RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMP AL HUDA KEBON JERUK

Mata Pelajaran : IPS
Kelas/Semester : IX ( Sembilan )/Genap
Materi Pokok : Indonesia dari Masa Kemerdekaan Hingga Masa Reformasi
Sub Materi Pokok : Masa Reformasi (1998-Sekarang)
Alokasi Waktu : 4 x 40’ (2 x Pertemuan)

A. Kompetensi Inti (KI)

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran, gotong royong), santun, dan
percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori kebangsaan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3.4 Menganalisis kronologi, perubahan dan kesinambungan ruang (geografis, politik, ekonomi,
pendidikan, sosial, budaya) dari awal kemerdekaan sampai awal reformasi.
3.4.1 Mengidentifikasi perkembangan politik, ekonomi, sosial, budaya di Indonesia pada masa
kemerdekaan, Demokrasi Parlementer, Demokrasi Terpimpin, Orde Baru, dan Reformasi
3.4.2 Menjelaskan perkembangan masyarakat Indonesia pada masa kemerdekaan, Demokrasi
Parlementer, Demokrasi Terpimpin, Orde Baru, dan Reformasi.
4.4 Menyajikan hasil analisis kronologi, perubahan dan kesinambungan ruang (geografis, politik,
ekonomi, pendidikan, sosial, budaya) dari awal kemerdekaan sampai awal reformasi.
4.4.5 Menyajikan hasil kerja diskusi tentang Masa Reformasi (1998-Sekarang).

C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan Ke-25
Melalui model Discovery Learning peserta didik diharapkan dapat:
1. Menjelaskan pengertian Masa Reformasi dengan benar;
2. Menjelaskan faktor penyebab rakyat Indonesia menghendaki dilaksanakannya reformasi dalam
kehidupan bernegara dengan tepat;
3. Menganalisis perkembangan politik Indonesia pada Masa Reformasi secara kritis;
4. Menjelaskan perkembangan ekonomi Indonesia pada Masa Reformasi secara cermat;

Pertemuan Ke-26
Melalui model Problem Based Learning peserta didik diharapkan dapat:
5. Menganalisis kehidupan masyarakat pada Masa Reformasi secara kritis;

Fokus Penguatan Karakter:

Sikap Spritual : bersyukur.
Sikap Sosial : Jujur, kerjasama, percaya diri, bertanggung jawab
D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler:
Masa Masa Reformasi (1998-Sekarang)
1) Perkembangan Politik
2) Perkembangan Ekonomi
3) Kehidupan Masyarakat Indonesia pada Masa Reformasi
1
 2. Materi Pembelajaran Pengayaan:
Masa Masa Reformasi (1998-Sekarang)
1) Perkembangan Politik
2) Perkembangan Ekonomi
3) Kehidupan Masyarakat Indonesia pada Masa Reformasi
3. Materi Pembelajaran Remedial
Masa Masa Reformasi (1998-Sekarang)
1) Perkembangan Politik
2) Perkembangan Ekonomi
3) Kehidupan Masyarakat Indonesia pada Masa Reformasi

E. Pendekatan dan Model Pembelajaran

1. Pendekatan : Saintifik
2. Metode : Diskusi kelompok
3. Model Pembelajaran : Discovery learning, Problem Based Learning (PBL)

F. Media dan Sumber Belajar

1) Media
a) Gambar-gambar yang berkaitan dengan dengan peristiwa yang terjadi pada Masa Reformasi.
b) LCD Proyektor dan Laptop serta tayangan slide Power point (ppt) yang telah disiapkan
2) Sumber Belajar : Buku Siswa IPS kelas IX, Buku IPS lain yang relevan, internet, narasumber,
lingkungan sekitar, dan sumber lain yang relevan

G. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan Ke-25
Sintaks Model
Alokasi
Kegiatan Discovery Deskripsi Kegiatan
Waktu
learning
Pendahuluan 1. Peserta didik bersama guru menyampaikan salam dan 5 menit
berdoa
2. Peserta didik bersama guru mengkondisikan kelas
3. Guru memberi motivasi dan menanyakan materi
yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya.
4. Peserta didik menerima informasi dari guru tentang
topik pembelajaran yaitu perkembangan politik dan
ekonomi Indonesia pada masa reformasi.
Kegiatan Inti Tahap – 1 KEGIATAN LITERASI 10 menit
Stimulasi/ Peserta didik dihadapkan pada sesuatu yang
Pemberian menimbulkan masalah. Kemudian guru dapat memulai
rangsangan kegiatan PBM dengan mengajukan pertanyaan, anjuran
membaca buku, dan aktivitas belajar lainnya yang
mengarah pada persiapan pemecahan masalah.
a. Peserta didik diminta mengamati gambar salah satu
peristiwa yang terjadi pada Masa Reformasi misalnya
Mahasiswa menduduki Gedung MPR RI ketika
menuntut reformasi di Indonesia.

2
 Sintaks Model
Alokasi
Kegiatan Discovery Deskripsi Kegiatan
Waktu
learning

Gambar 4.7. Mahasiswa menduduki Gedung MPR RI ketika menuntut

reformasi di Indonesia.
b. Setelah melakukan pengamatan, peserta didik diminta
mendiskusikan hal-hal yang ingin diketahui dari hasil
pengamatan.
Tahap – 2 COLLABORATION (KERJASAMA) DAN 15 menit
Merumuskan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIS)
pertanyaan, dan Merumuskan pertanyaan, masalah, atau topik yang akan
Pernyataan/ diselidiki.
identifikasi a) Peserta didik diminta mendiskusikan dalam kelompok
masalah untuk merumuskan pertanyaan berdasarkan hal-hal
(hipotesis) yang ingin diketahui dari hasil pengamatan.
Pertanyaan diarahkan pada hal-hal yang substantif
terkait dengan tujuan pembelajaran. Contoh:
• Mengapa rakyat Indonesia menghedaki
dilaksanakannya reformasi dalam kehidupan
bernegara?
• Bagaimana perkembangan politik Indonesia pada
masa reformasi?
• Bagaimana perkembangan ekonomi Indonesia
pada masa reformasi?

b) Peserta didik diajak untuk menyeleksi apakah

pertanyaan yang dirumuskan sudah sesuai dengan
tujuan pembelajaran. Jika belum sesuai, peserta didik
diminta memperbaiki rumusan pertanyaannya dengan
panduan guru.
Memberi kesempatan kepada peserta didik
untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin masalah yang
relevan dengan bahan pembelajaran, kemudian salah
satunya dipilih dan dirumuskan dalam bentuk jawaban
sementara atas pertanyaan/masalah.
(3) Peserta didik diminta mendiskusikan dalam
kelompok untuk menjawab pertanyaan yang telah
dirumuskan sesuai dengan apa yang diketahui
(jawaban sementara).
Tahap – 3 COLLABORATION (KERJASAMA) DAN 20 menit
Mengumpulkan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIS)

3
 Sintaks Model
Alokasi
Kegiatan Discovery Deskripsi Kegiatan
Waktu
learning
dan Kegiatan mengumpulkan informasi, fakta, maupun data,
menganalisis dilanjutkan dengan kegiatan menganalisisnya.
data Mengumpulkan Data
a) Peserta didik diminta mencari informasi tentang
perkembangan politik dan ekonomi indonesia pada
Masa Reformasi.
b) Peserta didik dapat mencari informasi/data dengan
membaca uraian tentang perkembangan politik dan
ekonomi indonesia pada Masa Reformasi yang
terdapat di dalam Buku Siswa.
c) Peserta didik dapat mencari informasi melalui
sumber yang lain seperti buku referensi yang relevan
atau browsing di internet jika tersedia fasilitas
internet.
Mengolah dan Menganalisis Data
a) Peserta didik diminta mengolah dan menganalisis
data atau informasi yang telah dikumpulkan dari
berbagai sumber.
b) Peserta didik diminta berdiskusi untuk menjawab
pertanyaan yang telah dirumuskan.
c) Peserta didik diminta untuk mengambil kesimpulan
dan menulis jawaban atas pertanyaan yang telah
dirumuskan.
Tahap – 4 COLLABORATION (KERJASAMA) 20 menit
Pembuktian Pada tahap ini peserta didik melakukan pemeriksaan
secara cermat untuk membuktikan benar atau tidaknya
jawaban sementara atas pertanyaan/masalah
a) Peserta didik dalam kelompok diminta
mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya.
b) Kelompok lain diminta memberi tanggapan dan
saran atas hasil diskusi kelompok yang presentasi.
c) Peserta didik bersama guru mengambil simpulan atas
jawaban dari pertanyaan.
Tahap – 5 CREATIVITY (KREATIVITAS) 5 menit
Menarik Tahap generalisasi/simpulan adalah proses menarik
simpulan/ sebuah kesimpulan yang dapat dijadikan prinsip umum
Generalisasi dan berlaku untuk semua kejadian atau masalah yang
sama, dengan memperhatikan hasil verifikasi.
 Peserta didik bersama guru mengambil simpulan atas
jawaban dari pertanyaan.
Penutup 1. Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan 5 menit
hal-hal yang belum dipahami.
2. Guru memberikan penjelasan atas pertanyaan yang
disampaikan oleh peserta didik.
3. Peserta didik diingatkan untuk menyempurnakan
simpulan untuk dikumpulkan kepada guru.
4. Peserta didik diminta melakukan refl eksi terhadap
proses pembelajaran terkait dengan penguasaan
materi, pendekatan dan model pembelajaran yang
digunakan.
5. Peserta didik diingatkan untuk membaca materi pada
pertemuan selanjutnya.

