D.

Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti

Satuan Pendidikan : SMP

Kelas : VII (Tujuh)
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan
ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber
lain yang sama dalam sudut pandang/teori

Materi Alokasi Sumber

Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
1.1 Membiasakan mengucapkan pada KD KI-1 dan KI-2 terintegrasi Penilaian hasil belajar
salam agama Hindu. Pembelajaran dalam pembelajar-an dilakukan melalui
1.2 Membiasakan mengucapkan KD pada KI-3 dan KI-4 melalui observasi, penilaian diri,
indirect teaching penilaian antar teman,
Dainika Upasana (doa
dan jurnal (catatan
sehari-hari). pendidik)
2.1. Toleran terhadap sesama,
keluarga, dan lingkungan
dengan cara menyayangi
ciptaan Sang Hyang Widhi
(Ahimsa).
2.2. Berperilaku jujur (Satya),
menghargai dan
menghormati (Tat Tvam Asi)
makhluk ciptaan Sang
Hyang Widhi.

- 213 -
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
3.1. Memahami konsepsi Avatara, Mengamati: Sikap: 12 JP  Buku Teks
Avatara, Deva, dan Bhatara Deva,dan  Menyimak paparan asal semua  Peserta didik diminta pelajaran
dalam agama Hindu. Bhatara makhluk (sarwa bhutesu). mengerjakan latihan Agama
4.1 Menceritakan konsepsi  Mendengarkan konsep Avatara pada buku teks Hindu
Avatara, Deva, dan Bhatara sebagai penjelmaan Sang Hyang pelajaran di rumah.  Gambar
dalam agama Hindu. Widhi.  Pendidik memberikan Acintya dan
 Membaca materi Avatara, Deva kesempatan kepada Dewa-dewa
dan Bhatara sebagai pelindung peserta didik  Gambar-
dan pemberi sinar kepada melakukan gambar
seluruh makhluk hidup pada pengamatan, Avatara.
buku teks pelajaran agama menyimak, membaca  Buku
Hindu. materi Avatara, Deva Upadesa
 Menyimak dengan seksama dan Bhatara, kemudian  Kitab
paparan dari pendidik mengenai membuat kesimpulan. Bhagavadgit
Tugas Avatara, Deva dan Bhatara. a
Pengetahuan:
Menanya:  Pendidik memberikan
 Menanyakan kembali kepada pertanyaan baik secara
pendidik asal mula semua lisan dan tertulis
mahkluk hidup. sesuai materi yang
 Menanyakan kembali kepada diajarkan.
pendidik, fungsi Avatara sebagai
penjelmaan Sang Hyang Widhi.

Mengumpulkan informasi
 Peserta didik mengumpulkan
gambar-gambar tentang Dasa
Avatara.

- 214 -
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
 Peserta didik mengumpulkan Keterampilan:
bukti-bukti tentang Dasa Avatara. Portofolio:
 Peserta didik mengumpulkan  Peserta didik diminta
bukti-bukti Deva dan Bhatara. untuk membuat kliping
tentang Avatara, Deva
Menalar/Mengasosiasi: dan Bhatara.
 Merangkum Tugas dan fungsi
Avatara.
 Menyimpulkan Tugas serta
wewenang Deva dan Bhatara.
 Menyimpulkan sejauhmana
kemahakuasaan Sang Hyang
Widhi sebagai penguasa makhluk
hidup.

Mengomunikasikan:
 Peserta didik menyebutkan
Tugas-Tugas dari Deva sebagai
sinar suci Sang Hyang Widhi.
 Peserta didik menyebutkan
Tugas-Tugas dari Bhatara sebagai
pelindung.
 Peserta didik menyebutkan
Tugas-Tugas dari Avatara sebagai
penyeimbang Dharma atas
Adharma.

- 215 -
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
3.2. Memahami ajaran Karmaphala Mengamati: Sikap: 12 JP  Buku Teks
Karmaphala Tattva sebagai  Peserta didik membaca materi  Peserta didik diminta pelajaran
bagian dari Sraddha. Karmaphala pada buku teks mencatat perilaku- Agama
4.2 Menunjukkan contoh pelajaran agama Hindu. perilaku orang yang Hindu
Karmaphala Tattva dalam  Menyimak dengan seksama ada di lingkungan  Kitab
kehidupan. illustrasi ajaran Karmaphala sekolah dan rumah. Sarasamusc
 Peserta didik membaca jenis-jenis  Pendidik memberikan aya
Karmaphala. kesempatan kepada  Kitab
 Mendengarkan contoh perilaku peserta didik Bhagavadgit
Karmaphala dalam kehidupan. melakukan a
pengamatan,  Buku
Menanya: mengumpulkan data Upadesa
 Peserta didik menanyakan terkait perilaku orang.  Gambar-
kembali pengertian Karmaphala gambar
yang telah diajarkan pada Pengetahuan: terkait
pendidik atau teman.  Pendidik memberikan Karmaphala
 Menanyakan jenis-jenis soal-soal yang terkait
Karmaphala dalam agama dengan materi
Hindu. Karmaphala.
 Menanyakan akibat-akibat dari
perilaku kita pada pendidik. Keterampilan:
 Peserta didik diminta
untuk membuat
Mengumpulkan informasi: karangan mengenai
 Peserta didik mengadakan perilaku orang.
wawancara kepada orang-orang
sekitar tentang Karmaphala.

- 216 -
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
 Peserta didik mengumpulkan
contoh-contoh perilaku-perilaku
orang di lingkungan sekolah dan
rumah.
 Peserta didik mengumpulkan
artikel-artikel yang terkait dengan
materi Karmaphala.

Menalar/Mengasosiasi:
 Menyimpulkan pengertian
Karmaphala dalam agama Hindu.
 Menyimpulkan pengertian
masing-masing jenis Karmaphala.
 Merangkum contoh perilaku-
perilaku orang di lingkungan
sekolah.

Mengomunikasikan:
 Peserta didik menunjukkan
Karmaphala sebagai penentu
kelahiran mendatang.
 Peserta didik menyebutkan
contoh-contoh perilaku orang-
orang di lingkungan sekolah dan
rumah.
 Peserta didik menunjukkan
akibat-akibat perilaku tidak
baik terhadap orang lain.

- 217 -
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
 Peserta didik menyebutkan
dampak perilaku baik seseorang
dalam kehidupan.
3.3 Memahami Mantram dan Dharmagita Mengamati: Sikap: 15 JP  Buku Teks
Sloka Veda sebagai  Mendengarkan mantram-  Peserta didik diminta pelajaran
penyelamat manusia. mantram Veda. mencari mantram- Agama
4.3 Melantunkan Mantram dan  Peserta didik membaca mantram dalam Veda Hindu
Sloka Veda sebagai mantram-mantram dalam kitab yang tetap untuk  Kitab
penyelamat manusia. suci Veda. dirinya, kemudian Sarasamusc
 Mengamati tanda baca dalam dikumpulkan. aya
mantram-mantram Hindu.  Pendidik meminta  Kitab
kepada peserta didik Bhagavadgit
Menanya: melakukan wawancara a
 Menanyakan cara yang baik kepada sulinggih  Buku Veda
melantunkan mantram. manfaat mantram- Walaka
 Menanyakan fungsi dan makna mantram Veda dalam
tanda baca pada mantram. hidup.
 Menanyakan pengaruh mantram
pada kehidupan.
Pengetahuan:
Mengumpulkan informasi:  Pendidik meminta
 Mengumpulkan mantram- kepada peserta didik
mantram sehari-hari. melantunkan salah
 Melakukan wawancara kepada satu mantram-
sulinggih mengenai tujuan dari mantram dalam Veda.
sebuah mantram.

- 218 -
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
 Menyebarkan angket terkait Keterampilan:
dampak mantram-mantram Veda Portofolio:
dalam kehidupan.  Peserta didik diminta
untuk membuat
Mengasosiasi: laporan hasil
 Mengelompokkan mantram- wawancara dan
mantram sehari-hari dan pada pengamatan di tempat
waktu-waktu tertentu. suci terkait mantram-
 Merangkum sloka-sloka dalam mantram Veda.
Bhagavadgita sebagai tuntunan
manusia.

Mengomunikasikan:
 Menunjukkan sloka-sloka
penuntun kehidupan.
 Berlatih mengucapkan
mantram-mantram Veda
3.4 Memahami ajaran Sad Sad Atatayi Mengamati: Sikap: 15 JP  Buku Teks
Atatayi sebagai perbuatan  Menyimak dengan seksama  Peserta didik diminta pelajaran
yang harus dihindari. paparan pengertian Sad Atatayi. melakukan Agama
4.4 Menceritakan perilaku Sad  Membaca materi Sad Atatayi pada pengamatan dan Hindu
Atatayi yang harus buku teks pelajaran agama wawancara di  Kitab
dihindari. Hindu. lingkungan rumah dan Sarasamusc
 Melihat di lingkungan sekolah sekolah tentang aya
orang yang melakukan perilaku perilaku Sad Atatayi.  Koran, dan
Sad Atatayi.  Pendidik meminta Majalah
 Membaca bagian-bagian Sad peserta didik
Atatayi dalam agama Hindu kelapangan sekolah

- 219 -
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
untuk mengadakan
Menanya: Observasi dan
 Menanyakan pada pendidik dan membuat laporan hasil
teman sebab orang melakukan Observasinya.
perilaku Sad Atatayi.
 Menanyakan pada pendidik
bagian-bagian Sad Atatayi. Pengetahuan:
 Menanyakan pada pendidik dan  Pendidik memberikan
teman dampak yang dihasilkan Tes paper kepada
dari perilaku Sad Atatayi. peserta didik untuk
dikerjakan.
Mengumpulkan informasi:
 Mengumpulkan bukti-bukti
contoh perilaku Agnida. Keterampilan:
 Mengumpulkan bukti-bukti Portofolio:
contoh perilaku Atharwa.  Peserta didik diminta
 Mengumpulkan bukti-bukti untuk membuat kliping
contoh perilaku Sastragna. cara menghindarkan
diri dari perilaku Sad
Menalar/Mengasosiasi: Atatayi.
 Merangkum artikel terkait
contoh perilaku Agnida dalam
Sad Atatayi.
 Merangkum artikel terkait
contoh perilaku Atharwa dalam
Sad Atatayi.

- 220 -
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
 Merangkum artikel terkait
contoh perilaku Sastragna
dalam Sad Atatayi.
 Mengelompokkan contoh-contoh
pertilaku dari bagian-bagian Sad
Atatayi.

Mengomunikasikan:
 Peserta didik menyebutkan
bagian-bagian Sad Atatayi.
 Menunjukkan bukti-bukti
perilaku Sad Atatayi.
 Menunjukkan perilaku toleransi
antar sesama.
 Mendemontrasikan cara
menghindari perilaku Sad
Atatayi.
3.5 Memahami ajaran Sapta Sapta Timira Mengamati: Sikap: 15 JP  Buku Teks
Timira sebagai perilaku  Menyimak dengan seksama  Peserta didik diminta pelajaran
yang harus dihindari. penjelasan pengertian Sapta mengerjakan latihan Agama
4.5 Menceritkan perilaku Sapta Timira. pada buku teks Hindu
Timira yang harus  Peserta didik membaca materi pelajaran di rumah.  Kitab
dihindari. terkait ajaran Sapta Timira.  Pendidik memberikan Sarasamusc
 Mendengarkan cerita contoh kesempatan kepada aya
perilaku Sapta Timira dalam peserta didik
kehidupan. melakukan
 Menyimak bagian-bagian Sapta pengamatan,
Timira. menyimak, membaca

- 221 -
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
materi Sapta Timira
Menanya: kemudian membuat
 Menanyakan pada pendidik kesimpulan.
contoh perilaku Sapta Timira
dalam kehidupan.
 Menanyakan dampak yang
ditimbulkan dari perilaku Sapta Pengetahuan:
Timira.  Pendidik memberikan
 Menanyakan pada pendidik pertanyaan baik secara
upaya-upaya menghindar dari lisan dan tertulis
perilaku Sapta Timira. sesuai materi yang
diajarkan.
Mengumpulkan informasi:
 Melakukan wawancara kepada Keterampilan:
teman dan orang tua contoh  Peserta didik diminta
perilaku Sapta Timira. untuk membuat kliping
 Mengumpulkan foto-foto, gambar- tentang Sapta Timira.
gambar, artikel-artikel tentang
perilaku Sapta Timira.
 Mencari sloka-sloka pendukung
Sapta Timira.

Menalar/Mengasosiasi:
 Menyimpulkan dampak yang
ditimbulkan dari perilaku Sapta
Timira.
 Merangkum kisah-kisah
perilaku Sapta Timira yang

- 222 -
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
terjadi dimasyarakat.
Mengomunikasikan:
 Menyebutkan bagian-bagian
Sapta Timira.
 Menunjukkan contoh perilaku
yang menunjukkan saling
menghargai, toleransi dan
tenggang rasa.
 Menyebutkan dampak perilaku
Sapta Timira dalam kehidupan.
 Menyebutkan upaya menghindar
dari perilaku Sapta Timira.

3.6 Memahami ajaran Yajñā Yajñā Mengamati: Sikap: 15 JP  Buku Teks

dan kualitas Yajñā.  Menyimak dengan seksama  Peserta didik diberikan pelajaran
4.6 Menyebutkan contoh Yajñā paparan tentang pengertian Tugas ketempat suci, Agama
yang bersifat Sātvika, Yajñā. untuk menuliskan Hindu
Rajasika, dan Tamasika.  Membaca jenis-jenis Yajñā pada Yajñā yang sering  Buku Panca
buku teks pelajaran agama dilaksanakan di tempat Yajñā
Hindu. suci tersebut.
 Mendengarkan penjelasan Yajñā  Pendidik meminta
yang bersifat Sātvika. kepada peserta didik
 Membaca Yajñā yang bersifat untuk melakukan
Rajasika dalam agama Hindu. wawancara dengan
 Menyimak Yajñā yang bersifat tokoh setempat
Tamasika dalam kehidupan. mengenai makna
pelaksanaan Yajñā.

- 223 -
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
Menanya:
 Menanyakan jenis-jenis Yajñā Pengetahuan:
dalam ajaran agama Hindu.  Pendidik memberikan
 Menanyakan contoh-contoh Yajñā soal-soal terkait Yajñā
yang dilaksanakan di masyarakat. untuk dikerjakan
 Menanyakan dampak peserta didik.
pelaksanaan Yajñā dalam
kehidupan sehari-hari.

Mengeksperimen/mengeksplorasik
an: Keterampilan:
 Mencari bukti-bukti pelaksanaan  Peserta didik diminta
Yajñā dalam masyarakat. untuk membuat
 Mengumpulkan data-data terkait laporan tertulis dalam
pelaksanaan Yajñā yang Sātvika. bentuk makalah
 Mengumpulkan data-data terkait makna dan fungsi dan
pelaksanaan Yajñā yang Rajasika. kwalitas Yajñā.
 Mengumpulkan data-data terkait
pelaksanaan Yajñā yang
Tamasika.
 Melakukan wawancara pada
sulinggih terkait Yajñā dalam
agama Hindu.

Mengasosiasi:
 Menyimpulkan proses
pelaksanaan Yajñā.
 Menyimpulkan dampak

- 224 -
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
pelaksanaan Yajñā dalam
kehidupan.
 Merangkum contoh pelaksanaan
Yajñā yang Satvika.

Mengomunikasikan:
 Menyebutkan jenis-jenis Yajñā
dalam agama Hindu.
 Menunjukkan dampak
pelaksanaan Yajñā dalam diri.
 Melaporkan data hasil wawancara
terkait Yajñā dalam agama Hindu.

3.7 Memahami konsep Konsep Mengamati: Sikap: 9 JP  Buku Teks

ketuhanan dalam agama ketuhanan dalam  Menyimak paparan ketuhanan  Peserta didik diminta pelajaran
Hindu. agama Hindu dalam agama Hindu mengumpulkan sloka- Agama
4.7 Menceritakan konsepsi  Membaca materi ketuhanan sloka terkait Hindu
ketuhanan dalam agama dalam agama Hindu pada buku ketuhanan dalam  Kitab Suci
Hindu. teks pelajaran. agama Hindu. Veda
 Menyimak pengertian ketuhanan
Monotheisme dan Polytheisme. Pengetahuan:
 Pendidik memberikan
Menanya: pertanyaan baik secara
 Menanyakan konsep ketuhanan lisan dan tertulis
Monotheisme. tentang konsep
 Menanyakan konsep ketuhanan ketuhanan agama
Polytheisme. Hindu.
Mengeksperimen/mengeksplorasik

- 225 -
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
an:  Pendidik memberikan
 Melakukan wawancara kepada kesempatan kepada
teman tentang pemahamannya peserta didik
akan ketuhanan dalam agama melakukan
Hindu. pengamatan, membaca
 Mengumpulkan artikel-artikel materi ketuhanan
terkait dengan konsep ketuhanan dalam agama Hindu
Monotheisme dan Polytheisme. kemudian membuat
 Mencari sloka-sloka terkait kesimpulan.
ketuhanan dalam agama Hindu.
Keterampilan:
Mengasosiasi:  Peserta didik diminta
 Menyimpulkan konsep ketuhanan untuk membuat
dalam agama Hindu. makalah tentang
 Menyimpulkan konsep ketuhanan konsep ketuhanan
Monotheisme dan Polytheisme. dalam agama Hindu.

3.8 Memahami Veda dan batang
tubuh Veda.
4.8 Mengelompokkan Veda dan
batang tubuh Veda.
Mengomunikasikan:
 Menyebutkan konsep ketuhanan
Monotheisme dan Polytheisme.
 Menunjukkan sloka-sloka yang
terkait dengan konsep
ketuhanan dalam Veda.
Kitab Suci Veda Mengamati: Sikap: 15 JP  Buku Teks
 Menyimak paparan materi kitab Peserta didik diminta pelajaran
suci Veda dan batang tubuh mengerjakan latihan Agama
Veda. pada buku teks Hindu
 Membaca pengertian kitab suci pelajaran di rumah.  Kitab Catur

- 226 -
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
Veda dan bagian-bagian Veda.  Pendidik memberikan Veda
 Membaca bagian-bagian batang kesempatan kepada
tubuh Veda. peserta didik
melakukan
Menanya: pengamatan,
 Menanyakan pengertian kitab menyimak, membaca
suci Veda. materi kitab suci Veda,
 Menanyakan bagian-bagian kitab kemudian membuat
suci Veda. kesimpulan
 Menanyakan bagian-bagian
batang tubuh Veda.

Mengeksperimen/mengeksplorasik
an:
 Mengumpulkan buku-buku yang
termasuk kitab suci Veda.
 Mencari informasi kepada teman,
orang tua, dan sulinggih buku-
buku yang termasuk kitab suci
Veda.
Mengasosiasi:
 Menyimpulkan buku-buku yang
termasuk kitab suci Veda.
 Meringkas salah satu isi dari
kitab suci Veda.
Pengetahuan:
 Pendidik memberikan
pertanyaan baik secara
lisan dan tertulis
tentang kitab suci
Veda.
Keterampilan:
 Peserta didik diminta
untuk membuat bagan
kodifikasi kitab suci
Veda.

- 227 -
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
Mengomunikasikan:
 Menyebutkan bagian kitab-kitab
Sruti.
 Menyebutkan bagian kitab-kitab
Smerti.
 Menyebutkan kitab-kitab
Vedangga.
 Menyebutkan nama-nama
Maharsi penyusun Catur Veda.

- 228 -
Satuan Pendidikan : SMP
Kelas : VIII (Delapan)
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah
abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain
yang sama dalam sudut pandang/teori

Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
1.1 Membiasakan pada KD KI-1 dan KI-2 terintegrasi Penilaian hasil belajar
mengucapkan salam agama Pembelajaran dalam pembelajar-an dilakukan melalui
Hindu. KD pada KI-3 dan KI-4 melalui observasi, penilaian diri,
indirect teaching penilaian antar teman,
1.2 Membiasakan
dan jurnal (catatan
mengucapkan Dainika pendidik)
Upasana (doa sehari-hari).
2.1. Toleran terhadap sesama,
keluarga, dan lingkungan
dengan cara menyayangi
ciptaan Sang Hyang Widhi
(Ahimsa).
2.2. Berperilaku jujur (Satya),
menghargai dan
menghormati (Tat Tvam Asi)
makhluk ciptaan Sang
Hyang Widhi.

- 229 -
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
3.1. Memahami Sad Ripu Sad Ripu Mengamati: Sikap: 18 JP  Buku Teks
sebagai aspek diri yang  Menyimak pemaparan materi Sad  Peserta didik diminta pelajaran
harus dihindari. Ripu. melakukan Agama
4.1 Menceritakan perilaku Sad  Membaca materi Sad Ripu pada pengamatan dan Hindu
Ripu dalam kehidupan yang buku teks pelajaran agama Hindu. wawancara di  Kitab
harus dihindari.  Melihat di lingkungan sekolah lingkungan rumah dan Bhagavadgit
orang yang melakukan perilaku sekolah tentang a
Sad Ripu. perilaku Sad Ripu.  Kitab
 Membaca bagian-bagian Sad Ripu  Pendidik meminta Sarasamusc
dalam agama Hindu. peserta didik aya
Menanya: kelapangan sekolah
 Menanyakan sebab orang untuk mengadakan
melakukan Sad Ripu. Observasi dan
 Menanyakan bagian-bagian Sad membuat laporan hasil
Ripu. Observasinya.
 Menanyakan dampak yang
dihasilkan dari perilaku Sad Ripu. Pengetahuan:
 Pendidik memberikan
Mengumpulkan informasi: paper Tes kepada
 Mengumpulkan bukti-bukti contoh peserta didik untuk
perilaku Krodha. dikerjakan.
 Mengumpulkan bukti-bukti contoh
perilaku Lobha. Keterampilan:
 Mengumpulkan bukti-bukti contoh  Peserta didik diminta
perilaku Mada. untuk membuat kliping
cara menghindarkan
diri dari perilaku Sad
Ripu.

- 230 -
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
Menalar/Mengasosiasi:
 Merangkum artikel contoh
perilaku Krodha dalam Sad Ripu.
 Merangkum artikel contoh
perilaku Lobha dalam Sad Ripu.
 Merangkum artikel contoh
perilaku Mada dalam Sad Ripu.
 Mengelompokkan contoh-contoh
perilaku dari bagian-bagian Sad
Ripu.

Mengomunikasikan:
 Menyebutkan bagian-bagian Sad
Ripu.
 Menunjukkan bukti-bukti
perilaku Sad Ripu.
 Menunjukkan perilaku toleransi
antar sesama.
 Mendemontrasikan cara
menghindari perilaku Sad Ripu.

3.2. Memahami sifat-sifat Tri Tri Guna Mengamati: Sikap: 15 JP  Buku Teks
Guna dalam diri.  Menyimak paparan pengertian Tri  Peserta didik diminta pelajaran
4.2 Menunjukkan sifat-sifat Tri Guna sebagai sifat dasar manusia. mengerjakan latihan Agama
Guna dalam diri.  Memdengarkan sifat-sifat Tri Guna pada buku teks Hindu
dalam diri. pelajaran di rumah.  Kitab
 Membaca materi pelajaran tentang Sarasamusc
Tri Guna. aya

- 231 -

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran
Menanya:
 Menanyakan sifat-sifat satwam
dalam diri manusia.
 Menanyakan sifat-sifat rajasika
dalam diri manusia.
 Menanyakan sifat-sifat tamas
dalam diri manusia.
 Menanyakan dampak dari
ketidakseimbangan Tri Guna dalam
diri.
Mengumpulkan informasi:
 Mengumpulkan contoh sifat
satwam dalam masyarkat.
 Mengumpulkan contoh sifat rajas Keterampilan:
dalam masyarakat.
 Mengumpulkan contoh sifat tamas
dalam masyarkat.
 Menggali sumber-sumber sastra
berkaitan dengan Tri Guna.
Alokasi Sumber
Penilaian
Waktu Belajar
 Pendidik mengarahkan
peserta didik untuk
mengumpulkan foto-
foto, gambar-gambar,
dan artikel-artikel yang
termasuk dalam Tri
Guna
Pengetahuan:
 Pendidik mengadakan
Tes harian dengan
memberikan soal-soal.
 Peserta didik diminta
untuk membuat kliping
tentang Tri Guna
dalam masyarakat.

Menalar/Mengasosiasi:
 Menyimpulkan perilaku-perilaku
yang tergolong sifat satwam.
 Menyimpulkan perilaku-perilaku
yang tergolong sifat rajas.
 Menyimpulkan perilaku-perilaku
yang tergolong sifat tamas.

- 232 -
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
Mengomunikasikan:
 Menyebutkan bagian-bagian Tri
Guna.
 Menceritakan salah satu contoh
seorang yang memiliki sifat
Satwam.
 Menyebutkan dampak dari
ketidakseimbangan Tri Guna dalam
diri manusia.

3.3 Memahami Atman sebagai Atma Mengamati: Sikap: 18 JP  Buku Teks

sumber hidup.  Menyimak dengan seksama  Peserta didik diminta pelajaran
4.3 Menceritakan Atman paparan Atma sebagai sumber mecari artikel di Koran, Agama
sebagai sumber hidup hidup. majalah, selebaran Hindu
makhluk hidup.  Membaca literatur tentang Atma tentang atma.  Buku Panca
dalam Bhagavadgita.  Pendidik meminta Sraddha
 Membaca materi sifat-sifat atma peserta didik  Kitab
pada buku teks pelajaran agama melakukan wawancara Bhagavadgit
Hindu. pada sulinggih dan a
tokoh tentang
Menanya: hubungan Atma
 Menanyakan fungsi atma dalam dengan Brahman.
diri manusia.
 Menanyakan sifat-sifat atma dalam Pengetahuan:
agama Hindu.  Pendidik memberikan
 Menanyakan sloka-sloka yang pertanyaan baik secara
terkait dengan sifat-sifat atma. lisan dan tertulis sesuai
materi yang diajarkan.

- 233 -
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
Mengumpulkan informasi:
 Mengumpulkan sloka-sloka yang
terkait dengan Atma. Keterampilan:
 Mencari literatur tentang Atma  Peserta didik diminta
dalam Bhagavadgita. untuk membuat
makalah tentang
Menalar/Mengasosiasi: hubungan Atma
 Menyimpulkan fungsi Atma dalam dengan Brahman.
diri manusia.
 Menyimpulkan sifat Atma dangan
sifat Brahman.
 Menyimpulkan hubungan Atma
dengan Brahman.

Mengomunikasikan:
 Menyebutkan sifat-sifat Atma
dalam kitab suci Bhagavadgita
 Mengungkapkan hubungan Atma
dengan Brahman.
3.4 Memahami Panca Maha Panca Maha Mengamati: Sikap: 18 JP  Buku Teks
Bhuta sebagai unsur Bhuta  Menyimak dengan seksama  Peserta didik diminta pelajaran
pembentuk alam semesta. paparan Panca Maha Bhuta. mengerjakan latihan Agama
4.4 Mempraktikkan cara  Membaca bagian-bagian Panca pada buku teks Hindu
melestarikan alam semesta. Maha Bhuta. pelajaran di rumah.  Buku Adi
 Menyimak contoh-contoh Panca  Pendidik mengajak Parwa
Maha Bhuta pada bhuana Agung. peserta didik ke  Buku Aji
 Membaca contoh Panca Maha lapangan dan meminta Sangkya
Bhuta pada bhuana Alit. peserta didik

- 234 -
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
Menanya: mengadakan
 Menanyakan bagian-bagian Panca pengamatan dan
Maha Bhuta dalam agama Hindu. menuliskan hasil
 Menanyakan contoh Panca Maha terkait dengan materi
Bhuta pada bhuana Agung. Panca Maha Bhuta.
 Menanyakan contoh Panca Maha
Bhuta pada bhuana Alit.
Pengetahuan:
Mengumpulkan informasikan:  Pendidik mengadakan
 Mengadakan wawancara dengan tanya jawab tentang
orang tua contoh Panca Maha unsur pembentuk alam
Bhuta pada bhuana alit. semesta.
 Mencari di lingkungan sekolah
benda-benda yang dibentuk oleh
Panca Maha Bhuta. Keterampilan:
 Mengumpulkan gambar benda-  Peserta didik diminta
benda yang dibentuk oleh unsur untuk membuat kliping
Panca Maha Bhuta. benda-benda ciptaan
Sang Hyang Widhi yang
Mengasosiasi: dibentuk oleh unsur
 Menyimpulkan benda-benda Panca Maha Bhuta.
ciptaan Sang Hyang Widhi yang
dibentuk unsur Panca Maha
Bhuta.
 Menyimpulkan organ-organ tubuh
manusia yang dibentuk oleh unsur
Panca Maha Bhuta.

- 235 -
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
Mengomunikasikan:
 Menyebutkan bagian-bagian Panca
Maha Bhuta.
 Menyebutkan contoh-contoh Panca
Maha Bhuta pada bhuana Agung.
 Menyebutkan contoh-contoh Panca
Maha Bhuta pada bhuana Alit.

3.5 Memahami dan Rsi Yajñā dan Mengamati: Sikap: 18 JP  Buku Teks
menerapkan ajaran Rsi Pitra Yajñā  Menyimak dengan seksama  Peserta didik diminta pelajaran
Yajñā dan Pitra Yajñā. paparan pengertian Rsi Yajñā. berkunjung ketempat Agama
4.5 Mempraktikan Rsi Yajñā  Menyimak dengan seksama tinggal orang suci, Hindu
dan Pitra Yajñā dalam paparan pengertian Pitra Yajñā. kemudian menuliskan  Buku Panca
kehidupan.  Membaca contoh-contoh Rsi Yajñā pengalamannya. Yajñā
dan Pitra Yajñā pada buku teks  Pendidik meminta  Kitab
pelajaran. peserta didik Bhagavadgit
 Membaca dampak-dampak mengadakan a
pelaksanaan Rsi Yajñā dan Pitra wawancara dan  Kitab
Yajñā dalam kehidupan. berkunjung ketempat Sarasamusc
 Membaca upaya-upaya tinggal orang suci, aya
menghormati orang suci, orang tua, kemudian mencatat
dan leluhur. hasilnya.

Menanya:
 Menanyakan contoh-contoh Rsi
Yajñā dan Pitra Yajñā dalam
kehidupan.
 Menanyakan dampak-dampak
Pengetahuan:
 Pendidik bertanya
manfaat melaksanakan
Rsi Yajñā dan Pitra
Yajñā.

- 236 -
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
pelaksanaan Rsi Yajñā dan Pitra
Yajñā dalam kehidupan.

Mengumpulkan informasi: Keterampilan:

 Mengumpulkan gambar contoh  Peserta didik diminta
pelaksanaan Rsi Yajñā dan Pitra untuk membuat
Yajñā. karangan dari
 Mengadakan wawancara dampak pengalamannya
pelaksanaan Rsi Yajñā dan Pitra berkunjung ketempat
Yajñā dalam kehidupan. orang suci.
 Mencari sloka-sloka yang
berhubungan dengan Rsi Yajñā
dan Pitra Yajñā dalam kitab suci.

Menalar/Mengasosiasi:
 Menyimpulkan dampak
pelaksanaan Rsi Yajñā dan Pitra
Yajñā dalam kehidupan.
 Merangkum salah satu contoh
pelaksanaan Rsi Yajñā dan Pitra
Yajñā.
 Menyimpulkan upaya-upaya
menghormati orang suci dan orang
tua.

Mengomunikasikan:
 Menyebutkan contoh-contoh
perilaku bhakti kepada Rsi.

- 237 -
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
 Menyebutkan contoh-contoh
perilaku bhakti kepada orang tua.
 Menunjukkan cara menghormati
orang suci atau Rsi.
 Menunjukkan cara menghormati
orang tua dan leluhur.
3.6 Memahami perkembangan Sejarah Mengamati: Sikap: 21 JP  Buku Teks
agama Hindu di Asia. Perkembangan  Menyimak sejarah perkembangan  Peserta didik diminta pelajaran
4.6 Menceritakan Agama Hindu agama Hindu di Asia Selatan. merangkum sejarah Agama
di Asia
perkembangan agama  Membaca buku teks pelajaran perkembangan agama Hindu
Hindu di Asia. terkait dengan materi sejarah Hindu di Asia.  Buku
perkembangan agama Hindu di  Pendidik memberikan Sejarah
Asia. kesempatan peserta
 Menyimak bukti-bukti peninggalan didik untuk mencari
agama Hindu di Asia. artikel-artikel, baik di
Menanya: koran, majalah, dan
 Menanyakan perjalanan sejarah internet yang terkait
agama Hindu di Asia. dengan sejarah
 Menanyakan bukti-bukti perkembangan agama
peninggalan agama Hindu di Asia. Hindu Asia.

Mengeksperimen/mengeksplorasikan Pengetahuan:
:  Pendidik memberikan
 Mengumpulkan bukti-bukti pertanyaan baik secara
peninggalan agama Hindu di Asia. lisan dan tertulis
 Mencari artikel-artikel terkait tentang sejarah
sejarah perkembangan agama perkembangan agama
Hindu di Asia. Hindu di Asia.

- 238 -
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
 Melakukan wawancara kepada
orang tua tentang sejarah Keterampilan:
perkembangan agama Hindu di  Peserta didik diminta
Asia. untuk membuat kliping
tentang sejarah
Menalar/Mengasosiasi: perkembangan agama
 Menyimpulkan secara singkat Hindu di Asia.
sejarah perkembangan agama
Hindu di Asia.
 Merangkum perjalanan sejarah
agama Hindu di Asia.

Mengomunikasikan:
 Menyebutkan bukti-bukti
peninggalan agama Hindu di Asia.
 Menunjukkan dalam peta wilayah-
wilayah India, Nepal, Banglades,
Srilanka, serta yang lainnya.
 Menceritakan sejarah perjalanan
agama Hindu di Asia.

- 239 -
Satuan Pendidikan : SMP
Kelas : IX (Sembilan)
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah
abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain
yang sama dalam sudut pandang/teori

Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
1.1 Membiasakan mengucapkan pada KD KI-1 dan KI-2 terintegrasi Penilaian hasil belajar
salam agama Hindu. Pembelajaran dalam pembelajar-an dilakukan melalui
1.2 Membiasakan mengucapkan KD pada KI-3 dan KI-4 melalui observasi, penilaian diri,
indirect teaching penilaian antar teman,
Dainika Upasana (doa
dan jurnal (catatan
sehari-hari). pendidik)
2.1. Toleran terhadap sesama,
keluarga, dan lingkungan
dengan cara menyayangi
ciptaan Sang Hyang Widhi
(Ahimsa).
2.2. Berperilaku jujur (Satya),
menghargai dan
menghormati (Tat Tvam Asi)
makhluk ciptaan Sang
Hyang Widhi.
3.1. Memahami kemahakuasaan Asta Aiswarya Mengamati: Sikap: 12 JP  Buku Teks
Sang Hyang Widhi sebagai  Menyimak delapan  Peserta didik diminta pelajaran

- 240 -
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
Asta Aiswarya. kemahakuasaan Sang Hyang Widhi mengerjakan latihan Agama
4.1 Menceritakan (Asta Aiswarya). pada buku teks Hindu
kemahakuasaan Sang  Membaca bagian-bagian Asta pelajaran di rumah.  Kitab
Hyang Widhi sebagai Asta Aiswarya pada buku teks pelajaran  Pendidik memberikan Bhagavadgit
Aiswarya. agama Hindu. kesempatan kepada a
 Mendengarkan cerita peserta didik untuk  Kitab
kemahakuasaan Sang Hyang melakukan Sarasamusc
Widhi. pengamatan di aya
lingkungan sekolah
Menanya: tentang
 Menanyakan kemahakuasaan Sang kemahakuasaan Sang
Hyang Widhi sebagai Asta Aiswarya Hyang Widhi, dan
 Menanyakan bagian-bagian Asta memberikan laporan
Aiswarya tertulis kepada
 Menanyakan contoh-contoh pendidik.
kemahakuasaan Sang Hyang
Widhi. Pengetahuan:
 Pendidik memberikan
Mengumpulkan informasi: pertanyaan baik secara
 Mengumpulkan contoh-contoh lisan dan tertulis
kemahakuasaan Sang Hyang bagian-bagian Asta
Widhi. Aiswarya.
 Mencari sloka-sloka yang terkait
dengan kemahakuasaan Sang
Hyang Widhi.
 Mengumpulkan artikel-artikel
terkait kemahakuasaan Sang
Hyang Widhi.

- 241 -
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
Mengasosiasi: Keterampilan:
 Menganalisis sloka-sloka yang  Peserta didik diminta
terkait kemahakuasaan Sang untuk membuat kliping
Hyang Widhi. tentang
 Membuat rangkuman terkait kemahakuasaan Sang
artikel-artikel tentang Hyang Widhi sebagai
kemahakuasaan Sang Hyang wujud keyakinan kita
Widhi. kepada Tuhan.

Mengomunikasikan:
 Menyebutkan bagian-bagian dari
Asta Aiswarya.
 Menyebutkan sloka-sloka tentang
kemahakuasaan Sang Hyang
Widhi.
 Menceritakan contoh
kemahakuasaan Sang Hyang Widhi
dalam kehidupan.

3.2. Memahami ajaran Panca Panca Yama Mengamati: Sikap: 15 JP  Buku Teks
Yama dan Nyama Bratha dan Nyama  Menyimak dengan seksama  Peserta didik diminta pelajaran
sebagai ajaran Susila. Bratha penjelasan Panca Yama Bratha. untuk mengamati Agama
4.2 Menunjukkan contoh Panca  Menyimak dengan seksama perilaku orang di Hindu
Yama dan Nyama Bratha penjelasan Panca Nyama Bratha. lingkungan sekolah dan  Buku Yama
dalam kehidupan.  Membaca materi Panca Yama dan rumah, kemudian dan Nyama
Nyama Bratha. menuliskan hasil Brata
 Menyimak paparan bagian-bagian pengamatannya.
Panca Yama dan Nyama Bratha.

- 242 -
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
Menanya:  Pendidik memberikan
 Menanyakan pengertian Panca kesempatan kepada
Yama Bratha sebagai pengendalian peserta didik untuk
diri tahap awal. mengamati teman
 Menanyakan pengertian Panca kelasnya dan
Nyama Bratha sebagai memberikan laporan
pengendalian diri tahap lanjut. hasil pengamatannya
 Menanyakan bagian-bagian Panca sesuai dengan ajaran
Yama dan Nyama Bratha. Panca Yama dan
Nyama Bratha.
Mengumpulkan informasi:
 Mencari contoh pelaksanaan Panca
Yama Bratha di lingkungan Pengetahuan:
sekolah dan rumah.  Pendidik menanyakan
 Mencari contoh pelaksanaan Panca bagian-bagian Panca
Nyama Bratha di lingkungan Yama dan Nyama
sekolah dan rumah. Bratha.
 Mengumpulkan gambar-gambar
perilaku orang yang menjalankan
ajaran Panca Yama dan Nyama Keterampilan:
Bratha di lingkungan rumah.  Peserta didik diminta
untuk membuat
Menalar/Mengasosiasi: makalah tentang
 Menyimpulkan contoh-contoh dampak dari
pelaksanaan Panca Yama Bratha. pelaksanaan Panca
 Menyimpulkan contoh-contoh Yama dan Nyama
pelaksanaan Panca Nyama Bratha. Bratha.
 Menganalisis dampak yang

- 243 -
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
diakibatkan dalam melaksanakan
Panca Yama dan Nyama Bratha.

Mengomunikasikan:
 Mengungkapkan bagian-bagian
Panca Yama Bratha.
 Mengungkapkan bagian-bagian
Panca Nyama Bratha.
 Menceritakan dampak
melaksanakan Panca Yama dan
Nyama Bratha.

3.3 Memahami perilaku Dasa Dasa Mala Mengamati: Sikap: 15 JP  Buku Teks
Mala yang harus dihindari  Mendengarkan paparan ajaran  Peserta didik diminta pelajaran
dalam kehidupan. Dasa Mala. mengerjakan latihan Agama
4.3 Menceritakan perilaku Dasa  Membaca bagian-bagian Dasa Mala pada buku teks Hindu
Mala yang harus dihindari pada buku teks pelajaran. pelajaran di rumah.  Kitab
dalam kehidupan.  Mendengarkan contoh nyata  Pendidik memberikan Ramayana
perilaku Dasa Mala dalam kesempatan kepada  Kitab
Ramayana. peserta didik Mahabharat
mengumpulkan artikel- a
Menanya: artikel dan  Kitab
 Menanyakan pengertian Dasa Mala menganalisisnya, Bhagavadgit
dalam agama Hindu kemudian membuat a
 Menanyakan bagian-bagian Dasa kesimpulan dalam  Kitab
Mala. bentuk laporan tertulis. Sarasamusc
 Menanyakan contoh perilaku Dasa aya
Mala dalam cerita Ramayana.

- 244 -
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
Pengetahuan:
Mengumpulkan informasi:  Pendidik memberikan
 Mencari artikel-artikel yang terkait pertanyaan baik secara
dengan perilaku Dasa Mala di lisan dan tertulis
masyarakat. tentang bagian-bagian
 Mengumpulkan foto-foto terkait Dasa Mala.
perilaku Dasa Mala di Masyarakat.
 Mencari sloka-sloka Veda yang Keterampilan:
berkaiatan dengan Dasa Mala.  Peserta didik diminta
untuk membuat kliping
Menalar/Mengasosiasi: tentang perilaku orang
 Memilah tokoh pelaku Dasa Mala yang melakukan Dasa
dalam Ramayana. Mala.
 Menganalisis perilaku tokoh-tokoh
dalam cerita Ramayana.

Mengkomunikasikan :
 Menyebutkan bagian-bagian Dasa
Mala.
 Menyebutkan sloka-sloka Veda
yang berkaiatan dengan Dasa
Mala.
 Menyebutkan contoh perilaku Dasa
Mala dalam Ramayana.

- 245 -
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
3.4 Memahami ajaran Nitya Nitya Yajñā Mengamati: Sikap: 12 JP  Buku Teks
Yajñā dan Naimitika Yajñā dan Naimitika  Menyimak paparan pengertian  Peserta didik diminta pelajaran
dalam kehidupan. Yajñā Nitya Yajñā dan Naimitika Yajñā. pergi tempat suci dan Agama
4.4 Mempraktikkan dan menyaji  Membaca jenis-jenis Nitya Yajñā menuliskan Nitya Yajñā Hindu
contoh Nitya Yajñā dan pada buku teks pelajaran yang dan Naimitika Yajñā  Buku Panca
Naimitika Yajñā dalam tersedia. yang sering Yajñā
kehidupan  Membaca jenis-jenis Naimitika dilaksanakan di tempat
Yajñā pada buku teks pelajaran suci tersebut.
yang tersedia.  Pendidik meminta
kepada peserta didik
Menanya: untuk melakukan
 Menanyakan jenis-jenis Nitya Yajñā wawancara dengan
dan Naimitika Yajñā dalam ajaran tokoh setempat
agama Hindu. mengenai makna
 Menanyakan contoh-contoh Nitya pelaksanaan Nitya
Yajñā dan Naimitika Yajñā yang Yajñā dan Naimitika
dilaksanakan di masyarakat. Yajñā.
 Menanyakan dampak pelaksanaan
jenis-jenis Nitya Yajñā dan
Naimitika Yajñā dalam kehidupan Pengetahuan:
sehari-hari.  Pendidik memberikan
soal-soal terkait Nitya
Mengumpulkan informasi: Yajñā dan Naimitika
 Mencari bukti-bukti pelaksanaan Yajñā untuk dikerjakan
Nitya Yajñā dalam masyarakat. peserta didik.
 Mencari bukti-bukti pelaksanaan
Naimitika Yajñā dalam masyarakat.
 Melakukan wawancara pada

- 246 -
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
sulinggih terkait Nitya Yajñā dan Keterampilan:
Naimitika Yajñā dalam agama  Peserta didik diminta
Hindu. untuk membuat
laporan tertulis dalam
Menalar/Mengasosiasi: bentuk makalah makna
 Menyimpulkan proses pelaksanaan dan fungsi Nitya Yajñā
Nitya Yajñā. dan Naimitika Yajñā
 Menyimpulkan proses pelaksanaan dalam kehidupan.
Naimitika Yajñā.
 Menyimpulkan dampak
pelaksanaan Nitya Yajñā dan
Naimitika Yajñā dalam kehidupan.
 Merangkum contoh pelaksanaan
Nitya Yajñā dan Naimitika Yajñā.

Mengomunikasikan:
 Menyebutkan jenis-jenis Nitya
Yajñā dan Naimitika Yajñā dalam
agama Hindu.
 Menunjukkan dampak
pelaksanaan Nitya Yajñā dan
Naimitika Yajñā dalam diri.
 Melaporkan data hasil wawancara
terkait Nitya Yajñā dan Naimitika
Yajñā dalam agama Hindu.

- 247 -
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
3.5 Memahami isi dari Parwa- Mahabharata Mengamati: Sikap: 18 JP  Buku Teks
parwa dalam kitab  Mengamati buku Mahabharata  Peserta didik diminta pelajaran
Mahabharata. sebagai buku cerita kepahlawanan. merangkum salah satu Agama
4.5 Menceritkan kelahiran  Menyimak cerita Mahabharata Parwa dalam cerita Hindu
Bhisma dalam cerita sebagai buku cerita kepahlawanan. Mahabharata.  Kitab
Mahabharata.  Membaca cerita Mahabharata  Pendidik memberikan Mahabharat
sebagai buku cerita kepahlawanan. kesempatan kepada a
peserta didik untuk  VCD
mengamati teman Mahabharat
Menanya: sekelasnya yang a
 Menanyakan tokoh-tokoh dalam mendekati tokoh dalam
cerita Mahabharata. cerita Ramayana,
 Menanyakan isi dari tiap-tiap kemudian membuat
Parwa dalam Mahabharata. laporannya.
 Menanyakan nilai-nilai yang
terkandung dalam cerita
Mahabharata.
Pengetahuan:
Mengumpulkan informasi:  Pendidik meminta
 Mengelompokkan tokoh-tokoh baik peserta didik
dalam cerita Mahabharata. menuliskan kembali
 Mengelompokkan tokoh-tokoh cerita kelahiran
buruk dalam cerita Mahabharata. Bhisma.
 Mencari nilai-nilai yang terkandung
dalam cerita Mahabharata.

- 248 -
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
Menalar/Mengasosiasi: Keterampilan:
 Merangkum isi cerita pada tiap-tiap  Peserta didik diminta
Parwa dalam buku Mahabharata. untuk membuat kliping
 Menganalisis nilai-nilai yang tentang tokoh-tokoh
terkandung dalam cerita dalam cerita
Mahabharata. Mahabharata.

Mengomunikasikan :
 Menceritakan salah satu parwa
dalam cerita Mahabharata.
 Menyebutkan nilai-nilai yang
terkandung dalam cerita
Mahabharata.

3.6 Memahami makna inisiasi Samskara Mengamati: Sikap: 12 JP  Buku Teks

(samskara) dalam jenjang  Menyimak dengan seksama jenis  Peserta didik diminta pelajaran
kehidupan manusia. samskara dalam kehidupan mengerjakan latihan Agama
4.6 Mempraktikkan proses nanusia dari janin sampai pada buku teks Hindu
inisiasi dalam ritual Hindu. meningkat usia akil balig/usia pelajaran di rumah.  Buku Panca
dewasa.  Pendidik memberikan Yajñā
 Membaca pengertian Sisya kesempatan kepada
Upanayana secara teliti pada peserta didik
buku teks pelajaran agama melakukan wawancara
Hindu. pada temannya
 Membaca pengertian manfaat melaksanakan
Samawartana dengan seksama Samskara.
pada buku teks pelajaran agama
Hindu.

- 249 -
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
 Menyimak makna upacara Potong Pengetahuan:
Gigi dalam kajian theology Hindu.  Pendidik memberikan
pertanyaan baik secara
Menanya: lisan dan tertulis
 Menanyakan proses inisiasi pada tentang pengertian dan
saat memulai masuk sekolah pada manfaat samskara.
anak-anak.
 Menanyakan nilai yang terkandung
dalam proses inisiasi pada akhir Keterampilan:
sekolah.  Peserta didik diminta
untuk membuat kliping
Mengumpulkan informasi: tentang proses
 Mengumpulkan foto-foto proses Samskara.
ritual inisiasi pada saat mulai
sekolah.
 Mencari artikel-artikel terkait
dengan materi Sisya Upanayana
dan Samawartana.

Menalar/Mengasosiasi:
 Merangkum proses sisya
Upanayana.
 Merangkum proses Samawartana.

Mengomunikasikan :
 Menyebutkan manfaat Samskara.
 Menceritakan proses Sisya
Upanayana dan Samawartana.

- 250 -
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
3.7 Memahami ajaran Kepemimpinan Mengamati: Sikap: 12 JP  Buku Teks
Kepemimpinan dalam  Menyimak dengan seksama tipologi  Peserta didik diminta pelajaran
agama Hindu. kepemimpinan menurut para ahli. meringkas cerita Agama
4.7 Menyaji contoh  Membaca materi kepemimpinan Bhisma Parwa. Hindu
kepemimpinan yang baik. yang tertuang dalam buku teks  Pendidik memberikan  Kitab
pelajaran. kesempatan kepada Ramayana
 Membaca cuplikan cerita dari Asta peserta didik untuk  Buku Niti
Dasa Parwa tentang melakukan Sastra
kepemimpinan. pengamatan di  Kitab
lingkungan sekolah Mahabharat
Menanya: terkait sifat-sifat a
 Menanyakan sikap pemimpin yang pemimpin.
baik menurut agama Hindu.
 Menanyakan contoh pemimpin Pengetahuan:
yang dapat diteladani dalam agama  Pendidik menanyakan
Hindu. kepada peserta didik
siapakah pemimpin-
Mengumpulkan informasi: pemimpin Hindu yang
 Mengumpulkan data tentang sikap patut diteladani.
dan perilaku pemimpin di
lingkungan sekolah. Keterampilan:
 Mengumpulkan data tentang sikap  Peserta didik diminta
dan perilaku pemimpin di untuk membuat
lingkungan rumah. laporan secara tertulis
mengenai sifat-sifat
Menalar/Mengasosiasi: pemimpin yang dapat
 Mengelompokkan sifat-sifat diteladani.
pemimpin yang baik menurut

- 251 -
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
agama Hindu.
 Mengelompokkan sifat-sifat
pemimpin yang tidak baik menurut
agama Hindu.
 Membuat ringkasan dan intisari
Bhisma Parwa.

Mengomunikasikan:
 Menyebutkan contoh tipe
kepemimpinan menurut Veda
 Menunjukkan contoh-contoh
pemimpin yang cinta tanah air
dalam cerita Ramayana.
 Menunjukkan sifat-sifat Bhisma
dalam keluarga Pandawa.

- 252 -