Akidah Akhlak

KURIKULUM PEMBELAJARAN AKDAH AKHLAK DI SMA/SMK/MA(KOMPETENSI)
Di Susun Oleh :
AHMAD ALHASYIR : 0301172444
SURYANI HADANIYAH HASIBUAN : 0301172436
TSAMRATUL FUADAH BASTONI : 0301171300
DEVIANI SYAFITRI : 0301173470
SITI MUNAWAROH : 0301172448
MAYA SARI LUBIS : 0301171320
Dosen Pembimbing : Dr.MARDIANTO, M.Pd
JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUMATERA UTARA
2018
S I L A B U S
Nama Sekolah : Madrasah Aliyah

Mata Pelajartan : Aqidah Akhlaq
Kelas / Semester : X / 1(Ganjil )
Standar Kompetensi : 1. Memahami prinsip dan metode peningkatan aqidah
INDIKATOR
KOMPETENS MATERI KEGIATAN PENILAIA ALOKASI SUMBER/
PENCAPAIAN
I DASAR PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN N WAKTU BAHAN/ALAT
KOMPETENSI
1.1 Menjelaskan Prinsip-prinsip aqidah:  Menjelaskan syahadat 1.1.1 Mendeskripsikan Penilaian 2 jam Sumber :
prinsip- 1. syahadat tauhid tauhid syahadat tauhid kinerja Buku Aqidah
prinsip  Mendiskusikan tentang 1.1.2 Menjelaskan tentang (sikap dan Akhlaq
2. tentang kebenaran
aqidah kebenaran agama Islam kebenaran agama praktek) dan “Berakhlaq
agama Islam
Islam blok tes Mulia”
3. Al Qur’an kitab  Mempresentasikantent
terakhir sebagai ang Al Qur’an sebagai 1.1.3 Menganalisis bahwa Bahan:
penyempurna kitab- kitab terakhir dan Al Qur’an kitab Lembar kerja
kitab sebelumnya penyempurna kitab- terakhir sebagai dan hasil kerja
kitab sebelumnya penyempurna kitab- siswa
4. nabi Muhammad
kitab sebelumnya
sebagai penutup  Menjelaskan bahwa Alat :
segenap nabi dan nabi Muhammad 1.1.4 Menjelaskan bahwa 1 White Board
rasul sebagai penutup nabi Muhammad dan spidol
segenap nabi dan rasul sebagai penutup
segenap nabi dan 2 Kertas
rasul
INDIKATOR
PENCAPAIAN
KOMPETENSI
1.2. Menjelaskan Macam-macam  Mendiskusikan 1.2.1 Mengidentifikasi Penilaian 2 jam Sumber :
metode- metode-metode metode-metode metode-metode kinerja Buku Aqidah
metode peningkatan aqidah: peningkatan aqidah peningkatan aqidah (sikap dan Akhlaq
peningkatan 1. Doktrin  Mempresentasikan 1.2.2 Membandingkan praktek) dan “Berakhlaq
aqidah metode-metode metode-metode blok tes Mulia”
2. Hikmah
peningkatan aqidah peningkatan aqidah Bahan:
3. Kosmologi
 Menjelaskan metode- 1.2.3 Menunjukkan contoh Lembar kerja
4. Ilmiah
metode peningkatan orang yang berprilaku dan hasil kerja
aqidah sesuai aqidah siswa
Alat :
1. White Board
dan spidol
2. Kertas
INDIKATOR
PENCAPAIAN
KOMPETENSI
1.3. Menerapkan Prinsip-prinsip aqidah:  Menjelaskan makna 1.3.1 Mengaplikasikan Penilaian 4 Jam Sumber :
prisip-prinsip 1. Syahadat tauhid syahadat tauhid syahadat tauhid Buku Aqidah
kinerja
aqidah dalam  Mendiskusikan 1.3.2 Membuktikan Akhlaq
2. Kebenaran agama
kehidupan kebenaran agama Islam kebenaran agama (sikap dan “Berakhlaq
Islam
 Mempresentasikan Al Islam Mulia”
3. Al Qur’an kitab praktek) dan
terakhir sebagai Qur’an kitab terakhir 1.3.3 Menganalisis Al Bahan:
Qur’an kitab terakhir blok tes
penyempurna kitab- sebagai penyempurna Lembar kerja
kitab sebelumnya kitab-kitab sebelumnya sebagai dan hasil kerja
penyempurna kitab-
4. Nabi Muhammad  Mengidentifikasi bukti- siswa
kitab sebelumnya
sebagai penutup bukti kerasulan nabi Alat :
segenap Nabi dan Muhammad sebagai 1.3.4 Membuktikan Nabi 1. White Board
Rasul penutup segenap Nabi Muhammad sebagai dan spidol
dan Rasul penutup segenap
Nabi dan Rasul 2. Kertas
INDIKATOR
PENCAPAIAN
KOMPETENSI
1.4. Menerapkan Macam-macam  Menjelaskan metode 1.4.1 Mengaplikasikan Penilaian 2 Jam Sumber :
metode- metode-metode doktrin dalam aqidah metode doktrin Buku Aqidah
kinerja
metode peningkatan aqidah:  Mendiskusikan metode dalam aqidah Akhlaq
peningkatan 1. Doktrin hikmah dalam aqidah 1.4.2 Mendemonstrasikan (sikap dan “Berakhlaq
aqidah dalam metode hikmah Mulia”
kehidupan
2. Hikmah  Mencari dan membaca praktek) dan
buku tentang metode dalam aqidah Bahan:
3. Kosmologi blok tes
4. Ilmiah kosmologi dalam aqidah 1.4.3 Mengaplikasikan Lembar kerja
metode metode
 Mempresentasikan dan hasil kerja
kosmologi dalam siswa
metode ilmiah dalam
aqidah
aqidah Alat :
1.4.4 Mendemonstrasikan 1. White Board
metode ilmiah dan spidol
dalam aqidah
2. Kertas
..............., .................. 20...

Mengetahui, Guru Mapel Aqidah Akhlak
Kepala Madrasah Aliyah
___________________ ______________________
NIP. NIP.
Standar Kompetensi : 2. Memahami Tauhid
KOMPETENSI MATERI KEGIATAN INDIKATOR PENILAIA ALOKAS SUMBER/

DASAR PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN PENCAPAIAN N I BAHAN/ALA
KOMPETENSI WAKTU T
2.1 Menjelaskan Memahami makna  Menjelaskan ilmu tauhid 2.1.1. Menidentifikasi Penilaian 2 jam Sumber :
pengertian tauhid dan istilah-  Mendiskusikan tentang pengertian tauhid kinerja (sikap Buku Aqidah
Tauhid dan istilahnya: kebenaran tauhid dan 2.1.2. Menyebutkan dan praktek) Akhlaq
istilah-istilah - Ushuluddin istilah-istilahnya istilah-istilah dan blok tes “Berakhlaq
lainya tauhid Mulia”
- Aqidah  Mengidentifikasi dalil-
- Ilmu kalam dalil yang berhubungan 2.1.3. Membendingkan Bahan:
dengan tauhid pengertian Lembar kerja
- Isme-isme
tauhid, aqidah, dan hasil
ushuluddin dan kerja siswa
isme-isme
Alat :
1. White
Board dan
spidol
2. Kertas
KOMPETENSI WAKTU T
2.2. Menjelaskan Macam-macam tauhid  Menjelaskan tauhid 2.2.1. Menyebutkan Penilaian 2 jam Sumber :
macam- (uluhiyah, rububiyah, uluhiyah macam-macam Buku Aqidah
kinerja (sikap
macam tauhid mulkiyah, rahmaniayah  Menjelaskan tauhid tauhid Akhlaq
(uluhiyah, dan lain-lain) rububiyah 2.2.2. Menjelaskan dan praktek) “Berakhlaq
rububiyah, pengertian Mulia”
 Menjelaskan tauhid dan blok tes
mulkiyah, macam-macam
mulkiyah Bahan:
rahmaniayah tauhid
dan lain-lain)  Menjelaskan tauhid Lembar kerja
rahmaniayah 2.2.3. Mencari dalil dan hasil
tentag tauhid kerja siswa
uluhiyah,
Alat :
rububiyah,
mulkiyah dan 1. White
rahmaniyah Board dan
spidol
2. Kertas
KOMPETENSI WAKTU T
2.3. Menunjukkan Ciri-ciri orang yang  Menjelaskan kisah tokoh 2.3.1 Mengidentifikasi Penilaian 2 Jam Sumber :
prilaku orang bertauhid nabi Ibrahim dalam prilaku tokoh-tokoh Buku Aqidah
kinerja (sikap
yang mencari tuhan orang yang Akhlaq
bertauhid  Mempresentasikan kisah bertauhid dan praktek) “Berakhlaq
tokoh Salman Al FArisi 2.3.2 Menunjukkan ciri- dan blok tes Mulia”
dalam mencari Tuhan ciri orang yang Bahan:
 Menjelaskan kisah berprilkau tauhid Lembar kerja
Robi’ah AL Adawiyah 2.3.3 Menunjukkan dan hasil
contoh-contoh orang kerja siswa
yang berprilaku
Alat :
tauhid
1. White
Board dan
spidol
2. Kertas
KOMPETENSI WAKTU T
2.4. Menerapkan Hikmah bagi orang yang  Mencari dan membaca 2.4.1 Meneladani orang- Penilaian 2 Jam Sumber :
prilaku tauhid bertauhid buku referensi yang orang yang Buku Aqidah
kinerja (sikap
dalam berhubungan teladan berprilaku tauhid Akhlaq
kehidupan bagi orang yang 2.4.2 Menunjukkan dan praktek) “Berakhlaq
sehari-hari bertauhid akibat bagi orang Mulia”
dan blok tes
 Menjelaskan akibat yang tidak bertauhid Bahan:
bagi orang yang tidak 2.4.3 Menunjukkan Lembar kerja
bertauhid hikmah bagi orang dan hasil
 Mendiskusikan hikmah yang bertauhid kerja siswa
bagi orang yang Alat :
bertauhid
1. White
Board dan
spidol
2. Kertas
..............., .................. 20...

Kepala Madrasah Aliyah Aliyah
___________________ ______________________
NIP. NIP.
Standar Kompetensi : 3 Memahami syirik dalam Islam
KOMPETENSI MATERI KEGIATAN INDIKATOR PENILAIA ALOKAS SUMBER/B

DASAR PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN PENCAPAIAN N I AHAN/ALA
KOMPETENSI WAKTU T
3.1 Menjelaskan Deskripsi tentang syirik  Menjelaskan 3.1.1 Mengidentifikasi Penilaian 4 jam Sumber :
pengertian syirik pengertian syirik tentang syirik kinerja Buku
 Mendiskusikan dalil 3.1.2 Menganilis dalil (sikap dan Aqidah
naqli yang naqli tentang praktek) dan Akhlaq
berhubungan syirik syirik blok tes “Berakhlaq
 Menunjukkan katagori 3.1.3 Menyebutkan Mulia”
prilaku yang termasuk kategori prilaku Bahan:
syirik. yang termasuk Lembar
syirik kerja dan
hasil kerja
siswa
Alat :
1. White
Board dan
spidol
2. Kertas
KOMPETENSI WAKTU T
3.2. Macam-macam syirik  Menjelaskan macam- 3.2.1 Menyebutkan Penilaian 2 jam Sumber :
Mengidentifikas macam syirik macam-macam kinerja Buku Aqidah
i macam-macam  Mempresentasikan hal- syirik (sikap dan Akhlak yang
syirik hal yang berhubungan 3.2.2 Menunjukkan dalil praktek) dan relevan
dengan syirik tentang larangan blok tes
Bahan:
 Mencari dalil tentang syirik Lembar kerja,
larangan syirik 3.2.3 Menunjukkan hasil kerja
contoh orang yang siswa dan
menghindari bahan
prilaku syirik presentasi
Alat :
1. White
Board dan
spidol
2. Kertas
KOMPETENSI WAKTU T
3.3. Menunjukkan Prilaku bagi orang yang  Mendiskusikan tentang 3.3.1 Mendemontrasik- Penilaian 4 Jam Sumber :
prilaku orang berbuat syirik prilaku syirik an contoh orang kinerja Buku
yang berbuat  Menjelaskan akibat yang berprilaku (sikap dan Aqidah
syirik bagi orang yang syirik praktek) dan Akhlaq
berprilaku syirik 3.3.2 Menunjukkan blok tes “Berakhlaq
 Menjelaskan cara akibat orang yang Mulia”
menghindari prilaku berprilaku syirik Bahan:
syirik 3.3.3 Menghindari dari Lembar
prilaku syirik kerja dan
hasil kerja
siswa
Alat :
1. White
Board dan
spidol
2. Kertas
KOMPETENSI WAKTU T
3.4. Menjelaskan Akibar dari berbuat  Menjelaskan contoh- 3.4.1 Memberi contoh Penilaian Sumber :
akibat berbuat syirik contoh akibat buruk akibat buruk dari kinerja 2 Jam Buku Aqidah
syirik dari prilaku syirik prilaku syirik (sikap dan Akhlak yang
 Menyebutkan 3.4.2 Menunjukkan praktek) dan relevan
beberapa hikmah dari hikmah menghindari blok tes
Bahan:
menghindari prilaku prilaku syirik Lembar kerja,
syirik hasil kerja
siswa dan
bahan
presentasi
Alat :
1. White
Board dan
spidol
2. Kertas
KOMPETENSI WAKTU T
3.5 Membiasakan Menghindarkan diri dari  Mendiskusikan hal-hal 3.5.1 Menganalisis hal- Penilaian 2 Jam Sumber :
diri menghindari hal-hal yang mengarah yang mengarah kepada hal yang mengarah kinerja Buku Aqidah
hal-hal yang kepada perbuatan syirik perbuatan syirik kepada perbuatan (sikap dan Akhlak yang
mengarah  Menjelaskan contoh syirik praktek) dan relevan
kepada perbuatan yang 3.5.2 Memberi contoh blok tes
Bahan:
perbuatan syirik mengarah kepada perbuatan yang
dalam kehidupan Lembar kerja,
perbuatan syirik mengarah kepada
sehari-hari hasil kerja
 Menjelaskan hal-hal syirik siswa dan
yang mengarah kepada 3.5.3 Menyebutkan hal- bahan
perbuatan syirik hal yang mengarah presentasi
kepada perbuatan
Alat :
syirik
1. White
Board dan
spidol
2. Kertas
..............., .................. 20...

___________________ ______________________
NIP. NIP.
Standar Kompetensi : 4. Memahami masalah akhlak
KOMPETENSI MATERI KEGIATAN INDIKATOR PENILAI ALOKASI SUMBER/BA

DASAR PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN PENCAPAIAN AN WAKTU HAN/ALAT
KOMPETENSI
4.1 Menjelaskan Pengertian dan ruang  Mendiskusikan 4.1.1 Mengidentifikasi Penilaian 2 jam Sumber :
pengertian lingkup akhlak, pengertian akhlak pengertian akhlak kinerja Buku Aqidah
akhlak persamaan antara  Mencari dan membaca 4.1.2 Menjelaskan ruang (sikap dan Akhlaq
akhlak, etika, moral dan buku referensi yang lingkup akhlak praktek) “Berakhlaq
budipekerti, contoh terkait dengan ruang dan blok tes Mulia”
4.1.3 Menunjukkan
orang yang memiliki lingkup akhlak persamaan antara Bahan:
akhlak terpuji
 Mempresentasikan akhlak, etika, moral Lembar kerja
persamaan antara da budi pekerti dan hasil kerja
akhlak, etika, moral dan 4.1.4 Menunjukkan contoh siswa
budi pekerti orang yang memiliki Alat :
 Menjelaskan contoh- akhlak terpuji 1. White
contoh orang yang Board dan
memiliki akhlak terpuji spidol
2. Kertas
KOMPETENSI
4.2. Menjelaskan Induk-induk akhlak  Mencari referensi 4.2.1 Menyebutkan induk Penilaian 2 jam Sumber :
induk-induk terpuji dan induk-induk tentang induk akhlak akhlak terpuji kinerja Buku Aqidah
akhlak terpuji akhlak tercela terpuji 4.2.2 Menyebutkan induk (sikap dan Akhlak yang
dan induk-  Mempresentasikan akhlak tercela praktek) relevan
induk akhlak tentang induk akhlak dan blok tes
4.2.3 Menyebutkan dalil Bahan:
tercela tercela tentang akhlak Lembar kerja,
 Mencari dalil tentang terpuji dan tercela hasil kerja siswa
akhlak terpuji dan dan bahan
akhlak tercela presentasi
Alat :
1. White
Board dan
spidol
2. Kertas
KOMPETENSI
4.3. Menjelaskan Macam-macam metode  Menganalisis macam- 4.3.1 Menyebutkan Penilaian 4 Jam Sumber :
macam- peningkatan kualitas macam metode macam-macam kinerja Buku Aqidah
macam akhlak peningkatan kualitas metode (sikap dan Akhlak yang
metode akhlak peningkatan praktek) relevan
peningkatan  Mendiskusikan macam- kualitas akhlak dan blok tes
Bahan:
kualitas macam metode 4.3.2 Menganalisis
akhlak Lembar kerja,
peningkatan kualitas macam-macam hasil kerja siswa
akhlak metode dan bahan
peningkatan presentasi
kualitas akhlak
Alat :
1. White
Board dan
spidol
2. Kertas
KOMPETENSI
4.4. Menerapkan Macam-macam metode  Membiasakan diri 4.4.1 Melaksanakan Penilaian 2 Jam Sumber :
metode- peningkatan kualitas melaksanakan macam- macam-macam kinerja Buku Aqidah
metode akhlak macam metode metode (sikap dan Akhlak yang
peningkatan peningkatan kualitas peningkatan praktek) relevan
kualitas akhlak kualitas akhlak dan blok tes
Bahan:
akhlak  Menceritakan macam- 4.4.2 Menjelaskan
dalam Lembar kerja,
macam metode hikmah
kehidupan hasil kerja siswa
peningkatan kualitas peningkatan dan bahan
akhlak kualitas akhlak presentasi
 Menunjukkan contoh 4.4.3 Menunjukkan
Alat :
orang yang memiliki contoh orang yang
memiliki 1. White Board
kualitas akhlak dalam
peningkatan dan spidol
kehidupan
kualitas akhlak 2. Kertas
..............., .................. 20...

___________________ ______________________
NIP. NIP.
S I L A B U S
Nama Sekolah : MA ………..

Mata Pelajartan : Aqidah Akhlak
Kelas / Semester : X / 2 ( Genap )
Standar Kompetensi : 5. Meningkatkan keimanan kepada Allah melalui sifat-sifatNya dalam asma’ul husna
Alokasi Waktu per semeste : .......... JP
INDIKATOR ALOKAS SUMBER/
KOMPETENSI MATERI KEGIATAN PENILAIA
PENCAPAIAN I BAHAN/AL
DASAR PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN N
KOMPETENSI WAKTU AT
5.1. Menguraikan 10 10 asmaul husna  Menjelaskan pengertian 5.1.1 Mengartikan 10 Penilaian 2 jam Sumber :
asmaul husna (almuqsyid, al warits, 10 asmaul asmaul husna kinerja Buku Aqidah
(almuqsyid, al
warits, an nafi’, an nafi’, al bashith, al husna(almuqsyid, al (almuqsyid, al (sikap dan Akhlak yang
al bashith, al hafidz, al waliy, al warits, an nafi’, al warits, an nafi’, al praktek) relevan
hafidz, al waliy, waduud, ar rafi’, al bashith, al hafidz, al bashith, al hafidz, dan blok tes
al waduud, ar Bahan:
mu’is dan alafwuw) waliy, al waduud, ar al waliy, al
rafi’, al mu’is Lembar kerja,
dan alafwuw) rafi’, al mu’is dan waduud, ar rafi’, al
hasil kerja
alafwuw) mu’is dan
siswa dan
 Mendiakusikan10 alafwuw)
bahan
asmaul 5.1.2 Menjelaskan 10 presentasi
husna(almuqsyid, al asmaul husna
Alat :
warits, an nafi’, al (almuqsyid, al
1. White Board
bashith, al hafidz, al warits, an nafi’, al
bashith, al hafidz, dan spidol
waliy, al waduud, ar
rafi’, al mu’is dan al waliy, al 2. Kertas
alafwuw) waduud, ar rafi’, al
mu’is dan
alafwuw)
KOMPETENSI WAKTU AT
5.2. Menunjukkan Bukti kebenaran tanda-  Mendiskusikan dalil 5.2.1 Menganalisis dalil Penilaian 2 jam Sumber :
bukti kebenaran tanda kebesaran Allah naqli tentang 10 asmaul naqli tentang 10 Buku Aqidah
kinerja
tanda-tanda melalui sifat Allah husna (almuqsyid, al asmaul husna Akhlak yang
kebesaran dalam 10 asmaul husna warits, an nafi’, al (almuqsyid, al (sikap dan relevan
melalui sifat bashith, al hafidz, al warits, an nafi’, al
praktek) Bahan:
Allah dalam 10 waliy, al waduud, ar bashith, al hafidz,
Asmaul Husna rafi’, al mu’is dan al waliy, al dan blok tes Lembar kerja,
(Al-Muqsith, alafwuw) waduud, ar rafi’, al hasil kerja
Al-Warits, An- mu’is dan siswa dan
 Menjelaskan bukti
Naafi’, Al- alafwuw) bahan
kebenaran tanda-tanda
Baasith, Al- presentasi
kebesaran Allah melalui 5.2.2 Mengidentifikasi
Hafiidz, Al- 10 asmaul husna bukti kebenaran Alat :
Waliy, Al- (almuqsyid, al warits, an tanda-tanda 1. White
Waduud, Ar- nafi’, al bashith, al kebesaran Allah Board dan
Roofi’, Al- hafidz, al waliy, al melalui 10 asmaul spidol
Mu’iz dan Al- waduud, ar rafi’, al husna (almuqsyid, 2. Kertas
Afuww mu’is dan alafwuw) al warits, an nafi’,
al bashith, al
hafidz, al waliy, al
waduud, ar rafi’, al
mu’is dan
alafwuw)
KOMPETENSI WAKTU AT
5.3. Menunjukkan Prilaku-prilaku orang  Memeragakan contoh 5.3.1 Memberi contoh Penilaian 4 Jam Sumber :
perilaku orang yang mengamalkan 10 prilaku terpuji melalui prilaku terpuji Buku Aqidah
kinerja
yang asmaul husna (Al- 10 asmaul husna (Al- melalui 10 asmaul Akhlak yang
mengamalkan ‘Aziz, Al-Ghaffar, Al- ‘Aziz, Al-Ghaffar, Al- husna (Al-‘Aziz, (sikap dan relevan
10 al-Asma al- Baasith, An-Naafi’, Ar- Baasith, An-Naafi’, Ar- Al-Ghaffar, Al-
praktek) Bahan:
Husna (Al- Ro’uf, Al-Barr, Al- Ro’uf, Al-Barr, Al- Baasith, An-Naafi’,
‘Aziz, Al- Ghaffar, Al-Fattah, Al- Ghaffar, Al-Fattah, Al- Ar-Ro’uf, Al-Barr, dan blok tes Lembar kerja,
Ghaffar, Al- ‘Adl, Al-Qayyum) ‘Adl, Al-Qayyum) Al-Ghaffar, Al- hasil kerja
Baasith, An- Fattah, Al-‘Adl, siswa dan
 Mendiskusikan hikmah bahan
Naafi’, Ar- orang yang memiliki Al-Qayyum)
Ro’uf, Al-Barr, presentasi
sikap terpuji (Al-‘Aziz, 5.3.2 Menunjukkan
Al-Ghaffar, Al- hikmah orang yang Alat :
Al-Ghaffar, Al-Baasith,
Fattah, Al-‘Adl, An-Naafi’, Ar-Ro’uf, memiliki sikap 1. White
Al-Qayyum) Al-Barr, Al-Ghaffar, Al- terpuji melalui 10 Board dan
dalam Fattah, Al-‘Adl, Al- asmaul husna (Al- spidol
kehidupan Qayyum) ‘Aziz, Al-Ghaffar, 2. Kertas
sehari-hari Al-Baasith, An-
Naafi’, Ar-Ro’uf,
Al-Barr, Al-
Ghaffar, Al-Fattah,
Al-‘Adl, Al-
Qayyum)
KOMPETENSI WAKTU AT
5.4. Meneladani Teladan bagi orang  Menjelaskan katagori 5.4.1 Menyebutkan Penilaian Sumber :
sifat-sifat Allah yang mengamalkan orang yang termasuk katagori orang 2 Jam Buku Aqidah
kinerja
yang sifat Allah dalam 10 berprilaku terpuji yang termasuk Akhlak yang
terkandung asmaul husna (Al- melalui 10 asmaul husna berprilaku terpuji (sikap dan relevan
dalam 10 ‘Aziz, Al-Ghaffar, Al- (Al-‘Aziz, Al-Ghaffar, melalui 10 asmaul
praktek) Bahan:
Asmaul Husna Baasith, An-Naafi’, Ar- Al-Baasith, An-Naafi’, husna (Al-‘Aziz,
(Al-‘Aziz, Al- Ro’uf, Al-Barr, Al- Ar-Ro’uf, Al-Barr, Al- Al-Ghaffar, Al- dan blok tes Lembar kerja,
Ghaffar, Al- Ghaffar, Al-Fattah, Al- Ghaffar, Al-Fattah, Al- Baasith, An-Naafi’, hasil kerja
Baasith, An- ‘Adl, Al-Qayyum) ‘Adl, Al-Qayyum) Ar-Ro’uf, Al-Barr, siswa dan
Naafi’, Ar- Al-Ghaffar, Al- bahan
 Mendiskusikan akibat presentasi
Ro’uf, Al-Barr, dari tidak Fattah, Al-‘Adl,
Al-Ghaffar, Al- Al-Qayyum) Alat :
dilaksanakanya prilaku
Fattah, Al-‘Adl, terpuji dalam 10 asmaul 5.4.2 Menunjukkan 1. White Board
Al-Qayyum) husna (Al-‘Aziz, Al- akibat dari tidak dan spidol
dalam Ghaffar, Al-Baasith, An- dilaksanakanya 2. Kertas
kehidupan Naafi’, Ar-Ro’uf, Al- prilaku terpuji
sehari-hari Barr, Al-Ghaffar, Al- dalam 10 asmaul
Fattah, Al-‘Adl, Al- (Al-‘Aziz, Al-
Qayyum) Ghaffar, Al-
Baasith, An-Naafi’,
Ar-Ro’uf, Al-Barr,
Al-Ghaffar, Al-
Fattah, Al-‘Adl,
Al-Qayyum)
..............., .................. 20...
___________________ ______________________
NIP. NIP.
Standar Kompetensi : 6. Membiasakan prilaku terpuji

DASAR PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN PENCAPAIAN N I BAHAN/AL
KOMPETENSI WAKTU AT
6.1. Menjelaskan Pengertian husnudz-  Membaca buku mencari 6.1.1 Mendeskripsikan Penilaian 2 jam Sumber :
pengertian dan dzan dan bertaubat deskripsi tentang pengertian kinerja Buku Aqidah
pentingnya husnudz-dzan dan husnudz-dzan dan (sikap dan Akhlak yang
husnudz-dzan dan bertaubat bertaubat praktek) dan relevan
bertaubat  Mempresentasikan 6.1.2 Menjelaskan blok tes
Bahan:
masalah husnudz-dzan pentingnya Lembar kerja,
dan bertaubat husnudz-dzan dan hasil kerja
 Mendiskusikan masalah bertaubat siswa dan
perbedaan antara 6.1.3 Membedakan bahan
husnudz-dzan dan antara prilaku presentasi
bertaubat husnudz-dzan dan
Alat :
bertaubat
1. White Board
dan spidol
2. Kertas
KOMPETENSI WAKTU AT
6.2.Mengidentifikasi Bentuk dan contoh-  Mencari dan membaca 6.2.1 Menjelaskan Penilaian 2 jam Sumber :
bentuk dan contoh perilaku buku tentang bentuk- bentuk-bentuk kinerja Buku Aqidah
contoh-contoh husnudz-dzan dan bentuk prilaku prilaku (sikap dan Akhlak yang
perilaku husnudz- bertaubat husnudzan husnudzan praktek) dan relevan
dzan dan  Mendiskusikan contoh- 6.2.2 Menganalisis blok tes
Bahan:
bertaubat contoh prilaku contoh-contoh Lembar kerja,
husnudzan prilaku hasil kerja
 Mempraktekkan bentuk- husnudzan siswa dan
bentuk prilaku taubat 6.2.3 Menjelaskan bahan
 Menjelaskan contoh- bentuk-bentuk presentasi
contoh orang yang prilaku taubat
Alat :
berprilaku taubat 6.2.4 Menyebutkan 1. White
contoh orang Board dan
yang berprilaku
spidol
taubat
2. Kertas
KOMPETENSI WAKTU AT
6.3 Menunjukkan Nilai-nilai positif dari  Menjelaskan nilai-nilai 6.3.1 Menyebutkan Penilaian Sumber :
nilai-nilai husnudz-dzan dan positif dari husnudz-dzan nilai-nilai positif kinerja 4 Jam Buku Aqidah
positif dari bertaubat dan bertaubat dari husnudz- (sikap dan Akhlak yang
husnudz-dzan  Mempresentasikan nilai- dzan dan praktek) dan relevan
dan bertaubat nilai positif dari bertaubat blok tes
Bahan:
dalam husnudz-dzan dan 6.3.2 Memberikan
fenomena Lembar kerja,
bertaubat contoh nilai-nilai
kehidupan hasil kerja
 Mendiskusikan nilai-nilai positif dari siswa dan
positif dari husnudz-dzan husnudz-dzan bahan
dan bertaubat dan bertaubat presentasi
6.3.3 Menunjukkan
Alat :
contoh orang
yang berprilaku 1. White
husnudz-dzan Board dan
dan bertaubat spidol
2. Kertas
KOMPETENSI WAKTU AT
6.4.Membiasakan Perilaku husnudz-dzan  Menjelaskan akibat jika 6.4.1 Menunjukkan Penilaian Sumber :
perilaku husnudz- dan bertaubat tidak dilaksanakanya akibat jika tidak kinerja 2 Jam Buku Aqidah
dzan dan nilai-nilai positif dari dilaksanakanya (sikap dan Akhlak yang
bertaubat husnudz-dzan dan nilai-nilai positif praktek) dan relevan
bertaubat dari husnudz-dzan blok tes
Bahan:
 Mendiskusikan hikmah dan bertaubat
Lembar kerja,
nilai-nilai positif dari 6.4.2 Menunjukkan hasil kerja
husnudz-dzan dan hikmah nilai-nilai siswa dan
bertaubat positif dari bahan
husnudz-dzan dan presentasi
bertaubat
Alat :
1. White Board
dan spidol
2. Kertas
..............., .................. 20...

___________________ ______________________
NIP. NIP.
Standar Kompetensi : 7. Menghindari prilaku tercela
KOMPETENSI MATERI KEGIATAN INDIKATOR PENILAIAN ALOKASI SUMBER/BAH

DASAR PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN PENCAPAIAN WAKTU AN/ALAT
KOMPETENSI
7.1. Menjelaskan Riya, aniaya dan  Menjelaskan 7.1.1 Mendefinisikan Penilaian 2 jam Sumber :
pengertian diskriminasi pengertian pengertian riya, kinerja (sikap Buku Aqidah
riya, aniaya pengertian riya, aniaya dan dan praktek) Akhlak yang
dan aniaya dan diskriminasi dan blok tes relevan
diskriminasi diskriminasi 7.1.2 Menganalisis dalil Bahan:
 Mendiskusikan naqli yang berkaitan Lembar kerja,
dalil naqli yang dengan pengertian hasil kerja siswa
berkaitan denngan riya, aniaya dan dan bahan
pengertian riya, diskriminasi presentasi
aniaya dan
Alat :
diskriminasi
1. White Board
dan spidol
2. Kertas
KOMPETENSI
7.2.Mengidentifikas Bentuk dan contoh-  Menjelaskan bentuk 7.2.1 Menyebutkan bentuk Penilaian 2 jam Sumber :
i bentuk dan contoh perbuatan dan contoh-contoh dan contoh-contoh kinerja (sikap Buku Aqidah
contoh-contoh riya, aniaya dan perbuatan riya, perbuatan riya, dan praktek) Akhlak yang
perbuatan riya, diskriminasi. aniaya dan aniaya dan dan blok tes relevan
aniaya dan diskriminasi. diskriminasi
Bahan:
diskriminasi  Mencari dan 7.2.2 menyebutkan katagori Lembar kerja,
membaca buku orang yang hasil kerja siswa
referensi yang berprilaku riya, dan bahan
berkaitan dengan aniaya dan presentasi
bentuk dan contoh- diskriminasi
contoh perbuatan Alat :
riya, aniaya dan 1. White Board
diskriminasi. dan spidol
2. Kertas
KOMPETENSI
7.3. Menunjukkan Nilai-nilai negatif  Menjelaskan nilai- 7.3.1 Menganalisis nilai- Penilaian 4 Jam Sumber :
nilai-nilai negatif akibat perbuatan nilai negatif akibat nilai negatif akibat kinerja (sikap Buku Aqidah
akibat perbuatan riya, aniaya dan perbuatan riya, perbuatan riya, dan praktek) Akhlak yang
riya, aniaya dan diskriminasi aniaya dan aniaya dan dan blok tes relevan
diskriminasi diskriminasi diskriminasi
Bahan:
 Mendiskusikan 7.3.2 Mengemukakan Lembar kerja,
nilai-nilai negatif argumen bantahan hasil kerja siswa
akibat perbuatan tentang tidak dan bahan
riya, aniaya dan benarnya sikap riya’, presentasi
diskriminasi aniaya dan
diskriminasi Alat :
7.3.3 Menunjukkan contoh 1. White Board
orang yang dan spidol
menghindari 2. Kertas
perbuatan riya,
aniaya dan
diskriminasi
KOMPETENSI
7.4 Membiasakan Hal-hal yang  Menjelaskan 7.4.1 Meneladani orang Penilaian Sumber :
diri menghindari mengarah pada pentingnya yang menghindari kinerja (sikap 2 Jam Buku Aqidah
hal-hal yang perilaku riya, aniaya menghindari hal-hal sikap yang mengarah dan praktek) Akhlak yang
mengarah pada dan diskriminasi yang mengarah pada perilaku riya, dan blok tes relevan
perilaku riya, pada perilaku riya, aniaya dan
Bahan:
aniaya dan aniaya dan diskriminasi
diskriminasi diskriminasi Lembar kerja,
7.4.2 Menunjukkan hasil kerja siswa
 Mendiskusikan hikmah menghindari dan bahan
hikmah dari hal-hal yang presentasi
menghindari hal-hal mengarah pada
perilaku riya, aniaya Alat :
yang mengarah
pada perilaku riya, dan diskriminasi 1. White Board
aniaya dan dan spidol
diskriminasi 2. Kertas
..............., .................. 20...

___________________ ______________________
NIP. NIP.
S I L A B U S

Mata Pelajartan : Aqidah Akhlaq
Kelas / Semester : XI / Ganjil
Standar Kompetensi : 1. Memahami ilmu kalam
MATERI INDIKATOR
KOMPETENSI KEGIATAN ALOKAS SUMBER/BAHA
PEMBELAJARA PENCAPAIAN PENILAIAN
DASAR PEMBELAJARAN I WAKTU N/ ALAT
N KOMPETENSI
1.1. Menjelaskan Pengertian dan  Menjelaskan 1.1.1. Mendefnisikan Penilaian 2 jam Sumber :
pengertian dan fungsi ilmu kalam pengertian ilmu pengertian ilmu kinerja (sikap Buku Aqidah
fungsi ilmu kalam kalam kalam dan praktek) Akhlaq “Berakhlaq
 Mendiskusikan 1.1.2. Menjelaskan dan blok tes Mulia”
fungsi ilmu kalam fungsi ilmu kalam Bahan:
 Membaca 1.1.3. Menelusuri sejarah Lembar kerja dan
referensi yang munculnya ilmu hasil kerja siswa
terkait dengan kalam
Alat :
sejarah
3 White Board dan
munculnya ilmu
spidol
kalam
4 Kertas
1.2. Menjelaskan Hubungan ilmu  Mendiskusikan 1.2.1. Menyebutkan Penilaian 2 jam Sumber :
hubungan ilmu kalam dengan ilmu masalah pokok masalah pokok kinerja (sikap Buku Aqidah
kalam dengan ilmu lainnya. ilmu kalam ilmu kalam dan praktek) Akhlak yang
lainnya.  Menelusuri latar 1.2.2. Menjelaskan latar dan blok tes relevan
belakang ilmu belakang ilmu Bahan:
kalam kalam Lembar kerja, hasil
 Mendiskusikan 1.2.3. Menjelaskan kerja siswa dan
masalah pokok masalah pokok bahan presentasi
yang yang
Alat :
diperdebatkan diperdebatkan
dalam ilmu kalam dalam ilmu kalam 2. White Board dan
spidol
3. Kertas
MATERI INDIKATOR
DASAR PEMBELAJARAN I WAKTU N/ ALAT
N KOMPETENSI
1.3. Menerapkan ilmu Penerapan ilmu  Menjelaskan 1.3.1. Menyebutkan Penilaian 4 Jam Sumber :
kalam dalam kalam dalam tokoh-tokoh tokoh-tokoh dalam kinerja (sikap Buku Aqidah
mempertahankan mempertahankan dalam ilmu kalam ilmu kalam dan praktek) Akhlak yang
akidah akidah  Mendemonstrasik 1.3.2. Menunjukkan dan blok tes relevan
an sikap tokoh sikap tokoh ilmu Bahan:
ilmu kalam dalam kalam dalam Lembar kerja, hasil
mempertahankan mempertahankan kerja siswa dan
aqidah aqidah bahan presentasi
Alat :
1. White Board
dan spidol
2. Kertas
..............., .................. 20...
___________________ ______________________
NIP. NIP.
Standar Kompetensi : 2. Memahami aliran-aliran ilmu kalam dan tokoh-tokohnya
KEGIATAN INDIKATOR ALOKAS

KOMPETENSI MATERI SUMBER/BAHA
PEMBELAJARA PENCAPAIAN PENILAIAN I
DASAR PEMBELAJARAN N/ ALAT
N KOMPETENSI WAKTU
2.1 Menjelaskan Aliran-aliran dalam  Menjelaskan 2.1.1 Menyebutkan Penilaian 2 jam Sumber :
aliran-aliran ilmu ilmu kalam, tokoh- macam-macam macam-macam kinerja (sikap Buku Aqidah
kalam, tokoh- tokoh dan aliran dalam ilmu aliran dalam dan praktek) Akhlaq
tokoh dan pandangan- kalam ilmu kalam dan blok tes “Berakhlaq
pandangan- pandangannya  Menjelaskan 2.1.2 Menjelaskan Mulia”
pandangannya (Khawarij, Murjiàh, pengertian pengertian Bahan:
(Khawarij, Syiàh, Jabariyah, macam-macam macam-macam
Murjiàh, Syiàh, Qadariyah, Lembar kerja dan
aliran dalam ilmu aliran dalam
Jabariyah, Asy’ariyah, Al- hasil kerja siswa
kalam ilmu kalam
Qadariyah, Maturidiyah, Alat :
Asy’ariyah, Al- Mu`tazilah, dan lain-  Mengidentifikasi 2.1.3 Menyebutkan
tokoh-tokoh 2 White Board
Maturidiyah, lain seperti teologi tokoh-tokoh
dalam ilmu dan spidol
Mu`tazilah, dan transformatif dan dalam ilmu kalam
kalam 3 Kertas
lain-lain seperti teologi pembebasan)
teologi
transformatif dan
teologi
pembebasan)
N KOMPETENSI WAKTU
2.2 Menganalisis Perbedaan antara  Mendiskusikan 2.2.1 Membandin- Penilaian 2 jam Sumber :
perbedaan antara aliran ilmu kalam perbedaan antara gkan perbedaan kinerja (sikap Buku Aqidah
aliran ilmu kalam yang satu dengan aliran ilmu kalam antara aliran dan praktek) Akhlak yang
yang satu dengan lainnya yang satu dengan ilmu kalam dan blok tes relevan
lainnya lainnya yang satu
Bahan:
 Membaca, dengan lainnya
Lembar kerja, hasil
menulis dan 2.2.2 Menunjukkan kerja siswa dan
menterjemahkan dalil naqli yang bahan presentasi
dalil tentang ilmu berkaitan
kalam dengan ilmu Alat :
kalam 1. White Board
dan spidol
2. Kertas
2.3 Menunjukkan Beberapa contoh  Membaca buku 2.3.1 Menjelaskan Penilaian 2 Jam Sumber :
contoh-contoh perilaku orang yang referensi sikap orang kinerja (sikap Buku Aqidah
perilaku orang beraliran tertentu tentang sikap yang beraliran dan praktek) Akhlak yang
yang beraliran dalam ilmu kalam orang yang tertentu dalam dan blok tes relevan
tertentu dalam beraliran ilmu kalam
Bahan:
ilmu kalam tertentu dalam 2.3.2 Menjelaskan
ilmu kalam. Lembar kerja,
hikmah adanya hasil kerja siswa
 Mendiskusikan prilaku orang dan bahan
hikmah adanya yang beraliran presentasi
prilaku orang tertentu dalam
ilmu kalam Alat :
yang beraliran
tertentu dalam 1. White Board
ilmu kalam. dan spidol
2. Kertas
N KOMPETENSI WAKTU
2.4 Menghargai Perbedaan-  Mendiskusikan 2.4.1 Menjelaskan Penilaian 2 Jam Sumber :
terhadap aliran- perbedaan aliran persamaan dan persamaan dan kinerja (sikap Buku Aqidah
aliran yang dalam kehidupan perbedaan perbedaan dan praktek) Akhlak yang
berbeda dalam bermasyarakat dalam aliran dalam aliran dan blok tes relevan
kehidupan ilmu kalam ilmu kalam
Bahan:
bermasyarakat  Membaca buku 2.4.2 Menjelaskan Lembar kerja, hasil
referensi yang dasar pemikiran kerja siswa dan
berkaitan dalam ilmu bahan presentasi
dengan dasar kalam
Alat :
pemikiran
dalam ilmu 1. White Board
kalam dan spidol
2. Kertas
..............., .................. 20...

___________________ ______________________
NIP. NIP.
Standar Kompetensi : 3. Membiasakan perilaku terpuji
INDIKATOR
KOMPETENSI MATERI KEGIATAN PENILAIA ALOKASI SUMBER/BAHA
PENCAPAIAN
DASAR PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN N WAKTU N/ALAT
KOMPETENSI
3.1 Menjelaskan Pengertian dan  Menjelaskan 3.1.1. Menjelaskan Penilaian 2 jam Sumber :
pengertian dan pentingnya akhlak pengertian menutup pengertian kinerja Buku Aqidah
pentingnya akhlak berpakaian, berhias, aurat menutup aurat (sikap dan Akhlaq “Berakhlaq
berpakaian, perjalanan, bertamu  Mendiskusikan 3.1.2. Menunjukkan praktek) dan Mulia”
berhias, dan menerima tamu batas-batas aurat batas-batas blok tes Bahan:
perjalanan, bagi laki-laki dan aurat bagi laki-
bertamu dan Lembar kerja dan
wanita laki dan wanita
menerima tamu hasil kerja siswa
 Membaca, menulis 3.1.3. Mengidentifika dan bahan
dan si dalil naqli presentasi
menterjemahkan tentang
Alat :
dalil tentang pentingnya
akhlak 1. White Board dan
pentingnya akhlak
berpakaian, spidol
berpakaian, berhias,
perjalanan, bertamu berhias, 2. Kertas
dan menerima tamu perjalanan,
bertamu dan
menerima tamu
INDIKATOR
PENCAPAIAN
KOMPETENSI
3.2 Mengidentifikasi Bentuk akhlak  Menjelaskan 3..2.1 Menjelaskan Penilaian 2 jam Sumber :
bentuk akhlak berpakaian, berhias, pengertian bentuk bentuk akhlak kinerja Buku Aqidah
berpakaian, perjalanan, bertamu akhlak berpakaian, berpakaian, (sikap dan Akhlaq “Berakhlaq
berhias, dan menerima tamu berhias, perjalanan, berhias, praktek) dan Mulia”
perjalanan, bertamu dan perjalanan, blok tes Bahan:
bertamu dan menerima tamu bertamu dan
menerima tamu menerima tamu Lembar kerja dan
 Mendiskusikan hasil kerja siswa
bentuk akhlak 3.2.2 Memban- dan bahan
berpakaian, berhias, dingkan bentuk presentasi
perjalanan, bertamu akhlak
dan menerima tamu berpakaian, Alat :
berhias, 1. White Board dan
perjalanan, spidol
bertamu dan 2. Kertas
menerima tamu
INDIKATOR
PENCAPAIAN
KOMPETENSI
3.3 Menunjukkan Nilai-nilai positif  Menjelaskan nilai 3.3.1 Menyebutkan Penilaian 4 Jam Sumber :
nilai-nilai positif dari akhlak negatif akibat tidak nilai negatif kinerja Buku Aqidah
dari akhlak berpakaian, berhias, dilaksanakanya akibat tidak (sikap dan Akhlaq “Berakhlaq
berpakaian, perjalanan, bertamu bentuk akhlak dilaksanakanya praktek) dan Mulia”
berhias, dan menerima tamu berpakaian, berhias, bentuk akhlak blok tes Bahan:
perjalanan, dalam fenomena perjalanan, bertamu berpakaian,
bertamu dan kehidupan dan menerima tamu berhias, Lembar kerja dan
menerima tamu perjalanan, hasil kerja siswa
 Mendiskusikan dan bahan
dalam fenomena hikmah bertamu dan
kehidupan menerima tamu presentasi
dilaksanakanya
Alat :
akhlak berpakaian, 3.3.2 Menunjukkan
berhias, perjalanan, hikmah 1. White Board dan
bertamu dan dilaksanakanya spidol
menerima tamu akhlak 2. Kertas
berpakaian,
berhias,
perjalanan,
bertamu dan
menerima tamu
INDIKATOR
PENCAPAIAN
KOMPETENSI
3.4 Membiasakan Akhlak berpakaian,  Menjelaskan 3.4.1 Menunjukan Penilaian Sumber :
akhlak berhias, perjalanan, prilaku orang yang prilaku orang kinerja 2 Jam Buku Aqidah
berpakaian, bertamu dan berprilaku akhlak yang berprilaku (sikap dan Akhlak yang
berhias, menerima tamu berpakaian, akhlak praktek) dan relevan
perjalanan, berhias, perjalanan, berpakaian, blok tes
Bahan:
bertamu dan bertamu dan berhias,
menerima tamu menerima tamu perjalanan, Lembar kerja,
bertamu dan hasil kerja siswa
 Memberikan dan bahan
contoh orang-orang menerima tamu
presentasi
yang melaksanakan 3.4.2 Meneladani
orang-orang yang Alat :
akhlak berpakaian,
berhias, perjalanan, melaksanakan 1. White Board
bertamu dan akhlak dan spidol
menerima tamu berpakaian, 2. Kertas
berhias,
perjalanan,
bertamu dan
menerima tamu
..............., .................. 20...

___________________ ______________________
NIP. NIP.
Standar Kompetensi : 4. Menghindari perilaku tercela
MATERI KEGIATAN INDIKATOR

KOMPETENSI PENILAIA ALOKASI SUMBER/BAHAN/
PEMBELAJARA PEMBELAJAR PENCAPAIAN
DASAR N WAKTU ALAT
N AN KOMPETENSI
4.1. Menjelaskan Pengertian dosa  Menjelaskan 4.1.1. Mendefinisikan Penilaian 2 jam Sumber :
pengertian dosa besar (mabuk- definisi dosa tentang dosa besar kinerja (sikap Buku Aqidah
besar (mabuk- mabukan, berjudi, besar (mabuk-mabukan, dan praktek) Akhlaq “Berakhlaq
mabukan, berjudi, zina, mencuri,  Membaca, berjudi, zina, dan blok tes Mulia”
zina, mencuri, mengkonsumsi menulis mencuri,
Bahan:
mengkonsumsi narkoba) menterjemahka mengkonsumsi
narkoba) narkoba) Lembar kerja dan
n dalil tentang hasil kerja siswa
mabuk- 4.1.2. Mencari dalil
tentang mabuk- Alat :
mabukan,
berjudi, zina, mabukan, berjudi, 1. White Board dan
mencuri, zina, mencuri, spidol
mengkonsumsi mengkonsumsi 2. Kertas
narkoba narkoba
4.2. Mengidentifi-kasi Bentuk dan contoh-  Menjelaskan 4.2.1. Menyebutkan Penilaian 2 jam Sumber :
bentuk dan contoh dosa besar macam-macam macam-macam kinerja (sikap Buku Aqidah
contoh-contoh (mabuk-mabukan, dosa besar dosa besar dan praktek) Akhlak yang relevan
dosa besar berjudi, zina,  Mendiskusikan 4.2.2. Menunjukkan dan blok tes
Bahan:
(mabuk-mabukan, mencuri, prilaku orang prilaku orang yang
berjudi, zina, mengkonsumsi Lembar kerja, hasil
yang suka suka mabuk-
mencuri, narkoba) kerja siswa dan
mabuk- mabukan, berjudi,
mengkonsumsi bahan presentasi
mabukan, zina, mencuri,
narkoba) berjudi, zina, mengkonsumsi Alat :
mencuri, narkoba 1. White Board dan
mengkonsumsi spidol
narkoba 2. Kertas
DASAR N WAKTU ALAT
N AN KOMPETENSI
4.3. Menunjukkan Nilai-nilai negatif  Mendiskusikan 4.3.1. Menjelaskan Penilaian 4 Jam Sumber :
nilai-nilai negatif akibat perbuatan pentingnya pentingnya kinerja (sikap Buku Aqidah
akibat perbuatan dosa besar (mabuk- menghindari menghindari dosa dan praktek) Akhlak yang relevan
dosa besar mabukan, berjudi, dosa besar besar (mabuk- dan blok tes
Bahan:
(mabuk-mabukan, zina, mencuri, (mabuk- mabukan, berjudi,
berjudi, zina, mengkonsumsi mabukan, zina, mencuri, Lembar kerja, hasil
mencuri, narkoba) berjudi, zina, mengkonsumsi kerja siswa dan
mengkonsumsi mencuri, narkoba) bahan presentasi
narkoba) mengkonsumsi 4.3.2. Menunjukkan Alat :
narkoba) akibat negatif yang 1. White Board dan
 Menjelaskan ditimbulkan dari spidol
akibat negatif melakukan dosa 2. Kertas
yang besar (mabuk-
ditimbulkan mabukan, berjudi,
dari melakukan zina, mencuri,
dosa besar mengkonsumsi
(mabuk- narkoba)
mabukan,
berjudi, zina,
mencuri,
mengkonsumsi
narkoba)
DASAR N WAKTU ALAT
N AN KOMPETENSI
4.4. Membiasakan diri menghindari  Membaca 4.4.1. Menjelaskan Penilaian 2 Jam Sumber :
untuk perilaku dosa besar referensi akibat positif kinerja (sikap Buku Aqidah
menghindari (mabuk-mabukan, tentang akibat meninggalkan dan praktek) Akhlak yang relevan
perilaku dosa berjudi, zina, positif dosa besar dan blok tes
Bahan:
besar (mabuk- mencuri, meninggalkan 4.4.2. Membiasakan
mabukan, berjudi, mengkonsumsi dosa besar Lembar kerja, hasil
menghindari dosa
zina, mencuri, narkoba) kerja siswa dan
 Mencari contoh besar bahan presentasi
mengkonsumsi beberapa 4.4.3. Menjelaskan
narkoba) Alat :
prilaku hikmah
menghindari menghindari dosa 1. White Board dan
dosa besar besar spidol
 Mendiskusikan 2. Kertas
hikmah dari
menghindari
dosa besar
..............., .................. 20...

