MAKALAH TUGAS TAMBAHAN

EVALUASI PEMBELAJARAN IPA

NAMA : ERPIDA OMPUSUNGGU

NIM : 4173351006
PRODI : PENDIDIKAN IPA

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2019
 Adapun kata kerja operasional dengan tiga ranah yang biasa dipergunakan untuk
menyusun indikator.
A. Ranah Kognitif
1. Pengetahuan (C1) : Mengutip, Menyebutkan, Menelusuri, Menggambar,
Membilang, Mengidentifikasi, Mendaftar, Menunjukkan, Memberi label, Memberi
indeks, Memasangkan, Menamai, Menandai, Membaca, Menyadari, Menghafal,
Meniru, Mencatat, Mengulang, Mereproduksi, Meninjau, Memilih, Menyatakan,
Mempelajari, Mentabulasi, Memberi kode, Menelusuri, Menulis
2. Pemahaman (C2) : Memperkirakan, Menjelaskan, Mengkategorikan, Mencirikan,
Merinci, Mengasosiasikan, Membandingkan, Menghitung, Mengkontraskan,
Mengubah, Mempertahankan, Menguraikan, Menjalin, Membedakan,
Mendiskusikan, Menggali, Mencontohkan, Menerangkan, Mengemukakan,
Mempolakan, Memperluas, Menyimpulkan, Meramalkan, Merangkum, Menjabarkan
3. Penerapan (C3) : Menugaskan, Mengurutkan, Menerapkan, Menyesuaikan,
Mengkalkulasi, Memodifikasi, Mengklasifikasi, Menghitung, Membangun ,
Membiasakan, Mencegah, Menentukan, Menggambarkan, Menggunakan, Menilai,
Melatih, Menggali, Mengemukakan, Mengadaptasi, Menyelidiki, Mengoperasikan,
Mempersoalkan, Mengkonsepkan, Melaksanakan, Meramalkan, Memproduksi,
Memproses, Mengaitkan, Menyusun, Mensimulasikan, Memecahkan, Melakukan,
Mentabulasi, Memproses, Meramalkan
4. Analisis (C4) : Menganalisis, Mengaudit, Memecahkan, Menegaskan, Mendeteksi,
Mendiagnosis, Menyeleksi, Merinci, Menominasikan, Mendiagramkan,
Megkorelasikan, Merasionalkan, Menguji, Mencerahkan, Menjelajah, Membagankan,
Menyimpulkan, Menemukan, Menelaah, Memaksimalkan, Memerintahkan,
Mengedit, Mengaitkan, Memilih, Mengukur, Melatih, Mentransfer
5. Sintesis (C5) : Mengabstraksi, Mengatur, Menganimasi, Mengumpulkan,
Mengkategorikan, Mengkode, Mengombinasikan, Menyusun, Mengarang,
Membangun, Menanggulangi, Menghubungkan, Menciptakan, Mengkreasikan,
Mengoreksi, Merancang, Merencanakan, Mendikte, Meningkatkan, Memperjelas,
Memfasilitasi, Membentuk, Merumuskan, Menggeneralisasi, Menggabungkan,
Memadukan, Membatas, Mereparasi, Menampilkan, Menyiapkan Memproduksi,
Merangkum, Merekonstruksi
6. Evaluasi (C6) : Membandingkan, Menyimpulkan, Menilai, Mengarahkan,
Mengkritik, Menimbang, Memutuskan, Memisahkan, Memprediksi, Memperjelas,
 Menugaskan, Menafsirkan, Mempertahankan, Memerinci, Mengukur, Merangkum,
Membuktikan, Memvalidasi, Mengetes, Mendukung, Memilih, Memproyeksikan.
Tabel berikut ini menggambarkan perbedaan keenam level proses kognitif antara
Klasifikasi Bloom versi lama dengan Klasifikasi Bloom versi baru.
Level Klasifikasi Bloom versi lama Klasifikasi Bloom versi revisi
C1 Pengetahuan Mengingat
C2 Pemahaman Memahami
C3 Penerapan Menerapkan
C4 Analisis Menganalisis
C5 Sintesis Mengevaluasi
C6 Evaluasi Mencipta

