Modul Ajar Upakara Nila

Cc
FASE D MODUL AJAR

AGAMA HINDU DAN BP
MODUL AJAR
PENDIDIKAN AGAMA HINDU DAN BUDHI PEKERTI
Disusun Oleh
Putu Nila Ayu Lestari, S.Ag
Fase D Kelas VII
MGMP KABUPATEN BADUNG

KEMENTERIAN AGAMA KABUPATEN BADUNG
TAHUN PELAJARAN 2023/2024
MODUL AJAR
PENDIDIKAN AGAMA DAN BUDHI PEKERTI
Cc
FASE D MODUL AJAR

AGAMA HINDU DAN BP
FASE D
Kelas VII
“BENTUK DAN FUNGSI UPAKARA
Disusun Oleh :
Putu Nila Ayu Lestari, S.Ag
Modul ini dirancang dengan mengintegrasikan Pembelajaran

Berdiferensiasi dan Penerapan Profil Pelajar Pancasila yang
digunakan sebagai contoh dan tidak mutlak harus digunakan
pada satuan Pendidikan
MGMP KABUPATEN BADUNG

KEMENTERIAN AGAMA KABUPATEN BADUNG
TAHUN PELAJARAN 2023/2024
RANCANGAN PEMBELAJARAN
PEMETAAN PEMBELAJARAN KELAS VII

Capaian Juml Asesm Juml Jumlah
Cc
FASE D MODUL AJAR

AGAMA HINDU DAN BP
Pembelajaran
ah en ah Pertemuan
JP JP (JP
)
Menganalisis Upaweda 16 2 14 7
sebagai
pedoman kehidupan dilingkup
keluarga.
Memahami atman sebagai sumber 16 2 14 7
hidup
setiap makhluk.
Memahami ajaran Tri Hita Karana 16 4 12 6
untuk
mencapai kebahagiaan hidup.
Memahami bentuk dan fungsi upakara 18 2 16 8
dalam Agama Hindu.
Memahami peninggalan sejarah Hindu 20 4 16 8
di Indonesia.
JUMLAH 86 1 72 36
4
1. INFOGRAFIS ATP
2. INFORMASI UMUM
Nama Putu Nila Ayu Lestari, S.Ag

Satuan Pendidikan SMP Negeri 5 Mengwi
Cc
FASE D MODUL AJAR

AGAMA HINDU DAN BP
Dimensi Profil Pelajar Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak
Pancasila mulia, Bernalar Kritis, Kreatif dan Gotong Royong
Fase/Kelas/Semester D/VII/Ganjil
Estimasi Waktu 8 x Pertemuan (1 x Pertemuan = 40 menit x 2)
Profil Peserta Didik Religius, Kritis, dan Gotong Royong
Elemen Acara
3. CAPAIAN PEMBELAJARAN
Pada akhir fase setelah mempelajari materi pembelajaran, peserta didik dapat menganalisis
dan mengidentifikasi bentuk-bentuk upakara sederhana sesuai kearifan local kaitannya
dengan nilai-nilai budaya bangsa dan kebangsaan. Hal ini dilakukan untuk melestarikan
budaya daerah dan penerapan nilai keagamaan Hindu di Nusantara
4. TUJUAN PEMBELAJARAN
TP KRITERIA KETERCAPAIAN ASESMEN

TUJUA N
Pada akhir pembelajaran dari Awal:
● Memahami
modul ini, Murid Dapat dilakukan dengan
bentuk-bentuk menunjukkan kemampuan : diskusi, tanya jawab, kuesioner,
upakara yang 1. Menjelaskan pentingnya kuis dsb untuk mengecek
sederhana sesuai sarana upakara dalam pengetahuan dan keterampilan
kearifan lokal kegiatan upacara agama prasyarat untuk belajar tentang
● Menganalisis Hindu dengan benar. Memahami bentuk-bentuk
2. Menguraikan bentuk- upakara yang sederhana sesuai
simbolisasi
upakara bentuk Upakara dalam kearifan local
kegiatan upacara agama
● Membuat upakara Hindu dengan benar
sederhana dalam Proses:
3. Menyebutkan fungsi- Cek pemahaman dan praktik
kegiatan
fungsi sarana Upakara peserta didik dalam
keagamaan sesuai dalam kehidupan dengan
dengan kearifan melaksanakan pembelajaran
benar.
lokal berkenaan dengan konsep
4. Menganalisis simbol-simbol
Upakara, dan berikan
Upakara pada daerah pembimbingan pada peserta
tertentu. didik pada hal-hal yang perlu
5. Mempraktekkan pembimbingan.
pembuatan Upakara-
upacara sederhana dalam
kegiatan keagamaan sesuai Akhir
dengan kearifan local Pemastian ketercapaian
Pemahaman Peserta Didik
(dapat dengan penugasan
Cc
FASE D MODUL AJAR

AGAMA HINDU DAN BP
menyusun penjelasan,
membuat infografis,
rekaman, video, dll sesuai
gaya belajar masing-
masing) berkenan dengan
pentingnya sarana upakara
dalam kegiatan keagamaan,
bentukbentuk upakara
keagamaan Hindu, fungsi
sarana upakara dalam
kegiatan keagamaan,
Simbolis upakara dalam
pelaksanaan upacara
keagamaan Hindu dan
mempraktikan pembuatan
beberapa bentuk sarana
upakara yang sederhana
dalam kehidupan beragama
sehari-hari.
Pendokumentasian hasil
pengamatan guru
terhadap perkembangan
peserta didik:
● keyakinan
● Gotong-royong
● Pelestarian budaya lokal
● kegiatan pembiasaan
5. SARANA DAN PRASARANA
Sarana dan Prasarana yang digunakan dalam modul ini adalah :
▪ Buku Siswa
▪ LKPD
▪ Video Pembelajaran
6. Assesmen
Cc
FASE D MODUL AJAR

AGAMA HINDU DAN BP
Untuk mengecek pengetahuan dan keterampilan prasyarat untuk belajar tentang Upakara dan bagaimana
peranan ajaran Upakara dalam kehidupan sehari-hari, guru mengecek sejauh mana pemahaman/pengalaman
peserta didik dalam hal pengetahuan memahami bentuk-bentuk upakara, ajaran Upakara yang bisa diterapkan
dalam kehidupan sehar-hari, guru memberikan kuis atau bentuk asesmen lain yang berisi pertanyaan-
pertanyaan singkat sesuai konten materi, seperti:
Instrumen:
1. Apakah itu Upakara?
2. Bagaimana bentuk-bentuk Upakara?
3. Bagaimana cara membuat upakara yang sederhana?
Hasil Asesmen Awal
No Soal
No Nama Nilai Tindak Lanjut
1 2 3 4 5
1 Diajar di kelas sesuai gaya

belajar, Pembimbing teman
sebaya.
2
Pemetaan Penguasaan Kompetensi Peserta didik dari hasil asesmen awal
Tercapai Belum
(....%) Tercapai
No Kompetensi/ Konten Materi
(....%)
1 Mampu menguraikan pengertian Upakara
2 Mampu menyebutkan bentuk-bentuk upakara
3 Mampu mebuat upakara yang sederhana
7. Langkah Pembelajaran
Langkah-langkah ataupun urutan pertemuan pembelajaran berikut ini tidak kaku. Setelah pendidik
melakukan asesmen awal kepada Peserta didik, pendidik dapat menyesuaikan waktu dan kegiatan
pembelajaran, dimulai dari kegiatan yang sesuai dengan kebutuhan dan gaya belajar Peserta Didik
Cc
FASE D MODUL AJAR