___________________ ______________________
NIP. NIP.
S I L A B U S

Mata Pelajartan : Aqidah Akhlak
Kelas / Semester : XI / Genap
Standar Kompetensi : 5. Memahami tasawuf
Alokasi Waktu per semester : .... JP

DASAR N WAKTU ALAT
N AN KOMPETENSI
5.1. Menjelaskan Pengertian, asal  Menjelaskan 5.1.1. Mendefinisikan Penilaian 2 jam Sumber :
pengertian, asal usul dan istilah- pengertian tentang tasawuf kinerja Buku Aqidah
usul dan istilah- istilah dalam tasawuf 5.1.2. Menjelaskan asal (sikap dan Akhlak yang relevan
istilah dalam tasawuf  Mencari usul tasawuf praktek) dan
Bahan:
tasawuf referensi asal blok tes
5.1.3. Menyebutkan Lembar kerja, hasil
usul tasawuf istilah-istilah kerja siswa dan
 Menjelaskan dalam tasawuf bahan presentasi
istilah-istilah Alat :
dalam tasawuf
1. White Board dan
spidol
2. Kertas
DASAR N WAKTU ALAT
N AN KOMPETENSI
5.2. Menjelaskan Fungsi dan  Mendeskripsika 5.2.1. Menjelaskan Penilaian 2 jam Sumber :
fungsi dan peranan tasawuf n karakteristik karakteristik kinerja Buku Aqidah Akhlak
peranan tasawuf dalam kehidupan tasawuf tasawuf (sikap dan yang relevan
dalam modern  Menjelaskan 5.2.2. Menunjukkan praktek) dan
Bahan:
kehidupan pentingnya pentingnya blok tes
modern Lembar kerja, hasil
tasawuf tasawuf kerja siswa dan bahan
 Mendiskusikan 5.2.3. Menjelaskan presentasi
hubungan hubungan antara
Alat :
tasawuf dengan akhlak dengan
akhlak tasawuf 3. White Board dan
spidol
4. Kertas
5.3. Menunjukkan Contoh-contoh  Membaca 5.3.1. Menyebutkan Penilaian 4 Jam Sumber :

contoh-contoh perilaku referensi tokoh-tokoh dalam kinerja Buku Aqidah Akhlak
perilaku bertasawuf tentang tokoh- tasawuf (sikap dan yang relevan
bertasawuf tokoh dalam 5.3.2. Menyebutkan praktek) dan
Bahan:
tasawuf maqamat- blok tes
Lembar kerja, hasil
 Mendiskusikan maqomat dalam kerja siswa dan bahan
maqamat- tasawuf presentasi
maqomat dalam
Alat :
tasawuf
3. White Board dan
spidol
4. Kertas
DASAR N WAKTU ALAT
N AN KOMPETENSI
5.4. Menerapkan Tasawuf dalam  Mendiskusikan 5.4.1 Menjelaskan Penilaian 2 Jam Sumber :
tasawuf dalam kehidupan modern hikmah hikmah bertasawuf kinerja Buku Aqidah Akhlak
kehidupan bertasawuf 5.4.2 Meneladani orang- (sikap dan yang relevan
modern  Memberikan orang yang praktek) dan
Bahan:
contoh orang- bertasawuf blok tes
Lembar kerja, hasil
orang yang 5.4.3 Menunjukan peran kerja siswa dan bahan
bertasawuf tasawuf dalam presentasi
 Mendiskusikan kehidupan modern
Alat :
peran tasawuf
1. White Board dan
dalam
spidol
kehidupan
modern 2. Kertas
..............., .................. 20...

___________________ ______________________
NIP. NIP.
MATERI INDIKATOR
DASAR PEMBELAJARAN I WAKTU N/ALAT
N KOMPETENSI
6.1. Menjelaskan Pengertian dan  Menjelaskan 6.1.1Mendefinisikan Penilaian 2 jam Sumber :
pengertian dan pentingnya adil, pengertian dan pengertian dan kinerja (sikap Buku Aqidah Akhlak
pentingnya adil, ridha, amal shaleh, pentingnya adil, pentingnya adil, dan praktek) yang relevan
ridha, amal persatuan dan ridha, amal shaleh, ridha, amal shaleh, dan blok tes
Bahan:
shaleh, persatuan kerukunan persatuan dan persatuan dan
dan kerukunan kerukunan kerukunan Lembar kerja, hasil
kerja siswa dan
 Mendiskusikan 6.1.1.Membandingkan bahan presentasi
pengertian dan pengertian dan
pentingnya adil, Alat :
pentingnya adil,
ridha, amal shaleh, ridha, amal shaleh, 1. White Board dan
persatuan dan persatuan dan spidol
kerukunan kerukunan 2. Kertas
MATERI INDIKATOR
N KOMPETENSI
6.2. Mengidentifik-asi Perilaku orang  Mendiskusikan 6.2.1. Menjelaskan Penilaian 2 jam Sumber :
perilaku orang yang berbuat adil, contoh perilaku contoh perilaku kinerja (sikap Buku Aqidah Akhlak
yang berbuat adil, ridha, amal shaleh, orang yang orang yang dan praktek) yang relevan
ridha, amal persatuan dan berbuat adil, ridha, berbuat adil, ridha, dan blok tes
Bahan:
shaleh, persatuan kerukunan amal shaleh, amal shaleh,
dan kerukunan persatuan dan persatuan dan Lembar kerja, hasil
kerukunan kerukunan kerja siswa dan
bahan presentasi
 Menjelaskan 6.2.2. Menyebutkan
tokoh-tokoh yang tokoh-tokoh yang Alat :
berprilaku adil, berprilaku adil, 1. White Board dan
ridha, amal shaleh, ridha, amal shaleh, spidol
persatuan dan persatuan dan 2. Kertas
kerukunan kerukunan
MATERI INDIKATOR
N KOMPETENSI
6.3. Menunjukkan Nilai-nilai positif  Menjelaskan 6.3.1. Menyebutkan Penilaian 2 Jam Sumber :
nilai-nilai positif dari adil, ridha, akibat negatif akibat negatif kinerja (sikap Buku Aqidah Akhlak
dari adil, ridha, amal shaleh, ditinggalkanya ditinggalkanya dan praktek) yang relevan
amal shaleh, persatuan dan sikap adil, ridha, sikap adil, ridha, dan blok tes
Bahan:
persatuan dan kerukunan dalam amal shaleh, amal shaleh,
kerukunan dalam fenomena persatuan dan persatuan dan Lembar kerja, hasil
fenomena kehidupan kerukunan dalam kerukunan dalam kerja siswa dan
kehidupan fenomena fenomena bahan presentasi
kehidupan kehidupan Alat :
 Memberikan 6.3.2. Meneladani 1. White Board dan
contoh orang- orang-orang yang spidol
orang yang berprilaku adil, 2. Kertas
berprilaku adil, ridha, amal
ridha, amal shaleh, shaleh, persatuan
persatuan dan dan kerukunan
kerukunan dalam dalam fenomena
fenomena kehidupan
kehidupan
MATERI INDIKATOR
N KOMPETENSI
6.4. Membiasakan Perilaku adil,  Mendiskusikan 6.4.1. Menunjkkan Penilaian 4 Jam Sumber :
perilaku adil, ridha, amal shaleh, hikmah berprilaku hikmah berprilaku kinerja (sikap Buku Aqidah Akhlak
ridha, amal persatuan dan adil, ridha, amal adil, ridha, amal dan praktek) yang relevan
shaleh, persatuan kerukunan dalam shaleh, persatuan shaleh, persatuan dan blok tes
Bahan:
dan kerukunan kehidupan sehari- dan kerukunan dan kerukunan
dalam kehidupan hari dalam fenomena dalam fenomena Lembar kerja, hasil
sehari-hari kehidupan kehidupan kerja siswa dan
bahan presentasi
 Bermain peran 6.4.2. Membiasakan diri
berprilaku adil, Alat :
berprilaku adil,
ridha, amal shaleh, ridha, amal 1. White Board dan
persatuan dan shaleh, persatuan spidol
kerukunan dalam dan kerukunan 2. Kertas
fenomena dalam fenomena
kehidupan kehidupan
..............., .................. 20...

___________________ ______________________
NIP. NIP.
MATERI INDIKATOR
KOMPETENSI KEGIATAN ALOKAS SUMBER/BAHAN
PEMBELAJAR PENCAPAIAN PENILAIAN
DASAR PEMBELAJARAN I WAKTU / ALAT
AN KOMPETENSI
7.1. Menjelaskan Pengertian dan  Menjelaskan 7.1.1. Mendeskripsikan Penilaian 2 jam Sumber :
pengertian dan pentingnya tentang pergaulan tentang pergaulan kinerja (sikap Buku Aqidah Akhlak
pentingnya akhlak akhlak terpuji remaja remaja dan praktek) yang relevan
terpuji dalam dalam pergaulan  Membaca, 7.1.2. Menganalisis dalil dan blok tes
Bahan:
pergaulan remaja remaja menulis dan naqli tentang Lembar kerja, hasil
menterjemahkan pergaulan remaja kerja siswa dan bahan
dalil tentang presentasi
pergaulan remaja
Alat :
1. White Board dan
spidol
2. Kertas
7.2. Mengidentifikasi Bentuk dan  Membaca 7.2.1. Menjelaskan tata Penilaian 2 jam Sumber :
bentuk dan contoh- contoh-contoh referensi tentang cara pergaulan kinerja (sikap Buku Aqidah Akhlak
contoh perilaku perilaku akhlak tata cara pergaulan remaja dan praktek) yang relevan
akhlak terpuji terpuji dalam remaja 7.2.2. Memberi contoh dan blok tes
Bahan:
dalam pergaulan pergaulan remaja  Bermain peran prilaku terpuji
remaja Lembar kerja, hasil
contoh prilaku dalam pergaulan kerja siswa dan bahan
terpuji dalam remaja presentasi
pergaulan remaja 7.2.3. Membandingkan
Alat :
 Mendiskusikan pergaulam islami
pergaulam islami dan pergaulan 1. White Board dan
dan pergaulan yang tidak islami spidol
yang tidak islami 2. Kertas
MATERI INDIKATOR
KOMPETENSI KEGIATAN ALOKAS SUMBER/BAHAN
PEMBELAJAR PENCAPAIAN PENILAIAN
DASAR PEMBELAJARAN I WAKTU / ALAT
AN KOMPETENSI
7.3. Menunjukkan nilai Nilai negatif  Membaca 7.3.1 Memberi contoh Penilaian 4 Jam Sumber :
negatif akibat akibat perilaku referensi akibat akibat pergaulan kinerja (sikap Buku Aqidah Akhlak
perilaku pergaulan pergaulan remaja pergaulan yang yang tidak islami dan praktek) yang relevan
remaja yang tidak yang tidak sesuai tidak islami 7.3.2 Menunjukkan dan blok tes
Bahan:
sesuai dengan dengan akhlak  Mendiskusikan akibat posotif
akhlak Islam dalam Islam dalam Lembar kerja, hasil
akibat posotif pergaulan remaja
fenomena fenomena kerja siswa dan bahan
pergaulan remaja yang islami
kehidupan kehidupan presentasi
yang islami
Alat :
1. White Board dan
spidol
2. Kertas
7.4. Menerapkan Akhlak terpuji  Membaca 7.4.1 Meneladani orang Penilaian 2 Jam Sumber :
akhlak terpuji dalam pergaulan referensi tentang yang memiliki kinerja (sikap Buku Aqidah Akhlak
dalam pergaulan remaja dalam orang yang akhlak terpuji dan praktek) yang relevan
remaja dalam kehidupan sehari- memiliki akhlak dalam pergaulan dan blok tes
Bahan:
kehidupan sehari- hari terpuji dalam 7.4.2 Menunjukkan
hari pergaulan Lembar kerja, hasil
hikmah akhlak kerja siswa dan bahan
 Mendiskusikan terpuji dalam presentasi
hikmah akhlak pergaulan remaja
Alat :
terpuji dalam
pergaulan remaja 1. White Board dan
spidol
2. Kertas
..............., .................. 20...
___________________ ______________________
NIP. NIP.
Standar Kompetensi : 8. Menghindari perilaku tercela

KOMPETENSI ALOKASI SUMBER/BAHAN/
PEMBELAJARA PEMBELAJAR PENCAPAIAN PENILAIAN
DASAR WAKTU ALAT
N AN KOMPETENSI
8.1. Menjelaskan Pengertian ishraf,  Menjelaskan 8.1.1. Mendeskripsikan Penilaian 2 jam Sumber :
pengertian tabdzir, dan fitnah ishraf, tabdzir, ishraf, tabdzir, kinerja (sikap Buku Aqidah Akhlak
ishraf, tabdzir, dan fitnah dan fitnah dan praktek) yang relevan
dan fitnah  Membaca, 8.1.2. Menunjukkan dan blok tes
Bahan:
menulis dan dalil tentang Lembar kerja, hasil
menterjemahka ishraf, tabdzir, kerja siswa dan
n dalil tentang dan fitnah bahan presentasi
ishraf, tabdzir,
Alat :
dan fitnah
1. White Board dan
spidol
2. Kertas
8.2. Mengidentifikasi Bentuk dan  Mendiskusikan 8.2.1. Menyebutkan Penilaian 2 jam Sumber :
bentuk dan contoh-contoh katagori katagori perbuatan kinerja (sikap Buku Aqidah
contoh-contoh perbuatan ishraf, perbuatan ishraf, tabdzir, dan praktek) Akhlak yang relevan
perbuatan ishraf, tabdzir dan fitnah ishraf, tabdzir, dan fitnah dan blok tes
Bahan:
tabdzir dan dan fitnah 8.2.2. Memberi contoh
fitnah Lembar kerja, hasil
 Bermain peran tentang ishraf, kerja siswa dan
contoh tentang tabdzir, dan fitnah bahan presentasi
ishraf, tabdzir,
dan fitnah Alat :
1. White Board dan
spidol
2. Kertas
KOMPETENSI ALOKASI SUMBER/BAHAN/
PEMBELAJARA PEMBELAJAR PENCAPAIAN PENILAIAN
DASAR WAKTU ALAT
N AN KOMPETENSI
8.3. Menunjukkan Nilai-nilai negatif  Menjelaskan 8.3.1 Mennunjukkan Penilaian 4 Jam Sumber :
nilai-nilai akibat perbuatan bahayanya bahayanya kinerja (sikap Buku Aqidah
negatif akibat ishraf, tabdzir dan Menyebutkan Menyebutkan dan praktek) Akhlak yang
perbuatan ishraf, fitnah katagori katagori perbuatan dan blok tes relevan
tabdzir dan perbuatan ishraf, tabdzir, dan
Bahan:
fitnah ishraf, tabdzir, fitnah
dan fitnah Lembar kerja, hasil
8.3.2 Menjelaskan kerja siswa dan
 Membaca ancaman Allah bahan presentasi
referensi bagi pelaku ishraf,
tabdzir dan fitnah Alat :
tentang
ancaman Allah 1. White Board dan
bagi pelaku spidol
ishraf, tabdzir 2. Kertas
dan fitnah
8.4. Membiasakan Menghindari  Membaca 8.4.1 Meneladani orang- Penilaian 2 Jam Sumber :
diri untuk perilaku ishraf, referensi orang yang kinerja (sikap Buku Aqidah
menghindari tabdzir dan fitnah tentang orang- menghindari dan praktek) Akhlak yang
perilaku ishraf, orang yang perbuatan ishraf, dan blok tes relevan
tabdzir dan menghindari tabdzir dan fitnah
Bahan:
fitnah perbuatan 8.4.2 Menyebutkan
ishraf, tabdzir Lembar kerja, hasil
hikamah dari
dan fitnah kerja siswa dan
menghindari bahan presentasi
 Mendiskusikan perbuatan ishraf,
tabdzir dan fitnah Alat :
hikamah dari
menghindari 1. White Board dan
perbuatan spidol
ishraf, tabdzir 2. Kertas
dan fitnah
..............., .................. 20...
___________________ ______________________
NIP. NIP.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Nama Sekolah/Madrasah : SMK ISLAM AL-AMIN

Mata Pelajaran : Akidah Akhlak
Kelas/Smt : Sebelas (XI) / Ganjil
Materi Pokok : Memahami Ilmu Kalam
Alokasi Waktu : 2 x 45 Menit
A. Kompetensi Inti (KI)

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif
dan pro aktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena
dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, sertamampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar (KD) dan Inikator
1.1. Menghayati fungsi ilmu kalam dalam mempertahankan akidah

2.1 Terbiasa berpikir kritis dan kreatif serta menghargai keberagaman dalam kehidupan sehari-hari sebagai implementasi pemahaman ilmu kalam
3.1 Memahami pengertian, ruang lingkup, fungsi ilmu kalam serta hubungannya dengan ilmu lainnya
Indikator:
3.1.1 Menjelaskan pengertian dan fungsi ilmu kalam
3.1.2 Menjelaskan ruang lingkup ilmu kalam
3.1.3 Menjelaskan sejarah munculnya ilmu kalam
3.1.4 Menjelaskan hubungan ilmu kalam dengan ilmu lainnya.
4.1. Memaparkan pengertian, ruang lingkup, fungsi ilmu kalam serta hubungannya dengan ilmu lainnya
Indikator:
4.1.1 Memiliki kemampuan memaparkan pengertian, ruang lingkup, fungsi ilmu kalam serta hubungannya dengan ilmu lainnya
C. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui pengkajian dan diskusi siswa dapat mengjelaskan pengertiandan fungsi ilmu kalam.
2. Melalui diskusi dan penelaahan di buku, siswa dapt menjelaskan ruang lingkup ilmu kalam
3. Melalui pengamatan dan diskusi siswa dapat menjelaskan sejarah munculnya ilmu kalam.
4. Melalui pengkajian dan diskusi siswa dapat menjelaskanhubungan ilmu kalam dengan ilmu lainnya (ilmu tasawuf dan filsafat).
D. Materi Pembelajaran
1. Pengertian Ilmu Kalam
a. Pengertian Etimologi
Secara harfiah kata Kalam berarti pembicaraan.Dalam pengertian, pembicaraan yang bernalar dan menggunakan logika.Maka ciri utama Ilmu
Kalam adalah rasionalitas dan logis. Sehingga ia erat dengan ilmu mantiq/logika.
Ilmu Kalamadalah Ilmu yang membicarakan bagaimana menetapkan kepercayaan-kepercayaan keagamaan (agama Islam) dengan bukti-bukti
yang yakin.
b. Pengertian Terminologi
Ilmu Kalam adalah ilmu yang membahas berbagai masalah ketuhanan dengan menggunakan dasar-dasar naqliyah, maupun argumentasi
rasional (‘aqliyah).
2. Dasar Pembahasan Ilmu Kalam

a. Al Qur’an
1) QS. Al Ihlas [112]: 1-4,
2) QS. Al Furqan [25]: 59,QS. al Fath [48]: 10,
b. Hadis
c. Pemikiran manusia
d. Insting
3. Ruang Lungkup Pembahasan Ilmu Kalam

a. Pembahasan ilmu Kalam
b. Aspek-aspek ilmu Kalam
c. Masalah-masalah yang bertentangan dengan Kalam.
4. Fungsi Ilmu Kalam
5. Sejarah Ilmu Kalam

a. Latar belakang
b. Firqoh Ilmu Kalam
1) Firqoh Khawarij
2) Firqoh Murji’ah
3) Firqoh Jabariyah
4) Firqoh Qodariyah
6. Hubungan Ilmu Kalam dengan Ilmu-ilmu lain

a. Hubungan Ilmu Kalam dengan Ilmu Fikih
b. Hubungan Ilmu Kalam dengan Ilmu Tasawwuf
c. Hubungan Ilmu Kalam dengan Ilmu Falsafah
7. Peranan Ilmu Kalam dalam Kehidupan
E. Metode Pembelajaran (Rincian dari Kegiatan Pembelajaran)

 Diskusi,membagi siswa dalam beberapa kelompok, menunjuk salah seorang siswa menjadi moderator, seorang menjadi notulis dan seorang
menjadi juru bicara. Setelah diskusi masing-masing kelompok mempresentasikan kesimpilan didepan kelas.
 Tanya jawab, guru membagikan beberapa pertanyaan terkait dengan materi ajar, setiap bangku diberikan tiga pertanyaaan untuk dijawab bersama
teman sebangku, bagi mereka yang sudah selesai diberikan kesempatan untuk menyampaikan jawabanya didepan kelas.
 Resitasi: guru memberikan tugas mandiri kepada seluruh siswa untuk mengakses internet dirumah, mencari bahan bacaan seputar seluk beluk
ilmu kalam
F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

1. Media
Gambar tentang pemain sepakbola yang melakukan sujud syukur, para siswa yang bersyukur atas prestasinya, ziarah kubur dan model toleransi
beragama
2. Alat/Bahan
- Laptop, LCD Proyektor, Slide
3. Sumber Belajar
- Buku Ajar siswa Akidah Akhlak Kelas XI
- Departemen Agama, Al-Qur’an dan terjemahannya
- Modul hasil karya Musyawarah Guru Akidah Akhlak
G. Langkah-langkah Pembelajaran
Kegiatan Deskrepsi Waktu

Pendahuluan/Kegiatan Awal 10’
1) Guru mengucapkan salam dan mengajak semua siswa untuk berdoa
yang dipimpin oleh salah satu siswa
2) Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian, posisi tempat
duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran
3) Guru membangkitkan semangat peserta didik dengan melakukan
kegiatan ringan, seperti senam otak atau bersalawat
4) Guru menyampaikan tujuan belajar yang akan dipelajari
5) Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif materi sebelumnya
dan mengaitkan dengan materi memahami aliran-aliran dalam ilmu
kalam
Kegiatan Inti 65’
1). Mengamati
* Guru membagi kelas menjadi tiga kelompok dan membagi tiga topik
yang berbeda
* Guru mempersilahkan siswa untuk membaca dan mengamati materi
sesuai dengan tema yang ditentukan dengan tujuan masing-masing
kelompok dapat memerankan topic
2) Menanya
Pada saat berdiskusi mengalami masalah, maka siswa disilahkan
bertanya pada teman lain atau bertanya secara langsung pada guru.
3) Mengeksplorasi/mengumpulkan data/mengeksperimen
 Masing-masing kelompok mendiskusikan bagaimana cara
memerankan topik mulai membagi karakter dan bagaimana cara
mengekspresikan topik dalam peran
4) Mengasosiasi
Setiap siswa diminta untuk mengkaitkan materi yang didiskusikan
dengan kehidupan sehari-hari
5) Mengkomunikasikan
Setiap kelompok mendemonstrasikan masing-masing peran di depan
kelompok lain
Kegiatan Menutup 15’
1) Siswa menyimpulkan hasil pembelajaran
2) Guru memberikan penguatan materi ajar
3) Guru memberikan tugas untuk mencari bahan bacaan sesuai materi
ajar pengertian, ruang lingkup, fungsi ilmu kalam serta
hubungannya dengan ilmu lainnya
4) Guru bersama-sama siswa membaca doa penutup majlis
H. Penilaian
 Jenis/teknik penilaian (Unjuk Kerja / Kinerja melakukan Praktikum / Sikap)
 Bentuk instrumen dan instrumen (Daftar chek/skala penilaian/Lembar penilaian kinerja/Lembar penilaian sikap/Lembar Observasi/Pertanyaan
langsung/Laporan Pribadi/Kuisioner/Memilih jawaban/ Mensuplai jawaban/Lembar penilaian portofolio
 Pedoman penskoran (terlampir)
Cikarang Utara, 14 Juli 2018
Mengetahui Guru Mata Pelajaran
Kepala SMK ISLAM AL-AMIN
M RUSLAN AG MA’RUF, S.Pd.I

MIMMI ARIANTI, SE
Lampiran
a. Penilaian Pengamatan.
• Diskusi.
Aspek
Tindak
Nama yang Skor Ketuntasan
No. Nilai Lanjut
siswa dinilai Maks.
1 2 3 T TT R P
Aspek dan rubrik penilaian:
1. Kejelasan dan kedalaman informasi.

o Jikakelompoktersebutdapatmemberikankejelasandankedalamaninformasi lengkap dan sempurna, skor 0.6
o Jika kelompoktersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman informasi lengkap dan kurang sempurna, skor 0.4
o Jika kelompoktersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman informasi kurang lengkap, skor 0.2
2. Keaktifan dalam diskusi.
o Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam diskusi, skor 0.6 b.Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi, skor 0.4
o Jika kelompok tersebut kurang aktif dalam diskusi, skor 0.2
3. Kejelasan dan kerapian presentasi.
o Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan sangat jelas dan rapi, skor 0.6
o Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan jelas dan rapi, skor 0.4
o Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan jelas dan kurang rapi, skor 0.2
• Bermain peran.
Aspek yang Tindak
Jumlah Ketuntasan
No. Nama siswa dinilai Nilai Lanjut
Skor
1 2 3 T TT R P
1.
Aspek dan rubrik penilaian
1. Kejelasan dan kedalaman informasi.

o Jikakelompoktersebutdapatmemberikankejelasandankedalamaninformasi lengkap dan sempurna, skor 0.6
o Jika kelompoktersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman informasi lengkap dan kurang sempurna, skor 0.4
o Jika kelompoktersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman informasi kurang lengkap, skor 0.2
2. Keaktifan dalam diskusi.

o Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam diskusi, skor 0.6 b.Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi, skor 0.4
o Jika kelompok tersebut kurang aktif dalam diskusi, skor 0.2
3. Kejelasan dan kerapian presentasi.

o Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan sangat jelas dan rapi, skor 0.6
o Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan jelas dan rapi, skor 0.4
o Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan jelas dan kurang rapi, skor 0.2
b. Kolom “Ayo Berlatih”:

1. Kolom pilihan ganda dan uraian.
Skor penilaian sebagai berikut:
a) Pilihan ganda : jumlah jawaban benar x 0.1 (maksimal 10 x0.1 =1).

Pada soal pilihan ganda, siswa diminta untuk memilih satu jawaban yang paling benar dari alternatif jawaban A,B,C,D atau E di bawah
ini.
1. Menurut bahasa pengertian Ilmu Kalam adalah....

A. Perkataan dan percakapan
B. Percakapan dan pengetahuan
C. Percakapan-percakapan
D. Pengetahuan-pengetahuan
E. Pengetahuan tentang keyakinan
2. Ilmu ini membahas tentang pokok-pokok agama Islam yakni akidah-akidah Islam, maka disebut ....
A. Ilmu Tauhid
B. Ilmu Akaid
C. Ilmu Kalam
D. Ilmu Usuluddin
E. Fiqih Akbar
3. Ilmu ini membahas tentang keesaan Allah baik zat, sifat, maupun afal-Nya, disebut ....
A. Ilmu Tauhid
B. Ilmu Akoid
C. Ilmu kalam
D. Ilmu Usuluddin
E. Fiqih Akbar
4. Termasuk fungsi Ilmu Kalam adalah, kecuali....
A. Menolak akidah sesat
B. Memperkuat akidah Islam
C. Membela akidah Islam
D. Menjelaskan akidah Islam
E. Melemahkan akidah Islam
5. Terjemah yang benar dari redaksi ayat berikut :
adalah .....
A. “yang menciptakan langit dan bumi dan apa yang ada antara keduanya dalam enam masa, kemudian Dia berada di atas Arsy, (Dialah) yang Maha
pemurah, Maka Tanyakanlah (tentang Allah) kepada yang lebih mengetahui (Muhammad) tentang Dia.”
B. “yang menciptakan langit dan bumi dalam enam masa, kemudian Dia bersemayam di atas Arsy, (Dialah) yang Maha pemurah, Maka Tanyakanlah
kepada Allah yang lebih mengetahui (Muhammad) tentang Dia.”
C. “yang menciptakan bumi dan langit dan apa yang ada antara keduanya dalam enam masa, kemudian Dia bersemayam di atas Arsy, (Dialah) yang
Maha pemurah, Maka Tanyakanlah (tentang Allah) kepada yang lebih mengetahui (Muhammad) tentang Dia.”
D. “yang menciptakan langit dan bumi dan apa yang ada antara keduanya, kemudian Dia bersemayam di atas Arsy, (Dialah) yang Maha pemurah,
Maka Tanyakanlah (tentang Allah) kepada yang lebih mengetahui (Muhammad) tentang Dia.”
E. “yang menciptakan langit dan bumi dan apa yang ada antara keduanya dalam enam masa, kemudian Dia bersemayam di atas Arsy, (Dialah) yang
Maha pemurah, Maka Tanyakanlah (tentang Allah) kepada yang lebih yakin (Muhammad) tentang Dia.”
6. Berikut ini adalah sebutan lain dari Ilmu Kalam, kecuali…..

A. Filsafat
B. Ushuluddin
C. Theology
D. Tauhid
E. Aqo’id
7. Adanya ungkapan dalam Alquran yang mendorong penggunaan akal antara lain ...
A. Tadabbur, Tafakkur, Taklid
B. Tafakkur, tadabbur, taaqqul
C. Taaqqul, Tadabbur, Idba
D. Taklid, Tadabbur, Idba
E. Tafakkur, Tadabbur, Taklid
8. Berikut ini adalah yang membedakan antara Theology Islam dengan Filsafat…..
A. Theology berpijak pada akal pikiran
B. Filsafat berpijak pada wahyu
C. Sama-sama berpijak pada akal dan wahyu
D. Theology berpijak pada wahyu dan akal sedang filsafat berpijak pada akal semata
E. Filsafat dipelajari oleh seluruh golongan, sementara teology hanya dipelajari oleh orang Islam saja
9. Di bawah ini beberapa kalimat yang menunjukkan adanya titik singgung / hubungan antara tasawuf dan ilmu kalam, kecuali ...
A. Taswuf adalah benteng rohani
B. Ilmu tasawuf berfungsi sebagai pemberi kesadaran rohaniyah dalam perdebatan-perdebatan kalam
C. Ilmu kalam adalah pengendali ilmu tasawuf
D. Ilmu tasawuf adalah penyempurna dari ilmu tauhid / kalam
E. Antara tasawuf dan ilmu kalam mempunyai bahan kajian sendiri-sendiri
10. Pernyataan di bawah ini yang merupakan sifat kajian ilmu kalam yang
bersifat internal adalah ....
A. menselaraskan antara ilmu-ilmu agama dengan ilmu-ilmu umum
B. menjaga kaidah-kaidah agama dari serangan musuh-musuh Islam
C. menjaga keutuhan agama dan negara dari pertikaian politik
D. memberikan bimbingan (seruan) kepada kaum mukmin agar keluar taklid dan mengembangkan pengetahuan dengan dalil yang kuat.
E. mengembangkan ilmu filsafat dan agama secara bersamaan
c. Uraian :
Rubrik Penilaian:
No.
Rubrik penilaian Skor
Soal
a. Jika peserta didik dapat mendefinisikan ilmu kalam dengan lengkap dan
sempurna, skor 0.4
1 b. Jika peserta didik dapat mendefinisikan ilmu kalam dengan lengkap, skor 0.4
0.3
c. Jika peserta didik dapat mendefinisikan ilmu kalam dengan tidak lengkap,
skor 0.2
a. Jika peserta didik dapat menjelaskan kaitan ilmu kalam dengan
“tangan” Allah lengkap dan sempurna, skor 0.4
2 b. Jika peserta didik dapat menjelaskan kaitan ilmu kalam dengan “tangan” 0.4
Allah lengkap, skor 0.3
c. Jika peserta didik dapat menjelaskan kaitan ilmu kalam dengan “tangan”
Allah tapi tidak lengkap, skor 0.2
a. Jika peserta didik dapat menuliskan QS Al-Ikhlas ayat 1-4 dan dapat
memberi penjelasn terhadap ayat tersebut engan lengkap dan sempurna,
3 skor 0.4 0.4
b. Jika peserta didik dapat menuliskan QS Al-Ikhlas ayat 1-4 dan dapat
memberi penjelasn terhadap ayat tersebut dengan lengkap, skor 0.3
c. Jika peserta didik dapat menuliskan QS Al-Ikhlas ayat 1-4 dan dapat
memberi penjelasn terhadap ayat tersebut dengan tidak lengkap, skor 0.2
a. Jika peserta didik dapat membuktikan adanya penyimpangan aqidah

akhir-akhir ini dengan lengkap dan sempurna, skor 0.4
4 b. Jika peserta didik dapat menjelaskan kaitan ilmu kalam dengan “tangan” 0.4
Allah lengkap, skor 0.3
c. Jika peserta didik dapat menjelaskan kaitan ilmu kalam dengan “tangan”
Allah tapi tidak lengkap, skor 0.2
a. Jika peserta didik dapat membuktikan adanya penyimpangan aqidah

akhir-akhir ini dengan lengkap dan sempurna, skor 0.4
5 b. Jika peserta didik dapat membuktikan adanya penyimpangan aqidah akhir- 0.4
akhir ini dengan lengkap, skor 0.3
c. Jika peserta didik dapat membuktikan adanya penyimpangan aqidah
akhir-akhir ini dengan tidak lengkap, skor 0.2
Jumlah skor 2
Nilai : Jumlah skor yang diperoleh (pilihan ganda dan uraian) x 100
100
Tugas
Skor penilaian sebagai berikut:
o Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya tepat pada waktu yang ditentukan dan perilaku yang diamati serta alasannya benar, nilai 1.0
o Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya setelah waktu yang ditentukan dan perilaku yang diamati serta alasannya benar, nilai 0.8
o Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya setelah waktu yang ditentukan dan perilaku yang diamati serta alasannya sedikit ada
kekurangan, nilai 0.6
Nilai akhir yang diperoleh oleh peserta didik adalah sebagai berikut.
 Rata-ratadarijumlahnilaipadakoloma(diskusi,danbermainperan), x 60 %.
 Jumlahnilairata-ratapadakolom“Ayoberlatih”,pilihanganda/uraian,dantugas x 40 %.
Nilai akhir= nilai a + nilai b
Kunci jawaban
I. Penerapan. (Kebijakan guru)
II. Pilihan ganda
1. A
2. D
3. A
4. E
5. E
6. A
7. B
8. D
9. B
10. B
III.Uraian
1. Ibnu Khaldun mendefinisikan Ilmu Kalam adalah disiplin ilmu yang mengandung berbagai argumentasi tentang akidah imani yang diperkuat dalil-
dalil rasional.
2. QS. al Fath [48]: 10, ayat ini membahas tentang kekuasaan Allah yang dinyatakan dengan “tangan” Allah.
١٠ ‫سي ُۡؤتِي ِه أَ ۡج ًرا َع ِظ ٗيما‬ َّ ُ‫ث َعلَ ٰى ن َۡف ِس ِۖۦه َو َم ۡن أ َ ۡوفَ ٰى بِ َما ٰ َع َهدَ َعلَ ۡيه‬
َ َ‫ٱَّللَ ف‬ َ ‫ٱَّللِ فَ ۡوقَ أ َ ۡيدِي ِه ۡۚۡم فَ َمن نَّك‬
ُ ‫َث فَإ ِ َّن َما يَن ُك‬ َّ َ‫إِ َّن ٱلَّذِينَ يُبَايِعُونَكَ إِنَّ َما يُبَا ِيعُون‬
َّ ُ ‫ٱَّللَ يَد‬
bahwasanya orang-orang yang berjanji setia kepada kamu Sesungguhnya mereka berjanji setia kepada Allah. tangan Allah di atas tangan
mereka, Maka Barangsiapa yang melanggar janjinya niscaya akibat ia melanggar janji itu akan menimpa dirinya sendiri dan Barangsiapa
menepati janjinya kepada Allah Maka Allah akan memberinya pahala yang besar.
Tangan Allah berarti kekuasaan Allah, ini sangat terkait engan ilmu kalam tentang keyakinan bahwa Aallah itu Maha Kuasa atas segala sesuatu.
QS. Al Ihlas [112]: 1-4, keseluruhan surat ini membahas tentang identitas Allah.
٤ ُ ‫ َولَ ۡم يَ ُكن لَّ ۥهُ ُكفُ ًوا أ َ َح ُۢد‬٣ ‫ لَ ۡم يَ ِل ۡد َو َل ۡم يُو َل ۡد‬٢ ُ ‫ص َمد‬ َّ ١ ٌ ‫ٱَّللُ أ َ َحد‬
َّ ‫ٱَّللُ ٱل‬ َّ ‫قُ ۡل ه َُو‬
1. Katakanlah: "Dia-lah Allah, yang Maha Esa. 2. Allah adalah Tuhan yang bergantung kepada-Nya segala sesuatu. 3. Dia tiada beranak
dan tidak pula diperanakkan, 4. dan tidak ada seorangpun yang setara dengan Dia."
Ayat di atas sangat terkait dengan pembahasan ilmu kalam menyangkut keesaan Allah. Allah itu Maha Kuasa dan tidak ada yang setara dengan
Dia.
3. Masih ada penyimpangan sampai dengan saat ini, misalnya ada orang yang percaya pada tahayul, khurafat, mempercayai apa yang dikatakan oleh
dukun, dsb
4. Semua harus ditarik dari rujukan yang benar dalam Islam, yaitu al-quran-hadits, ijma ulama, qiyas, dsb. Segala perbedaan harus dihargai, tapi ketika
menyangkut aqidah, harus dikembalikan kepada ajaran Islam yang benar.

Mata Pelajaran : Aqidah Akhlaq
Kelas/SMT : XI / Ganjil
Materi Pokok : Aliran Ilmu Kalam
Alokasi Waktu : 2 x 45 Menit
A. Kompetensi Inti (KI)

masalah
B. Kompetensi Dasar dan Indikator

1.2. Menghayati nilai-nilai positif dari adanya aliran-aliran dalam ilmu kalam
2.2. Membiasakan diri untuk menghargai perbedaan aliran-aliran yang ada dalam kehidupan bermasyarakat.
3.2. Menganalisis pokok-pokok aliran-aliran ilmu kalam (Khawarij, Murjiah, Syi’ah, Jabariyah, Qadariyah, Asy‘ariyah, al-Maturidiyah, dan
Mu‘tazilah).
Indikator:
3.2.1. Menjelaskan pokok-pokok aliran-aliran ilmu kalam (Khawarij, Murjiàh, Syiàh, Jabariyah, Qadariyah, asy’ariyah, al-Maturidiyah dan
Mu`tazilah)
3.2.2. Membedakan pokok-pokok aliran-aliran ilmu kalam (Khawarij, Murjiàh, Syiàh, Jabariyah, Qadariyah, asy’ariyah, al-Maturidiyah
dan Mu`tazilah)
4.2. Menyajikan peta konsep pokok-pokok aliran-aliran ilmu kalam (Khawarij, Murjiàh, Syiàh, Jabariyah, Qadariyah, Asy’ariyah, al-Maturidiyah
dan Mu`tazilah) .
Indikator:
4.2.1. Menyampaikan pokok-pokok aliran-aliran ilmu kalam (Khawarij, Murjiàh, Syiàh, Jabariyah, Qadariyah, asy’ariyah, al-Maturidiyah
dan Mu`tazilah)
1. Melalui pengamatan dan diskusi siswa dapat menjelaskan pokok-pokok aliran (Khawarij, Murjiàh, Syiàh, Jabariyah, Qadariyah, Asy’ariyah,
Al-Maturidiyah dan Mu`tazilah)
2. Melalui diskusi siswa dapat membedakan pokok-pokok aliran kalam ((Khawarij, Murjiàh, Syiàh, Jabariyah, Qadariyah, Asy’ariyah, Al-
Maturidiyah dan Mu`tazilah)
D. Materi Pembelajaran (rincian dari Materi Pokok)
POKOK-POKOK ALIRAN KALAM (KHAWARIJ, MURJIÀH, SYIÀH, JABARIYAH, QADARIYAH, ASY’ARIYAH, AL-
MATURIDIYAH DAN MU`TAZILAH)
1. Aliran Khawarij
1. Pengertian
Khawarij secara bahasa diambil dari Bahasa Arab khawaarij, secara harfiah berarti mereka yang keluar. Aliran Khawarij dipergunakan oleh
kalangan Islam untuk menyebut sekelompok orang yang keluar dari barisan Ali ibn Abi Thalib r.a. karena kekecewaan mereka terhadap sikapnya
yang telah menerima tawaran tahkim (arbitrase) dari kelompok Mu’awiyyah yang dikomandoi oleh Amr ibn Ash dalam Perang Shiffin (37H/657)
dan mereka juga tidak mendukung barisan Mu’awiyah ra.
2. Dasar Ajaran
Kaum Khawarij menganggap bahwa nama itu berasal dari kata dasar kharaja yang terdapat pada QS. An Nisa’ [4]; 100. yang merujuk pada
seseorang yang keluar dari rumahnya untuk hijrah di jalan Allah dan Rasul-Nya.
3. Doktrin Ajaran
Secara umum, ajaran-ajaran pokok golongan ini adalah kaum muslimin yang berbuat dosa besar adalah kafir.
2. Aliran Murji’ah
1. Pengertian
Kata Murji’ah berasal dari kata bahasa Arab arja’a, yarji’u, yang berarti menunda atau menangguhkan. Aliran ini disebut Murji’ah karena dalam
prinsipnya mereka menunda penyelesaian persoalan konflik politik antara Ali bin Abi Thalib, Mu’awiyah bin Abi Sufyan dan Khawarij ke hari
perhitungan di akhirat nanti. Karena itu mereka tidak ingin mengeluarkan pendapat tentang siapa yang benar dan siapa yang dianggap kafir diantara
ketiga golongan yang tengah bertikai tersebut.
2. Doktrin Ajaran
Menurut Harun Nasution menyebutkan, bahwa Murji’ah memiliki empat ajaran pokok, yaitu :
a. Menunda hukuman atas Ali, Mu’awiyah, Amr bin Ash, dan Abu Musa Al-Asy’ari yang terlibat tahkim dan menyerahkannya kepada Allah di
hari kiamat kelak.
b. Menyerahkan keputusan kepada Allah atas orang muslim yang berdosa besar.
c. Meletakkan (pentingnya) iman dari amal.
d. Memberikan pengharapan kepada muslim yang berdosa besar untuk memperoleh ampunan dan rahmat Allah.
3. Sekte
Menurut Harun Nasutuion, aliran Murji’ah, terbagi menjadi 2, yakni “golongan moderat” dan “golongan ekstrim”.
3. Aliran Syi’ah
1. Pengertian
Istilah Syi'ah berasal dari kata Bahasa Arab Syīàh. Syi'ah menurut etimologi bahasa Arab bermakna: pembela dan pengikut seseorang. Selain itu
juga bermakna: kaum yang berkumpul di atas suatu perkara. Syi'ah adalah bentuk pendek dari kalimat bersejarah Syiàh Àli artinya "pengikut
Ali".
2. Doktrin Ajaran
a. Tauhid, bahwa Allah SWT adalah Maha Esa.
b. Al ‘Adl, bahwa Allah SWT adalah Maha Adil.
c. An Nubuwwah, bahwa kepercayaan Syi'ah meyakini keberadaan para nabi sebagai pembawa berita dari Tuhan kepada umat manusia.
1) Jumlah nabi dan rasul Allah ada 124.000.
2) Nabi dan rasul terakhir ialah Nabi Muhammad SAW.
3) Nabi Muhammad SAW suci dari segala aib dan tiada cacat apa pun. Ialah nabi paling utama dari seluruh Nabi yang ada.
4) Ahlul Baitnya, yaitu Ali, Fatimah, Hasan, Husain dan 9 Imam dari keturunan Husain adalah manusia-manusia suci.
5) Al Qur’an ialah mukjizat kekal Nabi Muhammad SAW.
d. Al Imamah, bahwa Syiah meyakini adanya imam-imam yang senantiasa memimpin umat sebagai penerus risalah kenabian.
e. Al Ma'ad, bahwa akan terjadinya hari kebangkitan.
3. Sekte
Syi'ah terpecah menjadi 22 sekte. Dari 22 sekte itu, hanya tiga sekte yang masih ada sampai sekarang, yakni: Dua Belas Imam, Ismailiyah, dan
Zaidiyah.
4. Aliran Jabariyah
1. Pengertian
Secara bahasa jabariyah (fatalism) berasal dari kata jabara yang mengandung arti memaksa dan mengharuskannya melakukan sesuatu. Menurut
Harun Nasution jabariyah adalah paham yang menyebutkan bahwa segala perbuatan manusia telah ditentukan dari semula oleh Qadha dan Qadar
Allah. Maksudnya, setiap perbuatan yang dikerjakan manusia tidak berdasarkan kehendak manusia, tapi diciptakan oleh Tuhan dan dengan
kehendak-Nya, manusia tidak mempunyai kebebasan dalam berbuat, manusia mengerjakan perbuatan dalam keadaan terpaksa (majbur).
2. Dasar Ajaran
Dasar pemahaman pada aliran jabariyah ini dijelaskan Al Qur’an diantaranya :
QS. al Shaffat [37]: 96 dan QS. al Insan[76]: 30
ۡۚ َّ ‫شا ٓ َء‬
َّ ‫ٱَّللُ إِ َّن‬
٣٠ ‫ٱَّللَ َكانَ َع ِلي ًما َح ِك ٗيما‬ َ َ‫َّل أَن ي‬
ٓ َّ ِ‫شا ٓ ُءونَ إ‬
َ َ ‫َو َما ت‬
“Padahal Allah-lah yang menciptakan kamu dan apa yang kamu perbuat itu”.
3. Doktrin Ajaran
a. Aliran Ekstrim.
Aliran ini dikenal juga dengan nama Jahmiyyah karena mendasarkan pemikiran kepada tokoh utamanya yakni, Jahm bin Shofwan. Doktrin
ajaran Jabariyah yang ekstrim mengatakan bahwa manusia lemah, tidak berdaya, terikat dengan kekuasaan dan kehendak Tuhan, tidak
mempunyai kehendak dan kemauan bebas sebagaimana dimilki oleh paham Qadariyah.
b. Aliran Moderat
Tokoh yang berpaham seperti ini adalah Husain bin Muhammad An Najjar. Ia menjadi pelopor aliran moderat yang menyatakan bahwa Tuhan
menciptakan segala perbuatan manusia, tetapi manusia mengambil bagian atau peran dalam mewujudkan perbuatan-perbuatan itu. Menurut
aliran Jabaroyah moderat, Tuhan tidak dapat dilihat di akherat.
5. Aliran Qadariyah
1. Pengertian
Pengertian Qadariyah secara etomologi, berasal dari bahasa Arab, yaitu qadara yang bemakna kemampuan dan kekuatan. Adapun secara
terminologi adalah suatu aliran yang percaya bahwa segala tindakan manusia tidak diintervensi oleh Allah. Aliran ini lebih menekankan atas
kebebasan dan kekuatan manusia dalam mewujudkan perbutan-perbutannya. Aliran Qadariyah berpendapat bahwa tiap-tiap orang adalah pencipta
bagi segala perbuatannya, ia dapat berbuat sesuatu atau meninggalkannya atas kehendaknya sendiri.
2. Dasar Ajaran
Dalam Al Qur’an terdapat ayat-ayat yang dijadikan dasar paham qadariyah, seperti QS. ar Ra’ad [13]: 11,
‫ٱَّللَ ََّل يُغَيِ ُر َما ِبقَ ۡو ٍم َحت َّ ٰى يُغَيِ ُرواْ َما بِأَنفُسِ ِه ۡ ۗۡم‬
َّ ‫إِ َّن‬
“Sesungguhnya Allah tidak merubah Keadaan sesuatu kaum sehingga mereka merobah keadaan diri mereka sendiri”
3. Doktrin Ajaran
Menurut Dr. Ahmad Amin dalam kitabnya Fajrul Islam, menyebut pokok-pokok ajaran qadariyah sebagai berikut :
a. Orang yang berdosa besar itu bukanlah kafir, dan bukanlah mukmin, tapi fasik dan orang fasikk itu masuk neraka secara kekal.
b. Allah SWT. Tidak menciptakan amal perbuatan manusia, melainkan manusia lah yang menciptakannya dan karena itulah maka manusia akan
menerima pembalasan baik (surga) atas segala amal baiknya, dan menerima balasan buruk (siksa Neraka) atas segala amal perbuatannya yang
salah dan dosakarena itu pula, maka Allah berhak disebut adil.
c. Kaum Qadariyah mengatakan bahwa Allah itu maha esa atau satu dalam ati bahwa Allah tidak memiliki sifat-sifat azali, seprti ilmu, Kudrat,
hayat, mendengar dan melihat yang bukan dengan zat nya sendiri. Menurut mereka Allah SWT, itu mengetahui, berkuasa, hidup, mendengar,
dan meilahat dengan zatnya sendiri.
d. Kaum Qadariyah berpendapat bahwa akal manusia mampu mengetahui mana yang baik dan mana yang buruk, walaupun Allah tidak
menurunkan agama. Sebab, katanya segala sesuatu ada yang memiliki sifat yang menyebabkan baik atau buruk.
6. Aliran Mu’tazilah
1. Pengertian
Perkataan Mu’tazilah berasal dari kata “i’tizal” yang artinya “memisahkan diri”. Mu'tazilah adalah salah satu aliran pemikiran dalam Islam yang
banyak terpengauruh dengan filsafat barat sehingga berkecenderungan menggunakan rasio sebagai dasar argumentasi.
2. Doktrin Ajaran
A. Al Tauhid (keesaan Allah)
B. Al ‘Adl (keadlilan tuhan)
C. Al Wa’d wa al wa’id (janji dan ancaman)
D. Al Manzilah bain al Manzilatain (posisi diantara posisi)
E. Amar ma’ruf nahi mungkar
7. Aliran Ahlu Sunnah Wal Jamaah/ Sunni

