Pendahuluan

BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi semakin pesat dan kompetetif. Hal
tersebut seiring dengan berkembangnya pola tata hubungan sosial kehidupan manusia termasuk
semakin pesatnya perubahan ekonomi, sosial, dan budaya. Pendidikan sebagai salah satu sektor
perubahan dalam sistem sosial kehidupan manusia, tidak terlepas dari perubahan-perubahan itu
sebagai akibat dari tuntutan dan kebutuhan masyarakat terhadap pendidikan yang bermutu.Secara
konseptual pendidikan yang bermutu merupakan tuntutan dan amanat dari Undang Undang
Sistem Pendidikan Nasional untuk menyelenggarakan pendidikan yang demokratis dan akuntabel
untuk meningkatkan kualitas pendidikan sehingga dapat bersaing dengan hasil pendidikan di
negara-negara maju.
Implementasi Kurikulum 2013 merupakan langkah strategis dalam menghadapi

globalisasi dan tuntutan masyarakat Indonesia masa depan. Titik tekan pengembangan
Kurikulum 2013 adalah penyempurnaan pola pikir, penguatan tata kelola kurikulum, pendalaman
dan perluasan materi, penguatan proses pembelajaran, dan penyesuaian beban belajar agar dapat
menjamin kesesuaian antara apa yang diinginkan dengan apa yang dihasilkan. Pengembangan
kurikulum menjadi amat penting sejalan dengan kontinuitas kemajuan ilmu pengetahuan,
teknologi, dan seni budaya serta perubahan masyarakat pada tataran lokal, nasional, regional, dan
global di masa depan. Aneka kemajuan dan perubahan itu melahirkan tantangan internal dan
eksternal pada bidang pendidikan.
Kurikulum merupakan salah satu unsur yang memberikan kontribusi untuk mewujudkan
proses berkembangnya kualitas potensi peserta didik. Kurikulum 2013 dikembangkan berbasis
pada kompetensi sangat diperlukan sebagai instrumen untuk mengarahkan peserta didik menjadi:
(1) manusia berkualitas yang mampu dan proaktif menjawab tantangan zaman yang selalu
berubah; (2) manusia terdidik yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri; dan (3) warga negara yang demokratis,
bertanggung jawab.
Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi dan bahan
pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran
untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Tujuan tertentu ini meliputi tujuan pendidikan
nasional serta kesesuaian dengan kekhasan, kondisi dan potensi daerah, satuan pendidikan dan
peserta didik. Oleh sebab itu kurikulum disusun oleh satuan pendidikan untuk memungkinkan
penyesuaian program pendidikan dengan kebutuhan dan potensi yang ada di daerah.
Pengembangan Kurikulum SDN Banaran yang beragam mengacu pada Standar

Nasional Pendidikan untuk menjamin pencapaian tujuan pendidikan nasional. Standar Nasional
Pendidikan, terdiri atas standar isi, proses, kompetensi lulusan tenaga kependidikan sarana dan
1
prasarana, pengelolaan, pembiayaan dan penilaian pendidikan. Dua dari kedelapan Standar
Nasional Pendidikan tersebut yaitu Standart Kelulusan dan Standar Isi yang merupakan acuan
utama bagi satuan pendidikan dalam mengembangkan kurikulum.
Pada tahun pelajaran 2019/2020 SDN Banaran menerapkan 1 (satu) yaitu Kurikulum
2013 untuk kelas I, II, III, IV, V, VI. Dengan diimplementasikannya Dokumen 1 di SDN
Banaran diharapkan dapat menghasilkan insan yang produktif, kreatif, inovatif, afektif melalui
penguatan sikap, keterampilan, dan pengetahuan yang terintegrasi.
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional

menyebutkan bahwa kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi,
dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan
pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Berdasarkan pengertian tersebut, ada
dua dimensi kurikulum, yang pertama adalah rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan
bahan pelajaran, sedangkan yang kedua adalah cara yang digunakan untuk kegiatan
pembelajaran. Dokumen 1 yang diberlakukan tahun ajaran 2019/2020 memenuhi kedua dimensi
tersebut
Dokumen 1 dikembangkan dengan landasan filosofis yang memberikan dasar bagi

pengembangan seluruh potensi peserta didik menjadi manusia Indonesia berkualitas yang
tercantum dalam tujuan pendidikan nasional.
Pada dasarnya tidak ada satupun filosofi pendidikan yang dapat digunakan secara
spesifik untuk pengembangan kurikulum yang dapat menghasilkan manusia yang berkualitas.
Berdasarkan hal tersebut, Dokumen 1 dikembangkan menggunakan filosofi sebagai berikut.
1. Pendidikan berakar pada budaya bangsa untuk membangun kehidupan bangsa masa kini
dan masa mendatang. Pandangan ini menjadikan Dokumen 1 dikembangkan berdasarkan
budaya bangsa Indonesia yang beragam, diarahkan untuk membangun kehidupan masa
kini, dan untuk membangun dasar bagi kehidupan bangsa yang lebih baik di masa depan.
Mempersiapkan peserta didik untuk kehidupan masa depan selalu menjadi kepedulian
kurikulum, hal ini mengandung makna bahwa kurikulum adalah rancangan pendidikan
untuk mempersiapkan kehidupan generasi muda bangsa. Dengan demikian, tugas
mempersiapkan generasi muda bangsa menjadi tugas utama suatu kurikulum. Untuk
mempersiapkan kehidupan masa kini dan masa depan peserta didik, Dokumen 1
mengembangkan pengalaman belajar yang memberikan kesempatan luas bagi peserta didik
untuk menguasai kompetensi yang diperlukan bagi kehidupan di masa kini dan masa
depan, dan pada waktu bersamaan tetap mengembangkan kemampuan mereka sebagai
pewaris budaya bangsa dan orang yang peduli terhadap permasalahan masyarakat dan
bangsa masa kini.
2. Peserta didik adalah pewaris budaya bangsa yang kreatif. Menurut pandangan filosofi ini,
prestasi bangsa di berbagai bidang kehidupan di masa lampau adalah sesuatu yang harus
2
termuat dalam isi kurikulum untuk dipelajari peserta didik. Proses pendidikan adalah suatu
proses yang memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan potensi
dirinya menjadi kemampuan berpikir rasional dan kecemerlangan akademik dengan
memberikan makna terhadap apa yang dilihat, didengar, dibaca, dipelajari dari warisan
budaya berdasarkan makna yang ditentukan oleh lensa budayanya dan sesuai dengan
tingkatmkematangan psikologis serta kematangan fisik peserta didik. Selain
mengembangkan kemampuan berpikir rasional dan cemerlang dalam akademik, Dokumen
1 memposisikan keunggulan budaya tersebut dipelajari untuk menimbulkan rasa bangga,
diaplikasikan dan dimanifestasikan dalam kehidupan pribadi, dalam interaksi sosial di
masyarakat sekitarnya, dan dalam kehidupan berbangsa masa kini.
3. Pendidikan ditujukan untuk mengembangkan kecerdasan intelektual dan kecemerlangan

akademik melalui pendidikan disiplin ilmu. Filosofi ini menentukan bahwa isi kurikulum
adalah disiplin ilmu dan pembelajaran adalah pembelajaran disiplin ilmu (essentialism).
Filosofi ini mewajibkan kurikulum memiliki nama mata pelajaran yang sama dengan nama
disiplin ilmu, selalu bertujuan untuk mengembangkan kemampuan intelektual dan
kecemerlangan akademik.
4. Pendidikan untuk membangun kehidupan masa kini dan masa depan yang lebih baik dari
masa lalu dengan berbagai kemampuan intelektual, kemampuan berkomunikasi, sikap
sosial, kepedulian, dan berpartisipasi untuk membangun kehidupan masyarakat dan bangsa
yang lebih baik (experimentalism and social reconstructivism). Dengan filosofi ini,
Kurikulum 2013 bermaksud untuk mengembangkan potensi peserta didik menjadi mampu
dalam berpikir reflektif dalam penyelesaian masalah sosial di masyarakat, dan untuk
membangun kehidupan masyarakat demokratis yang lebih baik.
Dengan demikian, Dokumen 1 menggunakan filosofi sebagaimana di atas dalam

mengembangkan kehidupan individu peserta didik dalam beragama, seni, kreativitas,
berkomunikasi, nilai dan berbagai dimensi inteligensi yang sesuai dengan diri seorang peserta
didik dan diperlukan masyarakat, bangsa dan ummat manusia.
Dokumen 1 dikembangkan atas landasan teoritis “pendidikan berdasarkan standar”

(standard-based education), dan teori kurikulum berbasis kompetensi (competency-based
curriculum). Pendidikan berdasarkan standar menetapkan adanya standar nasional sebagai
kualitas minimal warganegara yang dirinci menjadi standar isi, standar proses, standar
kompetensi lulusan, standar pendidik dan tenaga kependidikan, standar sarana dan prasarana,
standar pengelolaan, standar pembiayaan, dan standar penilaian pendidikan. Kurikulum berbasis
kompetensi dirancang untuk memberikan pengalaman belajar seluas-luasnya bagi peserta didik
dalam mengembangkan kemampuan untuk bersikap, berpengetahuan, berketerampilan, dan
bertindak.
3
Satuan pendidikan merupakan pusat pengembangan budaya. Oleh karena itu, K.13 ini
mengembangkan nilai-nilai budaya dan karakter bangsa sebagai satu kesatuan kegiatan
pendidikan yang berlangsung di sekolah. Nilai-nilai yang dimaksud di antaranya: religius, jujur,
toleransi, disiplin, kerja keras, kreatif, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat
kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, komunikatif, cinta damai, gemar membaca,
peduli sosial dan lingkungan, serta tanggung jawab. Nilai-nilai tersebut melingkupi dan
terintegrasi dalam seluruh kegiatan pendidikan sebagai budaya sekolah
Dokumen 1 menganut: (1) pembelajaan yang dilakukan guru (taught curriculum) dalam
bentuk proses yang dikembangkan berupa kegiatan pembelajaran di sekolah, kelas, dan
masyarakat; dan (2) pengalaman belajar langsung peserta didik (learned-curriculum) sesuai
dengan latar belakang, karakteristik, dan kemampuan awal peserta didik. Pengalaman belajar
langsung individual peserta didik menjadi hasil belajar bagi dirinya, sedangkan hasil belajar
seluruh peserta didik menjadi hasil kurikulum.
Dokumen 1 dikembangkan berdasarkan faktor-faktor sebagai berikut:
a. Tantangan Internal
Tantangan internal antara lain terkait dengan kondisi pendidikan dikaitkan dengan tuntutan
pendidikan yang mengacu kepada 8 (delapan) Standar Nasional Pendidikan yang meliputi
standar isi, standar proses, standar kompetensi lulusan, standar pendidik dan tenaga
kependidikan, standar sarana dan prasarana, standar pengelolaan, standar pembiayaan, dan
standar penilaian pendidikan.
Disamping itu laju perkembangan penduduk juga perlu diantisipasi. Dilihat dari
pertumbuhan penduduk, saat ini jumlah penduduk Indonesia usia produktif (15-64 tahun) lebih
banyak dari pada usia tidak produktif (anak-anak berusia 0-14 tahun dan orang tua berusia 65
tahun ke atas). Jumlah penduduk usia produktif ini akan mencapai puncaknya pada tahun 2020-
2035 pada saat angkanya mencapai 70%. Oleh sebab itu tantangan besar yang dihadapi adalah
bagaimana mengupayakan agar sumberdaya manusia usia produktif yang melimpah ini dapat
ditransformasikan menjadi sumberdaya manusia yang memiliki kompetensi dan keterampilan
melalui pendidikan agar nanti tidak menjadi beban. Untuk itu perlu dirancang kurikulum yang
sesuai untuk menjawab tantangan tersebut.
b. Tantangan Eksternal
Tantangan eksternal antara lain terkait dengan arus globalisasi dan berbagai isu yang terkait
dengan masalah lingkungan hidup, kemajuan teknologi dan informasi, kebangkitan industri
kreatif dan budaya, dan perkembangan pendidikan di tingkat internasional. Arus globalisasi akan
menggeser pola hidup masyarakat dari agraris dan perniagaan tradisional menjadi masyarakat
industri dan perdagangan modern seperti dapat terlihat di World Trade Organization (WTO),
4
Association of Southeast Asian Nations (ASEAN) Community, Asia-Pacific Economic
Cooperation (APEC), dan ASEAN Free Trade Area (AFTA). Tantangan eksternal juga terkait
dengan pergeseran kekuatan ekonomi dunia, pengaruh dan imbas teknosains serta mutu,
investasi, dan transformasi bidang pendidikan. Keikutsertaan Indonesia di dalam studi
International Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS) dan Program for
International Student Assessment (PISA) sejak tahun 1999 juga menunjukkan bahwa capaian
anak-anak Indonesia tidak menggembirakan dalam beberapa kali laporan yang dikeluarkan
TIMSS dan PISA. Hal ini disebabkan antara lain banyaknya materi uji yang ditanyakan di
TIMSS dan PISA tidak terdapat dalam kurikulum Indonesia.
c. Penyempurnaan Pola Pikir
Dokumen 1 dikembangkan dengan penyempurnaan pola pikir sebagai berikut:
1. Pola pembelajaran yang berpusat pada guru menjadi pembelajaran berpusat pada peserta
didik. Peserta didik harus memiliki pilihan-pilihan terhadap materi yang dipelajari untuk
memiliki kompetensi yang sama;
2. Pola pembelajaran satu arah (interaksi guru-peserta didik) menjadi pembelajaran interaktif
(interaktif guru-peserta didik-masyarakat-lingkungan alam, sumber/ media lainnya);
3. Pola pembelajaran terisolasi menjadi pembelajaran secara jejaring (peserta didik dapat
menimba ilmu dari siapa saja dan dari mana saja yang dapat dihubungi serta diperoleh
melalui internet);
4. Pola pembelajaran pasif menjadi pembelajaran aktif-mencari (pembelajaran siswa aktif

