PENETAPAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

MATA PELAJARAN AKIDAH AKHLAK

MAN 1 LANGKAT

Satuan Pendidikan : MAN 1 Langkat

Mata Pelajaran : Akidah Akhlak
Kelas/Program : X (Sepuluh) /IPA-IPS-Bahasa-Kejuruan
Semester : Ganjil

Kompetensi Inti :
KI-1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yangdianutnya.
KI-2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif danpro-aktif
dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulandunia.
KI-3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkanmasalah.
KI-4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secaramandiri,
dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidahkeilmuan.

Aspek ranah
NO. Kompetensi Dasar Indikator
Pengetahuan Sikap Keterampilan
1.1. Meyakini kesempurnaan akidah Islam 1.1.1 Menghayati kesempurnaan
akidahIslam

2.1. Memiliki akidah yang kukuh dalam 2.1.1 Menjaga akidah yang kukuh
kehidupan sehari-hari dalam kehidupan sehari-
Hari

3.1. Memahami akidah Islam dan metode 3.1.1. Menjelaskan pengertian akidah
peningkatan kualitasnya’. 3.1.2. Menyebutkan macam-macam
dalil tentang akidah
3.1.3. Menjelaskan prinsip-prinsip
AkidahIslam
3.1.4. Menjelaskan metode
peningkatan kualitas akidah
1
 Islam
3.1.5. Mendiskripsikan tujuan akidah
Islam
4.1. Mempraktikkan metode-metode 4.1.1 Menyajikan
peningkatan kualitas iman/akidah Islam contoh metode peningkatan
kualitas akidah Islam
1.2. Meyakini ajaran tauhid dalam kehidupan 1.2.1. Menghayati ajaran tauhid dalam
sehari- hari kehidupansehari-hari
2.2. Terbiasa bertauhid dalam kehidupan sehari- 2.2.1. Mengamalkan sikap bertauhid
hari dalam kehidupansehari-hari
3.2. Memahami konsep tauhid dalam 3.2.1. Menjelaskan pengertian tauhid
Islam 3.2.2. Menyebutkan ruang lingkupTauhid
3.2.3. Menyebutkan macam-macam
Tauhid
3.2.4. Menjelaskan makna kalimat Tauhid
3.2.5. Menyebutkan hikmah dan manfaat
bertauhid
4.2. Menunjukkan contoh perilaku bertauhid 4.2.1. Siswa dapat mema- parkan ciri-ciri
dalam Islam orang bertauhid
1.3. Menghayati akhlak Islam dan metode 1.3.1. Menerima metode peningkatan
peningkatan kualitasnya kualitas
2.3. Terbiasa menerapkan metode-metode 2.3.1. Kesediaan menerapkan metode
peningkatan kualitas akhlak dalam peningkatan kualitas akhlak
kehidupan
3.3. Memahami akhlak Islam dan metode 3.3.1. Menjelaskan pengertian Akhlak
peningkatan kualitasnya 3.3.2. Menyebutkan macam-macam
Akhlak
3.3.3. Membandingkan antara akhlak,
etika, moral dan budi pekerti
3.3.4. Menjelaskan cara meningkatkan
kualitas akhlak
3.3.5. Mendeskripsikan peningkatan
kualitas akhlak
4.3. Mempraktikkan metode-metode 4.3.1. Memaparkan contoh cara
peningkatan kualitas akhlak meningkatkan kualitas akhlak
dalam Islam dalam Islam
1.4. Menghayati nilai akhlak terpuji (hikmah, 1.4.1 Menerimanilai-nilai akhlak terpuji
iffah, syaja‘ah dan ‘adalah) 2
2.4. Membiasakan akhlak- akhlak terpuji 2.4.1. Mengamalkan nilai- nilai
(hikmah, iffah, syaja‘ah dan ‘adalah) akhlakterpuji
dalam kehidupan
3.4. Menganalisis induk- induk akhlak 3.4.1. Mendefinisikan sifat hikmah,
terpuji (hikmah, iffah, syaja‘ah dan iffah, syaja’ah dan ‘adalah.
‘adalah) 3.4.2. Mendiskripsikan sifat hikmah,
iffah, syaja’ah dan ‘adalah.
3.4.3. Menjelaskan keutamaan sifat
hikmah, iffah,syaja’ah dan
‘adalah.
3.4.4. Menyimpulkankeutamaan sifat
hikmah, iffah, syaja’ah dan
‘adalah.
4.4. Mempraktikan contoh- contoh akhlak
4.4.1. Siswa dapat mempresentasikan
yang baik (hikmah, iffah, syaja‘ah dan keutamaan sifat hikmah, iffah,
‘adalah) syaja’ah dan ‘adalah.
1.5. Menunjukkan sikap penolakan terhadap 1.5.1. Berkomitmen menolak akhlak
akhlak tercela (hubbud- dunya, hasad tercela
takabur/ujub, riya’)
2.5. Menghindarkan diri dari akhlak tercela 2.5.1. Bersedia menghindarkan diri dari
(hubbud-dunya, hasad, takabur/ujub, akhlak tercela
riya’)
3.5. Menganalisis induk- induk akhlak tercela 3.5.1 Mendefinisikan sifat (ḥubbud-
(ḥubbud-dun-ya, ḥasad, takabur/ujub, dun-ya, ḥasad, takabur/ujub,
riya’) riya’)
3.5.2 Mendiskripsikan sifat (ḥubbud-
dun- ya, ḥasad,
takabur/ujub,riya’)
3.5.3 Menjelaskanbahaya sifat
(ḥubbud-dun- ya, ḥasad,
takabur/ujub, riya’)
3.5.4 Menyimpulkan bahaya sifat
(ḥubbud-dun-ya, ḥasad,
takabur/ujub, riya’
3
4.5. Menunjukkan contoh- contoh akhlak tercela 4.5.1. Mempresentasikan bahaya sifat
(ḥubbud-dun-ya, ḥasad, takabur/ujub, (ḥubbud-dunya, ḥasad,
riya’) takabur/ujub, riya’)
1.6. Menghayati makna syukur, qana‘ah, 1.6.1. Menerima makna syukur,
rida, dan sabar qana‘ah, rida, dan sabar
2.6. Terbiasa bersyukur, qana‘ah, 2.6.1. Mengamalkan syukur,
rida,dan sabar dalam kehidupan qana‘ah, rida, sabar
3.6. Memahami makna syukur, qana‘ah, 3.6.1. Mendefinisikan sifat (syukur,
rida, dan sabar qana‘ah, rida, dan sabar)
3.6.2. Mendiskripsikan sifat
(syukur, qana‘ah, rida, dan
sabar)
3.6.3. Menjelaskan keutamaan sifat
(syukur, qana‘ah, rida, dan
sabar)
3.6.4. Menyimpulkan keutamaan
sifat (syukur,qana‘ah, rida, dan
sabar)
4.6. Menunjukkan contoh-contoh perilaku 4.6.1. Menunjukkan perilaku (syukur,
bersyukur, qana‘ah, rida, dan sabar qana‘ah, rida, dan sabar)
1.7. Menghayati adab kepada orang tua dan 1.7.1. Menerima adab kepada orang tua
Guru dan guru
2.7. Terbiasa berakhlak terpuji kepada orang 2.7.1. Mengamalkan akhlak terpuji
tua dan guru dalam kehidupan sehari-hari kepada orang tua dan guru
3.7. Memahami adab kepada orang tua dan 3.7.1. Menjelaskan alasan berbakti
guru kepada orang tua
3.7.2. Menyebutkancontoh adab
terhadap orang tua
3.7.3. Menjelaskan mengapa siswa
harus taat kepada guru.
3.7.4. Menyebutkan contoh adab
terhadap guru
4.7. Mensimulasikan adab kepada orang tua dan 4.7.1. Mendemontrasikan adab kepada
guru orang Tua
4.7.2. Memperagakan

4
1.8. Menghayati kisah keteladanan Nabi 1.8.1. Menerimahikmah kisah
keteladanan Nabi Yusuf
Yusuf a.s.
2.8. Meneladani sifat-sifat utama Nabi Yusuf 2.8.1. Mengambil teladan dari sifat- sifat
a.s. utama Nabi Yusuf a.s.
3.8. Menganalisis kisah keteladanan Nabi Yusuf 3.8.1. Menyebutkan sikap utama Nabi
a.s. Yusuf a.s.pada saat diuji
3.8.2. Menyebutkan sikap negatif dari
sebagian saudara Nabi Yusuf
a.s.
3.8.3. Menyebutkan sikap utama Nabi
Yusuf a.s. pada saat jaya
3.8.4. Menyimpulkan ibrah dari kisah
Nabi Yusuf a.s.
4.8. Menyajikan synopsis kisah keteladanan 4.8.1. Menceritakan secara singkat
Nabi Yusuf a.s. tentang kisah teladan Nabi
Yusuf a.s.

Langkat, 15 Juli 2019

Mengetahui Guru Mata Pelajaran,
Kepala MAN 1 Langkat

Sugiono, S.Ag, MA M. Irwansah Putra, S.Pd.

NIP. 19710121 199703 1 001 NIP. 19931128 201903 1 007

5
SILABUS PEMBELAJARAN

SatuanPendidikan : Madrasah Aliyah

MataPelajaran : AkidahAkhlak
Semester : II ( Dua)
Kelas/Program : X(Sepuluh)/IPA-IPS-Bahasa-Kejuruan

Kompetensi Inti :
KI-1 : Menghayati dan megamalkan ajaran agama yangdianutnya.
KI-2 : Menghayati dan mengamalkan prilaku jujur, disiplin tanggung jawab, peduli (gotong royong), kerjasama, toleran, damai, santun, responsif dan proaktif
Dan menunjukan sikap sebagai bagian dari sosuli atas perbagai permasalahan dalam berintreaksi secara efekti dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menepatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulandunia.
KI-3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual,konseptual,prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentangan ilmu pengetahuan,teknologi,
seni, budaya dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk pemecahanmasalah.
KI-4 : Mengolah, menalar, dan menyajikan dalam rana konkret dan rana abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secaramandiri,
dan mampu menggunakan metode sesuai kaidahkeilmuan.

SILABUS AKIDAH AKHLAK KELAS X/ GENAP

Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pokok Waktu
1.1 Menunjukkan sikap 1.1.1 Menunjukkan Penolakan Membimbing penolakkan perbuatan Penilaian Diri - -
penolakan terhadap sikap penolakan perbuatan syirik syirik dalam kehidupan sehari-hari Penilaian Teman
perbuatan syirik dalam terhadap dalam
kehidupan sehari-hari perbuatan syirik kehidupan
sehari-hari
dalam kehidupan
sehari-hari
2.1 Menghindari perbuatan 2.1.1Menghidari Menghindari Membiasakan menghindari perbuatan Observasi - -
syirik dalam kehidupan perbuatan syirik perbuatan syirik syirik dalam kehidupan sehari-hari Catatan/Jurnal
sehari-hari dalam kehidupan dalam
sehari-hari kehidupan
sehari-hari
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pokok Waktu
3.1 Menganalisis Perbuatan 3.1.1. Menjelaskan Mengamati Tugas: 2 TM  Buku Pedoman
syirik dan macam- pengertian syirik  Mengamati gambar orang yang  Mengumpulkan (45 x 4) Guru Mapel
macamnya serta cara 3.1.2. Menyebutkan berhubungan dengan perilaku informasi dari Akidah Akhlak
menghindarinya macam-macam syirik berbagai sumber MA, Kemenag
dalil syirik dan  Menyimak penjelasan singkat tentang pengertian RI,2014
cara dari guru tentangSyirik syirik menurut
menghindarinya ulama’.  Buku
3.1.3. Menjelaskan Menanya  Diskusi kelompok Pegangan
contoh-contoh  Memberi komentar atau membahas tentang Siswa Mapel
praktek menanya terhadap gambar macam-macam dalil Mapel Akidah
perbuatan syirik yangdiamati. dalam pembahasan Akhlak MA,
dimasyarakat  Guru mempersilahkan siswa pengertian syirik, Kemenag RI,
3.1.4. Menjelaskan lain untuk menanggapai macam-macam 2014
contoh perbuatan pertanyaantemannya syirik dan contoh
syirik di  Guru memberi tanggapan atas syirik yang ada  Al-Qur’an dan
masyarakat pertanyaan dan tanggapan dari dimasyarakat Terjamahanya
siswa.  Mempresentasikan
hasil tentang diskusi  Buku
4.1 Menyajikan contoh 4.1.1 Menyusun peta Mengeksplorasi macam-macam dalil penunjang
praktek perbuatan konsep praktek  Menentukan sumberinformasi dalam pembahasan lainnya yang
syirik di lingkungan syirik di berkaitan dengansyirik pengertian syirik, relevan
masyarakat masyarakat  Mengumpulkan informasi dari macam-macam
berbagai sumber termasuk syirik dan contoh  Media cetak
media cetak dan elektronik syirik yang ada di dan elektronik
tentangsyirik masyarakat sesuaimateri
didiskusikan di
depankelas
Mengasosiasikan
 Merumuskan kembali hasil  Lingkungan
temuan dari beberapa sumber sekitar yang
belajar mengenaiSyirik mendukung
Observasi
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pokok Waktu
  Menganalisis hasil temuannya Menilai keaktifan
berkaitan dengan macam- siswa dalam
macam syirik dan cara mengikuti proses
menghindarinya pembelajaran didalam
 Menyajikancontoh-contoh kelas atau saat
praktek perbuatan syirik di mengerjakan tugas.
masyarakat
Portofolio
Mengkomunikasikan Guru menilai hasil
 Mempresentasikankesimpulan pekerjaan individu
yang telah dirumuskan maupun kelompok
berkaitan dengan pengertian tentang pencarian
syirik informasi tentang
 Menyampaikan hasil belajar pengertian syirik
atau hasil temuannya tentang macam-macam dalil
pengertian syirik, macam- dan contoh prilaku
macam, dalil yang berhubungan syirik di masyarakat
dengan syirik contok praktek
perilaku yang menunjukan Tes Tulis/Lisan
perbuatansyirik Guru menilai proses
dan hasil belajar
secara individu
tentang syirik
1.2 Menghayati nilai-nilai 1.2.1. Menghayati dan Indahnya Membimbing penghayatan Penilaian Diri - -
yang terkandung dalam mengamalkan Asmaul Husna mengamalkan ajaran agama melalui Penilaian Teman
10 Asmaul Husna: al- ajaran agama Asmaul Husna
Karim, al-Mu’min, al- melalui Asmaul
Wakil, al-Matin, al-Jami‘, Husna
al-‘Adl, an-Nafi‘, al-
Basith, al-Hafiz dan al-
Akhir

2.2. Membiasakan diri untuk 2.2.1 Merenungi10 Membiasakan Membiasakan berdo’a dengan Asmaul Observasi - -
meneladani sifat 10 macam Asmaul berdo’a dengan Husna
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pokok Waktu
 Asmaul Husna (al-
Karim, al-Mu’min, al-
Wakil, al-Matin, al-Jami‘,
al-‘Adl, an-Nafi‘, al-
Basith, al-Hafiz dan al-
Akhir)
Husna (al-Karim, Asmaul Husna Catatan/Jurnal
al-Mu’min, al-
Wakil, al-Matin, al-
Jami‘, al-‘Adl, an-
Nafi‘, al-Basith, al-
Hafiz dan al-Akhir)

3.2 Menganalisis makna 10 3.2.1 Menjelaskan a. Pengertian Mengamati Tugas: 2 TM  Buku Pedoman
Asmaul Husna (al- pengertian Asmaul  Membaca AsmaulHusna  Mengumpulkan (45 x 4) Guru Mapel
Karim, al-Mu’min, al- Husna Akidah Akhlak
Asmaul Husna  Menyimak terjemahan Asmaul informasi dari
Wakil, al-Matin, al-Jami‘, MA, Kemenag
3.2.2 Menjelaskanarti b. Macam- berbagai sumber
al-‘Adl, an-Nafi‘, al- Husna
dan makna 10 macam RI,2014
Basith, al-Hafiz dan al-  Memperhatikan kandungan tentang pengertian
Akhir) Asmaul Husna (al- Asmaul
yang terdapat dalam Asmaul Asmaul Husna,  Buku
Karim, al-Mu’min, Husna
c. Memahami Husna nama-nama Asmaul Pegangan
al-Wakil, al-Matin,
Makna  Berdoa dengan AsmaulHusna Husna. Siswa Mapel
al-Jami‘, al-‘Adl,
Asmaul  Mencontoh Asmaul Husna  Diskusi kelompok Akidah Akhlak
an-Nafi‘, al-Basith,
Husna membahas hasil MA, Kemenag
al-Hafiz dan al- dalam kehidupansehari-hari
d. Hikmah
RI,2014
Akhir) Menanya temuan tentang
3.2.3 Membiasakan diri dan  Siswa menanyakan mengenai pengertian Asmaul  Al-Qur’an dan
untuk meneladani Manfaat Husna, nama-nama
kandungan dari AsmaulHusna Terjamahanya
10 Asmaul Husna Asmaul Asmaul Husna,
 Siswa lainnya memberi
Husna
tanggapan atas pertanyaan macam-macam  Buku
4.2. Menghafalkan lafal-lafal 4.2.1 Siswa mampu
yang muncul yang Asmaul Husna, penunjang
Asmaul Husna melafalkan Asmaul
hikmah Asmaul lainnya yang
Husna serta artinya berhubungan dengan Asmaul
Husna relevan
Husna
 Guru memberi apresiasi atau  Mempresentasikan  Media cetak
tanggapan terhadap pertanyaan tentang pengertian dan elektronik
yang muncul serta terhadap Asmaul Husna, sesuaimateri
tanggapan dari siswalainnya nama-namaAsmaul
Husna danartinya.  Lingkungan
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pokok Waktu

1.3. Menghayati perilaku
husnuzzan, raja’ dan taubat
Kompetensi Dasar
Mengeksplorasi sekitar yang
 Menentukan sumber informasi Observasi mendukung
berkaitan dengan Asmaul Husna Menilai keaktifan
 Mengumpulkan informasi dari siswa dalam
berbagai sumber termasuk mengikuti proses
media cetak dan elektronik pembelajaran didalam
tentang pengertian Asmaul kelas atau saat
Husna, nama-nama Asmaul mengerjakan tugas.
Husna danartinya.
Mengasosiasikan Portofolio,
Menilai hasil
 Mencari hubungan antara
pekerjaan individu
beberapa materi yang
maupun kelompok
ditemukan dalam litearatur
tentang pengertian
mengenai Asmaul Husna
Asmaul Husna, nama-
dalam kehidupansehari-hari
namanya, hubungan
 Menganalisis hasil temuannya Asmaul Husna, dan
berkaitan dengan nama-nama makna Asmaul Husna
Asmaul Husna dalam
kehidupansehari-hari. Tes Tulis/Lisan
Mengkomunikasikan Menilai proses dan
 Mempresentasikan kesimpulan hasil belajar secara
berdasarkan hasil temuan individu tentang bukti
tentang pengertian,nama-nama keautentikan Al-Qur’an
Asmaul Husna dalam dan
artinya.
Berkomitmen untuk Penghayatan Membimbing penghayatan Penilaian Diri
berperilaku akhlak akhlak terpuji Husnuzzan, Raja’ dan Taubat Penilaian Teman
terpuji husnuzzan, raja’
Materi Alokasi
Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pokok Waktu
 dan taubat Husnuzzan,
Raja’ dan
Taubat
2.3 Terbiasa berperilaku Menerapkan perilaku Pembiasaan Membiasakan penghayatan Observasi
husnuzzan, raja’ dan taubat husnuzzan, raja’ dan taubat akhlak terpuji Husnuzzan, Raja’ dan Taubat Catatan/Jurnal
Husnuzzan,
Raja’ dan
Taubat
3.3 Memahami pengertian dan 3.3.1 Mendefinisikan Makna Akhlak Mengamati Tugas: 2 TM  Buku Pedoman
pentingnya memiliki makna husnuzzan, Terpuji  Mengamati gambar tentang  Mengumpulkan (45 x 4) Guru Mapel
akhlak husnuzzan, raja’ raja’ dantaubat Husnuzzan, Akidah Akhlak
siswa yang berhubungan dengan bahan / informasi
dan taubat. 3.3.2 Menjelaskan MA, Kemenag
Raja’ dan Husnuzzan, Raja’ danTaubat dari berbagai
makna husnuzzan, Taubat  Siswa menyimak pengantar dari RI,2014
sumber tentang
raja’ dan taubat guru mengenai akhlak terpuji
Husnuzzan, Raja’ dan
3.3.3 Menjelaskan secaraumum  Buku
Menanya Taubat Pegangan
keutamaan sikap
husnuzzan, raja’  Siswa memberi komentar atau  Diskusikelompok Siswa Mapel
dan taubat menanya terhadap gambar membahas hasil Mapel Akidah
yangdiamati. penggaliannya Akhlak MA,
 Guru mempersilahkan siswa tentang makna Kemenag RI,
4.3.1 Siswadapat Doa Taubat lain untuk menanggapi Husnuzzan, Raja’ dan 2014
4.3 Melafalkan doa-doa taubat
dari Al-Quran dan Hadits melafalkan doa- pertanyaantemannya Taubat
 Guru memberi apresiasi atas  Al-Qur’an dan
doa taubat dari Al-  Mempresentasikan
pertanyaan dan tanggapan dari Terjamahanya
Quran dan Hadits laporan hasil diskusi
siswa.
tentang makna  Buku
Mengeksplorasi
Husnuzzan, Raja’ dan penunjang
 Menentukan sumberinformasi Taubat lainnya yang
berkaitan dengan Husnuzzan,
relevan
Raja’ danTaubat
Observasi
 Mengumpulkan informasidari Menilai keaktifan  Media cetak
berbagai sumber termasuk danelektronik
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pokok Waktu
 media cetak dan elektronik siswa dalam sesuai materi
tentang makna Husnuzzan, Raja’ mengikuti proses
dan Taubat pembelajaran di  Lingkungan
dalam kelas atau saat sekitar yang
Mengasosiasikan mengerjakan tugas. mendukung
 Merumuskan kembalihasil
temuan dari beberapa sumber Portofolio
belajar tentang Husnuzzan, Menilai hasil
Raja’ dan Taubat pekerjaan individu
 Menganalisis hasiltemuannya maupun kelompok
berkaitan dengan makna tentang makna
Husnuzzan, Raja’ dan Taubat Husnuzzan, Raja’ dan
Taubat
Mengkomunikasikan
 Mempresentasikankesimpulan Tes Tulis/Lisan
materi tentang perilaku Menilai proses dan
Husnuzzan, Raja’ dan Taubat hasil belajar secara
berdasarkan hasil temuan dari individu tentang
beberapa sumber belajar makna Husnuzzan,
 Menyampaikan hasilbelajar Raja’ dan Taubat
atau hasil temuantentang
makna Husnuzzan, Raja’ dan
Taubat di depan kelas

Membimbing siswa mempraktekan

doa-doa taubat
1.4. Menunjukkan sikap 1.4.1. Berkomitmen Sikap Membimbing sikap penolakan Penilaian Diri
penolakan terhadap menolak akhlak penolakan terhadap akhlak tercela Penilaian Teman
akhlak tercela tercela terhadap
(licik,
tamak, zalim dan
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pokok Waktu
 diskriminasi) akhlak tercela
2.4. Menghindarkan diri 2.4.1. Bersedia Sikap Membiasakan sikap menghindar dari Observasi
dari akhlak tercela menghindarkan diri menghindar akhlak tercela Catatan/Jurnal
(licik,tamak,zalim dan dari akhlak tercela dari akhlak
diskriminasi) tercela

3.4. Memahamipengertian 3.4.1 Mendefinisikan Akhlak Mengamati Tugas: 2  Buku Pedoman

dan pentingnya sifat (licik, tamak, Tercela  Menyimak penjelasan akhlak Mengumpulkan TM Guru Mapel
menghindari (licik, zalim dan (Licik, tercela (licik, tamak, zalim dan bahan/informasi dari (45 x 4) Akidah Akhlak
tamak, zalim dan diskriminasi) Tamak, diskriminasi) berbagai sumber MA, Kemenag
diskriminasi) 3.4.2 Mendiskripsikan Zalim dan  Mencermati contoh cara tentang (licik, RI,2014
sifat (licik, tamak, Diskrimina- menghindari akhlak tercela (licik, tamak, zalim dan
 Buku
zalim dan si) tamak, zalim dandiskriminasi) diskriminasi)
Pegangan
diskriminasi) Siswa Mapel
3.4.3 Menjelaskan Menanya Diskusi kelompok Mapel Akidah
bahaya sifat  Siswa menanyakan mengenai membahas hasil Akhlak MA,
(licik,tamak,zalim akhlak tercela (licik,tamak,zalim penggaliannya Kemenag RI,
dan diskrimknasi) dan diskriminasi) tentang 2014
3.4.4 Menyimpulkan  Siswa lainnya memberi (licik,tamak,zalim
bahaya sifat (licik, tanggapan atas pertanyaan dan diskriminasi)  Al-Qur’an dan
tamak, zalim dan Terjamahanya
yang muncul yang
diskriminasi) berhubungan dengan akhlak Mempresentasikan
 Buku
tercela (licik,tamak,zalim dan laporan hasil diskusi
penunjang
diskriminasi) tentang lainnya yang
 Guru memberi apresiasi atau (licik,tamak,zalim relevan
4.4 Menceritakan bahaya 4.4.1. Mempresentasikan dan diskriminasi)
tanggapan terhadap pertanyaan
dari akhlak tercela bahaya dari akhlak  Media cetak
yang muncul serta terhadap
tercelalicik dan elektronik
(licik,tamak,zalim dan tanggapan dari siswalainnya
4.4.2. Mempresentasikan sesuaimateri
diskriminasi)
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pokok Waktu
 bahaya dari akhlak
tercela tamak.
4.4.3. Mempresentasikan
bahaya dari akhlak
tercela zalim,
4.4.4. Mempresentasikan
bahaya dari akhlak
terceladiskriminasi
Mempresentasikan
bahaya sifat
(licik,tamak,zalim
dan diskriminasi)
Materi
Kompetensi Dasar Indikator
Pokok
Mengeksplorasi Observasi  Lingkungan
 Menentukan sumber informasi Menilai keaktifan sekitar yang
berkaitan dengan akhlak tercela siswa dalam mendukung
(licik,tamak,zalim dan mengikuti proses
diskriminasi) pembelajaran di
 Mengumpulkan informasidari dalam kelas atau saat
berbagai sumber termasuk mengerjakan tugas.
media cetak dan elektronik
tentang akhlak tercela Portofolio,
(licik,tamak,zalim dan Menilai hasil
diskriminasi) pekerjaan individu
maupun kelompok
Mengasosiasikan tentang
 Mencari hubungan antara
(licik,tamak,zalim
beberapa materi yang dandiskriminasi)
ditemukan dalamlitearatur
mengenai akhlak tercela
(licik,tamak,zalim dan
Tes Tulis/Lisan
diskriminasi) dalam kehidupan
Menilai proses dan
sehari-hari
hasil belajar secara
 Menganalisis hasiltemuannya
individu tentang
berkaitan dengan akhlak tercela
(licik,tamak,zalim
(licik,tamak,zalim dan
diskriminasi) dalam kehidupan dandiskriminasi)
sehari-hari.
Mengkomunikasikan
 Mempresentasikankesimpulan
berdasarkan hasil temuan
Alokasi
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
 tentang akhlak tercela
(licik,tamak,zalim dan
diskriminasi)
1.5. Menghayati akhlak 1.5.1 Menerima Akhlak Membimbing siswa untuk Penilaian Diri
(adab) yang baik makna akhlak (adab) yang menghayati akhlak (adab) yang Penilaian Teman
ketika membesuk (adab) yang baik baik ketika baik ketika membesuk orang
orang sakit ketika membesuk sakit
membesuk orang orang sakit
sakit
2.5. Membiasakan akhlak 2.5.1 Mengamalkan Menerima Mengarahkan siswa untuk Observasi
(adab) yang baik akhlak (adab) makna membiasakan diri dengan akhlak Catatan/Jurnal
ketika membesuk yang baik ketika akhlak (adab) yang baik ketika
orang sakit membesuk orang (adab) yang membesuk orang sakit
sakit baik ketika
membesuk
orang sakit

3.5. Memahami adab 3.5.1 Menjelaskan adab Akhlak yang Mengamati Tugas: 2 TM  Buku Pedoman
islami ketika menjenguk orang baik ketika  Mengamati gambar tentang  Mengumpulkan (45 x 4) Guru Mapel
membesuk orang sakit sakit membesuk siswa yang berhubungan dengan bahan / informasi Akidah Akhlak
3.5.2 Menyebutkan orang sakit (adab) yang baik membesut dari berbagai MA, Kemenag
hikmah sakit orangsakit sumber tentang RI,2014
3.5.3 Menjelaskan hal-  Siswa menyimak pengantar dari adab yang baik
guru mengenai akhlak terpuji  Buku
hal yang ketika membesut
secaraumum Pegangan
dilakukan ketika Menanya orang sakit Siswa Mapel
menghadapi orang Mapel Akidah
 Siswa memberi komentar atau
yang akan menanya terhadap gambar  Diskusikelompok Akhlak MA,
meninggal yangdiamati. membahas hasil Kemenag RI,
3.5.4 Menguraikanhal-  Guru mempersilahkansiswa 2014
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pokok Waktu
 hal yang perlu lain untuk menanggapi penggaliannya
dilakukan terhadap pertanyaan temannya tentang makna  Al-Qur’an dan
orang yang baru  Guru memberi apresiasi atas ketika membuat Terjamahanya
meninggal pertanyaan dan tanggapan dari
orangsakit
siswa.  Buku
Mengeksplorasi  Mempresentasikan penunjang
4.5 Mempraktekan 4.5.1 Mensimulasikan
 Menentukan sumberinformasi laporan hasil diskusi lainnya yang
contoh adab yang adab menjenguk
berkaitandengan tentang makna relevan
baik ketika orang yang sakit
 Mengumpulkan informasi dari akhlak yang baik
4.5.2 Menunjukkan
membesuk orang ketika membesuk  Media cetak
perilaku yang berbagai sumber termasuk dan elektronik
sakit orang
baik saat media cetak dan elektronik sesuaimateri
tentang makna (adab) yang baik Observasi
menjenguk orang
Menilai keaktifan
sakit ketika membesuk orangsakit  Lingkungan
siswa dalam
Mengasosiasikan sekitar yang
mengikuti proses mendukung
 Merumuskan kembali hasil pembelajaran didalam
temuan dari beberapa sumber kelas atau saat
belajar tentang adab yang baik mengerjakan tugas.
ketika membesuk orangsakit
 Menganalisis hasil temuannya Portofolio
berkaitan dengan makna adab Menilai hasil
yang baik ketika membesut pekerjaan individu
orangsakit maupunkelompok
tentang makna adab
Mengkomunikasikan yang baik ketika
 Mempresentasikankesimpulan membesuk orang sakit
materi tentang perilaku
menjenguk orang sakit Tes Tulis/Lisan
berdasarkan hasil temuan dari Menilai proses dan
beberapa sumberbelajar hasil belajar secara
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pokok Waktu
  Menyampaikan hasil belajar individu tentang adab
atau hasil temuan tentang etika menjenguk orang
menjenguk orangsakit sakit

1.6 Menghayati Menghayati keutamaan Kisah Teladan Membimbing penghayatan kisah Penilaian Diri
keutamaan dan dan keteguhan nabi Nabi Ulul keteladan nabi ulul azmi Penilaian Teman
keteguhan nabi-nabi ululazmi Azmi
ulul azmi
2.6 Meneladani Mengambil teladan Teladan sifat- Membiasakan teladan sifat-sifat Observasi
keutamaan dan dari keutamaan dan sifat utama utama Nabi ulul azmi Catatan/Jurnal
keteguhan nabi-nabi keteguhan nabi ulul Nabi ulul
ulul azmi azmi azmi
3.6. Menganalisis kisah 3.6.1. Menyebutkan a. Para Nabi Mengamati Tugas: 2 TM  Buku Pedoman
keteguhan nabi ulul para nabi ulul ulul azmi  Menyimak beberapa ayatyang  Mengumpulkan (45 x 4) Guru Mapel
azmi azmi. b. Sifat-sifat berkaitan dengan kisah nabi bahan/informasi Akidah Akhlak
3.6.2. Menjelaskan utama Nabi ulul azmi dari berbagai MA, Kemenag
sifat-sifat utama ulul azmi RI,2014
sumber tentang
Ulul Azmi c. Ibrah dari  Menyimak terjemahan dariayat kisah Nabi ulul  Buku
3.6.3. Menyebutkan Kisah nabi ayat tersebut azmi. Pegangan
sifat utama dari ulul azmi  Memperhatikankandungan  Diskusi kelompok Siswa Mapel
Nabi Nuh as. yang terdapat dalam ayat-ayat membahas hasil Mapel Akidah
3.6.4. Menyebutkan tersebut penggaliannya Akhlak MA,
sifat utama dari Kemenag RI,
tentang kisah Nabi
Nabi Ibrahim as. Menanya 2014
ululazmi
3.6.5. Menyebutkan  Siswa menanyakanmengenai  Mempresentasikan  Al-Qur’an dan
sifat utama dari kandungan dari ayat-ayat laporan hasil diskusi Terjamahanya
Nabi Musa as. tersebut tentang kisah Nabi
3.6.6. Menyebutkan  Siswa lainnyamemberi ulumazmi  Buku
sifat utama dari penunjang
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pokok Waktu
 Nabi Isa as. tanggapan atas pertanyaan lainnya yang
3.6.7. Menyebutkan yang muncul relevan
sifat utama dari  Guru memberi apresiasiatau Observasi
Nabi Muhammad tanggapan terhadap pertanyaan  Media cetak
Menilai keaktifan dan elektronik
saw. yang muncul serta terhadap siswa dalam sesuaimateri
tanggapan dari siswa lainnya mengikuti proses
pembelajaran didalam  Lingkungan
4.6 Menceritakan kisah 4.6.1 Menceritakan Mengeksplorasi sekitar yang
secara singkat kelas atau saat
keteguhan nabi  Menentukan sumberinformasi mendukung
kisah keteguhan mengerjakan tugas.
ulul azmi berkaitan dengan kisah
Rasul Ulul
Azmi keteladanan Nabi ululazmi Portofolio
4.6.2 Menyimpulkan  Mengumpulkan informasi dari Menilai hasil
ibrah dari kisah berbagai sumber termasuk pekerjaan individu
keteguhan nabi media cetak dan elektronik
ulul azmi maupun kelompok
tentang kisah Nabi ululazmi tentang kisah Nabi
ululazmi
Mengasosiasikan
 Menganalisis hasiltemuannya
berkaitan dengan kisah nabi Tes Tulis/Lisan
ulul azmi Menilai proses dan
hasil belajar secara
Mengkomunikasikan individu tentang kisah
 Mempresentasikankesimpulan Nabi ulul azmi
berdasarkan hasil temuan
penggaliannya dari beberapa
sumber belajar
 Menyampaikan hasilbelajar
atau hasil temuan tentang kisah
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pokok Waktu
 Nabi ulul azmi. di depan kelas

Langkat, 15 Juli 2019

Mengetahui Guru Mata Pelajaran,
Kepala MAN 1 Langkat

Sugiono, S.Ag, MA Muhammad Irwansah Putra, S.Pd.

NIP. 19710121 199703 1 001 NIP. 19931128 201903 1 007
 SILABUS PEMBELAJARAN

SatuanPendidikan : Madrasah Aliyah

MataPelajaran : AkidahAkhlak
Semester : II ( Dua)
Kelas/Program : X(Sepuluh)/IPA-IPS-Bahasa-Kejuruan

Kompetensi Inti :
KI-1 : Menghayati dan megamalkan ajaran agama yangdianutnya.
KI-2 : Menghayati dan mengamalkan prilaku jujur, disiplin tanggung jawab, peduli (gotong royong), kerjasama, toleran, damai, santun, responsif dan proaktif
Dan menunjukan sikap sebagai bagian dari sosuli atas perbagai permasalahan dalam berintreaksi secara efekti dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menepatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulandunia.
KI-3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual,konseptual,prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentangan ilmu pengetahuan,teknologi,
seni, budaya dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk pemecahanmasalah.
KI-4 : Mengolah, menalar, dan menyajikan dalam rana konkret dan rana abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secaramandiri,
dan mampu menggunakan metode sesuai kaidahkeilmuan.

SILABUS AKIDAH AKHLAK KELAS X/ GENAP

Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pokok Waktu
1.3 Menunjukkan sikap 1.3.1 Menunjukkan Penolakan Membimbing penolakkan perbuatan Penilaian Diri - -
penolakan terhadap sikap penolakan perbuatan syirik syirik dalam kehidupan sehari-hari Penilaian Teman
perbuatan syirik dalam terhadap dalam
kehidupan sehari-hari perbuatan syirik kehidupan
sehari-hari
dalam kehidupan
sehari-hari
2.2 Menghindari perbuatan 2.2.1Menghidari Menghindari Membiasakan menghindari perbuatan Observasi - -
syirik dalam kehidupan perbuatan syirik perbuatan syirik syirik dalam kehidupan sehari-hari Catatan/Jurnal
sehari-hari dalam kehidupan dalam
sehari-hari kehidupan
sehari-hari

