ANALISIS TUJUAN PEMBELAJARAN DALAM FORMAT ABCD

(AUDIENCE, BEHAVIOR, CONDITION, DEGREE ) DALAM RPP

BAHASA INDONESIA SMP NEGERI 1 STABAT TAHUN
PEMBELAJARAN 2018/2019

Oleh

Tyas Chairani (tiasr67@gmail.com)

Syamsul Arif ( Syansulariefsiregargmail.com)

ABSTRAK
Penelitian ini mengkaji tentang tujuan pembelajaran dalam format ABCD (
audience, behavior, condition, degree ) dalam rpp Bahasa Indonesia SMP
Negeri 1 Stabat Tahun Pembelajaran 2018/2019 . Penelitian ini bertujuan
untuk mengetahui kesesuaian format ABCD (Audience, Behavior,
Condition, Degree ) dengan Tujuan Pembelajaran dalam RPP Bahasa
Indonesia SMP Negeri 1 Stabat Tahun Pembelajaran 2018/2019 dan
kendala dalam penyusunan tujuan pembelajaran menggunakan format
ABCD (Audience, Behavior, Condition, Degree ). Penelitian ini
menggunakan metode deskriptif. Teknik pengumpulan data dalam
penelitian ini adalah dengan melakukan analisis terhadap dokumen dan
wawancara RPP yang digunakan oleh guru. Berdasarkan pengolahan data
diperoleh hasil Tujuan pembelajaran yang sesuai format ABCD sebesar
9,83% , format ABC sebesar 98,90% atau dibulatkan menjadi 99% dan
hanya 1% tujuan pembelajaran yang belum sesuai dengan format ABC, dan
format AB sebesar 1,09%. Kendala dalam menyusun tujuan pembelajaran
adalah Kurangnya pelatihan dalam penyusuna RPP, dan perubahan
kurikulum yang sebelumya yaitu KTSP ( Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan) menjadi K13 ( Kurikulum 13) dimana mereka harus
menyesuaikan diri karena kurikulum yang sekarang berbeda dengan yang
sebelumnya.

Kata Kunci : Tujuan Pembelajaran, Format ABCD, Kurikulum 2013

PENDAHULUAN
Pembelajaran Bahasa Indonedia merupakan salah satu materi pelajaran yang sangat
penting disekolah. Tujuan pembelajaran Bahasa Indonesia adalah agar siswa memiliki
kemampuan berbahasa Indonesia yang baik dan benar serta menghayai bahasa dan sastra
Indonesia sesua dengan situasi dan tujuan berbahasa serta tingkat pengalaman siswa sekolah.
Selain itu tujuan pembelajaran bahasa memiliki peran sentral dalam perkembangan
intelektual, sosial, dan emosional. Peserta didik dan merupakan penunjang keberhasilan
dalam mempelajari suatu bidang studi.
Tujuan pembelajaran merupakan titik awal yang penting dalam proses belajar
mengajar, sehingga baik arti maupun jenisnya perlu dipahami betul oleh setiap pendidik
maupun calon penididik. Tujuan pembelajaran merupakan komponen utama yang harus
dirumuskan oleh pendidik dalam pembelajaran, karena merupakan komponen utama yang
harus dirumuskan oleh pendidik dalam pembelajaran, karena merupakan sasaran dari proses
pembelajaran. Tujuan pembelajaran pada dasarnya merupakan harapan, yaitu apa yang
diharapkan dari siswa sebagai hasil belajar.
Format perumusan tujuan yang berupa kalimat sempurna itu hendaknya memuat
komponen-komponen yang disyaratkan dalam perumusan tujuan yang baik. Komponen-
komponen yang di maksud adalah berupa empat criteria yang diwujudkan dalam ABCD.A
(Audience, sasaran), berupa kejelasan siapa yang belajar. B (Behavior, tingkah laku) berupa
kemampuan dan keterampilan siswa yang dapat diamati setelah berakhirnya peristiwa belajar.
C (Conditions, syarat) adalah keadaan yang ada sewaktu dilakukan penilaian. Dan D (
Degree, ukuran) adalah ukuran yang menunjukkan bahwa siswa telah dapat mencapai tujuan.
Berikut diberikan contoh penyusunan rumusan tujuan . Perumusan tujuan secara tepat
memelukan kemampuan kita untuk memilih kata-kata kerja yang operasional. Hal ini
bukanlah suatu pekerjaan yang mudah seperti yang banyak dibayangkan orang. Adakalanya
kata-kata kerja yang dianggap sudah cukup operasinal ternyata masih abstrak, dan hal itu
akan ketahuan setelah disusun alat penelitian.
Menurut permendikbud No. 22 Tahun 2016 dan Permendikbud No. 65 Tahun 2013
tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP) adalah rencana kegiatan pembelajaran yang diranang tiap tatp muka satu pertemuan
atau lebih. Pengembangan RPP sebaiknya dilakukan pada setiap awal semester atau awal
tahun pelajaran dengan maksud agar RPP telah tersedia terlebih dahulu dalam setiap awal
pelaksanaan pembelajaran ( Permendikbud No. 81 A ). Dalam proses pengembngannya,
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) memiliki dua fungsi, yakni fungsi perencanaan
dan fungsi pelaksanaan. Dalam fungsi perencaan, rencana pelaksanaan pembelajaran
hendaknya dapat mendorong guru unutk lebih siap siap melakukan kegiatan pembelajaran
dengan perencanaan yang matang.
Bukti lainnya yang sejalan dengan penelitian sebelumnya yaitu penelitian dari
Armada Yuli Yanti tahun 2018 yang berjudul “ Kemampuan Guru dalam Merumuskan
Tujuan Pembelajaran PPKN di Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 1 Sukoharjo “. Beliau
mendapatkan hasil penelitian menunjukan bahwa guru PKN dalam merumuskan tujuan
pembelajaran belum dapat memenuhi keempat komponen ADBC (Audience, Behavior,
Condition, Degree ). Dalam hal merumuskan tujuan pembelajaran, bagian Audience dan
Behavior sudah terpenuhi dengan baik. Akan tetapi pada bagian Condition dan Degree belum
terpenuhi. Dengan demikian dapat diambil kesimpulan bahwa kemampuan guru Pendidikan
Pancasila dan Kewarganegaraan dalam merumusan tujuan pembelajaran belum optimal.

Berdasarkan permasalahan yang peneliti temukan dan data penelitian terdahulu, maka
dalam penelitian ini peneliti ingin menganalisis kesesuaian format ABCD (Audience,
Behavior, Condition, Degree ) dengan Tujuan Pembelajaran dalam RPP Bahasa Indonesia
dalam RPP Bahasa Indonesia dan kendaala penyususnan tujuan pembelajaran SMP Negeri 1
Stabat Tahun pembelajaran 2018/2019.

METODE
Metode penelitian ini yaitu menggunakan metode penelitian deskriptif. Menurut
Sugiyono (2005:21) menyatakan bahwa metode deskriptif adalah suatu metode yang
digunakan untuk menggambarkan atau menganalisis suatu hasil penelitian tetapi tidak
digunakan untuk membuat kesimpulan yang lebih luas sesuai dengan jenis data penelitian.

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian
1. Analisis Tujuan Pembelajaran Format ABCD

Berdasarkan analisis data yang telah dilakukan sebelumnya yaitu pada RPP ( Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran ) guru Bahasa Indonesia secara keseluruhan, khususnya pada
tujuan pembelajaran yang terdapat di dalam RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ). Di
baawah ini akan dijelaskan hasil dari analisis tujuan pemeblajaran yang sesuai dengan format
ABCD, ABC, dan AB.

Tabel 1 Tabel Tujuan Pembelajaran yang sesuai dengan format ABCD

N TUJUAN PEMBELAJARAN FORMAT ABCD

O A B C D
1 Pada akhir pemelajaran, siswa dapat siswa megidentifikasi Pada akhir denga
megidentifikasi unsur-unsur teks unsur-unsur teks pemelajara n baik
berita yang dibaca dan didengar berita yang n
dengan baik dibaca dan
didengar
2 Setelah mengikuti pembelajaran Siswa menemukan isi Setelah denga
tentang teks berita, siswa diharapkan berdasarkan mengikuti n
dapat menemukan isi berdasarkan struktur teks pembelajar benar
struktur teks berita dengan benar berita an tentang
teks berit
3 Pada akhir pemelajaran, siswa dapat Siswa menelaah Pada akhir denga
menelaah struktur dan kebahasaan struktur dan pemelajara n tepat
teks berita yang didengar dan dibaca kebahasaan teks n
dengan tepat berita yang
didengar dan
dibaca
4 Pada akhir pemelajaran, siswa dapat, Siswa menyimpulkan Pada akhir denga
menyimpulkan isi berita yang dibaca isi berita yang pemelajara n
dan didengar dengan lengkap dibaca dan n lengka
didengar p
5 Pada akhir pemelajaran, siswa dapat, Siswa menyajikan data- Pada akhir denga
menyajikan data-data informasi data informasi pemelajara n
dalam bentuk teks berita secara tulis dalam bentuk n menari
dan lisan dengan memperhatikan teks berita secara k
struktur kebahasaan, atau aspek lisan tulis dan lisan
( lafal, intonasi, mimik, dan kinesik)
dengan menarik

Hasil analisis data diketahui bahwa RPP ( Rencana Pelaksanaa pembelajaran ) SMP Negeri 1
Stabat hasil yang diperoleh untuk tujuan pembelajaran yang sesuai dengan format ABCD
adalah sebesar 9,83% atau dibulatkan menjadi 10%.

Tabel 4.5 Tabel Tujuan Pembelajaran yang sesuai dengan format ABC

NO TUJUAN PEMBELAJARAN FORMAT ABCD

A B C D
1 Setelah mengikuti proses peserta menentukan Setelah -
pembelajaran ini peserta didik didik ciri umum teks mengikuti
diharapkan dapat menentukan ciri deskripsi dari proses
umum teks deskripsi dari segi isi segi isi dan pembelajaran
dan tujuan komunikasi pada teks tujuan ini peserta
yang di baca /didengar komunikasi didik
pada teks yang diharapkan
di baca
/didengar
2 Setelah mengikuti proses peserta menentukan Setelah -
 pembelajaran peserta didik dapat didik ciri teks mengikuti
menentukan ciri teks deskripsi dari deskripsi dari proses
aspk kebahasaan pada teks yang aspk pembelajaran
dibaca/didengar kebahasaan ini peserta
pada teks yang didik
dibaca/didengar diharapkan
3 Setelah mengikuti proses peserta dapat Setelah -
pembelajaran siswa dapat didik menentukan mengikuti
menentukan jenis teks deskripsi jenis teks proses
yang dibaca/didengar deskripsi yang pembelajaran
dibaca/didengar ini peserta
didik
diharapkan
4 Setelah mengikuti proses peserta merinci bagian- Setelah -
pembelajaran siswa dapat Siswa didik bagian struktur mengikuti
merinci bagian-bagian struktur teks teks deskriptif proses
deskriptif pembelajaran
ini peserta
didik
diharapkan
5 Setelah mengikuti proses peserta dapat Setelah -
pembelajaran siswa dapat didik menentukan mengikuti
menentukan bagian-bagian teks bagian-bagian proses
deskripsi yang disajikan teks deskripsi pembelajaran
yang disajikan ini peserta
didik
diharapkan

Hasil analisis data diketahui bahwa RPP ( Rencana Pelaksanaa pembelajaran ) SMP
Negeri 1 Stabat hasil yang diperoleh untuk tujuan pembelajaran yang sesuai dengan format
ABC sebesar 98,90% atau dibulatkan menjadi 99%.

Tabel 4.6 Tabel Tujuan Pembelajaran yang sesuai dengan format AB

NO TUJUAN FORMAT ABCD

PEMBELAJARAN A B C D
1 Siswa mampu Siswa mendiskusikan informasi pada - --
mendiskusikan informasi persuasive yang dibaca/didengar
pada persuasive yang
dibaca/didengar
2 Siswa mendiskusikan Siswa mendiskusikan informasi pada - -
informasi pada persuasive persuasive yang dibaca/didengar
yang dibaca/didengar
3 Siswa mampu Siswa mendiskusikan menjelakan - -
mendiskusikan menjelakan pengertian teks persuasif
pengertian teks persuasif
4 Siswa dapat Siswa menyimpulkan informasi dari - -
menyimpulkan informasi teks persuasif
dari teks persuasif
5 Siswa mampu menanggapi Siswa menanggapi secara lisan dan - -
secara lisan dan tulisan isi tulisan isi drama yang
drama yang dibaca/didengar
dibaca/didengar

Hasil analisis data diketahui bahwa RPP ( Rencana Pelaksanaa pembelajaran ) SMP Negeri 1
Stabat hasil yang diperoleh untuk tujuan pembelajaran yang sesuai dengan format AB adalah
sebesar 1,09%.

2. Kendala Atau Faktor Dalam Penyususnan Tujuan Pembelajaran Dalam RPP (

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran) Bahasa Indonesia

Kendala dalam penyusumam tujuan pembelajaran dalam RPP Bahasa Indonesia di

SMP Negeri 1 Stabat. Berikut merupakan wawncara yang dilakukan dengan guru .

Tabel 4 Hasil wawancara dengan Guru Bahasa Indonesia SMP Negeri 1 Stabat

No Pertanyaan Jawaban
1 Apakah ibu/bapak menyusun sendiri saya menyusun RPP secara bertim bersama
RPP yang akan digunakan dalam dengan guru Bahasa Indonesia yang lain.
pembelajaran ?
2 Apakah menemuan kendala dalam Kendala dalam penyususnan tujuan
menyusun tujuan pembelajaran ? pembelajaran tidak ada karena kami
membuat RPP dan khususnya pada tujaun
pembelajaran sudah sesuai dengan format
yang ada

3 Apakah ibu/bapak memiliki kendala Kendala dalam pelaksanaan pasti ada salah
dalam pelakasanaan tujuan satunya kekuranan bahan ajar, sarana
pembelajaran prasarana, dan ketika menerangkan
pembelajaran nanti hanya sedikit yang
paham yang lain hanya diam mempehatikan
saja.

4 Bagaiman ibu/bapak mengatasi kendala Mengatasi kendala dalam penyususnan RPP

dalam penyusunan RPP khususnya pada saling bekerja sama dengan tim apakah ada
tujuan pembelajaran ? hal-hal yang kurang dan yang ingin
ditambahkan khususnya pada materi yang
akan diberikan kepada siswa.
5 Apakah ibu/bapak dalam membuat Kami membuaat tujuan pembelajaran sudah
tujuan pembelajaran sudah sesuai sesuai dengan format yang ada dan kami
 dengan format ABCD ? mengikuti format yang sudah ada.
6 Untuk kedepannya upaya yang aka memperbaiki hal-hal yang kurang sesuai,
ibu/bapak lakukan dalam penyusunan meningkatkan minat belajar siswa dengan
tujuan pembelajaran dan juga cara memotivasinya siswa, meningkatkan
bagaimana harapan ibu/ bapak kepercayaan diri siswa, dan lebih kreatif lagi
keepannaya untuk siswa/I agar lebih giat ketika blajar di dalam kelas.
dalam belajar?

Hasil wawancara di atas menunjukan bahwa tujuan pembelajaran yang digunkana oleh
guru masih memeiliki kendala dalam penyususnan dan pelaksanaan yang dialami guru
ketika mengajar, hal ini yang membuat guru bekerja sama dalam memperbaiki hal-hal yang
bersangkutan dengan RPP ( Rencana Pelaksanaan pembelajaran). Wawancara ini dilakukan
untuk melihat bagaimana keadaan dilapangan berjalan dengan baikah tujuan pembelajaran
yang dgunakan guru Bahasa Indonesia dengan para guru yang saling bekerja sama dalam
melakukan segala hal mnegenai Tujuan pembelajaran yang sesuai.

B. Pembahasan Hasil Penelitian

a.Tujuan Pembelajaran Dalam RPP Bahasan Indonesia SMP Negeri 1 Stabat

Dengan Format ABCD (Audience, Behavior, Condition, Degree)

Menurut Daryanto (2005: 58) tujuan pembelajaran adalah tujuan yang menggambarkan
pengetahuan, kemampuan, keterampilan, dan sikap yang harus dimiliki siswa sebagai akibat
dari hasil pembelajaran yang dinyatakan dalam, bentuk tingkah laku yang diamati dan diukur.
Robert F. Meager ( dalam Sumiati dkk, 2009 : 10 ) memberi batasan yang lebih jelas tentang
tujuan pembelajaran, yaitu maksud yang dikomunikasikan melalui pernyataan yang
menggambarkan tentang perubahan yang diharapkan siswa. Dari penjelasan diatas dapat
disimpulkan bahwa tujuan pembelajaran merupakan suatu rumusan berisi hal-hal yang harus
dikuasai oleh siswa sesudah melewati kegiatan pembelajaram di kelas. Tujuan pembelajaran
merupakan tolak ukur keberhasilan dari proses pembelajaran itu sendiri
Menurut Uno (2008 : 40) mengemukakan tentang teknis penyusunan tujuan
pembelajaran dalam format ABCD. A = Audience (siswa, murid, dan sasaran didiknyaa),
dalam tujuan pembelajaran harus dijelaskan siswa yang mengikuti pelajaran. Keterangan
mengenai kelompok siswa yang akan menjadi kelompok sasaran pembelajaran secara
spesifik. B = Behavior ( perilaku yang diamati dalam hasil belajar), perilaku yang khusus
yang diharapkan dilakukan siswa setelah mengikuti proses pembelajaran. C = Condition
(persyaratan yang perlu dipenhi agar perilaku yang diharapkan dapat tercapai) ,kondisi
dijadikan syarat atau alat yang digunakan pada siswa perlu diuji. D = Degree (tingkat
penampil yang diterima).

Berdasarkan teori tersebut terhadap hasil analisis data diketahui bahwa RPP ( Rencana
Pelaksanaa pembelajaran ) SMP Negeri 1 Stabat hasil yang diperoleh untuk tujuan
pembelajaran yang sesuai dengan format ABCD adalah sebesar 9,83% atau dibulatkan
menjadi 10%. Tujuan pembelajaran yang sesuai dengan format ABC adalah sebesar 98,90%
atau dibulatkan menjadi 99%. Tujuan pembelajaran yang sesuai dengan format AB adalah
sebesar 1,09%. Hal ini menunjukan bahwa tujuan pembelajaran dalam format AB dalam
RPP Bahasa Indonesia SMP Negeri 1 Stabat belum sepenuhnya sesuai.
Setelah menentukan hassil dari format ABCD, ABC, dan AB dapat dihasilkan data
yang dimana masing-masing format ABCD yang memenuhi tujuan pembelajaran memiliki
jumlah yaitu, format A sebesar 100%, format B sebesar 100%, Forat C sebesar 98,90%, dan
Format D sebesar 9,83 %. Dengan hasil yang sudah ada dapat dilhat bahwa dalam tujuan
pembelajaran yang dianalisi dalam hal penelitin ini yang paling banyak tujuan pembelajaran
memenuhi format A, B, C. Sedangkan D hanya sedikit di dalam tujuan pembelajaran
diletakan format ini khususnya dalam RPP yang menjadi bahan penelitian kali ini.
Dari penjelasan diatas dapat disimpulkan bahwa tujuan npembelajaran format ABCD
belum semuanya sesuai dimana tujuan pembelajatran Format ABCD hanya 10% yang sesuai
dan 90% belum sesuai. Format ABC sebesar 90% yang sesuai dengan format hal ini
menunjukan tujuan pembelajaran tersebut dapat digunakan kepada siswa sama halnya dengan
tujuan pembelajaran format ABCD, tetapi pada format ABCD semua komponen sudah
terpenuhi dan pada format ABC belum terpenuhi semuanya tetapi bias digunakan sesuai
dengan permendikbud no 22(2016) tentang Standar proses pendidikan dasar dan menengah
pada bab III dijelaskan bahwa tujuan pembelajaran yang dirumuskan berdasarkan KD,
dengan menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur atau Behavior.
Pada tujuan pembelajaran AB hanya 1,09% yang sesuai diamana tujuan pemebelajan ini bisa
digunakan tetapi pada RPP yang dianalisis akan tetapi tidak semua komponen yang
terpenuhi.

b. Kendala dalam Penyusunan Tujuan Pembelajaran menggunakan Format ABCD

(Audience, Behavior, Condition, Degree ) dalam RPP Bahasa Indonesia SMP Negeri 1
Stabat
 Pada analisis wawancara yang telah dilakukan dengan guru Bahasa Indonesia SMP
Negeri 1 Stabat mengenai tujuan pembelajaran dalam format ABCD. Dalam penyususnan
RPP ( Rencana Pelaksanaan pembelajaran) guru membuatnya secara bertim dimana guru
Bahasa Indonesa saling bekerja sama dalam merumuskan Tujuan pembelajaran. Kemudian
Kendala yang dialami guru-guru dalam penyususnan tujuan pembelajatran tersebut Kendala
dalam penyususnan tujuan pembelajaran tidak ada karena kami membuat RPP dan khususnya
pada tujaun pembelajaran sudah sesuai dengan format yang ada.
Pada hasil wawancara dengan guru dimana mengenai kendala dalam pelasanaan tujuan
pembelajaran sebagian besar guru menjawab Kendala dalam pelaksanaan pasti ada salah
satunya kekurangan bahan ajar, sarana prasarana, dan ketika menerangkan pembelajaran
nanti hanya sedikit yang paham yang lain hanya diam mempehatikan saja. Dalam kendala
yang dihadapi oleh guru-guru dalam penyusunan RPP banyak kendala yang dihadapi akan
tetapi meraka bias mengatasinya salah satu kendala yang mereka hadapi adalah Mengatasi
kendala dalam penyususnan RPP saling bekerja sama dengan tim apakah ada hal-hal yang
kurang dan yang ingin ditambahkan khususnya pada materi yang akan diberikan kepada
siswa. Tujuan pembalajaeran yang dibuat oleh guru atau yang disuusn oleh guru semuanya
suadah sesuai dengan format yang aada atau bias dikatakan sudah sesuai denngan format
menurut Permendikbud no 22 tahun 2016 dimana tujuan pembelajaran termasuk kedalam
bagiannya yang harus terpenuhi karena dengan adanya tujuan pembelajaran akan berjalannya
proses keberhasilan dari Kompetensi Dasar.

Berdasarkan instrument wawancara yang di lakukan oleh peneliti kepada guru Bahasa
Indonesia SMP Negeri 1 Stabat, Kendala utama dalam menyusun tujuan pembelajaran adalah
guru kurang memahami seluk beluk penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajara (RPP),
banyak guru yang belum mengetahui Format ABCD dalam tujuan pembelajaran, kurangnya
pelatihan dalam penyusuna RPP, dan perubahan kurikulum yang sebelumya yaitu KTSP (
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan) menjadi K13 ( Kurikulum 13) dimana mereka harus
menyesuaikan diri karena kurikulum yang sekarang berbeda dengan yang sebelumnya.

SIMPULAN DAN SARAN

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan mengenai analIsis tujuan pembelajaran

dalam format ABCD (Audience, Behavior, Condition, Degree ) dapat diperoleh kesimpulan
bahwa tujuan pembelajaran format ABCD belum sepenuhnya sesuai dengan RPP (Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran) yang digunakan oleh guru Bahasa Indonesia. Kendala dalam
menyusun tujuan pembelajaran adalah guru kurang memahami seluk beluk penyusunan
Rencana Pelaksanaan Pembelajara (RPP), Kurangnya pelatihan dalam penyusuna RPP, dan
perubahan kurikulum yang sebelumya yaitu KTSP ( Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan)
menjadi K13 ( Kurikulum 13) dimana mereka harus menyesuaikan diri karena kurikulum
yang sekarang berbeda dengan yang sebelumnya.

DAFTAR PUSTAKA
Hamdani.2011. Strategi Belajar Mengajar. Bandung : Pustaka Setia

Kemendikbud.2013. Permendiknas RI No. 22 Tahun 2013 Tentang Standar Proses .Jakarta:

Mentri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia
Sumiati dan Asra. 2009. Metode Pembelajaran. Bandung : CV. Wacana Prima

Uno, B. Hamzah. 2006. Perencanaan Pembelajaran. Gorontalo : Bumi Aksara

Yanti. Armada Yuli. 2018. Kemampuan Guru Dalam Merumuskan Tujuan Pembelajaran

PPKN Di Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 1 Sukoharjo.