RPP KD 3.1 S.D 3.5 KLS X

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
SEKOLAH :SMA PANCA BUDI MEDAN

MATA PELAJARAN : FISIKA
KELAS / SEMESTER : X / GANJIL
MATERI POKOK : BESARAN DAN SATUAN
ALOKASI WAKTU : 9 JP
A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(gotong royong. kerjasama, toleran, damai), santun, responsive dan proaktif
dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalam
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

1.1 Bertambah keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan
kompleksitas alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang
menciptakannya.
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, objektif, jujur, teliti,
cermat, tekun, hati-hati, bertanggung jawab, terbuka, kritis, kreatif, inovatif dan
peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap
dalam melakukan percobaan dan diskusi.
2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai
wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan.
3.1 Memahami hakikat fisika dan prinsip-prinsip pengkuran (ketepatan, ketelitian, dan
aturan angka penting).
4.1 Menyajikan hasil pengukuran besaran fisis dengan menggunakan peralatan dan
teknik yang tepat untuk suatu penyelidikan ilmiah.
C. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
1. Melaksanakan setiap tugas dengan teliti, cermat dan hati-hati dan peduli lingkungan
2.1 Menampilkan kreatifitas

2.2 Menghargai setiap hasil kerja baik hasil kerja individu maupun kerja kelompok
1
2.3 Mampu bekerja sama dengan baik sebagai team
3.1 Menjelaskan defenisi besaran, satuan, besaran pokok dan besaran turunan.
3.2 Menjelaskan besaran pokok dan besaran turunan beserta satuannya dalam Satuan
Internasional (SI).
3.3 Memahami dimensi dari besaran turunan.
3.4 Mennyebutkan contoh-contoh besaran turunan dalam kehidupan sehari-hari.
3.5 Membandingkan pengukuran tunggal dan pengukuran berulang.
3.6 Menentukan jenis-jenis kesalahan dalam pengukuran
4.1 Melakukan pembacaan skala yang tepat pada alat ukur panjang, massa dan waktu.
4.2 Terampil menggunakan alat ukur panjang, massa dan waktu.
4.3 Melakukan pengukuran tunggal dan berulang.
4.4 Menghitung nilai kesalahan pada pengukuran.
4.5 Menuliskan hasil pengukuran berdasarkan aturan angka penting.
TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Siswa mampu menuliskan defenisi besaran, satuan, besaran pokok dan besaran turunan
dengan benar.
2. Siswa mampu membandingkan besaran pokok dan besaran turunan beserta satuannya
dalam Satuan Internasional (SI) dalam bentuk tabel dengan benar.
3. Siswa mampu menuliskan dimensi besaran turunan dengan tepat.
4. Siswa mampu menuliskan contoh-contoh besaran turunan dalam kehidupan sehari-hari
dengan tepat.
5. Siswa mampu membandingkan pengukuran tunggal dan pengukuran berulang dengan
baik.
6. Siswa mampu menentukan jenis-jenis kesalahan dalam pengukuran dengan benar.
7. Siswa mampu menuliskan aturan angka penting dengan benar.
8. Siswa mampu mengoperasikan alat ukur panjang, massa dan waktu dengan benar.
9. Siswa mampu melakukan pengukuran tunggal dan berulang sesuai dengan LKS.
10. Siswa mampu membaca skala yang tepat pada alat ukur panjang, massa dan waktu
dengan tepat.
11. Siswa mampu menghitung nilai kesalahan pada pengukuran dengan benar.
12. Siswa mampu merumuskan kesimpulan hasil pengukuran dengan baik.
13. Siswa mampu menuliskan hasil pengukuran panjang, massa dan waktu sesuai aturan
angka penting dengan benar.
D. MATERI PEMBELAJARAN
BESARAN DAN SATUAN
A. Besaran Pokok dan Besaran Turunan

B. Dimensi
C. Notasi Ilmiah
D. Alat Ukur
1. Alat Ukur Panjang
2. Alat ukur massa
3. Alat ukur waktu
E. Ketidakpastian Pengukuran
2
1. Kesalahan Umum
2. Kesalahan Sistematik
3. Kesalahan Acak
F. Ketidakpastian pada Pengukuran Tunggal
G. Ketidakpastian pada Pengukuran Berulang
H. Angka Penting
E.PENDEKATAN/STRATEGI/METODE PEMBELAJARAN
1. Pendekatan : Saintifik
2. Model :
a. Pertemuan pertama : Pembelajaran Berdasarkan Masalah (Problem Based
Learning)
b. Pertemuan kedua : Pembelajaran Penemuan (Discovery Learning)
c. Pertemuan ketiga : Pembelajaran Berdasarkan Masalah (Problem Based
Learning)
3. Metode : Diskusi, demonstrasi, eksperimen
F. MEDIA, ALAT DAN SUMBER PEMBELAJARAN

1. MEDIA PEMBELAJARAN
a. Slide power point
b. Media macroflash
c. In-focus
2. ALAT PEMBELAJARAN
a. Mistar f. Kelereng
b. Jangka sorong g. Gelas
c. Mikrometer sekrup h. Batu
d. Neraca i. Buku
e. Stopwatch j. Uang logam
3. SUMBER BELAJAR
a. BSE Fisika 1 untuk SMA/MA Kelas X, Setya Nurachmadani, pusat
perbukuan depdiknas. Hal.1-17
b. BSE Fisika untuk SMA/MA Kelas X, Joko Sumarsono, pusat perbukuan
depdiknas. Hal.1-18
c. BSE Panduan Pembelajaran Fisika untuk SMA & MA Kelas X, Suparmo dan
Tri Widodo, pusat perbukuan depdiknas. Hal.1-19
d. Sains Fisika SMU Kelas 1, Agus Taranggono dan Hari Subagya, Bumi
Aksara. Hal. 3-29
e. Lembar Kerja Siswa (LKS)
3
G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Pertemuan Pertama (3 JP)

Langkah-Langkah Alokasi
Kegiatan Model Problem Deskripsi Kegiatan
Waktu
Based Learning
Pendahuluan Orientasi siswa - Memberi salam dan menyuruh siswa berdoa 5 menit
pada masalah - Mengabsen siswa
- Guru menunjukkan buku dan uang logam
- Guru bertanya bagaimana menentukan luas buku beserta diameter uang logam.
- Memberikan motivasi dan apersepsi
- Menyampaikan tujuan pembelajaran dan menjelaskan cara pembelajaran yang akan
dilakukan
Mengorganisasi Mengamati 10 menit

siswa dalam - Siswa mengamati besaran pokok dan besaran turunan serta klasifikasinya melalui slide
belajar power point
- Sisiwa mengamati dimensi dari besaran pokok serta menghubungkannya ke besaran
turunan sesuai dengan SI
- Siswa mengamati alat ukur panjang (mistar,jangka sorong) massa (neraca) dan waktu
(jam, stopwatch) dengan mengamati objeknya secara langsung dan dengan media
Kegiatan Inti macroflash
Menanya 15 menit
Berdasarkan pengamatan yang telah ditampilkan berupa alat dan media ppt serta macroflash,
guru menyuruh siswa untuk menuliskan masing-masing 4 pertanyaan setiap kelompok
mengenai pengamatannya tersebut sehingga dari hal tersebut diharapkan siswa akan bertanya
tentang :
-defenisi dari besaran dan satuan
-perbedaan antara besaran pokok dan besaran turunan.
-contoh-contoh besaran turunan yang lain
- dimensi dari besaran pokok dan cara menentukan dimensi dari besaran turunan
4
-tentang bagian-bagian dari alat ukur
-fungsi alat ukur panjang, massa dan waktu pada alat ukur
-skala utama dan skala nonius pada alat ukur
-cara menentukan nilai satuan terkecil (NST) dan batas ketelitian pada alat ukur panjang,
massa dan waktu
Setelah pertanyaan-pertanyaan dari setiap kelompok diajukan, guru membimbing kelompok
untuk menjawab pertanyaan dari kelompok yang lain dengan berdiskusi.

Guru memberikan informasi yang berkaitan dengan besaran pokok, besaran turunan, dimensi
serta cara menentukan Nst alat ukur

Membimbing Experimen/ mengumpulkan data 30 menit
penyelidikan siswa -Guru mengarahkan siswa untuk duduk bersama kelompoknya

secara mandiri -Guru memberikan LKS (Lembar Kerja Siswa) kepada setiap kelompok
atau kelompok -Siswa mengamati beberapa alat ukur untuk menentukan skala utama dan skala nonius,
nilai satuan terkecil serta batas ketelitian suatu alat ukur yang tertera dalam LKS
-Siswa menuliskan hasil pengamatan kedalam tabel pengamatan yang tertera dalam LKS
-Guru memantau semua kelompok dan menilai proses kerja.
Mengembangkan Asosiasi 20 menit
dan menyajikan Siswa mengolah data yang tertera dalam LKS dan membuat hasil laporan tertulis
hasil karya
Mengkomunikasikan 20 menit
Siswa mempresentasekan hasil diskusi mereka
Penutup Menganalisis dan - Siswa bersama dengan guru membuat rangkuman dan kesimpulan 20 menit
mengevaluasi - Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
proses pemecahan yang baik
masalah - Memberikan evaluasi kepada siswa berupa soal-soal uraian dan pilihan ganda
- Siswa menyerahkan semua laporan hasil diskusi kelompok beserta pengerjaan soal-soal
evaluasi
5
Pertemuan Kedua ( 3 JP)
Kegiatan Model Discovery Deskripsi Kegiatan
Waktu
Learning
Perencanaan - Memberi salam dan menyuruh siswa berdoa 10 menit
Pendahuluan - Mengabsen siswa
- Mengulas sekilas materi sebelumnnya
Memberikan - Guru menampilkan macroflash mengenai cara menggunakan alat-alat ukur dengan benar
Stimulasi - Guru bertanya mengenai cara mengukur objek dengan pengukuran tunggal dan berulang
- Menyampaikan tujuan pembelajaran
- Menyiapkan alat dan bahan yang diperlukan dalam pengukuran
Identifikasi Mengamati 10 menit

Masalah - Siswa mengamati perbedaan pengukuran tunggal dan berulang melalui power point
- Siswa mengamati cara menentukan hasil pengukuran panjang, massa dan waktu melalui
makro flash
- Siswa jenis-jenis kesalahan pada pengukuran melalui power point
- Siswa mengamati cara menentukan ketidakpastian pengukuran pada alat ukur melalui
power point
Kegiatan Inti
Menanya 15 menit
Berdasarkan pengamatan yang telah ditampilkan melalui media power point dan macroflash,
guru menyuruh siswa untuk menuliskan masing-masing 4 pertanyaan setiap kelompok
mengenai pengamatannya tersebut sehingga dari hal tersebut diharapkan siswa akan bertanya
tentang :
-Siswa menanyakan perbedaan pengukuran tunggal dan berulang
-Siswa menanyakan cara menentukan hasil pengukuran panjang, massa dan waktu pada
suatu alat ukur
-Siswa menanyakan cara menuliskan hasil pengukuran
-Siswa menanyakan cara menentukan hasil pengukuran tunggal dan berulang pada alat
ukur
-Siswa menanyakan cara menentukan ketidakpastian pengukuran dalam suatu alat ukur
6
- Siswa menanyakan jenis-jenis kesalahan dalam pengukuran
Setelah pertanyaan-pertanyaan dari setiap kelompok diajukan, guru membimbing kelompok

untuk menjawab pertanyaan dari kelompok yang lain dengan berdiskusi.
Guru menyampaikan informasi mengenai pengukuran tunggal, pengukuran berulang, jenis-

jenis kesalahan dalam pengukuran, dan ketidakpastian pengukuran.
Pengumpulan Data Experimen/ mengumpulkan data 35 menit

- Guru mengarahkan siswa untuk duduk bersama kelompoknya
- Guru memberikan LKS (Lembar Kerja Siswa) kepada setiap kelompok
- Siswa membaca petunjuk yang tersedia dalam LKS dan melakukan proses kegiatan
tersebut
- Siswa mengukur panjang buku Fisika dengan menggunakan mistar, diameter luar kaleng
susu dengan jangka sorong, massa sebuah batu dengan neraca, serta tebal buku fisika
melalui pengukuran tunggal dan berulang sesuai dengan yang tertera dalam LKS
- Guru memantau kegiatan semua kelompok dan menilai proses kerjanya
- Siswa menuliskan data pengukuran tunggal dan berulang yang diperoleh kedalam tabel
pengamatan yang tersedia dalam LKS
Pengolahan DataAsosiasi 15 menit

- Siswa mengolah data hasil pengukuran tunggal dan berulang (diberikan oleh guru) dalam
bentuk penyajian data, menginterpretasi data, menghitung kesalahan, serta menyimpulkan
hasil interpretasi data
Pembuktian Mengkomunikasikan 15 menit

- Siswa mempersentasekan hasil diskusi mereka
Penutup Menarik - Siswa bersama dengan guru membuat rangkuman dan kesimpulan 20 menit
Kesimpulan - Siswa mengumpulkan hasil diskusi mereka
- Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik
7
- Guru memberikan evaluasi kepada siswa berupa soal-soal uraian dan pilihan ganda.
- Siswa menyerahkan jawaban dari soal-soal evaluasi.
Pertemuan Ketiga (3 JP)

Kegiatan Model Problem Deskripsi Kegiatan
Waktu
Based Learning
- Memberi salam dan menyuruh siswa berdoa 10 menit
Pendahuluan - Mengabsen siswa
Orientasi siswa - Mengulas sekilas materi sebelumnya
pada masalah - Guru menampilkan aturan angka penting.
- Guru menanyakan bagaimana menulis hasil pengukuran sesuai aturan angka penting.
- Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dilakukan
Mengamati 10 menit
- Siswa mengamati kaidah-kaidah angka penting melalui slide power point
- Siswa mengamati hubungan angka penting dengan hasil pengukuran
Mengorganisasi Menanya 15 menit
siswa dalam Berdasarkan pengamatan yang telah ditampilkan melalui media power point, guru menyuruh
belajar siswa untuk menuliskan masing-masing 4 pertanyaan setiap kelompok mengenai
Kegiatan Inti pengamatannya tersebut sehingga dari hal tersebut diharapkan siswa akan bertanya tentang :
-Siswa menanya proses penjumlahan, pengurangan, perkalian dan pembagian pada angka
penting dengan benar
-Siswa menanya hubungan angka penting dengan hasil pengukuran
Membimbing Setelah pertanyaan-pertanyaan dari setiap kelompok diajukan, guru membimbing kelompok
penyelidikan siswa untuk menjawab pertanyaan dari kelompok yang lain dengan berdiskusi.
secara mandiri
atau kelompok Mengumpulkan data 30 menit
-Guru mengarahkan siswa untuk duduk bersama kelompoknya
8
- Guru menyuruh siswa untuk melakukan pengukuran tunggal kembali dengan
menggunakan alat ukur
- Siswa menuliskan hasil pengukuran yang diperoleh berdasarkan angka penting
- Siswa menghitung luas dan volume berdasarkan angka penting
Mengembangkan Asosiasi 20 menit
dan menyajikan - Siswa mendiskusikan hasil pengukuran tunggal tersebut berdasarkan angka penting
hasil karya - Siswa mendiskusikan cara menghitung luas dan volume berdasarka angka penting
Mengkomunikasikan 20 menit
- Siswa mempersentasekan hasil diskusi mereka dan membuatnya kedalam bentuk laporan
Penutup Menganalisis dan - Siswa bersama dengan guru membuat rangkuman dan kesimpulan 15 menit
mengevaluasi - Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
proses pemecahan yang baik
masalah - Memberikan evaluasi kepada siswa
9
H. PENILAIAN
Penilaian untuk Pertemuan Pertama

1. Jenis Penilaian : Tes dan Non Tes
2. Bentuk instrument : Tes Uraian, Pilihan ganda, penilaian unjuk kerja, lembar
penilaian kinerja, lembar pengamatan sikap siswa
Instrumen :
Uraian :
1. Tuliskan defenisi dari besaran dan satuan !
2. Jelaskan perbedaan antara besaran pokok dan besaran turunan serta contohnya minimal 4!
3. Tentukan dimensi dari :
a. Volume c. Gaya
b. Tekanan d. Impuls
4.Isilah titik-titik berikut ini dengan tepat !
No. Besaran Satuan Dimensi Alat ukur
1. Panjang .. .. ..
-1
2. .. m/s [L] [T] ..
3. .. .. .. Amperemeter
4. .. kg .. ..
5.Tuliskan minimal 2 jenis-jenis alat ukur panjang, massa dan waktu !
Pilihan Ganda :
1. Kelompok besaran berikut yang merupakan besaran pokok adalah
a. massa, kecepatan, kuat arus listrikd. panjang, massa, jumlah zat
b. suhu, intensitas cahaya, gaya e. massa, intensitas cahaya, massa jenis
c. kecepatan, tekanan, luas
2. Perhatikan tabel berikut !
No. Besaran Pokok Satuan Dimensi

1 Massa kg [M]
2 Panjang cm [L]
3 Waktu s [T]
4 Jumlah zat candela [N]
Pernyataan yang benar dari tabel di atas adalah :
a. 1,2 dan 3 d. 4
b. 1 dan 3 e. 1, 2, 3 dan 4
c. 2 dan 4
3. Dimensi dari Usaha adalah .

a. [M] [L]2[T]-2 d. [M]2[L]2[T]
-2
- -2 2
b. [M] [L] 2[T] e. [M] [L] [T]
- - -2
c. [M] 2[L] 2[T]
4. Berikut ini yang termasuk alat ukur panjang adalah

a. mistar, neraca dan jangka sorong
b. micrometer sekrup, neraca
c. mistar, jangka sorong, mikrometer sekrup
d. thermometer, neraca dan mistar
e. ampere meter, speedometer, mistar
10
5. Perhatikanlah gambar mistar berikut !
Nilai satuan terkecil (NST) serta ketelitian dari mistar tersebut adalah
a. 0,5 mm dan 0,1 mm d.1 mm dan 0,05 mm
b. 0,1 mm dan 0,05 mm e.1 mm dan 0,5 mm
c. 0,1 mm dan 0,5 mm
Pedoman Penskoran :
No. Bentuk Tes Nomor Soal Skor

1 10
2 15
1 Uraian 3 40
4 20
5 15
1 20
2 20
2 Pilihan Ganda 3 20
4 20
5 20
Jumlah
Nilai akhir/Rata-rata
Penilaian Kinerja Melakukan Percobaan
No. Aspek yang dinilai Skor

1 2 3
1 Merancang percobaan
2Memilih alat ukur yang tepat
3 Melakukan pengamatan
4 Melakukan analisis dan menyimpulkan
Rubriknya :
Aspek yang dinilai Skor

1 2 3
Merancang Tidak mampu Dilakukan dengan Dilakukan dengan
percobaan merancang percobaan bantuan guru mandiri
Memilih alat ukur Menggunakan alat Menggunakan Menggunakan alat
yang tepat ukur yang tidak sebagian alat ukur ukur yang sesuai
sesuai dengan yang sesuai dengan dengan fungsinya
fungsinya fungsinya
Melakukan Data tidak Data hanya Data menunjukkan
pengamatan menunjukkan hasil menunjukkan hasil pengamatan
pengamatan yang sebagian dari hasil yang cermat dan
cermat dan lengkap pengamatan yang lengkap.
11
cermat dan lengkap
Melakukan analisis Tidak melakukan Terdapat hasil analisa Terdapat hasil
dan menyimpulkan penafsiran data data, tetapi tidak analisis data dan
melakukan upaya mengaitkan antar
mengaitkan antar variable yang
variabel diselidiki.
8
7
6
5
4
3
2
1
No.
Rubriknya :
Nama Siswa
Kerajinan
Penilaian Sikap
Keddisiplinan
Kerja sama
Sikap
Kejujuran
Tanggung
jawab
Aspek yang Skor
dinilai 1 2 3
Mengerjakan Mengerjakan Mengerjakan
Kerajinan tugas/latihan hanya tugas/latihan dengan tugas/latihan secara
ketika disuruh oleh guru dibimbing oleh guru mandiri
Tidak mengikuti tata Mengikuti tata tertib Dengan kesadaran yang
tertib selama proses selama proses belajar tinggi selalu mengikuti
Kedisiplinan belajar mengajar mengajar semua aturan yang
berlaku dalam proses
belajar mengajar.
Lebih sering menyendiri Terlibat dalam Sangat antusias dalam
dalam kelompok, tidak kelompok tapi tidak kegiatan kelompok,
Kerja sama mau terlibat dalam begitu antusias sering memberikan
kegiatan kelompok argumen dalam
kelompok
Sering melakukan plagiat Kadang-kadang Tidak melakukan plagiat
terhadap tugas dan melakukan plagiat terhadap tugas dan
Kejujuran latihan yang diberikan terhadap tugas dan latihan yang diberikan
guru latihan yang diberikan guru
guru
Tidak antusias serta tidak Kurang antusias dan Sangat antusias dan
Tanggung memperhatikan selama hanya memperhatikan memperhatikan dangan
jawab proses pembelajaran proses pembelajaran baik seluruh proses
ketika ditegur oleh guru pembelajaran
12
Penilaian untuk Pertemuan Kedua
2. Bentuk instrument : Tes Uraian, Pilihan ganda, penilaian unjuk kerja, lembar
penilaian kinerja, lembar pengamatan sikap siswa
Instrumen :
Uraian :
1. Jelaskan perbedaan antara pengukuran tunggal dan pengukuran berulang !
2. Jelaskan 3 jenis kesalahan dalam pengukuran !
3. Perhatikan gambar berikut !
Benda yang diukur
Hitunglah hasil pengukuran mistar tersebut !

4. Perhatikan gambar pengukuran dengan jangka sorong berikut ini !
Tentukanlah hasil pengukurannya !

5. Berikut adalah hasil pengukuran diameter uang logam sebanyak 6 kali pengukuran.
No. Pengukuran ke- Hasil pengukuran (cm)

1 I 4,25
2 II 4,23
3 III 4,26
4 IV 4,24
5 V 4,23
6 VI 4,23
Tentukanlah hasil pengukuran (HP) beserta ketidakpastian pengukurannya !
Pilihan Ganda :
1. Kesalahan yang terjadi karena adanya fluktuasi-fluktuasi halus pada saat melakukan
pengukuran disebut
a. Kesalahan paralaks d. Kesalahan kalibrasi
b. Kesalahan acak e. Kesalahan komponen alat
c. Kesalahan titik nol
2. Hasil pengukuran dengan mikrometer sekrup pada skala utama menunjukkan angka 4,5
mm dan skala putar menunjuk angka 25. Hasil pengukuran micrometer sekrup tersebut
adalah
a. 4,75 mm d.4,80 cm
b. 4,75 cm e.4,85 mm
13
c. 4,80 mm
3. Berikut ini adalah jenis-jenis kesalahan sistematis, kecuali

a. Kesalahan kalibrasi d. Gerak Brown molekul udara
b. Kesalahan titik nol e. Kesalahan komponen alat
c. Kesalahan paralaks.
4. Suatu pengukuran berulang massa sebuah benda menghasilkan data sebagai berikut: 12,5
g; 12,3 g; 12,8 g; 12,4 g; 12,9 g; dan12,6 g. Hasil pengukuran berulang tersebut adalah

a. 12,1833 gr d.12,4833 gr
b. 12,2833 gr e.12,5833 gr
c. 12,3833 gr
5. Berdasarkan aturan yang berlaku, ketidakpastian relatif sebesar 10% berhak atas ...
a. 1 angka d. 4 angka
b. 2 angka e. 5 angka
c. 3 angka
Penilaian Kinerja Melakukan Percobaan
No. Aspek yang dinilai Skor

1 2 3
1 Merancang percobaan
2 Memilih alat ukur yang tepat
3 Melakukan pengamatan
4 Melakukan analisis dan menyimpulkan
Rubriknya :
Aspek yang dinilai Skor

1 2 3
Merancang Tidak mampu Dilakukan dengan Dilakukan dengan
percobaan merancang percobaan bantuan guru mandiri
Memilih alat ukur Menggunakan alat Menggunakan Menggunakan alat
yang tepat ukur yang tidak sebagian alat ukur ukur yang sesuai
sesuai dengan yang sesuai dengan dengan fungsinya
fungsinya fungsinya
Melakukan Data tidak Data hanya Data menunjukkan
pengamatan menunjukkan hasil menunjukkan hasil pengamatan
pengamatan yang sebagian dari hasil yang cermat dan
cermat dan lengkap pengamatan yang lengkap.
cermat dan lengkap
Melakukan analisis Tidak melakukan Terdapat hasil analisa Terdapat hasil
dan menyimpulkan penafsiran data data, tetapi tidak analisis data dan
melakukan upaya mengaitkan antar
mengaitkan antar variable yang
variabel diselidiki.
14
Penilaian Sikap
Sikap
No. Nama Siswa
Kejujuran
Kerajinan
Kerja sama
Keddisiplinan
Tanggung jawab
1
2
3
4
5
6
7
8
Rubriknya :
Aspek yang Skor
dinilai 1 2 3
Mengerjakan Mengerjakan Mengerjakan
Kerajinan tugas/latihan hanya tugas/latihan dengan tugas/latihan secara
ketika disuruh oleh guru dibimbing oleh guru mandiri
Tidak mengikuti tata Mengikuti tata tertib Dengan kesadaran yang
tertib selama proses selama proses belajar tinggi selalu mengikuti
Kedisiplinan belajar mengajar mengajar semua aturan yang
berlaku dalam proses
belajar mengajar.
Lebih sering menyendiri Terlibat dalam Sangat antusias dalam
dalam kelompok, tidak kelompok tapi tidak kegiatan kelompok,
Kerja sama mau terlibat dalam begitu antusias sering memberikan
kegiatan kelompok argumen dalam
kelompok
Sering melakukan plagiat Kadang-kadang Tidak melakukan plagiat
terhadap tugas dan melakukan plagiat terhadap tugas dan
Kejujuran latihan yang diberikan terhadap tugas dan latihan yang diberikan
guru latihan yang diberikan guru
guru
Tidak antusias serta tidak Kurang antusias dan Sangat antusias dan
Tanggung memperhatikan selama hanya memperhatikan memperhatikan dangan
jawab proses pembelajaran proses pembelajaran baik seluruh proses
ketika ditegur oleh guru pembelajaran
15
Penilaian untuk Pertemuan Ketiga
2. Bentuk instrument : Tes Uraian, Pilihan ganda, lembar observasi, lembar pengamatan
sikap siswa
Instrumen :
Uraian :
1. Jelaskan defenisi angka penting !
2. Tuliskan minimal 3 aturan angka penting !
3. Tentukanlah jumlah angka penting dari angka-angka di bawah ini !
a. 1,4321 c. 2,004
b. 20100 d. 0,0041
4. Hitunglah dengan menggunakan aturan angka penting serta tentukan jumlah angka
pentingnya !
a. 4,375 + 2,36 c. 25,3 x 14
b. 252,8 2,37 d. 3840 : 82
5. Tentukanlah luas sebuah tanah dengan aturan angka penting jika panjang 2,15 m dan lebar
3,5 m !
Pilihan Ganda :
1. Hasil penjumlahan dari 25,17 m + 10,2 m sesuai dengan aturan angka penting adalahm
a. 35,37 d. 35,0
b. 35,40 e. 35
c. 35,4
2. Pada pengukuran panjang diperoleh data 0,321 m. Jumlah angka penting hasil pengukuran
tersebut adalah
a. 1 d. 4
b. 2 e. 5
c. 3
3. Hasil pengukuran panjang dan lebar sebidang tanah berbentuk empat persegi panjang
adalah 13,35 m dan 12,5 m. luas tanah menurut aturan penulisan angka penting adalahm
2
a. 191,875 d. 191,9
b. 191,88 e. 192
c. 191,87
4. Hasil pengukuran pelat seng diperoleh panjang 1,50 m dan lebarnya 1,20 m. luas pelat
seng menurut aturan angka penting adalah
2 2
a. 1,8012 m d. 1,80 m
2 2
b. 1,801 m e. 1,8 m
2
c. 1,800 m
5. Dua bilangan masing-masing : 782,89 - 80,1 + 8,899 = 711,689 maka penulisan yang
benar adalah ....
a. 711,689 d.711
b. 711,69 e.712
c. 711,7
16
Mengetahui, Medan, Juni 2016
Kepala SMA Panca Budi Medan Guru Mata Pelajaran Fisika
H. Rusdi Ramli, SE Eva Suraya Panggabean, S.Si, S.Pd
17
(RPP)
Nama Sekolah : SMA Panca Budi Medan

Kelas : X/1
Mata Pelajaran : Fisika
Alokasi Waktu : 14 JP
A.Kompetensi Inti :
KI 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran,damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3. Memahami, menerapkan , menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni budaya dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4. Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar :
1.1 Bertambahnya keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan komplesitas alam
dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, objektif, jujur, teliti, cermat, tekun,
hati-hati, tanggungjawab, terbuka, kritis, kreatif, inovatif, dan peduli lingkungan) dalam
aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan dan
berdiskusi.
2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud
implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan
3.2 Menerapkan prinsip penjumlahan vektor (dengan pendekatan geometri)
3.2.1 Menuliskan lambangsebuah vektor
3.2.2 Melukiskan resultan dua vektor dengan metode segitiga, jajargenjang, poligon
3.2.3 Menghitung besar resultan vektor
3.2.4Menentukan arah resultan vektor
3.2.5 Menguraikan vektor komponen
4.2 Merencanakan dan melaksanakan percobaan untuk menentukan resultan vektor.
4.2.1 Mengidentifikasi alat alat percobaan resultan vektor
4.2.2 Terampil menggunakan alat alat percobaan
4.2.3 Terampil melakukan percobaan tentang resultan vektor
C.Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat menuliskan lambang vektor dengan benar
2. Siswa dapat melukiskan resultan dua vektor dengan metode segitiga, jajargenjang,
poligon dengan tepat
3. Siswa dapat menghitung besar resultan vektor menggunakan aturan sinus dengan tepat
4. Siswa dapat menghitung besar resultan vektor menggunakan aturan kosinus dengan tepat
5. Siswa dapat menentukan arah resultan vektor menggunakan aturan sinus dengan benar
6. Siswa dapat menentukan arah resultan vektor menggunakan aturan kosinus dengan benar
7. Siswa dapat menguraikan vektor komponen terhadap sumbu X dan sumbu Ydengan tepat
8. Siswa dapat menentukan arah resultan vektor terhadap sumbu X dan sumbu Y dengan
benar
9. Siswa dapat menggunakan alat-alat percobaan dengan terampil
10. Siswa dapat mengidentifikasi alat-alat percobaan dengan baik
11. Siswa dapat melakukan percobaan tentang resultan vektor dengan terampil
D.Materi pembelajaran
PENJUMLAHAN VEKTOR
A. Menuliskan dan menggambarkan vektor
B. Resultan Vektor
C. Menguraikan Vektor
E.Pendekatan/Strategi/Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Saintifik (Scientific)
2. Metode : Diskusi, eksperimen
3. Model:
Pertemuan I dan II: Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based Learning)
F.Media/Alat/Sumber belajar
Power point
Alat
Kertas grafik
Karet pentil.
Paku payung
Papan triplek
Neraca pegas
Busur derajat.
Penggaris
Pulpen
Pensil .
Sumber Belajar
BSE Fisika1 SMA/MA, Joko Sumarsono, perbukuan depdiknas
BSE Fisika1 SMA/MA, Setia Nurachmandani, perbukuan depdiknas
Lembar Kerja Siswa (LKS)
G.Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan pertama
Kegiatan Langkah langkah Alokasi
Model Problem Deskripsi Kegiatan Waktu
Based Learning
Pendahuluan Orientasi siswa Guru memberi salam dan membimbing siswa untuk berdoa 10 menit
pada masalah Guru mengabsen siswa
Guru memotivasi siswa
Apersepsi
-Sebutkan perbedaan besaran skalar dan besaran vektor!
-Sebutkan contoh yang termasuk besaran vektor!
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
Inti Orientasi siswa Mengamati 15 menit

pada masalah Siswa mengamati media power point tentang pengertian besaran vektor dan penulisan
vektor
Siswa mengamati media power point melukis resultan dua vektor dengan metode segitiga
dan jajargenjang
Siswa mengamati media power point melukis resultan tiga vektor atau lebih dengan metode
poligon
Menanya 15 menit
Setelah mengamati media power point tentang pengertian besaran vektor, melukis reultan
vektor, diharapkan siswa bertanya tentang :
Bagaimana penulisan vektor
Bagaimana cara melukis resultan dua vektor dengan metode segitiga dan jajargenjang.
Bagaimana cara melukis resultan tiga vektor atau lebih dengan metode poligon
Guru membimbing siswa untuk menjawab setiap pertanyaan
Mengorganisasi Eksperimen 30 menit
siswa dalam Guru membimbing siswa untuk membentuk kelompok.

kelompok Guru memberikan LKS pada setiap kelompok
Masing-masing kelompok mengumpulkan data untuk mengerjakan LKS tentang cara
melukis vektor jajaran genjang
Guru memfasilitasi dan membimbing masing-masing kelompok diskusi
Membimbing Asosiasi 15 menit
penyelidikan Siswa mendiskusikan LKS yang diberikan guru.

siswa secara Siswa menjawab pertanyaan pada LKS dan menyajikan dalam bentuk laporan tertulis.
mandiri maupun
kelompok
Mengembangkan Komunikasi 15 menit
dan menyajikan Guru menyuruh tiap kelompok mempresentasikan hasil kelompok dan ditanggapi oleh
hasil karya kelompok lain.
Penutup Menganalisis dan Guru membimbing siswa menyimpulkan tentang cara melukis vektor dengan metode 20 menit
mengevaluasi segitiga, jajaran genjang dan poligon.
proses Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang berperan aktif dalam diskusi
penyelesaian kelompok.
masalah Guru melakukan evaluasi dengan memberikan latihan soal.
Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan untuk mempelajari pelajaran
selanjutnya terutama tentang aturan sinus, cosinus pada segitiga sembarang dan segitiga
siku-siku.
Pertemuan kedua
Kegiatan Langkah langkah Kegiatan Pembelajaran Alokasi
Model Problem Waktu
Based Learning
Guru memberikan kuis tentang:
-Bagaimana menghitung besar resultan vektor dengan aturan sinus dan cosinus?
Inti Mengamati 15 menit
Siswa mengamati media flash/power point tentang menghitung resultan dua vektor dengan
metode segitiga, jajargenjang, dan poligon, yang dihubungkan dengan menggunakan aturan
cosinus dan sinus serta penguraian vektor.
Menanya 15 menit
Setelah mengamati media powerpoint mengenai menghitung resultan vektor dengan metode
segitiga, jajargenjang yang dihubungkan dengan menggunakan aturan cosinus serta penguraian
vektor, siswa diharapkan bertanya tentang:
Bagaimana aturan cosinus pada resultan segitiga/jajargenjang
Bagaimana aturan sinus pada resultan segitiga/jajargenjang
Bagaimana menentukan besar dan arah resultan vektor dengan aturan sinus dan cosinus.
Mengorganisasi Eksperimen 30 menit
siswa dalam Guru membimbing siswa untuk membentuk kelompok.

kelompok Guru memberikan LKS pada setiap kelompok
Masing-masing kelompok mengumpulkan data untuk mengerjakan LKS tentang menghitung
resultan vektor dengan metode analisis yaitu menggunakan aturan cosinus dan sinus, pada
penguraian vektor.
Guru memfasilitasi dan membimbing masing-masing kelompok diskusi
Membimbing Asosiasi 15 menit

penyelidikan Siswa mendiskusikan LKS yang diberikan guru.
siswa secara Siswa menjawab pertanyaan pada LKS dan menyajikan dalam bentuk laporan tertulis.
mandiri maupun
kelompok
Mengembangkan Komunikasi 15 menit
dan menyajikan Guru menyuruh tiap kelompok mempresentasikan hasil kelompok dan ditanggapi oleh
hasil karya kelompok lain.
Penutup Menganalisis dan Guru membimbing siswa menyimpulkantentangmenghitung resultan vektor dengan metode 20 menit
mengevaluasi analisis yaitu menggunakan aturan cosinus dan sinus, penguraian vektor
Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan untuk mempelajari materi
pelajaran yang telah dipelajari
Pertemuan ketiga
Kegiatan Langkah langkah Kegiatan Pembelajaran Alokasi
Model Problem Waktu
Based Learning
Guru memberikan kuis tentang:
-Bagaimana menghitung besar resultan perkalian vektor dan skalar?
Inti Mengamati 15 menit
Siswa mengamati media flash/power point tentang menghitung resultan perkalian vektor dan
skalar melalui pengenalan perkalian titik (dot product) dan perkalian silang (cross product)
yang dihubungkan dengan menggunakan aturan cosinus, sinus dan penguraian vektor serta
aturan disetiap kuadran diagram kartesius.
15 menit
Menanya
Setelah mengamati media powerpoint mengenai menghitung resultan perkalian vektor dan
skalar melalui pengenalan perkalian titik (dot product) dan perkalian silang (cross product)
yang dihubungkan dengan menggunakan aturan cosinus, sinus dan penguraian vektor serta
aturan disetiap kuadran diagram kartesius, siswa diharapkan bertanya tentang:
-Bagaimana aturan perkalian titik (dot product)?
-Bagaimana aturan perkalian silang (cross product)?
Mengorganisasi -Bagaimana aturan sinus dan kosinus disetiap kuadran diagram kartesius? 30 menit
siswa dalam
kelompok Eksperimen
Guru membimbing siswa untuk membentuk kelompok.
Guru memberikan LKS pada setiap kelompok
Masing-masing kelompok mengumpulkan data untuk mengerjakan LKS menghitung tentang
resultan perkalian vektor dan skalar melalui pengenalan perkalian titik (dot product) dan
perkalian silang (cross product)
Membimbing Guru memfasilitasi dan membimbing masing-masing kelompok diskusi 15 menit
penyelidikan
siswa secara Asosiasi
mandiri maupun Siswa mendiskusikan LKS yang diberikan guru.
kelompok Siswa menjawab pertanyaan pada LKS dan menyajikan dalam bentuk laporan tertulis.
Mengembangkan 15 menit
dan menyajikan
hasil karya Komunikasi
Guru menyuruh tiap kelompok mempresentasikan hasil kelompok dan ditanggapi oleh
kelompok lain.
Penutup Menganalisis dan Guru membimbing siswa menyimpulkan tentang menghitung resultan perkalian vektor dan 20 menit
mengevaluasi skalar melalui pengenalan perkalian titik (dot product) dan perkalian silang (cross product)
Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan untuk mempelajari materi
pelajaran yang telah dipelajari
H.Penilaian
Jenis instrumen :
1. Tes tertulis
Pertemuan pertama
Essay tes
1. Tuliskan tiga besaran yang termasuk besaran vektor dalam fisika!
2. Perhatikan ketiga buah vektor berikut
Lukiskanlah resultan vektor dari :

a) R = A + B dan R = A B dengan metode segitiga
b) R = A + B dan R = A B dengan metode jajargenjang
c) R = A + B + C dan R = A B C dengan metode poligon
Petunjuk penskoran-1
Setiap soal memiliki tingkat kesukaran yang berbeda-beda. Petunjuk penskoran dapat
disajikan dalam tabel berikut:
Bentuk tes No Soal Skor
Essay Test 1 15
2 85
Total skor 100
Pertemuan kedua
1. Dua buah vektor memiliki pangkal berimpit, dan masing-masing besarnya 3 N dan 4 N.
0
Jika sudut apit antara kedua vektor tersebut 60 . Maka besar resultannya adalah...
a) 34N
b) 35N
c) 37 N
d) 38N
e) 39N
2. Perhatikan gambar vektor berikut!
Diketahui vektor A dan B, masing masing 8 satuan dan 4 satuan saling mengapit
0 0
membentuk sudut 120 . Vektor R dan B mengapit sudut 30 . Hitunglah besar vektor R !
3. Dua buah vektor gaya masing masing besarnya 6 N dan 8 N, sedangkan resultan
kedua vektor adalah 10 N, berapakah besarnya sudut apit kedua vektor gaya tersebut?
4. Perhatikan gambar berikut!
Dari gambar di atas hitunglah resultan ketiga gaya tersebut!
5.
6.
Petunjuk penskoran
Setiap soal memiliki tingkat kesukaran yang berbeda-beda. Petunjuk penskoran dapat
disajikan dalam tabel berikut:
Bentuk tes No Soal Skor
Essay Test 1 10
2 10
3 10
4 30
5 20
6 20
Total skor 100
2.Penilaian sikap
Lembar pengamatan sikap
No Nama Aspek yang diamati Jumlah Nilai

Interaksi Ketelitian Kesungguh Berkomu Skor
siswa dalam dan hati an dalam nikasi
kelompok hati kerja
kelompok
1
2
3
4
5
6
7
8
Rubrik Penilaian
No. Aspek yang Hasil Pengamatan
diobservasi 3 2 1
1 Interaksi siswa menunjukkan rasa menunjukkan rasa tidak menunjukkan
dalam ingin tahu yang besar,
ingin tahu, namun antusias dalam
kelompok antusias, aktif dalamtidak terlalu antusias, pengamatan, sulit
dalam kegiatan dan baru terlibat aktif terlibat aktif dalam
kelompok dalam kegiatan kegiatan kelompok
kelompok ketika walaupun telah
disuruh didorong untuk terlibat
2 Ketelitian dan mengamati hasil mengamati hasil mengamati hasil
hati hati percobaan sesuai percobaan sesuai percobaan sesuai
prosedur, hati-hati prosedur, kurang hati- prosedur, kurang hati-
dalam melakukan hati dalam melakukan hati dalam melakukan
percobaan percobaan percobaan
3 Kesungguhan tekun dalam berupaya tepat waktu tidak berupaya
dalam kerja menyelesaikan tugas dalam menyelesaikan sungguh-sungguh
kelompok dengan hasil terbaik tugas, namun belum dalam menyelesaikan
yang bisa dilakukan, menunjukkan upaya tugas, dan tugasnya
berupaya tepat waktu terbaiknya tidak selesai
4 Berkomunikas aktif dalam tanya aktif dalam tanya aktif dalam tanya
i jawab, dapat jawab, tidak ikut jawab, tidak ikut
mengemukaan gagasan mengemukaan gagasan mengemukaan gagasan
atau ide, menghargai atau ide, menghargai atau ide, kurang
pendapat siswa lain pendapat siswa lain menghargai pendapat
siswa lain
Kualifikasi Nilai Akhir (NA) Sikap
Score Nilai
1-3 Kurang baik (D)
4-6 Cukup (C)
7-9 Baik ( B )
10-12 Amat Baik ( A )
H. Rusdi Ramli, SE Eva Suraya Panggabean, S.Si, S.Pd

(RPP)
Satuan Pendidikan : SMA Panca Budi Medan

Kelas/Semester : X/1
Mata Pelajaran : FISIKA
Materi Pokok : Gerak Lurus
Alokasi waktu : 14 JP
A. Kompetensi Inti
KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2: Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramah
lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan pro-aktif) dan
menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalam ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar
1.1. Menyadari kebesaran Tuhan yang menciptakan dan mengatur alam jagad raya melalui
pengamatan fenomena alam fisis dan pengukurannya.
1.2. Menyadari kebesaran Tuhan yang mengatur karakteristik fenomena gerak, kalor dan
optik.
2.1. Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat;
tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli
lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam
melakukan percobaan , melaporkan, dan berdiskusi.
implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan.
3.3. Menganalisis besaran-besaran fisis pada gerak lurus dengan kecepatan konstan dan
gerak lurus dengan percepatan konstan.
3.3.1. Membedakan lintasan dengan kedudukan serta jarak dan perpindahan
3.3.2. Membedakan besaran kecepatan dan kelajuan.
3.3.3. Membedakan percepatan dan perlajuan.
3.3.4.Menganalisis benda yang mengalami gerak lurus beraturan.
3.3.5. Mengaplikasikan benda yang mengalami gerak lurus berubah beraturan.
4.3. Menyajikan data dan grafik hasil percobaan untuk menyelidiki sifat gerak benda yang
bergerak lurus dengan percepatan konstan.
4.3.1. Menjelaskan hubungan antara posisi terhadap waktu untuk benda yang
mengalami gerak lurus beraturan dalam bentuk grafik melalui data hasil
percobaan.
4.3.2. Menjelaskan hubungan antara posisi terhadap waktu untuk benda yang
mengalami gerak lurus berubah beraturan dalam bentuk grafik melalui
percobaan.
4.3.3. Membuat grafik kecepatan terhadap waktu berdasarkan percobaan jika benda
bergerak dengan laju tetap (GLB).
4.3.4. Membuat grafik kecepatan terhadap waktu berdasarkan percobaan jika benda
bergerak dengan laju semakin besar dan semakin lambat/percepatan (GLBB).
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah dilakukan proses pembelajaran, melalui meneliti, kaji pustaka, eksperimen dan kerja
kelompok siswa diharapkan:
1. Mampu membedakan lintasan dengan kedudukan serta perpindahan dengan jarak dengan
benar.
2. Mampu membedakan besaran kecepatan dan kelajuan dengan benar.
3. Mampu membedakan perlajuan dengan percepatan dengan benar.
4. Mampu mencontohkan prinsip gerak lurus beraturan dengan benar.
5. Mampu menganalisis benda yang mengalami gerak lurus beraturan dengan benar.
6. Mampu mengaplikasikan benda yang mengalami gerak lurus berubah beraturan dengan
benar.
7. Mampu menjelaskan hubungan antara posisi terhadap waktu untuk benda yang
mengalami gerak lurus beraturan melalui percobaan dengan benar.
8. Mampu membuat grafik kecepatan terhadap waktu berdasarkan percobaan jika benda
bergerak dengan laju tetap (GLB) dengan benar.
9. Mampu membuat grafik kecepatan terhadap waktu berdasarkan percobaan jika benda
bergerak dengan laju semakin besar dan semakin lambat/percepatan (GLBB) dengan
benar.
D. Pendekatan/ Model / Metode Pembelajaran

1. Pendekatan : Saintifik
2. Model : Model Pembelajaran Berbasis Pembelajaran (PBL)
3. Metode : Ceramah, diskusi, demonstrasi, dan eksperimen
E. Materi Pembelajaran:
Gerak Lurus
1. Kedudukan Jarak dan Perpindahan
2. Kecepatan dan Kelajuan
3. Percepatan
4. Gerak Lurus Beraturan
5. Gerak Lurus Berubah Beraturan
6. Gerak jatuh bebas
7. Gerak vertikal ke atas
F. Media Pembelajaran :
1. Media: video macro media flash dan power point .
2. Alat/bahan : meteran, mistar, pewaktu ketik, pita ticker timer, mobil mainan, stopwatch,
gunting, lem kertas,infokus
3. Sumber Belajar:
BSE FISIKA SMA Ke1as X, (Joko Sumarno dan Nurachmandani), pusat perbukuan
depdiknas.
Panduan Praktikum Fisika SMA
Lembar Kerja Siswa (LKS)
G. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan ke-1
Kegiatan Langkah Langkah Model Problem Based Deskripsi Kegiatan Alokasi
Learning Waktu
Pendahuluan Orientasi siswa pada masalah Orientasi 10
Guru mengucapkan salam dan meminta salah seorang
siswa untuk memimpin doa sebelum belajar dimulai.
Guru mengabsen siswa yang tidak hadir, dan siswa
menyimaknya.
Apersepsi
.Guru memberikan sebuah kasus kepada siswa Si Pulan
berjalan 10 meter kearah kanan kemudian ia kembali
berputar balik 3 meter, kemudian menyuruh siswa untuk
menanggapi kasus tersebut dengan memberikan
pertanyaan, apakah kasus tersebut masuk kedalam
konsep perpindahan atau jarak?.
Siswa menjawab pertanyaan motivasi dari guru terkait
dengan kasus yang diberikan oleh guru.
Jawaban yang diharapkan:

Kasus tersebut merupakan konsep perpindahan dan
jarak, perpindahan yang dilakukan oleh si pulan
adalah 7 meter ke kanan, sedangkan jarak yang
ditempuh oleh si pulan adalah 13 meter.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
Kegiatan Inti Mengorganisasikan siswa a. Mengamati 15
Siswa melihat tayangan power point dari infokus yang
ditampilkan oleh guru didepan kelas.
Siswa mengamati aplikasi penerapan tentang jarak dan
perpindahan besertakecepatan dan kelajuan yang
Learning Waktu
terdapat dalam tayangan power point pada infokus.
(Melihat, Membaca,Mendengar,Memperhatikan
tayangan).
Siswamencatat/mendokumentasikanhasildari
pengamatannya.
b. Menanya 10
Siswa mendiskusikan hasil pengamatannya mengenai

jarak dan perpindahan beserta kecepatan dan kelajuan.
Guru menyuruh siswa membuat pertanyaan tentang
perbedaan antara jarak dan perpindahan beserta
kecepatan dan kelajuan (Menanya, Memberi umpan
balik, Mengungkapkan).
Membimbing penyelidikan individu dan c. Explore/Eksperimen/Mengumpulkan Informasi 35

kelompok Siswamelakukan percobaan sesuai dengan langkah-
langkah yang terdapat pada LKS tentang jarak dan
perpindahan.
d. Mengasosiasi 20
Siswa dipandu oleh guru mendiskusikan tentang contoh

penerapan jarak dan perpindahan dalam sebuah
percobaan dalam kehidupan sehari-hari dengan mencari
informasi dan dibandingkan dengan sumber yang ada.
(Menghubungkandenganmaterilain,membuat
rumusan).
Siswa dipandu guru menyimpulkan tentang contoh
penerapan jarak dan perpindahan dalam sebuah
percobaan dan kehidupan sehari-hari.(Menghubungkan
dengan materi lain, membuat rumusan)
Siswa dibimbing oleh guru untuk menumbuhkan
Learning Waktu
gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.
(Menghubungkandenganmaterilain,membuat
rumusan).
Mengembangkan dan menyajikan hasil e. Mengkomunikasikan 20
karya Guru mempersilahkan siswa untuk bertanya mengenai
materi yang telah disampaikan, dan mempersilahkan
siswa lain untuk menjawab.(Mempresentasikan,
Mendialogkan, Menyimpulkan)
Guru berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam
menjawab pertanyaan siswa yang menghadapi kesulitan,
dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.
(Mempresentasikan, Mendialogkan, Menyimpulkan)
Penutup Mengevaluasi proses pemecahan masalah Siswa dan guru bersama-sama membuat rangkuman 10
atau simpulan pelajaran.
Guru melakukan penilaian dan refleksi terhadap
kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram.
Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk
pembelajaran remedial, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas
individual maupun kelompok sesuai dengan hasil
belajar siswa.
Guru mengakhiri pelajaran dan mengucapkan salam
Pertemuan ke-2
Tahapan Langkah langkah Problem Deskripsi Kegiatan Waktu

Based Learning
Pendahuluan Orientasi siswa kepada a. Orientasi 10
masalah Guru mengucapkan salam dan meminta salah seorang siswa untuk
memimpin doa sebelum belajar dimulai.
Guru mengabsen siswa yang tidak hadir, dan siswa menyimaknya.
Based Learning
b. Apersepsi
Guru bertanya kepada siswa mengenai gerak lurus beraturan.
Guru bertanya kepada siswa apakah matahari yang terbit di timur
dan terbenam di barat dapat dikatakan bergerak lurus beraturan?
Siswa menjawab pertanyaan dari guru.
Matahari yang terbit di timur dan terbenam di barat dikatakan
bergerak lurus beraturan, jika lintasan dari matahari merupakan garis
lurus dan kecepatanya selalu tetap. Matahari dapat bergerak lurus
beraturan, jika matahari tersebut berjalan dengan kecepatan tetap
terbukti dari adanya siang dan malam yang berlangsung selalu tetap
disetiap harinya.
Siswa menyimak guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus
dicapai.
Kegiatan Inti Mengorganisasikan siswa Mengamati 10
Siswa melihat tayangan media flash player yang ditampilkan oleh
guru didepan kelas.
Guru mengarahkan siswa siswa untuk membuat pertanyaan (sebuah
permasalahan) yang berhubungan dengan gerak lurus beraturan pada
tayangan flash player.
Siswa mengamati fenomena-fenomena tentang gerak lurus beraturan
yang terdapatpada flash player. (Melihat, Membaca, Mendengar,
Memperhatikan tayangan).
Siswa mengamati fenomena benda yang mengalami gerak lurus
beraturan (GLB) mengenai hubungan antara kecepatan dan waktu
serta hubungan antara posisi dan waktu. (Melihat, Membaca,
Mendengar, Memperhatikan tayangan. 10
Menanya
Guru mengarahkan siswa untuk membuat pertanyaan tentang
pengaruh waktu terhadap posisi benda yang mengalami gerak lurus
Based Learning
beraturan(Menanya, Memberi umpan balik, Mengungkapkan.
Guru bersama sama dengan siswa menjawab pertanyaan yang telah
dibuat dari pertanyaan siswa.
Explore/Eksperimen/Mengumpulkan Informasi 50
Siswamelakukan percobaan sesuai dengan langkah-langkah yang
terdapat pada LKS tentang gerak lurus beraturan. (Berpikir kritis,
Mendialogkan, Mengeksperimen).
Membimbing penyelidikan Mengasosiasi 20
individu dan kelompok Siswa dipandu oleh guru mendiskusikan tentang contoh penerapan
gerak lurus beraturan dalam sebuah percobaan dan kehidupan sehari-
hari dengan mencari informasi dan dibandingkan dengan sumber yang
ada.
Siswa dipandu guru menyimpulkan tentang contoh penerapan gerak
lurus beraturan dalam sebuah percobaan dan kehidupan sehari-
hari.(Menghubungkan dengan materi lain, membuat rumusan)
Mengembangkan dan Siswa dibimbing oleh guru untuk menumbuhkan gagasan baru baik
secara lisan maupun tertulis. (Menghubungkan dengan materi lain,
menyajikan hasil karya membuat rumusan)
Mengkomunikasikan 10
Guru mempersilahkan siswa untuk bertanya mengenai materi yang
telah disampaikan, dan mempersilahkan siswa lain untuk menjawab.
Guru berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab
pertanyaan siswa yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan
bahasa yang baku dan benar. (Mempresentasikan, Mendialogkan,
Menyimpulkan)
Penutup Mengevaluasi proses Siswa dan guru bersama-sama membuat rangkuman atau simpulan 10
pemecahan masalah pelajaran.
Guru melakukan penilaian dan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.
Gurumerencanakankegiatantindaklanjutdalambentuk
Based Learning
pembelajaran remedial, program pengayaan, layanan konseling
dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok
sesuai dengan hasil belajar siswa.
Pertemuan ke-3
Tahapan Langkah Langkah Model Deskripsi Kegiatan Waktu

Problem Based Learning
Pendahuluan Orientasi siswa kepada a. Orientasi 10
masalah Guru mengucapkan salam dan meminta salah seorang siswa untuk
memimpin doa sebelum belajar dimulai.
Guru mengabsen siswa yang tidak hadir, dan siswa menyimaknya.
b. Apersepsi
Guru bertanya kepada siswa mengenai gerak lurus berubah beraturan.
Guru bertanya kepada siswa apakah kereta api yang berjalan diatas
lintasan lurus dapat dikatakan bergerak lurus berubah beraturan?
Siswa menjawab pertanyaan dari guru.
Sebuah benda dikatakan bergerak lurus berubah beraturan, jika
lintasan dari benda merupakan garis lurus dan kecepatanya berubah
naik maupun turun. Kereta api dapat bergerak lurus berubah
beraturan, jika kereta api tersebut berjalan dengan diperlambat
maupun dipercepat.
c. Motivasi
Siswa menyimak tujuan pembelajaran yang disampaikan guru
Kegiatan Inti Mengamati 10

Siswa melihat tayangan media flash player yang ditampilkan oleh guru
didepan kelas.
Guru mengarahkan siswa siswa untuk membuat pertanyaan (sebuah
permasalahan) yang berhubungan dengan tayangan flash player.
Siswa mengamati fenomena-fenomena tentang gerak lurus berubah
beraturan yang terdapat pada flash player. (Melihat, Membaca,
Mendengar, Memperhatikan tayangan)
Siswa mengamati fenomena benda yang mengalami gerak lurus
beraturan (GLB) dan gerak lurus berubah beraturan (GLBB) mengenai
hubungan antara kecepatan dan waktu serta hubungan antara posisi dan
waktu untuk benda yang mengalami percepatan. (Melihat, Membaca, 10
Mendengar, Memperhatikan tayangan.
Mengorganisasikan siswa Menanya
Siswa menanyakan tentang pengaruh waktu terhadap kecepatan serta
terhadap posisi sebuah benda yang mengalami percepatan benda yang
mengalami gerak lurus berubah beraturan(Menanya, Memberi umpan 35
balik, Mengungkapkan.
Membimbing penyelidikan Explore/Eksperimen/Mengumpulkan Informasi
individu dan kelompok Siswamelakukan percobaan sesuai dengan langkah-langkah yang
terdapat pada LKS tentang gerak lurus berubah beraturan. (Berpikir 20
kritis, Mendialogkan, Mengeksperimen).
Mengembangkan dan Mengasosiasi
menyajikan hasil karya Siswa dipandu oleh guru mendiskusikan tentang contoh penerapan gerak
lurus berubah beraturan dalam sebuah percobaan dan kehidupan sehari-
hari dengan mencari informasi dan dibandingkan dengan sumber yang
ada. (Menghubungkan dengan materi lain, membuat rumusan).
Siswa dipandu guru menyimpulkan tentang contoh penerapan gerak
lurus berubah beraturan dalam sebuah percobaan dan kehidupan sehari-
hari.(Menghubungkan dengan materi lain, membuat rumusan)
Siswa dibimbing oleh guru untuk menumbuhkan gagasan baru baik
secara lisan maupun tertulis. (Menghubungkan dengan materi lain, 20
membuat rumusan)
Mengkomunikasikan
Guru mempersilahkan siswa untuk bertanya mengenai materi yang telah
disampaikan, dan mempersilahkan siswa lain untuk menjawab.
pertanyaan siswa yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan
bahasa yang baku dan benar. (Mempresentasikan, Mendialogkan,
Menyimpulkan)
Penutup Mengevaluasi proses Siswa dan guru bersama-sama membuat rangkuman atau simpulan 15
pemecahan masalah pelajaran.
Guru melakukan penilaian dan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran
remedial, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan
tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil
belajar siswa.
Pertemuan ke-4

Pendahuluan Orientasi siswa kepada masalah a. Orientasi 10
Guru mengucapkan salam dan meminta salah seorang siswa untuk memimpin
doa sebelum belajar dimulai.
Guru mengabsen siswa yang tidak hadir , dan siswa menyimaknya.
b. Apersepsi
Guru bertanya kepada siswa untuk mengulang materi sebelumnya

Guru bertanya kepada siswa apakah massa mempengaruhi waktu jatuhnya
sebuah benda?
Langkah Langkah Model
Tahapan Deskripsi Kegiatan Waktu
Siswa menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru.
c. Motivasi
Siswa menyimak tujuan pembelajaran
Kegiatan Inti Mengorganisasi siswa Mengamati 10
Siswa mengamati fenomena-fenomena tentang gerak jatuh bebas yang
terdapat pada video animasi yang ditayangkan oleh guru. (Melihat,
Membaca, Mendengar, Memperhatikan tayangan) 10
Membimbing penyelidikan Mempertanyakan
individu dan kelompok Guru bertanya kepada siswa mengapa waktu yang dibutuhkan untuk jatuh ke
tanah itu sama?(Menanya, Memberi umpan balik, Mengungkapkan) 35
Explore/Eksperimen
Siswa melakukan percobaan mengenai gerak jatuh bebas dengan
menunjukkan apakah ada pengaruh antara waktu dan massa. (Berpikir kritis,
Mendialogkan, Mengeksperimen)
Mengembangkan dan Asosiasi 20
menyajikan hasil karya Siswa dipandu oleh guru mendiskusikan tentang contoh gerak jatuh bebas
dalam sebuah percobaan dan kehidupan sehari-hari dengan mencari informasi
dan dibandingkan dengan sumber yang ada. (Menghubungkan dengan materi
lain, membuat rumusan)
Siswa dipandu guru menyimpulkan tentang contoh penerapan gerak jatuh
bebas dalam sebuah percobaan dan kehidupan sehari-hari.(Menghubungkan
dengan materi lain, membuat rumusan)
Siswa dibimbing oleh guru untuk menumbuhkan gagasan baru baik secara
lisan maupun tertulis. (Menghubungkan dengan materi lain, membuat
rumusan) 20
Konfirmasi
Guru mempersilahkan siswa untuk bertanya mengenai materi yang telah
disampaikan,danmempersilahkansiswalainuntukmenjawab.
pertanyaan siswa yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa
yang baku dan benar. (Mempresentasikan, Mendialogkan, Menyimpulkan)
Penutup Menganalisa dan Siswa dan guru bersama-sama membuat rangkuman atau simpulan 15
mengevaluasi proses pelajaran.
pemecahan masalah Guru melakukan penilaian dan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran
remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas
baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar siswa.
H. Penilaian
1. Jenis/teknik penilaian: Tes tertulis (Uraian), Tes lisan (observasi) dan Portofolio
2. Bentuk Instrumen dan instrumen:
Tes Uraian:
1. Tuliskan pengertian lintasan, kedudukan, jarak dan perpindahan!
2. Perhatikan gambar berikut! Pulan berlari mengelilingi lapangan sepakbola yang memiliki
panjang 80 m dan lebar 60 m. Pulan berangkatdari titik A dan berhenti di titik C dengan
melewati titik B.Tentukanlah jarak dan perpindahan yang ditempuh pulan!
A B
60 m
80 m
D C
3. Jelaskan perbedaan kelajuan dan kecepatan!

4. Andi mengendarai sepeda motor ke arah utara dipercepat dari keadaan diam sampai
kecepatan 72 km/jam dalam waktu 5 s. Tentukan besar dan arah percepatan Andi!
5. Tuliskanlah contoh dari penerapan gerak lurus beraturan!
2
6. Sitompul mengendarai sepeda motor balap dengan percepatan 4 m/s . Tentukanlah kecepatan
sitompul setelah bergerak selama 10 sekon, jika kecepatan awalnya nol!
7. Sebuah benda berada pada ketinggian 122,5 m diatas permukaan tanah kemudian mengalami
2
jatuh bebas (g = 9,8 m/s ). kecepatan benda saat tepat menyentuh tanah adalah
8. Bagaimanakah kecepatan akhir benda ketika dilempar vertikal ke atas?
9. Bagaimanakah kaitan hubungan antara posisi terhadap waktu untuk benda yang mengalami
gerak lurus beraturan?
10. Gambarkanlah grafik hubungan antara posisi terhadap waktu untuk benda yang mengalami
gerak lurus berubah beraturan!
11. Gambarkanlah grafik hubungan kecepatan terhadap waktu untuk benda yang mengalami
gerak lurus beraturan!
12. Gambarkanlah grafik hubungan kecepatan terhadap waktu jika benda mengalami gerak lurus
berubah beraturan!
13. Mobil A bergerak dengan kecepatan tetap 72 km/jam di depan mobil B sejauh 1,5 km. Mobil
B sedang mengejar mobil A tersebut dengan kecepatan tetap 75 km/jam.
a. Berapakah waktu yang dibutuhkan mobil B untuk mengejar mobil A?
b. Berapa jarak yang ditempuh mobil B?
2
14. Pesawat A dari kecepatan 160 m/s dipercepat 6 m/s untuk mengejar pesawat B yang
berada di depannya. Melalui pendeteksi radar, pesawat B diketahui pada saat itu sedang
2
bergerak dengan kecepatan 120 m/s dan percepatan 8 m/s . Jika jarak saat terdeteksi 400 m
maka berapa waktu yang dibutuhkan pesawat A hingga dapat mengejar pesawat B?
INSTRUMEN PENILAIAN
PENGAMATAN SIKAP DALAM PROSES PEMBELAJARAN
( KERJA KELOMPOK )
Mata Pelajaran : Fisika

Kelas / Semester :X/I
Topik : GLB dan GLBB
Sub Topik : Gerak jatuh bebas
Pertemuan ke :4
Kelompok :
Nama Siswa :
1.. 3
2 4
Penilaian keterampilan selama melakukan percobaan
1. Lembar pengamatan praktikum
Nama :
Kelas :
Judul Praktikum :
No. Aspek kerja yang diharapkan Penilaian Keterangan
Ya Tidak
A. Persiapan
1. Menggunakan jas laboratorium
2. Membawa alat dan bahan praktikum
3. Membersihkan alat-alat praktikum
4. Mengecek kesiapan alat
5. Membaca prosedur kerja
B Selama kegiatan praktikum
1. Mengambil bahan sesuai dengan
kebutuhan
2. Mengoperasikan alat dengan benar
3. Menggunakan alat sesuai dengan
prosedur
C Kegiatan Akhir
1. Membersihkan meja praktikum
2. Mengembalikan alat pada tempat
semula
3. Pedoman penskoran:
a. Test Uraian:
No. Bobot Penilaian Skor
1. Soal Nomor 1 5
2. Soal Nomor 2 10
3. Soal Nomor 3 5
4. Soal Nomor 4 10
5. Soal Nomor 5 5
6. Soal Nomor 6 5
7. Soal Nomor 7 5
8. Soal Nomor 8 5
9. Soal Nomor 9 5
10. Soal Nomor 10 5
11. Soal Nomor 11 5
12. Soal Nomor 12 5
13. Soal Nomor 13 15
14. Soal Nomor 14 15
b. Rubrik penilaian Kerja Praktikum

No. Aspek yang diobservasi Hasil Pengamatan
1 2 3
1. Interaksi siswa dalam kelompok

2. Ketelitian dan hati hati
3. Kesungguhan dalam kerja kelompok
4. Berkomunikasi
Kualifikasi Nilai Akhir (NA) Sikap
Score Kualifikasi
1,00 1,99 Kurang baik (D)
2,00 2,99 Cukup (C)
3,00 3,99 Baik ( B )
4,00 Amat Baik ( A )
Rubrik Penilaian
No Aspek yang dinilai Rubrik
1. Interaksi dalam 3. menunjukkan rasa ingin tahu yang besar, antusias, aktif dalam
kelompok dalam kegiatan kelompok
2: menunjukkan rasa ingin tahu, namun tidak terlalu antusias, dan
baru terlibat aktif dalam kegiatan kelompok ketika disuruh
1: tidak menunjukkan antusias dalam pengamatan, sulit terlibat
aktif dalam kegiatan kelompok walaupun telah didorong untuk
terlibat
2 Ketelitian dan hati- 3. mengamati hasil percobaan sesuai prosedur, hati-hati dalam
hati melakukan percobaan
2. mengamati hasil percobaan sesuai prosedur, kurang hati-hati
dalam melakukan percobaan
1. mengamati hasil percobaan sesuai prosedur, kurang hati-hati
dalam melakukan percobaan
3 Kesungguhan dalam 3: tekun dalam menyelesaikan tugas dengan hasil terbaik yang bisa
kerja Kelompok dilakukan, berupaya tepat waktu.
2: berupaya tepat waktu dalam menyelesaikan tugas, namun belum
menunjukkan upaya terbaiknya
1: tidak berupaya sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas,
dan tugasnya tidak selesai
4 Berkomunikasi 3: aktif dalam tanya jawab, dapat mengemukaan gagasan atau ide,
menghargai pendapat siswa lain
2: aktif dalam tanya jawab, tidak ikut mengemukaan gagasan atau
ide, menghargai pendapat siswa lain
1: aktif dalam tanya jawab, tidak ikut mengemukaan gagasan atau
ide, kurang menghargai pendapat siswa lain
H.Rusdi Ramli, SE Eva Suraya Panggabean, S.Si, S.Pd

(RPP)
Sekolah : SMA Panca Budi Medan

Matapelajaran : Fisika
Materi Pokok : Hukum Newton Tentang Gerak
A. Kompetensi Inti (KI)

KI 1:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramah
lingkungan, (gotong royong, kerjasama, damai) responsif dan pro-aktif dan menunjukan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia.
KI 3:Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingin tahunya tentag ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator

1.1 Bertambah keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan komplekitas alam dan
jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya
1.2 Menyadari kebesaran tuhan yang mengatur karakteristik fenomena gerak, fluida, kalor, dan
optik
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, objektif, jujur, teliti, cermat, tekun
hati-hati, bertanggung jawab, terbuka, kritis, kreatif, inovatif, dan peduli lingkungan) dalam
aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan dan
berdiskusi
implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan.
3.4 Menganalisis hubungan antara gaya, massa, dan gerakan benda pada gerak lurus
3.4.1. Menuliskan formula hukum I Newton
3.4.2. Menentukan hubungan antara gaya, massa dan percepatan pada hukum II Newton
3.4.3 Menuliskan formula hukum II Newton
3.4.4. Menuliskan formula hukum III Newton
3.4.5. Memberi contoh hukum I, II dan III Newton dalam kehidupan sehari-hari
3.4.6. Menentukan gaya gaya yang bekerja pada suatu benda.
3.4.7. Menyelesaikan masalah terkait hukum Newton pada gerak benda pada bidang
datar/miring dengan dan atau tanpa gesekan
3.4.8. Menyelesaikan masalah terkaitpenerapan hukum Newton pada gerak benda yang
bergerak lurus
4.4 Merencanakan dan melaksanakan percobaan untuk menyelidiki hubungan gaya, massa, dan
percepatan dalam gerak lurus
4.4.1.Mengidentifikasi alat yang digunakan dalam melakukan percobaan hukum Newton
melalui kajian LKS
4.4.2. Terampil merangkai alat yang digunakan saat melakukan percobaan
4.4.3. Terampil melakukan percobaan hukum I Newton.
4.4.4.Terampil melakukan percobaan dalam menyelidiki hubungan gaya, massa dan
percepatan.
1. Peserta didik mampu menyebutkan hukum I Newton beserta formulanya dengan benar
2. Peserta didik mampu menentukan hubungan antara massa dan gaya pada hukum II Newton
melalui percobaandengan benar
3. Peserta didik mampu memformulasikan hubungan gaya, massa dan percepatan dengan tepat
4. Peserta didik mampu menyebutkan hukum III Newton dan formulasinya
5. Peserta didik mampu menyebutkan contoh penerapan hukum I, II dan III Newton dalam
kehidupan sehari-hari minimal
6. Peserta didik mampu melakukan percobaan terkait hukum I, II dan III Newton sesuai
prosedur.
7. Peserta didik mampu menganalisis hasil percobaan yang dilakukan dengan benar
8. Peserta didik mampu merangkai alat percobaan dengan tepat.
9. Peserta didik mampu menentukan gaya gaya yang bekerja pada suatu benda dengan tepat.
10. Peserta didik mampu memecahkan masalah terkait hukum Newton pada gerak benda pada
bidang datar/miring dengan dan atau tanpa gesekan dengan benar.
11. Peserta didik mampu mengerjakan soal-soal penerapan hukum Newton pada bidang miring,
katrol dan pergerakan lift.
D. Materi Pembelajaran
Hukum Newton Tentang Gerak
A. Gaya
B. Hukum Newton
1. Gaya Berat dan Gaya Normal
2. Gaya Gesek
C. Penerapan Hukum-Hukum Newton Tentang Gerak
1. Gerak Benda Pada Bidang Datar
2. Gerak Benda Pada Bidang Miring
3. Gerak Benda Yang Dihubungkan Dengan Tali
4. Gerak Benda Dalam Lift
E. Pendekatan/Strategi/Metode Pembelajaran
a. Pendekatan : Scientific
b. Model : - Pembelajaran Penemuan (Discovery Learning)
- Pembelajaran Berdasarkan Masalah (Problem BasedLearning)
c. Metode : Diskusi, Eksperimen, Demonstrasi
F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

1. Media : - Infokus
- Media Flash dan powerpoint tentang gaya dan hukum Newton
- Media sederhana yang digunakan untuk peragaan
2. Alat/Bahan : - Balok/ beban
- Neraca pegas
- Tali
- Kertas
- Balon
3. Sumber Belajar : - Joko Sumarsono, Fisika Kelas X
- Panduan Praktikum SMA
- Marthen Kanginan, Fisika Kelas X
G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Pertama :
Langkah Model
Kegiatan Pembelajaran Deskripsi Kegiatan Alokasi
Penemuan Waktu
(Discovery Learning)
Pendahuluan Memberi salam pada peserta didik dan berdoa bersama-sama 10
Mengabsensi kehadiran peserta didik
Stimulasi Apersepsi
/Pemberian Guru mengajukan pertanyaan terkait materi pelajaran sebelumnya
Rangsangan - Apakah yang dimaksud dengan gerak lurus beraturan?
Menyampaikan tujuan pembelajaran serta gambaran pembelajaran yang akan dilakukan
Kegiatan Stimulasi/Pemberian a. Mengamati 15
Inti Rangsangan Peserta didik mengamati media powerpointdan flash tentang hukum I dan II Newton.
Setelah peserta didik mengamati, peserta didik diminta untuk membuat pertanyaan ataupun
tanggapan yang sesuai dengan macro flash. 10
Indentifikasi b. Menanya
Masalah Peserta didik menanyakan
1. Mengapa saat saat kita berada dalam bus yang sedang berjalan dan tiba-tiba di rem, kita
terdorong kedepan sesaat?
2. Apa nama alat yang digunakan untuk menarik benda pada hukum II Newton?
Setelah peserta didik bertanya, Guru meminta siswa untuk memberikan contoh-contoh lain
Pengumpulan Data dari penerapan hukum I dan II Newton. 35'
c. Explore/Eksperimen
Guru mengarahkan siswa membentuk kelompok yang terdiri dari 4-5 orang
Peserta didik melakukan percobaan hukum I dan II Newton sesuai dengan panduan percobaan.
Peserta didik mencari data terkait percobaan dan menjawab beberapa masalah pada LKS serta
mengolah sesuai panduan dan bimbingan guru. 20
d. Asosiasi
Peserta didik dipandu oleh guru mendiskusikan tentang hasil percobaan dan pertanyaan yang
ada membandingkan dengan sumber yang ada
Peserta didik menuliskan hasil diskusi
Langkah Model
Kegiatan Pembelajaran Deskripsi Kegiatan Alokasi
Penemuan Waktu
(Discovery Learning)
Pengolahan Data e. Komunikasi
Verifikasi/Pembukti Peserta didik menyajikan atau mempresentasikan hasil diskusi dan percobaan.
an Peserta didik dibimbing oleh guru untuk menumbuhkan gagasan baru baik secara lisan maupun
tertulis.
Guru mempersilahkan peserta didik untuk bertanya mengenai materi yang telah disampaikan,
Generalisasi dan mempersilahkan peserta didik lain untuk menjawab.
Guru memberikan informasi yang benar tentang hukum I dan II Newton
Guru membimbing dan menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan
menggunakan bahasa yang baku dan benar.
Penutup Peserta didik dipandu guru menyimpulkan tentang prinsip hukum I dan II Newton dalam 20
sebuah percobaan dan apa contoh penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.
Guru mengadakan post tes
Guru melakukan penilaian dan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram.
Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas membaca materi selanjutnya
tentang Hukum II dan III Newton.
2. Pertemuan Kedua:
Langkah Model
Pembelajaran Alokasi
Kegiatan Berbasis Masalah Deskripsi Kegiatan
Waktu
(Problem
BasedLearning)
Pendahuluan Orientasi pada Memberi salam pada peserta didik dan berdoa bersama-sama 10
masalah Mengabsensi kehadiran peserta didik
Apersepsi
Guru mengajukan pertanyaan terkait materi pelajaran sebelumnya
Langkah Model
Waktu
(Problem
BasedLearning)
- Coba sebutkan contoh penerapan hukum I Newton?
- Sebutkan bunyi hukum II Newton?
Kegiatan a. Mengamati 10
Inti Mengorganisasi Peserta didik mengamati peragaan yang dilakukan siswa:
siswa dalam belajar Gerak balon yang telah ditiup dan dilepaskan
Peserta didik mengamati video flash tentang III Newton dan penerapan hukum Newton pada
gerak benda dengan atau tanpa ada gesekan. 10
Peserta didik diminta untuk membuat pertanyaan terkait peragaan dan flash.
b. Menanya
Peserta didik menanyakan mengapa gerak balon berlawanan arah dengan udara yang keluar dari
balon saat dilepaskan?
Peserta didik menanyakan bagaimana penerapan hukum Newton pada gerak benda seperti pada
bidang datar atau bidang miring?
Guru bertanya gaya apa saja yang terdapat pada benda yang terletak pada bidang datar/bidang
miring? 25
Membimbing Guru membimbing peserta didik membentuk kelompok yang terdiri 4-5 orang
penyelidikan siswa
Kelompok peserta didik mencari data terkait masalah ataupun pertanyaan yang diberikan guru
secara mandiri
dan berbagai penerapan hukum I, II dan III Newton. 35
atau kelompok
d. Asosiasi
Peserta didik dipandu oleh guru mendiskusikan tentang peragaan dan data yang telah
dikumpulkan
Mengembangkan Peserta didik mendikusikan penerapan hukum Newton pada gerak benda baik pada bidang datar
atau pun bidang miring serta gaya gaya apa saja yang terdapat pada benda yang terletak pada
dan menyajikan
hasil karya suatu bidang baik bidang datar/miring. 30
e. Komunikasi
Peserta didik menyajikan atau mempresentasikan hasil diskusi kelompok.
Langkah Model
Waktu
(Problem
BasedLearning)
Guru mempersilahkan peserta didik untuk bertanya mengenai materi presentasi yang telah
disampaikan, dan mempersilahkan peserta didik lain untuk menjawab.
Penutup Menganalisisdan Peserta didik dan guru bersama-sama membuat rangkuman atau simpulan pelajaran. 15
mengevaluasi Guru melakukan post tes
proses pemecahan Guru melakukan penilaian dan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
masalah konsisten dan terprogram.
Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas berupa soal-soal perhitungan
hukum II Newton dan membaca materi selanjutnya tentang penerapan Hukum Newton pada
gerak.
3. Pertemuan Ketiga:
Langkah Model
Waktu
(Problem Based
Learning)
Pendahuluan Orientasi pada Memberi salam pada peserta didik dan berdoa bersama-sama 10
masalah Mengabsensi kehadiran peserta didik
Apersepsi
Guru mengajukan pertanyaan terkait materi palajaran sebelumnya
- Coba sebutkan contoh aplikasi hukum Newton?
Peserta didik menjawab pertanyaan apresepsi dari guru.
Kegiatan a. Mengamati 10
Langkah Model
Waktu
(Problem Based
Learning)
Inti Mengorganisasi Peserta didik mengamati powerpoint dan flash player yang ditampilkan terkait penerapan
siswa dalam belajar hukum Newton tentang gerak pada bidang miring, pergerakan lift dan katrol
Peserta didik diminta membuat pertanyaan terkait flash 5
b. Menanya
Guru menanyakan apakah hukum Newton dapat diterapkan pada gerak jatuh bebas, katrol dan
pergerakan lift. 20
Peserta didik membentuk kelompok yang terdiri dari 4-5 orang.
Peserta didik mengumpulkan data dari berbagai sumber tentang penerapa hukum Newton pada
bidang miring, katrol dan pergerakan lift. 30
d.Asosiasi
Membimbing Peserta didik dipandu oleh guru mengolah data dan mendiskusikan tentang pertanyaan yang
penyelidikan siswa diberikan guru serta membandingkan dengan sumber yang ada
secara mandiri Peserta didik dibimbing oleh guru untuk menumbuhkan gagasan baru baik secara lisan maupun
atau kelompok tertulis untuk hasil laporan tertulis. 35
e.Komunikasi
Mengembangkan Peserta didik menyajikan atau mempresentasikan hasil diskusi dan percobaan.
dan menyajikan Peserta didik dibimbing oleh guru untuk menumbuhkan gagasan baru baik secara lisan maupun
hasil karya tertulis.
Guru mempersilahkan peserta didik untuk bertanya mengenai materi yang telah disampaikan,
dan mempersilahkan peserta didik lain untuk menjawab.
Penutup Menganalisis dan Peserta didik dan guru bersama-sama membuat rangkuman atau simpulan pelajaran. 25
mengevaluasi Melaksanakan test
proses pemecahan Guru melakukan penilaian dan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
Langkah Model
Waktu
(Problem Based
Learning)
masalah konsisten dan terprogram.
H. Penilaian
1. Jenis/teknik penilaian : - Lembar Observasi Kelompok
- Penilaian Portofolio
- Tugas
- Tes
Lembar Pengamatan Sikap Peserta didik

Sikap
Tanggungjawab
Belajar
Kerjasama
Keterbukaan
Ketekunan
Kedisiplinan
No Nama Peserta Didik
1.
2.
3.
4.
5.
Dst
Ket :
Skala penilaian sikap dibuat dengan rentang antara 1 sampai dengan 3.
1 = kurangbaik ;2 = baik;dan 3= amat baik.
Rubrik Pengamatan Sikap
No Aspek yang Diamati Skor Rubrik
3 Mengerjakan semua tugas yang diberikan
2 Mengerjakan sebagian tugas yang
1 Tanggungjawab diberikan
1 Mengerjakan sebagian kecil tugas yang
diberikan
3 Semua anggota kelompok bekerja
2 Kerjasama 2 Sebagian anggota kelompok yang bekerja
1 Hanya sebagian kecil anggota kelompok
yang bekerja
3 Mengerjakan semua tugas yang diberikan
tepat waktu (cepat)
3 Kedisiplinan 2 Mengerjakan sebagian tugas yang
diberikan tepat waktu
1 Mengerjakan sebagian kecil tugas yang
diberikan tepat waktu
3 Semua anggota kelompok bekerja dengan
sungguh-sungguh
4 Ketekunan Belajar 2 Sebagian anggota kelompok yang bekerja
sungguh-sungguh
1 Sebagian kecil anggota kelompok yang
bekerja sungguh-sungguh
3 Semua anggota kelompok saling
mengingatkan dan memberitahu kawan
5 Keterbukaan 2 Sebagiananggota kelompok saling
1 Sebagiankecil anggota kelompok saling
Nilai = Jumlah Skor
11 - 15 = A (Sangat Baik)
6 - 10 = B (Baik)
1 - 5 = C (Kurang)
Penilaian Kinerja Melakukan Percobaan Kelompok
No Aspek Yang Dinilai Skor

1 2 3
1. Merumuskan masalah, dan
merencanakan percobaan
2. Merangkai alat
3. Melakukan pengamatan/pengukuran
4. Melakukan analisis data dan
Menyimpulkan
Nilai = Jumlah Skor
9 - 12 = A (Sangat Baik)
5 - 8 = B (Baik)
1 - 4 = C (Kurang)
Rubrik Penilaian Kelompok :
Aspek Yang Aspek Yang Dinilai

Dinilai 1 2 3
Merumuskan Tidak mampu
masalah, merumuskan masalah, Dibantu Oleh guru Dilakukan secara
dan merencanakan dan merencanakan mandiri kelompok
percobaan percobaan
Rangkaian alat Rangkaian alat
Rangkaian alat dan benar, penggunaan benar, penggunaan
Merangkai alat dan alat benartetapi alat
penggunaan alat tidak
menggunakan alat tidak rapi atautidak rapi, dan
benar
memperhatikan memperhatikan
keselamatan kerja keselamatan kerja
Pengamatan / Pengamatan tidak Pengamatan cermat, Pengamatan cermat
tetapi mengandung dan bebas
Pengukuran cermat
interpretasi interpretasi
Melakukan analisis Dilakukan dengan Dilakukan secara
data dan Tidak mampu
bantuan Guru mandiri kelompok
menyimpulkan
Penilaian Diskusi Kelompok (Eksplorasi) pada pertemuan II dan III
No Aspek Yang Dinilai Skor
1 2 3
1. Kelengkapan data yang dikumpulkan
2. Kerjasama dalam kelompok
3. Kesungguhan dalam kerja Kelompok
4. Berkomunikasi
Rubrik Penilaian Kelompok :
Aspek Yang Aspek Yang Dinilai

Dinilai 1 2 3
Kelengkapan data Tidak lengkap Dibantu Oleh guru Dilakukan secara
yang dikumpulkan mandiri kelompok
tidak menunjukkan menunjukkan rasa
antusias dalam
ingin tahu, namun menunjukkan rasa
pengamatan, sulit
tidak terlalu antusias, ingin tahu yang
Kerjasama dalam terlibat aktif dalam
dan baru terlibat aktif besar, antusias, aktif
kelompok kegiatan kelompok
dalam kegiatan dalam dalam
walaupun telah
kelompok ketika kegiatan kelompok
didorong untuk
disuruh
terlibat
tidak berupaya berupaya tepat waktu tekun dalam
sungguh-sungguh menyelesaikan tugas
Kesungguhan dalam menyelesaikan
dalam menyelesaikan dengan hasil terbaik
dalam kerja tugas, namun belum
tugas, dan tugasnya yang bisa dilakukan,
Kelompok menunjukkan upaya
tidak selesai berupaya tepat
terbaiknya
waktu.
aktif dalam tanya aktif dalam tanya aktif dalam tanya
jawab, tidak ikut jawab, tidak ikut jawab, dapat
Berkomunikasi mengemukaan mengemukaan mengemukaan
gagasan atau ide, gagasan atau ide, gagasan atau ide,
kurang menghargai menghargai pendapat menghargai
pendapat siswa lain siswa lain pendapat siswa lain
2. Bentuk instrumen dan instrumen : Pilihan ganda dan Essai

A. Pilihan ganda
1. Jika resultan gaya yang bekerja pada sebuah benda sama dengan nol.
Maka: 1. Benda tidak akan dipercepat
2. Benda selalu diam
3. Perubahan kecepatan benda nol
4. Benda tidak mungkin bergerak lurus beraturan
Pernyataan yang benar oleh nomor....
A. 1, 2 dan 3 D. 4 saja
B. 1 dan 3 E. Benar semua
C. 2 dan 4
2. Perhatikan pernyataan berikut :
1) Ketika berhenti mendadak tubuh pengendara sepeda motor akan terdorong kedepan untuk
mempertahankan geraknya
2) Saat berada di dalam bus yang bergerak, pohon di pinggir jalan yang dilewati bus terlihat
berjalan
3) Meja yang didorong akan memberikan gaya balik terhadap pendorong.
4) Seorang yang sedang di bonceng dengan motor tiba-tiba direm.
Yang merupakan contoh hukum 1 Newton adalah
a. 1, 2 dan 3 d. 2 dan 3
b. 1 dan 3 e. 2 dan 4
c. 1 dan 4
3. Seseorang
2
beratnya 600 N menaiki lift yang bergerak turun dengan percepatan 3 m/s2 (g = 10
m/s ). Besar gaya tekan normal bidang lift terhadap orang tersebut adalah.
A. 960 N d. 420 N
B. 780 N e. 300 N
C. 588 N
4. Pernyataan berikut adalah pasangan aksi reaksi, kecuali...
A. Gaya berat dan gaya normal pada sebuah benda yang berada di atas meja
B. seorang anak memakai skate-board dan berdiri mengahadap tembok. Jika anak tersebut
mendorong tembok(Faksi), maka tembok akan mendorong tangan dengan besar gaya
yang sama tetapi berlawanan (Freaksi)sehingga anak tersebut terdorong ke belakang.
C. Saat palu besi memukul ujung paku berarti palu mengerjakan gaya pada ujung
paku(Faksi) maka paku akan memberikan gaya pada palu(Freaksi)
D. Ketika kaki atlit renang menolak dinding tembok kolam renang(Faksi) maka tembok
kolam renang kan mengerjakan gaya pada kaki perenang(Freaksi) sehingga perenang
terdorong ke depan
E. Gaya tolak menolak antara 2 benda bermuatan listrik sejenis
5. Sebuah benda memiliki massa sebesar 20 Kg, diberikan gaya sebesar 100 N. Jika benda
kedua bermassa 1,5 massa benda pertama diberikan dengan gaya yang sama, Perbandingan
percepatan benda pertama dan benda kedua adalah
a. 1: 1 d. 2 : 3
b. 1: 1,25 e. 3 : 2
c. 1 : 1,5
B. Essay
1. Tuliskan bunyi hukum Newton I, II, dan III beserta formulanya!
2. Jika sebuah benda bermassa m diberikan gaya 2F, maka percepatannya sebesar 2a.
Tentukanlah percepatan benda jika gaya yang diberikan menjadi 8 F!
3. Tuliskan contoh penerapan Hukum Newton I, II, dan, III masing-masing minimal 2 !
4. Seorang tukang Bakso mendorong gerobak beserta isinya yang bermassa 110 kg dengan
2
percepatan 1,2 m/s . Setelah selesai jualan beban gerobak berkurang, sehingga massanya
menjadi 75 kg, berapa percepatan yang dihasilkannya ?
5. Gambarkanlah gaya-gaya yang bekerja pada benda yang berada pada bidang miring dan
diberikan gaya ke atas sebesar F di bawah ini !
6. Dua buah balok A dan B dengan massa masing-masing 15 kg dan 5 kg, dihubungkan
melalui sebuah katrol, seperti terlihat pada gambar di bawah. Balok B mula-mula ditahan
2
kemudian dilepaskan. (g = 10 m/s ). Tentukanlah :
a. Gambar gaya-gaya yang bekerja pada katrol !
b. Berapakah percepatan !
c. Besar tegangan tali pada balok A !
7. Seseorang yang massanya 60 kg menaiki lift yang sedang / bergerak, ternyata gaya tekan normal bidang
terhadap orang itu sebesar 720 N. Jika (g = 10 ).
a. Gambar gaya yang bekerja !
b. Besar percepatan?
0
8. Sebuah benda 6 kg diletakkan pada bidang miring yang licindengan sudut kemiringan 30
dan ditarik dengan F sebesar 60 N selama .
a. Gambarkan gaya-gaya yang bekerjabenda !
b. Tentukanlah percepatan danjarak yang ditempuh
benda setelah ditarikselama 3 detik.
Kunci Jawaban
A. Pilihan
berganda 1. C
2. C
3. B
4. A
5. E
B. Essay
1. Tuliskan bunyi hukum Newton I, II, dan III !
Hukum I Newton :
Setiap benda tetap berada dalam keadaan diam atau bergerak dengan laju tetap
sepanjang garis lurus, kecuali jika diberi gaya total yang tidak nol. ( S F = 0 )
Hukum II Newton :
Percepatan sebuah benda berbanding lurus dengan gaya total yang bekerja padanya dan berbanding terbalik dengan= massanya.
Arah percepatan sama dengan arah gaya total yang bekerja padanya. ( S ) atau (S F = m.a)
Hukum III Newton :
Ketika suatu benda memberikan gaya pada benda kedua, benda kedua tersebut memberikan
gaya yang sama besar tetapi berlawanan arah terhadap benda pertama. (F aksi = Freaksi
arahberlawanan)
2. Dik : m1 = m2 =
m F1 = F
F2 = 8 F
a1 = 2a
Dit : a2 =.?
Penyelesaian :
F = m.a
a = F/m
a1 : a2 = F1F/m18 :F2/m2
2a : a2= :
2a : a2 = F : 8F
a2 = 16 F
3. Tuliskan Contoh penerapan Hukum I, II, dan, III Newton masing-masing minimal 2 !
Jawaban :
Contoh Penerapan Hukum I Newton :
1) Ketika berhenti mendadak tubuh pengendara sepeda motor akan terdorong kedepan
untuk mempertahankan geraknya
2) Seorang yang sedang diam berada dalam bus, ketika bus tiba-tiba mulai benjalan
tubuhnya akan terdorong ke belakang untuk mempertahankan keadaannya yang semula
diam.
Contoh Penerapan Hukum II Newton :
1) Seorang yang mendorong kereta belanja
2) Gaya yang dilakukan seorang anak kecil yang menarik meja kecil, tidak sama dengan
gaya yang dilakukan pada saat menarik meja yang lebih besar
Contoh Penerapan Hukum III Newton :
1) Kaki kita menginjak tanah, tanah memberikan gaya yang sama pada kaki
2) Ketika mendorong dinding, dinding memberikan gaya yang sama pada tangan.
4. Seorang tukang Bakso mendorong gerobak beserta isinya yang bermassa 110 kg dengan
percepatan 1,2 m/s. Setelah selesai jualan beban gerobak berkurang, sehingga massanya menjadi
75 kg, berapa percepatan yang dihasilkannya ?
Dik : m1 = 110 Kg
2
a1 = 1,2 m/s
m2 = 75 Kg
Dit : a2 =.?
Penyelesaian :
F = m1.a1 a2 = F/m2
2
= 110 Kg. 1,2 m/s = 132 N/75 Kg
2
= 132 N = 1,76 m/s
5.Gaya-gaya yang bekerja pada sebuah benda yang terletak pada bidang miring
N

WSin
w W COS
6. Dua buah balok A dan B dengan massa masing-masing 15 kg dan 5 kg, dihubungkan melalui
sebuah katrol, seperti terlihat pada gambar di bawah. Balok B mula-mula ditahan kemudian
2
dilepaskan. Berapakah percepatan dan tegangan tali masing-masing balok ? (g = 10 m/s )
Dik : mA = 15 Kg
mB = 5 Kg
2
g = 10 m/s
Dit : a =...?
T =...?
Penyelesaian :
Kita tinjau sistem A dan B:
T T + m . g = (m +m )a
F = m.a a=
B m A+ m B
=2
5 Kg + 5 Kg /
=
5
2
m/s
Tegangan tali ditentukan dengan meninjau balok A:

2
T = mA.a = (20 kg)(2 m/s )
= 40 N
7. Seseorang yang massanya 60 kg menaiki lift yang sedang bergerak, ternyata gaya tekan
2
normal bidang terhadap orang itu sebesar 720 N. Jika (g = 10 m/s ). Besar percepatan dan
arah gerak lift adalah ?
Dik : m = 60 Kg
N = 720 N
2
g = 10 m/s
Dit : a = .? Dan Arah Lift
Penyelesaian :
N = w + m.a
= m.g + m.a
2
720 N = 60 Kg. 10 m/s + 60 Kg.
a 720 - 600 =60 a
a =120/60
2
a = 2 m/s
0
8. Sebuah benda 6 kg diletakkan pada bidang miring yang licin dengan sudut kemiringan 30 dan
ditarik dengan F sebesar 60 N.
a. Gambarkan gaya-gaya yang bekerja benda !
b. Tentukanlah percepatan dan jarak yang ditempuh
benda setelah ditarik selama 3 detik.
Penyelesaian :
a. Gambar gaya-gaya yang bekerja N
F
b. Dik :
F = 60 N W SIN
m = 6 kg W
0 W COS
= 30
t=3s
Dit :
a = ..?
s = .?
Jawab :
a. - Percepatan :
SF = m.a
F w Sin = m.a
60 N m.g Sin 300= m.a
60 N 6.10.1/2 = 6. a
30/6 = a
a = 5 m/s2
b. Jarak setelah 3 detik
Vt = V0 + a.t
Vt= 0 + 5.3
Vt= 15 m/s
2 2
Vt = V0 -2a.s
2
0 = 15 2.5.s
s = 225: 10
s1 = 22,5 m
SF = m.a
-Wx= m.a
-w Sin = m.a
0
-m.g Sin 30 = m.a
- 6.10.1/2 = 6. a
a = - 5 m/s2
2 2
Vt = V0 -2a.s
2
0 = 15 2.5.s
s = 225 : 10
s2 = 22,5m
st = 22,5 m + 22, 5 m
st = 45 m
3. Pedoman penskoran
Bentuk Tes No. Soal Skor
1 10
Pilihan Ganda 2 10
3 10
4 10
1 10
2 15
3 15
Essai 4 15
5 20
6 25
7 40
8 50

H.Rusdi Ramli, SE Eva Suraya Panggabean, S.Si, S.Pd

LKS ( Lembar Kerja Siswa )
A. Judul Percobaan : Hukum I dan II Newton

B. Tujuan Percobaan : 1. Membuktikan hukum I Newton
2. Menyelidiki hubungan massa, gaya dan percepatan
C. Alat dan Bahan
1. 2 buah balok benda yang berbeda ukuran dan massa
2. Kertas
3. Neraca Pegas
D. Prosedur Percobaan
A) Percobaan I
1. Menyiapkan alat dan bahan ( kertas dan balok/benda )
2. Letakkan benda diatas selembar kertas
3. Tarik kertas secara cepat (sentakan). Perhatikan apa yang terjadi pada benda tersebut.
4. Ulangi langkah 1 s/d 2
5. Tarik kertas dengan perlahan dan perhatikan apa yang terjadi.
6. Ulangi langkah 4 s/d 5
7. Setelah melakukan pengamatan jawablah pertanyaan di bawah
Apa yanng terjadi pada benda ketika kertas ditarik dengan cepat dan lambat?
Mengapa demikian?
Sebutkan contoh lain dari hukum I Newton!
E. Hasil Pengamatan
Tabel data hasil pengamatan
Perlakuan Keadaan benda setelah kertas ditarik
Kertas ditarik dengan cepat ....................................
Kertas ditarik degan perlahan .........................................
F. Pembahasan/ analisa data

...............................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
G. Kesimpulan Percobaan I
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
B) Percobaan II
Hubungan gaya dan percepatan
1. Hubungkan neraca pegas degan sebuah balok/benda.
2. Tariklah neraca pegas dengan gaya1 N.
3. Amati pergerakan benda dan ukurlah jarak yang ditempuh benda.
4. Tuliskan hasil pengamatan dan pengukuran.
5. Ulangi untuk gaya 2 N dan 3 N
6. Setelah melakukan kedua percobaan, jawablah pertanyaan
dibawah. Bagaimanakah hubungan antara massa dan gaya?
Bagaimanakah hubungan antara gaya dan percepatan?
Sebutkan contoh lain dari hukum II Newton!
Hubungan massa dan gaya
1. Siapkan alat dan bahan ( 2 buah balok/benda dengan massa yang berbeda,
neraca pegas)
2. Hubungkan neraca pegas dengan balok yang ukurannya lebih kecil.
3. Tariklah neraca pegas sampai benda bergerak sejauh 10 cm.
4. Bacalah hasil pengukuran yang terdapat pada neraca pegas
5. Tuliskan hasil pengukuran
Ulangi langkah 1 s/d 5 untuk balok/ benda yang ukurannya lebih besar. Tabel Hasil
Pengukuran hubungan gaya dan percepatan
No. Massa beban ( gram) Gaya tarik pada Jarak
neraca pegas (N)
1. 50 gr .... ...........
2. 50 gr .... ...........
3. 50 gr .... ...........
Tabel Hasil Pengukuran hubungan gaya dan massa

No Ukuran Balok/benda Jarak Gaya tarik pada
Neraca pegas
1 Balok/benda kecil 10 cm ....................
(50 gr)
2 Balok benda besar 10 cm ....................
(100 gr)
Pembahasan / Analisa data

...............................................................................................................................................
....................................................................................................................................
Kesimpulan Percobaan II
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : SMA PANCA BUDI MEDAN

Matapelajaran : Fisika
Materi Pokok : Gerak Melingkar Beraturan
A. Kompetensi Inti (KI)

KI 1.Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
KI 4.Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator

1.1 Bertambah keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas
alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya
1.2 Menyadari kebesaran Tuhan yang mengatur karakteristik fenomena gerak, fluida, kalor
dan optik
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat;
tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli
lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam
melakukan percobaan dan berdiskusi
implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan
3.5 Menganalisis besaran fisis pada gerak melingkar dengan laju konstan dan penerapannya
dalam teknologi.
3.5.1 Menuliskan definisi gerak melingkar beraturan.
3.5.2 Menuliskan besaran-besaran dalam gerak melingkar beraturan.
3.5.3 Menuliskan secara matematis hubungan antara periode, frekuensi, posisi sudut,
kecepatan sudut.
3.5.4 Menghitung kecepatan linier pada gerak melingkar beraturan.
3.5.5 Menuliskan secara matematis hubungan antara kecepatan sudut dan kecepatan
linier.
3.5.6 Memberikan contoh gerak melingkar beraturan dalam teknologi.
3.5.7 Menghitung percepatan sentripetal dari gerak melingkar beraturan.
4.5 Menyajikan ide/gagasan terkait gerak melingkar (misalnya pada roda-roda)
1
4.5.1 Menentukan hubungan periode, frekuensi, kecepatan sudut, sudut tempuh dan
kecepatan linier melalui percobaan.
4.5.2 Membandingkan kelajuan linier pada hubungan roda-roda seporos, bersinggungan
dan dengan sabuk.
4.5.3 Membandingkan kecepatan sudut pada hubungan roda-roda seporos,
bersinggungan dan dengan sabuk.
1. Siswa dapat menuliskan definisi gerak melingkar beraturan dengan benar.
2. Siswa dapat menjelaskan konsep periode, frekuensi, kecepatan anguler, kecepatan
tangensial, percepatan sentripetal dalam gerak melingkar beraturan dengan benar
3. Siswa dapat menuliskan secara matematis hubungan antara periode frekuensi,
kecepatan sudut dan kecepatan linier
4. Siswa dapat menghitung kecepatan linier pada gerak melingkar beraturan dengan
benar jika diketahui periode dan jari-jarinya.
5. Siswa dapat menuliskan secara matematis hubungan antara kecepatan sudut dan
kecepatan linier
6. Siswa dapat memberikan contoh gerak melingkar beraturan dalam teknologi
7. Siswa dapat menganalisis pengaruh percepatan sentripetal terhadap kecepatan linier
8. Siswa dapat menentukan besar percepatan sentripetal dari suatu gerak melingkar
beraturan jika diketahui diameter dan kecepatan sudutnya
9. Membandingkan kelajuan linier pada hubungan roda-roda seporos, bersinggungan dan
dengan sabuk
10. Membandingkan kecepatan sudut pada hubungan roda-roda seporos, bersinggungan
dan dengan sabuk
Materi Pembelajaran
1.Gerak Melingkar Beraturan
2.Gerak Melingkar Berubah Beraturan
3.Hubungan Roda-roda Pada Gerak Melingkar
D. Pendekatan/strategi/Metode Pembelajaran (Rincian dari Kegiatan Pembelajaran)

Pendekatan : scientific
Metode : tanya jawab, ceramah, unjuk kerja, diskusi
Model :
pertemuan pertama : Pembelajaran berdasarkan masalah (Problem based Learning),
pertemuan kedua : Pembelajaran berdasarkan masalah (Problem based Learning
pertemuan ketiga : Pembelajaran berdasarkan masalah (Problem based Learning)
pertemuan keempat : Pembelajaran menemukan (Discovery learning)
E. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
1. Media : Komputer, LCD, whiteboard,

2. Alat/Bahan
No. Alat/bahan Jumlah
Digunakan untuk pertemuan ke-3
1. Gear sepeda (diameter 10 cm) 2 buah
2. Gear sepeda (diameter 15 cm) 2 buah
3. Karet 2 meter
4. As gear (modifikasi as gear) 2 buah
2
Sumber Belajar
BSE, Buku Paket Fisika. oleh Joko Sumarno untuk SMA/MA kelas X
LKS
Peta konsep
3
F. Kegiatan Pembelajaran
PERTEMUAN PERTAMA
KEGIATAN LANGKAH PBL (Problem DESKRIPSI PEMBELAJARAN ALOKASI

Based Learning) WAKTU
Pendahuluan Mengucapkan salam. 5 menit
Guru mengajak siswa untuk berterimakasih pada Tuhan atas nikmat kesehatan
sehingga sampai saat ini masih dapat mengikuti proses belajar dan mengajar.
Merefleksi pembelajaran sebelumnya tentang gerak lurus beraturan dan bertanya
Apakah yang di maksud dengan kecepatan yang beraturan pada pertemuan
sebelumnya.
Bagaimana grafik kecepatan terhadap waktu pada gerak lurus beraturan
Menyampaikan tujuan pembelajaran
Kegiataninti 1. Orientasi pada masalah Mengamati
Guru membawa siswa masuk kedalam atmosfer materi pembelajaran, 15 menit
memusatkan perhatian siswa dengan memberikan sebuah gambar ilustrasi gerak
melingkar :
Guru bertanya pada siswa. Kalian tentunya sudah pernah melihat lomba balap
sepeda motor di TV sepertigambar di atas.Para pembalap sepeda motor bertanding
di stadion.
Jika kita perhatikan gerakan apa yang dilakukan oleh roda sepeda motor?
Guru memberikan kesempatan siswa berdiskusi tentang melingkar
secara lengkap.
4
Guru memberikan ilustrasi kedua berupa gambar :
Guru memberikan pertanyaan kepada siswa pernahkah kalian

memperhatikan gerak jarum jam?
2.Mengorganisasi Mengorganisasi siswa untuk membentuk kelompok (1 kelompok terdiri 10 menit
siswa dalam belajar dari 4-5 orang)
Siswa mendiskusikan gerak yang dialami roda sepeda motor dan juga jenis
gerak apa yang berlaku pada jarum jam.
Jawaban yang diharapkan :
- Roda sepeda motor melakukan gerak melingkar ketika bergerak mengelilingi
stadion.
- Gerak pada jarum jam tersebut adalah gerak melingkar beraturan karena pada
waktu yang sama menempuh sudut yang sama
Menanya
Guru memberikan penjelasan materi gerak melingkar beraturan, dan
menyinggung tentang besaran-besaran yang muncul dari gerakan tersebut untuk
memancing minat siswa untuk bertanya.
Siswa menanyakan jika jarum jam bergerak
melingkar secaraberaturanmakanbesaranapasaja yang
akanmuncul?
3. Membimbing Eksplorasi
penyelidikan siswa 15 menit
secara mandiri maupun Guru meminta siswa untuk mengumpulkan informasi tentang gerak
kelompok melingkar beraturan.
Guru meminta kelompok mengamati pergerakan pada jam tangan/dinding.
5
Siswa untuk menyelidiki dan menyebutkan besaran apas aja yang dapat dihitung
pada peristiwa tersebut.
4. Mengembangkan dan Asosiasi 15 menit
menyajikan hasil Guru menerima semua jawaban kelompok siswa kemudian meminta siswa untuk
karya mengoreksi jawaban dengan mencari informasi dari buku teks dan menemukan
besaran-besaran yang berlaku pada materi GMB.
5. Menganalisa dan Mengomunikasi
mengevaluasi proses Guru meminta siswa untuk mempresentasikan informasi yang mereka dapatkan 15 menit
pemecahan masalah dalam forum kelas (menarik X kesimpulan).
Guru memberikan materi ringkas dan memberikan kesempatan bertanya kepada
siswa.
Penutup Refleksi 10 menit
Guru merefleksi materi gerak melingkar beraturan yang telah dipelajari.
Guru memberikan tugas
Guru mengingatkan siswa untuk mempelajari materi selanjutnya
Mengucapkan salam
6
PERTEMUAN KEDUA
Kegiatan Langkah Model PBL (Problem Deskripsi Pembelajaran Alokasi Waktu
Based Learning)
Pendahuluan Guru memberikan salam 5 menit
Guru menanyakan tugas yang diberikan pada pertemuan
sebelumnya dan mengumpulkannya
Guru meminta siswa untuk menyebutkan kembali besaran
besaran yang telah diketahui pada pertemuan sebelumnya
Kegiatan inti 1. Orientasi pada masalah Mengamati 10 menit
Guru membawa siswa masuk kedalam atmosfer materi
pembelajaran, memusatkan perhatian siswa dengan melakukan
demonstrasi sederhana
Guru mengikat seutas tali pada pegangan ember kemudian
mengisi ember dengan air (air tidak diisi penuh) dan
memutarnya sedemikian sehingga air tidak tumpah saat
diputar seperti gambar di bawah ini.
Siswa mengamati demonstrasi yang dilakukan guru.
7
Based Learning)
Guru bertanya, fenomena apa yang menarik pada peristiwa
tersebut.
(jawaban yang di harapkan mengapa tidak ada air yang tumpah
saat ember di putar, bahkan pada saat mencapai titik tertinggi)
1. Mengorganisasi siswa dalam Mengorganisasi siswa untuk membentuk kelompok (1 3 menit
belajar kelompok terdiri dari 4-5 orang)
Guru memberikan kata kunci untuk menemukan jawaban atas
peristiwa tersebut yaitu percepatan sentripetal, gaya sentripetal
dan gaya sentrifugal
2. Membimbing penyelidikan Menanya 10 menit
siswa secara mandiri maupun Guru mengajukan beberapa pertanyaan pada kelompok untuk
kelompok didiskusikan dalam kelompok
Apakah yang dimaksud dengan percepatan sentripetal
dan bagaimanakah perumusannya.
Bagaimana pengaruh percepatan sentripetal terhadap
kecepatan tangensial (siswa diharapkan dapat
menentukan arah percepatan sentripetal dengan
menganalisis vector perubahan kecepatan)
Apakah yang di maksud dengan gaya sentripetal dan
gaya sentrifugal?
Mengapa jalan menikung
(tikungan di
jalanraya) di buat
miring?
Siswa mencari informasi dari buku pegangan siswa 10 menit
Siswa mempresentasikan hasil diskusi di
depan kelompk lain dan saling bertukar
informasi dengan kelompok lainnya (membuka
forum Tanya jawab, mengemukakan gagasan dan
menemukan solusi yang tepat. 15 menit
Guru membimbing seluruh kelompok untuk menemukan
konsep yang sebenarnya dan memberikan materi singkat
8
Based Learning)
Guru menampilkan gaya-gaya yang bekerja pada saat sebuah
mobil melaju dengan kecepatan v pada jalan menikung
3. Mengembangkan dan 5 menit
menyajikan hasil karya
4. Menganalisa dan 25 menit

mengevaluasi proses
pemecahan masalah
9
Based Learning)
Guru menjelaskan bahwa agar mobil tidak selip pada saat mobil
melaju dengan kencang di jalan menikung maka dibutuhkan
sebuahgaya yang mengarah ke pusat lingkaran, dan gaya t
adalah gaya sentripetal.
Karena alasan tersebut jalan menikung dirancang dengan
0
kemiringan sebesar agar timbul gaya sentripetal.
Dengan mensubtitusikan kedua persamaan diatas maka
Sehingga sudut minimum (kemiringan jalan) agar mobil tidak

selip saat melaju di jalan raya yang menikung adalah sebesar arc
10
Based Learning)
0
tan
Penutup Guru memberikan tugas 7 menit
Mengucapkan salam
PERTEMUAN KETIGA
Kegiatan LANGKAH MODEL PBL Deskripsi pembelajaran Alokasi waktu

(Problem Based Learning)
Pembukaan l Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam 5 menit
l Guru mengabsen kehadiran siswa
l Guru mengumpulkan tugas yang di berikan sebelumnya
Kegiatan inti 1. Orientasi pada masalah Mengamati 5 menit
l Guru menampilkan gambar sebuah sepeda yang lengkap
dengan gear yang berhubungan.
2. Mengorganisasi siswa dalam Menanya 15 menit

belajar l Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan
kelompok.
l Guru mengajukan pertanyaan/masalah:
Apakah kecepatan sudut yang di alami roda A sama dengan
yang di alami oleh roda B?
Apakah kecepatan linier roda A sama dengan roda B?
l Guru meminta kelompok menyebutkan contoh lain dari
penerapan roda berhubungan dalam teknologi.
11
Ekplorasi
l Setiap kelompok diminta untuk menggambarkan jenis-jenis
hubungan antar roda (roda berhubungan) lengkap dengan arah
putarannya jika salah satu roda diputar beserta dengan
persamaannya.
3. Membimbing penyelidikan Mengasosiasi 10 menit
siswa secara mandiri maupun l Peserta didik membuat kesimpulan tentang jenis-jenis
kelompok hubungan antar roda (roda berhubungan) lengkap dengan arah
putarannya jika salah satu roda diputar beserta dengan
persamaannya
4. Mengembangkan dan Mengomunikasi 15 menit
menyajikan hasil karya l Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal.
l Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan
memberikan informasi yang sebenarnya.
5. Menganalisa dan l Guru memberikan beberapa soal mengenai roda-roda 15 menit
mengevaluasi proses berhubungan.

pemecahan masalah l Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar
atau belum. Jika masih terdapat peserta didik yang belum dapat
dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
Penutup l Guru memberikan penghargaan kepada jawaban dan presentasi 10 menit
terbaik
l Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat
rangkuman.
l Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
12
Pertemuanke 4
Kegiatan Langkah (Discovery Learning) Deskripsi pembelajaran Alokasiwaktu
Pembukaan Guru menyampaikan salam 5 menit
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran/praktikum
Guru meminta siswa untuk mengingat atau mereview kembali
pelajaran sebelumnya, menanyakan besaran-besaran yang berlaku
dalam GMB
Guru membimbing siswa dalam pembagian kelompok
Kegiatan Inti 1. Pemberian rangsangan/ Mengamati 80 menit
Stimulasi Siswa membaca dan mengamati prosedur kerja dalam praktikum
Menanya
Siswa menanyakan langkah kerja yang belum di pahami

Siswa mengidentifikasi masalah/ kajian yang akan dipraktikkan
pada materi GMB.
2. Pembahasa, tugas dan Eksperimen
identifikasimasalah Guru membimbing siswa melakukan eksperimen (sesuai dengan

LKS)
Siswa mulai mengumpulkan data hasil percobaan hasil praktikum
3. Pengolahan data dalam Asosiasi
Siswa melakukan pengolahan data hasil percobaan

analisis verifikasi Siswa menarik kesimpulan.
4. Generalisasi Mengomunikasi
Siswa menyajikan hasil praktikum di depan kelas

Penutup Guru mengumpulkan laporan hasil percobaan 5 menit
Guru menunjuk beberapa sampel kelompok untuk
mempresentasikan hasil pengamatannya
13
G. Penilaian
Penilaian Pertemuan Pertama

1. Jenis/teknik penilaian
Penilaian tertulis (tes)
2. Bentuk instrument
Bentuk intrumen : essai
Instrumen :
1. Jelaskan pengertian gerak melingkar beraturan!
2. Jelaskan perbedaanperoide dan frekuensi!
3. Jelaskanlah hubungan antara kecepatan sudut dan kecepatan linier!
4. Sebuah roda berdiameter 40 cm, berputarpada 180 rpm (rotasi per menit). Hitunglah
(a) peroide,
(b) frekuensi,
(c) kecepatan sudut,
(d) kelajuan linier
5. Caesar memacu sepeda motornya pada lintasan yang berbentuk lingkaran dalam waktu 1
jam. Dalam waktu tersebut, Caesar telah melakukan 180 putaran. Jika lintasan tersebut
memiliki diameter 900 m Tentukan
a. periode,
b. frekuensi,
c. kecepatn linear,
d. kecepatan sudut!
6. Sebuah silinder berjari-jari 20 cm berotasi dengan kecepatan 120 rpm. Titik P berada di
pinggir silinder dan titik Q berada di tengah-tengah antara P dan pusat silinder. Tentukan:
a. Kecepatan sudut gerak titik P dan titik Q,
b. Kecepatan linier gerak titik P dan titik Q,
c. Jarak yang ditempuh titik P setelah bergerak selama 5 sekon!

Kunci jawaban :
1. Gerak melingkar beraturan (GMB) merupakan gerak suatu benda yang menempuh
lintasan melingkar dengan besar kecepatan tetap.
2. Waktu yang dibutuhkan suatu benda yang begerak melingkar untuk melakukan satu
putaran penuh disebut periode.
Banyaknya jumlah putaran yang ditempuh oleh suatu benda yang bergerak melingkar
dalam selang waktu satu sekon disebut frekuensi.
3. Kecepatan linier (v) : Merupakan hasil bagi panjang lintasan linier yang ditempuh
benda dengan selang waktu tempuhnya.
4. Kecepatan sudut merupakan besar sudut yang ditempuh tiap satu satuan waktu.
5. Diketahui
d = 800 m r = 400 m
t = 1 jam = 3600
s n = 120 putaran
Ditanyakan :
a. T = ? b.
f = ?
c. v = ?
d. = ?
Jawab :
a. T =
14
=
= 20 s
a.
=
b. =
=
,
=
c. = ,
=
,
, /
=
6. Dik : R = 20 cm R = 0,2 m
v = 120 rpm

v = 2 rad/s

ditanya :
a. dan = ..?
b. dan = ...?
c. = ? (t = 5 s)
a. =
Jawab :
/
= , /
== /
= , /
b.
= /
= .
= ,
,
= .
=
S = v.t
c. = /
(5s)
S = 2 m/s
= 10 m
15
Rubrik Penskoran Essai tes
No. Item Keterangan Skor
1. Item no. 1 Menjelaskan pengertian dengan tepat 10
2. Item no. 2 Menjelaskan pengertian dengan tepat 10
Item no.3 Menjelaskan pengertian dengan tepat 10
Item no. 4 Menjelaskan pengertian dengan tepat 10
Item no. 5 Menjawab
Menentukan formula (perumusan) yang 15
digunakan
Menggunakan sistematika teratur dan benar 15
Menggunakan satuan dengan benar 10
Item no. 6 Menjawab
digunakan
Skor total 100
Lembar pengamatan ranah afektif dimensi atau aspek merespon pada kegiatan diskusi
kelompok
Aspek yang dinilai
Nama Mengajukan Menjawab Mengemukakan Menanggapi Memberikan
No. gagasan sesuai gagasan dengan
siswa pertanyaan pertanyaan solusi
topik yang di bahas sikap yang santun
YA TIDAK YA TIDAK YA TIDAK YA TIDAK YA TIDAK
1
2
Pedoman penskoran:
Skor A :Jika melakukan minimal 4 kegiatan dari aspek yang dinilai

Skor B :Jika melakukan 3 kegiatan dari aspek yang dinilai
Skor C :Jika melakukan kurang dari 3 aspek yangdinilai
Penilaian Pertemuan kedua

Test
2. Bentuk instrument dan
instrument Essai
1. Jelaskan pengertian percepatan sentripetal!
2. Bambang mengendarai sepeda motor melewati sebuah tikungan lingkaran yang berjari-jari
20 m saat akan pergi kesekolah. Jika kecepatan motor Bambang 10 m/s, maka
tentukan percepatan Bambang yang menuju kepusat lintasan!
Penyelesaian
Dik : v = 10 m/s
r = 20 m
Dit : as =?
Jawab :
16
= = = /
3. Sebuah Tamiya berputar mengikuti lintasan melingkar dengan kelajuan tetap 3 m/s dan
periode 2 s. Jika jari-jari lintasan lingkaran adalah 1 m, tentukanlah percepatan
sentripetal Tamiya tersebut.
Penyelesaian
Dik : T = 2s
v = 3m/s
r = 1m
Dit : as =?
Jawab : = = = /
4. Sebuah tikungan berjari-jari 20 m dimiringkan sedemikian rupa. Jika kecepatan

maksimum kendaraan di tikungan tersebut adalah 10 m/s tentukanlah:
a. Kemiringan tikungan terhadap horizontal
b. Gaya sentripetal yang terjadi jika massa kendaraan 100 kg
Penyelesaian:
Dik : v = 10m/s
r = 20m
m = 100 kg
Dit : = .?
Fs = .?
Jawab :
a.
2
tan =
,
tan =
,
tan = .
2
b. = = 5 kN
=
= 2
Rubrik penilaian
Item Skor
Item no 1 20
Item no 2 20
Item no 3 20
Item no 4 40
Jumlah 100
17
Lembar pengamatan ranah afektif dimensi atau aspek merespon pada kegiatan diskusi
kelompok
No Nama Aspek yang dinilai
siswa Mengajukan Menjawab Mengemuka Menanggapi Memberikan
/ pertanyaan pertanyaan kan gagasan gagasan solusi
kelo sesuai topik dengan sikap
m- yang dibahas yang santun
pok YA TIDAK YA TIDAK YA TIDAK YA TIDAK YA TIDAK
1
2
Nilai A = jika melakukan 4-5 aspek kegiatan

Nilai B = jikamelakukan 2-3 aspek kegiatan
Nilai C = jika hanya melakukan 1 aspek
Nilai D = jika tidak melakukan semua aspek yang dinilai
Penilaian Pertemuan Ketiga

Tes Tertulis Test
unjuk kerja
2. Bentuk instrument dan instrumen
Tes Uraian
1. Dua buah roda sebuah sepeda motor mempunyai jari-jari 20 cm. Sepeda motor tersebut
bergerak dengan kelajuan 90 km/jam.
a. Berapakah kecepatan sudut roda sepeda motor tersebut?
b. Berapakah kelajuannya, jika roda diganti roda lain yang berdiameter 80 cm?
2. Dua buah roda dihubungkan dengan rantai. Roda yang lebih kecil dengan jari-jari 8 cm
diputar pada 100 rad/s. Berapakah kelajuan linier kedua roda tersebut? Jika jari-jari roda
yang lebih besar 15 cm, berapa rpm roda tersebut akan berputar?
Portofolio kelompok
1. Siswa diminta berdiskusi dalam kelompok kecil yang telah dibagi oleh guru.
2. Materi diskusi adalah roda berhubungan
3. Dengan rincian:
a. Siswa menggambarkan 3 jenis roda berhubungan
b. Siswa menyebutkan sifat-sifat roda berhubungan.
c. Siswa menyebutkan contoh penerapan roda berhubungan dalam kehidupan sehari-hari
d. Siswa mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas.
3. Pedoman penskoran
Tes uraian
Jawaban
1. Diketahui:
Dalam kasus ini ditinjau dari satu roda saja.
Jari-jari roda R1 = 20 cm = 0,2 m
18
Kelajuan linier v1 = 90 km/jam = 25 m/s
Ditanya :
/
a. Kecepatansudut = = , = /
b. Kelajuan linier jika d = 40 cm dengan kecepatan sudut yang sama
1 = 2 = 125 rad/s
kelajuan linier
v2 = 2. R2 = (125 rad/s)= (0,4) = 50 m/s = /
6
2. Diketahui:
R1 = 8 cm = 0,08m
R2 = 15 cm = 0,15m
1 = 100 rad/s
Ditanya:
a. Kelajuan linier kedua roda
b. Frekuensi putaran (dalam rpm)
Jawab
a. Dua roda yang di hubungkan memiliki kelajuan linier sama besar. Jadi, kedua
roda tersebut adalah v1= v2 = .
Kelajuan linier roda I ) , =(
sama dengan roda I yaitu 8 m/s
=
b. Karena kelajuan linier roda II
v2 = 1. R2 = , =
maka kecepatan angulernya
Banyaknya putaran yang dialami roda II merupakan frekuensi, jadi
= = , =
= = =
No. Item Keterangan Skor

1 Item no 1 Menyebutkan besaran yang diketahui dalam soal 5
Menyebutkan besaran yang ditanyakan dalam soal 5
Menjawab
digunakan
2 Item no 2 Menyebutkan besaran yang diketahui dalam soal 5
19
Menyebutkan besaran yang ditanyakan dalam soal 5
Menjawab
digunakan
Skor total 100
Penilaian Portofolio Kelompok
No Criteria Keterangan Skor

1 Kebersihangambar Bersih 3
Agakkotor 2
Kotor 1
2 Kerapiangambar Rapi 3
Agakrapi 2
Tidakrapi 1
3 Komponenarahdanbesaranpadagambar Lengkap 3
Tidaklengkap 2
Tidakada 1
4 Keterangangambar Lengkap 3
Tidaklengkap 2
Tidakada 1
5 Mempresentasikanhasildiskusi Jelas 3
Kurangjelas 2
=
Tidakjelas 1
Medan, Juni 2016

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
H. Rusdi Ramli, S.E Eva Suraya Panggabean, S.Si S.Pd
20

RPP KD 3.1 S.D 3.5 KLS X

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP KD 3.1 S.D 3.5 KLS X

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

SEKOLAH :SMA PANCA BUDI MEDAN

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

C. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

2.1 Menampilkan kreatifitas

BESARAN DAN SATUAN

A. Besaran Pokok dan Besaran Turunan

F. MEDIA, ALAT DAN SUMBER PEMBELAJARAN

Pertemuan Pertama (3 JP)

Mengorganisasi Mengamati 10 menit

untuk menjawab pertanyaan dari kelompok yang lain dengan berdiskusi.

serta cara menentukan Nst alat ukur

penyelidikan siswa -Guru mengarahkan siswa untuk duduk bersama kelompoknya

Identifikasi Mengamati 10 menit

Setelah pertanyaan-pertanyaan dari setiap kelompok diajukan, guru membimbing kelompok

Guru menyampaikan informasi mengenai pengukuran tunggal, pengukuran berulang, jenis-

Pengumpulan Data Experimen/ mengumpulkan data 35 menit

Pengolahan DataAsosiasi 15 menit

Pembuktian Mengkomunikasikan 15 menit

Pertemuan Ketiga (3 JP)

Penilaian untuk Pertemuan Pertama

No. Besaran Pokok Satuan Dimensi

3. Dimensi dari Usaha adalah .

4. Berikut ini yang termasuk alat ukur panjang adalah

No. Bentuk Tes Nomor Soal Skor

No. Aspek yang dinilai Skor

Aspek yang dinilai Skor

Benda yang diukur

Hitunglah hasil pengukuran mistar tersebut !

Tentukanlah hasil pengukurannya !

No. Pengukuran ke- Hasil pengukuran (cm)

3. Berikut ini adalah jenis-jenis kesalahan sistematis, kecuali

No. Aspek yang dinilai Skor

Aspek yang dinilai Skor

H. Rusdi Ramli, SE Eva Suraya Panggabean, S.Si, S.Pd

Nama Sekolah : SMA Panca Budi Medan

Inti Orientasi siswa Mengamati 15 menit

siswa dalam Guru membimbing siswa untuk membentuk kelompok.

penyelidikan Siswa mendiskusikan LKS yang diberikan guru.

siswa dalam Guru membimbing siswa untuk membentuk kelompok.

Membimbing Asosiasi 15 menit

Lukiskanlah resultan vektor dari :

Total skor 100

2. Perhatikan gambar vektor berikut!

Dari gambar di atas hitunglah resultan ketiga gaya tersebut!

Lembar pengamatan sikap

No Nama Aspek yang diamati Jumlah Nilai

Kepala SMA Panca Budi Medan Guru Mata Pelajaran Fisika

H. Rusdi Ramli, SE Eva Suraya Panggabean, S.Si, S.Pd

Satuan Pendidikan : SMA Panca Budi Medan

D. Pendekatan/ Model / Metode Pembelajaran

Jawaban yang diharapkan:

Siswa mendiskusikan hasil pengamatannya mengenai

Membimbing penyelidikan individu dan c. Explore/Eksperimen/Mengumpulkan Informasi 35

Siswa dipandu oleh guru mendiskusikan tentang contoh

Tahapan Langkah langkah Problem Deskripsi Kegiatan Waktu

Tahapan Langkah Langkah Model Deskripsi Kegiatan Waktu

Kegiatan Inti Mengamati 10

Tahapan Langkah Langkah Model Deskripsi Kegiatan Waktu

Guru bertanya kepada siswa untuk mengulang materi sebelumnya

3. Jelaskan perbedaan kelajuan dan kecepatan!

Mata Pelajaran : Fisika