KARTU SOAL

(PILIHAN GANDA)

MATA PELAJARAN : BIOLOGI

KURIKULUM : 2013

Kompetensi yang : Peserta didik dapat mengelompokkan protista berdasarkan ciri-ciri umum kelas dan mengaitkan peranannya dalam
diuji kehidupan

Lingkup Materi : Keanekaragaman hayati dan ekologi

Materi : Protista
Indikator Soal : Disajikan gambar empat jenis protista, peserta didik dapat mengelompokkan berdasarkan kriteria tertentu.
Level kognitif : Level 2

BUTIR SOAL
1. Hasil pengamatan mikroskopis pada beberapa preparat jadi:

Organisme yang tergolong Mastigophora ditunjukkan oleh gambar....

A. (1) dan (2), menyebabkan penyakit tidur
B. (1) dan (2), bulu cambuk
C. (1) dan (3), bulu gerak
D. (2) dan (3), 2 inti fungsional
E. (3) dan (4), vacuola kintraktil
KUNCI JAWABAN: B
 KARTU SOAL
(PILIHAN GANDA)

MATA PELAJARAN : .......................................

KURIKULUM : .......................................

Kompetensi yang : Peserta didik dapat mengelompokkan hewan ke dalam filum berdasarkan lapisan tubuh, rongga tubuh simetri tubuh,
diuji dan reproduksi

Lingkup Materi : Keanekaragaman hayati dan ekologi

Materi : Vermes/Cacing
Indikator Soal : Disajikan gambar tentang siklus hidup cacing, peserta didik dapat menentukan fase siklus hidup yang ditunjuk.
Level kognitif : Level 2

BUTIR SOAL
2. Perhatikan daur hidup Taenia solium berikut !

Proses yang terjadi pada tahap X adalah....

 A. Larva onkosfer terbentuk di dinding usus halus yang berpindah ke paru-paru
B. Pendewasaan cacing dan proglotid matang dihasilkan yang akan keluar bersama urin
C. Pendewasaan cacing dan proglotid matang dihasilkan yang akan keluar bersama tinja
D. Proglotid matang dihasilkan oleh larva onkosfer yang akan keluar bersama tinja
E. Proglotid matang dihasilkan oleh larva onkosfer yang akan keluar bersama urin

KUNCI JAWABAN: C

KARTU SOAL
(PILIHAN GANDA)

MATA PELAJARAN : .......................................

KURIKULUM : .......................................

Kompetensi yang : Peserta didik dapat menganalisis komponen-komponen ekosistem dan interaksi antar komponen tersebut
diuji
Lingkup Materi : Keanekaragaman hayati dan ekologi
Materi : Aliran energi
Indikator Soal : Disajikan gambar skema jaring-jaring makanan, peserta didik dapat menentukan jumlah energy pada tingkat trofik
tertentu.
Level kognitif : Level 3

BUTIR SOAL
3. Perhatikan gambar jaring-jaring makanan di ekosistem terestrial berikut ini!
 Organisme yang menyimpan energi terbanyak adalah....
A. Padi
B. Burung
C. Musang
D. Tikus
E. Elang

KUNCI JAWABAN: A
KARTU SOAL
(PILIHAN GANDA)

MATA PELAJARAN : .......................................

KURIKULUM : .......................................

Kompetensi yang : Peserta didik dapat menganalisis komponen-komponen ekosistem dan interaksi antar komponen tersebut
diuji
Lingkup Materi : Keanekaragaman hayati dan ekologi
Materi : Piramida ekologi
Indikator Soal : Disajikan data tentang jumlah berbagai jenis populasi di suatu ekosistem, Peserta didik dapat menggambarkan
piramida ekologinya.
Level kognitif : Level 2

BUTIR SOAL
4. Pada suatu ekosistem pantai terdapat tumbuhan 2000, belalang 500 ekor, katak 50 ekor, dan burung bangau 5 ekor. Piramida jumlah
yang terbentuk adalah....

KUNCI JAWABAN: D
KARTU SOAL
(PILIHAN GANDA)

MATA PELAJARAN : .......................................

KURIKULUM : .......................................

Kompetensi yang : Peserta didik dapat menganalisis data perubahan lingkungan, penyebab, dan dampaknya bagi kehidupan
diuji
Lingkup Materi : Keanekaragaman hayati dan ekologi
Materi : Perubahan lingkungan
Indikator Soal : Disajikan satu contoh narasi tentang kejadian perubahan lingkungan dan akibat yang ditimbulkan, perserta didik
dapat memprediksi cara mengatasi masalahnya.
Level kognitif : Level 3

BUTIR SOAL
5. Bencana banjir yang melanda beberapa kota tidak hanya disebabkan oleh tingginya curah hujan. Faktor kerusakan hutan di kawasan
tangkapan air wilayah hulu sungai diidentifikasi sebagai penyebab utama sering terjadinya banjir. Dampaknya juga berupa
pendangkalan sungai. Kerusakan hutan diebabkan oleh beberapa kegiatan manusia, antara lain pembelakan liar dan penambangan liar.
Kerusakan hutan juga banyak terjadi akibat kebakaran hutan, alih fungsi hutan menjadi kebun kelapa sawit, pertambangan batu baru,
dan penambangan emas liar.
Cara mengatasi permasalahan tersebut adalah....
A. Membangun tanggul-tanggul di sepanjang aliran sungai
B. Merevisi undang-undang tentang pencemaran
C. Melarang usaha penambangan atau eksploitasi sumber daya alam
D. Mengharuskan pabrik atau proyek melakukan analisa dampak lingkungan
E. Memperketat pendidikan terhadap masyarakat dengan sistem

KUNCI JAWABAN: D
KARTU SOAL
(PILIHAN GANDA)

MATA PELAJARAN : .......................................

KURIKULUM : .......................................

Kompetensi yang : Peserta didik dapat mengelompokkan tumbuhan ke dalam divisio berdasarkan ciri-ciri umum, serta mengaitkan
diuji peranannya dalam kehidupan

Lingkup Materi : Keanekaragaman hayati dan ekologi

Materi : Plantae
Indikator Soal : Disajikan gambar berbagai macam tanaman, peserta didik dapat mengelompokkan kedalam takson yang tepat.
Level kognitif : Level 2

BUTIR SOAL

6. Perhatikan gambar tumbuhan berikut!

Ketiga jenis tumbuhan tersebut termasuk dalam kelas....

A. plantae, organ sejati
B. angiospermae,berbunga
C. gymnospermae, biji terbuka
D. dikotil, 2 kotiledon
E. monokotil, batang beruas-ruas

KUNCI JAWABAN: E
KARTU SOAL
(PILIHAN GANDA)

MATA PELAJARAN : .......................................

KURIKULUM : .......................................
Kompetensi yang : Peserta didik dapat mengelompokkan hewan ke dalam filum berdasarkan lapisan tubuh, rongga tubuh simetri tubuh,
diuji dan reproduksi

Lingkup Materi : Keanekaragaman hayati dan ekologi

Materi : Animalia
Indikator Soal : Diberikan gambar berbagai jenis hewan, peserta didik dapat menentukan takson dan dasar pengelompokannya.
Level kognitif : Level 2

BUTIR SOAL
7. Perhatikan kelompok hewan pada gambar berikut!

Takson terendah dari kelompok hewan tersebut dan dasar pengelompokannya adalah....
A. Moluska, bertubuh lunak
B. Bivalvia, bernafas dengan insang
C. Pelecypoda, kaki pipih
D. Lamellibranchiata, sepasang cangkang
E. Gastropoda, bergerak dengan kepala
KUNCI JAWABAN:C
KARTU SOAL
(PILIHAN GANDA)

MATA PELAJARAN : .......................................

KURIKULUM : .......................................
Kompetensi yang : Peserta didik dapat menjelaskan komponen kimiawi penyusun sel, struktur, fungsi, dan proses yang berlangsung dalam
diuji sel sebagai unit terkecil kehidupan

Lingkup Materi : Biomolekuler dan bioteknologi

Materi : Stuktur dan fungsi sel
Indikator Soal : Disajikan gambar organel sel, peserta didik dapat menjelaskan proses yang terjadi pada organela yang ditunjuk.
Level kognitif : Level 1

BUTIR SOAL

8. Perhatikan gambar sel berikut!

Proses yang terjadi pada organel (X) adalah....

A. Mengemas protein dan senyawa lain yang akan dibawa keluar sel atau ke membran sel
B. Mencerna secara intrasel organel-organel sel yang rusak/tua
C. Mengatur pergerakan kromosom selama proses pembelahan
D. Mensisntesis molekul lemaka,fosfolipi, dan steroid
E. Menguraikan hidrogen peroksida menjadi air dan oksigen

KUNCI JAWABAN: A
KARTU SOAL
(PILIHAN GANDA)
MATA PELAJARAN : .......................................
KURIKULUM : .......................................

Kompetensi yang : Peserta didik dapat menganalisis berbagai bioproses dalam sel yang meliputi mekanisme transpor membran, reproduksi,
diuji dan sistesis protein

Lingkup Materi : Biomolekuler dan bioteknologi

Materi : Mekanisme transportasi sel
Indikator Soal : Disajikan gambar ilustrasi percobaan osmosis, peserta didik dapat memprediksi peristiwa yang terjadi.
Level kognitif : Level 3

BUTIR SOAL
9. Perhatikan percobaan pada gambar berikut!

Andi melakukan percobaan osmosis dengan meredam sepotong kentang. Bila potongan kentang direndam dalam larutan gula20%,
peristiwa yang akan terjadi pada proses sel kentang adalah....
A. Mengembang karena perendam bersifat hipotonis
B. Menyusut karena cairan peredam bersifat hipertonis
C. Mengembang karena cairan perendam bersifat isotonis
D. Mengembang karena cairan peredam bersifat hipertonis
E. Pecah karena cairan peredam bersifat isotonis

KUNCI JAWABAN:B
 KARTU SOAL
(PILIHAN GANDA)

MATA PELAJARAN : .......................................

KURIKULUM : .......................................

Kompetensi yang : Peserta didik dapat menganalisis hubungan antara struktur jaringan penyusun organ pada sistem koordinasi (saraf,
diuji hormone dan alat indera) dalam kaitannya dengan mekanisme koordinasi dan regulasi serta gangguan fungsi yang dapat
terjadi pada sistem koordinasi manusia

Lingkup Materi : Struktur dan fungsi makhluk hidup

Materi : Indra
Indikator Soal : Diberikan gambar skema jatuhnya cahaya pada retina, peserta didik dapat menentukan jenis kelainan yang terjadi.
Level kognitif : Level 3

BUTIR SOAL
10. Angga adalah seorang siswa SMA. Sudah beberapa minggu terakhir ini dia merasa ada gangguan pada penglihatannya. Setelah
melakukan pemeriksaan Dokter memperlihatkan gambar berikut kepada Angga

Berdasarkan skema tersebut dapat diketahui bahwa gangguan penglihatan yang diderita Angga adalah....
A. Astigmatisme
B. Presbiopi
 C. Hipermetropi
D. Miopi
E. Niktalopia
KUNCI JAWABAN:C
KARTU SOAL
(PILIHAN GANDA)

MATA PELAJARAN : .......................................

KURIKULUM : .......................................

Kompetensi yang : Peserta didik dapat menganalisis hubungan antara struktur jaringan penyusun organ pada sistem pencernaan dalam
diuji kaitannya dengan nutrisi, bioproses dan gangguan fungsi yang dapat terjadi pada sistem pencernaan manusia

Lingkup Materi : Struktur dan fungsi makhluk hidup

Materi : Sistem pencernakan
Indikator Soal : Diberikan data tabel hasil uji makanan, peserta didik dapat menentukan kandungan zat bahan makanan yang
diujikan.
Level kognitif : Level 3

BUTIR SOAL
11. Perhatikan data percobaan di bawah ini!
No. Bahan Perubahan warna setelah diberi reagen
makanan Kalium Iodida Biuret Kertas roti
1 V biru tua biru tidak transparan
2 W putih ungu tidak transparan
3 X putih ungu transparan
4 Y kuning biru tidak transparan
5 Z biru tua biru tidak transparan
 Bahan makanan yang mengandung amilum adalah....
A. W dan X
B. X dan Z
C. V dan Z
D. D dan Y
E. X dan Y

KUNCI JAWABAN:C
KARTU SOAL
(PILIHAN GANDA)

MATA PELAJARAN : .......................................

KURIKULUM : .......................................

Kompetensi yang : Peserta didik dapat menjelaskan pengaruh faktor internal dan faktor eksternal terhadap pertumbuhan dan
diuji perkembangan makhluk hidup

Lingkup Materi : Struktur dan fungsi makhluk hidup

Materi : Stuktur dan fungsi jaringan tumbuhan
Indikator Soal : Diberikan narasi tentang disain percobaan pertumbuhan dan perkembangan, peserta didik dapat menentukan
variabel penelitian.
Level kognitif : Level 1

BUTIR SOAL
12. Dimas berencana melakukan percobaan pertumbuhan kecambah biji kacang. Dia berfikir bahwa pemberian nutrisi yang berbeda pada
saat penanaman akan mempengaruhi pertumbuhan tinggi kecambah. Untuk itu Dimas melakukan sebuah penelitian sederhana. Dimas
menanam biji kacang pada 3 pot yang berbeda. Pot A ditambahkan pupuk kandang, pot B ditambahkan pupuk kompos, sedangkan pot
C ditambahkan pupuk urea. Ketiga pot diletakkan pada tempat yang sama dan memperoleh air dalam yang sama pula.
 Variabel bebas, variabel terikat, dan variabel kontrol pada percobaan tersebut secara berurutan adalah....
A. Intensitas cahaya, jenis pupuk, dan pertumbuhan tinggi kecambah
B. Jenis pupuk, intensitas cahaya, dan pertumbuhan tinggi kecamabah
C. Jenis pupuk, pertumbuhan tinggi kecambah, dan intensitas cahaya
D. Pertumbuhan tinggi kecambah, jenis pupuk, dan intensitas cahaya
E. Pertumbuhan tinggi kecambah, dan intensitas cahaya, jenis pupuk

KUNCI JAWABAN:C
KARTU SOAL
(PILIHAN GANDA)

MATA PELAJARAN : .......................................

KURIKULUM : .......................................

Kompetensi yang : Peserta didik dapat menganalisis keterkaitan antara struktur sel pada jaringan tumbuhan dengan fungsi organ pada
diuji tumbuhan

Lingkup Materi : Struktur dan fungsi makhluk hidup

Materi : Stuktur dan fungsi jaringan tumbuhan
Indikator Soal : Disajikan komponen-komponen suatu jaringan tumbuhan, peserta didik dapat menentukan nama jaringan dan
fungsinya
Level kognitif : Level 1

BUTIR SOAL
13. Suatu jaringan tumbuhan mempunyai komponen parenkim, trakeid, dan trakea sehingga memungkinkan terjadinya hubungan antar
sel. Jaringan tersebut dan fungsinya adalah....
A. Xilem, transportasi zat
B. Floem, transportasi zat
C. Kolenkim, penguat
 D. Sklerenkim, penguat
E. Meristem, pertumbuhan

KUNCI JAWABAN:A
KARTU SOAL
(PILIHAN GANDA)

MATA PELAJARAN : .......................................

KURIKULUM : .......................................

Kompetensi yang : Peserta didik dapat menganalisis hubungan antara struktur jaringan penyusun organ pada sistem sirkulasi dalam
diuji kaitannya dengan bioproses dan gangguan fungsi yang dapat terjadi pada sistem sirkulasi manusia

Lingkup Materi : Struktur dan fungsi makhluk hidup

Materi : Sistem sirkulasi
Indikator Soal : Peserta didik dapat menentukan hubungan yang tepat antara contoh gambar sel darah, struktur dan fungsi jaringan
darah manusia.
Level kognitif : Level 3

BUTIR SOAL
14. Hubungan yang benar anatara gambar, struktur, dan fungsi jaringan darah pada manusia adalah....
KUNCI JAWABAN:C
KARTU SOAL
(PILIHAN GANDA)

MATA PELAJARAN : .......................................

KURIKULUM : .......................................

Kompetensi yang : Peserta didik dapat menganalisis hubungan antara struktur jaringan penyusun organ pada sistem ekskresi dalam
diuji kaitannya dengan bioproses dan gangguan fungsi yang dapat terjadi pada sistem ekskresi manusia

Lingkup Materi : Struktur dan fungsi makhluk hidup

Materi : Sistem
Indikator Soal : Disajikan gambar berbagai macam organ sistem ekskresi, peserta didik dapat menentukan fungsi masing-masing
organ.
Level kognitif : Level 1

BUTIR SOAL
15. Perhatikan gambar organ-organ penyusun sistem ekskresi di bawah ini!

Organ yang berfungsi untuk mengekresikan sis metabolisme berupa CO2 dan keringan secara beruntun adalah ....
A. (1) dan (2)
B. (1) dan (3)
C. (1) dan (4)
D. (2) dan (3)
E. (3) dan (4)

KUNCI JAWABAN:A
KARTU SOAL
(PILIHAN GANDA)

MATA PELAJARAN : .......................................

KURIKULUM : .......................................

Kompetensi yang : Peserta didik dapat menganalisis hubungan antara struktur jaringan penyusun organ pada sistem gerak dalam kaitannya
diuji dengan bioproses dan gangguan fungsi yang dapat terjadi pada sistem gerak manusia
Lingkup Materi : Struktur dan fungsi makhluk hidup
Materi : Sistem gerak
Indikator Soal : Peserta didik dapat menjelaskan salah satu tahapan sistem kerja otot
Level kognitif : Level 1

BUTIR SOAL
16. Pada saat otot berelaksasi, salah satu tahap yang terjadi adalah....
A. Panjang zona H tetap, pita I berubah
B. Terjadi perubahan panjang zona H dan pita I
C. Aktin berperan aktif, miosin tidak
D. Memerlukan banyak energi
E. Panjang zona H berubah, pita I tetap

KUNCI JAWABAN: B
KARTU SOAL
(PILIHAN GANDA)

MATA PELAJARAN : .......................................

KURIKULUM : .......................................

Kompetensi yang : Peserta didik dapat menganalisis hubungan antara struktur jaringan penyusun organ pada sistem sirkulasi dalam
diuji kaitannya dengan bioproses dan gangguan fungsi yang dapat terjadi pada sistem sirkulasi manusia

Lingkup Materi : Struktur dan fungsi makhluk hidup

Materi : Sistem sirkulasi
Indikator Soal : Disajikan mekanisme pembekuan darah, peserta didik dapat menentukan proses yang terjadi pada tahapan
tertentu
Level kognitif : Level 1
BUTIR SOAL
17. Perhatikan bagan pembekuan darah berikut!

Proses yang terjadi pada tahap X adalah....

A. Terbentuknya trombin yang memicu pecahnya trombosit
B. Terbentuknya trombosit yang merangsang pembentukan fibrinogen
C. Perubahan fibrinogen menjadi trombin yang merangsang pecahnya trombosit
D. Pecahnya trombosit karena saling bertabrakan
E. Trombin mengaktivasi fibrinogen membentuk benang fibrin
KUNCI JAWABAN:E
KARTU SOAL
(PILIHAN GANDA)

MATA PELAJARAN : .......................................

KURIKULUM : .......................................

Kompetensi yang : Peserta didik dapat menganalisis hubungan antara struktur jaringan penyusun organ pada sistem koordinasi (saraf,
diuji hormone dan alat indera) dalam kaitannya dengan mekanisme koordinasi dan regulasi serta gangguan fungsi yang dapat
terjadi pada sistem koordinasi manusia
Lingkup Materi : Struktur dan fungsi makhluk hidup
Materi : Sistem koordinasi
Indikator Soal : Disajikan suatu narasi/artikel tentang terjadinya rangsangan sentuhan, peserta didik dapat menjelaskan mekanisme
kerja saraf.
Level kognitif : Level 3

BUTIR SOAL

18. Salah satu manfaat dari berpelukan, seperti dikutip dari Boldsky.com adalah "menurunkan tekanan darah". Berpelukan bisa menjadi
obat untuk orang tua Anda. Dengan memeluk dapat menjadi tekanan darah lebih terkontrol. Sebuah sentuhan akan mengirimkan sinyal
ke saraf vagus yang bertanggungjawab untuk menurunkan darah tinggi.
Dari cuplikan artikel tersebut, penjelasan mekanisme kerja saraf/hormon yang paling tepat adalah pertama-tama memeluk sebagai
stimulus, kemudian....
A. Impuls dihantar ke otak –tekanan darah menurun
B. Neurit sensorik menghantar impuls ke otak –otak mengirim ke saraf vagus – tekanan darah menurun
C. Dendrit sensorik menghantar impuls ke otak – otak mengirim ke saraf vagus – tekanan darah menurun
D. Otak menerima impuls dari saraf vagus – dendrit motorik menghantar ke saraf otak – tekanan darah menurun
E. Dendrit motorik menghantar ke saraf otak – otak memberi kabar saraf vagus – tekanan darah menurun

KUNCI JAWABAN:B
KARTU SOAL
(PILIHAN GANDA)

MATA PELAJARAN : .......................................

KURIKULUM : .......................................

Kompetensi yang : Peserta didik dapat menganalisis hubungan antara struktur jaringan penyusun organ pada sistem gerak dalam kaitannya
diuji dengan bioproses dan gangguan fungsi yang dapat terjadi pada sistem gerak manusia
Lingkup Materi : Struktur dan fungsi makhluk hidup
Materi : Sistem gerak
Indikator Soal : Disajikan deskripsi gangguan pada sistem gerak pasif, peserta didik dapat menentukan jenis penyakitnya.
Level kognitif : Level 1

BUTIR SOAL
19. Seorang siswa kelas 2 SD mengalami peradangan yang terjadi pada substansi kelabu sumsum tulang belakang. Akibatnya siswa tersebut
menderita kelumpuhan. Diduga siswa tersebut mengalami....
A. rheumatoid artritis
B. osteoartritis
C. dislokasi
D. ankilosis
E. poliomeylitis

KUNCI JAWABAN:E
KARTU SOAL
(PILIHAN GANDA)

MATA PELAJARAN : .......................................

KURIKULUM : .......................................

Kompetensi yang : Peserta didik dapat menganalisis hubungan antara struktur jaringan penyusun organ pada sistem sirkulasi dalam
diuji kaitannya dengan bioproses dan gangguan fungsi yang dapat terjadi pada sistem sirkulasi manusia

Lingkup Materi : Struktur dan fungsi mahluk hidup

Materi : Sistem sirkulasi
Indikator Soal : Disajikan deskripsi gejala-gejala penyakit dan data medis pada sistem peredaran manusia, peserta didik dapat
menentukan jenis penyakitnya.
Level kognitif : Level 3

BUTIR SOAL
20. Tono mengalamai beberapa gejala penyakit seperti pusing, cepat lelah, wajah pucat, dan tidak memiliki nafsu makan. Untuk
memastikan Tono menjalani tes darah di laboratorium. Hasil tes menunjukkan jumlah eritrosit = 3,5 juta/mm 3 , kadar hemoglobin = 6,
serta penurunan tekakan darah (90/60 mmHg). Berdasarkan data tersebut maka Tono didiagnosa menderita....
A. Leukimia
B. Anemia
C. Hemofilia
D. Tifus
E. Demam beradarah

KUNCI JAWABAN:B
Kompetensi yang diuji : Peserta didik dapat menjelaskan proses metabolisme sebagai reaksi enzimatis dalam makhluk hidup
Lingkup Materi : Biomolekuler dan bioteknologi
Materi : Metabolisme
Indikator Soal : Disajikan bagan reaksi anaerob, peserta didik dapat menentukan nama senyawa yang ditunjuk
Level kognitif : Level 2

BUTIR SOAL :
21. Perhatikan reaksi anaerob berikut!

Senyawa (Y) dan (Z) yang terbentuk selama proses pembuatan tapai adalah ....
A. O2 dan etanol
B. CO2 dan etanol
C. Asam laktat dan etanol
D. Posfoenol piruvat dan etanol
E. Posfoenol piruvat dan asam laktat
 KUNCI JAWABAN: B

KARTU SOAL
(PILIHAN GANDA)

MATA PELAJARAN : BIOLOGI

KURIKULUM : 2013

Kompetensi yang diuji : Peserta didik dapat menjelaskan proses metabolisme sebagai reaksi enzimatis dalam makhluk hidup
Lingkup Materi : Biomolekuler dan bioteknologi
Materi : Metabolisme
Indikator Soal : Disajikan proses-proses metabolisme, peserta didik dapat menentukanproses yang tergolong anabolisme
Level kognitif : Level 2

BUTIR SOAL :
22. Berikut adalah proses yang terjadi pada metabolisme:
1) sintesis protein dari asam amino yang melibatkan DNA, RNA, dan Ribosom
2) perubahan molekul glukosa menjadi CO2 dan H2O pada respirasi aerob
3) sintesis lemak dari protein dan karbohidrat melalui ko-enzim A
4) peristiwa glikolisis yang mengubah glukosa menjadi asam piruvat
5) reaksi teran yang menghasilkan ATP dan NADPH2 yang kemudian digunakan untuk pembentukan glukosa
6) fermentasi alkohol pada mikroorganisme yang menghasilkan energi karena perubahan asam piruvat menjajadi asam asetat
Reaksi yang tergolong anabolisme adalah ….
A. (1), (2), dan (4)
B. (1), (3), dan (5)
C. (2), (3), dan (4)
D. (3), (4), dan (6)
E. (4), (5), dan (6)

KUNCI JAWABAN : B
 KARTU SOAL
(PILIHAN GANDA)

MATA PELAJARAN : BIOLOGI

KURIKULUM : 2013

Kompetensi yang diuji : Peserta didik dapat menjelaskan proses metabolisme sebagai reaksi enzimatis dalam makhluk hidup
Lingkup Materi : Biomolekuler dan bioteknologi
Materi : Metabolisme
Indikator Soal : Disajikan bagan tahap respirasi aerob, peserta didik dapat menentukan tahapan dan senyawa kimia yang
ditunjuk.
Level kognitif : Level 2

BUTIR SOAL :
23. Berikut ini adalah bagan tahap respirasi aerob dan senyawa kimia yang dihasilkan.

Bagian X dan Y adalah ….

A. dekarboksilasi oksidatif dan ATP
B. dekrboksilasi oksidatif dan NADH
C. siklus Krebs dan ATP
D. siklus Krebs dan NADH
E. siklus Krebs dan H2O

KUNCI JAWABAN : E

KARTU SOAL
(PILIHAN GANDA)

MATA PELAJARAN : BIOLOGI

KURIKULUM : 2013

Kompetensi yang diuji : Peserta didik dapat menjelaskan proses metabolisme sebagai reaksi enzimatis dalam makhluk hidup
Lingkup Materi : Biomolekuler dan bioteknologi
Materi : Enzim
Indikator Soal : Disajikan grafik salah satu faktor yang mempengaruhi kerja enzim, peserta didik dapat menyimpulkan
pengaruh faktor tersebut terhadap kerja enzim.
Level kognitif : Level 3

BUTIR SOAL :
24. Grafi pengaruh konsentrasi substrak pada kerja enzim.

Berdasarkan grafik tersebut, dapat disimpulkan abahwa ….

A. konsentrasi substrak tidak mempengaruhi kecepatan reaksi
B. sampai konsentrasi tertentu, substrak mempengaruhi kecepatan reaksi
C. kecepatan reaksi ditentukan oleh konsentrasi substrak dan suhu
D. semakin besar konsentrasi semakin cepat laju reaksi
E. kecepatan reaksi ditentukan oleh konsentrasi substrak dan pH

KUNCI JAWABAN : B

KARTU SOAL
(PILIHAN GANDA)

MATA PELAJARAN : BIOLOGI

KURIKULUM : 2013

Kompetensi yang diuji : Peserta didik dapat menganalisis hubungan struktur dan fungsi gen, DNA, kromosom dalam penerapan prinsip
pewarisan sifat pada makhluk hidup
Lingkup Materi : Biomolekuler dan bioteknologi
Materi : Substansi genetika
Indikator Soal : Disajikan gambar struktur DNA, peserta didik dapat mengaitkan antar bagian yang ditunjuk.
Level kognitif : Level 3

BUTIR SOAL :
25. Berikut ini gambar struktur DNA.

Pernyataan yang berkaitan dengan struktur tersebut adalah ….

A. apabila 6 adalah adenin, 7 adlah timin
B. 5, 6, 8, dan 7 adalah basa nitrogen dari golongan pirimidin
C. 2 dan 4 merupakan senyawa fosfat
D. Satu nukleotida ditunjukkan oleh 1-2-6-7
E. 1 dan 3 merupan senyawa gula deoksiribosa

KUNCI JAWABAN : A

KARTU SOAL
(PILIHAN GANDA)

MATA PELAJARAN : BIOLOGI

KURIKULUM : 2013

Kompetensi yang diuji : Peserta didik dapat menganalisis hubungan struktur dan fungsi gen, DNA, kromosom dalam penerapan prinsip
pewarisan sifat pada makhluk hidup
Lingkup Materi : Biomolekuler dan bioteknologi
Materi : Substansi
Indikator Soal : Peserta didik dapat menjelaskan fungsi m-RNA
Level kognitif : Level 1

BUTIR SOAL :
26. RNA ada 3 macam, yaitu r-RNA, m-RNA, dan t-RNA. Ketiganya mempunyai komponen penyusun yang sama, tetapi fungsinya berbeda.
Fungsi m-RNA adalah ….
 A. melakukan translasi dengan membawa pesan dari DNA
B. membantu DNA membentuk DNA baru di dalam inti sel
C. memvawa pesan dari DNA dan disampaikan ke ribosom
D. menterjemahkan maksud r-RNA untuk dibuat rangkaian polinukleotida
E. menggabung-gabungkan asam amino dari t-RNA untuk dirangkai menjadi protein
KUNCI JAWABAN : C
KARTU SOAL
(PILIHAN GANDA)

MATA PELAJARAN : BIOLOGI

KURIKULUM : 2013

Kompetensi yang diuji : Peserta didik dapat menganalisis proses pembelahan sel sebagai dasar penurunan sifat dari induk kepada
keturunannya
Lingkup Materi : Biomolekuler dan bioteknologi
Materi : Reproduksi sel
Indikator Soal : Disajikan bagan peristiwa spermatogenesis, peserta didik dapat menentukan nama bagian yang ditunjuk
Level kognitif : Level 1

BUTIR SOAL :
27. Berikut ini merupan urutan peristiwa spermatogenesis.

Bagian 2 dan 4 secara berurutan adalah ….

A. spermatogenesis dan spermatosit sekunder
B. spermatosit primer dan spermatid
C. spermatogonium dan spermatid
D. spermatosit primer dan spermatosit sekunder
E. spermatid dan spermatozoa
 KUNCI JAWABAN : B

KARTU SOAL
(PILIHAN GANDA)

MATA PELAJARAN : BIOLOGI

KURIKULUM : 2013

Kompetensi yang diuji : Peserta didik dapat menjelaskan proses metabolisme sebagai reaksi enzimatis dalam makhluk hidup
Lingkup Materi : Biologi molekuler dan bioteknologi
Materi : Metabolisme
Indikator Soal : Disajikan bagan keterkaitan metabolisme karbohidrat dan protein, peserta didik dapat menentukan nama
senyawa yang ditunjuk
Level kognitif : Level 2

BUTIR SOAL :
28. Bagan keterkaitan metabolisme protein dan karbohidra.

Titik masuk senyawa kimia dari pengurai protein pada penguraian karbohidrat bisa melalui asam piruvat,
asetil Ko-A, dan siklus Krebs. Senyawa X dapat masuk melalui asam piruvat. X adalah ….
A. asam amino
B. asam piruvat
C. asam ketoglutara
D. urea
E. glukosa

KUNCI JAWABAN : A
 KARTU SOAL
(PILIHAN GANDA)

MATA PELAJARAN : BIOLOGI

KURIKULUM : 2013

Kompetensi yang diuji : Peserta didik dapat menjelaskan proses metabolisme sebagai reaksi enzimatis dalam makhluk hidup
Lingkup Materi : Biologi molekuler dan bioteknologi
Materi : Metabolisme
Indikator Soal : Disajikan rancangan percobaan fermentasi, peserta didik dapat memperkirakan proses yang akan terjadi.
Level kognitif : Level 3

BUTIR SOAL :
29. Perhatikan rancangan percobaan fermentasi berikur!
Santi dan Sinta merencanakan percobaan dengan menggunakan 2 buah gelas kimia, sumbat karet, selang karet, air gula, air kapur,
fenoftalin, 10 gram tepung terigu, 2 gram ragi roti. Mereka merancang percobaan seperti berikut:

Bagaimanakah perkiraan yang akan terjadi pada tabung B?

A. Warna larutan memudar karena pengaruh CO2 yang dihasilkan oleh ragi.
B. Warna larutan memudar karena pengaruh asam cuka yang dihasilkan oleh ragi.
C. Terbentuknya ga Co2 yang dihasilkan dari pengaruh tepung terigu oleh ragi.
D. Temperatur menurun karena pengaruh uap asam cuka yang dihasilkan tepung terigu.
E. Larutan air kapur menjadi jernih karena uap asam yang dihasilkan di tabunh A

KUNCI JAWABAN : A
 KARTU SOAL
(PILIHAN GANDA)

MATA PELAJARAN : BIOLOGI

KURIKULUM : 2013

Kompetensi yang diuji : Peserta didik dapat menjelaskan teori, prinsip dan mekanisme evolusi serta pandangan terkini para ahli terkait
spesiasi
Lingkup Materi : Genetika dan evolusi
Materi : Evolusi
Indikator Soal : Disajikan pernyataan tentang teori evolusi, peserta didik dapat menentukan mekanisme adaptasi menurut
Lamarck
Level kognitif : Level 3

BUTIR SOAL :
30. Perhatikan pernyataan tentang teori evolusi berikut!
1) Memanjangnya leher jerapah karena pengaruh lingkungan.
2) Jerapah berleher panjang berasal dari jerapah berleher pendek.
3) Nenek moyang jerapah ada yang berleher penjang dan berleher pendek.
4) Jerapah berleher pendek mati kelaparan, sedangkan jerapah berleher panjang tetap hidup.
5) Memanjangnya leher jerapah karena faktor lingkungan akan diturunkan pada generasi berikutnya.

Pernyataan yang sesuai dengan mekanisme adaptasi menurut Lamarck ditunjukkan aoleh ….
A. (1), (2), dan (3)
B. (1), (3), dan (4)
C. (1), (2), dan (5)
D. (2), (3), dan (4)
E. (3), (4), dan (5)

KUNCI JAWABAN : C
Kompetensi yang diuji : Peserta didik dapat menjelaskan teori, prinsip dan mekanisme evolusi serta pandangan terkini para ahli terkait
spesiasi
Lingkup Materi : Genetika dan evolusi
Materi : Evolusi
Indikator Soal : Peserta didik dapat menjelaskan hubungan antara bukti evolusi dan peristiwa evolusi.
Level kognitif : 3

BUTIR SOAL

31. Penjelasan yang paling tepat bahwa fosil kuda dapat dijadikan bukti adanya peristiwa evolusi adalah ….
A. merupakan sisa mahluk hidup yang telah membatu
B. kuda merupakan fosil biologis yang utuh
C. dapat membantu merekonstruksi kehidupan masa lalu
D. kuda menggambarkan bentuk transisi yang lengkap
E. mempunyai usia geologis yang paling lama

KUNCI JAWABAN: D
KARTU SOAL

MATA PELAJARAN : BIOLOGI

KURIKULUM : K. 2013

Kompetensi yang diuji : Peserta didik dapat menjelaskan teori, prinsip dan mekanisme evolusi serta pandangan terkini para ahli terkait
spesiasi
Lingkup Materi : Genetika dan evolusi
Materi : Frekuensi gen
Indikator Soal : Peserta didik dapat menghitung frekuensi alel suatu populasi.
Level kognitif : 2

BUTIR SOAL
32. Di dalam sebuah populasi yang terdiri dari 20.000 orang, terdapat 8 orang kidal.
Frekuensi gen A adalah ….
A. 0,02
B. 0,16
C. 0,4
D. 0,64
E. 0,98

KUNCI JAWABAN: E

KARTU SOAL

MATA PELAJARAN : BIOLOGI

KURIKULUM : K. 2013

Kompetensi yang diuji : Peserta didik dapat menganalisis prinsip-prinsip Bioteknologi dan penerapannya sebagai upaya peningkatan
kesejahteraan manusia
Lingkup Materi : Biomolekuler dan bioteknologi
Materi : Bioteknologi
Indikator Soal : Disajikan beberapa produk makanan, peserta didik dapat menggolongkan produk makanan hasil bioteknologi
konvensional.
Level kognitif : 1

BUTIR SOAL
33. Berikut ini adalah daftar produk bioteknologi:
(1) tempe
(2) sirup
(3) agar-agar
(4) tapai
(5) yogurt
Produk bioteknologi konvensional adalah ….
A. (1), (2), dan (3)
B. (1), (2), dan (4)
C. (1), (4), dan (5)
D. (2), (3), dan (4)
E. (2), (4), dan (5)

KUNCI JAWABAN: C

KARTU SOAL

MATA PELAJARAN : BIOLOGI

KURIKULUM : K. 2013

Kompetensi yang diuji : Peserta didik dapat menganalisis peristiwa mutasi pada makhluk hidup
Lingkup Materi : Genetika dan evolusi
Materi : Mutasi
Indikator Soal : Disajikan gambar mutasi gen, peserta didik dapat mengidentifikasi jenis mutasi yang terjadi.
Level kognitif : 2

BUTIR SOAL
34. Berikut ini adalah gambar mutasi gen:
Jenis mutasi yang terjadi adalah ….
A. transisi
B. transversi
C. delesi
D. duplikasi
E. inverse

KUNCI JAWABAN: A
KARTU SOAL

MATA PELAJARAN : BIOLOGI

KURIKULUM : K. 2013

Kompetensi yang diuji : Peserta didik dapat menganalisis pola-pola hereditas pada manusia
Lingkup Materi : Genetika dan evolusi
Materi : Pola hereditas dan hukum Mendell
Indikator Soal : Peserta didik dapat menghitung jumlah macam gamet yang terbentuk dari individu yang bergenotip tertentu
Level kognitif : 2

BUTIR SOAL
35. Macam gamet yang dapat dihasilkan oleh individu yang memiliki gen PPQqRrSS adalah ….
A. 2
 B. 4
C. 8
D. 16
E. 32

KUNCI JAWABAN: B
KARTU SOAL

MATA PELAJARAN : BIOLOGI

KURIKULUM : K. 2013

Kompetensi yang diuji : Peserta didik dapat menganalisis pola-pola hereditas pada manusia
Lingkup Materi : Genetika dan evolusi
Materi : Pola hereditas dan hukum Mendell
Indikator Soal : Peserta didik dapat mengkalkulasi rasio/jumlah/persentasi kemungkinan fenotip/genotip yang muncul pada
kasus persilangan dihibrida hukum Mendel.
Level kognitif : 2

BUTIR SOAL
36. Pada percobaan Mendel tanaman kapri dengan fenotip tinggi dan bunga di ketiak batang (TTBB) disilangkangkan dengan tanaman kapri
dengan fenotip pendek dan bunga di ujung batang (ttbb). Jika F1 mengalami penyerbukan sendiri, berapa peluang munculnya genotip TtBb?
A. 6,25%
B. 18,75%
C. 25%
D. 50%
E. 75%

KUNCI JAWABAN: C
KARTU SOAL
MATA PELAJARAN : BIOLOGI
KURIKULUM : K. 2013

Kompetensi yang diuji : Peserta didik dapat enganalisis pola-pola hereditas pada manusia
Lingkup Materi : Genetika dan evolusi
Materi : Pola hereditas dan hukum Mendell
Indikator Soal : Disajikan bagan satu diagram persilangan penyimpangan Hukum Mendel (atavisme/hypostasis-
epistasis/polimer/kriptomeri/polimeri/ interaksi gen), peserta didik dapat menghitung jumlah kemungkinan
fenotip yang muncul pada kasus persilangan yang disajikan.
Level kognitif : 2

BUTIR SOAL
37. Perhatikan gambar persilangan berikut!

Bila F1 disilangkan sesamanya, dan pial ayam bersifat avatisme, rasio fenotip F2 adalah ….
A. walnut : ros : biji = 9 : 3 : 4
B. walnut : ros : biji = 9 : 7 : 0
C. walnut : ros : biji = 12 : 3 : 1
D. walnut : ros : biji : bilah = 12 : 3 : 1 : 0
E. walnut : ros : biji : bilah = 9 : 3 : 3 : 1

KUNCI JAWABAN: E
KARTU SOAL
MATA PELAJARAN : BIOLOGI
KURIKULUM : K. 2013

Kompetensi yang diuji : Peserta didik dapat penganalisis peristiwa mutasi pada makhluk hidup
Lingkup Materi : Genetika dan evolusi
Materi : Mutasi
Indikator Soal : Peserta didik dapat menyebutkan perubahan genetik akibat penggunaan bahan radioaktif.
Level kognitif : 1

BUTIR SOAL
38. Penggunaan radiasi oleh manusia untuk pemuliaan tanaman dan penggunaan kolkisin menyebabkan terjadinya perubahan tanaman yang
disebut....
A. Rekombinasi
B. Aplikasi
C. Domestikasi
D. Autopoliplod
E. Allopoliploid

KUNCI JAWABAN: D

KARTU SOAL

MATA PELAJARAN : BIOLOGI

KURIKULUM : K. 2013

Kompetensi yang diuji : Peserta didik dapat menganalisis peristiwa mutasi pada makhluk hidup
Lingkup Materi : Genetika dan evolusi
Materi : Mutasi
Indikator Soal : Peserta didik dapat menyebutkan perubahan genetik akibat penggunaan bahan radioaktif.
Level kognitif : 1
BUTIR SOAL
39. Perhatikan peta silsilah keluarga berikut!

Berdasarkan bagan tersebut kemungkinan genotip keturunan (1) dan (2) adalah …
A. XXbw dan XX
B. XXbw dan XbwXbw
C. XX dan XX
D. XX dan XXbw
E. XX dan XbwXbw

KUNCI JAWABAN: A
KARTU SOAL

MATA PELAJARAN : BIOLOGI

KURIKULUM : K. 2013

Kompetensi yang diuji : Peserta didik dapat menganalisis peristiwa mutasi pada makhluk hidup
Lingkup Materi : Genetika dan evolusi
Materi : Mutasi
Indikator Soal : Disajikan ciri-ciri kelainan jumlah kromosom, peserta didik dapat menentukan kelainan yang dialami.
Level kognitif : 1
BUTIR SOAL
40. Seorang laki-laki dengan ciri-ciri:
 memiliki kecerdasan intelektual IQ di bawah rata-rata
 rasa percaya diri yang rendah, pemalu
 perkembangan ciri-ciri seksual seperti testis yang kecil dan spermatogenesis juga perbesaran payudara
 gangguan koordinasi gerak badan, seperti kesulitan mengatur keseimbangan, melompat
 memiliki otot yang kecil, namun mengalami perpanjangan kaki dan lengan

Laki-laki tersebut mengalami kelainan ….

A. sindrom Turner
B. sindrom Jacob
C. sindrom Klinefelter
D. sindrom Down
E. sindrom Patau

KUNCI JAWABAN: C