Kesebangunan Segitiga

PERANGKAT PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Mata Pelajaran : Matematika

Satuan Pendidikan : SMP/MTs.
Kelas/Semester : IX / 1-2
Nama Guru : Sonia Arista,S.Pd

NIP/NIY : 1992011920140714020
Sekolah : SMP Al Fadhilah Ketapang
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

(KTSP)
RPP /Matematika Kelas IX.

( R P P)
Nama Sekolah : SMP AL FADHILAH

Kelas / Semester : IX / 1 (Ganjil)
STANDAR KOMPETENSI : 1. Memahami kesebangunan bangun datar dan penggunaannya dalam

pemecahan masalah.
KOMPETENSI DASAR : 1.1. Mengidentifikasi bangun – bangun datar yang sebangun dan
kongruen.
ALOKASI WAKTU : 4 jam pelajaran (2 pertemuan).)
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
- Pertemuan Pertama dan Kedua,
1. Peserta didik dapat mendiskusikan dua bangun yang sebangun atau kongruen melalui
model bangun datar
2. Peserta didik dapat mendiskusikan dua bangun datar sebangun atau kongruen
 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
B. MATERI PEMBELAJARAN
Kesebangunan
C. METODE PEMBELAJARAN
1. Model Pembelajaran : Pembelajaran kooperatif
2. Metode Pembelajaran : Diskusi, Tanya Jawab dan Pemberian Tugas.
D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
 Pertemuan Pertama dan Kedua.
Pendahuluan
- Apersepsi : Peserta didik diajak untuk memperhatikan pengubinan lantai, atap atau halaman.
- Motivasi : 1. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
2. Guru menginformasikan metode pembelajaran yang akan digunakan
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Meminta Peserta didik untuk mencermati unsur-unsur yang terdapat pada dua
bangun datar sebangun.
 materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;

 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran;
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta
didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
berpartisipasi aktif.
Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

E. SUMBER PEMBELAJARAN
Lingkungan
Buku paket Matematika Erlangga untuk kelas IX SMP
Sumber lain yang relevan
F. Penilaian Hasil Belajar

Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi Bentuk
Teknik Instrumen/ Soal
Instrumen
 Mendiskusikan dua Tes tertulis Uraian  Bangun-bangun manakah
bangun yang sebangun yang sebangun dan manakah
atau kongruen melalui yang kongruen? Mengapa?
model bangun datar 1 2 3
4 5 6
 Mengidentifikasikan dua  Apakah kedua bangun
bangun datar sebangun Tes tertulis Daftar
pertanyaan berikut ini kongruen?
atau kongruen Mengapa?
Mengetahui, Ketapang, Juni 2019

Kepala SMP AL FADHILAH Guru Mapel Matematika.
( ......................................................... ) ( ............................................ )
NIY. 198705172140714003 NIY. 1992011920140714020

( R P P)
Nama Sekolah : SMP AL FADHILAH


pemecahan masalah.
KOMPETENSI DASAR : 1.2. Mengidentifikasi sifat - sifat dua segitiga sebangun dan kongruen
- Pertemuan Pertama dan Kedua,
a. Peserta didik dapat membedakan pengertian sebangun dan kongruen dua segitiga
b. Peserta didik dapat menyebutkan sifat sifat dua segitiga sebangun dan kongruen

Tekun ( diligence )
Kesebangunan
 Pertemuan Pertama dan Kedua.
Pendahuluan
- Apersepsi : Peserta didik diajak untuk memperhatikan pengubinan lantai, atap atau halaman.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik dapat membedakan pengertian sebangun dan kongruen dua segitiga
 Peserta didik dapat menyebutkan sifat sifat dua segitiga sebangun dan kongruen
belajar lain;

 Elaborasi
belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
Kegiatan Akhir
pelajaran;
Lingkungan

Berlogika dengan Buku paket Matematika Erlangga untuk kelas IX SMP
F. PENILAIAN HASIL BELAJAR

Penilaian
Kompetensi Bentuk
Instrumen
 Membedakan pengertian Tes lisan Daftar  Kalau ΔABC sebangun
sebangun dan kongruen Tes tertulis pertanyaan dengan ΔPQR, apakah
dua segitiga. a. sisi-sisi yang bersesuaian
 Menyebutkan sifat-sifat sama panjang?
dua segitiga sebangun dan b. sudut-sudut yang
kongruen. bersesuaian sama besar?
 Kalau dua segitiga kongruen,
apakah dua segitiga tersebut
tentu sebangun?
Diketahui ΔABC dan ΔPQR,
sebangun
R
C P
A B
panjang AB panjang 
 Q
panjang PQ panjang 
panjang 

panjang 
Sudut A = sudut ….

( ......................................................... ) ( ............................................ )
NIY. 198705172140714003 NIY. 1992011920140714020

( R P P)
Nama Sekolah : Al Fadhilah


pemecahan masalah.
KOMPETENSI DASAR : 1.3 Menggunakan konsep kesebangunan segitiga dalam pemecahan
masalah
 Pertemuan Pertama Kedua. Ketiga dan keempat.
Setelah selesai pembelajaran diharapkan :
1. Peserta didik dapat mengamati perbandingan sisi – sisi dua segitiga yang sebangun dan
menghitung panjangnya.
2. Peserta didik dapat menggunakan kesebangunan untuk memecahkan masalah

Tekun ( diligence )
Kesebangunan
Pertemuan Pertama dan Kedua.
Pendahuluan
- Apersepsi : 1. Membahas PR yang sulit
2. Mengingat kembali syarat dua segitiga yang sebangun.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik dapat mengamati perbandingan sisi – sisi dua segitiga yang sebangun
dan menghitung panjangnya.

belajar lain;
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
Kegiatan Akhir
pelajaran;

Pertemuan Ketiga dan keempat.
Pendahuluan
- Apersepsi : 1. Membahas PR yang sulit
2. Mengingat kembali syarat dua segitiga yang sebangun.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Meminta Peserta didik untuk menampilkan dua bangun datar
 Meminta Peserta didik maenghitung dan membandingkannya
 Membimbing peserta didik untuk menemukan cara menyelesaikannya
belajar lain;
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
Kegiatan Akhir
pelajaran;

Lingkungan
Buku Paket kelas IX ERLANGGA

Penilaian
Kompetensi Bentuk
Instrumen
 Menentukan perbandingan Tes tertulis Uraian  ∆ABC sebangun dengan

sisi-sisi dua segitiga yang ∆PQR. Panjang AB = 4 cm.
sebangun dan menghitung Sisi yang bersesuaian dengan
panjangnya AB adalah sisi PQ, dan
 Memecahkan masalah panjang PQ = 6 cm. Jika
yang melibatkan panjang sisi BC = 5 cm,
kesebangunan. maka panjang sisi QR adalah
….
 Sebuah foto ukuran 3 X 4
akan diperbesar sehingga
lebar foto tersebut menjadi
60 cm. Kertas foto yang
diperlukan untuk membuat
foto yang diperbesar tersebut
adalah …..cm2.

( ......................................................... ) ( ............................................ )
NIY. 198705172140714003 NIY. 1992011920140714020

( R PP)

STANDAR KOMPETENSI : 2. Memahami sifat – sifat tabung, kerucut, dan bola serta
menentukan ukurannya.
KOMPETENSI DASAR : 2.1. Mengidentifikasi unsur – unsur tabung kerucut dan bola
ALOKASI WAKTU : 2 Jam Pelajaran ( 2 x 40 menit )
Setelah selesai pembelajaran peserta didik diharap dapat :
Menyebutkan unsur – unsur dari tabung , kerucut dan bola : jari-jari, diameter, tinggi, sisi, alas

Tekun ( diligence )
Tabung,kerucut dan bola
Pendahuluan
- Apersepsi : Peserta didik diajak untuk memperhatikan bangun ruang yang terdapat di sekitar
tempat pembelajaran.
3. Materi Tabung, Kerucut dan Bola sangat banyak manfaatnya dalam kegidupan
sehari-hari.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik dapat Menyebutkan unsur – unsur dari tabung , kerucut dan bola : jari-
jari, diameter, tinggi, sisi, alas
belajar lain;

 Elaborasi
belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
Kegiatan Akhir
pelajaran;

Lingkungan
Buku Peserta didik
LKS

Penilaian
Bentuk
Kompetensi Teknik Instrumen/ Soal
Instrumen
 Menyebutkan unsur-unsur: Tes tertulis Uraian
jari-jari/diameter, tinggi,
sisi, alas dari tabung,
kerucut dan bola
a. Arsirlah alas kerucut

b.Gambarlah tinggi kerucut

( ......................................................... ) ( ............................................ )
NIY. 198705172140714003 NIY. 1992011920140714020

Lampiran :
Lembar Kerja Siswa ( LKS )
Unsur-Unsur Tabung, Kerucut Dan Bola
I. Wacana
Tabung, kerucut dan Bola termasuk di dalam jenis Bangun Ruang Sisi Lengkung. Kita dapat
menelusuri
untuk menemukan unsur-unsur Tabung, Kerucut dan Bola.
II. Langkah-Langkah
1. Siapkan alat dan bahan yang dibutuhkan di meja kelompok kalian masing-masing !
2. Amati da cermati model-model Tabung, Kerucut dan Bola yang ada di meja kalian masing-
masing !
3. Perhatikan gambar Tabung, Kerucut dan Bola yang ada di papan tulis di depan !
4. Jawablah dan isilah titik-titik pada soal di bawah !
III. Soal
1. Tabung
a. Garis OA disebut sebagai ...
b. Garis AB disebut sebagai ...
c. Garis OT disebut sebagai ...
d. Belahlah model Tabung menurut garis lingkaran O dan lingkaran T serta menurut garis AC!
Pembelahan yang kalian lakukan menghasilkan :
2 bangun datar yang berbentuk ...disebut sebagai ...tabung
Dan 1 bangun datar berbentuk ... disebut sebagai ...tabung.
Jadi Tabung mempunyai ...sisi, yaitu ..., ... dan ...
2. Kerucut
a. Garis OA disebut sebagai ...
b. Garis AB disebut sebagai ...
c. Garis OT disebut sebagai ...
d. Belahlah model Kerucut menurut garis lingkaran O
Pembelahan yang kalian lakukan menghasilkan :
1 bangun datar yang berbentuk ...disebut sebagai ...kerucut
Dan 1 bangun datar berbentuk ... disebut sebagai ...kerucut.
Jadi Kerucut mempunyai ...sisi, yaitu ... dan ...
3. Bola
Bagaimana dengan Bola? Unsur-unsur apa saja yang dimiliki oleh Bola? Diskusikan bersama-
sama dan laporkan hasilnya didepan kelas !

( R PP)

KOMPETENSI DASAR : 2.2. Menghitung luas permukaan dan volume tabung, kerucut dan
bola.
 Pertemuan Pertama Kedua. Ketiga keempat , kelima dan keenam.
Setelah selesai pembelajaran Peserta didik diharap dapat :
1. Menghitung luas permukaan tabung ,kerucut dan bola
2. Menghitung volum tabung ,kerucut dan bola

Tekun ( diligence )
Pendahuluan
- Apersepsi : 1. Membahas PR yang sulit.
2. Mengingat kembali unsur-unsur tabung, kerucut
3. Menanyakan materi yang sudah dipelajari yang belum dipahami.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik Tentang jaring-jaring tabung dan kerucut masing-masing kelompok
menentukan rumus luas permukaan tabung dan kerucut.

belajar lain;
 Elaborasi
 Mendiskusikan dan memperagakan jarring-jaring Tabung dan Kerucut.
belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
Kegiatan Akhir
pelajaran;

Pertemuan Ketiga dan keempat.

