LK-3.

FORMAT DESAIN PEMBELAJARAN BERDASARKAN MODEL PEMBELAJARAN

Perumusan kegiatan dibagi ke dalam beberapa pertemuan, disesuaikan dengan kebutuhan konten materi yang disajikan.
Tujuan Pembelajaran:

1. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-1: IN -2 / Bahasa Indonesia

IPK Sumber
No IPK Keterampilan Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pengetahuan Belajar/Media
3.6.1. Menggali 4.6.1. Melisankan Pendahuluan: - Buku Pedoman 1. Penilaian Sikap
isi puisi yang puisi hasil karya 1. Guru memberikan salam dan mengajak semua Guru Tema 6 Pengamatan dan
disajikan secara pribadi dengan lafal siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan Kelas 4 dan Pencatatan Sikap
lisan dan tulis yang tepat sebagai masing-masing. Buku Siswa selama kegiatan
dengan tujuan bentuk ungkapan diri 2. Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi Tema 6 Kelas 4 menggunakan lembar
untuk 4.6.2. Melisankan lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan (Buku Tematik observasi.
kesenangan puisi hasil karya pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan Terpadu Sikap : disiplin,
3.6.2. Menggali pribadi dengan dengan kegiatan pembelajaran. Kurikulum tanggung jawab,
amanat puisi intonasi yang tepat 3. Peserta didik menyanyikan lagu Indonesia Raya 2013, Jakarta: peduli, percaya diri
yang sebagai bentuk 2. Peserta didik melakukan kegiatan literasi Kementerian (Lihat pedoman
disajikan secara ungkapan diri membaca (buku non pelajaran) Pendidikan penilaian sikap)
lisan dan tulis 4.6.3. Melisankan dan
dengan tujuan puisi hasil karya Kebudayaan, 2. Penilaian
untuk pribadi dengan 2017). Pengetahuan
kesenangan ekspresi yang tepat - Contoh-contoh - Tes lisan
sebagai bentuk puisi. - Tes tertulis
ungkapan diri
3. Keterampilan
Inti : uji unjuk kerja
1. Siswa membacakan puisi yang disajikan Puisi Anak
: Untukmu Guruku di depan kelas secara
bergantian.

1
2. Guru menugaskan siswa yang lain untuk
mengamati dan mencermati puisi yang sedang
dibacakan.
3. Selanjutnya, siswa melakukan kegiatan secara
berpasangan untuk menentukan isi/makna serta
amanat puisi yang dibacakan
4. Kegiatan selanjutnya siswa berkreasi dengan
membuat puisi
5. Siswa mengikuti langkah-langkah yang harus
dilakukan dalam membuat puisi:
 menentukan tema/judul puisi
 menentukan jumlah bait dalam puisi yang akan
dibuat
 menentukan isi yang akan disampaikan pada
tiap bait
 mengembangkan puisi berdasarkan hal-hal
tersebut di atas.
6. Siswa diminta untuk menghapalkan puisi yang ia
baca dan melatih raut muka dan ekspresi ketika
mendeklamasikan puisi.
7. Siswa membacakan puisi yang dibuat sebelumnya di
depan kelas dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang
tepat sebagai bentuk ungkapan diri dengan benar, di
depan kelas secara bergantian.
8. Guru menugaskan siswa yang lain untuk mengamati
dan mencermati puisi yang sedang dibacakan.
9. Guru meminta siswa menuliskan judul puisi dan
isi/makna serta amanat dari puisi yang dibacakan
oleh temannya.
10. Kegiatan ini digunakan untuk mengukur
pemahaman siswa tentang makna puisi dan

2
 keterampilan siswa dalam mengidentifikasi makna
dari puisi yang dibacakan.

Penutup:
1. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan /
rangkuman hasil belajar selama sehari
2. Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari
(untuk mengetahui hasil ketercapaian materi)
3. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran
yang telah diikuti.
4. Guru Melakukan penilaian hasil belajar
5. Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan
keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri
kegiatan pembelajaran)

3
3. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-2:

IPK IPK Sumber

No Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pengetahuan Keterampilan Belajar/Media
3.3.4 4.3.1 Menyajikan Pendahuluan Materi Kelas V 2. Penilaian Sikap
Menjelaskan karya tentang 1. Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa Tema 3 Pengamatan dan
organ konsep organ berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing. ”Makanan sehat Pencatatan Sikap
dan fungsi 2. Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar Subtema 2 : selama kegiatan
pencernaan dan
pencernaan kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan “Pentingnya menggunakan lembar
fungsinya pada pada hewan atau observasi.
tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran. Makanan Sehat
manusia manusia. 3. Peserta didik menyanyikan lagu Indonesia Raya Sikap : disiplin,
bagi Tubuh?”.
4. Peserta didik melakukan kegiatan literasi membaca (buku tanggung jawab,
non pelajaran) peduli, percaya diri
5. Guru mengaitkan materi yang akan dipelajari dengan (Lihat pedoman
pengalaman peserta didik dengan materi sebelumnya. penilaian sikap)
6. Guru memberikan gambaran manfaat pembelajaran yang
dilakukan 4. Penilaian
7. Peserta didik mendapat informasi dari guru mengenai Pengetahuan
tujuan, manfaat pembelajaran yang akan dilakukan, - Tes lisan
Kegiatan Inti - Tes tertulis
1. Guru Membagi peserta didik ke dalam kelompok yang
beranggotakan 4-5 orang (pembagian kelompok 5. Keterampilan
disesuaikan dengan jumlah peserta didik). Uji unjuk kerja
2. Guru Membagikan LKPD 1.3 pada masing-masing
kelompok dan meminta peserta didik untuk membaca
terlebih dahulu LKPD 1.3 yang telah dibagikan 45 menit
3. Guru memfasilitasi Peserta didik untuk merumuskan
masalah yang akan dipecahkan dalam pembelajaran.
Misalnya :
“Apa nama setiap bagian organ pencernaan pada
manusia”?

4
 Dilanjutkan dengan pertanyaan
“Bagaimana fungsi dari setiap organ pencernaan pada
manusia?”.
4. Peserta didik secara kelompok menyelidiki gambar organ
pencernaan pada manusia dengan menggunakan Lembar
Kerja Peserta Didik (LKPD 1.3)
5. Guru memintah Peserta didik membuat pertanyaan
sebanyak-banyaknya tentang organ pencernaan pada
manusia yang mereka amati.
6. Peserta didik menggunting dan menempel gambar organ
pencernaan pada manusia yang terdapat pada LKPD 1.3
7. Peserta didik untuk mengidentifikasi dan memberi nama
organ-organ pencernaan pada manusia
8. Peserta didik menyusun organ pencernaan makanan pada
manusia dan fungsinya dengan menggunakan LKPD 1.3
9. Peserta didik untuk menjawab pertanyaan yang terdapat
pada LKPD 1.3 tentang cara pemeliharaan organ
pencernaan
10. Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompoknya
11. Guru memfasilitasi peserta didik dalam kelompok untuk
menyimpulkan hasil penyelidikannya tentang
pengamatan bagian-bagian organ pencernaan makanan
pada manusia dan fungsinya.
12. Guru memfasilitasi peserta didik dalam kelompok untuk
menyimpulkan hasil diskusi tentang cara pemeliharaan
organ pencernaan.

Penutup:
1. Peserta didik membuat rangkuman secara kreatif sebagai
tugas tindak lanjut, dibantu dan dibimbing guru.
2. Melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan
pertanyaan atau tanggapan peserta didik dari kegiatan

5
 yang telah dilaksanakan sebagai bahan masukan untuk
perbaikan langkah selanjutnya.
3. Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan
memberikan tugas baik cara individu maupun kelompok.
4. Menutup pelajaran dengan berdo’a menurut agama dan
keyakinan masing-masing dan salam.

6
 R-3. RUBRIK DESAIN PEMBELAJARAN BERORIENTASI HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis KD, rumusan IPK dan kegiatan
pembelajaran sesuai model pembelajaran.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-3!

2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik berikut!
Kriteria Penilaian:

1. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis
unit ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat.
2. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis
unit ke dalam desain pembelajaran uniit ke-2 dengan tepat.
3. Merumuskan sumber belajar sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit ke
dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.
4. Merumuskan penilaian sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit ke
dalam desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat.
5. Merumuskan penilaian sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit ke
dalam desain pembelajaran unit ke-2 dengan tepat.

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik

90  nilai  100 Lima aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai  90 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai

70  nilai  80 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai

60  nilai  70 Dua aspek sesuai dengan kriteria, lima aspek kurang sesuai

<60 Satu aspek sesuai dengan kriteria, enam aspek kurang sesuai