mencari semakin diperkuat dengan model pembelajaran pendekatan sains);
5. Pola belajar sendiri menjadi belajar kelompok (berbasis tim);
6. Pola pembelajaran alat tunggal menjadi pembelajaran berbasis alat multimedia;
7. Pola pembelajaran berbasis massal menjadi kebutuhan pelanggan (users)

denganmemperkuat pengembangan potensi khusus yang dimiliki setiap peserta didik
8. Pola pembelajaran ilmu pengetahuan tunggal (monodiscipline) menjadi pembelajaran ilmu

pengetahuan jamak (multidisciplines); dan
9. Pola pembelajaran pasif menjadi pembelajaran kritis.
d. Penguatan Tata Kelola Kurikulum
Pelaksanaan kurikulum selama ini telah menempatkan kurikulum sebagai daftar mata
pelajaran. Pendekatan Dokumen 1 untuk Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah diubah sesuai
dengan kurikulum satuan pendidikan. Oleh karena itu dalam Dokumen 1 dilakukan penguatan
tata kelola sebagai berikut:
1) Tata kerja guru yang bersifat individual diubah menjadi tata kerja yang bersifat kolaboratif;
5
2) Penguatan manajeman sekolah melalui penguatan kemampuan manajemen kepala sekolah
sebagai pimpinan kependidikan (educational leader); dan
3) Penguatan sarana dan prasarana untuk kepentingan manajemen dan proses pembelajaran.
e. Penguatan Materi
Penguatan materi dilakukan dengan cara pendalaman dan perluasan materi yang relevan
bagi peserta didik. Dengan memanfatkan berbagai sumber belajar sumber belajar.
B. Tujuan Pengembangan Kurikulum
Kurikulum Sekolah Dasar Negeri 1 Nglongsor Kecamatan Tugu Kabupaten Trenggalek

disusun dengan tujuan :
- Sebagai acuan dalam pelaksanaan pembelajaran di sekolah;

- Menjadikan kurikulum lebih sesuai dengan kebutuhan setempat;
- Menciptakan suasana pembelajaran di sekolah yang bersifat mendidik, mencerdaskan
dan mengembangkan kreativitas anak.
- Menciptakan pembelajaran yang efektif, demokratis, menantang, menyenangkan, dan
mengasyikkan
C. Prinsip Pengembangan Kurikulum
Kurikulum ini dikembangkan dengan berpedoman pada prinsip-prinsip berikut ini.

a. Berpusat pada potensi perkembangan kebutuhan dan kepentingan peserta didik dan
lingkungannya.
Kurikulum dikembangkan berdasarkan prinsip bahwa peserta didik memiliki posisi
sentral untuk mengembangkan kompetensinya agar menjadi manusia yang beriman dan
bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif,
mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Untuk
mendukung pencapaian tujuan tersebut pengembangan kompetensi peserta didik
disesuaikan dengan potensi, perkembangan, kebutuhan, kepentingan peserta didik, dan
tuntutan lingkungan, serta budaya dan karakter bangsa. Memiliki posisi sentral berarti
kegiatan pembelajaran berpusat pada peserta didik.
b. Beragam dan terpadu
Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan keragaman karakteristik peserta didik,
kondisi daerah, jenjang dan jenis pendidikan, serta menghargai dan tidak diskriminatif
terhadap perbedaan agama, suku, budaya, adat istiadat, status sosial ekonomi, dan
gender. Kurikulum meliputi substansi komponen muatan wajib kurikulum, muatan lokal,
dan pengembangan diri secara terpadu, serta disusun dalam keterkaitan dan
kesinambungan yang bermakna dan tepat antar substansi.
c. Tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi dan seni
6
Kurikulum dikembangkan atas dasar kesadaran bahwa ilmu pengetahuan, teknologi, dan
seni yang berkembang secara dinamis. Oleh karena itu, semangat dan isi kurikulum
memberikan pengalaman belajar peserta didik untuk mengikuti dan memanfaatkan
perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni.
d. Relevan dengan kebutuhan kehidupan
Pengembangan kurikulum dilakukan dengan melibatkan pemangku kepentingan (stake
holders) untuk menjamin relevansi pendidikan dengan kebutuhan kehidupan, termasuk
di dalamnya kehidupan kemasyarakatan, dunia usaha dan dunia kerja. Oleh karena itu,
pengembangan keterampilan pribadi, keterampilan berpikir, keterampilan sosial,
keterampilan akademik, dan keterampilan vokasional merupakan keniscayaan.
e. Menyeluruh dan berkesinambungan
Substansi kurikulum mencakup keseluruhan dimensi kompetensi, bidang kajian
keilmuan dan mata pelajaran yang direncanakan dan disajikan secara berkesinambungan
antar semua jenjang pendidikan.
f. Belajar sepanjang hayat
Kurikulum diarahkan kepada proses pengembangan, pembudayaan, dan pemberdayaan
peserta didik yang berlangsung sepanjang hayat. Kurikulum mencerminkan keterkaitan
antara unsur-unsur pendidikan formal, nonformal, dan informal dengan memperhatikan
kondisi dan tuntutan lingkungan yang selalu berkembang serta arah pengembangan
manusia seutuhnya.
g. Seimbang antara kepentingan nasional dan daerah
Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan kepentingan nasional dan kepentingan
daerah untuk membangun kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara.
Kepentingan nasional dan kepentingan daerah harus saling mengisi dan memberdayakan
sejalan dengan motto Bhinneka Tunggal Ika dalam kerangka Negara Kesatuan
Republik Indonesia (NKRI).
D. Landasan Penyusunan Kurikulum
1. UU. No. 20/2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Pasal 36 ayat 2 :

“Kurikulum pada semua jenjang dan jenis pendidikan dikembangkan dengan
prinsip diversifikasi sesuai dengan satuan pendidikan, potensi daerah, dan peserta
didik.”
2. Peraturan Pemerintah No. 19 Tahun 2005 tentang Standar Pendidikan Nasional,

Pasal 17 ayat 1 : “Kurikulum pendidikan dasar dan menengah dikembangkan sesuai
dengan relevansinya oleh setiap kelompok atau satuan pendidikan dan komite
sekolah/madrasah di bawah koordinasi dan supervisi dinas pendidikan atau kantor
depertemen agama kabupaten/kota untuk pendidikan dasar dan provinsi untuk
pendidikan menengah.”
7
3. Permen Diknas No. 6 tahun 2007 : Perubahan Permen no. 24 tahun 2006, yang
berbunyi : “Satuan pendidikan dapat atau mengadaptasi model kurikulum tingkat
satuan pendidikan dasar dan menengah yang disusun oleh Badan Penelitian Nasional
bersama dengan unit terkait.”
4. Permen Diknas No.24 tahun 2006 Pasal I ayat 2. Berbunyi :”Satuan pendidikan
dasar dan menengah dapat mengembangkan kurikulum dengan standar yang lebih
tinggi dari Standar Isi sebagaimana diatur dalam Peraturan Menteri Pendidikan
Nasional Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar
dan Menengah dan Standar Kompentesi Lulusan sebagaimana diatur dalam Peraturan
Menteri Pendidikan Nasional Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi
Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah.
5. RPJPN (Rencana Pembangunan Jangka Panjang Nasional) tahun 2005-2025, di mana

pendidikan karakter ditempatkan sebagai landasan untuk mewujudkan visi
pembangunan nasional, yaitu “Mewujudkan masyarakat berakhlak mulia, bermoral,
beretika, berbudaya, dan beradab berdasarkan falsafah Pancasila.”
8
BAB II
TUJUAN PENDIDIKAN, VISI, MISI, TUJUAN SEKOLAH
Tujuan Pendidikan Nasional

Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Pasal 31 ayat(3)
mengamanatkan bahwa pemerintah mengusahakan dan menyelenggarakan satu sistem
pendidikan nasional, yang meningkatkan keimanan dan ketakwaan serta akhlak mulia
dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, yang diatur dengan undang-undang.
Atas dasar amanat tersebut telah diterbitkan Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003
tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Sesuai dengan Pasal 2 Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional, bahwa pendidikan nasional berdasarkan Pancasila dan Undang-
Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945. Sedangkan Pasal 3
menegaskan bahwa pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan
membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka
mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik
agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang
demokratis serta bertanggung jawab.
Untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional tersebut diperlukan profil kualifikasi
kemampuan lulusan yang dituangkan dalam standar kompetensi lulusan. Dalam
penjelasan Pasal 35 Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 disebutkan bahwa standar
kompetensi lulusan merupakan kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap,
pengetahuan, dan keterampilan peserta didik yang harus dipenuhinya atau dicapainya dari
suatu satuan pendidikan.
VISI DAN MISI SEKOLAH
A. Visi SD Negeri Banaran

Berdasarkan hasil musyawarah antara pihak sekolah dan stick horder serta
berbagai masukan berbagai pihak maka visi sekolah adalah “ Mewujudkan
Peserta Didik Yang Cerdas, Terampil, Berilmu, Berlandaskan Iman dan Taqwa“
B. Misi SD Negeri Banaran

Mengacu dari visi sekolah di atas, maka misi yang akan dilaksanakan adalah sebagai
berikut :
1. Meletakkan norma-norma dasar keimanan dan ketaqwaan terhadap Tuhan YangMaha
Esa
2. Melaksanakan Pembelajaran Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan.
9
3. Melaksanakan Manajamen Berbasis Sekolah
4. Meningkatkan kemampuan siswa di bidang pengembangan pengetahuan,tehnologi
bahasa ,olah raga, budaya seni dan tehnologi
5. Menjalin kerjasama yang harmonis antara warga sekolah dan lingkungan
C. TUJUAN SEKOLAH:
1. Membangun peserta didik yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan
beraklak mulia serta sehat jasmani dan rohkani
2. Meletakkan dasar kecerdasan , pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia, serta ketrampilan
untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut.
3. Peserta didik memiliki nilai - nilai budayadan karakter bangsa dan bisa
mengaktualisasikannya dalam kegiatan sehari – hari .
4. Peserta didik memiliki kemampuan mengapresiasi nilai sosial budaya daerah maupun
budaya nasional.
5. Menghasilkan lulusan yang siap berkompetensi di tingkat pendidikan yang lebih tinggi.
6. Peserta didik dapat meraih prestasi akademik dan non akademik pada event event
berjenjang maupun insidental yang dilaksanakan oleh pemerintah maupun swasta.
7. Menjadikan peserta didik yang kreatif, terampil dan mandiri untuk dapat mengembangkan
diri serta cinta lingkungan hidup menuju sekolah sehat.
10
BAB III
STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM
A. Struktur Kurikulum
Struktur dan Muatan Kurikulum 2013 SDN Banaran mengacu pada satu kurikulum.
1. Kurikulum 2013
Kurikulum 2013 ( Kelas 1, II, III, IV, V,VI )
Struktur kurikulum meliputi substansi pembelajaran yang ditempuh dalam satu jenjang
pendidikan selama enam tahun. Struktur kurikulum disusun berdasarkan standar kompetensi
lulusan dan standar kompetensi
Kompetensi inti dirancang seiring dengan meningkatnya usia peserta didik pada kelas
tertentu. Melalui kompetensi inti, integrasi vertikal berbagai kompetensi dasar pada kelas yang
berbeda dapat dijaga.
Rumusan kompetensi inti menggunakan notasi sebagai berikut:

1. Kompetensi Inti-1 (KI-1) untuk kompetensi inti sikap spiritual;
2. Kompetensi Inti-2 (KI-2) untuk kompetensi inti sikap sosial;
3. Kompetensi Inti-3 (KI-3) untuk kompetensi inti pengetahuan; dan
4. Kompetensi Inti-4 (KI-4) untuk kompetensi inti keterampilan.
Struktur Kurikulum 2013

Alokasi Waktu Per Minggu
MUATAN PELAJARAN Kelas
I II III IV V VI
Kelompok A
1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 4 4 4 4 4 4
2. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 5 5 5 4 4 4
3. Bahasa Indonesia 8 9 9 7 7 7
4. Matematika 5 6 6 6 6 6
5. Ilmu Pengetahuan Alam - - - 3 3 3
6. Ilmu Pengetahuan Sosial - - - 3 3 3
Kelompok B
7. Seni Budaya dan Prakarya (SBDP) 4 4 4 5 5 5
8 Pendidikan Jasmani,Olahraga ,dan Kesehatan 4 4 4 4 4 4
9. Muatan Lokal
- Bahasa Jawa 2 2 2 2 2 2
Jumlah Alokasi Waktu Per Minggu 32 34 34 38 38 38
Pengembangan
1 Pramuka
2 Bahasa Inggris
3 Keagamaan
4 Olah raga
5 Kesenian
6 Pembiasaan/Budaya Baca
11
Keterangan:
o 1 (satu ) jam pelajaran alokasi waktu 35 menit
o Pembelajaran menggunakan pendekatan tematik terpadu, dengan alokasi waktu per muatan
pelajaran sesuai struktur kurikulum 2013
o Sekolah bisa memasukkan pendidikan yang berbasis keunggulan lokal dan global, yang
merupakan bagian dari muatan pelajaran yang diunggulkan.
o Sekolah dapat menentukan alokasi waktu per muatan pelajaran sedangkan dalam PBM
menggunakan tematik terpadu
o Matapelajaran Seni Budaya dan Prakarya dapat memuat Bahasa Daerah.
o Selain kegiatan intrakurikuler seperti yang tercantum di dalam struktur kurikulum diatas,
terdapat pula kegiatan ekstrakurikuler Sekolah Dasar antara lain Pramuka (Wajib),
keagamaan, BTQ dan budaya literasi.
o Kegiatan ekstra kurikuler seperti Pramuka (terutama), Unit Kesehatan Sekolah, dan yang
lainnya adalah dalam rangka mendukung pembentukan kompetensi sikap sosial peserta
didik, terutamanya adalah sikap peduli. Disamping itu juga dapat dipergunakan sebagai
wadah dalam penguatan pembelajara berbasis pengamatan maupun dalam usaha
memperkuat kompetensi keterampilannya dalam ranah konkrit. Dengan demikian
kegiatan ekstra kurikuler ini dapat dirancang sebagai pendukung kegiatan kurikuler.
o Mata pelajaran Kelompok A adalah kelompok mata pelajaran yang kontennya

dikembangkan oleh pusat. Matapelajaran Kelompok B yang terdiri atas matapelajaran
Seni Budaya dan Prakarya serta Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan adalah
kelompok matapelajaran yang kontennya dikembangkan oleh pusat dan dilengkapi dengan
konten lokal yang dikembangkan oleh pemerintah daerah.
o Bahasa Daerah sebagai muatan lokal dapat diajarkan secara terintegrasi dengan
matapelajaran Seni Budaya dan Prakarya atau diajarkan secara terpisah apabila daerah
merasa perlu untuk memisahkannya. Satuan pendidikan dapat menambah jam pelajaran
per minggu sesuai dengan kebutuhan satuan pendidikan tersebut.
o Sebagai pembelajaran tematik terpadu, angka jumlah jam pelajaran per minggu untuk tiap
matapelajaran adalah relatif. Guru dapat menyesuaikannya sesuai kebutuhan peserta didik
dalam pencapaian kompetensi yang diharapkan.
o Jumlah alokasi waktu jam pembelajaran setiap kelas merupakan jumlah minimal yang
dapat ditambah sesuai dengan kebutuhan peserta didik.
o Khusus untuk matapelajaran Pendidikan Agama dapat dikembangkan sesuai dengan

kebutuhan yang ditetapkan oleh Kementerian Agama.
o Pembelajaran Tematik-Terpadu
12
2. Muatan Kurikulum 2013
1. Mata pelajaran
Muatan Dokumen 1 meliputi kelompok A ada 6 mata pelajaran, kelompok B ada 2 mata
pelajaran.
2.1.1 Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
Tujuan
Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti bertujuan untuk :
 Menumbuh kembangkan akidah melalui pemberian, pemupukan, dan
pengembangan pengetahuan, penghayatan, pengamalan, pembiasaan, serta
pengalaman peserta didik tentang agama Islam sehingga menjadi manusia muslim
yang terus berkembang keimanan dan ketakwaannya kepada Allah SWT.
 Mewujudkan manusia Indonesia yang taat beragama dan berakhlak mulia yaitu
manusia yang berpengetahuan, rajin beribadah, cerdas, produktif, jujur, adil, etis,
berdisiplin, bertoleransi (tasamuh), menjaga keharmonisan secara personal dan
social serta mengembangkan budaya agama dalam komunitas sekolah.
Ruang Lingkup Materi (Kelas I-VI)

Alquran - Huruf-huruf hijaiyyah bersambung ataupun tidak, dengan harakatnya secara
lengkap sesuai dengan makharijul huruf. - Surah-surah pendek pilihan di dalam Alquran
Q.S. AlFatihah dan Q.S. AlIkhlas. - Pesan dan makna yang terkandung di dalam
Alquran surat-surat pendek Q.S. Al- Fatihah dan Q.S. Al-Ikhlas.
Aqidah - Asmaul Husna. - Kalimat syahadat. - Keesaan Allah SWT Akhlak dan Budi
Pekerti. - Doa belajar dan makan. - Perilaku hormat dan patuh kepada orangtua dan
guru. - Perilaku saling menghormati antar sesama anggota keluarga. - Perilaku jujur. -
Perilaku disiplin. - Perilaku bertanggung jawab. - Perilaku percaya diri - Perilaku kasih
sayang kepada sesame. - Sikap kerja sama dan saling tolong menolong. - Perilaku
menuntut ilmu. - Perilaku hidup bersih dan sehat.
Fiqih - Tata cara bersuci. - Tata cara shalat dan bacaannya. - Tata cara Wudhu dan
doanya. - Kegiatan agama yang dianutnya. - Sejarah Peradaban Islam. - Kisah
keteladanan para nabi dan rasul. - Kisah keteladanan Nabi Muhammad saw.
Alquran - Bacaan Alquran surat dan ayat pilihan (Q.S. AnNashr, Al- Kautsar, Q.S. Al
Falaq, AlMa‘un dan Al-Fil). - Kalimat dalam Alquran surah pendek pilihan. - Alquran
surah pendek pilihan. - Kandungan dan makna Alquran surah pendek pilihan. Aqidah -
Keesaan dan Keberadaan Allah SWT. - Asmaul Husna (AlWahhab, Al-‘Alim, As-
Sami‘,Al-Bashir, Al-‘Adil, Al-‘Azhim) dan maknanya. - Keimanan kepada Malaikat
Allah SWT.
13
Akhlak dan Budi Pekerti - Sikap disiplin dan tertib. - Sikap rasa ingin tahu, sabar, dan
rela berkorban. - Sikap kerja keras, menghindari perilaku tercela, sikap gemar membaca.
- Sikap pantang menyerah. - Sikap amanah. - Perilaku jujur. - Perilaku mandiri, percaya
diri,dan tanggung jawab. - Perilaku tawaduk, ikhlas, dan mohon pertolongan. - Peduli
terhadap sesama. - Sikap bersyukur. - Sikap santun dan menghargai teman. - Sikap
rendah hati. - Perilaku hemat.
Fiqih - Bersuci dari hadas kecil dan hadas besar. - Ibadah shalat, makna, tata cara,
pelaksanaan, dan hikmahnya. - Zikir dan doa setelah shalat, makna dan tata caranya.
Sejarah Peradaban Islam - Kisah keteladanan para nabi dan rasul. - Kisah Keteladanan
Nabi Muhammad saw. - Kisah keteladanan Wali Songo. Alquran - Bacaan Alquran Q.S.
Al-Ma’un dan Q.S. At-Tin, Q.S. Al-Kafirun dan AlMaidah (5): 2. - Kalimat-kalimat
dalam Alquran surah pendek pilihan. - Arti dan makna Alquran surah pendek pilihan. -
Perilaku yang mencerminkan pemahaman terhadap kandungan ayat Alquran atau surah
pilihan.
Aqidah - Kitab-kitab Suci dan rasul yang menerimanya. - Alquran sebagai kitab suci
terakhir dan pedoman hidup. - Asmaul Husna: AlMumit, Al- Hayy, Al-Qayum, AlAhad,
Ash- Shamad, Al Muqtadir, Al- Muqadim, al-Baq. - Hari Akhir, hikmah dan perilaku
yang mencerminkan iman kepadanya. - Qadha dan Qadar, hikmah dan Perilaku yang
mencerminkan iman kepada Qadha dan Qadar.
Akhlak dan Budi Pekerti - Sikap jujur. - Perilaku hormat dan patuh kepada orangtua,
guru, dan sesama anggota keluarga. - Sikap saling mengingatkan dalam kebajikan -
Sikap menghargai pendapat. - Sikap sederhana. - Sikap ikhlas. - Sikap berbaik sangka
kepada sesama. - Perilaku hidup rukun - Sikap tabligh. - Sikap sabar dan pengendalian
diri. - Sikap toleran dan simpatik terhadap sesama. - Sikap fathanah. - Sikap suka
menolong. - Sikap berserah diri kepada Allah SWT.
Fiqih - Puasa Ramadhan, makna dan hikmahnya. - Shalat tarawih dan tadarus. - Zakat,
infak, sedekah, makna dan hikmahnya.
Sejarah peradaban Islam - Kisah Keteladanan para nabi dan rasul. - Kisah keteladanan
Nabi Muhammad saw. - Kisah keteladanan sahabat- sahabat Nabi Muhammad saw. -
Kisah keteladanan Luqman. - Kisah keteladanan Ashabul Kahfi.
14
AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI
KELAS: I
Kompetensi Sikap Spiritual, Kompetensi Sikap Sosial, Kompetensi Pengetahuan, dan

Kompetensi Keterampilan secara keseluruhan dirumuskan sebagai berikut, yaitu siswa mampu:
KOMPETENSI INTI 1 KOMPETENSI INTI 2

(SIKAP SPIRITUAL) (SIKAP SOSIAL)
1. Menerima dan menjalankan ajaran 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
agama yang dianutnya tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga,
teman, dan guru
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

1.1 Terbiasa membaca basmalah setiap 2.1 Menunjukkan sikap percaya diri dalam
memulai belajar al-Qur’an melafalkan huruf-huruf hijaiyyah dan
harakatnya
1.2 Terbiasa membaca al-Qur’an dengan 2.2 Menunjukkan sikap kasih sayang dan peduli
tartil kepada sesama sebagai implementasi
pemahaman Q.S. al- Fatihah dan Q.S. al-
Ikhlas
1.3 Menerima adanya Allah Swt. Yang 2.3 Menunjukkan perilaku percaya diri sebagai
Maha Pengasih dan Maha Penyayang implementasi pemahaman adanya Allah Swt.
1.4 Menerima keesaan Allah Swt. 2.4 Menunjukkan perilaku percaya diri sebagai
Berdasarkan pengamatan terhadap implementasi pemahaman keesaan Allah
dirinya dan makhluk ciptaan-Nya Swt.
yang dijumpai di sekitar rumah dan
sekolah
1.5 Menerima adanya Allah Swt. Maha 2.5 Menunjukkan sikap kasih sayang, peduli,
Pengasih, Maha Penyayang, dan kerja sama, dan percaya diri sebagai
Maharaja implementasi pemahaman
al-Asmau al-Husna: ar-Rahman, ar-
Rahim, dan al-Malik
1.6 Menerima dan mengakui makna dua 2.6 Menunjukkan sikap teguh pendirian sebagai
kalimat syahadat implementasi pemahaman makna dua
kalimat syahadat
1.7 Terbiasa berdoa sebelum dan sesudah 2.7 Menunjukkan sikap disiplin sebagai
belajar implementasi pemahaman makna doa
sebelum dan sesudah belajar
1.8 Meyakini bahwa perilaku hormat dan 2.8 Menunjukkan perilaku hormat dan patuh
patuh kepada orangtua dan guru kepada orangtua dan guru
sebagai cerminan dari iman
1.9 Meyakini bahwa berkata yang baik, 2.9 Menunjukkan sikap yang baik, sopan, dan
sopan, dan santun sebagai cerminan santun ketika berbicara
dari iman
1.10 Meyakini bahwa bersyukur, pemaaf, 2.10 Menunjukkan perilaku bersyukur, pemaaf,
jujur, dan percaya diri sebagai jujur, dan percaya diri
cerminan dari iman
15
1.11 Terbiasa bersuci sebelum beribadah 2.11 Menunjukkan perilaku bersih badan, pakaian,
barang-barang, dan tempat sebagai
implementasi pemahaman makna bersuci
1.12 Menjalankan salat dengan tertib 2.12 Menunjukkan sikap disiplin sebagai
implementasi pemahaman salat dan kegiatan
agama yang dianutnya di sekitar rumahnya
melalui pengamatan
1.13 Meyakini kebenaran kisah Nabi 2.13 Menunjukkan sikap pemaaf sebagai
Adam a.s. implementasi pemahaman kisah keteladanan
Nabi Adam a.s.
1.14 Meyakini kebenaran kisah Nabi 2.14 Menunjukkan sikap semangat dan rajin
Idris a.s. belajar sebagai implementasi pemahaman
kisah keteladanan Nabi Idris a.s.
1.15 Meyakini kebenaran kisah Nabi 2.15 Menunjukkan sikap kerja keras dan kerja
Nuh a.s. sama sebagai implementasi pemahaman
kisah keteladanan Nabi Nuh a.s.
1.16 Meyakini kebenaran kisah Nabi 2.16 Menunjukkan sikap sopan dan santun
Hud a.s. sebagai implementasi pemahaman kisah
keteladanan Nabi Hud a.s.
1.17 Meyakini kebenaran kisah Nabi 2.17 Menunjukkan sikap jujur dan kasih sayang
Muhammad saw. sebagai implementasi pemahaman kisah
keteladanan
Nabi Muhammad saw.

(PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN)
3. Memahami pengetahuan faktual 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam
dengan cara mengamati [mendengar, bahasa yang jelas dan logis, dalam karya
melihat, membaca] dan menanya yang estetis, dalam gerakan yang
berdasarkan rasa ingin tahu tentang mencerminkan anak sehat, dan dalam
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan tindakan yang mencerminkan perilaku anak
kegiatannya, dan benda-benda yang beriman dan berakhlak mulia
dijumpainya di rumah dan di sekolah
3.1 Mengetahui huruf-huruf hijaiyyah dan 4.1 Melafalkan huruf-huruf hijaiyyah dan
harakatnya secara lengkap harakatnya secara lengkap
3.2 Memahami pesan-pesan pokok Q.S. 4.2.1 Melafalkan Q.S. al-Fatihah dan Q.S. al-
al-Fatihah dan Q.S. al-Ikhlas Ikhlas dengan benar dan jelas
4.2.2 Menunjukkan hafalan Q.S. al- Fatihah dan
Q.S. al-Ikhlas dengan benar dan jelas
3.3 Memahami adanya Allah Swt. yang 4.3 Menunjukkan bukti-bukti adanya Allah
Maha Pengasih dan Maha Penyayang Swt. yang Maha Pengasih dan Maha
Penyayang
16
3.4 Memahami keesaan Allah Swt. 4.4 Menunjukkan bukti-bukti keesaan Allah
berdasarkan pengamatan terhadap Swt. berdasarkan pengamatan terhadap
dirinya dan makhluk ciptaan-Nya dirinya dan makhluk ciptaan-Nya yang
yang dijumpai di sekitar rumah dan dijumpai di sekitar rumah dan sekolah
sekolah
3.5 Memahami makna al-Asmau al- 4.5 Melafalkan al-Asmau al-Husna: ar-
Husna: ar-Rahman, ar-Rahim, dan al- Rahman, ar-Rahim, danal-Malik
Malik
3.6 Memahami makna dua kalimat 4.6 Melafalkan dua kalimat syahadat dengan
syahadat benar dan jelas
3.7 Memahami makna doa sebelum dan 4.7 Melafalkan doa sebelum dan sesudah
sesudah belajar belajar dengan benar dan jelas
3.8 Memahami perilaku hormat dan patuh 4.8 Mencontohkan perilaku hormat dan patuh
kepada orangtua dan guru kepada orangtua dan guru
3.9 Memahami berkata yang baik, sopan, 4.9 Mencontohkan cara berkata yang baik,
dan santun sopan, dan santun
3.10 Memahami makna bersyukur, pemaaf, 4.10 Mencontohkan perilaku bersyukur, pemaaf,
jujur, dan percaya diri jujur, dan percaya diri
3.11 Memahami tata cara bersuci 4.11 Mempraktikkan tata cara bersuci
3.12 Memahami salat dan kegiatan agama 4.12.1Melaksanakan salat dan kegiatan agama di
yang dianutnya di sekitar rumahnya sekitar rumahnya melalui pengamatan
melalui pengamatan
4.12.2Mencontohkan kegiatan agama di sekitar
rumahnya
3.13 Memahami kisah keteladanan Nabi 4.13 Menceritakan kisah keteladanan

Adam a.s. Nabi Adam a.s.

Idris a.s. Nabi Idris a.s.

Nuh a.s. Nabi Nuh a.s.
Hud a.s. Nabi Hud a.s.
Muhammad saw. Nabi Muhammad saw.

KELAS: II

1. Menerima dan menjalankan ajaran 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,

agama yang dianutnya tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, dan guru
17
1.1 Terbiasa membaca basmalah setiap 2.1 Menunjukkan sikap percaya diri dalam
memulai belajar al-Qur’an melafalkanhuruf hijaiyyah bersambung
1.2 Terbiasa membaca al-Qur’an dengan 2.2 Menunjukkan sikap berlindung diri kepada
tartil Allah Swt. dan saling menasehati sebagai
implementasi pemahaman makna Q.S. an-
Nas dan Q.S. al-‘Asr
1.3 Meyakini Hadis yang terkait dengan 2.3 Menunjukkan sikap berani bertanya sebagai
anjuran menuntut ilmu implementasi pemahaman Hadis yang
terkait dengan anjuran menuntut ilmu
1.4 Meyakini Hadis yang terkait dengan 2.4 Menunjukkan perilaku hidup bersih dan
perilaku hidup bersih dan sehat sehat sebagai implementasi pemahaman
Hadis yang terkait dengan perilaku hidup
bersih dan sehat
1.5 Menerima adanya Allah Swt. Yang 2.5 Menunjukkan perilaku rendah hati, damai,
Maha Suci, Maha Pemberi dan bersyukur sebagai implementasi
Keselamatan, dan Maha Pencipta pemahaman makna
al-Asmau al-Husna: al-Quddus, as- Salam,
dan al-Khaliq
1.6 Terbiasa berdoa sebelum dan sesudah 2.6 Menunjukkan perilaku sehat sebagai
makan implementasi pemahaman makna doa
sebelum dan sesudah makan
1.7 Meyakini bahwa perilaku kasih sayang 2.7 Menunjukkan perilaku kasih sayang kepada
kepada sesama sebagai cerminan dari sesama
iman
1.8 Meyakini bahwa sikap kerja sama dan 2.8 Menunjukkan sikap kerja sama dan tolong-
saling tolong menolong sebagai menolong
cerminan iman
1.9 Terbiasa berdoa sebelum dan sesudah 2.9 Menunjukkan perilaku hidup sehat dan
wudu peduli lingkungan sebagai implementasi
pemahaman doa sebelum dan sesudah
wudu
implementasi pemahaman tata cara salat
dan bacaannya
1.11 Meyakini kebenaran kisah Nabi 2.11 Menunjukkan sikap berani bertanya sebagai
Saleh a.s. implementasi pemahaman kisah
keteladanan Nabi Saleh a.s.
1.12 Meyakini kebenaran kisah Nabi Lut 2.12 Menunjukkan perilaku kerja keras sebagai
a.s. implementasi pemahaman kisah
keteladanan Nabi Lut a.s.
1.13 Meyakini kebenaran kisah Nabi 2.13 Menunjukkan sikap damai sebagai
Ishaq a.s. implementasi pemahaman kisah
keteladanan Nabi Ishaq a.s.
18
1.14 Meyakini kebenaran kisah Nabi 2.14 Menunjukkan perilaku kasih sayang
Ya’qub a.s. sebagai implementasi pemahaman kisah
keteladanan Nabi Ya’qub a.s.
1.15 Meyakini kebenaran kisah Nabi 2.15 Menunjukkan sikap jujur dan kasih sayang
keteladanan
Nabi Muhammad saw.

dengan cara mengamati [mendengar, bahasa yang jelas dan logis, dalam karya
melihat, membaca] dan menanya yang estetis, dalam gerakan yang
berdasarkan rasa ingin tahu tentang mencerminkan anak sehat, dan dalam
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan tindakan yang mencerminkan perilaku anak

3.1 Mengetahui huruf hijaiyyah 4.1 Melafalkan huruf hijaiyyah bersambung
bersambung sesuai dengan makharijul sesuai dengan makharijul huruf
huruf
3.2 Memahami pesan-pesan pokok Q.S. 4.2.1 Melafalkan Q.S. an-Nas dan Q.S. al-
an-Nas dan Q.S. al-‘Asr ‘Asr dengan benar dan jelas
4.2.2 Menunjukkan hafalan Q.S. an-Nas dan
Q.S. al-‘Asr dengan benar dan jelas
3.3 Memahami Hadis yang terkait dengan 4.3 Menunjukkan perilaku rajin belajar sebagai
anjuran menuntut ilmu implementasi pemahaman makna Hadis
yang terkait dengan anjuran menuntut ilmu
3.4 Memahami Hadis yang terkait dengan 4.4 Menunjukkan perilaku hidup bersih dan
perilaku hidup bersih dan sehat sehat sebagai implementasi pemahaman
makna Hadis tentang kebersihan dan
kesehatan
3.5 Memahami makna al-Asmau al- 4.5 Melafalkan al-Asmau al-Husna: al-
Husna: al-Quddus, as-Salam, dan al- Quddus, as-Salam, dan al-Khaliq
Khaliq
3.6 Memahami makna doa sebelum dan 4.6 Melafalkan doa sebelum dan sesudah
sesudah makan makan
3.7 Memahami perilaku kasih sayang 4.7 Mencontohkan perilaku kasih sayang
kepada sesame kepada sesama
3.8 Memahami sikap kerja sama dan 4.8 Mencontohkan sikap kerja sama dan saling
saling tolong menolong tolong menolong
3.9 Memahami doa sebelum dan sesudah 4.9 Mempraktikkan wudu dan doanya dengan
wudu tertib dan benar
3.10 Memahami tata cara salat dan 4.10 Mempraktikkan salat dengan tata cara dan
bacaannya bacaan yang benar

Saleh a.s. Nabi Saleh a.s.
19
Lut a.s. Nabi Lut a.s.
Ishaq a.s. Nabi Ishaq a.s.
Ya‘qub a.s. Nabi Ya’qub a.s.

KELAS: IV


1. Menerima, menjalankan, dan 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
menghargai ajaran agama yang tanggung jawab, santun, peduli, dan
dianutnya percaya diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, guru, dan tetangganya
1.1 Merbiasa membaca al-Qur’an dengan 2.1 Menunjukkan sikap kerja sama dan peduli
tartil sebagai implementasi pemahaman makna
Q.S. al-Falaq dan Q.S al-Fīl
1.2 Meyakini Allah itu ada melalui 2.2 Menunjukkan sikap percaya diri sebagai
pengamatan terhadap makhluk ciptaan- implementasi pemahaman Allah itu ada
Nya di sekitar rumah dan sekolah
1.3 Meyakini adanya Allah Swt. Yang 2.3 Menunjukkan sikap hati-hati, hormat dan
Maha Melihat, Maha Adil dan Maha kerja sama sebagai implementasi
Agung pemahaman makna
al-Asmau al-Husna: al-Basir, al-‘Adil,
dan al-‘Azim
1.4 Meyakini keberadaan malaikat- 2.4 Menunjukkan sikap patuh sebagai
malaikat Allah Swt. implementasi pemahaman makna iman
kepada malaikat-malaikat Allah
1.5 Meyakini adanya Rasul-rasul Allah 2.5 Menunjukkan sikap yang dipengaruhi oleh
Swt. keimanan kepada para Rasul Allah Swt.
yang tercermin dari perilaku kehidupan
sehari-hari
1.6 Meyakini bahwa sikap santun dan 2.6 Menunjukkan sikap santun dan menghargai
menghargai teman sebagai cerminan teman
dari iman
1.7 Meyakini bahwa sikap rendah hati 2.7 Menunjukkan sikap rendah hati
1.8 Meyakini bahwa perilaku hemat 2.8 Menunjukkan perilaku hemat
20
1.9 Meyakini bahwa perilaku jujur sebagai 2.9 Menunjukkan perilaku jujur dalam
cerminan dari iman kehidupan sehari-hari
1.10 Meyakini bahwa perilaku amanah 2.10 Menunjukkan perilaku amanah dalam
sebagai cerminan dari iman kehidupan sehari-hari
1.11 Meyakini bahwa perilaku hormat dan 2.11 Menunjukkan perilaku hormat dan patuh
patuh kepada orangtua dan guru kepada orangtua dan guru
1.12 Meyakini bahwa perilaku gemar 2.12 Menunjukkan sikap gemar membaca
membaca sebagai cerminan dari iman
1.13 Meyakini bahwa sikap pantang 2.13 Menunjukkan sikap pantang menyerah
menyerah sebagai cerminan dari iman
1.14 Mnerapkan ketentuan syariat Islam 2.14 Menunjukkan perilaku bersih sebagai
dalam bersuci dari hadas kecil implementasi pemahaman tata cara bersuci
dari hadas kecil
implementasi pemahaman makna ibadah
salat
1.16 Meyakini kebenaran kisah Nabi 2.16 Menunjukkan sikap sabar sebagai
Ayyub a.s. implementasi pemahaman kisah
keteladanan Nabi Ayyub a.s.
1.17 Meyakini kebenaran kisah Nabi 2.17 Menunjukkan sikap rendah hati sebagai
Zulkifli a.s. implementasi pemahaman kisah
keteladanan Nabi Zulkifli a.s.
1.18 Meyakini kebenaran kisah Nabi 2.18 Menunjukkan perilaku kasih sayang sebagai
Harun a.s. implementasi pemahaman kisah
keteladanan Nabi Harun a.s.
1.19 Meyakini kebenaran kisah Nabi 2.19 Menunjukkan sikap berani dan sikap
Musa a.s. pantang menyerah sebagai implementasi
pemahaman kisah keteladanan Nabi Musa
a.s.
1.20 Meyakini kebenaran kisah Nabi 2.20 Menunjukkan sikap santun dan menghargai
Muhammad saw. teman, baik di rumah, sekolah, dan di
masyarakat sekitar sebagai implementasi
pemahaman kisah keteladanan Nabi
Muhammad saw.
1.21 Meyakini keimanan Wali Songo 2.21 Menunjukkan perilaku peduli dan rendah
kepada Allah Swt. hati sebagai implementasi pemahaman
kisah keteladanan Wali Songo

21
dengan cara mengamati dan menanya bahasa yang jelas, sistematis dan logis,
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dalam karya yang estetis, dalam gerakan
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
kegiatannya, tindakan yang mencerminkan perilaku anak
dan benda-benda yang dijumpainya di beriman dan berakhlak mulia
rumah, di sekolah dan tempat bermain
3.1 Memahami makna Q.S. al-Falaq dan 4.1.1 Membaca Q.S. al-Falaq dan Q.S al- Fīl
Q.S. al-Fil dengan baik dan benar dengan tartil
4.1.2 Menulis kalimat-kalimat dalam Q.S. al-
Falaq dan Q.S al-Fīl dengan benar
4.1.3 Menunjukkan hafalan Q.S. al-Falaq dan
Q.S al-Fīl dengan lancar
3.2 Memahami Allah itu ada melalui 4.2 Melakukan pengamatan terhadap makhluk
pengamatan terhadap makhluk ciptaan Allah di sekitar rumah dan sekolah
ciptaan-Nya di sekitar rumah dan sebagai upaya mengenal Allah itu ada
sekolah
3.3 Memahami makna al-Asmau al- 4.3 Membaca al-Asmau al-Husna: Al- Basir,
Husna: Al-Basir, Al-‘Adil, dan Al- Al-‘Adil, dan Al-‘Azim dengan jelas dan
‘Azim benar
3.4 Memahami makna iman kepada 4.4 Melakukan pengamatan diri dan alam
malaikat-malaikat Allah berdasarkan sekitar sebagai implementasi makna iman
pengamatan terhadap dirinya dan alam kepada malaikat- malaikat Allah
sekitar
3.5 Memahami makna iman kepada 4.5 Mencontohkan makna iman kepada
Rasul Allah Rasul Allah
3.6 Memahami sikap santun dan 4.6 Mencontohkan sikap santun dan menghargai
menghargai teman, baik di rumah, teman, baik di rumah, sekolah, maupun di
sekolah, maupun di masyarakat sekitar masyarakat sekitar
3.7 Memahami sikap rendah hati 4.7 Mencontohkan sikap rendah hati
3.8 Memahami perilaku hemat 4.8 Mencontohkan perilaku hemat
3.9 Memahami makna perilaku jujur 4.9 Mencontohkan perilaku jujur dalam
dalam kehidupan sehari-hari kehidupan sehari-hari
3.10 Memahami makna perilaku amanah 4.10 Mencontohkan perilaku amanah dalam
dalam kehidupan sehari- hari kehidupan sehari-hari
3.11 Memahami makna perilaku hormat 4.11 Mencontohkan perilaku hormat dan patuh
dan patuh kepada orangtua dan guru kepada orangtua dan guru
3.12 Memahami manfaat gemar membaca 4.12 Menunjukkan perilaku gemar membaca
3.13 Memahami makna sikap pantang 4.13 Menunjukkan sikap pantang menyerah
menyerah
3.14 Memahami tata cara bersuci dari 4.14 Mempraktikkan tata cara bersuci dari hadas
hadas kecil sesuai ketentuan syari’at kecil sesuai ketentuan syari’at Islam
Islam
22
3.15 Memahami makna ibadah salat 4.15.1Menunjukkan contoh makna ibadah salat
4.15.2Menceritakan pengalaman melaksanakan
salat di rumah dan masjid lingkungan
sekitar rumah
3.16 Memahami kisah keteladanan Nabi 4.16 Menceritakan kisah keteladan Nabi
Ayyub a.s. Ayyub a.s.
Zulkifli a.s. Zulkifli a.s.
Harun a.s. Harun a.s.
Musa a.s. Nabi Musa a.s.
3.21 Memahami kisah keteladanan Wali 4.21 Menceritakan kisah keteladanan
Songo Wali Songo

KELAS: V

1. Menerima, menjalankan, dan 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
menghargai ajaran agama yang tanggung jawab, santun, peduli, dan
dianutnya percaya diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, guru, dan tetangganya
serta cinta tanah air

1.1 Merbiasa membaca al-Qur’ān dengan 2.1 Menunjukkan sikap kerja sama dan peduli
tartīl sebagai implementasi pemahaman makna
Q.S. at-Tīn dan Q.S. al-Mā’ūn
1.2 Meyakini adanya Allah Swt. Yang 2.2 Menunjukkan sikap berani, peduli, mandiri,
Maha Mematikan, Maha Hidup, Maha dan teguh pendirian sebagai implementasi
Berdiri Sendiri, dan Maha Esa pemahaman makna al-Asmau al-Husna: al-
Mumit, al-Hayy, al-Qayyum, dan al- Ahad
1.3 Meyakini keberadaan Rasul Allah dan 2.3 Menunjukkan sikap sabar dan jujur sebagai
Rasul Ulul ‘Azmi implementasi pemahaman mengenal nama-
nama Rasul Allah dan Rasul Ulul ‘Azmi
23
1.4 Meyakini adanya kitab-kitab suci 2.4 Menunjukkan sikap percaya diri sebagai
melalui rasul-rasulNya sebagai implementasi pemahaman makna
implementasi rukun iman diturunkannya kitab-kitab suci melalui
rasul-rasulNya
1.5 Meyakini bahwa perilaku jujur 2.5 Menunjukkan perilaku jujur dalam
sebagai cerminan dari iman kehidupan sehai-hari
1.6 Meyakini bahwa hormat dan patuh 2.6 Menunjukkan perilaku hormat dan patuh
kepada orangtua dan guru sebagai kepada orangtua dan guru
cerminan dari iman
1.7 Meyakini bahwa sikap saling 2.7 Menunjukkan sikap saling menghargai
menghargai sesama manusia sebagai sesama manusia
cerminan dari iman
1.8 Meyakini bahwa sikap sederhana 2.8 Menunjukkan sikap sederhana dalam
1.9 Meyakini bahwa ikhlas beramal 2.9 Menunjukkan sikap ikhlas beramal dalam
1.10 Menjalankan kewajiban puasa 2.10 Menunjukkan sikap sabar dan

Ramadan sebagai implementasi mengendalikan diri sebagai implementasi
pemahaman rukun Islam pemahaman hikmah puasa Ramadan
1.11 Menjalankan salat tarawih dan tadarus 2.11 Menunjukkan sikap tekun sebagai
al-Qur’an di bulan Ramadan sebagai implementasi pemahaman pelaksanaan
wujud ketaatan kepada Allah dan salat tarāwih dan tadārus al-Qur’an
rasul-Nya
1.12 Meyakini kebenaran kisah Nabi 2.12 Menunjukkan sikap berani sebagai
Dawud a.s. implementasi pemahaman kisah keteladan
Nabi Dawud a.s.
1.13 Meyakini kebenaran kisah Nabi 2.13 Menunjukkan sikap rendah hati sebagai
Sulaiman a.s. implementasi pemahaman kisah keteladan
Nabi Sulaiman a.s.
1.14 Meyakini kebenaran kisah Nabi 2.14 Menunjukkan sikap sabar sebagai
Ilyas a.s. implementasi pemahaman kisah keteladan
Nabi Ilyas a.s.
1.15 Meyakini kebenaran kisah Nabi 2.15 menunjukkan sikap kerja sama sebagai
Ilyasa’ a.s. implementasi pemahaman kisah keteladan
Nabi Ilyasa’ a.s.
1.16 Meyakini kebenaran kisah Nabi 2.16 Menunjukkan sikap jujur dan peduli
keteladan Nabi Muhammad saw.
1.17 Meyakini kebenaran kisah Luqman 2.17 Menunjukkan sikap rendah hati sebagai
sebagaimana terdapat dalam al- implementasi pemahaman kisah keteladan
Qur’an Luqman sebagaimana terdapat dalam al-
Qur’an
24
3. Memahami pengetahuan faktual dan 4. Menyajikan pengetahuan faktual dan
konseptual dengan cara mengamati, konseptual dalam bahasa yang jelas,
menanya, dan mencoba berdasarkan sistematis dan logis, dalam karya yang
rasa ingin tentang dirinya, makhluk estetis, dalam gerakan yang mencerminkan
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan anak sehat, dan dalam tindakan yang
benda-benda yang dijumpainya di mencerminkan perilaku anak beriman dan
rumah, di sekolah dan tempat bermain berakhlak mulia

3.1 Memahami makna Q.S. at-Tīn dan 4.1.1 Membaca Q.S. at-Tīn dan Q.S. al-
Q.S. al-Mā’ūn dengan baik dan tartīl Mā’ūn dengan tartīl
4.1.2 Menulis kalimat-kalimat dalam Q.S. at-Tīn
dan Q.S. al-Mā’ūn dengan benar
4.1.3 Menunjukkan hafalan Q.S. at-Tīn
dan Q.S. al-Mā’ūn dengan lancar
3.2 Memahami makna al-Asmau al- 4.2 Membaca al-Asmau al-Husna: Al- Mumit,
Husna: Al-Mumit, Al-Hayy, Al- Al-Hayy, Al-Qayyum, dan Al- Ahad dengan
Qayyum, dan Al-Ahad jelas dan benar
3.3 Memahami nama-nama Rasul Allah 4.3 Menunjukkan hafalan nama-nama

dan Rasul Ulul ‘Azmi Rasul Allah dan Rasul Ulul ‘Azmi
3.4 Memahami makna diturunkannya 4.4 Menunjukkan makna diturunkannya kitab-
kitab-kitab suci melalui rasul- rasul- kitab suci melalui rasul-rasul-Nya sebagai
Nya sebagai implementasi rukun iman implementasi rukun iman
3.5 Memahami makna perilaku jujur 4.5 Menunjukkan perilaku jujur dalam
dalam kehidupan sehai-hari kehidupan sehai-hari
3.6 Memahami makna hormat dan patuh 4.6 Mencontohkan perilaku hormat dan patuh
kepada orangtua dan guru kepada orangtua dan guru
3.7 Memahami makna saling menghargai 4.7 Mencontohkan sikap saling menghargai
sesama manusia sesama manusia
3.8 Memahami makna sederhana dalam 4.8 Mencontohkan sikap sederhana dalam
kehidupan sehari-hari kehidupan sehari-hari
3.9 Memahami makna ikhlas beramal 4.9 Mencontohkan sikap ikhlas beramal dalam
dalam kehidupan sehari-hari kehidupan sehari- hari
3.10 Memahami hikmah puasa Ramadan 4.10 Menunjukkan hikmah puasa Ramadan yang
yang dapat membentuk akhlak mulia dapat membentuk akhlak mulia
3.11 Memahami pelaksanaan salat tarawih 4.11 Mempraktikkan tatacara salat tarawih dan
dan tadarus al-Qur’an tadarus al-Qur’an

Dawud a.s. Nabi Dawud a.s.
Sulaiman a.s. Nabi Sulaiman a.s.
Ilyas a.s. Nabi Ilyas a.s.
25
Ilyasa’ a.s. Nabi Ilyasa’ a.s.
3.17 Memahami kisah keteladanan Luqman 4.17 Menceritakan kisah keteladanan Luqman
sebagaimana terdapat dalam al- sebagaimana terdapat dalam al-Qur’an
Qur’an
2.1.2 Pendidikann Pancasila dan Kewarganegaraan

Tujuan
Mata pelajaran Pendidikann Pancasila dan Kewarganegaraan bertujuan agar peserta
didik memiliki kemampuan sebagai berikut :
- Berpikir secara kritis, rasional, dan kreatif dalam menanggapi kewarganegaraan.
- Berpartisipasi secara aktif dan bertanggung jawab, dan bertindak secara

cerdas dalam kegiatan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara, serta anti
korupsi.
- Berkembang secara positif dan demokratis untuk membentuk diri

berdasarkan karakter-karakter masyarakat Indonesia agar dapat hidup bersama
dengan bangsa-bangsa lainnya.
- Berinteraksi dengan bangsa-bangsa lain dalam percaturan dunia secara

langsung atau tidak langsung dengan memanfaatkan teknologi informasi dan
komunikasi.
Ruang Lingkup Materi (Kelas I-VI)

Ruang lingkup mata pelajaran Pendidikann Pancasila dan Kewarganegaraan
meliputi aspek-aspek sebagai berikut :
- Kandungan moral Pancasila dalam Lambang Negara. - Bentuk dan tujuan
norma/kaidah dalam masyarakat. - Semangat kebersamaan dalam keberagaman. -
Persatuan dan kesatuan bangsa.
- Makna simbol-simbol Pancasila dan lambang negara Indonesia. - Hak, kewajiban,

dan tanggung jawab warganegara. - Makna keberagaman personal, sosial, dan
kultural. - Persatuan dan kesatuan - Moralitas sosial dan politik warga negara/
pejabat negara, dan tokoh masyarakat.
- Nilai dan moral Pancasila. - Hak, kewajiban, dan tanggung jawab warganegara. -
Keanekaragaman sosial dan budaya dan pentingnya kebersamaan. - Nilai dan
moral persatuan dan kesatuan bangsa. - Moralitas terpuji dalam kehidupan sehari-
hari.
26
PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN
KELAS: I

1. Menerima dan menjalankan ajaran agama 2. Menunjukkan perilaku jujur,disiplin, tanggung jawab,
yang dianutnya santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman, dan guru

1.1 Mensyukuri ditetapkannya bintang, rantai, 2.1 Bersikap santun, rukun, mandiri, dan percaya diri
pohon beringin, kepala banteng, dan padi sesuai dengan sila-sila Pancasila dalam lambang
kapas sebagai gambar pada lambang negara “Garuda Pancasila” dalam kehidupan sehari-
negara “Garuda Pancasila” hari
1.2 Menunjukkan sikap patuh aturan agama 2.2 Melaksanakan aturan yang berlaku dalam kehidupan
yang dianut dalam kehidupan sehari-hari di sehari- hari di rumah
rumah
1.3 Menerima keberagaman karakteristik 2.3 Menampilkan kebersamaan dalam keberagaman
individu sebagai anugerah Tuhan Yang karakteristik individu di rumah
Maha Esa di rumah
1.4 Menerima keberagaman di rumah sebagai 2.4 Menampilkan sikap kerja sama dalam keberagaman di
anugerah Tuhan Yang Maha Esa di rumah rumah

3. Memahami pengetahuan faktual dengan 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang
cara mengamati [mendengar, melihat, jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam
membaca] dan menanya berdasarkan rasa gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda dan berakhlak mulia
yang dijumpainya di rumah dan di sekolah

3.1 Mengenal simbol sila-silaPancasila dalam 4.1 Menceritakan simbol-simbol sila Pancasila pada
lambang negara“Garuda Pancasila” Lambang Garuda sila Pancasila
3.2 Mengidentifikasi aturan yangberlaku dalam 4.2 Menceritakan kegiatan sesuai dengan aturan yang
kehidupan sehari- hari di rumah berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah
3.3 Mengidentifikasi keberagaman karateristik 4.3 Menceritakan pengalamankebersamaan dalam

individu di rumah keberagaman kehidupan individu di rumah
3.4 Mengidentifikasi bentuk kerjasama dalam 4.4 Menceritakan pengalaman kerjasama dalam
keberagaman di rumah keberagaman di rumah

KELAS: II

1. Menerima dan menjalankan ajaran 2. Menunjukkan perilaku jujur,
agama yang dianutnya disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru
27
1.1 Menerima hubungan gambar bintang, 2.1 Bersikap bekerja sama, disiplin, dan peduli sesuai
rantai, pohon beringin, dengan sila-sila
kepala banteng, dan padi kapas dan sila-sila Pancasila dalam lambang negara “Garuda Pancasila
Pancasila sebagai anugerah Tuhan Yang Maha dalam kehidupan sehari-hari
Esa
1.2 Menunjukkan sikap patuh aturan 2.2 Melaksanakan aturan yang
agama yang dianut dalam kehidupan sehari-hari berlaku di rumah dan tata tertib yang berlaku di sekolah
di sekolah
1.3 Menerima keberagaman 2.3 Menampilkan kebersamaan dalam
karakteristik individu sebagai anugerah Tuhan keberagaman karakteristik individu di sekolah
Yang Maha Esa di sekolah
1.4 Menerima keberagaman di sekolah 2.4 Menampilkan sikap kerja sama

sebagai anugerah Tuhan Yang dalam keberagaman di sekolah
Maha Esa

3. Memahami pengetahuan faktual dengan 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa
cara mengamati yang jelas dan logis,
[mendengar, melihat, membaca] dan menanya dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak
benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di mulia
sekolah
3.1 Mengidentifikasi hubungan antara simbol 4.1 Menjelaskan hubungan gambar pada lambang
dan sila-sila Pancasila Negara dengan sila-
dalam lambang negara “Garuda sila Pancasila
Pancasila”
3.2 Mengidentifikasi aturan dan tata 4.2 Menceritakan kegiatan sesuai
tertib yang berlaku di sekolah aturan dan tata tertib yang berlaku di sekolah
3.3 Mengidentifikasi jenis-jenis 4.3 Mengelompokkan jenis-jenis

keberagaman karakteristik individu di sekolah keberagaman karakteristik individu di sekolah
3.4 Memahami makna bersatu dalam 4.4 Menceritakan pengalaman

keberagaman di sekolah melakukan kegiatan yang mencerminkan persatuan dalam
keberagaman di sekolah

KELAS: IV

1. Menerima, menjalankan dan menghargai 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung
ajaran agama yang dianutnya jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan
tetangganya

1.1 Menerima makna hubungan bintang, rantai, 2.1 Bersikap berani mengakui kesalahan, meminta
pohon beringin, kepala banteng, dan padi maaf, memberi maaf, dan santun sebagai
kapas pada lambang negara “Garuda perwujudan nilai dan moral Pancasila.
Pancasila” sebagai anugerah Tuhan Yang
Maha Esa
28
1.2 Menghargai kewajiban dan hak warga 2.2 Menunjukkan sikap disiplin dalammemenuhi
masyarakat dalam kehidupan sehari-hari kewajiban dan hak sebagai warga masyarakat
dalam menjalankan agama sebagai wujud cinta tanah air
1.3 Mensyukuri keberagaman umat beragama di 2.3 Bersikap toleran dalam keberagaman umat
masyarakat sebagai anugerah Tuhan Yang beragama di masyarakat dalam konteks Bhinneka
Maha Esa dalam konteks Bhineka Tunggal Ika Tunggal Ika
1.4 Mensyukuri berbagai bentuk keberagaman 2.4 Menampilkan sikap kerja sama dalam berbagai
suku bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia bentuk keberagaman suku bangsa, sosial, dan
yang terikat persatuan dan kesatuan sebagai budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan
anugerah Tuhan Yang Maha Esa kesatuan

3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa
mengamati [mendengar, melihat, membaca] yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis,
dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak

3.1 Memahami makna hubungan simbol dengan 4.1 Menjelaskan makna hubungan simbol dengan sila-
sila-sila Pancasila sila Pancasila sebagai satu kesatuan dalam
kehidupan sehari-hari
3.2 Mengidentifikasi pelaksanaan kewajiban dan 4.2 Menyajikan hasil identifikasi pelaksanaan
hak sebagai warga masyarakat dalam kewajiban dan hak sebagai warga masyarakat
kehidupan sehari-hari dalam kehidupan sehari-hari
3.3 Menjelaskan manfaat keberagaman 4.3 Mengemukakan manfaat keberagaman

karakteristik individu dalam kehidupan sehari- karakteristik individu dalam kehidupan sehari- hari
hari
3.4 Mengidentifikasi berbagai bentuk 4.3 Menyajikan berbagai bentuk keberagaman suku
keberagaman suku bangsa, sosial, dan budaya bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang
di Indonesia yang terikat persatuan dan terikat persatuan dan kesatuan
kesatuan

KELAS: V

1. Menerima, menjalankan dan menghargai 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung
ajaran agama yang dianutnya jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan
tetangganya serta cinta tanah air

1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas 2.1 Bersikap tanggung jawab, cinta tanah air, dan rela
nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari- berkorban sesuai nilai-nilai sila Pancasila
hari
29
1.2 Menghargai kewajiban, hak, dan tanggug 2.2 Menunjukkan sikap tanggung jawab dalam
jawab sebagai warga masyarakat dan umat memenuhi kewajiban dan hak sebagai warga
beragama dalam kehidupan sehari-hari masyarakat dalam kehidupan sehari-hari
1.3 Mensyukuri keberagaman sosial budaya 2.3 Bersikap toleran dalam keberagaman sosial
masayarakat sebagai anugerah Tuhan Yang budaya masyarakat dalam konteks Bhineka
Maha Esa dalam konteks Bhineka Tunggal Ika Tunggal Ika
1.4 Mensyukuri manfaat persatuan dan kesatuan 2.4 Menampilkan sikap jujur pada penerapan nilai-
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa nilai persatuan dan kesatuan untuk membangun
kerukunan di bidang sosial budaya

3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara 4. Menyajikan pengetahuan faktualdalam bahasa
dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat,
tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku
kegiatannya, dan benda-benda yang anak beriman dan berakhlak mulia

3.1 Mengidentifikasi nilai-nilai Pancasila dalam 4.1 Menyajikan hasil identifikasi nilai-nilai Pancasila
kehidupan sehari-hari dalam kehidupan sehari-hari
3.2 Memahami hak, kewajiban dan tanggung 4.2 Menjelaskan hak, kewajiban, dan tanggung jawab
jawab sebagai warga dalam kehidupan sehari- sebagai warga masyarakat dalam kehidupan
hari sehari-hari
3.3 Menelaah keberagaman sosial budaya 4.3 Menyelenggarakan kegiatan yang mendukung
masyarakat keberagaman sosial budaya masyarakat
3.4 Menggali manfaat persatuan dan kesatuan 4.4 Menyajikan hasil penggalian tentang manfaat
untuk membangun kerukunan hidup persatuan dan kesatuan untuk membangun
kerukunan.
2.1.3 BAHASA INDONESIA

Tujuan
Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap

spiritual, (2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Kompetensi
tersebut dicapai melalui proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler,
dan/atau ekstrakurikuler.
Ruang lingkup Materi (Kelas I-VI)

- Bentuk dan ciri teks faktual (deskriptif, petunjuk/arahan, laporan sederhana), teks
tanggapan (ucapan terima kasih, permintaan maaf, diagram/tabel), teks cerita
(narasi sederhana, puisi) teks cerita nonnaratif (cerita diri/personal, buku harian).
- Konteks budaya, norma, serta konteks sosial yang melatarbelakangi lahirnya jenis
teks.
30
- Paralinguistik (lafal, kelantangan, intonasi, tempo, gestur, dan mimik).
- Satuan bahasa pembentuk teks: kalimat sederhana dua kata pola SP.
- Bentuk dan ciri teks genre faktual (teks laporan informatif hasil observasi, teks
arahan/petunjuk, teks instruksi, teks surat tanggapan pribadi), genre cerita (cerita
petualangan, genre tanggapan, teks dongeng, teks permainan/dolanan daerah (teks
wawancara, ulasan buku).
- Konteks budaya, norma, serta konteks sosial yang melatarbelakangi lahirnya jenis teks.
- Satuan bahasa pembentuk teks: kalimat sederhana pola SPO dan SPOK, kata, dan
kelompok kata.
- Penanda kebahasaan dalam teks. - Bentuk dan ciri teks genre faktual (teks laporan
buku, laporan investigasi, teks penjelasan tentang proses, teks paparan iklan),
genre cerita (teks narasi sejarah, teks pantun dan syair), dan genre tanggapan
(pidato persuasif, ulasan buku, teks paparan, teks penjelasan).
- Konteks budaya, norma, serta konteks sosial yang melatarbelakangi lahirnya jenis teks.
- Satuan bahasa pembentuk teks: kalimat sederhana pola SPPel, SPOPel, SPOPelK,
kata, frasa, pilihan kata/diksi.
- Penanda kebahasaan dalam teks.
- Paralinguistik (lafal, kelantangan, intonasi, tempo, gestur, dan mimik).
BAHASA INDONESIA
KELAS: I
Rumusan Kompetensi
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual, yaitu “Menerima dan menjalankan ajaran agama
yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial, yaitu “Menunjukkan
perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru”. Kedua kompetensi tersebut dicapai
melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan,
dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan
dan kondisi peserta didik.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses
pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam
mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut.
Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut.

mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan yang jelas dan logis dalam karya yang estetis,
menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat,
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku
31
3.1 Menjelaskan kegiatan persiapan membaca 4.1 Mempraktikkan kegiatan persiapan membaca
permulaan (cara duduk wajar dan baik, jarak permulaan (duduk wajar dan baik, jarak antara
antara mata dan buku, cara memegang buku, mata dan buku, cara memegang buku, cara
cara membalik halaman buku, gerakan mata membalik halaman buku, gerakan mata dari kiri
dari kiri ke kanan, memilih tempat dengan ke kanan, memilih tempat dengan cahaya yang
cahaya yang terang, dan etika membaca buku) terang) dengan benar
dengan cara yang benar
3.2 Mengemuka-kan kegiatan persiapan menulis 4.2 Mempraktikkan kegiatan persiapanmenulis
permulaan (cara duduk, cara memegang pensil, permulaan (cara duduk, cara memegang pensil,
cara menggerakkan pensil, cara meletakkan cara meletakkan buku, jarak antara mata dan
buku, jarak antara mata dan buku, pemilihan buku, gerakan tangan atas-bawah, kiri-kanan,
tempat dengan cahaya yang terang) yang latihan pelenturan gerakan tangan dengan
benar secara lisan gerakan menulis di udara/pasir/ meja,
melemaskan jari dengan mewarnai, menjiplak,
menggambar, membuat garis tegak, miring, lurus,
dan lengkung, menjiplak berbagai bentuk gambar,
lingkaran, dan bentuk huruf di tempat bercahaya
terang) dengan benar
3.3 Menguraikan lambang bunyi vokal dan
konsonan dalam kata bahasa Indonesia atau 4.3 Melafalkan bunyi vokal dan konsonan dalam kata
bahasa daerahatau bahasa daerah bahasa Indonesia atau bahasa daerah
4.4 Menyampaikan penjelasan (berupa gambar dan

3.4 Menentukan kosakata tentang anggota tubuh tulisan) tentang anggota tubuh dan panca indera
dan pancaindra serta perawatannya melalui teks serta perawatannya menggunakan kosakata
pendek (berupa gambar, tulisan, slogan bahasa Indonesia dengan bantuan bahasa daerah
sederhana, dan/atau syair lagu) dan eksplorasi secara lisan dan/atau tulis
lingkungan
3.5 Mengenal kosakata tentang cara memelihara 4.5 Mengemukakan penjelasan tentang cara
kesehatan melalui teks pendek (berupa gambar, memelihara kesehatan dengan pelafalan kosakata
tulisan, dan slogan sederhana) dan/atau Bahasa Indonesia yang tepat dan dibantu dengan
eksplorasi lingkungan. bahasa daerah
3.6 Menguraikan kosakata tentangberbagai jenis 4.6 Menggunakan kosakata bahasa Indonesia dengan
benda di lingkungan sekitar melalui teks pendek ejaan yang tepat dan dibantu dengan bahasa
(berupa gambar, slogan sederhana, tulisan, daerah mengenai berbagai jenis benda di
dan/atau syair lagu) dan/atau eksplorasi lingkungan sekitar dalam teks tulis sederhana
lingkungan.
3.7 Menentukan kosakata yang berkaitan dengan 4.7 Menyampaikan penjelasan dengan kosakata
peristiwa siang dan malam melalui teks pendek Bahasa Indonesia dan dibantu dengan bahasa
(gambar, tulisan, dan/atau syair lagu) dan/atau daerah mengenai peristiwa siang dan malam
eksplorasi lingkungan. dalam teks tulis dan gambar
3.8 Merinci ungkapan penyampaian terima kasih, 4.8 Mempraktikan ungkapan terima kasih,
permintaan maaf, tolong, dan pemberian pujian, permintaan maaf, tolong, dan pemberian
ajakan, pemberitahuan, perintah, dan petunjuk
kepada orang lain dengan menggunakan bahasa pujian, dengan menggunakan bahasa yang
yang santun secara lisan dan tulisan yang dapat santun kepada orang lain secara lisan dan tulis
dibantu dengan kosakata bahasa daerah
3.9 Merinci kosakata dan ungkapan perkenalan diri, 4.9 Menggunakan kosakata dan ungkapan yang
keluarga, dan orang-orang di tempat tinggalnya tepat untuk perkenalan diri, keluarga, dan orang-
secara lisan dan tulis yang dapat dibantu dengan orang di tempat tinggalnya secara sederhana
kosakata bahasa daerah dalam bentuk lisan dan tulis
3.10 Menguraikan kosakata hubungan 4.10 Menggunakan kosakata yang tepat dalam
kekeluargaan melalui gambar/bagan silsilah percakapan tentang hubungan kekeluargaan
keluarga dalam bahasa Indonesia atau bahasa dengan menggunakan bantuan gambar/bagan
daerah silsilah keluarga
32
3.11 Mencermati puisi anak/syair lagu (berisi 4.11 Melisankan puisi anak atau syair lagu (berisi
ungkapan kekaguman, kebanggaan, hormat ungkapan kekaguman, kebanggaan, hormat
kepada orang tua, kasih sayang, atau kepada orang tua, kasih sayang, atau
persahabatan) yang diperdengarkan dengan persahabatan) sebagai bentuk ungkapan diri
tujuan untuk kesenangan
BAHASA INDONESIA
KELAS: II
Rumusan Kompetensi
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual, yaitu “Menerima dan menjalankan ajaran agama
yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial, yaitu “Menunjukkan
dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan
dan kondisi peserta didik.
Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut

mengamati (mendengar, melihat, membaca) yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis,
dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak
KOMPETENSI DASAR 3 KOMPETENSI DASAR 4

3.1 Merinci ungkapan, ajakan, perintah, 4.1 Menirukan ungkapan, ajakan, perintah, penolakan
penolakan yang terdapat dalam teks cerita dalam cerita atau lagu anak-anak dengan bahasa
atau lagu yang menggambarkan sikap hidup yang santun
rukun
3.2 Menguraikan kosakata dan konsep tentang 4.2 Melaporkan penggunaan kosakata Bahasa
keragaman benda berdasarkan bentuk dan Indonesia yang tepat atau bahasa daerah hasil
wujudnya dalam bahasa Indonesia atau pengamatan tentang keragaman benda berdasarkan
bahasa daerah melalui teks tulis, lisan, bentuk dan wujudnya dalam bentuk teks tulis,
visual, dan/atau eksplorasi lingkungan. lisan, dan visual
3.3 Menentukan kosakata dan konsep tentang 4.3 Melaporkan penggunaan kosakata Bahasa
lingkungan geografis,kehidupan ekonomi, Indonesia yang tepat atau bahasa daerah hasil
sosial dan budaya di lingkungan sekitar dalam pengamatan tentang lingkungan geografis,
bahasa Indonesia atau bahasa daerah melalui kehidupan ekonomi, sosial dan budaya di
teks tulis, lisan, visual, dan/atau eksplorasi lingkungan sekitar dalam bentuk teks tulis, lisan,
lingkungan. dan visual
33
3.4 Menenetukan kosakata dan konseptentang 4.4 Menyajikan penggunaan kosakata bahasa Indonesia
lingkungan sehat dan lingkungan tidak yang tepat atau bahasa daerah hasil pengamatan
sehat di lingkungan sekitar serta cara tentang lingkungan sehat dan lingkungan tidak
menjaga kesehatan lingkungan dalam sehat di lingkungan sekitar serta cara menjaga
Bahasa Indonesia atau bahasa daerah kesehatan lingkungan dalam bentuk teks tulis,
melalui teks tulis, lisan, visual, dan/atau lisan, dan visual
eksplorasi lingkungan
3.5 Mencermati puisi anak dalam bahasa 4.5 Membacakan teks puisi anak tentang alam dan
Indonesia atau bahasa daerah melalui teks lingkungan dalam bahasa Indonesia dengan lafal,
tulis dan lisan intonasi, dan ekspresi yang tepat sebagai bentuk
ungkapan diri
3.6 Mencermati ungkapan permintaan maaf dan 4.6 Menyampaikan ungkapan-ungkapan santun
tolong melalui teks tentang budaya santun (menggunakan kata “maaf”, “tolong”) untuk hidup
sebagai gambaran sikap hidup rukun dalam rukun dalam kemajemukan
kemajemukan masyarakat Indonesia
3.7 Mencermati tulisan tegak bersambung dalam 4.7 Menulis dengan tulisan tegak bersambung
cerita dengan memperhatikan penggunaan menggunakan huruf kapital (awal kalimat, nama
huruf kapital (awal kalimat, nama bulan dan bulan, hari, dan nama diri) serta tanda titik pada
hari, nama orang) serta mengenal tanda titik kalimat berita dan tanda tanya pada kalimat tanya
pada kalimat berita dan tanda tanya pada dengan benar
kalimat tanya
3.8 Menggali informasi dari dongeng binatang 4.8 Menceritakan kembali teks dongeng binatang
(fabel) tentang sikap hidup rukun dari teks (fabel) yang menggambarkan sikap hidup rukun
lisan dan tulis dengan tujuan untuk yang telah dibaca secara nyaring sebagai bentuk
kesenangan ungkapan diri
3.9 Menentukan kata sapaan dalam dongeng 4.9 Menirukan kata sapaan dalam dongeng secara lisan
secara lisan dan tulis dan tulis
3.10 Mencermati penggunaan huruf kapital (nama 4.10 Menulis teks dengan menggunakan huruf kapital
Tuhan nama orang, nama agama) serta tanda (nama Tuhan, nama agama, nama orang), serta
titik dan tanda tanya dalam kalimat yang tanda titik dan tanda tanya pada akhir kalimat
benar dengan benar
BAHASA INDONESIA
KELAS: IV
Rumusan Kompetensi
Rumusan kompetensi sikap spiritual, yaitu “Menerima, menjalankan, dan
menghargai ajaran agama yang dianutnya”. Adapun rumusan kompetensi sikap sosial,
yaitu “Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya”. Kedua
kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching,)
yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata
pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.
34
mengamati dan menanya berdasarkan rasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang
ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan
yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan di perilaku anak beriman dan berakhlak mulia
tempat bermain

