LINGKUNGAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : SDN 1 DUNGUSIKU

Mata Pelajaran : Tematik
Kelas / Semester :5/2
Tema : 8. Lingkungan Sahabat Kita
Subtema : 1. Manusia dan Lingkungan
Pembelajaran :1
Alokasi Waktu : 6 x 35 Menit (1 Pertemuan)
A. Kompetensi Inti
1. Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
3. Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dalam karya yang estetis, dalam
gerakan yang mencerminkan anak sehat, serta dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia.
B. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui kegiatan mengamati dan berdiskusi, siswa mampu menyebutkan peristiwa-peristiwa atau
tindakan pada teks nonfiksi dengan benar.
2. Melalui kegiatan melakukan pengamatan, siswa mampu mengidentifikasi manfaat air bagi
manusia, hewan, dan tanaman dengan baik.
3. Melalui kegiatan berdiskusi, siswa mampu membuat peta pikiran mengenai manfaat air bagi
manusia, hewan, dan tanaman dengan benar.
C. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Bahasa Indonesia
3.8 Menguraikan urutan peristiwa atau tindakan yang terdapat pada teks nonfiksi
4.8 Menyajikan kembali peristiwa atau tindakan dengan memperhatikan latar cerita yang terdapat
pada teks fiksi
Indikator :
 Menyebutkan peristiwa-peristiwa atau tindakan pada teks nonfiksi.
IPA
3.8 Menganalisis siklus air dan dampaknya pada peristiwa di bumi serta kelangsungan mahluk hidup
4.8 Membuat karya tentang skema siklus air berdasarkan informasi dari berbagai sumber
Indikator :
 Mengidentifikasi manfaat air bagi manusia, hewan, dan tanaman.
 Membuat peta pikiran mengenai manfaat air bagi manusia, hewan, dan tanaman.
D. Materi Pembelajaran
1. Mengamati bacaan, lalu berdiskusi untuk menyebutkan peristiwa-peristiwa atau tindakan pada
bacaan.
2. Melakukan pengamatan untuk mengidentifikasi manfaat air bagi manusia, hewan, dan tanaman.
3. Berdiskusi untuk membuat peta pikiran mengenai manfaat air bagi manusia, hewan, dan tanaman.
E. Metode Pembelajaran
 Kolaborasi metode ceramah, diskusi, refleksi, resitasi dan tanya jawab, dilaksanakan secara
kontekstual dengan pendekatan saintifik.
F. Media Pembelajaran
 Gambar atau ilustrasi terkait materi (bisa ditampilkan dengan LCD Proyektor)
 Media kongkrit
G. Sumber Belajar
 Buku Guru dan Buku Siswa Tematik Kelas 5 SD/MI (Revisi 2017) serta buku referensi lainnya.
1
H. Langkah-langkah Pembelajaran
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahulua  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a menurut 25
n agama dan keyakinan masing-masing. (Religius dengan menit
mengimplementasikan nilai keimanan dalam kehidupan sehari-hari)
 Guru mengecek kehadiran siswa.
 Menyanyikan lagu wajib nasional. (Nasionalisme dengan mengingat
perjuangan pahlawan untuk menumbuhkan rasa syukur akan
kemerdekaan)
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
 Guru menjelaskan aspek, jenis dan teknik penilaian yang akan
dilaksanakan.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk melakukan kegiatan
literasi selama 15 menit. (Kemandirian dalam mengembangkan
wawasan melalui kegiatan literasi)
Inti  Siswa mengamati gambar yang terdapat pada halaman 1 buku siswa. 175
 Dengan bimbingan guru, siswa mengidentifikasi berbagai kondisi menit
lingkungan pada gambar. Guru mengaitkan kegiatan ini dengan judul
tema Lingkungan Sahabat Kita serta judul subtema Manusia dan
Lingkungan. (Integritas dalam mengkaji dan mengembangkan wacana
keilmuan)
 Guru dapat memberikan beberapa pertanyaan untuk menstimulus
ketertarikan siswa tentang topik Manusia dan Lingkungan.
 Siswa membaca pengantar mengenai air sebagai salah satu unsur penting
dalam lingkungan. Air sangat diperlukan bagi kehidupan di bumi.
 Siswa diajak bertanya jawab mengenai manfaat air.
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks berjudul “Demi Air Bersih, Warga Waborobo Rela
Berjalan Sejauh 15 Kilometer” pada buku siswa. Kegiatan membaca
dapat dilakukan secara bergantian. Salah seorang siswa membaca satu
paragraf, siswa lain mendengarkan. Paragraf selanjutnya dibaca oleh
siswa yang berbeda. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan
melalui kegiatan literasi)
 Siswa menuliskan peristiwa-peristiwa yang terdapat pada teks dalam
bentuk peta pikiran. Kemudian, secara bergantian siswa menunjukkan
peta pikiran yang telah dibuatnya. (Integritas dalam menerapkan konsep
ilmu yang didapat)
 Kegiatan ini bertujuan untuk memberi pemahaman kepada siswa tentang
peristiwa-peristiwa pada teks nonfiksi (Bahasa Indonesia KD 3.8 dan 4.8).
Ayo Berdiskusi
 Guru mengondisikan siswa untuk melakukan kegiatan diskusi, dengan
membuat kelompokkelompok terdiri atas 4 – 5 siswa. Setiap kelompok
menjawab pertanyaan-pertanyaan diskusi.
 Siswa menyajikan hasil diskusinya dalam bentuk peta pikiran.
Selanjutnya siswa menyajikan hasil diskusi kelompok kepada kelompok
lain. Hasil diskusi semua kelompok dapat digunakan sebagai bahan
diskusi kelas. (Gotong royong dalam membangun pemahaman yang
komprehensif)
 Kegiatan ini digunakan untuk memberikan pemahaman kepada siswa
tentang fungsi air (IPA KD 3.8 dan 4.8).
Penutup  Melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan pertanyaan atau 10
tanggapan siswa dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan menit
masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya.
 Siswa membuat kesimpulan dibimbing guru kemudian dilaksanakan
kegiatan remedial dan/atau pengayaan. (Integritas dalam menerapkan
konsep ilmu yang didapat)
 Menutup pelajaran dengan berdo’a dan salam. (Religius dengan
I. Penilaian Hasil Pembelajaran

 Teknik : Penilaian autentik 3 Ranah Pendidikan dalam bentuk :
1. Jurnal dan Observasi Sikap.
2
2. Test Pengetahuan Tulis, Lisan dan Penugasan.
3. Praktikum, Portofolio Produk dan Proyek Ketrampilan.
 Instrumen Penilaian dan Pedoman Penskoran :
1. Jurnal dan Observasi Sikap (atau menggunakan catatan anekdot)
Kode / Aspek yang Dinilai
No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1
Keterangan : 1: Belum Terlihat, 2: Mulai Terlihat, 3: Mulai Berkembang, 4: Membudaya.

2. Test Pengetahuan Tulis, Lisan dan Penugasan
Penilaian Pengetahuan dilakukan dengan metode skoring kemudian diisikan ke tabel
Mata Pelajaran Rata
Kode / (No. KD) -rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Keterangan : 1: Kurang, 2: Cukup, 3: Baik, 4: Sangat baik.
3. Praktikum, Portofolio Produk dan Proyek Ketrampilan
Penilaian dilakukan dengan berpedoman pada rubrik penskoran.
Mata Pelajaran Rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Mengidentifikasi peristiwa pada bacaan
Aspek Sangat Baik Baik Cukup Perlu
4 3 2 Pendampingan
1
Pengetahuan Menyebutkan Menyebutkan 3 Menyebutkan 2 Hanya dapat
tentang dengan benar peristiwa pada peristiwa pada menyebutkan 1
mengidentifi semua peristiwa bacaan dengan bacaan dengan peristiwa pada
kasi pada bacaan. benar. benar. bacaan.
peristiwa pada
bacaan
Keterampilan Menuliskan Menuliskan 3 Menuliskan Menuliskan
menuliskan semua peristiwa peristiwa pada dengan benar 2 dengan benar 1
peristiwa pada pada bacaan bacaan dengan peristiwa pada peristiwa pada
bacaan dengan benar bahasa yang bacaan dengan bacaan dengan
dan runtut. runtut. bahasa kurang bahasa kurang
runtut. runtut.
Berdiskusi tentang fungsi air bagi kehidupan di bumi

4 3 2 Pendampingan
1
Pengetahuan Dapat Dapat Dapat Dapat
tentang mengidentifikasi mengidentifikasi mengidentifikasi mengidentifikasi
fungsi air setidaknya 5 4 fungsi air bagi 3 fungsi air bagi hanya 2 fungsi
bagi fungsi air bagi manusia, hewan, manusia, hewan, air bagi
kehidupan di manusia, hewan, dan tanaman dan tanaman manusia, hewan,
bumi dan tanaman dengan benar. dengan benar. dan tanaman
dengan benar. dengan benar.
3
Keterampilan Pengucapan Pengucapan Pengucapan Pengucapan
berbicara saat kata-kata secara kata-kata di kata-kata tidak kata-kata secara
berdiskusi keseluruhan beberapa bagian begitu jelas tapi keseluruhan
jelas, tidak jelas dan dapat masih dapat tidak jelas,
menggumam dimengerti. dipahami menggumam
dan dapat maksudnya oleh dan tidak dapat
dimengerti. pendengar. dimengerti.
Contoh Soal/Tugas :
Menjawab Pertanyaan berdasarkan Pengamatan pada Gambar :
1. Fakta-fakta apa yang ditunjukkan gambargambar tersebut?
2. Apakah lingkungan berguna bagi manusia? Mengapa?
3. Keuntungan apa yang diperoleh manusia jika menjaga lingkungan?
4. Apa akibatnya jika manusia tidak menjaga lingkungan?
5. Bagaimana kondisi lingkungan di sekitarmu?
Menjawab Pertanyaan Diskusi :

1. Apa fungsi air bagi manusia?
2. Apa fungsi air bagi hewan?
3. Apa fungsi air bagi tumbuhan?
Mengetahui, Dungusiku................. 2020

Kepala Sekolah Guru Kelas 5
HJ ENENG MISTANTI, S.Pd.,MPd SRI MAERANI RAMBE, S.Pd

NIP. 196910011992122001 NIP.
4

Pembelajaran :2
A. Kompetensi Inti
1. Melalui kegiatan menyanyi, siswa mampu mengidentifikasi berbagai tangga nada dengan benar.
2. Melalui kegiatan pengamatan, siswa mampu menjelaskan terjadinya siklus air dengan baik.
3. Melalui kegiatan menggali informasi dari sumber bacaan, siswa dapat membuat bagan sederhana
untuk menjelaskan siklus air.
4. Melalui kegiatan mengamati, siswa mampu mengidentifikasi urutan peristiwa dalam bacaan
dengan benar.

Bahasa Indonesia
pada teks fiksi
Indikator :
 Mengidentifikasi urutan peristiwa dalam bacaan.
IPA
Indikator :
 Menjelaskan terjadinya siklus air.
 Membuat bagan sederhana untuk menjelaskan siklus air.
SBdP
3.2 Memahami tangga nada
4.2 Menyanyikan lagu-lagu dalam berbagai tangga nada dengan iringan musik
Indikator :
 Mengidentifikasi berbagai tangga nada.
1. Menyanyikan lagu “Air Terjun” dalam dua tangga nada untuk mengidentifikasi berbagai tangga
nada.
2. Mengamati gambar bagan siklus air lalu menjelaskan proses yang terjadi.
3. Mengamati bacaan, lalu menjelaskan terjadinya siklus air.
4. Menggali informasi dari sumber bacaan, lalu membuat bagan sederhana untuk menjelaskan siklus
air.
5. Mengidentifikasi urutan peristiwa dalam bacaan.
 Media kongkrit
5
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
Inti  Siswa mengamati teks lagu “Air Terjun”. 175
 Siswa diajak bertanya jawab mengenai identitas lagu. menit
 Kegiatan ini digunakan untuk memberi pemahaman kepada siswa tentang
tangga nada (SBdP KD 3.2).
Ayo Bernyanyi
 Dengan menirukan atau dibimbing guru, siswa mencoba menyanyikan
nada-nada pada lagu secara berulang-ulang hingga tepat. (Integritas
dalam mengkaji dan mengembangkan wacana keilmuan)
 Siswa membaca syair lagu dengan cermat, lalu menceritakan isi syair
lagu.
 Siswa menyanyikan syair lagu sesuai nada yang tepat.
 Kegiatan ini bertujuan untuk melatih keterampilan siswa menyanyikan
lagu sesuai tangga nada yang digunakan (SBdP KD 3.2 dan 4.2).
Ayo Mengamati
 Siswa membentuk kelompok terdiri atas 4-5 siswa tiap kelompok.
 Tiap kelompok mengamati gambar siklus air, lalu menuliskan
prosesproses yang terlihat pada gambar tersebut. (Gotong royong dalam
membangun pemahaman yang komprehensif)
 Perwakilan dari setiap kelompok maju ke depan kelas untuk menceritakan
gambar siklus air dan proses-proses yang terlihat pada gambar.
 Kegiatan ini bertujuan untuk mengidentifikasi kemampuan siswa dalam
menganalisis dan menceritakan bagan siklus air (IPA KD 3.8).
(Kemandirian dalam mengembangkan wawasan melalui kegiatan
pengamatan)
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks “Siklus Air” dengan cermat. Teknik membaca dapat
menggunakan teknik membaca senyap atau membaca keras bergantian.
 Siswa diajak bertanya jawab mengenai isi bacaan.
 Siswa menceritakan mengenai siklus air dari bacaan. (Kemandirian
dalam mengembangkan wawasan melalui kegiatan literasi)
Ayo Mencoba
 Dengan kelompoknya, siswa menggambar bagan sederhana untuk
menjelaskan siklus air. Siswa diminta membuat bagan yang benar dan
menarik.
 Selanjutnya, setiap kelompok mempresentasikan bagan yang dibuatnya.
Kelompok lain menanggapi dan memberi masukan atas bagan yang
dipresentasikan. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan
melalui kegiatan penerapan konsep)
 Kegiatan ini bertujuan untuk agar siswa dapat menganalisis siklus air
(IPA KD 3.8 dan 4.8).
Ayo Membaca
 Siswa membaca senyap teks fiksi “Semut dan Beruang”. (Kemandirian
6
Alokasi
Waktu
 Sebagai alternatif kegiatan, siswa diminta memperagakan adegan-adegan
dalam bacaan.
 Selanjutnya siswa menuliskan urutan peristiwa pada bacaan “Semut dan
Beruang”. (Integritas dalam menerapkan konsep ilmu yang didapat)
 Kegiatan ini bertujuan untuk melatih keterampilan siswa menuliskan
urutan peristiwa pada teks bacaan (Bahasa Indonesia KD 3.8 dan 4.8).

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1

Minimal penilaian dilakukan pada 6 siswa dalam 1 pertemuan.

Mata Pelajaran Rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1

Mata Pelajaran Rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
7
Menyanyikan lagu dalam beberapa nada
4 3 2 Pendampingan
1
Kesesuaian nada Dari awal hingga Ada banyak Ada sedikit Tidak ada
dengan notasi akhir lagu kesesuaian kesesuaian kesesuaian sama
pada lagu dinyanyikan dengan notasi dengan notasi sekali dengan
sudah sesuai pada lagu. pada lagu. notasi pada lagu.
dengan
notasinya.
Kesesuaian Syair lagu dapat Syair lagu dapat Syair lagu Syair lagu tidak
pengucapan syair dilantunkan dilantunkan diucapkan dilantunkan
lagu sesuai melodi sesuai melodi dengan sesuai melodi
dengan dengan jelas, tetapi dan artikulasi
sempurna dari sempurna dari dilantunkan tidak tidak jelas.
awal hingga awal hingga sesuai melodi.
akhir dan akhir tetapi
artikulasi jelas. artikulasi tidak
jelas.
Percaya diri saat Badan berdiri Badan berdiri Posisi tubuh Posisi tubuh
bernyanyi tegak, rileks, tegak tapi terlihat tidak tegak, tidak tegak,
tidak takut tegang, pandangan ke pandangan
memandang pandangan ke satu arah, suara menunduk, suara
penonton, suara satu arah, suara kurang jelas. lirih.
terdengar jelas jelas.
Membuat bagan sederhana tentang siklus air

Kriteria Sangat Baik Baik Cukup Perlu
4 3 2 Pendampingan
1
Kelengkapan Siswa Siswa Siswa Informasi yang
Informasi menyajikan menyajikan menyajikan disajikan tidak
informasi dengan informasi informasi lengkap.
sangat lengkap dengan lengkap dengan cukup
tentang siklus air tentang siklus lengkap tentang
tanpa bantuan air dengan siklus air
guru. sedikit bantuan dengan bantuan
guru. guru.
Keterbacaan Siswa Siswa Siswa Siswa
Diagram menyajikan menyajikan menyajikan menyajikan
informasi secara informasi informasi informasi
lengkap, jelas, dengan lengkap dengan cukup kurang lengkap.
dan dan lengkap tanpa
menggunakan menggunakan menggunakan
kata kunci yang kata kunci yang kata kunci.
tepat. tepat dengan
bantuan guru.
Mengidentifikasi peristiwa-peristiwa pada bacaan

4 3 2 Pendampingan
1
mengidentifi kasi semua peristiwa bacaan dengan bacaan dengan peristiwa pada
peristiwa pada pada bacaan. benar. benar. bacaan.
bacaan
8
bacaan. dengan benar bahasa yang bacaan dengan bacaan dengan
runtut. runtut.
Contoh Soal/Tugas :
Menjawab Pertanyaan tentang Lagu :
1. Apa judul lagu tersebut?
2. Siapa penciptanya?
3. Tangga nada apa yang digunakan?
4. Apa tanda tempo yang digunakan? Apa artinya?


NIP. 196910011992122001 NIP.
9

Pembelajaran :3
A. Kompetensi Inti
1. Melalui kegiatan berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi peristiwa pada teks.
2. Melalui kegiatan pengamatan, siswa mampu mengidentifikasi keragaman sosial budaya masyarakat
Indonesia.
3. Melalui kegiatan bermain peran, siswa mampu menunjukkan sikap toleransi yang dapat dilakukan
dalam keragaman sosial budaya di Indonesia.
4. Melalui kegiatan mengamati, siswa mampu mengidentifikasi jenis-jenis usaha dan kegiatan
ekonomi masyarakat Indonesia.

PPKn
1.3 Mensyukuri keragaman sosial masyarakat sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa dalam
konteks Bhineka Tunggal Ika
2.3 Bersikap toleran dalam keragaman sosial budaya masyarakat dalam konteks Bhineka Tunggal
Ika
3.3 Menelaah keragaman sosial budaya masyarakat
4.3 Menyelenggarakan kegiatan yang mendukung keragaman sosial budaya masyarakat
Indikator :
 Mengidentifikasi keragaman sosial budaya masyarakat Indonesia.
 Menunjukkan sikap toleransi yang dapat dilakukan dalam keragaman sosial budaya di Indonesia.
Bahasa Indonesia
pada teks fiksi
Indikator :
 Mengidentifikasi peristiwa pada teks.
IPS
3.3 Menganalisis peran ekonomi dalam upaya menyejahterakan kehidupan masyarakat di bidang
sosial dan budaya untuk memperkuat kesatuan dan persatuan bangsa Indonesia serta
hubungannya dengan karakteristik ruang
4.3 Menyajikan hasil analisis tentang peran ekonomi dalam upaya menyejahterakan kehidupan
masyarakat di bidang sosial dan budaya untuk memperkuat kesatuan dan persatuan bangsa
Indikator :
 Mengidentifikasi jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi masyarakat Indonesia.
1. Berdiskusi untuk mengidentifikasi peristiwa pada bacaan.
2. Melakukan pengamatan untuk mengidentifikasi keragaman sosial budaya masyarakat Indonesia.
3. Bermain peran untuk menunjukkan sikap toleransi yang dapat dilakukan dalam keragaman sosial
budaya di Indonesia.
4. Mengerjakan tugas kelompok mengidentifikasi kosakata bahasa daerah, keunikan pakaian adat, dan
judul lagu-lagu daerah.
5. Mengamati lingkungan sekitar untuk mengidentfikasi jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi
masyarakat Indonesia.
10
 Media kongkrit
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
Inti  Siswa membaca pengantar tentang keragaman budaya di Indonesia. 175
 Dalam kegiatan pendahuluan ini siswa dapat diajak bertanya jawab menit
mengenai keragaman yang diketahuinya.
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks “Rumah Betang Uluk Palin”.
 Siswa diajak bertanya jawab mengenai isi Bacaan. (Kemandirian dalam
mengembangkan wawasan melalui kegiatan literasi)
Ayo Berdiskusi
 Siswa dibagi dalam kelompok-kelompok terdiri atas 6-7 siswa setiap
kelompok.
 Bersama kelompoknya, siswa berdiskusi mengenai peristiwa pada bacaan
dan keunikan rumah betang.
 Setiap kelompok juga mendiskusikan keunikan rumah adat di daerahnya.
(Gotong royong dalam membangun pemahaman yang komprehensif)
 Selanjutnya secara bergantian setiap kelompok membacakan hasil
diskusinya. Jika ada perbedaan hasil diskusi dari tiap-tiap kelompok, guru
dapat meminta siswa mendiskusikan perbedaan itu.
 Kegiatan ini bertujuan untuk memberikan pemahaman kepada siswa
tentang mengurutkan dan menuliskan urutan peristiwa pada teks (Bahasa
Indonesia KD 3.8 dan 4.8) serta menelaah keragaman sosial budaya
dalam masyarakat Indonesia (PPKn KD 3.3 dan 4.3).
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks “Keragaman Budaya Bangsa di Wilayah Indonesia”
dengan cermat. Teknik membaca dapat menggunakan teknik membaca
senyap atau membaca keras bergantian. (Kemandirian dalam
tentang isi bacaan teks nonfiksi (Bahasa Indonesia KD 3.8 dan 4.8) dan
keragaman sosial budaya masyarakat Indonesia (PPKn KD 3.3 dan 4.3).
Ayo Bermain Peran
 Dengan kelompoknya, siswa mendiskusikan sikap toleransi yang dapat
dilakukan dalam keragaman budaya masyarakat Indonesia.
 Setiap kelompok membuat naskah drama pendek tentang sikap toleransi.
 Selanjutnya, setiap kelompok memeragakan naskah drama yang telah
11
Alokasi
Waktu
dibuat.
tentang sikap toleransi terhadap keragaman sosial budaya masyarakat
(PPKn KD 3.3 dan 4.3).
Tugas
 Siswa membentuk kelompok terdiri atas 4-5 siswa.
 Setiap kelompok mengerjakan tugas sesuai yang tertulis dalam Buku
Siswa. (Gotong royong dalam membangun pemahaman yang
komprehensif)
tentang keragaman sosial budaya masyarakat di Indonesia (PPKn KD 3.3
dan 4.3).
Ayo Membaca
 Siswa membaca senyap bacaan “Jenis Usaha dengan Mengolah Sumber
Daya Alam”. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan melalui
kegiatan literasi)
 Siswa diajak bertanya jawab mengenai jenis-jenis usaha di lingkungan
sekitarnya.
mengenai jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi masyarakat Indonesia
(IPS KD 3.3).
Ayo Mengamati
 Siswa mengamati jenis-jenis usaha di lingkungan sekitar yang mengolah
sumber daya alam. Dalam melaksanakan kegiatan ini siswa dapat dibagi
menjadi beberapa kelompok berdasarkan daerah tempat tinggal. Setiap
kelompok menuliskan jenis-jenis usaha yang terdapat di daerah tempat
tinggalnya. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan melalui
kegiatan pengamatan)
Ayo Bercerita
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil kegiatan pengamatannya di
depan kelompokkelompok lain.
 Siswa menyimpulkan keragaman sosial di lingkungannya dari jenis-jenis
usaha masyarakatnya. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan
 Kegiatan ini bertujuan untuk memberikan pemahamn kepada siswa
tentang keragaman jenis usaha masyarakat (IPS KD 3.3 dan 4.3 dan PPKn
KD 3.3 dan 4.3).

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1
12
Mata Pelajaran Rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1

Mata Pelajaran Rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Berdiskusi tentang isi suatu teks
4 3 2 Pendampingan
1
Pengetahuan Dapat Dapat Dapat Tidak dapat
tentang menyebutkan menyebutkan menyebutkan menyebutkan
mengidentifikasi semua peristiwa semua beberapa peristiwa dalam
peristiwa dalam dalam bacaan peristiwa dalam peristiwa dalam bacaan.
bacaan dengan benar bacaan dengan bacaan dengan
tanpa bantuan sedikit bantuan bantuan guru.
guru. guru.
mengidentifikasi semua keunikan semua keunikan beberapa keunikan suatu
keunikan suatu suatu budaya suatu budaya keunikan suatu budaya.
budaya tanpa bantuan dengan sedikit budaya dengan
guru. bantuan guru. bantuan guru.
Keaktifan dalam Selalu aktif Kadang tidak Kurang Tidak aktif
mengemukakan mengemukakan aktif dalam aktif dalam dalam
pendapat pendapat dari mengemukakan mengemukakan mengemukakan
awal hingga pendapat. pendapat. pendapat.
akhir diskusi.
berbicara dalam kalimat secara kalimat di kalimat di kalimat secara
berdiskusi keseluruhan beberapa beberapa bagian keseluruhan
jelas, tidak bagian jelas dan kurang jelas dan tidak jelas,
menggumam dapat dipahami. kurang dapat menggumam
dan dapat dipahami. dan tidak dapat
dipahami. dipahami.
13
Membuat laporan hasil pengamatan
4 3 2 Pendampingan
1
Kelengkapan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat
Laporan membuat laporan membuat laporan membuat laporan membuat laporan
dengan dengan dengan dengan
mencatumkan mencantumkan mencatumkan mencatumkan
judul laporan, judul laporan, judul laporan, isi judul laporan,
tujuan, dan isi tujuan, dan isi laporan dengan tujuan laporan
laporan, dan laporan dengan tepat. dengan tepat.
kesimpulan tepat.
dengan tepat.
Keterbacaan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat
Laporan membuat membuat laporan membuat laporan membuat
laporan dengan dengan rinci dan dengan rinci. laporan tetapi
rinci, runtut, dan benar. belum benar.
benar.
14
Contoh Soal/Tugas :
Menjawab Pertanyaan Bacaan
1. Di mana letak rumah betang uluk palin?
2. Rumah adat suku bangsa manakah itu?
3. Berapa ukuran rumah betang uluk palin?
4. Berapa penghuni rumah betang uluk palin?
5. Apa arti penting rumah betang uluk palin bagi masyarakat Dayak?
6. Apa yang kemudian terjadi pada rumah betang uluk palin?
7. Apa saja jenis-jenis budaya di Indonesia?
8. Bahasa daerah apa yang kamu ketahui? Dapatkah kamu mengucapkan beberapa kata dalam
bahasa daerah itu?
9. Apa ragam kesenian daerah di Indonesia?
10. Bagaimana sikapmu atas perbedaan budaya di Indonesia?


NIP. 196910011992122001 NIP.
15

Pembelajaran :4
A. Kompetensi Inti
1. Melalui kegiatan mengamati bacaan, siswa mampu menjelaskan jenis-jenis usaha masyarakat
dalam bentuk peta pikiran.
2. Melalui kegiatan berdiskusi, siswa dapat mengidentifikasi keragaman sosial di lingkungan
sekitarnya berdasarkan jenis usaha.
3. Melalui kegiatan menulis, siswa dapat menyatakan sikapnya terhadap keragaman jenis usaha dari
keluarga teman-teman sekelasnya.

PPKn
Ika
Indikator :
 Mengidentifikasi keragaman sosial di lingkungan sekitarnya berdasarkan jenis usaha.
Bahasa Indonesia
pada teks fiksi
Indikator :
 Menyatakan sikapnya terhadap keragaman jenis usaha dari keluarga teman-teman sekelasnya.
IPS
Indikator :
 Menjelaskan jenis-jenis usaha masyarakat dalam bentuk peta pikiran.
1. Mengamati bacaan tentang jenis-jenis usaha masyarakat.
2. Membuat peta pikiran tentang jenis-jenis usaha masyarakat berdasarkan bacaan.
3. Berdiskusi untuk mengidentifikasi keragaman sosial di lingkungan sekitarnya berdasarkan jenis
usaha.
4. Menuliskan sikap terhadap keragaman jenis usaha dari keluarga teman-teman sekelasnya.
16
 Media kongkrit
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
Inti Ayo Membaca 175
 Siswa membaca teks “Jenis Usaha Masyarakat Indonesia” pada buku menit
siswa.
 Siswa diajak bertanya jawab mengenai isi teks. (Kemandirian dalam
Ayo Mencoba
 Siswa membuat peta pikiran tentang jenis-jenis usaha masyarakat
Indonesia berdasarkan bacaan. (Integritas dalam mengkaji dan
mengembangkan wacana keilmuan)
tentang jenis-jenis usaha ekonomi dalam masyarakat (IPS KD 3.3 dan
4.3) dan urutan peristiwa pada teks (Bahasa Indonesia KD 3.8 dan 4.8).
Ayo Berdiskusi
 Siswa dibagi dalam kelompok-kelompok. Tiap kelompok terdiri atas 10-
11 orang.
 Tiap kelompok menuliskan jenis usaha yang mungkin dilakukan
keluarganya dalam bentuk tabel seperti pada buku teks. (Integritas dalam
menerapkan konsep ilmu yang didapat)
 Selanjutnya, bersama kelompok lain, siswa menuliskan banyaknya tiap
jenis usaha yang dilakukan keluarga siswa. (Gotong royong dalam
Ayo Menulis
 Siswa menuliskan sikapnya atas keragaman jenis usaha yang dilakukan
keluarga siswa dalam satu kelas. (Integritas dalam menerapkan konsep
ilmu yang didapat)
tentang keragaman jenis usaha dalam masyarakat (IPS KD 3.3 dan 4.3)
serta sikap toleransi atas keragaman sosial budaya dalam masyarakat
(PPKn KD 3.3 dan 4.3).
17
Alokasi
Waktu

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1

Mata Pelajaran Rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Mata Pelajaran Rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
18
Rubrik penskoran
Membuat peta pikiran tentang jenis usaha masyarakat Indonesia
4 3 2 Pendampingan
1
kesimpulan tepat.
dengan tepat.
benar.
Membuat laporan hasil diskusi

4 3 2 Pendampingan
1
kesimpulan tepat.
dengan tepat.
benar.
Contoh Soal/Tugas :
Menjawab Pertanyaan Bacaan :
1. Apa jenis-jenis usaha dalam masyarakat?
2. Apa ciri-ciri dari setiap jenis usaha tersebut?
3. Apa keuntungan setiap pelaku jenis usaha tersebut?


NIP. 196910011992122001 NIP.
19

Pembelajaran :5
A. Kompetensi Inti
2. Melalui kegiatan pengamatan, siswa mampu menjelaskan pengertian tangga nada mayor.
3. Melalui kegiatan berdiskusi, siswa dapat menjelaskan pengaruh siklus air terhadap makhluk hidup.
4. Melalui kegiatan mengamati, siswa mampu mengidentifikasi urutan peristiwa dalam teks fiksi
dengan benar.

Bahasa Indonesia
pada teks fiksi
Indikator :
 Mengidentifikasi urutan peristiwa dalam teks fiksi.
IPA
Indikator :
 Menjelaskan pengaruh siklus air terhadap makhluk hidup.
SBdP
Indikator :
 Menjelaskan pengertian tangga nada mayor.
1. Menyanyikan lagu “Kampungku” yang bertangga nada mayor.
2. Melakukan pengamatan untuk menjelaskan pengertian tangga nada mayor.
3. Berdiskusi untuk menjelaskan siklus air.
4. Mengidentfikasi urutan peristiwa dalam teks fiksi.
 Media kongkrit
G. Sumber Belajar
20
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
Inti Ayo Mengamati 175
 Siswa mengamati teks lagu “Kampungku”. (Kemandirian dalam menit
mengembangkan wawasan melalui kegiatan pengamatan)
Ayo Bercerita
 Siswa diajak bertanya jawab mengenai lagu.
Ayo Bernyanyi
 Dengan menirukan atau dibimbing guru, siswa mencoba menyanyikan
nada-nada pada lagu secara berulang-ulang hingga tepat.
lagu.
 Siswa menyanyikan syair lagu sesuai nada yang tepat. (Integritas dalam
mengkaji dan mengembangkan wacana keilmuan)
lagu dalam berbagai tangga nada (SBdP KD 3.2 dan 4.2).
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks “Tangga Nada Diatonis Mayor” dengan cermat.
Teknik membaca dapat menggunakan teknik membaca senyap atau
membaca keras bergantian.
 Siswa diajak bertanya jawab mengenai isi bacaan. (Kemandirian dalam
Ayo Mencoba
 Siswa menjawab pertanyaan tentang pengertian tangga nada mayor.
(Integritas dalam mengkaji dan mengembangkan wacana keilmuan)
tentang tangga nada mayor dan minor (SBdP KD 3.2 dan 4.2).
Ayo Berdiskusi
 Siswa dibagi dalam kelompok terdiri atas 5-6 orang tiap kelompok.
 Dalam kelompok, siswa mendiskusikan jawaban pertanyaan-pertanyaan
dan tugas. (Gotong royong dalam membangun pemahaman yang
komprehensif)
tentang siklus air (IPA KD 3.8 dan 4.8).
Ayo Membaca
 Siswa membaca senyap cerita fiksi “Bunga Paling Berharga” dalam buku
teks.
 Siswa diajak bertanya jawab mengenai isi bacaan. (Kemandirian dalam
 Sebagai alternatif kegiatan, siswa diminta memeragakan adegan-adegan
dalam bacaan.
Ayo Menulis
 Siswa menuliskan peristiwa-peristiwa pada cerita “Bunga Paling
Berharga”, lalu mengurutkan peristiwa-peristiwa tersebut.
 Siswa menceritakan kembali cerita fiksi “Bunga Paling Berharga”.
(Integritas dalam menerapkan konsep ilmu yang didapat)
tentang urutan peristiwa dalam teks fiksi (Bahasa Indonesia KD 3.8 dan
21
Alokasi
Waktu
4.8).


