CARA MENYUSUN GBPP, SILABUS, DAN KALENDER PENDIDIKAN

CARA MENYUSUN
GBPP, SILABUS, DAN KALENDER PENDIDIKAN

MAKALAH
Disusun Untuk Memenuhi Tugas Matakuliah
PSP PAI

Dosen Pembimbing:
Drs. H. Athor Subroto, M. Si.

Disusun oleh:

Semester V-B

SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM "MIFTAHUL 'ULA"

(STAIM)
JURUSAN TARBIYAH PRODI S1-PAI
NGLAWAK-KERTOSONO
Desember, 2010
BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Seiring dengan berkembangnya pendidikan dan sistem pendidikan di Indonesia, seluruh
elemen masyarakat, utamanya yang terkait langsung dengan pendidikan dituntut untuk lebih
kreatif dan profesional untuk mengembangkan pendidikan. Selain itu, para pelaku pendidikan
juga diharapkan sesuai dengan prosedur yang telah ditetapkan bersama sesuai dengan
kebutuhan dan tantangan pendidikan.
Sesuai dengan amanat UU SISDIKNAS No. 20/2003 bahwa tujuan pendidikan adalah untuk
mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang
bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa. Maka dari itu perlu adanya
kurikulum yang mengatur pendidikan, tersebutlah KTSP yang kini sedang digunakan dalam
pendidikan nasional. Di dalam KTSP terdapat berbagai komponen yang harus diperhatikan
betul demi keberhasilan sistem pendidikan. Beberapa hal yang urgen adalah tentang GBPP,
silabus, serta kalender pendidikan. Maka dalam makalah ini akan dibahas bagaimana cara
menyusun GBPP, silabus, serta kalender pendidikan.
B. Rumusan Masalah
Dari latar belakang di atas, maka dapat ditemukan rumusan-rumusan masalah sebagai
berikut:
1. Bagaimana cara menyusun GBPP?
2. Bagaimana cara menyusun silabus?
3. Bagaimana menyusun kalender pendidikan?

C. Tujuan Pembahasan
Dari rumusan masalah di atas maka dapat diketahui tujuan pembahasan, yaitu:
1. Untuk mengetahui bagaimana cara menyusun GBPP
2. Untuk mengetahui bagaimana cara menyusun silabus
3. Untuk mengetahui bagaimana cara menyusun kalender pendidikan

BAB II
CARA MENYUSUN
GBPP, SILABUS, DAN KALENDER PENDIDIKAN

A. CARA MENYUSUN GARIS-GARIS BESAR PROGRAM PENGAJARAN (GBPP)

GBPP adalah rambu-rambu global yang digunakan pada sebuah program pembelajaran yang
memuat intruksi pengajaran secara garis besar, agar guru dapat menjadikan acuan pada
silabus yang nantinya akan diperinci lagi dalam Rencana Pelaksanaan pembelajaran (RPP).
Untuk membuat GBPP, maka perlu dilakukan langkah-langkah berikut:
a. Menentukan jenis mata pelajaran apa yang akan diajarkan.
b. Memaparkan deskripsi umum pelajaran, yakni hal-hal yang akan di bahas secara umum
nanti pada waktu proses pembelajaran.
c. Menentukan tujuan instruksional umum, yakni hasil pencapaian siswa secara umum dalam
mata pelajaran yang diajarkan (hal ini mirip dengan tujuan pembelajaran dalam silabus).
d. Menentukan pokok bahasan yang akan dibahas dalam pertemuan kelas atau pembelajaran.
e. Menentukan tujuan instruksional khusus (untuk apa membahas pokok bahasan tersebut),
hal ini mirip dengan indikator dalam silabus.
f. Merinci sub-sub pokok bahasan, dengan hal itu diharapkan proses pembelajaran lebih
efisien dan fokus.
g. Menentukan alokasi/estimasi waktu yang dibutuhkan untuk setiap pokok bahasan.
h. Membantu proses belajar siswa dengan menampilkan referensi atau daftar pustaka yang
dapat dipakai.

Contoh format GBPP :

GARIS-GARIS BESAR PROGRAM PENGAJARAN (GBPP)

Mata Pelajaran : Fiqih

Kelas/Semester : VIII/ II
Deskripsi Singkat : Menjelaskan ta’rif serta tata cara dari sujud syukur, sujud tilawah serta
sujud sahwi
Tujuan Instruksional Umum : Siswa dapat mengetahui pengertian, ketentuan, serta bacaan
dari sujud syukur, sujud tilawah dan sujud sahwi kemudian dapat mempraktekkan dalam
kehidupan sehari-hari

No Pokok Bahasan Tujuan Instruksional Khusus Sub Pokok

Bahasan/Konsep Estimasi
Waktu Daftar Pustaka
1.

2. Memahami tata cara sujud syukur, tilawah dan sahwi

Memdemonstrasikan sujud syukur, tilawah dan sahwi

Siswa dapat menjelaskan pengertian, ketentuan, serta bacaan dari sujud syukur, tilawah dan
sahwi

Siswa dapat mendemonstrasikan sujud syukur, tilawah dan sahwi

Pegertian sujud syukur, tilawah dan sahwi

Ketentuan dilakukannya sujud syukur, tilawah dan sahwi

Bacaan sujud syukur, tilawah dan sahwi

Mendemonstrasikan sujud syukur

Mendemonstrasikan sujud tilawah

Mendemonstrasikan sujud sahwi 6 jam Pelajaran

4 Jam pelajaran 1, 2, 3

4
Daftar Pustaka
1. Buku Paket Fiqih MTs KelasVIII Semester 2 karangan Drs. Amir Abyan, MA.
2. Buku Paket Fiqh MTs Kelas VIII semester 2 karangan Drs. H. Sulaiman Rasyid
3. LKS Fiqh “ALSHOL” Kelas VIII semester 2
4. Buku Praktek Ibadah keluaran PP. Lirboyo

B. CARA MENYUSUN SILABUS

Silabus adalah rencana pembelajaran pada suatu dan/atau kelompok mata pelajaran/tema
tertentu yang mencakup standar kompetensi, kompetensi dasar, materi pokok/pembelajaran,
kegiatan pembelajaran, indikator, penilaian, alokasi waktu, dan sumber/bahan/alat/ belajar.
Silabus merupakan penjabaran standar kometensi dan kompetensi dasar ke dalam
meteri/pokok pembelajaran, kegiatan pembelajaran, danindikator pencapaian kompetensi
untuk penilaian. Silabus ini diperlukan sebagai pertanggungjawaban profesional pendidik
terhadap lembaga, sejawat, peserta didik, dan masyarakat
SILABUS menjawab pertanyaan:
1. Apa kompetensi yang harus dikuasai siswa?
2. Bagaimana cara mencapainya?
3. Bagaimana cara mengetahui pencapaiannya?
KOMPONEN SILABUS
1. Standar Kompetensi
2. Kompetensi Dasar
3. Materi Pokok/Pembelajaran
4. Kegiatan Pembelajaran
5. Indikator
6. Penilaian
7. Alokasi Waktu
8. Sumber Belajar
PRINSIP PENGEMBANGAN SILABUS
1. Ilmiah
Keseluruhan materi dan kegiatan yang menjadi muatan dalam silabus harus benar dan dapat
dipertanggungjawabkan secara keilmuan.
2. Relevan
Cakupan, kedalaman, tingkat kesukaran dan urutan penyajian materi dalam silabus sesuai
dengan tingkat perkembangan fisik, intelektual, sosial, emosional, dan spiritual peserta didik.
3. Sistematis
Komponen-komponen silabus saling berhubungan secara fungsional dalam mencapai
kompeteensi
4. Konsisten
Adanya hubungan yang konsisten antara kompetensi dasar, indikator, materi pokok,
pengalaman belajar, sumber belajar dan sistem penilaian.
5. Memadai
Cakupan indikator, materi pokok, pengelaman nelajar, sumber belajar, dan sistem penilaian
yang cukup untuk menunjang kompetensi dasar.
6. Aktual dan Kontekstual
Cakupan indikator, materi pokok, pengelaman nelajar, sumber belajar, dan sistem penilaian
memperhatikan perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni mutakhir dalam
kehidupan nyata dan peristiwa yang terjadi
7. Fleksibel
Keseluruhan komponen silabus dapat mengakomodasi keragaman peserta didik, pendidik
serta dinamika perubahan yang terjadi di sekolah dan tuntutan masyarakat.

8. Menyeluruh
Komponen silabus mencakup keseluruhan ranah kompetensi (kognitif, afektif, dan
psikomotor)
PENGEMBANG SILABUS
Pengembangan silabus dapat dilakukan oleh para guru secara mandiri atau berkelompok
dalam sebuah Madrasah atau beberapa Madrasah melalui kelompok Musyawarah Guru Mata
Pelajaran (MGMP) atau Pusat Kegiatan Guru (PKG).
• Disusun secara mandiri oleh apabila guru yang bersangkutan mampu mengenali
karakteristik siswa, kondisi madrasah, dan lingkungannya.
• Apabila guru mata pelajaran karena sesuatu hal belum dapat dapat melaksanakan
pengembangan silabus secara mandiri, maka pihak madrasah dapat mengusahakan untuk
membentuk kelompok guru mata pelajaran untuk mengembangkan silabus yang digunakan
oleh marasah tersebut.
• Sekolah yang belum mampu mengembangkan silabus secara mandiri, sebaiknya bergabung
dengan sekolah/madrasah lain melalui forum MGMP/PKG untuk bersama-sama
mengembangkan silabus yang akan digunakan oleh madrasah atau sekolah dalam lingkup
MGMP/PKG tersebut.
• Mapendais atau Dinas Pendidikan setempat dapat memfasilitasi penyusunan silabus dengan
membentuk tim yang terdiri dari para guru berpengalaman di bidangnya masing-masing.
LANGKAH-LANGKAH PENYUSUNAN SILABUS
1. Mengkaji Standar Kompetensi dan kompetensi Dasar
Mengkaji standar kompetensi dasar mata pelajaran sebagaimana tercantum pada standar isi
dengan memperhatikan hal-hal sebagai berikut:
• Urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat kesukaran materi, tidak
harus sesuai dengan urutan yang aa pada standar isi
• Keterkaitan antara standar kompetensi dengan kompetensi dasar dalam mata pelajaran
• Keterkaitan antara standar kompetensi dengan kompetensi dasar antar mata pelajaran
2. Mengidentifikasikan Materi Pokok/Pembelajaran
Mengidentifikasikan materi pokok/pembelajaran yang menunjang pencapaian kompetensi
dasar dengan mempertimbangkan:
• Potensi peserta didik
• Relevansi dengan karakteristik daerah
• Tingkat perkembangan fisik, intelektual, emosional, sosial, dan spiritual peserta didik
• Kebermanfaatan bagi peserta didik
• Struktur keilmuan
• Aktualitas, kedalaman, dan keluasan materi pembelajaran
• Relevansi degnan kebutuhan peserta didik dan tuntutan lingkungan
• Alokasi waktu
3. Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran atau Pengalaman Belajar
Kegiatan pembelajaran atau pengalaman belajar dirancang untuk memberikan pengelaman
belajar yang melibatkan proses mental dan fisik melalui interaksi antar peserta didik, peserta
didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya dalam rangka pencapaian
kompetensi dasar. Pengalaman belajar yang dimaksud dapat terwujud melalui penggunaan
pendekatan pembelajaran yang bervariasi dan berpusat pada peserta didik. Pengalaman
belajar memuat kecakapan hidup yang perlu dikuasai peserta didik.
Hal-hal yang harus diperhatikan dalam mengembangkan kegiatan pembelajaran adalah
sebagai berikut:
a. Kegiatan pembelajaran disusun untuk memberikan bantuan kepada para pendidik,
khususnya guru agar dapat melaksanakan proses pembelajaran secara profesional.
b. Kegiatan pembelajaran memuat rangkaian kegiatan yang harus dilakukan oleh peserta
didik secara berurutan untk mencapai kompetensi dasar.
c. Penentuan urutan kegiatan pembelajaran harus sesuai dengan hierarki konsep mata
pelajaran
d. Rumusan pernyataan dalam kegiatan pembelajaran minimal mengandung dua unsur penciri
yang mencerminkan pengelolaan pengalaman belajar siswa, yaitu kegiatan siswa dan materi.
4. Merumuskan Indikator Pencapaian Kompetensi
Indikator merupakan pencapaian kompetensi dasar yang ditandai dengan perubahan perilaku
yang dapat diukur yang mencakup sikap, pengetahuan, dan ketermapilan.
Indikator dikembangkan sesuai dengan karakteristik peserta didik, mata pelajaran, satuan
pendidikan, potensi daerah dan dirumuskan dalam kata kerja operasional yang terukur
dan/atau dapat diobservasi. Indikator digunakan sebagai dasar untk menyusun alat penilaian.
5. Penentuan Jenis Penilaian
Penilaian pencapaian kompetensi dasar peserta didik dilakukan berdasarkan indikator.
Penilaian dilakukan dengan menggunakan tes dan non tes dalam bentuk tertulis maupun
lisan, pengamatan kinerja, pengukuran sikap, penilaian hasil karya berupa tugas, proyek
dan/atau produk, penggunaan portofolio dan penilaian diri.
Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh, menganalisis, dan
menafsirkan data tentang proses dan hasil belajar peserta didik yang dilakukan secara
sistematis dan berkesinambungan, sehingga menjadi informasi yang bermakna dalam
pengambilan keputusan.
Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam pengambilan keputusan:
• Penilaian yang diarahkan untk mengukur pencapaian kompetensi
• Penilaian menggunakan acuan kriteria
• Sistem yang direncanakan adalah sistem yang berkelanjutan.
• Hasil penilaian dianalisis untk menentukan tindak lanjut.
• Sistem penilaian harus disesuaikan dengan pengalaman belajar yang ditempuh dalam proses
pembelajaran.
6. Menentukan Alokasi Waktu
Penentuan alokasi waktu pada setiap kompetensi dasar didasarkan pada jumlah minggu
efektif dan alokasi waktu mata pelajaran per minggu dengan mempertimbangkan jumlah
kompetensi dasar, keluasan, kedalaman, tingkat kesulitan dan tingkat kompetensi dasar.
Alokasi dicantumkan dalam silabus merupakan perkiraan waktu rerat untuk menguasai
kompetensi dasar dibutuhkan oleh peserta didik yang beragam.
7. Menentukan Sumber Belajar
Sumber belajar adalah rujukan, objek dan/atau bahan yang digunakan untuk kegiatan
pembelajaran, yang berupa media cetak dan elektronik, narasumber, serta lingkungan fisik,
alam sosial dan budaya. Penentuan sumber belajar didasarkan pada standar kompetensi dan
kompetensi dasar serta materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan indikator
pencapaian kompetensi.

Contoh Format Silabus:

SILABUS

Madrasah : MTs
Kelas/Semester : VIII/I
Standar Kompetensi : Memahami tata cara sujud syukur, tilawah dan sahwi
Kompetensi Dasar : 1. Menjelaskan pengertian sujud syukur, tilawah dan sahwi
2. Menjelaskan ketentuan-ketentuan sujud syukur, tilawah dan sahwi
3. Menghafal bacaan sujud syukur, tilawah dan sahwi
4. Memperaktekkan sujud syukur, tilawah dan sahwi

Materi Pokok/ Pembelajaran Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu

Sumber Belajar
Memahami tata cara sujud syukur, tilawah dan sahwi 1. Menjelaskan pengertian sujud
syukur, tilawah dan sahwi
2. Menjelaskan ketentuan-ketentuan sujud syukur’ tilawah dan sahwi
3. Menghafal bacaan sujud syukur, tilawah dan sahwi
4. Mendemontrasikan sujud syukur, tilawah dan sahwi 1. Mengklasifikasikan pengertian
sujud syukur, tilawah dan sahwi
2. Membacakan dan menjelaskan dalil tentang sujud syukur, tilawah dan sahwi
3. Mengidentifikasi penyebab sujud syukur, tilawah dan sahwi
4. Membacakan sujud syukur, tilawah dan sahwi
5. Mendemonstrasikan cara sujud syukur, tilawah dan sahwi - Pertanyaan lisan

- Ulangan harian

- Tes perbuatan 6 x 40 menit - Buku Paket Fiqih MTs Kelas/Semester 2 Drs. Amir Abyan,
MA.

- VCD

- LKS

C. CARA MENYUSUN KALENDER PENDIDIKAN

Kalender pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran peserta didik
selama satu tahun ajaran yang mencakup permulaan tahun pelajaran, minggu efektif belajar,
waktu pembelajaran efektif, dan hari libur. Berisi tentang kalender pendidikan yang
digunakan oleh sekolah, yang disusun berdasarkan kalender pendidikan yang ditetapkan oleh
Dinas Pendidikan setempat, disesuaikan dengan kebutuhan dan karakteristik sekolah,
kebutuhan peserta didik dan masyarakat, dengan memperhatikan aturan kalender pendidikan
sebagaimana tercantum dalam Standar Isi.
Permulaan tahun pelajaran adalah waktu dimulainya kegiatan pembelajaran pada awal tahun
pelajaran.
Minggu efektif belajar adalah jumlah minggu kegiatan pembelajaran untuk setiap tahun
pelajaran
Waktu pembelajaran efektif adalah jumlah jam pembelajaran setiap minggu, meliputi jumlah
jam pembelajaran untuk setiap mata pelajaran termasuk muatan lokal, ditambah jumlah jam
untuk kegiatan pengembangan diri
Waktu libur adalah waktu yang ditetapkan untuk tidak diadakan kegiatan pembelajaran.
Waktu libur dapat berbentuk jeda tengah semester, jeda antar semester, libur akhir tahun
pelajaran, hari libur keagamaan, hari libur umum, dan hari libur khusus.
Waktu Belajar
Waktu belajar menggunakan sistem semester yang membagi 1 tahun pelajaran menjadi
semester 1 (satu) dan semester 2 (dua).
Berdasarkan Surat Edaran Ditjen Pendidikan Islam Nomor: DJ. II. 1/PP.00/ED/681/2006
tentang Pelaksanaan Kurikulum 2006 bahwa alokasi waktu pada kalender pendidikan adalah
sebagai berikut:
No. Kegiatan Alokasi Waktu Keterangan
1. Minggu efektif belajar Minimum 29 minggu dan maksimum 39 minggu Digunakan untuk
kegiatan pambelajaran efektif pada setiap satuan pendidikan
2. Jeda tengah semester Maksimum 2 minggu Satu minggu setiap semester
3. Jeda antar semester Maksimum 2 minggu Antara semester I dan II
4. Libur akhir tahun pelajaran Maksimum 3 minggu Digunakan untuk penyiapan kegiatan
administrasi akhir dan awal tahun pelajaran
MENYUSUN KALENDER PENDIDIKAN
1. Melihat kalender pendidikan nasional yang telah dikeluarkan oleh pemerintah (dalam hal
ini KEMENDIKNAS ataupun KEMENAG) sebagai acuan untuk menentukan kalender
pendidikan pada masing-masing satuan pendidikan.
2. Menentukan minggu efektif, libur tengah semester, libur antar semester, serta libur akhir
tahun dengan acuan jumlah yang telah ditetapkan.
3. Menyesuaikan kalender dengan keadaan hari-hari libur umum maupun agama.
4. Menentukan periode efektif pembelajaran dengan mempertimbangkan hari-hari yang akan
tersita untuk kegiatan-kegiatan pengembangan diri, baik ekstrakulikuler maupun bimbingan
dan konseling terpadu.
5. Menentukan bobot dan alokasi hari-hari pembelajaran efektif setelah disesuaikan dengan
hari efektif fakultatif (misal: hari-hari pembelajaran di Bulan Ramadhan) serta hari libur
fakultatif (misal: libur awal puasa dan libur hari raya)
6. Merekap kalender pendidikan selama satu tahun penuh, atau dapat pula ditambah kalender
pendidikan per semester dan per bulan dengan rapi dan telah diteliti oleh tim perumus
kalender pendidikan.
Contoh format kalender pendidikan:

BAB III
PENUTUP
KESIMPULAN
1. GBPP adalah rambu-rambu global yang digunakan pada sebuah program pembelajaran
yang memuat intruksi pengajaran secara garis besar, agar guru dapat menjadikan acuan pada
silabus yang nantinya akan diperinci lagi dalam Rencana Pelaksanaan pembelajaran (RPP).
2. Silabus adalah rencana pembelajaran pada suatu dan/atau kelompok mata pelajaran/tema
tertentu yang mencakup standar kompetensi, kompetensi dasar, materi pokok/pembelajaran,
kegiatan pembelajaran, indikator, penilaian, alokasi waktu, dan sumber/bahan/alat/ belajar.
Silabus merupakan penjabaran standar kometensi dan kompetensi dasar ke dalam
meteri/pokok pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian kompetensi
untuk penilaian.
3. Kalender pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran peserta didik
selama satu tahun ajaran yang mencakup permulaan tahun pelajaran, minggu efektif belajar,
waktu pembelajaran efektif, dan hari libur.
4. Dalam penyusunan GBPP, silabus, maupun kalender pendidikan telah terdapat rambu-
rambu atau prosedur yang dapat dipakai oleh penyusun agar susunannya sinkron dan sesuai
dengan tujuan yang diharapkan.

DAFTAR PUSTAKA

1. DEPDIKNAS, 2007. Materi Sosialisasi dan Pelatihan Kurikulum Tingkat Satuan

Pendidikan. Jakarta: DEPDIKNAS.

2. Dra. Ummul Murtafi'ah Hasan. Tt. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Probolinggo:
MTs Nusantara.

3. Drs. H. Khaerudin, MA dkk. 2007. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP).

Jogjakarta: MDC Jateng dan PILAR Media.

4. Http://Deni3wardana.Wordpress.Com/2007/08/13/Bagaimana-Cara-Menyusun-Ktsp-Dan-
Silabus-Yang-Benar/