PENETAPAN INDIKATOR PENCAPAIAN

KOMPETENSI
MATA PELAJARAN AKIDAH
AKHLAK MAN 1 LANGKAT

Satuan Pendidikan : MAN Mata

Pelajaran : Akidah Akhlak
Kelas/Program : X (Sepuluh) /IPA-IPS-
Semester : Ganjil

Kompetensi Inti :
KI-1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yangdianutnya.
KI-2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif danpro-aktif
dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulandunia.
KI-3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkanmasalah.
KI-4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
secaramandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidahkeilmuan.

Aspek ranah
NO. Kompetensi Dasar Indikator
Pengetahuan Sikap Keterampilan
1.1. Meyakini kesempurnaan akidah Islam 1.1.1 Menghayati kesempurnaan
akidahIslam

2.1. Memiliki akidah yang kukuh 2.1.1 Menjaga akidah yang kukuh
dalam kehidupan sehari-hari dalam kehidupan sehari-
Hari

3.1. Memahami akidah Islam dan metode
peningkatan kualitasnya’.
3.1.1. Menjelaskan pengertian akidah
3.1.2. Menyebutkan macam-macam
dalil tentang akidah
3.1.3. Menjelaskan prinsip-
prinsip AkidahIslam
3.1.4. Menjelaskan metode
peningkatan 1 kualitas akidah
 Islam
3.1.5. Mendiskripsikan tujuan akidah
Islam
4.1. Mempraktikkan metode-metode 4.1.1 Menyajikan
peningkatan kualitas iman/akidah Islam contoh metode peningkatan
kualitas akidah Islam
1.2. Meyakini ajaran tauhid dalam kehidupan 1.2.1. Menghayati ajaran tauhid
sehari- hari dalam kehidupansehari-hari
2.2. Terbiasa bertauhid dalam kehidupan sehari- 2.2.1. Mengamalkan sikap bertauhid
hari dalam kehidupansehari-hari
3.2. Memahami konsep tauhid dalam 3.2.1. Menjelaskan pengertian tauhid
Islam 3.2.2. Menyebutkan ruang lingkupTauhid
3.2.3. Menyebutkan macam-
macam Tauhid
3.2.4. Menjelaskan makna kalimat
Tauhid
3.2.5. Menyebutkan hikmah dan
manfaat bertauhid
4.2. Menunjukkan contoh perilaku bertauhid 4.2.1. Siswa dapat mema- parkan ciri-ciri
dalam Islam orang bertauhid
1.3. Menghayati akhlak Islam dan metode 1.3.1. Menerima metode peningkatan
peningkatan kualitasnya kualitas
2.3. Terbiasa menerapkan metode-metode 2.3.1. Kesediaan menerapkan metode
peningkatan kualitas akhlak dalam peningkatan kualitas akhlak
kehidupan
3.3. Memahami akhlak Islam dan metode 3.3.1. Menjelaskan pengertian Akhlak
peningkatan kualitasnya 3.3.2. Menyebutkan macam-macam
Akhlak
3.3.3. Membandingkan antara akhlak,
etika, moral dan budi pekerti
3.3.4. Menjelaskan cara meningkatkan
kualitas akhlak
3.3.5. Mendeskripsikan peningkatan
kualitas akhlak
4.3. Mempraktikkan metode-metode 4.3.1. Memaparkan contoh cara
peningkatan kualitas akhlak meningkatkan kualitas
dalam Islam akhlak dalam Islam
1.4. Menghayati nilai akhlak terpuji (hikmah, 1.4.1 Menerimanilai-nilai akhlak terpuji
iffah, syaja‘ah dan ‘adalah) 2
2.4. Membiasakan akhlak- akhlak terpuji 2.4.1. Mengamalkan nilai-
(hikmah, iffah, syaja‘ah dan ‘adalah) nilai akhlakterpuji
dalam kehidupan
3.4. Menganalisis induk- induk akhlak 3.4.1. Mendefinisikan sifat hikmah,
terpuji (hikmah, iffah, syaja‘ah dan iffah, syaja’ah dan ‘adalah.
‘adalah) 3.4.2. Mendiskripsikan sifat hikmah,
iffah, syaja’ah dan ‘adalah.
3.4.3. Menjelaskan keutamaan sifat
hikmah, iffah,syaja’ah dan
‘adalah.
3.4.4. Menyimpulkankeutamaan sifat
hikmah, iffah, syaja’ah dan
‘adalah.
4.4. Mempraktikan contoh- contoh akhlak 4.4.1. Siswa dapat mempresentasikan
yang baik (hikmah, iffah, syaja‘ah dan keutamaan sifat hikmah, iffah,
‘adalah) syaja’ah dan ‘adalah.
1.5. Menunjukkan sikap penolakan terhadap 1.5.1. Berkomitmen menolak akhlak
akhlak tercela (hubbud- dunya, hasad tercela
takabur/ujub, riya’)
2.5. Menghindarkan diri dari akhlak tercela 2.5.1. Bersedia menghindarkan diri
(hubbud-dunya, hasad, takabur/ujub, dari akhlak tercela
riya’)
3.5. Menganalisis induk- induk akhlak 3.5.1 Mendefinisikan sifat (ḥubbud-
tercela (ḥubbud-dun-ya, ḥasad, dun-ya, ḥasad, takabur/ujub,
takabur/ujub, riya’) riya’)
3.5.2 Mendiskripsikan sifat (ḥubbud-
dun- ya, ḥasad,
takabur/ujub,riya’)
3.5.3 Menjelaskanbahaya
sifat (ḥubbud-dun- ya,
ḥasad, takabur/ujub,
riya’)
3.5.4 Menyimpulkan bahaya
sifat (ḥubbud-dun-ya,
ḥasad,
takabur/ujub, riya’
3
4.5. Menunjukkan contoh- contoh akhlak 4.5.1. Mempresentasikan bahaya
tercela (ḥubbud-dun-ya, ḥasad, sifat (ḥubbud-dunya, ḥasad,
takabur/ujub, takabur/ujub, riya’)
riya’)
1.6. Menghayati makna syukur, qana‘ah, 1.6.1. Menerima makna syukur,
rida, dan sabar qana‘ah, rida, dan sabar
2.6. Terbiasa bersyukur, qana‘ah, 2.6.1. Mengamalkan syukur,
rida,dan sabar dalam kehidupan qana‘ah, rida, sabar
3.6. Memahami makna syukur, qana‘ah, 3.6.1. Mendefinisikan sifat (syukur,
rida, dan sabar qana‘ah, rida, dan sabar)
3.6.2. Mendiskripsikan sifat
(syukur, qana‘ah, rida,
dan sabar)
3.6.3. Menjelaskan keutamaan sifat
(syukur, qana‘ah, rida, dan
sabar)
3.6.4. Menyimpulkan keutamaan
sifat (syukur,qana‘ah, rida, dan
sabar)
4.6. Menunjukkan contoh-contoh perilaku 4.6.1. Menunjukkan perilaku (syukur,
bersyukur, qana‘ah, rida, dan sabar qana‘ah, rida, dan sabar)
1.7. Menghayati adab kepada orang tua 1.7.1. Menerima adab kepada orang tua
dan Guru dan guru
2.7. Terbiasa berakhlak terpuji kepada orang 2.7.1. Mengamalkan akhlak
tua dan guru dalam kehidupan sehari-hari terpuji kepada orang tua dan
guru
3.7. Memahami adab kepada orang tua dan 3.7.1. Menjelaskan alasan berbakti
guru kepada orang tua
3.7.2. Menyebutkancontoh adab
terhadap orang tua
3.7.3. Menjelaskan mengapa siswa
harus taat kepada guru.
3.7.4. Menyebutkan contoh adab
terhadap guru
4.7. Mensimulasikan adab kepada orang tua dan 4.7.1. Mendemontrasikan adab kepada
guru orang Tua
4.7.2. Memperagakan

4
1.8. Menghayati kisah keteladanan Nabi 1.8.1. Menerimahikmah kisah
Yusuf a.s. keteladanan Nabi Yusuf
2.8. Meneladani sifat-sifat utama Nabi Yusuf 2.8.1. Mengambil teladan dari sifat-
a.s. sifat utama Nabi Yusuf a.s.
3.8. Menganalisis kisah keteladanan Nabi 3.8.1. Menyebutkan sikap utama Nabi
Yusuf a.s. Yusuf a.s.pada saat diuji
3.8.2. Menyebutkan sikap negatif dari
sebagian saudara Nabi Yusuf
a.s.
3.8.3. Menyebutkan sikap utama Nabi
Yusuf a.s. pada saat jaya
3.8.4. Menyimpulkan ibrah dari kisah
Nabi Yusuf a.s.
4.8. Menyajikan synopsis kisah keteladanan 4.8.1. Menceritakan secara singkat
Nabi Yusuf a.s. tentang kisah teladan Nabi
Yusuf a.s.

Langkat, 15 Juli 2019

Mengetahui Guru Mata Pelajaran,
Kepala MAN 1 Langkat

Sugiono, S.Ag, MA M. Irwansah Putra, S.Pd.

NIP. 19710121 199703 1 001 NIP. 19931128 201903 1 007

5
SILABUS PEMBELAJARAN

SatuanPendidikan : Madrasah Aliyah

MataPelajaran : AkidahAkhlak
Semester : II ( Dua)
Kelas/Program : X(Sepuluh)/IPA-IPS-Bahasa-Kejuruan

Kompetensi Inti :
KI-1 : Menghayati dan megamalkan ajaran agama yangdianutnya.
KI-2 : Menghayati dan mengamalkan prilaku jujur, disiplin tanggung jawab, peduli (gotong royong), kerjasama, toleran, damai, santun, responsif dan proaktif
Dan menunjukan sikap sebagai bagian dari sosuli atas perbagai permasalahan dalam berintreaksi secara efekti dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menepatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulandunia.
KI-3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual,konseptual,prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentangan ilmu pengetahuan,teknologi,
seni, budaya dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk pemecahanmasalah.
KI-4 : Mengolah, menalar, dan menyajikan dalam rana konkret dan rana abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
secaramandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidahkeilmuan.

SILABUS AKIDAH AKHLAK KELAS X/ GENAP

Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pokok Waktu
1.1 Menunjukkan sikap 1.1.1 Menunjukkan Penolakan Membimbing penolakkan perbuatan Penilaian Diri - -
penolakan terhadap sikap penolakan perbuatan syirik dalam kehidupan sehari-hari Penilaian Teman
perbuatan syirik dalam terhadap syirik dalam
kehidupan sehari-hari perbuatan syirik kehidupan
dalam kehidupan sehari-hari
sehari-hari
2.1 Menghindari perbuatan 2.1.1Menghidari Menghindari Membiasakan menghindari perbuatan Observasi - -
syirik dalam kehidupan perbuatan syirik perbuatan syirik syirik dalam kehidupan sehari-hari Catatan/Jurnal
sehari-hari dalam dalam
kehidupan kehidupan
sehari-hari sehari-hari
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pokok Waktu
3.1 Menganalisis Perbuatan 3.1.1. Menjelaskan Mengamati Tugas: 2 TM  Buku Pedoman
syirik dan macam- pengertian syirik  Mengamati gambar orang  Mengumpulkan (45 x 4) Guru Mapel
macamnya serta cara 3.1.2. Menyebutkan yang berhubungan dengan informasi dari Akidah Akhlak
menghindarinya macam-macam perilaku syirik berbagai sumber MA, Kemenag
dalil syirik dan  Menyimak penjelasan tentang pengertian RI,2014
cara singkat dari guru syirik menurut
menghindarinya tentangSyirik ulama’.  Buku
3.1.3. Menjelaskan  Diskusi kelompok Pegangan
contoh-contoh Menanya membahas tentang Siswa Mapel
praktek  Memberi komentar atau macam-macam dalil Mapel Akidah
perbuatan syirik menanya terhadap dalam pembahasan Akhlak MA,
dimasyarakat gambar yangdiamati. pengertian syirik, Kemenag RI,
3.1.4. Menjelaskan  Guru mempersilahkan macam-macam 2014
contoh perbuatan siswa lain untuk syirik dan contoh
syirik di menanggapai syirik yang ada  Al-Qur’an
masyarakat pertanyaantemannya dimasyarakat dan
 Guru memberi tanggapan atas  Mempresentasikan Terjamahanya
pertanyaan dan tanggapan dari hasil tentang
4.1 Menyajikan contoh 4.1.1 Menyusun peta siswa. diskusi macam-  Buku
praktek perbuatan konsep praktek macam dalil dalam penunjang
syirik di lingkungan syirik di Mengeksplorasi pembahasan lainnya yang
masyarakat masyarakat  Menentukan sumberinformasi pengertian syirik, relevan
berkaitan dengansyirik macam-macam
 Mengumpulkan informasi syirik dan contoh  Media cetak
dari berbagai sumber syirik yang ada di dan
termasuk media cetak dan masyarakat elektronik
elektronik tentangsyirik didiskusikan di sesuaimateri
depankelas

Mengasosiasikan
 Merumuskan kembali hasil  Lingkungan
temuan dari beberapa sekitar yang
sumber belajar Observasi mendukung
mengenaiSyirik
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pokok Waktu
  Menganalisis hasil temuannya Menilai keaktifan
berkaitan dengan macam- siswa dalam
macam syirik dan cara mengikuti proses
menghindarinya pembelajaran didalam
 Menyajikancontoh-contoh kelas atau saat
praktek perbuatan syirik di mengerjakan tugas.
masyarakat
Portofolio
Mengkomunikasikan Guru menilai hasil
 Mempresentasikankesimpulan pekerjaan individu
yang telah dirumuskan maupun kelompok
berkaitan dengan pengertian tentang pencarian
syirik informasi tentang
 Menyampaikan hasil belajar pengertian syirik
atau hasil temuannya tentang macam-macam dalil
pengertian syirik, macam- dan contoh prilaku
macam, dalil yang syirik di masyarakat
berhubungan dengan syirik
contok praktek perilaku yang Tes Tulis/Lisan
menunjukan perbuatansyirik Guru menilai proses
dan hasil belajar
secara individu
tentang syirik
1.2 Menghayati nilai-nilai 1.2.1. Menghayati dan Indahnya Membimbing penghayatan Penilaian Diri - -
yang terkandung dalam mengamalkan Asmaul Husna mengamalkan ajaran agama melalui Penilaian Teman
10 Asmaul Husna: al- ajaran agama Asmaul Husna
Karim, al-Mu’min, al- melalui Asmaul
Wakil, al-Matin, al-Jami‘, Husna
al-‘Adl, an-Nafi‘, al-
Basith, al-Hafiz dan al-
Akhir

2.2. Membiasakan diri untuk 2.2.1 Merenungi10 Membiasakan Membiasakan berdo’a dengan Asmaul Observasi - -
meneladani sifat 10 macam Asmaul berdo’a dengan Husna
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pokok Waktu
 Asmaul Husna (al- Husna (al-Karim, Asmaul Husna Catatan/Jurnal
Karim, al-Mu’min, al- al-Mu’min, al-
Wakil, al-Matin, al-Jami‘, Wakil, al-Matin, al-
al-‘Adl, an-Nafi‘, al- Jami‘, al-‘Adl, an-
Basith, al-Hafiz dan al- Nafi‘, al-Basith, al-
Akhir) Hafiz dan al-Akhir)

3.2 Menganalisis makna 10 3.2.1 Menjelaskan a. Pengertian Mengamati Tugas: 2 TM  Buku Pedoman
Asmaul Husna (al- pengertian Asmaul  Membaca AsmaulHusna  Mengumpulkan (45 x 4) Guru Mapel
Karim, al-Mu’min, al- Husna Akidah Akhlak
Asmaul Husna  Menyimak terjemahan informasi dari
Wakil, al-Matin, al-Jami‘, MA, Kemenag
3.2.2 Menjelaskanarti b. Macam- Asmaul Husna berbagai sumber
al-‘Adl, an-Nafi‘, al-
dan makna 10 macam RI,2014
Basith, al-Hafiz dan al-  Memperhatikan kandungan tentang pengertian
Akhir) Asmaul Husna (al- Asmaul
yang terdapat dalam Asmaul Husna,  Buku
Karim, al-Mu’min, Husna
c. Memahami Asmaul Husna nama-nama Asmaul Pegangan
al-Wakil, al-Matin,
Makna  Berdoa dengan AsmaulHusna Husna. Siswa Mapel
al-Jami‘, al-‘Adl,
an-Nafi‘, al-Basith, Asmaul  Mencontoh Asmaul Husna  Diskusi kelompok Akidah Akhlak
Husna dalam kehidupansehari-hari membahas hasil MA, Kemenag
al-Hafiz dan al-
RI,2014
Akhir) d. Hikmah Menanya temuan tentang
3.2.3 Membiasakan diri dan  Siswa menanyakan mengenai pengertian Asmaul  Al-Qur’an
untuk meneladani Manfaat kandungan dari AsmaulHusna Husna, nama-nama dan
10 Asmaul Husna Asmaul Asmaul Husna,
 Siswa lainnya memberi Terjamahanya
Husna
tanggapan atas pertanyaan macam-macam
4.2. Menghafalkan lafal-lafal 4.2.1 Siswa mampu
yang muncul yang Asmaul Husna,  Buku
Asmaul Husna melafalkan Asmaul
berhubungan dengan hikmah Asmaul penunjang
Husna serta artinya
Husna lainnya yang
Asmaul Husna
relevan
 Guru memberi apresiasi atau  Mempresentasikan
tanggapan terhadap pertanyaan tentang pengertian  Media cetak
yang muncul serta terhadap Asmaul Husna, dan
tanggapan dari siswalainnya nama-namaAsmaul elektronik
Husna danartinya. sesuaimateri

 Lingkungan
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pokok Waktu

1.3. Menghayati perilaku
husnuzzan, raja’ dan taubat
Kompetensi Dasar
Mengeksplorasi sekitar yang
 Menentukan sumber informasi Observasi mendukung
berkaitan dengan Asmaul Menilai keaktifan
Husna siswa dalam
 Mengumpulkan informasi mengikuti proses
dari berbagai sumber pembelajaran didalam
termasuk media cetak dan kelas atau saat
elektronik tentang pengertian mengerjakan tugas.
Asmaul Husna, nama-nama
Asmaul Husna danartinya. Portofolio,
Mengasosiasikan Menilai hasil
 Mencari hubungan antara pekerjaan individu
beberapa materi yang maupun kelompok
tentang pengertian
ditemukan dalam litearatur
Asmaul Husna, nama-
mengenai Asmaul Husna
namanya, hubungan
dalam kehidupansehari-hari
Asmaul Husna, dan
 Menganalisis hasil temuannya
makna Asmaul Husna
berkaitan dengan nama-nama
Asmaul Husna dalam Tes Tulis/Lisan
kehidupansehari-hari. Menilai proses dan
Mengkomunikasikan hasil belajar secara
 Mempresentasikan individu tentang bukti
kesimpulan berdasarkan hasil keautentikan Al-Qur’an
temuan tentang
pengertian,nama-nama
Asmaul Husna dalam dan
artinya.
Berkomitmen untuk Penghayatan Membimbing penghayatan Penilaian Diri
berperilaku akhlak akhlak terpuji Husnuzzan, Raja’ dan Taubat Penilaian Teman
terpuji husnuzzan, raja’
Materi Alokasi
Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pokok Waktu
 dan taubat Husnuzzan,
Raja’
dan
Taubat
2.3 Terbiasa berperilaku Menerapkan perilaku Pembiasaan Membiasakan penghayatan Observasi
husnuzzan, raja’ dan taubat husnuzzan, raja’ dan taubat akhlak terpuji Husnuzzan, Raja’ dan Taubat Catatan/Jurnal
Husnuzzan,
Raja’ dan
Taubat
3.3 Memahami pengertian dan 3.3.1 Mendefinisikan Makna Akhlak Mengamati Tugas: 2 TM  Buku Pedoman
pentingnya memiliki makna husnuzzan, Terpuji  Mengamati gambar tentang  Mengumpulkan (45 x 4) Guru Mapel
akhlak husnuzzan, raja’ raja’ dantaubat Husnuzzan, siswa yang berhubungan Akidah Akhlak
dan taubat. bahan / informasi
3.3.2 Menjelaskan Raja’ dan dengan Husnuzzan, Raja’ dari berbagai MA, Kemenag
makna husnuzzan, Taubat danTaubat RI,2014
sumber tentang
raja’ dan taubat  Siswa menyimak pengantar
Husnuzzan, Raja’ dan
3.3.3 Menjelaskan dari guru mengenai akhlak  Buku
Taubat
keutamaan sikap terpuji secaraumum Pegangan
Menanya  Diskusikelompok Siswa Mapel
husnuzzan, raja’
dan taubat  Siswa memberi komentar membahas hasil Mapel Akidah
atau menanya terhadap penggaliannya Akhlak MA,
gambar yangdiamati. tentang makna Kemenag RI,
4.3.1 Siswadapat Doa Taubat  Guru mempersilahkan Husnuzzan, Raja’ 2014
4.3 Melafalkan doa-doa taubat
dari Al-Quran dan Hadits melafalkan doa- siswa lain untuk dan Taubat
doa taubat dari Al- menanggapi  Mempresentasikan  Al-Qur’an
Quran dan Hadits pertanyaantemannya laporan hasil diskusi dan
 Guru memberi apresiasi atas Terjamahanya
tentang makna
pertanyaan dan tanggapan Husnuzzan, Raja’ dan
dari siswa.  Buku
Taubat
Mengeksplorasi penunjang
 Menentukan sumberinformasi lainnya yang
Observasi relevan
berkaitan dengan Husnuzzan, Menilai keaktifan
Raja’ danTaubat
 Media cetak
 Mengumpulkan informasidari danelektronik
berbagai sumber termasuk
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pokok Waktu
 media cetak dan elektronik siswa dalam sesuai materi
tentang makna Husnuzzan, Raja’ mengikuti proses
dan Taubat pembelajaran di  Lingkungan
dalam kelas atau saat sekitar yang
Mengasosiasikan mengerjakan tugas. mendukung
 Merumuskan kembalihasil
temuan dari beberapa sumber Portofolio
belajar tentang Husnuzzan, Menilai hasil
Raja’ dan Taubat pekerjaan individu
 Menganalisis hasiltemuannya maupun kelompok
berkaitan dengan makna tentang makna
Husnuzzan, Raja’ dan Taubat Husnuzzan, Raja’
dan Taubat
Mengkomunikasikan
 Mempresentasikankesimpulan Tes Tulis/Lisan
materi tentang perilaku Menilai proses dan
Husnuzzan, Raja’ dan Taubat hasil belajar secara
berdasarkan hasil temuan dari individu tentang
beberapa sumber belajar makna Husnuzzan,
 Menyampaikan hasilbelajar Raja’ dan Taubat
atau hasil temuantentang
makna Husnuzzan, Raja’ dan
Taubat di depan kelas

Membimbing siswa mempraktekan

doa-doa taubat
1.4. Menunjukkan sikap 1.4.1. Berkomitmen Sikap Membimbing sikap penolakan Penilaian Diri
penolakan terhadap menolak akhlak penolakan terhadap akhlak tercela Penilaian Teman
akhlak tercela tercela terhadap
(licik,
tamak, zalim dan
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pokok Waktu
 diskriminasi) akhlak tercela
2.4. Menghindarkan diri 2.4.1. Bersedia Sikap Membiasakan sikap menghindar dari Observasi
dari akhlak tercela menghindarkan diri menghindar akhlak tercela Catatan/Jurnal
(licik,tamak,zalim dan dari akhlak tercela dari akhlak
diskriminasi) tercela