Pendahuluan
2. Mengingat kembali unsure-unsur bola.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik Tentang model bola padat dan tabung yang berjari-jari sama dan tinggi
tabung sama dengan diameternya masing-masing kelompok untuk praktek
menghitung luas kulit bola.
belajar lain;
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir

pelajaran;
Pertemuan kelima.
Pendahuluan
2. Mengingat kembali unsure-unsur tabung dan kerucut
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik Dapat Melakukan kegiatan untuk menentukan rumus volume tabung
,kerucut.
belajar lain;
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
 Konfirmasi

Kegiatan Akhir
pelajaran;
Pertemuan keenam.
Pendahuluan
2. Mengingat kembali unsure-unsur bola.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Dengan model belahan bola dan kerucut masing-masing kelompok melakukan
kegiatan untuk menentukan rumus volume bola.
belajar lain;
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
 Konfirmasi

Kegiatan Akhir
pelajaran;
Lingkungan
Buku Paket ERLANGGA Kelas IX

Penilaian
Bentuk
Instrumen
 Menghitung luas selimut Tes tertulis Uraian  Sebuah bola berjari-jari 10
tabung, kerucut, dan bola. cm. Hitunglah luas selimut
 Menghitung volume bola tersebut
tabung, kerucut dan bola.  Sebuah kerucut berjari-jari 5
 Menghitung unsur-unsur cm dan tinginya 12 cm .
tabung, kerucut dan bola Hitunglah luas selimutnya
jika volumenya diketahui  Sebuah tabung jari-jari
alasnya 10 cm dan tinggi
tabung 30 cm. Berapakah
volume tabung tersebut?
 Sebuah tabung volumenya
1540 cm3. Berapakah jari-jari
tabung tersebut?

( ......................................................... ) ( ............................................ )
NIY. 198705172140714003 NIY. 1992011920140714020

( R PP)

KOMPETENSI DASAR : 2.3. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan tabung,kerucut dan
bola
ALOKASI WAKTU : 4 jam pelajaran (2 pertemuan)
A. TUJUAN PEMBELAJARAN.
Setelah selesai pembelajaran Peserta didik diharap dapat :
o Peserta didik dapat Menggunakan rumus luas permukaan dan volume untuk
memecahkan masalah yang berkaitan dengan tabung ,kerucut dan bola.

Tekun ( diligence )
C. METODE PEMBELAJARAN.
2. Metode Pembelajaran : Tanya Jawab dan Pemberian Tugas.
D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN.
Pendahuluan
2. Mengingat kembali rumus luas selimut dan volum tabung, kerucut dan kerucut,
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik dapat Menggunakan rumus luas permukaan dan volume untuk
memecahkan masalah yang berkaitan dengan tabung ,kerucut dan bola

belajar lain;
 Elaborasi
 Secara individu siswa diberi permasalahan untuk menghitung luas selimut dan volum
benda-benda yang berbentuk tabung, kerucut dan bola yang ada hubungan dengan
kehidupan sehari-hari.
belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
Kegiatan Akhir
pelajaran;

E. SUMBER BELAJAR
Lingkungan
Buku Paket ERLANGGA kelas IX

Penilaian
Bentuk
Instrumen
 Menggunakan rumus luas Tes tertulis Uraian Pak Candra akan membuat
selimut dan volume untuk tabung dari kaleng, yang jari-
memecahkan masalah yang jari alasnya sama dengan 30 cm
berkaitan dengan tabung, dan tingginya 1 m. Kaleng yang
kerucut dan bola. diperlukan untuk membuat
tabung tersebut sebanyak .....
cm2.

( ......................................................... ) ( ............................................ )
NIY. 198705172140714003 NIY. 1992011920140714020

( R PP)

STANDAR KOMPETENSI : 3. Melakukan pengelolaan dan penyajian

KOMPETENSI DASAR : 3.1. menentukan rata– rata ,median dan modus data tunggal serta
penafsirannya
ALOKASI WAKTU : 8 Jam Pelajaran (4 pertemuan)
Pertemuan Pertama Kedua,ketiga dan keempat.
Setelah pembelajaran selesai Peserta didik diharap dapat :
1. Mencacah, mengukur dan mencatat data dengan turus/tally
2. Mengurutkan data tunggal,mengenal data terkecil, terbesar dan jangkauan data
3. Menentukan rata-rata,median , modus data tunggal serta penafsirannya.

Tekun ( diligence )
Statistika
1. Metode Pembelajaran: Diskusi, Tanya Jawab dan Pemberian Tugas.
Pertemuan Pertama dan kedua.
Pendahuluan
Motivasi : Kegunaan statistik pada kehidupan sehari-hari.
Kegiatan inti.
 Eksplorasi
 Peserta didik diminta untuk mengumpulkan data dengan mencacah, mengukur dan
mencacat hasil dengan turus selanjutkan melengkapi LKS
belajar lain;

 Elaborasi
belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Memberikan tugas rumah untuk menyelesaikan soal-soal pada Asah Kemampuan

Pertemuan Kedua.
Pendahuluan
- Apersepsi : Membahas PR yang sulit
- Motivasi : mengingatkan kembali materi pertemuan sebelunya.
Kegiatan inti.
 Eksplorasi
 Meminta siswa menyebutkan data terkecil, terbesar dan jangkauan data tunggal
belajar lain;
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;

Kegiatan Akhir
pelajaran;
Pertemuan Ketiga.
Pendahuluan
- Apersepsi : Membahas PR yang sulit.
- Motivasi : Mengingkatkan kembali materi pertemuan yang telah lalu
Kegiatan inti.
 Eksplorasi
 Melakukan kegiatan dengan mengitung mean,modus,median
 Melakukan kegiatan dengan menjelaskan makna mean,modus,median dari data
tunggal
belajar lain;
 Elaborasi
 Meminta Peserta didik untuk duduk membentuk kelompok 4 – 5 Peserta didik
 Meminta wakil masing-masing kelompok untuk melakukan perhitungan dan
menjelaskannya
 Membimbing kelompok dalam melakukan kegiatan pada LKS
 Meminta Peserta didik a untuk menulis hasil pengamatan dan melengkapi LKS
 Mengecek hasil kerja kelompok dengan menunjuk salah satu kelompok untuk
mempresentasikan hasilnya
 Mendiskusikan hasil kerja kelompok..
 Konfirmasi

Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Memberikan tugas rumah untuk menyelesaikan soal-soal pada Asah Kemampuan
E. SUMBER BELAJAR
a. Buku Matematika untuk kelas IX SMP
b. Sumber lain yang relevan
c. Data-data pengukuran