3.3 Menganalisis Perbuatan 3.1.5.Menjelaskan  Pengertia Mengamati Tugas: 2 TM  Buku Pedoman

syirik dan macam- pengertian syirik nsyirik  Mengamati gambar orangyang  Mengumpulkan (45 x 4) GuruMapel
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pokok Waktu
macamnya serta cara 3.1.6. Menyebutkan  Macam- berhubungan dengan perilaku informasi dari Akidah Akhlak
menghindarinya macam-macam macam syirik berbagai sumber MA, Kemenag
dalil syirik dan dalil  Menyimak penjelasan singkat tentang pengertian RI, 2014
cara syirik dan dari guru tentangSyirik syirik menurut
menghindarinya cara ulama’.  Buku
3.1.7. Menjelaskan menghind Menanya  Diskusi kelompok Pegangan
contoh-contoh arinya  Memberi komentar atau membahas tentang Siswa Mapel
praktek  Contoh- menanya terhadap gambar macam-macam dalil Mapel Akidah
perbuatan syirik contoh yangdiamati. dalam pembahasan Akhlak MA,
dimasyarakat praktek  Guru mempersilahkan siswa pengertian syirik, Kemenag RI,
3.1.8. Menjelaskan perbuatan lain untuk menanggapai macam-macam 2014
contoh perbuatan syirik pertanyaantemannya syirik dan contoh
syirik di dimasyara  Guru memberi tanggapan atas syirik yang ada  Al-Qur’an dan
masyarakat kat pertanyaan dan tanggapan dari dimasyarakat Terjamahanya
 Contoh siswa.  Mempresentasikan
perbuatan hasil tentang diskusi  Buku
4.2 Menyajikan contoh 4.2.1 Menyusunpeta syirik di Mengeksplorasi macam-macam dalil penunjang
praktek perbuatan konsep praktek masyarak  Menentukan sumberinformasi dalam pembahasan lainnya yang
syirik di lingkungan syirik di at berkaitan dengansyirik pengertian syirik, relevan
masyarakat masyarakat  Mengumpulkan informasi dari macam-macam
berbagai sumber termasuk syirik dan contoh  Media cetak
media cetak dan elektronik syirik yang ada di dan elektronik
tentangsyirik masyarakat sesuaimateri
didiskusikan di
Mengasosiasikan depankelas  Lingkungan
 Merumuskan kembali hasil sekitar yang
temuan dari beberapa sumber Observasi mendukung
belajar mengenaiSyirik Menilai keaktifan
 Menganalisis hasil temuannya siswa dalam
berkaitan dengan macam- mengikuti proses
macam syirik dan cara pembelajaran didalam
menghindarinya kelas atau saat
mengerjakan tugas.

Kompetensi Dasar
1.4 Menghayati nilai-nilai
yang terkandung dalam
10 Asmaul Husna: al-
Karim, al-Mu’min, al-
Wakil, al-Matin, al-Jami‘,
al-‘Adl, an-Nafi‘, al-
Basith, al-Hafiz dan al-
Akhir
2.3. Membiasakan diri untuk
meneladani sifat 10
Asmaul Husna (al-
Karim, al-Mu’min, al-
Wakil, al-Matin, al-Jami‘,
al-‘Adl, an-Nafi‘, al-
Basith, al-Hafiz danal-
Akhir)
Materi Alokasi
Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pokok Waktu
 Menyajikancontoh-contoh
praktek perbuatan syirik di Portofolio
masyarakat Guru menilai hasil
pekerjaan individu
Mengkomunikasikan maupun kelompok
 Mempresentasikankesimpulan tentang pencarian
yang telah dirumuskan informasi tentang
berkaitan dengan pengertian pengertian syirik
syirik macam-macam dalil
 Menyampaikan hasil belajar dan contoh prilaku
atau hasil temuannya tentang syirik di masyarakat
pengertian syirik, macam-
macam, dalil yang berhubungan Tes Tulis/Lisan
dengan syirik contok praktek Guru menilai proses
perilaku yang menunjukan dan hasil belajar
perbuatansyirik secara individu
tentang syirik
1.2.1. Menghayati dan Indahnya Membimbing penghayatan Penilaian Diri - -
mengamalkan Asmaul Husna mengamalkan ajaran agama melalui Penilaian Teman
ajaran agama Asmaul Husna
melalui Asmaul
Husna
2.3.1 Merenungi10 Membiasakan Membiasakan berdo’a dengan Asmaul Observasi - -
macam Asmaul berdo’a dengan Husna Catatan/Jurnal
Husna (al-Karim, Asmaul Husna
al-Mu’min, al-
Wakil, al-Matin, al-
Jami‘, al-‘Adl, an-
Nafi‘, al-Basith, al-
Hafiz dan al-Akhir)
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pokok Waktu

3.4 Menganalisis makna 10 3.4.1 Menjelaskan e. Pengertian Mengamati Tugas: 2 TM  Buku Pedoman
Asmaul Husna (al- pengertian Asmaul  Membaca AsmaulHusna  Mengumpulkan (45 x 4) Guru Mapel
Karim, al-Mu’min, al- Husna Akidah Akhlak
Wakil, al-Matin, al-Jami‘,
Asmaul Husna  Menyimak terjemahan Asmaul informasi dari
3.4.2 Menjelaskan arti f. Macam- berbagai sumber MA, Kemenag
al-‘Adl, an-Nafi‘, al- Husna
dan makna 10 macam RI,2014
Basith, al-Hafiz dan al-  Memperhatikan kandungan tentang pengertian
Akhir) Asmaul Husna (al- Asmaul
yang terdapat dalam Asmaul Asmaul Husna,  Buku
Karim, al-Mu’min, Husna
g. Memahami Husna nama-nama Asmaul Pegangan
al-Wakil, al-Matin,
Makna  Berdoa dengan AsmaulHusna Husna. Siswa Mapel
al-Jami‘, al-‘Adl,
Asmaul  Mencontoh Asmaul Husna  Diskusi kelompok Akidah Akhlak
an-Nafi‘, al-Basith, MA, Kemenag
al-Hafiz dan al- Husna dalam kehidupansehari-hari membahas hasil
RI,2014
Akhir) h. Hikmah Menanya temuan tentang
dan  Siswa menanyakan mengenai pengertianAsmaul
3.4.3 Membiasakandiri  Al-Qur’an dan
Manfaat Husna,nama-nama
untuk meneladani kandungan dari AsmaulHusna Terjamahanya
Asmaul Asmaul Husna,
10 Asmaul Husna  Siswa lainnya memberi
Husna macam-macam
tanggapan atas pertanyaan  Buku
4.2. Menghafalkanlafal-lafal 4.6.3 Siswa mampu Asmaul Husna, penunjang
Asmaul Husna
yang muncul yang
melafalkan Asmaul hikmah Asmaul lainnya yang
berhubungan dengan Asmaul
Husna serta artinya Husna relevan
Husna
 Guru memberi apresiasi atau  Mempresentasikan
 Media cetak
tanggapan terhadap pertanyaan tentang pengertian
dan elektronik
yang muncul serta terhadap Asmaul Husna, sesuaimateri
nama-nama Asmaul
tanggapan dari siswalainnya
Husna dan artinya.  Lingkungan
Mengeksplorasi
sekitar yang
 Menentukan sumber informasi
Observasi mendukung
berkaitan dengan Asmaul Husna
Menilai keaktifan
 Mengumpulkan informasidari
siswa dalam
berbagai sumber termasuk
 Materi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran
Pokok
media cetak dan elektronik
tentang pengertian Asmaul
Husna, nama-nama Asmaul
Husna dan artinya.
Mengasosiasikan
 Mencari hubungan antara
beberapa materi yang
ditemukan dalam litearatur
mengenai Asmaul Husna
dalam kehidupansehari-hari
 Menganalisis hasil temuannya
berkaitan dengan nama-nama
Asmaul Husna dalam
kehidupansehari-hari.
Mengkomunikasikan
 Mempresentasikan kesimpulan
berdasarkan hasil temuan
tentang pengertian,nama-nama
Asmaul Husna dalam dan
artinya.
Alokasi
Penilaian Sumber Belajar
Waktu
mengikuti proses
pembelajaran didalam
kelas atau saat
mengerjakan tugas.
Portofolio,
Menilai hasil
pekerjaan individu
maupun kelompok
tentang pengertian
Asmaul Husna, nama-
namanya, hubungan
Asmaul Husna, dan
makna Asmaul Husna
Tes Tulis/Lisan
Menilai proses dan
hasil belajar secara
individu tentang bukti
keautentikan Al-Qur’an

1.6. Menghayati perilaku 1.3.1 Berkomitmen Penghayatan Membimbing penghayatan Penilaian Diri
husnuzzan, raja’ dan taubat untuk berperilaku akhlak terpuji Husnuzzan, Raja’ dan Taubat Penilaian Teman
akhlak terpuji Husnuzzan,
husnuzzan, raja’ Raja’ dan
dan taubat Taubat
2.4 Terbiasa berperilaku 2.4.1 Menerapkan Pembiasaan Membiasakan penghayatan Observasi
husnuzzan, raja’ dan taubat perilaku akhlak terpuji Husnuzzan, Raja’ dan Taubat Catatan/Jurnal
husnuzzan, raja’ Husnuzzan,
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pokok Waktu
dan taubat Raja’ dan
Taubat
3.4 Memahami pengertian dan 3.4.1 Mendefinisikan Makna Akhlak Mengamati Tugas: 2 TM  Buku Pedoman
pentingnya memiliki makna husnuzzan, Terpuji  Mengamati gambar tentang  Mengumpulkan (45 x 4) Guru Mapel
akhlak husnuzzan, raja’ raja’ dan taubat Husnuzzan, Akidah Akhlak
siswa yang berhubungan dengan bahan / informasi
dan taubat. 3.4.2 MA, Kemenag
Menjelaskan Raja’ dan Husnuzzan, Raja’ danTaubat dari berbagai
makna husnuzzan, Taubat  Siswa menyimak pengantar dari RI,2014
sumber tentang
raja’ dan taubat guru mengenai akhlak terpuji
Husnuzzan, Raja’ dan
3.4.3 Menjelaskan secaraumum  Buku
Menanya Taubat Pegangan
keutamaan sikap
 Siswa memberi komentar atau  Diskusi kelompok Siswa Mapel
husnuzzan, raja’
dan taubat menanya terhadap gambar membahas hasil Mapel Akidah
yangdiamati. penggaliannya Akhlak MA,
 Guru mempersilahkan siswa tentang makna Kemenag RI,
Siswa dapat lain untuk menanggapi Husnuzzan, Raja’ dan 2014
4.7 Melafalkan doa-doa 4.7.1 Doa Taubat
melafalkan doa-
pertanyaantemannya Taubat
taubat dari Al-Quran dan
 Guru memberi apresiasi atas  Al-Qur’an dan
Hadits doa taubat dari Al-  Mempresentasikan
pertanyaan dan tanggapan dari Terjamahanya
Quran dan Hadits laporan hasil diskusi
siswa.
Mengeksplorasi tentang makna  Buku
Husnuzzan, Raja’ dan penunjang
 Menentukan sumberinformasi
Taubat lainnya yang
berkaitan dengan Husnuzzan,
relevan
Raja’ dan Taubat
Observasi
 Mengumpulkan informasidari
Menilai keaktifan  Media cetak
berbagai sumber termasuk dan elektronik
media cetak dan elektronik siswa dalam
sesuaimateri
tentang makna Husnuzzan, Raja’ mengikuti proses
dan Taubat pembelajaran di  Lingkungan
dalam kelas atau saat sekitar yang
Mengasosiasikan mengerjakan tugas. mendukung
 Merumuskan kembalihasil
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pokok Waktu
temuan dari beberapa sumber Portofolio
belajar tentang Husnuzzan, Menilai hasil
Raja’ dan Taubat pekerjaan individu
 Menganalisis hasil temuannya maupun kelompok
berkaitan dengan makna tentangmakna
Husnuzzan, Raja’ danTaubat Husnuzzan, Raja’ dan
Taubat
Mengkomunikasikan
 Mempresentasikankesimpulan Tes Tulis/Lisan
materi tentang perilaku Menilai proses dan
Husnuzzan, Raja’ dan Taubat hasil belajar secara
berdasarkan hasil temuan dari individu tentang
beberapa sumberbelajar makna Husnuzzan,
 Menyampaikan hasil belajar Raja’ dan Taubat
atau hasil temuan tentang
makna Husnuzzan, Raja’ dan
Taubat di depankelas

Membimbing siswa mempraktekan

doa-doa taubat
1.7. Menunjukkan sikap 1.7.1. Berkomitmen Sikap Membimbing sikap penolakan Penilaian Diri
penolakan terhadap menolak akhlak penolakan terhadap akhlak tercela Penilaian Teman
akhlak tercela tercela terhadap
(licik, tamak, zalim
akhlak tercela
dan
diskriminasi)
2.6. Menghindarkan diri 2.6.1. Bersedia Sikap Membiasakan sikap menghindar dari Observasi
dari akhlak tercela menghindarkan diri menghindar akhlak tercela Catatan/Jurnal
(licik,tamak,zalim dan dari akhlak tercela dari akhlak
diskriminasi) tercela
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pokok Waktu
3.5. Memahamipengertian 3.4.5 Mendefinisikan Akhlak Mengamati Tugas: 2  Buku Pedoman
dan pentingnya sifat (licik, tamak, Tercela  Menyimak penjelasan akhlak Mengumpulkan TM Guru Mapel
menghindari (licik, zalim dan (Licik, tercela (licik, tamak, zalim dan bahan/informasi dari (45 x 4) Akidah Akhlak
tamak, zalim dan diskriminasi) Tamak, diskriminasi) berbagai sumber MA, Kemenag
diskriminasi) 3.4.6 Mendiskripsikan Zalim dan  Mencermati contoh cara tentang (licik, RI,2014
sifat (licik, tamak, Diskrimina- menghindari akhlak tercela (licik, tamak, zalim dan
 Buku
zalim dan si) tamak, zalim dandiskriminasi) diskriminasi)
Pegangan
diskriminasi) Siswa Mapel
3.4.7 Menjelaskan Menanya Diskusi kelompok Mapel Akidah
bahaya sifat  Siswa menanyakan mengenai membahas hasil Akhlak MA,
(licik,tamak,zalim akhlak tercela (licik,tamak,zalim penggaliannya Kemenag RI,
dan diskrimknasi) dan diskriminasi) tentang 2014
3.4.8 Menyimpulkan  Siswa lainnya memberi (licik,tamak,zalim
bahaya sifat (licik, tanggapan atas pertanyaan dan diskriminasi)  Al-Qur’an dan
tamak, zalim dan Terjamahanya
yang muncul yang
diskriminasi) berhubungan dengan akhlak Mempresentasikan
 Buku
tercela (licik,tamak,zalim dan laporan hasil diskusi
penunjang
diskriminasi) tentang lainnya yang
 Guru memberi apresiasi atau (licik,tamak,zalim relevan
4.8 Menceritakan bahaya 4.4.1. Mempresentasikan tanggapan terhadap pertanyaan dan diskriminasi)
dari akhlak tercela bahaya dari akhlak  Media cetak
yang muncul serta terhadap
tercelalicik dan elektronik
(licik,tamak,zalim dan tanggapan dari siswalainnya
4.4.2. Mempresentasikan sesuaimateri
diskriminasi)
bahaya dari akhlak
Mengeksplorasi Observasi
tercela tamak.  Lingkungan
4.4.3. Mempresentasikan  Menentukan sumber informasi Menilai keaktifan sekitar yang
bahaya dari akhlak berkaitan dengan akhlak tercela siswa dalam mendukung
tercela zalim, (licik,tamak,zalim dan mengikuti proses
4.4.4. Mempresentasikan diskriminasi) pembelajaran di
 Mengumpulkan informasidari dalam kelas atau saat

Kompetensi Dasar
bahaya dari akhlak
tercela diskriminasi
Materi Alokasi
Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pokok Waktu
berbagai sumber termasuk mengerjakan tugas.
media cetak dan elektronik
tentang akhlak tercela Portofolio,
(licik,tamak,zalim dan Menilai hasil
diskriminasi) pekerjaan individu
maupun kelompok
Mengasosiasikan tentang
 Mencari hubungan antara (licik,tamak,zalim
beberapa materi yang dandiskriminasi)
ditemukan dalam litearatur
mengenai akhlak tercela
(licik,tamak,zalim dan Tes Tulis/Lisan
diskriminasi) dalam kehidupan Menilai proses dan
sehari-hari hasil belajar secara
 Menganalisis hasil temuannya individu tentang
berkaitan dengan akhlak tercela (licik,tamak,zalim
(licik,tamak,zalim dan dandiskriminasi)
diskriminasi) dalam kehidupan
sehari-hari.

Mengkomunikasikan
 Mempresentasikankesimpulan
berdasarkan hasil temuan
tentang akhlak tercela
(licik,tamak,zalimdan
diskriminasi)
1.8. Menghayati akhlak 1.6.1 Menerima Akhlak Membimbing siswa untuk Penilaian Diri
(adab) yang baik makna akhlak (adab) yang menghayati akhlak (adab) yang Penilaian Teman
ketika membesuk (adab) yang baik baik ketika baik ketika membesuk orang
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pokok Waktu
orang sakit ketika membesuk sakit
membesuk orang orang sakit
sakit
2.7. Membiasakan akhlak 2.6.1 Mengamalkan Menerima Mengarahkan siswa untuk Observasi
(adab) yang baik akhlak (adab) makna membiasakan diri dengan akhlak Catatan/Jurnal
ketika membesuk yang baik ketika akhlak (adab) yang baik ketika
orang sakit membesuk orang (adab) yang membesuk orang sakit
sakit baik ketika
membesuk
orang sakit

3.7. Memahami adab 3.5.5 Menjelaskan adab Akhlak yang Mengamati Tugas: 2 TM  Buku Pedoman
islami ketika menjenguk orang baik ketika  Mengamati gambar tentang  Mengumpulkan (45 x 4) Guru Mapel
membesuk orang sakit sakit membesuk siswa yang berhubungan dengan bahan / informasi Akidah Akhlak
3.5.6 Menyebutkan orang sakit (adab) yang baik membesut dari berbagai MA, Kemenag
hikmah sakit orangsakit RI,2014
sumber tentang
3.5.7 Menjelaskan hal-  Siswa menyimak pengantar dari
adab yang baik  Buku
hal yang guru mengenai akhlak terpuji
secaraumum ketika membesut Pegangan
dilakukan ketika
Menanya orangsakit Siswa Mapel
menghadapi orang Mapel Akidah
yang akan  Siswa memberi komentar atau
menanya terhadap gambar  Diskusi kelompok Akhlak MA,
meninggal Kemenag RI,
yangdiamati. membahas hasil
3.5.8 Menguraikan hal- 2014
 Guru mempersilahkan siswa penggaliannya
hal yang perlu
lain untuk menanggapi tentang makna
dilakukan terhadap
pertanyaantemannya  Al-Qur’an dan
orang yang baru ketika membuat Terjamahanya
 Guru memberi apresiasi atas
meninggal orangsakit
pertanyaan dan tanggapan dari
siswa.  Mempresentasikan  Buku
4.9Mempraktekan penunjang
4.9.1 Mensimulasikan Mengeksplorasi laporan hasildiskusi
lainnyayang
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pokok Waktu
contoh adab yang adab menjenguk  Menentukan sumberinformasi tentang makna relevan
baik ketika orang yang sakit berkaitan dengan akhlak yang baik
membesuk orang 4.9.2 Menunjukkan  Mengumpulkan informasidari ketika membesuk  Media cetak
sakit berbagai sumber termasuk dan elektronik
perilaku yang orang
sesuaimateri
baik saat media cetak dan elektronik Observasi
menjenguk orang tentang makna (adab) yang baik Menilai keaktifan  Lingkungan
sakit ketika membesuk orang sakit siswa dalam sekitar yang
Mengasosiasikan mengikuti proses mendukung
 Merumuskan kembalihasil pembelajaran didalam
temuan dari beberapa sumber kelas atau saat
belajar tentang adab yang baik mengerjakan tugas.
ketika membesuk orang sakit
 Menganalisis hasiltemuannya Portofolio
berkaitan dengan makna adab Menilai hasil
yang baik ketika membesut pekerjaan individu
orang sakit maupunkelompok
tentang makna adab
Mengkomunikasikan yang baik ketika
 Mempresentasikankesimpulan membesuk orang sakit
materi tentang perilaku
menjenguk orang sakit Tes Tulis/Lisan
berdasarkan hasil temuan dari Menilai proses dan
beberapa sumber belajar hasil belajar secara
 Menyampaikan hasilbelajar individu tentang adab
atau hasil temuan tentang etika menjenguk orang
menjenguk orang sakit sakit

1.7 Menghayati 1.7.1 Menghayati Kisah Teladan Membimbing penghayatan kisah Penilaian Diri
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pokok Waktu
 keutamaan dan keutamaan dan Nabi Ulul keteladan nabi ulul azmi Penilaian Teman
keteguhan nabi-nabi keteguhan nabi Azmi
ulul azmi ulul azmi

2.7 Meneladani 2.7.1 Mengambil Teladan sifat- Membiasakan teladan sifat-sifat Observasi
keutamaan dan teladan dari sifat utama utama Nabi ulul azmi Catatan/Jurnal
keteguhan nabi-nabi keutamaan dan Nabi ulul
ulul azmi keteguhan nabi azmi
ulul azmi

3.8. Menganalisis kisah 3.8.1. Menyebutkan a. Para Nabi Mengamati Tugas: 2 TM  Buku Pedoman
keteguhan nabi ulul para nabi ulul ulul azmi  Menyimak beberapa ayatyang  Mengumpulkan (45 x 4) Guru Mapel
azmi azmi. b. Sifat-sifat berkaitan dengan kisah nabi bahan/informasi Akidah Akhlak
3.8.2. Menjelaskan utama Nabi ulul azmi dari berbagai MA, Kemenag
sifat-sifat ulul azmi sumber tentang RI,2014
utama Ulul c. Ibrah dari  Menyimak terjemahan dariayat kisah Nabi ulul
3.8.3. Azmi  Buku
Kisah nabi ayat tersebut azmi. Pegangan
Menyebutkan ulul azmi  Memperhatikankandungan  Diskusikelompok Siswa Mapel
sifat utama dari yang terdapat dalam ayat-ayat membahas hasil Mapel Akidah
3.8.4. Nabi Nuh as. tersebut penggaliannya Akhlak MA,
Menyebutkan tentang kisah Nabi Kemenag RI,
sifat utama dari Menanya ulul azmi 2014
3.8.5. Nabi Ibrahim as.  Siswa menanyakanmengenai  Mempresentasikan
 Al-Qur’an dan
Menyebutkan kandungan dari ayat-ayat laporan hasil diskusi
Terjamahanya
sifat utama dari tersebut tentang kisah Nabi
3.8.6. ulum azmi
Nabi Musa as.  Siswa lainnyamemberi  Buku
Menyebutkan tanggapan atas pertanyaan penunjang
sifat utama dari yang muncul lainnya yang
3.8.7. Observasi relevan
Nabi Isa as.  Guru memberi apresiasiatau
Menyebutkan
sifat utama dari
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pokok Waktu
 Nabi Muhammad tanggapan terhadap pertanyaan Menilai keaktifan  Media cetak
saw. yang muncul serta terhadap siswa dalam dan elektronik
tanggapan dari siswa lainnya mengikuti proses sesuaimateri
4.10 Menceritakan kisah 4.10.1 Menceritakan pembelajaran didalam
secara singkat  Lingkungan
keteguhan nabi ulul Mengeksplorasi kelas atau saat
kisah keteguhan sekitar yang
azmi  Menentukan sumberinformasi mengerjakan tugas. mendukung
Rasul Ulul
Azmi berkaitan dengan kisah
4.10.2 Menyimpulkan keteladanan Nabi ululazmi Portofolio
ibrah dari kisah  Mengumpulkan informasidari Menilai hasil
keteguhan nabi berbagai sumber termasuk pekerjaanindividu
ulul azmi media cetak dan elektronik maupunkelompok
tentang kisah Nabi ulul azmi tentang kisah Nabi
ulul azmi

Mengasosiasikan
 Menganalisis hasil temuannya Tes Tulis/Lisan
berkaitan dengan kisahnabi Menilai proses dan
ulul azmi hasil belajar secara
individu tentang kisah
Mengkomunikasikan Nabi ulul azmi
 Mempresentasikankesimpulan
berdasarkan hasil temuan
penggaliannya dari beberapa
sumber belajar
 Menyampaikan hasilbelajar
atau hasil temuan tentang kisah
Nabi ulul azmi. di depan kelas