Tawuran Antar Pelajar di Bekasi Ditunggangi

Alumni
Mei Amelia R - detikNews
Share 0TweetShare 015 komentar

Foto: Ilustrasi oleh Edi Wahyono/detikc

Jakarta - Tawuran antar pelajar di Bekasi, Jawa Barat, mengakibatkan satu orang
meninggal dunia dan satu lainnya mengalami luka bacok. Polisi mengatakan tawuran
itu ditunggangi oleh alumni.

"Aksi tawuran tersebut ditunggangi oleh beberapa alumni dari SMA Insan Bina Kamil
Jatikramat," kata Kapolres Bekasi Kota Kombes Hero Hendrianto Bachtiar kepada
detikcom, Minggu (12/3/2017).

Tawuran di Kelurahan Jatibening, Pondok Gede, Kota Bekasi, terjadi Sabtu (11/3)
sekitar pukul 13.30 WIB. Saat itu, korban luka, Abigail yang pulang sekolah disuruh
kumpul oleh 11 alumni sekolah Bina Insan Kamil inisial B, I, F, Y, U, A, G, D, L, K dan I.

Lalu, Abigail bersama 40 orang rekannya berjalan kaki dari arah Jatikramat menuju
Cikunir. Mereka lalu bertemu dengan rombongan korban meninggal, Edi Gilang
Febriyanto, dan rekan-rekannya dari SMK Abdi Karya sebanyak 50 orang di wilayah
Kelurahan Jatibening, Pondok Gede, Bekasi.

"Langsung terjadi tawuran kedua kelompok pelajar tersebut yang mengakibatkan

korban Egi Gilang Febriyanti mengalami luka tusuk pada bagian leher sebelah kanan,"
katanya.

Baca juga: 1 Pelajar SMK Tewas Akibat Tawuran Pelajar di Bekasi

Tawuran antarpelajar itu kembali terjadi di Jl. Raya Kodau, Jatimekar, Jatiasih, sekitar
pukul 14.15 WIB. Akibatnya, korban Abigail mengalami luka bacok di bagian punggung
kiri dan lecet di pundak kanan.

Edi Gilang lalu diantar temannya ke RS Mitra Makmur pukul 14.30 WIB dan sudah
dalam keadaan meninggal. Sementara pukul 14.40 WIB, korban Abigail diantar
rekannya ke rumah sakit yang sama.

"Menurut keterangan korban Abigail bahwa yang melakukan pembacokan terhadap

korban meninggal dunia yaitu alumni dari Sekolah Insan Bina Kamil Jatikramat dengan
ciri memakai kaos sweter warna hitam topi warna hijau," ujarnya.
(idh/fjp)

Kasus kekerasan seksual dengan modus baru menggunakan gagang cangkul, dengan pelaku
anak telah divonis 10 tahun oleh Pengadilan. Kasus ini cukup menyita perhatian publik di
tengah Presiden serius merespon maraknya kejahatan seksual terhadap anak, hingga
menerbitkan Perppu, yang dikenal dengan Peraturan Pemerintah Pengganti Undang-Undang
Nomor 1 Tahun 2016 Tentang Perubahan Kedua Atas Undang-Undang Nomor 23 Tahun 2002
Tentang Perlindungan Anak.

RA, (16 tahun), mengakui ikut melakukan pembunuhan sadistis terhadap Enno Farihah, 19
tahun, karyawan pabrik plastik di Kosambi, Tangerang, secara sadar. Pelajar kelas III sekolah
menengah pertama itu tega membunuh lantaran kesal karena korban menolak berhubungan
intim.

Anak sebagai pelaku tindak pidana masih menjadi masalah serius di Indonesia. Hasil pantauan
KPAI Tahun 2015 di 7 Provinsi dengan sampel 134 anak berhadapan dengan hukum (ABH)
yang berada di LAPAS ditemukan fakta sebagai pelaku pencurian 32%, pelaku kekerasan
seksual 30%, pelaku pembunuhan 21 %. Meski dari sisi kuantitas, tentu lebih banyak generasi
Indonesia yang berkarakter baik, dibandingkan anak yang mengalami masalah perilaku, namun
potret kasus ini menandakan kerentanan anak menjadi pelaku tindak pidana tergolong tinggi,
jenis tindak pidana beragam dan modusnya semakin canggih.

Penyimpangan Perilaku

Perilaku menyimpang adalah semua tindakan yang menyimpang dari norma-norma yang
berlaku dalam suatu sistem sosial. Setidaknya terdapat 5 tipologi penyimpangan perilaku pada
anak, yaitu: penyimpangan primer, penyimpangan sekunder, penyimpangan individu,
penyimpangan kelompok dan penyimpangan situasional.

Pertama, penyimpangan primer. Jenis penyimpangan primer merupakan penyimpangan yang

bersifat temporer atau sementara. Penyimpangan ini tak permanen dan hanya terlihat dari
sebagian kecil perilaku dalam kehidupan anak.

Anak yang menunjukkan tindakan penyimpangan temporer ini masih dapat ditolerir. Misalnya:
siswa membolos atau mencontek pekerjaan temannya. Karakteristik dari penyimpangan primer
antara lain: bersifat sementara, gaya hidupnya tidak didominasi oleh perilaku menyimpang,
kesalahannya masih dapat ditolerir.

Kedua, penyimpangan sekunder. Jenis penyimpangan sekunder merupakan bentuk

penyimpangan yang bukan lagi sementara, tetapi sudah menjadi kebiasaan. Anak disebut
melakukan penyimpangan sekunder karena ia sudah terbiasa menunjukkan tindakan
menyimpang.

Karakteristik dari penyimpangan sekunder yaitu: gaya hidupnya didominasi dengan

penyimpangan perilaku, sementara sekolah tidak mentorerir terhadap perilaku menyimpang
dimaksud.

Ketiga, penyimpangan individu yaitu jenis penyimpangan yang dilakukan secara perorangan
oleh anak. Penyimpangan ini ditunjukkan anak dengan melakukan perbuatan yang
menyimpang dari norma sistem sosial. Misalnya: siswa mencuri uang milik temannya, padahal
norma sosial telah melarangnya.

Keempat, penyimpangan kelompok. Penyimpangan kelompok merupakan tindakan

menyimpang yang dilakukan secara berkelompok. Anak yang berkelompok dan melakukan
tindakan menyimpang, biasanya memposisikan diri sebagai pihak yang mampu menunjukkan
identitas kuasa. Tindakan perkosaan secara berkelompok, umumnya bukan karena adiksi
seksual, tetapi kecenderungannya karena faktor dendam dan dominasi seksualitas.

Kelima, penyimpangan situasional. Penyimpangan jenis ini disebabkan oleh pengaruh situasi
yang sedang terjadi. Situasi yang dimaksud yaitu situasi atau keadaan di luar kendali seorang
siswa. Misalnya: awalnya seorang tidak berniat melakukan tawuran, namun karena dipaksa dan
diancam oleh senior, maka terpaksa mengikuti tawuran.

Melihat ragam penyimpangan tersebut, menunjukkan bahwa perilaku menyimpang pada anak
terkadang bersifat temporal, sebagian telah menjadi kebiasaan, tak hanya dilakukan secara
individu, namun juga dilakukan secara berkelompok.

Pergeseran Peran Orangtua

Perubahan sosial-ekonomi dan perkembangan teknologi yang sangat pesat, tampaknya

berpengaruh terhadap pergeseran fungsi dan peran keluarga. Jika sebelumnya, orangtua
sebagai tempat bertanya, tempat berkonsultasi dan sumber nilai, saat ini fungsi itu seringkali tak
diperankan orangtua.

Kesulitan mencari informasi baru, anak lebih memilih Google daripada bertanya kepada
orangtua. Bagi orangtua yang terbatas waktu bertemu dengan anak, membuat anak menjadikan
pengasuh dan orang sekitar sebagai figur pengganti dan sumber nilai.

Menurut William F Ogburn (Goode,2007: 215) terjadinya perubahan sosial dan perkembangan
teknologi yang pesat menjadi faktor utama terjadinya pergeseran peran orangtua. Menurutnya,
keluarga modern telah kehilangan fungsinya karena adanya industrialisasi.

Industrialisme modern telah berpengaruh terhadap peran ibu, satu sisi ibu memiliki kebebasan
ekonomi, namun di pihak lain tetap berperan mengurus tugas-tugas keluarga termasuk
pengasuhan. Mengingat interaksi ibu dengan anak terbatas, seringkali kaum ibu memilih pola
memanjakan daripada memandirikan. Hal ini sebagai bentuk pilihan kompensasi, agar anak
dekat dengan orangtua.

Pergeseran pola pengasuhan orangtua dewasa ini, setidaknya terpotret ke dalam dua tipologi:

Pertama, pengasuhan permissive-indulgent adalah suatu gaya pengasuhan di mana orang tua
terlibat dalam kehidupan anak, tetapi menetapkan sedikit kendali atas mereka. Pengasuhan
jenis ini diasosiasikan dengan kurangnya kemampuan pengendalian diri anak, karena orangtua
cenderung membiarkan anak-anak mereka melakukan apa saja yang mereka inginkan,
akibatnya anak-anak tidak pernah belajar mengendalikan perilaku mereka sendiri dan selalu
mengharapkan agar semua kemauannya dituruti.

Kedua, pengasuhan permissive-indefferent, yaitu suatu gaya pengasuhan di mana orangtua

tidak terlibat dalam kehidupan anak. Anak-anak yang dibesarkan oleh orang tua jenis ini
cenderung kurang percaya diri, pengendalian diri yang buruk, dan rasa harga diri yang rendah.

Kecenderungan proses berkeluarga yang terjadi dewasa ini lebih mekanistis, sehingga peran
pengasuhan orangtua terjadi distorsi. Aktivitas orangtua yang sangat sibuk meminimalisir
proses sosialisasi dengan anak. Adanya lembaga non-keluarga seperti: tempat penitipan anak,
kelompok bermain, taman kanak-kanak dan sekolah telah menyedot sebagian kehidupan anak
dari proses di dalam keluarga. Dengan demikian posisi keluarga sebagai lingkungan pertama
dan utama bagi anak mengembangkan pribadinya kini bahkan mulai tergeser posisinya oleh
sekolah dan lingkungan sosialnya.

Menjadi Orangtua Hebat

Orangtua hebat di era kini, berbeda dengan masa lampau. Dulu, orangtua menjadi figur
panutan anak dalam keluarga, namun dewasa ini posisi orangtua cenderung terjadi distorsi.
Proses belajar sosial anak seringkali lebih banyak kepada di luar figur orangtua.

Media, game, teman sebaya serta pengasuh merupakan sumber belajar sosial yang lekat
dengan anak. Jika sebelumnya, bentakan, cubitan, ancaman dalam mendidik anak seringkali
dipahami sebagai cara yang tepat, namun seiring dengan perkembangan ilmu pengetahuan,
gaya pengasuhan demikian tak direkomendasikan lagi, karena menimbulkan efek negatif bagi
tumbuh kembang anak.

Menjadi orangtua merupakan pilihan hidup dan hampir dipastikan semua pasangan ingin
memiliki buah hati. Namun orangtua hebat dewasa ini tidaklah mudah, karena dihadapkan
kompleksitas tantangan dan hambatan, baik bersifat internal maupun eksternal. Setidaknya,
terdapat 6 (enam) perilaku positif sebagai pondasi menjadi orangtua hebat, yakni:

Pertama, mengembangkan kelekatan. Munculnya ragam kasus kriminal yang melibatkan anak
sebagai pelaku penting menjadi perhatian. Sebuah riset berjudul "A Focused on Child Abuse in
Six Selected Provinces in Indonesia" ditemukan perlakuan salah pada anak (maltreated)
ternyata sebagian besar sebagai akibat dari pola asuh dalam keluarga.