No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1


Mata Pelajaran Rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1

Mata Pelajaran Rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Menyanyikan lagu dalam berbagai tangga nada
4 3 2 Pendampingan
1
Kesesuaian Dari awal Ada banyak Ada sedikit Tidak ada
nada dengan hingga akhir kesesuaian kesesuaian kesesuaian
notasi pada lagu lagu dengan notasi dengan notasi sama sekali
dinyanyikan pada lagu. pada lagu. dengan notasi
sudah sesuai pada lagu.
dengan
notasinya.
22
Kesesuaian Syair lagu dapat Syair lagu dapat Syair lagu Syair lagu tidak
pengucapan dilantunkan dilantunkan diucapkan dilantunkan
syair lagu sesuai melodi sesuai melodi dengan sesuai melodi
dengan dengan sempurna jelas, tetapi dan artikulasi
sempurna dari dari awal hingga dilantunkan tidak jelas.
awal hingga akhir tetapi tidak sesuai
akhir dan artikulasi tidak melodi.
artikulasi jelas. jelas.
Percaya diri saat Badan berdiri Badan berdiri Posisi tubuh Posisi tubuh
tampil tegak, rileks, tegak tapi terlihat tidak tegak, tidak tegak,
bernyanyi tidak takut tegang, pandangan ke pandangan
memandang pandangan ke satu arah, suara menunduk,
penonton, suara satu arah, suara kurang jelas. suara lirih.
terdengar jelas. jelas.
Membuat bagan sederhana tentang siklus air

4 3 2 Pendampingan
1
informasi dengan informasi dengan informasi dengan lengkap.
sangat lengkap lengkap tentang cukup lengkap
tentang siklus air siklus air dengan tentang siklus air
tanpa bantuan sedikit bantuan dengan bantuan
guru. guru. guru.
informasi informasi dengan informasi dengan informasi
secara lengkap, lengkap dan cukup lengkap kurang lengkap.
jelas, dan menggunakan tanpa
menggunakan kata kunci yang menggunakan
kata kunci yang tepat dengan kata kunci.
tepat. bantuan guru.
Mengidentifikasi peristiwa-peristiwa dalam bacaan

4 3 2 Pendampingan
1
mengidentifiikas semua bacaan dengan bacaan dengan peristiwa pada
i peristiwa pada benar. benar. bacaan.
peristiwa pada bacaan.
bacaan
runtut. runtut.
23
Contoh Soal/Tugas :
Menjawab Pertanyaan tentang Lagu :
3. Apa nada dasar yang digunakan?
4. Apa tanda tempo yang digunakan?
5. Apa arti tanda tempo itu?
6. Bacalah syair lagu tersebut. Bercerita tentang apakah teks lagu tersebut?
7. Apa pengertian tangga nada mayor?
8. Apa ciri-ciri lagu bertangga nada mayor?

1. Dari mana air sungai berasal? dan air yang mengalir dari hulu sungai.
2. Siapa saja yang memanfaatkan air sungai?
3. Untuk apa air sungai dimanfaatkan?
4. Apakah persediaan air sungai dapat berkurang karena menguap saat terkena panas matahari?
Jelaskan jawabanmu.
5. Faktor-faktor apa yang dapat mempengaruhi persediaan air sungai?
6. Gambarlah siklus air pada air sungai!


NIP. 196910011992122001 NIP.
24

Pembelajaran :6
A. Kompetensi Inti
1. Melalui kegiatan membaca, siswa mampu mengidentifikasi keragaman sosial budaya dalam
masyarakat.
2. Melalui kegiatan berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi peristiwa pada teks.
3. Melalui kegiatan berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi keragaman yang ditunjukkan dalam
sebuah teks.
5. Melalui kegiatan mengamati, siswa mampu menjelaskan pengertian tangga nada minor.

PPKn
Ika
Indikator :
 Mengidentifikasi keragaman sosial budaya dalam masyarakat.
Bahasa Indonesia
pada teks fiksi
Indikator :
 Mengidentifikasi peristiwa pada teks.
 Mengidentifikasi keragaman yang ditunjukkan dalam sebuah teks.
SBdP
Indikator :
 Menjelaskan pengertian tangga nada minor.
1. Mengidentifikasi keragaman sosial budaya dalam masyarakat dari bacaan.
3. Menyanyikan lagu “Syukur” yang bertangga nada minor.
4. Melakukan kegiatan pengamatan untuk menjelaskan pengertian tangga nada minor.
25
 Media kongkrit
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
 Siswa membaca teks “Belajar Toleransi dari Permainan Tradisional menit
Anak”dalam buku siswa.
Ayo Berdiskusi
 Siswa dibagi dalam kelompok. Setiap kelompok terdiri atas 6-7 orang.
 Siswa berdiskusi mengenai hal-hal yang diutarakan pada teks bacaan pada
buku siswa.
dapat meminta siswa mendiskusikan perbedaan itu. (Gotong royong
dalam membangun pemahaman yang komprehensif)
 Kegiatan ini bertujuan untuk memberikan pemahamn kepada siswa
tentang mengurutkan dan menuliskan urutan peristiwa pada teks (Bahasa
Indonesia KD 3.8 dan 4.8) serta menelaah keragaman sosial budaya
Tugas
 Siswa membaca teks mengenai permainan dhingklik oglak aglik dan
perepet jengkol.
 Siswa mencoba memainkan permainan tradisional yang diketahui.
 Siswa menuliskan nilai-nilai yang terdapat pada permainan dhingklik
oglak aglik dan perepet jengkol. (Integritas dalam menerapkan konsep
ilmu yang didapat)
 Siswa menyebutkan nama permainan tradisional di daerahnya.
 Siswa memainkan permainan tradisional daerahnya, lalu menuliskan
pengalamannya saat memainkan permainan itu bersama temantemannya.
 Kegiatan ini untuk memberikan pemahaman kepada siswa tentang
keragaman budaya dan melatih keterampilan siswa dalam mempraktikkan
sikap toleransi melalui permainan.
Ayo Mengamati
 Siswa mengamati teks lagu “Syukur”. (Nasionalisme dengan mengingat
kemerdekaan)
Ayo Bercerita
 Siswa diajak bertanya jawab mengenai identitas lagu. (Nasionalisme
dengan mengingat perjuangan pahlawan untuk menumbuhkan rasa
syukur akan kemerdekaan)
26
Alokasi
Waktu
Ayo Bernyanyi
 Dengan dibimbing guru atau menirukan, siswa mencoba menyanyikan
nada-nada pada lagu secara berulang-ulang hingga tepat.
lagu. (Nasionalisme dengan mengingat perjuangan pahlawan untuk
menumbuhkan rasa syukur akan kemerdekaan)
 Siswa menyanyikan syair lagu sesuai nada yang tepat dan ekspresi rasa
syukur sesuai syair lagu.
 Siswa menyanyikan lagu dengan nada dasar berbeda-beda. (Integritas
lagu dalam berbagai tangga nada (SBdP KD 3.2 dan 4.2).
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks “Tangga Nada Diatonis Minor” dengan cermat.
Teknik membaca dapat menggunakan teknik membaca senyap atau
membaca keras bergantian.
tentang tangga nada mayor dan minor (SBdP KD 3.2 dan 4.2).
27

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1


Mata Pelajaran Rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1

Mata Pelajaran Rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Berdiskusi tentang isi suatu bacaan
4 3 2 Pendampingan
1
mengidentifikasi semua peristiwa semua peristiwa beberapa peristiwa dalam
peristiwa dalam dalam bacaan dalam bacaan peristiwa dalam bacaan.
bacaan dengan benar dengan sedikit bacaan dengan
tanpa bantuan bantuan guru. bantuan guru.
guru.
akhir diskusi.
28
berdiskusi keseluruhan beberapa bagian beberapa bagian keseluruhan
jelas, tidak jelas dan dapat kurang jelas dan tidak jelas,
menggumam, dipahami. kurang dapat menggumam,
dipahami. dipahami.
Contoh Soal/Tugas :
Pertanyaan Bacaan :
1. Kegiatan apa yang ada dalam teks?
2. Di mana kegiatan itu dilakukan?
3. Apa nama permainan tradisional dalam teks?
Pertanyaan Diskusi :
1. Tulislah peristiwa pada teks “Belajar Toleransi dari Permainan Tradisional Anak”.
2. Keragaman apa yang disebutkan pada teks?
3. Sikap apa yang dapat siswa tiru dari teks?
4. Apa yang sebaiknya dilakukan siswa dalam upaya ikut melestarikan permainan tradisional?
Pertanyaan tentang Identitas Lagu :

3. Apa nada dasar yang digunakan?
4. Apa tanda tempo yang digunakan?
5. Apa arti tanda tempo itu?
6. Bacalah syair lagu tersebut. Bercerita tentang apakah syair lagu tersebut?


NIP. 196910011992122001 NIP.
29

Subtema : 2. Perubahan Lingkungan
Pembelajaran :1
A. Kompetensi Inti
1. Melalui kegiatan mengamati, siswa mampu menyebutkan peristiwa-peristiwa atau tindakan pada
teks nonfiksi dengan benar.
2. Melalui kegiatan melakukan pengamatan dan berdiskusi, siswa dapat mengidentifikasi faktor-
faktor yang mempengaruhi siklus air dengan benar.
3. Melalui kegiatan mencoba, siswa mampu membuat kesimpulan tentang terjadinya air tanah dan air
permukaan.

Bahasa Indonesia
pada teks fiksi
Indikator :
 Menyebutkan peristiwa-peristiwa atau tindakan pada teks nonfiksi.
IPA
Indikator :
 Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi siklus air.
 Membuat kesimpulan tentang terjadinya air tanah dan air permukaan.
1. Menyebutkan peristiwa-peristiwa atau tindakan pada bacaan nonfiksi.
2. Melakukan pengamatan dan berdiskusi untuk mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi
siklus air.
3. Melakukan percobaan, lalu membuat kesimpulan tentang terjadinya air tanah dan air permukaan.
 Media kongkrit
G. Sumber Belajar
30
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
Inti Kegiatan Pembuka 175
 Siswa mengamati gambar pada awal Subtema 2. menit
 Dengan bimbingan guru siswa membahas tentang berbagai kondisi
lingkungan pada gambar. Guru mengaitkan kegiatan ini dengan judul
tema Lingkungan Sahabat Kita serta judul Subtema Perubahan
Lingkungan.
 Guru dapat memberikan beberapa pertanyaan untuk menstimulus
ketertarikan siswa tentang topik Perubahan Lingkungan.
 Siswa membaca pengantar mengenai perubahan lingkungan karena faktor
alam dan kegiatan manusia.
 Siswa diajak bertanya jawab mengenai perubahan lingkungan yang
menguntungkan dan perubahan lingkungan yang merugikan.
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks berjudul “Siklus Air Tanah”. Kegiatan membaca
dapat dilakukan secara bergantian. Salah seorang siswa membaca satu
paragraf, siswa lain mendengarkan. Paragraf selanjutnya dibaca oleh
siswa yang berbeda.
 Siswa menuliskan peristiwa-peristiwa yang terdapat pada bacaan dalam
bentuk diagram alir. Kemudian, secara bergantian siswa membacakan
hasil pekerjaannya. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan
melalui kegiatan literasi)
tentang peristiwaperistiwa pada teks nonfiksi (Bahasa Indonesia KD 3.8
dan 4.8) dan faktor-faktor yang memengaruhi siklus air (IPA KD 3.8 dan
Ayo Berdiskusi
 Masing-masing kelompok mengerjakan tugas seperti yang ada pada buku
Siswa
 Siswa dapat saling berdiskusi di dalam kelompoknya. Kemudian setiap
kelompok mempresentasikan hasil diskusinya. (Kemandirian dalam
mengembangkan wawasan melalui kegiatan penerapan konsep)
Ayo Mencoba
 Guru mengondisikan siswa untuk melakukan percobaan, dengan membuat
kelompok terdiri atas 4 – 5 siswa. Setiap kelompok melakukan langkah-
langkah percobaan berikut.
1. Siapkan air, batu bata, bongkahan-bongkahan batu, dan dua buah
wadah, misalnya loyang.
2. Pada satu loyang letakkan batu bata. Pada loyang lain letakkan
bongkahan-bongkahan batu.
3. Tuangkan air ke dalam loyang setinggi 5 cm. Diamkan selama kurang
lebih 1 jam.
4. Setelah 1 jam, amati tinggi air pada setiap loyang. (Integritas dalam
Ayo Bercerita
 Siswa menuliskan laporan pengamatan hasil kegiatan, lalu
membacakannya di depan kelompok-kelompok lain. Hasil pengamatan
semua kelompok dapat digunakan sebagai bahan diskusi kelas. (Gotong
31
Alokasi
Waktu
royong dalam membangun pemahaman yang komprehensif)
 Kegiatan ini dilakukan untuk memberikan pemahaman kepada siswa
tentang terjadinya air tanah dan air permukaan (IPA KD 3.8 dan 4.8).

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1


Mata Pelajaran Rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1

Mata Pelajaran Rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
4 3 2 Pendampingan
1
mengidentifiikas semua bacaan dengan bacaan dengan peristiwa pada
i peristiwa pada benar. benar. bacaan.
peristiwa pada bacaan.
bacaan
32
bacaan. dengan benar bahasa yang bacaan dengan bacaan dengan
runtut. runtut.
Berdiskusi tentang siklus air bagi kehidupan di bumi

4 3 2 Pendampingan
1
Pengetahuan dan Dapat membuat Membuat Membuat Gambar siklus
keterampilan gambar siklus gambar siklus gambar siklus air tanah tidak
menggambar air tanah dengan air tanah dengan air tanah dengan jelas dan tanpa
bagan siklus air jelas dan jelas dengan jelas tanpa keterangan
tanah keterangan yang keterangan yang keterangan lengkap.
benar dan kurang lengkap. lengkap.
lengkap.
Pengetahuan Dapat Terdapat satu Dapat Tidak dapat
tentang menuliskan kesalahan dalam menuliskan menuliskan
faktorfaktor semua menuliskan faktorfaktor faktorfaktor
yang faktor yang faktorfaktor yang yang
mempengaruhi memengaruhi yang memengaruhi memengaruhi
ketersediaan air ketersediaan air memengaruhi ketersediaan air ketersediaan air
tanah tanah dengan ketersediaan air bersih dengan tanah meskipun
benar tanpa tanah tanpa bantuan guru. dengan
bantuan guru. bantuan guru. bimbingan guru.
Pengetahuan Dapat Terdapat satu Dapat Tidak dapat
tentang menuliskan kesalahan menuliskan menuliskan
kegiatan yang semua kegiatan dalam kegiatan- kegiatan yang
dapat dilakukan yang dapat menuliskan kegiatan yang dapat dilakukan
untuk dilakukan untuk kegiatan- dapat dilakukan untuk menjamin
menjamin menjamin kegiatan yang untuk menjamin ketersediaan air
ketersediaan air ketersediaan air dapat dilakukan ketersediaan air bersih meskipun
bersih bersih dengan untuk menjamin bersih dengan dengan
benar tanpa ketersediaan air bantuan guru. bimbingan guru.
bantuan guru. bersih tanpa
bantuan guru.
Melakukan percobaan tentang sifat porositas benda

Sangat Baik Baik Cukup Perlu
Aspek 3 2 Pendampingan
4 1
Keaktifan Selalu aktif Kadang tidak Kurang tidak Tidak aktif
dalam dalam aktif dalam aktif dalam dalam
melakukan melakukan melakukan melakukan melakukan
percobaan percobaan percobaan. percobaan. percobaan.
Kemampuan Mampu Kurang Menjelaskan Sama sekali

menjelaskan menjelaskan lengkap dalam terbentuknya air tidak dapat
sifat porositas terbentuknya menjelaskan tanah dan air menjelaskan
batu berkaitan air tanah dan terbentuknya permukaan terbentuknya
dengan air permukaan air tanah dan berkaitan air tanah dan
pembentukan berkaitan air permukaan dengan sifat air permukaan
air tanah dan dengan sifat berkaitan porositas batu berkaitan
air permukaan porositas batu dengan sifat dengan bantuan dengan sifat
sesuai hasil porositas batu guru. porositas batu
percobaan. sesuai hasil sesuai hasil
percobaan percobaan.
33
Keterampilan Menggunakan Menggunakan Menggunakan Menggunakan
dalam bahasa runtut bahasa runtut bahasa runtut bahasa yang
menyajikan dan kosakata dan beberapa dan kosakata tidak runtut dan
laporan tertulis baku. kosakata tidak tidak baku. kosakata tidak
baku baku.
Contoh Soal/Tugas :
Menjawab Pertanyaan Berdasarkan Gambar :
1. Apa komentarmu melihat kedua gambar tersebut?
2. Gambar mana yang lebih indah dilihat?
3. Dapatkah lingkungan seperti gambar A berubah seperti gambar B? Apa yang
menyebabkannya?
4. Dapatkah lingkungan seperti gambar B berubah seperti gambar A? Bagaimana caranya?
5. Sebutkan cara-cara yg biasa kamu lakukan dalam menjaga lingkungan rumah dan sekolahmu!