3.4. Memahamipengertian 3.4.1 Mendefinisikan Akhlak Mengamati Tugas: 2  Buku Pedoman

dan pentingnya sifat (licik, tamak, Tercela  Menyimak penjelasan Mengumpulkan TM Guru Mapel
menghindari (licik, zalim dan (Licik, akhlak tercela (licik, tamak, bahan/informasi dari (45 x 4) Akidah Akhlak
tamak, zalim dan diskriminasi) Tamak, zalim dan diskriminasi) berbagai sumber MA, Kemenag
diskriminasi) 3.4.2 Mendiskripsikan Zalim dan  Mencermati contoh cara tentang (licik, RI,2014
sifat (licik, tamak, Diskrimina- menghindari akhlak tercela tamak, zalim dan
 Buku
zalim dan si) (licik, tamak, zalim diskriminasi)
Pegangan
diskriminasi) dandiskriminasi)
Siswa Mapel
3.4.3 Menjelaskan Diskusi kelompok Mapel Akidah
bahaya sifat Menanya membahas hasil Akhlak MA,
(licik,tamak,zalim  Siswa menanyakan mengenai penggaliannya Kemenag RI,
dan diskrimknasi) akhlak tercela (licik,tamak,zalim tentang 2014
3.4.4 Menyimpulkan dan diskriminasi) (licik,tamak,zalim
bahaya sifat (licik,  Siswa lainnya memberi dan diskriminasi)  Al-Qur’an
tamak, zalim dan tanggapan atas pertanyaan dan
diskriminasi) yang muncul yang Mempresentasikan Terjamahanya
berhubungan dengan akhlak laporan hasil diskusi
 Buku
tercela (licik,tamak,zalim dan tentang
penunjang
diskriminasi) (licik,tamak,zalim lainnya yang
4.4.1. Mempresentasikan  Guru memberi apresiasi atau dan diskriminasi)
4.4 Menceritakan bahaya relevan
bahaya dari akhlak tanggapan terhadap pertanyaan
dari akhlak tercela
tercelalicik
(licik,tamak,zalim dan yang muncul serta terhadap  Media cetak
4.4.2. Mempresentasikan dan
diskriminasi) tanggapan dari siswalainnya
elektronik
sesuaimateri
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pokok Waktu
 bahaya dari akhlak
tercela tamak.
4.4.3. Mempresentasikan
bahaya dari akhlak
tercela zalim,
4.4.4. Mempresentasikan
bahaya dari akhlak
terceladiskriminasi
Mempresentasikan
bahaya sifat
(licik,tamak,zalim
dan diskriminasi)
Materi
Kompetensi Dasar Indikator
Pokok
Mengeksplorasi Observasi  Lingkungan
 Menentukan sumber informasi Menilai keaktifan sekitar yang
berkaitan dengan akhlak tercela siswa dalam mendukung
(licik,tamak,zalim dan mengikuti proses
diskriminasi) pembelajaran di
 Mengumpulkan informasidari dalam kelas atau saat
berbagai sumber termasuk mengerjakan tugas.
media cetak dan elektronik
tentang akhlak tercela Portofolio,
(licik,tamak,zalim dan Menilai hasil
diskriminasi)
pekerjaan individu
maupun kelompok
Mengasosiasikan
tentang
 Mencari hubungan antara
(licik,tamak,zalim
beberapa materi yang
dandiskriminasi)
ditemukan dalamlitearatur
mengenai akhlak tercela
(licik,tamak,zalim dan
diskriminasi) dalam kehidupan Tes Tulis/Lisan
sehari-hari Menilai proses dan
 Menganalisis hasiltemuannya hasil belajar secara
berkaitan dengan akhlak tercela individu tentang
(licik,tamak,zalim dan (licik,tamak,zalim
diskriminasi) dalam kehidupan dandiskriminasi)
sehari-hari.
Mengkomunikasikan
 Mempresentasikankesimpulan
berdasarkan hasil temuan
Alokasi
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
 tentang akhlak tercela
(licik,tamak,zalim dan
diskriminasi)
1.5. Menghayati akhlak 1.5.1 Menerima Akhlak Membimbing siswa untuk Penilaian Diri
(adab) yang baik makna akhlak (adab) yang menghayati akhlak (adab) yang Penilaian Teman
ketika membesuk (adab) yang baik baik ketika baik ketika membesuk orang
orang sakit ketika membesuk sakit
membesuk orang orang sakit
sakit
2.5. Membiasakan akhlak 2.5.1 Mengamalkan Menerima Mengarahkan siswa untuk Observasi
(adab) yang baik akhlak (adab) makna membiasakan diri dengan akhlak Catatan/Jurnal
ketika membesuk yang baik ketika akhlak (adab) yang baik ketika
orang sakit membesuk orang (adab) yang membesuk orang sakit
sakit baik ketika
membesuk
orang sakit

3.5. Memahami adab 3.5.1 Menjelaskan adab Akhlak yang Mengamati Tugas: 2 TM  Buku Pedoman
islami ketika menjenguk orang baik ketika  Mengamati gambar tentang  Mengumpulkan (45 x 4) Guru Mapel
membesuk orang sakit sakit membesuk siswa yang berhubungan bahan / informasi Akidah Akhlak
3.5.2 Menyebutkan orang sakit dengan (adab) yang baik dari berbagai MA, Kemenag
hikmah sakit membesut orangsakit sumber tentang RI,2014
3.5.3 Menjelaskan hal-  Siswa menyimak pengantar adab yang baik
dari guru mengenai akhlak  Buku
hal yang ketika membesut
terpuji secaraumum Pegangan
dilakukan ketika orang sakit Siswa Mapel
Menanya
menghadapi orang Mapel Akidah
 Siswa memberi komentar
yang akan atau menanya terhadap  Diskusikelompok Akhlak MA,
meninggal gambar yangdiamati. membahas hasil Kemenag RI,
3.5.4 Menguraikanhal-  Guru mempersilahkansiswa 2014
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pokok Waktu
 hal yang perlu lain untuk menanggapi penggaliannya
dilakukan terhadap pertanyaan temannya tentang makna  Al-Qur’an dan
orang yang baru  Guru memberi apresiasi atas ketika membuat Terjamahanya
meninggal pertanyaan dan tanggapan
orangsakit
dari siswa.  Buku
Mengeksplorasi  Mempresentasikan penunjang
4.5 Mempraktekan 4.5.1 Mensimulasikan
 Menentukan sumberinformasi laporan hasil lainnya yang
contoh adab yang adab menjenguk
berkaitandengan diskusi tentang relevan
baik ketika orang yang sakit
 Mengumpulkan informasi dari makna akhlak yang
membesuk orang 4.5.2 Menunjukkan
baik ketika  Media cetak
perilaku yang berbagai sumber termasuk
sakit membesuk orang dan
baik saat media cetak dan elektronik elektronik
menjenguk orang tentang makna (adab) yang Observasi
sesuaimateri
Menilai keaktifan
sakit baik ketika membesuk
siswa dalam  Lingkungan
orangsakit
mengikuti proses sekitar yang
Mengasosiasikan
pembelajaran didalam mendukung
 Merumuskan kembali hasil kelas atau saat
temuan dari beberapa sumber mengerjakan tugas.
belajar tentang adab yang
baik ketika membesuk
Portofolio
orangsakit Menilai hasil
 Menganalisis hasil temuannya pekerjaan individu
berkaitan dengan makna adab maupunkelompok
yang baik ketika membesut tentang makna adab
orangsakit yang baik ketika
membesuk orang sakit
Mengkomunikasikan
 Mempresentasikankesimpulan Tes Tulis/Lisan
materi tentang perilaku Menilai proses dan
menjenguk orang sakit hasil belajar secara
berdasarkan hasil temuan dari
beberapa sumberbelajar
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pokok Waktu
  Menyampaikan hasil belajar individu tentang adab
atau hasil temuan tentang menjenguk orang
etika menjenguk orangsakit sakit

1.6 Menghayati Menghayati keutamaan Kisah Teladan Membimbing penghayatan kisah Penilaian Diri
keutamaan dan dan keteguhan nabi Nabi Ulul keteladan nabi ulul azmi Penilaian Teman
keteguhan nabi-nabi ululazmi Azmi
ulul azmi
2.6 Meneladani Mengambil teladan Teladan sifat- Membiasakan teladan sifat-sifat Observasi
keutamaan dan dari keutamaan dan sifat utama utama Nabi ulul azmi Catatan/Jurnal
keteguhan nabi-nabi keteguhan nabi ulul Nabi ulul
ulul azmi azmi azmi
3.6. Menganalisis kisah 3.6.1. Menyebutkan a. Para Nabi Mengamati Tugas: 2 TM  Buku Pedoman
keteguhan nabi ulul para nabi ulul ulul azmi  Menyimak beberapa ayatyang  Mengumpulkan (45 x 4) Guru Mapel
azmi azmi. b. Sifat-sifat berkaitan dengan kisah nabi bahan/informasi Akidah Akhlak
3.6.2. Menjelaskan utama Nabi ulul azmi dari berbagai MA, Kemenag
sifat-sifat utama ulul azmi RI,2014
sumber tentang
Ulul Azmi c. Ibrah  Menyimak terjemahan dariayat kisah Nabi ulul  Buku
3.6.3. Menyebutkan dari Kisah ayat tersebut azmi. Pegangan
sifat utama dari nabi ulul  Memperhatikankandungan Siswa Mapel
 Diskusi kelompok
Nabi Nuh as. azmi yang terdapat dalam ayat-ayat Mapel Akidah
membahas hasil
3.6.4. Menyebutkan tersebut penggaliannya Akhlak MA,
sifat utama dari Kemenag RI,
tentang kisah
Nabi Ibrahim as. Menanya 2014
Nabi ululazmi
3.6.5. Menyebutkan  Siswa menanyakanmengenai
 Mempresentasikan  Al-Qur’an dan
sifat utama dari kandungan dari ayat-ayat
laporan hasil Terjamahanya
Nabi Musa as. tersebut
diskusi tentang
3.6.6. Menyebutkan  Siswa lainnyamemberi  Buku
kisah Nabi
sifat utama dari penunjang
ulumazmi
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pokok Waktu
 Nabi Isa as. tanggapan atas pertanyaan lainnya yang
3.6.7. Menyebutkan yang muncul relevan
sifat utama dari  Guru memberi apresiasiatau Observasi
Nabi Muhammad tanggapan terhadap pertanyaan  Media cetak
Menilai keaktifan dan
saw. yang muncul serta terhadap siswa dalam elektronik
tanggapan dari siswa lainnya sesuaimateri
mengikuti proses
pembelajaran didalam
4.6 Menceritakan kisah 4.6.1 Menceritakan Mengeksplorasi  Lingkungan
secara singkat kelas atau saat
keteguhan nabi  Menentukan sumberinformasi sekitar yang
kisah keteguhan mengerjakan tugas.
ulul azmi berkaitan dengan kisah mendukung
Rasul Ulul
Azmi keteladanan Nabi ululazmi
Portofolio
4.6.2 Menyimpulkan  Mengumpulkan informasi
Menilai hasil
ibrah dari kisah dari berbagai sumber
pekerjaan individu
keteguhan nabi termasuk media cetak dan
ulul azmi maupun kelompok
elektronik tentang kisah Nabi
tentang kisah
ululazmi
Nabi ululazmi

Mengasosiasikan
 Menganalisis hasiltemuannya Tes Tulis/Lisan
berkaitan dengan kisah nabi Menilai proses dan
ulul azmi hasil belajar secara
individu tentang kisah
Mengkomunikasikan Nabi ulul azmi
 Mempresentasikankesimpulan
berdasarkan hasil temuan
penggaliannya dari beberapa
sumber belajar
 Menyampaikan hasilbelajar
atau hasil temuan tentang kisah
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pokok Waktu
 Nabi ulul azmi. di depan kelas

Langkat, 15 Juli 2019

Mengetahui Guru Mata Pelajaran,
Kepala MAN 1 Langkat

Sugiono, S.Ag, MA Muhammad Irwansah Putra, S.Pd.

NIP. 19710121 199703 1 001 NIP. 19931128 201903 1 007
 SILABUS PEMBELAJARAN

SatuanPendidikan : Madrasah Aliyah

MataPelajaran : AkidahAkhlak
Semester : II ( Dua)
Kelas/Program : X(Sepuluh)/IPA-IPS-Bahasa-Kejuruan

Kompetensi Inti :
KI-1 : Menghayati dan megamalkan ajaran agama yangdianutnya.
KI-2 : Menghayati dan mengamalkan prilaku jujur, disiplin tanggung jawab, peduli (gotong royong), kerjasama, toleran, damai, santun, responsif dan proaktif
Dan menunjukan sikap sebagai bagian dari sosuli atas perbagai permasalahan dalam berintreaksi secara efekti dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menepatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulandunia.
KI-3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual,konseptual,prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentangan ilmu pengetahuan,teknologi,
seni, budaya dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk pemecahanmasalah.
KI-4 : Mengolah, menalar, dan menyajikan dalam rana konkret dan rana abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
secaramandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidahkeilmuan.

SILABUS AKIDAH AKHLAK KELAS X/ GENAP

Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pokok Waktu
1.3 Menunjukkan sikap 1.3.1 Menunjukkan Penolakan Membimbing penolakkan perbuatan Penilaian Diri - -
penolakan terhadap sikap penolakan perbuatan syirik dalam kehidupan sehari-hari Penilaian Teman
perbuatan syirik dalam terhadap syirik dalam
kehidupan sehari-hari perbuatan syirik kehidupan
dalam kehidupan sehari-hari
sehari-hari
2.2 Menghindari perbuatan 2.2.1Menghidari Menghindari Membiasakan menghindari perbuatan Observasi - -
syirik dalam kehidupan perbuatan syirik perbuatan syirik dalam kehidupan sehari-hari Catatan/Jurnal
sehari-hari dalam syirik dalam
kehidupan kehidupan
sehari-hari sehari-hari

3.3 Menganalisis Perbuatan 3.1.5.Menjelaskan  Pengertia Mengamati Tugas: 2 TM  Buku Pedoman

syirik dan macam- pengertian syirik nsyirik  Mengamati gambar orangyang  Mengumpulkan (45 x 4) GuruMapel
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pokok Waktu
macamnya serta cara 3.1.6. Menyebutkan  Macam- berhubungan dengan perilaku informasi dari Akidah Akhlak
menghindarinya macam-macam macam syirik berbagai sumber MA, Kemenag
dalil syirik dan dalil  Menyimak penjelasan tentang pengertian RI, 2014
cara syirik dan singkat dari guru syirik menurut
menghindarinya cara tentangSyirik ulama’.  Buku
3.1.7. Menjelaskan menghind  Diskusi kelompok Pegangan
contoh-contoh arinya Menanya membahas tentang Siswa Mapel
praktek  Contoh-  Memberi komentar atau macam-macam dalil Mapel Akidah
perbuatan syirik contoh menanya terhadap dalam pembahasan Akhlak MA,
dimasyarakat praktek gambar yangdiamati. pengertian syirik, Kemenag RI,
3.1.8. Menjelaskan perbuatan  Guru mempersilahkan macam-macam 2014
contoh perbuatan syirik siswa lain untuk syirik dan contoh
syirik di dimasyara menanggapai syirik yang ada  Al-Qur’an
masyarakat kat pertanyaantemannya dimasyarakat dan
 Contoh  Guru memberi tanggapan atas  Mempresentasikan Terjamahanya
perbuatan pertanyaan dan tanggapan dari hasil tentang
4.2 Menyajikan contoh 4.2.1 Menyusunpeta syirik di siswa. diskusi macam-  Buku
praktek perbuatan konsep praktek masyarak macam dalil dalam penunjang
syirik di lingkungan syirik di at Mengeksplorasi pembahasan lainnya yang
masyarakat masyarakat  Menentukan sumberinformasi pengertian syirik, relevan
berkaitan dengansyirik macam-macam
 Mengumpulkan informasi syirik dan contoh  Media cetak
dari berbagai sumber syirik yang ada di dan
termasuk media cetak dan masyarakat elektronik
elektronik tentangsyirik didiskusikan di sesuaimateri
depankelas
Mengasosiasikan  Lingkungan
 Merumuskan kembali hasil Observasi sekitar yang
temuan dari beberapa Menilai keaktifan mendukung
sumber belajar siswa dalam
mengenaiSyirik mengikuti proses
 Menganalisis hasil temuannya pembelajaran didalam
berkaitan dengan macam- kelas atau saat
macam syirik dan cara mengerjakan tugas.

Kompetensi Dasar
1.4 Menghayati nilai-nilai
yang terkandung dalam
10 Asmaul Husna: al-
Karim, al-Mu’min, al-
Wakil, al-Matin, al-Jami‘,
al-‘Adl, an-Nafi‘, al-
Basith, al-Hafiz dan al-
Akhir
2.3. Membiasakan diri untuk
meneladani sifat 10
Asmaul Husna (al-
Karim, al-Mu’min, al-
Wakil, al-Matin, al-Jami‘,
al-‘Adl, an-Nafi‘, al-
Basith, al-Hafiz danal-
menghindarinya
Materi Alokasi
Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pokok Waktu
 Menyajikancontoh-contoh
praktek perbuatan syirik di Portofolio
masyarakat Guru menilai hasil
pekerjaan individu
Mengkomunikasikan maupun kelompok
 Mempresentasikankesimpulan tentang pencarian
yang telah dirumuskan informasi tentang
berkaitan dengan pengertian pengertian syirik
syirik macam-macam dalil
 Menyampaikan hasil belajar dan contoh prilaku
atau hasil temuannya tentang syirik di masyarakat
pengertian syirik, macam-
macam, dalil yang Tes Tulis/Lisan
berhubungan dengan syirik Guru menilai proses
contok praktek perilaku yang dan hasil belajar
menunjukan perbuatansyirik secara individu
tentang syirik
1.2.1. Menghayati dan Indahnya Membimbing penghayatan Penilaian Diri - -
mengamalkan Asmaul Husna mengamalkan ajaran agama melalui Penilaian Teman
ajaran agama Asmaul Husna
melalui Asmaul
Husna
2.3.1 Merenungi10 Membiasakan Membiasakan berdo’a dengan Asmaul Observasi - -
macam Asmaul berdo’a dengan Husna Catatan/Jurnal
Husna (al-Karim, Asmaul Husna
al-Mu’min, al-
Wakil, al-Matin, al-
Jami‘, al-‘Adl, an-
Nafi‘, al-Basith, al-
Hafiz dan al-Akhir)
Akhir)
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pokok Waktu

3.4 Menganalisis makna 10 3.4.1 Menjelaskan e. Pengertian Mengamati Tugas: 2 TM  Buku Pedoman
Asmaul Husna (al- pengertian Asmaul  Membaca AsmaulHusna  Mengumpulkan (45 x 4) Guru Mapel
Karim, al-Mu’min, al- Husna Akidah Akhlak
Asmaul Husna  Menyimak terjemahan informasi dari
Wakil, al-Matin, al-Jami‘, MA, Kemenag
3.4.2 Menjelaskan arti f. Macam- Asmaul Husna berbagai sumber
al-‘Adl, an-Nafi‘, al-
dan makna 10 macam RI,2014
Basith, al-Hafiz dan al-  Memperhatikan kandungan tentang pengertian
Akhir) Asmaul Husna (al- Asmaul
yang terdapat dalam Asmaul Husna,  Buku
Karim, al-Mu’min, Husna
g. Memahami Asmaul Husna nama-nama Asmaul Pegangan
al-Wakil, al-Matin,
Makna  Berdoa dengan AsmaulHusna Husna. Siswa Mapel
al-Jami‘, al-‘Adl,
Asmaul  Mencontoh Asmaul Husna  Diskusi kelompok Akidah Akhlak
an-Nafi‘, al-Basith,
Husna dalam kehidupansehari-hari membahas hasil MA, Kemenag
al-Hafiz dan al-
RI,2014
Akhir) h. Hikmah Menanya temuan tentang
3.4.3 Membiasakandiri dan  Siswa menanyakan mengenai pengertianAsmaul
 Al-Qur’an
untuk meneladani Manfaat kandungan dari AsmaulHusna Husna,nama-nama dan
10 Asmaul Husna Asmaul Asmaul Husna,
 Siswa lainnya memberi Terjamahanya
Husna macam-macam
tanggapan atas pertanyaan
4.2. Menghafalkanlafal-lafal 4.6.3 Siswa mampu Asmaul Husna,  Buku
yang muncul yang
Asmaul Husna melafalkan Asmaul hikmah Asmaul penunjang
berhubungan dengan
Husna serta artinya Husna lainnya yang
Asmaul Husna
 Mempresentasikan relevan
 Guru memberi apresiasi atau
tanggapan terhadap pertanyaan tentang pengertian
 Media cetak
yang muncul serta terhadap Asmaul Husna, dan
nama-nama Asmaul elektronik
tanggapan dari siswalainnya
Husna dan artinya. sesuaimateri
Mengeksplorasi
 Menentukan sumber informasi
Observasi  Lingkungan
berkaitan dengan Asmaul
Menilai keaktifan sekitar yang
Husna mendukung
siswa dalam
 Mengumpulkan informasidari
berbagai sumber termasuk

Kompetensi Dasar
1.6. Menghayati perilaku
husnuzzan, raja’ dan taubat
2.4 Terbiasa berperilaku
husnuzzan, raja’ dan taubat
Materi Alokasi
Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pokok Waktu
media cetak dan elektronik mengikuti proses
tentang pengertian Asmaul pembelajaran didalam
Husna, nama-nama Asmaul kelas atau saat
Husna dan artinya. mengerjakan tugas.
Mengasosiasikan
 Mencari hubungan antara Portofolio,
beberapa materi yang Menilai hasil
ditemukan dalam litearatur pekerjaan individu
mengenai Asmaul Husna maupun kelompok
dalam kehidupansehari-hari tentang pengertian
 Menganalisis hasil temuannya Asmaul Husna, nama-
berkaitan dengan nama-nama namanya, hubungan
Asmaul Husna dalam Asmaul Husna, dan
kehidupansehari-hari. makna Asmaul Husna
Mengkomunikasikan
 Mempresentasikan Tes Tulis/Lisan
kesimpulan berdasarkan hasil Menilai proses dan
temuan tentang hasil belajar secara
pengertian,nama-nama individu tentang bukti
Asmaul Husna dalam dan keautentikan Al-Qur’an
artinya.
1.3.1 Berkomitmen Penghayatan Membimbing penghayatan Penilaian Diri
untuk berperilaku akhlak terpuji Husnuzzan, Raja’ dan Taubat Penilaian Teman
akhlak terpuji Husnuzzan,
husnuzzan, raja’ Raja’ dan
dan taubat Taubat
2.4.1 Menerapkan Pembiasaan Membiasakan penghayatan Observasi
perilaku akhlak terpuji Husnuzzan, Raja’ dan Taubat Catatan/Jurnal
husnuzzan, raja’ Husnuzzan,
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pokok Waktu
dan taubat Raja’ dan
Taubat
3.4 Memahami pengertian dan 3.4.1
Mendefinisikan Makna Akhlak Mengamati Tugas: 2 TM  Buku Pedoman
pentingnya memiliki makna husnuzzan, Terpuji  Mengamati gambar tentang  Mengumpulkan (45 x 4) Guru Mapel
akhlak husnuzzan, raja’ raja’ dan taubat Husnuzzan, siswa yang berhubungan Akidah Akhlak
dan taubat.
bahan / informasi
3.4.2
Menjelaskan Raja’ dan dengan Husnuzzan, Raja’ dari berbagai MA, Kemenag
makna husnuzzan, Taubat danTaubat RI,2014
sumber tentang
raja’ dan taubat  Siswa menyimak pengantar
Husnuzzan, Raja’ dan
3.4.3
Menjelaskan dari guru mengenai akhlak  Buku
Taubat
keutamaan sikap terpuji secaraumum Pegangan
Menanya  Diskusi kelompok Siswa Mapel
husnuzzan, raja’
 Siswa memberi komentar membahas hasil Mapel Akidah
dan taubat
atau menanya terhadap penggaliannya Akhlak MA,
gambar yangdiamati. tentang makna Kemenag RI,
Siswa dapat Doa Taubat  Guru mempersilahkan Husnuzzan, Raja’ dan 2014
4.7 Melafalkan doa-doa 4.7.1
siswa lain untuk Taubat
taubat dari Al-Quran melafalkan doa-
menanggapi  Mempresentasikan  Al-Qur’an dan
dan Hadits doa taubat dari Al-
pertanyaantemannya Terjamahanya
Quran dan Hadits laporan hasil
 Guru memberi apresiasi atas
pertanyaan dan tanggapan diskusi tentang
 Buku
dari siswa. makna Husnuzzan,
penunjang
Mengeksplorasi Raja’ dan Taubat lainnya yang
 Menentukan sumberinformasi relevan
berkaitan dengan Husnuzzan, Observasi
Raja’ dan Taubat Menilai keaktifan  Media cetak
 Mengumpulkan informasidari siswa dalam dan
mengikuti proses elektronik
berbagai sumber termasuk
pembelajaran di sesuaimateri
media cetak dan elektronik
tentang makna Husnuzzan, dalam kelas atau saat
 Lingkungan
Raja’ dan Taubat mengerjakan tugas. sekitar yang
mendukung
Mengasosiasikan
 Merumuskan kembalihasil
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pokok Waktu
temuan dari beberapa sumber Portofolio
belajar tentang Husnuzzan, Menilai hasil
Raja’ dan Taubat pekerjaan individu
 Menganalisis hasil temuannya maupun kelompok
berkaitan dengan makna tentangmakna
Husnuzzan, Raja’ danTaubat Husnuzzan, Raja’
dan Taubat
Mengkomunikasikan
 Mempresentasikankesimpulan Tes Tulis/Lisan
materi tentang perilaku Menilai proses dan
Husnuzzan, Raja’ dan Taubat hasil belajar secara
berdasarkan hasil temuan dari individu tentang
beberapa sumberbelajar makna Husnuzzan,
 Menyampaikan hasil Raja’ dan Taubat
belajar atau hasil temuan
tentang makna Husnuzzan,
Raja’ dan Taubat di
depankelas

Membimbing siswa mempraktekan

doa-doa taubat
1.7. Menunjukkan sikap 1.7.1. Berkomitmen Sikap Membimbing sikap penolakan Penilaian Diri
penolakan terhadap menolak akhlak penolakan terhadap akhlak tercela Penilaian Teman
akhlak tercela tercela terhadap
(licik, tamak, zalim akhlak tercela
dan
diskriminasi)
2.6. Menghindarkan diri 2.6.1. Bersedia Sikap Membiasakan sikap menghindar dari Observasi
dari akhlak tercela menghindarkan diri menghindar akhlak tercela Catatan/Jurnal
(licik,tamak,zalim dan dari akhlak tercela dari akhlak
diskriminasi) tercela
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pokok Waktu
3.5. Memahamipengertian 3.4.5 Mendefinisikan Akhlak Mengamati Tugas: 2  Buku Pedoman
dan pentingnya sifat (licik, tamak, Tercela  Menyimak penjelasan Mengumpulkan TM Guru Mapel
menghindari (licik, zalim dan (Licik, akhlak tercela (licik, tamak, bahan/informasi dari (45 x 4) Akidah Akhlak
tamak, zalim dan diskriminasi) Tamak, zalim dan diskriminasi) berbagai sumber MA, Kemenag
diskriminasi) 3.4.6 Mendiskripsikan Zalim dan  Mencermati contoh cara tentang (licik, RI,2014
sifat (licik, tamak, Diskrimina- menghindari akhlak tercela tamak, zalim dan
(licik, tamak, zalim  Buku
zalim dan si) diskriminasi)
dandiskriminasi)
Pegangan
diskriminasi) Siswa Mapel
3.4.7 Menjelaskan Diskusi kelompok Mapel Akidah
bahaya sifat Menanya membahas hasil Akhlak MA,
(licik,tamak,zalim  Siswa menanyakan mengenai penggaliannya Kemenag RI,
dan diskrimknasi) akhlak tercela (licik,tamak,zalim tentang 2014
3.4.8 Menyimpulkan dan diskriminasi) (licik,tamak,zalim
bahaya sifat (licik,  Siswa lainnya memberi dan diskriminasi)  Al-Qur’an
tamak, zalim dan tanggapan atas pertanyaan dan
diskriminasi) yang muncul yang Mempresentasikan Terjamahanya
berhubungan dengan akhlak laporan hasil diskusi
tercela (licik,tamak,zalim dan
 Buku
tentang
penunjang
diskriminasi) (licik,tamak,zalim lainnya yang
4.4.1. Mempresentasikan  Guru memberi apresiasi atau dan diskriminasi)
4.8 Menceritakan bahaya relevan
bahaya dari akhlak tanggapan terhadap pertanyaan
dari akhlak tercela
tercelalicik
(licik,tamak,zalim dan yang muncul serta terhadap  Media cetak
4.4.2. Mempresentasikan dan
diskriminasi) tanggapan dari siswalainnya
bahaya dari akhlak elektronik
tercela tamak.
Observasi
Mengeksplorasi sesuaimateri
4.4.3. Mempresentasikan Menilai keaktifan
bahaya dari akhlak  Menentukan sumber informasi siswa dalam  Lingkungan
tercela zalim, berkaitan dengan akhlak tercela mengikuti proses sekitar yang
4.4.4. Mempresentasikan (licik,tamak,zalim dan pembelajaran di mendukung
diskriminasi) dalam kelas atau saat
 Mengumpulkan informasidari

Kompetensi Dasar
bahaya dari akhlak
tercela diskriminasi
Materi Alokasi
Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pokok Waktu
berbagai sumber termasuk mengerjakan tugas.
media cetak dan elektronik
tentang akhlak tercela Portofolio,
(licik,tamak,zalim dan Menilai hasil
diskriminasi) pekerjaan individu
maupun kelompok
Mengasosiasikan tentang
 Mencari hubungan antara (licik,tamak,zalim
beberapa materi yang dandiskriminasi)
ditemukan dalam litearatur
mengenai akhlak tercela
(licik,tamak,zalim dan Tes Tulis/Lisan
diskriminasi) dalam kehidupan Menilai proses dan
sehari-hari hasil belajar secara
 Menganalisis hasil temuannya individu tentang
berkaitan dengan akhlak (licik,tamak,zalim
tercela (licik,tamak,zalim dan dandiskriminasi)
diskriminasi) dalam kehidupan
sehari-hari.