Kualitas kelekatan anak dengan orang tua merupakan sumber emosional dan kognitif bagi
anak. Selama ini orang seringkali menyamakan kelekatan dengan ketergantungan
(dependency), padahal mengandung makna berbeda. Ketergantungan anak pada figur tertentu
timbul karena tidak adanya rasa aman. Anak tidak dapat melakukan otonomi jika tidak
mendapatkan rasa aman. Hal inilah yang akan menimbulkan ketergantungan pada figur tertentu
sedangkan kelekatan adalah kepercayaan yang tumbuh yang dapat memberikan ketenangan.

Sebagian besar anak telah membentuk kelekatan dengan pengasuh utama (primary care giver)
dengan proporsi 50% pada ibu, 33% pada ayah dan sisanya pada orang lain (Sutcliffe, 2002).
Kualitas kelekatan mempengaruhi konstruksi mental, performa pengendalian diri dan
keterampilan sosial. Beberapa penelitian membuktikan bahwa anak yang memiliki kelekatan
aman dalam pengasuhan akan menunjukkan kompetensi sosial baik, lebih mampu menangani
tugas sulit serta tidak cepat berputus asa. Sebaliknya, anak yang mengalami gangguan
kelekatan (attachment disorder) dengan figur lekatnya, akan membuat anak mengalami
masalah sosial dan perilaku menyimpang.

Kedua, menghindari ketidakhadiran ayah (fatherness). Fatherless adalah ketiadaan peran dan
figur ayah dalam kehidupan seorang anak baik secara fisik maupun psikologis. Performansi
perilaku anak, sangat dipengaruhi kehadiran seorang ayah.

Dampak fatherless pada anak, di antaranya: memiliki masalah dengan gangguan kecemasan,
depresi, perilaku menyimpang dam menurunkan performansi akademik di sekolah, rendah diri
(self-esteem), perasaan marah (anger), rasa malu (shame), merasa kehilangan (lost) dan
rendahnya kontrol diri (self-control), (Kruk, 2012).

Di lain pihak, penelitian terhadap kerentanan keluarga dan survei well-being anak, ditemukan
bahwa seorang ayah yang memiliki anak dengan lebih dari satu pasangan akan mempengaruhi
kesehatan anak saat remaja dan penyimpangan perilaku, baik secara langsung maupun tidak
langsung. Keberadaan ayah dan kesetiaan ayah untuk tidak berbagi dengan anak dengan ibu
yang lain, akan memberikan well-being pada diri anak yang berujung pada kualitas
kesehatannya.

Ketiga, mengembangkan harmoni dan kasih sayang. Menurut Alfie Kohn (2015), cinta yang
tulus dari kedua orangtua akan lebih efektif untuk mengarahkan, mendidik serta membuat anak
lebih bertanggung jawab. Jika oangtua yang memberikan ketulusan tanpa syarat pada anaknya,
maka anak akan tumbuh hormat, kontrol diri tinggi dan memiliki mekanisme filter perilaku yang
kuat.

Sementara, penelitian kriminalitas usia anak di Amerika Serikat menemukan bahwa pelaku
kejahatan oleh anak cenderung dipengaruhi oleh faktor kondisi keluarga yang tidak harmonis,
tanpa pengawasan yang cukup serta sering menjadi korban kekerasan dan pengabaian (Brown,
2010).

Keempat, internalisasi nilai karakter sejak dini. Setiap anak yang lahir di bumi, ditakdirkan
berkarakter baik, perbedaan proses belajar sosial yang menjadikan satu sama lain berbeda
perkembangan perilakunya.

Menurut Freud (Santrock, 2012) kepribadian dasar seseorang dibentuk dalam kurun waktu lima
tahun dari kehidupan, sehingga pengalaman masa awal mempunyai peran yang lebih penting
dibandingkan dengan masa selanjutnya. Maraknya, anak menjadi pelaku kriminal, kejahatan
seksual, pembunuhan, tidak semata-mata karena proses belajar sosial yang diperoleh di luar
institusi keluarga, namun sebagai dampak dari pola asuh saat usia dini. Konsekuensinya,
orangtua penting mengenalkan nilai kebaikan, membiasakan kecintaan kepada hal-hal yang
baik dan berperilaku baik sejak usia dini.

Kelima, menjadi model yang tepat untuk anak. Studi Bandura ditemukan bahwa keluarga
secara sistematis dapat membentuk pola ingatan yang tergambar dalam kebiasaan bertingkah
laku anak melalui peniruan (imitating) dan pemodelan (modeling).

Namun, seringkali perilaku agresif orangtua tanpa disadari telah menjadi model bagi anak
dalam proses belajar sosialnya. Hasil penelitian Scholte (2006) menemukan remaja berusia 15
tahun yang terlibat perkelahian, kenakalan remaja, perilaku tindak pidana tampaknya
berhubungan erat dengan teman sebaya yang mengalami masalah dalam pengasuhan.

Keenam, mengembangkan literasi media pada anak. Tak dapat dipungkiri, 'persahabatan'
media dengan anak semakin erat. Saat media menampilkan muatan edukatif, maka stimulasi
performansi kepribadian anak cukup positif.

Sebaliknya, adanya tampilan di layar kaca yang sarat dengan kekerasan, begal, pelecehan
seksual dan pembunuhan, maka perlu diimbangi kemampuan literasi media yang memadai.
Menurut Myers (2012) muatan kekerasan yang muncul di media bisa berdampak pada
keterbangkitan fisik (arousal dan memicu perilaku agresif yang berhubungan dengan kekerasan
(violence-related).

Konsekuensinya, penumbuhan budaya literasi media perlu ditanamkan pada anak sejak dini.
Literasi media merupakan "ability to access, analize, evaluate and communicate the content of
media messages". Literasi media merupakan upaya menanamkan kemampuan anak untuk
memahami, menganalisis dan memfilter pencitraan yang ada pada media. Semoga...!
 Faktor terjadinya tawuran antar pelajar
Faktor penyebab terjadinya tawuran antar pelajar dibagimenjadi dua, yaitu : faktor internal dan
eksternal.
1. Faktor intenal
a. Ingin menonjolkan kebenaran diri sendiri baik dihadapan temen sesekolah dan ataupun dimata
STM menjadi lawan.
b. Ingin membalaskan rasa sakit hati, kepada orang yang melecehkan
c. Tidak mau direndahkan oleh teman-teman
d. Memanfaatkan waktu untuk mencari pengalaman, baik sifat positif maupun negatif (tawuran)
karena menurutnya tidak akan tau benar jika tidak mengenal salah.

2. Faktor ekstern
a. Bujukan teman
b. Dipicu sekolah lain
c. Seragam sekolah dipakai sekolah lain
d. Seragam sekolahnya ditempel pantat, dikaki dan sepatu
e. Sekolah lain menantang untuk ketemuan disuatu tempat
f. Diskomunikasi antar sekolah dan orang tua
g. Lewat lagu-lagu

D. Dampak tawuran
Adapun dampak dari tawuran yang dia rasakan antara lain adalah dampak positif dan negative
1. Dampak positif
a. Merasa puas apabila mengalahkan lawan pada saat itu
b. Diri dan komunitas dikatakan paling kuat, paling tangguh,paling kompak ,dan paling disegani
oleh pihak lawan apabila lawan telah dikalahkan
c. Baik itu nama sendiri dan komunitas terkenal oleh pihak lawan apabila telah mengalahan lawan
tersebut.
d. Bebas bergerak dan tidak terkekang apabila lawannya telah di kalahkan
e. Tidak ada yang melecehkan lagi

2. Dampak negatif
a. Kalau ketahuan dari pihak sekolah otomatis kena sanksi yang sangat berat (contohnya di
tampar,di pusap, di telanjangi dan di jemur 1 hari)
b. Di marahi masyarakat karena mungkin meresahkan masyarakat merasa di resahkan
c. Di tangkap polisi
d. Apabila ketahuan oleh orang tua di asingkan dari keluarga dan menjadi gelandangan
e. Dan yang paling patal bisa menyebabkan korban jiwa

E. Upaya mengatasi tawuran

1. Dengan memandang masa remaja merupakan periode storm and drang period (topan dan badai)
dimana gejala emosi dan tekanan jiwa, sehingga perilaku mereka mudah menyimpang. Maka
pelajar sendiri perlu mengisi waktu luangnya dengan kegiatan yang lebih bermanfaat, Seperti
Mengikuti kegiatan kursus, berolahraga, mengikuti kegiatan ekstrakulikuler, dll.
2. Lingkungan keluarga juga dapat melakukan pencegahan terjadinya tawuran, dengan cara:
a. Mengasuh anak dengan baik.
1) Penuh kasih sayang
2) Penanaman disiplin yang baik
3) Ajarkan membedakan yang baik dan buruk
4) Mengembangkan kemandirian, memberi kebebasan bertanggung jawab
5) Mengembangkan harga diri anak, menghargai jika berbuat baik atau mencapai prestasi tertentu.
b. Ciptakan suasana yang hangat dan bersahabat: Hal ini membuat anak rindu untuk pulang ke
rumah.
c. Meluangkan waktu untuk kebersamaan Orang tua menjadi contoh yang baik dengan tidak
menunjukan perilaku agresif, seperti: memukul, menghina dan mencemooh.
d. Memperkuat kehidupan beragama Yang diutamakan bukan hanya ritual keagamaan, melainkan
memperkuat nilai moral yang terkandung dalam agama dan menerapkannya dalam kehidupan
sehari - hari.
e. Melakukan pembatasan dalam menonton adegan film yang terdapat tindakan kekerasannya dan
melakukan pemilahan permainan video game yang cocok dengan usianya.
f. Orang tua menciptakan suasana demokratis dalam keluarga, sehingga anak memiliki
keterampilan social yang baik. Karena kegagalan remaja dalam menguasai keterampilan sosial
akan menyebabkan ia sulit meyesuaikan diri dengan lingkungan sekitar. Sehingga timbul rasa
rendah diri, dikucilkan dari pergaulan, cenderung berperilaku normatif (misalnya, asosial
ataupun anti-sosial).Bahkan lebih ekstrem biasa menyebabkan terjadinya gangguan jiwa,
kenakalan remaja, tindakan kriminal, tindakan kekerasan, dsb.

3. Sekolah juga memiliki peran dalam mengatasi pencegahan tawuran, diantaranya:

a. Menyelenggarakan kurikulum Pendidikan yang baik adalah yang bisa Mengembangkan secara
seimbang tiga potensi, yaitu berpikir, berestetika, dan berkeyakinan kepada Tuhan.
b. Pendirian suatu sekolah baru perlu dipersyaratkan adanya ruang untuk kegiatan olahraga, karena
tempat tersebut perlu untuk penyaluran agresivitas remaja.
c. Sekolah yang siswanya terlibat tawuran perlu menjalin komunikasi dan koordinasi yang terpadu
untuk bersama-sama mengembangkan pola penanggulangan dan penanganan kasus. Ada baiknya
 diadakan pertandingan atau acara kesenian bersama di antara sekolah-sekolah yang secara
"tradisional bermusuhan" itu..

BAB III
PENUTUP

A. Kesimpulan
Tawuran adalah perkelahian secara massal yang dilakukan sekelompok pelajar antar
kelompok pelajar lainnya. Tawuran termasuk salah satu gejala sosial pada kenakalan remaja.
Gejala sosial yang seperti ini sudah sangat jelas melanggar norma dan nilai dalam masyarakat.
Tawuran ini terjadi akibat konflik antar satu sekolah, entah karena perasaan solidaritas antar
siswa dan sebagainya. Tawuran antar pelajar merupakan gejala sosial yang serius yang dapat
mengakibatkan korban yang tidak bersalah dan dapat merusaka benda-benda yag ada disekitar.
Dan tawuran antar pelajar ini terjadi turun temurun pada sekolah tersebut.

B. Saran
Kami menyarankan untuk para pembaca untuk mencari informasi lebih banyak lagi agar
menambah pengetahuan dan wawasan tentang tawuran antar pelajar. Karena dalam tawuran
pelajar sangat tidak baik bagi generasi bangsa, lebih tepatnya merugikan diri sendiri dan orang
lain. Dampak yang terjadinya tawuran antar pelajar pun akan mengakibatkan korban jiwa dan
merusak fasilitas-fasilitas yang ada disekitarnya.
Analisa Kasus :

Kenakalan yang sering terjadi di kalangan remaja bukan terjadi begitu saja, contohnya saja
seperti pembahasan pada berita ini “tawuran antar pelajar” . tawuran antar pelajar banyak
dipicu oleh beberapa faktor, misalnya :

- Rasa kesetiakawanan yang berlebihan, karena rasa kesetiakawanan ini bisa menyebabkan hal
buruk juga . seperti contoh kasus di berita ini mungkin bisa terjadi tawuran karena secara tidak
sengaja tersenggol saat berjalan di terminal atau saat papasan dijalan, karena dipalak oleh
sekolah lain, atau bisa terjadi karena saling rebutan pacar .
- Adanya masalah yang sudah mengakar dalam artian ada sejarah yang menyebabkan pelajar-
pelajar dua sekolah saling bermusuhan .
- Jiwa Premanisme yang muncul di kalangan pelajar . biasanya jiwa premanisme ini muncul
karena faktor lingkungan sekolah yang kurang baik atau karena adanya suatu oknum (biasanya
alumni sekolah) yang secara sengaja menciptakan pola pikir kalangan remaja untuk bertindak
seperti seorang preman .
- Adanya Transaksi jual beli obat-obatan terlarang seperti narkoba . karena obat-obatan terlarang
sudah banyak dikonsumsi oleh pelajar sekolah .

Ada juga beberapa faktor lain yang memicu terjadinya kekerasan antar pelajar, misalnya dari faktor
internal dan eksternal contohnya :

- Tidak mau di rendahkan oleh temen- temen

- Ingin membalas rasa sakit hati karena sudah melecehkan nama sekolahnya
- Bujukan temen dengan alasan rasa kesetiakawanan
- Sekolah lain yang menantang untuk bertemu di suatu tempat .

Masa remaja adalah masa transisi menuju kedewasaan, sehingga emosional anak remaja sulit untuk
dikendalikan, sehingga sering timbul kesalahpahaman antar kalangan remaja (pelajar) yang
mengakibatkan hal- hal buruk terjadi baik dalam lingkungan sekolah, lingkungan keluarga bahkan
lingkungan sekitar . tawuran pun dapat menimbulkan dampak positif dan negatif bagi pelajar,
misalnya dampak positif dari tawuran :

1. Merasa puas apabila lawan itu kalah .

2. Diri dan komunitas dikatakan paling kuat, paling di segani, paling tangguh, paling bebas dab
berkuasa karena lawannya telah dikalahkan .
3. Tidak ada yang berani melecehkan nama sekolahnya lagi .

Dampak negatifnya juga ada dalam tawuran antar pelajar misalnya :

1. Kalau ketahuan dari pihak sekolah secara otomatis akan dikenakan sanksi yang sangat berat ( di
jemur di tengah lapangan sekolah selama 1 hari, di skorsing pihak sekolah, apabila pelajar
memiliki beasiswa akan dicabut beasiswanya, dan lain lain).
2. Dimarahi masyarakat sekitar, karena telah meresahkan masyarakat sekitar dan merusakan lapak
dagang sekitar .
 3. Ditangkap polisi dan diproses sesuai ketentuan yang berlaku .
4. Dimarahi orang tua, mungkin bisa diasingkan oleh keluarga .
5. Adanya korban jiwa .

Tawuran ini merupakan gelaja sosial pada kenakalan remaja, yang sudah sangat jeals melanggar norma
dan nilai masyarakat . tawuran ini terjadi akibat konflik antar sekolah, entah karena solidaritas/rasa
kesetiakawanan yang berlebihan antar siswa, dapat mengakibtakan adanya korban yang tidak bersalah
dan merusak fasilitas umum dijalan sekitar . tawuran antar pelajar ini terjadi secara turun temurun antar
sekolah tersebut .

Peran sekolah, lingkungan keluarga dan lingkungan sekitar juga sangat berpengaruh untuk mengatasi
kenakalan yang sering terjadi dikalangan remaja sekolah(pelajar), misalnya sekolah mewajibkan kepada
siswa/i mengikuti kegiatan yang diadakan sekolah (ekstrakulikuler, kesenian, olahraga), sekolah
mengadakan pertandingan atau acara kesenian bersama di antara sekolah-sekolah yang “saling
bermusuhan”, orang tua menanamkan dispilin yang baik, memberikan kebebasan bertanggung jawab,
orang tua harus bisa meluangkan waktu bersama anak-anaknya dan memberikan pemahaman tentang
kehidupan beragama dan menerapkan dalam kehidupan sehari-hari, mengikuti kegiatan yang
bermanfaat di lingkungan sekitar seperti mengikuti karang taruna, ikut kerja bakti, mengikuti sosisalisasi
yang diadakan lingkungan sekitar .

Kenakalan remaja bukan tercipta karena keinginan dari diri sendiri, bisa terjadi karena kurangnya
pengawasan dari orang tua, pihak sekolah bahkan karena pengaruh faktor lingkungan yang kurang baik
bagi perkembangan emosional dan pola pikir remaja masa kini . kenakalan remaja pada mas kini
sangatlah memprihatinkan, semua bisa terjadi diluar kendali . peran serta keluarga, sekolah dan
lingkungan ini lah yang harus mulai kita rubah, mulai dari hal yang kecil seperti menanamkan nilai
agama, sikap demokratis, saling menghargai, menciptakan suasana yang hangat dan bersahabat
sehingga secara perlahan pola pikir dan sikap seorang anak remaja bisa menjadi kearah yang lebih baik .
1. Pengaruh Pergaulan
Di sekolah, ada beberapa kelompok siswa. Ada kelompok orang yang rajin dan cerdas seperti
mereka yang selalu juara kelas, anggota OSIS, dan mereka yang selalu mengikuti berbagai
perlombaan. Ada kelompok orang yang cerdas namun tidak terlalu ingin mengikuti hiruk pikuk
kegiatan sekolah. Mereka biasanya lebih suka bermain game dengan laptopnya atau hanya
sekedar bergaul dengan teman-temannya. Yang terakhir, ada kelompok orang yang bisa
dikatakan “salah pergaulan”. Mereka biasanya membentuk geng dan suka melanggar peraturan
sekolah. Nah, kelompok yang terakhir inilah yang seringkali mengadakan tawuran. Meskipun
demikian, ada juga orang dari kelompok itu yang ingin “tobat”. Namun karena tidak diterima di
kelompok yang lebih baik, orang tersebut akan kembali ke kelompok gengnya.

2. Gengsi
Gengsi sering menjadi alasan mengapa seseorang ikut tawuran. Orang yang tidak mau ikut
tawuran dianggap lemah, penakut, dan akan menjadi bulan-bulanan kelompoknya. Tawuran
dianggap sebagai ajang eksistensi dan gagah-gagahan.

3. Pengaruh Lingkungan Urban

Lingkungan urban di Indonesia yang terdapat banyak kemiskinan dan padatnya penduduk
membuatnya rentan akan aksi kejahatan dan kekerasan. Lingkungan yang keras seperti inilah
yang menginspirasi para pelaku tawuran karena hal seperti itu dianggap sudah biasa terjadi.
Bahkan tawuran ada yang terjadi di kalangan orang dewasa seperti antar RT, antar geng, atau
antar kelurahan.

4. Ketegasan Pihak Sekolah dan Pemerintah

Sekolah dan pemerintah juga turut berperan untuk mencegah terjadinya tawuran. Seperti
melarang keluyuran di luar sekolah saat masih beratribut sekolah. Setelah pulang sekolah, para
siswa yang terlibat tawuran biasanya tidak langsung pulang ke rumah walaupun hanya untuk
sekedar berganti pakaian. Tetapi mereka langsung ke “posko geng”nya untuk mengumpulkan
“pasukan”. Pembiaran anak dibawah umur untuk membawa kendaraan bermotor dan lemahnya
upaya pencegahan pembolosan juga merupakan faktor pendukung terjadinya tawuran.

5. Minuman Keras
Memang cukup aneh bila ditemukan anak dibawah umur sudah minum minuman keras. Yang
harus dipertanyakan darimana minuman tersebut didapat? Apakah penjual minuman keras
tidak mengerti aturan pembatasan usia atau hanya semata-mata untuk mencari uang? Saat
dalam kondisi mabuk, siswa bisa saja tanpa sadar menuju ke “markas geng” sekolah lain dan
mengejek/menantang mereka sehingga terjadilah tawuran.

6. Pengaruh Keluarga
Ketika anggota gengnya terlibat karena pengaruh lingkungan, para pemimpinnya biasanya
dipengaruhi oleh lingkungan keluarga. Mungkin keluarganya broken atau ayahnya menjadi
anggota geng/ormas anarkis. Maka dari itulah dia mencari perhatian dengan menjadi ketua
geng yang sering sekali memprovokasi aksi tawuran.
7. Tumbuhnya Jiwa Premanisme
Mental sebagian siswa yang ingin tampil keren, punya banyak uang, tapi tidak perlu kerja juga
menjadi penyebab terjadinya tawuran. Mereka biasanya suka memalak siswa yang lemah. Nah,
ketika siswa yang dipalah tersebut ternyata merupakan anggota geng lain, siswa tersebut pasti
akan melapor ke ketuanya sehingga terjadilah tawuran.

8. Kurangnya Perhatian dari Guru

Guru biasanya hanya memperhatikan mereka yang pintar dan mengabaikan mereka yang
kurang pintar. Padahal kemampuan setiap siswa berbeda-beda. Seharusnya yang kurang pintar
ini dibimbing dan dicari tahu bakatnya kemudian disalurkan ke ekstrakurikuler yang tepat,
supaya siswa ini juga punya prestasi di sekolah. Proses ini seharusnya dilakukan sejak mereka
masih menjadi siswa baru karena mereka belum mengenal satu sama lain. Jika tidak
diperhatikan, mereka akan mencari perhatian lain dengan berkumpul dengan “sesama” mereka.
Inilah cikal bakal munculnya geng dan terutama tawuran.

9. Sejarah Hubungan Antar Sekolah

Ada beberapa sekolah yang punya hubungan yang buruk dengan sekolah lainnya. Bukan
guru/kepala sekolahnya, tetapi para siswanya. Mereka saling mempunyai sentimen negatif
terhadap sekolah tertentu. Akibatnya ketika mereka bertemu (misalnya dalam sebuah
perlombaan), sangat rentan terjadi tawuran. Sama halnya seperti tawuran antar suporter sepak
bola. Apalagi jika dipicu dengan yel-yel yang menyinggung sekolah lain.

BULLYING DAN SOLUSINYA

Tiga dasawarsa yang lalu, anak-anak pengguna seragam sekolah selalu identik dengan kaum terpelajar
karena keluhuran ilmu dan ketinggian akhlak. Makanya sangatlah wajar jika masyarakat selalu menaruh
hormat dan harapan yang besar kepada mereka. Namun, kini citra positif itu semakin memudar seiring
dengan semakin mencuatnya tindakan kekerasan di kalangan pelajar.
Betapa tidak, hampir setiap hari, selalu saja ada berita tentang kekerasan di kalangan pelajar. Mulai
dari tawuran, pencurian, pelecehan seksual, sampai konsumsi narkoba, selalu menghiasi media massa.
Bahkan, kekerasan yang dilakukan oleh pelajar putri yang menamakan dirinya sebagai Gank Nero, telah
membuka mata semua orang, betapa kekerasan di kalangan pelajar kian hari kian mengkhawatirkan.
Istilah kekerasan di kalangan pelajar, sejak tahun 1970 lebih dikenal dengan istilah bullying. Seorang
pelajar dikatakan sebagai korban bullying ketika ia diketahui secara berulang-ulang terkena tindakan
negatif oleh satu atau lebih banyak pelajar lain. Tindakan negatif tersebut termasuk melukai, atau
mencoba melukai atau membuat korban merasa tidak nyaman. Tindakan ini dapat dilakukan secara
fisik (pemukulan, tendangan, mendorong, mencekik, dll), secara verbal (memanggil dengan nama
buruk, mengancam, mengolok-olok, jahil, menyebarkan isu buruk, dll.) atau tindakan lain seperti
memasang muka dan melakukan gerakan tubuh yang melecehkan (secara seksual) atau secara terus
menerus mengasingkan korban dari kelompoknya.
Sepertinya, setiap pelajar pernah mengalami semua bentuk kekerasan di atas. Ada yang menjadi
pelaku, korban atau paling tidak sebagai saksi. Bisa terjadi di sekolah maupun di luar sekolah; di
sekolah umum, atau di pesantren. Bahkan, menurut pakar pendidikan, sekolah berasrama lebih rawan
dalam hal tindak kekerasan. Kasus kekerasan di STPDN (kini IPDN) beberapa waktu yang lalu,
membuktikan hipotesis tersebut.
A. Definisi Bullying
Bullying berasal dari kata Bully, yaitu suatu kata yang mengacu pada pengertian adanya “ancaman”
yang dilakukan seseorang terhadap orang lain (yang umumnya lebih lemah atau “rendah” dari pelaku),
yang menimbulkan gangguan psikis bagi korbannya (korban disebut bully boy atau bully girl) berupa
stress (yang muncul dalam bentuk gangguan fisik atau psikis, atau keduanya; misalnya susah makan,
sakit fisik, ketakutan, rendah diri, depresi, cemas, dan lainnya). Apalagi Bully biasanya berlangsung
dalam waktu yang lama (tahunan) sehingga sangat mungkin mempengaruhi korban secara psikis.
Sebenarnya selain perasaan-perasaan di atas, seorang korban Bully juga merasa marah dan kesal
dengan kejadian yang menimpa mereka. Ada juga perasaan marah, malu dan kecewa pada diri sendiri
karena “membiarkan” kejadian tersebut mereka alami. Namun mereka tak kuasa “menyelesaikan” hal
tersebut, termasuk tidak berani untuk melaporkan pelaku pada orang dewasa karena takut dicap
penakut, tukang ngadu, atau bahkan disalahkan. Dengan penekanan bahwa bully dilakukan oleh anak
usia sekolah, perlu dicatat bahwa salah satu karakteristik anak usia sekolah adalah adanya
egosentrisme (segala sesuatu terpusat pada dirinya) yang masih dominan. Sehingga ketika suatu
kejadian menimpa dirinya, anak masih menganggap bahwa semua itu adalah karena dirinya.
Definisi Bullying menurut PeKA (Peduli Karakter Anak) adalah bullying adalah penggunaan agresi dengan
tujuan untuk menyakiti orang lain baik secara fisik maupun mental. Bullying dapat berupa tindakan
fisik, verbal, emosional dan juga seksual.
Berikut ini adalah contoh tindakan yang termasuk kategory bullying; pelaku baik individual maupun
group secara sengaja menyakiti atau mengancam korban dengan cara:
- menyisihkan seseorang dari pergaulan,
- menyebarkan gosip, mebuat julukan yang bersifat ejekan,
- mengerjai seseorang untuk mempermalukannya,
- mengintimidasi atau mengancam korban,
- melukai secara fisik,
- melakukan pemalakan/ pengompasan.

Bullying tidaklah sama dengan occasional conflict atau pertengkaran biasa yang umum terjadi pada
anak. Konflik pada anak adalah normal dan membuat anak belajar cara bernegosiasi dan bersepakat
satu sama lain. Bullying merujuk pada tindakan yang bertujuan menyakiti dan dilakukan secara
berulang. Sang korban biasanya anak yang lebih lemah dibandingkan sang pelaku.
Menurut Dan Olweus, Author of Bullying at School Bullying Bisa dibagi menjadi dua bagian besar yaitu :
1. Direct bullying : intimidasi secara fisik, verbal.
2. Indirect Bullying: isolasi secara sosial.

Bullying itu sangat menyakitkan bagi si korban. Tidak seorangpun pantas menjadi korban bullying.
Setiap orang memiliki hak untuk diperlakukan dan dihargai secara pantas dan wajar. Bullying memiliki
dampak yang negatif bagi perkembangan karakter anak, baik bagi si korban maupun pelaku.

Berikut ini contoh dampak bullying bagi sang korban :

- Depresi
- Rendahnya kepercayaan diri / minder
- Pemalu dan penyendiri
- Merosotnya prestasi akademik
- Merasa terisolasi dalam pergaulan
- Terpikir atau bahkan mencoba untuk bunuh diri

Di sisi lain, apabila dibiarkan, pelaku bullying akan belajar bahwa tidak ada risiko apapun bagi mereka
bila mereka melakukan kekerasan, agresi maupun mengancam anak lain. Ketika dewasa pelaku
tersebut memiliki potensi lebih besar untuk menjadi preman ataupun pelaku kriminal dan akan
membawa masalah dalam pergaulan sosial.
Tentu kaitan masih ingat kasus yang terjadi pada STPDN /IPDN yang sampai menelan korban jiwa. Dan
entah sudah berapa ratus dan mungkin bahkan ribuan dan jutaan orang yang pernah mengecap
pendidikan di STPDN/IPDN yang rusak mental dan jiwanya karena telah di Bullying Oleh Seniornya dan
pada akhirnya sebagai pembalasan mereka kembali melakukan hal yang sama seperti kakak seniornya,
melakukan Bullying. Dan itu akan terus terjadi secara turun temurun dan lembaga pendidikan yang
Notabene nya adalah pencetak Pejabat.
Bullying tidak terjadi juga antar pelajar dan senior tapi juga kerap terjadi oleh guru dan Mungkin saja
tidak terjadi bunuh diri apabila siswa yg menunggak SPP tidak merasa dipermalukan dan disisihkan di
hadapan teman sekolahnya. Baik itu karena berulangkali harus menghadapi pemanggilan kepala sekolah
maupun perlakuan yang berbeda dari pihak sekolah terhadapnya. Bisa jadi tidak akan terjadi lagi “mati
konyol” akibat proses penerimaan siswa baru, apabila kita tidak menganggap praktek perploncoan
sebagai hal yang biasa.
Bentuk Bully terbagi dua, tindakan langsung seperti menyakiti, mengancam, atau menjelekkan anak
lain. Sementara bentuk tidak langsung adalah menghasut, mendiamkan, atau mengucilkan anak lain.
Apapun bentuk Bully yang dilakukan seorang anak pada anak lain, tujuannya adalah sama, yaitu untuk
“menekan” korbannya, dan mendapat kepuasan dari perlakuan tersebut. Pelaku puas melihat
ketakutan, kegelisahan, dan bahkan sorot mata permusuhan dari korbannya.
Karakteristik korban Bully adalah mereka yang tidak mampu melawan atau mempertahankan dirinya
dari tindakan Bully. Bully biasanya muncul di usia sekolah. Pelaku Bully memiliki karakteristik tertentu.
Umumnya mereka adalah anak-anak yang berani, tidak mudah takut, dan memiliki motif dasar
tertentu. Motif utama yang biasanya ditenggarai terdapat pada pelaku Bully adalah adanya agresifitas.
Padahal, ada motif lain yang juga bisa dimiliki pelaku Bully, yaitu rasa rendah diri dan kecemasan.
Bully menjadi bentuk pertahanan diri (defence mechanism) yang digunakan pelaku untuk menutupi
perasaan rendah diri dan kecemasannya tersebut. “Keberhasilan” pelaku melakukan tindakan bully
bukan tak mungkin berlanjut ke bentuk kekerasan lainnya, bahkan yang lebih dramatis.
Ada yang menarik dari karakteristik pelaku dan korban Bully. Korban Bully mungkin memiliki
karakteristik yang bukan pemberani, memiliki rasa cemas, rasa takut, rendah diri, yang kesemuanya itu
(masing-masing atau sekaligus) membuat si anak menjadi korban Bully. Akibat mendapat perlakuan ini,
korban pun mungkin sekali menyimpan dendam atas perlakuan yang ia alami.
Selanjutnya, bukan tak mungkin, korban Bully, menjadi pelaku Bully pada anak lain yang ia pandang
sesuai dengan tujuannya, yaitu untuk mendapat kepuasan dan membalaskan dendam. Ada proses
belajar yang sudah ia jalani dan ada dendam yang tak terselesaikan. Kasus di sekolah-sekolah, dimana
kakak kelas melakukan Bully pada adik kelas, dan kemudian Bully berlanjut ketika si adik kelas sudah
menjadi kakak kelas dan ia kemudian melakukan Bully pada adik kelasnya yang baru, adalah contoh
dari pola Bully yang dijelaskan di atas.
Tindakan Bullying bisa terjadi dimana saja, terutama tempat-tempat yang tidak diawasi oleh guru atau
orang dewasa lainnya. Pelaku akan memanfaatkan tempat yang sepi untuk menunjukkan
“kekuasaannya” atas anak lain, agar tujuannya tercapai. Sekitar toilet sekolah, pekarangan sekolah,
tempat menunggu kendaraan umum, lapangan parkir, bahkan mobil jemputan dapat menjadi tempat
terjadinya Bullying.
Sebagai orang tua, kita wajib waspada akan adanya perilaku bullying pada anak, baik anak sebagai
korban atau sebagai pelaku. Beberapa hal yang dapat dicermati dalam kasus Bullying adalah :
Bagaimana mengenali anak yang diindikasi mengalami tindakan intimidasi di sekolahnya? Sejumlah tips
yang dirangkum Kompas.com dari berbagai sumber ini mungkin bisa membantu Anda. Ciri-ciri yang
harus diperhatikan di antaranya:
1. Enggan untuk pergi sekolah
2. Sering sakit secara tiba-tiba
3. Mengalami penurunan nilai
4. Barang yang dimiliki hilang atau rusak
5. Mimpi buruk atau bahkan sulit untuk terlelap
6. Rasa amarah dan benci semakin mudah meluap dan meningkat
7. Sulit untuk berteman dengan teman baru
8. Memiliki tanda fisik, seperti memar atau luka