Dari tabel di atas, terlihat perbedaan antara keenam level Taksonomi Bloom versi
lama dengan Taksonomi Bloom versi baru. Perbedaan terletak pada level C1 yang pada versi
lama adalah Pengetahuan menjadi Mengingat. Pada level C2, Pahaman dipertegas menjadi
Memahami. Pada level C3, Penerapan dirubah sebutkan menjadi Menerapkan , demikian pula
level C4 mengalami perubahan dari Analisis menjadi Menganalisis. Perubahan yang paling
mendasar ada pada level C5 dan C6. Penilaian pada versi lama menempati level C6 ,
sementara pada versi baru Penilaian menempati level C5. Pemaduan ( Sintesis ) pada versi
lama dihilangkan dan pada level baru berubah menjadi Create ( Mencipta ).
B. Ranah Afektif
1. Menerima : Memilih, Mempertanyakan, Mengikuti, Memberi, Menganut, Mematuhi,
Meminati
2. Menanggapi : Menjawab, Membantu, Mengajukan, Mengompromikan, Menyenangi,
Menyambut, Mendukung, Menyetujui, Menampilkan, Melaporkan, Memilih,
Mengatakan, Memilah, Menolak
3. Menilai : Mengasumsikan, Meyakini, Melengkapi, Meyakinkan, Memperjelas,
Memprakarsai, Mengimani, Mengundang, Menggabungkan, Mengusulkan,
Menekankan, Menyumbang
4. Mengelola : Menganut, Mengubah, Menata, Mengklasifikasikan, Mengombinasikan,
Mempertahankan, Membangun, Membentuk pendapat, Memadukan, Mengelola,
Menegosiasi, Merembuk
5. Menghayati : Mengubah perilaku, Berakhlak mulia, Mempengaruhi, Mendengarkan,
Mengkualifikasi, Melayani, Menunjukkan, Membuktikan, Memecahkan
C. Ranah Psikomotor
 1. Menirukan : Mengaktifkan, Menyesuaikan, Menggabungkan, Melamar, Mengatur,
Mengumpulkan, Menimbang, Memperkecil, Membangun, Mengubah, Membersihkan,
Memposisikan, Mengonstruksi
2. Memanipulasi : Mengoreksi, Mendemonstrasikan, Merancang, Memilah, Melatih,
Memperbaiki, Mengidentifikasikan, Mengisi, Menempatkan, Membuat,
Memanipulasi, Mereparasi, Mencampur
3. Pengalamiahan : Mengalihkan, Menggantikan, Memutar, Mengirim, Memindahkan,
Mendorong, Menarik, Memproduksi, Mencampur, Mengoperasikan, Mengemas,
Membungkus
4. Artikulasi : Mengalihkan, Mempertajam, Membentuk, Memadankan, Menggunakan,
Memulai, Menyetir, Menjeniskan, Menempel, Menseketsa, Melonggarkan,
Menimbang.

Contoh Soal Taksonomi Bloom Versi Awal dan Revisi (Ranah Kognitif)
Materi : Luas permukaan dan volume tabung (Kelas IX)

PENGETAHUAN (C1)
ASPEK KOGNITIF
Soal Tuliskanlah rumus luas selimut tabung dan luas permukaan tabung.
Tujuan Siswa dapat menuliskan kembali rumus luas selimut tabung dan luas
permukaan tabung serta volume tabung.
Jawaban  Luas selimut tabung = keliling alas x tinggi tabung
L= 2πr x tinggi tabung
L= 2πrt
 Luas permukaan tabung = luas lingkaran alas + selimut tabung + luas
lingkaran tutup
L= πr2+πrt + r2
L= 2πr2 +2πrt
L=2(π𝑟 2 +πrt)
L= 2πr(r+t)
 Volume tabung= luas lingkaran alas x tinggi tabung
V= πr2 x t atau V = 1/4 πd2 x t
V= πr2t atau V = 1/4 πd2t
dengan V = volume tabung, r = jari-jari alas lingkaran, d = diameter
lingkaran, dan t = tinggi tabung
Alasan Alasan mengapa soal ini merupakan jenis soal C1, sebab dalam soal ini kerja
otak siswa hanya mengambil informasi yang telah diingat dalam satu
langkah dan menulisnya secara apa adanya. Pertanyaan yang diajukan tidak
menuntut siswa berpikir lama. Untuk menjawab soal di atas, otak hanya
mengingat kembali rumus luas selimut tabung dan luas permukaan tabung
serta volume tabung dalam ingatan lalu, kemudian menuliskan kembali
bahwa rumus luas selimut tabung L= 2πrt dan luas permukaan tabung
adalah L=2πr(r+t) serta volume tabung adalah V= πr2t atau V = 1/4 πd2t

ASPEK AFEKTIF
Kompetensi Siswa jujur dan percaya diri dalam menuliskan rumus luas selimut tabung
yang dan luas permukaan tabung serta volume tabung.
diharapkan
 ASPEK PSIKOMOTOR
Kompetensi Siswa mampu menuliskan lambang dari rumus luas selimut tabung dan luas
yang permukaan tabung serta volume tabung dengan benar.
diharapkan
PEMAHAMAN (C2)
ASPEK KOGNITIF
Soal Apakah terdapat perbedaan dari luas selimut tabung dengan luas permukaan
tabung ? Kenapa bisa demikian ? Jelaskanlah dengan menggunakan gambar
pada lembar jawabanmu.
Tujuan Siswa dapat membedakan dan menerangkan luas selimut tabung dengan
luas permukaan tabung ?
Jawaban Untuk mencari luas permukaan tabung dapat menggunakan jaring-jaring
tabung. Jaring-jaring tersebut terdiri dari :

Selimut tabung terdiri dari:

1. selimut tabung berupa persegi panjang dengan panjang = keliling alas
tabung = 2πr dan lebar = tinggi tabung = t:
2. dua buah lingkaran dengan berjari-jari r. Dengan demikian, luas
selimut tabung dapat ditentukan dengan cara berikut.

Luas selimut tabung = keliling alas x tinggi tabung

L= 2πr x t
L= 2πrt

Setelah memperoleh luas selimut tabung, maka dapat ditentukan pula luas
permukaan tabung.

Luas permukaan tabung = luas lingkaran alas + selimut tabung + luas

lingkaran tutup
L= πr2+2πrt + πr2
L= 2πr2 +2πrt
L= 2πr(r+t)

Jadi, untuk menentukan luas permukaan tabung, kita terlebih dahulu harus
dapat menentukan luas selimut tabung, karena untuk luas permukaan tabung
kita membutuhkan selimut tabung serta luas lingkaran dari alas dan luas
lingkaran dari tutup, yaitu Luas permukaan tabung = luas lingkaran alas +
selimut tabung + luas lingkaran tutup. Sedangkan pada selimut tabung, kita
memperhatikan apa saja yang terdapat pada bagian tabung, seperti berupa
persegi panjang dengan panjang = keliling alas tabung = 2πr dan lebar =
tinggi tabung = t serta dua buah lingkaran yang berjari-jari r.

Alasan Alasan mengapa soal ini merupakan jenis soal C2, sebab dalam soal ini
 siswa dituntut untuk menuliskankan pemahamannya dalam bentuk pendapat
tentang apakah terdapat perbedaan antara luas selimut tabung dengan luas
permukaan tabung. Kemudian siswa diminta menjelaskan kenapa terdapat
perbedaan antara luas selimut tabung dengan luas permukaan tabung.

Soal ini sangat berkaitan dengan soal yang pertama, jika pada soal C1 siswa
diminta untuk menuliskan rumus luas selimut tabung dan luas permukaan
tabung, maka pada soal ini siswa diminta untuk menuliskankan
pemahamannya tentang apakah terdapat perbedaan antara luas selimut
tabung dengan luas permukaan tabung. Kemudian siswa diminta
menjelaskan kenapa terdapat perbedaan antara luas selimut tabung dengan
luas permukaan tabung, artinya soal ini merupakan indikator apakah siswa
benar benar memahami rumus luas selimut tabung dan luas permukaan
tabung yang telah ia tahu sebelumnya atau hanya berupa hafalan saja.
ASPEK AFEKTIF
Kompetensi Siswa jujur dan percaya diri dalam menuliskan perbedaan dari luas selimut
yang tabung dengan luas permukaan tabung dan alasannya.
diharapkan
ASPEK PSIKOMOTOR
Kompetensi Siswa mampu menjelaskan jawabannya melalui gambar yang dibuatnya
yang tentang kenapa terdapat perbedaan antara luas selimut tabung dengan luas
diharapkan permukaan tabung.

PENERAPAN (C3)
ASPEK KOGNITIF
Soal Gambarlah sketsa tabung yang berjari-jari 14 cm dan tingginya 20 cm,
kemudian hitunglah luas permukaan tabung tersebut.

Tujuan Siswa dapat menghitung luas permukaan tabung ?

Jawaban

20
14

Diketahui : r = 14 cm
t = 20 cm
Ditanya : Luas permukaan tabung ?
Jawab :
Rumus luas permukaan tabung : luas lingkaran alas + selimut tabung + luas
lingkaran tutup
L= 2πr(r+t)
= 2π x 14 x (14+20)
= 952π cm2

Alasan Alasan mengapa soal ini merupakan jenis soal C3, sebab untuk
menyelesaikan soal ini, siswa tinggal menerapkan rumus luas permukaan
tabung. Jadi, permasalahan ini dapat mengindikasikan tingkat kognitif siswa
pada tahap aplikasi, dimana sebelumnya siswa telah mengetahui dan
memahami konsep luas permukaan tabung, kemudian siswa mampu
mengaplikasikannya pada saat memecahkan soal matematika seperti di atas.
ASPEK AFEKTIF
Kompetensi Siswa jujur dan percaya diri dalam menghitung luas permukaan tabung.
yang
diharapkan
 ASPEK PSIKOMOTOR
Kompetensi Siswa mampu menggambarkan sketsa tabung dengan baik.
yang
diharapkan

ANALISIS (C4)
ASPEK KOGNITIF
Soal Seorang pengrajin topi pesta ulang tahun mendapatkan pesanan topi dari
pelanggannya. Topi tersebut berbentuk tabung. Pelanggan menginginkan
topi itu memiliki ukuran diameter 28 cm dan tinggi 30,5 cm. Jika harga
bahan untuk membuat topi tersebut adalah Rp 15.000,00/ m2, maka
gambarlah bentuk dan kondisi topi yang sesuai menurut pemahamanmu dan
kemudian hitunglah total biaya yang dikeluarkan pengrajin tersebut untuk
membuat 100 buah topi.
Tujuan Siswa dapat menghitung total biaya yang dikeluarkan pengrajin tersebut
untuk membuat 100 buah topi?
Jawaban Diketahui : Harga bahan = Rp 15.000,00/ m2
d = 20 cm, r = 14 cm
t = 30,5 cm
Ditanya : Berapa total biaya yang dikeluarkan untuk membuat 100 buah
topi?
Jawab :

Lbahan untuk topi = Ltabung tanpa tutup = luas sisi alas + luas selimut

= π r2 + 2 π r t

22 22
= 𝑥 (14𝑐𝑚)2 + 2 𝑥 𝑥 14𝑐𝑚 𝑥 30,5𝑐𝑚
7 7

= 616 cm2+ 2684 cm2

= 3300 cm2 = 0,33 m2

Biaya = Lbahan untuk topi x Rp 15.000,00/ m2

= 0,33 m2 x Rp 15.000,00/ m2

= Rp 4.950,00

Jadi, biaya bahan yang dikeluarkan untuk membuat 100 topi adalah

= 100 x Rp 4.950,00

= Rp 495.000,00
Alasan Alasan mengapa soal ini merupakan jenis soal C4, sebab untuk
menyelesaikan soal ini, siswa terlebih dahulu menganalisis konsep atau
prinsip apa yang digunakan, apakah itu luas selimut, luas permukaan,
ataupun volume tabung.

Soal ini sebenarnya terlihat sederhana, namun siswa perlu melakukan

langkah yang sistematis, berkesinambungan, dan terintegrasi. Walaupun soal
ini sebenarnya berkaitan dengan luas permukaan tabung, namun siswa tidak
dapat menerapkan konsep atau prinsip tersebut secara langsung. Karena
siswa harus menganalisis juga bahwa topi tersebut adalah sebuah tabung
 yang sisi alasnya terbuka (tidak memiliki sisi alas). Oleh karena itu, siswa
dituntut mampu menganalisis rumus tersebut dan memodifikasinya sehingga
diperoleh rumus luas topi.

Setelah siswa menghitung luas topi (luas tabung tanpa alas), maka siswa
dapat menghitung biaya pembuatannya dengan tentunya mengkonversi
satuan luasnya menjadi m2.
ASPEK AFEKTIF
Kompetensi Siswa jujur dan percaya diri dalam menghitung total biaya yang
yang dikeluarkan pengrajin tersebut untuk membuat 100 buah topi?
diharapkan
ASPEK PSIKOMOTOR
Kompetensi Siswa mampu menggambarkan topi sebagai sebuah tabung yang sisi
yang alasnya terbuka (tanpa sisi alas).
diharapkan

SINTESIS (C5)
ASPEK KOGNITIF
Soal Jelaskan secara matematika hubungan antara luas permukaan dan volume
tabung!
Tujuan Siswa dapat menemukan hubungan antara luas permukaan dan volume
tabung.
Jawaban  Luas permukaan tabung : L= 2πr2 +2πrt ..............................(1)
 Volume tabung = πr²t ...............................(2)

Kita lakukan manipulasi aljabar pada pers (2) yaitu :

Volume tabung = πr²t
V = πr²t (dibagi t) ......................(3)
𝑉
= πr² (dibagi π) ......................(4)
𝑡

𝑉
= r² (diakarkan)
π𝑡

𝑉
√ =𝑟 ......................................(5)
πt

Subtitusi pers. (4) ke per.(1) yaitu:

 Luas permukaan tabung : L= 2πr2 +2πrt ..............................(1)

= 2(πr2 +πrt)
𝑉
= 2(V +π√πt t)

𝑉
= 2(V +√π2 √πt √t 2)
π2 𝑉t2
= 2(V + √ )
πt

= 2(V + √𝑉πt )
 Sehingga jika diketahui Volume tabung yaitu V maka luas permukaan
tabung tersebut adalah = 2(V + √𝑉πt )
Sehingga jika diketahui luas dan ditanya volume ataupun sebaliknya kita
bisa mengerjakannya dari rumus yang kita ketahui.
Alasan mengapa soal ini merupakan jenis soal C5, sebab untuk
menyelesaikan soal ini, siswa perlu mengetahui berbagai prinsip atau
konsep yang telah ia pelajari seperti luas selimut, luas permukaan, dan
volume tabung. Kemampuan yang dituntut dari soal ini adalah mensintesis
atau meramuk suatu konsep dengan konsep lain agar dapat memecahkan
masalah matematika. Dalam soal ini, siswa diminta menentukan hubungan
antara luas permukaan dan volume tabung, sehingga diperoleh nantinya
konsep atau prinsip baru yaitu menghitung luas permukaan tabung jika yang
diketahui hanya volume dan tinggi tabung saja.
ASPEK AFEKTIF
Kompetensi Siswa jujur dan percaya diri dalam menemukan hubungan antara luas
yang permukaan dan volume tabung.
diharapkan
ASPEK PSIKOMOTOR
Kompetensi Siswa mampu membuat simbol atau penulisan yang benar dalam proses
yang menemukan hubungan antara luas permukaan dan volume tabung.
diharapkan

EVALUASI (C6)
ASPEK KOGNITIF
Soal Diketahui tabung A dengan volume 1500π cm3 dan tinggi 15 cm, serta
tabung B dengan luas permukaan 500π cm3 dan jari-jarinya 10 cm.
Gambarlah sketsa awal yang sederhana untuk kedua tabung tersebut.
Tentukan apakah tabung A dan B merupakan tabung dengan ukuran yang
sama? Jelaskan jawabanmu!
Tujuan Siswa dapat mengukur dan membandingkan ukuran dari tabung A dengan
tabung B.
Jawaban Sketsa awal (perkiraan awal)

Tabung A Tabung B

t = 15cm

10 cm

Volume = 1500π cm3 Luas permukaan= 500π cm3

Untuk menyelidiki apakah tabung A dan B merupakan tabung dengan

ukuran yang sama, maka perlu dibuktikan bahwa tabung A dan B
mempunyai jari-jari dan tinggi yang sama. Oleh karena itu harus dicari jari-
jari tabung A dan tinggi tabung B agar kedua tabung bisa dibandingkan
ukurannya.

 Menghitung jari-jari tabung A

Volume = 1500π cm3

π 𝑟𝐴 ² 𝑡 𝐴 = 1500π cm3
𝑟𝐴2 (15) = 1500π cm3
𝑟𝐴 2 = 100
 𝑟𝐴 2 = ±√100
𝑟𝐴 2 = ±10
𝑟𝐴 2 = 10 (dipilih yang positif)
 Menghitung tinggi tabung B

Luas permukaan = 500π cm3

2π 𝑟𝐵 ( 𝑟𝐵 +𝑡 𝐵 ) = 500π cm3
2π(10) (10+𝑡 𝐵 ) = 500π cm3
10+𝑡 𝐵 = 25 cm
𝑡 𝐵 = 15 cm

Diperoleh bahwa 𝑟𝐴 = 𝑟𝐵 = 10 cm dan 𝑡𝐴 = 𝑡𝐵 = 15 cm.

Maka dapat disimpulkan bahwa tabung A dan B merupakan tabung
dengan ukuran yang sama.

Tabung A Tabung B

Volume = 1500π cm3 Luas permukaan= 500π cm3

Alasan Alasan mengapa soal ini merupakan jenis soal C6, sebab soal ini menuntut
adanya keputusan. Keputusan diambil setelah dilakukan analisa secara
menyeluruh. Dalam hal ini, siswa harus benar-benar menguasai semua
tingkatan kognitif pada soal sebelumnya. Untuk menjawab soal di atas perlu
mengetahui apakah tabung A dan B mempunyai jari-jari dan tinggi yang
sama. Oleh karena itu harus dicari jari- jari tabung A dan tinggi tabung B
agar kedua tabung bisa dibandingkan ukurannya.
ASPEK AFEKTIF
Kompetensi Siswa jujur dan percaya diri dalam menemukan hubungan antara luas
yang permukaan dan volume tabung.
diharapkan
ASPEK PSIKOMOTOR
Kompetensi Siswa mampu menggambarkan sketsa awal dari tabung A dan tabung B
yang berdasarkan apa yang telah diketahui di soal.
diharapkan

MENCIPTA (C6)
revisi

ASPEK KOGNITIF
Soal Temukanlah suatu konsep (rumus) baru untuk menentukan luas permukaan
tabung jika yang diketahui hanyalah volume dan tinggi tabung saja.
Tujuan Siswa dapat menemukan konsep (rumus) baru untuk menentukan luas
permukaan tabung jika yang diketahui hanyalah volume dan tinggi tabung
saja
Jawaban  Luas permukaan tabung : L= 2πr2 +2πrt ..............................(1)
 Volume tabung = πr²t ...............................(2)

Kita lakukan manipulasi aljabar pada pers (2) yaitu :

 Volume tabung = πr²t
V = πr²t (dibagi t) ......................(3)
𝑉
= πr² (dibagi π) ......................(4)
𝑡

𝑉
= r² (diakarkan)
π𝑡

𝑉
√ =𝑟 ......................................(5)
πt

Subtitusi pers. (4) ke per.(1) yaitu:

 Luas permukaan tabung : L= 2πr2 +2πrt ..............................(1)

= 2(πr2 +πrt)
𝑉
= 2(V +π√πt t)

𝑉
= 2(V +√π2 √πt √t 2)
π2 𝑉t2
= 2(V + √ )
πt

= 2(V + √𝑉πt )

Sehingga jika diketahui Volume tabung yaitu V maka luas permukaan

tabung tersebut adalah = 2(V + √𝑉πt )
Sehingga jika diketahui luas dan ditanya volume ataupun sebaliknya kita
bisa mengerjakannya dari rumus yang kita ketahui.
Alasan Alasan mengapa soal ini merupakan jenis soal C6, sebab siswa diharapkan
mampu meramu suatu konsep dengan konsep lain agar dapat menciptakan
konsep atau prinsip baru untuk menentukan luas permukaan tabung jika yang
diketahui hanyalah volume dan tinggi tabung saja.
ASPEK AFEKTIF
Kompetensi Siswa jujur dan percaya diri dalam menemukan konsep (rumus) baru untuk
yang menentukan luas permukaan tabung jika yang diketahui hanyalah volume
diharapkan dan tinggi tabung saja
ASPEK PSIKOMOTOR
Kompetensi Siswa mampu membuat simbol atau penulisan yang benar dalam proses
yang menemukan konsep (rumus) baru untuk menentukan luas permukaan tabung
diharapkan jika yang diketahui hanyalah volume dan tinggi tabung saja