Ahlussunnah berarti penganut atau pengikut sunnah Nabi Muhammad SAW, dan jamaah berarti sahabat nabi. Jadi Ahlussunnah wal jama’ah
mengandung arti “penganut Sunnah (ittikad) nabi dan para sahabat.
8. Aliran Asy’ariyah
a. Pengertian
Asyàriyah adalah sebuah paham akidah yang dinisbatkan kepada Abul Hasan Al Asyàriy. Nama lengkapnya ialah Abul Hasan Ali bin Isma’il
bin Abi Basyar Ishaq bin Salim bin Ismail bin Abdillah bin Musa bin Bilal bin Abi Burdah Amir bin Abi Musa Al Asy’ari. Kelompok Asy’ariyah
menisbahkan pada namanya sehingga dengan demikian ia menjadi pendiri madzhab Asy’ariyah.
b. Doktrin Ajaran
1) Sifat-sifat Tuhan.
Menurutnya, Tuhan memiliki sifat sebagaiman di sebut di dalam Al Qur’an, yang di sebut sebagai sifat-sifat yang azali, Qadim, dan berdiri
diatas zat tuhan. Sifat-sifat itu bukanlah zat tuhan dan bukan pula lain dari zatnya.
2) Al Qur’an.
Menurutnya, Al Quran adalah qadim dan bukan makhluk diciptakan.
3) Melihat Tuhan.
Menurutnya, Tuhan dapat dilihat dengan mata oleh manusia di akhirat nanti.
4) Perbuatan Manusia.
Menurutnya, perbuatan manusia di ciptakan tuhan, bukan di ciptakan oleh manusia itu sendiri.
5) Keadlian Tuhan
Menurutnya, tuhan tidak mempunyai kewajiban apapun untuk menentukan tempat manusia di akhirat. Sebab semua itu marupakan kehendak
mutlak tuhan sebab Tuhan Maha Kuasa atas segalanya.
6) Muslim yang berbuat dosa.
Menurutnya, yang berbuat dosa dan tidak sempat bertobat diakhir hidupnya tidaklah kafir dan tetap mukmin.
9. Aliran Maturidiyah
a. Pengertian
Maturidiyah adalah akiran pemikiran kalam yang berpegang pada keputusan akal pikiran dalam hal-hal yang tidak bertentangan dengan syara’.
Sebaliknya jika hal itu bertentangan dengan syara’, maka akal harus tunduk kepada keputusan syara’.
b. Doktrin Ajaran
1) Akal dan Wahyu
Al Maturidi dalam pemikiran teologinya berdasarkan pada Al Qur’an dan akal, akal banyak digunakan diantaranya karena dipengaruhi oleh
Mazhab Imam Abu Hanifah..
2) Perbuatan Manusia
Perbuatan manusia adalah ciptaan Allah, karena segala sesuatu dalam wujud ini adalah ciptaan-Nya.
3) Kekuasaan dan Kehendak Mutlak Tuhan
Allah memiliki kehendak dalam sesuatu yang baik atau buruk.
4) Sifat Tuhan
Sifat-sifat Allah itu mulzamah (ada bersama) dzat tanpa terpisah (innaha lam takun ain adz-dzat wa la hiya ghairuhu). Sifat tidak berwujud
tersendiri dari dzat, sehingga berbilangnya sifat tidak akan membawa kepada bilangannya Dzat Allah.
5) Melihat Tuhan
Menurut Al Maturidi, manusia dapat melihat Tuhan, sebagaimana firman Allah QS. Al Qiyamah: 22-23.
ِ ‫ ِإلَ ٰى َر ِب َها ن‬٢٢ ٌ ‫اض َرة‬
٢٣ ‫ة‬ٞ ‫َاظ َر‬ ِ َّ‫وه َي ۡو َمئِذٖ ن‬
ٞ ‫ُو ُج‬
“Wajah-wajah (orang-orang mukmin) pada hari itu berseri-seri. Kepada Tuhannyalah mereka melihat.”
6) Kalam Tuhan
Al Maturidi membedakan antara kalam yang tersusun dengan huruf dan bersuara dengan kalam nafsi (sabda yang sebenarnya atau makna
abstrak). Kalam nafsi adalah sifat qadim bagi Allah, sedangkan kalam yang tersusun dari huruf dan suara adalah baru (hadits). Kalam nafsi
tidak dapat kita ketahui hakikatnya dari bagaimana Allah bersifat dengannya, kecuali dengan suatu perantara. Maturidiyah menerima
pendapat Mu’tazilah mengenai Al Qur’an sebagai makhluk Allah, tapi Al Maturidi lebih suka menyebutnya hadits sebagai pengganti
makhluk untuk sebutan Al Qur’an.
7) Perbuatan Tuhan
Semua yang terjadi atas kehendak-Nya, dan tidak ada yang memaksa atau membatasi kehendak Tuhan, kecuali karena ada hikmah dan
keadilan yang ditentukan oleh kehendak-Nya sendiri. Setiap perbuatan-Nya yang bersifat mencipta atau kewajiban-kewajiban yang
dibebankan kepada manusia tidak lepas dari hikmah dan keadilan yang dikehendaki-Nya.
8) Pengutusan Rasul
Pengutusan Rasul berfungsi sebagai sumber informasi, tanpa mengikuti ajaran wahyu yang disampaikan oleh rasul berarti manusia telah
membebankan sesuatu yang berada di luar kemampuan akalnya.
9) Pelaku Dosa Besar
Al Maturidi berpendapat bahwa pelaku dosa besar tidak kafir dan tidak kekal di dalam neraka walaupun ia mati sebelum bertobat. Hal ini
karena Tuhan telah menjanjikan akan memberikan balasan kepada manusia sesuai dengan perbuatannya.
10) Iman
Dalam masalah iman, aliran Maturidiyah Samarkand berpendapat bahwa iman adalah tashdiq bi al qalb, bukan semata iqrar bi al-lisan.:
َّ ‫سولَ ۥهُ ََّل يَ ِل ۡت ُكم ِم ۡن أ َ ۡع ٰ َم ِل ُك ۡم ش َۡي ۚۡا ِإ َّن‬ ٰ
ٞ ُ‫ٱَّللَ َغف‬
١٤ ‫ور َّر ِحي ٌم‬ ُ ‫ٱَّللَ َو َر‬ ِ ۡ ‫ت ۡٱۡل َ ۡع َرابُ َءا َمنَّ ۖا قُل لَّ ۡم ت ُ ۡؤ ِمنُواْ َولَ ِكن قُولُ ٓواْ أ َ ۡسلَمۡ نَا َولَ َّما يَ ۡد ُخ ِل‬
َّ ْ‫ٱلي ٰ َمنُ فِي قُلُو ِب ُك ۡ ۖم َو ِإن ت ُ ِطيعُوا‬ ِ َ‫۞قَال‬
“Orang-orang Arab Badui itu berkata: ‘Kami telah beriman’. Katakanlah: ‘Kamu belum beriman, tapi Katakanlah 'kami telah tunduk',
karena iman itu belum masuk ke dalam hatimu; dan jika kamu taat kepada Allah dan Rasul-Nya, Dia tidak akan mengurangi sedikitpun
pahala amalanmu; Sesungguhnya Allah Maha Pengampun lagi Maha Penyayang’." (QS. Al Hujurat [49]: 14
c. Madzhab Aliran Maturidiyah

1) Golongan Samarkand.
Golongan ini dalah pengikut Al Maturidi sendiri, golongan ini cenderung ke arah paham mu’tazilah.
2) Golongan Buhara
Golongan Maturidiyah Bukhara adalah pengikut-pengikut Al Bazdawi dalam aliran Al Maturidiyah, yang mempunyai pendapat lebih dekat
kepada pendapat-pendapat Al Asy’ary.

1. Diskusi,membagi siswa dalam beberapa kelompok, menunjuk salah seorang siswa menjadi moderator, seorang menjadi notulis dan seorang
menjadi juru bicara. Setelah diskusi masing-masing kelompok mempresentasikan kesimpilan didepan kelas.
2. Tanya jawab, guru membagikan beberapa pertanyaan terkait dengan materi ajar, setiap bangku diberikan tiga pertanyaaan untuk dijawab bersama
3. Resitasi: guru memberikan tugas mandiri kepada seluruh siswa untuk mengakses internet dirumah, mencari bahan bacaan tentang pokok-pokok
aliran kalam (Khawarij, Murjiàh, Syiàh, Jabariyah, Qadariyah, Asy’ariyah, Al-Maturidiyah dan Mu`tazilah).

1. Media
- Gambar
2. Alat/Bahan
3. Sumber Belajar
- Buku Ajar siswa Aqidah Akhlak Kelas XI
- LKS Aqidah Akhlaq kelas XI semester ganjil
G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Deskrepsi Waktu

Pendahuluan/Kegiatan Awal 10’
6) Guru mengucapkan salam dan mengajak semua siswa untuk
berdoa yang dipimpin oleh salah satu siswa
7) Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian, posisi
tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran
8) Guru membangkitkan semangat peserta didik dengan
melakukan kegiatan ringan, seperti senam otak atau
bersalawat
10) Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif materi
sebelumnya dan mengaitkan dengan materi memahami
aliran-aliran dalam ilmu kalam
Kegiatan Inti 65’
1). Mengamati
* Guru membagi kelas menjadi tiga kelompok dan membagi
tiga topik yang berbeda
* Guru mempersilahkan siswa untuk membaca dan mengamati
materi sesuai dengan tema yang ditentukan dengan tujuan
masing-masing kelompok dapat memerankan topik
6) Menanya
Pada saat berdiskusi mengalami masalah, maka siswa
disilahkan bertanya pada teman lain atau bertanya secara
langsung pada guru.
 Masing-masing kelompok mendiskusikan bagaimana cara
memerankan topik mulai membagi karakter dan
bagaimana cara mengekspresikan topik dalam peran
8) Mengasosiasi
Setiap siswa diminta untuk mengkaitkan materi yang
didiskusikan dengan kehidupan sehari-hari
Setiap kelompok mendemonstrasikan masing-masing peran di
depan kelompok lain
7) Guru memberikan tugas untuk mencari bahan bacaan sesuai
materi ajar “pokok-pokok aliran kalam (Khawarij, Murjiàh,
Syiàh, Jabariyah, Qadariyah, Asy’ariyah, Al-Maturidiyah
dan Mu`tazilah)”
H. Penilaian
1. Jenis/teknik penilaian
 (Unjuk Kerja / Kinerja melakukan Praktikum / Sikap)
2. Bentuk instrumen dan instrumen
 (Daftar chek /skala penilaian /Lembar penilaian kinerja /Lembar penilaian sikap/Lembar Observasi/Pertanyaan langsung/Laporan
Pribadi/Kuisioner /Memilih jawaban/ Mensuplai jawaban/Lembar penilaian portofolio
3. Pedoman penskoran (terlampir)
Cikarang Utara 14 Juli 2018

Kepala Sekolah Guru Bidang Studi
SMK ISLAM AL-AMIN
MIMMI ARIANTI, SE M. RUSLAN AG MA’RUF, S.PD,I
PEDOMAN OBSERVASI SIKAP SPIRITUAL
Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap spiritual peserta didik. Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap spiritual yang ditampilkan
oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut :
4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan
kadang-kadang tidak melakukan
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan
sering tidak melakukan
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan
Nama Peserta Didik : ………………….

Kelas : ………………….
Tanggal Pengamatan : …………………..
Materi Pokok : …………………..
No Aspek Pengamatan
1 2 3 4
1 Berdoa sebelum dan sesudah melakukan sesuatu
2 Mengucapkan rasa syukur atas karunia Tuhan
3 Memberi salam sebelum dan sesudah menyampaikan
pendapat/presentasi
4 Mengungkapakan kekaguman secara lisan maupun tulisan
terhadap Tuhan saat melihat kebesaran Tuhan
5 Merasakan keberadaan dan kebesaran Tuhan saat
mempelajari ilmu pengetahuan
Jumlah Skor
LEMBAR PENILAIAN DIRI

SIKAP JUJUR

Kelas : ………………….
Materi Pokok : ………………….
Tanggal : ………………….
PETUNJUK
• Bacalah pernyataan yang ada di dalam kolom dengan teliti
• berilah tanda cek (√) sesuai dengan sesuai dengan kondisi dan keadaan kalian sehari-hari
No Pernyataan TP KD SR SL
1 Saya tidak menyontek pada saat mengerjakan ulangan
2 Saya menyalin karya orang lain dengan menyebutkan
sumbernya pada saat mengerjakan tugas
3 Saya melaporkan kepada yang berwenang jika menemukan
barang
4 Saya berani mengakui kesalahan yang saya dilakukan
5 Saya mengerjakan soal ujian tanpa melihat jawaban teman
yang lain
Keterangan :
 SL = Selalu , apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
 SR = Sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan
 KD = Kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan
 TP = Tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan
LEMBAR PENILAIAN ANTAR PESERTA DIDIK

SIKAP DISIPLIN
(PENILAIAN TEMAN SEJAWAT)
Petunjuk :
Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap tanggung jawab yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut :
Nama Peserta Didik yang dinilai : ………………….

Kelas : ………………….
Skor
No Aspek Pengamatan
1 2 3 4
1 Masuk kelas tepat waktu
2 Mengumpulkan tugas tepat waktu
3 Memakai seragam sesuai tata tertib
4 Mengerjakan tugas yang diberikan
5 Tertib dalam mengikuti pembelajaran
6 Membawa buku teks sesuai mata pelajaran
Jumlah Skor
Petunjuk Penskoran :
Skor akhir menggunakan skala 1 sampai 4
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :
Contoh :
Skor diperoleh 20, skor tertinggi 4 x 6 pernyataan = 24, maka skor akhir :
14
X 4 = 3.33
24
Peserta didik memperoleh nilai :
Sangat Baik : apabila memperoleh skor : 3.33 < skor < 4.00
Baik : apabila memperoleh skor : 2.33 < skor < 3.33
Cukup : apabila memperoleh skor : 1.33 < skor < 2.33
Kurang : apabila memperoleh skor : skor < 1.33
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN

A. Soal Pilihan Ganda
Pilihlah satu jawaban yang paling benar dari alternatif jawaban A,B,C,D atau E di bawah ini.
1. Firqoh pertama yang mencetuskan kekafiran bagi pelaku dosa besar adalah ....
A. Mu'tazilah
B. Asy'ariyah
C. Murjiah
D. Qodariyah
E. Khowarij
2. Muslim yang melakukan dosa besar tidak bisa digolongkan sebagai orang kafir karena dia masih punya iman tapi juga tidak bisa disebut mukmin
karena seorang mukmin tidak mungkin melakukan dosa besar. Pendapat ini disampaikan oleh ....
A. Sunni
B. Khowarij
C. Murjiah
D. Mu'tazilah
E. Qodariyah
3. Berikut ini beberapa kemungkinan yang disampaikan oleh Al Asy'ari, yang akan dialami oleh pelaku dosa besar, kecuali .....
A. Allah tidak akan pernah mengampuninya kecuali dia bertobat
B. Dengan rahmat-Nya ia akan mendapatkan pengampunan.
C. Mendapatkan syafa’at Nabi saw.
D. Ia akan mendapatkan siksaan sesuai dengan kadar perbuatanya lalu di masukan surga.
E. Tidak akan kekal di dalam neraka bersama dengan orang-orang kafir.
4. Dalam masalah sifat Maturidiyah Samarkand berpendapat bahwa :
A. Tuhan mempunyai sifat-sifat. tetapi sifat-sifat itu bukan zat
B. Sifat-sifat itu tidaklah sama dengan esensi Tuhan, dan lain dari esensi Tuhan
C. Sifat itu bukanlah Allah tetapi juga tidak lain dari Allah
D. Tuhan mempunyai sifat yang sama dengan dhat Tuhan
E. Tuhan mempunyai sifat yang merupakn inti dari dhat Tuhan
5. Dalam menilai masalah keadilan Maturidiyah Bukhoro memandang bahwa :
A. Keadilan Allah terletak pada kehendak mutlak-Nya, tak ada yang lebih berkuasa dari-Nya.
B. kehendak mutlak Allah dibatasi oleh keadilan-Nya.
C. Allah sendiri terikat dengan norma-norma keadilan yang apabila dilanggar membuat Allah bersifat tidak adil
D. Keadilan Allah bersifat mutlak dan Allah pasti berbuat adil
E. Tidak ada yang bisa menentukan keadilan bagi Allah
6. Golongan yang menganut paham “free will and free act adalah”
A. Syi’ah
B. Khawarij
C. Qadariah
D. Mu’tazilah
E. Jabbariah
7. Aliran kalam yang dikenal dengan istilah fatalism atau predestination adalah….
A. Syi’ah
B. Khawarij
C. Qadariah
D. Mu’tazilah
E. Jabbariah
8. Aliran Maturidiah adalah teologi yang banyak dianut oleh umat Islam yang memakai mazhab…..
A. Hambali
B. Syafi’i
C. Maliki
D. Ja’fariah
E. Hanafi
9. Salah seorang tokoh Murji’ah adalah…..
A. Ghailan al-Dimasiqy
B. Ma’bad al-Juhani
C. Abu al-Hudzail
D. Al-Ghazali
E. Imam Maliki
10. Pernyataan yang salah di bawah ini adalah…..
A. Konsep al-Manzilah bain al-manzilatain milik Mu’tazilah
B. Ahlul Bait adalah penganut paham Qadariyah
C. Khawarij adalah kelompok yang bergabung dengan sayyidina Ali
D. Lya Eden adalah Tuhan palsu
E. Al-Qur’an adalah kalam Allah
B. SOAL URAIAN
Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan baik dan benar!
1. Jelaskan doktrin aliran Khowarij!

2. Jelaskan doktrin aliran Murji’ah!
3. Jelaskan mengapa aliran Syi’ah menyatakan bahwa Khalifah Ali Bin Abi Thalib, Fatimah, Hasan, Husain dan 9 Imam dari keturunan Husain adalah
manusia-manusia suci!
4. Jelaskan doktrin aliran Muktazilah Al Manzilah bain al Manzilatain (posisi diantara posisi)
5. Jelaskan ketidakberdayaan manusia menurut aliran jabariyah dengan kekuasaan Tuhan!
LEMBAR PENILAIAN PRAKTIK (KETERAMPILAN)
Kelas : ............................
Nama : ............................
Topik : ..........................
Menjelaskan Aspek Penilaian/ Skor
No Pokok-pokok Aliran Catatan
Ketepatan
Kalam Kebenaran Kelancaran
Waktu
1 Khawarij
2 Murjiàh
3 Syiàh
4 Jabariyah
5 Qadariyah
6 Asy’ariyah
7 Al-Maturidiyah
8 Mu`tazilah
Jumlah Nilai
Pedoman penskoran :
• 5 = sangat baik
• 4 = baik
• 3 = cukup
• 2 = kurang

Mata Pelajaran : Aqidah Akhlak
Materi Pokok : Menghindari perilaku tercela
Alokasi Waktu : 2x45 Menit
B. Kompetensi Inti (KI)
masalah
B. Kompetensi Dasar
1.3. : Menghayati kewajiban menghindari perilaku dosa besar
2.3. : Menghindari dampak negatif akibat perbuatan dosa besar (mabuk-mabukan, mengkonsumsi narkoba, berjudi, zina, pergaulan bebas dan
mencuri)
3.3. : Memahami dosa besar (mabuk-mabukan, mengkonsumsi narkoba, berjudi, zina, pergaulan bebas dan mencuri)
Indikator:
3.3.1 Siswa dapat menjelaskan pengertian mabuk-mabukkan, narkoba, judi, zina, pergaulan bebas dan mencuri serta dapat menjelaskan
hikmah menghindari perbuatan dosa besar
3.3.2 Siswa dapat mengklasifikasikan perbuatan dosa besar tentang mabuk-mabukan, narkoba, judi, zina, pergaulan bebas dan mencuri
3.3.3 Siswa dapat menerapkan sikap menghindari perbuatan dosa besar
4.3. : Menunjukkan contoh perbuatan dosa besar di masyarakat dan akibatnya
Indikator:
4.3.1. Siswa dapat menyajikan contoh perbuatan dosa besar di masyarakat dan akibatnya
D. Tujuan Pembelajaran
1. Setelah mengamati, menanya, mengekplorasi, mengasosiasi dan mengkomunikasikan, siswa dapat menjelaskan pengertian mabuk-mabukan,
narkoba, judi, zina, pergaulan bebas dan mencuri, mengkategorikan perbuatan dosa besar karena mabuk-mabukan, narkoba, judi, zina, pergaulan
bebas dan mencuri, menjelaskan hikmah menghindari perbuatan dosa besar dari mabuk-mabukan, narkoba, judi, zina, pergaulan bebas dan
mencuri,
2. Setelah mengamati, menanya, mengekplorasi, mengasosiasi dan mengkomunikasikan, siswa dapat menyajikan contoh perbuatan dosa besar di
masyarakat dan akibatnya.
E. Materi Pembelajaran
1. Pengertian perilaku mabuk-mabukan, narkoba, judi, zina, pergaulan bebas dan mencuri
a. Perilaku mabuk-mabukan dapat dimengerti sebagai kegiatan mengkonsumsi minuman keras sehingga melalaikan tanggung jawab
kemanusiaan sebagai wakil Allah di bumi. Dalam pandangan Islam tindakan di atas diistilahkan dengan khamr yang secara kebahasaan
berarti menghalangi, menutupi. Dinamakan demikian karena menyelubungi dan menghalangi akal. Mabuk-mabukkan dapat menghilangkan
kesadaran akal.
b. Narkoba adalah bahan/ zat yang dapat mempengaruhi kondisi kejiwaan seseorang tentang pikiran,perasaan dan perilaku serta dapat
menimbulkan ketergantungan fisik dan psikologi.
c. Judi dalam bahasa Al-Qur’an, judi disebut dengan istilah al-Manar yang berarti mudah, maksudnya mengambil harta orang lain dengan mudah
tanpa susah payah. Atau diambil dari kata al-Yasar yang berarti merampas harta temannya. Menurut Imam Syaukani, bahwa setiap permainan
yang dilakukan dengan cara tidak lepas dari merampas harta orang lain atau merugikan . Dari keterangan ini dapat disimpulkan bahwa berjudi
adalah suatu aktifitas yang direncanakan atau tidak dengan melakukan spekulasi dan rekayasa untuk mendapatkan keuntungan dengan
menggunakan taruhan yang tidak dibenarkan, bagi yang menang diuntungkan dan bagi yang kalah dirugikan.
d. Zina adalah persetubuhan yang dilakukan oleh seorang lelaki dengan seorang perempuan tanpa nikah yang sah mengikut hukum syara’
(bukan pasangan suami isteri).
Macam-macam zina
 Zina muhshan
Zina muhshan adalah zina yang dilakukan oleh orang laki-laki/ perempuan yang pernah melakukan persetubuhan dalam ikatan pernikahan
yang sah atau masih dalam ikatan pernikahan dengan orang lain.
Hukuman bagi pelaku zina muhshan di dalam hukum Islam adalah rajam. Rajam adalah sanksi hukum berupa pembunuhan terhadap
pelaku zina dengan cara menenggelamkan sebagian tubuh yang bersangkutan ke dalam tanah, lalu setiap orang yang lewat diminta
melemparinya dengan batu-batu sedang sampai yang bersangkutan meninggal dunia.
 Zina ghairu muhshan

Zina ghairu muhshan adalah zina yang dilakukan oleh orang laki-laki/perempuan yang belum pernah melakukan ikatan pernikahan.
Hukumannya adalah dicambuk 100 kali dan diasingkan selama setahun, seperti diterangkan Allah dalam QS. An Nur [24]:
e. Pergaulan bebas adalah interaksi dalam tingkah laku yang tidak mengikuti aturan- aturan agama atau perilaku dalam keseharian secara
bebas tanpa batas.
f. Mencuri adalah mengambil barang seseorang secara sembunyi-sembunyi.
2. Akibat dari perbuatan dosa besar adalah
 Mendapat hukuman dari Allah nanti di akherat

 Mendapatkan cemoohan masyarakat
 Hatinya tidak akan mengalami ketenangan dan ketentraman.
3. Hikmah yang diperoleh dari menghindari perbuatan dosa besar adalah
 Terhindar dari kejahatan yang disebabkan pengaruh buruk orangyang mabuk, mencuri , judi, narkoba, pergaulan bebas dan zina
 Terhindar dari cemoohan masyarakat
 Mendapatkan ketenangan , ketentraman
E. Metode Pembelajaran
Metode pembelajaran menggunakan Model pembelajaran Kooperatif Learning
Pendekatan Saentific
Metode yang digunakan adalah
a. Tanya Jawab
b. Inquiry
c. Diskusi
d. Prblem solving

1. Media
Gambar tentang perbuatan dosa besar mabuk-mabukan, narkoba, judi, zina, pergaulan bebas dan mencuri
2. Alat/Bahan
3. Sumber Belajar
- Browsing materi perbuatan dosa besar mabuk-mabukan, narkoba, judi, zina, pergaulan bebas dan mencuri

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu
Pendahuluan 10’
11) Mengajak semua siswa untuk berdoa yang dipimpin oleh salah
satu siswa
12) Menyapa kondisi kelas dan mengkomunikasikan tentang
kehadiran siswa serta kebersihan kelas
13) appersepsi
15) Guru menjelaskan materi secara singkat

Kegiatan Inti 65’
1). Mengamati
Guru membagi kelas menjadi empat kelompok dan membagikan
empat gambar yang berbeda
Guru mempersilahkan siswa untuk mengamati gambar sesuai
dengan tema yang ditentukan dengan tujuan masing-masing
kelompok dapat menyimpulkan
10) Menanya
Siswa disilahkan bertanya pada teman lain atau bertanya secara
langsung pada guru, terkait dengan gambar ataupun materi
pembelajaran.
Masing-masing kelompok membaca materi atau mencari materi
di buku lain atau internet dan mendiskusikan isi materi yang
sudah didapatkan
12) Mengasosiasi
Siswa bersama anggota kelompoknya diminta untuk
mengkaitkan materi yang didiskusikan dengan kehidupan
sehari-hari dan emnyimpulkanya
- Setiap kelompok ada yang mewakili presentasi di depan
kelas dan yang lain menanggapi
- Peserta didik melaporkan hasil kerja kelompok
10) Guru memberikan penguatan materi
11) Guru memberikan tugas untuk mencari bahan ajar yang akan
dibahas pertemuan berikutnya
H. Penilaian
(Unjuk Kerja / Kinerja melakukan Praktikum / Sikap)
(Daftar chek/skala penilaian/Lembar penilaian kinerja/Lembar penilaian sikap/Lembar Observasi/Pertanyaan langsung/Laporan
Pribadi/Kuisioner/Memilih jawaban/ Mensuplai jawaban/Lembar penilaian portofolio

SMK ISLAM AL-AMIN
Petunjuk :
Nama Peserta Didik : M SYARIF ADILLAH MARUF

Kelas : XI PEMASARAN
Tanggal Pengamatan :
Materi Pokok : Judi
No Aspek Pengamatan
1 2 3 4
3 Memberi salam sebelum dan sesudah presentasi
4 Menyatakan kekaguman atas kebesaran Tuhan
5 Merasakan kebesaran Tuhan saat belajar
Jumlah Skor

SIKAP JUJUR
Nama Peserta Didik : ZAID

Kelas : XI AKUNTANSI
Materi Pokok : Mencuri
Tanggal :
PETUNJUK
• berilah tanda cek (√)sesuai dengan kondisi dan keadaan kalian sehari-hari
sumbernya
3 Saya melaporkan kepada yang berwenang jika

menemukan barang

yang lain
Keterangan :
• SL = Selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan yang diberikan
• SR = Sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan yang diberikan
• KD = Kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan
• TP = Tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan sesuai pernyataan

SIKAP DISIPLIN (PENILAIAN TEMAN SEJAWAT)
Petunjuk :
3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan
Nama Peserta Didik yang dinilai : Mawar

Kelas : XI BAHASA
Tanggal Pengamatan :
Materi Pokok : Zina
Skor
No Aspek Pengamatan
1 2 3 4
Jumlah Skor
Contoh : Skor diperoleh 20, skor tertinggi 4 x 6 pernyataan = 24, maka skor akhir :
14
X 4 = 3.33
24

LEMBAR PENILAIAN KOGNITIF

1. Jelaskan pengertian judi ?
2. Sebutkan akibat dari orang yang mabuk-mabukan ?
3. Sebutkan hukuman bagi pelaku zina mukhson?
4. Jelaskan akibat dari perbuatan mencuri?
5. Sebutkan hikmah menghindari perilaku dosa besar?
Kelas : XI IPA Q
Nama : Nurkhasanah
Topik : Menghafal dalil naqli larangan perbuatan dosa besar.
Aspek Penilaian
Materi Yang Harus Catatan
No Lancar Fasikh intonasi Ekpresi
Dikuasai
1 Mabuk-mabukan 3 2 3 3
2 Judi 3 3 3 4
3 Zina 4 3 3 3
4 Pergaulan bebas 3 2 2 2
5 Mencuri 3 3 3 3
Jumlah Nilai
Pedoman penskoran :
• 5 = sangat baik
• 4 = baik
• 3 = cukup
• 2 = kurang
(RPP) KURIKULUM 2013

Materi Pokok : Akhlak Terpuji berpakaian, berhias, bertamu dan menerima tamu
C. Kompetensi Inti (KI)

KI-1 : menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI-2: mengembangkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotongroyong , kerjasama, cinta damai. Responsip
dan pro aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan social dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
KI-3: memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konsepteptual, procedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dan humaniora
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan dan peradaban terkait fenomena kejadian memecahan serta menerapkan
pengetahuan procedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI-4: mengolah , menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
D. Kompetensi Dasar
1.4. Menghayati akhlak (adab) yang baik dalam berpakaian, berhias, perjalanan, bertamu, dan menerima tamu
2.4. Membiasakan akhlak (adab) yang baik dalam berpakaian, berhias, perjalanan, bertamu dan menerima tamu
3.4. Memahami akhlak (adab) berpakaian, berhias, perjalanan, bertamu dan menerima tamu
Indikator:
3.4.1 Siswa mampu menunjukkan penghayatan akhlak yang baik dalam berpakaian, berhias, perjalanan, bertamu dan menerima tamu
3.4.2 Siswa mampu memahami bagaimana akhlak yang baik dalam berpakaian ,berhias, perjalanan, bertamu dan menerima tamu
3.4.3 Siswa mampu menunjukkan kebiasaan bagaimana berakhlak yang baik dalam berpakaian, berhias, perjalanan, bertamu dan menerima
tamu
4.4. Mensimulasikan akhlak (adab) berpakaian, berhias, perjalanan, bertamu dan menerima tamu dalam kehidupan sehari-hari
Indikator:
4.4.1 Siswa mampu menerapkan bagaimana akhlak yang baik dalam berpakaian, berhias, perjalanan, bertamu dan menerima tamu
1. Melalui pengamatan siswa dapat menjelaskan pengertian akhlak (adab) berpakaian, berhias, perjalanan, bertamu dan menerima tamu
2. Setelah mengamati siswa dapat membiasakan diri berakhlak yang baik dalam berpakaian, berhias, perjalanan, bertamu dan menerima tamu
3. Setelah mengamati, siswa dapat menunjukkan bagaimana akhlak yang baik dalam berpakaian ,berhias, perjalanan, bertamu dan menerima tamu
4. Diberikan kesempatan mengamati gambar dan fenomena di sekitar, siswa dapat menampilkan contoh perilaku akhlak (adab) berpakaian,
berhias, perjalanan, bertamu dan menerima tamu.