1. Tulislah proses terjadinya air tanah.
2. Tulislah faktor-faktor yang memengaruhi berkurangnya ketersediaan air tanah.
3. Tulislah kegiatan yang dapat dilakukan untuk menjamin ketersediaan air tanah.
Menjawab Pertanyaan Berdasarkan Hasil Pengamatan :

1. Apa hasil pengamatanmu? Adakah perbedaan tinggi permukaan air pada kedua loyang?
2. Apa yang terjadi pada air di loyang berisi batu bata?
3. Apa yang terjadi pada air di loyang berisi bongkahan-bongkahan batu?
4. Apa yang dimaksud air tanah?
5. Apa yang dimaksud air permukaan?
6. Dari percobaan di atas, loyang manakah yang menunjukkan terbentuknya air tanah dan loyang
mana menunjukkan terbentuknya air permukaan?


NIP. 196910011992122001 NIP.
34

Pembelajaran :2
A. Kompetensi Inti
1. Melalui kegiatan mengamati video tari, siswa mampu mengidentifikasi berbagai bentuk pola lantai
tari dengan baik.
2. Melalui kegiatan pengamatan, siswa mampu menjelaskan pengertian pola lantai dengan benar.
3. Melalui kegiatan mencoba, siswa dapat memperagakan pola lantai gerak tari kreasi daerah dengan
benar.
4. Melalui kegiatan berdiskusi, siswa dapat menyebutkan peristiwa pada teks dengan benar.
5. Melalui kegiatan berdiskusi, siswa dapat menjelaskan tentang ketersediaan air bersih dengan benar.
6. Melalui kegiatan berkreasi, siswa dapat membuat karya poster tentang dampak siklus air bagi
kehidupan.

Bahasa Indonesia
pada teks fiksi
Indikator :
 Menyebutkan peristiwa pada teks.
IPA
Indikator :
 Menjelaskan tentang ketersediaan air bersih.
 Membuat karya poster tentang dampak siklus air bagi kehidupan.
SBdP
3.3 Memahami pola lantai dalam tari kreasi daerah
4.3 Mempraktikkan pola lantai pada gerak tari kreasi daerah
Indikator :
 Mengidentifikasi berbagai bentuk pola lantai tari.
 Menjelaskan pengertian pola lantai.
 Memperagakan pola lantai gerak tari kreasi daerah.
1. Mengidentifikasi berbagai bentuk pola lantai tari.
2. Melakukan kegiatan pengamatan, lalu menjelaskan pengertian pola lantai.
3. Memperagakan pola lantai gerak tari kreasi daerah berpasangan.
5. Berdiskusi untuk membahas faktor-faktor yang mempengaruhi ketersediaan air bersih.
6. Membuat karya poster tentang dampak siklus air bagi kehidupan.
35
 Media kongkrit
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
 Siswa mengamati peragaan tari kreasi daerah jenis tari berpasangan menit
secara langsung atau melalui video tari. (Kemandirian dalam
 Siswa diminta memperhatikan hal-hal berikut.
1. Formasi penari saat melakukan gerak tari.
2. Arah hadap penari saat melakukan gerak tari.
3. Garis imajiner yang dilalui penari selama melakukan gerak tari.
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks “Pola Lantai Gerak Tari” yang ada pada buku siswa.
Siswa mengerjakan tugas berdasarkan teks yang ada pada buku siswa.
literasi)
 Siswa mempresentasikan hasil tugasnya di depan kelas. (Kemandirian
dalam mengembangkan wawasan melalui kegiatan penerapan konsep)
 Kegiatan ini bertujuan untuk memberi pemahaman kepada siswa tentang
pola lantai pada karya tari (SBdP KD 3.3 dan 4.3).
Ayo Berlatih
 Siswa menonton video tari kreasi daerah jenis tari berpasangan.
 Siswa memperhatikan gerakan dan pola lantai penari pada video tari.
 Siswa menirukan 5 gerakan dari tarian yang diperagakan dalam video tari.
penerapan konsep)
 Kegiatan-kegiatan ini untuk memberikan pemahaman kepada siswa
tentang pola lantai gerak tari (SBdP KD 3.3 dan 4.3).
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks “Siklus Air dan Bencana Kekeringan” dengan teknik
membaca senyap selama 10-15 menit. Selanjutnya, siswa diajak bertanya
jawab mengenai isi bacaan. (Kemandirian dalam mengembangkan
Ayo Berdiskusi
 Siswa dibagi dalam kelompok. Setiap kelompok beranggota 6-7 anak.
 Siswa mendiskusikan jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang
termaktub pada buku siswa. (Gotong royong dalam membangun
pemahaman yang komprehensif)
tentang mengidentifikasi peristiwa pada bacaan (Bahasa Indonesia KD
3.8 dan 4.8) serta menganalisis siklus air dan dampaknya bagi kehidupan
di bumi (IPA KD 3.8 dan 4.8).
36
Alokasi
Waktu
Ayo Berkreasi
 Siswa membuat poster tentang dampak siklus air bagi kehidupan.
 Poster dibuat sebagus mungkin dengan gambar yang sesuai dan
pewarnaan yang menarik perhatian.
 Waktu mengerjakan poster ini sampai dengan Pembelajaran 5. Pada
Pembelajaran 5 nanti siswa mempresentasikan poster hasil karyanya.
penerapan konsep)

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1


Mata Pelajaran Rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1

Mata Pelajaran Rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
37
Rubrik penskoran
Menjelaskan pola lantai gerak tari
4 3 2 Pendampingan
1
Pemahaman Memahami Memahami Memahami Tidak
tentang pola pengertian pola pengertian pola pengertian pola memahami
lantai gerak tari lantai gerak tari lantai gerak tari lantai gerak tari pengertian pola
serta mampu serta mampu tapi tidak lantai gerak tari
menuliskan menuliskan mampu serta tidak
pengertiannya pengertiannya menuliskan mampu
dengan bahasa dengan bahasa pengertiannya menuliskan
baku dan mudah baku, tapi sulit dengan bahasa pengertiannya
dipahami. dipahami. baku serta sulit dengan bahasa
dipahami. baku dan mudah
dipahami.
Menentukan dan Mampu Mampu Mampu Tidak mampu
menggambar- menentukan dan menentukan dan menggambarkan menentukan dan
kan pola lantai menggambar- menggambar- pola lantai dua menggambar-
dua jenis tarian kan pola lantai kan pola lantai jenis tarian , tapi kan pola lantai
dua jenis tarian dua jenis tarian , tidak mampu dua jenis tarian.
dengan tapi masih ada menentukan
sempuna. kekurangan. nama pola
lantainya.
Membuat poster tentang dampak siklus air bagi kehidupan di bumi

4 3 2 Pendampingan
1
Isi Poster Isi poster sangat Isi poster sesuai Isi poster sesuai Isi poster tidak
sesuai dengan dengan tema dengan tema sesuai dengan
tema poster (sebagian besar namun ada tema.
(semua kalimat kalimat dan beberapa
dan gambar gambar kalimat/gambar
menyampaikan menyampaikan yang tidak sesuai
pesan tema pesan poster). dengan tema.
poster dengan
konsisten).
Keterbacaan Komposisi dan Komposisi dan Komposisi dan Komposisi dan
Poster ukuran tulisan ukuran tulisan ukuran tulisan ukuran tulisan
dan gambar dan gambar dan gambar tidak
sangat semua sebagian besar proporsional dan
proporsional, proporsional, proporsional dan kata kunci tidak
kata kunci pada namun kata kata kunci terlihat jelas.
poster mudah kunci kurang kurang terlihat.
terlihat. terlihat.
Kelengkapan Poster yang Poster berisi Poster berisi Poster hanya
Informasi Poster dibuat informasi yang informasi yang berisi gambar
menyampaikan cukup lengkap. cukup lengkap tanpa kalimat
informasi yang namun ada atau sebaliknya.
lengkap dan beberapa hal
mudah yang sulit untuk
dipahami. dipahami.
38
4 3 2 Pendampingan
1
Pengetahuan tentang Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Tidak dapat
mengidentifi kasi dengan benar peristiwa pada peristiwa pada menyebutkan
peristiwa pada bacaan semua bacaan dengan bacaan dengan peristiwa pada
peristiwa pada sedikit bantuan bantuan guru. bacaan.
bacaan. guru.
menuliskan peristiwa semua peristiwa pada dengan benar 2 dengan benar 1
pada bacaan peristiwa pada bacaan dengan peristiwa pada peristiwa pada
bacaan bahasa yang bacaan dengan bacaan dengan
dengan benar runtut. bahasa kurang bahasa kurang
dan runtut. runtut. runtut.
Contoh Soal/Tugas :
1. Peristiwa-peristiwa apa yang terjadi pada teks?
2. Bagaimana proses siklus air menghasilkan air yang bersih? Jelaskan!
3. Apa yang dimaksud dengan air tanah?
4. Bagaimana perbedaan air tanah dengan air permukaan?
5. Mengapa air permukaan biasanya lebih kotor dibandingkan dengan air tanah? Jelaskan!
6. Apa akibat dari musim kemarau yang panjang?


NIP. 196910011992122001 NIP.
39

Pembelajaran :3
A. Kompetensi Inti
1. Melalui kegiatan membaca, siswa mampu mengidentifikasi jenis-jenis usaha yang dikelola sendiri
dengan benar.
2. Melalui kegiatan pengamatan, siswa mampu mengidentifikasi keragaman jenis-jenis usaha di
lingkungan sekitarnya dengan benar.
3. Melalui kegiatan membuat kliping, siswa mampu menyajikan hasil analisis tentang peran ekonomi
dari setiap jenis usaha dengan baik.
4. Melalui kegiatan membaca dan berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi keunikan adat istiadat
dalam keragaman sosial budaya masyarakat Indonesia.
5. Melalui kegiatan berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi peristiwa atau kejadian dalam bacaan.

PPKn
Ika
Indikator :
 Mengidentifikasi keunikan adat istiadat dalam keragaman sosial budaya masyarakat Indonesia.
Bahasa Indonesia
pada teks fiksi
Indikator :
 Mengidentifikasi peristiwa atau kejadian dalam bacaan.
IPS
Indikator :
 Mengidentifikasi jenis-jenis usaha yang dikelola sendiri.
 Mengidentifikasi keragaman jenis-jenis usaha di lingkungan sekitarnya.
 Menyajikan hasil analisis tentang peran ekonomi dari setiap jenis usaha.
1. Mengidentifikasi jenis-jenis usaha yang dikelola sendiri dari bacaan.
2. Melakukan pengamatan untuk mengidentifikasi keragaman jenis-jenis usaha di lingkungan
sekitarnya.
40
3. Membuat kliping tentang peran ekonomi dari setiap jenis usaha.
4. Melakukan kegiatan membaca dan berdiskusi untuk mengidentifikasi keunikan adat istiadat dalam
keragaman sosial budaya masyarakat Indonesia.
5. Berdiskusi untuk mengidentifikasi peristiwa atau kejadian dalam bacaan.
 Media kongkrit
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
Inti  Siswa membaca pengantar tentang jenis-jenis usaha ekonomi. Dalam 175
kegiatan pendahuluan ini siswa dapat diajak bertanya jawab mengenai menit
jenis-jenis usaha ekonomi yang pernah dipelajari.
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks “Jenis Usaha Ekonomi yang Dikelola Sendiri”.
Ayo Mengamati
 Siswa mengidentifikasi jenis usaha yang dikelola secara perorangan di
lingkungan tempat tinggalnya.
 Hasil pengamatan setiap kelompok menjadi bahan diskusi kelas. Setiap
kelompok menyampaikan hasil pengamatannya, lalu hasilnya direkap
menjadi satu bentuk laporan kelas. (Gotong royong dalam membangun
 Siswa juga dapat membuat dalam bentuk grafik.
Ayo Berkreasi
 Siswa membuat kliping tentang jenis-jenis usaha yang dikelola
perorangan. Kliping memuat gambar dan keterangan dari setiap jenis
usaha yang dikelola perorangan.
 Sumber kliping dapat diambil dari majalah, surat kabar, buku, atau dari
internet.
 Kegiatan-kegiatan di atas bertujuan untuk memberikan pemahaman
kepada siswa tentang menganalisis peran ekonomi dalam upaya
menyejahterakan kehidupan masyarakat (IPS KD 3.3 dan 4.3).
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks “Desa Unik di Bali” dengan cermat. Teknik
membaca dapat menggunakan teknik membaca senyap atau membaca
keras bergantian.
41
Alokasi
Waktu
Ayo Berdiskusi
 Siswa dibagi dalam kelompok. Setiap kelompok terdiri atas 4-5 anak.
 Dengan kelompoknya, siswa mendiskusikan jawaban pertanyaan-
pertanyaan sebagaimana termaktub pada buku siswa.
 Selanjutnya, setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya.
Kelompok lain menanggapi dan memberi masukan. Hasil diskusi semua
kelompok dapat dihimpun menjadi hasil diskusi kelas. (Kemandirian
 Kegiatan-kegiatan ini bertujuan untuk memberikan pemahaman kepada
siswa tentang keragaman sosial budaya masyarakat (PPKn KD 3.3 dan
4.3) dan mengidentifikasi peristiwa dari teks nonfiksi (Bahasa Indonesia
KD 3.8 dan 4.8).

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1


Mata Pelajaran Rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1

Mata Pelajaran Rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
42
Rubrik penskoran
4 3 2 Pendampingan
1
guru.
akhir diskusi.
dipahami. dipahami.
Membuat laporan hasil pengamatan

4 3 2 Pendampingan
1
mencatumkan mencantumkan mencantumkan mencantumkan
kesimpulan tepat.
dengan tepat.
benar.
43
Membuat kliping
4 3 2 Pendampingan
1
Kemampuan Kliping memuat Kliping memuat Kliping memuat Kliping memuat
mencari sedikitnya 6 jenis 5 jenis usaha 4 jenis usaha paling banyak 3
informasi usaha yang yang dikelola yang dikelola jenis usaha yang
tentang jenisjenis dikelola perorangan perorangan dikelola
usaha yang perorangan dengan informasi dengan informasi perorangan
dikelola dengan informasi sangat lengkap, sangat lengkap, dengan informasi
perorangan sangat lengkap, jelas, dan rinci. jelas, dan rinci. sangat lengkap,
jelas, dan rinci. jelas, dan rinci.
Tampilan kliping Kliping disusun Kliping disusun Kliping disusun Kliping tidak
dengan rapi, dengan rapi dan dengan rapi menarik dan
terorganisasi, terorganisasi tetapi tidak tidak rapi.
dan menarik. tetapi kurang menarik.
menarik.
Contoh Soal/Tugas :
1. Apa yang dimaksud usaha ekonomi yang dikelola sendiri?
2. Apa ciri-ciri usaha ekonomi yang dikelola sendiri?
3. Apa contoh-contoh jenis usaha ekonomi yang dikelola sendiri?
Menjawab Pertanyaan Isi Teks :

1. Desa apa sajakah termasuk desa unik di Bali?
2. Apa keunikan setiap desa tersebut?
3. Apakah kamu pernah menyaksikan keunikan desa seperti yang ada pada teks “Desa Unik di
Bali”?

1. Dari teks “Desa Unik di Bali”, apa saja keunikan yang kamu dapatkan?
2. Adakah keunikan dari daerah tempat tinggalmu? Apa sajakah itu?
3. Bagaimana sikapmu atas perbedaan budaya dan adat istiadat daerahmu dengan daerah lain?


NIP. 196910011992122001 NIP.
44

Pembelajaran :4
A. Kompetensi Inti
1. Melalui kegiatan mengamati bacaan dan berdiskusi, siswa mampu membuat peta pikiran tentang
usaha ekonomi yang dikelola kelompok dengan benar.
2. Melalui kegiatan membuat kliping, siswa dapat mengidentifikasi jenis-jenis usaha yang dikelola
kelompok dengan benar.
3. Melalui kegiatan mengamati, siswa dapat menceritakan keragaman adat istiadat di lingkungan
sekitarnya dengan benar.
4. Melalui kegiatan bercerita, siswa dapat menyebutkan kebiasaan kerja sama dan bergaul dengan
lintas suku dan agama.

PPKn
Ika
Indikator :
 Menyebutkan kebiasaan kerja sama dan bergaul dengan lintas suku dan agama.
Bahasa Indonesia
pada teks fiksi
Indikator :
 Menceritakan keragaman adat istiadat di lingkungan sekitarnya.
IPS
Indikator :
 Membuat peta pikiran tentang usaha ekonomi yang dikelola kelompok.
 Mengidentifikasi jenis-jenis usaha yang dikelola kelompok.
1. Mengamati bacaan, lalu berdiskusi untuk membuat peta pikiran tentang usaha ekonomi yang
dikelola kelompok.
2. Membuat kliping jenis-jenis usaha yang dikelola kelompok.
3. Melakukan kegiatan mengamati, lalu menceritakan keragaman adat istiadat di lingkungan sekitar.
4. Menceritakan pengalaman kebiasaan kerja sama dan bergaul dengan lintas suku dan agama.
45
 Media kongkrit
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
 Siswa membaca teks “Usaha Ekonomi yang Dikelola Kelompok”. menit
Ayo Berdiskusi
 Siswa dibagi dalam kelompok. Tiap kelompok terdiri atas 5-6 orang.
 Tiap kelompok membuat peta pikiran tentang usaha ekonomi yang
dikelola kelompok berdasarkan bacaan.
 Selanjutnya setiap kelompok mempresentasikan hasil kegiatannya dan
digunakan sebagai bahan diskusi kelas. (Kemandirian dalam
Ayo Berkreasi
 Siswa membuat kliping tentang jenis-jenis usaha ekonomi yang dikelola
kelompok.
 Pada setiap gambar dituliskan keterangan-keterangan sebagai berikut.
1. Nama perusahaan
2. Jenis usaha
3. Tempat kedudukan usaha
4. Sumber gambar
 Kegiatan-kegiatan ini bertujuan untuk memberikan pemahaman kepada
siswa tentang jenis-jenis usaha ekonomi dalam masyarakat (IPS KD 3.3
dan 4.3).
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks “Tradisi Rasulan di Gunung Kidul” dengan teknik
membaca senyap atau membaca keras secara bergantian.
Ayo Bercerita
 Siswa menuliskan kembali teks “Tradisi Rasulan di Gunung Kidul” dalam
bahasanya sendiri dengan memperhatikan kaidah penulisan yang benar.
 Secara bergantian siswa membacakan tulisannya di depan kelas, lalu
siswa lain memberi tanggapan. (Gotong royong dalam membangun
tentang mengidentifikasi peristiwa atau tindakan dalam teks nonfiksi
(Bahasa Indonesia KD 3.8 dan 4.8) serta menceritakan keragaman sosial
46
Alokasi
Waktu
budaya dalam masyarakat (PPKn KD 3.3 dan 4.3).

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1


Mata Pelajaran Rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1

Mata Pelajaran Rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Membuat peta pikiran tentang usaha ekonomi yang dikelola kelompok
4 3 2 Pendampingan
1
informasi dengan informasi informasi lengkap.
sangat lengkap dengan lengkap dengan cukup
tentang jenis tentang jenis lengkap tentang
usaha tanpa usaha dengan jenis usaha
bantuan guru. sedikit bantuan dengan bantuan
guru. guru.
47
Diagram (peta menyajikan menyajikan menyajikan menyajikan
pikiran) informasi informasi dengan informasi informasi
dengan dengan cukup kurang lengkap.
membuat bagan lengkap dan lengkap tanpa
sederhana menggunakan menggunakan
secara lengkap, kata kunci kata kunci.
yang jelas, dan tepat dengan
menggunakan bantuan guru.
kata kunci yang tepat.
Membuat kliping
4 3 2 Pendampingan
1
Kemampuan Kliping memuat Kliping memuat Kliping memuat Kliping memuat
mencari sedikitnya 6 jenis 5 jenis usaha 4 jenis usaha paling banyak 3
informasi usaha yang yang dikelola yang dikelola jenis usaha yang
tentang jenisjenis dikelola kelompok kelompok dikelola
usaha yang kelompok dengan informasi dengan informasi kelompok
dikelola dengan informasi sangat lengkap, sangat lengkap, dengan informasi
kelompok sangat lengkap, jelas, dan rinci. jelas, dan rinci. sangat lengkap,
jelas, dan rinci. jelas, dan rinci.
Tampilan kliping Kliping disusun Kliping disusun Kliping disusun Kliping tidak
dengan rapi, dengan rapi dan dengan rapi menarik dan
terorganisasi, terorganisasi tetapi tidak tidak rapi.
dan menarik. tetapi kurang menarik.
menarik.
Contoh Soal/Tugas :
1. Apa yang dimaksud usaha ekonomi yang dikelola kelompok?
2. Apa perbedaannya dengan usaha ekonomi yang dikelola perorangan?
3. Apa saja bentuk-bentuk usaha ekonomi yang dikelola kelompok?


NIP. 196910011992122001 NIP.
48

Pembelajaran :5
A. Kompetensi Inti
1. Melalui kegiatan mengamati dan berdiskusi, siswa mampu mengidentfikasi urutan peristiwa dalam
teks nonfiksi dengan benar
2. Melalui kegiatan mempresentasikan poster yang telah dibuat, siswa dapat menjelaskan hasil
analisis dampak siklus air terhadap kehidupan dengan benar dan percaya diri.
3. Melalui kegiatan pengamatan, siswa mampu menyebutkan berbagai iringan tari dengan benar.
4. Melalui kegiatan mencoba, siswa dapat memperagakan gerak berpola lantai pada tari dengan
iringan.

Bahasa Indonesia
pada teks fiksi
Indikator :
 Mengidentfikasi urutan peristiwa dalam teks nonfiksi
IPA
Indikator :
 Menjelaskan hasil analisis dampak siklus air terhadap kehidupan.
SBdP
Indikator :
 Menyebutkan berbagai iringan tari.
 Memperagakan gerak berpola lantai pada tari dengan iringan.
1. Mengamati teks nonfiksi, lalu berdiskusi, untuk mengidentifikasi urutan peristiwa dalam teks.
2. Membuat poster untuk menjelaskan hasil analisis dampak siklus air terhadap kehidupan.
3. Melakukan kegiatan pengamatan, lalu menyebutkan berbagai iringan tari.
4. Memperagakan gerak berpola lantai tari berpasangan dengan iringan.
 Media kongkrit
49
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
Inti  Siswa mengamati gambar suasana yang menunjukkan lingkungan 175
mengalami kekeringan. menit
 Siswa diajak bertanya jawab mengenai gambar.
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks “Tari Suling Dewa”.
 Siswa bertanya jawab mengenai isi teks. (Kemandirian dalam
Ayo Berdiskusi
 Siswa dibagi menjadi kelompok. Tiap kelompok terdiri atas 5-6 orang.
 Setiap kelompok mendiskusikan jawaban dari pertanyaan yang tertulis
pada Buku Siswa.
 Selanjutnya hasil diskusi tiap kelompok menjadi bahan diskusi kelas.
 Kegiatan ini untuk melatih keterampilan siswa dalam mengidentifikasi
peristiwa pada teks nonfiksi (Bahasa Indonesia KD 3.8 dan 4.8) dan
mengukur pengetahuan siswa tentang manfaat air bagi manusia (IPA KD
3.8 dan 4.8).
Ayo Bercerita
 Siswa mempresentasikan poster dampak siklus air terhadap kehidupan
yang sudah dibuat pada Pembelajaran 2. (Kemandirian dalam
tentang dampak siklus air terhadap kehidupan di bumi (IPA KD 3.8 dan
4.8).
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks “Seni Tari di Indonesia” tentang tari daerah dan
iringan tari. Siswa tidak harus menghafalkan nama-nama tari daerah
 Siswa diajak bertanya jawab tentang iringan tari dari daerah mereka dan
daerah lain yang diketahui. (Kemandirian dalam mengembangkan
Ayo Mencoba
 Guru menyediakan video tari daerah jenis tari berpasangan.
 Siswa diminta menonton video tari dan memperhatikan gerak-gerak tari
dan pola lantainya. (Integritas dalam mengkaji dan mengembangkan
wacana keilmuan)
 Dengan bimbingan guru siswa berlatih gerakan tari dengan pola lantai dan
iringan tari yang sesuai. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan
 Kegiatan pembelajaran ini bertujuan untuk memberi pemahaman
pengetahuan dan melatih keterampilan tentang pola lantai gerak tari
(SBdP KD 3.3 dan 4.3).
50
Alokasi
Waktu

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1


Mata Pelajaran Rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1

Mata Pelajaran Rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
4 3 2 Pendampingan
1
mengidentifiikasi semua peristiwa bacaan dengan bacaan dengan peristiwa pada
bacaan
runtut. runtut.
51
Memperagakan gerakan tari dengan pola lantai beserta iringan
4 3 2 Pendampingan
1
Wiraga Dapat Dapat melakukan Dapat melakukan 2 Hanya dapat
(Bentuk melakukan dengan benar 3 unsur wiraga melakukan dengan
gerak, dengan benar unsur wiraga. dengan benar. benar 1 unsur
tumpuan minimal 4 wiraga.
kaki, gerak unsur wiraga.
lengan,
gerak leher,
dan
koordinasi
gerak)
Wirama Gerak dan Melakukan Melakukan Melakukan
(Ketepatan alur gerak sebanyakbanyakny sebanyakbanyaknya sebanyakbanyaknya
gerak dan dilakukan a dua kali tiga kali ketidak lima kali ketidak
alur gerak sesuai ketidaktepatan alur tepatan alur gerak tepatan alur gerak
sesuai ketukan atau gerak dengan dengan ketukan dengan ketukan
ketukan iringan tari ketukan atau atau iringan tari. atau iringan tari.
atau iringan dari awal iringan tari.
tari) hingga akhir.
Wirasa Menunjukkan 75% penyajian tari 50% penyajian tari 25% penyajian tari
(Semangat, semangat, dari awal sampai dari awal sampai dari awal sampai
percaya diri, percaya diri, akhir menunjukkan akhir menunjukkan akhir menunjukkan
dan dan disiplin semangat, percaya semangat, percaya semangat, percaya
disiplin) dalam diri, dan disiplin. diri, dan disiplin. diri, dan disiplin.
menyajikan
tarian dari
awal hingga
akhir.
Contoh Soal/Tugas :
Menjawab Pertanyaan Berdasarkan Gambar :
1. Menunjukkan peristiwa apakah gambar pada buku siswa?
2. Pernahkah daerahmu mengalami peristiwa seperti pada gambar itu?
3. Apa yang dapat kita lakukan dalam menghadapi peristiwa seperti pada gambar?

1. Berasal dari masyarakat mana tari Suling Dewa?
2. Keadaan apa yang melatarbelakangi dilakukannya Tari Suling Dewa?
3. Apa tujuan dilakukannya tarian Suling Dewa?


NIP. 196910011992122001 NIP.
52

Pembelajaran :6
A. Kompetensi Inti
1. Melalui kegiatan membaca, siswa dapat menjelaskan makna pola lantai gerak tari dengan benar.
2. Melalui kegiatan mencoba, siswa mampu menampilkan gerak berpola lantai pada tari kreasi daerah
dengan iringan dengan benar.
3. Melalui kegiatan mengamati dan berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi peristiwa dalam
sebuah teks dengan benar.
4. Melalui kegiatan membaca dan berdiskusi, siswa mampu menceritakan keanekaragaman adat
istiadat dalam masyarakat dengan benar.

PPKn
Ika
Indikator :
 Menceritakan keanekaragaman adat istiadat dalam masyarakat.
Bahasa Indonesia
pada teks fiksi
Indikator :
 Mengidentifikasi peristiwa dalam sebuah teks.
SBdP
Indikator :
 Menjelaskan makna pola lantai gerak tari.
 Menampilkan gerak berpola lantai pada tari kreasi daerah dengan iringan.
1. Membaca teks, lalu menjelaskan makna pola lantai gerak tari.
2. Praktik menampilkan gerak berpola lantai pada tari kreasi daerah dengan iringan.
3. Mengamati teks, lalu berdiskusi untuk mengidentifikasi peristiwa dalam teks.
4. Berdiskusi, lalu menceritakan keanekaragaman adat istiadat dalam masyarakat.
53
 Media kongkrit
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
 Siswa membaca teks “Pola Lantai Karya Tari” dengan teknik membaca menit
senyap atau membaca nyaring secara bergantian.
Ayo Berlatih
 Secara bergantian, siswa meragakan gerak tari berpola lantai dengan
iringan dari jenis tari berpasangan.
 Siswa lain memberikan tanggapan dan masukan atas peragaan tari yang
dilakukan setiap pasangan. (Gotong royong dalam membangun
 Kegiatan-kegiatan pembelajaran ini bertujuan memberikan pemahaman
kepada siswa tentang makna pola lantai dan melatih keterampilan siswa
memeragakan gerak tari berpola lantai dengan iringan. (Kemandirian
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks “Anak PAUD Aceh Tampilkan Tarian Jawa untuk
Menunjukkan Cinta Tanah Air”.
 Teknik membaca yang digunakan dapat berupa teknik membaca senyap
atau membaca nyaring bergantian. (Kemandirian dalam
Ayo Berdiskusi
 Siswa berdiskusi untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan sebagaimana
termaktub pada buku siswa.
dapat meminta siswa mendiskusikan perbedaan itu. (Gotong royong
dalam membangun pemahaman yang komprehensif)
tentang pengetahuan mengidentifikasi peristiwa pada teks (Bahasa
Indonesia KD 3.8 dan 4.8) serta sikap menerima keragaman sosial budaya
54
Alokasi
Waktu

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1


Mata Pelajaran Rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1

Mata Pelajaran Rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Memperagakan gerakan tari dengan pola lantai beserta iringan
4 3 2 Pendampingan
1
Wiraga Dapat Dapat melakukan Dapat melakukan 2 Hanya dapat
(Bentuk melakukan dengan benar 3 unsur wiraga melakukan dengan
gerak, dengan benar unsur wiraga. dengan benar. benar 1 unsur
tumpuan minimal 4 wiraga.
kaki, gerak unsur wiraga.
lengan,
gerak leher,
dan
koordinasi
gerak)
Wirama Gerak dan Melakukan Melakukan Melakukan
(Ketepatan alur gerak sebanyakbanyakny sebanyakbanyaknya sebanyakbanyaknya
gerak dan dilakukan a dua kali tiga kali ketidak lima kali ketidak
alur gerak sesuai ketidaktepatan alur tepatan alur gerak tepatan alur gerak
sesuai ketukan atau gerak dengan dengan ketukan dengan ketukan
ketukan iringan tari ketukan atau atau iringan tari. atau iringan tari.
atau iringan dari awal iringan tari.
tari) hingga akhir.
Wirasa Menunjukkan 75% penyajian tari 50% penyajian tari 25% penyajian tari
55
(Semangat, semangat, dari awal sampai dari awal sampai dari awal sampai
percaya diri, percaya diri, akhir menunjukkan akhir menunjukkan akhir menunjukkan
dan dan disiplin semangat, percaya semangat, percaya semangat, percaya
disiplin) dalam diri, dan disiplin. diri, dan disiplin. diri, dan disiplin.
menyajikan
tarian dari
awal hingga
akhir.
Berdiskusi tentang suatu bacaan
4 3 2 Pendampingan
1
guru.
akhir diskusi.
dipahami. dipahami.
Contoh Soal/Tugas :
1. Apa yang dibahas dalam teks?
2. Apa yang dimaksud pola lantai gerak tari?
3. Apa yang dimaksud pola lantai rakit lajur?
4. Apa makna pola lantai rakit lajur?
1. Peristiwa apa yang terdapat pada teks “Anak PAUD Aceh Tampilkan Tarian Jawa untuk
Menunjukkan Cinta Tanah Air”?
2. Mengapa ada anak Aceh yang menampilkan tarian Jawa?
3. Sikap apa yang dapat ditiru dari teks “Anak PAUD Aceh Tampilkan Tarian Jawa untuk
Menunjukkan Cinta Tanah Air”?
4. Tarian apa yang pernah kamu peragakan?
5. Apakah kamu berminat belajar tari daerah lain? Mengapa?
6. Ceritakan pengalaman menarik saat kamu atau temanmu menarikan tarian daerah lain.


NIP. 196910011992122001 NIP.
56

Subtema : 3. Usaha Pelestarian Lingkungan
Pembelajaran :1
A. Kompetensi Inti
1. Melalui kegiatan berdiskusi, siswa dapat menyebutkan dan mempresentasikan faktor-faktor yang
mempengaruhi kualitas air dengan benar.
2. Melalui kegiatan melakukan pengamatan dan berdiskusi, siswa dapat mengidentifikasi peristiwa
dalam teks nonfiksi.

Bahasa Indonesia
pada teks fiksi
Indikator :
 Mengidentifikasi peristiwa dalam teks nonfiksi.
IPA
Indikator :
 Menyebutkan dan mempresentasikan faktor-faktor yang mempengaruhi kualitas air.
1. Berdiskusi tentang faktor-faktor yang memengaruhi kualitas air.
2. Mempresentasikan hasil diskusi.
3. Membaca teks, lalu mengidentifikasi peristiwa dalam teks.
 Media kongkrit
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
57
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
Inti  Siswa mengamati gambar pada awal Subtema 3. 175
 Dengan bimbingan guru siswa membahas tentang kegiatan pada gambar. menit
Guru mengaitkan kegiatan ini dengan judul tema Lingkungan Sahabat
Kita serta judul Subtema Usaha Pelestarian Lingkungan.
 Guru dapat memberikan beberapa pertanyaan untuk menstimulasi
ketertarikan siswa tentang topik Usaha Pelestarian Lingkungan.
 Siswa membaca pengantar mengenai pentingnya ketersediaan air bersih
bagi kehidupan manusia.
 Siswa diajak bertanya jawab mengenai upaya-upaya yang dapat dilakukan
untuk menjamin ketersediaan air bersih.
Ayo Berdiskusi
 Siswa dibagi dalam kelompok. Tiap kelompok terdiri atas 5-6 orang.
 Tiap kelompok mendiskusikan jawaban pertanyaan-pertanyaan diskusi.
Tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya sebagai bahan diskusi
kelas. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan melalui kegiatan
penerapan konsep)
tentang dampak siklus air terhadap kehidupan di bumi (IPA KD 3.8 dan
4.8).
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks berjudul “Air untuk Kebutuhan Sehari-hari”.
Kegiatan membaca dapat dilakukan dengan membaca senyap atau
membaca nyaring bergantian. Dalam membaca nyaring bergantian, salah
satu siswa membaca satu paragraf, siswa lain mendengarkan. Paragraf
selanjutnya dibaca oleh siswa yang berbeda. (Kemandirian dalam
Ayo Berdiskusi
 Siswa dibagi dalam kelompok terdiri atas 5-6 siswa.
 Setiap kelompok menuliskan informasi-informasi penting pada bacaan
dalam bentuk peta pikiran.
 Secara bergantian setiap kelompok membacakan hasil pekerjaannya.
tentang mengidentifikasi informasi-informasi penting pada teks nonfiksi
(Bahasa Indonesia KD 3.8 dan 4.8).

58
No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1


Mata Pelajaran Rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1

Mata Pelajaran Rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
4 3 2 Pendampingan
1
mengidentifiikasi semua peristiwa bacaan dengan bacaan dengan peristiwa pada
bacaan
runtut. runtut.
59
Berdiskusi tentang faktor-faktor yang mempengaruhi kualitas air
4 3 2 Pendampingan
1
Pengetahuan Dapat menjawab Dapat Dapat Tidak dapat
tentang 3 pertanyaan menjawab 3 menjawab 2 menjawab
faktorfaktor dengan benar pertanyaan pertanyaan pertanyaan
yang dan lengkap dengan benar dengan benar dengan benar
mempengaruhi tanpa bantuan dan lengkap dan lengkap dan lengkap.
kualitas air guru. dengan sedikit dengan bantuan
bantuan guru. guru.
menggumam, dimengerti. dipahami menggumam,
laporan tertulis baku. kosakata tidak tidak baku. kosakata baku.
baku.
Contoh Soal/Tugas :
Menjawab Pertanyaan Stimulasi :
1. Kegiatan apa yang dilakukan pada gambar tersebut?
2. Di mana kegiatan itu biasa dilakukan?
3. Apa tujuan dari kegiatan itu?
4. Apa manfaat dari kegiatan itu?
1. Apa syarat-syarat air yang layak kita gunakan sebagai air minum dan untuk memasak?
2. Bagaimana kualitas air yang dapat digunakan untuk mencuci pakaian?
3. Bagaimana kualitas air yang dapat digunakan untuk menyiram tanaman?


NIP. 196910011992122001 NIP.
60

Pembelajaran :2
A. Kompetensi Inti
1. Melalui kegiatan berdiskusi, siswa dapat menganalisis pengaruh kualitas air terhadap kehidupan
manusia dengan benar.
2. Melalui kegiatan pengamatan dan diskusi, siswa mampu menjelaskan pengertian dan ciri-ciri
gambar cerita dengan benar.
3. Melalui kegiatan mengamati, siswa dapat menentukan tema untuk membuat gambar cerita dengan
baik.
4. Melalui kegiatan membaca dan berdiskusi, siswa dapat mengidentifikasi tindakan-tindakan pada
teks nonfiksi.

Bahasa Indonesia
pada teks fiksi
Indikator :
 Mengidentifikasi tindakan-tindakan pada teks nonfiksi.
IPA
Indikator :
 Menganalisis pengaruh kualitas air terhadap kehidupan manusia.
SBdP
3.1 Memahami gambar cerita
4.1 Membuat gambar cerita
Indikator :
 Menjelaskan pengertian dan ciri-ciri gambar cerita.
 Menentukan tema untuk membuat gambar cerita.
1. Berdiskusi pengaruh kualitas air terhadap kehidupan manusia.
2. Melakukan kegiatan pengamatan, lalu berdiskusi mengenai pengertian dan ciri-ciri gambar cerita.
3. Melakukan pengamatan, lalu menentukan tema untuk membuat gambar cerita.
 Media kongkrit
G. Sumber Belajar
61
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
Inti Ayo Berdiskusi 175
 Siswa dibagi dalam kelompok. Setiap kelompok beranggota 6-7 anak. menit
 Siswa mendiskusikan jawaban dari pertanyaan-pertanyaan diskusi.
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya, lalu digunakan
sebagai bahan diskusi kelas. (Kemandirian dalam mengembangkan
wawasan melalui kegiatan penerapan konsep)
tentang pengaruh kualitas air bagi kehidupan manusia (IPA KD 3.8 dan
4.8).
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks “Hari Air Sedunia” dengan teknik membaca senyap
atau bergantian.
 Siswa menandai informasi-informasi penting pada teks. (Kemandirian
Ayo Berdiskusi
 Bersama teman sebangkunya, siswa mendiskusikan jawaban dan
pertanyaan-pertanyaan berdasarkan teks “Hari Air Sedunia” pada buku
siswa. (Gotong royong dalam membangun pemahaman yang
komprehensif)
 Tiap kelompok membacakan hasil diskusinya secara bergantian. Jika ada
perbedaan dalam jawaban dari setiap kelompok, seluruh siswa dalam
kelas mendiskusikan bersama-sama.
 Kegiatan-kegiatan ini bertujuan memberikan pemahaman kepada siswa
mengenai cara menjaga ketersediaan air bersih (IPA KD 3.8 dan 4.8) serta
melatih keterampilan siswa dalam mengidentifikasi tindakan-tindakan
pada teks nonfiksi (Bahasa Indonesia KD 3.8 dan 4.8).
Ayo Mengamati
 Siswa mengamati penggalan cerita bergambar. (Kemandirian dalam
 Sebagai alternatif, guru dapat menyediakan gambar cerita lain atau siswa
diminta mencari gambar cerita di perpustakaan. (Integritas dalam
 Siswa menceritakan gambar dari buku teks, gambar yang disediakan guru,
atau gambar yang mereka cari dari perpustakaan.
Ayo Berdiskusi
 Siswa dibagi dalam kelompok. Setiap kelompok terdiri atas 6-7 anak.
 Setiap kelompok mendiskusikan apakah gambar yang ditunjukkan
mendukung cerita.
 Setiap kelompok menuliskan jawaban dan alasannya.
 Secara bergantian, setiap kelompok membacakan hasil diskusinya.
Ayo Menulis
 Dari kegiatan-kegiatan di atas, siswa menyimpulkan ciri-ciri gambar
cerita.
 Hasil kegiatan siswa dapat dijadikan bahan diskusi kelas. (Integritas
dalam menerapkan konsep ilmu yang didapat)
 Ciri-ciri gambar cerita:
62
Alokasi
Waktu
1. Memudahkan pembaca dalam memahami suatu penjelasan atau cerita.
2. Memberikan gambaran singkat isi tulisan atau cerita yang disampaikan.
3. Menambah nilai keindahan sajian sebuah tulisan atau cerita.
Ayo Mencoba
 Siswa memilih satu tema untuk membuat gambar cerita.
 Tema dapat dipilih dari pengalaman diri sendiri atau orang lain, melihat
lingkungan sekitar, atau dari bacaan.
 Siswa menuliskan satu tema untuk membuat gambar cerita. (Integritas
 Kegiatan-kegiatan di atas untuk memberikan pemahaman siswa tentang
gambar cerita (SBdP KD 3.1 dan 4.1).

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1


Mata Pelajaran Rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1

Mata Pelajaran Rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
63
Rubrik penskoran
Berdiskusi tentang pengaruh kualitas air terhadap kehidupan manusia
4 3 2 Pendampingan
1
Pengetahuan Dapat menjawab Dapat menjawab Dapat menjawab Tidak dapat
tentang pengaruh 4 pertanyaan 4 pertanyaan 2 pertanyaan menjawab
kualitas air dengan benar dengan benar dengan benar pertanyaan
terhadap dan lengkap dan lengkap dan lengkap dengan benar
kehidupan tanpa bantuan dengan sedikit dengan bantuan dan lengkap.
manusia guru. bantuan guru. guru.

menggumam, dimengerti. dipahami menggumam,
baku.
Mengidentifikasi pengertian dan ciri-ciri gambar cerita

4 3 2 Pendampingan
1
Pengetahuan Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Tidak dapat
tentang dengan benar pengertian dan pengertian dan menyebutkan
pengertian dan pengertian dan ciri-ciri gambar ciri-ciri gambar pengertian dan
ciri-ciri gambar ciri-ciri gambar cerita dengan cerita dengan ciri-ciri gambar
cerita cerita. sedikit bantuan bantuan guru. cerita.
guru.
Keterampilan Menuliskan Menuliskan Menuliskan Tidak dapat
menuliskan hasil pengertian dan dengan benar pengertian dan menuliskan
kesimpulan ciri-ciri gambar pengertian dan ciri-ciri gambar pengertian dan
tentang cerita dengan ciri-ciri gambar cerita dengan ciri-ciri gambar
pengertian dan benar dan runtut. cerita dengan tidak lengkap. cerita.
ciri-ciri gambar bahasa kurang
cerita dengan runtut.
benar dan bahasa
yang runtut
Contoh Soal/Tugas :
1. Apa yang terjadi jika kita mencuci baju menggunakan air yang tercampur minyak?
2. Apa yang terjadi jika kita minum air yang tercemar kuman?
3. Apa yang terjadi pada ikan-ikan di sungai yang menjadi tempat pembuangan limbah cair dari
industri?
4. Apa yang dapat kalian simpulkan dari jawaban pertanyaan-pertanyaan di atas?


NIP. 196910011992122001 NIP.
64

Pembelajaran :3
A. Kompetensi Inti
1. Melalui kegiatan membaca, siswa mampu menjelaskan pengaruh kegiatan ekonomi terhadap
tingkat kesejahteraan masyarakat dengan benar.
2. Melalui kegiatan mencoba, siswa dapat membuat peta pikiran (mind map) tentang poin-poin
penting dari teks bacaan dengan benar.
3. Melalui kegiatan berdiskusi, siswa dapat menceritakan keuntungan dari keragaman sosial akibat
adanya berbagai jenis usaha.

PPKn
Ika
Indikator :
 Menceritakan keuntungan dari keragaman sosial akibat adanya berbagai jenis usaha.
Bahasa Indonesia
pada teks fiksi
Indikator :
 Membuat peta pikiran (mind map) tentang poin-poin penting dari teks bacaan.
IPS
Indikator :
 Menjelaskan pengaruh kegiatan ekonomi terhadap tingkat kesejahteraan masyarakat.
1. Membaca teks tentang pengaruh kegiatan ekonomi terhadap kesejahteraan masyarakat.
2. Membuat peta pikiran (mind map) tentang poin-poin penting dari teks bacaan dengan benar.
3. Berdiskusi untuk merumuskan keuntungan dari keragaman sosial akibat adanya berbagai jenis
usaha.
65
 Media kongkrit
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
Inti  Sebagai apersepsi, siswa diminta menyebutkan jenis-jenis usaha ekonomi 175
yang pernah dipelajari pada Subtema 1 dan Subtema 2. menit
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks “Pengaruh Kegiatan Ekonomi terhadap
Kesejahteraan Masyarakat”.
 Siswa membaca dengan teknik membaca senyap atau membaca nyaring
bergantian.
 Siswa diajak bertanya jawab mengenai isi Bacaan. (Kemandirian dalam
 Kegiatan ini bertujuan memberikan pemahaman kepada siswa tentang
peran ekonomi dalam menyejahterakan kehidupan masyarakat (IPS KD
3.3 dan 4.3).
Ayo Mencoba
 Siswa membuat peta pikiran (mind map) tentang informasi-informasi
penting dari teks “Pengaruh Kegiatan Ekonomi terhadap Kesejahteraan
Masyarakat”.
 Secara bergantian siswa mempresentasikan peta pikiran yang telah dibuat
di depan siswa-siswa lain dalam kelas. (Kemandirian dalam
 Kegiatan ini untuk melatih keterampilan siswa dalam mengidentifikasi
informasi penting dari teks (Bahasa Indonesia KD 3.8 dan 4.8).
Ayo Mengamati
 Siswa dibagi dalam kelompok. Tiap kelompok terdiri atas 5-6 siswa.
 Setiap kelompok mengamati kegiatan produksi dan distribusi di
lingkungan sekitarnya.
 Pada setiap kegiatan produksi atau distribusi itu, siswa mengidentifikasi
orang-orang yang diuntungkan dan keuntungan yang diperoleh.
 Setiap kelompok menuliskan hasil pengamatan dan identifikasinya ke
dalam tabel seperti dalam Buku Siswa.
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil pengamatannya di depan guru
dan kelompok-kelompok lain. (Kemandirian dalam mengembangkan
wawasan melalui kegiatan penerapan konsep)
 Setiap kelompok memberi tanggapan dan atau masukan atas hasil
pengamatan dan identifikasi kelompok lain. (Gotong royong dalam
66
Alokasi
Waktu
Ayo Berdiskusi
 Siswa dibagi dalam kelompok-kelompok, masing-masing beranggota 5-6
siswa.
 Setiap kelompok mendiskusikan keuntungan adanya keragaman sosial
akibat dari berbagai jenis usaha masyarakat.
 Setiap kelompok menyampaikan hasil diskusinya sebagai bahan diskusi
kelas. (Gotong royong dalam membangun pemahaman yang
komprehensif)
pentingnya kebersamaan dalam keragaman masyarakat (PPKn KD 3.3
dan 4.3).

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1


Mata Pelajaran Rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1

Mata Pelajaran Rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
67
Rubrik penskoran
4 3 2 Pendampingan 1
mengidentifikas semua poin semua poin beberapa poin poin penting
i poin-poin penting dalam penting dalam penting dalam dalam bacaan.
penting dalam bacaan dengan bacaan dengan bacaan dengan
bacaan benar tanpa sedikit bantuan bantuan guru.
bantuan guru. guru.
Keterbacaan dan Kalimat-kalimat Kalimat-kalimat Kalimat- Kalimat-kalimat

kemenarikan dalam peta dalam peta kalimat dalam dalam peta
tampilan peta pikiran disusun pikiran runtut peta pikiran pikiran sulit
pikiran runtut, mudah dan mudah tidak runtut. dibaca.
dibaca, dan dibaca.
tampilan peta
pikiran terlihat
menarik.
Contoh Soal/Tugas :
1. Apa yang dimaksud produksi?
2. Apa manfaat kegiatan produksi?
3. Apa yang dimaksud distribusi?
4. Apa manfaat kegiatan distribusi?
5. Apa yang dimaksud konsumsi?
6. Apa manfaat kegiatan konsumsi?


NIP. 196910011992122001 NIP.
68

Pembelajaran :4
A. Kompetensi Inti
1. Melalui kegiatan mengamati dan berdiskusi, siswa mampu menjelaskan cara-cara menghargai
kegiatan orang lain dalam usaha dengan baik.
2. Melalui kegiatan mengamati dan berdiskusi, siswa mampu menjelaskan arti penting memahami
keragaman sosial budaya dengan baik.
3. Melalui kegiatan mengamati dan menulis, siswa dapat mengidentifikasi informasi penting dari teks
dengan benar.

PPKn
Ika
Indikator :
 Menjelaskan arti penting memahami keragaman sosial budaya.
Bahasa Indonesia
pada teks fiksi
Indikator :
 Mengidentifikasi informasi penting dari teks.
IPS
Indikator :
 Menjelaskan cara-cara menghargai kegiatan orang lain dalam usaha.
1. Melakukan kegiatan mengamati lingkungan sekitar tentang sikap pelaku usaha dalam menjalankan
usahanya.
2. Berdiskusi tentang cara-cara menghargai kegiatan orang lain dalam usaha.
3. Berdiskusi untuk menjelaskan arti penting memahami keragaman sosial budaya.
4. Membaca teks, lalu mengidentifikasi informasi penting dari teks.
69
 Media kongkrit
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
 Siswa membaca pengantar tentang keragaman sosial masyarakat karena menit
adanya keragaman usaha ekonomi. (Kemandirian dalam
 Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok, masing-masing terdiri atas 6-7
siswa.
 Setiap kelompok mengamati usaha ekonomi di lingkungan sekitarnya dan
sikap pelaku usaha dalam menjalin hubungan dengan pesaing.
 Setiap kelompok menjawab pertanyaan-pertanyaan berikut berdasarkan
hasil pengamatan.
 Secara bergantian setiap kelompok membacakan hasil diskusinya.
Selanjutnya hasil diskusi semua kelompok menjadi bahan diskusi kelas.
menganalisis peran ekonomi untuk memperkuat persatuan dan kesatuan
bangsa (IPS KD 3.3. dan 4.3) serta menelaah keberagaman sosial budaya
masyarakat (PPKn KD 3.3 dan 4.3). (Nasionalisme dengan menjadikan
tujuan bangsa sebagai prioritas)
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks “Menghargai Kegiatan Usaha Ekonomi Orang
Lain”. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan melalui
kegiatan literasi)
 Teks ini dapat memperkuat pemahaman siswa atas materi IPS KD 3.3 dan
4.3 serta PPKn KD 3.3 dan 4.3.
Ayo Mencoba
 Siswa menuliskan butir-butir penting dari bacaan “Menghargai Kegiatan
Usaha Ekonomi Orang Lain” dalam bentuk diagram alir.
 Secara bergantian siswa membacakan hasil tulisannya. Siswa lain dan
guru dapat memberikan tanggapan dan masukan. (Gotong royong dalam
 Kegiatan-kegiatan di atas untuk memberi pemahaman pengetahuan dan
keterampilan siswa mengidentifikasi informasi penting dari teks (Bahasa
Indonesia KD 3.8 dan 4.8).
Ayo Berdiskusi
 Siswa dibagi dalam kelompok-kelompok. Tiap kelompok terdiri atas 5-6
siswa.
 Setiap kelompok mengidentifikasi peran dan keuntungan yang diperoleh
70
Alokasi
Waktu
dari setiap pihak dalam proses produksi pakaian: petani kapas, pemintal
benang, pemilik pabrik tekstil, pegawai pabrik tekstil, dan penjahit.
 Setiap kelompok menuliskan hasil identifikasinya dalam bentuk tabel
seperti contoh pada Buku Siswa atau bentuk lain yang lebih menarik.
 Setiap kelompok membacakan hasil diskusinya di depan guru dan
kelompok lain.
 Jika ada perbedaan jawaban dari setiap kelompok, semua kelompok
mendiskusikan bersama-sama. (Gotong royong dalam membangun
tentang peran ekonomi dalam upaya menyejahterakan kehidupan
masyarakat (IPS KD 3.3 dan 4.3).

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1


Mata Pelajaran Rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1

Mata Pelajaran Rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
71
Rubrik penskoran
Berdiskusi tentang cara menghargai kegiatan usaha orang lain dalam usaha memperkuat persatuan dan
kesatuan bangsa
4 3 2 Pendampingan
1
tentang caracara menyebutkan menyebutkan menyebutkan menyebutkan
menghargai cara-cara cara-cara cara-cara cara-cara
kegiatan usaha menghargai menghargai menghargai menghargai
orang lain dalam kegiatan usaha kegiatan usaha kegiatan usaha kegiatan usaha
usaha orang lain dalam orang lain dalam orang lain dalam orang lain dalam
memperkuat usaha usaha usaha usaha
kesatuan dan memperkuat memperkuat memperkuat memperkuat
persatuan bangsa kesatuan dan kesatuan dan kesatuan dan kesatuan dan
persatuan bangsa persatuan bangsa persatuan bangsa persatuan bangsa
dengan benar dengan benar dengan benar dengan benar
dan lengkap dan lengkap dan lengkap dan lengkap.
tanpa bantuan dengan sedikit dengan bantuan
guru. bantuan guru. guru.
berdiskusi keseluruhan beberapa bagian begitu jelas tapi keseluruhan
menggumam, dipahami. dipahami menggumam,
dipahami. pendengar. dipahami.
laporan tertulis baku kosakata tidak tidak baku kosakata baku
baku
Membuat diagram alir tentang informasi penting dari teks

4 3 2 Pendampingan
1
informasi dari informasi dari informasi dari lengkap.
teks dengan teks dengan teks dengan
sangat lengkap dengan sedikit cukup lengkap
tanpa bantuan bantuan guru. dengan bantuan
guru. guru.
informasi informasi dengan informasi informasi
dengan dengan cukup kurang lengkap.
membuat bagan lengkap dan lengkap tanpa
sederhana menggunakan menggunakan
secara lengkap, kata kunci kata kunci.
yang jelas, dan tepat dengan
menggunakan bantuan guru.
kata kunci yang tepat.
72
Contoh Soal/Tugas :
Menjawab Pertanyaan Berdasarkan Hasl Pengamatan :
1. Apakah di antara para pelaku usaha terjalin sikap saling menghargai satu sama lain?
2. Apakah para pelaku usaha saling bersaing dengan ketat hingga terjadi permusuhan?
3. Bagaimana seharusnya sikap antara para pelaku usaha dalam usaha memperkuat persatuan
dan kesatuan bangsa?


NIP. 196910011992122001 NIP.
73

Pembelajaran :5
A. Kompetensi Inti
1. Melalui kegiatan mencoba, siswa dapat menjelaskan cara memelihara ketersediaan air bersih
dengan benar.
2. Melalui kegiatan berdiskusi dan membuat buklet, siswa dapat menjelaskan cara-cara memelihara
ketersediaan air bersih dengan baik.
3. Melalui kegiatan pengamatan, siswa mampu menyebutkan langkah-langkah membuat gambar
cerita dengan benar.

Bahasa Indonesia
pada teks fiksi
Indikator :
 Menjelaskan cara memelihara ketersediaan air bersih.
IPA
Indikator :
 Menjelaskan cara-cara memelihara ketersediaan air bersih.
SBdP
Indikator :
 Menyebutkan langkah-langkah membuat gambar cerita.
1. Melakukan percobaan untuk mengetahui tingkat pemborosan air.
2. Bertanya jawab tentang cara memelihara ketersediaan air bersih.
3. Membuat buklet tentang cara-cara memelihara ketersediaan air bersih.
4. Membaca bacaan, lalu menyebutkan langkah-langkah membuat gambar cerita.
5. Membuat sketsa gambar cerita.
 Media kongkrit
G. Sumber Belajar
 Buku Guru dan Buku Siswa Tematik Kelas 5 SD/MI (Revisi 2017) serta buku referensi lainnya
74
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
Inti Ayo Mencoba 175
 Siswa membaca dengan cermat cara melakukan percobaan “Mengetahui menit
Tingkat Pemborosan Air” seperti pada buku siswa.
 Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok, masing-masing terdiri atas 4-5
siswa.
 Setiap kelompok menyiapkan alat dan bahan yang diperlukan untuk
melakukan percobaan.
 Setiap kelompok melakukan percobaan sesuai langkah-langkah pada buku
siswa.
 Setiap kelompok menulis laporan dan kesimpulan hasil percobaan.
 Secara bergantian setiap kelompok membacakan laporannya. (Integritas
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks “Penghematan Air” pada buku siswa untuk
memantapkan pengetahuan siswa setelah melakukan percobaan.
 Secara bergantian siswa menceritakan kembali informasi-informasi
penting dari teks “Penghematan Air”. (Kemandirian dalam
Ayo Berdiskusi
 Siswa dibagi dalam kelompok-kelompok, masing-masing terdiri atas 5-6
siswa.
 Setiap kelompok mendiskusikan tindakan-tindakan yang dapat dilakukan
untuk menghemat air dan memelihara ketersediaan air bersih.
 Hasil diskusi ini digunakan sebagai bahan untuk membuat buklet tentang
cara-cara memelihara ketersediaan air bersih. Buklet dilengkapi dengan
gambar cerita.
 Kegiatan-kegiatan di atas untuk memberikan pemahaman kepada siswa
tentang cara-cara memelihara ketersediaan air bersih (IPA KD 3.8 dan
4.8).
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks “Langkah-Langkah Membuat Gambar Cerita”.
literasi)
 Siswa mengamati gambar ilustrasi pada bacaan tentang langkah-langkah
membuat gambar cerita.
 Siswa menyebutkan informasi-informasi penting dari teks, lalu
menceritakan kembali langkah-langkah membuat gambar cerita.
tentang langkahlangkah membuat gambar cerita (SBdP KD 3.1 dan 4.1)
dan mengidentifikasi informasi-informasi penting dari teks (Bahasa
Indonesia KD 3.8 dan 4.8).
Ayo Berkreasi
 Secara mandiri siswa membuat sketsa gambar cerita berdasarkan tema
yang telah ditulis pada Pembelajaran 2.
 Dalam membuat sketsa ini, ada beberapa unsur objek antara lain manusia,
binatang, tumbuhan, dan benda-benda lainnya.
75
Alokasi
Waktu
 Siswa dapat membuat beberapa sketsa yang nantinya dapat dipilih untuk
disempurnakan.
 Kegiatan ini bertujuan melatih keterampilan siswa dalam membuat sketsa
gambar cerita (SBdP KD 3.1 dan 4.1).

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1


Mata Pelajaran Rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1

Mata Pelajaran Rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
76
Rubrik penskoran
Melakukan percobaan untuk menjelaskan tingkat pemborosan air
4 3 2 Pendampingan
1
Keaktifan dalam Selalu aktif Kadang tidak Kurang aktif Tidak aktif
melakukan dalam aktif dalam dalam dalam
percobaan melakukan melakukan melakukan melakukan
percobaan. percobaan. percobaan. percobaan.
Kemampuan Mampu Membuat Membuat Sama sekali
membuat membuat kesimpulan kesimpulan tidak dapat
kesimpulan dari kesimpulan dengan benar sesuai hasil membuat
hasil percobaan dengan benar sesuai hasil percobaan kesimpulan
sesuai hasil percobaan dengan bantuan sesuai hasil
percobaan tanpa dengan sedikit guru. percobaan.
bantuan guru. bantuan guru.
baku.
Contoh Soal/Tugas :
Membuat sketsa gambar cerita berdasarkan tema.


NIP. 196910011992122001 NIP.
77

Pembelajaran :6
A. Kompetensi Inti
1. Melalui kegiatan membaca, siswa dapat menjelaskan langkah-langkah mewarnai gambar cerita
dengan benar.
2. Melalui kegiatan mencoba, siswa dapat mewarnai gambar cerita dengan baik.
3. Melalui kegiatan pengamatan dan berdiskusi, siswa dapat mengidentifikasi peristiwa dalam teks
nonfiksi.
4. Melalui kegiatan pengamatan dan berdiskusi, siswa mampu menyebutkan contoh cerita tentang arti
pentingnya memahami keragaman sosial budaya masyarakat.

PPKn
Ika
Indikator :
 Menyebutkan contoh cerita tentang arti pentingnya memahami keragaman sosial budaya
masyarakat.
Bahasa Indonesia
pada teks fiksi
Indikator :
 Mengidentifikasi peristiwa dalam teks nonfiksi.
SBdP
Indikator :
 Menjelaskan langkah-langkah mewarnai gambar cerita.
 Mewarnai gambar cerita.
1. Bertanya jawab tentang langkah-langkah mewarnai gambar cerita.
2. Menyempurnakan sketsa, lalu mewarnai gambar cerita.
3. Mengidentifikasi peristiwa dalam teks nonfiksi.
4. Melakukan pengamatan, lalu berdiskusi tentang contoh cerita tentang arti pentingnya memahami
keragaman sosial budaya masyarakat.
78
 Media kongkrit
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
 Siswa membaca teks “Tahap Mewarnai Gambar dalam Membuat Gambar menit
Cerita” dengan teknik membaca senyap. (Kemandirian dalam
 Siswa menceritakan teknik dan langkah mewarnai gambar.
Ayo Mencoba
 Siswa menyempurnakan sketsa gambar cerita yang telah dibuat pada
Pembelajaran 5, kemudian menyelesaikannya dengan menggunakan alat
pewarna.
 Secara bergantian siswa mempresentasikan hasil karya gambar cerita
yang telah dibuat. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan
 Siswa lain memberikan tanggapan dan masukan atas karya gambar cerita
yang dipresentasikan. (Gotong royong dalam membangun pemahaman
yang komprehensif)
 Kegiatan-kegiatan di atas untuk memberikan pemahaman dan
memberikan keterampilan siswa dalam membuat gambar cerita (SBdP
KD 3.1 dan 4.1).
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks “Uniknya Keragaman Budaya Indonesia dalam
Festival Kuwung 2016” dengan teknik senyap atau membaca nyaring
bergantian.
 Siswa bertanya jawab tentang isi teks. (Kemandirian dalam
Ayo Berdiskusi
 Siswa dibagi dalam beberapa kelompok, masing-masing kelompok terdiri
atas 4-5 siswa.
 Setiap kelompok mendiskusikan jawaban pertanyaan-pertanyaan diskusi.
 Setiap kelompok membacakan hasil diskusinya yang digunakan sebagai
bahan diskusi kelas.
Ayo Mencoba
 Siswa mengidentifikasikan keragaman seni dan budaya yang terdapat
dalam teks. (Integritas dalam mengkaji dan mengembangkan wacana
keilmuan)
 Kegiatan-kegiatan ini bertujuan memberikan pemahaman kepada siswa
tentang arti pentingnya kebersamaan dalam keragaman sosial budaya
masyarakat dan melatih keterampilan siswa mengidentifikasi peristiwa
dalam teks.
79
Alokasi
Waktu

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1


Mata Pelajaran Rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1

Mata Pelajaran Rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Membuat gambar cerita
4 3 2 Pendampingan
1
Kesesuaian Objek-objek dan Objek-objek Objek-objek dan Objek-objek dan
gambar dengan hubungan sesuai dengan hubungan hubungan
tema dan cerita antarobjek sesuai tema tetapi antarobjek antarobjek tidak
dengan tema hubungan kurang sesuai sesuai dengan
cerita. antarobjek dengan tema tema cerita.
kurang sesuai cerita.
dengan tema
cerita.
80
Teknik Penggunaan Penggunaan Penggunaan Penggunaan
menggambar dan bahan dan alat bahan dan alat bahan dan alat bahan dan alat
pewarnaan menghasilkan menghasilkan menghasilkan menghasilkan
gambar dan gambar yang gambar dan gambar dan
pewarnaan yang bagus tetapi pewarnaan yang pewarnaan yang
bagus. dengan kurang bagus. tidak bagus.
pewarnaan yang
kurang bagus.
Komposisi Menghasilkan Menghasilkan Menghasilkan Menghasilkan
gambar objek gambar objek gambar objek gambar objek
yang bagus dan yang bagus dan yang bagus dan yang bagus dan
susunan warna susunan warna susunan warna susunan warna
yang bagus. yang kurang yang kurang yang tidak
bagus. bagus. bagus.

4 3 2 Pendampingan
1
guru.
akhir diskusi.
menggumam dipahami. kurang dapat menggumam
dipahami. dipahami.
Contoh Soal/Tugas :
1. Peristiwa apa yang terjadi pada teks “Uniknya Keragaman Budaya Indonesia dalam Festival
Kuwung 2016”?
2. Keberagaman apa yang ditampilkan pada bacaan tersebut?
3. Sikap apa yang dapat kalian tiru dari teks?


NIP. 196910011992122001 NIP.
81
Subtema : 4. Kegiatan Berbasis Proyek dan Literasi
Pembelajaran :1-6
Alokasi Waktu : 6 x 6 x 35 Menit (6 Pertemuan)
A. Kompetensi Inti
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya serta cinta tanah air.
3. Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara mengamati, menanya, dan mencoba
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-
benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan di tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis, dan
kritis dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, serta dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
Inti Mengamati dan Mendeskripsikan 175
 Pada Pembelajaran 1 ini, siswa diarahkan untuk melakukan wawancara menit
kepada warga sekolah: kepala sekolah, guru, siswa, dan penjaga sekolah.
Siswa mengajukan pertanyaan-pertanyaan mengenai informasi-informasi
berikut.
1. Kegiatan ekononomi dalam keluarga (misalnya: dalam perdagangan,
pertanian, industri, peternakan, atau jasa).
2. Kegiatan sehari-hari yang menggunakan air, baik untuk keperluan
rumah tangga maupun kegiatan ekonomi.
3. Perkiraan banyak air yang digunakan untuk setiap kegiatan.
4. Sumber air yang digunakan (sumur, PDAM, atau sumber lain).
Mempertanyakan dan Menganalisis
 Dari tabel hasil wawancara, siswa mengidentifikasi sepuluh kegiatan yang
terbanyak menggunakan air. Siswa dapat menuliskan dalam tabel berikut
atau menyajikannya dalam bentuk diagram. Dari data yang didapat, siswa
menganalisis data tersebut dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan
berikut.
1. Kegiatan apa saja yang membutuhkan banyak air?
2. Mengapa kegiatan itu memerlukan banyak air?
3. Apa fungsi air dalam kegiatan itu?
4. Apa fungsi dari kegiatan itu?
 Dari analisis kegiatan ini, siswa memperoleh gagasan tentang apa yang
perlu dikaji lebih jauh. Setelah mengidentifikasi hal-hal yang perlu dikaji
lebih jauh, siswa menindaklanjuti dengan mengumpulkan informasi yang
relevan sebanyak mungkin. Siswa boleh melakukan hal tersebut dengan
berbagai macam cara, antara lain.
1. Membaca buku-buku referensi dari perpustakaan.
82
Alokasi
Waktu
2. Berdiskusi.
3. Bertanya kepada guru.
Pertemuan Kedua
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
Inti Mempertanyakan dan Menganalisis 175
 Dari data tersebut, siswa diminta menganalisis masalah-masalah berikut. menit
1. Apa akibatnya jika kegiatan itu tidak dilakukan?
2. Apa yang terjadi jika penggunaan air dikurangi untuk setiap kegiatan
tersebut?
3. Apakah setiap kegiatan itu memerlukan air bersih?
4. Kegiatan apa saja yang harus menggunakan air bersih?
5. Kegiatan apa saja yang dapat menggunakan air bekas pakai kegiatan
lain, misalnya air bekas mencuci piring?
6. Apa akibatnya jika seluruh kegiatan tersebut memerlukan air bersih?
7. Apa yang dapat dilakukan untuk menghemat penggunaan air bersih?
Pertemuan Ketiga
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
83
Alokasi
Waktu
Inti  Dari hasil kegiatan pada Pembelajaran 1 dan Pembelajaran 2, siswa 175
mengidentifikasi masalah penggunaan air. Selanjutnya pada Pembelajaran menit
3 ini siswa membuat karya poster yang memuat hal-hal berikut.
 Deskripsi kegiatan yang memerlukan banyak air, disertai manfaat
kegiatan itu bagi kehidupan manusia.
 Jenis kegiatan yang dapat menggunakan air bekas pakai kegiatan lain.
 Cara menghemat penggunaan air untuk jenis-jenis kegiatan yang
memerlukan air bersih.
 Pembuatan poster dikerjakan secara berkelompok. Setiap kelompok dapat
membuat sebuah poster yang memuat seluruh informasi itu atau membuat
beberapa poster untuk setiap jenis informasi yang akan disajikan. Poster
dibuat semenarik mungkin dengan menambahkan gambar-gambar atau
fotofoto yang sesuai.
Pertemuan Keempat
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
Inti  Pada hari ke-4 ini, siswa mempersiapkan semua bahan untuk pembuatan 175
poster dan menyiapkan pameran poster yang akan dilaksanakan pada hari menit
berikutnya. Untuk persiapan pameran poster, siswa membentuk panitia
inti yang terdiri atas ketua, bendahara, seksi pengumpulan karya, seksi
dekorasi, dan seksi umum. Berikut tugas panitia.
 Ketua: memimpin dan bertanggung jawab atas pelaksanaan pameran.
 Bendahara: menyiapkan dana untuk keperluan pameran. Dana dapat
menggunakan uang kas kelas atau iuran siswa.
 Seksi pengumpulan karya: mengumpulkan dan mengelompokkan
karyakarya yang akan dipamerkan.
 Seksi umum: menyiapkan tempat pameran (misalnya, ruang kelas) dan
perlengkapan pameran (misalnya, kertas karton tempat menempelkan
karya poster, lem, spidol, dan peralatan lainnya).
 Seksi dekorasi: mengatur peletakan karya-karya yang akan dipamerkan
serta membuat undangan dan selebaran bagi warga sekolah untuk
menghadiri pameran.
Keterangan:
 Satu minggu sebelumnya sebaiknya sekolah mengundang orang tua siswa
untuk menghadiri pameran hasil karya siswa.
 Guru memberi kebebasan kepada siswa untuk secara mandiri dapat
mempersiapkan segala keperluan untuk kegiatan pameran. Guru hanya
perlu memberikan pengarahan apabila siswa mengalami kesulitan.
 Siswa diberi motivasi agar percaya diri ketika pameran berlangsung.
84
Alokasi
Waktu
Pertemuan Kelima
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
Inti Pameran Hasil Karya 175
 Sebelum pameran dibuka, panitia memeriksa sekali lagi ruang pameran menit
dan karya-karya yang dipamerkan. Apabila ada peletakan karya yang
kurang tepat, seksi dekorasi segera memperbaiki. Seksi umum memeriksa
kebersihan dan kerapian ruangan.
 Ketua panitia juga dapat menunjuk dua orang siswa menjadi penerima
tamu yang menyambut pengunjung pameran. Siswa-siswa lain harus siap
untuk menjawab pertanyaan dari pengunjung pameran tentang karya yang
dipamerkan.
Pertemuan Keenam
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
Inti Melakukan Refleksi 175
 Pada pertemuan penutup tema ini, siswa melakukan kegiatan refleksi menit
dengan langkah-langkah berikut.
1. Menuliskan kejadian-kejadian yang telah siswa lalui selama satu pekan
terakhir ini.
85
Alokasi
Waktu
2. Menuliskan kesan terhadap pengalaman tersebut (puas atau tidak puas,
senangatau tidak senang, gelisah atau mantap).
3. Menuliskan rencana perbaikan untuk kegiatan serupa yang akan
datang.
 Tulisan siswa ini selanjutnya perlu dipajang di ruang-ruang kelas siswa
agar dapat dipelajari dan dipahami siswa-siswa lain.
C. Penilaian Hasil Pembelajaran

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1


Mata Pelajaran Rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1

Mata Pelajaran Rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
86
Rubrik penskoran
Ceklis Kegiatan Literasi
Kriteria Ya Tidak
Siswa membaca senyap.
Siswa menyelesaikan bacaan dalam waktu yang ditentukan atau
disepakati bersama.
Siswa menjawab semua pertanyaan bacaan dengan kalimat
lengkap.
Rubrik Penilaian Kegiatan Implementasi Kegiatan
Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan

Kriteria
4 3 2 1
Pengetahuan Siswa dapat Siswa dapat Beberapa Sebagian besar
tentang materi. menjelaskan menjelaskan informasi tidak informasi yang
semua informasi sebagian besar lengkap dan disajikan tidak
dengan detil dan informasi dengan kurang akurat. akurat dan tidak
akurat. detil dan akurat. lengkap.
Keterampilan Poster memuat Poster memuat Beberapa Poster belum
mengolah dan semua informasi sebagian besar informasi yang lengkap dan
menyajikan yang diperlukan informasi yang diperlukan belum memuat semua
informasi. dengan rapi, jelas diperlukan dengan disusun dengan informasi yang
dan mudah dibaca rapi, jelas dan rapi, kurang jelas. diperlukan.
mudah dibaca.
Sikap kerja Siswa dapat Siswa dapat Siswa memerlukan Siswa tidak dapat
sama bekerja sama bekerja sama bantuan agar bekerja sama
dengan baik dan dengan baik dapat bekerja dengan baik di
memberikan tetapi kurang sama dengan dalam kelompok.
kontribusi yang berkontribusi baik dan kurang
seimbang. dalam kelompok. memberikan
kontribusi yang
seimbang.
Rubrik Penilaian Kegiatan membuat Laporan Hasil Kegiatan

Kriteria
4 3 2 1
menjelaskan menjelaskan informasi tidak informasi yang
semua informasi sebagian besar lengkap dan disajikan tidak
dengan detail dan informasi dengan kurang akurat. akurat dan tidak
akurat. detail dan akurat lengkap.
Keterampilan Laporan hasil Laporan hasil Beberapa Poster belum
mengolah dan pengamatan pengamatan informasi yang lengkap dan
menyajikan memuat semua memuat sebagian diperlukan belum memuat semua
informasi. informasi yang besar informasi disusun dengan informasi yang
diperlukan dengan yang diperlukan rapi, kurang jelas. diperlukan.
rapi, jelas dan dengan rapi,
mudah dibaca jelas dan mudah
dibaca.
Sikap kerja sama Siswa dapat Siswa dapat Siswa memerlukan Siswa tidak dapat
bekerja sama bekerja sama bantuan agar bekerja sama
kontribusi yang
seimbang.
Rubrik Membuat Ringkasan
87
Kriteria
4 3 2 1
Pengetaahuan Siswa dapat Siswa dapat Siswa menemukan Siswa kesulitan
siswa menemukan menemukan beberapa pokok menemukan
menemukan semua pokok sebagan besar pikiran di dalam pokok pikiran di
konsep dan pikiran di dalam pokok pikiran di paragraf bacaan dalam paragraf
menghubungkan paragraf bacaan dalam paragraf dan perlu bacaan dan
konep-konsep dan meringkasnya bacaan, dan dapat bantuan untuk tidak dapat
dalam bacaan. dengan benar. meringkasnya meringkasnya meringkasnya
dengan benar. dengan benar. dengan benar.
tentang bahaya menjelaskan menjelaskan informasi tidak informasi yang
sampah terhadap semua informasi sebagian besar lengkap dan disajikan tidak
manusia, hewan dengan detil dan informasi dengan kurang akurat akurat dan tidak
dan tumbuhan. akurat. detil dan akurat lengkap.
tentang usaha menjelaskan menjelaskan informasi tidak informasi yang
manusia dalam semua informasi sebagian besar lengkap dan disajikan tidak
mengelola dengan detil dan informasi dengan kurang akurat. akurat dan tidak
sampah akurat. detil dan akurat. lengkap.
yang ramah
lingkungan.
Keterampilan Poster memuat Poster memuat Beberapa Poster belum
mengolah dan semua informasi sebagian besar informasi yang lengkap dan
menyajikan yang diperlukan informasi yang diperlukan belum memuat semua
informasi. dengan rapi, jelas diperlukan dengan disusun dengan informasi yang
dan mudah dibaca. rapi, jelas dan rapi, kurang jelas. diperlukan.
mudah dibaca.
Sikap kerjasama Siswa dapat Siswa dapat Siswa memerlukan Siswa tidak dapat
bekerja sama bekerja sama bantuan agar bekerja sama
kontribusi yang
seimbang.


NIP. 196910011992122001 NIP.
88

LINGKUNGAN

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

LINGKUNGAN

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN 1 DUNGUSIKU

C. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

I. Penilaian Hasil Pembelajaran

Keterangan : 1: Belum Terlihat, 2: Mulai Terlihat, 3: Mulai Berkembang, 4: Membudaya.

Berdiskusi tentang fungsi air bagi kehidupan di bumi

Menjawab Pertanyaan Diskusi :

Mengetahui, Dungusiku................. 2020

HJ ENENG MISTANTI, S.Pd.,MPd SRI MAERANI RAMBE, S.Pd

Satuan Pendidikan : SDN 1 DUNGUSIKU

C. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

I. Penilaian Hasil Pembelajaran

Keterangan : 1: Belum Terlihat, 2: Mulai Terlihat, 3: Mulai Berkembang, 4: Membudaya.

2. Test Pengetahuan Tulis, Lisan dan Penugasan

3. Praktikum, Portofolio Produk dan Proyek Ketrampilan

Membuat bagan sederhana tentang siklus air

Mengidentifikasi peristiwa-peristiwa pada bacaan

Mengetahui, Dungusiku................. 2020

HJ ENENG MISTANTI, S.Pd.,MPd SRI MAERANI RAMBE, S.Pd

Satuan Pendidikan : SDN 1 DUNGUSIKU

C. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

I. Penilaian Hasil Pembelajaran

3. Praktikum, Portofolio Produk dan Proyek Ketrampilan

Mengetahui, Dungusiku................. 2020

HJ ENENG MISTANTI, S.Pd.,MPd SRI MAERANI RAMBE, S.Pd

Satuan Pendidikan : SDN 1 DUNGUSIKU

C. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

I. Penilaian Hasil Pembelajaran

Keterangan : 1: Belum Terlihat, 2: Mulai Terlihat, 3: Mulai Berkembang, 4: Membudaya.

Membuat laporan hasil diskusi

Mengetahui, Dungusiku................. 2020

HJ ENENG MISTANTI, S.Pd.,MPd SRI MAERANI RAMBE, S.Pd

Satuan Pendidikan : SDN 1 DUNGUSIKU

C. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

I. Penilaian Hasil Pembelajaran

 Instrumen Penilaian dan Pedoman Penskoran :

Keterangan : 1: Belum Terlihat, 2: Mulai Terlihat, 3: Mulai Berkembang, 4: Membudaya.

2. Test Pengetahuan Tulis, Lisan dan Penugasan

3. Praktikum, Portofolio Produk dan Proyek Ketrampilan

Membuat bagan sederhana tentang siklus air

Mengidentifikasi peristiwa-peristiwa dalam bacaan

Menjawab Pertanyaan Diskusi :

Mengetahui, Dungusiku................. 2020

HJ ENENG MISTANTI, S.Pd.,MPd SRI MAERANI RAMBE, S.Pd

Satuan Pendidikan : SDN 1 DUNGUSIKU

C. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

 Instrumen Penilaian dan Pedoman Penskoran :

Keterangan : 1: Belum Terlihat, 2: Mulai Terlihat, 3: Mulai Berkembang, 4: Membudaya.

2. Test Pengetahuan Tulis, Lisan dan Penugasan

3. Praktikum, Portofolio Produk dan Proyek Ketrampilan

Pertanyaan tentang Identitas Lagu :

Mengetahui, Dungusiku................. 2020

HJ ENENG MISTANTI, S.Pd.,MPd SRI MAERANI RAMBE, S.Pd

Satuan Pendidikan : SDN 1 DUNGUSIKU

C. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

I. Penilaian Hasil Pembelajaran

Keterangan : 1: Belum Terlihat, 2: Mulai Terlihat, 3: Mulai Berkembang, 4: Membudaya.

2. Test Pengetahuan Tulis, Lisan dan Penugasan

3. Praktikum, Portofolio Produk dan Proyek Ketrampilan

Berdiskusi tentang siklus air bagi kehidupan di bumi

Melakukan percobaan tentang sifat porositas benda

Kemampuan Mampu Kurang Menjelaskan Sama sekali

Menjawab Pertanyaan Diskusi :