LK-5.

PENGEMBANGAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

ON-1

Tujuan Kegiatan:

Mereviuw bahan pembelajaran dari unit materi pembelajaran dan mengembangkan

penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran.

Langkah Kegiatan:

1. Pengembangan Pembelajaran
a Peserta mengkaji sistematika penyusunan RPP berorientasi HOTS (LK-5)
b RPP disusun secara individu sesuai dengan jenjangnya berdasarkan pada LK-3
yang telah dikerjakan pada kegiatan IN-2
c Melengkapi RPP dengan penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan.
d Penilaian pengetahuan memasukkan soal-soal HOTS yang telah disusun pada
LK-4 di kegiatan IN-2.
e Menyusun Bahan Ajar dan dilampirkan pada RPP.
2. Desain Pembelajaran Unit ke-2
a. Mendesain pembelajaran pada Lembar Kerja (LK-3) dengan ketentuan (110’):
1. Unit pembelajaran ke-2 didesain untuk digunakan pada ON
2. Guru kelas (tematik terpadu):

 mendesain pembelajaran dengan memadukan minimal dua mata

pelajaran yang akan dilaksanakan pada On-3.
 Jika pada On-3 muatan mata pelajaran yang akan diajarkan tidak
ada unit pembelajarannya maka guru harus mengembangkan
sendiri muatan mata pelajaran tersebut dan dipadukan dengan
muatan mata pelajaran yang ada unit pembelajarannya.
3. Desain Penilaian Pembelajaran
a Mengembangkan penilaian pembelajaran berdasarkan KD pada unit
pembelajaran yang terpilih pada LK-4.
b Menyusun soal HOTS dengan menggunakan LK-4 dengan langkah kegiatan
sebagai berikut:
1. Menyusun kisi-kisi soal pada LK-4.a
2. Menyusun soal pilihan ganda pada LK-4.b
3. Menyusun soal uraian pada LK-4.c
LK-5 PENGEMBANGAN RPP

Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP )

Satuan Pendidikan : UPT SDN 7 KEPULAUAN SELAYAR

Mata Pelajaran : MATEMATIKA
(Tema/Sub Tema/PB untuk SD) : 3/1/1
Kelas/ Semester : III / 1
Materi Pokok : Mengukur benda dengan menggunakan satuan baku cm.
Alokasi Waktu : 1 Hari

A. Kompetensi Inti (KI)

KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca dan menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di
rumah, sekolah, dan tempat bermain.

B. Kompetensi Dasar (KD), Indikator Pencapaian Kompetensi

No KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Kompetensi Pengetahuan
3.7 Mendeskripsikan dan menentukan 3.7.1 Menyatakan satuan panjang yang

hubungan antar satuan baku digunakan dengan paling sedikit dua

untuk panjang, berat, dan satuan baku dengan tepat.

waktu yang umumnya

digunakan dalam kehidupan
sehari-hari.

Kompetensi Keterampilan
4.7 Menyelesaikan masalah yang 4.7.1 Mengukur panjang benda dengan
berkaitan dengan hubungan
satuan panjang baku yang sering
antarsatuan baku untuk
digunakan.
panjang, berat, dan waktu yang
umumnya digunakan dalam
kehidupan sehari-hari.
C. Tujuan Pembelajaran

 Dengan pengamatan terhadap alat ukur, siswa dapat menyatakan satuan panjang yang
digunakan dengan paling sedikit dua satuan baku dengan tepat.
 Dengan memerhatikan pengarahan guru, siswa dapat mengukur panjang benda dengan
satuan panjang baku yang sering digunakan.

D. Materi Pembelajaran
 Mengukur benda dengan menggunakan satuan baku cm.

E. Metode Pembelajaran
 Pendekatan : Saintifik (mengamati, menanya, mengumpulkan informasi /
mencoba, mengasosiasi / mengolah informasi, dan mengkomunikasikan)
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah

F. Media Pembelajaran
 Aneka alat ukur, seperti penggaris, meteran kain, dan lain-lain

G. Sumber belajar
 Buku Tematik Tema III (Benda di Sekitarku)

H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Ke 1
ALOKASI
TAHAP
KEGIATAN PEMBELAJARAN WAKTU
PEMBELAJARAN
A. Kegiatan Pendahuluan

Pendahuluan  Guru menyapa siswa, menanyakan kabar, dan

(persiapan/orientasi) mengecek kehadiran siswa.
 Siswa berdoa bersama sesuai dengan agama dan
kepercayaan masing-masing dipimpin oleh salah satu
siswa. Religius
 Menyanyikan lagu “Indonesia Raya” bersama-sama.
dilanjutkan lagu Nasional “Tanah Airku”. Nasionalis
 Guru membuka pelajaran dengan mengarahkan siswa
untuk mengamati benda-benda di sekitar kelas.
 Pembiasaan Membaca 15 menit. Literasi
Apersepsi  Kegiatan pembukaan dapat diawali dengan
memberikan kesempatan kepada siswa untuk
menyebutkan sebanyak-banyaknya benda yang ada di
dalam kelas. Misalkan lemari, setiap anak bergantian
menyebutkan benda-benda yang ada di kelas, tidak
boleh menyebutkan benda yang sama dengan yang
telah disebutkan oleh teman sebelumnya.
Communication

Motivasi  Arahkan siswa untuk memberikan contoh benda yang

bervariasi, jangan hanya benda padat, tapi juga benda
cair ataupun gas.
 Ajukan pertanyaan apakah benda-benda dapat di
ukur, alat apa yang akan digunakan, ajak siswa
untuk mendiskusikannya. Biarkan siswa dengan
pendapatnya terlebih dahulu.
B. Kegiatan Inti

 Sintak Model  Guru menyiapkan benda yang berbeda ukuran mulai dari
Pembelajaran yang pendek ke benda yang paling panjang.
Descovery  siswa memerhatikan panjang benda yang diambil, dan
Learning mengurutkan benda mulai dari yang paling pendek ke
1. Stimulation benda yang paling panjang (alternatif kegiatan bisa juga
(Pemberian siswa diminta untuk berbaris berdasarkan tinggi badan
ransangan) mulai dari yang paling pendek ke yang paling tinggi).
Mandir
 Memeriksa hasil pekerjaan siswa bersama-sama. Gotong
Royong

 Sintak Model  Siswa diminta untuk mengobservasi mana yang paling

Pembelajaran tinggi dan paling pendek. Creativity and Innovation
Descovery  Sampaikan bagaimana kita dapat mengukur benda?
Learning Perkenalkan siswa alat ukur yang biasa digunakan dalam
2. Problem keseharian. (Sangat dianjurkan untuk guru
statement memperlihatkan secara langsung beragam alat ukur,
(Idetifikasi mulai dari penggaris, meteran kain, meteral rol, ataupun
masalah) meteran saku).
 Sintak Model
Pembelajaran  Ajak siswa memerhatikan satuan yang tertera pada alat
Descovery ukur.
Learning  Siswa diperkenalkan dengan satuan yang biasa digunakan
3. Data Collection untuk mengukur sehari-hari, seperti m, cm, km.
(Pengumpulan
data)

 Sintak Model  Ajak siswa untuk menyebutkan satuan panjang yang

Pembelajaran mereka ketahui. Tuliskan di kolom yang tersedia di Buku
Descovery Siswa.
Learning Satuan dalam panjang
4. Verivicaton
(Pengolahan
data dan
pembuktian)

 Guru menunjukkan cara pengukuran dengan

menggunakan penggaris sederhana.
 Siswa diminta untuk mempraktikkan cara pengukuran
sederhana dengan menggunakan penggaris. Pastikan
siswa menempatkan titik nol di ujung benda yang akan
diukur. Mandiri

 Sintak Model  Guru menjelaskan bahwa banyak benda dapat diukur

Pembelajaran dengan menggunakan satuan ukur. Satuan ukur yang
Descovery biasa digunakan untuk mengukur sehari-hari, seperti m,
Learning cm, km.. Communication
5. Generalization
(Menarik
kesimpulan)


C. Kegiatan Penutup

 Guru menutup pelajaran.