1. Akhlak Berpakaian
Istilah pakaian kemudian dipersamakan dengan busana. Istilah busana berasal dari bahasa sanskerta yaitu bhusana yang mempunyai konotasi
pakaian yang bagus atau indah yaitu pakaian yang serasi, harmonis, selaras, enak di pandang, nyaman melihatnya, cocok dengan pemakai serta
sesuai dengan kesempatan. Pakaian merupakan busana pokok yang digunakan untuk menutupi bagian-bagian tubuh.
2. Akhlak Berhias
Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia, berhias diartikan sebagai usaha memperelok diri dengan pakaian ataupun lainnya yang indah, berdandan
dengan dandanan yang indah dan menarik.
3. Akhlak Perjalanan (Safar)
Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia perjalanan diartikan, perihal (cara, gerakan), yakni berjalan atau berpergian dari suatu tempat menuju
tempat untuk suatu tujuan. Secara istilah, perjalanan sebagai aktifitas seseorang untuk keluar ataupun meninggalkan rumah dengan berjalan kaki
ataupun menggunakan berbagai sarana transportasi yang mengantarkan sampai pada tempat tujuan dengan maksud ataupun tujuan tertentu.
Dalam bahasa Arab, bepergian dinamakan safar yakni menempuh perjalanan.
4. Akhlak Bertamu
Bertamu dalah berkunjung ke rumah orang lain dalam rangka mempererat silahturrahim.
5. Akhlak Menerima Tamu
Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia, menerima tamu (ketamuan) diartikan; kedatangan orang yang bertamu, melawat atau berkunjung. Secara
istilah menerima tamu dimaknai menyambut tamu dengan berbagai cara penyambutan yang lazim (wajar) dilakukan menurut adat ataupun agama
dengan meksud yang menyenangkan atau memuliakan tamu, atas dasar keyakinan untuk mendapatkan rahmat dan rida dari Allah.

Dalam metode pembelajaran kali menggunakan Model Pembelajaran
EXAMPLES NON EXAMPLES

Contoh dapat dari kasus/gambar yang relevan dengan KD
Langkah-langkah :
• Guru mempersiapkan gambar-gambar sesuai dengan tujuan pembelajaran
• Guru menempelkan gambar di papan atau ditayangkan melalui OHP
• Guru memberi petunjuk dan memberi kesempatan pada siswa untuk memperhatikan/menganalisa gambar
• Melalui diskusi kelompok 2-3 orang siswa, hasil diskusi dari analisa gambar tersebut dicatat pada kertas
• Tiap kelompok diberi kesempatan membacakan hasil diskusinya
• Mulai dari komentar/hasil diskusi siswa, guru mulai menjelaskan materi sesuai tujuan yang ingin dicapai
• Kesimpulan

1. Media
Gambar-gambar tentang berpakaian, berhias, perjalanan, bertamu dan menerima tamu
2. Alat/Bahan
3. Sumber Belajar

Pendahuluan 10’
satu siswa
18) Guru mengajak siswa tadarrus bersama surat-surat pendek atau
ayat-ayat pilihan
20) Guru mengajak siswa untuk menentukan metode dan kontrak
belajar
Kegiatan Inti 65’
1). Mengamati
14) Menanya
pembelajaran.
Masing-masing kelompok membaca materi atau mencari materi di
buku lain atau internet dan mendiskusikan isi materi yang sudah
didapatkan
16) Mengasosiasi
Siswa bersama anggota kelompoknya diminta untuk mengkaitkan
materi yang didiskusikan dengan kehidupan sehari-hari dan
menyimpulkanya
Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya didepan
kelas dan memajang hasil kesimpulan diskusi yang sudah
diperbaiki di papan pajangan
materi ajar “Akhlak Terpuji berpakaian, berhias, bertamu dan
menerima tamu”
H. Penilaian

SMK ISLAM AL-AMIN
Lampiran
Petunjuk :

Kelas : ………………….
No Aspek Pengamatan
1 2 3 4
Jumlah Skor

SIKAP JUJUR

Kelas :………………….
Materi Pokok :………………….
Tanggal :………………….
PETUNJUK
sumbernya

barang

yang lain
Keterangan :

Petunjuk :

Kelas : ………………….
Skor
No Aspek Pengamatan
1 2 3 4
Jumlah Skor
14
X 4 = 3.33
24 Peserta didik memperoleh nilai :
i. Jelaskan pengertian pakaian !

ii. Jelaskan bagaimana cara berpakaian yang baik sesuai dengan ketentuan ajaran Islam
iii. Diskripsikan cara berhias yang tidak sesuai dengan tuntunan agama Islam
iv. Sebutkan tata cara bertamu yang baik
Kelas : ............................
Nama : ............................
Topik : ..........................
Aspek Penilaian Catatan
No Materi Yang Harus Dikuasai
Lancar Fasih Intonasi Ekpresi
1 Menghafal Ayat Dasar Akidah
2 Menghafal Doa bercermin
3 Menghafal Doa keluar rumah
4 Melafalkan salam
5 Melafalkan Kalimat Tauhid
Jumlah Nilai
Pedoman penskoran :
• 5 = sangat baik
• 4 = baik
• 3 = cukup
• 2 = kurang


Materi Pokok : Keteladanan Fatimah Azzahra dan Uways Al-Qarni
E. Kompetensi Inti (KI)

KI-1 : Menghayatidan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI-2:Mengembangkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotongroyong , kerjasama, cinta damai. Responsip
KI-3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konsepteptual, procedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dan humaniora
KI-4:Mengolah , menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri dan mampumenggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
F. Kompetensi Dasar
1.5 Menghayati keutamaan sifat Fatimatuzzahra dan Uways al-Qarni
2.5 Meneladani keutamaan sifat Fatimatuzzahra dan Uways al-Qarni
3.5 Menganalsis sifat-sifat utama Fatimatuzzahra binti Rasulullah saw dan Uways al-Qarni
Indikator:
3.5.1 Siswa memiliki sikap penghayatan terhadap keutamaan sifat Fatimatuzzahra dan Uways al-Qarni
3.5.2 Siswa memiliki sikap keteladanan terhadap keutamaan sifat Fatimatuzzahra dan Uways al-Qarni
3.5.3 Siswa dapat mengidentifikasi sifat-sifat utama Fatimatuzzahra dan Uways al-Qarni
3.5.4 Siswa dapat memahami sifat-sifat utama Fatimatuzzahra dan Uwais al-Qarni
3.5.5 Siswa dapat menjelaskan sifat-sifat utama Fatimatuzzahra dan Uwais al-Qarni
3.5.6 Siswa dapat mempraktekkan sifat-sifat utama Fatimatuzzahra dan Uways al-Qarni
3.5.7 Siswa dapat menganalisis sifat-sifat terpuji Fatimatuzzahra dan Uways al-Qarni
4.5 Menceritakan sifat-sifat utama Fatimatuzzahra binti Rasulullah saw. dan Uways al-Qarni
4.5.1 Siswa dapat menunjukkan sifat-sifat utama Fatimatuzzara dan Uwais al-Qarni
4.5.2 Siswa dapat mengungkapkan secara lisan ataupun tulisan sifat-sifat utama Fatimatuzzahra dan Uwais al-Qarni
3. Melalui perenungan dan diskusi siswa dapat menunjukkan sifat-sifat utama Fatimatuzzahrah binti Rasulullah saw dan Uwais al-Qarni
4. Melalui pengamatan dan diskusi siswa dapat menceritakan sifat-sifat utama Fatimatuzzahrah binti Rasulullah saw dan Uwais al-Qarni
5. Melalui diskusi kelompok siswa dapatmengidentifikasi sifat-sifat utama Fatimatuzzahra dan Uways al-Qarni
6. Melalui metode discovery learningsiswa dapat memahami sifat-sifat utama Fatimatuzzahra dan Uwais al-Qarni
7. Melalui tanya jawab siswa dapatmenjelaskan sifat-sifat utama Fatimatuzzahra dan Uwais al-Qarni
8. Melalui metode demonstrasisiswa dapatmempraktekkan sifat-sifat utama Fatimatuzzahra dan Uways al-Qarni
9. Melalui pembacaan riwayat singkat Fatimatuzzahra dan Uwais al-Qarni siswa dapatmenganalisis sifat-sifat terpuji Fatimatuzzahra dan Uways
al-Qarni
10. Melalui pembacaan riwayat singkat Fatimatuzzahra dan Uwais al-Qarni siswa dapatmenunjukkan sifat-sifat utama Fatimatuzzara dan Uwais al-
Qarni
11. Melalui post test lisan dan tulisan siswa dapat mengungkapkan secara lisan ataupun tulisan sifat-sifat utama Fatimatuzzahra dan Uwais al-Qarni
1. Riwayat hidup Fatimatuzzahra. Fatimatuzzahra adalah putri Nabi Muhammad Saw dan Khadijah. Ketika sudah dewasa dia menikah dengan Ali
bin Abi Thalib.Dari pernikahan tersebut melahirkan Hasan dan Husein
2. Teladan yang bisa diambil kehidupan rumah tangga Fatimah sangatlah sederhana. Bahkan sering juga kekurangan, sehingga beberapa kali harus
menggadaikan berang-barang keperluan rumah tangga mereka untuk membeli makanan. Sampai-sampai kerudung Fatimah pernah digadaikan
kepada Yahudi Madinah untuk memenuhi kebutuhan rumah tangga mereka . Namun demikian, mereka tetap saja bahagia, lestari sebagai suami
istri sampai akhir hayat.
3. Riwayat hidup singkat. Uwais al-Qarni adalah salah seorang penduduk Yaman, aeran Qarn dari kabilah Murad. Ayahnya sudah tiada dan dia hidup
bersama ibunya dan sangat berbakti kepadanya
4. Teladan yang bisa diambil. Uwais al-Qarni sosok pribadi yang sangat sederhana. Hidupnya tidak bergelimang engan harta. Ujian hidup yang
dialami diterima dengan ikhlas dengan tetap tidak meninggalkan usaha dan kerja keras untuk keluar dari ujian itu.

menjadi juru bicara. Setelah diskusi masing-masing kelompok mempresentasikan kesimpulan didepan kelas.
3. Resitasi: guru memberikan tugas mandiri kepada seluruh siswa untuk mengakses internet dirumah, mencari bahan bacaan tentang akhlak terpuji,
kemudian memberikan kesimpulan dan komentar seperlunya.

1. Media
2. Alat/Bahan
3. Sumber Belajar

Pendahuluan 10’
21) Mengajak semua siswa untuk berdoa yang dipimpin oleh salah satu
siswa
22) Menyapa kondisi kelas danmengkomunikasikan tentang kehadiran
siswa serta kebersihan kelas
23) Guru mengajak siswa tadarrus bersama surat-surat pendek atau ayat-
ayat pilihan
25) Guru mengajak siswa untuk menentukan metode dan kontrak belajar
Kegiatan Inti 65’
1). Mengamati
Guru membagi kelas menjadi empat kelompok dan
membagikanempatgambar yang berbeda
Guru mempersilahkan siswa untuk mengamati gambar sesuai dengan
tema yang ditentukan dengan tujuan masing-masing kelompok dapat
menyimpulkan
18) Menanya
pembelajaran.
Masing-masing kelompok membaca materi atau mencari materi di buku
lain atau internet dan mendiskusikan isi materi yang sudah didapatkan
20) Mengasosiasi
menyimpulkanya
Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya didepan kelas dan
memajang hasil kesimpulan diskusi yang sudah diperbaiki di papan
pajangan
ajar “keutamaan sifat terpuji Fatimatuzzahra dan Uways al-Qarni”
H. Penilaian
(Daftar chek/skala penilaian/Lembar penilaian kinerja/Lembar penilaian sikap/LembarObservasi/Pertanyaan langsung/Laporan

SMK ISLAM AL-AMIN
Petunjuk :

Kelas : ………………….
No Aspek Pengamatan
1 2 3 4
3 Memberi salam sebelum dan sesudah menyampaikan
pendapat/presentasi
4 Mengungkapakan kekaguman secara lisan maupun tulisan
terhadap Tuhan saat melihat kebesaran Tuhan
5 Merasakan keberadaan dan kebesaran Tuhan saat mempelajari
ilmu pengetahuan
Jumlah Skor

SIKAP JUJUR

Kelas :………………….
PETUNJUK
• berilah tanda cek (√) sesuai dengan sesuai dengan kondisi dan keadaan kalian sehari-hari
sumbernya pada saat mengerjakan tugas

barang

yang lain
Keterangan :
• SL = Selalu , apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
• SR = Sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan
• TP = Tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan
LEMBAR PENILAIAN ANTARPESERTA DIDIK

SIKAP DISIPLIN
(PENILAIAN TEMAN SEJAWAT)
Petunjuk :

Kelas : ………………….
Skor
No Aspek Pengamatan
1 2 3 4
Jumlah Skor
Contoh :
Skor diperoleh 20, skor tertinggi 4 x 6 pernyataan = 24, maka skor akhir :
14
X 4 = 3.33
24
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN

Soal Uraian
1. Jelaskan bagaimana sosok Fatimatuzzahrah dalam pandangan anda?
2. Bagaimana figur Uwais al-Qarni dalam pandangan anda?
3. Apa saja sifat-sifat utama dari Fatimatuzzahrah dan Uwais al-Qarni?
4. Apa teladan yang bisa diambil dari sosok Fatimatuzzahrah jika dikaitkan dengan kondisi saat ini?
5. Apa teladan yang bisa diambil dari sosok Uwais al-Qarni jika dikaitkan dengan kondisi saat ini?

Nama Sekolah/Madrasah : .SMK ISLAM AL-AMIN

Mata Pelajaran : .Aqidah Akhlak
Kelas/Smt : Sebelas (XI) / Genap
Materi Pokok : Tasawuf dalam Islam
G. Kompetensi Inti (KI)
KI-1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI-2: Mengembangkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotongroyong , kerjasama, cinta damai. Responsip
KI-4: Mengolah , menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
B. Kompetensi Dasar
1.1. Menghayati ajaran tasawuf untuk memperkukuh keimanan
2.1. Membiasakan penerapan nilai-nilai tasawuf dalam kehidupan sehari-hari
3.1. Menganalisis pengertian, kedudukan dan sejarah tasawuf dalam Islam
Indikator:
3.1.1 Siswa dapat menjelaskan pengertian, kedudukan, dan sejarah Tasawuf dalam Islam
3.1.2 Siswa dapat menyebutkan dalil-dalil yang berhubungan dengan Tasawuf
3.1.3 Siswa dapat menejlaskan macam-macam Tasawuf
4.1. Menyajikan pengertian, kedudukan dan sejarah tasawuf dalam Islam
Indikator:
4.1.1 Siswa dapat menyajikan atau mempresentasikan mengenai penegertian, kedudukan, dan sejarah Tasawuf serta macam-macam Tasawuf
dalam Islam.
12. Setelah mengamati, menanya, mengekplorasi, mengasosiasi dan mengkomunikasikan, siswa dapat merumuskan pengertian, kedudukan dan
sejarah Tasawuf dalam Islam,
13. Setelah mengamati, menanya, mengekplorasi, mengasosiasi dan mengkomunikasikan, siswa dapat menjelaskan macam-macam Tasawuf.

5. Pengertian Tasawuf adalah sikap mental yang selalu meemlihara kesucian diri beribadah, hidup sederhana, rela berkorban untuk kebaikan dan
selalu sikap bijaksana.
6. Kedudukan (Maqoomat) dalam Tasawuf yaitu zuhud, taubat, wara’, kefakiran, sabar, tawakal, ridla..
7. Sejarah Tasawuf bersumber pada ajaran Islam karena dipraktekkan oleh Nabi Muhammad dan para sahabat.
8. Macam-macam Tasawuf ada 3, yaitu Tasawuf akhlaqi, Tasawuf amali dan tasawuf falsafi.

menjadi juru bicara. Setelah diskusi masing-masing kelompok mempresentasikan kesimpulan di depan kelas.
3. Resitasi: guru memberikan tugas mandiri kepada seluruh siswa untuk mengakses internet dirumah, mencari bahan bacaan tentang pengertian,
kedudukan, sejarah dan macam-macam Tasawuf, kemudian meresume dan memberikan komentar seperlunya.

1. Media
Gambar tentang kehidupan para sahabat Nabi yang mencerminkan kehidupan yang sederhana seperti zuhud, sabar, tawakal, wara’, ridla dan
taubat.
2. Alat/Bahan
3. Sumber Belajar
- Buku Ajar siswa Akidah Akhlak Kelas XI berjudul “Menjaga Akidah dan Akhlak” oleh Roli A.R dan M. Khamzah

Pendahuluan
26) Mengajak semua siswa untuk berdoa yang dipimpin oleh salah 10’
satu siswa
27) Mengkondisikan kelas dan mengkomunikasikan tentang
28) Apersepsi mengenai materi yang telah diajarkan pada pertemuan
sebelumnya
29) Guru menyampaikan tujuan belajar yang akan dipelajari dan
kompetensi yang akan dicapai
30) Memotivasi siswa jika pelajaran ini dikuasai, maka siswa dapat
memahami tentang Tasawuf
31) Guru mengajak siswa untuk menentukan metode dan membagi
kelompok
Kegiatan Inti 65’
1). Mengamati
22) Menanya
pembelajaran.
sudah didapatkan berkaitan dengan lmu tasawuf
24) Mengasosiasi
menyimpulkannya
Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya di depan
materi ajar “Tasawuf dalam Islam”
24) Guru bersama-sama siswa membaca doa penutup.
H. Penilaian

SMK ISLAM AL-AMIN
Petunjuk :

Kelas : ………………….
No Aspek Pengamatan
1 2 3 4
Jumlah Skor

SIKAP JUJUR

Kelas :………………….
PETUNJUK
sumbernya

barang

yang lain
Keterangan :

Petunjuk :

Kelas : ………………….
Skor
No Aspek Pengamatan
1 2 3 4
Jumlah Skor
14
X 4 = 3.33
1. Jelaskan pengertian Tasawuf dalam Islam ?

2. Jelaskan kedudukan Tasawuf dalam Islam?
3. Jelaskan sejarah Tasawuf dalam Islam?
4. Diskripsikan macam-macam Tasawuf dalam Islam?
5. Sebutkan sahabat Nabi yang bersifat zuhud, ridla dan sabar?
Kelas : ............................
Nama : ............................
Topik : ..........................
Aspek Penilaian Keterangan
Lancar Kebenaran
1 Menjelaskan Tasawuf dalam Islam
2 Menjelaskan sejarah Tasawuf
3 Mendiskripsikan macam-macam
Tasawuf dengan contohnya
4 Menyebutkan para sahabat Nabi
yang bersifat zuhud, ridla, sabar
5 Menjelaskan dalil-dalil yang
berlkaitan dengan Tasawuf
Jumlah Nilai
Pedoman penskoran :
• 5 = sangat baik
• 4 = baik
• 3 = cukup
2 = kurang

Materi Pokok : Tasawuf dalam Islam
H. Kompetensi Inti (KI)
KI-1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI-2: Mengembangkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotongroyong , kerjasama, cinta damai. Responsip
KI-4: Mengolah , menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
B. Kompetensi Dasar
1.2 Menghayati nilai-nilai tasawuf dalm kehidupan modern

2.2 Membiasakan penerapan nilai-nilai tasawuf dalam kehidupan modern
3.2 Menganalisis fungsi dan peranan tasawuf dalam kehidupan modern
Indikator:
3.2.1 Siswa dapat menjelaskan fungsi dan peranan tasawuf dalam kehidupan modern
4.2. Memaparkan fungsi dan peranan tasawuf dalam keagamaan dan kehidupan modern
Indikator:
4.2.1 Siswa dapat menyajikan atau mempresentasikan fungsi dan peranan tasawuf dalam kehidupan modern.
14. Setelah mengamati, menanya, mengekplorasi, mengasosiasi dan mengkomunikasikan, siswa dapat merumuskan fungsi dan peranan tasawuf
dalam kehidupan modern,

1.Fungsi tasawuf dalam kehidupan modern.
Al-junaid al-baghdadi yang di juluki "bapak tasawuf modern" menjelaskan bahwa tasawuf berfungsi untuk membersihkan hati dari sifat yang
menyamai binatang dan menekan sifat kemanusiaan (basyariyah): pada dasarnya hakikat tasawuf adalah mendekatkan diri kepada allah
SWT,melalui penyucian diri dan perbuatan-perbuatan islam.
FUNGSI TASAWUF dalam hidup yaitu:

1. Sebagai benteng pertahanan menghadapi budaya luar yang sifatnya menjeruskan
2. Sebagai petunjuk beberapa jalan hidup pembangunan masyarakat dan ekonomi
3. Memperkuat posisi islm dalam kehidupan masyarakat serta mengembngkan masyarakat islam yang lebih luas
Peranan tasawuf dalam kehidupan modern sebagai berikut

1.menjadikan manusia berkepribadian yang saleh dan berakhlak baik
2.lebih mendekatkan manusia kepada tuhan
3.sebagai obat mengatasi krisis kerohanian manusia

menjadi juru bicara. Setelah diskusi masing-masing kelompok mempresentasikan kesimpulan di depan kelas.
3. Resitasi: guru memberikan tugas mandiri kepada seluruh siswa untuk mengakses internet dirumah, mencari bahan bacaan tentang fungsi tasawuf
dalam kehidupan modern, kemudian meresume dan memberikan komentar seperlunya.