Penilaian
Bentuk
Instrumen
 Mengumpulkan data Tes tertulis Uraian  Perolehan 12 siswa adalah
dengan mencacah, seba-gai berikut.
mengukur dan mencatat 54, 66, 72, 80, 72, 76, 72,
data dengan turus/tally. 76, 72, 76, 64, 76
 Mengurutkan data tunggal, 1.Buatlah tabel skor dengan
mengenal data terkecil, turus.
terbesar dan jangkauan 2.Berapa banyak siswa
data. yang mendapat nilai 72?
 Umur 10 siswa SD adalah
 Menentukan rata-rata, sebagai berikut.
median, modus data 6, 6, 10, 9, 7, 8, 10, 6, 8, 9.
tunggal serta a. Urutkan umur ke sepuluh
penafsirannya. siswa tersebut dari yang
terkecil ke yang terbesar
b. Berapakah selisih antara
umur siswa yang termuda
dan yang tertua
 Hasil ulangan 8 siswa adalah
sebagai berikut.
7, 6, 6, 5, 7, 8, 8, 7.
a. Hitunglah rata-rata,
median dan modus.
b. Apakah makna nilai rata-
rata, median, modus

tersebut?
( ......................................................... ) ( ............................................ )
NIY. 198705172140714003 NIY. 1992011920140714020

Lampiran :
LEMBAR KERJA SISWA
(3.1.1)
Tujuan : Peserta didik dapat mengumpulkan data dengan, mencacah, mengukur dan mencatat data
dengan turus/tally
1. Lakukan pengumpulan data tentang pekerjaaan orang tua/wali murid di kelasmu dengan cara
mencatat satu demi satu ke dalam table berikut :
No
Pekerjaan Orang Tua Turus / tally Jumlah
1 TANI
2 TNI
3 PNS
4 POLRI
5 SWASTA
2. Lakukan pengumpulan data tentang ukuran sepatu teman dikelasmu

No
Ukuran Sepatu Turus / tally Jumlah
1 35
2 36
3 37
4 38
5 39
6 40
LEMBAR KERJA SISWA

(3.1.2)
Tujuan : Peserta didik dapat mengurutkan data tunggal,mengenal data terkecil, terbesar dan
jangkauan data
1. Diketahui data berikut :
5, 4, 8, 3, 6, 4, 8, 9, 6, 6
a. Urutkan data berikut
b. Tentukan nilai tertinggi
c. tentukan nilai terendah
d. tentukan jangkauan
Jawab
a. Data terurut = ………………….
b. Nilai tertingi = …………………
c. Nilai terendah = ………………….
d. Jangkauan = Nilai tertinggi – Nilai terendah

LEMBAR KERJA SISWA
(3.1.3)
Tujuan : Peserta didik dapat menentukan rata-rata, median , modus data tunggal serta penafsirannya
1. Empat kali ulangan matematika, seorang siswa memperoleh nilai sebagai berikut :
7, 9, 6, 9, maka rata-rata hitung median dan modus ditentukan dengan cara :
data terurut : ......................................
Rata-rata ulangan harian = Jumlah nilai ulanganharian
banyak -ulangan
=7+8+6+9
4
= ...
...
= ...
Median nilai tengah = ...........
Modus = ...........
(data sering muncul)
Kesimpulan :
Rata-rata hitung = .......................

......................
Median = ........................
Modus = ..........................
2. Banyak buku tulis yang dibwa Peserta didik SMP ” Al Fadhilah” adalah sebagai berikut:
Banyak buku Frekuensi
1 0
2 5
3 3
4 8
5 10
6 6
7 4
8 2
Rata-rata (mean) = ................................

................................
= ................................
................................
= ............
Median = ............
Modus = ...........


STANDAR KOMPETENSI : 3. Melakukan pengelolaan dan penyajian

KOMPETENSI DASAR : 3.2. menyajikan data dalam bentuk tabel dan diagram batang, garis
dan lingkaran
Pertemuan Pertama, Kedua dan ketiga.
1. Menyajikan data tunggal dlm bentuk tabel diagram batang, garis & lingkaran
2. Membaca diagram suatu data.

Tekun ( diligence )
Statistika
Pendahuluan
2. Mengingat kembali pembelajaran sebelumnya.
- Motivasi : Kegunaan diagram batang, diagram garis dan diagram lingkaran dalam kehidupan
sehari-hari.
Kegiatan inti.
 Eksplorasi
 Dengan demonstrasi guru menunjukkan contoh-contoh diagram batang, garis,
maupun lingkaran
belajar lain;

 Elaborasi
 Meminta Peserta didik untuk membentuk kelompok 4 – 5 siswa
 Dengan berkelompok siswa mendiskusikan cara mebuat diagram batang, garis dan
lingkaran dari data yang sudah ada
 Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya sedangkan
kelompok lain menanggapi
 Peserta didik mengerjakan LKS, dengan alat Bantu kertas manila, penggaris, spidol
warna, dan busur derajad
 Peserta didik mendiskusikan hasil mengerjakan LKS
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Guru memberikan tugas/PR
Pertemuan Ketiga.
Pendahuluan
Kegiatan inti.
 Eksplorasi
 Secara individu siswa untuk membaca diagram suatu data untuk menyelesaikan
permasalahan yang ada hubungannya dengan diagram tersebut.
belajar lain;

 Elaborasi
 Untuk mengecek hasil kerja siswa dengan menunjuk salah satu siswa untuk
mempresentasikan hasilnya ditanggapi oleh siswa yang lain. Guru membimbing
siswa menuju jawaban yang benar
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Guru memberikan tugas/PR
E. SUMBER BELAJAR
a. Buku Matematika kelas IX SMP
b. Sumber lain yang relevan
c. Data-data pengukuran
d. Kertas berpetak/grafik

Penilaian
Bentuk
Instrumen
 Menyajikan data tunggal Tes tertulis 1.Uraian  Berikut ini data umur 20
dalam bentuk tabel, siswa SMP Al fadhilah
diagram batang, garis dan (dalam tahun)
lingkaran. 13, 14, 13, 16, 13, 14, 15, 16,
 Membaca diagram suatu 14, 13, 13. 16, 15, 13, 14, 15,
data 13, 15, 13, 14.
Sajikan data di atas dalam
. bentuk tabel dan diagram
Penugasan Proyek lingkaran.
kelompok  Carilah data jenis penyakit
pada pasien puskesmas dekat
sekolah dalam satu hari!
Sajikan data tersebut dalam
diagram batang.

1. sepakbola
2. renang
3. senam
4. voli
5. basket
 Berapa persen siswa yang
hobinya main sepakbola?

( ......................................................... ) ( ............................................ )
NIY. 198705172140714003 NIY. 1992011920140714020

Lampiran :
LEMBAR KERJA SISWA
(3.2.1)
Tujuan : Peserta didik dapat menyajikan data tunggal dalam bentuk tabel diagram batang, garis &
lingkaran
1. Daftar berikut memuat nilai-nilai yang diperoleh 30 siswa dalam suatu ulangan
Nilai 30 40 50 60 70 80 90
Frekuensi 3 5 3 9 6 2 2
Buatlah diagram batangnya !

Jawab
2. Diketahui data sebagai berikut :

Pendidikan Frekuensi
SD 40
SMP 60
SMA 90
SMK 10
Buatlah diagram lingkaran

Jawab :
Besar sudut :
a) SD = 400 x 360o
....
b) SMP = ..... x 360o
200
c) SMA = .... x 360o
....
d) SMK = ..... x ....
....

( R PP)

STANDAR KOMPETENSI : 4. Memahami peluang kejadian sederhana

KOMPETENSI DASAR : 4.1. Menentukan ruang sampel suatu percobaan
1. Menjelaskan pengertian ruang sampel titik sampel suatu percobaan
2. Menentukan ruang sampel suatu percobaan dg mendata titik sampelnya

Tekun ( diligence )
Peluang
Pertemuan Pertama
Pendahuluan
Kegiatan inti.
 Eksplorasi
 Melakukan kegiatan tanya jawab untuk mengenalkan pengertian sampel dan
populasi
 Memberikan penjelasan langkah –langkah percobaan pelemparan mata uang dengan
dadu.
 Elaborasi

 Guru membagikan LKS.
 Meminta masing-masing kelompok untuk melakukan percobaan.
 Meminta Peserta didik a untuk menulis hasil pengamatan dan melengkapi LKS
mempresentasikan dan mendiskusikannya.
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir
pelajaran;
 Memberikan tugas rumah untuk menyelesaikan soal-soal pada buku Peserta didik.
E. SUMBER BELAJAR
Buku Matematika kelas IX SMP
Kertas berpetak/grafik

Penilaian
Bentuk
Instrumen
 Menjelaskan pengertian Tes lisan Daftar  Kalau satu mata uang
ruang sampel dan titik Tes tertulis pertanyaan dilambungkan satu kali,
sampel suatu percobaan. Isian maka:
 Menentukan ruang sampel singkat a. apa sajakah titik
suatu percobaan dengan sampelnya?
mendata titik sampelnya. b.apakah ruang sampelnya?
 Dua dadu dilambungkan satu
kali.
Titik sampelnya adalah .....
Ruang sampelnya adalah ....

( ......................................................... ) ( ............................................ )
NIY. 198705172140714003 NIY. 1992011920140714020

( R PP)

STANDAR KOMPETENSI : 4. Memahami peluang kejadian sederhana

KOMPETENSI DASAR : 4.2. Menentukan peluang suatu kejadian sederhana
1. Menghitung peluang masing-masing titik sample pada ruang sample suatu percobaan.
2. Menghitung nilai peluang suatu kejadian.

Tekun ( diligence )
Peluang
Pendahuluan
Kegiatan inti.
 Eksplorasi
 Melakukan kegiatan tanya jawab untuk merumuskan pengertian peluang masing-
masing titik sampelnya
 Melakukan penjelasan dengan menghitung peluang dengan pendekatan frekuensi
relatif
belajar lain;

 Elaborasi
 Meminta siswa untuk duduk dalam tatanan pembelajaran kooperatif.
 Meminta wakil masing-masing kelompok untuk melakukan perhitungan
 Meminta siswa untuk menulis hasil pengamatan dan melengkapi LKS
mempresentasikan hasilnya
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir
 Merangkum hasil dari menghitung peluang masing-masing titik sampelnya dan
pendekatan frekuensi relatif
 Memberikan tugas rumah untuk menyelesaikan soal-soal pada buku siswa.
E. SUMBER BELAJAR
1. Buku siswa
2. LKS
3. Sumber lain yang relevan
4. Kertas berpetak/grafik

Penilaian
Bentuk
Instrumen
 Menghitung peluang Tes tertulis Isian  Sebuah dadu dilambungkan
masing-masing titik singkat satu kali. Peluang muncul
sampel pada ruang sampel mata 4 adalah ......
suatu percobaan  Dua buah dadu
 Menghitung nilai peluang dilambungkan satu kali. A
suatu kejadian. adalah kejadian muncul
jumlah mata dadu sama
dengan 9. Berapakah
peluang terjadinya peristiwa
A?

( ......................................................... ) ( ............................................ )
NIY. 198705172140714003 NIY. 1992011920140714020
PERANGKAT PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : SMP/MTs.
Kelas/Semester : IX / 2
Nama Guru : ...........................

NIP/NIK : ............................
Sekolah : ............................
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

(KTSP)

( RPP )

Kelas / Semester : IX / 2 (Genap)
Standar Kompetensi : 5. Memahami sifat-sifat bilangan berpangkat dan bentuk akar serta
penggunaannya dalam pemecahan masalah sederhana
Kompetensi Dasar : 5.1. Mengidentifikasi sifat-sifat bilangan berpangkat dan bentuk akar
Alokasi Waktu : 4 x pertemuan ( @ 2 x40 menit )
A. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan Pertama, Kedua, ketiga dan Keempat.
1. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian bilangan berpangkat bilangan bulat positif,
negatif,dan nol
2. Peserta didik dapat mengubah bilangan berpangkat bulat negatif menjadi pangkat positif
3. Peserta didik dapat mengenal arti bilangan berpangkat pecahan dan bentuk akar

Tekun ( diligence )
Bilangan berpangkat dan bentuk akar
C. Metode Pembelajaran
Diskusi kelompok, demonstrasi, dan penemuan
D. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan Pertama
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali tentang bilangan kuadrat dan akar kuadrat
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka akan dapat membantu siswa dalam
mata pelajaran yang lain (misal : IPA-Fisika)
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik dapat menjelaskan pengertian bilangan berpangkat bilangan bulat
positif, negatif,dan nol
belajar lain;

 Elaborasi
 Guru memberikan soal berbentuk kuis sebagai dasar mengelompokkan siswa agar
diperoleh kelompok siswa yang bersifat heterogen.dan terdiri atas 5 orang anggota
perkelompok
 Dengan berdiskusi kelompok masing-masing diharapkan dapat : Menyebutkan
beberapa bilangan berpangkat positif, negatif, dan nol
 Masing-masing kelompok menyampaikan hasil diskusinya, kelompok lain
menanggapi
 Guru sebagai moderator, memberi tanggapan kepada masing-masing kelompok
(dengan memberikan beberapa contoh)
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir
 Dengan bimbingan guru, siswa diminta membuat rangkuman
 Guru memberikan tugas / PR
Pertemuan Ke dua Dan Ketiga :

Pendahuluan
Apersepsi : a. Membahas PR
b. Mengingat kembali bilangan berpangkat nol
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka akan dapat membantu siswa dalam
mata pelajaran yang lain (misal : IPA-Fisika)
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik dapat menjelaskan pengertian bilangan berpangkat bilangan bulat
positif, negatif,dan nol
belajar lain;
 Elaborasi
 Peserta didik mengelompok sesuai dengan kelompoknya terdahulu.
 Dengan berdiskusi kelompok masing-masing diharapkan dapat :
- Mengubah bilangan berpangkat bulat negatif menjadi pangkat positif
- Mengubah bilangan berpangkat bulat positif menjadi pangkat negatif

 Masing-masing kelompok menyampaikan hasil diskusinya, kelompok lain
menanggapi
 Guru sebagai moderator, memberi tanggapan kepada masing-masing kelompok
(dengan memberikan beberapa contoh)
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir
 Guru memberikan tugas
Pertemuan Ke empat
Pendahuluan
Apersepsi : a. Membahas PR
b. Mengenal arti bilangan berpangkat pecahan dan bentuk akar
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka akan dapat membantu siswa
dalam mata pelajaran yang lain (misal : IPA-Fisika)
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Peserta didik mengerjakan secara mandiri
belajar lain;
 Elaborasi
 Guru memberikan beberapa soal latihan
 Guru dan Peserta didik membahas soal-soal tersebut di atas
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir
 Guru memberikan tugas
E. Alat dan Sumber Belajar

Buku Referensi : Buku paket ERLANGGA kelas IX
LKS : terlampir.
F. Penilaian
Penilaian
Bentuk
Instrumen
 Menjelaskan pengertian Tes tertulis Isian singkat  Hitunglah:
bilangan berpangkat 1. 43 = .....
bilangan bulat positif, 2. 8-2 = ....
negatif dan nol. 3. 250 = ....
4. (-3)4 = ...
5. (-6)-2 = ....
 Mengubah bilangan
2
berpangkat bulat negatif 6. ( )2 = ....
menjadi pangkat positif. 3
 Menjelaskan arti bilangan  Ubahlah menjadi bilangan
berpangkat pecahan dan berpangkat positif
bentuk akar. 1. 5-4 = ......
2. (-3)-5 = ....
3
3. ( )-2 = .....
4
 Ubahlah dalam bentuk akar
61/2 = ......
 Ubahlah menjadi pangkat
pecahan 3 27 = .....
Mengetahui, Ketapang, Desember 2019
( ......................................................... ) ( ............................................ )
NIY. 198705172140714003 NIY. 1992011920140714020

RENCANA PELAKSANAAN PEMBEAJARAN
( R PP)

STANDAR KOMPETENSI : 5. Memahami sifat-sifat bilangan berpangkat dan bentuk akar serta
penggunaannya dalam pemecahan masalah
KOMPETENSI DASAR : 5.2. Melakukan operasi aljabar yang melibatkan bilangan berpangkat
bulat dan bentuk akar berpangkat dan bentuk akar
ALOKASI WAKTU : 6 x 40 menit
o Peserta didik dapat menyelesaikan soal yang berkaitan dengan operasi tambah, kurang,
kali ,bagi dan pangkat pada suatu bilangan berpangkat bulat dan bentuk akar.

Tekun ( diligence )
Operasi tambah, kurang, kali, bagi, dan pangkat pada bilangan berpangkat bulat dan bentuk
akar.
1. Model
Pembelajaran : Kooperatif learning
2. Metode
Pembelajaran : Ceramah bervariasi, Tanya jawab, diskusi, pemberian tugas
D. KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR

1. Pendahuluan
Apersepsi : 1. Membahas PR
2. Mengingat kembali sifat-sifat pangkat dan akar
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik dapat menyelesaikan soal yang berkaitan dengan operasi tambah,
kurang, kali ,bagi dan pangkat pada suatu bilangan berpangkat bulat dan bentuk akar.
belajar lain;

 Elaborasi
belajar;
kelompok;
 Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok , antara 4 – 5 orang.
 Tiap kelompok mendiskusikan materi penjumlahan, pengurangan, perkalian,
pembagian dan perpangkatan pada suatu bilangan berpangkat bilangan bulat dan
bentuk akar.
 Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya, sedangkan
kelompok yang lain menanggapinya.
 Peserta didik mengerjakan soal latihan tentang penjumlahan, pengurangan,
perkalian, pembagian, dan perpangkatan pada bilangan berpangkat bulat dan bentuk
akar dari buku sumber.
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
3. Kegiatan Akhir

pelajaran;
 Peserta didik diberi PR
E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

1. Sumber
Pembelajaran : buku Matematika untuk kelas IX SMP
2. Media pembelajaran

Penilaian
Bentuk
Instrumen
 Menyelesaikan operasi Tes tertulis Uraian Hitunglah
tambah, kurang, kali, bagi a. 35 x 32
dan pangkat pada suatu 54
bilangan berpangkat bulat b.
dan bentuk akar.
52
c. 3√5 + 6√5
d. 4√3 x 8√5

( ......................................................... ) ( ............................................ )
NIY. 198705172140714003 NIY. 1992011920140714020

RENCANA PELAKSANAAN PEMBEAJARAN
( RPP )

STANDAR KOMPETENSI : 5. Memahami sifat-sifat bilangan berpangkat dan bentuk akar serta
penggunaannya dalam Pemecahan masalah sederhana
KOMPETENSI DASAR : 5.3. Memecahkan masalah sederhana yang berkaitan dengan
bilangan berpangkat dan akar
ALOKASI WAKTU : 4 jam pelajaran (2 pertemuan)
Pertemuan Pertama, dan Kedua.
1. Peserta didik dapat menggunakan konsep bilangan berpangkat untuk menyelesaikan masalah
2. Peserta didik dapat menggunakan konsep bentuk akar untuk menyelesaikan masalah

Tekun ( diligence )
1. Masalah yang berkaitan dengan bilangan brepangkat dan bentuk akar
1. Model
Pembelajaran
: Pembelajaran langsung dan kooperatif
2. Metode
Pembelajaran
: Ceramah, pemberian tugas dan diskusi
D. KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR

1. Pendahuluan
Apersepsi : 1. Membahas PR
2. Menanyakan materi yang sudah dipelajari tetapi belum dipahami
Motivasi : Bilangan berpangkat dan bentuk akar sangat bermanfaat pada pelajaran lain seperti
fisika
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Guru memberikan contoh masalah yang berkaitan denganbilangan berpangkat dan
bentuk akar

 Guru memberikan kesempatan pada siswa untuk bertanya jika ada hal yang belum
dipahami
 Guru memberikan latihan soal pemecahan masalah sederhana yang berkaitan dengan
bilangan berpangkat dan akar.
belajar lain;
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
3. Kegiatan Akhir

pelajaran;
E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

1. Sumber pembelajaran
2. Media pembelajaran

Penilaian
Bentuk
Instrumen
 Menggunakan sifat-sifat Tes tertulis Uraian Misal sejenis amuba membelah
dan operasi hitung pada diri setiap 2 menit sekali.
bilangan berpangkat dan Berapa banyak amuba dalam
bentuk akar untuk waktu 30 menit?
memecahkan masalah

( ......................................................... ) ( ............................................ )
NIY. 198705172140714003 NIY. 1992011920140714020

(RPP)

Standar Kompetensi : 6. Memahami barisan dan deret bilangan serta penggunaannya dalam
pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : 6.1. Menentukan pola barisan bilangan sederhana.
Alokasi Waktu : 6 jam pelajaran (3 pertemuan)
Siswa dapat menentukan aturan dan suku berikutnya dari suatu barisan bilangan.

Tekun ( diligence )
B. Materi Pokok
Pengertian barisan bilangan.
C. Media dan Sumber Pembelajaran

Buku Paket, Buku Penunjang
I. Pendahuluan
- Apersepsi : .Membahas PR yang sulit.
1. Guru mengingatkan pentingnya materi ini, karena sangat berkaitan dengan operasi
hitung bilangan bulat maupun pecahan, persamaan linear satu variabel, operasi
bentuk aljabar, dan perbandingan yang menjadi dasar dalam mempelajari barisan dan
deret pada bab ini.
II. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat menentukan aturan dan suku berikutnya dari suatu barisan bilangan.
belajar lain;

 Elaborasi
belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
III. Kegiatan Akhir

pelajaran;

E. Penilaian
Penilaian
Bentuk
Instrumen
 Menjelaskan masalah Tes tertulis Uraian  Dalam permainan baris
sehari-hari yang berkaitan berbaris, baris berikutnya
dengan barisan bilangan. berdiri 2 anak lebih banyak
 Menjelaskan unsur-unsur dari pada baris sebelumnya.
barisan dan deret, Jika baris pertama ada 2
misalnya; suku pertama, anak, berapakah banyak
suku berikutnya, suku ke anak pada baris ke-6?
–n, beda, rasio.  Diketahui barisan:
 Menentukan pola barisan 5, 8, 11, 14, 17, 20, ...
bilangan. a. Suku pertama adalah ....
b. Bedanya adalah .....
c. Suku ke-10 adalah ....
 Diketahui barisan 3, 6, 9, ...
a. Tentukan suku ke-4, ke-
5, dan ke-6
b. Tentukan suku ke-n

( ......................................................... ) ( ............................................ )
NIY. 198705172140714003 NIY. 1992011920140714020

(RPP)
Nama Sekolah : Al fadhilah

Kelas / Semester: IX / 2 (Genap)
pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : 6.2. Menentukan suku ke-n barisan aritmatika dan barisan geometri.
Siswa dapat :
1. Menentukan suku ke-n aturan ditambah atau dikurangi dengan bilangan yang sama.
2. Menentukan rumus suku ke-n dengan aturan dikalikan atau dipangkatkan.
3. Menentukan barisan bilangan, jika diketahui rumus suku ke-n.

Tekun ( diligence )
B. Materi Pokok
Suku ke-n dari suatu barisan bilangan.

I. Pendahuluan
1. Guru memberikan motivasi tentang materi yang akan dipelajari berikutnya yaitu
menen-tukan suku ke-n dan menentukan rumus suku ke-n .
II. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Menentukan suku ke-n aturan ditambah atau dikurangi dengan bilangan yang sama.
 Menentukan rumus suku ke-n dengan aturan dikalikan atau dipangkatkan.
 Menentukan barisan bilangan, jika diketahui rumus suku ke-n.
belajar lain;

 Elaborasi
belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
III. Kegiatan Akhir

pelajaran;

E. Penilaian
Penilaian
Bentuk
Instrumen
 Menjelaskan pengertian Tes tertulis Tes pilihan  Manakah yang merupakan
barisan aritmatika dan ganda barisan aritmetika?
barisan geometri. Isian singkat a. 1, 3, 5, 7, 9, ...
 Menentukan rumus suku b. 1, 2, 4, 5, 7, ...
ke-n barisan aritmatika c. 1, 4, 6, 8, ...
dan barisan geometri.  Suku ke-10 dari deret
2, 5, 8, 11, 14, ...
adalah .....