4
Pertemuan Ke-26
Sintaks Model
Alokasi
Kegiatan Problem Based Deskripsi Kegiatan
Waktu
Learning
Pendahuluan 1. Peserta didik bersama guru menyampaikan salam dan 5 menit
berdoa.
2. Peserta didik bersama guru mengkondisikan kelas.
3. Guru memberi motivasi dan menanyakan materi yang
telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya.
4. Peserta didik menerima informasi dari guru tentang
topik pembelajaran yaitu Perkembangan kehidupan
masyarakat Indonesia pada Masa Reformasi.
Kegiatan Inti Tahap – 1 KEGIATAN LITERASI 10 menit
Orientasi Guru menyampaikan tujuan pengamatan gambar. Guru
peserta didik meminta peserta didik untuk membuat prediksi apa yang
pada masalah akan dipelajari(Menggunakan Tabel Prediksi).

 Peserta didik diminta mengamati kehidupan

masyarakat pada Masa Reformasi dari penjelasan
singkat guru.

 Setelah melakukan pengamatan, peserta didik diminta

mendiskusikan hal-hal yang ingin diketahui dari hasil
pengamatan.

Peserta didik diminta mengidentifikasi informasi yang

telah didapat (apa yang mereka ketahui, apa yang perlu
mereka ketahui, dan apa yang perlu dilakukan untuk
menyelesaikan masalah).
a) Peserta didik diminta mendiskusikan dalam kelompok
untuk merumuskan pertanyaan berdasarkan hal-hal
yang ingin diketahui dari hasil pengamatan.
Pertanyaan diarahkan pada hal-hal yang substantif
terkait dengan tujuan pembelajaran. Contoh:
Bagaimana kehidupan masyarakat pada Masa
Reformasi?
b) Peserta didik diajak untuk menyeleksi apakah
pertanyaan yang dirumuskan sudah sesuai dengan
tujuan pembelajaran. Jika belum sesuai, peserta didik
diminta memperbaiki rumusan pertanyaannya dengan
panduan guru.
Tahap – 2 COLLABORATION (KERJASAMA) 5 menit
Mengorganisas Guru membantu peserta didik untuk mendefinisikan dan
i peserta didik mengorganisasikan tugas belajar yang berhubungan
untuk belajar dengan masalah tersebut.
o Peserta didik berbagi peran/tugas untuk
menyelesaikan masalah:
Bagaimana kehidupan masyarakat pada Masa
Reformasi?
Tahap – 3 CREATIVITY (KREATIVITAS) 15 menit
Membimbing Guru mendorong peserta didik untuk mengumpulkan
peyelidikan informasi yang sesuai, untuk mendapatkan penjelasan
individual dan pemecahan masalah.
ataupun (Hubungan sebab akibat, solusi, dll)
5
 Sintaks Model
Alokasi
Kegiatan Problem Based Deskripsi Kegiatan
Waktu
Learning
kelompok  Peserta didik diminta mencari informasi tentang
kehidupan masyarakat Indonesia pada Masa
Reformasi.
 Peserta didik dapat mencari informasi/data tersebut
dengan membaca uraian materi tentang kehidupan
masyarakat Indonesia pada Masa Reformasi yang
terdapat di dalam Buku Siswa.
 Peserta didik dapat mencari informasi melalui sumber
yang lain seperti buku referensi yang relevan atau
browsing di internet jika tersedia fasilitas internet.
Tahap – 4 COLLABORATION (KERJASAMA) dan 15 menit
Mengembangk CREATIVITY (KREATIVITAS)
an dan
menyajikan Guru membantu peserta didik dalam merencanakan dan
hasil karya menyiapkan laporan yang sesuai (mengubah moda audio
visual menjadi moda teks), serta membantu mereka
untuk berbagi tugas dengan temannya.
 Peserta didik diminta mengolah dan menganalisis data
yang diperoleh dari pencarian informasi melalui
berbagai sumber.
 Peserta didik membuat tulisan tentang perkembangan
masyarakat Indonesia pada Masa Reformasi dalam 1-
2 halaman!
Tahap – 5 COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI) 25 menit
Menganalisis Guru mengkonfirmasi prediksi.
dan Guru membantu peserta didik untuk melakukan
mengevaluasi refleksi atau evaluasi terhadap penyelidikan
proses mereka dan proses yang mereka gunakan.
pemecahan a) Bersama kelompoknya, peserta didik diminta
masalah mempresentasikan tulisan tentang perkembangan
masyarakat Indonesia pada Masa Reformasi.
b) Kelompok lain diminta memberi tanggapan dan
saran atas tulisan kelompok yang presentasi.
c) Peserta didik bersama guru membuat kesimpulan
dengan bimbingan guru.
Penutup 1. Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan 5 menit
hal-hal yang belum dipahami.
2. Guru memberikan penjelasan atas pertanyaan yang
disampaikan oleh peserta didik.
3. Peserta didik diingatkan untuk menyempurnakan
hasil kerjanya.
4. Peserta didik diminta melakukan refl eksi terhadap
proses pembelajaran terkait dengan penguasaan
materi, pendekatan dan model pembelajaran yang
digunakan.

H. Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Sikap : Observasi/Jurnal
b. Pengetahuan : Tes Lisan, Penugasan
c. Keterampilan : Non Tes yaitu menggunakan observasi pada kegiatan diskusi dan presentasi
serta produk hasil diskusi pada materi Masa Reformasi (1998-Sekarang).
2. Instrumen penilaian
6
 a. Sikap (pada buku jurnal penilaian sikap), contoh format penilaian sikap terlampir.
b. Pengetahuan (terlampir)
c. Keterampilan (pada buku jurnal penilaian keterampilan), contoh format penilaian keterampilan
terlampir.
3. Pembelajaran Remedial
Pembelajaran remedial dilakukan dalam pemberian tugas bagi peserta didik yang belum mencapai
ketuntasan belajar sesuai hasil analisis penilaian
4. Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar diberi kegiatan
pembelajaran pengayaan untuk perluasan dan/pendalaman materi dengan meringkas buku referensi
terkait materi Masa Reformasi (1998-Sekarang).

Jakarta, Juli 2019

Mengetahui,
Kepala SMP Al Huda Guru Mata Pelajaran,

Martiana Sari, S.Kom., M.Pd. Hanni Khairunisa, S.Pd

NIP. .......................................... NIP. .................................

7
 LAMPIRAN INSTRUMEN PENILAIAN

A. PENILAIAN SIKAP
I. Teknik penilaian:
observasi/jurnal
II. Instrumen penilaian
1. JURNAL PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL
Nama Sekolah : SMP Al Huda
Mata Pelajaran : IPS
Kelas/Semester : IX .... /Genap
Tahun Pelajaran : 2019/2020

Petunjuk:
1. Kegiatan pengamatan dilakukan selama proses (jam) pembelajaran dan/atau di luar jam pembelajaran
2. Pencatatan hanya pada perilaku ekstrim yang ditunjukkan oleh seorang siswa
Waktu/ Nama Butir Ttd Tindak
No. Catatan Perilaku
Tanggal Siswa Sikap Lanjut