1. Media
Gambar tentang kehidupan para sahabat Nabi yang mencerminkan kehidupan yang sederhana seperti zuhud, sabar, tawakal, wara’, ridla dan
taubat.
2. Alat/Bahan
3. Sumber Belajar
- Buku Ajar siswa Akidah Akhlak Kelas XI berjudul “Menjaga Akidah dan Akhlak” oleh Roli A.R dan M. Khamzah

Pendahuluan
32) Mengajak semua siswa untuk berdoa yang dipimpin oleh salah 10’
satu siswa
33) Mengkondisikan kelas dan mengkomunikasikan tentang
34) Apersepsi mengenai materi yang telah diajarkan pada pertemuan
sebelumnya
35) Guru menyampaikan tujuan belajar yang akan dipelajari dan
kompetensi yang akan dicapai
36) Memotivasi siswa jika pelajaran ini dikuasai, maka siswa dapat
memahami tentang Tasawuf
37) Guru mengajak siswa untuk menentukan metode dan membagi
kelompok
Kegiatan Inti 65’
1). Mengamati
26) Menanya
pembelajaran.
sudah didapatkan berkaitan dengan lmu tasawuf
28) Mengasosiasi
menyimpulkannya
Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya di depan
materi ajar “fungsi dan peranan tasawuf dalam kehidupan
modern”
28) Guru bersama-sama siswa membaca doa penutup.
H. Penilaian
SMK ISLAM AL-AMIN

Petunjuk :

Kelas : ………………….
No Aspek Pengamatan
1 2 3 4
Jumlah Skor

SIKAP JUJUR

Kelas :………………….
PETUNJUK
sumbernya

barang

yang lain
Keterangan :

Petunjuk :

Kelas : ………………….
Skor
No Aspek Pengamatan
1 2 3 4
Jumlah Skor
14
X 4 = 3.33

1. Jelaskan fungsi tasawuf dalam kehidupan modern?
2. Jelaskan peranan tasawuf dalam kehidupan modern?
3. Kenapa tasawuf tetap dibutuhkan di era modern?
4. Bagaimana pengaplikasian tasawuf dalam kehidupan modern?
5. Bagaimana cara zuhud di abad modern?
Kelas : ............................
Nama : ............................
Topik : ..........................
Aspek Penilaian Keterangan
Lancar Kebenaran
1 Menjelaskan fungsi tasawuf di era
modern
2 Menjelaskan peranan tasawuf di
era modern
3 Mendiskripsikan cara menerapkan
nilai-nilai tasawuf di era modern
Jumlah Nilai
Pedoman penskoran :
• 5 = sangat baik
• 4 = baik
• 3 = cukup
2 = kurang
(RPP)KURIKULUM 2013

Materi Esensial : Perilaku Terpuji dalam Pergaulan Remaja
I. Kompetensi Inti (KI)

KI-1 : Menghayatidanmengamalkanajaran agama yang dianutnya.
KI-2 : mengembang kanperilakujujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotongroyong , kerjasama, cintadamai.
Responsip dan pro aktif danmenunjukkan sikap sebagai bagian dari solusiatas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan social dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
KI-3 : memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konsepteptual, procedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan dan peradaban terkait fenomena kejadian memecahan serta
menerapkan pengetahuan procedural pada bidang kajian yang spesifiksesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI-4 : mengolah ,menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
B.Kompetensi Dasar dan Indikator

1.1 Menghayati nilai-nilai positif dalam pergaulan remaja
2.1 Menghindari perilaku pergaulan remaja yang tidak sesuai dengan akhlak Islam dalam fenomena kehidupan
3.1 Memahami pentingnya akhlak terpuji dalam pergaulan remaja
Indikator:
3.1.1 Siswa dapat menjelaskan pengertian pergaulan remaja
3.1.2 Siswa dapat menyebutkan macam-macam prilaku yang berhubungan dengan pergaulan remaja
3.1.3 Siswa dapat menyebutkan kesempurnaan akidah Islam berkaitan dengan pergaulan remaja
4.1. Menunjukkan contoh akhlak terpuji dalam pergaulan remaja
3.1.3 Siswa dapat memberi contoh akhlak terpuji dalam pergaulan remaja
C.Tujuan Pembelajaran
1. Setelah mengamati, menanya, mengekplorasi, mengasosiasi dan mengkomunikasikan, siswa dapat merumuskan pengertian pergaulan remaja
2. Setelah mengamati, menanya, mengekplorasi, mengasosiasi dan mengkomunikasikan, siswa dapat menjelaskan perilaku terpuji dalam pergaulan
remaja
3. Setelah mengamati, menanya, mengekplorasi, mengasosiasi dan mengkomunikasikan, siswa dapat menyebutkan perilaku Tercela dalam
Pergaulan Remaja
D. Materi Pembelajaran (rincian dari Materi Pokok))
9. Remaja adalah kelompok dari manusia yang baru tumbuh dari masa kanak-kanak kemasa dewasa, yaitu antara usia 13-19 tahun. Sebelum masa
remaja , seorang anak akan melewati masa peralihan (adolesen) yaitu antara usia 9- 13 tahun, yang dikenal sebagai masa pubertas. Dalam masa
ini seorang anak memiliki dorongan kuat untuk mengaktualisasikan diri menurut jenis kelamin untuk mendapatkan pengakuan sebagai penegasan
identitas diri baik dari segi fisik maupun biologis. Masa remaja adalah masa yang labil bagi anak.
10. Perilaku terpuji dalam pergaulan remaja
a. Persaudaraan (ukhuwah)
Dalam rangka menjaga kesucian pergaulan remaja agar terhindar dari perbuatan zina, islam telah membuat batasan-batasan sebagai berikut
:
a. Laki-laki tidak boleh berdua-duaan dengan perempuan yang bukan mahramnya.
b. Laki-laki dan perempuan yang bukan muhrim tidak boleh bersentuhan secara fisik.
c. Mengembangkan wawasan keilmuan
d. Menghormati dan menghargai (tasamuh)
11. Perilaku Tercela dalam Pergaulan Remaja
Perilaku tercela remaja mengambil bentuk dengan apa yang kemudian disitilahkan dengan kenakalan remaja. Kenakalan remaja (juvenile
delinquency) adalah gejala sakit (patologis) secara sosial pada anak-anak dan remaja yang disebabkan oleh satu bentuk pengabaian sosial,
sehingga mereka mengembangkan bentuk perilaku yang menyimpang. Istilah kenakalan remaja mengacu pada suatu rentang yang luas, dari
tingkah laku yang tidak dapat diterima sosial sampai pelanggaran status hingga tindak kriminal.
Perilaku tercela dalam pergaulan remaja:
a. Pergaulan bebas (free sex)
b. Tawuran antar pelajar
c. Mengkonsumsi minuman keras
d. Penyalahgunaan narkoba

3. Resitasi: guru memberikan tugas mandiri kepada seluruh siswa untuk mengakses internet dirumah, mencari bahan bacaan tentang tujuan dan
fungsi al-Qur’an diturunkan, kemudian mesume dan memberikan komentar seperlunya.

1. Media
Gambar/video tentang tawuran remaja, remaja mabuk, remaja dugem di diskotik
2. Alat/Bahan
3. Sumber Belajar
- ModulhasilkaryaMusyawarah Guru AkidahAkhlak

Pendahuluan 10’
siswa
39) Menyapa kondisi kelas danmengkomunikasikan tentang kehadiran
ayat-ayat pilihan
belajar
Kegiatan Inti 65’
1). Mengamati
Gurumemintapesertadidikuntukmencermatigambaryangadadislide
projector.
30) Menanya
pembelajaran.
didapatkan
32) Mengasosiasi
emnyimpulkanya
Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya didepan kelas
dan memajang hasil kesimpulan diskusi yang sudah diperbaiki di
papan pajangan
ajar “metode peningkatan kualitas akidah”
H. Penilaian

SMK ISLAM AL-AMIN

Petunjuk :
Lembaraninidiisioleh guru untukmenilaisikap spiritual pesertadidik.Berilahtandacek (v) padakolomskorsesuaisikap spiritual yang
ditampilkanolehpesertadidik, dengankriteriasebagaiberikut :
4 = selalu, apabilaselalumelakukansesuaipernyataan
3 = sering, apabilaseringmelakukansesuaipernyataandan
kadang-kadangtidakmelakukan
2 = kadang-kadang, apabilakadang-kadangmelakukandan
seringtidakmelakukan
1 = tidakpernah, apabilatidakpernahmelakukan
NamaPesertaDidik : ………………….
Kelas : ………………….
TanggalPengamatan : …………………..
MateriPokok : …………………..
No AspekPengamatan
1 2 3 4
1 Berdoasebelumdansesudahmelakukansesuatu
2 Mengucapkan rasa syukurataskaruniaTuhan
3 Memberisalamsebelumdansesudahpresentasi
4 MenyatakankekagumanataskebesaranTuhan
5 MerasakankebesaranTuhansaatbelajar
JumlahSkor

SIKAP JUJUR
NamaPesertaDidik :………………….
Kelas :………………….
MateriPokok :………………….
PETUNJUK
• Bacalahpernyataan yang ada di dalamkolomdenganteliti
• berilahtandacek (√)sesuaidengankondisidankeadaan kalian sehari-hari
1 Sayatidak menyontek pada saat mengerjakan ulangan
sumbernya

barang
4 Saya berani mengakui kesalahan yang saya lakukan

yang lain
Keterangan :
• SL = Selalu, apabilaselalumelakukansesuaipernyataan yang diberikan
• SR = Sering, apabilaseringmelakukansesuaipernyataan yang diberikan
• KD = Kadang-kadang, apabilakadang-kadangmelakukandanseringtidakmelakukan
• TP = Tidakpernah, apabilatidakpernahmelakukansesuaipernyataan
LEMBAR PENILAIAN ANTARPESERTA DIDIK

SIKAP DISIPLIN(PENILAIAN TEMAN SEJAWAT)
Petunjuk :
Berilahtandacek (v) padakolomskorsesuaisikaptanggungjawab yang ditampilkanolehpesertadidik, dengankriteriasebagaiberikut :
4 = selalu, apabilaselalumelakukansesuaipernyataan
3 = sering, apabilaseringmelakukansesuaipernyataandan
kadang-kadangtidakmelakukan
2 = kadang-kadang, apabilakadang-kadangmelakukandan
seringtidakmelakukan
1 = tidakpernah, apabilatidakpernahmelakukan
NamaPesertaDidik yang dinilai : ………………….

Kelas : ………………….
TanggalPengamatan : …………………..
MateriPokok : …………………..
Skor
No AspekPengamatan
1 2 3 4
1 Masukkelastepatwaktu
2 Mengumpulkantugastepatwaktu
3 Memakaiseragamsesuaitatatertib
4 Mengerjakantugas yang diberikan
5 Tertibdalammengikutipembelajaran
6 Membawabukutekssesuaimatapelajaran
JumlahSkor
PetunjukPenskoran :
Skorakhirmenggunakanskala 1 sampai 4
Perhitunganskorakhirmenggunakanrumus :
Contoh :Skordiperoleh20, skortertinggi 4 x 6pernyataan = 24, makaskorakhir :

14
X 4 = 3.33
24 Pesertadidikmemperolehnilai :
SangatBaik : apabilamemperolehskor : 3.33 <skor< 4.00
Baik : apabilamemperolehskor : 2.33 <skor< 3.33
Cukup : apabilamemperolehskor : 1.33 <skor< 2.33
Kurang: apabilamemperolehskor :skor< 1.33
1. Jelaskanpengertianremaja!
2. Jelaskanpengertianpergaulan positif dalam remaja!
3. Terangkan macam-macam pergaulan positif remaja!
4. Diskripsikan dengan penalaran tujuan mempelajari pergaulan remaja
5. Jelaskan dengan contoh pergaulan remaja yang negatif!
Kelas: ............................
Nama: ............................
Topik: ..........................
No Materi Yang HarusDikuasai
Lancar Fasih Intonasi Ekpresi
1 Mempraktekkan menolong
teman
2 Mempraktekkan memakai
pakaian yg menutup aurat
3 Mempraktekkan menolak
ajakan teman yang negatif
4 Menunjukkan tempat-tempat
yang dapat merusak moral
remaja
5 Mendemonstrasikan cara
menghormati orang lain
Jumlah Nilai
Pedomanpenskoran:
• 5 = sangatbaik
• 4 = baik
• 3 = cukup
• 2 = kurang


Materi Pokok : Tabdzir, Isrof dan Bakhil
J. Kompetensi Inti (KI)

1.4 Menyadari kewajiban menghindari akhlak tercela: israf, tabzir, dan bakhil
2.4 Menghindari perbuatan israf, tabzir, dan bakhil dalam kehidupan sehari- hari
3.4 Memahami pengertian dan bentuk israf, tabzir dan bakhil
Indikator:
3.4.1. Siswa dapat menjelaskan prilaku israf, tabzir, dan bakhil
3.4.2. Siswa dapat menyebutkan dalil-dalil yang berhubungan dengan prilaku israf, tabzir, dan bakhil
3.4.3. Siswa dapat menyebutkan prilaku israf, tabzir, dan bakhil
3.4.4. Siswa dapat menjelaskan ruang lingkup prilaku israf, tabzir, dan bakhil
3.4.5. Siswa dapat menyebutkan cara-cara menghindari prilaku israf, tabzir, dan bakhil
4.4 Menyajikan contoh dan ciri-ciri perilaku israf, tabdzir, dan bakhil
Indikator:
4.4.1 Siswa dapat memaparkan contoh dan ciri-ciri perilaku israf, tabdzir, dan bakhil
15. Setelah mengamati, menanya, mengekplorasi, mengasosiasi dan mengkomunikasikan, siswa dapat merumuskan pengertian prilaku israf, tabzir,
dan bakhil
16. Setelah mengamati, menanya, mengekplorasi, mengasosiasi dan mengkomunikasikan, siswa dapat menjelaskan ruang lingkup contoh prilaku
israf, tabzir, dan bakhil menyebutkan cara-cara menghindari prilaku israf, tabzir, dan bakhil
12. Pengertian contoh prilaku israf, tabzir, dan bakhil.
13. Dasar menghindari prilaku israf, tabzir, dan bakhil adalah Al-Qur’an, al-Hadis dan akal pikiran sebagai perangkat untuk memahami al-Qur’an
dan Al-Hadis.
14. Tujuan Akidah Islamiyah,untuk mengihlaskan niat dan ibadah kepada Allah,menimbulkan ketenangan jiwa dan pikiran, terhindar dari
kecemasan dalam jiwa dan kegoncangan pikiran,menjamin kehidupan yang mulia bagi para pemeluknya karena terbebas dari syirik,bersungguh-
sungguh menggunakan setiap kesempatan kesempatan untuk beramal baik,meraih kebahagiaan dunia dan akhirat.
15. Ruang Lingkup menghindari prilaku israf, tabzir, dan bakhil , adalah sifat – sifat tercela yang dibenci Alloh dan makhluq
16. Cara-cara menjauhi prilaku israf, tabzir, dan bakhil adalah keyakinan dan keimanan yang kuat bahwa segala sesuatu dari dan akan kembali kepada
Alloh


1. Media
beragama
2. Alat/Bahan
3. Sumber Belajar
- Buku Ajar siswa Akidah Akhlak Kelas X

Pendahuluan 10’
satu siswa
ayat-ayat pilihan
belajar
Kegiatan Inti 65’
1). Mengamati
34) Menanya
pembelajaran.
didapatkan
36) Mengasosiasi
emnyimpulkanya
Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya didepan
materi ajar “metode peningkatan kualitas akidah”
H. Penilaian

SMK ISLAM AL-AMIN
Petunjuk :

Kelas : ………………….
No Aspek Pengamatan
1 2 3 4
Jumlah Skor

SIKAP JUJUR

Kelas :………………….
PETUNJUK
sumbernya

barang

yang lain
Keterangan :

Petunjuk :

Kelas : ………………….
Skor
No Aspek Pengamatan
1 2 3 4
Jumlah Skor
14
X 4 = 3.33

1. Apakah anda pernah menemukan orang yang bakhil disekitarmu !
2. Jelaskan sifat sifat orang yang bakhil ?
3. Mengapa orang yang isrof tidak disukai ? h
4. Jelaskan dengan contoh sifat tabdzir?
Kelas : ............................
Nama : ............................
Topik : ..........................
4 3 2 1
1 Membiasakan berbagi dengan
sesame
2 Membiasakan hidup bersahaja
3 Membiasakan menghindari
sifat tabdzir
Jumlah Nilai
Pedoman penskoran :
• 4 = baik
• 3 = cukup
• 2 = kurang
• 1 = sangat kurang


Materi Pokok : Tabdzir, Isrof dan Bakhil
K. Kompetensi Inti (KI)

1.5 Menghayati nilai-nilai dari peristiwa kematian melalui takziyah
2.5 Membiasakan diri untuk melakukan takziah
3.5 Memahami akhlak (adab) yang baik ketika melakukan takziyah
Indikator:
4.5.1 Siswa mampu menjelaskan pengertian Takziyah setelah menerima pelajaran yang dijelaskan oleh guru
4.5.2 Siswa dapat menyebutkan dalil Aqli ( Hadits ) tentang Takziyah setelah guru membaca Hadits tentang Takziyah
4.5. Mensimulasikan tatacara takziyah
Indikator:
4.5.1 Siswa dapat menceritakan tata cara takziyah
C. Tujuan Pembelajaran :
1. Siswa mampu menjelaskan pengertian Takziyah setelah menerima pelajaran yang dijelaskan oleh guru
2. Siswa dapat menyebutkan dalil Aqli ( Hadits ) tentang Takziyah setelah guru membaca Hadits tentang Takziyah
3. Siswa dapat menceritakan tata cara takziyah
D. Materi Pembelajaran :
Pengertian takziyah
1. Takziyah adalah Mendatangi orang yang kena musibah karena di tinggal mati oleh salah satu anggota keluarganya.
E. Metode Pembelajaran :
1. Ceramah
2. Tanya jawab
3. Diskusi

1. Media
beragama
2. Alat/Bahan
3. Sumber Belajar
H. Langkah-langkah Pembelajaran

Pendahuluan 10’
48) Mengajak semua siswa untuk berdoa yang dipimpin oleh
salah satu siswa
50) Guru mengajak siswa tadarrus bersama surat-surat pendek
atau ayat-ayat pilihan
52) Guru mengajak siswa untuk menentukan metode dan
kontrak belajar
Kegiatan Inti 65’
a. Mengamati
1. Peserta didik diminta untuk mengamati tata cara takziyah
2. Peserta didik menyampaikan hasil pengamatannya kepada
teman temannya
b. Menanya
1. Setelah pemberian motivasi dari guru, guru bertanya
kepada siswa
2. Peserta didik yang lain memberi tanggapan
c. Mengexpolarasi
Secara berkolompok siswa diminta mendiskusikan tentang
tata cara takziyah
d. Asosiasi
Dari hasil diskusi kelompok, peserta didik diminta utuk
meyampaikan dampak positif bertakziyah
e. Komunikasi
Siswa menyimpulkan hasil diskusi dan guru mem berikan
penguatan terhadap hasil diskusi tersebut
39) Guru memberikan tugas untuk mencari bahan bacaan
sesuai materi ajar “metode peningkatan kualitas akidah”
H. Penilaian

SMK ISLAM AL-AMIN

Lampiran
Rubrik Penilaian Sikap dalam Mengikuti Diskusi
Aspek yang diamati
No Nama Siswa Keterangan
1 2 3 4 5
Aspek yang dinilai

1. Keaktifan
2. Kerjasama
3. Keberanian berpendapat
4. Keterbukaan terhadap pendapat orang lain
5. Sikap tanggung jawab
Skor penilaian :
Skor perolehan
Nilai = x 100
Skor Maksimal
Kriteria Nilai
A = 80 – 100 : Baik Sekali
B = 70 – 79 : Baik
C = 60 – 69 : Cukup
D = ‹60 : Kurang
Penilaian Kognitif
1. Jelaskan Pengertian Takziyah !
2. Bagaimana bunyi hadits tentang tata cara bertakziyah ?
3. Kelompok A Diskusikan tata cara bertakziyah
4. Kelompok B Diskusikan larangan bertakziyah
5. Kelompok C Diskusikan anjuran bertakziyah
Rubrik Penilaian Sikap dalam Mengikuti Diskusi

Aspek yang diamati Keterangan
No Nama Siswa
1 2 3
Aspek yang dinilai

1. Kesopanan
2. Kerapian
3. Kerja sama
Skor penilaian :
Skor perolehan
Nilai = x 100
Skor Maksimal
Kriteria Nilai
A = 80 – 100 : Baik Sekali
B = 70 – 79 : Baik
C = 60 – 69 : Cukup
D = ‹60 : Kurang


Mata Pelajaran : .Aqidah Akhlak.
Materi Pokok : Kisah Abdurrahman bin Auf dan Abu Dzar al- Gifari
L. Kompetensi Inti (KI)
KI-2 : mengembangkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotongroyong , kerjasama, cinta damai. Responsip

1.6. : Menghayati keutamaan sifat sahabat Abdurrahmanbin Auf dan Abu Dzar al-Gifari
2.6. : Meneladani keutamaan sifat sahabat Abdurrahman bin Auf dan Abu Dzar al-Gifari
3.6. : Menganalisis kisah keteladanan sahabat Abdurrahman bin Auf dan Abu Dzar al-Gifari
Indikator:
3.6.1 Siswa dapat menjelaskan keutamaan sifat sahabat Abdurrahmanbin Auf dan Abu Dzar al-Gifari
3.6.2. Siswa dapat menyebutkan keutamaan sifat sahabat Abdurrahman bin Auf dan Abu Dzar al-Gifari
3.6.3. Siswa dapat menyebutkan keteladanan sahabat Abdurrahman bin Auf dan Abu Dzar al-Gifari
4.6. : Menceritakan kisah keteladanan sahabat Abdurrahman bin Auf dan Abu Dzar al-Gifari
Indikator:
4.6.1 Siswa dapat menceritakan kisah keteladanan sahabat abdurrohman bin Auf dan abu dzar al ghifari
5.6.2 Siswa dapat menyebutkan metode-metode peningkatan kualitas akidah melalui keteladanan sahabat Abdurrahmanbin Auf dan Abu Dzar
al-Gifari
17. Melalui perenungan dan diskusi siswa dapat menunjukkan sifat-sifat utama Aburrahman bin Auf dan Abu Dzar al-Ghifari
18. Melalui pengamatan dan diskusi siswa dapat menceritakan sifat-sifat utama Aburrahman bin Auf dan Abu Dzar al-Ghifari

Meneladani Kisah para sahabat Abdurrahman bin Auf Abizar al-Ghifari
1. Abdurrahman bin Auf
a. Riwayat Hidup singkat
Salah seorang sahabat besar Nabi Saw. dan termasuk dalam sepuluh sahabat yang dijanjikan nabi Saw. akan masuk surga (Al-Asyrah Al-
Mubasyarah = sepuluh yang digembirakan. Pada masa Jahiliyah, ia dikenal dengan nama Abd Amr. Setelah masuk Islam, Rasulullah
memanggilnya Abdurrahman bin Auf. Ia memeluk Islam sebelum Rasulullah menjadikan rumah Al-Arqam sebagai pusat dakwah. Ia
mendapatkan hidayah dari Allah dua hari setelah Abu Bakar Ash-Shiddiq memeluk Islam.
b. Teladan yang bisa diambil

Abdurrahman bin Auf memiliki watak yang dinamis, dan ini dampak menonjol ketika kaum muslimin hijrah ke Madinah. Kehidupan
Abdur Rahman bin Auf di Madinah, baik semasa Rasulullah Saw maupun sesudah wafatnya, terus meningkat. Barang apa saja yang ia pegang
dan ia jadikan modal perdagangan pasti menguntungkannya. Seluruh usahanya itu ditujukan untuk mencapai rida Allah Swt semata sebagai
bekal di akherat kelak. Ia juga dikenal sangat pemurah.
Selain pemurah dan dermawan, ia dikenal pula sebagai sahabat Nabi Saw yang banyak meriwayatkan hadis. Aburrahman bin Auf juga
termasuk yang zuhud terhadap jabatan dan pangkat.
2. Abizar al-Ghifari
a. Sebelum Masuk Islam
Tidak diketahui pasti kapan Abizar lahir. Sejarah hanya mencatat, ia lahir dan tinggal dekat jalur kafilah Makkah, Syria. Riwayat hitam masa
lalu Abu Dzar tak lepas dari keberadaan keluarganya.
Bersama ibu dan saudara lelakinya, Anis Al Ghifar, Abizar al-Ghifari hijrah ke Nejed Atas, Arab Saudi. Ini merupakan hijrah pertama Abizar
al-Ghifari dalam mencari kebenaran. Di Nejed Atas, Abizar al-Ghifari tak lama tinggal. Sekalipun banyak ide-idenya dianggap revolusioner
sehingga tak jarang mendapat tantangan dari masyarakat setempat.
b. Masuk Islam
Mendengar datangnya agama Islam, Abizar pun berpikir tentang agama baru ini. Saat itu, ajaran Nabi Muhammad ini telah mulai
mengguncangkan kota Mekkah dan membangkitkan gelombang kemarahan di seluruh Jazirah Arab. Abizar yang telah lama merindukan
kebenaran, langsung tertarik kepada Rasulullah, dan ingin bertemu dengan Nabi SAW. Ia pergi ke Makkah, dan sekali-sekali mengunjungi
Ka'bah. Sebulan lebih lamanya ia mempelajari dengan seksama perbuatan dan ajaran Nabi. Waktu itu masyarakat kota Mekkah dalam suasana
saling bermusuhan.
c. Menjadi Sahabat Nabi
Mendapat kepercayaan Nabi SAW, Abizar ditugaskan mengajarkan Islam di kalangan sukunya. Meskipun tak sedikit rintangan yang
dihadapinya, misi Abizar tergolong sukses. Bukan hanya ibu dan saudara-saudaranya, hampir seluruh sukunya yang suka merampok berhasil
diislamkan. Itu pula yang mencatatkan dirinya sebagai salah seorang penyiar Islam fase pertama dan terkemuka.
d. Pelayan Dhuafa dan Pelurus Penguasa

Semasa hidupnya, Abizar Al Ghifary sangat dikenal sebagai penyayang kaum dhuafa. Prinsip hidup sederhana dan peduli terhadap kaum
miskin itu tetap ia pegang di tempat barunya, di Syria. Namun di tempat baru ini, ia menyaksikan gubernur Muawiyah hidup bermewah-
mewah. Ia malahan memusatkan kekuasaannya dengan bantuan kelas yang mendapat hak istimewa, dan dengan itu mereka telah menumpuk
harta secara besar-besaran. Ajaran egaliter Abizar membangkitkan massa melawan penguasa dan kaum borjuis itu. Keteguhan prinsipnya itu
membuat Abizar sebagai 'duri dalam daging' bagi penguasa setempat.


1. Media
beragama
2. Alat/Bahan
3. Sumber Belajar
Pendahuluan 10’
siswa
54) Menyapa kondisi kelas dan mengkomunikasikan tentang kehadiran
belajar
Kegiatan Inti 65’
1). Mengamati
materi atau membuka buku pegangan siswa
Guru mempersilahkan siswa untuk membaca tema pelajaran dengan
singkat
38) Menanya
langsung pada guru, terkait dengan materi pembelajaran.
Masing-masing siswa membaca materi atau mencari di buku lain atau
internet dan mendiskusikan isi materi yang sudah didapatkan
40) Mengasosiasi
Siswa diminta untuk mengkaitkan materi yang yang di buku
pegangan dengan buku yang lain atau sumber lain dan didiskusikan
dengan kehidupan sehari-hari dan mnyimpulkanya
Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya didepan kelas
dan memajang hasil kesimpulan diskusi yang sudah diperbaiki di
papan pajangan
ajar “ keteladanan para sahabat ”
44) Guru bersama-sama siswa saling memdoakan dan menutup majlis
H. Penilaian

SMK ISLAM AL-AMIN
Petunjuk :
Kelas : ………………….
Materi Pokok : keteladanan sahabat
No Aspek Pengamatan
1 2 3 4
1 Sikap perilaku Keteladanan akhlak para sahabat dalam bergaul
sekolah
Jumlah Skor

SIKAP JUJUR
Nama Peserta Didik :………………….

Kelas :………………….
Materi Pokok : keteladanan sahabat
PETUNJUK
sumbernya
barang

yang lain
Keterangan :

Petunjuk :

Kelas : ………………….
No Aspek Pengamatan Skor
1 2 3 4
Jumlah Skor
14
X 4 = 3.33
1. Jelaskan riwayat keteladanan sahabat !

