LK-3.

Penilaian Berorientasi HOTS

Tujuan Kegiatan:
Menyusun soal berorientasi HOTS.

Langkah Kegiatan:

1. Buatlah penilaian pengetahuan dengan langkah-langkah sebagai berikut:

a. Buatlah kisi-kisi soal sesuai dengan mata pelajaran yang diampu sesuai kompetensi dasar mata pelajaran yang telah ditentukan di desain
pembelajaran! (LK-2)
b. Buatlah soal pada kartu soal yang tersedia, setiap peserta minimal membuat 1 (satu) soal pilihan ganda dengan level kognitif pengetahuan dan
pemahaman, aplikasi, dan penalaran serta 1 (satu) soal uraian!
c. Anggota kelompok secara berpasangan menelaah soal menggunakan format telaah soal HOTS yang tersedia.
2. Presentasikanhasilkerja, peserta lain menyimakpresentasidengancermatuntukmemberikan saran perbaikan!
3. Perbaikihasil yang dibuatsesuai saran!

1
LK-3a. PenilaianPengetahuan

FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL

Jenis sekolah : SMP

Jumlah soal :4
Mata pelajaran : INFORMATIKA
Bentuk soal/tes : PILIHAN GANDA
Penyusun :
Alokasi waktu : 10 MENIT

Kisi-Kisi Penulisan Soal

Kompetensi Materi Indikator Soal Nomor

No. IPK Level BentukSoal
Dasar Pokok Soal
1 2 3 4 5 6 7 8

2
 1 3.5 3.5.3 Berfikir secara Disajikan sebuah L1 Pilihan ganda 1
Computational Menyelesaikan komputasi. table agar peserta
Thinking persoalan didik dapat
untuk komputasi yang memahami
menyelesaikan mengandung pengertian berfikir
persoalan struktur data secara komputasi.
komputasi lebih kompleks
yang menggunakan Peserta didik dapat L2 Pilihan ganda 2
mengandung Computational menggunakan salah
struktur data Thinking. satu metode berfikir
lebih kompleks komputasi dalam
dan berpola. kehidupan kehidupan
sehari-hari.

4.5.9 Berfikir secara Disajikan sebuah L3 Pilihan ganda 3

Menyelesaikan komputasi data agar peserta
persoalan- didik dapat
persoalan memeriksa algoritmik
komputasi yang dengan cara berfikir
mengandung komputasi.
algoritmik yang
lebih kompleks L3 Uraian 4
menggunakan
Computational
Thinking.

KARTU SOAL

KARTU SOAL PILIHAN GANDA

3
 KARTU SOAL NOMOR 1
(PILIHAN GANDA)

Mata Pelajaran : INFORMATIKA

Kelas/Semester : VII/2

3.5 Computational Thinking untuk menyelesaikan persoalan

Kompetensi Dasar komputasi yang mengandung struktur data lebih kompleks dan
berpola.
Materi Berfikir secara kompuasi

Disajikan sebuah table agar peserta didik dapat memahami

Indikator Soal pengertian berfikir secara komputasi.

Level Kognitif L1

4
Soal:

Perhatikan table di bawah ini !

No uraian

Berfikir komputasi adalah bagaimana cara kita menyelesaikan permasalahan

1
dengan alat kompter

Berfikir komputasi adalah bagaimana cara kita menyelesaikan permasalahan

2
dengan cara menyusun ke dalam perintah -perintah bahasa pemrograman

Berfikir komputasi adalah bagaimana cara kita menyelesaikan permasalahan

3 secara sistematik, terstruktur, dan membagi persoalan kedalam beberapa
bagian.

Berfikir komputasi adalah bagaimana cara menyelesaikan permasalahan dalam

4
waktu yang singkat, tepat, dan akurat

Pada table di atas yang termasuk dari pengertian berfikir secara komputasi yang
paling tepat adalah ….

a. 1
b. 2
c. 3
d. 4

5
 Kunci Pedoman Penskoran
NO
KUNCI/KRITERIA JAWABAN SKOR
SOAL
C 2
1 Berfikir komputasi adalah bagaimana cara kita menyelesaikan
permasalahan secara sistematik, terstruktur, dan membagi persoalan
kedalam beberapa bagian.

Keterangan:
Soal ini tidak termasuk soal HOTS karena

1. ........
2. ........
3. ........

6
 KARTU SOAL URAIAN

KARTU SOAL NOMOR 2

(PILIHAN GANDA)

Mata Pelajaran : INFORMATIKA

Kelas/Semester : VII/2

3.5 Computational Thinking untuk menyelesaikan persoalan

Kompetensi Dasar komputasi yang mengandung struktur data lebih kompleks dan
berpola.
Materi Berfikir secara komputasi

Peserta didik dapat menggunakan salah satu metode berfikir

Indikator Soal komputasi dalam kehidupan kehidupan sehari-hari

Level Kognitif L2

7
Soal:
Budi adalah siswa SMP yang ada di kota Surabaya dimana jam masuk sekolahnya
adalah jam 07.00. Jarak rumah Budi ke sekolah kurang lebih 5 kilometer yang bisa
ditempuh dalam waktu sekitar 15 menit dengan kendaraan sepeda motor. Budi
berangkat dari rumah ke sekolah jam 06.30. Namun Pada saat Budi pergi ke sekolah,
Budi selalu mengalami keterlambatan sampai di sekolah, hal ini di karenakan disaat
Budi pergi ke sekolah jalanan selalu macet. Keadaan tidak macet pada jam 05.30. Agar
Budi tidak mengalami keterlambatan pada hari-hari berikutnya maka langkah yang
dilakukan Budi adalah ….

A. Berangkat dari rumah ke sekolah lebih pagi yaitu sekitar pukul 06.00
B. Berangkat dari rumah ke sekolah jam 06.15 tetapi menggunakan mobil
C. Berangkat dari rumah ke sekolah lebih pagi sekitar 05.45 menit dengn sepeda.
D. Berangkat dari rumah ke sekolah pada jam 05.30 dengan sepeda motor.

Kunci Pedoman Penskoran

NO
URAIAN JAWABAN/KATA KUNCI SKOR
SOAL

2 D 2
Berangkat dari rumah ke sekolah pada jam 05.30 dengan
sepeda motor.

Keterangan:
Soal ini tidak termasuk soal HOTS karena
8
 1. Soal tersebut masih di level 2 yaitu menerapkan.

KARTU SOAL URAIAN

KARTU SOAL NOMOR 3

(PILIHAN GANDA)

Mata Pelajaran : INFORMATIKA

Kelas/Semester : VII/2

3.5 Computational Thinking untuk menyelesaikan persoalan

KompetensiDasar komputasi yang mengandung struktur data lebih kompleks dan
berpola.
Materi Berfikir secara Komputasi

Disajikan sebuah data agar peserta didik dapat memeriksa

IndikatorSoal algoritmik dengan cara berfikir komputasi.

Level Kognitif L3

9
Soal:
Ani adalah seorang siswa kelas 7 yang gemar sekali dengan memasak. Pada suatu
ketika sepulang sekolah Ani bersama-sama temannya merasa kepanasan dan dahaga.
Munculah ide dari Ani untuk membuat sebuah minuman es jus dari buah melon
pada saat Ani melihat buah melon di almari. Berdasarkn tabel di bawah ini, maka
urutan langkah yang dilakukan Ani untuk membuat es jus buah melon adalah ….

1 2 3 4
Mengambil melon Mengambil melon Mengambil pisau Mengambil es
di lemari di lemari
Mengambil pisau Mengambil pisau Mengambil Mengambil gelas
blender
Mengambil Mengambil Mengambil es Mengambil melon
blender blender di lemari
Mengambil es Mengambil es Mengambil gelas Mengambil pisau
Mengambil gelas Mengambil gelas Mengambil melon Mengambil
di lemari blender
Mengupas melon Mengupas melon Memasukkan es ke Mengupas melon
blender
Memasukan melon Mengiris melon Memasukkan gula Mengiris melon
ke blender ke blender
Memasukkan es ke Memasukan melon Mengupas melon Menancapkan
blender ke blender kabel blender ke
stop kontak
Memasukkan gula Memasukkan es ke Mengiris melon Memasukan melon
ke blender blender ke blender
Mengiris melon Memasukkan gula Memasukan melon Memasukkan es ke
ke blender ke blender blender
Menancapkan Menancapkan Menancapkan Memasukkan gula
kabel blender ke kabel blender ke kabel blender ke ke blender
stop kontak stop kontak stop kontak

10
 Menghidupkan Menghidupkan Menghidupkan Menghidupkan
blender blender blender blender
Tunggu 5 menit Tunggu 5 menit Tunggu 5 menit Tunggu 5 menit
Mematikan Mematikan Mematikan Mematikan
blender blender blender blender
Menuangkan Menuangkan Menuangkan Menuangkan
melon yg sudah melon yg sudah melon yg sudah melon yg sudah
dibleber ke gelas dibleber ke gelas dibleber ke gelas dibleber ke gelas

A. 1
B. 2
C. 3
D. 4

KunciPedomanPenskoran
NO
URAIAN JAWABAN/KATA KUNCI SKOR
SOAL

11
3 B 2
2
Mengambil melon di lemari
Mengambil pisau
Mengambil blender
Mengambil es
Mengambil gelas
Mengupas melon
Mengiris melon
Memasukan melon ke blender
Memasukkan es ke blender
Memasukkan gula ke blender
Menancapkan kabel blender ke stop kontak
Menghidupkan blender
Tunggu 5 menit
Mematikan blender
Menuangkan melon yg sudah dibleber ke
gelas

Keterangan:
Soal ini termasuk soal HOTS karena

1. Ada transfer knowledge

2. Berfikir secara kristis
3. Menyelesaikan permasalahan

12
 KARTU SOAL URAIAN

KARTU SOAL NOMOR 4

(URAIAN)

Mata Pelajaran : INFORMATIKA

Kelas/Semester : VII/2

3.5 Computational Thinking untuk menyelesaikan persoalan

Kompetensi Dasar komputasi yang mengandung struktur data lebih kompleks dan
berpola.
Materi Berfikir secara Komputasi

Disajikan sebuah data agar peserta didik dapat menganalisa

Indikator Soal algoritmik dengan cara berfikir komputasi.

Level Kognitif L3

13
Soal:
Di bawah ini adalah sebuah bagan alir yang digunakan untuk mencetak bilangan
terbesar atau terkecil dari 2 bilangan yang diinputkan melalui keyboard dimana
bilangan tersebut akan disimpan di sebuah variable A dan B, sedangkan bilangan
terbesar atau terkecil disimpan di variable C. Susunlah diagram alir tersebut yang
menggambarkan penyelesaian permasalahan yang dihadapi !
CETAK
START END JUDUL

MASUKAN CETAK A=0, B=0,

BIL 1 DAN 2 C C=0

C= B C=A
A>B Y

14
 KunciPedomanPenskoran
NO
URAIAN JAWABAN/KATA KUNCI SKOR
SOAL

15
1

START

CETAK
JUDUL

A=0, B=0,
C=0

MASUKAN
BIL 1 DAN 2

Y
A>B C=A

C=B

CETAK
C END

16
Keterangan:
Soal ini termasuk soal HOTS karena

1. Menganalisa
2. Menyelesaikan permasalahan
3. Berfikir secara kritis

LK-3b Format TelaahSoal

INSTRUMEN TELAAH SOAL HOTS
BENTUK TES PILIHAN GANDA

Nama Pengembang Soal : ......................

Mata Pelajaran/Paket Keahlian/Layanan/Tema : ......................
Kelas/Program/Peminatan : ......................
Isilah tanda ceklist () pada kolombutir soal memenuhi kaidah dan silang (X) pada kolom butir soal bila soal tersebut tidak memenuhi kaidah.

Butir
No. Aspek yang ditelaah Soal
1
A. Materi
1. Soal sesuai Kompetensi Dasar (KD)
2. Soal sesuai dengan indikator pencapaiankompetensi (IPK)
3. Soal tidak mengandung unsur SARAPPPK (Suku, Agama, Ras,
Antargolongan, Pornografi, Politik, Propaganda, dan Kekerasan).

17
 Butir
No. Aspek yang ditelaah Soal
1
4. Soalmenggunakan stimulus yang kontekstual (gambar/grafik, teks,
visualisasi, dll., sesuaidengandunianyata)*
5. Soalmenggunakan stimulus yang imajinatif (baru,
mendorongpesertadidikuntukmembaca).
6. Soalmenggunakan stimulus yang
mendorongpesertadidikuntukmelakukansesuatu.
Soal mengukur level kognitif penalaran (menganalisis, mengevaluasi,
7. mencipta). Sebelum menentukan pilihan, peserta didik melakukan
tahapan-tahapan tertentu.
8. Jawaban tersirat pada stimulus
B. Konstruksi
1. Pokok soal dirumuskan dengan singkat, jelas, dan tegas.

2. Rumusan pokok soal dan pilihan jawaban merupakan pernyataan yang

diperlukan saja.
3. Pokok soal tidak memberi petunjuk kunci jawaban.
4. Pokok soal bebas dari pernyataan yang bersifat negatif ganda.
5. Pilihan jawaban homogen dan logis ditinjau dari segi materi.
6. Gambar, grafik, tabel, diagram, atau sejenisnya jelas dan berfungsi.
7. Panjang pilihan jawaban relatif sama.

8. Pilihan jawaban tidak menggunakan pernyataan “semua jawaban di atas

salah/benar” dan sejenisnya.
9. Pilihan jawaban yang berbentuk angka/waktu disusun berdasarkan
urutan besar kecilnya angka atau kronologisnya.
10. Butir soal tidak bergantung pada jawaban soal sebelumnya.
C. Bahasa
1. Menggunakanbahasa yang sesuaidengankaidahBahasa Indonesia,
untukbahasadaerahdanbahasaasingsesuaikaidahnya.

18
 Butir
No. Aspek yang ditelaah Soal
1
2. Tidakmenggunakanbahasa yang berlakusetempat/tabu.
3. Soalmenggunakankalimat yang komunikatif.

................., ..............................
Penelaah

...........................................

19
Format TelaahSoalUraian

INSTRUMEN TELAAH SOAL HOTS

BENTUK TES URAIAN

NamaPengembangSoal : ......................
Mata Pelajaran/PaketKeahlian/Layanan/Tema : ......................
Kelas/Program/Peminatan : ......................

Isilahtandaceklist () padakolombutirsoalmemenuhikaidahdansilang (X) padakolombutirsoalbilasoaltersebuttidakmemenuhikaidah.

Butir
No. Aspek yang ditelaah Soal
1
A. Materi
1. SoalsesuaiKompetensiDasar (KD)
2. Soal sesuai dengan indikator pencapaiankompetensi (IPK)
Soal tidak mengandung unsur SARAPPPK (Suku, Agama, Ras,
3.
Anatargolongan, Pornografi, Politik, Propopaganda, dan Kekerasan).
Soalmenggunakan stimulus yang kontekstual (gambar/grafik, teks,
4.
visualisasi, dll., sesuaidengandunianyata)*
Soalmenggunakan stimulus yang imajinatif (baru,
5.
mendorongpesertadidikuntukmembaca).
Soalmenggunakan stimulus yang
6.
mendorongpesertadidikuntukmelakukansesuatu.
Soal mengukur level kognitif penalaran (menganalisis, mengevaluasi,
7. mencipta). Sebelum menentukan pilihan, peserta didik melakukan
tahapan-tahapan tertentu.
B. Konstruksi
Rumusankalimatsoalataupertanyaanmenggunakan kata-kata
1.
tanyaatauperintah yang menuntutjawabanterurai.
2. Memuatpetunjuk yang jelastentangcaramengerjakansoal.
Ada pedomanpenskoran/rubriksesuaidengankriteria/kalimat yang
3.
mengandung kata kunci.
4. Gambar, grafik, tabel, diagram, atausejenisnyajelasdanberfungsi.

20
 Butir
No. Aspek yang ditelaah Soal
1
5. Butirsoaltidakbergantungpadajawabansoal lain.
C. Bahasa
Menggunakanbahasa yang sesuaidengankaidahBahasa Indonesia,
1.
untukbahasadaerahdanbahasaasingsesuaikaidahnya.
2. Tidakmenggunakanbahasa yang berlakusetempat/tabu.
3. Soalmenggunakankalimat yang komunikatif.

................., ..........................
Penelaah

...........................................

R-3. RubrikPengembanganSoal HOTS

Rubrikinidigunakanfasilitatoruntukmenilaihasilkerjapengembanganbutirsoal USBN.

Langkah-langkahpenilaianhasilkajian:
1. Cermatitugas yang diberikankepadapesertapelatihanpada LK-3!
2. Berikannilaiberdasarkanpenilaianandaterhadaphasilkerjapesertasesuairubrikberikut!

KriteriaPenilaian:
1. Merumuskanindikatorsoaldengantepat.
2. Menuliskansoalsesuaiindikatorsoal.
3. Menuliskankisi-kisisoaldengantepat.
4. Menuliskansoalpilihangandasesuaikriteriasoal HOTS.
5. Menuliskankuncijawabanpilihangandadengantepat.
6. Menuliskansoaluraiansesuaikriteriasoal HOTS.
21
7. Menuliskankuncijawabanuraiandengantepat.

RubrikPenilaian:
Nilai Rubrik
90 nilai100 Tujuhaspeksesuaidengankriteria
80 nilai90 Enamaspeksesuaidengankriteria, satuaspekkurangsesuai
70 nilai80 Lima aspeksesuaidengankriteria, duaaspekkurangsesuai
60 nilai70 Empataspeksesuaidengankriteria, tigaaspekkurangsesuai
<60 Tigaaspeksesuaidengankriteria, empataspekkurangsesuai

22