Mengkomunikasikan
 Mempresentasikankesimpulan
berdasarkan hasil temuan
tentang akhlak tercela
(licik,tamak,zalimdan
diskriminasi)
1.8. Menghayati akhlak 1.6.1 Menerima Akhlak Membimbing siswa untuk Penilaian Diri
(adab) yang baik makna akhlak (adab) yang menghayati akhlak (adab) yang Penilaian Teman
ketika membesuk (adab) yang baik baik ketika baik ketika membesuk orang
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pokok Waktu
orang sakit ketika membesuk sakit
membesuk orang orang sakit
sakit
2.7. Membiasakan akhlak 2.6.1 Mengamalkan Menerima Mengarahkan siswa untuk Observasi
(adab) yang baik akhlak (adab) makna membiasakan diri dengan akhlak Catatan/Jurnal
ketika membesuk yang baik ketika akhlak (adab) yang baik ketika
orang sakit membesuk orang (adab) yang membesuk orang sakit
sakit baik ketika
membesuk
orang sakit

3.7. Memahami adab 3.5.5 Menjelaskan adab Akhlak yang Mengamati Tugas: 2 TM  Buku Pedoman
islami ketika menjenguk orang baik ketika  Mengamati gambar tentang  Mengumpulkan (45 x 4) Guru Mapel
membesuk orang sakit sakit membesuk siswa yang berhubungan bahan / Akidah Akhlak
3.5.6 Menyebutkan orang sakit dengan (adab) yang baik informasi dari MA, Kemenag
hikmah sakit membesut orangsakit RI,2014
berbagai sumber
3.5.7 Menjelaskan hal-  Siswa menyimak pengantar
tentang adab  Buku
hal yang dari guru mengenai akhlak
terpuji secaraumum yang baik ketika Pegangan
dilakukan ketika
Menanya membesut Siswa Mapel
menghadapi orang
 Siswa memberi komentar orangsakit Mapel Akidah
yang akan Akhlak MA,
meninggal atau menanya terhadap
gambar yangdiamati. Kemenag RI,
3.5.8 Menguraikan hal-  Diskusi kelompok
 Guru mempersilahkan 2014
hal yang perlu membahas hasil
siswa lain untuk
dilakukan terhadap penggaliannya  Al-Qur’an
menanggapi
orang yang baru
pertanyaantemannya tentang makna dan
meninggal ketika membuat Terjamahanya
 Guru memberi apresiasi atas
pertanyaan dan tanggapan orangsakit
4.9Mempraktekan 4.9.1 Mensimulasikan  Buku
dari siswa.  Mempresentasikan
Mengeksplorasi penunjang
laporan hasildiskusi
lainnyayang
 Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pokok Waktu
contoh adab yang adab menjenguk  Menentukan sumberinformasi tentang makna relevan
baik ketika orang yang sakit berkaitan dengan akhlak yang baik
membesuk orang 4.9.2 Menunjukkan  Mengumpulkan informasidari ketika membesuk  Media cetak
sakit berbagai sumber termasuk dan
perilaku yang orang
elektronik
baik saat media cetak dan elektronik Observasi sesuaimateri
menjenguk orang tentang makna (adab) yang baik Menilai keaktifan
sakit ketika membesuk orang sakit siswa dalam  Lingkungan
Mengasosiasikan mengikuti proses sekitar yang
 Merumuskan kembalihasil pembelajaran didalam mendukung
temuan dari beberapa sumber kelas atau saat
belajar tentang adab yang baik mengerjakan tugas.
ketika membesuk orang sakit
 Menganalisis hasiltemuannya Portofolio
berkaitan dengan makna adab Menilai hasil
yang baik ketika membesut pekerjaan individu
orang sakit maupunkelompok
tentang makna adab
Mengkomunikasikan yang baik ketika
 Mempresentasikankesimpulan membesuk orang sakit
materi tentang perilaku
menjenguk orang sakit Tes Tulis/Lisan
berdasarkan hasil temuan dari Menilai proses dan
beberapa sumber belajar
hasil belajar secara
 Menyampaikan hasilbelajar
individu tentang adab
atau hasil temuan tentang etika
menjenguk orang
menjenguk orang sakit
sakit

1.7 Menghayati 1.7.1 Menghayati Kisah Teladan Membimbing penghayatan kisah Penilaian Diri
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pokok Waktu
 keutamaan dan keutamaan dan Nabi Ulul keteladan nabi ulul azmi Penilaian Teman
keteguhan nabi-nabi keteguhan nabi Azmi
ulul azmi ulul azmi

2.7 Meneladani 2.7.1 Mengambil Teladan sifat- Membiasakan teladan sifat-sifat Observasi
keutamaan dan teladan dari sifat utama utama Nabi ulul azmi Catatan/Jurnal
keteguhan nabi-nabi keutamaan dan Nabi ulul
ulul azmi keteguhan nabi azmi
ulul azmi

3.8. Menganalisis kisah 3.8.1. Menyebutkan a. Para Nabi Mengamati Tugas: 2 TM  Buku Pedoman
keteguhan nabi ulul para nabi ulul ulul azmi  Menyimak beberapa ayatyang  Mengumpulkan (45 x 4) Guru Mapel
azmi azmi. b. Sifat-sifat berkaitan dengan kisah nabi bahan/informasi Akidah Akhlak
3.8.2. Menjelaskan utama Nabi ulul azmi dari berbagai MA, Kemenag
sifat-sifat ulul azmi sumber tentang RI,2014
utama Ulul c. Ibrah  Menyimak terjemahan dariayat kisah Nabi ulul
 Buku
3.8.3. Azmi dari Kisah ayat tersebut azmi. Pegangan
Menyebutkan nabi ulul  Memperhatikankandungan  Diskusikelompok Siswa Mapel
sifat utama dari azmi yang terdapat dalam ayat-ayat membahas hasil Mapel Akidah
3.8.4. Nabi Nuh as. tersebut penggaliannya Akhlak MA,
Menyebutkan tentang kisah Nabi Kemenag RI,
sifat utama dari Menanya ulul azmi 2014
3.8.5. Nabi Ibrahim as.  Siswa menanyakanmengenai  Mempresentasikan
kandungan dari ayat-ayat laporan hasil diskusi  Al-Qur’an dan
Menyebutkan
Terjamahanya
3.8.6. sifat utama dari tersebut tentang kisah Nabi
Nabi Musa as. ulum azmi
 Siswa lainnyamemberi  Buku
Menyebutkan
tanggapan atas pertanyaan penunjang
3.8.7. sifat utama dari
Nabi Isa as. yang muncul lainnya yang
Observasi
Menyebutkan  Guru memberi apresiasiatau relevan
sifat utama dari

Kompetensi Dasar Indikator Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
Pokok Waktu
 Nabi Muhammad tanggapan terhadap pertanyaan Menilai keaktifan  Media cetak
saw. yang muncul serta terhadap siswa dalam dan
tanggapan dari siswa lainnya mengikuti proses elektronik
4.10 Menceritakan kisah 4.10.1 Menceritakan pembelajaran didalam sesuaimateri
keteguhan nabi ulul secara singkat Mengeksplorasi kelas atau saat
kisah keteguhan  Lingkungan
azmi  Menentukan sumberinformasi mengerjakan tugas. sekitar yang
Rasul Ulul
Azmi berkaitan dengan kisah mendukung
4.10.2 Menyimpulkan keteladanan Nabi ululazmi Portofolio
ibrah dari kisah  Mengumpulkan informasidari Menilai hasil
keteguhan nabi berbagai sumber termasuk pekerjaanindividu
ulul azmi media cetak dan elektronik maupunkelompok
tentang kisah Nabi ulul azmi tentang kisah Nabi
ulul azmi

Mengasosiasikan
 Menganalisis hasil temuannya Tes Tulis/Lisan
berkaitan dengan kisahnabi Menilai proses dan
ulul azmi hasil belajar secara
individu tentang kisah
Mengkomunikasikan Nabi ulul azmi
 Mempresentasikankesimpulan
berdasarkan hasil temuan
penggaliannya dari beberapa
sumber belajar
 Menyampaikan hasilbelajar
atau hasil temuan tentang kisah
Nabi ulul azmi. di depan kelas