PROGRAM TAHUNAN

SATUAN PENDIDIKAN : SD.............

MATA PELAJARAN : PENDIDIKAN AGAMA HINDU DAN BUDI PEKERTI
KELAS : I
TAHUN PELAJARAN : 2017/2018

KOMPETENSI INTI (KI)

KI-1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
KI-2 : menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.
KI-3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
KI-4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya
yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
NO. KOMPETENSI DASAR / ALOKASI
KD/IND INDIKATOR WAKTU
SEMESTER 1
Menerima anugrah sebagai wujud rasa syukur kehadapan Sang Hyang
1.1
Widhi atas segala ciptaan-Nya
Mewujudkan rasa syukur sebagai makhluk cipttaan Tuhan dengan
1.1.1 mengucapkan doa sebelum memulai pekerjaan (bersyukur/ngaturang angayu
bagia)
Bersyukur sebagai makhluk ciptaan Sang Hyang Widhi dengan mampu
1.1.2
bergaul dalam kelompok masing-masing
Mampu memperlakukan buku literasi, alat-alat tulis, dan lingkungan
1.1.3 kelompok dengan baik sebagai wujud sikap syukur terhadap ciptaan Sang
Hyang Widhi dan hasil karya manusia
Peduli terhadap ciptaan Sang Hyang Widhi dalam mewujudkan
2.1
kehidupan yang harmonis
Mempedulikan kondisi teman sekelas sebagai sesama makhluk ciptaan San g
2.1.1
Hyang Widhi
Bekerja sama dan bertanggung jawab dalam kelompok untuk menyelesaikan
2.1.2
tugas mengumpulkan dan menyimpulkan benda hidup dan benda mati
3.1 Memahami Jenis Ciptaan Sang Hyang Widhi
3.1.1 Menyebutkan ciptaan Sang Hyang Widhi
3.1.2 Menyebutkan ciptaan Sang Hyang Widhi yang termasuk tumbuhan dan
hewan
4.1 Mencontohkan Ciptaan Sang Hyang Widhi dan Karya Manusia, Benda
Mati dan Makhluk Hidup.
4.1.1 Menunjukkan contoh gambar ciptaan Sang Hyang Widhi
4.1.2 Menyebutkan contoh hasil karya manusia
1.2 Menerima kemahakuasaan Sang Hyang Widhi yang telah
menganugerahkan Sabda, Bayu, dan Idep
1.2.1 Mewujudkan rasa syukur sebagai makhluk cipttaan Tuhan dengan
mengucapkan doa sebelum memulai pekerjaan (bersyukur/ngaturang angayu
bagia)
1.2.2 Bersyukur sebagai makhluk yang memiliki Tri Pramana dengan mampu
berdampingan satu sama lain dalam kelompok masing-masing
1.2.3 Mampu memperlakukan buku literasi, alat-alat tulis, dan lingkungan
kelompok dengan baik sebagai wujud sikap syukur terhadap ciptaan Sang
Hyang Widhi yang memiliki Eka, Dwi, dan Tri Pramana
1.2.4 Mewujudkan sikap toleransi tinggi terhadap pendapat teman sekelompok
sebagai wujud syukur sebagai ciptaan Sang Hyang Widhi yang memiliki Tri
Pramana
2.2 Percaya diri dalam berinteraksi antar makhluk yang memiliki kekuatan
Eka Pramana, Dwi Pramana, dan Tri Pramana untuk mewujudkan
kehidupan yang harmonis
2.2.1 Mewujudkan rasa percaya diri untuk mengomunikasikan pengertian dari Tri
Pramana
2.2.2 Mewujudkan sikap disiplin diri untuk menyusun bagian-bagian Tri Pramana
2.2.3 Mewujudkan rasa semangat tinggi berdasarkan rasa ingin tahu untuk mencari
sumber informasi dalam menentukan contoh Eka, Dwi, dan Tri Pramana
 NO. KOMPETENSI DASAR / ALOKASI
KD/IND INDIKATOR WAKTU
2.2.4 Mewujudkan sikap kreatif guna meneladani contoh sikap sebagai makhluk
paling sempurna
3.2 Memahami Pengertian Tri Pramana, Bagian-bagian Tri Pramana.
3.2.1 Menyeutkan Pengertian Tri Pramana
3.2.2 Menyebutkan bagian-bagian Tri Pramana
4.2 Menyajikan hasil pengamatan tentang makhluk hidup yang memiliki
Eka, Dwi, dan Tri Pramana.
4.2.1 Menunjukkan contoh mahkluk hidup yang memiliki Eka, Dwi, dan Tri
Pramana.
4.2.2 Menyebutkan cirri manusia sebagai ciptaan Sang Hyang Widhi yang paling
tinggi derajatnya
1.3 Mensyukuri Anugerah Sang Hyang Widhi yang dilimpahkan kepada
kita sehingga dapat berpikir baik, berkata baik, dan berbuat baik
1.3.1 Bersungguh-sungguh melantunkan doa memulai kegiatan, gatri mantra, dan
mantram srasvati sebagai wujud rasa syukur atas anugrah Sang Hyang Widhi
1.3.2 Mewujudkan sikap disiplin dalam mengucapkan arti doa memulai kegiatan,
gatri mantra, dan mantram srasvati sebagai wujud Tri Kaya Parisudha
1.3.3 Bertanggung jawab untuk memulai berdoa sebelum belajar sebagai wujud Tri
Kaya Parisudha
1.3.4 Menunjukkan rasa syukur dengan senang hati mengucapkan doa, sebagai
wujud Tri Kaya Parisudha
2.3 Berperilaku jujur terhadap pikiran, kata-kata, dan perbuatan dalam
kehidupan sehari-hari
2.3.1 Bersemangat untuk mengomunikasikan pengertian Tri Kaya Parisudha
2.3.2 Percaya diri untuk menunjukkan bagian-bagian Tri Kaya Parisudha
2.3.3 Bertanggung jawab dalam mendemonstrasikan contoh-contoh sikap Tri Kaya
Parisudha
2.3.4 Memberikan kepedulian terhadap kelompok dan teman yang belum mampu
menunjukkan sikap Tri Kaya Parisudha
3.3 Memahami Ajaran Tri Kaya Parisudha Sebagai Tuntunan Hidup
3.3.1 Mengikuti Ajaran Tri Kaya Parisudha
3.3.2 Mematuhi AJaran Wacika dan Manacika Parisudha
4.3 Mengamalkan Tri Kaya Parisudha
4.3.1 Mencontohkan perilaku Kayika Parisudha
4.3.2 Mencontohkan perilaku Wacika Parisudha
4.3.3 Mencontohkan perilaku Manacika Parisudha
1.4 Membiasakan diri mengucapkan doa sebelum membaca kitab suci Veda
dan buku biasa
1.4.1 Taat mengucapkan doa sebelum memulai kitab suci Veda
1.4.2 Menunjukkan sikap empati terhadap kitab suci Veda diwujudkan dalam
memperlakukan Veda dengan baik
1.4.3 Bersyukur dengan memperlakukan buku biasa dengan baik, atas wara
nugraha Sang Hyang Widhi
1.4.4 Menunjukkan sikap simpati terhadap kelompok atau teman yang sudah
mampu menunjukkan sikap peduli terhadap kitab suci Veda dan buku biasa
2.4 Disiplin dalam mempelajari kitab suci Veda dan buku biasa sebagai
pedoman hidup manusia
2.4.1 Disiplin mengomunikasikan pengertian kitab suci Veda
2.4.2 Menunjukkan rasa ingin tahu dengan bersemngat mencari dan menulis
klasifikasi Veda
2.4.3 Bertanggung jawab dalam mendiskusikan dan melaporkan hasil diskusi
tentang jenis buku biasa
2.4.4 Menunjukkan sikap simpati terhadap kelompok atau teman yang sudah
mampu membedakan Veda dengan buku biasa
3.4 Memahami Tentang Kitab Suci Weda
3.4.1 Mengenal Kitab Suci Weda merupakan wahyu Sang Hyang Widhi
3.4.2 Mengenal bahasa dan huruf kitab suci
4.4 Menunjukkan Perbedaan Kitab-Kitab Suci Agama Hindu, Kitab-Kitab
Suci Agama di Indonesia, dan Buku Biasa.
4.4.1 Menyebutkan nama kitab suci Agama-agama
4.4.2 Menjawab perbedaan wahyu dan karya manusia
Ulangan Harian 1
Ulangan Harian 2
 NO. KOMPETENSI DASAR / ALOKASI
KD/IND INDIKATOR WAKTU
Ulangan Harian 3
Ulangan Harian 4 dan 5
Cadangan
Jumlah

NO. KOMPETENSI DASAR / ALOKASI

KD/IND INDIKATOR WAKTU
SEMESTER 2
Menerima Dharmagita untuk mewujudkan hubungan yang
1.5
harmonis antar manusia dengan Sang Hyang Widhi
1.5.1 Taat melantunkan darma gita
1.5.2 Tertib dalam melakukan darma gita
1.5.3 Bersemangat dalam menyanyikan darma gita
1.5.4 Bersungguh-sungguh dalam menyanyikan darma gita
Percaya diri melantumkan Dharmagita dalam kehidupan sehari-
2.5
hari
Memiliki rasa percaya diri dalam mengomunikasikan pengertian darma
2.5.1
gita
2.5.2 Mampu bekerja sama dalam mengelompokkan jenis-jenis darma gita
Menunjukkan rasa tanggungjawab dalam mendemontrasikan contoh-
2.5.3
contoh darma gita
2.5.4 Memiliki rasa ingin tahu dalam menganalisis manfaat darma gita
3.5 Mengenal Dharmagita dalam kehidupan sehari-hari
3.5.1 Menyebutkan arti kata Dharmagita
3.5.2 Menjelaskan pengertian Dharmagita
3.5.3 Mencirikan jenis-jenis dharmagita
3.5.4 Mencontohkan jenis sekar rare, sekar alit, sekar madya
3.5.5 Menyebutkan manfaat Dharmagita
4.5 Menyanyikan Dharmagita atau lagu keagamaan Hindu
4.5.1 Menulis arti kata Dhargita
4.5.2 Membacakan pengertian Dharmagita
4.5.3 Membedakan jenis-jenis Dharmagita
4.5.4 Mendemontrasikan jenis-jenis Sekar Rare/ Sekar Alit/ Sekar Madya
4.5.5 Mengidentifikasi manfaat Dharmgita
1.6 Membiasakan diri mengucapkan guru puja sebelum mulai belajar
dan doa sehari-hari sebagai wujud puji syukur kehadapan Sang
Hyang Widhi
1.6.1 Taat melakukan Guru Puja dan Doa sebelum memulai kegiatan/belajar

1.6.2 Tertib dalam melakukan Gayatri Mantra

1.6.3 Bersemangat melantunkan doa makan, sebagai wujud rasa syukur atas
anugrah Sang Hyang Widhi
1.6.4 Bersungguh-sungguh dalam melantunkan mantram Saraswati
1.6.5 Disiplin melantunkan mantram sebagai mmantram sebagai wujud rasa
bakti terhadap Sang Hyang Widhi
2.6 Disiplin mengucapkan guru puja sebelum belajar, gayatri mantra,
doa makan, dan mantra mulai kegiatan dalam kehidupan sehari-
hari
2.6.1 Bertanggung jawab dalam melantunkan Guru Puja
2.6.2 Disiplin diri melantunkan Gayatri Mantram
2.6.3 Berempati terhadap teman-taman lain yang mengucapkan mantram
2.6.4 Menunjukkan rasa simpati terhadap teman yang sudah mampu
mengucapkan mantram dengan baik
2.6.5 Gemar membaca dan menulis Mantra Guru, Gayatri Mantra, Mantra
Makan, Mantra Sarasvati, dan Doa Tidur
3.6 Memahami mantra guru, gayatri mantra, mantra makan, mantra
Saraswati, dan Mantra mulai Kegiatan
3.6.1 Menulis pengertian mantra
 NO. KOMPETENSI DASAR / ALOKASI
KD/IND INDIKATOR WAKTU
3.6.2 Membaca mantra Guru Puja, Saraswati Puja, Gayatri, Mantra Makan
dan Mantra melakukan Kegiatan
3.6.3 Menulis mantra Guru Puja, mantra Saraswati, Gayatri mantra, Mantra
Makan dan Mantra melakukan Kegiatan
4.6 Mendemontrasikan Pengucapan mantra guru, gayatri mantra,
mantra makan, mantra Saraswati dan mantra mulai kegiatan
4.6.1 Melatih melafalkan Mantra Guru Puja, Mantra Saraswati, Gayatri
Mantra, Mantra Makan dan Mantra Melakukan Kegiatan
4.6.2 Mendemontrasikan mantra Guru Puja, Mantra Saraswati, Gayatri
Mantra, Mantra Makan dan Mantra Melakukan Kegiatan
1.7 Mengucapkan puji syukur kehadapan Sang Hyang Widhi atas
keberhasilan para leluhur terhadap perkembangan agama Hindu
pada abad I di Indonesia
1.7.1 Memiliki rasa syukur terhadap jasa-jasa para tokoh dalam
pertumbuhan dan perkembangan agama Hindu abad 1 di Jawa Barat
1.7.2 Bersyukur sebagai makhluk yang memiliki tokoh-tokoh pertumbuhan
dan perkembangan agama Hindu abad 1 di Jawa Barat
1.7.3 Mampu memperlakukan buku literasi, alat-alat tulis, dan lingkungan
kelompok dengan baik sebagai wujud sikap syukur terhadap
perkembangan agama Hindu abad 1 di Jawa Barat
1.7.4 Mewujudkan sikap toleransi tinggi terhadap pendapat teman
sekelompok sebagai wujud sikap syukur terhadap perkembangan
agama Hindu abad 1 di Jawa Barat
2.7 Bertanggungjawab atas jasa-jasa para leluhur terhadap
perkembangan agama Hindu pada abad I di Indonesia
2.7.1 Mengomunikasikan dengan disiplin tentng perkembangan agama
Hindu abad 1 di Jawa Barat
2.7.2 Bertangung jawab mengidentifikasi karakter tokoh-tokoh yang
berperan dalam perkembangan agama Hindu abad 1 di Jawa Barat
2.7.3 Menunjukkan sikap ingin tahu yang tinggi terhadap pertumbuhan dan
perkembangan agama Hindu abad 1 di Jawa Barat
2.7.4 Menunjukkan sikap peduli terhadap tokoh-tokoh yang berperan dalam
perkembangan agama Hindu abad 1 di Jawa Barat
3.7 Memahami Kisah dan Perjalanan Orang Suci Hindu ke Bali
3.7.1 Menceritakan perjalanan Mpu Kuturan ke Bali
3.7.2 Menceritakan perjalanan Dang Hyang Nirartha ke Bali
4.7 Menceritrakan Kisah dan Perjalanan Orang Suci Hindu ke Bali
4.7.1 Dapat menyebutkan peninggalan arkeologis dari Mpu Kuturan dan
Dang Hyang Nirartha
4.7.2 Menceritakan kembali pertumbuhan dan perkembangan agama Hindu
abad 1 di Bali
4.7.3 Membuat bagan tokoh-tokoh yang berperan dalam perkembangan
agama Hindu abad 1 di Bali
Ulangan Harian 1
Ulangan Harian 2
Ulangan Harian 3
Cadangan
Jumlah
 SILABUS SEKOLAH DASAR MATA PELAJARAN
PENDIDIKAN AGAMA HINDU DAN BUDI PEKERTI

Satuan Pendidikan :
Mata Pelajaran : Agama Hindu dan Budi Pekerti
Kelas :I
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, bertanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman,
dan guru
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu
tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Indikator  Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1Menerima anugrah • Jenis-jenis ciptaan  Membaca buku teks 1.1.1 Mewujudkan rasa Sikap 24 JP  Theologi Hindu
sebagai wujud rasa Sang Hyang Widhi pendidikan agama Hindu syukur sebagai Spiritual  Buku Peket
syukur kehadapan 1. Ciptaan Sang dan budi pekerti kelas I, makhluk cipttaan  Teknik Pendidikan Agama
Sang Hyang Widhi atas Hyang Widhi tentang jenis-jenis ciptaan Tuhan dengan Penilaian: Hindu
segala ciptaan-Nya; yang hidup di Sang Hyang Widhi mengucapkan doa Observasi  Lingkungan
darat  Mengamati dan sebelum memulai  Instrumen Sekolah
2. Ciptaan Sang mengidentifikasi jenis-jenis pekerjaan Penilaian:  Jenis Karya
Hyang Widhi ciptaan Sang Hyang Widhi (bersyukur/ngatur Lembaran Manusia
yang hidup air  Mengamati gambar ang angayu bagia) Observasi  Benda hidup dan
3. Ciptaan Sang makhluk hidup yang hidup 1.1.2 Bersyukur sebagai mati
Hyang Widhi di darat, air, dan udara makhluk ciptaan  Beberapa jenis
yang hidup di  Mewarnai salah satu Sang Hyang Widhi gambar yang
ciptaan Sang Hyang Widhi dengan mampu relevan
1
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Indikator  Penilaian Sumber Belajar
Waktu
4. Menyajikan  Menyajikan hasil bergaul dalam  dll.
contoh-contoh pengamatan tentang kelompok masing-
ciptaan Sang contoh-contoh ciptaan masing
Hyang Widhi Sang Hyang Widhi 1.1.3 Mampu
memperlakukan
buku literasi, alat-
alat tulis, dan
lingkungan
kelompok dengan
baik sebagai
wujud sikap
syukur terhadap
ciptaan Sang
Hyang Widhi dan
hasil karya
manusia
2.1.1 Mempedulikan
kondisi teman
2.1 Peduli terhadap sekelas sebagai Sikap Sosial
ciptaan Sang Hyang sesama makhluk  Teknik
Widhi dalam ciptaan San g Penilaian:
mewujudkan Hyang Widhi Observasi
kehidupan yang 2.1.2 Bekerja sama dan  Instrumen
harmonis; bertanggung Penilaian:
jawab dalam Lembaran
kelompok untuk Observasi
menyelesaikan
tugas
2
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Indikator  Penilaian Sumber Belajar
Waktu
mengumpulkan
dan
menyimpulkan
benda hidup dan
benda mati

3.1.1 Menyebutkan
ciptaan Hyang
Widhii
3.1.2 Menyebutkan Pengetahuan
3.1 Mengenal jenis-jenis
ciptaan Hyang  Teknik
ciptaan Sang Hyang
Widhi yang Penilaian:
Widhi;
termasuk Tes Tulis dan
tumbuhan dan Lisan
hewan  Instrumen
Penilaian:
Daftar
Pertanyaan
 Bentuk
Instrumen:
isian singkat
uraian dan
menjodohkan
4.1.1 Menunjukkan
contoh gambar
ciptaan Sang
4.1 Menyajikan contoh- Hyang Widhi Keterampilan
contoh ciptaan Sang
3
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Indikator  Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Hyang Widhi dan 4.1.2 Menyebutkan :
karya manusia; contoh hasil karya  Teknik
manusia Penilaian:
Kinerja
 Bentuk
Instrumen:
Lembaran
Penilaian
1.2 Menerima • Ajaran Tri  Membaca buku teks Sikap 20 JP  Buku Peket
kemahakuasaan Sang Pramana pendidikan agama Hindu 1.2.1 Mewujudkan rasa Spiritual Pendidikan Agama
Hyang Widhi yang telah 1. Bagian-bagian dan budi pekerti kelas I, syukur sebagai  Teknik Hindu dan Budi
menganugerahkan Tri Pramana tentang Tri Pramana makhluk cipttaan Penilaian: Pekerti Kelas I
Sabda, Bayu, dan Idep; 2. Penjelasan  Mengamati dan Tuhan dengan Observasi  Gambar manusia,
masing-masing mengedentifikasi bagian- mengucapkan doa  Instrumen hewan, dan
bagian Tri bagian Tri Pramana sebelum memulai Penilaian: tumbuhan
Pramana  Mencari informasi dengan pekerjaan Lembaran  Lingkungan
3. Contoh ciptaan mewawancarai beberapa (bersyukur/ngatur Observasi Sekolah
Sang Hyang narasumber(guru) yang ang angayu bagia)
Widhi yang ada di lingkungan sekolah 1.2.2 Bersyukur sebagai
memiliki makhluk hidup yang makhluk yang
kekuatan Eka, memiliki Eka, Dwi, dan Tri memiliki Tri
Dwi, dan Tri Pramana Pramana dengan
Pramana  Mengamati/menyaksikan mampu
4. Kelebihan gambar-gambar yang berdampingan
manusia termasuk Eka, Dwi, dan satu sama lain
dibandingkan Tri Praman dalam kelompok
makhluk lainnya  Menyajikan hasil masing-masing
pengamatan tentang 1.2.3 Mampu
4
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Indikator  Penilaian Sumber Belajar
Waktu
contoh-contoh Tri Pramana memperlakukan
 Menyajikan kelebihan buku literasi, alat-
manusia dibandingkan alat tulis, dan
makhluk lainnya lingkungan
kelompok dengan
baik sebagai
wujud sikap
syukur terhadap
ciptaan Sang
Hyang Widhi yang
memiliki Eka,
Dwi, dan Tri
Pramana
1.2.4 Mewujudkan
sikap toleransi
tinggi terhadap
pendapat teman
sekelompok
sebagai wujud
syukur sebagai
ciptaan Sang
Hyang Widhi yang
memiliki Tri
Pramana
2.2.1 Mewujudkan rasa
percaya diri untuk
2.2 Percaya diri dalam mengomunikasika
berinteraksi antar n pengertian dari Sikap Sosial
5
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Indikator  Penilaian Sumber Belajar
Waktu
makhluk yang memiliki Tri Pramana  Teknik
kekuatan Eka 2.2.2 Mewujudkan Penilaian:
Pramana, Dwi sikap disiplin diri Observasi
Pramana, dan Tri untuk menyusun  Bentuk
Pramana untuk bagian-bagian Tri Penilaian:
mewujudkan Pramana Jurnal
kehidupan yang 2.2.3 Mewujudkan rasa Penilaian
harmonis; semangat tinggi sikap sosial
berdasarkan rasa
ingin tahu untuk
mencari sumber
informasi dalam
menentukan
contoh Eka, Dwi,
dan Tri Pramana
2.2.4 Mewujudkan
sikap kreatif guna
meneladani
contoh sikap
sebagai makhluk
paling sempurna
3.2.1 Menyeutkan
Pengertian Tri
Pramana
3.2.2 Menyebutkan
bagian-bagian Tri
3.2 Memahami ajaran Tri Pramana Pengetahuan
Pramana sebagai
6
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Indikator  Penilaian Sumber Belajar
Waktu
kekuatan makhluk  Teknik
hidup; Penilaian:
Tes Tertulis
dan Lisan
 Instrumen
Penilaian:
Daftar
Pertanyaan
 Bentuk
Instrumen:
4.2.1 Menunjukkan Pilihan
contoh makhluk Ganda
hidup yang isian singkat
memiliki Eka, menjodohkan
Dwi, dan Tri
4.2 Menyajikan hasil Pramana
pengamatan tentang 4.2.2 Menyebutkan Keterampilan
makhluk hidup yang ciri manusia :
memiliki Eka Pramana, sebagai ciptaan  Teknik
Dwi Pramana, dan Tri Sang Hyang Penilaian:
Pramana; Widhi yang Proyek
paling tinggi  Bentuk
derajatnya Instrumen:
Persiapan
pengumpulan
data
pengolahan
data
7
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Indikator  Penilaian Sumber Belajar
Waktu
pelaporan
1.3Mensyukuri Anugerah • Ajaran Tri Kaya  Membaca buku teks Sikap 20 JP  Buku Pendidikan
Sang Hyang Widhi yang Parisudha pendidikan agama Hindu 1.3.1 Bersungguh- Spiritual Agama Hindu dan
dilimpahkan kepada 1. Pengertian Tri dan budi pekerti kelas I, sungguh  Teknik Budi Pekerti Kelas
kita sehingga dapat Kaya Parisudha tentang Tri Kaya Parisudha melantunkan doa Penilaian: I
berpikir baik, berkata 2. Bagian-bagian Tri  Mengamati dan memulai kegiatan, Observasi  Buku ceritera
baik, dan berbuat baik; Kaya Parisudha mengidentifikasi bagian- gatri mantra, dan  Instrumen Bawang Merah
3. Menjelaskan bagian Tri Kaya Parisudha mantram srasvati Penilaian: dan Bawang Putih
masing-masing  Mengamati gambar/ sebagai wujud Lembaran  Buku Panca
bagian Tri Kaya tayangan vedio perilaku Tri rasa syukur atas Observasi Sradha
4. Contoh masing- Kaya Parisudha anugrah Sang  Video Bawang
masing bagian  Mencari informasi dengan Hyang Widhi Putih dan Merah
Tri Kaya mewawancarai beberapa 1.3.2 Mewujudkan  Dll.
Parisudha narasumber di lingkungan sikap disiplin
5. Cerita yang sekolah berkaitan dengan dalam
berkaitan dengan Tri Kaya Parisudha mengucapkan arti
Tri Kaya  Mendemonstrasikan doa memulai
Parisudha contoh-contoh perilaku kegiatan, gatri
manacika parisudha, mantra, dan
 Mendemonstrasikan mantram srasvati
contoh-contoh perilaku sebagai wujud Tri
wacika parisudha, Kaya Parisudha
1.3.3 Bertanggung
 Mendemonstrasikan
jawab untuk
contoh-contoh perilaku
memulai berdoa
kayika parisudha
sebelum belajar
sebagai wujud Tri

8
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Indikator  Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Kaya Parisudha
1.3.4 Menunjukkan
rasa syukur
dengan senang
hati mengucapkan
doa, sebagai
wujud Tri Kaya
Parisudha
2.3.1 Bersemangat
2.3 Berperilaku jujur untuk
terhadap pikiran, kata- mengomunikasika Sikap Sosial
kata, dan perbuatan n pengertian Tri  Teknik
dalam kehidupan Kaya Parisudha Penilaian:
sehari-hari; 2.3.2 Percaya diri untuk Observasi
menunjukkan  Instrumen
bagian-bagian Tri Penilaian:
Kaya Parisudha Lembaran
2.3.3 Bertanggung Penilaian
jawab dalam
mendemonstrasik
an contoh-contoh
sikap Tri Kaya
Parisudha
2.3.4 Memberikan
kepedulian
terhadap
kelompok dan
teman yang belum
9
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Indikator  Penilaian Sumber Belajar
Waktu
mampu
menunjukkan
sikap Tri Kaya
Parisudha

3.3.1 Mengikuti Ajaran

Tri Kaya
Parisudha
3.3 Mengenal ajaran Tri
3.3.2 Mematuhi AJaran
Kaya Parisudha sebagai
Wacika dan Pengetahuan
tuntunan hidup
Manacika  Teknik
manusia;
Parisudha Penilaian:
Tes Tertulis
dan Lisan
 Instrumen
Penilaian:
Daftar
Pertanyaan
 Bentuk
Instrumen:
Isian
Singkat
4.3.1 Mencontohkan Pilihan
perilaku Kayika Ganda
Parisudha
4.3 Menjalankan perilaku
4.3.2 Mencontohkan
masing-masing bagian
perilaku Wacika Keterampilan
Tri Kaya Parisudha;
10
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Indikator  Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Parisudha :
4.3.3 Mencontohkan  Teknik
perilaku Manacika Penilaian:
Parisudha Unjuk kerja
 Instrumen
Penilaian:
Lembaran
Kinerja
1.4 Membiasakan diri • Kitab suci Veda  Membaca buku teks Sikap 20 JP  Buku Pendidikan
mengucapkan doa 1. Kitab Suci-kitab pendidikan agama Hindu 1.4.1 Taat Spiritual Agama Hindu dan
sebelum membaca suci yang ada di dan budi pekerti kelas I, mengucapkan doa  Teknik Budi Pekerti Kelas
Indonesia tentang Kitab Suci Veda sebelum memulai Penilaian: I
kitab suci Veda dan
2 Jenis-jenis kitab  Mengamati perbedaan kitab suci Veda Penilaian  Kitab
buku biasa
suci Veda kitab suci Veda dan buku 1.4.2 Menunjukkan teman sebaya Bhagavadgita
3. Jenis-jenis buku biasa sikap empati  Instrumen  Kitab Reg Veda
biasa  Mencari informasi dengan terhadap kitab Penilaian:  Kitab Sama Veda
4. Manfaat kitab mewawancarai beberapa suci Veda Angket  Kitab Yajur Veda
suci Veda dan narasumber di lingkungan diwujudkan dalam Pernyataan  Kitab Atharva
buku biasa sekolah berkaitan dengan memperlakukan Veda
5. Perbedaan kitab perbedaan kitab suci Veda Veda dengan baik
 Gambar kitab Suci
suci Veda dan dengan buku biasa 1.4.3 Bersyukur dengan
Veda dan buku
buku biasa  Menyimpulkan perbedaan memperlakukan
biasa
kitab suci Veda dan buku buku biasa
biasa dengan baik, atas
 Melaporkan/memaparkan wara nugraha
hasil kesimpulan Sang Hyang Widhi
perbedaan kitab suci Veda 1.4.4 Menunjukkan
dan buku biasa sikap simpati
11
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Indikator  Penilaian Sumber Belajar
Waktu
terhadap
kelompok atau
teman yang sudah
mampu
menunjukkan
sikap peduli
terhadap kitab
suci Veda dan
buku biasa

2.4.1 Disiplin
mengomunikasika
n pengertian kitab
2.4 Disiplin dalam suci Veda Sikap Sosial
mempelajari kitab 2.4.2 Menunjukkan  Teknik
suci Veda dan buku rasa ingin tahu Penilaian:
biasa sebagai dengan Penilaian diri
pedoman hidup bersemngat  Instrumen
manusia; mencari dan Penilaian:
menulis klasifikasi Angket
Veda Pernyataan
2.4.3 Bertanggung
jawab dalam
mendiskusikan
dan melaporkan
hasil diskusi
tentang jenis

12
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Indikator  Penilaian Sumber Belajar
Waktu
buku biasa
2.4.4 Menunjukkan
sikap simpati
terhadap
kelompok atau
teman yang sudah
mampu
membedakan
Veda dengan buku
biasa

3.4.1 Mengenal Kitab

Suci Weda
merupakan wahyu
Sang Hyang Widhi
3.4.2 Mengenal bahasa
3.4 Memahami Kitab suci dan huruf kitab Pengetahuan
Veda dan buku biasa; suci  Teknik
Penilaian:
Penugasan
 Instrumen
Penilaian:
4.4.1 Menyebutkan Lembaran
nama kitab suci Kerja yang
Agama-agama ada pada bab
4.4.2 Menjawab IV, Buku
perbedaan wahyu Pendidikan
dan karya
13
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Indikator  Penilaian Sumber Belajar
Waktu
manusia Agama Hindu
dan Budi
Pekerti Kelas
I
4.4 Menyajikan
perbedaan antara Keterampilan
kitab Veda dengan :
buku biasa;  Teknik
Penilaian:
Portofolio
 Instrumen
Penilaian:
Rubrik
Penilaian
1.5 Menerima • Dharmagita  Membaca buku teks Sikap 16 JP  Buku Pendidikan
Dharmagita untuk 1. Pengertian pendidikan agama Hindu 1.5.1 Taat melantunkan Spiritual Agama Hindu dan
mewujudkan Dharmagita dan budi pekerti kelas I, darma gita  Teknik Budi Pekerti Kelas
2. Jenis-jenis tentang Dharmagita 1.5.2 Tertib dalam Penilaian: I
hubungan yang
Dharmagita  Mengamati dan melakukan darma Observasi  Vedio lagu-lagu
harmonis antar
3. Manfaat mengidentifikasi manfaat gita  Instrumen kerohanian
manusia dengan
Dharmagita Dharmagita 1.5.3 Bersemangat Penilaian:  Teks lagu
Sang Hyang Widhi; 4. Menyanyikan dalam Lembaran
 Mengamati/ menonton kerohanian
salah satu demonstrasi/menyaksikan menyanyikan Pengamatan  Buku Kidung
Dharmagita video lagu-lagu darma gita Yajna
keagamaan(Dharmagita) 1.5.4 Bersungguh-
 Mewarnai gambar orang sungguh dalam
yang sedang membaca menyanyikan
sloka atau palawakia
14
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Indikator  Penilaian Sumber Belajar
Waktu
 Menyanyikan salah satu darma gita
lagu-lagu
kerohanian(Dharmagita) 2.5.1 Memiliki rasa
 Mendiskusikan manfaat percaya diri dalam
Dharmagita mengomunikasika
2.5 Percaya diri
 Menyimpulkan hasil n pengertian Sikap Sosial
melantumkan
Dharmagita darma gita  Teknik
Dharmagita dalam
 Melaporkan/memaparkan 2.5.2 Mampu bekerja Penilaian:
kehidupan sehari-
hasil kesimpulan tentang sama dalam Observasi
hari;
manfaat Dharmagita mengelompokkan  Instrumen
jenis-jenis darma Penilaian:
gita Lembaran
2.5.3 Menunjukkan Observasi
simpati terhadap
contoh-contoh
darma gita
2.5.4 Memiliki rasa
ingin tahu dalam
menganalisis
manfaat darma
gita

3.5.1 Mengenal lagu

sekar rare
3.5.2 Menyanyikan
lagu sekar rare
atau anak-anak

15
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Indikator  Penilaian Sumber Belajar
Waktu

3.5 Mengenal ajaran Pengetahuan

Dharmagita dalam  Teknik
kehidupan sehari-hari; Penilaian:
Tes Tertulis
dan Lisan
 Instrumen
Penilaian:
4.5.1 Menyimak lagu Daftar
keagamaan Pertanyaan
Hindu  Bentuk soal:
4.5.2 Menyanyikan Menjodohkan
lagu keagamaan Isian Singkat
Hindu Uraian

4.5 Menyanyikan Keterampilan

Dharmagita atau lagu :
kerohanian Hindu;  Teknik
Penilaian:
Unjuk kerja
 Instrumen
Penilaian:
Lembaran
Kinerja
1.6 Membiasakan diri • Mantra guru,  Membaca buku teks 1.6.1 Taat melakukan Sikap 16 JP  Buku Pendidikan
mengucapkan guru gayatri pendidikan agama Hindu Guru Puja dan Spiritual Agama Hindu dan
puja sebelum mulai mantra,mantra dan budi pekerti kelas I, Doa sebelum  Teknik Budi Pekerti Kelas
16
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Indikator  Penilaian Sumber Belajar
Waktu
belajar dan doa makan,mantra tentang Mantra Guru Puja, memulai Penilaian: I
sehari-hari sebagai Saraswati dan doa Gayatri Mantra, Mantra kegiatan/belajar Observasi  Buku doa sehari-
wujud puji syukur tidur Saraswati, Doa Makan, 1.6.2 Tertib dalam  Instrumen hari
kehadapan Sang 1. Guru puja dan Doa tidur melakukan Penilaian:  Teks Guru Puja
Hyang Widhi; 2. Gayatri Mantra  Mengamati dan Gayatri Mantra Lembaran  Buku Tuntunan
3. Doa makan mengidentifikasi beberapa 1.6.3 Bersemangat Observasi Muspa
4. Mantra Saraswati jenis mantra melantunkan doa  Dll
5. Doa tidur  Mencari informasi dengan makan, sebagai
mewawancarai beberapa wujud rasa
narasumber di lingkungan syukur atas
sekolah berkaitan dengan anugrah Sang
Mantra Guru Puja, Gayatri Hyang Widhi
Mantra, Mantra Saraswati, 1.6.4 Bersungguh-
Doa Makan, dan Doa tidur sungguh dalam
 Berdiskusi untuk mencari melantunkan
tahu tentang guru puja, mantram
mantra gayatri, doa Sarasvati
makan, mantra saraswati, 1.6.5 Disiplin
dan doa tidur melantunkan
 Melafalkan pengucapan mantram sebagai
mantra yang benar mmantram
 Mendemonstrasikan salah sebagai wujud
satu mantra atau doa rasa bakti
 Menyimpulkan hasil terhadap Sang
diskusi tentang guru puja, Hyang Widhi
mantra gayatri, doa
makan, mantra saraswati, 2.6.1 Bertanggung
jawab dalam
17
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Indikator  Penilaian Sumber Belajar
Waktu
dan doa tidur melantunkan
 Melaporkan/memaparkan Guru Puja  Sikap Sosial
2.6 Disiplin mengucapkan hasil diskusi 2.6.2 Disiplin diri  Teknik
guru puja sebelum melantunkan Penilaian:
belajar, gayatri Gayatri Mantram Jurnal/Obser
mantra, doa makan, 2.6.3 Berempati vasi
dan doa tidur dalam terhadap teman-  Instrumen
kehidupan sehari-hari; taman lain yang Penilaian:
mengucapkan Lembaran
mantram Pengamatan
2.6.4 Menunjukkan
rasa simpati
terhadap teman
yang sudah
mampu
mengucapkan
mantram dengan
baik
2.6.5 Gemar membaca
dan menulis
Mantra Guru,
Gayatri Mantra,
Mantra Makan,
Mantra Sarasvati,
dan Doa Tidur

18
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Indikator  Penilaian Sumber Belajar
Waktu
3.6.1 Mengenal mantra
makan
3.6.2 Mengenal mantra
gayatri
3.6.3 Mendengar
3.6 Memahami mantra pengucapan
guru, gayatri mantra dengan
mantra,mantra baik dan benar Pengetahuan
makan,mantra  Teknik
Saraswati dan doa Penilaian:
tidur; Tes Tertulis
dan Lisan
 Instrumen
Penilaian:
Daftar
4.6.1 Mengucapkan Pertanyaan
mantra makan  Bentuk soal:
4.6.2 Mengucapkan Menjodohkan
mantra gayatri Isian Singkat
Uraian
4.6 Mendemontrasikan
pengucapan mantra
Keterampilan
guru, gayatri
:
mantra,mantra  Teknik
makan,mantra Penilaian:
Saraswati dan doa Unjuk kerja:
tidur;  Instrumen
19
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Indikator  Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Penilaian:
Lembaran
Kinerja
1.7 Mengucapkan puji • Sejarah agama  Menunjukkan sikap 1.7.1 Memiliki rasa Sikap 16 JP  Buku Pendidikan
syukur kehadapan Hindu abad I di tanggungjawab merawat syukur terhadap Spiritual Agama Hindu dan
Sang Hyang Widhi Indonesia dan melestarikan jasa-jasa para  Teknik Budi Pekerti Kelas
atas keberhasilan 1. Tokoh-tokoh peninggalan-peninggalan tokoh dalam Penilaian: I
para leluhur terhadap yang berperan sejarah agama Hindu yang pertumbuhan dan Penilaian diri  Buku Sejarah
perkembangan agama aktif dalam dirintis oleh para leluhur. perkembangan  Instrumen Jawa Barat
Hindu pada abad I di perkembangan  Membaca buku teks agama Hindu Penilaian:  Buku Sejarah Bali
Indonesia. agama Hindu pendidikan agama Hindu abad 1 di Jawa Angket Age
abab I di di dan budi pekerti kelas I, Barat Pernyataan  Gambar
Indonesia tentang sejarah agama 1.7.2 Bersyukur sebagai Peninggalan
2. Peninggalan- Hindu abad I di Indonesia makhluk yang sejarah Jawa
peninggalan  Mengamati dan memiliki tokoh- Barat dan Bali
agama Hindu mengidentifikasi tokoh- tokoh  Dll
abad I di tokoh yang berperan dalam pertumbuhan dan
Indonesia perkembangan agama perkembangan
3. Cerita Hindu abad I di Indonesia agama Hindu
perkembangan  Mengamati gambar abad 1 di Jawa
agama Hindu peninggalan-peninggalan Barat
abad I di agama Hindu abad I di 1.7.3 Mampu
Indonesia Indonesia memperlakukan
 Mencari informasi dengan buku literasi, alat-
mewawancarai beberapa alat tulis, dan
narasumber di lingkungan lingkungan
sekolah berkaitan dengan kelompok dengan
sejarah agama Hindu abad baik sebagai
20
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Indikator  Penilaian Sumber Belajar
Waktu
I di Indonesia wujud sikap
 Berdiskusi untuk mencari syukur terhadap
tahu sejarah perkembangan
perkembangan agama agama Hindu
Hindu abad I di Indonesia abad 1 di Jawa
 Menyimpulkan hasil Barat
diskusi 1.7.4 Mewujudkan
 Melaporkan/memaparkan sikap toleransi
hasil diskusi tinggi terhadap
pendapat teman
sekelompok
sebagai wujud
sikap syukur
terhadap
perkembangan
agama Hindu
abad 1 di Jawa
Barat

2.7.1 Mengomunikasika
n dengan disiplin
2.7 Bertanggungjawab tentng Sikap Sosial
atas jasa-jasa para perkembangan  Teknik
leluhur terhadap agama Hindu Penilaian:
perkembangan agama abad 1 di Jawa Penilaian
Hindu pada abad I di Barat Antar teman
Indonesia. 2.7.2 Bertangung jawab  Instrumen
mengidentifikasi Penilaian:
21
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Indikator  Penilaian Sumber Belajar
Waktu
karakter tokoh- Angket
tokoh yang Pernyataan
berperan dalam
perkembangan
agama Hindu
abad 1 di Jawa
Barat
2.7.3 Menunjukkan
sikap ingin tahu
yang tinggi
terhadap
pertumbuhan dan
perkembangan
agama Hindu
abad 1 di Jawa
Barat
2.7.4 Menunjukkan
sikap peduli
terhadap tokoh-
tokoh yang
berperan dalam
perkembangan
agama Hindu
abad 1 di Jawa
Barat

22
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Indikator  Penilaian Sumber Belajar
Waktu

3.7.1 Menceritakan
perjalanan Mpu
Kuturan ke Bali
3.7 Memahami sejarah 3.7.2 Menceritakan
perkembangan perjalanan Dang Pengetahuan
Hyang Nirartha ke  Teknik
agama Hindu pada
Bali Penilaian:
abad I di Indonesia.
Tes Tertulis
 Instrumen
Penilaian:
Bentuk
Instrumen:
Menjodohkan
Benar Salah
Pilihan
Ganda
4.7.1 Dapat Isian Singkat
menyebutkan
peninggalan
4.7 Menceritakan secara arkeologis dari
singkat sejarah Mpu Kuturan dan Keterampilan
perkembangan agama Dang Hyang :
Hindu pada abad I di Nirartha  Teknik
Indonesia. Penilaian:
Unjuk kerja
 Instrumen
Penilaian:
23
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Indikator  Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Lembaran
Kinerja

24
Silabus –2018