2. apa yang kamu dapat dari keteladanan para sahabat?
3. pelajaran apa yang dapat kita petik dari para sahabat…?
4.
Kelas : ............................
Nama : ............................
Topik : Keteladanan sahabat
Fasih Intonas Ekpres
i i
1 Mengetahui riwayat keteladanan sahabat
abdurrahman bin Auf
2 Meneladani kimanan sahabat.
3 Dapat mengaplikasikan teladan pelayanan
kkepada dhuafa’
4 Keteladanan pelurusan nilai penguasa.atau
pemerintahan yang seperti sekarang ini
5 Sikap jujur dan keuletan siswa
Jumlah Nilai
Pedoman penskoran :
• 5 = sangat baik
• 4 = baik
• 3 = cukup
• 2 = kurang
NAMA MADRASAH : SMK ISLAM AL-AMIN

MATA PELAJARAN : DAKHLAQ
KELAS : XII
SEMESTER :1
TAHUN : 2018/2019
A. STANDAR KOMPETENSI
Mengidentifikasi akhlaq dzamimah (zhulm), mengetahui hakikatnya serta mampu menganalisa secara ilmiah dan mampu menghindarinya dalam
kehidupan sehari-hari sesuai dengan Al-Quran dan Hadits.
B. KOMPETENSI DASAR
Kemampuan menjelaskan dan mengidentifikasi perbuatan zhalim serta menghindarinya dalam kehidupan sehari-hari.
C. MATERI PEMBELAJARAN
Akhlaq zhalim yang meliputi uraian materi:
- Definisi zhalim.
- Macam-macam zhalim.
- Akibat zhalim
D. INDIKATOR
- Mendeskripsikan zhalim.
- Mengetahui akibat dari perbuatan zhalim
- Dapat mengambil hikmah dari perbuatan zhalim.
- Membaca dan menjelaskan kandungan dalil naqli yang berkaitan dengan zhalim
E. TUJUAN PEMBELAJARAN
Pertemuan ke-1 dan ke-2
Setelah menjalankan KBM, siswa diharapkan mampu:
1. Menjelaskan pengertian zhalim.
2. Menjelaskan akibat dari zhalim.
1. Menguraikan perbuatan zhalim kepada Allah.
2. Membaca dan menghafal ayat tentang perbuatan zhalim kepada Allah.
3. Mengetahui mufrodat setiap kata yang ada.
1. Mendeskripsikan perbuatan zhalim kepada hamba Allah
2. Membaca dan menghafal dalil naqli yang menjelaskan tentang perbuatan zhalim kepada hamba Allah.
1. Menjelasakan pengertian zhalim kepada diri sendiri.
2. Membaca dan menghafal dalil naqli yang menjelaskan tentang pengertian zhalim kepada diri sendiri.
3. Dapat membaca dan memahami teks dengan benar.
F. METODE PEMBELAJARAN
Mengkaji kitab, ceramah, diskusi, tanya jawab, dan penugasan.
G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN
No Kegiatan Belajar Waktu Aspek yang dikembangkan

(Menit)
1 Pertemuan ke-1 1 x 40 Terampil dalam membaca teks Bahasa Arab, menguasai mufrodat,
a. Pendahuluan 5 menguasai kandungan makna,dan memiliki kemampuan dalam
Guru memberikan apersepsi dan motivasi. mengapliksikannya dalam kehidupan nyata.
b. Kegiatan inti
Guru menjelaskan makna zhalim secara bahasa dan 30
istilah.
c. Kegiatan akhir 5
Guru membimbing siswa dalam membuat kesimpulan.
2 Pertemuan ke-2 1 x 40
a. Pendahuluan 5
Guru memberikan apersepsi dan motivasi.
b. Kegiatan inti
30
Guru menguraikan dalil naqli yang berkaitan dengan
akibat perbuatan zhalim.
c. Kegiatan akhir
Guru membimbing siswa dalam membuat kesimpulan. 5
a. Pendahuluan 5
b. Kegiatan inti
Guru menguraikan perbuatan zhalim kepada Allah. 30
a. Kegiatan akhir
5
a. Pendahuluan 5
b. Kegiatan inti
Guru memberikan bahan diskusi tentang perbuatan 30
zhalim kepada Allah.
c. Kegiatan akhir
Siswa mempresentasikan hasil diskusinya.
5
a. Pendahuluan 5
b. Kegiatan inti
Guru menjelaskan tentang perbuatan zhalim kepada 30
hamba Allah.
c. Kegiatan akhir
Santri mempresentasikan hasil diskusi. 5
a. Pendahuluan 5
b. Kegiatan inti
30
Guru memberikan bahan diskusi tentang akibat perbuatan
zhalim kepada orang lain.
d. Kegiatan akhir
Santri mempresentasikan hasil diskusi. 5
a. Pendahuluan 5
b. Kegiatan inti
Guru menyampaikan pengertian zhalim kepada diri 30
sendiri.
C. Kegiatan akhir
a. Pendahuluan 5
b. Kegiatan inti
Guru membimbing santri dalam menggali informasi 30
tentang contoh akibat orang-orang yang berbuat zhalim
sewat studi pustaka.
c. Kegiatan akhir
Santri mempresentasikan hasil studi pustakanya.
5
H. ALOKASI WAKTU
8 X 40 Menit
I. SUMBER BELAJAR
- Kitab Tijan addarori
- Al-Quran dan tafsirnya
- Al-Hadits
- Kitab-kitab akhlaq lainnya yang relevan.
J. PENILAIAN
Jenis penilaian:
- Kemampuan siswa dalam membaca teks berbahasa Arab.
- Tugas individu
- Tugas kelompok
- Ulangan
- Bentuk tagihan:
Laporan

Mengetahui,
Kepala SMK ISLAM AL-AMIN Guru Mata Pelajaran
MIMMI ARIANTI, SE M RUSLAN AG MA’RUF, S.PD,I


KELAS : XII
SEMESTER :1
TAHUN : 2018/2019
Mengidentifikasi akhlaq dzamimah (hasad), mengetahui hakikatnya serta mampu menganalisa secara ilmiah dan mampu menghindarinya dalam
kehidupan sehari-hari.
B. KOMPETENSI DASAR
Kemampuan menjelaskan dan mengidentifikasi perbuatan hasad serta menghihindarinya dalam kehidupan sehari-hari.
Akhlaq hasad yang meliputi uraian materi:
- Definisi hasad.
- Macam-macam hasad.
- Akibat hasad
D. INDIKATOR
- Siswa mampu membaca materi teks dengan benar
- Mendeskripsikan hasad.
- Mengetahui akibat dari perbuatan hasad
- Dapat mengambil hikmah dari perbuatan hasad.
- Membaca dan menjelaskan kandungan dalil naqli yang berkaitan dengan hasad
Pertemuan ke-1
3. Mengetahui ta’rif hasad.
4. Menjelasakan sebab tercelanya hasad.
4. Menjelaskan hukum perbuatan hasad.
5. Menjelaskan dalil naqli tentang keharaman perbuatan hasad.
Pertemuan ke-4
4. Menjelaskan hukum perbuatan hasad.
5. Menjelaskan dalil naqli tentang keharaman perbuatan hasad.
Pertemuan ke-5
4. Menguraikan hadits Nabi tentang sikap seorang muslim kepada Muslim lainnya.

(Menit)
1 Pertemuan ke-1 1 x 40 Terampil dalam membaca teks Bahasa Arab, menguasai mufrodat, menguasai
c. Pendahuluan 5 kandungan makna,dan memiliki kemampuan dalam mengapliksikannya dalam
Guru memberikan apersepsi dan motivasi. kehidupan nyata.
d. Kegiatan inti 30
Guru menjelaskan definisi hasad dan tercelanya
perbuatan tersebut. 5
e. Kegiatan akhir
Guru membimbing siswa dalam membuat
kesimpulan.
c. Pendahuluan 5
d. Kegiatan inti 30
Guru menjelaskan macam-macam hasad dan
pengertian ghibtoh.
c. Kegiatan akhir 5
kesimpulan.
a. Pendahuluan 5
b. Kegiatan inti 30
Guru membimbing siswa dalam
mendiskusikan tentang perbedaan hasad dan 5
ghibtoh.
c. Kegiatan akhir
kesimpulan.
c. Pendahuluan 5
d. Kegiatan inti 30
Guru menjelaskan hukum perbuatan hasad.
Guru menjelaskan dalil naqli tentang
keharaman perbuatan hasad. 5
e. Kegiatan akhir
kesimpulan.
e. Pendahuluan 5
f. Kegiatan inti 30
Guru menguraikan hadits nabi tentang sikap
seorang muslim kepada muslim lainnya
Guru menjelaskan dampak negatif dari 5
perbuatan hasad.
Menjelaskan cara pencegahan perbuatan hasad.
g. Kegiatan akhir
kesimpulan.
H. ALOKASI WAKTU
5 X 40 Menit
I. SUMBER BELAJAR
- Al-Hadits
J. PENILAIAN
Jenis penilaian:
- Tugas individu
- Tugas kelompok
- Ulangan
- Bentuk tagihan:
Laporan

Mengetahui,


KELAS : XII
SEMESTER :1
TAHUN : 2018/2019
Mengidentifikasi akhlaq dzamimah (curang), mengetahui hakikatnya serta mampu menganalisa secara ilmiah dan mampu menghindarinya dalam
kehidupan sehari-hari.
B. KOMPETENSI DASAR
- Kemampuan menjelaskan dan mengidentifikasi perbuatan curang serta menghindarinya dalam kehidupan sehari-hari.
Akhlaq curang yang meliputi uraian materi:
- Definisi curang.
- Macam-macam curang.
- Akibat curang
D. INDIKATOR
- Mendeskripsikan curang.
- Mengetahui akibat dari perbuatan curang
- Dapat mengambil hikmah dari perbuatan curang.
- Membaca dan menjelaskan kandungan dalil naqli yang berkaitan dengan curang
Pertemuan ke-1
1. Mengetahui ta’rif curang.
Pertemuan ke-2
1. Menjelaskan tanda-tanda curang.
Pertemuan ke-3
1. Menjelaskan dalil naqli tentang keharaman perbuatan curang.
2. Membaca dan memahami ayat keharaman curang.
Pertemuan ke-4
1. Menguraikan hadits Nabi tentang tanda-tanda kaum munafiqun.
2. Membaca dan memahami hadits tentang keharaman curang.
Pertemuan ke-5
1. Menguraikan hadits Nabi tentang contoh perbuatan curang.
2. Membaca dan memahami hadits tentang haramnya curang.

(Menit)
f. Pendahuluan 5 kandungan makna,dan memiliki kemampuan dalam mengapliksikannya dalam
g. Kegiatan inti 30
Guru menjelaskan definisi curang dan
tercelanya perbuatan tersebut. 5
h. Kegiatan akhir
kesimpulan.
e. Pendahuluan 5
f. Kegiatan inti 30
Guru menjelaskan tanda-tanda curang.
c. Kegiatan akhir
Guru membimbing siswa dalam membuat 5
kesimpulan.
a. Pendahuluan 5
b. Kegiatan inti 30
Guru menjelaskan tentang ayat-ayat
keharaman curang. 5
c. Kegiatan akhir
kesimpulan.
a. Pendahuluan 5
b. Kegiatan inti 30
Guru menjelaskan hadits tentang tanda-tanda
kaum munafiqin
c. Kegiatan akhir 5
kesimpulan.
a. Pendahuluan 5
b. Kegiatan inti 30
Siswa menggali informasi tentang perbuatan
curang melalui studi pustaka.
c. Kegiatan akhir 5
Siswa mempresentasikan hasil studi
pustakanya.
H. ALOKASI WAKTU
5 X 40 Menit
I. SUMBER BELAJAR
- Al-Hadits
J. PENILAIAN
Jenis penilaian:
- Tugas individu
- Tugas kelompok
- Ulangan
- Bentuk tagihan:
Laporan

Mengetahui,


KELAS : XII
SEMESTER :2
TAHUN : 2018/2019
K. STANDAR KOMPETENSI
Mengidentifikasi akhlaq dzamimah (riya), mengetahui hakikatnya serta mampu menganalisa secara ilmiah dan mampu menghindarinya dalam
kehidupan sehari-hari sesuai dengan Al-Quran dan Hadits..
L. KOMPETENSI DASAR
Kemampuan menjelaskan dan mengidentifikasi perbuatan riya serta menghindarinya dalam kehidupan sehari-hari.
M. MATERI PEMBELAJARAN
Akhlaq riya yang meliputi uraian materi:
- Definisi riya.
- Macam-macam riya.
- Akibat riya
N. INDIKATOR
- Mendeskripsikan riya.
- Mengetahui akibat dari perbuatan riya
- Dapat mengambil hikmah dari perbuatan riya.
- Membaca dan menjelaskan kandungan dalil naqli yang berkaitan dengan riya
O. TUJUAN PEMBELAJARAN
Pertemuan ke-1
6. Mengetahui ta’rif riya.
7. Menghubungkan perbuatan riaya’ dengan dosa syirik dan nifaq.
Pertemuan ke-2
7. Menghayati dan memahami ancaman terhadap orang yang melakukan perbuatan riya’ dengan berdasar surat Al-Ma’un.
8. Menghafal dan memahami surat Al-Ma’un dengan benar.
7. Menjelaskan bahaya perbuatan riaya’ dengan berdasar pada hadits Nabi.
8. Membaca dan memahami kandungan hadits Nabi tentang bahaya perbuatan riya’.
Pertemuan ke-5
7. Mengidentifikasikan tanda tanda perbuatan riya’.
P. METODE PEMBELAJARAN
Q. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

(Menit)
i. Pendahuluan 5 kandungan makna,dan memiliki kemampuan dalam mengapliksikannya dalam
j. Kegiatan inti
Guru menjelaskan hubungan antara riyadenan 30
syirik dan nifaq.
k. Kegiatan akhir
kesimpulan. 5
g. Pendahuluan 5
h. Kegiatan inti
Guru menyampaikan ancaman terhadap 30
pelaku riya’ berdasarkan surat Al-Ma’un.
c. Kegiatan akhir
kesimpulan. 5
a. Pendahuluan 5
d. Kegiatan inti
Guru menjelaskan ancaman perbuatan riya’ 30
berdasarkan Al-Quran dan Hadits.
e. Kegiatan akhir
kesimpulan. 5
f. Pendahuluan 5
Guru menguraikan tentang bahaya riya’.
g. Kegiatan inti
Mendiskusikan tentang bahaya sikap riya’. 30
h. Kegiatan akhir
kesimpulan. 5
h. Pendahuluan 5
i. Kegiatan inti
Guru menjelaskan tentang tanda-tanda 30
perbuatan riya’.
j. Kegiatan akhir
kesimpulan.
R. ALOKASI WAKTU
5 X 40 Menit
S. SUMBER BELAJAR
- Al-Hadits
T. PENILAIAN
Jenis penilaian:
- Tugas individu
- Tugas kelompok
- Ulangan
- Bentuk tagihan:
Laporan

Mengetahui,

KELAS : XII
SEMESTER :2
TAHUN : 2018/2019
Mengidentifikasi akhlaq dzamimah (ujub/bangga diri), mengetahui hakikatnya serta mampu menganalisa secara ilmiah dan mampu menghindarinya
dalam kehidupan sehari-hari sesuai dengan Al-Quran dan Hadits.
B. KOMPETENSI DASAR
Kemampuan menjelaskan dan mengidentifikasi perbuatan ujub/bangga diri serta menghindarinya dalam kehidupan sehari-hari.
Akhlaq ujub/bangga diri yang meliputi uraian materi:
- Definisi ujub/bangga diri.
- Macam-macam ujub/bangga diri.
- Akibat ujub/bangga diri
D. INDIKATOR
- Mendeskripsikan ujub/bangga diri.
- Mengetahui akibat dari perbuatan ujub/bangga diri
- Dapat mengambil hikmah dari perbuatan ujub/bangga diri.
- Membaca dan menjelaskan kandungan dalil naqli yang berkaitan dengan ujub/bangga diri
Pertemuan ke-1
9. Mengetahui ta’rif ujub/bangga diri.
Pertemuan ke-2
10. Menjelaskan contoh perbuatan ujub/bangga diri.
Pertemuan ke-3
9. Menanalisa tanda-tanda ujub di dalam masalah kekuatan, kekuasaan, kemuliaan dan ibadah.
Pertemuan ke-4
10. Mengidentifikasikan tanda tanda perbuatan ujub/bangga diri.
Pertemuan ke-5
1. Menjelaskan cara untuk menghindari ujub/bangga diri.

(Menit)
a. Pendahuluan 5 kandungan makna,dan memiliki kemampuan dalam mengapliksikannya dalam
b. Kegiatan inti
Guru menjelaskan ta’rif ujub/bangga diri. 30
c. Kegiatan akhir
kesimpulan. 5
i. Pendahuluan 5
j. Kegiatan inti
Guru menjelaskan contoh perbuatan ujub/bangga 30
diri.
c. Kegiatan akhir
5
kesimpulan.
a. Pendahuluan 5
a. Kegiatan inti
Guru menjelaskan tanda-tanda ujub di dalam 30
masalah kekuatan, kekuasaan, kemuliaan dan
ibadah.
b. Kegiatan akhir
kesimpulan.
a. Pendahuluan 5
Guru menguraikan tentang bahaya ujub/bangga
diri.
b. Kegiatan inti 30
Mengidentifikasikan tanda tanda perbuatan
ujub/bangga diri
c. Kegiatan akhir 5
kesimpulan.
a. Pendahuluan 5
b. Kegiatan inti
Guru menjelaskan cara untuk menghindari 30
ujub/bangga diri.
c. Kegiatan akhir
kesimpulan.
H. ALOKASI WAKTU
5 X 40 Menit
I. SUMBER BELAJAR
- Al-Hadits
J. PENILAIAN
Jenis penilaian:
- Tugas individu
- Tugas kelompok
- Ulangan
- Bentuk tagihan:
Laporan

Mengetahui,


KELAS : XII
SEMESTER :2
TAHUN : 2018/2019
Mengidentifikasi akhlaq dzamimah (kelemahan dan kemalasan), mengetahui hakikatnya serta mampu menganalisa secara ilmiah dan mampu
menghindarinya dalam kehidupan sehari-hari sesuai dengan Al-Quran dan Hadits.
B. KOMPETENSI DASAR
Kemampuan menjelaskan dan mengidentifikasi perbuatan kelemahan dan kemalasan serta menghindarinya dalam kehidupan sehari-hari.
Akhlaq kelemahan dan kemalasan yang meliputi uraian materi:
- Definisi kelemahan dan kemalasan.
- Macam-macam kelemahan dan kemalasan.
- Akibat kelemahan dan kemalasan
D. INDIKATOR
- Mendeskripsikan kelemahan dan kemalasan.
- Mengetahui akibat dari perbuatan kelemahan dan kemalasan
- Dapat mengambil hikmah dari perbuatan kelemahan dan kemalasan.
- Membaca dan menjelaskan kandungan dalil naqli yang berkaitan dengan kelemahan dan kemalasan
Pertemuan ke-1
11. Menjelaskan sikap seorng muslim di dalam menghadapi hidup.
12. Menghafal hadits Nabi agar tidak terjangkit penyakit kelemahan dan kemalasan.
13. Menjelaskan kandungan hadits agar selalu semgangat dan bekerja keras.
Pertemuan ke-2
12. Menguraikan ayat untuk berlomba-lomba dalam kebaikan.
13. Membaca dan menghafal ayat untuk berlomba-lomba dalam kebaikan.
Pertemuan ke-3
11. Menghubungkan iman kepada Qadha dan Qadar dengan keberanian dan semangat kerja.
12. Membaca dan menghafal ayat yang menghubungkan iman kepada Qadha dan Qadar dengan keberanian dan semangat kerja.
13. Mengidentifikasikan tanda tanda perbuatan kelemahan dan kemalasan.

(Menit)
1 Pertemuan ke-1 1 x 40 Terampil dalam membaca teks Bahasa Arab, menguasai mufrodat,
a. Pendahuluan 5 menguasai kandungan makna,dan memiliki kemampuan dalam
Guru memberikan apersepsi dan motivasi. mengapliksikannya dalam kehidupan nyata.
b. Kegiatan inti
Guru menjelaskan sikap seorang muslim di dalam 30
menghadapi hidup.
c. Kegiatan akhir
k. Pendahuluan 5
l. Kegiatan inti
Guru menguraikan ayat untuk berlomba-lomba dalam 30
kebaikan.
c. Kegiatan akhir
a. Pendahuluan 5
b. Kegiatan inti 30
Guru menghubungkan iman kepada Qadha dan Qadar
dengan keberanian dan semangat kerja.
c. Kegiatan akhir
5
a. Pendahuluan 5
Guru menguraikan tentang bahaya kelemahan dan
kemalasan.
b. Kegiatan inti 30
Mengidentifikasikan contoh dan tanda tanda perbuatan
kelemahan dan kemalasan
c. Kegiatan akhir
a. Pendahuluan 5
b. Kegiatan inti
Guru memberikan tugas kepada siswa untuk 30
mendiskusikan contoh dan tanda tanda perbuatan
kelemahan dan kemalasan.
c. Kegiatan akhir
5
H. ALOKASI WAKTU
5 X 40 Menit
I. SUMBER BELAJAR
- Al-Hadits
J. PENILAIAN
Jenis penilaian:
- Tugas individu
- Tugas kelompok
- Ulangan
- Bentuk tagihan:
Laporan

Mengetahui,
MIMMI ARIANTI, SE M RUSLAN AG MA’RUF,

S.PD,I
Adapun materi yang di bahas pada kelas X sem 1 MA adalah sebagai berikut :
1. Memahami Prinsip Dan Metode Peningkatan Akidah (K.I.1)
a) Syahadatnya Tauhid
b) Tentang Kebenaran Agama Islam,
c) Al Quran Kitab Terakhir
d) Nabi Muhammad Sebagian Penutup
2. Memahami Tauhid (K.I.1)
3. Memahami Syirik Dalam Islam (K.I.1)
4. Memahami Masalah Akhlak (K.I.2)
Kemudian di Kelas X sem 2 MA yaitu :
1. Meningakatkan Keimanan Kepada Allah Melalui Asmaul Husna (K.I.1)
2. Membiasakan Perilaku Terpuji (K.I.2)
3. Menghindari Perilaku Tercela (K.I.2)
Kelas 11 sem MA 1
1. Memahami Ilmu Kalam (K.I.1)
2. Memahami Aliran Ilmu Kalam Dan Tokoh2 Nya (K.I.1)
Kelas 11 sem 2
1. Memahami Tasawuf (K.I.1)
3. Membiasakan Perilaku Terpuji Dalam Pergaulan Remaja (K.I.2)
SMK kelas 12 sem1
1. Ahklak Zalim (K.I.2)
2. Hasad (K.I.2)
3. Curang (K.I.2)
Kelas 12 sem2
1. Riya (K.I.1) (K.I.2)
2. Ujub (K.I.1)
3. Kelemahan dan kemalasan (K.I.2)
Kelas 11 SMK sem1
1. Ilmu Kalam (K.I.1)
2. Aliran ilmu Kalam (K.I.1)
3. Menghindari perilaku tercela (K.I.2)
4. Akhlak terpuji (K.I.2)
Kelas 11 SMK Sem 2
1. Tasawuf dalam Islam (K.I.1)
2. Tasawuf dalam Islam (K.I.1)
3. Perilaku terpuji dalam pergaulan remaja (K.I.2)
4. Ta'zir, Israb dan Bakhil (K.I.2)
5. Kisah Abdurrahman bin auf dan abu zar algiffari (K.I.3)

Akidah Akhlak

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Akidah Akhlak

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KURIKULUM PEMBELAJARAN AKDAH AKHLAK DI SMA/SMK/MA(KOMPETENSI)

JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

Nama Sekolah : Madrasah Aliyah

..............., .................. 20...

KOMPETENSI MATERI KEGIATAN INDIKATOR PENILAIA ALOKAS SUMBER/

..............., .................. 20...

KOMPETENSI MATERI KEGIATAN INDIKATOR PENILAIA ALOKAS SUMBER/B

..............., .................. 20...

KOMPETENSI MATERI KEGIATAN INDIKATOR PENILAI ALOKASI SUMBER/BA

..............., .................. 20...

Nama Sekolah : MA ………..

KOMPETENSI MATERI KEGIATAN INDIKATOR PENILAIA ALOKAS SUMBER/

..............., .................. 20...

KOMPETENSI MATERI KEGIATAN INDIKATOR PENILAIAN ALOKASI SUMBER/BAH

..............., .................. 20...

Nama Sekolah : Madrasah Aliyah

KEGIATAN INDIKATOR ALOKAS

..............., .................. 20...

..............., .................. 20...

MATERI KEGIATAN INDIKATOR

..............., .................. 20...

Nama Sekolah : Madrasah Aliyah

MATERI KEGIATAN INDIKATOR

5.3. Menunjukkan Contoh-contoh  Membaca 5.3.1. Menyebutkan Penilaian 4 Jam Sumber :

..............., .................. 20...

..............., .................. 20...

MATERI KEGIATAN INDIKATOR

Nama Sekolah/Madrasah : SMK ISLAM AL-AMIN

A. Kompetensi Inti (KI)

B. Kompetensi Dasar (KD) dan Inikator

1.1. Menghayati fungsi ilmu kalam dalam mempertahankan akidah

2. Dasar Pembahasan Ilmu Kalam

3. Ruang Lungkup Pembahasan Ilmu Kalam

4. Fungsi Ilmu Kalam

5. Sejarah Ilmu Kalam

6. Hubungan Ilmu Kalam dengan Ilmu-ilmu lain

7. Peranan Ilmu Kalam dalam Kehidupan

E. Metode Pembelajaran (Rincian dari Kegiatan Pembelajaran)

F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

Kegiatan Deskrepsi Waktu

4) Guru bersama-sama siswa membaca doa penutup majlis

M RUSLAN AG MA’RUF, S.Pd.I

Aspek dan rubrik penilaian:

1. Kejelasan dan kedalaman informasi.

Aspek dan rubrik penilaian

1. Kejelasan dan kedalaman informasi.

2. Keaktifan dalam diskusi.

3. Kejelasan dan kerapian presentasi.

b. Kolom “Ayo Berlatih”:

a) Pilihan ganda : jumlah jawaban benar x 0.1 (maksimal 10 x0.1 =1).

1. Menurut bahasa pengertian Ilmu Kalam adalah....

6. Berikut ini adalah sebutan lain dari Ilmu Kalam, kecuali…..

a. Jika peserta didik dapat membuktikan adanya penyimpangan aqidah

a. Jika peserta didik dapat membuktikan adanya penyimpangan aqidah

Nama Sekolah/Madrasah : SMK ISLAM AL-AMIN

A. Kompetensi Inti (KI)

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

D. Materi Pembelajaran (rincian dari Materi Pokok)

7. Aliran Ahlu Sunnah Wal Jamaah/ Sunni

c. Madzhab Aliran Maturidiyah

E. Metode Pembelajaran (Rincian dari Kegiatan Pembelajaran)

F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran