
tidak baku baku
SIkap Cermat dan Mandiri


NIP. 19691230 198903 2 006 NIP. 19720526 199501 2 001


Pembelajaran :2
A. Kompetensi Int
 Dengan membaca teks siswa mampu menyebutkan informasi terkait dengan pertanyaan apa, siapa,
 Dengan mencermati teks bacaan yang disajikan, siswa mampu menemukan informasi tentang
berbagai penyakit yang berhubungan dengan organ pernapasan manusia.
 Dengan mencari informasi dari teks bacaan, siswa mampu membuat bagan penyebab berbagai
penyakit yang berhubungan dengan organ pernapasan manusia.
 Dengan menyimak penjelasan dan mencermati gambar dan teks informasi, siswa mampu
menyebutkan karya tari daerah menggunakan properti.
 Dengan membuat kliping, siswa mampu menyajikan gambar karya tari daerah menggunakan
properti.
 Dengan mengikuti contoh dari video tari atau bimbingan guru tari, siswa mampu menyiapkan karya
tari daerah menggunakan properti.

Bahasa Indonesia
Indikator :
 Menyebutkan informasi terkaitdenganpertanyaan apa, siapa, bagaimana, dan mengapa.
IPA
Indikator :
 Menemukaninformasi tentang berbagai penyakit yang berhubungan dengan organ
pernapasanmanusia.
 Membuat baganpenyebab berbagai penyakit yang berhubungan dengan organ
pernapasanmanusia.
SBdP
3.3 Memahami pola lantai dalam tari kreasi daerah
4.3 Mempraktikkan pola lantai pada gerak tari kreasi daerah
Indikator :
 Menyebutkan karya tari daerah menggunakan properti.
 Menyajikan gambar karya taridaerah menggunakan properti.
 Menyiapkan karya tari daerah menggunakan properti.
 Menyebutkan informasi terkait dengan pertanyaan apa, siapa, bagaimana, dan mengapa
 Menemukan informasi tentang berbagai penyakit yang berhubungan dengan organ pernapasan
manusia
 Membuat bagan penyebab berbagai penyakit yang berhubungan dengan organ pernapasan manusia
 Menyebutkan karya tari daerah menggunakan properti
 Menyajikan gambar karya tari daerah menggunakan properti
 Menyiapkan karya tari daerah menggunakan properti
 Gambar tarian daerah yang menggunakan properti, video (rekamanVCD) tari daerah.
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
akan dilaksanakan.
Int  Siswa menggali informasi tentang penyakit 180 menit
yangberhubungan dengan organ pernapasan padamanusia
melalui teks bacaan yang disediakan.Mandiri
 Dengan bimbingan guru, siswa menggarisbawahikata-kata
penting dalam bacaan.
 Siswa berdiskusi untuk menjawab pertanyaanapa, siapa,
bagaimana, dan mengapa. Diskusidapat dilakukan dalam
kelompok-kelompokkecil terdiri atas 4-5 siswa tiap
kelompok.Collaboration
 Selanjutnya, tiap-tiap kelompok membacakanhasil
diskusinya untuk dibandingkan denganhasil diskusi
kelompok-kelompok lain.Integritas
 Siswa mencari informasi mengenai penyakit lainyang
berhubungan dengan organ pernapasan,misalnya:
influensa, bronkitis, tonsilitis, danpneumonia. Informasi
meliputi penyebab, gejala, dan pengobatan tiappenyakit.

Alokasi
Waktu
Selanjutnya informasi disajikan dalam bentuk peta
pikiran/bagan dan akan dipresentasikan pada Pembelajaran
5.Critical Thinking and Problem Solving
 Kegiatan ini ditujukan agar siswa paham tentang KD IPA 3.2
dan 4.2 sertaKD Bahasa Indonesia 3.2 dan 4.2.
 Siswa mengamati gambar-gambar karya taridaerah pada
buku siswa.Mandiri
 Siswa menuliskan nama properti yang digunakanpada
kedua tari pada gambar di BukuSiswa.
 Siswa berdiskusi untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan
berikut.
 Diskusi dapat dilakukan dalam kelompok-kelompok kecil
beranggota 4–5siswa. Selanjutnya setiap kelompok
menyampaikan hasil diskusi. Jawabandari hasil diskusi
semua kelompok digabungkan untuk saling
melengkapi.Gotong Royong
 Contoh jawaban pertanyaan-pertanyaan di atas sebagai
berikut.
 Subtema 2: Pentingnya Udara Bersih bagi Pernapasan 59
 Banyak tarian ditarikan menggunakan properti. Salah satu
jenis tarimenggunakan properti adalah tari topeng. Sesuai
namanya, penari tari topengmenggunakan topeng. Gambar
berikut ini menunjukkan salah satu contoh taritopeng.
Penari pada gambar sedang menarikan tari Klono
Topeng.Mandiri
 Tari Klono Topeng
 Adakah tari lain menggunakan properti? Perhatikan
beberapa gambar berikutyang menunjukkan gerak tari
menggunakan properti.
 Sumber: Indonesia Indah “Tari Tradisional Indonesia”
 Tari Piring Tari Rangguk Ayak
1. Apa yang dimaksud properti tari?
2. Benda apa yang dapat digunakan menjadi properti tari?
3. Apa dasar pemilihan suatu benda digunakan sebagai
properti tari?
4. Apa fungsi properti tari?
1. Properti tari adalah benda yang digunakan penari dalam
melakukangerakan tari.
2. Benda yang dapat digunakan menjadi properti tari di
antaranyaselendang, topeng, gandewa, tombak, piring,
kipas, dan tameng.
3. Suatu benda dipilih untuk digunakan sebagai properti
tariberdasarkan tema tari.
4. Properti tari berfungsi untuk membantu penari
menyampaikanmaksud dari gerakan tari yang dilakukan.
 Siswa diajak melihat pertunjukan karya tari daerah
menggunakanproperti, secara langsung atau melalui video
pertunjukan tari.Communication
 Dari kegiatan melihat pertunjukan tari itu siswa menjawab
pertanyaan-pertanyaanseperti pada Buku Siswa.Mandiri
 Siswa selanjutnya diberi tugas kelompok untuk membuat

Alokasi
Waktu
kliping karya taridaerah yang menggunakan properti.
Petunjuk pembuatan kliping sepertitertulis pada Buku
Siswa.Gotong Royong
 Siswa berlatih menarikan satu judul karya tari daerah
menggunakanproperti. Pemilihan karya tari dapat
dimusyawarahkan dengan guru.
 Kegiatan ini untuk memahamkan siswa tentang materi Seni
Budaya danPrakarya KD 3.3 dan 4.3.

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1

Rubrik penskoran
Membuat bagan penyakit pada organ pernapasan manusia
Pengetahuan Bagan dibuat Bagan dibuat Bagan kurang Bagan
tentang penyakit dengan tepat dengan tepat, tepat penjelasan tidak tepat,
pada organ disertai penjelasan kurang lengkap penjelasan
pernapasan penjelasan yang kurang lengkap namun benar kurang lengkap
manusia lengkap dan namun benar dan kurang
benar benar
Keterampilan Bagan sangat Bagan sangat Bagan mudah Bagan agak
dalam mengolah mudah dibaca mudah dibaca dibaca namun sulit dibaca dan
informasi dalam dan sangat dan mudah agak sulit dimengerti
bentuk bagan mudah dimengerti dimengerti
dimengerti
Sikap Cermat dan Mandiri
perlu pendampingan, digunakan sebagai data dalam rekapitulasi perilaku sikap.


NIP. 19691230 198903 2 006 NIP. 19720526 199501 2 001


Pembelajaran :3
A. Kompetensi Int
 Dengan membaca teks, siswa mampu menjelaskan informasi terkait dengan pertanyaan apa, siapa,
kapan, di mana, bagaimana, dan mengapa.
 Dengan menuliskan jawaban dari pertanyaan, siswa mampu mempresentasikan informasi dari teks
bacaan terkait dengan pertanyaan apa, di mana, kapan, siapa, bagaimana, dan mengapa.
 Dengan berdiskusi, siswa dapat berpartisipasi dalam menjaga kebersihan lingkungan masyarakat
sesuai hasil musyawarah sebagai perwujudan tanggung jawab warga masyarakat
 Dengan membaca teks dan menyimak penjelasan guru, siswa dapat membedakan hak, kewajiban,
dan tanggung jawab sebagai warga masyarakat.
 Dengan membaca teks bacaan dan menyimak penjelasan guru, siswa dapat mengidentifikasi jenis-
jenis usaha yang dikelola sendiri maupun kelompok.

Bahasa Indonesia
apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana menggunakan kosakata baku ku
Indikator :
 Menjelaskan informasi terkaitdengan pertanyaan apa, siapa, kapan, di mana, bagaimana, dan
mengapa.
 Mempresentasikaninformasi dari teks bacaan terkait dengan pertanyaan apa,di mana, kapan, siapa,
PPKn
sehari-hari

Indikator :
 Berpartisipasi dalam menjaga kebersihanlingkungan masyarakat sesuai hasil musyawarah sebagai
perwujudantanggung jawab warga masyarakat
 Membedakan hak, kewajiban, dan tanggung jawab sebagai wargamasyarakat.
IPS
3.3 Menganalisis peran ekonomi dalam upaya menyejahterakan kehidupan masyarakat di bidang
Indikator :
 Mengidentifikasi jenis-jenis usaha yang dikelola sendiri maupunkelompok.
 Menjelaskan informasi terkait dengan pertanyaan apa, siapa, kapan, di mana, bagaimana, dan
mengapa
 Mempresentasikan informasi dari teks bacaan terkait dengan pertanyaan apa, di mana, kapan, siapa,
bagaimana, dan mengapa
 Berpartisipasi dalam menjaga kebersihan lingkungan masyarakat sesuai hasil musyawarah sebagai
perwujudan tanggung jawab warga masyarakat
 Membedakan hak, kewajiban, dan tanggung jawab sebagai warga masyarakat
 Mengidentifikasi jenis-jenis usaha yang dikelola sendiri maupun kelompok.
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
akan dilaksanakan.
Int  Siswa membaca teks “Kerja Bakti”.Literasi 180 menit
bacaan.Mandiri
 Siswa menuliskan jawaban pertanyaan-pertanyaandalam
Buku Siswa
 Sebagai kegiatan lanjutan, guru dapat memintasiswa
mendiskusikan jawaban setiappertanyaan.Collaboration
 Siswa melakukan musyawarah tentang menjagakebersihan
Alokasi
Waktu
di lingkungan kelas. Sebaiknyaseluruh siswa berperan serta
aktif dalamkegiatan ini.Gotong Royong
 Siswa menuliskan hasil musyawarah tentangcara menjaga
kebersihan kelas dan berusahamelaksanakan hasil
musyawarah itu.
 Kegiatan ini bertujuan agar siswa memahami materi Bahasa
Indonesia KD 3.2dan 4.2 serta PPKn KD 3.2, 1.2, dan 4.2.
 Siswa membaca teks tentang hak dan kewajibanwarga
masyarakat.Literasi
bacaan.
 Siswa diajak bertanya jawab mengenaiinformasi-informasi
penting yang didapatdari bacaan.Communication
 Siswa mendiskusikan topik tentang hak,kewajiban, dan
tanggung jawabnya sepertitertulis pada Buku Siswa. Diskusi
dapatdilakukan secara klasikal atau dalamkelompok-
kelompok kecil.Gotong Royong
 Kegiatan ini bertujuan agar siswa memahamimateri Bahasa
Indonesia KD 3.2 dan 4.2 sertaPPKn KD 3.2, 1.2, 2.2, dan
4.2.
 Siswa membaca teks bacaan “Jenis-Jenis UsahaDikelola
Sendiri ataupun Berkelompok” untukmengetahui jenis-jenis
usaha dan kegiatanekonomi masyarakat Indonesia yang
dikelolasendiri atau berkelompok.Literasi
 Siswa menandai informasi-informasi pentingdalam
bacaan.Mandiri
 Sebagai kegiatan lanjutan, siswa diajak bertanyajawab
mengenai informasi-informasipenting dalam bacaan.
 Kegiatan ini bertujuan agar siswa paham tentangjenis-jenis
usaha dan kegiatan ekonomi masyarakatIndonesia. (KD IPS
3.3 dan 4.3)

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
1 Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Memilah dan Menyajikan Informasi
Pengetahuan Benar dalam Benar dalam Benar dalam Benar dalam
Memilah pertanyaan pertanyaan pertanyaan paling banyak
Informasi yang dengan bahasa dengan bahasa dengan bahasa 4 pertanyaan
Didapat (BI 3.2) yang runtut dan yang runtut dan yang runtut dan dengan bahasa
menggunakan menggunakan menggunakan yang runtut dan
kosakata baku kosakata baku kosakata baku menggunakan
kosakata baku
Informasi (BI sangat mudah dimengerti dimengerti
4.2) dimengerti


NIP. 19691230 198903 2 006 NIP. 19720526 199501 2 001

Pembelajaran :4
A. Kompetensi Int
 Dengan membaca teks dalam buku, siswa dapat menjelaskan informasi terkait pertanyaan apa, siapa,
di mana, mengapa, dan bagaimana.
 Dengan menyimak penjelasan guru dan membaca informasi, siswa mampu menjelaskan pengaruh
kegiatan ekonomi terhadap tingkat kesejahteraan masyarakat.
 Dengan berdiskusi, siswa mampu menjawab pertanyaan tentang pengaruh kegiatan ekonomi
terhadap tingkat kesejahteraan masyarakat.

Bahasa Indonesia
apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana menggunakan kosakata baku ku
Indikator :
 Menjelaskan informasiterkait pertanyaan apa, siapa, di mana, mengapa, dan bagaimana.
PPKn
sehari-hari
Indikator :
 Berpartisipasi dalam menjaga kebersihanlingkungan masyarakat sesuai hasil musyawarah sebagai
perwujudantanggung jawab warga masyarakat
 Membedakan hak, kewajiban, dan tanggung jawab sebagai wargamasyarakat.
IPS

Indikator :
 Menjelaskan pengaruh kegiatan ekonomi terhadap tingkat kesejahteraanmasyarakat.
 Menjawab pertanyaan tentang pengaruhkegiatan ekonomi terhadap tingkat kesejahteraan
masyarakat
 Menjelaskan informasi terkalit pertanyaan apa, siapa, di mana, mengapa, dan bagaimana
 Menjelaskan pengaruh kegiatan ekonomi terhadap tingkat kesejahteraan masyarakat
 Menjawab pertanyaan tentang pengaruh kegiatan ekonomi terhadap tingkat kesejahteraan
masyarakat.
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
akan dilaksanakan.
Int  Pada awal pembelajaran, guru menstimuluside, gagasan, 180 menit
dan motivasi siswa. Gurumengajak siswa bertanya jawab
denganpertanyaan “Apa kamu suka membaca ceritapendek
(cerpen)?”Communication
 Catatan 1:
 Guru dapat menambahkan pertanyaan berikut.
1. Apa judul cerpen yang pernah kalianbaca?
2. Di mana kalian menemukan cerpen yangdibaca?
3. Mengapa kamu suka membaca cerpen?
 Guru meminta siswa untuk mengungkapkanpendapatnya
dengan percaya diri.Mandiri
 Catatan 2:
 Guru membangun suasana belajar yangmenyenangkan dan
menantang denganpendekatan interaktif.
 Jadikan jawaban-jawaban siswa sebagai media untuk
mengetahui seberapa jauh siswa dalam mengenal tanggung
jawabnya sebagai warga sekolah.
 Apresiasi semua jawaban siswa, termasukjika ada jawaban

Alokasi
Waktu
yang aneh.
 Siswa lalu diminta untuk membaca cerpenberjudul
“Tanggung Jawab Ade” pada bukusiswaLiterasi. Kegiatan
membaca ini dapat dilakukandengan 3 cara, yaitu sebagai
berikut
1. Cara pertama:
 Guru memberikan waktu selama 5menit dan siswa diminta
membacadalam hati.
2. Cara kedua:
 Guru menunjuk satu siswa untukmembacakan bacaan
tersebut danmeminta siswa lain menyimak.
3. Cara ketiga:
 Bacaan tersebut dibaca secara bergantiandan bersambung
oleh seluruhsiswa.
 Pada awal pembelajaran, guru menstimuluside, gagasan,
dan motivasi siswa. Gurumengajak siswa bertanya jawab
denganpertanyaan “Apa kamu suka membaca ceritapendek
(cerpen)?”Communication
 Guru menghubungkan materi dari cerpen ke materi
kegiatan ekonomi dengan menggunakan kalimat kunci,
“Usaha yang dilakukan oleh ibu Ade dalam cerpen
merupakan contoh kegiatan ekonomi. Critical Thinking and
Problem Solving
 Kegiatan ekonomi tersebut bertujuan untuk
 meningkatkan kesejahteraan keluarga.”
 Setelah itu, siswa diminta untuk membaca bacaan dalam
buku siswa yang berjudul “Pengaruh Kegiatan Ekonomi
terhadap Kesejahteraan Masyarakat” Literasi
 Seperti pada langkah pembelajaransebelumnya, kegiatan
membaca ini dapatdilakukan dengan 3 cara, yaitu.
1. Cara pertama:
 Guru memberikan waktu selama 5 menit dan siswa diminta
membacadalam hati.
2. Cara kedua:
 Guru menunjuk satu siswa untuk membacakanbacaan
3. Cara ketiga:
 Bacaan tersebut dibaca secara bergantian dan bersambung
olehseluruh siswa.
 Guru dapat menggunakan salah satu cara di atas secara
bergantian.
 Guru mengajak siswa untuk menyimpulkanpengaruh
kegiatan ekonomi terhadapkesejahteraan
masyarakat.Creativity and Innovation
 Pada kegiatan AYO, BERDISKUSI: siswamendiskusikan
pertanyaan berikut.
1. Menurutmu, apa pengaruh kegiatanekonomi terhadap
kesejahteraanmasyarakat?
2. Apakah kegiatan ekonomi dapat berdampakpositif
terhadap peningkatankesejahteraan masyarakat?
Bagaimanapenjelasanmu?Gotong Royong

Alokasi
Waktu
 Kegiatan berdiskusi dapat dilakukandengan fokus kegiatan
sebagai berikut.
1. Eksplorasi: ajarkan siswa untuk mengeksplorasi hasil
diskusi tentangpengaruh kegiatan ekonomi terhadap
kesejahteraan masyarakat.
2. Pengumpulan Data: ajarkan siswa sehingga terbiasa
untuk mengolahdata menjadi sebuah informasi yang
berguna melalui konseppelaporan tertulis.
3. Komunikasi: fasilitasi sebuah diskusi kelas di mana
siswamengomunikasikanhasil pencariannya.
 Selama proses kegiatan berlangsung, guru berkeliling
memandu siswasiswayang mengalami kesulitan.
 Catatan:
 Diskusi dilakukan secara berkelompok. Bentuk kelompok-
kelompokterdiri atas 3-4 siswa per kelompok. Setiap
kelompok diminta mendiskusikanjawaban pertanyaan-
pertanyaan dalam buku siswa dan menuliskanhasilnya.
Selanjutnya jawaban dari tiap kelompok didiskusikan
bersamakelompok lain. Guru dapat bertindak sebagai
moderator atau menunjuksalah satu siswa menjadi
moderator.Gotong Royong

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1


Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Rubrik Mendiskusikan Kegiatan Ekonomi Masyarakat
Isi dan Menuliskan Menuliskan Menuliskan Menuliskan
Pengetahuan: 4 pengaruh 3 pengaruh 2 pengaruh 1 pengaruh
1. Siswa kegiatan kegiatan kegiatan kegiatan
menuliskan ekonomi ekonomi ekonomi ekonomi
4 pengaruh terhadap terhadap terhadap terhadap
kegiatan kesejahteraan kesejahteraan kesejahteraan kesejahteraan
ekonomi masyarakat masyarakat masyarakat masyarakat
terhadap dan 4 dampak dan 3 dampak dan 2 dampak dan 1 dampak
kesejahteraan positif kegiatan positif kegiatan positif kegiatan positif kegiatan
masyarakat ekonomi ekonomi ekonomi ekonomi
2. Siswa terhadap terhadap terhadap terhadap
menuliskan peningkatan peningkatan peningkatan peningkatan
4 dampak kesejahteraan kesejahteraan kesejahteraan kesejahteraan
positif kegiatan masyarakat masyarakat masyarakat masyarakat
ekonomi
terhadap
peningkatan
kesejahteraan
masyarakat
Indonesia baik dan benar baik dan benar baik dan benar baik dan benar
yang baik dan digunakan digunakan digunakan digunakan
benar saat dengan dengan dengan dengan efisien
menuliskan hasil efisien dan efisien dalam efisien dalam dalam sebagian
diskusi : Bahasa menarik dalam keseluruhan sebagian besar kecil penulisan
Indonesia yang keseluruhan penulisan penulisan
baik dan benar penulisan
Sikap saat Memenuhi Memenuhi 3 Memenuhi Memenuhi 1 dari
kegiatan semua kriteria dari 4 kriteria 2 dari 4 4 kriteria yang
berdiskusi: yang ditetapkan yang ditetapkan kriteria yang Ditetapkan
1. Menghargai ditetapkan
dan
mendengarkan
pendapat

anggota
kelompok
2. Mampu
mengemukakan
pendapatnya
sendiri
3. Mampu
berinteraksi
dengan anggota
kelompok
4. Aktif dalam
kegiatan diskusi
menyusun hasil penulisan hasil penulisan hasil penulisan kecil hasil
pertanyaan dan dari hasil dari hasil dari hasil penulisan
jawaban dengan pengamatan pengamatan pengamatan dari hasil
runtut dan yang sistematis yang sistematis yang sistematis pengamatan
kosakata baku. dan benar dan benar dan benar yang sistematis
menunjukkan menunjukkan menunjukkan dan benar
keterampilan keterampilan keterampilan menunjukkan
penulisan yang penulisan yang penulisan keterampilan
sangat baik, di baik yang terus penulisan
atas rata-rata berkembang yang masih
kelas perlu terus
ditingkatkan
Memilah dan Menyajikan Informasi

Informasi dengan bahasa dengan bahasa dengan 4 pertanyaan
yang Didapat yang runtut dan yang runtut dan bahasa yang dengan bahasa
menggunakan menggunakan runtut yang runtut dan
kosakata baku kosakata baku dan menggunakan menggunakan
kosakata baku kosakata baku
Informasi sangat mudah dimengerti dimengerti
dimengerti


NIP. 19691230 198903 2 006 NIP. 19720526 199501 2 001


Pembelajaran :5
A. Kompetensi Int
 Dengan menyimak penjelasan guru dan membaca teks, siswa mampu mengidentifikasi berbagai
penyakit yang berhubungan dengan organ pernapasan pada manusia.
 Dengan membaca teks dalam buku, siswa dapat menjelaskan informasi terkait pertanyaan apa, siapa,
di mana, mengapa, dan bagaimana.
 Dengan mempresentasikan bagan, siswa dapat menjelaskan berbagai penyakit yang berhubungan
dengan organ pernapasan pada manusia.
 Dengan menunjukkan kliping, siswa dapat menceritakan karya tari daerah yang menggunakan
properti.
 Dengan memperhatikan gambar, video tari, atau bimbingan guru, siswa dapat berlatih gerakan tari
daerah menggunakan properti

Bahasa Indonesia
Indikator :
 Menjelaskan informasiterkait pertanyaan apa, siapa, di mana, mengapa, dan bagaimana.
IPA
Indikator :
 Mengidentifikasi berbagai penyakit yang berhubungan dengan organ pernapasanpada manusia.
 Menjelaskan berbagai penyakityang berhubungan dengan organ pernapasan pada manusia.
SBdP
Indikator :
 Menceritakan karya tari daerahyang menggunakan properti.
 Berlatih gerakan tari daerah menggunakan properti
 Mengidentifikasi berbagai penyakit yang berhubungan dengan organ pernapasan pada manusia
 Menjelaskan informasi terkalit pertanyaan apa, siapa, di mana, mengapa, dan bagaimana
 Menjelaskan berbagai penyakit yang berhubungan dengan organ pernapasan pada manusia.
 Menceritakan karya tari daerah yang menggunakan properti.
 Berlatih gerakan tari daerah menggunakan properti.
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
akan dilaksanakan.
dan motivasisiswa. Guru mengajak siswa mengamati
gambar dan narasi padabuku siswa.Communication
 Guru meminta siswa untuk bercerita di depan kelas dengan
percayadiri.Literasi
 Catatan:
 Guru membangun suasana belajar yangmenyenangkan dan
menantang denganpendekatan interaktif.
 Apresiasi semua cerita siswa, termasuk jikaada jawaban
yang aneh.
 Siswa membaca narasi pada buku siswa kemudianmembaca
bacaan berjudul “Penyakitpada Sistem Pernapasan”.
Kegiatan membacaini dapat dilakukan dengan 3 cara,
sebagaiberikut.Literasi
1. Cara pertama:
 Guru memberikan waktu selama 5 menitdan siswa diminta
membaca dalam hati.
2. Cara kedua:
 Guru menunjuk satu siswa untuk membacakanbacaan
tersebut dan memintasiswa lain menyimak.
3. Cara ketiga:
 Bacaan tersebut dibaca secara bergantian dan bersambung
olehseluruh siswa.

Alokasi
Waktu
 Pada kegiatan AYO MENULIS: Guru meminta siswa untuk
membuat daftarpertanyaan berdasarkan bacaan “Penyakit
pada Sistem Pernapasan”.Mandiri
 Siswa lalu menuliskan jawabannya pada kolom yang telah
disediakanpada buku siswa.
 Siswa mempersiapkan bagan atau peta pikiranmengenai
penyakit yang berhubungan dengansistem pernapasan
sesuai dengan hasil studipustaka pada pembelajaran
sebelumnya.Mandiri
 Pada kegiatan AYO, BERCERITA: siswa
harusmempresentasikan hasil studi pustaka
padapembelajaran sebelumnya tentang penyakityang
berhubungan dengan sistem pernapasan.Communication
 Siswa mempresentasikan hasilnya di depankelas secara
bergantian dengan kelompoklain.Collaboration
 Selama proses kegiatan berlangsung, guruberkeliling
memandu siswa-siswa yangmengalamikesulitan.
 Guru menghubungkan materi daripenyakit yang
berhubungan dengan sistempernapasan ke materi menari.
Guru dapatmenggunakan kalimat kunci, “Kebiasaanhidup
sehat akan meminimalkankemungkinan kita terserang
penyakit,termasuk penyakit pada sistem
pernapasan.Communication
 Salah satu kebiasaan hidup sehat adalahdengan selalu aktif
melakukan latihan fisik.Latihan fisik tidak hanya dapat
dilakukanmelalui olahraga, tetapi juga dapatdilakukan
dengan menari.”Critical Thinking and Problem Solving
 Guru lalu mengajak siswa untukmengamati gambar karya
tari daerah yangmenggunakan properti pada buku siswa.
 Guru lalu mengingatkan siswa tentang klipingtari daerah
pada pembelajaran sebelumnya.Creativity and Innovation
 Pada kegiatan AYO BERCERITA: siswa diminta untuk
memperlihatkandan menceritakankliping hasil buatannya di
depan kelompok-kelompoklain.Literasi
 Setelah bercerita, siswa mengamati gambar gerakan tari
Piring pada bukusiswa.Mandiri


No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Rubrik Menulis Pertanyaan berdasarkan bacaan “Penyakit pada Sistem Pernapasan”.
1. Siswa Memenuhi Memenuhi 3 Memenuhi 2 Memenuhi
menuliskan semua kriteria dari 4 kriteria dari 4 kriteria 1 dari 4
pertanyaan yang ditetapkan. yang ditetapkan. yang ditetapkan. kriteria yang
dengan kata ditetapkan.
tanya yang
tepat.
2. Siswa
membuat
pertanyaan
yang sesuai
dengan bacaan
yang dibaca.
3. Siswa
menuliskan
jawaban dari
pertanyaan
sesuai dengan
bacaan yang
dibaca.
4. Jumlah soal
sesuai dengan

kolom pada
buku siswa.
Bahasa Indonesia yang Indonesia yang Indonesia yang Indonesia
Indonesia baik dan benar baik dan benar baik dan benar yang baik
yang baik dan digunakan digunakan digunakan dan benar
benar saat dengan dengan dengan efisien digunakan
menuliskan efisien dan efisien dalam dalam sebagian dengan
pertanyaan menarik dalam keseluruhan besar penulisan. efisien dalam
keseluruhan penulisan. sebagian kecil
penulisan. penulisan.
Sikap Percaya diri, Percaya diri, Percaya diri Tidak percaya
mandiri,dan sesekali tetapi kurang diri dan
rasa ingin tahu meminta rasa ingin tahu kurang rasa
bantuan guru, ingin tahu
dan rasa ingin
tahu.


NIP. 19691230 198903 2 006 NIP. 19720526 199501 2 001


Pembelajaran :6
A. Kompetensi Int
 Dengan membaca teks bacaan dan menyimak penjelasan guru, siswa dapat menjelaskan tentang
musyawarah.
 Dengan berdiskusi, siswa mampu menggali informasi dari teks berkaitan dengan pertanyaan apa,
siapa, di mana, mengapa, dan bagaimana.
 Dengan berdiskusi siswa dapat menuliskan hak, kewajiban, dan tanggung jawab sebagai peserta
musyawarah.
 Dengan menyimak penjelasan guru dan membaca teks, siswa mampu mengidentifikasi unsur-unsur
persiapan peragaan karya tari dengan properti.
 Dengan membuat peta pikiran, siswa dapat menjelaskan unsur-unsur yang harus dipersiapkan untuk
memperagakan suatu karya tari yang telah dipilih.

Bahasa Indonesia
Indikator :
 Menggali informasi dari teks berkaitandengan pertanyaan apa, siapa, di mana, mengapa, dan
bagaimana.
PPKn
sehari-hari
Indikator :
 Menjelaskan tentang musyawarah.
 Menuliskan hak, kewajiban, dan tanggungjawab sebagai peserta musyawarah.
SBdP
Indikator :
 Mengidentifikasi unsur-unsur persiapan peragaan karya tari denganproperti.
 Menjelaskan unsur-unsuryang harus dipersiapkan untuk memperagakan suatu karya tari yangtelah
dipilih.
 Menjelaskan tentang musyawarah.
 Menggali informasi dari teks berkaitan dengan pertanyaan apa, siapa, di mana, mengapa, dan
bagaimana.
 Menuliskan hak, kewajiban, dan tanggung jawab sebagai peserta musyawarah.
 Mengidentifikasi unsur-unsur persiapan peragaan karya tari dengan properti.
 Menjelaskan unsur-unsur yang harus dipersiapkan untuk memperagakan suatu karya tari yang telah
dipilih.
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
akan dilaksanakan.
Int  Pada awal pembelajaran, guru menstimuluside, gagasan, 180 menit
dan motivasi siswa. Gurumengajak siswa mengamati
gambar lalubertanya jawab dengan pertanyaan berikut.
1. Apa yang kalian ketahui tentangmusyawarah?
2. Apa kalian pernah melakukanmusyawarah?
3. Apa masalah yang biasa kalianmusyawarahkan?
Communication
 Guru meminta siswa untukmengungkapkan pendapatnya
denganpercaya diri.Mandiri
 Catatan:
 Guru membangun suasana belajar yang menyenangkan
danmenantang dengan pendekatan interaktif.
 Jadikan jawaban-jawaban siswa sebagai media untuk

Alokasi
Waktu
mengetahuiseberapa jauh siswa dalam mengenal tanggung
jawabnya sebagaipeserta musyawarah.
 Apresiasi semua jawaban siswa, termasuk jika ada jawaban
yanganeh.
 Selanjutnya, siswa membaca teks mengenaimusyawarah
pada buku siswa. Kegiatanmembaca ini dapat dilakukan
dengan 3cara, sebagai berikut.
1. Cara pertama:
 Guru memberikan waktu selama 5 menitdan siswa diminta
membaca dalam hati.
2. Cara kedua:
 Guru menunjuk satu siswa untukmembacakan bacaan
3. Cara ketiga:
 Bacaan tersebut dibaca secarabergantian dan bersambung
olehseluruh siswa.Literasi
 Pada kegiatan AYO BERLATIH: siswamembuat kelompok atas
4–5 anak.Kemudian, siswa harus mengerjakandua kegiatan
berikut.
1. Membuat daftar pertanyaan dan jawabanmenggunakan
kata tanya berdasarkanbacaan tentang musyawarah.
2. Berdiskusi hak, kewajiban, dantanggung jawab sebagai
pesertamusyawarah.Creativity and Innovation
 Catatan:
 Setelah membuat pertanyaan, siswamelakukan tanya jawab
dengan kelompoklain menggunakan pertanyaan yang
dibuat.
 Kegiatan ini dilakukan secara bergantiandengan kelompok
lain.Collaboration
 Guru berkeliling pada saat prosespembelajaran untuk
membantu siswayang mengalami kesulitan.
 Siswa menceritakan pemahamannya mengenai
musyawarah.Literasi
 Siswa menceritakan pengalamannya melihat atau
melaksanakanmusyawarah.
 Catatan :
 Kegiatan ini merupakan media untuk mengukur seberapa
banyak materiyang sudah dipelajari dan dipahami
siswa.Mandiri
 Pada aktivitas ini lebih ditekankan pada sikap siswa setelah
mempelajarimateri.

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Membuat Pertanyaan
membuat pertanyaan dan dan jawaban pertanyaan dan 1 pertanyaan
pertanyaan jawaban untuk dengan jawaban dengan dan jawaban
dengan kata setiap kata sekurang- sekurang- untuk setiap
apa, di mana, tanya apa, di kurangnya kurangnya kata tanya apa,
kapan, dan siapa mana, kapan, 1 1 di mana, kapan,
berdasarkan dan siapa pertanyaan dan pertanyaan dan dan siapa
teks bacaan dengan benar jawaban untuk jawaban untuk dengan benar
setiap kata setiap kata
tanya apa, di tanya apa, di
dan siapa dan siapa
menyusun pertanyaan dan pertanyaan pertanyaan dan pertanyaan
pertanyaan dan jawaban dengan dan jawaban jawaban dengan dan jawaban
jawaban dengan runtut dan dengan runtut kosakata baku tidak runtut
runtut dan kosakata baku tetapi masih tetapi tidak dan dengan
kosakata baku. dengan benar. ada kosakata runtut. kosakata tidak
tidak baku. baku.
Membuat Bagan
Pengetahuan Semua bagian Semua bagian Tidak semua Tidak semua
tentang Organ diagram tergambar bagian diagram bagian diagram
Pencernaan tergambar dengan tepat, tergambar tergambar
Hewan dengan penjelasan dengan tepat, dengan tepat,
tepat, semua kurang lengkap penjelasan penjelasan
penjelasan namun benar kurang lengkap kurang lengkap
tentang proses namun benar dan kurang
sangat lengkap benar
dan tepat
Keterampilan Diagram Diagram Diagram mudah Diagram agak
dalam Mengolah sangat mudah mudah dibaca dibaca namun sulit dibaca dan
Informasi dalam dibaca dan dan mudah agak sulit dimengerti
Bentuk Diagram sangat mudah dimengerti dimengert
dimengerti


NIP. 19691230 198903 2 006 NIP. 19720526 199501 2 001


Subtema : 3. Memelihara Kesehatan Organ Pernapasan Manusia
Pembelajaran :1
A. Kompetensi Int
 Dengan mencermati teks bacaan yang disajikan, siswa mampu menemukan informasi tentang bahaya
kabut dan cara mengatasinya.
 Dengan membaca teks, siswa mampu menyebutkan informasi terkait dengan pertanyaan apa, siapa,
di mana, bagaimana, dan mengapa.
 Dengan menuliskan dalam bentuk tabel, siswa mampu mempresentasikan informasi dari teks bacaan
terkait dengan pertanyaan apa, siapa, di mana, bagaimana, dan mengapa.
 Dengan berdiskusi, siswa mampu menyebutkan cara memelihara organ pernapasan.

Bahasa Indonesia
Indikator :
 Menyebutkan informasi terkaitdenganpertanyaan apa, siapa, di mana, bagaimana, dan mengapa.
IPA
Indikator :
 Menemukaninformasi tentang bahaya kabut dan cara mengatasinya.
 Menyebutkan cara memelihara organpernapasan.
 Menemukan informasi tentang bahaya kabut dan cara mengatasinya
 Menyebutkan informasi terkait dengan pertanyaan apa, siapa, di mana, bagaimana, dan mengapa
 Mempresentasikan informasi dari teks bacaan terkait dengan pertanyaan apa, siapa, di mana,
bagaimana, dan mengapa
 Menyebutkan cara memelihara organ pernapasan
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
akan dilaksanakan.
Int  Siswa membaca teks dan mengamatigambar pada buku 180 menit
siswa sebagai pembukakegiatanpembelajaran.Mandiri
 Guru menunjuk beberapa siswa untuk
menjawabpertanyaan pada buku siswa.
 pertanyaaan tersebut bertujuan untukmenstimulus rasa
ingin tahu siswa tentangtopik yang akan
dipelajari.Communication
 Siswa membaca teks tentang bahaya kabutasap dan cara
mengatasinya.Literasi
 Siswa membuat daftar kosakata baru dari teks bacaan,
selanjutnya mencari artinya dari Kamus Besar Bahasa
Indonesia lalu menuliskan dalam buku catatannya. Mandiri
 Catatan:
 Alergi artinya perubahan reaksi tubuhterhadap kuman
penyakit.
 Infeksi adalah masuknya bibit penyakit kedalam tubuh.
 Kronis artinya terus-menerus berlangsung.
 Akut artinya timbul secara mendadak dancepat memburuk.
 Siswa melengkapi tabel pertanyaan menggunakankata apa,
siapa, di mana,bagaimana, dan mengapa beserta
jawabannyadari teks bacaan pada buku siswa.
Hasilpekerjaan ini dapat digunakan untuk bahantanya
jawab antara dua siswa sebangku.
 Siswa membentuk kelompok dan berdiskusitentang cara
memelihara organpernapasan.Collaboration
 Guru menunjuk beberapa siswa untukmembacakan hasil
diskusi kelompokmereka.

Alokasi
Waktu

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Membuat Pertanyaan
membuat pertanyaan dan jawaban pertanyaan dan 1 pertanyaan
pertanyaan dan jawaban dengan jawaban dengan dan jawaban
dengan kata untuk setiap sekurang- sekurang- untuk setiap
apa, di mana, kata tanya kurangnya kurangnya kata tanya
bagaimana, apa, di mana, 1 1 apa, di mana,
mengapa, bagaimana, pertanyaan pertanyaan bagaimana,
dan siapa mengapa, dan dan jawaban dan jawaban mengapa, dan
berdasarkan siapa dengan untuk setiap untuk setiap siapa dengan
teks bacaan benar kata tanya kata tanya benar
apa, di mana, apa, di mana,
bagaimana, bagaimana,
mengapa, dan mengapa, dan
siapa dengan siapa dengan
benar benar
menyusun pertanyaan dan pertanyaan pertanyaan dan pertanyaan
pertanyaan dan jawaban dengan dan jawaban jawaban dengan dan jawaban
jawaban dengan runtut dan dengan runtut kosakata baku tidak runtut
runtut dan kosakata baku tetapi masih ada tetapi tidak dan dengan
kosakata baku dengan benar kosakata tidak runtut kosakata tidak
baku baku


NIP. 19691230 198903 2 006 NIP. 19720526 199501 2 001


Pembelajaran :2
A. Kompetensi Int
 Dengan mencermati teks bacaan yang disajikan, siswa mampu menemukan informasi tentang karya
gambar cerita.
 Dengan mencermati penjelasan guru, siswa mampu menjelaskan ciri-ciri gambar cerita.
 Dengan mengingat pengalaman yang berkesan atau menentukan suatu tema, siswa mampu
membuat gambar cerita.
 Dengan membaca teks, siswa mampu membuat poster tentang cara merawat organ pernapasan.

Bahasa Indonesia
Indikator :
 Menyebutkan informasi terkaitdenganpertanyaan apa, siapa, di mana, bagaimana, dan mengapa.
IPA
Indikator :
 Membuat poster tentang cara merawat organ pernapasan.
SBdP
3.1 Memahami gambar cerita
4.1 Membuat gambar cerita
Indikator :
 Menemukan informasi tentang karya gambar cerita.
 Menjelaskan ciri-cirigambar cerita.
 Membuat gambar cerita.

 Menemukan informasi tentang karya gambar cerita
 Menjelaskan ciri-ciri gambar cerita
 Membuat gambar cerita
 Membuat poster tentang cara merawat organ pernapasan
 Gambar cerita, gambar-gambar poster.
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
akan dilaksanakan.
Int  Siswa mengamati gambar dan membacateks bacaan yang 180 menit
disediakan.Mandiri
 Dengan bimbingan guru, siswa berdiskusimengenai
kesesuaian gambar dengan inticerita.Collaboration
 Diskusi dapat dilakukan dalam kelompok-kelompokkecil.
Selanjutnya, tiap-tiapkelompok membacakan hasil
diskusinyauntuk dibandingkan dengan hasil
diskusikelompok-kelompok lain.Gotong Royong
 Siswa mengamati salah satu contoh karyagambar cerita.
 Guru memberi pertanyaan kepada siswa mengenai ciri-ciri
karyagambar cerita. Guru dapat menunjuk beberapa siswa
untuk menjawabpertanyaan tersebut secara
bergantian.Mandiri
 Contoh jawaban pertanyaan tentang ciri-ciri karya gambar
cerita.
 Siswa menentukan satu tema untuk gambar cerita.
 Kegiatan ini ditujukan untuk memberikan pemahaman
kepada siswatentang KD SBdP 3.1 dan 4.1.
 Siswa mencermati teks bacaan cara memeliharaorgan
pernapasan.Mandiri
 Siswa membuat poster dengan temamerawat organ
pernapasan. Siswamembuat sketsa gambar poster
dandilanjutkan dengan memberi warna padagambar poster.
 Kegiatan ini dilakukansecara berkelompok dengan anggota
5-6siswa.Gotong Royong

Alokasi
Waktu
 Guru meminta siswa untuk menunjukkangambar poster
kelompoknya masingmasingdi depan kelas.
 Siswa dapat memberi komentar tentangposter yang paling
menarik menurutnyadan memberikan alasannya.
 Guru memberikan penilaian pada setiap poster.

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Rubrik Membuat Poster
Kerja Sama Seluruh anggota Terdapat satu Terdapat dua Terdapat lebih
saling bekerja siswa yang siswa yang tidak dari dua siswa

sama dan berbagi tidak mau mau bekerja yang tidak mau
tugas dalam bekerja sama sama dan berbagi bekerja sama
menyelesaikan dan berbagi tugas dalam dan berbagi
poster tugas dalam menyelesaikan tugas dalam
menyelesaikan poster menyelesaikan
poster poster
Sikap Seluruh Beberapa Siswa terlihat Siswa terus
anggota terlihat anggota terlihat bermain-main bermain-main
bersungguhsungguh bersungguhsunggu namun masih mau sekalipun sudah
saat h memperlihatkan diperingatkan
membuat poster saat kerja keras mereka oleh guru
membuat poster sekalipun dalam
pengawasan guru
Kreativitas Ada 4 hal yang Ada 3 hal Ada 2 hal yang Ada 1 hal
menarik (dalam yang menarik, menarik, misalnya yang menarik,
penggunaan misalnya penggunaan misalnya sketsa
kalimat, sketsa penggunaan kalimat dan sketsa gambar
gambar, kalimat, sketsa gambar
pewarnaan, serta gambar, dan
tata letak gambar pewarnaan
dan tulisan)


NIP. 19691230 198903 2 006 NIP. 19720526 199501 2 001


Pembelajaran :3
A. Kompetensi Int
 Dengan membaca teks, siswa mampu menjelaskan informasi terkait dengan pertanyaan apa, di
mana, bagaimana, dan mengapa.
 Dengan berdiskusi, siswa dapat menjelaskan akibat yang terjadi jika masyarakat tidak bertanggung
jawab atas masalah sampah.
 Dengan membaca teks dan menyimak penjelasan guru, siswa dapat mengidentifikasi jenis usaha
ekonomi yang dikelola sendiri.
 Dengan membaca teks bacaan menyimak penjelasan guru dan berdiskusi, siswa dapat menjelaskan
cara menghargai usaha ekonomi orang lain.

Bahasa Indonesia
Indikator :
 Menjelaskan informasi terkaitdengan pertanyaan apa, di mana, bagaimana, dan mengapa.
PPKn
3.2 Memahami hak, kewajiban, dan tanggung jawab sebagai warga dalam kehidupan sehari-hari
sehari-hari
Indikator :
 Menjelaskan akibat yang terjadi jikamasyarakat tidak bertanggung jawab atas masalah sampah.
IPS

Indikator :
 Mengidentifikasi jenis usaha ekonomi yang dikelola sendiri.
 Menjelaskan cara menghargai usaha ekonomi orang lain.
 Menjelaskan informasi yang terkait dengan pertanyaan apa, di mana, bagaimana, dan mengapa
 Menjelaskan akibat yang terjadi jika masyarakat tidak bertanggung jawab atas masalah sampah
 Menjelaskan cara menghargai usaha ekonomi orang lain
 Mengidentifikasi jenis usaha ekonomi yang dikelola sendiri
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
akan dilaksanakan.
Int  Siswa membaca teks dalam bacaan.Literasi 180 menit
 Siswa menandai informasi-informasipenting pada teks
bacaan.Mandiri
 Siswa menuliskan jawaban pertanyaan-pertanyaandalam
buku siswa.
 Kegiatan ini untuk memberikanpemahaman pada siswa
tentang materiBahasa Indonesia KD 3.2 dan 4.2.
 Siswa berdiskusi mengenai dampak yangterjadi jika
masyarakat tidak maubertanggung jawab atas masalah
sampah.Collaboration
 Siswa menyampaikan hasil diskusi di depankelompok lain.
 Siswa membaca teks tentang kegiatan yangdilakukan
pemulung.Literasi
 Siswa berdiskusi mengenai kegiatan yangdilakukan
pemulung dan cara menghargaikegiatan para
pemulung.Gotong Royong
 Siswa membaca teks mengenai menghargaikegiatan usaha
ekonomi orang lain.
 Kegiatan ini untuk memberi pemahamankepada siswa

Alokasi
Waktu
tentang materi IPS KD 3.3dan 4.3 serta PPKn KD 1.2, 2.2,
3.2, dan 4.2.

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Menjelaskan Informasi Terkait Pertanyaan Apa, Di mana, Mengapa, dan Bagaimana
Informasi dengan bahasa dengan bahasa dengan 4 pertanyaan
yang Didapat yang runtut dan yang runtut dan bahasa yang dengan bahasa
menggunakan menggunakan runtut yang runtut dan
kosakata baku kosakata baku dan menggunakan menggunakan
kosakata baku kosakata baku
Informasi sangat mudah dimengerti dimengerti
dimengerti
Rubrik Presentasi
Kerja Sama Presentasi Terdapat satu Terdapat tiga Terdapat lebih
dengan kesalahan kesalahan dalam kesalahan
menggunakan tata dalam tata tata bahasa dalam tata
bahasa Indonesia bahasa Indonesia yang bahasa
yang baik dan Indonesia yang baik dan baku Indonesia yang
baku baik dan baku baik dan baku
anggota terlihat anggota terlihat bermainmain bermain-main
bersungguhsunggu bersungguhsunggu namun sekalipun sudah
h h masih mau berulang kali
dalam dalam memperlihatkan diperingatkan
mempersiapkan mempersiapkan kerja keras oleh guru
presentasi siswa presentasi siswa mereka
sekalipun dalam
pengawasan guru
berbicara kata-kata secara kata-kata di katakata kata-kata secara
keseluruhan jelas, beberapa bagian tidak begitu keseluruhan
tidak menggumam jelas dan dapat jelas tapi masih betul-betul
dan dapat dimengerti bisa ditangkap tidak jelas,
dimengerti maksudnya oleh menggumam
pendengar dan tidak dapat
dimengerti


NIP. 19691230 198903 2 006 NIP. 19720526 199501 2 001


Pembelajaran :4
A. Kompetensi Int
 Dengan membaca teks dan menyimak penjelasan gurum siswa dapat menjelaskan cara menghargai
kegiatan usaha ekonomi orang lain.
 Dengan berdiskusi, siswa mampu menjelaskan sikap pelaku usaha kegiatan ekonomi dalam menjalin
hubungan dengan pesaingnya.
 Dengan menyimak penjelasan guru dan membaca informasi, siswa mampu menjelaskan pentingnya
sikap tanggung jawab di lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat.

Bahasa Indonesia
Indikator :
IPS
Indikator :
 Menjelaskan cara menghargai kegiatan usaha ekonomi orang lain.
 Menjelaskan sikap pelaku usahakegiatan ekonomi dalam menjalin hubungan dengan pesaingnya.
 Menjelaskan pentingnya sikap tanggung jawab di lingkungankeluarga, sekolah, dan masyarakat
 Menjelaskan cara menghargai kegiatan usaha ekonomi orang lain
 Menjelaskan sikap pelaku usaha kegiatan ekonomi dalam menjalin hubungan dengan pesaingnya
 Menjelaskan pentingnya sikap tanggung jawab di lingkungan keluarga, sekolah dan masyarakat.

G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
akan dilaksanakan.
Int  Siswa membaca teks dan memahamitentang cara 180 menit
menghargai kegiatan ekonomiorang lain.Literasi
 Siswa melakukan pengamatan terhadaphubungan
antarpelaku usaha kegiatanekonomi yang ada di sekitar
tempat tinggalmereka. Selanjutnya siswa membuat
laporantertulis.Critical Thinking and Problem Solving
 Siswa melaporkan hasil diskusi di depankelas.
 Guru membimbing siswa agar dapat menirusikap baik dari
pelaku usaha tersebut danmenerapkannya dalam
kehidupan seharihari.(IPS KD 3.3 dan 4.3)
 Siswa membaca teks dan mendengarkanpenjelasan guru
tentang pentingnyatanggung jawab dalam melaksanakan
usahakegiatan ekonomi.
 Guru memberi umpan balik dengan memberipertanyaan
kepada siswa mengenaiakibat yang terjadi jika masyarakat
tidakmemiliki rasa tanggung jawab. (PPKn KD 3.2 dan 4.2)


No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
1
Catatan : Catatan :
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Rubrik Presentasi
Tata bahasa Presentasi Terdapat satu Terdapat tiga atau Terdapat lebih
disampaikan atau dua empat kesalahan dari empat
dengan kesalahan dalam tata bahasa kesalahan dalam
menggunakan dalam tata Indonesia yang tata bahasa
tata bahasa bahasa baik dan baku Indonesia yang
Indonesia yang Indonesia yang baik dan baku
baik dan baku baik dan baku
anggota terlihat anggota terlihat bermain-main bermain-main
bersungguh- bersungguh- namun masih mau sekalipun sudah
sungguh sungguh memperlihatkan berulang kali
dalam dalam kerja keras mereka diperingatkan
mempersiapkan mempersiapkan sekalipun dalam oleh guru
presentasi siswa presentasisiswa pengawasan guru
berbicara kata-kata secara kata-kata katakata kata-kata secara
keseluruhan di beberapa tidak begitu keseluruhan
jelas, tidak bagian jelas jelas, tetapi masih betul-betul
menggumam, dan dapat bisa ditangkap tidak jelas,
dan dapat dimengerti maksudnya oleh menggumam,
dimengerti


NIP. 19691230 198903 2 006 NIP. 19720526 199501 2 001


Pembelajaran :5
A. Kompetensi Int
 Dengan mengamati poster, siswa menceritakan kembali tentang cara merawat organ pernapasan
pada manusia.
 Dengan membaca teks dalam buku, siswa dapat menjelaskan informasi tentang langkah-langkah
membuat gambar cerita.
 Membuat sketsa gambar cerita sesuai tema yang telah ditentukan pada pembelajaran sebelumnya.

Bahasa Indonesia
Indikator :
IPA
4.2. Membuat model sederhana organ pernapasan manusia.
Indikator :
 Menceritakan kembali tentang caramerawat organ pernapasan pada manusia.
SBdP
Indikator :
 Menjelaskan informasitentang langkah-langkah membuat gambar cerita.
 Membuat sketsa gambar cerita sesuai tema yang telah ditentukan padapembelajaran sebelumnya.
 Menceritakan kembali tentang cara merawat organ pernapasan pada manusia
 Menjelaskan informasi tentang langkah-langkah membuat gambar cerita
 Membuat sketsa gambar cerita sesuai tema yang telah ditentukan sebelumnya
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
akan dilaksanakan.
Int  Siswa mendengarkan penjelasan guru danmencermati teks 180 menit
bacaan tentang langkah-langkahmembuat gambar
cerita.Literasi
 Siswa menyiapkan alat dan bahan untukmembuat gambar
cerita.Mandiri
 Siswa membuat sketsa gambar sesuai dengantema yang
telah ditentukan.
 Kegiatan ini ditujukan untuk memberikanpemahaman dan
melatih keterampilansiswadalam membuat gambar cerita.
(SBdP KD 3.1dan 4.1)

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
1 Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Rubrik Membuat Gambar Cerita
Kesesuian Sangat sesuai Hampir Kurang sesuai Tidak sesuai
gambar dengan tema cerita mendekati dengan tema sama sekali
dengan tema tema cerita cerita dengan tema
cerita cerita
Kreativitas Ada 4 hal yang Ada 3 hal yang Ada 2 hal Ada 1 hal
menarik (dalam menarik, tema yang menarik, yang menarik,
tema cerita, cerita, komposisi misalnya tema misalnya tema
komposisi gambar, gambar, dan cerita dan cerita
kalimat sesuai kalimat sesuai komposisi
dengan gambar, dengan gambar gambar
serta tata letak
gambar)


NIP. 19691230 198903 2 006 NIP. 19720526 199501 2 001


Pembelajaran :6
A. Kompetensi Int
 Dengan membaca teks bacaan dan menyimak penjelasan guru, siswa dapat menjelaskan dua macam
teknik pewarnaan.
 Dengan mengamati gambar cerita, siswa mampu menjelaskan contoh sikap bertanggung jawab atas
tugas yang diberikan.
 Dengan berdiskusi, siswa dapat menjelaskan akibat yang terjadi jika tanggung jawab tidak
dilaksanakan.
 Dengan menyelesaikan sketsa menjadi gambar cerita, siswa mampu menceritakan gambar cerita
yang telah dibuat.

Bahasa Indonesia
Indikator :
PPKn
3.2 Memahami hak, kewajiban, dan tanggung jawab sebagai warga dalam kehidupan sehari-hari
sehari-hari
Indikator :
 Menjelaskan contoh sikapbertanggung jawab atas tugas yangdiberikan.
 Menjelaskan akibat yang terjadi jikatanggung jawab tidak dilaksanakan.
SBdP
Indikator :
 Menjelaskan dua macam teknikpewarnaan.
 Menceritakangambar cerita yang telah dibuat.
 Menjelaskan dua macam teknik pewarnaan
 Menjelaskan contoh sikap bertanggung jawab atas tugas yang diberikan
 Menjelaskan akibat yang terjadi jika tanggung jawab tidak dilaksanakan
 Menceritakan gambar cerita yang telah dibuat.
 Perlengkapan untuk membuat gambar cerita.
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
akan dilaksanakan.
Int  Siswa membaca teks dalam buku siswa.Literasi 180 menit
 Guru menunjuk beberapa siswa untuk menjelaskandua
macam pewarnaan.Communication
 Siswa mewarnai sketsa gambar yang telahdibuat. Siswa
dapat memilih pewarnaankering atau pewarnaan basah.
 Salah satu siswa membacakan teks bacaandalam gambar
cerita.
 Guru membimbing siswa untuk menanamkanrasa tanggung
jawab sejak dini.Nasionalis
 Siswa berdiskusi secara berkelompok mengenai akibat tidak
melaksanakan tanggung jawab di sekolah, rumah, dan di
masyarakat. Collaboration
 Siswa membacakan hasil diskusi di depan kelas secara
bergantian.Gotong Royong
 Siswa menunjukkan gambar ceritanya kepada teman-teman
di kelas.
 Kegiatan ini bertujuan untuk memahamkan siswa pada
materi SBdP KD3.1 dan 4.1 serta PPKn KD 3.2, 1.2, 2.2, dan
4.2
Alokasi
Waktu

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Berdiskusi
Keaktifan Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Sama sekali tidak
antusiasme antusiasme keaktifan hanya menunjukkan
dan aktif tetapi tidak aktif jika ditanya keterlibatan dalam
dalam diskusi dalam diskusi kegiatan diskusi
berbicara kalimat secara kalimat di kalimat tidak kalimat
dalam keseluruhan beberapa bagian begitu jelas, secara keseluruhan
berdiskusi jelas, tidak jelas dan dapat tetapi masih bisa betul-betul tidak
menggumam, dimengerti ditangkap jelas,
dan dapat maksudnya oleh menggumam,
dimengerti
Mewarnai gambar cerita

Harmoni Pemilihan Pemilihan Pemilihan Pemilihan
Warna warna-warna warna-warna warna-warna warna-warna
yang digunakan yang digunakan yang digunakan yang digunakan
menghasilkan menghasilkan menghasilkan tidak tepat
paduan warna paduan warna paduan warna sehingga
yang sangat yang baik. yang cukup indah paduan warna
indah dilihat. dilihat. yang dihasilkan
terlihat tidak
indah
Teknik Teknik Teknik Teknik pewarnaan Teknik
mewarnai pewarnaan yang pewarnaan bagus, tetapi pewarnaan tidak
dipilih tepat mendukung tidak mendukung tepat sehingga
sehingga dapat keindahan keindahan gambar. merusak
meningkatkan gambar. keindahan
keindahan gambar.
gambar.
Kerapian Pewarnaan rapi Pewarnaan Ada beberapa Pewarnaan tidak
dan tidak keluar cukup rapi. warna yang keluar rapi sehingga
dari garis bidang dari garis bidang merusak bentuk
gambar. gambar. gambar


NIP. 19691230 198903 2 006 NIP. 19720526 199501 2 001


Subtema : 4. Kegiatan Berbasis Proyek dan Literasi
Pembelajaran :1-6
Alokasi Waktu : 6 x 5 x 35 Menit (6 Pertemuan)
A. Kompetensi Int
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya serta cinta tanah air.
3. Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara mengamati, menanya, dan mencoba
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-
benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan di tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis, dan kritis
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, serta dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama
ALOKASI
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN
WAKTU
akan dilaksanakan.
Int Mengamat dan Mendeskripsikan 185 menit
Pada Pembelajaran 1 ini, siswa diarahkan untuk mengamati
lingkungan sekolah.
Langkah pertama, siswa mengumpulkan fakta-fakta, antara lain
sebagai berikut.
1. Apakah lingkungan sekolah dekat dengan pabrik, jalan raya,
pasar, atau di daerah pedesaan?
2. Berapa banyak tanaman di lingkungan sekolah?
3. Tanaman apa saja yang ada di lingkungan sekolah?
4. Bagaimana kondisi tumbuhan di lingkungan sekolah?
Siswa mengumpulkan sedikitnya 10 fakta dan mendeskripsikan
secara lengkap. Guru mengarahkan kemampuan pengamatan
siswa. Semakin lengkap uraian berarti siswa sudah mencapai
daya nalar yang cukup baik. Kegiatan dilakukan berkelompok,
tetapi siswa akan membuat laporan individual.
Mempertanyakan dan Menganalisis
Setelah siswa mendeskripsikan secara lengkap semua fakta
hasil pengamatan pada kegiatan sebelumnya, langkah
berikutnya siswa diajak berpikir kritis untuk mempertanyakan
fakta-fakta tersebut.
Sebagai contoh apabila diketahui suatu fakta bahwa “di
lingkungan sekolah hanya ada beberapa tanaman”, siswa dapat
mempertanyakan pertanyaanpertanyaan berikut.
1. Mengapa hanya ada sedikit tanaman di lingkungan sekolah?
2. Apa akibat sedikitnya tanaman di lingkungan sekolah?
3. Apakah perlu untuk menambah jumlah tanaman di
lingkungan sekolah? Jika perlu, bagaimana caranya?
Siswa diajak menganalisis. Misalnya, bagaimana jika lahan
untuk menambah jumlah tanaman di lingkungan sekolah
terbatas? Apa yang dapat dilakukan?
Dari kegiatan analisis ini, siswa memperoleh gagasan tentang
apa yang perlu dikaji lebih jauh. Setelah mengidentifikasi hal-
hal yang perlu dikaji lebih jauh, siswa menindaklanjuti hal
tersebut dengan mengumpulkan informasi yang relevan
sebanyak mungkin. Siswa boleh melakukan hal tersebut dengan
berbagai macam cara, antara lain sebagai berikut.
1. Membaca buku-buku referensi dari perpustakaan
2. Berdiskusi
3. Bertanya kepada guru
Pertemuan Kedua
ALOKASI
WAKTU
akan dilaksanakan.
Int Mengamat dan Mendeskripsikan 185 menit
Dari kegiatan pada Pembelajaran 1, siswa telah mengamati
lingkungan sekitar sekolah. Selanjutnya pada Pembelajaran 2
ini, siswa melakukan wawancara kepada seluruh siswa, guru,
dan warga lain di sekolah.
1. Apa yang dirasakan siswa dan guru saat berada di dalam
kelas? Apakah udara terasa segar, atau sebaliknya udara
terasa panas dan pengap?
2. Apa yang dirasakan siswa, guru, dan warga lain sekolah saat
berada di halaman sekolah? Apakah udara terasa segar, atau
sebaliknya berbau busuk? Apakah halaman sekolah terasa
sejuk, atau sebaliknya terasa gersang dan panas?
3. Apakah ada warga sekolah yang mengalami gangguan
kesehatan akibat kondisi lingkungan sekolah? Jika ada,
gangguan apa yang dialaminya?

4. Bagaimana pendapat warga sekolah terhadap lingkungan di
sekitar sekolah secara umum? Apakah lingkungan sekolah
terasa nyaman? Apakah kualitas lingkungan sekolah perlu
ditingkatkan?
Mempertanyakan dan Menganalisis
Setelah mendapatkan fakta-fakta hasil wawancara, selanjutnya
siswa diajak berpikir kritis untuk menganalisis fakta-fakta
tersebut.
Sebagai contoh apabila ternyata sebagian besar warga sekolah
menyatakan bahwa udara di halaman sekolah terasa gersang
dan panas, apa yang dapat dilakukan supaya udara terasa segar
dan nyaman?
Diskusikan langkah-langkah yang dapat dilakukan oleh siswa
dan seluruh warga sekolah agar lingkungan sekolah menjadi
lebih nyaman.
Pertemuan Ketiga
ALOKASI
WAKTU
akan dilaksanakan.
Int Dari hasil kegiatan pada Pembelajaran 1 dan Pembelajaran 2, 185 menit
siswa mengidentifikasi masalah dan solusi mengenai lingkungan
sekolah yang nyaman. Selanjutnya pada Pembelajaran 3 ini
siswa membuat poster berisi ajakan dan himbauan bagi warga
sekolah untuk menciptakan lingkungan sekolah yang lebih
nyaman. Poster dibuat sebanyak mungkin dan semenarik
mungkin. Poster-poster ini dan semua hasil karya siswa selama
sebulan pembelajaran akan dipamerkan pada hari berikutnya.

Pertemuan Keempat
ALOKASI
WAKTU
akan dilaksanakan.
Int Persiapkan Diri 185 menit
Pada hari ke-4 ini, siswa mempersiapkan semua bahan untuk
keperluan pameran yang akan dilaksanakan pada hari
berikutnya. Siswa membentuk panitia inti yang terdiri atas
ketua, bendahara, seksi pengumpulan karya, seksi dekorasi, dan
seksi umum. Berikut tugas panitia.
• Ketua : bertugas memimpin dan bertanggung jawab atas
pelaksanaan pameran.
• Bendahara: bertugas mengelola dana untuk keperluan
pameran. Dana dapat menggunakan uang kas kelas atau
iuran siswa.
• Seksi pengumpulan karya : bertugas mengumpulkan dan
mengelompokkan karya-karya yang akan dipamerkan.
• Seksi umum : menyiapkan tempat pameran (misalnya ruang
kelas) dan perlengkapan pameran (misalnya kertas karton
tempat menempelkan karya poster, lem, spidol, dan
peralatan lainnya).
• Seksi dekorasi : mengatur peletakan karya-karya yang akan
dipamerkan serta membuat undangan dan selebaran bagi
warga sekolah untuk menghadiri pameran.
• Keterangan:
»» Satu minggu sebelumnya sebaiknya sekolah mengundang
orang tua siswa untuk menghadiri pameran hasil karya
siswa.
»» Guru memberi kebebasan kepada siswa untuk secara
mandiri dapat mempersiapkan segala keperluan kegiatan
pameran. Guru hanya perlu memberikan pengarahan
apabila siswa mengalami kesulitan.
»» Siswa diberi motivasi agar percaya diri ketika pameran
berlangsung.
Pertemuan Kelima
ALOKASI
WAKTU

akan dilaksanakan.
Int Pameran Hasil Karya 185 menit
Pagi-pagi sebelum pameran dibuka, panitia memeriksa sekali
lagi ruang pameran dan karya-karya yang dipamerkan. Apabila
ada peletakan karya yang kurang tepat, seksi dekorasi segera
memperbaiki. Seksi umum memeriksa kebersihan dan kerapian
ruangan.
Ketua panitia juga dapat menunjuk dua siswa menjadi
penerima tamu yang menyambut pengunjung pameran. Siswa-
siswa lain harus siap untuk menjawab pertanyaan dari
pengunjung pameran tentang karya yang dipamerkan.
Pertemuan Keenam
ALOKASI
WAKTU
akan dilaksanakan.
Int Melakukan Refleksi 185 menit
Pada pertemuan penutup tema ini, siswa melakukan kegiatan
refleksi dengan langkah-langkah berikut.
1. Menuliskan kejadian-kejadian yang telah siswa lalui selama
satu minggu terakhir ini.
2. Menuliskan kesan terhadap pengalaman tersebut (puas atau
tidak puas, senang atau tidak senang, gelisah atau mantap).
3. Menuliskan rencana perbaikan untuk kegiatan serupa yang
akan datang. Tulisan renungan siswa ini selanjutnya perlu
dipajang di ruang-ruang kelas siswa agar bisa dipelajari dan
dipahami siswa-siswa lain.

C. Penilaian Hasil Pembelajaran

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1


Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1


NIP. 19691230 198903 2 006 NIP. 19720526 199501 2 001

RPP Kelas 5

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Kelas 5

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN 5 BARANDASI I

C. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

2 RPP Tematik Kelas 5

Keterangan:1: Belum Terlihat, 2: Mulai Terlihat, 3: Mulai Berkembang, 4: Membudaya.

2. Test Pengetahuan Tulis, Lisan dan Penugasan

RPP Tematik Kelas 5 3

Rubrik Mencari Ide Pokok

4 RPP Tematik Kelas 5

Rubrik Menuliskan Ide Cerita

Mengetahui, Barandasi, , ............................................

Hj. MEGAWATI, S.Pd RAHMATIAH, S.Pd

RPP Tematik Kelas 5 5

Satuan Pendidikan : SDN 5 BARANDASI I

C. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

6 RPP Tematik Kelas 5

RPP Tematik Kelas 5 7

I. Penilaian Hasil Pembelajaran

Keterangan:1: Belum Terlihat, 2: Mulai Terlihat, 3: Mulai Berkembang, 4: Membudaya.

2. Test Pengetahuan Tulis, Lisan dan Penugasan

8 RPP Tematik Kelas 5

Rubrik Menuliskan Ide Pokok

RPP Tematik Kelas 5 9

Rubrik Membuat Gambar

Rubrik Membuat Model Sederhana Organ Gerak

Hj. MEGAWATI, S.Pd RAHMATIAH, S.Pd

RPP Tematik Kelas 5 11

Satuan Pendidikan : SDN 5 BARANDASI I

C. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

12 RPP Tematik Kelas 5

RPP Tematik Kelas 5 13

I. Penilaian Hasil Pembelajaran

Keterangan:1: Belum Terlihat, 2: Mulai Terlihat, 3: Mulai Berkembang, 4: Membudaya.

2. Test Pengetahuan Tulis, Lisan dan Penugasan

14 RPP Tematik Kelas 5

Rubrik Menuliskan Ide Pokok

RPP Tematik Kelas 5 15

Ketepatan: Ide Keseluruhan ide Hampir Sebagian besar Sebagian kecil

Mengetahui, Barandasi, , ............................................

Hj. MEGAWATI, S.Pd RAHMATIAH, S.Pd

16 RPP Tematik Kelas 5

Satuan Pendidikan : SDN 5 BARANDASI I

C. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

RPP Tematik Kelas 5 17

18 RPP Tematik Kelas 5

I. Penilaian Hasil Pembelajaran

Keterangan:1: Belum Terlihat, 2: Mulai Terlihat, 3: Mulai Berkembang, 4: Membudaya.

RPP Tematik Kelas 5 19

20 RPP Tematik Kelas 5

Mengetahui, Barandasi, , ............................................

Hj. MEGAWATI, S.Pd RAHMATIAH, S.Pd

RPP Tematik Kelas 5 21

Satuan Pendidikan : SDN 5 BARANDASI I

C. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

22 RPP Tematik Kelas 5

RPP Tematik Kelas 5 23

I. Penilaian Hasil Pembelajaran

Keterangan:1: Belum Terlihat, 2: Mulai Terlihat, 3: Mulai Berkembang, 4: Membudaya.

2. Test Pengetahuan Tulis, Lisan dan Penugasan

24 RPP Tematik Kelas 5

Rubrik Menuliskan Ide Pokok

RPP Tematik Kelas 5 25

Ketepatan: Ide Keseluruhan ide Hampir Sebagian besar Sebagian kecil

Rubrik Membuat Gambar