 Siswa melakukan refleksi kegiatan hari ini, kegiatan dapat berupa tanya jawab berikut.
Mandiri
- Bagaimana perasaan mereka mengikuti kegiatan hari ini?
- Apakah mereka menemukan kesulitan?
- Apa yang masih belum mereka pahami?
- Apa yang paling siswa sukai dalam kegiatan hari ini?
 Guru mengajak siswa mensyukuri nikmat Tuhan yang diberikan, bagaimana Tuhan
mempersiapkan alam ini dengan aneka benda-benda yang ada untuk memenuhi kehidupan
manusia.
 Menyanyikan lagu daerah “Anging Mammiri”
Kegiatan kelas diakhiri dengan doa bersama sesuai dengan agama dan kepercayaan
masing-masing oleh petugas. Religius

I. Penilaian

a. Teknik Penilaian

Penilaian Sikap
 Observasi
a. Lembar Jurnal Hasil Observasi Sikap Spiritual

Ketaatan Perilaku Kebiasaan

No. Nama Siswa Toleransi
Beribadah Bersyukur Berdoa

1.

2.

3.

4.

b. Lembar Jurnal Hasil Observasi Sikap Sosial

Nama Tanggung Percaya

No. Jujur Disiplin Santun Peduli
Siswa Jawab Diri

 Penilaian Diri
a. Penilaian diri aspek sikap spiritual
Lembar Penilaian Diri Siswa Sikap Spiritual
Nama : ……………………………
Kelas : ……………………………
Semester : ……………………………
Petunjuk : Berilah tanda centang ( ) pada kolom “Ya” atau “Tidak” sesuai dengan keadaan
yang sebenarnya. Tidak ada pilihan benar atau salah, lakukanlah secara jujur.
 No. Pernyataan Ya Tidak

1. Saya selalu berdoa sebelum melaksanakan kegiatan

2. Saya selalu menjalankan ibadah rutin

3. Saya selalu menjaga dan menyayangi tanaman

4. Saya selalu menghargai teman yang berbeda agama

5. Saya selalu berterima kasih bila menerima pertolongan

b. Penilaian diri aspek sikap sosial

Lembar Penilaian Diri Siswa Sikap Sosial
Nama : ……………………………
Kelas : ……………………………
Semester : ……………………………
Petunjuk : Berilah tanda centang ( ) pada kolom “Ya” atau “Tidak” sesuai dengan keadaan
yang sebenarnya. Tidak ada pilihan benar atau salah, lakukanlah secara jujur

No. Pernyataan Ya Tidak

1. Saya selalu menghargai teman

2. Saya selalu datang tepat waktu

3. Saya selalu berbicara dengan santun

4. Saya selalu mengatakan yang sebenarnya

5. Saya selalu menghargai cerita orang lain

2. Penilaian Pengetahuan
 Tes Tertulis
1. Latihan soal membaca ukuran panjang benda. Banyak isian: 5 Benar semua:
(jumlah benar/5 x 100) =100

b. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

Latihan soal membaca ukuran panjang benda. Banyak isian: 5 Benar semua: (jumlah
benar/5 x 100) =100

J. Bahan Ajar

Satuan Panjang
Satuan panjang dalam Sistem Internasional (SI) adalah meter. Satuan Sistem Internasional
merupakan satuan umum yang digunakan dan telah melalui persetujuan internasional. Hampir
semua negara di dunia menggunakan satuan meter dan turunannya dalam pengukuran. Turunan
dari satuan meter mulai dari satuan terbesar adalah kilometer (km), hektometer (hm), dekameter
(dam), desimeter (dm), sentimeter (cm) dan milimeter (mm).
 R-5. PENGEMBANGAN RPP

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil pengembangan RPP

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta Pembekalan pada LK-5!
2. Berikan nilai pada hasil kajian berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta
sesuai rubrik berikut!

A. Kegiatan Praktik
1. Menuliskan KD pengetahuan dan keterampilan dengan tepat.
2. Menuliskan Tujuan Pembelajaran dengan tepat.
3. Menuliskan materi, metode, media, bahan dan sumber pembelajaran dengan tepat.
4. Menuliskan langkah-langkah pembelajaran yang runut sesuai sintak model
pembelajaran.
5. Mengintegrasikan saintifik, dimensi pengetahuan, aspek HOTS dan kecakapan abad 21
dalam kegiatan pembelajaran.
6. Menuliskan penilaian dengan tepat.
7. Menuliskan bahan dengan tepat.

Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
90  nilai  100 Tujuh aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai  90 Enam aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai
70  nilai  80 Lima aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60  nilai  70 Empat aspek sesuai dengan kriteria,tiga aspek kurang sesuai
<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai