RPP Kelas V Semester I & II

PEMERINTAH KABUPATEN KARANGASEM
DINAS PENDIDIKAN PEMUDA DAN OLAH RAGA

UPT DISDIKPORA KECAMATAN ABANG
SEKOLAH DASAR NEGERI .....................
Alamat : Desa ......................., Kec. Abang, Kab. Karangasem (80852)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
DHARMA GITA
TAHUN PELAJARAN 2012/2013
KELAS V SEMESTER I DAN II
OLEH :
………….……………………………………….
NIP.
SEKOLAH DASAR NEGERI ............................

KEC. ABANG, KAB. KARANGASEM
PROV. BALI
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
(RPP)
SEMESTER I
(RPP)
Satuan Pendidikan : SD Negeri 3 Tiyingtali

Materi : Dharma Gita
Kelas / Semester : V/I
Jumlah Pertemuan : 2 Kali Pertemuan
Pertemuan Ke : 1, 2
A. Standar Kompetensi : Mengenal, memahami, menghayati Dharma Gita dan

mengaplikasikan dalam kegiatan keagamaan sebagai upaya
peningkatan spiritual dan pelestraian Budaya.
B. Kompetensi Dasar : 1. Mengenal dan memanfaatkan Dharma Gita dalam kegiatan

keagamaan
C. Alokasi Waktu : 2 X 35 Menit
D. Indikator Pencapaian
Kompetensi : 1.1 Dapat menyebutkan pengertian Dharma Gita
1.2 Dapat menyebutkan tujuan Dharma Gita
1.3 Dapat menyebuktkan fungsi Dharma Gita
1.4 Dapat menyebutkan jenis-jenis Dharma Gita
E. Tujuan Pembelajaran
Tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam pembelajaran selama 3x35 menit ini adalah:
1. Melalui penjelasan guru cermat siswa dapat menyebutkan pengertian Dharma
Gita
2. Melalui penjelasan guru siswa dapat menyebutkan tujuan Dharma Gita
3. Melaui penjelasan guru siswa dapat menyebutkan fungsi Dharma Gita
4. Melalui penjelasan guru siswa dapat menyebutkan jenis-jenis Dharma Gita.
F. Karakter Siswa Yang Diharapkan Adalah:

1. Dapat bersikap kreatif
2. Memiliki rasa tanggung jawab
3. Dapat berkomunikatif
4. Disiplin
G. Materi Pembelajaran
Pengertian Dharma Gita:
Dharma Gita berasal dari bahasa sansekerta yaitu dari kata Dharma dan Gita.Dharma
adalah kata benda maskulinum yang artinya lembaga,adapt,kebiasaan,aturan
kewajiban,moral yang baik,pekerjaan yang baik,kebenaran,hokum keadilan. Gita artinya
nyanyian atau lagu. Jadi Dharma Gita artinya Nyanyian-nyanyian kebenaran atau keadilan.
Tetapi bila kata Dharma dipergunakan mengiringi dalam pelaksanaan upacara Agama Hindu
Pengucapan Dharma Gita yang benar,tepat,suara yang mengalunmerdu akan dapat
menggetarkan hati nurani yang paling suci. Dharma Gita yang memiliki banyak irama lagu
yang bervariasi dan dapat membantu dalam menciptakan suasana hening,khidmat,khusuk
yang dipancari getaran kesucian sesuai dengan jenis yadnya yang dilaksanakan.
Tujuan Dharma Gita

Dharma Gita yang merupakan nyanyian suci agama hindu mempunyai tujuan sebagai
berikut :
~ Untuk memuja keagungan dan kebesaran serta kemahakuasaan Ida Sang Hyang Widhi
Wasa,Para Dewa,Maha Rsi dan juga para leluhur
~ Melestarikan kesenian dan social Budaya
~ Memberi bekal keterampilan kepada siswa yang dapat menolong dirinya sendiri dan
masyarakat dalam menciptakan kerukunan hidup beragama
Fungsi Dharma Gita

Dharma Gita yang berhubungan erat sekali dengan upacara Agama Hindu mempunyai
fungsi sebagai berikut:
~ Untuk membangkitkan pengetahuan sikap dan keterampilan/kreativitas
~ Untuk meningkatkan kwalitas kehidupan beragama dikalangan umat hindu
~ Untuk mengendalikan pikiran atau manah,indria dengan baik yang dapat mengarahkan
perbuatan yang selalu berpegang pada Dharma.
~ Merupakan unsur yang mutlak untuk mendapatkan yadnya yang bermutu tinggi atau
satwika yadnya.
~ Untuk menyertai beberapa kegiatan keagamaan khususnya yang berhubungan dengan
adanya yadnya atau spiritual.
Jenis-Jenis Dharma Gita

Sesuai dengan tujuan dan fungsi Dharma Gita, ada beberapa jenis Dharma Gita yaitu:
~ Gegendingan(sekar rare)
~ Geguritan (sekar alit/macepat/pupuh)
~ Kidung (Sekar Madya)
~ Kekawin (Sekar agung)
~ Palawakya
~ Sloka/Sruti
Dharma Gita merupakan nyanyian keagamaan umat Hindu yang digunakan untuk
mengiringi berbagai kegiatan keagamaan yang berhubungan dengan yadnya. Syair-syairnya
mengandung pendidikan ajaran tattwa,etika,dan tuntutan hidup yang baik serta tulisan
kebenaran Hyang Widhi dalam berbagai manifestasinya.
H. KKM :
I. Strategi Pembelajaran
a. Pendekatan : CTL, Paikem, dan Eksplorasi, Elaborasi, Kompirmasi
b. Model : Multi model direct learning (DL) pembelajaran langsung
c. Metode : Ceramah, Tanya jawab, demontrasi, penugasan
J. Langkah-Langkah Pembelajaran
Sintaks Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Waktu Metode
1 2 3 4 5
Fase 1 Kegiatan awal Siswa 15 ~ Ceramah
Menyampaikan Appersepsi mendengarkan dan menit ~ Tanya jawab
tujuan Guru mengawali menjawab ~ Demontrasi
mempersiapkan dengan salam pertanyaan yang
siswa panganjali. Guru diajukan oleh guru
mengecek kehadiran
siswa
Dengan bertanya
materi sebelumnya
dan kesiapan siswa.
Motivasi:
Dharma Gita itu
adalah merupakan
nyanyian keagamaan
bagi umat Hindu
untuk menyertai
kegiatan upacara
ritual/yadnya
Tujuan:
Siswa dapat
menjelaskan
pengertian,fungsi,ma
nfaat,dan jenis-jenis
Dharma Gita serta
dapat memahami
nilai pendidikan
karakter
Fase 2 Kegiatan inti ~ Mendengarkan 20

Mendemontrasi ~ Secara deklaratif penjelasan guru menit
kan cara yang menyajikan dengan seksama
baik dan informasi kepada mencatat dan
siswa tentang Tanya jawab
pengertian,tujuan,f tentang
ungsi,dan jenis- pengertian,tujuan,
jenis Dharma Gita fungsi,dan Jenis-
serta pemahaman Jenis Dharma
nilai-nilai Gita serta
pendidikan pemahaman nilai-
karakter nilai pendidikan
karakter
(Eksplorasi)
Fase 3 ~ Melakukan ~ Bertanya jawab Tanya jawab
Membimbing bimbingan secara dengan guru drill
pelatihan terus- tentang
menerus(drill) pengertian,tujuan,
tentang fungsi,dan Jenis-
pengertian,tujuan,f Jenis Dharma
ungsi,Jenis-Jenis Gita serta
Dharma Gita serta pemahaman nilai
pemahaman nilai- pendidikan
nilai pendidikan karakter
karakter (Elaborasi)
Fase 4 ~ Mengevaluasi hasil ~ Mendemontrasi
Mengecek demontrasi,membe kan tentang
pemahaman dan rikan pengertian,tujuan,
memberikan koreksi,umpan fungsi,dan Jenis-
umpan balik balik,dan Jenis Dharma
penguatan Gita serta
pemahaman nilai
pendidikan
karakter
(Elaborasi)
~ Memberikan
umpan balik dan
mendapatkan
penguatan dari
guru
(Konfirmasi)
~ Membuat
kesimpulan
tentang
pengertian,tujuan,
fungsi,dan Jenis-
Jenis Dharma
Gita,serta
pemahaman nilai
pendidikan
karakter
Fase 5 Kegiatan penutup ~ Mempraktekkan 5 menit Penugasan
Memberikan ~ Penugasan: Dharma Gita itu
latihan dan Praktekkanlah setiap ada
penerapan Dharma Gita itu upacara
konsep pada saat ada agama/yadnya,
upacara sesuai materi
agama/yadnya yang diajarkan
K. Sumber, Media, Dan Alat-Alat Pembelajaran

1. Narasumber
2. Modul Dharma Gita
3. Pelajarn tembang bali
4. Gending bali SD
5. Pesantian Dharmaning Agama
L. Penilaian
A. Teknik : tes lisan,tulis.
B. Bentuk Instrumen : Essay, obyektif
Indikator Soal Teknik Bentuk Contoh Soal

~ Dapat Lisan Essay 1. Coba jelaskan
menjelaskan Tulis Obyektif pengertian
pengertian Dharma Gita!
Dharma Gita 2. Apa tujuan
~ Dapat daripada Dharma
menyebutkan Gita dinyanyikan
tujuan,dan fungsi pada saat ada
Dharma Gita upacara yadnya?
~ Dapat 3. Coba sebutkan
menyebutkan jenis-jenis
jenis-jenis Dharma Gita!
Dharma Gita
Mengetahui, Subagan,
Kepala SD Negeri 1 Subagan Guru Agama Hindu
I Gede Putu Jiwadi, S.Pd Ni Ketut Gawatri

NIP. 19631231 198304 1 066 NIP. 19671025 200801 2 015
(RPP)

Pertemuan Ke : 3, 4, 5
A. Standar Kompetensi : Mengenal,memahami,menghayati Dharma Gita dan

mengaplikasikan dalam kegiatan keagamaan sebagai
upaya peningkatan spiritual dan Pelestarian Budaya.
B. Kompetensi Dasar : 2. Mampu menyanyikan kidung kawitan Wargasari dan

memanfaatkan dalam kegiatan keagamaan.
D. Indikator Pencapaian Kompetensi : 2.1 Dapat membaca titi swara kawitan Wargasari
2.2 Dapat menyanyikan Kidung Kawitan Wargasari
2.3 Dapat memanfaatkan Kidung Wargasari dalam
kegiatan keagamaan
2.4 Dapat menyebutkan waktu dan tempat yang baik
menyanyikan Kidung Kawitan Wargasari
Tujuan yang ingin dicapai dalam pembelajaran 2 X 35 Menit menit ini adalah:
1. Melalui penjelasan guru siswa dapat membaca titiswara Kawitan Wargasari
2. Melalui penjelasan guru siswa dapat menyanyikan Kidung Kawitan Wargasari
dalam kegiatan keagamaan
3. Melalui penjelasan guru siswa dapat memanfaatkan Kidung Kawitan
Wargasari dalam kegiatan keagamaan
4. Melalui penjelasan guru siswa dapat menyebutkan waktu dan tempat yang baik
menyanyikan Kidung Kawitan Wargasari
F. Karakter Siswa yang Diharapkan adalah :

2. Dapat memiliki rasa tanggung jawab
3. Dapat bersikap Komunikatif
4. Disiplin
Sejak jaman pra Hindu istilah mangidung sudah digunakan di Indonesia
termasukjuga di Bali.Istilah kidung ini digunakan untuk menyebutkan suatu bentuk
nyanyian yang digunakan yang dibawakan oleh seseorang atau sekelompok orang yang
sedang bernyanyi. Dalam buku kamus jawa kuno Indonesia karangan L.Mardiwarsito
disebutkan kata “kidung” berarti nyanyian,sajak, Menjadi kata angidung berarti bernyanyi
mangidung artimya menyanyi untuk. Dalam kaitan yadnya kata mangidung berarti
menyanyikan sebuah nyanyian untuk suatu proes persembahan.
Bentuk nyanyian kidung(kekidungan) dapat dikenal pada bait permulaan yang
memakai bentuk”Kawitan” dua bait. Kemudian menyusul nyanyian pendek dua bait
nyanyian panjang dua bait.
Bentuk nyanyian kidung pada tiap-tiap baitnya memakai juga aturan-aturan pada
lingsa namun,tiap barisnya tidak memakai(koma) sebagai nyanyian pupuh. Sebab tembang
atau irama nyanyian kidung itu berjalan terus-menerus perlahan-lahan,tidak berhenti pada
waktu mengenai lingsa.
Misalnya :
Kidung Kawitan Wargasari bawak
Purwakaning anggripta rum (8u)
Ningwana ukir (5i)
Kahadang labuh kartika (8a)
Panedenging sari (5i)
Angayon tangguli ketur (8u)
Angringring jangga mure` (7e)
Sukania arja winangun (8u)

Winarna sari (5i)
Rumrumning puspa priyaka (8a)
Ingoling tangi (5i)
Sampuning riris sumatur (8u)
Mungguwing srengganing rejeng (7e)
H. KKM : 70
a. Pendekatan : CTL, Eksplorasi, Elaborasi, Konfirmasi
b. Model : Multi Model Direct Learning(DL) pelajaran langsung
c. Metode : Ceramah,Tanya jawab, Demonstrasi, Penugasan
1 2 3 4 5
Fase 1 Kegiatan awal Siswa mendengarkan 15 ~Ceramah
Menyampaikan Guru mengawali dan menjawab menit ~Tanya jawab
tujuan dengan salam pertnanyaan yang ~Demontrasi
mempersiapkan panganjali.guru diajukan guru
siswa mengecek kehadiran
siswa
Dengan bertanya
materi sebelumnya
dan kesiapan siswa
Motivasi
Kidung
KawitanWargasari
merupakan nyanyian
keagamaan bagi
umat Hindu untuk
menyertai kegiatan
upacara
ritual/yadnya
Tujuan
Siswa dapat
membaca titi
suara,menyanyikan,
memanfaatkan,dan
menyebutkan waktu
dan tempat
menyanyikan
kawitan Wargasari
serta dapat
memahami nilai
pendidikan karakter
Fase 2
Mendemontrasi Kegiatan inti ~ Mendengarkan 35 ~Ceramah
kan cara yang ~ Secara deklaratif penjelasan guru menit ~Tanya jawab
baik dan benar menyajikan dengan ~Demontrasi
informasi kepada seksama,mencatat,
siswa tentang cara Tanya jawab
membaca titi tentang cara
swara,menyanyika membaca titi
n,memanfaatkan,se swara,menyanyika
rta dapat n,memanfaatkan
menyebutkan serta menyebutkan
waktu/tempat waktu dan tempat
menyanyikan menyanyikan
kidung kawitan Kawitan wargasari
wargasari serta serta dapat
pemahaman nilai- memahami nilai-
nilai pendidikan nilai pendidikan
berkarakter yang berkarakter
(Eksplorasi)
Fase 3
Membimbing ~ Melakukan ~ Bertanya jawab ~ Tanya
pelatihan bimbingan secara dengan guru jawab
terus- tentang cara ~ Drill
menerus(drill) membaca titi
tentang cara suara,menyanyikan
membaca titi memanfaatkan
suara,menyanyikan serta menyebutkan
,memanfaatkan waktu dan tempat
serta menyebutkan menyanyikan
waktu dan tempat kidung Kawitan
menyanyikan Wargasari serta
kidung Kawitan pemahaman nilai
Wargasari serta pendidikan yang
pemahaman nilai berkarakter
pendidikan yang (Elaborasi)
berkarakter
Fase 4
Mengecek ~ Mengevaluasi hasil ~ Mendemontrasikan
pemahaman dan demontrasi,membe tentang cara
memberi umpan ri koreksi,umpan membaca titi
balik balik dan suara,menyanyikan
penguatan memanfaatkan
serta menyebutkan
waktu dan tempat
menyanyikan
kidung Kawitan
Wargasari serta
pemahaman nilai
pendidikan yang
berkarakter
(Elaborasi)
~ Memberi umpan
balik dan
mendapatkan
penguatan dari
guru
(Konfirmasi)
~ Membuat
kesimpulan tentang
cara
membaca,memanfa
atkan,menyebutkan
waktu dan tempat
menyanyikan
kidung Kawitan
Wargasari serta
pemahaman nilai
pendidikan
karakter
Fase 5
Memberikan Kegiatan penutup ~ Mempraktekkan 20 Penugasan
latihan ~ Penugasan Kidung Kawitan menit
penerapan Praktekkanlah Wargasari setiap
konsep Kidung Kawitan ada upacara agama
Wargasari itu pada atau yadnya.
saat ada upacara
agama atau yadnya
K. Sumber, Media, dan Alat-Alat Pembelajaran

1. Narasumber
3. Gending-gending bali jilid III
4. Pelajaran tembang bali
L. Penilaian
1. Teknik : Test Unjuk Kerja
2. Bentuk instrument : lembar pengamatan
3. Contoh intstrumen : Nyanyikanlah satu bait kidung kawitan Wargasari
Lembar Pengamatan
Aspek Yang Diilai
No Nama Siswa
Vokal Irama Sikap
Rubrik Penilaian
~ Vokal : 10~30
~ Irama : 10~40
~ Sikap : 10~30
Penugasan Terstruktur(PT)
~ Mencari contoh Kidung Yadnya
Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur(KMTT)

~ Mempelajari kidung yang dilantunkan pada persembahyangan Purnama dan Tilem
sertaSaraswati.

NIP. 19631231 198304 1 066 NIP. 19671025 200801 2 015
(RPP)

Pertemuan Ke : 6, 7, 8

mengaplikasikan dalam kegiatan keagamaan sebagai upaya
peningkatan spiritual dan pelestarian budaya
B. Kompetensi Dasar : 3. Mampu menyanyikan Kidung Wargasari dan memanfaatkan

dalam kegiatan agama
D. Indikator Pencapaian Kompetensi : 3.1 Dapat membaca titi suara Kidung Wargasari
3.2 Dapat menyanyikan Kidung Wargasari
3.3 Dapat memanfaatkan Kidung Wargasari dalam
kegiatan agama
3.4 Dapat menyebutkan waktu dan tempat yang baik
untuk menyanyikan Kidung Wargasari
1. Melalui penjelasan guru siswa dapat membaca titi swara Kidung Wargasari
2. Melalui penjelasan guru siswa dapat menyanyikan Kidung Wargasari
3. Melalui penjelasan guru siswa dapat memanfaatkan Kidung Wargasari dalam
kegiatan keagamaan.
4. Melalui penjelasan guru siswa dapat menyebutkan waktu dan tempat yang baik
untuk menyanyikan Kidung Wargasari
F. Karakter Siswa Yang Diharapkan Adalah

3. Dapat bersikap Komunikatif
4. Berani
Pengertian Kidung (Sekar Madya)
Kidung adalah istilah yang digunakan untuk menyebutkan puisi-puisi berbahasa jawa
kuno,jawa tengahan,dan bali halus.
Menurut PJ Zoetmulder dalam bukunya”Kalangwan Sastra Jawa Kuna Selayang Pandang”
menyebutkan kidung adalah suatu kata Jawa asli,metrum kidung tidak berasal dari India,
melainkan dari jiwa.
Kidung dinyanyikan secara berkelompok oleh penyanyi pria atau wanita dan terkadang
campuran antara penyanyi pria dan wanita
Sangatlah khidmat bila dalam menyanyikan kidung diiringi dengan alat instrument gender
wayang.
Penyanyian kidung lebih diutamakan dalam hubungannya bila adanya kegiatan pelaksanaan
upacara keagmaan dan adapt Hindu khususnya di Bali. Kidung-kidung yang dinyanyikan
seperti Kidung Wargasari dan Kawitan Wargasari untuk mengiringi upacara Dewa yadnya
yakni saat memuja turunnya para dewa dari Kahyangan.
Misalnya :
1. Ida ratu saking luhur
Kaula nunas lugrane
Mangda sampun tityang tandruh
Mangayat Batara mangkin
Tityang ngaturang pejati
Canang sari muang daksina
Sami sampun puput
Pratikaning saji
2. Asep menyan maja gau

Cendanane nuur Dewane
Mangda Ida gelis rauh
Mijil saking luhuring langit
Sampun madabdaban sawi
Maring giri meru reko
Ancangan sedulur
Sami pada ngiring
H. KKM : 70
a. Pendekatan : CTL, Paikem, Eksplorasi, Elaborasi, Konfirmasi
b. Model : Multi Model Direct Learning (DL) pelajaran langsung
c. Metode : Ceramah,Tanya jawab, demontrasi, penugasan
1 2 3 4 5
Fase 1
Menyampaikan Kegiatan awal Guru Siswa 15 ~Ceramah
tujuan mengawali dengan mendengarkan dan menit ~Tanya jawab
mempersiapkan salam panganjali. menjawab ~Demontrasi
siswa Guru mengecek pertanyaan yang
kehadiran siswa diajukan guru
Motivasi
Kidung Wargasari
merupakan nyanyian
keagamaan bagi umat
Hindu untuk
menyertai kegiatan
upacara ritual/yadnya
Tujuan
Siswa dapat membaca
titi suara,
menyanyikan,
memanfaatkan, dan
menyebutkan waktu
dan tempat
menyanyikan kawitan
Wargasari serta dapat
memahami nilai
pendidikan karakter
Fase 2
Mendemontrasi Kegiatan inti ~Mendengarkan
kan cara yang ~ Secara deklaratif penjelasan guru
baik dan benar menyajikan informasi dengan seksama,
kepada siswa tentang mencatat, Tanya
cara membaca titi jawab tentang
swara Kidung cara membaca titi
Wargasari, swara Kidung
menyanyikan, Wargasari,
memanfaatkan, serta menyanyikan,
dapat menyebutkan memanfaatkan
waktu/tempat serta
menyanyikan kidung menyebutkan
wargasari serta waktu dan tempat
pemahaman nilai- menyanyikan
nilai pendidikan Kidung wargasari
karakter serta dapat
memahami nilai-
nilai pendidikan
yang berkarakter
(Eksplorasi)
Fase 3
Membimbing ~ Melakukan ~ Bertanya jawab
pelatihan bimbingan secara dengan guru
terus-menerus (drill) tentang cara
tentang cara membaca titi
membaca titi suara, suara,menyanyik
menyanyikan, an memanfaatkan
memanfaatkan serta serta
menyebutkan waktu menyebutkan
dan tempat waktu dan tempat
kidung Wargasari kidung Wargasari
serta pemahaman serta pemahaman
yang berkarakter yang berkarakter
(Elaborasi)
Fase 4
Mengecek ~ Mengevaluasi hasil ~ Menjelaskan
pemahaman dan penjelasan, memberi tentang cara
memberi umpan koreksi, umpan membaca titi
balik balik dan penguatan suara Kidung
Wargasari,
menyanyikan
memanfaatkan
serta
menyebutkan
waktu dan tempat
menyanyikan
kidung Kawitan
Wargasari serta
pemahaman nilai
pendidikan yang
berkarakter
(Elaborasi)
~ Memberi
umpan balik dan
mendapatkan
penguatan dari
guru
(Konfirmasi)
~ Membuat
kesimpulan
tentang cara
membaca,
memanfaatkan,
menyebutkan
waktu dan tempat
menyanyikan
kidung Wargasari
serta pemahaman
nilai pendidikan
karakter
Fase 5
Memberi latihan Kegiatan penutup ~ Mempraktekkan 20 Penugasan
penerapan Menyimpulkan materi Kidung menit
konsep yang telah diajarkan Wargasari setiap
~ Penugasan ada upacara
Praktekkanlah agama Hindu
Kidung Wargasari atau rerahinan
itu pada saat ada atau yadnya
upacara agama atau sesuai materi
yadnya yang diajarkan.
K. Sumber, Media, dan Alat Pembelajaran

1. Narasumber
3. Pembelajaran tembang bali
4. Gending-gending Bali Jilid III
L. Penilaian
a. Teknik : Test Unjuk Kerja
b. Bentuk Instrumen : Lembar pengamatan
c. Contoh Instrumen : Nyanyikanlah salah satu bait Kidung Wargasari
Aspek Yang Dinilai
No Nama
Vokal Irama Sikap
Rubrik Penilaian
~ Volal : 10~30
~ Irama : 10~40
~ Sikap : 10~30
~ Mencari Kidung Wargasari yang lain
Penugasan Mandiri Tidak Terstruktur(KMTT)

~ Mempelajari Kidung Wargasari yang sudah pernah dinyanyikan pada saat upacara
persembahyangan purnama-tilem,saraswati,atau persembahyangan di Pura

NIP. 19631231 198304 1 066 NIP. 19671025 200801 2 015
(RPP)

Pertemuan Ke : 9, 10

B. Kompetensi Dasar : 4. Mengenal dan memanfaatkan macepat dalam

kegiatan keagamaan
D. Indikator Pencapaian Kompetensi : 4.1 Dapat menyebutkan pengertian macepat

4.2 Dapat menyebutkan ciri-ciri macepat
4.3 Dapat menyebutkan jenis-jenis macepat
4.4 Dapat menyebutkan fungsi macepat
Tujuan yang ingin dicapai dalam pembelajaran 2 x 35 menit ini adalah:
1. Melalui penjelasan guru siswa dapat menyebutkan pengertian macepat
2. Melalui penjelasan guru siswa dapat menyebutkan ciri-ciri macepat
3. Melalui penjelasan guru siswa dapat menyebutkan jenis-jenis macepat
4. Melalui penjelasan guru siswa dapat menyebutkan fungsi macepat
F. Karakter Siswa Yang Diharapkan Adalah :

3. Dapat berkomunikasi
4. Berani
Pengertian tembang macepat
Tembang macepat juga disebut sekar alit. Istilah tembang macepat diambil dari bahasa jawa
yang berarti suatu sistem untuk membaca syair tembang empat-empat suku kata. Dibali
tembang macepat disebut juga pupuh atau geguritan yang berarti rangkaian tembang.
Geguritan atau pupuh dibentuk berdasarkan kaedah prosadi pada lingsa. Pada artinya
banyaknya suku kata dalam satu baris(carik),lingsa artinya akhir masing-masing baris dalam
satu bait (pada)
Untuk lebih jelasnya macepat bentuknya berdasarkan pada lingsa yang terdiri dari:
~ Guru wilang : Jumlah suku kata dalam satu baris (satu gatra)
~ Guru gatra : Jumlah gatra/baris dalam satu bait (satu pada)
~ Guru dingdong : Suara terakhir pada setiap gatra (a,i,u,e,o)
Sedangkan geguritan adalah pupuh yang diubah untuk menceritakan suatu kisah atau cerita-
cerita rakyat. Pupuh yang digunakan untuk menceritakan sebuah kisah seperti halnya dalam
geguritan akan tampak lebih menarik bagi pendengarnya terdapat hal-hal yang menunjuk kan
suasana sedih,romantis,dan rasa bangga. Jadi bukan saja karena alunan suara,ritme,atau pola
melodinya.
Ikhtisar/Ortenan Tembang Macepat

Nama Tembang
No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
atau Pupuh
1 Mijil 10i 6a 10e 10i 6i 8u
2 Pucung 12u 6a 8i 12a
3 Maskumambang 12i 6a 8i 8a
4 Ginada 8a 8i 8a 8u 8a 4i 8a
5 Ginanti 8u 8i 8a 8i 8a 8i
6 Sinom 8a 8i 8a 8i 8i 8u 8a 8i 4u 8a
7 Semarandana 8i 8a 8e 8a 7a 8u 8a
8 Pangkur 8a 11i 8u 7a 12u 8a 8i
9 Durma 12a 7i 6a 8a 8i 5a 7i
10 Dangdang 10i 10a 8e 8u 8i 8a 8u 8a 12i 8a
Tembang macepat(sekar alit) terdiri dari 10 jenis,masing-masing pupuh memiliki fungsi atau
sifat-sifat/watak yang diekspresikan seperti tabel dibawah ini:
No Nama Pupuh Sifat/Wataknya Keterangan
~ Untuk menguraikan
1 Mijil ~ Perasaan was-was
nasehat
~ Kendor tanpa disertai ~ Untuk menguraikan
2 Pucung
perasaan, memuncak nasehat
~ Perasaan yang sedih, ~ Baik untuk mengetuk
3 Maskumambang
merana, terkadang romantis perasaan
~ Kesedihan, merana, dan
4 Ginada ~
kekecewaan
~ Untuk menguraikan
5 Ginanti ~ Senang ajaran filsapat
sesuatu
~ Baik untuk
6 Sinom ~ Romantis, ramah-tamah mengungkapkan
nasehat,amanat
~ Untuk mengungkapkan
~ Agak sedih terkadang
7 Semarandana cerita yang bernuansa
romantis
asmara atau romantis
~ Cocok untuk
~ Perasaan hati yang
8 Pangkur menyampaikan masalah
memuncak
serius/mantap
~ Agak keras, tegas, terkadang
9 Durma ~ Untuk cerita kepahlawanan
bengis
~ Untukmenguraikan
10 Dangdang ~ Halus, lemah, gemulai
nasehat
H. KKM : 70
c. Metode : Ceramah,Tanya jawab, Demontrasi, Penugasan
1 2 3 4 5
Fase 1
Menyampaikan Kegiatan awalGuru Siswa mendengarkan 15 ~ Ceramah
tujuan mengawali dengan dan menjawab menit ~ Tanya
mempersiapkan salam pertnanyaan yang jawab
siswa panganjali.guru diajukan guru ~ Demontrasi
mengecek kehadiran
siswa
Dengan bertanya
materi sebelumnya
dan kesiapan siswa
Motivasi
tembang Macepat
dipegunakan untuk
menyertai berbagai
kegiatan keagamaan
dan kegiatan lomba
Utsawa Dharma Gita
Tujuan
Siswa dapat
menyebutkan
pengertian
macepat(sekar
alit),cirri-ciri,jenis-
jenis,dan fungsi
macepat(sekar alit)
yang baik serta dapat
memahami nilai
pendidikan karakter
Fase 2
Mendemontrasik Kegiatan inti ~ Mendengarkan 35 ~Ceramah
an cara yang ~Secara deklaratif penjelasan guru menit ~Tanya jawab
baik dan benar menyajikan dengan ~Demontrasi
informasi kepada seksama,mencatat,T
siswa tentang anya jawab tentang
pengertian pengertian
macepat(sekar macepat(sekar
alit),cirri-ciri,jenis- alit),cirri-ciri,jenis-
jenis,dan fungsi jenis,dan fungsi
macepat(sekar alit) macepat(sekar alit)
serta pemahaman serta dapat
nilai-nilai memahami nilai-
pendidikan nilai pendidikan
karakter yang berkarakter
(Eksplorasi)
Fase 3
Membimbing ~Melakukan ~ Bertanya jawab
pelatihan bimbingan secara dengan guru tentang
terus- pengertian
menerus(drill) macepat(sekar
tentang pengertian alit),cirri-ciri,jenis-
macepat(sekar jenis,dan fungsi
alit),cirri-ciri,jenis- macepat(sekar alit)
jenis,dan fungsi serta pemahaman
macepat(sekar alit) nilai pendidikan
serta pemahaman yang berkarakter
nilai-nilai (Elaborasi)
pendidikan
karakter
Fase 4
Mengecek ~Mengevaluasi hasil ~ Menjelaskan tentang
pemahaman dan penjelasan, pengertian
memberi umpan memberi macepat(sekar
balik koreksi,umpan alit),cirri-ciri,jenis-
balik dan jenis,dan fungsi
penguatan macepat(sekar alit)
serta dapat
memahami nilai
pendidikan karakter
(Elaborasi)
~ Memberikan umpan
balik dan
mendapatkan
penguatan dari guru
(Konfirmasi)
~ Membuat
kesimpulan tentang
cara pengertian
macepat(sekar
alit),cirri-ciri,jenis-
jenis,dan fungsi
macepat(sekar alit)
serta pemahaman
nilai pendidikan
karakter
Fase 5 Memberi
latihan Kegiatan penutup ~ Mempraktekkan 20 Penugasan
penerapan Menyimpulkan tembang macepat menit
konsep materi yang telah di ~ Mempraktekkan
pelajari, dan tembang macepat
menekankan hal dalam kegiatan
yang penting yadnya atau
~Penugasan kegiatan tertentu
Praktekkanlah sesuai dengan materi
Tembang macepat yang diajarkan.
itu pada saat ada
upacara agama
atau yadnya

1. Narasumber
3. Pembelajaran tembang bali
4. Gending-gending bali jilid III
L. Penilaian
b. Bentuk Instrumen : Essay, Obyektif
Indikator Soal Teknik Bentuk Contoh soal Kunci Jawaban

~ Dapat menyebutkan Lisan Esaay 1. Tembang macepat
pengertian macepat Tulis Obyektif di Bali disebut
(sekar alit) apa?
~ Dapat menyebutkan 2. Pada lingsa
ciri-ciri mengandung 3 hal
Macepat(sekar alit) sebutkan!
~ Dapat menyebutkan 3. Bagaimana
jenis-jenis watak/sifat dari
macepat(sekar alit) pupuh
~ Dapat menyebutkan maskumambnag
fungsi macepat(sekat itu?
alit) 4. Tulis ortenan pada
lingsa pupuh
Ginada!
~ Tulis satu bait pupuh maskumambang selain yang diajarkan disekolah
Penugasan Mandiri Tidak Terstruktur(KMTT)

~ Mempelajari sifat/watak dan berbagai jeis tembang macepat

NIP. 19631231 198304 1 066 NIP. 19671025 200801 2 015
(RPP)


B. Kompetensi Dasar : 5.1 Mampu menyanyikan Pupuh Ginanti
C. Alokasi Waktu :
D. Indikator Pencapaian Kompetensi : 5.1.1 Dapat menyebutkan jumlah baris dalam setiap
bait dalam Pupuh Ginanti
5.1.2 Dapat menyebutkan pada lingsa pada setiap
baris Pupuh Ginanti
5.1.3 Dapat memberi contoh satu bait Pupuh Ginanti
5.1.4 Dapat melatih membaca baris Pupuh Ginanti
1. Melalui penjelasan guru siswa dapat menyebutkan jumlah baris setiap
bait Pupuh Ginanti
2. Melalui penjelasan guru siswa dapat menyebutkan pada lingsa pada
setiap baris Pupuh Ginanti
3. Melalui penjelasan guru siswa dapat memberi contoh satu bait Pupuh
Ginanti
4. Melalui penjelasan guru siswa dapat melatih membaca baris Pupuh
Ginanti

4. Berani
Tembang macepat(sekar alit)
“PUPUH GINANTI”
1. Indik ajah gama Hindu
Saking Ida Sang Hyang Widhi
Punika mawasta Weda
Wedane mabagi kalih
Weda sruti kapertama
Weda Smerti kaping kalih
2. Weda Srutine punika

Kapireng ring maharesi
Kapupul manadi patpat
Catur Weda kawastanin
Reg Sama lan Yajur Weda
Atharwa Weda negepin
H. KKM : 70
a. Pendekatan : CTL, Paikem, dan Eksplorasi, Elaborasi, Konfirmasi
c. Metode : Ceramah, Tanya jawab, demontrasi, penugasan
1 2 3 4 5
Fase 1
Menyampaikan Kegiatan awal Siswa mendengarkan 15 ~ Ceramah
tujuan Guru mengawali dan menjawab menit ~ Tanya
mempersiapkan dengan salam pertnanyaan yang jawab
mengecek kehadiran
siswa
Tujuan
Siswa
dapat menyebutkan
susunan baris dalam
setiapbait pupuh
ginanti,menyebutkan
pada lingsa pada
setiap baris,memberi
contoh dan membaca
baris dan
menyanyikan tembang
Pupuh Ginanti serta
dapat memahami nilai
pendidikan karakter
Fase 2
Mendemontrasi Kegiatan inti ~ Mendengarkan
baik dan benar menyajikan dengan
informasi kepada seksama,mencatat
siswa tentang: dan menjawab
Tembang macepat serta dapat
Pupuh Ginanti. menyebutkan
Dalam hal jumlah baris,pad
menyebutkan serta dapat
jumlah baris dalam memahami nilai-ni
setiap bait,pada lingsa pada setiap
lingsa pada setiap bait,memberi
baris memberi contoh dan dapat
contoh dan membaca baris
membaca baris pupuh Ginanti itu
pupuh Ginanti serta dengan baik dan
pemahaman nilai- benar serta dapat
nilai pendidikan memahami nilai
karakter pendidikan
karakter
(Eksplorasi)
Fase 3
terus-menerus(drill) tentang
tentang: cara menyebutkan baris
menyebutkan baris dalam setiap
dalam setiap bait,pada lingsa
bait,pada lingsa pada setiap baris
pada setiap baris memberi contoh
memberi contoh dan dan membaca baris
membaca baris pupuh ginanti serta
pupuh Ginanti serta pemahaman nilai
pemahaman nilai- pendidikan yang
nilai pendidikan berkarakter
karakter (Elaborasi)
Fase 4
pemahaman dan menjelaskan tentang cara
memberi umpan ,memberi menyebutkan baris
balik koreksi,umpan balik dalam setiap
dan penguatan bait,pada lingsa
pada setiap baris
memberi contoh
dan membaca baris
pupuh serta dapat
memahami nilai
pendidikan
karakter
(Elaborasi)
~ Memberikan
umpan balik dan
mendapatkan
penguatan dari
guru
(Konfirmasi)
~ Membuat
kesimpulan tentang
cara menyebutkan
baris dalam setiap
bait,pada lingsa
pada setiap baris
memberi contoh
dan membaca baris
pupuh serta
pemahaman nilai
pendidikan
karakter
Fase 5 Memberi
latihan Kegiatan penutup ~ Mempraktekkan
penerapan Menyimpulkan matri Dharma Gita sekar
konsep yang telah di alit Pupuh Ginanti
ajarkan,dan dalam kegiatan
menekankan hal hal upacara yadnya
yang penting sesuai materi yang
~ Penugasan diajarkan.
Praktekkanlah
tembang macepat
Pupuh Ginanti pada
kegiatan upacara
yadnya atau
kegiatan Utsawa
Dharma Gita

1. Wimba tembang macepat
2. Narasumber
3. Pelajaran tembang Bali
4. Gending Bali jilid III
5. Geguritan pelajaran Agama Hindu
L. Penilaian
c. Contoh Instrumen : Nyanyikanlah satu bait tembang macepat Pupuh Ginanti
Aspek Yang Dinilai

No Nama
Vokal Irama Sikap
Rubrik Penilaian
~ Volal : 10~30
~ Irama : 10~40
~ Sikap : 10~30
Penugasan Terstruktur (PT)

~Membuat satu bait Pupuh Ginanti yang lain
Penugasan Mandiri Tidak Terstruktur (KMTT)
~Mempelajari cara mencari pada lingsa Pupuh Ginanti
NIP. 19631231 198304 1 066 NIP. 19671025 200801 2 015
(RPP)


B. Kompetensi DasAR : 5.1 Mampu menyanyikan Pupuh Ginanti

C. Alokasi Waktu : 2 X35 Menit
D. Indikator Pencapaian Kompetensi : 5.2.1 Dapat menuntun menyanyikan Pupuh Ginanti
5.2.2 Dapat melatih ngewilet
5.2.3 Dapat menuntun mengertikan Pupuh Ginanti
1. Melalui penjelasan guru siswa dapat menyebutkan jumlah baris setiap bait Pupuh
Ginanti
2. Melalui penjelasan guru siswa dapat melatih ngewilet
3. Melalui penjelasan guru siswa dapat menuntun mengertikan Pupuh Ginanti

4. Berani
Tembang macepat (sekar alit)
1. Patut amongan sang hidup
Palih dadi telung bagi
Ageme madasar dharma
Makarya sane pangawit
Matetulung kaping karwa
Ping tiga bakti ring Widhi
2. Sajeroning tunggon hidup

Dharmane patut pisinggih
Maka dasar mangeniang
Arta kamane patitis
Sampunang miwalin dharma
Yening kayun manggih trepti
H. KKM : 70
c. Metode : Ceramah, Tanya jawab, demontrasi,penugasan
1 2 3 4 5
Fase 1
Menyampaikan Kegiatan awal Siswa mendengarkan 15 ~ Ceramah
tujuan Guru mengawali dan menjawab menit ~ Tanya
mengecek kehadiran
siswa
Tujuan
Siswa dapat
menyanyikan,menge
mbangkan dalam
bentuk ngawilet dan
mengertikan
tembang macepat
Pupuh Ginanti
dengan benar serta
dapat memahami
nilai pendidikan
karakter
Fase 2
Mendemontrasi Kegiatan inti ~ Mendengarkan 35 Ceramah
kan cara yang ~ Secara deklaratif penjelasan guru menit Tanya Jawab
baik dan benar menyajikan dengan Demontrasi
siswa tentang: cara dan menjawab cara
menyanyikan,men menyanyikan,men
gembangkan atau gembangkan dalam
ngawilet dan bentuk ngawilet
mengertikan dan mengertikan
tembang macepat tembang macepat
Pupuh Ginanti Pupuh Ginanti itu
dengan baik serta serta dapat
pemahaman nilai- memahami nilai
nilai pendidikan pendidikan
karakter karakter
(Eksplorasi)
Fase 3
Membimbing ~Melakukan ~ Bertanya jawab
terus- tentang cara
menerus(drill) menyanyikan,men
tentang: cara gembangkan dalam
menyanyikan,men bentuk ngawilet
gembangkan dalam dan mengertikan
bentuk ngawilet tembang macepat
dan mengertikan Pupuh Ginanti
tembang macepat serta pemahaman
Pupuh Ginanti nilai pendidikan
serta pemahaman yang berkarakter
nilai-nilai (Elaborasi)
pendidikan
karakter
Fase 4
pemahaman dan demontrasi,membe tentang cara
memberi umpan ri koreksi,umpan menyanyikan,men
balik balik dan gembangkan dalam
penguatan bentuk ngawilet
dan mengertikan
tembang macepat
Pupuh Ginanti
serta dapat
memahami nilai
pendidikan
karakter
(Elaborasi)
~ Memberikan
umpan balik dan
mendapatkan
penguatan dari
guru
(Konfirmasi)
~ Membuat
kesimpulan tentang
cara
menyanyikan,men
gembangkan dalam
bentuk ngawilet
dan mengertikan
tembang macepat
Pupuh Ginanti
serta pemahaman
nilai pendidikan
karakter
Fase 5 Memberi
penerapan ~ Penugasan Dharma Gita sekar
konsep Praktekkanlah alit Pupuh Ginanti
tembang macepat dalam kegiatan
Pupuh Ginanti upacara yadnya
yang sudah sesuai dengan
diajarkan pada materi yang
kegiatan upacara diajarkan.
yadnya atau
kegiatan Utsawa
Dharma Gita
K. Sumber,Media,Dan Alat Pembelajaran

1.Pelajaran tembang bali
2.Wimba tembang macepat
3.Narasumber
4.Geguritan tembang Agama Hindu
5.Gending-gending bali jilid III
L. Penilaian
c. Contoh Instrumen : Nyanyikanlah satu bait tembang macepat Pupuh Ginanti yang
telah diajarkan
Aspek Yang Dinilai

No Nama
Vokal Irama Sikap
Rubrik Penilaian
~ Volal : 10~30
~ Irama : 10~40
~ Sikap : 10~30
~ Penugasan Terstruktur(PT)
~ PR mengerjakan ortenan atau pada lingsa Pupuh Ginanti
~ Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur (KMTT)
Menulis notasi (Bali) Pupuh Ginanti

NIP. 19631231 198304 1 066 NIP. 19671025 200801 2 015
(RPP)


B. Kompetensi Dasar : 6.1 Mampu menyanyikan Pupuh Durma
D. Indikator Pencapaian Kompetensi : 6.1.1 Dapat menyebutkan jumlah baris dalam setiap
bait pupuh Durma
6.1.2 Dapat menyebutkan pada lingsa dalam setiap
baris Pupuh Durma
6.1.3 Dapat membaca baris tembang Durma
1. Melalui penjelasan guru siswa dapat menyebutkan jumlah baris dalam setiap bait
pupuhDurma
2. Melalui penjelasan guru siswa dapat menyebutkan pada lingsa dalam setiap baris Pupuh
Durma
3. Melalui penjelasan guru siswa dapat membaca baris tembang Durma

4. Berani
Tembang macepat (sekar alit)
“PUPUH DURMA”
Ala gawe sinah pacing mawoh ala
Ayu gawe mangguh luwih
Yening hingsa karma
Cendek tuwuh maka pala
Gawene pala nutugin
Tandi palas
Kadi lawat nutug sai
Sang arjawa jujur sahi jroning manah

Marga tyaga nekeng hati
Patut nyandang tulad
Marga bersih nyalang padang
Angga kerta jroning urip
Mangda sami ledang
Nyama braya kalih wargi
H. KKM : 70
1 2 3 4 5
Fase 1
Menyampaikan Kegiatan awal Siswa mendengarkan 15 ~Ceramah
tujuan Guru mengawali dan menjawab menit ~Tanya jawab
mempersiapkan dengan salam pertnanyaan yang ~Demontrasi
siswa panganjali.guru diajukan guru
mengecek kehadiran
siswa
Tujuan
Siswa dapat
menyebutkan jumlah
baris dalam setiap bait
Pupuh
Durma,menyebutkan
pada lingsa pada
setiap baris,membaca
baris tembang Pupuh
Durma dengan benar
serta dapat
memahami nilai
pendidikan karakter
Fase 2
Mendemontrasi Kegiatan inti ~ Mendengarkan
baik dan benar menyajikan dengan
siswa tentang: dan menjawab
tembang macepat menyebutkan
Pupuh Durma dalam jumlah baris dalam
hal menyebutkan setiap bait Pupuh
jumlah baris dalam Durma,menyebutk
setiap bait Pupuh an pada lingsa
Durma,menyebutka pada setiap
n pada lingsa pada baris,membaca
setiap baris tembang
baris,membaca baris Pupuh Durma
tembang Pupuh dengan benar itu
Durma dengan benar serta dapat
serta pemahaman memahami nilai
nilai-nilai pendidikan
pendidikan karakter karakter
(Eksplorasi)
Fase 3
terus-menerus(drill) tentang cara
tentang: cara menyebutkan
menyebutkan jumlah baris dalam
jumlah baris dalam setiap bait Pupuh
setiap bait Pupuh Durma,menyebutk
Durma,menyebutka an pada lingsa
n pada lingsa pada pada setiap
setiap baris,membaca
baris,membaca baris baris tembang
tembang Pupuh Pupuh Durma
Durma dengan benar dengan benar serta
serta pemahaman pemahaman nilai
nilai-nilai pendidikan yang
pendidikan karakter berkarakter
(Elaborasi)
Fase 4
pemahaman dan menjelaskan,membe tentang cara
memberi umpan ri koreksi,umpan menyebutkan
balik balik dan penguatan jumlah baris dalam
setiap bait Pupuh
Durma,menyebutk
an pada lingsa
pada setiap
baris,membaca
baris tembang
Pupuh Durma
dengan benar serta
dapat memahami
nilai pendidikan
karakter
(Elaborasi)
~ Memberikan
umpan balik dan
mendapatkan
penguatan dari
guru
(Konfirmasi)
~ Membuat
kesimpulan tentang
cara menyebutkan
jumlah baris dalam
setiap bait Pupuh
Durma,menyebutk
an pada lingsa
pada setiap
baris,membaca
baris tembang
Pupuh Durma
dengan benar serta
pemahaman nilai
pendidikan
karakter
Fase 5 Memberi
~ Penugasan Dharma Gita sekar
Praktekkanlah alit Pupuh Durma
Pupuh Durma pada upacara yadnya
kegiatan upacara sesuai dengan
yadnya atau materi yang
kegiatan Utsawa diajarkan.
Dharma Gita

1. Wimba tembang macepat
2. Narasumber
4. Gending bali jilid III
5. Geguritan pelajaran Agama Hindu
L. PENILAIAN
c. Contoh Instrumen : Nyanyikanlah satu bait tembang macepat Pupuh Durma
Aspek Yang Dinilai

No Nama
Vokal Irama Sikap
Rubrik Penilaian
~ Vokal : 10~30
~ Irama : 10~40
~ Sikap : 10~30
Penugasan Terstruktur (PT)

~Membuat satu bait pupuh Durma yang lain
Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur (KMTT)

~Mempelajari cara mencari pada lingsa pupuh Durma, Ginanti

NIP. 19631231 198304 1 066 NIP. 19671025 200801 2 015
(RPP)


B. Kompetensi Dasar : 6.2 Mampu menyanyikan Pupuh Durma
C. Alokasi Waktu : 2 X 35 Menit Menit
D. Indikator Pencapaian Kompetensi : 6.2.1 Dapat menyanyiksn pupuh durma
6.2.2 Dapat mengembangkan Pupuh Durma dalam
bentuk wilet
6.2.3 Dapat mengertikan bait Pupuh Durma
1. Melalui penjelasan guru siswa dapat menyanyikan Pupuh Durma
2. Melalui penjelasan guru siswa dapat mengembangkan Pupuh Durma dalam bentuk
ngewilet
3. Melalui penjelasan guru siswa dapat mengertikan bait Pupuh Durma

3. Berani
“PUPUH DURMA”
Yening pageh subha karmane margiang
Pungkur wekas yan numadi
Rauh saking swargan
Dados anak sugih pradnyan
Listu ayu lewihing warni
Hita wesana
Nika sane kapuponin
Sang nyidayang ngerat indriya lan manah

Panjang yusa to kapanggih
Langgeng jroning yoga
Luput saking pala klesa
Pangan kinum wibuh sami
Nyama braya
Sami asih tulus bhakti
H. KKM : 70
a. Pendekatan : CTL, Paikem, dan Eksplorasi, Elaborasi, Konfirmasi
1 2 3 4 5
Fase 1
Menyampaikan Kegiatan awal Siswa mendengarkan 15 ~Ceramah
tujuan Guru mengawali dan menjawab menit ~Tanya
siswa panganjali.guru diajukan guru ~Demontrasi
mengecek kehadiran
siswa
Dengan bertanya
materi sebelumnya
dan kesiapan siswa
Tujuan
Siswa dapat
menyanyikan,mengem
bangkan dalam bentuk
ngewilet dan
mengertikan tembang
macepat Pupuh
Durma dengan benar
serta dapat
memahami nilai
pendidikan karakter
Fase 2
Mendemontrasi Kegiatan inti ~ Mendengarkan 35 ~Ceramah
kan cara yang ~ Secara deklaratif penjelasan guru menit ~Tanya
baik dan benar menyajikan dengan jawab
informasi kepada seksama,mencatat ~Demontrasi
siswa tentang: cara dan menjawab cara
menyanyikan,menge menyanyikan,men
mbangkan dalam gembangkan dalam
bentuk ngewilet dan bentuk ngewilet
mengertikan dan mengertikan
Pupuh Durma Pupuh Durma itu
dengan baik serta serta dapat
pemahaman nilai- memahami nilai
nilai pendidikan pendidikan
karakter karakter
(Eksplorasi)
Fase 3
terus-menerus(drill) tentang cara
tentang: cara menyanyikan,men
menyanyikan,menge gembangkan dalam
mbangkan dalam bentuk ngewilet
bentuk ngewilet dan dan mengertikan
mengertikan tembang macepat
tembang macepat Pupuh Durma serta
Pupuh Durma pemahaman nilai
tersebut serta dapat pendidikan yang
memahami nilai berkarakter
pendidikan karakter (Elaborasi)
Fase 4
pemahaman dan demontrasi,memberi tentang cara
memberi umpan koreksi,umpan balik menyanyikan,men
balik dan penguatan gembangkan dalam
bentuk ngewilet
dan mengertikan
tembang macepat
Pupuh Durma serta
dapat memahami
nilai pendidikan
karakter
(Elaborasi)
~ Memberikan
umpan balik dan
mendapatkan
penguatan dari
guru
(Konfirmasi)
~ Membuat
kesimpulan tentang
cara
menyanyikan,men
gembangkan dalam
bentuk ngewilet
dan mengertikan
tembang macepat
Pupuh Durma serta
pemahaman nilai
pendidikan
karakter
Fase 5 Memberi
~ Penugasan Dharma Gita
Praktekkanlah Pupuh Durma
Pupuh Durma yang upacara yadnya
sudah diajarkan sesuai dengan
pada kegiatan materi yang
upacara yadnya atau diajarkan.
kegiatan Utsawa
Dharma Gita

2. Wimba kembang macepat
3. Narasumber
4. Geguritan tembang pelajaran Agama Hindu
5. Gending-gending Bali jilid III
L. Penilaian
c. Contoh Instrumen : Nyanyikanlah satu bait tembang macepat Pupuh Durma
yang telah diajarkan
Aspek Yang Dinilai

No Nama
Vokal Irama Sikap
Rubrik Penilaian
~ Vokal : 10~30
~ Irama : 10~40
~ Sikap : 10~30
~ PR,mengerjakan ortenan/pada lingsa Pupuh Durma dan Sinom
~ Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur(KMTT)
Menulis notasi (bali) Pupuh Durma

NIP. 19631231 198304 1 066 NIP. 19671025 200801 2 015
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
(RPP)
SEMESTER II
(RPP)
Satuan Pendidikan : SD Negeri 2 Subagan

Kelas / Semester : V / II
Pertemuan Ke : 1, 2
A. Standar Kompetensi : Mengenal, memahami, mengahayati dan

mengaflikasikan dalam kegiatan keagamaan
sebagai upaya peningkatan spriritual dan
pelestarian budaya.
B. Kompetensi Dasar : 7.1 Mampu menyanyikan Pupuh Ginada

: ………
D. Indikator Pencapaian Kompetensi : 7.1.1 Dapat menyebutkan jumlah baris dalam
setiap bait Pupuh Ginada.
7.1.2 Dapat menyebutkan pada lingsa pada
setiap Pupuh Ginada.
7.1.3 Dapat membaca laras Pupuh Ginada.
Tujuan yang ingin dicapai dalam pembelajaran selama 2 X 35 Menit menit ini adalah:
1. Melalui penjelasan Guru siswa dapat menyebutkan jumlah baris dalam setiap bait
Pupuh Ginada.
2. Melalui penjelasan Guru siswa dapat menyebutkan pada lingsa dalam setiap baris
Pupuh Ginada.
3. Melalui penjelasan guru siswa dapat membaca laras Pupuh Ginada.
F. Karakter Siswa yang di harapkan adalah:

3. Komoniktif
4. Berani
Tembang macepat ( Sekar Alit )
“ PUPUH GINADA “
1. Cadu saktine bawosang

Patpat wisesan hyang Widhi
Wibhu Prabhu Jnana Krya
Wibhu sakti mangda wrah
Ida wenten dija – dija
Prabu Sakti
Ida dahating wisesa
2. Jnana saktine tatasang
Sanghyang widhi uning sami
Ngutpeti Stiti Pralina
Buana alit Buana agung
Mraga Brahma wisnu siwa
Krya Sakti
Salwiring karya prasida
3. Solahe nulungin timpal

Nyama braya kula wangi
Utawi ia kakasihan
Rikala nemu pakiweh
Sakit miwah kasangkalan
Napi malih
Yen teke ngidih tulungan
H. KKM : 70
I. Strategi Pembelajaran :
a. Pendekatan : Ctl, Paikem, Eksplorasi, Elaborasi, Konfirmasi
b. Model : Multi direct learning ( DL ) pembelajaran langsung.
c. Metode : Ceramah , Tanya jawab , demontrasi , penugasan.
J. Langkah-langkah Pembelajaran
Sintak Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Waktu Metode
1 2 3 4 5
 Fase 1  Kegiatan awal  Siswa 15  Ceramah
Menyampai Appersepsi mendengarkan Menit  Tanya
kan tujuan Guru mengawali dan menjawab jawab
mempersiap dengan salam pertanyaan yang  demontrasi
akan siswa. panganjali , diajukan Guru.
Guru mengecek
kehadiran siswa
Dengan
bertanya jawab
materi
sebelumnya dan
kesiapan siswa.
 Motivasi :
Tembang
macepat Pupuh
Ginada ini
digunakan untuk
kegiatan yadnya
atau Utsawa
Dharma Gita.
 Tujuan : Siswa
dapat
menyebutkan
jumlah baris
dalam setiap
bait, pada lingsa
pada setiap
baris, membaca
laras, dan
menyayikan
Pupuh ginada,
serta dapat
memahami
nilai-nilai
pendidikan
karakter.
 Fase 2  Kegiatan inti  Mendengarkan 35  Ceramah
Mendemont Secara deklaratif penjelasan guru menit  Tanya
rasikan cara menyajikan dengan jawab
yang baik informasi seksama,mencat  Demontrasi
dan benar kepada siswa at jumlah baris
tentang jumlah dalam setiap bait
baris dalam , pada lingsa
setiap bait , pada pada setiap baris
lingsa pada , membaca
setiap baris , laras , dan
membaca laras , menyayikan
dan menyayikan Pupuh ginada,
Pupuh ginada, serta
serta dapat pemahaman
memahami nilai pendidikan
nilai-nilai karakter.
pendidikan (Eksplorasi)
karakter.
 Fase 3  Melakukan  Bertanya jawab
Membimbing bimbingan dengan guru
pelatihan secara terus – tentang jumlah
menerus ( drill ) baris dalam
tentang setiap bait , pada
penjelasan lingsa pada
jumlah baris setiap baris ,
dalam setiap bait membaca laras ,
, membaca laras serta memahami
Pupuh ginada, nilai pendidikan
serta karakter.
pemahaman
nilai pendidikan
karakter..
 Fase 4  Mengevaluasi  Menjelaskan
Mengecek hasil tentang baris
pemahaman menjelasan, dalam setiap
dan memberikan bait, pada lingsa
memberikan koreksi , umpan pada setiap
umpan balik balik, dan baris, membaca
pertanyaan. laras , dan
menyayikan
Pupuh ginada,
serta
pemahaman
nilai pendidikan
karakter.
Memberikan
umpan balik dan
mendapatkan
penguatan dari
guru
(Konpirmasi).
 Membuat
kesimpulan
tentang baris
dalam setiap
bait, pada lingsa
pada setiap
baris, membaca
laras Pupuh
ginada, serta
memahami nilai
pendidikan
karakter.
 Fase 5  Kegiatan  Mempraktekkan
Memberika Penutup tembang
n latihan  Penugasan : macepat Pupuh
Praktekkanlah Ginada sesuai
tembang Pupuh materi yang
Ginada pada diajarkan.
kegiatan upacara
yadnya.
K. SUMBER , MEDIA DAN ALAT-ALAT PEMBELAJARAN

 Buku pelajaran tembang.
 Wimba tembang macepat Bali.
 Narasumber.
 Gending – gending pelajaran Agama Hindu ( I Wayan Deresta ).
 Buku geguritan oleh I Made Rumiata.
L. PENILAIAN
 Teknik : Test lisan, tulis.
 Bentuk Instrumen : Essay, Obyektif
Kunci
Jawaban
 Dapat  Lisan,  Essay,  Sebutkan jumlah
menyebutkan tulis obyektif baris Pupuh
jumlah baris dalam Ginada (Ortenan
setiap bait Pupuh Pupuh Ginada ) ?
Ginada.
 Dapat  Tulis laras Pupuh
menyebutkan pada Ginada !
lingsa pada setiap
Pupuh Ginada.  Dalam satu bait
 Dapat membaca Pupuh ginada
laras Pupuh Ginada terdiri berapa
baris ?
 Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur ( KMTT ) pelajari tembang macepat Pupuh Ginada
yang salah diajarkan.

NIP. 19631231 198304 1 066 NIP. 19671025 200801 2 015
(RPP)

Pertemuan Ke : 3, 4

mengaktifkan dalam kegiatan keagamaan
pelestarian budaya.
B. Kompetensi Dasar : 7.2 Mampu menyanyikan Pupuh Ginada.

: ………
D. Indikator Pencapaian Kompetensi : 7.2.1 Dapat menyanyikan Pupuh Ginada.
7.2.2 Dapat mengembangkan Pupuh Ginada
dalam bentuk wilet.
7.2.3 Dapat mengartikan bait Pupuh Ginada.
1. Melalui penjelasan Guru siswa dapat menyanyikan dengan menggunakan laras Pupuh
Ginada.
2. Melalui penjelasan Guru siswa dapat mengembangkan Pupuh Ginada dalam bentuk
wilet / ngewilet.
3. Melalui penjelasan guru siswa dapat mengartikan bait Pupuh Ginada.

2. Berani
4. Komoniktif
“ PUPUH GINADA “
Ane madan kasusilan

Laksanane ane becik
Dabdab alon yang makruna
Munyi melah yan karungu
Bisa ngalap tresnan anak
Semu manis
Ento sedeng ya resepang
H. KKM : 70
1 2 3 4 5
Menyampai Appersepsi mendengarkan Menit  Tanya
kan tujuan Guru mengawali dan menjawab jawab
kan siswa. panganjali, Guru diajukan Guru.
mengecek
kehadiran siswa
Dengan
bertanya jawab
materi
sebelumnya dan
kesiapan siswa.
 Motivasi :
Tembang
macepat Pupuh
Ginada ini
dinyanyikan
pada saat
upacara
keagamaan
yadnya atau
kegiatan Utsawa
Dharma Gita.
 Tujuan : Siswa
dapat
menyanyikan
Pupuh Ginada,
Dapat
mengembangka
n Pupuh Ginada
dalam bentuk
ngewilet dan
mengartikan bait
Pupuh Ginada
dapat serta
memahami
nilai-nilai
pendidikan
karakter.
 Fase 2  Kegiatan inti  Mendengarkan 35 menit  Ceramah
Mendemont Secara deklaratif penjelasan guru  Tanya
yang baik informasi seksama,mencat  Demontrasi
dan benar kepada siswa at dan menjawab
tentang cara cara
Pupuh Ginada, Pupuh Ginada,
mengembang mengembangka
kan Pupuh n Pupuh Ginada
Ginada dalam dalam bentuk
bentuk ngewilet ngewilet dan
dan mengartikan mengartikan
tembang tembang
macepat Pupuh macepat Pupuh
Ginada serta Ginada yang
dapat diajarkan serta
memahami pemahaman
nilai-nilai nilai pendidikan
pendidikan karakter.
karakter. (Eksplorasi)
 Fase 3  Melakukan  Bertanya jawab  Tanya
Membimbin bimbingan dengan guru jawab(drill)
g pelatihan secara terus – tentang cara
menerus ( drill ) menyanyikan
tentang Pupuh Ginada,
penjelasan cara mengembangka
menyanyikan n Pupuh Ginada
Pupuh Ginada, dalam bentuk
mengembang ngewilet dan
kan Pupuh mengartikan
Ginada dalam tembang
bentuk ngewilet macepat Pupuh
dan mengartikan Ginada serta
tembang memahami nilai
macepat Pupuh pendidikan
Ginada serta karakter.
pemahaman
nilai pendidikan
karakter..
 Fase 4  Mengevaluasi  Mendemontrasik
Mengecek hasil an tentang cara
pemahaman Demontrasi , menyanyikan
dan memberikan Pupuh Ginada,
memberikan koreksi , umpan mengembang
umpan balik balik , dan kan Pupuh
pertanyaan. Ginada dalam
bentuk ngewilet
dan mengartikan
tembang
macepat Pupuh
Ginada serta
pemahaman
nilai pendidikan
karakter.
(Elaborasi)
Memberikan
umpan balik dan
mendapatkan
penguatan dari
guru
(Konpirmasi).
 Membuat
kesimpulan
tentang
menyanyikan
Pupuh Ginada,
mengembangka
n Pupuh Ginada
dalam bentuk
ngewilet dan
mengartikan
tembang
macepat Pupuh
Ginada serta
memahami nilai
pendidikan
karakter.
 Fase 5  Kegiatan  Mempraktekkan
Memberikan Penutup tembang
latihan kehidupan macepat Pupuh
kalian? Ginada pada
uapacara yadnya
 Penugasan : dan utsawa
Praktekkanlah Dharma Gita
tembang Pupuh sesuai materi
Ginada pada yang diajarkan.
kegiatan upacara
yadnya.
K. Sumber, Media Dan Alat-Alat Pembelajaran

 Narasumber.
 Gending – gending pelajaran Agama Hindu ( I Wayan deresta ).
L. Penilaian
 Teknik : Tes lisan.
 Bentuk Instrumen : Lembar pengamatan.
 Contoh istrumen : Nyanyikanlah salah satu bait Pupuh Ginada.
Lembar pengamatan
Aspek Yang Dinilai
No Nama Siswa Contoh Soal
Vokal Irama Sikap
Rubrik Penilaian
 Vokal : 10 - 30
 Irama : 10 - 40
 Sikap : 10 – 30
Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur ( KMTT )

 Berlatih menyanyikan Pupuh Ginada yang sudah diajarkan.

NIP. 19631231 198304 1 066 NIP. 19671025 200801 2 015
(RPP)

Pertemuan Ke : 5, 6

pelestarian budaya.
B. Kompetensi Dasar : 8.1 Mampu menyanyikan Pupuh Ginada

: ………
setiap bait Pupuh Semarandana.
setiap Pupuh Semarandana.
8.1.3 Dapat membaca laras Pupuh
Semarandana.
Pupuh Semarandana.
2. Melalui penjelasan Guru siswa dapat menyebutkan pada lingsa dala setiap baris Pupuh
Semarandana.
3. Melalui penjelasan guru siswa dapat membaca laras Pupuh Semarandana.

3. Berani
4. Komuniktif
Dengan memahami ruang lingkup Dharma Gita kita akan dapat melaksanakan sesuai
dengan masing – masing yadnya , karena Dharma Gita erat sekali kaitannya dengan
upacara yadnya.
Masing – masing Pupuh dalam macepat memiliki sifat – sifat yang diekspresikan atau
wataknya. Seperti pupuh Semarandana mempunyai sifat – sifat atau watak yang memikat
hati , sedih , kesedihan karena asmara. Sepatutnya untuk menceritakan cerita asmara.
Pupuh Semarandana mempunyai skema ( Ortenan ) hokum pada lingsa , guru wilang , dan
dang ding dong.
Contoh
“ PUPUH SEMARANDANA “
1. Ngawe mala makesami

Nekabaos buta kala
Mangempetin pemargine
Sane kukuh kadi waja
Masanjata kaleketan
Sang kakenen sami linglung
Tan sida gantas mamarga.
H. KKM : 70
1 2 3 4 5
Menyampai Appersepsi Guru mendengarkan Menit  Tanya
kan tujuan mengawali dan menjawab jawab
akan siswa. panganjali , Guru diajukan Guru.
mengecek
kehadiran siswa
Dengan bertanya
jawab materi
sebelumnya dan
kesiapan siswa.
 Motivasi : Anak-
anak Tembang
macepat Pupuh
Semarandana ini
digunakan untuk
kegiatan yadnya
atau Utsawa
Dharma Gita.
 Tujuan : Siswa
dapat
menyebutkan
jumlah baris
dalam setiap bait,
pada lingsa pada
setiap baris,
membaca laras,
dan menyayikan
Pupuh
Semarandana,
serta dapat
memahami nilai-
nilai pendidikan
karakter.
 Fase 2  Kegiatan inti  Mendengarkan 35  Ceramah
yang baik informasi kepada seksama,mencat  Demontrasi
dan benar siswa tentang at jumlah baris
jumlah baris dalam setiap bait
dalam setiap bait, , pada lingsa
pada lingsa pada pada setiap baris
setiap baris, , membaca
membaca laras, laras , dan
dan menyayikan menyayikan
Pupuh Pupuh
Semarandana, Semarandana,
serta dapat serta
memahami nilai- pemahaman
karakter. karakter.
(Eksplorasi)
Membimbin bimbingan secara dengan guru jawab(drill)
g pelatihan terus – menerus tentang jumlah
(drill ) tentang baris dalam
penjelasan jumlah setiap bait , pada
baris dalam setiap lingsa pada
bait , membaca setiap baris ,
laras Pupuh membaca laras ,
Semarandana, serta memahami
serta pemahaman nilai pendidikan
nilai pendidikan karakter.
karakter
 Fase 4  Mengevaluasi  Menjelaskantent
Mengecek hasil ang baris dalam
pemahaman menjelaskan, setiap bait, pada
dan memberikan lingsa pada
memberikan koreksi , umpan setiap baris,
umpan balik balik , dan membaca laras,
pertanyaan. dan menyayikan
Pupuh
Semarandana,
serta
pemahaman
nilai pendidikan
karakter.
Memberikan
umpan balik dan
mendapatkan
penguatan dari
guru
(Konfirmasi).
 Membuat
kesimpulan
tentang baris
dalam setiap
bait, pada lingsa
pada setiap
baris, membaca
laras Pupuh
Semarandana,
serta memahami
nilai pendidikan
karakter.
 Fase 5  Kegiatan Penutup  Mempraktekkan
Memberika  Penugasan : tembang
n latihan Praktekkanlah macepat Pupuh
tembang Pupuh Semarandana
Semarandana sesuai materi
pada kegiatan yang diajarkan.
upacara yadnya.
K. Sumber, Media dan Alat-Alat Pembelajaran

 Narasumber.
L. Penilaian
 Bentuk Instrumen : Essay, Obyektif
Kunci
Jawaban
 Dapat Lisan, Essay,  Sebutkan jumlah baris
menyebutkan tulis obyektif Pupuh Semarandana
jumlah baris (Ortenan Pupuh
dalam setiap Semarandana) ?
bait Pupuh
Semarandana.  Tulis laras Pupuh
Semarandana !
 Dapat
menyebutkan  Bagaiman sifat/watak
pada lingsa dari Pupuh
pada setiap Semarandana ?
Pupuh
Semarandana.  Pupuh Semarandana
termasuk jenis Pupuh
 Dapat apa ?
membaca laras
Pupuh
Semarandana.
Penugasan terstruktur ( PT )
PR menulis Pupuh Semarandana yang lain.
Pelajari tembang macepat Pupuh Ginada yang salah diajarkan.

NIP. 19631231 198304 1 066 NIP. 19671025 200801 2 015
(RPP)

Pertemuan Ke : 7, 8

mengaktifkan dalam kegiatan keagamaan sebagai
upaya peningkatan spriritual dan pelestarian
budaya.
B. Kompetensi Dasar : 8.2 Mampu menyanyikan Pupuh Semarandana.

: ………
D. Indikator Pencapaian Kompetensi : 8.2.1 Dapat menyanyikan Pupuh Semarandana.
8.2.2 Dapat mengembangkan Pupuh
Semarandana dalam bentuk wilet.
8.2.3 Dapat mengartikan bait Pupuh
Semarandana.
1. Melalui penjelasan Guru siswa dapat menyanyikan Pupuh Semarandana.
2. Melalui penjelasan Guru siswa dapat mengembangkan Pupuh Semarandana dalam
bentuk wilet / ngewilet.
3. Melalui penjelasan guru siswa dapat mengartikan bait Pupuh Semarandana.

3. Komoniktif
4. Berani
“ PUPUH SEMARANDANA “
1. Sakatah sukane malih

Ne ngawe sukaning pianak
I Bapa patut nyaratang
I rerama teken pianak
Diastun ragan dane tuhu
Janten pacing kasukserah
H. KKM : 70
a. Pendekatan : Ctl, Paikem, dan Eksplorasi, Elaborasi, Kompirmasi.
c. Metode : Ceramah, Tanya jawab, demontrasi, penugasan.
1 2 3 4 5
mengecek
kehadiran siswa
Dengan bertanya
 Motivasi :
Tembang macepat
Pupuh
Semarandana ini
dinyanyikan pada
saat upacara
keagamaan
yadnya atau
kegiatan Utsawa
Dharma Gita.
 Tujuan : Siswa
dapat
menyanyikan
Pupuh
Semarandana,
Dapat
mengembangkan
Pupuh
Semarandana
dalam bentuk
ngewilet dan
mengartikan bait
Pupuh
Semarandana
dapat serta
memahami nilai-
nilai pendidikan
karakter.
 Fase 2  Kegiatan inti  Mendengarkan  35  Ceramah
Mendemont Secara deklaratif penjelasan guru meni  Tanya
rasikan cara menyajikan dengan t jawab
yang baik informasi kepada seksama,mencata  Demontrasi
dan benar siswa tentang cara t dan menjawab
menyanyikan cara
Pupuh menyanyikan
Semarandana, Pupuh
mengembangkan Semarandana,
Pupuh mengembangkan
Semarandana Pupuh
dalam bentuk Semarandana
ngewilet dan dalam bentuk
mengartikan ngewilet dan
tembang macepat mengartikan
Pupuh tembang macepat
Semarandana Pupuh
serta dapat Semarandana
memahami nilai- yang diajarkan
nilai pendidikan serta pemahaman
karakter. nilai pendidikan
karakter.
(Eksplorasi)
Membimbin bimbingan secara dengan guru jawab(drill)
g pelatihan terus – menerus tentang cara
( drill ) tentang menyanyikan
penjelasan cara Pupuh
menyanyikan Semarandana,
Pupuh mengembangkan
Semarandana, Pupuh Ginada
mengembangkan dalam bentuk
Pupuh ngewilet dan
Semarandana mengartikan
dalam bentuk tembang macepat
ngewilet dan Pupuh
mengartikan Semarandana
tembang macepat serta memahami
Pupuh nilai pendidikan
Semarandana karakter.
serta pemahaman
nilai pendidikan
karakter..
 Fase 4  Mengevaluasi  Mendemontra
Mengecek hasil Demontrasi , sikan tentang
pemahaman memberikan cara
dan koreksi , umpan menyanyikan
memberikan balik , dan Pupuh
umpan balik pertanyaan. Semarandana,
mengembangkan
Pupuh
Semarandana
dalam bentuk
ngewilet dan
mengartikan
tembang macepat
Pupuh
Semarandana
serta pemahaman
nilai pendidikan
karakter.
(Elaborasi)
Memberikan
umpan balik dan
mendapatkan
penguatan dari
guru
(Konpirmasi).
 Membuat
kesimpulan
tentang
menyanyikan
Pupuh
Semarandana,
mengembangkan
Pupuh
Semarandana
dalam bentuk
ngewilet dan
mengartikan
tembang macepat
Pupuh
Semarandana
serta memahami
nilai pendidikan
karakter.
Memberikan tembang
latihan  Penugasan : macepat Pupuh
Praktekkanlah Semarandana
tembang Pupuh pada uapacara
Semarandana yadnya dan
pada kegiatan utsawa Dharma
upacara yadnya. Gita sesuai
materi yang
diajarkan.

 Narasumber.
L. PENILAIAN
 Contoh istrumen : Nyanyikanlah Pupuh Semarandana dengan bentuk ngewilet /
ngengkal.
Lembar pengamatan
Aspek Yang Dinilai
Vokal Irama Sikap
Rubrik Penilaian
 Vokal : 10 - 30
 Irama : 10 - 40
 Sikap : 10 – 30
Penugasan terstruktur ( PT )
 Pekerjaan Rumah (PR)
Tulislah satu bait Pupuh Semarandana sesuai hukum / ortenan / pada lingsa yang
benar.

NIP. 19631231 198304 1 066 NIP. 19671025 200801 2 015
(RPP)


pelestarian budaya.
B. Kompetensi Dasar : 9.1 Mampu menyanyikan Pupuh Sinom.

: ………
setiap bait Pupuh Sinom.
9.1.2 Dapat menyebutkan pada lingsa pada setiap
Pupuh Sinom.
9.1.3 Dapat membaca laras Pupuh Sinom.
Pupuh Sinom.
2. Melalui penjelasan Guru siswa dapat menyebutkan pada lingsa dala setiap baris Pupuh
Sinom.
3. Melalui penjelasan guru siswa dapat membaca laras Pupuh Sinom.

2. Berani
Dharma Gita (sekar alit) yang disebut juga Geguritan / Pupuh digunakan untuk
menceritakan sebuah kisah yang menunjukkan rasa sedih, romantis, dan rasa bangga.
Karena masing – masing Pupuh itu memiliki sifat – sifat atau wataknya yang berbeda –
beda Seperti halnya Pupuh Sinom mempunyai sifat – sifat atau watak yang ramah –
tamah , meresap sedap sepatutnya untuk menyampaikan amanat.
Pupuh Sinom mempunyai skema (Ortenan) hukum pada lingsa , guru wilang , dan dang
ding dong.
Umpama : 8a, 8i, 8a, 8i, 8i, 8u, 8a, 8i, 4u, 8a.
Contoh
“ PUPUH SINOM “
Susilane utamayang
Satiane anggen ngembanin
Keto munggah diagama
Kukuhang mangdennya pasti
Eda mamuikin aji
Sweca ngicen karahayuan
Tunasin pangalang ati
Maka suluh
Gigisan paling di jalan.
H. KKM : 70
1 2 3 4 5
akan siswa. panganjali, Guru diajukan Guru.
mengecek
kehadiran siswa
Dengan bertanya
jawab materi
sebelumnya dan
kesiapan siswa.
 Motivasi :
Tembang macepat
Pupuh Sinom ini
digunakan untuk
kegiatan yadnya
atau Utsawa
Dharma Gita.
 Tujuan : Siswa
dapat
menyebutkan
jumlah baris
dalam setiap bait,
pada lingsa pada
setiap baris,
membaca laras,
dan menyayikan
Pupuh Sinom,
serta dapat
memahami nilai-
nilai pendidikan
karakter.
Mendemont Secara deklaratif penjelasan guru  Tanya
yang baik informasi kepada seksama,mencat  Demontrasi
dan benar siswa tentang at jumlah baris
jumlah baris dalam setiap bait
dalam setiap bait, , pada lingsa
pada lingsa pada pada setiap baris
setiap baris, , membaca
membaca laras, laras , dan
dan menyayikan menyayikan
Pupuh Sinom, Pupuh Sinom,
serta dapat serta
memahami nilai- pemahaman
karakter. karakter.
(Eksplorasi)
Membimbing bimbingan secara dengan guru jawab(drill)
pelatihan terus – menerus tentang jumlah
(drill ) tentang baris dalam
penjelasan jumlah setiap bait , pada
baris dalam setiap lingsa pada
bait, membaca setiap baris ,
laras Pupuh membaca laras ,
Sinom, serta serta memahami
pemahaman nilai nilai pendidikan
pendidikan karakter.
karakter.
 Fase 4  Mengevaluasi  Menjelaskanasik
Mengecek hasil an tentang baris
pemahaman menjelaskan, dalam setiap
dan memberikan bait, pada lingsa
memberikan koreksi, umpan pada setiap
umpan balik balik, dan baris, membaca
pertanyaan. laras, dan
menyayikan
Pupuh Sinom,
serta
pemahaman
nilai pendidikan
karakter.
Memberikan
umpan balik dan
mendapatkan
penguatan dari
guru
(Konpirmasi).
 Membuat
kesimpulan
tentang baris
dalam setiap
bait, pada lingsa
pada setiap
baris, membaca
laras Pupuh
Sinom, serta
memahami nilai
pendidikan
karakter.
Memberikan  Penugasan : tembang
latihan Praktekkanlah macepat Pupuh
tembang Pupuh Sinom sesuai
Sinom pada materi yang
kegiatan upacara diajarkan.
yadnya.

 Narasumber.
 Buku geguritan oleh I Made Rumiasa.
L. Penilaian
 Bentuk Instrumen : Essay.obyektif.
Kunci
Jawaban
 Dapat menyebutkan Lisan, Essay,  Sebutkan jumlah
jumlah baris dalam tulis obyektif baris pada setiap bait
setiap bait Pupuh dalam Pupuh Sinom
Sinom. (Ortenan Pupuh
 Dapat menyebutkan Sinom) ?
pada lingsa pada  Tulis pada lingsa
setiap baris Pupuh Pupuh Sinom !
Sinom.  Baris pertama Pupuh
 Dapat membaca Sinom jumlah suku
laras / titi suara katanya adalah ?
Pupuh Sinom.

 Mempelajari di rumah mengenai Pupuh Sinom yang telah diajarkan.

NIP. 19631231 198304 1 066 NIP. 19671025 200801 2 015
(RPP)


mengaktifkan dalam kegiatan keagamaan sebagai
upaya peningkatan spriritual dan pelestarian
budaya.
B. Kompetensi Dasar : 9.2 Mampu menyanyikan Pupuh Sinom.

: ………
D. Indikator Pencapaian Kompetensi : 9.2.1 Dapat menyanyikan Pupuh Sinom.
9.2.2 Dapat mengembangkan Pupuh Sinom dalam
bentuk wilet.
9.2.3 Dapat mengartikan bait Pupuh Sinom.
1. Melalui penjelasan Guru siswa dapat menyanyikan Pupuh Sinom.
2. Melalui penjelasan Guru siswa dapat mengembangkan Pupuh Sinom dalam bentuk
wilet / ngewilet.
3. Melalui penjelasan guru siswa dapat mengartikan bait Pupuh Sinom.

2. Berani
4. Komuniktif
“PUPUH SINOM”
Panca Niyama Berata
Akroda tusing berangti
Guru susrusa pagehang
Baktine ring guru sami
Saucane bersih suci
Aharalagawa iku
Ngajeng mangda ne Satwika
Apramada nenten lali
Nika patut
Bratane laksanayang.
H. KKM : 70
c. Metode : Ceramah, Tanya jawab, demontrasi, penugasan.
1 2 3 4 5
mengecek
kehadiran siswa
Dengan bertanya
jawab materi
sebelumnya dan
kesiapan siswa.
 Motivasi :
Tembang macepat
Pupuh Sinom ini
dinyanyikan pada
saat upacara
keagamaan
yadnya atau
kegiatan Utsawa
Dharma Gita.
 Tujuan : Siswa
dapat
menyanyikan
Pupuh Sinom,
Dapat
mengembangkan
Pupuh Sinom
dalam bentuk
ngewilet dan
mengartikan bait
Pupuh Sinom
dapat serta
memahami nilai-
nilai pendidikan
karakter.
 Fase 2  Kegiatan inti  Mendengarkan  35  Ceramah
rasikan cara menyajikan dengan seksama, jawab
yang baik informasi kepada mencatat dan  Demontrasi
dan benar siswa tentang cara menjawab cara
Pupuh Sinom, Pupuh Sinom,
mengembangkan mengembangkan
Pupuh Sinom Pupuh Sinom
dalam bentuk dalam bentuk
ngewilet dan ngewilet dan
mengartikan mengartikan
Pupuh Sinom Pupuh Sinom
serta dapat yang diajarkan
memahami nilai- serta pemahaman
karakter. karakter.
(Eksplorasi)
Membimbin bimbingan secara dengan guru jawab (drill)
g pelatihan terus – menerus tentang cara
(drill ) tentang menyanyikan
penjelasan cara Pupuh Sinom,
menyanyikan mengembangkan
Pupuh Sinom, Pupuh Sinom
Pupuh Sinom ngewilet dan
dalam bentuk mengartikan
ngewilet dan tembang macepat
mengartikan Pupuh Sinom
Pupuh Sinom nilai pendidikan
serta pemahaman karakter.
nilai pendidikan
karakter.
 Fase 4  Mengevaluasi  Mendemontrasi
Mengecek hasil Demontrasi, kan tentang cara
pemahaman memberikan menyanyikan
dan koreksi , umpan Pupuh Sinom,
memberikan balik , dan mengembangkan
umpan balik pertanyaan. Pupuh Sinom
dalam bentuk
ngewilet dan
mengartikan
tembang macepat
Pupuh Sinom
serta pemahaman
nilai pendidikan
karakter.
(Elaborasi)
Memberikan
umpan balik dan
mendapatkan
penguatan dari
guru
(Konfirmasi).
 Membuat
kesimpulan
tentang
menyanyikan
Pupuh Sinom,
mengembangkan
Pupuh Sinom
dalam bentuk
ngewilet dan
mengartikan
tembang macepat
Pupuh Sinom
serta memahami
nilai pendidikan
karakter.
Memberikan manfaat dari tembang
latihan pembelajaran bagi macepat Pupuh
kehidupan kalian? Sinom pada
uapacara yadnya
 Penugasan : dan utsawa
Praktekkanlah Dharma Gita
tembang Pupuh sesuai materi
Sinom pada yang diajarkan.
kegiatan upacara
yadnya.
K. Sumber , Media dan Alat-Alat Pembelajaran

 Buku pelajaran tentang tembang.
 Narasumber.
L. Penilaian
 Teknik : Tes unjuk kerja.
 Contoh istrumen : Nyanyikanlah Pupuh Sinom dengan bentuk wewiletan.
Lembar pengamatan
Aspek Yang Dinilai
Vokal Irama Sikap
Rubrik Penilaian
 Vokal : 10 - 30
 Irama : 10 - 40
 Sikap : 10 – 30

 Pelajari menyanyikan Pupuh Sinom yang telah diajarkan dengan baik.

NIP. 19631231 198304 1 066 NIP. 19671025 200801 2 015
(RPP)


pelestarian budaya.
B. Kompetensi Dasar : 10.1 Mampu menyanyikan Pupuh Pangkur.

: ………
setiap bait pada Pupuh Pangkur.
setiap baris Pupuh Pangkur.
10.1.3 Dapat membaca laras Pupuh Pangkur.
Pupuh S Pangkur.
2. Melalui penjelasan Guru siswa dapat menyebutkan pada lingsa dalam setiap baris
Pupuh Pangkur.
3. Melalui penjelasan guru siswa dapat membaca laras Pupuh Pangkur.
F. Karakter Siswa yang diharapkan adalah:

3. Berani
Pupuh Pangkur mempunyai fungsi / karakter atau wataknya perasaan hati memuncak.
Sepatutnya untuk cerita yang mengandung maksud sungguh – sungguh , kesungguhan.
Dan apabila jiak mabuk asmara sampai puncaknya.
Pupuh Berani mempunyai skema ( Ortenan ) hukum pada lingsa , guru wilang , dan dang
ding dong.
Upama : 8a, 11i, 8u, 7a, 12u, 8a, 8i.
Contoh
“ PUPUH PANGKUR “
Nunas agung sinampura

Ratu titiang ring ida dane sami
Mangrecana ngawe kidung
Pangkure anggon tembang
Mapi bisa belog pongah sipok sigug
Tuara jengah kakedekang
Ngulahang payu mangawi.
Awinan I pancaindriya
Lawan manah punika pekek amongin
Sampunang mung larangan
Saluir kopet sane likad meweh langkung
Samalih asing punika
Wasanane tan ngakalin.
H. KKM : 70
1 2 3 4 5
kan tujuan mengawali dengan dan menjawab jawab
mempersiap salam panganjali, pertanyaan  demontrasi
akan siswa. Guru mengecek yang diajukan
kehadiran siswa Guru.
Dengan bertanya
jawab materi
sebelumnya dan
kesiapan siswa.
 Motivasi :
Tembang macepat
Pupuh Pangkur ini
digunakan untuk
kegiatan yadnya
atau Utsawa
Dharma Gita.
 Tujuan : Siswa
dapat menyebutkan
jumlah baris dalam
setiap bait, pada
lingsa pada setiap
baris, membaca
laras, dan
menyayikan Pupuh
Pangkur, serta
dapat memahami
nilai-nilai
pendidikan
karakter.
Mendemont Secara deklaratif penjelasan  Tanya
rasikan cara menyajikan guru dengan jawab
yang baik informasi kepada seksama,menc  Demontrasi
dan benar siswa tentang atat jumlah
jumlah baris dalam baris dalam
setiap bait, pada setiap bait,
lingsa pada setiap pada lingsa
baris, membaca pada setiap
laras, dan baris,
menyayikan Pupuh membaca
Pangkur, serta laras, dan
dapat memahami menyayikan
nilai-nilai Pupuh
pendidikan Pangkur, serta
karakter. pemahaman
nilai
pendidikan
karakter.
(Eksplorasi)
 Fase 3  Melakukan  Bertanya  Tanya
Membimbing bimbingan secara jawab dengan jawab(drill)
pelatihan terus – menerus guru tentang
(drill) tentang jumlah baris
penjelasan jumlah dalam setiap
baris dalam setiap bait , pada
bait , membaca lingsa pada
laras Pupuh setiap baris,
Pangkur, serta membaca
pemahaman nilai laras, serta
pendidikan memahami
karakter.. nilai
pendidikan
karakter.
 Fase 4  Mengevaluasi hasil  Menjelaskan
Mengecek menjelaskan, tentang baris
pemahaman memberikan dalam setiap
dan koreksi, umpan bait , pada
memberikan balik, dan lingsa pada
umpan balik pertanyaan. setiap baris,
membaca
laras, dan
menyayikan
Pupuh
Pangkur, serta
pemahaman
nilai
pendidikan
karakter.
Memberikan
umpan balik
dan
mendapatkan
penguatan dari
guru
(Konfirmasi).
 Membuat
kesimpulan
tentang baris
dalam setiap
bait, pada
lingsa pada
setiap baris,
membaca laras
Pupuh
Pangkur, serta
memahami
nilai
pendidikan
karakter.
 Fase 5  Kegiatan Penutup  Mempraktek
Memberikan Menyimpulkan dan kan tembang
latihan menekankan hal macepat Pupuh
hal yang penting Pangkur sesuai
 Penugasan : materi yang
Praktekkanlah diajarkan.
tembang Pupuh
Pangkur pada
kegiatan upacara
yadnya.

 Modul Dharma Gita.
 Penuntun pelajran Sekar Alit.
 Narasumber
 Gending – gending Bali.
L. Penilaian
 Teknik : Test lisan.
 Bentuk Instrume : Essay, obyektif.
Kunci
Jawaban
 Dapat Lisan, tulis Essay,  Sebutkan jumlah baris
menyebutkan obyektif pada setiap bait dalam
jumlah baris Pupuh Pangkur
dalam setiap (Ortenan Pupuh
bait Pupuh Pangkur) ?
Pangkur.  Tulis laras Pupuh
Pangkur satu bait
 Dapat saja!
menyebutkan
pada lingsa pada  Dalam satu bait
setiap baris Pupuh Pangkur terdiri
Pupuh Pangkur. dari berapa baris ?
 Dapat membaca
laras / titi suara
Pupuh Pangkur.

 Pelajari tembang macepat Pupuh Pangkur yang telah diajarkan.

NIP. 19631231 198304 1 066 NIP. 19671025 200801 2 015
(RPP)


mengaktifkan dalam kegiatan keagamaan
pelestarian budaya.
B. Kompetensi Dasar : 10.2 Mampu menyanyikan Pupuh
Pangkur.
: ………
D. Indikator Pencapaian Kompetensi : 10.2.1 Dapat menyanyikan Pupuh Pangkur.
10.2.2 Dapat mengembangkan Pupuh
Pangkur dalam bentuk wilet.
10.2.3 Dapat mengartikan bait Pupuh
Pangkur.
1. Melalui penjelasan Guru siswa dapat menyanyikan Pupuh Pangkur.
2. Melalui penjelasan Guru siswa dapat mengembangkan Pupuh Pangkur dalam bentuk
wilet / ngewilet.
3. Melalui penjelasan guru siswa dapat mengartikan bait Pupuh Pangkur.

2. Berani
4. Komunikatif
“ PUPUH PANGKUR “
Jadma iri ring sesama,
Ban ngetonin bagus jegeg kuasa sugih,
Malih sadia suka kasub,
Lan mapawongan utama,
Yan punika san ngawinang metu,
Iri doleg ring manah,
Dahat sengsara kawastanin.
H. KKM : 70
1 2 3 4 5
Menyamp Appersepsi Guru mendengarkan Menit  Tanya
aikan mengawali dengan dan menjawab jawab
tujuan salam panganjali, pertanyaan yang  demontrasi
mempersia Guru mengecek diajukan Guru.
pakan kehadiran siswa
siswa. Dengan bertanya
jawab materi
sebelumnya dan
kesiapan siswa.
 Motivasi : Anak-
anak Tembang
macepat Pupuh
Pangkur ini
dinyanyikan pada
saat upacara
keagamaan yadnya
atau kegiatan
Utsawa Dharma
Gita.
 Tujuan : Siswa
dapat menyanyikan
Pupuh Pangkur,
Dapat
mengembangkan
Pupuh Pangkur
dalam bentuk
ngewilet dan
mengartikan bait
Pupuh Pangkur
dapat serta
memahami nilai-
nilai pendidikan
karakter.
Mendemo Secara deklaratif penjelasan guru  Tanya
ntrasikan menyajikan dengan seksama, jawab
cara yang informasi kepada mencatat dan  Demontrasi
baik dan siswa tentang cara menjawab cara
benar menyanyikan menyanyikan
Pupuh Pangkur, Pupuh Pangkur,
mengembangkan mengembangkan
Pupuh Pangkur Pupuh Pangkur
dalam bentuk dalam bentuk
ngewilet dan ngewilet dan
mengartikan mengartikan
Pupuh Pangkur Pupuh Pangkur
serta dapat yang diajarkan
memahami nilai- serta pemahaman
karakter. karakter.
(Eksplorasi)
Membimb bimbingan secara dengan guru jawab(drill)
ing terus – menerus tentang cara
pelatihan (drill) tentang menyanyikan
penjelasan cara Pupuh Pangkur,
menyanyikan mengembangkan
Pupuh Pangkur, Pupuh Pangkur
Pupuh Pangkur ngewilet dan
dalam bentuk mengartikan
ngewilet dan tembang macepat
mengartikan Pupuh Pangkur
Pupuh Pangkur nilai pendidikan
serta pemahaman karakter.
nilai pendidikan
karakter.
 Fase 4  Mengevaluasi hasil  Mendemontrasi
Mengecek Demontrasi , kan tentang cara
pemahaman memberikan menyanyikan
dan koreksi , umpan Pupuh Pangkur,
memberi balik , dan mengembangkan
kan umpan pertanyaan. Pupuh Pangkur
balik dalam bentuk
ngewilet dan
mengartikan
tembang macepat
Pupuh Pangkur
serta pemahaman
nilai pendidikan
karakter.
(Elaborasi)Memb
erikan umpan
balik dan
mendapatkan
penguatan dari
guru
(Konpirmasi).
 Membuat
kesimpulan
tentang
menyanyikan
Pupuh Pangkur,
mengembangkan
Pupuh Pangkur
dalam bentuk
ngewilet dan
mengartikan
tembang macepat
Pupuh Pangkur
serta memahami
nilai pendidikan
karakter.
Memberi Menyimpulkan dan tembang
kan latihan menekankan hal macepat Pupuh
hal yang penting Pangkur pada
 Penugasan : uapacara yadnya
Praktekkanlah dan utsawa
tembang Pupuh Dharma Gita
Pangkur pada sesuai materi
kegiatan upacara yang diajarkan.
yadnya.
K. Sumber , Media dan Alat-Alat Pembelajaran

 Pelajaran tembang Bali.
 Modul Dharma Gita.
 Penuntun pelajaran sekar alit.
 Gending – gending Bali.
L. Penilaian
 Contoh istrumen : Nyanyikanlah salah satu bait Pupuh Pangkur.
Lembar pengamatan
Aspek Yang Dinilai
Vokal Irama Sikap
Rubrik Penilaian
 Vokal : 10 - 30
 Irama : 10 - 40
 Sikap : 10 – 30

 Berlatih menyanyikan Pupuh Pangkur yang telah diajarkan dengan baik.

NIP. 19631231 198304 1 066 NIP. 19671025 200801 2 015

RPP Kelas V Semester I &amp; II

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Kelas V Semester I &amp; II

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PEMERINTAH KABUPATEN KARANGASEM

DINAS PENDIDIKAN PEMUDA DAN OLAH RAGA

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

SEKOLAH DASAR NEGERI ............................

Satuan Pendidikan : SD Negeri 3 Tiyingtali

A. Standar Kompetensi : Mengenal, memahami, menghayati Dharma Gita dan

B. Kompetensi Dasar : 1. Mengenal dan memanfaatkan Dharma Gita dalam kegiatan

C. Alokasi Waktu : 2 X 35 Menit

F. Karakter Siswa Yang Diharapkan Adalah:

Tujuan Dharma Gita

Fungsi Dharma Gita

Jenis-Jenis Dharma Gita

Fase 2 Kegiatan inti ~ Mendengarkan 20

K. Sumber, Media, Dan Alat-Alat Pembelajaran

Indikator Soal Teknik Bentuk Contoh Soal

I Gede Putu Jiwadi, S.Pd Ni Ketut Gawatri

Satuan Pendidikan : SD Negeri 3 Tiyingtali

A. Standar Kompetensi : Mengenal,memahami,menghayati Dharma Gita dan

B. Kompetensi Dasar : 2. Mampu menyanyikan kidung kawitan Wargasari dan

C. Alokasi Waktu : 3 X 35 Menit

F. Karakter Siswa yang Diharapkan adalah :

Sukania arja winangun (8u)

K. Sumber, Media, dan Alat-Alat Pembelajaran

Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur(KMTT)

I Gede Putu Jiwadi, S.Pd Ni Ketut Gawatri

Satuan Pendidikan : SD Negeri 3 Tiyingtali

A. Standar Kompetensi : Mengenal, memahami, menghayati Dharma Gita dan

B. Kompetensi Dasar : 3. Mampu menyanyikan Kidung Wargasari dan memanfaatkan

C. Alokasi Waktu : 3 X 35 Menit

F. Karakter Siswa Yang Diharapkan Adalah

2. Asep menyan maja gau

K. Sumber, Media, dan Alat Pembelajaran

Penugasan Mandiri Tidak Terstruktur(KMTT)

I Gede Putu Jiwadi, S.Pd Ni Ketut Gawatri

Satuan Pendidikan : SD Negeri 3 Tiyingtali

A. Standar Kompetensi : Mengenal, memahami, menghayati Dharma Gita dan

B. Kompetensi Dasar : 4. Mengenal dan memanfaatkan macepat dalam

C. Alokasi Waktu : 2 X 35 Menit

D. Indikator Pencapaian Kompetensi : 4.1 Dapat menyebutkan pengertian macepat

F. Karakter Siswa Yang Diharapkan Adalah :

Ikhtisar/Ortenan Tembang Macepat

K. Sumber, Media, dan Alat Pembelajaran

Indikator Soal Teknik Bentuk Contoh soal Kunci Jawaban

Penugasan Mandiri Tidak Terstruktur(KMTT)

I Gede Putu Jiwadi, S.Pd Ni Ketut Gawatri

Satuan Pendidikan : SD Negeri 3 Tiyingtali

A. Standar Kompetensi : Mengenal, memahami, menghayati Dharma Gita dan

F. Karakter Siswa Yang Diharapkan Adalah :

2. Weda Srutine punika

K. Sumber, Media, dan Alat Pembelajaran

Aspek Yang Dinilai

Penugasan Terstruktur (PT)

Satuan Pendidikan : SD Negeri 3 Tiyingtali

A. Standar Kompetensi : Mengenal,memahami,menghayati Dharma Gita dan

B. Kompetensi DasAR : 5.1 Mampu menyanyikan Pupuh Ginanti

F. Karakter Siswa Yang Diharapkan Adalah :

2. Sajeroning tunggon hidup

K. Sumber,Media,Dan Alat Pembelajaran

Aspek Yang Dinilai

I Gede Putu Jiwadi, S.Pd Ni Ketut Gawatri

Satuan Pendidikan : SD Negeri 3 Tiyingtali

A. Standar Kompetensi : Mengenal, memahami, menghayati Dharma Gita dan

F. Karakter Siswa Yang Diharapkan Adalah :

Sang arjawa jujur sahi jroning manah

RPP Kelas V Semester I & II

RPP Kelas V Semester I & II