EFEKTIVITAS DISKUSI PROBLEM BASED LEARNING DI Formatted: Font: Italic

FAKULTAS KEDOKTERAN UNIVERSITAS

TARUMANAGARA DALAM MENUNJANG PEMBELAJARAN Commented [YW1]: Sambil jalan, sambal dipikirkan,
apakah perlu pakai kalimat ini

PROPOSAL

Disusun oleh

Rifal Akbar
405150063

FAKULTAS KEDOKTERAN
UNIVERSITAS TARUMANAGARA
JAKARTA 2017 Formatted: Highlight
 EFEKTIVITAS DISKUSI PROBLEM BASED LEARNING DI
FAKULTAS KEDOKTERAN UNIVERSITAS
TARUMANAGARA DALAM MENUNJANG PEMBELAJARAN

PROPOSAL SKRIPSI

Disusun oleh

Rifal Akbar
405150063

FAKULTAS KEDOKTERAN
UNIVERSITAS TARUMANAGARA
JAKARTA 2017
 HALAMAN PERNYATAAN ORISINALITAS

Saya, Rifal Akbar, NIM: 405150063

Dengan ini menyatakan, menjamin bahwa proposal skripsi yang diserahkan kepada
Fakultas Kedokteran Universitas Tarumanagara, berjudul
Efektivitas Diskusi Problem Based Learning di Fakultas Kedokteran Universitas
Tarumanagara Dalam Menunjang Pembelajaran
Merupakan hasil karya sendiri, semua sumber baik yang dikutip maupun dirujuk
telah saya nyatakan dengan benar dan tidak melanggar ketentuan plagiarisme dan
otoplagiarisme.
Saya menyatakan memahami adanya larangan plagiarisme dan otoplagiarisme dan
dapat menerima segala konsekuensi jika melakukan pelanggaran menurut
ketentuan peraturan perundang-undangan dan peraturan lain yang berlaku di
lingkungan Universitas Tarumangara.
Pernyataan ini dibuat dengan penuh kesadaran dan tanpa paksaan dari pihak
manapun.

Jakarta, ............................20.....

Materai Rp 6000,-

Rifal Akbar
405150063
 HALAMAN PERSETUJUAN

JUDUL/TOPIK :.......................................................................

........................................................................

........................................................................

NAMA :.......................................................................

NIM :.......................................................................

NAMA PEMBIMBING :.......................................................................

LAMA PENELITIAN :.......................................................................

LOKASI :.......................................................................

JAKARTA,..............................20.....

Menyetujui,

(nama pembimbing) Rifal Akbar

NIK:........................ NIM: 405150063

Mengetahui,

(nama ketua unit penelitian)

NIK:...................................
 DAFTAR ISI

Halaman Judul ...........................................................................................................

Halaman Pernyataan Orisinalitas ..............................................................................
Halaman Persetujuan .................................................................................................
Daftar Isi ....................................................................................................................
Daftar Tabel ...............................................................................................................
Dafar Gambar ............................................................................................................
Daftar Lampiran ........................................................................................................
Daftar Singkatan.........................................................................................................
I. Pendahuluan .........................................................................................................
1.1. Latar Belakang ..............................................................................................
1.2. Rumusan Masalah .........................................................................................
1.3. Tujuan Penelitian ...........................................................................................
1.3.1. Tujuan Umum .....................................................................................
1.3.2. Tujuan Khusus ....................................................................................
1.4. Manfaat Penelitian..........................................................................................
1.4.1. Bagi Responden ..................................................................................
1.4.2. Bagi Institusi .......................................................................................
1.4.3. Bagi Peneliti .........................................................................................
1.4.4. Bagi Ilmu Pengetahuan ........................................................................
II. Tinjauan Pustaka ...................................................................................................
2.1. Metode Pembelajaran .....................................................................................
2.1.1. Definisi ................................................................................................
2.1.2. Metode Pembelajaran Fakultas Kedokteran .......................................
2.1.3. Faktor Yang Mempengaruhi Pembelajaran ........................................
2.2. Metode Problem Based Learning .................................................................
2.2.1. Definisi ...............................................................................................
2.2.2. Karakteristik Problem Based Learning ..............................................
2.2.3. Proses Tutorial Problem Based Learning ...........................................
2.2.4. Kelebihan dan Kekurangan Metode Problem Based Learning ..........
2..2.5. Diskusi Kelompok Problem Based Learning ....................................
2.1. Kerangka Teori ...............................................................................................
2.2. Kerangka Konsep ...........................................................................................
III. Metodologi Penelitian ..........................................................................................
3.1. Desain Penelitian ........................................................................................
3.2. Tempat dan Waktu Penelitian .....................................................................
3.2.1 Tempat Penelitian ...............................................................................
3.2.2 Waktu Penelitian .................................................................................
3.3. Populasi dan Sampel Penelitian ..................................................................
3.3.1. Populasi Target .................................................................................
3.3.2. Populasi Terjangkau .........................................................................
3.3.3. Sampel Penelitian .............................................................................
3.4. Perkiraan Besar Sampel ..............................................................................
3.5. Kriteria Inklusi dan Eksklusi ......................................................................
3.5.1 Kriteria Inklusi ....................................................................................
3.6. Prosedur Kerja Penelitian ...........................................................................
 3.7. Variabel Penelitian ......................................................................................
3.7.1 Variabel Bebas ....................................................................................
3.7.2 Variabel Tergantung ...........................................................................
3.8. Definisi Operasional ...................................................................................
3.8.1 Efektivitas Diskusi PBL......................................................................
3.8.2 Pembelajaran .......................................................................................
3.9. Pengumpulan Data ......................................................................................
3.10. Analisis Data ...............................................................................................
3.11. Alur Penelitian ............................................................................................
3.12. Jadwal Pelaksanaan .....................................................................................
3.13. Anggaran .....................................................................................................
DAFTAR PUSTAKA ...............................................................................................
LAMPIRAN ...............................................................................................................
 DAFTAR TABEL

Tabel 2.1. Langkah “seven jump” PBL ....................................................................

Tabel 2.2. Kelebihan dan Kekurangan PBL ............................................................
Tabel 3.1. Jadwal Pelaksanaan Penelitian "Efektivitas Diskusi Problem Based
Learning di Fakultas Kedokteran Universitas Tarumanagara” ................................
 DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1. Kerangka Teori ....................................................................................

Gambar 2.2. Kerangka Konsep …............................................................................
Gambar 3.1. Alur Penelitian Efektivitas Diskusi Problem Based Learning di
Fakultas Kedokteran Universitas Tarumanagara .......................................................
 DAFTAR SINGKATAN
KBK Kurikulum Berbasis Kompetensi
PBL Problem Based Learning
SKDI Standar Kompetensi Dokter
Indonesia
SPICES Student centered, Problem based,
Integrated, Community based,
Elective, Systematic
TGEI Tutorial Group Effectiveness
Instrument
 DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Lembar Pernyataan Kesediaan Menjadi Responden ............................

Lampiran 2. Lembar Kuesion
 BAB I
PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Catatan:
Hal-hal yang harus ada dalam latar belakang:
1. Besar masalah
2. Penelitian sebelumnya tentang efektivitas PBL (akan lebih baik yang sama
menggunakan metode deskriptif) di dunia, asia dan Indonesia
3. Alasan kamu meneliti tentang efektivitas PBL (Apakah sudah ada penelitian
serupa di FK Untar?Apakah hasil penelitian yang ada saat ini hasilnya
kontradiktif?)
Pendidikan kedokteran pada dasarnya bertujuan untuk menghasilkan dokter
yang profesional melalui proses yang terstandarisasi sesuai kebutuhan pelayanan
kesehatan masyarakat. Saat ini perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi
kedokteran semakin cepat, oleh karena itu untuk mengimbanginya dan
mempertahankan kualitas lulusan, maka kurikulum pendidikan kedokteran
disesuaikan menjadi kurikulum berbasis kompetensi (KBK). Perubahan kurikulum
ini memerlukan penyesuaian dalam segala beberapa aspek pembelajaran di fakultas
kedokteran. Salah satunya penyesuaian sStrategi pembelajaran yang digunakan,
yaitu SPICES (Student-centered, Problem-based, Integrated, Community-based,
Elective, Systematic).2 Metode pembelajaran yang sesuai dengan strategi tersebut,
yaitu Problem Based Laerning (PBL). Formatted: Highlight

Metode ini dipilih karena dengan menghadapkan pelajar pada permasalahan-

permasalahan dunia nyata dan di dalam proses pembelajaran biasanya
menggunakan masalah yang dikenal sebagai pemicu sebagai pusat pembelajaran.
Jadi PBL adalah pemberian masalah yang berhubungan dengan kehidupan sehari-
hari kepada pelajar kemudian pelajar secara berkelompok mencari alternatif solusi
Commented [YW2]: CAri keunggulan PBL  sebagai tema
paragraph kedua
PEntingnya PBL kaitkan dengan keterampilan critical
thinking yang dapat terlatih dalam PBL. Critical thinking itu
juga penting dalam life long learning

untuk menyelesaikan masalah tersebut.3 Kelebihan dari metode PBL yaitu Commented [YW3]: Perbaiki kalimat ini
pemecahan masalah dalam PBL cukup bagus untuk memahami isi pelajaran, Formatted: Strikethrough
pemecahan masalah berlangsung selama proses pembelajaran menantang Commented [YW4]: Metode PBL diawali dengan
kemampuan pelajar serta memberikan kepuasan kepada pelajar, PBL dapat pemberian masalah….

meningkatkan aktivitas pembelajaran, membantu pelajar untuk memahami
masalah-masalah dalam kehidupan sehari-hari, membantu pelajar mengembangkan
pengetahuannya dan membantu pelajar untuk bertanggung jawab atas
pembelajarannya sendiri, menciptakan lingkungan belajar yang menyenangkan dan
disukai pelajar, dan merangsang pelajar untuk belajar secara kontinu.3
Commented [YW5]: Pakai kata “mahasiswa” konsisten
dalam makalah ini
Formatted: Strikethrough
Commented [YW6]: Ini semua 1 kalimat? Terlalu
panjang….
Contoh: Dalam metode PBL, mahasiswa dilatih untuk
menganalisis masalah secara kritis, terlibat secara aktif
dalam pembelajaran, dan bertanggung jawab untuk
mengembangkan pengetahuan sesuai tujuan pembelajaran.
 Hal tersebut diatur dalam peraturan Konsil Kedokteran Indonesia nomor 11
tahun 2012 tentang Standar Kompetensi Kedokteran Indonesia (SKDI). Standar
Kompetensi Dokter Indonesia terdiri atas tujuh area kompetensi, yaitu
profesionalitas yang luhur, mawas diri dan pengembangan diri, komunikasi efektif,
pengelolaan informasi, landasan ilmiah ilmu kedokteran, keterampilan klinis, dan
pengelolaan masalah kesehatan.1 Untuk mencapai seluruh kompetensi tersebut,
metode pembelajaran juga perlu disesuaikan, salah satu metode yang digunakan
adalah metode Problem Based Learning (PBL).
Kurikulum fakultas kedokteran Universitas Tarumanagara beralih dari
kurikulum tradisional menjadi kurikulum berbasis kompetensi (KBK) sejak tahun
2007.
Kelebihan dari metode PBL yaitu pemecahan masalah dalam PBL cukup bagus
untuk memahami isi pelajaran, pemecahan masalah berlangsung selama proses
pembelajaran menantang kemampuan pelajar serta memberikan kepuasan kepada
pelajar, PBL dapat meningkatkan aktivitas pembelajaran, membantu pelajar untuk
memahami masalah-masalah dalam kehidupan sehari-hari, membantu pelajar
mengembangkan pengetahuannya dan membantu pelajar untuk bertanggung jawab
atas pembelajarannya sendiri, menciptakan lingkungan belajar yang menyenangkan
dan disukai pelajar, dan merangsang pelajar untuk belajar secara kontinu.3
Beberapa faktor pada saat diskusi dan belajar mandiri dapat mempengaruhi
efektivitas metode PBL. Faktor-faktor yang mempengaruhi proses diskusi tutorial Commented [YW7]: Kenapa paragraph tentang faktor yang
yaitu karakteristik pelajar tersebut, kualitas skenario yang digunakan, dan peran staf dapat mmpengaruhi ini kamu hilangkan di file ini, padahal
penting
pengajar sebagai tutor. Sedangkan faktor yang mempengaruhi efektivitas belajar Tuliskan sumber rujukannya!
mandiri dapat berasal dari internal (diri sendiri) maupun dari eksternal Commented [YW8]: Pakai istilah yang konsisten di seluruh
(lingkungan). faktor internal yang terdiri dari kesehatan fisik, ketersediaan waktu tulisan ini, yaitu diskusi PBL
luang, hobi, kematangan diri, dan kecerdasan. Juga terdapat faktor eksternal yang
terdiri dari dukungan keluarga dan teman, fasilitas dari fakultas, masalah yang
dihadapi, hubungan antara teman sebaya, dan pengaruh orang tua juga teman
Dalam kegiatan diskusi tutorial agar dapat berjalan lancar dan tujuan
pembelajaran dapat dicapai maka keaktifan pelajar sangat diperlukan. Kelompok Commented [YW9]: Ini saya copy dari proposal kamu
diskusi yang aktif memiliki ciri yaitu partisipasi aktif dari pelajar, dinamika semester kemarin, kalimat ini juga rupanya di delete,
padahal ini bisa dimasukkan sebagai faktor yang
kelompok yang baik, kualitas skenario yang baik untuk memotivasi belajar. pelajar mempengaruhi efektivitas diskusi PBL: keaktifan mahasiswa,
berkomunikasi dan berpartisipasi secara aktif, mendengarkan satu sama lain, serta partisipasi aktif mahasiswa dalam diskusi PBL, dinamika
keterlibatan seluruh anggota diskusi merupakan hal penting dalam diskusi tutorial. kelompok  ini semua bisa dikelompokkan menjadi aspek
“karakteristik mahasiwa”, yang kamu tuliskan di paragraph
Penelitian mengenai efektivitas kelompok diskusi PBL pernah dilakukan oleh sebelumnya
Pioh et al.4 di Fakultas Kedokteran Universitas Sam Ratulangi, Manado. Dalam Commented [YW10]: Kalau di kalimat sebelumnya sudah
disebutkan bahwa Problem based learning adalah PBL,
penelitiannya, terdapat tiga aspek dasar yang diteliti, yaitu mengenai efektivitas singkatan PBL dapat digunakan seterusnya dalam makalah
kelompok diskusi tutorial problem based learning menggunakan kuesioner Tutorial
Commented [YW11]: Ini kata dari Bahasa apa? Indonesia
Group Effectiveness Instrument (TGEI) menilai tiga aspek yang dijadikan dasar atau Inggris? Kalau bisa dan sudah ada terjemahannya
penelitian efektivitas yaitu kognitif, motivasi, dan demotivational didapatkan hasil dalam Bahasa Indonesia, silakan dituliskan dalam Bahasa
secara keseluruhan ialah baik. Bila dilihat dari ketiga aspek yang dijadikan dasar Indonesia, tapi kalau belum ada, boleh ditulis dalam Bahasa
Inggris dengan italic
penilaian efektivitas, 87,5% mempunyai penilaian baik untuk aspek kognitif, 92,5%
Commented [YW12]: Maksudnya baik? tolong diperjelas
mempunyai penilaian baik untuk aspek motivasi, dan 70% mempunyai penilaian
baik untuk aspek demotivational.
Penelitian serupa dilakukan Vina Z. Latukonsina di Fakultas Kedokteran
Universitas Pattimura, Ambon menilai tiga aspek yang dijadikan dasar penelitian
yaitu kognitif, motivasi, dan demotivational dengan sebagian besar pelajar yaitu
58,94% memberikan persepsi baik. Dengan hasil penelitian 79,58% mempunyai
penilaian baik untuk aspek kognitif, 89,21% mempunyai penilaian baik untuk aspek
motivasi, 79,73% mempunyai penilaian kurang baik untuk aspek demotivational.5
Efektivitas dDiskusi PBL yang efektif merupakan salah satu faktor penting
yang dapat menjamin suksesnya proses pembelajaran dalam pendidikan kedokteran
dengan sistem KBK.di Fakultas Kedokteran Universitas Tarumanagara yang
menggunakan metode pembelajaran PBL. Beberapa penelitian masih
menunjukkan hasil yang berbeda mengenai efektivitas diskusi PBL, selain itu
belum ada penelitian serupa di Fakultas Kedokteran Universitas Tarumanagara
padahal metode pembelajaran diskusi PBL sudah berjalan selama 10 tahun. Hal-hal
tersebut mendorong, maka peneliti tertarik untuk meneliti melakukan penelitian
tentang efektivitas diskusi PBL di Fakultas Kedokteran Universitas Tarumanagara
dalam menunjang pembelajaran.
Commented [YW13]: Mempunyai penilaian baik,
maksudnya?
87,5% mempunyai penilaian baik untuk aspek
kognitif?maksudnya 87,5% responden setelah mengikuti
pembelajaran dengan metode PBL, aspek kognitifnya baik?
maksudnya baik? kamu harus memperjelasnya, karena yang
kamu maksud belum bisa tersampaikan ke pembaca.
Pembaca harus bisa mengerti yang kamu maksud dengan
membaca tulisan kamu, karena kan tidak semua pembaca
bisa bertatap muka langsung dengan kamu dan
menanyakan maksud tulisan kamu
Commented [YW14]: Ini kan hasilnya ada yang berbeda,
kamu tidak perlu menjabarkan panjang lebar lagi, sebutkan
saja bahwa ada penelitian lain, dimana, yang hasilnya ada
yang berbeda, dan sedikit penjelasan mengapa bisa berbeda
(jika dijelaskan menurut penelitian Vina)
Disini baik, karena kamu sudah menemukan dua penelitian,
yang hasilnya berbeda. Hal ini bisa kamu jadikan salah satu
alasan meneliti: masih terdapat hasil yang berbeda
Commented [YW15]: Bagi 2 kalimat, bisa diawali dengan
belum ada penelitian serupa di FK untar padahal metode
pembelajaran dengan diskusi PBL sudah berjalan 10 tahun
Formatted: Highlight

1.2 Rumusan Masalah

1. Pernyataan masalah
Belum diketahuinya efektivitas diskusi PBL di Fakultas Kedokteran
Universitas Tarumanagara dalam menunjang pembelajaran.
2. Pertanyaan masalah
1. Berapa persen efektivitas diskusi PBL dalam menunjang pembelajaran? Commented [YW16]: Dari jurnal kamu, belum ada
2. Apa sajakah faktor-faktor yang dapat mempengaruhi efektivitas diskusi penjelasan cara menghitung hasilnya dan nanti
pengkategorian hasilnya bagaimana.
PBL ? Atau saya miss, tidak terbaca.
1.3. Berapa persentase masing-masing faktor yang dapat mempengaruhi Tolong dijelaskan.
efektivitas diskusi PBL ?Berapa persen efektivitas diskusi PBL dalam
menunjang pembelajaran ?
1.3 Tujuan Penelitian
1. Tujuan Umum
Diketahuinya efektivitas diskusi PBL di Fakultas Kedokteran Universitas
Tarumanagara dalam menunjang pembelajaran.
2. Tujuan Khusus
a. Diketahuinya persentase efektivitas diskusi PBL dalam menunjang
pembelajaran.
b. Diketahuinya faktor-faktor yang mempengaruhi efektivitas diskusi PBL.
c. Diketahuinya persentase masing-masing faktor yang dapat
mempengaruhi efektivitas diskusi PBL.
 Diketahuinya persentase efektivitas diskusi PBL dalam menunjang
pembelajaran.

1.4 Manfaat penelitian

1. Bagi responden
Memberi informasi mengenai faktor-faktor yang dapat dimodifikasi terkait
efektivitas diskusi PBL, agar diskusi PBL sehingga mahasiswa dapat
memperoleh manfaat yang optimaldapat se efektif mungkin untuk
menunjang pembelajaran.
2. Bagi Institusi
a. Memberikan informasi mengenai gambaran efektivitas diskusi PBL yang
sudah berjalan di Fakultas Kedokteran Universitas Tarumanagara dalam
menunjang pembelajaran.
b. Dapat digunakan sebagai salah satu bahan evaluasi kurikulum.
3. Bagi Peneliti
Meningkatkan pengetahuan peneliti mengenai efektivitas diskusi PBL
dalam pendidikan kedokteran dan faktor-faktor yang berkaitan dengan hal
tersebut efektivitas diskusi PBL.
4. Bagi Ilmu Pengetahuan
Hasil penelitian ini dapat memberikan kontribusi pengetahuan tentang
metode pembelajaran PBL. Commented [YW17]: Perbaiki. Focus mengenai efektivitas
metode pembelajaran dengan menggunakan diskusi PBL,
bukan tentang sistem KBK.
Commented [YW18R17]: Hanya kamu delete saja KBK
nya?
Kontribusi pengetahuan tentang metode pembelajaran PBL
yang dimaksud itu seperti apa kontribusinya?
Mungkin bisa begini: menambah pengetahuan tentang
efektivitas metode PBL di Indonesia dan faktor-fktor yang
dapat mempengaruhinya, dengan karakteristik mahasiswa
dan budaya ke-timur-an
 jangan langsung di copy paste yah, kamu baca lagi sesuai
buku dan rujukan yang sudah kamu baca dan
 DAFTAR PUSTAKA Commented [YW19]: Hanya judul yang berukuran 14,
selebihnya 12

1. Konsil Kedokteran Indonesia. Standar kompetensi dokter indonesia.

Jakarta: Konsil Kedokteran Indonesia. 2012.

2. Akbar S, Claramita M, Kristina T. Pengembangan kuesioner penilaian
proses belajar problem-based learning dengan model spices. Jurnal
pendidikan kedokteran indonesia. 2014 Nov;3(3).
3. Wulandari B, Surjono H. Pengaruh problem-based learning terhadap
hasil belajar ditinjau dari motivasi belajar plc di smk. Jurnal pendidikan
Commented [YW20]: Di artikel ini, ada kuesionernya?
Kalau memang artikel ini ada kuesionernya, dan kamu
belum menemukan cara penggunaannya dari artikel lainnya
yang menjadi sumber kamu, kammu boleh menghubungi
penulis pertama (akbar S) untuk meminta ijin penggunaan
kuesionernya, biasanya lewat email
Commented [YW21]: Apa yah maksudnya ini?

vokasi. 2013;3(2):178-191.

4. Pioh V, Mewo Y, Berhimpon S. Efektivitas kelompok diskusi tutorial

problem based learning di Fakultas Kedokteran Universitas Sam
Ratulangi. Jurnal e-biomedik (eBm). 2016;4(1).

5. Vina L. Evaluasi diri Problem Based Learning (PBL) pada blok

biomedik 5 mahasiswa semester 2 Fakultas Kedokteran Universitas
Pattimura. Jurnal Kedokteran dan Kesehatan. 2012 ;5(1):24-31.

6. M Ngalim Purwanto. Psikologi pendidikan. Bandung: PT Remaja

Rosdakarya;2007.

7. Hakim T. Belajar Secara Efektif. Jakarta: Puspa Swara; 2000.

8. Andayani. Problema dan Aksioma. Yogyakarta: Deepublish;2015. Commented [YW22]: e-book?

 Available from:
https://books.google.co.id/books?redir_esc=y&hl=id&id=_fRECQAA
QBAJ&q=metode+belajar#v=snippet&q=metode%20pembelajaran&f
=false

9. Nata A. Perspektif islam tentang strategi pembelajaran. Jakarta: Commented [YW23]: e-book?

Kencana Prenada Media Group;2009.

Available from :
https://books.google.co.id/books?hl=id&lr=&id=mI9ADwAAQBAJ&
oi=fnd&pg=PA1&dq=definisi+metode+pembelajaran&ots=3BTIDs3
WDI&sig=bIxuiwNGsHWRPAYcak8wbO6d4CE&redir_esc=y#v=on
epage&q=problem%20based%20learning&f=false

10. Sanjaya W. Strategi pembelajaran berorientasi standar proses

pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group;2008.

11. Boud D, Feletti G. The challange of problem based learning. London:

Kogan page;1997.
Available from : Commented [YW24]: Ini e-book?
https://books.google.co.id/books?hl=en&lr=&id=zvyBq6k6tWUC&oi
=fnd&pg=PR6&dq=problem+based+learning+model&ots=PNlkM93p
r6&sig=ZJb1GlLxMQAZgrGfHe-
kOw_MrQo&redir_esc=y#v=snippet&q=characteristic%20&f=false

12. Amir MT. Inovasi pendidikan melalui problem based learning.

Bagaimana pendidik memberdayakan pemelajar di era pengetahuan.
Jakarta: Kencana Prenada Media Group;2009.

13. Ertmer P. Essential reading in problem-based learning. Purdue Commented [YW25]: e-book?

University Press, Indiana;2015.

Available from :
https://books.google.co.id/books?hl=en&lr=&id=KhF-
BgAAQBAJ&oi=fnd&pg=PA5&dq=problem+based+learning+pdf&o
ts=awi8q0oyZv&sig=LBDVgFbsNY7x6au6cgnXeufKzRU&redir_esc
=y#v=onepage&q=characteristic&f=false

14. Rusmono. Strategi pembelajaran dengan problem based learning itu

perlu. Bogor: Ghalia Indonesia;2012
15. Wood DF. ABC of learning and teaching in medicine: problem based Commented [YW26]: Buku ini merupakan rujukan yang
baik, dan relative mudah dibaca dan dimengerti
learning. BMJ. 2003.
Available from :
http://edc.tbzmed.ac.ir/uploads/39/CMS/user/file/56/scholarship/ABC
-LTM.pdf

16. Dolmans DHJM, Schmidt HG. What do we know about cognitive and Commented [YW27]: Rujukan ini baik.
Apakah kamu hanya membaca bagian abstraknya saja?
motivational effects of small group tutorials in problem based learning? Karena kalau dari link ncbi, yang keluar hanya abstrak, saya
Advances in health sciences education. 2006;11:321-326. bisa download full text nya free dari research gate

Available from :

https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/16953462

Catatan:

1. Kenapa ada beberapa kalimat di pendahuluan yang penting malah

kamu buang, padahal sebelumnya saya berikan feedback untuk
diperbaiki kalimatnya, bukan dibuang
2. Kalau kamu mengirim ke saya, jangan dinyalakan “track changes”
nya, saya bingung bacanya
3. Dibaca buku panduan penulisan skripsi untuk teknis penulisannya.
Apakah benar paragraph ada yang spasi multiple, ada yang spasi 1,5
dan ada after-nya?
4. Konsisten dalam penulisan, baik penggunaan istilah maupun teknis
penulisan. Istilah untuk menyebut satu hal (contoh: mahasiswa),
harus sama di semua tulisan dalam makalah ini, jangan campur
kadang2 pelajar, kadang mahasiswa. Teknis penulisan juga harus
konsisten, jika spasi 1.5, semua 1.5 sampai akhir, kecuali ditentukan
lain dari pedomannya untuk bagian2 tertentu
5. Saya masih bingung tentang kuesioner kamu. Sepertinya kuesioner
kamu ini terpusat pada kegiatan diskusi nya yah? Apakah diskusinya
itu sudah berjalan efektif.
6. Untuk kepustakaan, jangan gunakan cuplikan2 dari books.google.
itu bukan keseluruhan buku kan yah. Kamu bisa pinjam ke perpus,
buku: A practical guide for medical teachers, pengarangnya Harden
dan Dent, ada bab tentang problem based learning. Ada juga buku
judulnya problem based learning. Semua buku itu adanya di ruang
belakang, di tandon. Bisa ditanyakan dengan bu Nunung.