( ......................................................... ) ( ............................................ )
NIY. 198705172140714003 NIY. 1992011920140714020

(RPP)
Nama Sekolah : Al fadhilah

pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : 6.3. Menentukan jumlah suku pertama deret aritmatika dan deret geometri.
Pertemuan Pertama, Kedua , ketiga dan keempat.
U
Siswa dapat menggunakan rumus jumlah deret geometri turun tak hingga, yaitu: Sn = 1 -1r
untuk menyelesaikan soal.

Tekun ( diligence )
B. Materi Pokok
Deret geometri turun tak hingga.

Pertemuan Pertama, Kedua , ketiga dan keempat.
I. Pendahuluan
1. Guru memberikan informasi materi yang akan dipelajari deret geometri turun tak
hingga.
II. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dapat menggunakan rumus jumlah deret geometri turun tak hingga, yaitu:
U1
Sn =
1- runtuk menyelesaikan soal.
belajar lain;

 Elaborasi
belajar;
kelompok;
 Siswa dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi dengan masing-masing
kelompok terdiri dari 3 – 5 orang.
 Guru bersama siswa membahas menemukan rumus jumlah deret geometri tak
U1
Sn =
1- r
hingga, yaitu : untuk 0 < r < 1.
 Siswa mengerjakan tugas latihan soal-soal
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
III. Kegiatan Akhir

pelajaran;

E. Penilaian
Penilaian
Bentuk
Instrumen
 Menjelaskan pengertian Tes tertulis Uraian  Manakah yang merupakan
deret aritmatika dan deret deret aritmetika?
geometri naik atau turun. a. 3 + 6 + 9 + ...
 Menentukan rumus b. 3 + 2 + 4 + 2 + ...
jumlah n suku pertama c. 1 + 5 + 9 + 13 + ...
deret aritmetika dan deret  Hitunglah jumlah 10 suku
geometri. pertama dari deret:
3 + 6 + 9 + 12 + ...

( ......................................................... ) ( ............................................ )
NIY. 198705172140714003 NIY. 1992011920140714020

(RPP)

pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : 6.4. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan barisan dan deret.
Siswa dapat menggunakan rumus pada deret aritmatika dan deret geometri untuk
menyelesaikan soal kehidupan sehari-hari atau pemecahan masalah.

Tekun ( diligence )
B. Materi Pokok
Penerapan sifat-sifat Deret.

Buku Paket, Buku Penunjang, transparan dan OHP.
I. Pendahuluan
1. Guru memberikan motivasi tentang penggunaan pada deret aritmatika dan deret
geometri untuk menyelesaikan soal kehidupan sehari-hari atau pemecahan masalah.
II. Kegiatan Inti

 Eksplorasi
 Siswa dapat menggunakan rumus pada deret aritmatika dan deret geometri untuk
menyelesaikan soal kehidupan sehari-hari atau pemecahan masalah.
belajar lain;

 Elaborasi
belajar;
kelompok;
 Konfirmasi
berbagai sumber,
benar;
III. Kegiatan Akhir

pelajaran;

E. Penilaian
Penilaian
Bentuk
Instrumen
 Menggunakan sifat-sifat Tes tertulis Uraian Di sebuah ruangan disusun
dan rumus pada deret kursi-kursi dengan susunan
aritmetika dan deret pada baris-an pertama terdapat
geometri untuk 5 kursi, baris-an kedua 8 kursi,
memecahkan masalah barisan ketiga 11 kursi, dan
yang berkaitan dengan seterusnya. Berapa banyak
deret. kursi yang dibutuhkan supaya
bisa terdapat 10 baris?

( ......................................................... ) ( ............................................ )
NIY. 198705172140714003 NIY. 1992011920140714020

Kesebangunan Segitiga

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Kesebangunan Segitiga

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PERANGKAT PEMBELAJARAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran : Matematika

Nama Guru : Sonia Arista,S.Pd

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

RPP /Matematika Kelas IX.

Nama Sekolah : SMP AL FADHILAH

STANDAR KOMPETENSI : 1. Memahami kesebangunan bangun datar dan penggunaannya dalam

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

RPP /Matematika Kelas IX.

RPP /Matematika Kelas IX.

F. Penilaian Hasil Belajar

Mengetahui, Ketapang, Juni 2019

RPP /Matematika Kelas IX.

Nama Sekolah : SMP AL FADHILAH

STANDAR KOMPETENSI : 1. Memahami kesebangunan bangun datar dan penggunaannya dalam

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

RPP /Matematika Kelas IX.

RPP /Matematika Kelas IX.

F. PENILAIAN HASIL BELAJAR

Mengetahui, Ketapang, Juni 2019

RPP /Matematika Kelas IX.

Nama Sekolah : Al Fadhilah

STANDAR KOMPETENSI : 1. Memahami kesebangunan bangun datar dan penggunaannya dalam

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

RPP /Matematika Kelas IX.

RPP /Matematika Kelas IX.

RPP /Matematika Kelas IX.

F. PENILAIAN HASIL BELAJAR

 Menentukan perbandingan Tes tertulis Uraian  ∆ABC sebangun dengan

Mengetahui, Ketapang, Juni 2019

RPP /Matematika Kelas IX.

Nama Sekolah : Al Fadhilah

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

RPP /Matematika Kelas IX.

RPP /Matematika Kelas IX.

F. PENILAIAN HASIL BELAJAR

a. Arsirlah alas kerucut

Mengetahui, Ketapang, Juni 2019

RPP /Matematika Kelas IX.

RPP /Matematika Kelas IX.

Nama Sekolah : Al Fadhilah

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

RPP /Matematika Kelas IX.

RPP /Matematika Kelas IX.

Pertemuan Ketiga dan keempat.

RPP /Matematika Kelas IX.

RPP /Matematika Kelas IX.

RPP /Matematika Kelas IX.

F. PENILAIAN HASIL BELAJAR

Mengetahui, Ketapang, Juni 2019

RPP /Matematika Kelas IX.

Nama Sekolah : Al Fadhilah

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

RPP /Matematika Kelas IX.

RPP /Matematika Kelas IX.

F. PENILAIAN HASIL BELAJAR

Mengetahui, Ketapang, Juni 2019

RPP /Matematika Kelas IX.

Nama Sekolah : Al Fadhilah

STANDAR KOMPETENSI : 3. Melakukan pengelolaan dan penyajian

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )