MODUL PEMBELAJARAN IPA KELAS VII

FASE D BAB 1

No. Komponen Deskripsi / Keterangan

A. Informasi Umum
1. Identitas Sekolah
Nama Penyusun Shelly Novitania, S.Pd.
Institusi SMP DARUL ULUM WARU
Tahun Penyusunan 2022
Jenjang Sekolah SMP
Kelas VII (Tujuh)
Alokasi Waktu 15 JP (3 x 5JP)
2. Kompetensi Awal Peserta didik memahami konsep pengukuran dan alat ukur
3. Profil Pelajar Pancasila a. Berpikir Kritis
b. Mandiri
c. Kreatif
d. Gotong Royong
4. Sarana dan Prasarana Laptop, LCD Proyektor, Jaringan Internet, Mind Map & Buku Ajar IPA
5. Target Peserta Didik Siswa Reguler
6. Model Pembelajaran PROJECT BASED LEARNING

B. Komponen Inti
1. Capaian Pembelajaran Pada akhir fase D, peserta didik mampu melakukan klasifikasi makhluk
hidup dan benda berdasarkan karakteristik yang diamati,
mengidentifikasi sifat dan karakteristik zat, membedakan perubahan
fisik dan kimia serta memisahkan campuran sederhana. Peserta didik
dapat mendeskripsikan atom dan senyawa sebagai unit terkecil
penyusun materi serta sel sebagai unit terkecil penyusun makhluk hidup.
Peserta didik diharapkan mampu melakukan pengukuran terhadap aspek
fisis yang mereka temui dan memanfaatkan ragam suhu dan kalor
(termasuk isolator dan konduktor) gerak dan gaya (force).
2. Tujuan Pembelajaran Menyajikan data hasil pengukuran besaran pokok dan besaran turunan
dengan alat ukur panjang, massa, waktu, dan volume terhadap benda di
sekitar menggunakan satuan baku dan satuan tak baku.
3. Pemahaman Bermakna Dengan memahami konsep pengukuran peserta didik mampu
menyajikan data hasil pengukuran menggunakan alat ukur
menggunakan satuan yang tepat.
4. Pertanyaan Pemantik 1. Apa yang kamu ketahui tentang pengukuran?
2. Bagaimana cara menggunakan alat ukur yang tepat untuk mengukur
(panjang, massa, waktu, volume) suatu benda?
3. Buatlah data hasil pengukuran (panjang, massa, waktu, volume)
suatu benda menggunakan alat ukur!
5. Persiapan 1. Memastikan bahwa setiap siswa siap belajar.
Pembelajaran 2. Menyiapkan media pembelajaran.
3. Memahami konsep dasar pengukuran.

6. Kegiatan Pembelajaran ● Pertemuan 1

1. Peserta didik diberikan pertanyaan pembuka:
● Apa yang kamu ketahui tentang pengukuran?
● Bagaimana cara menggunakan alat ukur yang tepat untuk
mengukur (panjang, massa, waktu, volume) suatu benda?
● Buatlah data hasil pengukuran (panjang, massa, waktu,
volume) suatu benda menggunakan alat ukur!

2. Apersepsi
 “Pada konsep pengukuran kita akan mempelajar berbagai istilah
seperti besaran, satuan, Sistem Internasional (SI) dan alat ukur.”
3. Menentukan pertanyaan kritis sebagai brain storming (berpikir
kritis)
 Menentukan macam-macam besaran (besaran pokok dan
besaran turunan) disertai contoh dan satuannya.
 Menentukan macam-macam satuan baku dan tak baku beserta
contohnya.
 Menentukan syarat-syarat yang perlu dipenuhi dalam satuan
Sistem Internasional (SI).
 Menggunakan alat ukur yang tepat untuk mengukur (panjang,
massa, waktu, volume) suatu benda.
4. Peserta didik dijelaskan mengenai tujuan pembelajaran dan
manfaat dalam kehidupan sehari-hari.
5. Peserta didik diminta untuk memerhatikan materi yang terdapat di
PPT kemudian peserta didik diminta untuk bertanya terkait materi
yang telah di sampaikan guru (Bertanya).
6. Peserta didik diminta untuk mengerjakan LKPD 1 yang telah
diberikan oleh guru.
7. Guru beserta peserta didik bersama-sama membahas LKPD 1.
8. Guru menyimpulkan materi pada akhir pembelajaran
● Pertemuan 2
1. Peserta didik diminta untuk mengkategorikan besaran pokok dan
besaran turunan, satuan baku dan satuan tak baku, serta Sistem
Internasional (SI).
2. Guru bersama peserta didik mendiskusikan tentang macam-
macam besaran, satuan serta memberikan contoh dalam kehidupan
sehari-hari.
3. Hasil analisis kemudian dirangkum dan dibuat mind mapping.
● Pertemuan 3
1. Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok.
2. Setiap kelompok diminta untuk melakukan pengukuran
menggunakan alat ukur yang tepat untuk mengukur (panjang,
massa, waktu, atau volume) suatu benda sesuai dengan LKPD.
3. Guru bersama peserta didik menyimpulkan hasil akhir
pembelajaran.
6. Asesmen a. Diagnostik
1. Non Kognitif
● Pelajaran apa yang paling kamu sukai?
● Kamu lebih suka bergaul dengan teman sebaya, teman yang
lebih muda atau teman yang lebih tua?
● Dalam satu hari berapa jam lama kamu belajar di rumah?
● Kamu lebih senang membaca, mendengarkan atau praktik?
2. Kognitif
● Apa yang kamu ketahui tentang pengukuran?
● Bagaimana cara menggunakan alat ukur yang tepat untuk
mengukur (panjang, massa, waktu, volume) suatu benda?
● Buatlah data hasil pengukuran (panjang, massa, waktu,
volume) suatu benda menggunakan alat ukur!
b. Formatif
1. Penilaian pengetahuan dengan menggunakan Latihan Soal.
2. Penilaian keterampilan dengan membuat mind mapping dan
presentasi di depan kelas.
7. Pengayaan dan ● Pengayaan dilakukan terhadap peserta didik yang memiliki
 Remedial pemahaman penuh.
a. Jika memperoleh nilai > 80 tetapi belum mencapai maksimum,
maka akan diberikan materi (masih dalam cakupan materi).
b. Jika memperoleh nilai maksimum, maka akan diberikan soal
tambahan dengan tingkat kesukaran lebih tinggi.
● Remedial dilakukan apabila capaian materinya belum tuntas dengan
diberikan tugas kembali dan tutor sebaya.
8. Refleksi Peserta Didik Refleksi peserta didik:
dan Guru 1. Pengetahuan apa saja yang telah kalian peroleh setelah
melaksanakan proses belajar?
2. Sikap apa yang ingin kamu kembangkan setelah belajar materi
tersebut?
3. Hal apa saja yang menurut kamu sulit dikuasai pada materi
tersebut?
Refleksi Guru:
1. Bagaimana saya dapat memodifikasi kegiatan pembelajaran yang
cocok dengan karakter siswa?

C. Lampiran
1. Lembar Kerja Peserta Terlampir
Didik
2. Bahan Bacaan Guru Bacaan Guru
dan Peserta Didik 1. Buku paket IPA SMP kelas VII
2. Internet
Bacaan Siswa
1. Buku paket IPA Kelas VII
2. Internat
3. Glosarium ● Pengukuran = kegiatan membandingkan sesuatu yang diukur dengan
besaran dan angka yang ditetapkan sebagai satuan.
● Besaran = segala sesuatu yang dapat diukur dan dinyatakan dengan
angka.
● Besaran pokok = besaran yang satuannya sudah didefinisikan terlebih
dahulu dan bukan besaran yang diturunkan dari besaran pokok.
● Besaran turunan = besaran yang diturunkan dari satu atau lebih
besaran pokok.
● Satuan = sesuatu yang digunakan untuk membandingkan suatu
besaran.
● Alat ukur = alat yang digunakan untuk melakukan pengukuran.
4. Daftar Pustaka  Kemdikbud.2021.Buku Guru IPA Kleas VII.Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.
 Kemdikbud.2021.Buku Siswa IPA Kleas VII.Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.

Mengetahui, Sidoarjo, 18 Juli 2022

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

H. Mohammad Amin Afandi, S.Pd.I Shelly Novitania, S.Pd.

NIP. - NIP. –

MODUL PEMBELAJARAN IPA KELAS VII

 FASE D BAB 2

No. Komponen Deskripsi / Keterangan

A. Informasi Umum
1. Identitas Sekolah
Nama Penyusun Shelly Novitania, S.Pd.
Institusi SMP DARUL ULUM WARU
Tahun Penyusunan 2022
Jenjang Sekolah SMP
Kelas VII (Tujuh)
Alokasi Waktu 15 JP (3 x 5JP)
2. Kompetensi Awal Peserta didik memahami konsep ciri-ciri makhluk hidup dan
klasifikasinya
3. Profil Pelajar Pancasila a. Berpikir Kritis
b. Mandiri
c. Kreatif
d. Gotong Royong
4. Sarana dan Prasarana Laptop, LCD Proyektor, Jaringan Internet, Mind Map & Buku Ajar IPA
5. Target Peserta Didik Siswa Reguler
6. Model Pembelajaran PROJECT BASED LEARNING

B. Komponen Inti
1. Capaian Pembelajaran Pada akhir fase D, peserta didik mampu melakukan klasifikasi makhluk
hidup dan benda berdasarkan karakteristik yang diamati,
mengidentifikasi sifat dan karakteristik zat, membedakan perubahan
fisik dan kimia serta memisahkan campuran sederhana. Peserta didik
dapat mendeskripsikan atom dan senyawa sebagai unit terkecil
penyusun materi serta sel sebagai unit terkecil penyusun makhluk hidup.
Peserta didik diharapkan mampu melakukan pengukuran terhadap aspek
fisis yang mereka temui dan memanfaatkan ragam suhu dan kalor
(termasuk isolator dan konduktor) gerak dan gaya (force).
2. Tujuan Pembelajaran Menyajikan pengklasifikasian dari salah satu jenis hewan dan satu jenis
tumbuhan dengan menuliskan taksonominya dan nama ilmiahnya serta
ciri-ciri makhluk hidup pada hewan dan tumbuhan tersebut dalam
kaitannya dengan habitatnya.
3. Pemahaman Bermakna Dengan memahami konsep pengklasifikasian makhluk hidup dengan
menuliskan taksonomi dan nama ilmiahnya serta ciri-ciri makhluk
hidup.
4. Pertanyaan Pemantik 1. Apa saja ciri-ciri makhluk hidup?
2. Apa saja pengklasifikasian makhluk hidup berdasarkan persamaan
dan perbedaan ciri fisiknya?
3. Buatlah mind mapping klasifikasi lima kingdom!
5. Persiapan 1. Memastikan bahwa setiap siswa siap belajar.
Pembelajaran 2. Menyiapkan media pembelajaran.
3. Memahami konsep dasar pengklasifikasian makhluk hidup.
6. Kegiatan Pembelajaran ● Pertemuan 1
1. Peserta didik diberikan pertanyaan pembuka:
● Apa saja ciri-ciri makhluk hidup?
● Apa yang kamu ketahui tentang klasifikasi?
● Apa saja pengklasifikasian dalam makhluk hidup?
● Buatlah mind mapping klasifikasi lima kingdom!

2. Apersepsi
 “Pada konsep klasifikasi makhluk hidup, kita akan mempelajari
ciri-ciri makhluk hidup, perbedaan benda hidup dan tak hidup,
klasifikasi makhluk hidup, pengklasifikasian dalam makhluk
hidup beserta contohnya, dan fungsi-fungsi bagian mikroskop”
3. Menentukan pertanyaan kritis sebagai brain storming (berpikir
kritis)
 Menentukan dengan menyebutkan ciri-ciri pada makhluk
hidup.
 Membedakan beda hidup dan benda tak hidup.
 Menyebutkan pengklasifikasian dalam makhluk hidup.
 Menyebutkan fungsi dan bagian-bagian dari mikroskop.
 Menggunakan mikroskop dengan baik dan benar.
4. Peserta didik dijelaskan mengenai tujuan pembelajaran dan
manfaat dalam kehidupan sehari-hari.
5. Peserta didik diminta untuk memerhatikan materi yang terdapat di
PPT kemudian peserta didik diminta untuk bertanya terkait materi
yang telah di sampaikan guru (Bertanya).
6. Peserta didik diminta untuk mengerjakan LKPD 2 yang telah
diberikan oleh guru.
7. Guru beserta peserta didik bersama-sama membahas LKPD 2.
8. Guru menyimpulkan materi pada akhir pembelajaran.
● Pertemuan 2
1. Peserta didik diminta untuk menyebutkan ciri-ciri dari makhluk
hidup.
2. Guru bersama peserta didik mendiskusikan tentang
pengklasifikasian makhluk hidup berdasarkan persamaan dan
perbedaan ciri fisiknya.
3. Hasil analisis kemudian dirangkum dan dibuat mind mapping.
● Pertemuan 3
1. Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok.
2. Setiap kelompok diminta untuk melakukan pengamatan makhluk
hidup mikroskopis menggunakan mikroskop sesuai dengan
LKPD.
3. Guru bersama peserta didik menyimpulkan hasil akhir
pembelajaran.
6. Asesmen a. Diagnostik
1. Non Kognitif
● Pelajaran apa yang paling kamu sukai?
● Kamu lebih suka bergaul dengan teman sebaya, teman yang
lebih muda atau teman yang lebih tua?
● Dalam satu hari berapa jam lama kamu belajar di rumah?
● Kamu lebih senang membaca, mendengarkan atau praktik?
2. Kognitif
● Apa saja ciri-ciri makhluk hidup?
● Apa yang kamu ketahui tentang klasifikasi?
● Apa saja pengklasifikasian dalam makhluk hidup?
● Buatlah mind mapping klasifikasi lima kingdom!
b. Formatif
1. Penilaian pengetahuan dengan menggunakan Latihan Soal.
2. Penilaian keterampilan dengan membuat mind mapping dan
presentasi di depan kelas.
7. Pengayaan dan ● Pengayaan dilakukan terhadap peserta didik yang memiliki
Remedial pemahaman penuh.
 a. Jika memperoleh nilai > 80 tetapi belum mencapai maksimum,
maka akan diberikan materi (masih dalam cakupan materi).
b. Jika memperoleh nilai maksimum, maka akan diberikan soal
tambahan dengan tingkat kesukaran lebih tinggi.
● Remedial dilakukan apabila capaian materinya belum tuntas dengan
diberikan tugas kembali dan tutor sebaya.
8. Refleksi Peserta Didik Refleksi peserta didik:
dan Guru 1. Pengetahuan apa saja yang telah kalian peroleh setelah
melaksanakan proses belajar?
2. Sikap apa yang ingin kamu kembangkan setelah belajar materi
tersebut?
3. Hal apa saja yang menurut kamu sulit dikuasai pada materi
tersebut?
Refleksi Guru:
1. Bagaimana saya dapat memodifikasi kegiatan pembelajaran yang
cocok dengan karakter siswa?

C. Lampiran
1. Lembar Kerja Peserta Terlampir
Didik
2. Bahan Bacaan Guru Bacaan Guru
dan Peserta Didik 1. Buku paket IPA SMP kelas VII
2. Internet
Bacaan Siswa
1. Buku paket IPA Kelas VII
2. Internet
3. Glosarium ● Proses oksidasi = proses yang menghasilkan energi yang digunakan
untuk melakukan berbagai aktivitas.
● Adaptasi = kemampuan makhluk hidup menyesuaikan diri terhadap
lingkungannya.
● Binomial Nomenclature = sistem klasifikasi tata nama ilmiah.
● Takson = tingkatan-tingkatan dalam sistem klasifikasi makhluk hidup
● Mikroskop = alat untuk melihat jasad renik atau benda-benda yang
berukuran sangat kecil (mikroskopis)
4. Daftar Pustaka  Kemdikbud.2021.Buku Guru IPA Kleas VII.Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.
 Kemdikbud.2021.Buku Siswa IPA Kleas VII.Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.

Mengetahui, Sidoarjo, 18 Juli 2022

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

H. Mohammad Amin Afandi, S.Pd.I Shelly Novitania, S.Pd.

NIP. - NIP. –
 MODUL PEMBELAJARAN IPA KELAS VII
FASE D BAB 3

No. Komponen Deskripsi / Keterangan

A. Informasi Umum
1. Identitas Sekolah
Nama Penyusun Shelly Novitania, S.Pd.
Institusi SMP DARUL ULUM WARU
Tahun Penyusunan 2022
Jenjang Sekolah SMP
Kelas VII (Tujuh)
Alokasi Waktu 15 JP (3 x 5JP)
2. Kompetensi Awal Peserta didik memahami konsep klasifikasi materi dan perubahannya
3. Profil Pelajar Pancasila a. Berpikir Kritis
b. Mandiri
c. Kreatif
d. Gotong Royong
4. Sarana dan Prasarana Laptop, LCD Proyektor, Jaringan Internet, Mind Map & Buku Ajar IPA
5. Target Peserta Didik Siswa Reguler
6. Model Pembelajaran PROJECT BASED LEARNING

B. Komponen Inti
1. Capaian Pembelajaran Pada akhir fase D, peserta didik mampu melakukan klasifikasi makhluk
hidup dan benda berdasarkan karakteristik yang diamati,
mengidentifikasi sifat dan karakteristik zat, membedakan perubahan
fisik dan kimia serta memisahkan campuran sederhana. Peserta didik
dapat mendeskripsikan atom dan senyawa sebagai unit terkecil
penyusun materi serta sel sebagai unit terkecil penyusun makhluk hidup.
Peserta didik diharapkan mampu melakukan pengukuran terhadap aspek
fisis yang mereka temui dan memanfaatkan ragam suhu dan kalor
(termasuk isolator dan konduktor) gerak dan gaya (force).
2. Tujuan Pembelajaran Mengidentifikasi sifat-sifat materi (sifat fisika-kimia, termasuk asam-
basa-garam), pemanfaatannya, serta kelebihan dan kekurangan/bahaya
dari bahan tersebut.
3. Pemahaman Bermakna Dengan memahami konsep klasifikasi materi, peserta didik dapat
membedakan unsur, senyawa, dan campuran.
4. Pertanyaan Pemantik 1. Apa yang dimaksud unsur, senyawa, maupun campuran?
2. Bagaimana sifat-sifat materi berdasarkan zat penyusunnya?
3. Apa saja perubahan materi pada zat? Bagaimana ciri-cirinya?
4. Buatlah mind mapping tentang pemisahan campuran!
5. Persiapan 1. Memastikan bahwa setiap siswa siap belajar.
Pembelajaran 2. Menyiapkan media pembelajaran.
3. Memahami konsep dasar pengklasifikasian materi.
6. Kegiatan Pembelajaran ● Pertemuan 1
1. Peserta didik diberikan pertanyaan pembuka:
● Apa yang dimaksud unsur, senyawa, maupun campuran?
● Bagaimana sifat-sifat materi berdasarkan zat penyusunnya?
● Apa saja perubahan materi pada zat? Bagaimana ciri-cirinya?
● Buatlah mind mapping tentang pemisahan campuran!
2. Apersepsi
“Pada konsep klasifikasi materi, kita akan mempelajari tenatng zat
tunggal dan zat campuran, sifat-sifat materi, perubahan materi,
dan pemisahan campuran dalam kehidupan sehari-hari.”
3. Menentukan pertanyaan kritis sebagai brain storming (berpikir
 kritis)
 Menentukan klasifikasi materi berdasarkan komposisi.
 Menentukan sifat-sifat materi.
 Menentukan beberapa perubahan materi dalam kehidupan
sehari-hari.
 Melakukan pemisahan campuran berdasarkan zat penyusunnya.
4. Peserta didik dijelaskan mengenai tujuan pembelajaran dan
manfaat dalam kehidupan sehari-hari.
5. Peserta didik diminta untuk memerhatikan materi yang terdapat di
PPT kemudian peserta didik diminta untuk bertanya terkait materi
yang telah di sampaikan guru (Bertanya).
6. Peserta didik diminta untuk mengerjakan LKPD 3 yang telah
diberikan oleh guru.
7. Guru beserta peserta didik bersama-sama membahas LKPD 3.
8. Guru menyimpulkan materi pada akhir pembelajaran.
● Pertemuan 2
1. Peserta didik diminta untuk menyebutkan sifat-sifat materi.
2. Guru bersama peserta didik mendiskusikan tentang perubahan
materi dalam kehidupan sehari-hari.
3. Hasil analisis kemudian dirangkum dan dibuat mind mapping.
● Pertemuan 3
1. Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok.
2. Setiap kelompok diminta untuk melakukan praktikum pemisahan
campuran sesuai dengan LKPD.
3. Guru bersama peserta didik menyimpulkan hasil akhir
pembelajaran.
6. Asesmen a. Diagnostik
1. Non Kognitif
● Pelajaran apa yang paling kamu sukai?
● Kamu lebih suka bergaul dengan teman sebaya, teman yang
lebih muda atau teman yang lebih tua?
● Dalam satu hari berapa jam lama kamu belajar di rumah?
● Kamu lebih senang membaca, mendengarkan atau praktik?
2. Kognitif
● Apa yang dimaksud unsur, senyawa, maupun campuran?
● Bagaimana sifat-sifat materi berdasarkan zat penyusunnya?
● Apa saja perubahan materi pada zat? Bagaimana ciri-cirinya?
● Buatlah mind mapping tentang pemisahan campuran!
b. Formatif
1. Penilaian pengetahuan dengan menggunakan Latihan Soal.
2. Penilaian keterampilan dengan membuat mind mapping dan
presentasi di depan kelas.
7. Pengayaan dan ● Pengayaan dilakukan terhadap peserta didik yang memiliki
Remedial pemahaman penuh.
a. Jika memperoleh nilai > 80 tetapi belum mencapai maksimum,
maka akan diberikan materi (masih dalam cakupan materi).
b. Jika memperoleh nilai maksimum, maka akan diberikan soal
tambahan dengan tingkat kesukaran lebih tinggi.
● Remedial dilakukan apabila capaian materinya belum tuntas dengan
diberikan tugas kembali dan tutor sebaya.

8. Refleksi Peserta Didik Refleksi peserta didik:

dan Guru 1. Pengetahuan apa saja yang telah kalian peroleh setelah
 melaksanakan proses belajar?
2. Sikap apa yang ingin kamu kembangkan setelah belajar materi
tersebut?
3. Hal apa saja yang menurut kamu sulit dikuasai pada materi
tersebut?
Refleksi Guru:
1. Bagaimana saya dapat memodifikasi kegiatan pembelajaran yang
cocok dengan karakter siswa?

C. Lampiran
1. Lembar Kerja Peserta Terlampir
Didik
2. Bahan Bacaan Guru Bacaan Guru
dan Peserta Didik 1. Buku paket IPA SMP kelas VII
2. Internet
Bacaan Siswa
1. Buku paket IPA Kelas VII
2. Internet
3. Glosarium ● Materi = suatu zat atau benda yang memiliki wujud
● Unsur = zat tunggal yang tidak dapat diuraikan lagi menjadi zat lain
yang lebih sederhana melalui reaksi kimia
● Senyawa = zat tunggal yang terdiri atas dua zat atau lebih yang dapat
diuraikan ke dalam bentuk yang lebih sederhana melalui reaksi kimia
4. Daftar Pustaka  Kemdikbud.2021.Buku Guru IPA Kleas VII.Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.
 Kemdikbud.2021.Buku Siswa IPA Kleas VII.Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.

Mengetahui, Sidoarjo, 18 Juli 2022

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

H. Mohammad Amin Afandi, S.Pd.I Shelly Novitania, S.Pd.

NIP. - NIP. –

MODUL PEMBELAJARAN IPA KELAS VII

FASE D BAB 4
No. Komponen Deskripsi / Keterangan
A. Informasi Umum
1. Identitas Sekolah
Nama Penyusun Shelly Novitania, S.Pd.
Institusi SMP DARUL ULUM WARU
Tahun Penyusunan 2022
Jenjang Sekolah SMP
Kelas VII (Tujuh)
Alokasi Waktu 15 JP (3 x 5JP)
2. Kompetensi Awal Peserta didik memahami konsep suhu dan perubahannya
3. Profil Pelajar Pancasila a. Berpikir Kritis
b. Mandiri
c. Kreatif
d. Gotong Royong
4. Sarana dan Prasarana Laptop, LCD Proyektor, Jaringan Internet, Mind Map & Buku Ajar IPA
5. Target Peserta Didik Siswa Reguler
6. Model Pembelajaran PROJECT BASED LEARNING

B. Komponen Inti
1. Capaian Pembelajaran Pada akhir fase D, peserta didik mampu melakukan klasifikasi makhluk
hidup dan benda berdasarkan karakteristik yang diamati,
mengidentifikasi sifat dan karakteristik zat, membedakan perubahan
fisik dan kimia serta memisahkan campuran sederhana. Peserta didik
dapat mendeskripsikan atom dan senyawa sebagai unit terkecil
penyusun materi serta sel sebagai unit terkecil penyusun makhluk hidup.
Peserta didik diharapkan mampu melakukan pengukuran terhadap aspek
fisis yang mereka temui dan memanfaatkan ragam suhu dan kalor
(termasuk isolator dan konduktor) gerak dan gaya (force).
2. Tujuan Pembelajaran Melakukan percobaan untuk menyelidiki pengaruh kalor terhadap suhu
dan wujud benda serta perpindahan kalor.
3. Pemahaman Bermakna Dengan memahami konsep suhu dan perubahannya, peserta didik dapat
mengetahui jenis termometer, skala pada termometer, dan cara
penggunaannya.
4. Pertanyaan Pemantik 1. Apa yang dimaksud dengan suhu dan termometer?
2. Bagaimana pengkonversian skala pada termometer?
3. Apa saja sifat pemuaian dan penyusutan yang terjadi pada zat padat,
cair, dan gas?
5. Persiapan 1. Memastikan bahwa setiap siswa siap belajar.
Pembelajaran 2. Menyiapkan media pembelajaran.
3. Memahami konsep dasar pengklasifikasian materi.
6. Kegiatan Pembelajaran ● Pertemuan 1
1. Peserta didik diberikan pertanyaan pembuka:
● Apa yang dimaksud dengan suhu?
● Apakah anak-anak pernah menggunakan termometer?
2. Apersepsi
“Pada konsep suhu dan perubahannya, kita akan mempelajari
tentang pengertian suhu, jenis-jenis termometer, pemuaian suhu
dalam kehidupan sehari-hari.”
3. Menentukan pertanyaan kritis sebagai brain storming (berpikir
kritis)
 Menentukan pengertian suhu.
 Menyebutkan jenis-jenis termometer.
 Menghitung besar pemuaian pada zat padat, zat cair, maupun
 zat gas.
4. Peserta didik dijelaskan mengenai tujuan pembelajaran dan
manfaat dalam kehidupan sehari-hari.
5. Peserta didik diminta untuk memerhatikan materi yang terdapat di
PPT kemudian peserta didik diminta untuk bertanya terkait materi
yang telah di sampaikan guru (Bertanya).
6. Peserta didik diminta untuk mengerjakan LKPD 4 yang telah
diberikan oleh guru.
7. Guru beserta peserta didik bersama-sama membahas LKPD 4.
8. Guru menyimpulkan materi pada akhir pembelajaran.
● Pertemuan 2
1. Peserta didik diminta untuk menyebutkan jenis-jenis termometer.
2. Guru bersama peserta didik mendiskusikan tentang penggunaan
termometer dalam kehidupan sehari-hari.
3. Hasil analisis kemudian dirangkum dan dibuat mind mapping.
● Pertemuan 3
1. Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok.
2. Setiap kelompok diminta untuk menghitung besar pemuaian
sesuai dengan LKPD.
3. Guru bersama peserta didik menyimpulkan hasil akhir
pembelajaran.
6. Asesmen a. Diagnostik
1. Non Kognitif
● Pelajaran apa yang paling kamu sukai?
● Kamu lebih suka bergaul dengan teman sebaya, teman yang
lebih muda atau teman yang lebih tua?
● Dalam satu hari berapa jam lama kamu belajar di rumah?
● Kamu lebih senang membaca, mendengarkan atau praktik?
2. Kognitif
● Apa yang dimaksud dengan suhu dan termometer?
● Bagaimana pengkonversian skala pada termometer?
● Apa saja sifat pemuaian dan penyusutan yang terjadi pada zat
padat, cair, dan gas?
b. Formatif
1. Penilaian pengetahuan dengan menggunakan Latihan Soal.
2. Penilaian keterampilan dengan membuat mind mapping dan
presentasi di depan kelas.
7. Pengayaan dan ● Pengayaan dilakukan terhadap peserta didik yang memiliki
Remedial pemahaman penuh.
a. Jika memperoleh nilai > 80 tetapi belum mencapai maksimum,
maka akan diberikan materi (masih dalam cakupan materi).
b. Jika memperoleh nilai maksimum, maka akan diberikan soal
tambahan dengan tingkat kesukaran lebih tinggi.
● Remedial dilakukan apabila capaian materinya belum tuntas dengan
diberikan tugas kembali dan tutor sebaya.
8. Refleksi Peserta Didik Refleksi peserta didik:
dan Guru 1. Pengetahuan apa saja yang telah kalian peroleh setelah
melaksanakan proses belajar?
2. Sikap apa yang ingin kamu kembangkan setelah belajar materi
tersebut?
3. Hal apa saja yang menurut kamu sulit dikuasai pada materi
tersebut?
Refleksi Guru:
 1. Bagaimana saya dapat memodifikasi kegiatan pembelajaran yang
cocok dengan karakter siswa?

C. Lampiran
1. Lembar Kerja Peserta Terlampir
Didik
2. Bahan Bacaan Guru Bacaan Guru
dan Peserta Didik 1. Buku paket IPA SMP kelas VII
2. Internet
Bacaan Siswa
1. Buku paket IPA Kelas VII
2. Internet
3. Glosarium ● Anomali = gejala keanehan
● Bimetal = dua logam yang memiliki koefisien muai berbeda
disatukan
● Diameter = garis lurus melalui titik tengah lingkaran dari satu sisi ke
sisi lain
● Pemuaian = bertambahnya ukuran benda akiat kenaikan suhu zat
tersebut
● Termometer = alat yang digunakan untuk mengukur suhu
4. Daftar Pustaka  Kemdikbud.2021.Buku Guru IPA Kleas VII.Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.
 Kemdikbud.2021.Buku Siswa IPA Kleas VII.Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.

Mengetahui, Sidoarjo, 18 Juli 2022

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

H. Mohammad Amin Afandi, S.Pd.I Shelly Novitania, S.Pd.

NIP. - NIP. –

MODUL PEMBELAJARAN IPA KELAS VII

FASE D BAB 5
No. Komponen Deskripsi / Keterangan
A. Informasi Umum
1. Identitas Sekolah
Nama Penyusun Shelly Novitania, S.Pd.
Institusi SMP DARUL ULUM WARU
Tahun Penyusunan 2022
Jenjang Sekolah SMP
Kelas VII (Tujuh)
Alokasi Waktu 15 JP (3 x 5JP)
2. Kompetensi Awal Peserta didik memahami konsep kalor dan perubahannya
3. Profil Pelajar Pancasila a. Berpikir Kritis
b. Mandiri
c. Kreatif
d. Gotong Royong
4. Sarana dan Prasarana Laptop, LCD Proyektor, Jaringan Internet, Mind Map & Buku Ajar IPA
5. Target Peserta Didik Siswa Reguler
6. Model Pembelajaran PROJECT BASED LEARNING

B. Komponen Inti
1. Capaian Pembelajaran Pada akhir fase D, peserta didik mampu melakukan klasifikasi makhluk
hidup dan benda berdasarkan karakteristik yang diamati,
mengidentifikasi sifat dan karakteristik zat, membedakan perubahan
fisik dan kimia serta memisahkan campuran sederhana. Peserta didik
dapat mendeskripsikan atom dan senyawa sebagai unit terkecil
penyusun materi serta sel sebagai unit terkecil penyusun makhluk hidup.
Peserta didik diharapkan mampu melakukan pengukuran terhadap aspek
fisis yang mereka temui dan memanfaatkan ragam suhu dan kalor
(termasuk isolator dan konduktor) gerak dan gaya (force).
2. Tujuan Pembelajaran Merancang percobaan untuk menyelidiki pengaruh kalor terhadap suhu
dan wujud benda serta perpindahan kalor dengan menelaah pemaparan
konsep suhu dan kalor.
3. Pemahaman Bermakna Dengan memahami konsep kalor dan perpindahannya, peserta didik
dapat mengetahui pengaruh kalor pada zat.
4. Pertanyaan Pemantik 1. Apa pengaruh kalor pada zat?
2. Bagaimana kalor dapat mengubah suhu zat?
3. Bagaimana cara mengetahui besar kalor yang dapat mengubah zat?
4. Bagaimana cara kalor berpindah?
5. Persiapan 1. Memastikan bahwa setiap siswa siap belajar.
Pembelajaran 2. Menyiapkan media pembelajaran.
3. Memahami konsep dasar pengklasifikasian materi.
6. Kegiatan Pembelajaran ● Pertemuan 1
1. Peserta didik diberikan pertanyaan pembuka:
● Apa yang dimaksud dengan kalor?
● Apa saja pengaruh kalor terhadap suatu zat?
2. Apersepsi
“Pada konsep kalor dan perpindahannya, kita akan mempelajari
tentang pengaruh kalor terhadap suatu zat, bagaimana kalor dapat
mengubah suhu zat, Asas Black, bagaimana kalor dapat berpindah
dari satu zat ke zat lain, manfaat dari perpindahan kalor dalam
kehidupan sehari-hari, dan cara manusia dan hewan menjaga
kestabilan suhu tubuh sesuai penerapan perpindahan kalor.”
3. Menentukan pertanyaan kritis sebagai brain storming (berpikir
kritis)
 Menentukan pengaruh kalor terhadap suatu zat.
 Menentukan bagaimana kalor dapat berpindah dari satu zat ke
 zat lain.
 Menghitung bagaimana kalor dapat mengubah suhu zat.
4. Peserta didik dijelaskan mengenai tujuan pembelajaran dan
manfaat dalam kehidupan sehari-hari.
5. Peserta didik diminta untuk memerhatikan materi yang terdapat di
PPT kemudian peserta didik diminta untuk bertanya terkait materi
yang telah di sampaikan guru (Bertanya).
6. Peserta didik diminta untuk mengerjakan LKPD 5 yang telah
diberikan oleh guru.
7. Guru beserta peserta didik bersama-sama membahas LKPD 5.
8. Guru menyimpulkan materi pada akhir pembelajaran.
● Pertemuan 2
1. Peserta didik diminta untuk menjelaskan dan menyelesaikan
contoh soal tentang pernyataan Asas Black.
2. Guru bersama peserta didik mendiskusikan tentang bagaimana
kalor dapat berpindah dari satu zat ke zat lain.
3. Hasil analisis kemudian dirangkum dan dibuat mind mapping.
● Pertemuan 3
1. Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok.
2. Setiap kelompok diminta untuk mendiskusikan manfaat
perpindahan kalor dalam kehidupan sehari-hari sesuai dengan
LKPD.
3. Guru bersama peserta didik menyimpulkan hasil akhir
pembelajaran.
6. Asesmen a. Diagnostik
1. Non Kognitif
● Pelajaran apa yang paling kamu sukai?
● Kamu lebih suka bergaul dengan teman sebaya, teman yang
lebih muda atau teman yang lebih tua?
● Dalam satu hari berapa jam lama kamu belajar di rumah?
● Kamu lebih senang membaca, mendengarkan atau praktik?
2. Kognitif
● Apa pengaruh kalor pada zat?
● Bagaimana kalor dapat mengubah suhu zat?
● Bagaimana cara mengetahui besar kalor yang dapat mengubah
zat?
● Bagaimana cara kalor berpindah?
b. Formatif
1. Penilaian pengetahuan dengan menggunakan Latihan Soal.
2. Penilaian keterampilan dengan membuat mind mapping dan
presentasi di depan kelas.
7. Pengayaan dan ● Pengayaan dilakukan terhadap peserta didik yang memiliki
Remedial pemahaman penuh.
a. Jika memperoleh nilai > 80 tetapi belum mencapai maksimum,
maka akan diberikan materi (masih dalam cakupan materi).
b. Jika memperoleh nilai maksimum, maka akan diberikan soal
tambahan dengan tingkat kesukaran lebih tinggi.
● Remedial dilakukan apabila capaian materinya belum tuntas dengan
diberikan tugas kembali dan tutor sebaya.
8. Refleksi Peserta Didik Refleksi peserta didik:
dan Guru 1. Pengetahuan apa saja yang telah kalian peroleh setelah
melaksanakan proses belajar?
2. Sikap apa yang ingin kamu kembangkan setelah belajar materi
 tersebut?
3. Hal apa saja yang menurut kamu sulit dikuasai pada materi
tersebut?
Refleksi Guru:
1. Bagaimana saya dapat memodifikasi kegiatan pembelajaran yang
cocok dengan karakter siswa?

C. Lampiran
1. Lembar Kerja Peserta Terlampir
Didik
2. Bahan Bacaan Guru Bacaan Guru
dan Peserta Didik 1. Buku paket IPA SMP kelas VII
2. Internet
Bacaan Siswa
1. Buku paket IPA Kelas VII
2. Internet
3. Glosarium ● Konduktor = benda yang mudah menghantarkan kalor.
● Isolator = benda yang sulit menghantarkan kalor.
● Radiasi = atau pancaran yaitu perpindahan kalor tanpa melalui zat
perantara.
● Ruang hampa = ruang yang dapat mencegah perpindahan kalor
secara konduksi dan konveksi.
4. Daftar Pustaka  Kemdikbud.2021.Buku Guru IPA Kleas VII.Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.
 Kemdikbud.2021.Buku Siswa IPA Kleas VII.Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.

Mengetahui, Sidoarjo, 18 Juli 2022

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

H. Mohammad Amin Afandi, S.Pd.I Shelly Novitania, S.Pd.

NIP. - NIP. –

MODUL PEMBELAJARAN IPA KELAS VII

FASE D BAB 6

No. Komponen Deskripsi / Keterangan

A. Informasi Umum
1. Identitas Sekolah
Nama Penyusun Shelly Novitania, S.Pd.
Institusi SMP DARUL ULUM WARU
Tahun Penyusunan 2022
Jenjang Sekolah SMP
Kelas VII (Tujuh)
Alokasi Waktu 15 JP (3 x 5JP)
2. Kompetensi Awal Peserta didik memahami konsep kalor dan perubahannya
3. Profil Pelajar Pancasila a. Berpikir Kritis
b. Mandiri
c. Kreatif
d. Gotong Royong
4. Sarana dan Prasarana Laptop, LCD Proyektor, Jaringan Internet, Mind Map & Buku Ajar IPA
5. Target Peserta Didik Siswa Reguler
6. Model Pembelajaran PROJECT BASED LEARNING

B. Komponen Inti
1. Capaian Pembelajaran Pada akhir fase D, peserta didik mampu melakukan klasifikasi makhluk
hidup dan benda berdasarkan karakteristik yang diamati,
mengidentifikasi sifat dan karakteristik zat, membedakan perubahan
fisik dan kimia serta memisahkan campuran sederhana. Peserta didik
dapat mendeskripsikan atom dan senyawa sebagai unit terkecil
penyusun materi serta sel sebagai unit terkecil penyusun makhluk hidup.
Peserta didik diharapkan mampu melakukan pengukuran terhadap aspek
fisis yang mereka temui dan memanfaatkan ragam suhu dan kalor
(termasuk isolator dan konduktor) gerak dan gaya (force).
2. Tujuan Pembelajaran Menyajikan data hasil percobaan tentang perubahan energi, termasuk
fotosintesis.
3. Pemahaman Bermakna Dengan memahami konsep energi, peserta didik dapat mengetahui
bentuk-bentuk energi dan perubahannya pada kehidupan sehari-hari.
4. Pertanyaan Pemantik 1. Apa yang dimaksud dengan energi?
2. Berasal darimanakah sumber energi yang ada?
3. Apa saja bentuk-bentuk energi yang dapat kita jumpai dalam
kehidupan?
4. Bagaimana cara menentukan besar energi?
5. Apa sajakah contoh perubahan energi?
6. Bagaimana peran sistem pencernaan sebagai pembentuk energi pada
tubuh manusia?
5. Persiapan 1. Memastikan bahwa setiap siswa siap belajar.
Pembelajaran 2. Menyiapkan media pembelajaran.
3. Memahami konsep dasar pengklasifikasian materi.
6. Kegiatan Pembelajaran ● Pertemuan 1
1. Peserta didik diberikan pertanyaan pembuka:
● Apa yang dimaksud dengan energi?
● Berasal darimanakah sumber energi yang ada?
2. Apersepsi
“Pada konsep kalor dan perpindahannya, kita akan mempelajari
tentang pengertian energi, sumber-sumber energi, bentuk-bentuk
energi, menentukan besar energi, contoh perubahan energi dalam
kehidupan sehari-hari, dan peran sistem pencernaan dalam
menghasilkan energi pada makhluk hidup.”
3. Menentukan pertanyaan kritis sebagai brain storming (berpikir
kritis)
 Menentukan pengertian energi.
  Menentukan asal sumber-sumber energi yang ada di bumi.
 Menentukan besar energi dalam bentuk yang berbeda-beda.
4. Peserta didik dijelaskan mengenai tujuan pembelajaran dan
manfaat dalam kehidupan sehari-hari.
5. Peserta didik diminta untuk memerhatikan materi yang terdapat di
PPT kemudian peserta didik diminta untuk bertanya terkait materi
yang telah di sampaikan guru (Bertanya).
6. Peserta didik diminta untuk mengerjakan LKPD 6 yang telah
diberikan oleh guru.
7. Guru beserta peserta didik bersama-sama membahas LKPD 6.
8. Guru menyimpulkan materi pada akhir pembelajaran.
● Pertemuan 2
1. Peserta didik diminta untuk menentukan besar energi sesuai
dengan Hukum Kekekalan Energi dan menyebutkan contoh-
contoh perubahan energi dalam kehidupan sehari-hari.
2. Guru bersama peserta didik mendiskusikan tentang bagaimana
kalor dapat mengalami perubahan.
3. Hasil analisis kemudian dirangkum dan dibuat mind mapping.
● Pertemuan 3
1. Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok.
2. Setiap kelompok diminta untuk mendiskusikan tentang
transportasi energi dalam sel, metabolisme sel yang meliputi
fotosintesis, dan sitem pencernaan sesuai dengan LKPD.
3. Guru bersama peserta didik menyimpulkan hasil akhir
pembelajaran.
6. Asesmen a. Diagnostik
1. Non Kognitif
● Pelajaran apa yang paling kamu sukai?
● Kamu lebih suka bergaul dengan teman sebaya, teman yang
lebih muda atau teman yang lebih tua?
● Dalam satu hari berapa jam lama kamu belajar di rumah?
● Kamu lebih senang membaca, mendengarkan atau praktik?
2. Kognitif
● Apa yang dimaksud dengan energi?
● Berasal darimanakah sumber energi yang ada?
● Apa saja bentuk-bentuk energi yang dapat kita jumpai dalam
kehidupan?
● Bagaimana cara menentukan besar energi?
● Apa sajakah contoh perubahan energi?
● Bagaimana peran sistem pencernaan sebagai pembentuk energi
pada tubuh manusia?
b. Formatif
1. Penilaian pengetahuan dengan menggunakan Latihan Soal.
2. Penilaian keterampilan dengan membuat mind mapping dan
presentasi di depan kelas.
7. Pengayaan dan ● Pengayaan dilakukan terhadap peserta didik yang memiliki
Remedial pemahaman penuh.
a. Jika memperoleh nilai > 80 tetapi belum mencapai maksimum,
maka akan diberikan materi (masih dalam cakupan materi).
b. Jika memperoleh nilai maksimum, maka akan diberikan soal
tambahan dengan tingkat kesukaran lebih tinggi.
● Remedial dilakukan apabila capaian materinya belum tuntas dengan
diberikan tugas kembali dan tutor sebaya.
8. Refleksi Peserta Didik Refleksi peserta didik:
dan Guru 1. Pengetahuan apa saja yang telah kalian peroleh setelah
melaksanakan proses belajar?
2. Sikap apa yang ingin kamu kembangkan setelah belajar materi
tersebut?
3. Hal apa saja yang menurut kamu sulit dikuasai pada materi
tersebut?
Refleksi Guru:
1. Bagaimana saya dapat memodifikasi kegiatan pembelajaran yang
cocok dengan karakter siswa?

C. Lampiran
1. Lembar Kerja Peserta Terlampir
Didik
2. Bahan Bacaan Guru Bacaan Guru
dan Peserta Didik 1. Buku paket IPA SMP kelas VII
2. Internet
Bacaan Siswa
1. Buku paket IPA Kelas VII
2. Internet
3. Glosarium ● Baterai = alat untuk menghimpun dan membangkitkan aliran listrik.
● Dinamo = mesin atau alat pembangkit tenaga listrik; generator.
● Kinetik = berhubungan dengan gerak.
● Nuklir = berhubungan dengan atau menggunakan inti atau energi
(tenaga atom).
4. Daftar Pustaka  Kemdikbud.2021.Buku Guru IPA Kleas VII.Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.
 Kemdikbud.2021.Buku Siswa IPA Kleas VII.Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.

Mengetahui, Sidoarjo, 18 Juli 2022

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

H. Mohammad Amin Afandi, S.Pd.I Shelly Novitania, S.Pd.

NIP. - NIP. –