GENRE-GENRE DARI BAHASA TERTULIS

Genre penulisan

1. Penulisan akademik

2. Penulisan terkait pekerjaan

3. Tulisan pribadi

TIPE-TIPE KINERJA PENULISAN

1. Imitative

2. Intensif

3. Responsif

4. Luas

MIKRO DAN MAKRO SKILL KEPENULISAN

Mikroskill :1. Menghasilkan grapheme dan pola ortografi bahasa Inggris. 2. Menghasilkan tulisan dengan
kecepatan yang efisien sesuai dengan tujuan. 3. Menghasilkan inti kata yang dapat diterima dan
menggunakan urutan kata yang sesuai pola. 4. Gunakan sistem tata bahasa yang dapat diterima. 5.
Mengungkapkan makna tertentu dalam berbagai bentuk tata bahasa. 6. Gunakan perangkat yang
kohesif dalam wacana tertulis.

Makrokill : 7. Gunakan bentuk retoris dan konvensi wacana tertulis. 8. Selesaikan dengan tepat fungsi
komunikatif teks tertulis sesuai dengan bentuk dan tujuannya. 9. Sampaikan tautan dan koneksi antar
acara, dan komunikasikan seperti itu hubungan sebagai ide utama, ide pendukung, informasi baru.

TUGAS PENILAIAN TUGAS: PENULISAN IMITATIF.

Beberapa jenis yang lebih umum dijelaskani:

1. Menyalin. Tidak ada yang inovatif atau modern tentang mengarahkan peserta ujian untuk menyalin
surat atau kata-kata.

2. Mendengarkan tugas pemilihan cloze. Tugas-tugas ini menggabungkan dikte dengan skrip tertulis
yang memiliki rasio penghapusan yang relatif sering. Lembar tes memberikan daftar kata-kata yang
hilang dari mana peserta tes harus memilih. Tujuan pada tahap ini bukan untuk menguji ejaan tetapi
untuk memberikan latihan secara tertulis.

3. Tugas gambar-isyarat. Gambar yang familier ditampilkan, dan peserta ujian diminta untuk menulis
kata yang diwakili gambar tersebut. Dengan asumsi tidak ada ambiguitas dalam mengidentifikasi
gambar.

4. Membentuk tugas penyelesaian. Tugas ini menjadi penilaian yang tepat untuk tugas-tugas sederhana
seperti menulis nama dan alamat seseorang
. 5. Mengkonversi angka dan singkatan kata. Beberapa tes memiliki bagian di mana angka ditulis -
misalnya, jam, tanggal, atau jadwal dan peserta tes diarahkan untuk menuliskan angka-angka. Tugas ini
dapat berfungsi sebagai metode yang cukup andal untuk merangsang Bahasa Inggris tulisan tangan.

Tugas Ejaan dan Mendeteksi Korespondensi Fonem-Graphem

Sejumlah jenis tugas populer digunakan untuk menilai kemampuan mengeja kata dengan benar dan
memproses korespondensi fonem-grafem.

1. Tes ejaan

2. Tugas gambar-isyarat

3. Teknik pilihan ganda

MERANCANG TUGAS PENILAIAN: PENULISAN INTENSIF

-Dikte dan Dikte-Komp

-Tugas Transformasi Tata Bahasa

-Tugas Gambar-Cued

-Tugas Penilaian Kosakata

-Tugas menulis kosakata

-Tugas Penyelesaian Jawaban Singkat dan Kalimat

PERMASALAHAN DALAM MENILAI PENULISAN RESPONSIF DAN EKSTENSIF

1. Keaslian. Keaslian adalah sifat yang diberi perhatian khusus: jika pembuat tes diminta untuk
melaksanakan tugas, wajahnya dan validitas konten perlu dipastikan untuk menghasilkan yang
terbaik dari penulis.
2. Penilaian. Penilaian adalah masalah paling sulit pada dua tahap penulisan ini. Dengan begitu
banyak pilihan yang tersedia untuk pelajar, setiap evaluasi oleh seorang administrator tes perlu
sedikit disesuaikan tidak hanya dengan bagaimana penulis merangkai kata-kata (formulir) tetapi
juga dengan apa yang penulis katakan (penguraian teks).
3. Waktu. Namun masalah penilaian lain seputar sifat unik penulisan: itu adalah satu-satunya
keterampilan di mana produsen bahasa tidak perlu dibatasi oleh waktu, yang menyiratkan
kebebasan untuk memproses beberapa konsep sebelum teks menjadi produk selesai. Seperti
seorang pemahat yang menciptakan suatu gambar, penulis dapat mengambil konsepsi awal
yang kasar tentang sebuah teks dan terus-menyempurnakannya sampai dianggap layak untuk
publik.

PERANCANGAN PENILAIAN TUGAS RESPONSIF DAN MENULIS EKSTENSIF

-Parafrase
-Tanya Jawab Terpandu

-Stimulus menulis terbimbing

-Tugas Konstruksi Paragraf

-Opsi Strategis

-Ringkasan Bacaan

-Makalah Penelitian Perpustakaan

UJI BAHASA INGGRIS TERTULIS

peserta tes perlu mengikuti enam langkah untuk memaksimalkan keberhasilan tes:

1. Identifikasi topik dengan cermat. 2. Rencanakan ide pendukung

3. Dalam paragraf pengantar, nyatakan kembali topik dan nyatakan organisasi

rencana esai. 4. Tulis paragraf pendukung yang efektif (tunjukkan transisi, sertakan kalimat topik,
tentukan perincian). 5. Nyatakan kembali posisi Anda dan rangkum dalam paragraf penutup. 6. Edit
struktur kalimat dan ungkapan retoris.

METODE PENCITRAAN UNTUK PENULISAN RESPONSIF DAN EKSTENSIF

-Penilaian Holistik

-Penilaian Karakter Utama

-Penilaian Analitik

MENANGGAPI MENULIS EKSTENSIF

Pengujian formal membawa serta beban untuk mendesain instrumen yang praktis dan andal yang
menilai kriteria yang dimaksudkan secara akurat. Untuk mencapai misi itu, para perancang menulis
ditugasi dengan tugas menyediakan prosedur penilaian "obyektif" sebanyak mungkin, dan prosedur
yang dalam banyak kasus dapat dengan mudah ditafsirkan oleh agen di luar pelajar. HolistiC, sifat
utama, dan penilaian analitik semuanya memuaskan tujuan tersebut. Namun, di luar skor yang
dihitung secara matematis, terdapat ranah penilaian yang kaya di mana seorang penulis yang
sedang berkembang dilatih dari tahap ke tahap dalam proses membangun gudang keterampilan
menulis. Di sini, di kelas, dalam hubungan guru dan siswa yang diajari, dan dalam komunitas, dari
teman sebaya, sebagian besar kerja keras menilai tulisan dilakukan. Penilaian tersebut bersifat
informal, formatif, dan penuh dengan washback. Kebanyakan spesialis menulis setuju bahwa cara
terbaik untuk mengajar menulis adalah pendekatan langsung yang merangsang hasil siswa dan
kemudian menghasilkan serangkaian penilaian sef, pengeditan, dan perbaikan teman, serta respons
dan konferensi guru. Orang menjadi penulis yang baik dengan menulis dan mencari input fasilitatif
orang lain untuk meningkatkan keterampilan mereka. Penilaian mengambil peran penting dalam
pendekatan semacam itu. Belajar bagaimana menjadi penulis yang baik menempatkan siswa dalam
tahap penilaian yang hampir konstan. Untuk memberi siswa manfaat maksimal dari penilaian,
 penting untuk mempertimbangkan (a) tahap sebelumnya (freewriting untuk draft pertama atau dua)
dan (b) tahap selanjutnya (merevisi dan menyelesaikan) menghasilkan teks tertulis. Faktor
selanjutnya dalam menilai tulisan adalah keterlibatan diri, teman sebaya, dan guru pada langkah-
langkah yang tepat dalam proses tersebut.

Menilai, dalam Tahapan Awal Proses Menulis

Berikut ini adalah beberapa pedoman untuk menilai tahap awal (draf pertama atau dua) dari
komposisi tertulis. Panduan ini bersifat generik untuk diri sendiri, rekan,. dan guru, merespons.
Setiap penilai perlu memodifikasi daftar sesuai dengan tingkat pembelajar, konteks, dan tujuan
dalam merespons.

Penilaian tahap awal dalam penyusunan

1. Fokuskan upaya Anda terutama pada makna, ide utama, dan organisasi.
2. Mengomentari paragraf pengantar.

3. Buat komentar umum tentang kejelasan ide utama dan logika atau kesesuaian organisasi.

4. Sebagai aturan umum, abaikan kesalahan tata bahasa dan leksikal kecil (lokal).

5. Tunjukkan apa yang tampak sebagai kesalahan utama (global) (mis., Dengan menggarisbawahi
teks yang dipertanyakan), tetapi memungkinkan penulis membuat koreksi.

6. Jangan menulis ulang kalimat · ques-titmable, ungrammatical, · · canggung; lebih baik, selidiki
dengan pertanyaan tentang makna.

7. Mengomentari fitur yang tampaknya tidak relevan dengan topik.

Peran guru-penilai adalah; sebagai panduan, fasilitator, dan sekutu; Oleh karena itu, penilaian
pada tahap penulisan ini mengindahkan agar se-positif mungkin mendorong penulis. Fokus awal
pada keseluruhan struktur dan makna akan memungkinkan penulis untuk melakukannya.
mengklarifikasi tujuan dan rencana mereka dan akan menetapkan kerangka kerja untuk
perbaikan penulis kemudian dari masalah leksikal dan tata bahasa.