Jika menemukan ciri-ciri seperti di atas, langkah yang harus dilakukan orangtua di antaranya:
1. Berbicara dengan orangtua si anak yang melakukan bully terhadap anak Anda
2. Mengingatkan sekolah tentang masalah seperti ini
3. Datangi konseling profesional untuk ikut membantu mengatasi masalah ini

Jika tindakan kekerasan ini masih terus berlanjut dan tidak ada respons yang baik dari sekolah,
pikirkanlah cara lain. Salah satu pilihan, jika memungkinkan, pindahkan sekolah anak Anda. Dalam
situasi yang ekstrem, mungkin perlu menghubungi polisi atau meminta perlindungan. Namun, hal yang
paling penting adalah mendengarkan komplain anak dan tetaplah membuka komunikasi kepada
mereka.
Bullying tidak boleh diabaikan mengingat dampak psikis dan mental terhadap anak sangat besar.
Berikut ini beberapa saran untuk mengetahui anak kita menjadi korban bullying atau tidak :
Ketahuilah bahwa seorang anak yang sedang diintimidasi kemungkinan besar akan memberitahu rekan
pertama, lalu orang tua, dan kemudian guru. "Selalu tahu siapa teman-teman anak Anda," kata Robin
D'Antona, pendiri Asosiasi Internasional Pencegahan Bullying. Dengan menjalin persahabatan dengan
teman anak kita, maka banyak "bocoran" yang akan disampaikannya tentang dia.
Tanyakan kepada anak kita secara rutin apakah dia suka sekolah. Jika seorang anak menjawab bahwa
ia "membenci" sekolah, tanyakan lebih dalam untuk mengetahui rincian apa yang membuatnya benci
sekolah. Apakah ia membenci akademisi? Bisakah dia tidak melihat papan tulis? Gambar dari sumber
sikap anak Anda ke sekolah.
Privasi berakhir saat keselamatan anak kita terancam di sekolah. Perhatikan apa yang mereka lakukan
di web, dan memeriksa ponselnya. Jika anak menginginkan buku harian, membeli buku dan sarankan
menyimpan di tempat yang sekiranya perlu, kita bisa juga mengaksesnya tanpa dia tahu. "Misalnya di
bawah kasur," kata D'Antona.
Ciptakan komunikasi yang harmonis dalam keluarga kita. Buatlah anak-anak bebas mengungkapkan
kata hatinya dan bisa terbuka untuk berbicara setiap saat. Ada kalanya kita harus kontak mata
dengannya saat berbiicara, ada kalanya anak juga lebih nyaman bercerita pada kita tanpa kontak mata.
"Perjalanan sambil mengobrol selama kita tengah menyetir, misalnya, membuat anak bebas
mengungkapkan apa saja," tambah D'Antona.

Beberapa hal yang dapat dicermati dalam kasus Bullying adalah :

a. Anak menjadi Korban

Tanda-tandanya :
1. Munculnya keluhan atau perubahan perilaku atau emosi anak akibat stres yang ia hadapi karena
mengalami perilaku bullying (anak sebagai korban).
2. Laporan dari guru atau teman atau pengasuh anak mengenai tindakan bullying yang terjadi pada
anak.

b. Anak sebagai Pelaku

Tanda-tandanya :
1. Anak bersikap agresif, terutama pada mereka yang lebih muda usianya, atau lebih kecil atau mereka
yang tidak berdaya (binatang, tanaman, mainan).
2. Anak tidak menampilkan emosi negatifnya pada orang yang lebih tua/ lebih besar badannya/ lebih
berkuasa, namun terlihat anak sebenarnya memiliki perasaan tidak senang.
3. Sesekali anak bersikap agresif yang berbeda ketika bersama anda.
4. Melakukan tindakan agresif yang berbeda ketika tidak bersama anda (diketahui dari laporan guru,
pengasuh, atau teman-teman).
5. Ada laporan dari guru/ pengasuh/ teman-temannya bahwa anak melakukan tindakan agresif pada
mereka yang lebih lemah atau tidak berdaya (no. 1).
6. Anak yang pernah mengalami bully mungkin menjadi pelaku bully.

Salah satu bullying adalah bentuk penindasan. Penindasan sendiri bisa dengan atau tanpa kekerasan.
Bullying adalah perilaku yang diulangi dari waktu ke waktu yang secara nyata melibatkan ketidak-
seimbangan kekuasaan, yang lebih kuat menyerang kelompok anak-anak atau mereka yang kurang kuat.
Bullying dapat berupa pelecehan lisan atau penyerangan fisik, atau cara lain yang lebih halus, seperti
paksaan dan manipulasi. Bullying biasanya dilakukan untuk memaksa orang lain dengan rasa takut dan
ancaman. Bullying dapat dicegah jika anak-anak diajarkan keterampilan sosial agar mampu berinteraksi
dengan orang-orang. Hal ini akan membantu mereka untuk menjadi orang dewasa produktif, ketika
berinteraksi dengan orang-orang yang mengganggu. Bullying di sekolah dan tempat kerja juga disebut
sebagai penyalahgunaan rekan.

Karakter-karakter tertentu pada anak yang biasanya menjadi korban bullying, misalnya:
• Sulit berteman
• Pemalu
• Memiliki keluarga yang terlalu melindungi
• Dari suku tertentu
• Cacat atau keterbatasan lainnya
• Berkebutuhan khusus
• Sombong, dll.

Anak yang menjadi korban biasanya merasa malu, takut, tidak nyaman. Sehingga untuk membuat ia
kembali mampu menjalani kegiatannya sehari-hari seperti biasa, ia harus dibekali dengan “tools” yang
membuat ia yakin bahwa ia akan mendapatkan pertolongan. Ia harus tahu dan percaya bahwa guru
kelas dan temannya akan membantu, misalnya. Atau ia kemudian mendapatkan teman selama jam
istirahat atau kegiatan di luar kelas. Rasa percaya dirinya kembali dipupuk dengan memusatkan
perhatian pada hal-hal yang menjadi kelebihan dan potensinya. Yang terakhir ini biasanya berjakan
dengan sendirinya jika rasa aman sudah kembali dimiliki.
Bullying terjadi ketika seseorang merasa teraniaya, takut, terintimidasi, oleh tindakan seseorang baik
secara verbal, fisik atau mental. Ia takut bila perilaku tersebut akan terjadi lagi, dan ia merasa tak
berdaya mencegahnya. (Andrew Mellor, antibullying network, univ. of edinburgh, scotland)
Perilaku bullying di institusi pendidikan bisa terjadi oleh siswa kepada siswa, siswa kepada guru, guru
kepada siswa, guru kepada guru, orang tua siswa kepada guru atau sebaliknya, dan antarcivitas
akademika di institusi pendidikan/sekolah.

Bullying terjadi apabila memenuhi unsur:

1. Perilaku yang menyebabkan seseorang/ siswa/ guru terhina, terintimidasi, takut, terisolasi
2. Perilaku yang dilakukan berulang-ulang baik verbal, fisik, dan psikis, yang menimbulkan powerless
3. Adanya aktor yang superior dan inferior
4. Perilaku yang dilakukan berdampak negatif.

Bentuk dan Modus Bullying:

1. Fisik (tendangan, pukulan, jambakan, tinju, tamparan, lempar benda, meludahi, mencubit,
merusak, membotaki, mengeroyok, menelanjangi, push up berlebihan, menjemur, mencuci WC, lari
keliling lapangan yang berlebihan/ tidak mengetahui kondisi siswa, menyundut rokok, dll).
2. Verbal (mencaci maki, mengejek, memberi label/ julukan jelek, mencela, memanggil dengan nama
bapaknya, mengumpat, memarahi, meledek, mengancam, dll).
3. Psikis (pelecehan seksual, memfitnah, menyingkirkan, mengucilkan, mendiamkan, mencibir,
penghinaan, menyebarkan gosip).
B. Solusi terhadap Kasus Bullying
Pada tahun 2006 Badan Pusat Statistik (BPS) mencatat, kasus kekerasan pada anak mencapai Rp 25
juta, dengan berbagai macam bentuk, dari yang ringan sampai yang berat. Lalu, data BPS tahun 2009
menunjukkan kepolisian mencatat, dari seluruh laporan kasus kekerasan, 30 persen di antaranya
dilakukan oleh anak-anak, dan dari 30 persen kekerasan yang dilakukan anak-anak, 48 persen terjadi di
lingkungan sekolah dengan motif dan kadar yang bervariasi.
Plan Indonesia sendiri pernah melakukan survei tentang perilaku kekerasan di sekolah. Survei dilakukan
di Jakarta, Yogyakarta, Surabaya, dan Bogor, dengan melibatkan 1.500 siswa SMA dan 75 guru.
Hasilnya, 67,9 persen menganggap terjadi kekerasan di sekolah, berupa kekerasan verbal, psikologis,
dan fisik. Pelaku kekerasan pada umumnya adalah teman, kakak kelas, adik kelas, guru, kepala
sekolah, dan preman di sekitar sekolah. Sementara itu, 27,9 persen siswa SMA mengaku ikut melakukan
kekerasan, dan 25,4 persen siswa SMA mengambil sikap diam saat melihat terjadi kekerasan.
Oleh karenanya, solusi yang bisa dilakukan untuk mencegah dan menangani kasus Bullying ini, antara
lain:
Solusi buat orang tua atau wali orang tua jika anaknya menjadi korban intimidasi (bullying) di
sekolah. Beberapa di antaranya:
1. Satukan Persepsi dengan Istri/Suami. Sangat penting bagi suami-istri untuk satu suara dalam
menangani permasalahan yang dihadapi anak-anak di sekolah. Karena kalau tidak, anak akan bingung,
dan justru akan semakin tertekan. Kesamaan persepsi yang dimaksud meliputi beberapa aspek,
misalnya: apakah orang tua perlu ikut campur, apakah perlu datang ke sekolah, apakah perlu menemui
orang tua pelaku intimidasi, termasuk apakah perlu lapor ke polisi.
2. Pelajari dan Kenali Karakter Anak Kita. Perlu kita sadari, bahwa satu satu penyebab terjadinya
bullying adalah karena ada anak yang memang punya karakter yang mudah dijadikan korban. Saya
sudah sampaikan tadi, salah satunya adalah sikap “cepat merasa bersalah”, atau penakut, yang dimiliki
anak saya. Dengan mengenali karakter anak kita, kita akan bisa mengantisipasi berbagai potensi
intimidasi yang menimpa anak kita, atau setidaknya lebih cepat menemukan solusi (karena kita
menjadi lebih siap secara mental). Sekedar ilustrasi, anak saya yang kedua, sampai saat ini (sudah SMA)
belum pernah menjadi korban intimidasi seperti yang dialami oleh kakaknya dulu.
3. Jalin Komunikasi dengan Anak. Tujuannya adalah anak akan merasa cukup nyaman (meskipun tentu
saja tetap ada rasa tidak nyaman) bercerita kepada kita sebagai orang tuanya ketika mengalami
intimidasi di sekolah. Ini menjadi kunci berbagai hal, termasuk untuk memonitor apakah suatu kasus
sudah terpecahkan atau belum. Untuk saya sendiri, anak-anak lebih banyak/sering bercerita ke ibunya,
meskipun kalau sudah sampai pada tahap pemecahan masalah, saya yang lebih banyak berperan.
4. Jangan Terlalu Cepat Ikut Campur. Idealnya, masalah antar anak-anak bisa diselesaikan sendiri oleh
mereka, termasuk di dalamnya kasus-kasus bullying. Oleh karena itu, prioritas pertama memupuk
keberanian dan rasa percaya diri pada anak-anak kita (yang menjadi korban intimidasi). Kalau anak kita
punya kekurangan tertentu, terutama kekurangan fisik, perlu kita tanamkan sebuah kepercayaan
bahwa itu merupakan pemberian Tuhan dan bukan sesuatu yang memalukan. Kedua, jangan terlalu
“termakan” oleh ledekan teman, karena hukum di dunia ledek-meledek adalah “semakin kita
terpengaruh ledekan teman, semakin senang teman yang meledek itu”.
5. Masuklah di Saat yang Tepat. Jangan lupa, bahwa seringkali anak kita sendiri (yang menjadi korban
intimidasi) tidak senang kalau kita (orang tuanya) turut campur. Situasinya menjadi paradoksal: Anak
kita menderita karena diintimidasi, tapi dia takut akan lebih menderita lagi kalau orang tuanya turut
campur. Karena para pelaku bullying akan mendapat ‘bahan’ tambahan, yaitu mencap korbannya
sebagai “anak mami”, cemen, dsb. Oleh karena itu, kita mesti benar-benar mempertimbangkan saat
yang tepat ketika memutuskan untuk ikut campur menyelesaikan masalah. Ada beberapa indikator: (1)
Kasus tertentu tak kunjung terselesaikan, (2) Kasus yang sama terjadi berulang-ulang, (3) Kalau
kasusnya adalah pemerasan, melibatkan uang dalam jumlah cukup besar, (4) Ada indikasi bahwa
prestasi belajar anak mulai terganggu.
6. Bicaralah dengan Orang yang Tepat. Jika sudah memutuskan untuk ikut campur dalam
menyelesaikan masalah, pertimbangkan masak-masak apakah akan langsung berbicara dengan pelaku
intimidasi, orang tuanya, atau gurunya. Seperti yang saya ceritakan di atas, kalau saya lebih suka untuk
berbicara langsung dengan anak saya, pelaku intimidasi, dan sekaligus guru/wali kelasnya dalam satu
kesempatan di sekolah. Saya cenderung untuk menghindari berbicara dengan orang tua pelaku
intimidasi, karena khawatir masalahnya jadi melebar kemana mana dan situasi menjadi sangat
emosional.
7. Kalau Perlu, Intimidasilah Pelaku Intimidasi. Menjadi pertanyaan memang, koq melawan intimidasi
dengan intimidasi? Idealnya memang jangan melakukan itu, tapi kalau memang diperlukan, saya tak
segan melakukannya. Pesan yang ingin saya sampaikan adalah: (1) Untuk anak saya, saya ingin dia tahu
bahwa saya ada di sisinya, sehingga dia tidak merasa sendirian, (2) Untuk pelaku intimidasi, saya ingin
dia tahu bahwa kalau dia melakukannya terus, dia akan berhadapan dengan saya, (3) Untuk
guru/sekolah, saya ingin mereka tahu bahwa kalau sekolah/guru tidak bisa menyelesaikan masalah itu,
maka saya akan ikut campur menyelesaikannya, dengan cara saya sendiri. Tentu saja pendekatan yang
agak-agak bergaya ‘preman’ ini sebaiknya menjadi pilihan terakhir (sebelum lapor ke polisi, mungkin).
8. Jangan Ajari Anak Lari dari Masalah. Dalam beberapa kasus yang diceritakan teman-teman saya,
anak-anak kadang merespon intimidasi yang dialaminya di sekolah dengan minta pindah sekolah. Kalau
dituruti, itu sama saja dengan lari dari masalah. Jadi, sebisa mungkin jangan dituruti. Kalau ada
masalah di sekolah, masalah itu yang mesti diselesaikan, bukan dengan ‘lari’ ke sekolah lain. Jangan
lupa, bahwa kasus-kasus bullying itu terjadi hampir di semua sekolah.
9. Buah Simalakama? Makanlah Salah Satunya. Kadang-kadang kita dihadapkan pada dua situasi yang
sama-sama buruk. Seperti kasus yang saya sampaikan tadi: (1) Anak kita menjadi korban, atau (2) Anak
kita tidak mau menjadi korban dan melawannya dengan kekerasan. Saya tidak tahu bagaimana “teori”-
nya, tapi ketika dihadapkan pada dua pilihan yang sama-sama buruk itu, saya memilih yang kedua,
yaitu membiarkan anak saya melawan, meskipun dengan cara kekerasan.
10. Jangan Larut dalam Emosi. Ada yang bilang, “orang emosi selalu kalah”. Jadi, usahakan semaksimal
mungkin untuk tidak larut dalam emosi, baik dalam bentuk “menangisi anak kita” (yang menjadi
korban) maupun melabrak teman anak kita atau orang tuanya. Semua langkah yang kita ambil harus
terkendali oleh akal sehat. Karena kalau tidak, masalah bisa melebar ke mana-mana. Dan kalau
masalahnya sudah selesai, atau dianggap selesai, jangan diungkit-ungkit terus. Jadikan pelajaran, dan
lupakan saja… Masih banyak persoalan lain yang menunggu.

Penanganan yang bisa dilakukan oleh guru:

1. Usahakan mendapat kejelasan mengenai apa yang terjadi. Tekankan bahwa kejadian tersebut bukan
kesalahannya.
2. Bantu anak mengatasi ketidaknyamanan yang ia rasakan, jelaskan apa yang terjadi dan mengapa hal
itu terjadi. Pastikan anda menerangkan dalam bahasa sederhana dan mudah dimengerti anak. JANGAN
PERNAH MENYALAHKAN ANAK atas tindakan bullying yang ia alami.
3. Mintalah bantuan pihak ketiga (guru atau ahli profesional) untuk membantu mengembalikan anak ke
kondisi normal, jika dirasakan perlu. Untuk itu bukalah mata dan hati Anda sebagai orang tua. Jangan
tabu untuk mendengarkan masukan pihak lain.
4. Amati perilaku dan emosi anak anda, bahkan ketika kejadian bully yang ia alami sudah lama berlalu
(ingat bahwa biasanya korban menyimpan dendam dan potensial menjadi pelaku di kemudian waktu).
Bekerja samalah dengan pihak sekolah (guru). Mintalah mereka membantu dan mengamati bila ada
perubahan emosi atau fisik anak anda. Waspadai perbedaan ekspresi agresi yang berbeda yang
ditunjukkan anak anda di rumah dan di sekolah (ada atau tidak ada orang tua / guru / pengasuh).
5. Binalah kedekatan dengan teman-teman anak anda. Cermati cerita mereka tentang anak anda.
Waspadai perubahan atau perilaku yang tidak biasa.
6. Minta bantuan pihak ke tiga (guru atau ahli profesional) untuk menangani pelaku.

Pencegahan buat anak yang menjadi korban bullying:

1. Bekali anak dengan kemampuan untuk membela dirinya sendiri, terutama ketika tidak ada orang
dewasa/ guru/ orang tua yang berada di dekatnya. Ini berguna untuk pertahanan diri anak dalam
segala situasi mengancam atau berbahaya, tidak saja dalam kasus bullying. Pertahanan diri ini dapat
berbentuk fisik dan psikis.
Pertahanan diri Fisik : bela diri, berenang, kemampuan motorik yang baik (bersepeda, berlari),
kesehatan yang prima.
Pertahanan diri Psikis : rasa percaya diri, berani, berakal sehat, kemampuan analisa sederhana,
kemampuan melihat situasi (sederhana), kemampuan menyelesaikan masalah.
2. Bekali anak dengan kemampuan menghadapi beragam situasi tidak menyenangkan yang mungkin ia
alami dalam kehidupannya. Untuk itu, selain kemampuan mempertahankan diri secara psikis seperti
yang dijelaskan di no. 1a. Maka yang diperlukan adalah kemampuan anak untuk bertoleransi terhadap
beragam kejadian. Sesekali membiarkan (namun tetap mendampingi) anak merasakan kekecewaan,
akan melatih toleransi dirinya.
3. Walau anak sudah diajarkan untuk mempertahankan diri dan dibekali kemampuan agar tidak menjadi
korban tindak kekerasan, tetap beritahukan anak kemana ia dapat melaporkan atau meminta
pertolongan atas tindakan kekerasan yang ia alami (bukan saja bullying). Terutama tindakan yang tidak
dapat ia tangani atau tindakan yang terus berlangsung walau sudah diupayakan untuk tidak terulang.
4. Upayakan anak mempunyai kemampuan sosialisasi yang baik dengan sebaya atau dengan orang yang
lebih tua. Dengan banyak berteman, diharapkan anak tidak terpilih menjadi korban bullying karena :
a. Kemungkinan ia sendiri berteman dengan pelaku, tanpa sadar bahwa temannya pelaku bullying pada
teman lainnya.
b. Kemungkinan pelaku enggan memilih anak sebagai korban karena si anak memiliki banyak teman
yang mungkin sekali akan membela si anak.
c. Sosialisasi yang baik dengan orang yang lebih tua, guru atau pengasuh atau lainnya, akan
memudahkan anak ketika ia mengadukan tindakan kekerasan yang ia alami.

Penanganan buat anak yang menjadi pelaku Bullying:

1. Segera ajak anak bicara mengenai apa yang ia lakukan. Jelaskan bahwa tindakannya merugikan diri
dan orang lain. Upayakan bantuan dari tenaga ahlinya agar masalah tertangani dengan baik dan selesai
dengan tuntas.
2. Cari penyebab anak melakukan hal tersebut. Penyebab menjadi penentu penanganan. Anak yang
menjadi pelaku karena rasa rendah diri tentu akan ditangani secara berbeda dengan pelaku yang
disebabkan oleh dendam karena pernah menjadi korban.Demikian juga bila pelaku disebabkan oleh
agresifitasnya yang berbeda.
3. Posisikan diri untuk menolong anak dan bukan menghakimi anak.

Solusi lain:
Blaming the Victim
Masalah bullying adalah masalah kita semua. Pemerintah, polisi, politisi, masyarakat, guru, orang tua,
dan siswa, mestinya memiliki kepedulian bersama dalam menyelesaikan masalah bullying ini.
Sayangnya, tidak sedikit orang yang menganggap masalah bullying sebagai masalah pelajar itu sendiri.
Karenanya, mereka selalu menganggap pelajar sebagai biang masalah. Ini merupakan sikap dan
tindakan yang dikenal dengan blaming the victim (menyalahkan korban).
Blaming the victim, sebenarnya mirip dengan cerita petani yang menemukan buah anggur yang ranum
di atas pohon. Tapi, pohonnya sangat tinggi. Sementara, si petani tidak bisa memanjat pohon itu. Lalu
si petani mencari bambu untuk memetiknya. Tapi, dia tidak menemukan bambu panjang yang bisa
mencapai buah anggur. Tak kehabisan akal, si petani melempari anggur dengan batu. Tapi tidak ada
yang kena. Akhirnya, si petani meninggalkannya, sambil bergumam, ”Hmmm, anggur itu pasti rasanya
masam.”
Blaming the victim, makanya perlu dihindari. Karena bukannya menyelesaikan masalah, melainkan
menghindar dari masalah. Blaming the victim, merupakan wujud dari ketidakmampuan (atau
ketidakmauan?) seseorang dalam menyelesaikan masalah.

Dari Masalah ke Akar Masalah

Selain blaming the victim, problem lain yang menghambat penyelesaian bullying adalah terpaku kepada
masalah, tanpa menyadari penyebab yang menjadi akar masalah. Padahal, mengetahui dan
menyelesaikan akar suatu masalah, merupakan salah satu teknik problem solving yang jitu.
Penyelesaian suatu kasus tanpa menyelesaikan akar masalahnya akan sia-sia belaka. Kalaupun berhasil,
sifatnya hanya sementara. Setelah itu, tidak lama kemudian akan muncul lagi.
Khalifah Umar bin Khattab, pernah mengajarkan teknik problem solving dengan berorientasi kepada
penyelesaian akar masalah. Konon suatu hari, seseorang dilaporkan kepada Sang Khalifah karena telah
mencuri. Si pelapor meminta kepada khalifah untuk menjatuhkan hukuman yang seberat-beratnya
kepada si pencuri. Khalifah Umar bin Khattab tahu bahwa potong tangan merupakan sanksi bagi si
pencuri. Tetapi, beliau ternyata tidak menghukumnya, setelah tahu bahwa kelaparan dan paceklik
menjadi penyebab orang itu mencuri. Akhirnya si pencuri dibebaskan. Selanjutnya, sebagai khalifah,
dia berusaha untuk membuat program yang mensejahterakan rakyatnya. Hasilnya, pencurian dan
kriminalitas tidak lagi terdengar di kalangan rakyatnya. Karena, kelaparan dan paceklik, yang menjadi
akar masalah, sudah diselesaikannya.
Apa yang dilakukan oleh Khalifah Umar bin Khattab, perlu ditiru oleh siapapun yang akan
menyelesaikan masalah kekerasan di kalangan pelajar. Umar bin Khattab tidak langsung menghukum si
pencuri. Melalui otaknya yang jenius serta hatinya yang tenang, beliau menangkap sinyal
ketidakberesan di tengah-tengah masyarakatnya.
Demikian juga dalam menghadapi kasus bullying. Tidak cukup hanya menghukum para pelajar yang
melakukannya. Sebab, banyak faktor yang dapat dihubungkan sebagai akar masalah yang menjadi
penyebab terjadinya bullying. Misalnya, sistem pendidikan yang tidak membebaskan, suasana belajar
yang tidak kondusif, langkanya keteladanan guru dan pelajar senior, pengaruh negatif media massa,
keluarga yang broken home, serta masih banyak faktor penyebab lainnya.
Tidak heran, jika banyak orang berpendapat bahwa menyelesaikan masalah bullying tidak semudah
membalikkan telapak tangan. Karena akar masalahnya tidak tunggal; banyak dan kompleks. Akan
tetapi, walaupun rumit, kita perlu mencari jalan keluarnya. Allah Swt. dalam Al-Qur’an Surat Alam
Nasyrah [94]: 5-6 menegaskan: ”Sesungguhnya di dalam kesulitan pasti ada kemudahan. Dan
sesungguhnya di dalam kesulitan pasti ada kemudahan”.

Komunikasi, Muara Solusi

Menyelesaikan kasus bullying sesungguhnya bisa dimulai dengan cara membangun komunikasi yang
terbuka antara guru, orang tua dan murid. Selama ini, komunikasi di antara mereka seringkali tidak
berjalan dengan baik dan efektif. Orang tua, misalnya jarang memberi perhatian terhadap anaknya,
baik di rumah atau di sekolah. Mereka, mungkin terlalu sibuk dengan urusan pekerjaan, sehingga tidak
sempat (atau tidak mau menyempatkan diri) berkomunikasi dengan anak dan pihak sekolah. Sementara
itu, di sekolah, guru cenderung ingin didengarkan murid. Komunikasi yang dibangun hanya satu arah.
Tidak banyak guru yang memposisikan dirinya sebagai fasilitator atau mitra berbagi dengan murid.
Sedangkan murid-murid lebih suka mengambil jalan sendiri, dan tidak tahu kepada siapa dia harus
berkomunikasi.
Oleh karena itu, komunikasi sangat penting dalam membangun suasana yang sejuk dan damai.
Komunikasi menjadi semacam muara bagi solusi atas kasus-kasus kekerasan di kalangan pelajar.
Kesediaan semua pihak, terutama orang tua, guru dan murid, untuk menjalin komunikasi yang positif,
terbuka, dan jujur, akan membuka jalan menuju solusi yang efektif dalam menyelesaikan kasus
bullying. Pertanyaannya sekarang, seperti bunyi iklan sebuah vendor komunikasi, ”Mau?”.

Cara paling ideal untuk mencegah terjadinya bullying :

• Mengajarkan kemampuan asertif, yaitu kemampuan untuk menyampaikan pendapat atau opini pada
orang lain dengan cara yang tepat. Hal ini termasuk kemampuan untuk mengatakan TIDAK atas
tekanan-tekanan yang didapatkan dari teman/pelaku bullying.
• Sekolah meningkatkan kesadaran akan adanya perilaku bullying (tidak semua anak paham apakah
sebenarnya bullying itu) dan bahwa sekolah memiliki dan menjalankan kebijakan anti bullying. Murid
harus bisa percaya bahwa jika ia menjadi korban, ia akan mendapatkan pertolongan. Sebaliknya, jika ia
menjadi pelaku, sekolah juga akan bekerjasama dengan orangtua agar bisa bersama-sama membantu
mengatasi permasalahannya.
• Memutus lingkaran konflik dan mendukung sikap bekerjasama antar anggota komunitas sekolah, tidak
hanya interaksi antar murid dalam level yang sama tapi juga dari level yang berbeda.

Cara mencegah supaya anak tidak menjadi pelaku bullying :

Perilaku ini sebenarnya bisa dicegah jika sekolah dan orangtua memiliki pemahaman yang menyeluruh
mengenai anak. Kunci utama dari antisipasi masalah disiplin dan bullying adalah hubungan yang baik
dengan anak. Hubungan yang baik akan membuat anak terbuka dan percaya bahwa setiap masalah yang
dihadapinya akan bisa diatasi dan bahwa orangtua dan guru akan selalu siap membantunya. Dari sinilah
anak kemudian belajar untuk menyelesaikan masalah dengan cara yang tepat.

Cara bagaimana supaya anak tidak menjadi korban bullying :

Hal ini berkaitan erat dengan konsep diri anak. Jika anak memiliki konsep diri yang baik, dalam arti
mengenal betul kelebihan dan kekurangan dirinya, ia tidak akan terganggu dengan tekanan-tekanan
dari teman-teman atau pelaku bullying. Biasanya jika korban atau calon korban tidak menggubris,
pelaku bullying tidak akan mendekatinya lagi.
Yang penting juga adalah membekali anak dengan keterampilan asertif, sehingga bisa memberikan
pesan yang tepat pada pelaku bahwa dirinya bukan pihak yang bisa dijadikan korban.
Wakil Gubernur DKI Jakarta Prijanto menawarkan konsep pembentukan karakter bagi para siswa.
Terutama dalam meningkatkan rasa kepekaan terhadap sesama. "Mereka itu perlu pembentukan suatu
karakter atau perilaku untuk bisa pahami orang lain, saya bilang coba anak-anak sekolah itu bawa ke
tempat orang miskin dan tempat umum agar mereka tergugah bahwa ada lingkungan yang tidak sebaik
mereka," kata Prijanto di Kantor Presiden, Jl Medan Merdeka Utara, Jumat (28/10/2011).
Sementara itu hasil diskusi Bullying di THE CENTER FOR THE BETTERMENT OF EDUCATION, SAVE THE
CHILDREN, Jakarta 12 Januari 2010, untuk ikut memberikan beberapa solusi dan rekomendasi dalam
rangka mengurangi bullying di sekolah anak anak kita, yaitu:

Pencegahan Bullying Secara Preventif :

1. Sosialisasi antibullying kepada siswa, guru, orang tua siswa, dan segenap civitas akademika di
sekolah.
2. Penerapan aturan di sekolah yang mengakomodasi aspek antibullying.
3. Membuat aturan antibullying yang disepakati oleh siswa, guru, institusi sekolah dan semua civitas
akademika institusi pendidikan/ sekolah.
4. Penegakan aturan/sanksi/disiplin sesuai kesepakatan institusi sekolah dan siswa, guru dan sekolah,
serta orang tua dan dilaksanakan sesuai dengan prosedur pemberian sanksi.
5. Membangun komunikasi dan interaksi antarcivitas akademika.
6. Meminta Depdiknas memasukkan muatan kurikulum pendidikan nasional yang sesuai dengan tahapan
perkembangan kognitif anak/siswa agar tidak terjadi learning difficulties.
7. Pendidikan parenting agar orang tua memiliki pola asuh yang benar.
8. Mendesak Depdiknas memasukkan muatan kurikulum institusi pendidikan guru yang mengakomodasi
antibullying.
9. Muatan media cetak, elektronik, film, dan internet tidak memuat bullying dan mendesak Komisi
Penyiaran Indonesia (KPI) mengawasi siaran yang memasukkan unsur bullying.
10. Perlunya kemudahan akses orang tua atau publik, lembaga terkait, ke institusi pendidikan/sekolah
sebagai bentuk pengawasan untuk pencegahan dan penyelesaian bullying atau dibentuknya pos
pengaduan bullying.

Solusi Ketika Telah Terjadi Bullying:

1. Pendekatan persuasive, personal, melalui teman (peer coaching).
2. Penegakan aturan/sanksi/disiplin sesuai kesepakatan institusi sekolah dan siswa, guru dan sekolah,
serta orang tua dan dilaksanakan sesuai dengan prosedur pemberian sanksi, lebih ditekankan pada
penegakan sanksi humanis dan pengabdian kepada masyarakat (student service).
3. Dilakukan komunikasi dan interaksi antar pihak pelaku dan korban, serta orangtua.
4. Ekspose media yang memberikan penekanan munculnya efek negatif terhadap perbuatan bullying
sehingga menjadi pembelajaran bagi semua pihak agar tidak melakukan perbuatan serupa.
Bullying Terjadi di SMA 3 Jakarta, Siswi
Dipaksa Pakai Bra dan Merokok
Jakarta - Bullying kembali terjadi di SMA di Jakarta. Sebuah video beredar dan banyak diperbincangkan.
Di video itu beberapa siswi SMA berkumpul dan jongkok. Mereka dikumpulkan siswi senior.

Video berdurasi 37 detik itu tersebar sejak, Senin (2/5). Video diduga diambil siswi senior, tidak
diketahui kapan diambilnya.

Tapi dari video itu terucap kata-kata makian ke para siswi junior. "Perek perek perek," demikian kata
yang terucap.

Tidak lama terlihat ada siswi yang diguyur kepalanya dengan air di botol. Setelah itu ada siswi memakai
bra di luar baju sekolah, dan dipaksa merokok. Siswi itu terlihat menunduk dan mengusap matanya.
Belum diketahui motif siswi senior itu melakukan bullying.

Polsek Setiabudi Kompol Tri Yulianto yang dikonfirmasi memastikan bila bully dilakukan di SMA 3 Jakarta
di Setiabudi, Jaksel. Pihak kepolisian menyerahkan ke pihak sekolah untuk melakukan penyelesaian.
Sementara pihak Komisi Perlindungan Anak Indonesia (KPAI) yang mendapat laporan sudah merespons
dan meminta agar video tak disebarkan lagi.

"Masyarakat jangan menyebarluaskan video tersebut. Itu adalah pidana dan akan melahirkan stigma
buruk," jelas Ketua KPAI Asrorun Niam, Selasa (3/5/2016).

Menurut Niam, sekolah harus mengambil langkah cepat untuk melakukan investigasi dan pembinaan.
"Ortu harus bertanggung jawab dan aparat harus sigap," ungkap Niam.
(ear/dra)

Penyebab Bullying di SMA 3: Siswi Kelas XII

Tak Setuju Adik Kelasnya Dugem
Nathania Riris Michico - detikNews

Kepsek SMA 3 Jakarta Ratna (Foto: Nathania Riris Michico/detikcom)

Jakarta - Kepala Sekolah (Kepsek) SMA 3 Jakarta Ratna Budiarti membenarkan adanya bullying di SMA 3
Jakarta. Menurutnya bullying itu terjadi akibat siswi kelas XII SMA 3 tidak setuju siswi kelas X SMA 3
pergi ke tempat hiburan malam hari.

"Sebenarnya hal itu (bullying) karena kakak kelas ingin menegur adik kelasnya. 4 Kakak kelas datang ke
kafe untuk menonton DJ di SCBD pada Sabtu (23/4/2016) malam. Kakak kelas melihat adik kelas dan
merasa belum pantas anak kelas 1 SMA pergi ke sana," ujar Ratna.

Ratna menyampaikan hal itu usai pertemuan orangtua murid, 4 siswi kelas XII pelaku bullying, 5 siswi
kelas X korban bullying, bersama 7 personel dari Polsek Setiabudi, di kantor Ratna, Jl Setiabudi, Jakarta
Selatan, Selasa (3/5/2016).

Ratna mengatakan, 4 siswa kelas X tersebut pergi ke SCBD bersama salah seorang orangtua siswi.
Karena itu Ratna memperbolehkan siswi-siswi tersebut datang ke tempat hiburan malam itu.

Menurut Ratna, 4 hari setelahnya yakni pada 28 April 2016, siswi kelas XII mencari dan memanggil 17
siswi kelas X dan XI untuk bertemu mereka di salah satu lokasi di depan gerbang sekolah sebagai bentuk
pengarahan perpisahan kelas XII, sepulang sekolah. 17 Siswi ini termasuk 4 siswi kelas X yang ditemui 5
siswi kelas XII di SCBD.

Setelah 17 junior itu datang, 4 siswi kelas X langsung di-bully seperti disiram, disuruh merokok dan
dipaksa memakai bra di luar seragam. Sementara 13 anak yang lain hanya menonton dan tidak mengadu
ke pihak manapun.

"Yang melihat kejadian ini pihak warung depan sekolah, satpam yang melihat rombongan keluar, dan
penjual jajanan sekolah yang melihat rombongan pergi di lokasi yang dibatasi tembok," kata Ratna.

Pihak sekolah, lanjut Ratna, baru mengetahui ada video yang diunggah ke salah satu media sosial pada
(1/5/2016) malam. Ratna langsung menghubungi Wakil Kepsek Bidang Kesiswaan untuk segera
mengkonfirmasi ke seluruh wali kelas dari kelas X hingga XII untuk mencari siswi yang berada di dalam
video tersebut.

Ratna kemudian memanggil 5 ortu pelaku bullying pada 2 Mei 2016. Kemudian hari ini semua orangtua
yang anaknya menjadi korban atau pelaku bullying juga dipanggil. 7 Personel dari Polsek Setiabudi juga
datang dalam pertemuan tersebut.

Dalam kesempatan itu, Ratna mengaku syok dengan adanya kasus ini. Setahun lalu pihak sekolah
membuat deklrasi anti bully dengan menggaet para alumni dan membuat Gerakan Anti Bully (Genab)
agar bisa mewujudkan sekolah anti bully.

"Setahun terakhir ini sejak saya menjabat kepsek itu sudah sangat jauh berkurang. Saya sudah tidak
mendengar lagi keluhan bullying. Makanya saya syok ketika hari Minggu (1/5/2016) dikirimi staf saya
unggahan video ke saya. Saya baru bisa memanggil pihak terkait, ortu dari kelima anak XII Senin
kemarin," ucap dia.

(nwy/nwk)
 Pelaku bullying terhadap anak dapat dipidana berdasarkan Undang-Undang Nomor 23 Tahun 2002
tentang Perlindungan Anak (“UU Perlindungan Anak”) sebagaimana yang telah diubah olehUndang-
undang Nomor 35 tahun 2014 tentang Perubahan Atas Undang-Undang Nomor 23 Tahun 2002
Tentang Perlindungan Anak (“UU 35/2014”) yakni pasal tentang perlakuan kekejaman, kekerasan atau
ancaman kekerasan, atau penganiayaan terhadap anak.

Ulasan:

Bullying merupakan suatu aksi atau serangkaian aksi negatif yang seringkali agresif dan manipulatif,
dilakukan oleh satu atau lebih orang terhadap orang lain atau beberapa orang selama kurun waktu
tertentu, bermuatan kekerasan, dan melibatkan ketidakseimbangan kekuatan. Pelaku biasanya mencuri-
curi kesempatan dalam melakukan aksinya, dan bermaksud membuat orang lain merasa tidak
nyaman/terganggu, sedangkan korban biasanya juga menyadari bahwa aksi ini akan berulang
menimpanya. Demikian antara lain yang dijelaskan dalam artikel Bullying Pada Institusi Pendidikan
Ditinjau dari Sudut Pandang Hukum yang kami akses dari laman resmi Lembaga Bantuan Hukum (LBH)
Mawar Saron.

Anda spesifik bertanya soal bullying terhadap anak. Melihat dari bagaimana bullying itu dilakukan,
makaPasal 76C Undang-Undang Nomor 35 tahun 2014 tentang Perubahan Atas Undang-Undang
Nomor 23 Tahun 2002 tentang Perlindungan Anak (“UU 35/2014”) telah mengatur bahwa setiap
Orang dilarang menempatkan, membiarkan, melakukan, menyuruh melakukan, atau turut serta
melakukan Kekerasan terhadap Anak. Bagi yang melanggarnya akan dipidana dengan pidana penjara
paling lama 3 (tiga) tahun 6 (enam) bulan dan/atau denda paling banyak Rp72.000.000,00 (tujuh puluh
dua juta rupiah) [lihat Pasal 80 ayat (1) UU 35/2014].

Pasal 80 UU 35/2014:
(1) Setiap Orang yang melanggar ketentuan sebagaimana dimaksud dalam Pasal 76C, dipidana dengan
pidana penjara paling lama 3 (tiga) tahun 6 (enam) bulan dan/atau denda paling banyak
Rp72.000.000,00 (tujuh puluh dua juta rupiah).
(2) Dalam hal Anak sebagaimana dimaksud pada ayat (1) luka berat, maka pelaku dipidana dengan
pidana penjara paling lama 5 (lima) tahun dan/atau denda paling banyak Rp100.000.000,00 (seratus
juta rupiah).
(3) Dalam hal Anak sebagaimana dimaksud pada ayat (2) mati, maka pelaku dipidana dengan pidana
penjara paling lama 15 (lima belas) tahun dan/atau denda paling banyak Rp3.000.000.000,00 (tiga
miliar rupiah).
(4) Pidana ditambah sepertiga dari ketentuan sebagaimana dimaksud pada ayat (1), ayat (2), dan ayat
(3) apabila yang melakukan penganiayaan tersebut Orang Tuanya.

Praktiknya, bullying kerap dialami anak di lingkungan sekolahnya. Menteri Koordinator Bidang
Kesejahteraan Raykat (Menko Kesra) –saat itu dijabat- HR. Agung Laksono dalam artikel Menko Kesra:
Anak Muda Sulit Diingatkan, Banyak Kasus Bullying Di Sekolah yang kami akses dari laman
resmi Kementerian Koordinator Bidang Kesejahteraan Rakyat mengatakan banyaknya kasus bullying
di sekolah akibat tontonan TV yang tidak mendidik. Tontonan TV kerap menampilkan adegan-adegan
kekerasan yang seharusnya disensor untuk anak-anak.

Jika bullying ini dilakukan di lingkungan pendidikan, maka kita perlu melihat juga Pasal 54 UU
35/2014yang berbunyi:
(1) Anak di dalam dan di lingkungan satuan pendidikan wajib mendapatkan perlindungan dari tindak
kekerasan fisik, psikis, kejahatan seksual, dan kejahatan lainnya yang dilakukan oleh pendidik, tenaga
kependidikan, sesama peserta didik, dan/atau pihak lain.
(2) Perlindungan sebagaimana dimaksud pada ayat (1) dilakukan oleh pendidik, tenaga kependidikan,
aparat pemerintah, dan/atau Masyarakat.

Ini artinya, sudah sepatutnya peserta didik di sekolah mendapatkan perlindungan dari
perilaku bully yang berupa tindak kekerasan fisik maupun psikis.

Apabila bullying itu dilakukan pada masa diselenggarakannya perpeloncoan di sekolah atau yang dikenal
dengan nama Masa Orientasi Sekolah (MOS), dasar hukum yang mengaturnya adalah Surat Direktorat
Jenderal Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah Nomor 1383/C.C4/MN/2010 tentang
Pelaksanaan MOS yang antara lain mengatakan bahwa agar kegiatan MOS berjalan sesaui dengan yang
diharapkan dan tidak terjadi bias, seperti adanya bullying, perpeloncoan, pemalakan, dan hal-hal negatif
lainnya; maka seluruh kegiatan MOS dilaksanakan, dibimbing, dan diawasi guru. Penjelasan lebih lanjut
dapat Anda simak dalam artikel Bolehkah Kakak Kelas Menghukum Adik Kelas?.

Walaupun atas tindak kekerasan tersebut ada sanksi pidana, bagaimanapun juga, menurut hemat kami,
pilihan jalur tuntutan pidana hendaknya dijadikan upaya hukum terakhir setelah upaya perdamaian
telah dilakukan. Sebagai contoh adalah dengan melalui jalur mediasi antara pelaku bullying dengan
korban. Dalam artikel Kronologi "Bullying" di SMA Don Bosco diberitakan soal pengakuan korban
yakni siswa baru yang diminta duduk dan menunduk. Satu per satu wajah siswa ditutup menggunakan
jaket. Kemudian, di antara mereka ada yang mengalami tindak kekerasan, antara lain ditempeleng,
dipukul, dan disundut rokok.

Pihak sekolah telah mengundang semua orangtua murid yang menjadi korban dan siswa senior sebagai
pelaku bullying yang diduga terkait untuk melakukan mediasi. Pihak sekolah mencoba mengonfrontasi
dan mencocokkan informasi berdasarkan keterangan korban.

Demikian jawaban dari kami, semoga bermanfaat.

Dasar hukum:
1. Undang-Undang Nomor 23 Tahun 2002 tentang Perlindungan Anak sebagaimana yang telah diubah
oleh Undang-Undang Nomor 35 tahun 2014 tentang Perubahan Atas Undang-Undang Nomor 23 Tahun
2002 tentang Perlindungan Anak;
2. Surat Direktorat Jenderal Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah Nomor 1383/C.C4/MN/2010
tentang Pelaksanaan MOS.

Referensi:
1. http://lbhmawarsaron.or.id/home/index.php/publikasi/materi-seminar-dan-penyuluhan/149-bullying-
pada-institusi-pendidikan-ditinjau-dari-sudut-pandang-hukum, diakses pada 16 Maret 2015 pukul 14.56
WIB.
2. http://www.kemenkopmk.go.id/artikel/menko-kesra-anak-muda-sulit-diingatkanbanyak-kasus-bullying-
di-sekolah#sthash.rE9tk9fP.dpuf, diakses pada 16 Maret 2015 pukul 17.56 WIB.
3. http://edukasi.kompas.com/read/2012/07/27/13213935/Kronologi.Bullying.di.SMA.Don.Bosco,diakses
pada 16 Maret 2015 pukul 18.11 WIB.