Final Atman

Modul Ajar Hindu Kelas VII
Atma
Sumber gambar:
https:/ / bali.tribunnews.com
MODUL AJAR PENDI DI KAN AGAMA HI NDU DAN BUDI PEKERTI
Modul
2
Atman sebagai sumber hidup Kelas 7
ALOKASI WAKTU 6X
PERTEMUAN/ 12 JP
H I N. I GUSTI AGUNG
M ADE SWEBAWA
Pemetaan Jam Pelajaran
Jumlah JP Asesmen
Jumalah
No Capaian Pembelajaran(CP) Jumlah JP Jumlah JP
Formatif Sumatif Pertemuan
1 Memahami Upaweda sebagai tuntunan hidup. 12 2 14 7
2 Memahami atman sebagai sumber hidup. 10 2 12 6
Memahami ajaran Tri Hita Karana untuk

3 10 2 2 14 7
mencapai kebahagiaan hidup.
Memahami bentuk dan fungsi upakara dalam

4 12 2 14 7
Agama Hindu.
Memahami peninggalan sejarah Hindu di

5 14 2 2 18 9
Indonesia.
Total 58 10 4 72 36
Al Tujuan Pembelajaran Fase B Elemen Akidah
ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN FASE D
ELEMEN TATTWA/SRADHA
7.2.1. Peserta didik mengamati gambar ilustrasi atau video yang ditunjukkan oleh gurunya terkait segala sesuatu yang menghidup dan
dihidupi agar dapat menjelaskan pengertian atman sebagai sumber hidup dengan tepat.
7.2.2. Peserta didik melakukan studi pustaka dengan bimbingan guru agar dapat menyebutkan dan menjelaskan sifat-sifat atman
secara benar.
7.2.3. Peserta didik melakukan diskusi kelompok atau dengan temannya mengenai atman agar dapat mendeskripsikan hubungan
antara atman dengan badan dan Brahman secara benar.
7.2.4. Peserta didik membaca dan menerjemahkan śloka dalam suśāstra Weda terkait atman dengan bimbingan guru dan
melakukan tanya jawab terkait materi yang dipelajari agar dapat menyebutkan dan menjelaskan śloka-śloka tentang atman
secara tepat.
7.2.5. Peserta didik membuat infografik, presentasi, atau bentuk lain untuk menjelaskan fungsi atman secara benar.
Kata Kunci: Atman sebagai sumber hidup.

Pertanyaan Inti (essensial question)
o Fungsi Atman
o Ilustrasi Atman sebagai baju
HIN. D. IS. 7. 2
MODUL AJAR
UPAWEDA SEBAGAI TUNTUNAN HIDUP
2 2
I GUSTI AGUNG MADE
SWEBAWA TUJUAN PEMBELAJARAN.
HI N.D.
7.2.1 Peserta didik dapat menjelaskan Pengertian
ASAL SEKOLAH: Atman;
SMP BRITISH SCHOOL 7.2.2 Peserta didik dapat menyebutkan sifat-sifat Atman;
JAKARTA 7.2.3. Peserta didik dapat menjelaskan hubungan sthula
sarira dengan Atman, suksme sarira dengan Atman,
antakarana sarira dengan Atman;
MATA PELAJARAN: 7.2.4. Peserta didik dapat mengidentifikasikan sloka-sloka
PENDIDIKAN AGAMA HINDU Bhagavadgita, Sarascamuscaya, dan kitab suci
weda lainnya;
7.2.5. Peserta didik dapat Fungsi Atman.
Profil Pelajar Pancasila
Peserta didik menjadi pribadi yang beriman,

bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan
berakhlak mulia (Mengenali unsur-unsur utama
agama/kepercayaan (simbol-simbol keagamaan dan
sejarah agama/ kepercayaan, Membiasakan
melakukan refleksi tentang pentingnya bersikap
jujur dan berani menyampaikan kebenaran atau
fakta ) serta menjadi pribadi yang bergotong
royong, mandiri dan bernalar kritis.
Tahapan dalam Modul Ajar
01 02 03 04 04
Pengertian Atman
Sifat-sifat Atman HubunganĀtmāndengan
v Menjelaskan SthulaSariradanSuksme Sloka-Sloka yang
pengertian v menyebutkan Sarira Berhubungan dengan
Atman. sifat-sifat v Menjelaskan Ātmān Fungsi Atman
v Menjelaskan Atman. hubungan Ātmān
ilustrasi Atman dengan Sthula v Mencari sloka
dalam bhagavagita
v Menyebutkan
denga satu unit v Menuliskan Sarira. yang berkaitan fungsi Atman
genset. v Menjelaskan dengan Atman.
v Menjelaskan contoh hubungan Ātmān v Mencari sloka v Menjelaskan
pandangan Atman dalam dengan Suksme Sarascamuscaya ilustrasi Atman
filsafat Wedanta Sarira yang berkaitan
terhadap Atman. diri manusia. v Menjelaskan
dengan Atman. sebagai baju
v Mencari sloka-sloka
hubungan Ātmān yang berkaitan
dengan Antakarana dengan Atman dari Durasi 1 pekan:
Sarira berbagai kitab suci
Durasi 1 pekan: Weda. 2JP
2JP
Durasi 1 pekan: 2JP Durasi 1 pekan: 2JP
Durasi 2 pekan: 2JP
Sarana Prasarana
o Laptop/ computer,
◦ Ruang kelas dengan pengaturan
tempat duduk untuk kelompok kecil
◦ Catatan: Guru dapat menggunakan
alat dan bahan yang mudah
didapat dan murah untuk membuat
Target dan Jumlah Peserta Didik serta Ketersediaan Materi
Jumlah Peserta Ketersediaan

Target Didik Materi
o Pengayaan untuk
Perangkat ajar ini siswa
berpencapaian
dapat digunakan tinggi: YA / TIDAK
Maksimum 32
guru untuk peserta didik per o Alternatif
mengajar: penjelasan,
kelas metode, atau
Peserta didik aktivitas untuk
reguler/8pikal peserta didik yang
sulit memahami
konsep: YA / TIDAK
Moda Pembelajaran, Materi Ajar, Alat dan Bahan
Alat dan Bahan

q Teks Manawa Dharma Sastra,II.10. Moda Pembelajaran
q Matching Card (Kartu Pasangan,
kartu angka 7 atau 18, kartu berisi
Paduan Tatap Muka dan
bagia-bagian Ramayana atau
Mahabharata) untuk
Daring (Blended
pembelajaran make a match Learning)
q Kertas hvs/kertas buram/kertas
bekas dan spidol warna atau
menggunakan teknologi informasi
untuk pembelajaran Poster
Comment
q Gunting/ penggaris
q Hand out word square
Sumber Belajar Utama

Biaya q I Gusti Agung Made
Disesuaikan dengan Swebawa, Buku Siswa
ketersediaan. Guru dapat PAH dan BP untuk Kelas
membuat kartu dan 7 SMP, Kemdikbud,
lembar kerja
menggunakan fasilitas 2021.
dalam jaringan atau q Buku sumber lain yang
kertas bekas relevan
Kegiatan Pembelajaran Utama
Pengatauran Peserta Didik Model Pembelajaran

qKegiatan Pembelajaran
Metode ilmiah(scientiﬁc
q Individu method)
q Berpasangan Utama
q Inquiry/discovery
q Berbasi Proyek
learning
q Berkelompok q Berbasis masalah (PBL)
q Dan lain-lain.
Sesuaikan dengan kebutuhan Sesuaikan dengan kebutuhan

Asesmen
Bagaimana guru menilai Jenis Asesmen

ketercapaian tujuan o Performa
pembelajaran? o Tertulis
o Asesmen Individu
o Asesmen Kelompok
MODUL AJAR PENDIDIKAN AGAMA
HINDU
KELAS 7
PERTEMUAN
1
Sumber gambar: Pande Putu Artha Dharsana.
Pertemuan Persiapan Pembelajaran
1 / 7.2.1
Pertemuan 1 (7.2.1)
30 20 30 20
menit menit menit menit
Menyiapkan
Membaca Menyiapkan Menyiapkan
v Menjelaskan Alat dan bahan yang
pengertian digunakan dalam Lembar Kerja Ruang kelas
Atman. pembelajaran seperti Peserta didik (LKPD) dengan
v Menjelaskan baik Individual pengaturan
ilustrasi Atman kertas karton
denga satu unit berwarna, spedol, maupun kelompok kelompok kecil
genset. penggaris, gunting,
v Menjelaskan
pandangan
filsafat Wedanta Estimasi waktu persiapan 100 menit
terhadap Atman.
◦ Bhuana Agung dan Bhuana Alit diciptakan oleh Hyang Widhi Wasa. Semua isi
Bhuana Agung dapat bergerak karena adanya Hyang Widhi Wasa di dalam badan
semua makhluk yang disebut dengan Jiwātmān.
Bagaimana ◦ Ātmān adalah percikan-percikan kecil dari Brahman, yang berfungsi untuk
menghidupkan semua makhluk hidup. Ātmān adalah sinar suci Brahman, seperB
mengilustrasikan matahari memberikan sinar kepada seluruh makhluk hidup yang ada di dunia ini.
Atman? Bagaimana Seluruh ciptaan Hyang Widhi Wasa yang dapat bernafas mempunyai ātmān
sebagai sumber hidup.
pandangan ﬁlsafat ◦ mengilustrasikan manusia ibarat bola lampu, kabel ibarat ātmān, dan genset ibarat
Wedanta terhadap Hyang Widhi Wasa (Brahman). Bola lampu akan menyala apabila ada aliran listrik
melalui kabel. Aliran listrik tercipta karena adanya daya kekuatan dari genset. Jadi
Atman? Pertanyaan kunci apabila bola lampu rusak (badan manusia sudah Bdak berfungsi) maka Bdak dapat
hidup (maB). BerarB aliran listrik Bdak dapat memberikan kekuatan kepada bola
lampu (badan manusia). Demikian pula apabila genset Bdak menyala, kabel Bdak
dapat memberikan kehidupan kepada bola lampu atau badan manusia.
◦ Pandangan Adwaita Wedanta, memahami ātmān sebagai Hyang Widhi Wasa
seutuhnya
◦ Wisistadwaita Wedanta, memahami ātmān sebagai bagian dari Hyang Widhi Wasa.
seumpama sebiji buah delima, buah delima merupakan Brahman, sedangkan biji-
bijinya merupakan ātmān
◦ Dwaita wedanta memahami bahwa ātmān berjumlah sangat banyak. Ātmān yang
satu berbeda dengan ātmān yang lain
Tips untuk guru
qGuru dapat memandu diskusi dengan pertanyaan berikut: Bagaimana mengilustrasikan
Atman? Bagaimana pandangan filsafat Wedanta terhadap Atman?
qGuru tidak perlu membenarkan apalagi menyalahkan jawaban peserta didik. Apabila ada
yang perlu diluruskan pemahaman peserta didik dapat diluruskan dengan penguatan dalam
bentuk pertanyaan “menurutmu, bagaimana mengilustrasikan Atman? Mengapa? Tahukah
kalian pandangan filsafat Wedanta terhadap Atman?
Indikator Keberasilan
§ Peserta didik dapat menjelaskan pengertian Atman.
§ Peserta didik dapat mengilustrasikan keberadaan Atman.
§ Peserta didik dapat menguraikan pandangan filsafat wedanta terhadap Atman.
Metode: Inquiry/discovery learning

i Pertanyaan kunci
Bagaimana mengilustrasikan Atman? Bagaimana pandangan filsafat wedanta

terhadap Atman. Pertanyaan kunci
Guru Bersama peserta didik membuka kegiatan dengan doa, dilanjutkan guru mengecek
kehadiran dan kesiapan peserta didik untuk melaksanakan proses pembelajaran.
Apersepsi
a. Guru melakukan apersepsi dengan bertanya, “Anak-Anak, tahukah kalian mengilustrasikan
gambar ini?
1
Sumber gambar:
Pande Putu Artha Dharsana.
b. Peserta didik menjawab pertanyaan guru,
Pemantik atau pemanasan.

a. Guru bertanya —Anak-Anak, tahukah kalian, bagaimana mengilustrasikan Atman?“
b. Peserta didik menjawab pertanyaan guru.
2 c. Guru memberikan penguatan dengan strategi analogi makna dari mengilustrasikan Atman
d. Guru memberikan penguatan tentang pengertian Upaweda.
3 Kegiatan Inti.
Peserta didik membentuk kelompok kecil (4-5 orang)
a. Pendidik Bersama peserta didik merumuskan pertanyaan, masalah atau
topik yang akan diselidiki,
b. Peserta didik merencakan prosudur pengumpulan data/informasi yang
berkaitan dengan pengertian Atman, mengilustrasikan Atman dan
pandangan filsafat wedanta terhadap Atman
c. Aktivitas:
o Mengumpulkan data atau informasi dari berbagai sumber yang diperlukan
o Analisis data/informasi atau hasil melalui diskusi kelompok,
d. Masing-masing kelompok menarik/membuat kesimpulan, dan masing-
masing kelompok mempresentasikan di depan kelas.
4 Kegiatan Penutup.
Refleksi
Peserta didik menerapkan hasil dan mengeksplorasi pertanyaan-pertanyaan lanjutan
untuk dicari jawabannya, Dilanjukan dengan doa penutup.
AKTIVITAS KELOMPOK DAN ASPEK PENILAIAN
ASPEK PENILAIAN
§ Keaktifan diskusi
AKTIVITAS § Kondribusi dalam
KELOMPOK kelompok
§ Keberanian
§ Coba kalian buat mengemukakan
ilustrasikan pendapat
keberadaan Atman. § Akurasi ide yang
dikemukakan.
Rubrik penilaian Individu
No Capaian Pembelajaran Indikator Bentuk soal Skor
uraian diperoleh
1 Memahami atman sebagai Peserta didik dapat menjelaskan
sumber hidup. pengertian Atman 5 -
2 Memahami atman sebagai Peserta didik dapat

sumber hidup. mengilustrasikan keberadaan 5 -
Atman
3 Memahami atman sebagai Peserta didik dapat menguraikan
sumber hidup. pandangan filsafat wedanta 5 -
terhadap Atman
Total skor 15 -
!"#$ %&'($#)(*
Rumus penilaian: !"#$ +,"-&+.+ X 100 = Nilai
HINDU
KELAS 7
PERTEMUAN
1
2
2 / 7.2.2
Pertemuan 2 (7.2.2)
30 20 30 20
Menyiapkan
Alat dan bahan yang
Membaca: Menyiapkan Menyiapkan
digunakan dalam
Lembar Kerja Ruang kelas
Sifat-sifat Atman, pembelajaran seperti
contoh Atman kertas karton Peserta didik (LKPD) dengan
baik Individual pengaturan
dalam diri manusia. berwarna (untuk
kartu), spedol, maupun kelompok kelompok kecil
penggaris, gunting,
Estimasi waktu persiapan 100 menit

Pertanyaan kunci
o n toh
na c ri
t-s ifat g
a
aim lam di
ja sifa B a
n da
s a a
Apa n Atm sia.
u
Atm
a man
Pernahkah kalian membaca atau mendengar sifat-sifat Atman? Jika pernah, pemahaman
apa yang sudah kalian miliki? Tahukah kalian mencontohkan Atman dalam diri manusia.
Tips untuk guru
qGuru dapat memandu diskusi dengan pertanyaan berikut: apa saja sifat-sifat Atman? Dan
Bagaimana mencontohkan Atman dalam diri manusia?
qGuru tidak perlu membenarkan apalagi menyalahkan jawaban peserta didik. Apabila ada
yang perlu diluruskan pemahaman peserta didik dapat diluruskan dengan penguatan dalam
bentuk pertanyaan “menurutmu, apa saja sifat-sifat Atman?, bagaimana mencontohkan
Atman dalam diri manusia?
§ Peserta didik dapat menyebutkan sifat-sifat Atman,
§ Peserta didik dapat membuat salah satu contoh Atman dalam diri manusia.
Metode: Inquiry/discovery learning

Pertanyaan kunci
Apa saja sifat-sifat Atman? Bagaimana mencontohkan Atman dalam diri
manusia?
Pendidik Bersama peserta didik membuka kegiatan dengan mantra guru puja,
dilanjutkan guru mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik untuk
melaksanakan proses pembelajaran.
Apersepsi
1
a. Pendidik melakukan apersepsi dengan bertanya, “Anak-Anak, tahukah kalian
mengapa Atman memiliki sifat? Dan dapatkah kalian menyebutkan satu sifat
Atman?
b. Peserta didik menjawab pertanyaan pendidik,
a. Pendidik bertanya —Anak-Anak, samakah sifat Atman dengan sifat manusia?
b. Peserta didik menjawab pertanyaan guru.
2 c. Pendidik memberikan penguatan atas jawaban yang disampaikan peserta didik.
Kegiatan I nti.
a. Pendidik Bersama peserta didik merumuskan pertanyaan, masalah atau topik yang akan
diselidiki,
b. Peserta didik merencakan prosudur pengumpulan data/ informasi yang berkaitan dengan:
o Sifat-sifat Atman
o Contoh Atman dalam diri manusia
3 c. Activities:
o Mengumpulkan data atau informasi dari berbagai sumber seperti; perpustakaan, web:
http://putulestari83.blogspot.com/2018/10/atman-dalam-agama-hindu.html, majalah, dan atau
mewawancarai beberapa tokoh agama yang terkait denga sifat-sifat Atman dan contoh Atman
dalam diri manusia diperlukan
o Analisis data/ informasi atau hasil melalui diskusi kelompok,
d. Masing-masing kelompok menarik/ membuat kesimpulan, dan masing-masing kelompok
mempresentasikan hasil kesimpulannya di depan kelas.
Kegiatan Penutup.
Refleksi
4 Peserta didik menerapkan hasil dan mengeksplorasi pertanyaan-pertanyaan lanjutan untuk dicari
jawabannya, Dilanjukan dengan doa penutup.
AKTIVITAS KELOMPOK DAN ASPEK
PENILAIAN
AKTIVITAS KELOMPOK ASPEK PENILAIAN
Ø Keaktifan diskusi
Presentasikan hasil kesimpulan diskusi kelompok Ø Kondribusi dalam kelompok
yang kalian lakukan Ø Keberanian mengajukan gagasan atau ide
Ø Akurasi gagasan yang disampaikan.
Capaian Bentuk soal Skor
No Indikator
Pembelajaran uraian diperoleh
1 Memahami atman Peserta didik dapat
sebagai sumber menyebutkan sifat-
5 -
hidup. sifat Atman
Rubrik
2 Memahami atman Peserta didik dapat
penilaian sebagai sumber membuat contoh
5 -
Individu hidup. Atman dalam diri
manusia
Total skor 10 -
◦ Rumus Penilaian:
,-./ 0123/.435
◦ X 100 = Nilai
,-./ 67-81696
HINDU
KELAS 7
PERTEMUAN
1
3
3 / 7.2.3
Pertemuan 1 (7.2.3)
30 20 30 20
Membaca: Menyiapkan
Alat dan bahan yang Menyiapkan Menyiapkan
Hubungan Ātmān Lembar Kerja Ruang kelas
dengan Sthula Sarira, digunakan dalam
pembelajaran seperti Peserta didik (LKPD) dengan
hubungan Ātmān baik Individual pengaturan
dengan Suksme kertas karton
Sarira, dan hubungan berwarna, spedol, maupun kelompok kelompok kecil
Ātmān dengan penggaris, gunting,
Antakarana Sarira
Pertanyaan kunci
a n n g a n
an n g ubu
u
n g
bu l a a h ubu sme nah
h an uk a
aim ngan
i m ana n sthu a i m
Bag n denga
n s
B a g
a a de rira
Bag n deng a tm an s a
a Atm A a rana
Atm a anta
k
ra sarir
sari
Pernahkah kalian membaca atau mendengar hubungan Atman dengan badan kasar
manusia (stula sarira)?, hubungan Atman dengan badan halus( suksme sarira)?, dan
hubungan Atman dengan lapisan badan yang sangat halus ( antakarana sarira) Jika
pernah, pemahaman apa yang sudah kalian miliki?
Tips untuk guru
qGuru dapat memandu diskusi dengan pertanyaan berikut: Bagaimana hubungan Atman dengan badan kasar? Bagaimana
hubungan Atman dengan badan halus?, dan bagaimana hubungan Atman dengan lapisan badan yang sangat halus.
qGuru tidak perlu membenarkan apalagi menyalahkan jawaban peserta didik. Apabila ada yang perlu diluruskan pemahaman
peserta didik dapat diluruskan dengan penguatan dalam bentuk pertanyaan “menurutmu, adakah hubungan Antara Atman
dengan badan kasar? antara Atman dengan suksme sarira? antara Atman dengan lapisan badan yang sangat halus
(antakarana sarira)? Mengapa?.
§ Peserta didik dapat menjelaskan hubungan Atman dengan Sthula sarira,
§ Peserta didik dapat menyebutkan bagian-bagian panca maha bhuta,
§ Peserta didik dapat menjelaskan masing-masing bagian panca maha bhuta,
§ Peserta didik dapat menjelaskan hubungan Atman dengan suksme sarira
§ Peserta didik dapat menyebutkan bagian-bagian panca budhindriya,
§ Peserta didik dapat menjelaskan masing-masing bagian panca budhindriya,
§ Peserta didik dapat menyebutkan bagian-bagian panca karmendriya,
§ Peserta didik dapat menjelaskan masing-masing bagian panca karmendriya,
§ Peserta didik dapat menjelaskan hubungan Atman dengan antakarana sarira.
Metode ilmiah (scientific method)
Bagaimana hubungan Atman dengan sthula sarira?, bagaimana hubungan Atman dengan suksme sarira?,
bagaimana hubungan Atman dengan antakarana sarira? Pertanyaan kunci
Pendidik Bersama peserta didik membuka kegiatan pembelajaran dengan doa,

dilanjutkan guru mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik untuk melaksanakan
proses pembelajaran.
Apersepsi
1 a. Pendidik melakukan apersepsi: memberikan ilustrasi ibarat hubungan kusir dengan
kereta, kemudian bertanya kepada peserta didik” bisakah kalian menjelaskan
hubungan kusir dengan kereta yang berkaitan dengan Atman?
b. Peserta didik mencermati dengan baik.

a. Pendidik bertanya “Anak-Anak, tahukah kalian hubungan kusir dengan kereta yang berkaitan
dengan Atman?
b. Peserta didik menjawab pertanyaan pendidik.
2 c. Pendidik memberikan penguatan dengan strategi cara kusir ibarat Atman yang mengemudikan,
dan kereta ibarat badan sebagai tempat bersemayamnya āt mān .
Kegiatan I nti.
a. Peserta didik mengamati Buku Teks Siswa Pendidikan Agama Hindu Kelas VII, halaman
38-42.
b. Peserta didik mengajukan pertanyaan atau merumuskan pertanyaan yang berkaitan dengan hubungan
Atman dengan sthula sarira, hubungan Atman dengan suksme sarira, dan hubungan Atman dengan
antakarana sarira seperti:
o Bagaimana hubungan Atman dengan sthula sarira?, Apakah yang membentuk sthula sasrira?,
Bagaimana hubungan Atman dengan suksme sarira?, Apakah yang membentuk suksme sarira?,
3 Bagaimana hubungan Atman dengan antakarana sarira?
c. Activities:
o Mencoba/ mengumpulkan data atau informasi dari berbagai sumber yang diperlukan seperti; buku
teks, majalah hindu, web: , dan atau narasumber.
o Peserta didik mengasosiasi/menganalisis informasi atau data yang dikumpulkan melalui diskusi
kelompok,
o Dalam bentuk kelompok peserta didik diskusi untuk membuat kesimpulan dan mengomunikasikan
hasil kesimpulan melalui presentasi di depan kelas dan kelompok yang lain memberikan tanggapan.
o Peserta didik memplublikasikan hasil kesimpulannya dipapan madding.
Kegiatan Penutup.
Refleksi
PENILAIAN
AKTIVITAS KELOMPOK
§ Kerjakan Bersama kelompokmu,

presentasikan hasil kesimpulan diskusimu di
ASPEK PENILAIAN
depan kelas yang terkait dengan hubungan § Keaktifan diskusi
Atman dengan sthula sarira, dengan suksme § Kondribusi dalam kelompok
sarira, dan antakarana sarira. § Keberanian presentasi
§ Estetika presentasi
PENILAIAN
Kerjakan Bersama kelompokmu, presentasikan hasil § Kondribusi dalam kelompok

kesimpulan diskusimu di depan kelas yang terkait
dengan hubungan Atman dengan sthula sarira,
dengan suksme sarira, dan antakarana sarira. • Keberanian mengemukakan ide atau gagasan
• Akurasi ide atau gagasan yang disampaikan

Rubrik Penilaian Individu
Capaian Bentuk soal Skor
No Indikator
Pembelajaran uraian diperoleh
1 Memahami atman sebagai § Peserta didik dapat menjelaskan hubungan Atman dengan
5 -
sumber hidup. Sthula sarira,
2 Memahami atman sebagai § Peserta didik dapat menyebutkan bagian-bagian panca
5 -
sumber hidup. maha bhuta,
3 Memahami atman sebagai § Peserta didik dapat menjelaskan masing-masing bagian
5 -
sumber hidup. panca maha bhuta,
5 -
sumber hidup. suksme sarira
5 -
sumber hidup. budhindriya,
5 -
sumber hidup. panca budhindriya,
5 -
sumber hidup. karmendriya,
5 -
sumber hidup. panca karmendriya,
5 -
sumber hidup antakarana sarira.
Total skor 45
Rumus penilaian Individu
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
X 100 = Nilai
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚 (45)
HINDU
KELAS 7
PERTEMUAN
1
4
3 / 7.1.4
Pertemuan 1 (7.1.4)
30 20 30 20
Membaca: Menyiapkan
Sloka bhagavagita Alat dan bahan yang Menyiapkan Menyiapkan
yang berkaitan digunakan dalam Lembar Kerja Ruang kelas
dengan Atman, Peserta didik (LKPD) dengan
Sloka pembelajaran seperti
Sarascamuscaya kertas karton baik Individual pengaturan
yang berkaitan maupun kelompok kelompok kecil
dengan Atman, berwarna, spedol,
Sloka-sloka yang penggaris, gunting,
berkaitan dengan
Atman dari berbagai
kitab suci Weda Estimasi waktu persiapan 100 menit
Pertanyaan kunci
i tab a n l ah ci
k a K s l o ka a ng k a sik S u
l o
n S yang
n
utka uscaya
y
n d efi K itab
tk a an! S e b Id e l ok a ng
u
Seb avagita gan A tm cam engan a -s y a an
g n Sa ra s
nd Slok lainnya an Atm
bha itan de a
berk n!
i ta a
Wed itan den
g
a
berk Atm
a berk
a
Pernahkah kalian membaca: Kitab Bhagavadgita sloka yang berhubungan dengan

Atman?, Kitab Sarascamuscaya yang berhubungan dengan Atman? Dan kitab weda
lainnya yang berhubungan dengan Atman?
Tips untuk guru
qGuru dapat memandu diskusi dengan pertanyaan berikut: Pernahkah kalian membaca Kitab
Bhagavadgita, Kitab Sarascamuscaya atau kitab weda lainnya sloka yang berkaitan dengan Atman?
qGuru tidak perlu membenarkan apalagi menyalahkan jawaban peserta didik. Apabila ada yang perlu
diluruskan pemahaman peserta didik dapat diluruskan dengan penguatan dalam bentuk pertanyaan
“menurutmu, apakah sloka-sloka tersebut banyak berkaitan dengan sifat-sifat Atman? Mengapa?
§ Peserta didik dapat menyebutkan sloka-sloka Bhagavadgita yang berkaitan dengan Atman,
§ Peserta didik dapat menyebutkan sloka-sloka Sarascamuscaya yang berkaitan dengan Atman,
§ Peserta didik dapat mengidentifikasi sloka-sloka kitab weda lainnya yang berkaitan dengan
Atman,
Bagaimana mengidentifikasi sloka-sloka Bhagavadgita yang berkaitan dengan Atman? Bagaimana
mengdentifikasi sloka-sloka Sarascamuscaya yang berkaitan dengan Atman? Bagaimana mengidentifikasi
sloka-sloka kitab suci lainnya yang berkaitan Atman? Pertanyaan kunci
1 a. Pendidik Bersama peserta didik membuka kegiatan pembelajaran dengan doa, dilanjutkan guru
mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik untuk melaksanakan proses pembelajaran.
Apersepsi
Guru melakukan apersepsi dengan mengajak peserta didik, mengamati Teks Sloka Bhagavadgita,
II. 23. yaitu:
“nai ’nam chindanti šastrãni
nai ‘nam dahati pãvakah
na cai ‘nam kledayanty ãpo
na šosayati mãrutah”
b. Peserta didik membaca teks sloka di atas melalui arah guru.
2 Pemantik atau pemanasan.

a. Pendidik bertanya “Anak-Anak, tahukah kalian, bagaimana melantumkan teks sloka Bhagavadgita, II.23, di
atas?”apakah makna sloka tersebut?
c. Pendidik memberikan penguatan dengan strategi cara melantumkan dan makna Bhagavadgitadan, II. 23.
Kegiatan I nti.
a. Peserta didik mengamati sloka-sloka Bhagavadgita, Sarascamuscaya, dan kitab suci lainnya yang
berkaitan dengan Atman.
b. Peserta didik mengajukan pertanyaan atau merumuskan pertanyaan yang berkaitan dengan sloka-sloka
yang berkaitan dengan Atman seperti:
o Bagaimana mengelompokan sloka Bhagavadgita yang berkaitan dengan Aman?
o Bagaimana mengidentifikasi sloka-sloka Sarascamuscaya yang berkaitan dengan Aman?
3 o Bagaimana mengidentifikasikan sloka-sloka kitab suci weda yang berkaitan dengan Atman?
c. Activities:
o Mencoba/ mengumpulkan data atau informasi dari berbagai sumber yang diperlukan tentang sloka-
sloka kitab suci weda yang berkaitan dengan Atman
o Peserta didik mengasosiasi/menganalisis informasi atau data yang dikumpulkan melalui diskusi
kelompok,
hasil kesimpulan tersebut, kemudian mempresentasikan di depan kelas, dan kelompok yang lain
memberikan tanggapan.
Kegiatan Penutup.
Refleksi
PENILAIAN
§ Kondribusi dalam kelompok

Coba kalian identifikasikan sloka-sloka
yang berkaitan dengan Atman. § Keberanian menyampaikan gagasan/ ide
§ Akurasi gagasan/ ide yang disampaikan

Capaian Bentuk
No Indikator Skor
Pembelajaran soal
diperoleh
uraian
Memahami atman Peserta didik dapat

sebagai sumber mengidentifikasikan sloka-sloka
-
1
hidup Bhagavadgita yang berkaitan
5
Rubrik
dengan Atman.
penilaian
Memahami atman
sebagai sumber
Peserta didik dapat
mengidentifikasikan sloka-sloka
Individu
2 hidup Sarascamuscaya yang berkaitan 5 - 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
dengan Atman 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚 (15) X 100 = Nilai
,
Memahami atman Peserta didik dapat

sebagai sumber mengidentifikasikan sloka-sloka
3 5 -
hidup Kitab Weda lainnya yang
berkaitan dengan Atman
Total skor 15 -
HINDU
KELAS 7
PERTEMUAN
1
5
3 / 7.2.5
Pertemuan 1 (7.2.5)
30 20 30 20
Menyiapkan
Alat dan bahan yang Menyiapkan Menyiapkan
Membaca: Lembar Kerja Ruang kelas
Fungsi Atman digunakan dalam
pembelajaran seperti Peserta didik (LKPD) dengan
dan ilustrasi Atman baik Individual pengaturan
sebagai baju. kertas karton
berwarna, spedol, maupun kelompok kelompok kecil
penggaris, gunting,

Pertanyaan kunci
na tman
A
n g si agaima rasikan
u
na f st
B i l u
a g
a im men ai baju
g
Ba n seba
g
a
Atm
Pernahkah kalian membaca atau mendengar fungsi Atman?dan bagaimana mengilustrasikan Atman
sebagai baju? Jika pernah, pemahaman apa yang kalian sudah miliki?
Tips untuk guru
qGuru dapat memandu diskusi dengan pertanyaan berikut: Pernahkah kalian
membaca buku berkaitan fungsi Atman? Dan bagaimana ilustrasi Atman sebagai
baju?
qGuru tidak perlu membenarkan apalagi menyalahkan jawaban peserta didik. Apabila
ada yang perlu diluruskan pemahaman peserta didik dapat diluruskan dengan
penguatan dalam bentuk pertanyaan “menurutmu, apakah Atman berfungsi dalam
kehidupan makhluk hidup? Mengapa?
§ Peserta didik dapat menjelaskan fungsi Atman,
§ Peserta didik dapat menjelaskan ilustrasi Atman sebagai baju.

Pertanyaan kunci
Bagaimana fungsi Atman bagi makhluk hidup? Dan bagaimana ilustrasi

Atman sebagai baju.
1 Pendidik Bersama peserta didik membuka kegiatan pembelajaran dengan doa,

dilanjutkan guru mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik untuk melaksanakan
proses pembelajaran.
Apersepsi
a. Pendidik melakukan apersepsi dengan bertanya“Anak-Anak, tahukah kalian kitab
Arthasastra dan kitab Ayurweda?”
b. Bagaimana kalian menerapkan dalam kehidupan sehari-hari.
c. Peserta didik menjawab pertanyaan pendidik.
2 Pemantik atau pemanasan.

a. Pendidik bertanya “Anak-Anak, tahukah kalian, bagaimana ilustrsi Atman jika diibaratkan sebagai
baju?”
c. Pendidik memberikan penguatan dengan strategi ilustrasi Atman.
3 Kegiatan I nti.

a. Peserta didik mengamati buku teks siswa kelas 7 halaman 48-50 dengan cermat,
b. Peserta didik mengajukan pertanyaan atau merumuskan pertanyaan yang berkaitan dengan fungsi Atman
seperti:
o Bagaimana funsi Atman?,
o Bagaimana ilustrasi Atma ibarat sebagai baju?
c. Activities:
o Mencoba/ mengumpulkan data atau informasi dari berbagai sumber seperti; buku teks, majalah hindu, web,
narasumber, dan lain-lain. Materi yang diperlukan berkaitan dengan fungsi Atman dan ilustrasi Atman
sebagai baju.
o Peserta didik mengasosiasi/menganalisis data atau informasi yang dikumpulkan melalui diskusi
kelompok,
hasil kesimpulan melalui presentasi di depan kelas dan kelompok yang lain memberikan tanggapan.
4 Kegiatan Penutup.
Refleksi
Peserta didik menerapkan hasil dan mengeksplorasi pertanyaan-pertanyaan lanjutan untuk dicari jawabannya,
Dilanjukan dengan doa penutup.
PENILAIAN
Aktivitas Aspek Penilaian
kelompok
• Presentasikan Keaktifan diskusi Kondribusi dalam Keberanian Akurasi gagasan/ ide
hasil kelompok menyampaikan yang disampaikan
kesimpulan gagasan atau ide
yang kalian
telah
diskusikan di
depan kelas
Bentu
Skor
Capaian k soal
No Indikator diper
Pembelajara uraia
oleh Rubrik
n n
penilaian
Memahami §Peserta didik dapat
Individu
atman sebagai menjelaskan fungsi Rumus Penilaian:
1 sumber hidup 5 -
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
X 100= N
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚
Skor maksimum 50
Memahami §Peserta didik dapat
atman sebagai menjelaskan ilustrasi Atman
2 sumber hidup 5 -
sebagai baju.
Total skor 10 -
DIFERENSIASI PEMBELAJARAN
PESERTA DIDIK DENGAN PESERTA DIDIK DENGAN
ASPEK
MINAT BELAJAR TINGGI KESULITAN BELAJAR
q Pemadatan Materi Pembelajaran q Pemilihan materi pembelajaran
q Studi I ntradisipliner yang lebih mudah dipahami
Materi Pembelajaran q Kajian Mendalam q Pengulangan materi yang belum
dipahami
q Mengembangkan kecakapan berpikir q Kecakapan berpikir tingkat rendah

Proses q Hubungan dalam dan lintas disiplin q Pendampingan Peserta didik
q Studi mandiri
Produk q Mendemonstrasikan produk q Pengulangan pembuatan produk

q Menggunakan lingkungan sebagai q Berlatih membuat opini dan
Lingkunan belajar sumber belajar menerima opini
q Memodifikasi evaluasi sesuai dengan q Memberi penugasan pada materi
Evaluasi kemampuan berpikir tingkat tinggi yang belum dikuasai
Penilaian formative
Modul 2
Rubrik Penilaian
No Indikator Skor maksimal Skor diperoleh
1 Peserta didik dapat menjelaskan pengertian Atman. 5
2 Peserta didik dapat mengilustrasikan keberadaan Atman. 4
3 Peserta didik dapat menguraikan pandangan filsafat wedanta terhadap Atman. 3
4 Peserta didik dapat menyebutkan sifat-sifat Atman, 2
5 Peserta didik dapat membuat salah satu contoh Atman dalam diri manusia. 1
6 Peserta didik dapat menjelaskan hubungan Atman dengan Sthula sarira, 1
7 Peserta didik dapat menyebutkan bagian-bagian panca maha bhuta, 1
8 Peserta didik dapat menjelaskan masing-masing bagian panca maha bhuta, 2
9 Peserta didik dapat menjelaskan hubungan Atman dengan suksme sarira 1
10 Peserta didik dapat menyebutkan bagian-bagian panca budhindriya, 1

No Indikator Skor Skor
Maksimal diperoleh
11 Peserta didik dapat menjelaskan masing-masing bagian panca budhindriya, 3
12 Peserta didik dapat menyebutkan bagian-bagian panca karmendriya, 1
13 Peserta didik dapat menjelaskan masing-masing bagian panca karmendriya, 3
14 Peserta didik dapat menjelaskan hubungan Atman dengan antakarana sarira. 1
17 Peserta didik dapat menyebutkan sloka-sloka Bhagavadgita yang berkaitan dengan Atman, 4(performen)
18 Peserta didik dapat menyebutkan sloka-sloka Sarascamuscaya yang berkaitan dengan 4(Performen)
Atman,
19 Peserta didik dapat mengidentifikasi sloka-sloka kitab weda lainnya yang berkaitan dengan 4(Performen)
Atman,
20 Peserta didik dapat menjelaskan fungsi Atman, 5
21 Peserta didik dapat menjelaskan ilustrasi Atman 4
Total skor maksimal: 50

Soal Formative
Indikator: Peserta didik dapat menjelaskan pengertian Atman.

Jawablah Ya atau Tidak pertanyaan-pertanyaan berikut!
Centang (✓) pada kulum yang sesuai!
Kunci
No Soal Pilihan Ganda Jawaban
Ya Tidak
1 Hyang Widhi Wasa yang bersemayam pada makhluk hidup disebut Jiwāt mān .
✓
2 Semua isi bhuana agung dapat bergerak karena adanya Hyang Widhi Wasa di dalam
✓
badan semua makhluk yang disebut dengan Jiwāt mān .
3 Āt mān hanya dimiliki oleh makhluk hidup yang memiliki kemampuan berpikir ✓
4 Āt mān adalah percikan-percikan kecil dari Brahman, yang berfungsi untuk
menghidupkan semua makhluk hidup ✓
5 Manusia dapat hidup karena adanya percikan-percikan kecil dari Hyang Widhi Wasa
(Brahman). Semua alat indria tidak dapat berfungsi/ bekerja apabila tidak ada ✓
āt mān .
Soal Pilihan Ganda Kompleks
Indikator: Peserta didik dapat mengilustrasikan keberadaan Atman.
Berikan tanda centang (✓) pada kotak di depan pernyataan untuk jawaban-jawaban yang benar.
No Pilihan Pernyataan
Berikut adalah ilustrasi Atman dalam diri manusia.
Manusia ibarat bola lampu, kabel ibarat āt mān , dan genset ibarat Hyang Widhi Wasa
6 ✓
(Brahman). Bola lampu akan menyala apabila ada aliran listrik melalui kabel.
Badan manusia ibaratkan baju, jika baju sudah rusak/robek maka baju akan diganti,
✓ demikian juga tubuh manusia bila sudah rusak maka Atman akan mencari badan lain lagi.
Badan manusia akan hidup jika Atman masih ada dalam tubuh manusia, jika badan
manusia rusak maka Atmanpun akan mengikuti rusak pula mengikuti badan manusia.
Apabila bola lampu rusak (badan manusia sudah tidak berfungsi) maka tidak dapat hidup
(mati). Berarti aliran listrik tidak dapat memberikan kekuatan kepada bola lampu (badan
✓ manusia).
Indikator: Peserta didik dapat menguraikan pandangan filsafat wedanta terhadap Atman.
Perhatikan pernyataan pandangan filsafat wedanta terhadap Atman.
7 Pandangan Adwaita Wedanta, memahami āt mān sebagai Hyang Widhi Wasa seutuhnya,
✓ sehingga āt mān memiliki sifat yang sama dengan Hyang Widhi Wasa. Sifat-sifat itu adalah
sama berada di mana-mana, tanpa terikat ruang dan waktu, maha mengetahui, tidak
berbuat dan tidak menikmati.
Wisistadwaita Wedanta, memahami āt mān sebagai bagian dari Hyang Widhi Wasa.
✓ seumpama sebiji buah delima, buah delima merupakan Brahman, sedangkan biji-bijinya
merupakan āt mān .
Dwaita wedanta memahami bahwa āt mān berjumlah sangat banyak. Āt mān yang satu
✓ berbeda dengan āt mān yang lain. Setiap āt mān memiliki pengalaman, cacat, dan
sengsaranya sendiri.
Wisistadwaita Wedanta, memahami āt mān sebagai bagian dari Hyang Widhi Wasa.
seumpama matahari sinarnya ibarat Atman dan matahari sendiri ibarat Brahman/ Hyang
Widhi Wasa.
Indikator: Peserta didik dapat menyebutkan sifat-sifat Atman,
Perhatikan pernyataan berkaitan dengan sifat-sifat Atman
8 Acesyah artinya āt mān memiliki sifat tidak terkeringkan oleh angin.
Sarwagatah artinya āt mān memiliki sifat dimana-mana ada

✓
Awyakta artinya āt mān memiliki sifat tidak dilahirkan.

✓
Awikara artinya āt mān memiliki sifat tidak berubah dan sempurna,
✓ bukan laki-laki ataupun perempuan.
Indikator: Peserta didik dapat menyebutkan sifat-sifat Atman,
Perhatikan pernyataan berkaitan dengan sifat-sifat Atman.
9 Achintya artinya āt mān memiliki sifat tidak terpikirkan atau tidak dapat
✓
dibayangkan.
Sanatana artinya āt mān memiliki sifat tidak terlukai oleh senjata apapun.
Sthanu artinya āt mān memiliki sifat tidak berpindah-pindah.

✓
✓ Adahya artinya āt mān memiliki sifat tidak terbakar oleh api.
Soal Pilihan Ganda
Indikator: Peserta didik dapat membuat salah satu contoh Atman dalam diri manusia.
Berikan tanda centang (✓) pada huruf A, B, C, atau D. pada jawaban yang paling benar!.
Atman yang ada pada tubuh manusia ibarat sebuah baju, dimana Atman berada dalam kondisi….
✓A Jika badan atau baju manusia sudah rusak, maka Atman akan mencari tubuh yang baru.
10 B Jika badan atau baju manusia sudah rusak, maka Atman akan berdampak dari kondisi
badan manusia.
Jika badan atau baju manusian sudah rusak, maka kondisi Atman akan berimbas
C
mengalami kematian
Atman akan mengalami imbas dari tubuh manusia, apabila badan manusian hancur maka
D
atman akan mengalami kematian juga.
Soal Pilihan Ganda
Indikator: Peserta didik dapat menjelaskan hubungan Atman dengan Sthula sarira,
Sthula sarira terbentuk dari lima unsur yang disebut panca mahabhuta dan sebaga tempat
bersemayamnya Atman. Yang termasuk unsur pertiwi pada bhuana alit adalah….
A Nafas
11 ✓B Tulang
C Panas suhu
D Ruang hampa
Soal Pilihan Ganda
Indikator: Peserta didik dapat menjelaskan hubungan Atman dengan Sthula sarira,
Hubungan Atman dengan sthula sarira adalah sthula sarira sebagai tempat bersemayamnya Atman.
Sthula sarira terbentuk dari panca mahabhuta yang terdiri dari pertiwi, apah, teja, bayu, dan akasa.
Unsur bayu dalam bhuana alit adalah….
A Kulit
12 B Darah
✓C Nafas
D Rongga dada.
Soal Pilihan Ganda
Indikator: Peserta didik dapat menyebutkan bagian-bagian panca maha bhuta,
Panca Mahabhuta adalah lima unsur zat alam yang terdiri dari….
A Pertiwi, apah, teja, sparsa, dan akasa.
13 B
Pertiwi, rupa, bayu, rasa, dan apah
✓C Pertiwi, apah, teja, bayu, dan akasa
D Apah, teja, bayu, sabda, dan akasa.

Soal Pilihan Ganda
Indikator: Peserta didik dapat menjelaskan masing-masing bagian panca maha bhuta,
Salah satu bagian panca mahabhuta adalah apah. Apah adalah termasuk unsur….
A Zat padat
14 B Zat panas
✓C Zat cair
D Ruang angkasa
Soal Pilihan Ganda
Indikator: Peserta didik dapat menjelaskan masing-masing bagian panca maha bhuta,
Akasa adalah salah satu bagian dari panca mahabhuta yang mengandung unsur….
A Zat padat
15 B Zat cair
✓C Zat ether
D Zat panas
Soal Pilihan Ganda
Indikator: Peserta didik dapat menjelaskan hubungan Atman dengan suksme sarira
Suksme sarira adalah lapisan tubuh yang tidak dapat dilihat atau disentuh. Suksme sarira adalah
pikiran manusia. Pikiran terletak jauh di dalam tubuh yang disebut badan halus. Suksme sarira
terbentuk dari….
A Citta
16 B Budhi
C Citta dan manah
✓D Citta atau alam pikiran dan budhi atau kebijaksanaan

Soal Pilihan Ganda
Indikator: Peserta didik dapat menyebutkan bagian-bagian panca budhindriya,
Panca budhindriya adalah lima indriya yang berfungsi sebagai alat penilai, yang terdiri dari….
Cakswindriya, Srotendriya, Padendriya, Twakindria, dan Jihwendria.

A
Cakswindriya, Panindriya, Ghranendriya, Twakindria, dan Jihwendria.

17 B
Cakswindriya, Srotendriya, Granendriya, Caksundriya, dan Jihwendria.

C
Cakswindriya, Srotendriya, Ghranendriya, Twakindria, dan Jihwendria.

✓D
Soal Pilihan Ganda
Indikator: Peserta didik dapat menjelaskan masing-masing bagian panca budhindriya,
Salah satu bagian panca budhindrita adalah srutendriya. Srutendriya adalah indriya yang berfungsi
srbagai….
A Mencium
Mengecap rasa
18 B
✓C Mendengarkan
Merasakan sentuhan
D
Soal Pilihan Ganda
Bagian dari panca budhindriya yang berfungsi sebagai alat pengecap disebut…..
Ghranendriya,
A
19 B Cakswindriya,.
Jihwendria
✓C
D Srotendriya,
Soal Pilihan Ganda
Salah satu panca budhindriya yang terletak pada kulit sebagai sensor sentuhan disebut
Ghranendriya,
A
20 ✓B Twakindria,
Jihwendria
C
D Srotendriya,
Soal Pilihan Ganda
Indikator: Peserta didik dapat menyebutkan bagian-bagian panca karmendriya,
Panca karmendriya adalah lima indriya yang fungsi sebagai pekerja antara lain;
A Srutendriya, Padendriya, Garbhendriya, Upastendriya(pria) dan bhagendriya, Wakindriya
B Panindriya, Granendriya, Garbhendriya, Upastendriya(pria) dan bhagendriya, Wakindriya

21
C Panindriya, Padendriya, Jihwendriya, Upastendriya(pria) dan bhagendriya, Wakindriya
✓D Panindriya, Padendriya, Garbhendriya, Upastendriya/ bagendriya, Wakindriya

Soal Pilihan Ganda
Indikator: Peserta didik dapat menjelaskan masing-masing bagian panca karmendriya,
Salah satu bagian dari panca karmendriya adalah padendriya yaitu indriya yang terletak pada….
A Tangan
22
B Mulut
✓C Kaki
D Perut
Soal Pilihan Ganda
Indriya yang terletak pada tangan berfungsi untuk mengambil sesuatu disebut….
✓A Tangan
23
B Mulut
C Kaki
D Perut
Soal Pilihan Ganda
Sensor penggerak pada perut berfungsi untuk mencerna dalam panca karmendriya disebut….
Padendriya
A
24
B Wakindriya
C Upastendriya
✓D Garbhendriya
Soal Pilihan Ganda
Indikator: Peserta didik dapat menjelaskan hubungan Atman dengan antakarana sarira.
Hubungan āt mān dengan sthula sarira dan suksme sarira adalah manusia yang terbentuk oleh sthula
sarira dan suksme sarira dapat hidup dikarenakan adanya percikan kecil atau yang disebut…..
A Roh
25
✓B Atman
C Jiwatman
Adhyatman
D
Penilaian performen
Silakan kalian cari 1 sloka Bhagavadgita, 1 sloka Sarascamuscaya, dan 1 bebas selain Bhagavadgita dan
Sarascamuscaya. Kemudian lantumkan sesuai kemampuan kalian!
Nilai yang diperoleh
No Indikator Perlu
Sangat Baik Baik Cukup Pendampingan
1 Peserta didik dapat menyebutkan sloka-sloka

Bhagavadgita yang berkaitan dengan Atman,
2 Peserta didik dapat menyebutkan sloka-sloka

Sarascamuscaya yang berkaitan dengan Atman,
3 Peserta didik dapat mengidentifikasi sloka-sloka

kitab weda lainnya yang berkaitan dengan Atman,
Centang ( ✓) kolom Nilai diperoleh sesuai kemampuan peserta didik!

Soal Uraian
Indikator: 1. Peserta didik dapat menjelaskan fungsi Atman,
2. Peserta didik dapat menjelaskan ilustrasi Atman sebagai baju.
N soal Kunci Jawaban Bobot

o Soal/skor
maks
1. Ātmān sebagai sumber hidup citta. Citta adalah

Atman adalah percikan-
alam pikiran, meliputi pikiran, perasaan, dan intuisi.
percikan kecil dari
2. ̄tmān bertanggung jawab atas baik buruknya
1 Brahman/Hyang Widhi. 5
segala karma manusia.
Apakah fungsi Atman
3. Ātmān sebagai sumber hidup sthula sarira (badan
dalam kehidupan?
kasar).
Buatlah satu ilustrasi Ilustrasi: 1. matahari dengan sinar matahari

2 yang berkaitan dengan 2. kusir dengan kereta 5
Atman 3. baju dengan Atma
Daftar Pustaka Modul 1-5
o Adnyana, I Made Adi. 2020. Refleksi Nilai-nilai Pancasila Dalam Konsep Ajaran Agama Hindu
Tri Hita Karana. Jurnal Penelitian Agama Hindu, VI (2), 11-18. e-ISSN: 2460-44445.
◦ Jaman, I Gede, 2006, Tri Hita Karana dalam Konsep Hindu, PT. Offset BP Denpasar
◦ Joko Priyana, 2017, Model Penilaian Formatif pada Pembelajaran Abad 21 untuk Sekolah
Dasar, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Badan Penelitian dan Pengembangan Pusat
Penilaian Pendidikan.
◦ Lukman Surya, Ida Rohayani, dan Salikun, 2017, Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
kelas VIII, Kementeria Pendidikan dan Kebudayaan Jakarta
◦ Midastra, I Wayan, 2007, Buku Pelajaran Agama Hindu Untuk Kelas VIII, Widya Dharma-
Denpasar.
◦ Swebawa, I Gusti Agung Made, 2020, Buku Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti Kelas
VII, Pusat Kurikulum dan Perbukuan Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Jalan Gunung Sahari No. 4 Jakarta Pusat.
◦ Sudharta, Tjok Rai. 2018, Sarasamuccaya Terjemahan Bahasa Indonesia, ESBE Buku Denpasar
Timur.
◦ Sudharta, Tjokorda Rai. 2012. Slokantara. Denpasar: ESBE Buku Denpasar.
◦ __________________. 2018, Sarasamuccaya, ESBE Buku Denpasar
◦ Tim Pokja PSN. 2012, Buku Pedoman Praktis Upakara (Banten) dalam Upacara Yajna, Yayasan
Dharma Pinandita Jakarta
◦ Titib, I Made. 2003. Purana Sumber Ajaran Hindu Komprehensip, Pustaka Mitra Jaya Jakarta
◦ __________, 2001. Pengantar Weda, hanoman sakti Jakarta,
◦ Chawdhri, L.R. 2003, Rahasia Yantra, Mantra & Tantra, Paramita Surabaya. Wahyana Giri MC.
2010, SAJEN & Ritual Orang Jawa, Narasi yogyakarta
◦
Website:
qhttps://hindualukta.blogspot.com/2018/10/pengertian-dan-bagian-bagian-upaweda.html
qhttps://brainly.co.id/tugas/13546881
qhttps://yuktheory.com/pengertian-dan-pokok-pokok-isi-purana-agama-hindu/
q Pengertian dan Fungsi Tempat Suci (PURA) - Hindu Aluktahindualukta.blogspot.com
qhttps://id.wikipedia.org/wiki/Tri_Hita_Karana
qhttp://putulestari83.blogspot.com/2018/10/atman-dalam-agama-hindu.html
qhttps://www.youtube.com/watch?v=jVWmuMv0Vsg&t=456s
qhttp://blog.isi-dps.ac.id/yogagiri/upakara-dalam-upacara-yadnya
qhttps://blog.edukasystem.com/kerajaan-hindu
Sekian modul 2
Sumber gambar:
https:/ / bali.tribunnews.com

Final Atman

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Final Atman

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Modul Ajar Hindu Kelas VII

1 Memahami Upaweda sebagai tuntunan hidup. 12 2 14 7

2 Memahami atman sebagai sumber hidup. 10 2 12 6

Memahami ajaran Tri Hita Karana untuk

Memahami bentuk dan fungsi upakara dalam

Memahami peninggalan sejarah Hindu di

Kata Kunci: Atman sebagai sumber hidup.

Peserta didik menjadi pribadi yang beriman,

Jumlah Peserta Ketersediaan

Alat dan Bahan

Sumber Belajar Utama

Pengatauran Peserta Didik Model Pembelajaran

Sesuaikan dengan kebutuhan Sesuaikan dengan kebutuhan

Bagaimana guru menilai Jenis Asesmen

Metode: Inquiry/discovery learning

Bagaimana mengilustrasikan Atman? Bagaimana pandangan filsafat wedanta

b. Peserta didik menjawab pertanyaan guru,

Pemantik atau pemanasan.

2 Memahami atman sebagai Peserta didik dapat

Estimasi waktu persiapan 100 menit

Metode: Inquiry/discovery learning

Pendidik Bersama peserta didik membuka kegiatan pembelajaran dengan doa,

Pemantik atau pemanasan.

§ Kerjakan Bersama kelompokmu,

Kerjakan Bersama kelompokmu, presentasikan hasil § Kondribusi dalam kelompok

• Akurasi ide atau gagasan yang disampaikan

Pernahkah kalian membaca: Kitab Bhagavadgita sloka yang berhubungan dengan

2 Pemantik atau pemanasan.

§ Kondribusi dalam kelompok

§ Akurasi gagasan/ ide yang disampaikan

Memahami atman Peserta didik dapat

Memahami atman Peserta didik dapat

Estimasi waktu persiapan 100 menit

Metode ilmiah (scientific method)

Bagaimana fungsi Atman bagi makhluk hidup? Dan bagaimana ilustrasi

1 Pendidik Bersama peserta didik membuka kegiatan pembelajaran dengan doa,

2 Pemantik atau pemanasan.

Peserta didik membentuk kelompok kecil (4-5 orang)

q Mengembangkan kecakapan berpikir q Kecakapan berpikir tingkat rendah

Produk q Mendemonstrasikan produk q Pengulangan pembuatan produk

1 Peserta didik dapat menjelaskan pengertian Atman. 5

2 Peserta didik dapat mengilustrasikan keberadaan Atman. 4

3 Peserta didik dapat menguraikan pandangan filsafat wedanta terhadap Atman. 3

4 Peserta didik dapat menyebutkan sifat-sifat Atman, 2

6 Peserta didik dapat menjelaskan hubungan Atman dengan Sthula sarira, 1

7 Peserta didik dapat menyebutkan bagian-bagian panca maha bhuta, 1

8 Peserta didik dapat menjelaskan masing-masing bagian panca maha bhuta, 2

9 Peserta didik dapat menjelaskan hubungan Atman dengan suksme sarira 1

10 Peserta didik dapat menyebutkan bagian-bagian panca budhindriya, 1

13 Peserta didik dapat menjelaskan masing-masing bagian panca karmendriya, 3

14 Peserta didik dapat menjelaskan hubungan Atman dengan antakarana sarira. 1

21 Peserta didik dapat menjelaskan ilustrasi Atman 4

Total skor maksimal: 50

Indikator: Peserta didik dapat menjelaskan pengertian Atman.

Berikut adalah ilustrasi Atman dalam diri manusia.

Sarwagatah artinya āt mān memiliki sifat dimana-mana ada

Awyakta artinya āt mān memiliki sifat tidak dilahirkan.

Sthanu artinya āt mān memiliki sifat tidak berpindah-pindah.

A Pertiwi, apah, teja, sparsa, dan akasa.

✓C Pertiwi, apah, teja, bayu, dan akasa

D Apah, teja, bayu, sabda, dan akasa.

C Citta dan manah

✓D Citta atau alam pikiran dan budhi atau kebijaksanaan