8
2. JURNAL PENILAIAN SIKAP SOSIAL
Nama Sekolah : SMP Al Huda
Mata Pelajaran : IPS
Kelas/Semester : IX ..... /Genap
Tahun Pelajaran : 2019/2020

Petunjuk:
1. Kegiatan pengamatan dilakukan selama proses (jam) pembelajaran dan/atau di luar jam pembelajaran
2. Pencatatan hanya pada perilaku ekstrim yang ditunjukkan oleh seorang siswa
Waktu/ Nama Ttd Tindak
No. Catatan Perilaku Butir Sikap
Tanggal Siswa Lanjut
Menolong orang lanjut usia untuk
Conto
01/02/18 Si X menyeberang jalan di depan Kepedulian - -
h
sekolah.
Berbohong ketika ditanya alasan
Conto
04/02/18 Si Z tidak masuk sekolah di ruang Kejujuran - Pembinaan
h
guru.
Menyerahkan dompet yang
Conto
21/02/18 Si A ditemukannya di halaman Kejujuran - -
h
sekolah kepada satpam sekolah.
Conto Mempengaruhi teman untuk tidak
04/03/18 Si Y Kedisiplinan - Pembinaan
h masuk sekolah.

9
B. PENILAIAN PENGETAHUAN
a) Tes Tertulis
Penilaian pengetahuan dilakukan dengan memberikan nilai benar pada jawaban dari pertanyaan yang diberikan secara lisan,
tertulis, atau penugasan. Adapun format dari rubrik penilaian pengetahuan telah disampaikan di petunjuk umum buku guru.
KISI-KISI SOAL
Bentuk Jlh.
No. KD Materi Indikator soal
Soal Soal
1. 3.4 Menganalisis Masa Masa Reformasi 1. Menjelaskan pengertian Masa Uraian 1
kronologi, (1998-Sekarang) Reformasi;
perubahan dan 1) Perkembangan 2. Menjelaskan faktor penyebab rakyat Uraian 1
kesinambungan Politik Indonesia menghendaki
ruang (geografis, 2) Perkembangan dilaksanakannya reformasi dalam
politik, ekonomi, Ekonomi kehidupan bernegara;
pendidikan, sosial, 3) Kehidupan 3. Menjelaskan perbedaan Uraian 1
budaya) dari awal Masyarakat penyelenggaraan pemilu pada masa
kemerdekaan Indonesia pada Orde Baru dengan pemilu pada Masa
sampai awal Masa Reformasi Reformasi;
reformasi. 4. Menjelaskan kondisi ekonomi negara Uraian 1
di masa pemerintahan presiden B.J.
Habibie;
5. Menjelaskan kehidupan sosial Uraian 1
masyarakat Indonesia pada Masa
Reformasi;
Jumlah soal 15

BUTIR SOAL:
1. Jelaskan yang dimaksud dengan Masa Reformasi!
2. Jelaskan faktor penyebab rakyat Indonesia menghendaki dilaksanakannya reformasi dalam kehidupan bernegara!
3. Jelaskan perbedaan penyelenggaraan pemilu pada masa Orde Baru dengan pemilu pada Masa Reformasi!
4. Bagaimana kondisi ekonomi negara di masa pemerintahan presiden B.J. Habibie?
5. Jelaskan kehidupan sosial masyarakat Indonesia pada Masa Reformasi!

RUBRIK PENILAIAN DAN PEDOMAN PENSKORAN

No. Kunci Jawaban Skor Bobot
1. Masa Reformasi adalah masa setelah berakhirnya pemerintahan Orde Baru. 1 20
2. Faktor yang menyebabkan rakyat Indonesia menghendaki dilaksanakannya reformasi dalam
kehidupan bernegara adalah dampak negatif dari kebijakan-kebijakan yang dilaksanakan oleh 1 20
pemerintah Orde Baru.
3. Berikut adalah perbedaan penyelenggaraan pemilu pada masa Orde Baru dengan pemilu Masa
Reformasi: 1) Pemilu pada Masa Orde Baru hanya diikuti oleh tiga partai politik sedangkan pada
pemilu pada Masa Reformasi diikuti oleh banyak partai politi; 2) Penyelenggaran pemilu 1 20
pada masa Orde Baru diselesaikan dalam satu tahap sedangkan penyelenggaran pemilu pada masa
Reformasi dilaksanakan minimal dua tahap dan maksimal 3 tahap.
4. Pada masa pemerintahan B.J. Habibie ditetapkan kebijakan pokok di bidang ekonomi, yaitu
penanggulangan krisis ekonomi dan pelaksanaan reformasi ekonomi. Dalam jangka waktu yang
pendek pemerintahan B.J. Habibie berhasil menyelesaikan krisis keuangan dan perbaikan 1 20
ekonomi dengan capaian nilai tukar rupiah berada pada Rp6.700,00 per dolar Amerika. Namun
rupiah kembali melemah mencapai Rp8.000,00 per dolar di akhir masa jabatannya.
5. Kodisi kehidupan sosial masyarakat Indonesia pada awal reformasi sempat terjadi berbagai
konflik sosial yang bersifat etnis dikarenakan lemahnya hukum dan kondisi ekonomi negara yang
tidak kunjung stabil. Namun, seiring dengan keberhasilan pemerintah era reformasi dalam 1 20
mengatasi masalah-masalah sosial dan ekonomi, kondisi masyarakat berangsur-angsur kembali
kondusif.
Jumlah 5 100

Skor perolehan
Nilai = ------------------- x Bobot soal
Skor maksimal

10
 b) Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan

Mata pelajaran : IPS

Kelas/Semester : IX ... /Genap
Sub Pokok Bahasan : Masa Reformasi (1998-Sekarang)
Pernyataan
Pengungkapan Ketepatan
Kebenaran
gagasan yang penggunaan
konsep
orisinal istilah
No. Nama Peserta Didik Skor Nilai

Tidak

Tidak

Tidak
Ya

Ya

Ya
Keterangan Skor : Kriteria Nilai
Ya = 1 Skor perolehan A = 86 – 100 : Baik Sekali
Tidak = 0 Nilai = ------------------- x 100 B = 71– 85 : Baik
Skor maksimal C = 56 – 70 : Cukup
D = ≤ 55 : Kurang

C. PENILAIAN KETERAMPILAN
Berupa Observasi Kegiatan Diskusi dan Presentasi
KISI-KISI
Bentuk
No. Kompetensi Dasar Materi Indikator
Penilaian
1 4.4 Menyajikan hasil analisis Masa Masa Reformasi (1998- 4.4.3 Menyajikan Penilaian
kronologi, perubahan dan Sekarang) hasil kerja Kinerja dan
kesinambungan ruang 1) Perkembangan Politik diskusi tentang Proyek
(geografis, politik, ekonomi, 2) Perkembangan Ekonomi Masa Reformasi
pendidikan, sosial, budaya) dari 3) Kehidupan Masyarakat (1998-Sekarang)
awal kemerdekaan sampai awal Indonesia pada Masa
reformasi Reformasi

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - UNJUK KERJA

1. Penilaian Kinerja Diskusi dan Presentasi
Dilaksanakan pada saat proses pembelajaran, saat siswa menyampaian hasil diskusi tentang Masa Reformasi
(1998-Sekarang)

11
 LEMBAR OBSERVASI KINERJA DISKUSI DAN PRESENTASI
Mata pelajaran : IPS Sub Pokok Bahasan : Masa Reformasi (1998-Sekarang)
Kelas/Semester : IX ... /Genap
Aspek Penilaian
Berpartisipasi Memberikan Menulis dengan
Memberikan
dalam pendapat dalam Mengajukan rapi dengan
komentar Jumlah Nilai
mempersiapkan memecahkan pertanyaan menggunakan Predikat
terhadap hasil Skor Akhir
No. Nama Siswa bahan diskusi masalah ketika belajar di bahasa Keterangan
kerja kelompok
kelas yang sesuai
lain
dengan EYD
A, B, C, atau
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 Max:20 100
D
Keterangan Skor :
Baik sekali = 4
Baik = 3
Cukup = 2
Kurang = 1

Skor perolehan
Nilai =--------------- x 100
Skor maksimal

Kriteria Nilai
A = 86 – 100 : Baik
Sekali
B = 71– 85 : Baik
C = 56 – 70: Cukup
D = ≤ 55 : Kurang

12