AGAMA HINDU DAN BP
PERTEMUAN KE-1
TUJUAN KRITERIA KETERCAPAIAN

TUJUAN
PEMBELAJARA
N
▪ Memahami bentuk-bentuk
Pada akhir pembelajaran dari modul ini, Peserta didik
mampu:
upakara yang sederhana
1. menjelaskan pentingnya sarana upakara dalam
sesuai kearifan lokal
upacara keagamaan Hindu dengan benar
ASESMEN
BENTUK KEGIATAN
Produk Peserta didik mampu menjelaskan pentingnya sarana upakara dalam
kegiatan upacara keagamaan
RINCIAN KEGIATAN
Kegiatan Awal (15 Menit)
▪ Guru dan peserta didik mengawali pembelajaran dengan salam panganjali : “Om
Swastyastu” (semoga dalam keadaan selamat.
▪ Guru menyiapkan dan memeriksa kondisi kelas (misalnya terkait kebersihan,
ketertiban, kelengkapan alat belajar, mengabsen, dan lai-lain) serta kondisi peserta
didik di dalam kelas baik fisik maupun psikisnya dengan menyapa, menanyakan kabar,
dan sebagainya
▪ Pembelajaran diawali dengan pretest, pertanyaan-pertanyaan atau dengan teknik lain
terkait dengan bentuk-bentuk upakara
▪ Guru akan mencatat dan menggunakan informasi yang didapat dari permainan atau
penilaian awal tersebut, untuk memetakan pengetahuan awal dan kebutuhan belajar
peserta didik berhubungan dengan bentuk-bentuk sarana upakara
▪ Guru menyampaikan apersepsi, pertanyaan pemantik memotivasi peserta didik untuk
mengantarkan ke konten materi yang akan dibahas
▪ Guru menyampaikan langkah-langkah atau strategi yang dilakukan dalam kegiatan
pembelajaran (tujuan pembelajaran dan asesmen yang digunakan selama kegiatan
Cc
FASE D MODUL AJAR

AGAMA HINDU DAN BP
pembelajaran)
Kegiatan Inti (55 Menit)
1. Guru membentuk kelompok belajar sesuai dengan kompetensi awal
2. Guru mengawali pembelajaran dengan memerlihatkan gambar atau video tentang salah
satu sarana upakara misalnya seperti contoh di bawah ini:
https://www.youtube.com/watch?v=Bm3biwyiylA
(Sumber Parisadha Hindu Indonesia)

Keterangan gambar: canang sari sebagai persembahan
Materi: Pengertian dan pentingnya Upakara
(Swebawa, 2021, 88-90)

3. Peserta didik bertanya dan berdiskusi materi yang telah disajikan oleh guru melalui
gambar-gambar, video, ppt terkait pengertian upakara dan pentingnya upakara dalam
keagamaan.
4. Peserta didik diarahkan untuk bertanya dan berdiskusi, misalnya gambar apakah itu?
Apa pentingnya sarana tersebut dalam upacara? Siapa saja yang boleh membuat sarana
upacara tersebut? Apa saja bahan yang digunakan untuk membuat sarana upacara
tersebut? Dst.
5. Guru mengarahkan terhadap peserta didik untuk berdiskusi dan mengumpukan
informasi terkait pertanyaan-pertanyaan yang disampaikan dalam diskusi tersebut.
6. Peserta didik secara berkelompok mengumpulkan informasi-informasi dari kegiatan
membaca PPT, menonton video dan penjelasan guru untuk mencari jawaban pada
Lembar Kerja yang diberikan oleh guru.
Cc
FASE D MODUL AJAR

AGAMA HINDU DAN BP
Untuk memenuhi gaya belajar kinestetik, peserta didik saat menguraikan pengertian
upakara dan pentingnya upakara dengan presentasi langsung, menyajikan hasil produk
yang dibuat dengan kartu atau menempelkan langsung hasil karyanya di depan kelas.
Untuk memenuhi gaya belajar audiotori peserta didik saat menguikan pengertian
upakara dan pentingnya upakara dengan menggunakan media audio, rekaman audio
dan menyajikan produk berupa audio.
Untuk memenuhi gaya belajar visual peserta didik saat menguraikan pengertian
upakara dan pentingnya upakara menggunakan media gambar, slide PPT, grafis dan
menyajikan produk berupa poster ***.
7. Guru membimbing atau menuntun siswa dalam mendiskusikan materi dengan kritis
secara berkelmpok dengan gaya belajarnya masing-masing
8. Peserta didik mengkomunikasikan atau mempersentasikan hasil diskusinya di depan
kelas secara berkelompok sesuai dengan gaya belajarnya masing-masing.
9. Peserta didik memverifikasi hasil karya yang dipersentasikan dengan data-data yang
valid atau teori yang berlaku.
10. Peserta didik bersama guru menyimpulkan hasil kegiatan pembelajaran terkait
pengertian upakara dan pentingnya sarana upakara dalam kegiatan keagamaan.
Kegiatan Penutup (10 Menit)

1. Guru dan peserta didik melakukan refleksi dan umpan balik untuk mengetahui tingkat
pemahaman siswa terhadap proses kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Adapun untuk pertanyaan pemantik refleksi yang bias digunakan antara lain:
o Kegiatan apa yang kalian lakukan pada pembelajaran ini?
o Apa yang kalian rasakan sebelum, saat, dan setelah melakukan kegiatan
pembelajaran ini?
o Pengetahuan baru apa yang kalian dapatkan pada pembelajaran ini?
o Hal positif apa yang akan kalian lakukan didepan setelah kegiatan pembelajaran
ini?
2. Guru memberikan penguatan nilai-nilai profil pelajar Pancasila kepada peserta didik
dari hasil refleksi pembelajaran yang telah dilakukan sesuai topik
3. Guru memberikan reward atau apresiasi kepada peserta didik sesuai dengan level
pencapaiannya.
4. Guru menyampaikan kisi-kisi ataupun persiapan untuk pembelajaran pada pertemuan
selanjutnya, yaitu “bentuk-bentuk sarana upakara yang digunakan dalam kegiatan
upacara keagamaan”.
5. Guru menutup pelajaran dengan Parama Santih (Om Santih, Santih, Santih, Om
ASSESMEN
1. Pemahaman Kognitif : Tes tulis (individu)

a. Peserta didik mampu menguraikan pentingnya sarana upakara dalam upacara keagamaan
2. Proses : penilaian sikap, unjuk kerja, portofolio

a. Rubrik Penilaian Sikap sesuai Profil Pelajar Pancasila
No Dimensi Mulia Indikator
Cc
FASE D MODUL AJAR

AGAMA HINDU DAN BP
Sikap
1 Akhlak Mulia Adil dan jujur menyampaikan data atau informasi
Disiplin waktu
Menghargai orang lain
Meyakini ajaran dalam Upaweda
2 Bernalar Kritis Mengajukan pertanyaan
Mengidentifikasi atau mengklarifikasi informasi

atau gagasan
Mengolah informasi dan gagasan
Merefleksi pemikirannya sendiri
3 Kreatif Memperkaya gagasan yang ada
Menghasilkan karya atau tindakan yang

mengandung kebaruan
Luwes dalam berpikir
Mencari alternatif solusi
b. Penilaian Unjuk Kerja Menggunakan Kriteria

Tidak Memadai Memadai
Kriteria
Mampu menguraikan pentingnya sarana

upakara dalam upacara keagamaan
Aktivitas Pembelajaran
Penggunaan alat dan bahan
Peserta didik dianggap mencapai tujuan pembelajaran jika minimal 3 kriteria memadai. Jika ada
dua kriteria masuk kategori tidak tuntas, maka perlu dilakukan intervensi agar pencapaian
peserta didik ini bisa diperbaiki
Cc
FASE D MODUL AJAR

AGAMA HINDU DAN BP
Penilaian Unjuk Kerja Menggunakan Rubrik
Baru Layak Cakap Mahir

Berkembang
Kriteria Aspek
Mampu Presentasi Belum mampu Mampu Mampu Mampu

menguraik (sesuai gaya mempresentasi mempresentasi mempresent mempresenta
an isi belajar) kan hasil kan hasil asikan hasil sikan hasil
bagian- pembelajaran pembelajaran pembelajara pembelajaran
dengan benar dengan benar
bagian n dengan dengan benar
secara secara
Upaveda substantif, substantif,
benar secara secara
dengan bahasa sulit bahasa sulit substantif, substantif,
benar dimengerti, dan dimengerti, dan bahasa bahasa
disampaikan disampaikan mudah mudah
tidak percaya tidak percaya dimengerti, dimengerti,
diri. diri. dan dan
disampaikan disampaikan
kurang secara
percaya diri percaya diri
terkait
pengertian
dan bagian-
bagian
Upaveda
Aktivitas Hadir, namun Hadir, namun Hadir dan Hadir

Pembelaja tidak terlibat kurang terlibat cukup dan
ran aktif dalam terlibat aktif aktif dalam terlibat
kegiatan dalam kegiatan aktif
pembelajaran kegiatan dalam
pembelajaran kegiata
n
Penggun Belum Melakukan Melakukan Menyiapkan,

aan alat melakukan hal setidaknya dengan baik menggunakan,
dan dari: satu hal dari: setidaknya dan
bahan Menyiapkan, Menyiapkan, dua hal: membereskan
atau atau Menyiapkan alat yang
menggunakan, menggunakan, atau sesuai dan
atau atau menggunaka bahan dengan
membereskan membereskan n atau baik sesuai
alat dan bahan alat dan bahan membereska gaya belajar
sesuai gaya sesuai gaya n alat dan masing-masing
belajar. belajar. bahan sesuai
gaya belajar
masing-
masing
Peserta didik dianggap sudah mencapai tujuan pembelajaran jika kedua kriteria di atas
Cc
FASE D MODUL AJAR

AGAMA HINDU DAN BP
mencapai minimal tahap cakap.
Penilaian Unjuk Kerja Menggunakan Interval
Belum Muncul Sudah Muncul Terlihat

Muncul Sebagian Di Sebagian Keseluruhan
Kriteria Aspek Kecil Besar
(1) (4)
(2) (3)
Mampu Presentasi
menguraik (sesuai gaya
an isi belajar)
bagian-
bagian Aktivitas
Upaveda Pembelajaran
dengan
benar
Penggunaan
alat dan
bahan
0-40 % Belum muncul atau belum mencapai remedial di seluruh bagian

41 - 60% belum mencapai ketuntasan, remedial di bagian yang diperlukan
61 - 80% sudah mencapai ketuntasan, tidak perlu remedial
81 - 100% sudah mencapai ketuntasan, perlu pengayaan atau tantangan lebih
c. Rubrik Penilaian Portofolio

Kriteria Aspek 1 2 3 4
Menjelaskan Kualitas Belum Melakukan Melakukan Pengerjaan

pengertian Pengerjaan melakukan hal setidaknya satu setidaknya dua lengkap,
Upaveda (sesuai gaya dari: hal dari: hal dari: pengisian
Cc
FASE D MODUL AJAR

AGAMA HINDU DAN BP
dengan belajar) Pengerjaan Pengerjaan Pengerjaan benar,

benar dan lengkap, lengkap, lengkap, dikumpul tepat
menguraika pengisian pengisian pengisian waktu
n bagian- benar, benar, benar,
bagian dikumpul tepat dikumpul tepat dikumpul tepat
Upaveda waktu waktu waktu
dengan
benar
Tulisan Belum Refleksi Refleksi Refleksi
refleksi Melakukan mencakup satu mencakup dua mencakup
refleksi dari: konsep dari: konsep minimal tiga
mencakup: yang yang dari: konsep
konsep yang dipelajari, dipelajari, yang dipelajari,
dipelajari, kemampuan kemampuan kemampuan
kemampuan yang dikuasai, yang dikuasai, yang dikuasai,
yang dikuasai, proses yang proses yang proses yang
proses yang dilalui dan dilalui dan dilalui dan
dilalui dan pandangan pandangan pandangan
pandangan pribadi pribadi pribadi
pribadi
Pertemuan ke-2
Indikator KRITERIA PENCAPAIAN TUJUAN

ketercapaian TP PEMBELAJARAN
Pada akhir pembelajaran dari modul ini, peserta didik

▪ Peserta didik
memiliki kemampuan:
menguraikan bentuk-
bentuk upakara dalam 1. Menguraikan bentuk-bentuk upakara dalam kegiatan
kegiatan upacara agama keagamaan
Hindu dengan benar
ASESMEN
BENTUK KEGIATAN
Produk Peserta didik mampu menguarikan bentuk-bentuk upakara dalam
kegiatan keagamaan hindu
RINCIAN KEGIATAN
Cc
FASE D MODUL AJAR

AGAMA HINDU DAN BP
▪ Guru dan peserta didik mengawali pembelajaran dengan salam panganjali : “Om
Swastyastu” (semoga dalam keadaan selamat).
▪ Guru menyiapkan dan memeriksa kondisi kelas (misalnya terkait kebersihan,
ketertiban, kelengkapan alat belajar, mengabsen, dan lai-lain) serta kondisi peserta
didik di dalam kelas baik fisik maupun psikisnya dengan menyapa, menanyakan kabar,
dan sebagainya
▪ Pembelajaran diawali dengan Pertanyaan-pertanyaan singkay terkait knten materi yang
akan dibahas, sekaligus melihat perkembangan hasil pembelajaran sebelumnya.
▪ Guru akan mencatat dan menggunakan informasi yang didapat dari penilaian awal
tersebut, untuk lebih jauh mengetahui kemampuan awal peserta didik, potensi, dan
gaya belajar peserta didik.
▪ Guru menyampaikan apersepsi, pertanyaan pemantik memotivasi peserta didik untuk
mengantarkan ke konten materi yang akan dibahas
▪ Guru menyampaikan langkah-langkah atau strategi yang dilakukan dalam kegiatan
pembelajaran ke-2 (tujuan pembelajaran dan asesmen yang digunakan selama kegiatan
pembelajaran)
1. Guru meemulai kegiatan pembelajaran dengan memutar cuplikan video/gambar terkait
tentang bentuk-bentuk Upakara dalam kegiatan upacara agama Hindu
2. Peserta didik mendapatkan umpan balik dari guru mengenai kemampuan berpikir kritis
dan beragumentasi terkait tayangan video/gambar yang telah disajikan.
3. Guru menutuk video ajar dengan memberikan penjelasan secara singkat terkait
bentuk-bentuk upakara dalam kegiatan upacara agama hindu.
4. Peserta didik diarahkan untuk menggali dan membaca kembali buku siswa, artikel dan
referensi lain terkait bentuk-bentuk upakara dalam kegiatan upacara agama Hindu.
membaca ppt, artikel, menonton video dll, tentang bentuk-bentuk Upakara dalam
kegiatan upacara agama Hindu.
Untuk memenuhi gaya belajar kinestetik, peserta didik saat menguraikan bentuk-
bentuk upakara dalam kegiatan keagamaan dengan presentasi langsung, menyajikan
hasil produk yang dibuat dengan kartu atau menempelkan langsung hasil karyanya di
depan kelas.
Untuk memenuhi gaya belajar audiotori peserta didik saat menguraikan bentuk-
bentuk upakara dalam kegiatan keagaamaan dengan menggunakan media audio,
rekaman audio dan menyajikan produk berupa audio.
Untuk memenuhi gaya belajar visual peserta didik saat menguraikan bentuk-bentuk upakara
Cc
FASE D MODUL AJAR

AGAMA HINDU DAN BP
dalam kegiatan keagamaaan menggunakan media gambar, slide PPT, grafis dan menyajikan
produk berupa poster ***.
6. Setelah menemukan bentuk-bentuk Upakara dalam kegiatan Upacara agama Hindu,
guru memberikan kebebasan pada siswa untuk membuat produk/mempresentasikan
terkait bentuk-bentuk upakara dalam kegiaan upacara agama Hindu.
7. Guru memberikan/menuntun peserta didik dalam menghasilkan produk sesuai dengan
kesukaan yang telah ditentukan, yang akan disampaikan sesuai dengan gaya belajarnya
masing-masing.
8. Peserta didik menyampaikan hasil produknya di depan kelas secara berkelompok
berdasarkan kesepakatan yang telah ditentukan dalam kelompok.
9. Masing-masing kelompok boleh mendebat/mempertanyakan hasil/produk kelompok
lain yang telah dipresentasikan.
10. Peserta didik memverifikasi hasil pengolahan data yang telah dipresentasikan dengan
data-data yang valid atau teori yang berlaku.
11. Peserta didik bersama guru menyimpulkan hasil kegiatan pembelajaran terkait bentuk-
bentuk Upakara dalam kegiatan upacara agama Hindu.

1. Guru dan peserta didik melakukan refleksi dan umpan balik untuk mengetahui tingkat
pemahaman siswa terhadap proses kegiatan yang sudah dilaksanakan.
a. Apa bagian menarik dari pembelajaran hari ini?mengapa?
b. Pengalaman baru apa yang kalian dapatkan dari pembelajaran hari ini?
c. Apa kesulitan yang kalian temua dari pembelajaran hari ini?Mengapa?
d. Hal penting apa yang didapatkan dalam pembelajaran hari ini?
dari hasil refleksi pembelajaran yang telah dilakukan sesuai topik
pencapaiannya.
4. Guru menyampaikan kisi-kisi ataupun persiapan untuk pembelajaran pada pertemuan
selanjutnya, yaitu “fungsi-fungsi sarana upakara dala kehidupan kehidupan”.
5. Guru menutup pelajaran dengan Parama Santih (Om Santih, Santih, Santih, Om
*) Pada contoh ini guru mengarahkan peserta didik untuk mencari ide referensi dari
berbagai media seperti Buku Siswa, artikel, lingkungan, media teks, audio, video, dan
internet. Peserta didik dibebaskan memilih dan menggunakan media yang nyaman
baginya. Ini salah satu contoh integrasi media berdasarkan karakteristik murid dan
penerapan MERDEKA BELAJAR.
ASESMEN

a. Peserta didik mampu menguraikan bentuk-bentuk upakara dalam kegiatan keagamaan
Cc
FASE D MODUL AJAR

AGAMA HINDU DAN BP

Sikap
Disiplin waktu

atau gagasan

mengandung kebaruan

Kriteria
Mampu menguraikan bentuk-bentuk upakara

dalam kegiatan keagamaan

Cc
FASE D MODUL AJAR

AGAMA HINDU DAN BP

Berkembang
Kriteria Aspek

an bentuk- belajar) kan hasil kan hasil asikan hasil sikan hasil
bentuk pembelajaran pembelajaran pembelajara pembelajaran
upakara n dengan dengan benar
secara secara
dalam substantif, substantif,
benar secara secara
kegiatan bahasa sulit bahasa sulit substantif, substantif,
keagamaan dimengerti, dan dimengerti, dan bahasa bahasa
diri. diri. dan dan
kurang secara
terkait
bentuk-
bentuk
upakara
dalam
kegiatan
keagamaan

n

Cc
FASE D MODUL AJAR

AGAMA HINDU DAN BP

dan dari: satu hal dari: setidaknya dan
bahan Menyiapkan, Menyiapkan, dua hal: membereskan
gaya belajar
masing-
masing
Penilaian Unjuk Kerja Menggunakan Interval

(1) (4)
(2) (3)
Mampu Presentasi
an bentuk- belajar)
bentuka
upakara Aktivitas
dalam Pembelajaran
kegiatan
keagamaan
Penggunaan
alat dan
bahan

Cc
FASE D MODUL AJAR

AGAMA HINDU DAN BP
Kriteria Aspek 1 2 3 4

dengan
benar Tulisan Belum Refleksi Refleksi Refleksi
pribadi
PERTEMUAN KE-3
Indikator Ketercapaian TP Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran

Peserta didik menyebutkan Pada akhir dari pembelajaran ini peserta didik memiliki
fungsi-fungsi sarana Upakara kemampuan:
dalam kehidupan dengan benar
1. Menyebutkan fungsi-fungsi dan sarana Upakara dalam
kehidupan dengan benar
Cc
FASE D MODUL AJAR

AGAMA HINDU DAN BP
FASE D MODUL AJAR
DD AGAMA HINDU DAN BP
ASESMEN
BENTUK KEGIATAN
Produk Peserta didik mampu menyebutkan fungsi-fungsi sarana upakara
dalam kehidupan sehari-hari dengan benar
RINCIAN KEGIATAN

1. Peserta didik dan guru mengawali kegiatan dengan salam panganjali “Om Swastyastu”
2. Guru menyiapkan dan memeriksa kondisi kelas (misalnya terkait kebersihan,,
ketertiban, kelengkapan alat belajar, mengabsen, dan lain-lain) serta kondisi peserta
didik di dalam kelas baik fisik maupun psikisnya, dengan menyapa, menanyakan
kabar, dan sebagainya.
3. Pembelajaran diawali dengan pertanyaan-pertanyaan singkat terkait konten materi
yang akan dibahas, sekaligus melihat perkembangan hasil pembelajaran
sebelumnya.
4. Guru akan mencatat informasi yang didapat dari penilaian awal tersebut, untuk lebih
jauh mengetahui kemampuan awal siswa, potensi dan gaya belajar siswa.
5. Guru menyampaikan apersepsi atau mengingat materi sebelumnya untuk
mengantarkan ke konten materi.
6. Guru menyampaikan langkah-langkah atau strategi yang akan dilakukan dalam
kegiatan pembelajaran ke 3 (tujuan pembelajaran dan asesmen yang digunakan
selama kegiatan pembelajaran).
Kegiatan Inti ( 55 Menit)
1. Guru memulai kegiatan pembelajaran dengan memutar cuplikan video/gambar
terkait tentang fungsi-fungsi sarana Upakara dalam kehidupan.
https://www.youtube.com/watch?v=pflV8T17VkI
2. Peserta didik mendapatkan umpan balik dari guru mengenai kemampuan berpikir
kritis dan berargumentasi terkait tayangan video/gambar yang telah disajikan.
3. Guru menutup video ajar dengan memberikan penjelasan singkat terkait fungsi-
fungsi sarana Upakara dalam kehidupan.
4. Peserta didik diarahkan untuk menggali dan membaca kembali buku siswa, artikel
dan referensi lain untuk menemukan referensi terkait fungsi-fungsi sarana Upakara
dalam kehidupan.
membaca ppt, artikel, menonton video, dll, tentang fungsi-fungsi sarana Upakara
dalam kehidupan.
(gaya belajar kinestetik, peserta didik saat menguraikan isi (Itihasa: Ramayana dan
FASE D MODUL AJAR
Mahabharata) dengan presentasi langsung, menyajikan hasil produk yang dibuat dengan
bermain peran langsung di depan kelas)
(gaya belajar auditori peserta didik saat menguraikan isi (Itihasa: Ramayana dan
Mahabharata) dengan menggunakan media Audio, rekaman audio dan menyajikan cerita
Itihasa: Ramayana dan Mahabharata dan diupload di media sosial)
(gaya belajar visual peserta didik saat menguraikan isi (Itihasa: Ramayana dan
Mahabharata) menggunakan media gambar, slide ppt, grafis dan menyajikan produk berupa
poster)
6. Setelah menemukan fungsi-fungsi sarana Upakara dalam kehidupan. Guru

memberikan kebebasan pada peserta didik untuk membuat
produk/mempresentasikan terkait fungsi-fungsi sarana Upakara dalam
kehidupan.
7. Guru membimbing/menuntun peserta didik dalam menghasilkan produk sesuai
dengan kesukaan yang telah ditentukan, yang akan disampaikan sesuai gaya belajar
masing-masing.
8. Peserta didik menyampaikan hasil produknya di depan kelas secara berkelompok
berdasarkan kesepakatan yang telah ditentukan dalam kelompok (presentasi, berbasis
video, grafis dan bercerita)
9. Masing-masing kelompok boleh mendebat/mempertanyakan hasil/produk kelompok
lain yang telah di presentasikan.
10. Peserta didik memverifikasi hasil pengolahan data yang dipresentasikan dengan data-
data yang valid atau teori yang berlaku.
11. Peserta didik bersama guru menyimpulkan hasil kegiatan pembelajaran terkait
“Fungsi-fungsi sarana Upakara dalam kehidupan”.

1. Peserta didik bersama guru melakukan refleksi dan umpan balik untuk
mengetahui tingkat pemahaman siswa terhadap proses kegiatan yang
sudahdilaksanakan
a). Apa bagian yang paling menarik dari pembelajaran hari ini?
Mengapa? b). Pengalaman baru apa yang kaliad dapatkan dari
pembelajaran hari ini? c). Apa kesulitan yang kalian temui dalam
pembelajaran hari ini? Mengapa?
d). Hal penting apa yang didapatkan dalam pembelajaran hari ini?
dari hasil refleksi pembelajaran yang telah dilakukan sesuai topik.
pencapaiannya.
4. Guru menyampaikan kisi-kisi atau pun persiapan untuk kegiatan pembelajaran pada
pertemuan selanjutnya, yaitu “Simbol-simbol Upakara pada daerah tertentu”.
5. Guru menyampaikan pembelajaran berikutnya dalam bentuk penugasan atau bentuk
lain.
6. Guru menutup pelajaran dengan Parama Santih (Om Santih, Santih, Santih Om).
*) Pada contoh ini guru mengarahkan peserta didik untuk mencari ide referensi dari
berbagai media seperti Buku Siswa, artikel, lingkungan, media teks, audio, video, dan
FASE D MODUL AJAR
internet. Murid dibebaskan memilih dan menggunakan media yang nyaman baginya. Ini
salah satu contoh integrasi media berdasarkan karakteristik murid dan penerapan
MERDEKA BELAJAR.
ASESMEN

a. Peserta didik mampu menguraikan Simbol-simbol Upakara pada daerah tertentu

Sikap
Disiplin waktu
Meyakini ajaran dalam Upakara

atau gagasan

mengandung kebaruan

FASE D MODUL AJAR

Kriteria
Mampu menguraikan fungsi-fungsi sarana

Upakara dalam kehidupan

Berkembang
Kriteria Aspek

an fungsi- belajar) kan hasil kan hasil asikan hasil sikan hasil
fungsi pembelajaran pembelajaran pembelajara pembelajaran
sarana n dengan dengan benar
secara secara
Upakara substantif, substantif,
benar secara secara
dalam bahasa sulit bahasa sulit substantif, substantif,
kehidupan dimengerti, dan dimengerti, dan bahasa bahasa
diri. diri. dan dan
kurang secara
terkait
fungsi-fungsi
sarana
Upakara
dalam
kehidupan

n
FASE D MODUL AJAR
Penggun
aan alat Belum Melakukan Melakukan Menyiapkan,
dan melakukan hal setidaknya dengan baik menggunakan,
bahan dari: satu hal dari: setidaknya dan
Menyiapkan, Menyiapkan, dua hal: membereskan
gaya belajar
masing-
masing
c. Penilaian Unjuk Kerja Menggunakan Interval

(1) (4)
(2) (3)
Mampu Presentasi
an fungsi- belajar)
fungsi
sarana Aktivitas
Upakara Pembelajaran
dalam
kehidupan
Penggunaan
alat dan
bahan

d. Rubrik Penilaian Portofolio

FASE D MODUL AJAR
Kriteria Aspek
1 2 3 4

dengan
benar Tulisan Belum Refleksi Refleksi Refleksi
pribadi
Pertemuan ke-4
Indikator Ketercapaian TP Kriteria Ketercapaian Tujuan

Pembelajaran
Peserta didik mampu menganalisis symbol- Pada akhir pembelajaran dari modul ini,
simbol Upakara dalam kehidupan dengan peserta didik memiliki kemampuan
benar
1. Menganalisis symbol-simbol Upakara
1.
ASESMEN
FASE D MODUL AJAR
BENTUK
KEGIATAN
Produk Peserta didik mampu menyebutkan symbol-simbol Upakara dalam
RINCIAN KEGIATAN

1. Peserta didik dan Guru mengawali kegiatan dengan salam panganjali “Om
Swastyastu”.
2. Guru menyiapkan dan memeriksa kondisi kelas (misalnya terkait kebersihan,
sebelumnya.
jauh mengetahui kemampuan peserta didik, potensi dan gaya belajar peserta didik.
FASE D MODUL AJAR
1. Peserta didik diajak mengamati gambar dan atau gambar terkait Simbol-simbol Upakara pada
daerah tertentu
2. Murid diajak untuk berpikir kritis, berdiskusi tentang simbol-simbol Upakara pada
daerah tertentu.
3. Murid mengerjakan LKPD secara berkelompok :
Menyimak salah satu gambar salah satu Upakara dan menganalisis simbol-simbol yang
terdapat dalam Upakara tersebut, berikut rincian penggunaannya pada LKPD dengan
format:
No Nama Simbol Makna simbol Upakara

1
2
3
4
Dst
4. Peserta didik diajak menentukan simbol-simbol Upakara lain dalam bentuk bagan atau grafis
sesuai dengan gaya belajar siswa
(gaya belajar kinestetik, peserta didik saat menyajikan symbol-simbol Upakara dalam
(gaya belajar auditori peserta didik saat menyajikan symbol-simbol Upakara dalam
(gaya belajar visual peserta didik saat menyajikan kodifikasi symbol-simbol Upakara
menggunakan media gambar, slide ppt, grafis dan menyajikan produk berupa poster)
5. Peserta didik mempresentasikan hasil produk/pekerjaan kelompoknya, dan yang tidak
presentasi memberi tanggapan atau bertanya setelah presentasi dilaksanakan.
6. Peserta didik menyimak penguatan dari guru tentang simbol-simbol Upakara.
7. Peserta didik bersama guru menyimpulkan hasil kegiatan pembelajaran terkait Simbol-simbol
Upakara pada daerah tertentu.

1. Peserta didik bersama guru melakukan refleksi dan umpan balik untuk mengetahui
tingkat pemahaman siswa terhadap proses kegiatan yang sudahdilaksanakan
a. Hal apa yang paling disukai dari pembelajaran hari ini? Mengapa?
b. Pengalaman baru apa yang kaliad dapatkan dari pembelajaran hari ini?
c. Apa kesulitan yang kalian temui dalam pembelajaran hari ini? Mengapa?
FASE D MODUL AJAR
d. Pengetahuan apa yang didapatkan dalam pembelajaran hari ini? Apa Tindakan
selanjutnya?
2. Guru memberikan penguatan nilai-nilai profil pelajar Pancasila kepada peserta didik dari
hasil refleksi pembelajaran yang telah dilakukan sesuai topik.
pencapaiannya.
pertemuan selanjutnya, yaitu “Praktek pembuatan upakara sederhana (Kwangen)”.
5. Guru menyampaikan pembelajaran berikutnya dalam bentuk penugasan atau bentuk lain.
ASESMEN

a. Murid menganalisis simbol-simbol Upakara dengan tepat.
2. Proses : penilaian sikap, unjuk kerja/Performa

3.
No Dimensi Profil Indikat

or
Sik
ap
Disiplin waktu
Mengidentifikasi atau mengklarifikasi informasi atau gagasan
3 Kreaktif Memperkaya gagasan yang ada
Menghasilkan karya atau tindakan yang mengandung
Kebaruan
FASE D MODUL AJAR
a. Penilaian Unjuk Kerja Menggunakan Deskripsi Kriteria
Kriteria Aspek Tidak Memadai Memadai
Hasil analisis symbol- Presentasi (sesuai

simbol Upakara pada gaya belajar)
daerah tertentu
dengan tepat Aktivitas
Pembelajaran
Penggunaan alat
dan bahan
Peserta didik dianggap mencapai tujuan pembelajaran jika minimal 3 kriteria

memadai. Jika ada dua kriteria masuk kategori tidak tuntas, maka perlu dilakukan
intervensi agar pencapaian peserta didik ini bisa diperbaiki
Kriteria Aspek Baru Layak Cakap Mahir

berkembang
Hasil Presentasi Belum mampu Mampu Mampu Mampu

analisis (sesuai gaya mempresentasi mempresentasi mempresent mempresentasika
symbol- belajar) kan hasil kan hasil asikan hasil n hasil
simbol pembelajaran pembelajaran pembelajara pembelajaran
upakara n dengan dengan benar
secara secara
dengan tepat substantif, substantif,
benar secara secara substantif,
bahasa sulit bahasa sulit substantif, bahasa mudah
dimengerti, dan dimengerti, dan bahasa dimengerti, dan
disampaikan disampaikan mudah disampaikan
tidak percaya tidak percaya dimengerti, secara percaya
diri. diri. dan diri terkait
disampaikan symbol-simbol
kurang upakara pada
percaya diri daerah tertentu
Aktivitas Hadir, namun Hadir, namun Hadir dan terlibat Hadir dan
Pembelaja tidak terlibat kurang cukup aktif terlibat aktif
ran aktif dalam terlibat aktif dalam kegiatan dalam kegiatan
kegiatan dalam
pembelajaran kegiatan
pembelajaran

dan dari: satu hal dari: setidaknya dua dan
bahan Menyiapkan, Menyiapkan, hal: membereskan
atau atau Menyiapkan alat yang sesuai
FASE D MODUL AJAR
menggunakan, menggunakan, atau dan bahan

atau atau menggunakan dengan baik
membereskan membereskan atau sesuai gaya
alat dan bahan alat dan bahan membereskan belajar masing-
sesuai gaya sesuai gaya alat dan bahan masing
belajar. belajar. sesuai gaya
belajar masing-
masing
b. Rubrik Penilaian Unjuk Kerja Menggunakan Interval Nilai

Kriteria Aspek belum muncul sudah terlihat pada
muncul muncul
sebagian kecil keseluruhan
(1) di sebagian
(2) teks
besar
(4)
(3)
Hasil analisis Presentasi

symbol-simbol (sesuai gaya
upakara pada belajar)
daerah tertentu
Aktivitas
Pembelajaran
Penggunaan
alat dan
bahan


Skore
Aspek
1 2 3
Kualitas Melakukan Melakukan Pengerjaan

FASE D MODUL AJAR
Pengerjaan setidaknya
(sesuai satu hal dari: setidaknya lengkap,
gaya Pengerjaan dua hal dari: pengisian
belajar) lengkap, Pengerjaan benar,
pengisian lengkap, dikumpul tepat
benar, pengisian waktu
dikumpul benar,
tepat waktu dikumpul
tepat waktu
Tulisan Refleksi Refleksi Refleksi

refleksi mencakup satu mencakup dua mencakup
dari: konsep dari: konsep minimal tiga
yang dipelajari, yang dipelajari, dari: konsep
kemampuan kemampuan yang dipelajari,
yang dikuasai, yang dikuasai, kemampuan
proses yang proses yang yang dikuasai,
dilalui dan dilalui dan proses yang
pandangan pandangan dilalui dan
pribadi pribadi pandangan
pribadi
Untuk melihat perkembangan belajar peserta didik melalui dokumentasi hasil karya peserta didik. Isi
portofolio adalah hasil karya yang dipilih oleh peserta didik berdasarkan hasil diskusi dengan pendidik.
Portofolio juga perlu dilengkapi refleksi pendidik dan peserta didik terhadap pencapaian pembelajaran
selama ini.
PERTEMUAN KE-5
Indikator Ketercapaian TP Asesm

en
Alat Ukur:
● Murid mampu
mempraktekkan
pembuatan Upakara-upacara sederhana Rubrik penilaian proses, penilaian akhir, produk
dalam kegiatan keagamaan sesuai
dengan kearifan lokal. (Canang Sari)
Sarana dan Prasarana
▪ Laptop/computer, LCD
▪ Media: Video, Gambar, Grafis dll
▪ Ringkasan Materi kondifikasi Weda
Rincian Kegiatan
FASE D MODUL AJAR

Swastyastu”.
sebelumnya.
1. Murid diajak mengamati video terkait Pembuatan Upakara sederhana sesuai kearifan lokal
(Canang Sari) melalui link youtube : https://www.youtube.com/watch?v=D7l94-Y8V_M
2. Peserta didik diajak mempraktekkan pembuatan Upakara sederhana sesuai kearifan lokal
(Canang Sari_Praktek 1)
3. Peserta didik mengerjakan LKPD secara berkelompok :
Peserta didik menyiapkan bahan dan alat yang akan digunakan dalam praktek pembuatan
upakara sederhana, berikut rincian penggunaannya pada LKPD dengan format:
No Nama Bahan/Alat Kegunaan Dalam Praktek

1
2
3
4
Dst
4. Peserta didik mempresentasikan hasil produk/pekerjaannya, dan murid lain memberi tanggapan
atau bertanya setelah presentasi dilaksanakan.
5. Peserta didik menyimak penguatan dari guru tentang Praktik Pembuatan Upakara sederhana.
6. Peserta didik bersama guru menyimpulkan hasil kegiatan pembelajaran terkait Praktek
FASE D MODUL AJAR
pembuatan Upakara sederhana sesuai kearifan lokal (Canang Sari_Praktek 1)

selanjutnya?
pencapaiannya.
pertemuan selanjutnya, yaitu “Praktek pembuatan upakara sederhana (Daksina)”.
Keterangan:
▪ Asesmen proses disesuaikan dengan perkembangan dari pengetahuan awal atau

asesmen awal peserta didik
▪ Untuk konten yang belum sesuai, dapat diberikan masukan atau catatan agar
dapat dilakukan perbaikan
▪ Untuk murid belum mampu mempresentasikan tugasnya, dapat diberikan
saran/masukan, treatment, tau penguatan agar dapat diperbaiki pada kesempatan
berikutnya
PERTEMUAN KE-6

en
Alat Ukur:
● Murid mampu
mempraktekkan
dengan kearifan lokal. (Daksina)

FASE D MODUL AJAR
Rincian Kegiatan

Swastyastu”.
sebelumnya.
FASE D MODUL AJAR
(Daksina) melalui link youtube : https://www.youtube.com/watch?v=FyHkvo7NnhY
(daksina_Praktek 2)
No Nama Bahan/Alat Kegunaan/Fungsi dan Makna

1
2
3
4
Dst
4. Peserta didik mempresentasikan hasil produk/pekerjaannya, dan peserta didik lain memberi
tanggapan atau bertanya setelah presentasi dilaksanakan.
pembuatan Upakara sederhana sesuai kearifan lokal (Daksina praktek-2)
e. Hal apa yang paling disukai dari pembelajaran hari ini? Mengapa?
f. Pengalaman baru apa yang kaliad dapatkan dari pembelajaran hari ini?
g. Apa kesulitan yang kalian temui dalam pembelajaran hari ini? Mengapa?
h. Pengetahuan apa yang didapatkan dalam pembelajaran hari ini? Apa Tindakan
selanjutnya?
pencapaiannya.
pertemuan selanjutnya, yaitu “Praktek pembuatan upakara sederhana”.
ASESMEN
FASE D MODUL AJAR
Asesmen VI (Praktek Pembuatan Upakara Sederhana sesuai kearifan Lokal
❑ Jenis asesmen : asesmen formatif
❑ Bentuk asesmen : praktik
❑ Instrumen asesmen : rubrik penilaian

Instrumen
Aspek Sk
or
1 2 3
poin poi poin
n
Presenta Mampu Mampu Mampu
mempraktikkan hasil mempraktikkan hasil mempraktikkan hasil
si (sesuai pembelajaran dengan pembelajaran dengan pembelajaran dengan
gaya benar secara benar secara benar secara
substantif, bahasa substantif, bahasa substantif, bahasa
belajar) sulit dimengerti, dan mudah dimengerti, mudah dimengerti,
disampaikan tidak dan disampaikan dan disampaikan
percaya diri. kurang percaya diri secara percaya diri
Aktivitas Hadir, namun Hadir dan terlibat Hadir dan terlibat
kurang terlibat aktif cukup aktif dalam aktif dalam kegiatan
Pembelajar
dalam kegiatan kegiatan
an pembelajaran
Pengguna Melakukan Melakukan dengan Menyiapkan,
setidaknya satu hal baik setidaknya dua menggunakan, dan
an alat
dari: Menyiapkan, hal: Menyiapkan atau membereskan alat
dan atau menggunakan, menggunakan atau yang sesuai dan bahan
atau membereskan membereskan alat dan dengan baik sesuai
bahan
alat dan bahan bahan sesuai gaya gaya belajar masing-
sesuai gaya belajar masing
belajar. masing-masing
Keterangan:

berikutnya
PERTEMUAN KE-7
FASE D MODUL AJAR

en
Alat Ukur:
● Murid mampu
mempraktekkan
dengan kearifan lokal. (Kwangen)
Rincian Kegiatan

Swastyastu”.
sebelumnya.
FASE D MODUL AJAR
(Kwangen) melalui link youtube : https://www.youtube.com/watch?v=bPv_zUcl1Sk
(kwangen_Praktek 3)

1
2
3
4
Dst
pembuatan Upakara sederhana sesuai kearifan lokal (Kwangen praktek-3)
selanjutnya?
dari
pencapaiannya.
pertemuan selanjutnya, yaitu “Praktek pembuatan upakara sederhana(Segehan)”.
ASESMEN
FASE D MODUL AJAR
Asesmen VII (Praktek Pembuatan Upakara Sederhana sesuai kearifan

Lokal_Kwangen

Instrumen
Aspek Sk
or
1 2 3
poin poi poin
n
Pembelajar
an pembelajaran
an alat
bahan
Keterangan:

berikutnya
FASE D MODUL AJAR
PERTEMUAN KE-8

en
Alat Ukur:
● Murid mampu
mempraktekkan
dengan kearifan lokal. (segehan)
Rincian Kegiatan

Swastyastu”.
sebelumnya.
jauh mengetahui kemampuan peserta didik, potensi dan gaya belajar peserta
didik.
FASE D MODUL AJAR

1. Peserta didik diajak mengamati video terkait Pembuatan Upakara sederhana sesuai kearifan lokal
(Segehan) melalui link youtube : https://www.youtube.com/watch?v=WpY5KAdY67o
(segehan_Praktek 4)

1
2
3
4
Dst
pembuatan Upakara sederhana sesuai kearifan lokal (Kwangen praktek-3)
selanjutnya?

pencapaiannya.
pertemuan selanjutnya, yaitu “Asesmen Akhir Modul 4.
FASE D MODUL AJAR
ASESMEN
Asesmen VIII (Praktek Pembuatan Upakara Sederhana sesuai kearifan

Lokal_Kwangen

Instrumen
Aspek Sk
or
1 2 3
poin poi poin
n
Pembelajar
an pembelajaran
an alat
bahan
Keterangan:

berikutnya
FASE D MODUL AJAR
CONTOH ASESMEN
Pilihlah huruf a, b, c, d, dengan benar !

1. Kata upakara dapat diuraikan menjadi dua kata yaitu dari kata upa dan kara. Kata upa
memiliki arti ….
A. tangan C. dekat
B. Perbuatan D. kaki
2. Salah satu bahan yang digunakan dalam pembuatan upakara daksina adalah telur. Telur
yang dipergunakan adalah ……….
a. Telur Bebek c. Telur ayam
b. Telur burung d. Telur kura-kura
3. Perhatikan pernyataan berikut!
1) Upakara dan upacara adalah salah satu bagian dari pelaksanaan
Yadnya sebagai dasar pengembalian tiga hutang yang disebut Tri Rna.
2) Suatu yadnya dilaksanakan harus berdasarkan keinginan dari sulinggih yang
memuput upaacara yadnya.
3) Upakara dan upacara yadnya yang dilaksanakan sebaiknya disesuaikan dengan
kemampuan yajamana (orang yang memiliki yadnya).
4) Melaksanakan upakara dan upacara yadnya sebaiknya menggunakan
satu pedoman daerah tertentu.
Pernyataan yang benar ditunjukkan nomor …..

A. 1 dan 2 C. 1 dan 4
B. 1 dan 3 D. 2 dan 4
4. Perhatikan pernyataan berikut!
1) Orang yang mengantarkan suatu upacara yadnya dalam tri manggalaning yadnya
disebut Yajamana.
2) Orang yang berkewajiban membantu membidangi, menata suatu upakara disebut
sharati banten.
3) Shadaka adalah orang suci yang mengantarkan suatu upacara yadnya.
4) Sang yajamana adalah orang yang menentukan mantra yang dipergunakan pada saat
upacara. Pernyataan yang benar ditunjukkan pada nomor ..
a. 1 dan 2 c. 3 dan 4
b. 2 dan 3 d. 1 dan 4
5. Segala sesuatu yang berhubungan dengan perbuatan/pekerjaan/tangan, yang pada
umumnya berbentuk materi, seperti daun, bunga, buahbuahan, air, dan api sebagai
pelengkap dari suatu upacara disebut ..
FASE D MODUL AJAR
a. upacara c. upakara
b. yadnya d. samskara
II. Pilihan Ganda Kompleks
1. Berilah tanda centang (⎫) pada pilihan jawaban yang tepat. Kalian dapat memilih lebih
dari satu jawaban!
N PERNYATAAN
O TINGKATAN UPAKARA
Kanistma Madhyama Utama
1 Kanistamaning
Madhyama
2 Madyaning Kanistama
3 Utamaning Kanistama
4 Kanistamaning Utama
5 Madyaning madhyama
6 Madyaning Utama
1.
Beri tanda centang () pada kotak di depan pernyataan untuk jawaban-jawaban yang benar.
Apakah arti dan fungsi suatu Upakara?
1) □ Sirih yang terdapat pada porosan merupakan simbol dari dewa Brahma.
2) □ Upakara (banten) merupakan cetusan hati, untuk menyatakan rasa terima kasih
baik itu kehadapan Hyang Widhi Wasa.
3) □ Tumpeng Reboyong adalah tumpeng yang diletakkan di dalam cething atau
tempat nasi yang terbuat dari anyaman bambu dan dilengkapi dengan lauk pauk
dan sayuran serta diberi irisan sayuran terong yang disusun atau dihiaskan dari
pucuk tumpeng membujur ke bawah.
4) □ Kapur yang terdapat pada porosan merupakan simbol dari dewa siwa
III. Kerjakan soal berikut dengan singkat dan jelas

1. Apakah perbedaan upakara dan upacara?
2. Sebutkan fungsi upakara dan upacara yadnya!
3. Sebutkan tingkatan-tingkatan yadnya yang termasuk madhyama!
4. Apakah makna dari simbolis daksina dalam agama Hindu di Bali?
Jelaskan pendapat kalian!
5. Tuliskan lima jenis canang yang kalian ketahui!
Skor yang diperoleh
Jumlah Skor
FASE D MODUL AJAR
LAMPIRAN 2 :
RUBRIK PENILAIAN PRODUK
Teknik : Produk
Kisi-kisi soal produk:

N Kompetensi CP Materi Indikator Capaian Tekni
o k
Asesm
en
1 Mampu mempraktekkan Praktik Mampu Produk
pembuatan Pembuatan mempraktekkan
Upakara- pembuatan
Upakara- upacara upacara
sederhana dalam sederhana Upakara- upacara
kegiatan keagamaan
sesuai sederhana
dengan kearifan lokal. dalam kegiatan
keagamaan sesuai
dengan kearifan lokal.
a. Instrumen Penilaian : Skala Penilaian, Lembar Pengamatan

Fluency Pronounci Intonation Diction Ski
N Name a Sco Code
o re ll’s
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 sc
or
e
1
3
4
5
6
d
s
t
Kr i t e r i a / C o d e :
▪ 90 - 100 = A (Excellent)
▪ 77 - 89 = B (Good)
▪ 66 - 76 = C (Fair)
FASE D MODUL AJAR
▪ <= 65 = D (Poor)
1. Penskoran Penilaian Gaya Belajar Visual

1. Kelancaran presentasi 1 = tidak lancar; 2 = kurang lancar; 3 = lancar
2. Ketepatan gambar/grafis 1 = tidak baik; 2 = kurang baik; 3 = baik
3. Keindahan 1 = tidak sesuai; 2 = kurang sesuai; 3 = sesuai
4. Penguasaan materi 1 = tidak tepat; 2 = kurang tepat; 3 = tepat
Instrumen Penilaian : Skala penilaian, Lembar pengamatan

1 2 3 4 Skill
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 Sco Code
N re ’s
Nama scor
o
e
1
2
3
4
5
d
s
t
Kriteria/Kode
90-100 = A (Sangat Baik)
77-89 = B (Baik)
66-76 = C (Cukup)
<= 65 = D (Kurang)
2. Penskoran Penilaian Gaya Belajar Audiotori

1. Kelancaran presentasi 1 = tidak lancar; 2 = kurang lancar; 3 = lancar
2. Kejelasan suara 1 = tidak jelas; 2 = kurang jelas; 3 = jelas
3. Tata Bahasa 1 = tidak sesuai; 2 = kurang sesuai; 3 = sesuai
4. Penguasaan materi 1 = tidak tepat; 2 = kurang tepat; 3 = tepat
Instrumen Penilaian : Skala Penilaian, Lembar Pengamatan

1 2 3 4 Skill
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 Sco Code
N re ’s
Nama scor
o
e
1
2
3
4
5
d
s
t
Kriteria/Kode
90-100 = A (Sangat Baik)
77-89 = B (Baik)
66-76 = C (Cukup)
<= 65 = D (Kurang)
FASE D MODUL AJAR
Lampiran 3 Remedial dan Pengayaan
Program Remedial
Program Remedial dilakukan setelah menyelesaikan pembelajaran dalam satu Kompenetesi
dalam CP dan Peserta didik belum mencapai Ketuntasan sesuai tujuan Pembelajaran yang telah
ditentukan, sesuai dengan langkah-langkah sebagai berikut.
A. Langkah-langkah Remedial
\
B. Rancangan Pelaksanaan Remedial Kelas VII Semester 2

FASE D MODUL AJAR
Capaian Pembelajaran Indikator Ketercapaian TP Pelaksanaan Remedial

(CP)
Memahami bentuk dan 1. Peserta didik dapat Metode
fungsi upakara dalam agama menjelaskan pentingnya Melakukan penjelasan ulang dan
Hindu sarana upakara dalam memberikan contoh- contoh
kegiatan upacara agama yang lebih kongkrit yang ada di
Hindu dengan benar. sekitar anak dengan pendekatan
2. Peserta didik dapat keunikan individu (membaca,
mnguraikan bentuk-bentuk mengamati, mendengar,
upakara dalam kegiatan menemukan)
upacara agama Hindu dengan
benar Perencanaan
1. Dilakukan di luar jam belajar
efektif yang telah ditentukan
sesuai program semester.
2. Menyiapkan media dan alat
pendukung.
Pelaksanaan
1. Guru memulai pembelajaran
dengan mengajak peserta
didik bermain peran dengan
mem-perhatikan potensi
peserta didik masing-masing.
2. Setelah peserta didik merasa
nyaman, merdeka dan ada
peningkatan minat dalam me-
ngikuti kegiatan, kemudian
guru masuk ke dalam materi
ajar (bentuk dan fungsi
upakara dalam agama
Hindu).
3. Guru memberikan penjelasan
ulang dengan menggunakan
media-media yang relevan se-
suai gaya belajar masing-
masing, kinestetik, visual dan
audio yang dapat membantu
capaian proses pembelajaran.
4. Peserta didik disajikan
gambar-gambar bentuk-
bentuk upakara, video, bahan
bacaan untuk merangsang
pem-belajaran (stimulus).
5. Peserta didik bisa menanya,
berdiskusi dan menulis apa
yang telah didapatkan sesuai
penga-matan yang telah
dilakukan
6. Guru meminta peserta didik
untuk menjelaskan kembali
apa yang telah dilakukan,
dipelajari, didiskusikan
(berpikir kritis, gotong
royong).
7. Peserta didik menyampaikan
FASE D MODUL AJAR
apa yang telah dipelajari dan

mencoba memberikan
penyim-pulan dari apa yang
telah didiskusikan.
Capaian Pembelajaran
Indikator Ketercapaian TP Pelaksanaan Remedial
(CP)
Penilaian diagnotis
Guru melakukan identifikasi
keber-hasilan secara langsung
terhadap pemahaman peserta
didik, selama pelaksanaan
remedial guru bertanya :
Apa yang tadi kita lakukan?
Apa saja yang telah dipahami
kamu pahami?
Jadi bagaimana bentuk-bentuk
upakara?
Apa saja fungsi sarana upakara
dalam kegiatan keagamaan?
Apabila peserta didik berhasil

me-menuhi kompetensi yang
diharap-kan, beri penguatan : non
verbal (senyuman, acungan
jempol, tepuk tangan), verbal
(bagus, hebat) atau pemberian
reward (benda-benda yang
menyenangkan bagi peserta didik.
Guru melakukan penilaian

melalui tes formatif terkait
dengan materi.
C. Pelaksanaan Remedial
No Indikator Ketercapaian Kegiata Pembelajaran Penilaian
TP <20% 20% - 50% >50%
(Tugas Individu (Tugas Kelompok Pembelajaran
FASE D MODUL AJAR
atau Bimbingan atau Tutorial Teman Ulang

khusus) Sebaya)
1 a. Peserta didik dapat Tugas mandiri ti- Tutorial teman a. Pembelajaran Tes
menjelaskan dak terstruktur sebaya Ulang Formatif
pentingnya sarana b. Tutorial disusun
upakara dalam teman sebaya lebih
kegiatan upacara mudah.
agama Hindu
dengan benar
b. Peserta didik
mampu
menguraikan
bentuk-bentuk
upakara dalam
kegiatan upacara
keagamaan,
c. Peserta didik
mampu
menyebutkan
fungsi-fungsi sarana
upakara dalam
kehidupan dengan
benar
d. Peserta didik
mampu
menganalisis
simbol-simbol
upakara pada daerah
tertentu.
e. Peserta didik
mampu
mempraktekkan
pembuatan upacara
sederhana dalam
kegiatan keagamaan
sesuai dengan
kearifan lokal
Program Pengayaan
Program Pengayaan dilakukan setelah menyelesaikan pembelajaran dalam satu Kompenetesi
dalam CP dan diberikan kepada peserta didik yang sudah mencapai Ketuntasan Tujuan
Pembelajaran yang telah ditentukan, dengan langkah-langkah sebagai berikut
A. Langkah-Langkah Program Pengayaan

FASE D MODUL AJAR
A. Rancangan Pelaksanaan Pengayaan

Indikator Ketercapaian Pelaksanaan Program
Kompetensi CP
Tujuan Pembelajaran Pengayaan
Memahami bentuk dan fungsi Metode
● Peserta didik dapat
upakara dalam agama Hindu Guru melakukan program
menjelaskan sarana upakara penga-yaan dengan metode
dalam kegiatan keagamaan penugasan dan peningkatan hasil
Hindu dengan benar produk.
● Peserta didik dapat Perencanaan
Dilakukan di luar jam tatap
menguraikan bentuk-bentuk muka.
upakara dalam kegiatan Pelaksanaan
upaca agama Hindu dengan Peserta didik diberi peran lebih
benar (Penerapan Profil dibandingkan dengan teman
Pelajar Pancasila) yang lain seperti diminta
memimpin, memberi contoh
teman serta menjadi tutor
sebaya.
Penilaian Otentik
Penilaian otentik dilakukan
dengan membuat rekaman atau
dokumen-tasi proses aktivitas
peserta didik, membuat deskripsi
(produk).
B. Pelaksanaan Pengayaan
Pelaksanaan Pengayaan diberikan terhadap peserta didik yang telah menuntaskan
pembelajaran agar mampu mengembangkan potensinya secara optimal dengan pemanfaatan sisa
waktu yang dimilikinya melaui pemberian tugas atau menjadi tutor sebaya dikelas dengan format
sebagai berikut.
Hasil Penilaian
No Nama Bentuk Pengayaan
Harian
1 ……………………… ……………….. 1. Belajar kelompok
. 2. Belajar mandiri
3. Pembelajaran berbasis tema
4. Membuat Produk Profil Pelajar Pancasila
FASE D MODUL AJAR
5. Mencari sumber-sumber lain tentang pemecahan

masalah dalam materi pelajaran
Referensi
Swebawa, I Gusti. 2021. Buku Siswa Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti Kelas VII. Jakarta:
Puskurbuk Kemendikbudristekdikti.
Badung, ……………
Kepala Sekolah Guru Agama Hindu
( ) ( )
Nip……………….. Nip

Modul Ajar Upakara Nila

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Modul Ajar Upakara Nila

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Cc

FASE D MODUL AJAR

MGMP KABUPATEN BADUNG

FASE D MODUL AJAR

Modul ini dirancang dengan mengintegrasikan Pembelajaran

MGMP KABUPATEN BADUNG

PEMETAAN PEMBELAJARAN KELAS VII

FASE D MODUL AJAR

Nama Putu Nila Ayu Lestari, S.Ag

FASE D MODUL AJAR

TP KRITERIA KETERCAPAIAN ASESMEN

FASE D MODUL AJAR

● Pelestarian budaya lokal

5. SARANA DAN PRASARANA

Sarana dan Prasarana yang digunakan dalam modul ini adalah :

FASE D MODUL AJAR

Hasil Asesmen Awal

1 Diajar di kelas sesuai gaya

Pemetaan Penguasaan Kompetensi Peserta didik dari hasil asesmen awal

1 Mampu menguraikan pengertian Upakara

2 Mampu menyebutkan bentuk-bentuk upakara

3 Mampu mebuat upakara yang sederhana

FASE D MODUL AJAR

TUJUAN KRITERIA KETERCAPAIAN

Kegiatan Awal (15 Menit)

FASE D MODUL AJAR

(Sumber Parisadha Hindu Indonesia)

Materi: Pengertian dan pentingnya Upakara

(Swebawa, 2021, 88-90)

FASE D MODUL AJAR

Kegiatan Penutup (10 Menit)

1. Pemahaman Kognitif : Tes tulis (individu)

2. Proses : penilaian sikap, unjuk kerja, portofolio

FASE D MODUL AJAR

1 Akhlak Mulia Adil dan jujur menyampaikan data atau informasi

Menghargai orang lain

Meyakini ajaran dalam Upaweda

2 Bernalar Kritis Mengajukan pertanyaan

Mengidentifikasi atau mengklarifikasi informasi

Mengolah informasi dan gagasan

Merefleksi pemikirannya sendiri

3 Kreatif Memperkaya gagasan yang ada

Menghasilkan karya atau tindakan yang

Luwes dalam berpikir

Mencari alternatif solusi

b. Penilaian Unjuk Kerja Menggunakan Kriteria

Mampu menguraikan pentingnya sarana

Penggunaan alat dan bahan

FASE D MODUL AJAR

Penilaian Unjuk Kerja Menggunakan Rubrik

Baru Layak Cakap Mahir

Mampu Presentasi Belum mampu Mampu Mampu Mampu

Aktivitas Hadir, namun Hadir, namun Hadir dan Hadir

Penggun Belum Melakukan Melakukan Menyiapkan,

FASE D MODUL AJAR

mencapai minimal tahap cakap.

Penilaian Unjuk Kerja Menggunakan Interval

Belum Muncul Sudah Muncul Terlihat

0-40 % Belum muncul atau belum mencapai remedial di seluruh bagian

c. Rubrik Penilaian Portofolio

Menjelaskan Kualitas Belum Melakukan Melakukan Pengerjaan

FASE D MODUL AJAR

dengan belajar) Pengerjaan Pengerjaan Pengerjaan benar,