3.1 Mencermati gagasan pokok dan gagasan 4.1 Menata informasi yang didapat dari teks
pendukung yang diperoleh dari teks lisan, berdasarkan keterhubungan antargagasan ke dalam
tulis, atau visual kerangka tulisan
3.2 Mencermati keterhubungan antargagasan 4.2 Menyajikan hasil pengamatan tentang

yang didapat dari teks lisan, tulis, atau visual keterhubungan antargagasan ke dalam tulisan
3.3 Menggali informasi dari seorang tokoh 4.3 Melaporkan hasil wawancara menggunakan
melalui wawancara menggunakan daftar kosakata baku dan kalimat efektif dalam bentuk
pertanyaan teks tulis
3.4 Membandingkan teks petunjuk penggunaan 4.4 Menyajikan petunjuk penggunaan alat dalam
dua alat yang sama dan berbeda bentuk teks tulis dan visual menggunakan kosakata
baku dan kalimat efektif
3.5 Menguraikan pendapat pribadi tentang isi 4.5 Mengomunikasikan pendapat pribadi tentang isi
buku sastra (cerita, dongeng, dan sebagainya) buku sastra yang dipilih dan dibaca sendiri secara
lisan dan tulis yang didukung oleh alasan
3.6 Menggali isi dan amanat puisi yang disajikan 4.6 Melisankan puisi hasil karya pribadi dengan lafal,
secara lisan dan tulis dengan tujuan untuk intonasi, dan ekspresi yang tepat sebagai bentuk
kesenangan ungkapan diri
3.7 Menggali pengetahuan baru yang terdapat 4.7 Menyampaikan pengetahuan baru dari teks nonfiksi
pada teks nonfiksi ke dalam tulisan dengan bahasa sendiri
3.8 Membandingkan hal yang sudah diketahui 4.8 Menyampaikan hasil membandingkan pengetahuan
dengan yang baru diketahui dari teks nonfiksi lama dengan pengetahuan baru secara tertulis
dengan bahasa sendiri
3.9 Mencermati tokoh-tokoh yang terdapat pada 4.9 Menyampaikan hasil identifikasi tokoh-tokoh yang
teks fiksi terdapat pada teks fiksi secara lisan, tulis, dan
visual
3.10 Membanding-kan watak setiap tokoh pada 4.10 Menyajikan hasil membanding-kan watak setiap
teks fiksi tokoh pada teks fiksi secara lisan, tulis, dan visual
BAHASA INDONESIA
KELAS: V
Rumusan Kompetensi
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual, yaitu “Menerima, menjalankan, dan
menghargai ajaran agama yang dianutnya”. Adapun rumusan kompetensi sikap sosial,
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya serta cinta tanah
air”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect
teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan
karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.
35

3. Memahami pengetahuan faktual dan 4. Menyajikan pengetahuan factual dan konseptual
konseptual dengan cara mengamati, menanya dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan
dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan
tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
kegiatannya, dan benda- benda yang tindakan yang mencerminkan perilaku anak
dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat beriman dan berakhlak mulia
bermain

3.1 Menentukan pokok pikiran dalam teks lisan 4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok pikiran dalam
dan tulis teks tulis dan lisan secara lisan, tulis, dan visual
3.2 Mengklasifikasi informasi yang didapat dari 4.2 Menyajikan hasil klasifikasi informasi yang
buku ke dalam aspek: apa, di mana, kapan, didapat dari buku yang dikelompokkan dalam
siapa, mengapa, dan bagaimana aspek: apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan
bagaimana menggunakan kosakata baku
3.3 Meringkas teks penjelasan(eksplanasi) dari 4.3 Menyajikan ringkasan teks penjelasan
media cetak atau elektronik (eksplanasi) dari media cetak atau elektronik
dengan menggunakan kosakata baku dan kalimat
efektif secara lisan, tulis, dan visual
3.4 Menganalisis informasi yang disampaikan 4.4 Memeragakan kembali informasi yang
paparan iklan dari media cetak atau elektronik disampaikan paparan iklan dari media cetak
atau elektronik dengan bantuan lisan, tulis, dan
visual
3.5 Menggali informasi penting dari teks narasi 4.5 Memaparkan informasi penting dari teks narasi
sejarah yang disajikan secara lisan dan tulis sejarah menggunakan aspek: apa, di mana, kapan,
menggunakan aspek: apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana serta kosakata
siapa, mengapa, dan bagaimana baku dan kalimat efektif
3.6 Menggali isi dan amanat pantun yang 4.6 Melisankan pantun hasil karya pribadi dengan
disajikan secara lisan dan tulis dengan tujuan lafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat sebagai
untuk kesenangan bentuk ungkapan diri
3.7 Menguraikan konsep-konsep yang saling 4.7 Menyajikan konsep-konsep yang saling berkaitan
berkaitan pada teks nonfiksi pada teks nonfiksi ke dalam tulisan dengan bahasa
sendiri
3.8 Menguraikan urutan peristiwa atau tindakan 4.8 Menyajikan kembali peristiwa atau tindakan
yang terdapat pada teks nonfiksi dengan memperhatikan latar cerita yang terdapat
pada teks fiksi
3.9 Mencermati penggunaan kalimat efektif dan 4.9 Membuat surat undangan (ulang tahun, kegiatan
ejaan dalam surat undangan (ulang tahun, sekolah, kenaikan kelas, dll.) dengan kalimat
kegiatan sekolah, kenaikan kelas, dll.) efektif dan memperhati-kan penggunaan ejaan
2.1.4. MATEMATIKA
Tujuan
Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap spiritual,
(2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Kompetensi tersebut dicapai
36
melalui proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan/atau ekstrakurikuler
Ruang lingkup Materi (Kelas I-VI)
- Bilangan asli dan pecahan sederhana.
- Geometri dan pengukuran sederhana.
- Statistika sederhana.
- Bilangan bulat dan bilangan pecahan.
- Geometri (sifat dan unsur) dan Pengukuran (satuan standar).
- Statistika (pengumpulan dan penyajian data sederhana).
- Bilangan (termasuk pangkat dan akar sederhana).
- Geometri dan Pengukuran (termasuk satuan turunan).
- Statistika dan peluang.
MATEMATIKA
KELAS: I
Rumusan Kompetensi
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual yaitu, “Menerima dan menjalankan ajaran agama
yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial yaitu, “Menunjukkan perilaku
jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, dan guru”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak
langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah
dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta
didik.
pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam
Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut ini.

3.1 Menjelaskan makna bilangan cacah sampai 4.1 Menyajikan bilangan cacah sampai dengan 99
dengan 99 sebagai banyak anggota suatu yang bersesuaian dengan banyak anggota
kumpulan objek kumpulan objek yang disajikan
3.2 Menjelaskan bilangan sampai dua angka dan 4.2 Menuliskan lambang bilangan
nilai tempat penyusun lambang bilangan sampai dua angka yang menyatakan banyak anggota
menggunakan kumpulan benda konkret serta suatu kumpulan objek dengan ide nilai tempat
cara membacanya
3.3 Membandingkan dua bilangan sampai dua 4.3 Mengurutkan bilangan-bilangan sampai dua
angka dengan menggunakan kumpulan angka dari bilangan terkecil ke bilangan terbesar
benda- benda konkret atau sebaliknya dengan menggunakan kumpulan
benda-benda konkret
37
3.4 Menjelaskan dan melakukan penjumlahan dan 4.4 Menyelesaikan masalah kehidupan sehari-hari
pengurangan bilangan yang melibatkan yang berkaitan dengan penjumlahan dan
bilangan cacah sampai dengan 99 dalam pengurangan bilangan yang melibatkan bilangan
kehidupan sehari-hari serta mengaitkan cacah sampai dengan 99
penjumlahan dan pengurangan
3.5 Mengenal pola bilangan yang berkaitan 4.5 Memprediksi dan membuat pola bilangan yang
dengan kumpulan benda/gambar/gerakan atau berkaitan dengan kumpulan
lainnya benda/gambar/gerakan atau lainnya
3.6 Mengenal bangun ruang dan bangun datar 4.6 Mengelompokkan bangun ruang dan bangun
dengan menggunakan berbagai benda konkret datar berdasarkan sifat tertentu dengan
menggunakan berbagai benda konkret
3.7 Mengidentifikasi bangun datar yang dapat 4.7 Menyusun bangun-bangun datar untuk
disusun membentuk pola pengubinan membentuk pola pengubinan
3.8 Mengenal dan menentukan panjang dan berat 4.8 Melakukan pengukuran panjang dan berat dalam
dengan satuan tidak baku menggunakan satuan tidak baku dengan menggunakan
benda/situasi konkret benda/situasi konkret
3.9 Membandingkan panjang, berat, lamanya 4.9 Mengurutkan benda/kejadian/ keadaan

waktu, dan suhu menggunakan benda/ situasi berdasarkan panjang, berat, lamanya waktu, dan
konkret suhu
MATEMATIKA
KELAS: II
Rumusan Kompetensi
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual yaitu, “Menerima dan menjalankan ajaran agama
keluarga, teman, dan guru”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran
tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah
didik.

3. Memahami pengetahuan factual dengan cara 4. Menyajikan pengetahuan factual dalam bahasa
38
3.1 Menjelaskan makna bilangan cacah dan 4.1 Membaca dan menyajikan bilangan cacah dan
menentukan lambangnya berdasarkan nilai lambangnya berdasarkan nilai tempat dengan
tempat dengan menggunakan model konkret menggunakan model konkret
serta cara membacanya
3.2 Membandingkan dua bilangan cacah 4.2 Mengurutkan bilangan-bilangan dari bilangan
terkecil ke bilangan terbesar atau sebaliknya
3.3 Menjelaskan dan melakukan penjumlahan dan 4.3 Menyelesaikan masalah penjumlahan dan
pengurangan bilangan yang melibatkan pengurangan bilangan yang melibatkan bilangan
bilangan cacah sampai dengan 999 dalam cacah sampai dengan 999 dalam kehidupan
kehidupan sehari-hari serta mengaitkan sehari-hari serta mengaitkan penjumlahan dan
penjumlahan dan pengurangan pengurangan
3.4 Menjelaskan perkalian dan pembagian yang 4.4 Menyelesaikan masalah perkalian dan pembagian
melibatkan bilangan cacah dengan hasil kali yang melibatkan bilangan cacah dengan hasil kali
sampai dengan 100 dalam kehidupan sehari- sampai dengan 100 dalam kehidupan sehari-hari
hari serta mengaitkan perkalian dan serta mengaitkan perkalian dan pembagian
pembagian
3.5 Menjelaskan nilai dan kesetaraan pecahan 4.5 Mengurutkan nilai mata uang serta
mata uang mendemonstrasikan berbagai kesetaraan pecahan
mata uang
3.6 Menjelaskan dan menentukan panjang 4.6 Melakukan pengukuran panjang (termasuk jarak),
(termasuk jarak), berat, dan waktu dalam berat, dan waktu dalam satuan baku, yang
satuan baku, yang berkaitan dengan berkaitan dengan kehidupan sehari-hari
3.7 Menjelaskan pecahan 1/2, 1/3 , dan 1/4 4.7 Menyajikan pecahan 1/2, 1/3 , dan 1/4 yang
menggunakan benda-benda konkret dalam bersesuaian dengan bagian dari keseluruhan suatu
kehidupan sehari- hari benda konkret dalam kehidupan sehari-hari
3.8 Menjelaskan ruas garis dengan menggunakan 4.8 Mengidentifikasi ruas garis dengan
model konkret bangun datar dan bangun ruang menggunakan model konkret bangun datar dan
bangun ruang
3.9 Menjelaskan bangun datar dan bangun ruang 4.9 Mengklasifikasi bangun datar dan bangun ruang
berdasarkan ciri- cirinya berdasarkan ciri-cirinya
3.10 Menjelaskan pola barisan bangun datar dan 4.10 Memprediksi pola barisan bangun datar dan
bangun ruang menggunakan gambar atau bangun ruangmenggunakan gambar atau benda
benda konkret konkret
MATEMATIKA
KELAS: IV
Rumusan Kompetensi
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual yaitu, “Menerima, menjalankan, dan menghargai
ajaran agama yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial yaitu,
39
“Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya”. Kedua
kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect
karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.


3. Memahami pengetahuan factual dengan cara 4. Menyajikan pengetahuan factual dalam bahasa
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan
yang dijumpainya di rumah, di sekolah, dan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia
tempat bermain

3.1 Menjelaskan pecahan-pecahan senilai dengan 4.1 Mengidentifikasi pecahan-pecahan senilai
gambar dan model konkret dengan gambar dan model konkret
3.2 Menjelaskan berbagai bentuk pecahan (biasa, 4.2 Mengidentifikasi berbagai bentuk pecahan (biasa,
campuran, desimal, dan persen) dan hubungan campuran, desimal, dan persen) dan hubungan di
di antaranya antaranya
3.3 Menjelaskan dan melakukan penaksiran dari 4.3 Menyelesaikan masalah penaksiran dari jumlah,
jumlah, selisih, hasil kali, dan hasil bagi dua selisih, hasil kali, dan hasil bagi dua bilangan
bilangan cacah maupun pecahan dan desimal cacah maupun pecahan dan desimal
3.4 Menjelaskan faktor dan kelipatan suatu 4.4 Mengidentifikasi faktor dan kelipatan suatu
bilangan bilangan
3.5 Menjelaskan bilangan prima 4.5 Mengidentifikasi bilangan prima
3.6 Menjelaskan dan menentukan faktor 4.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
persekutuan, factor persekutuan terbesar factor persekutuan, faktor persekutuan terbesar
(FPB), kelipatan persekutuan, dan kelipatan (FPB), kelipatan persekutuan, dan kelipatan
persekutuan terkecil (KPK) dari dua bilangan persekutuan terkecil (KPK) dari dua bilangan
berkaitan dengan kehidupan sehari-hari berkaitan dengan kehidupan sehari-hari
3.7 Menjelaskan dan melakukan pembulatan hasil 4.7 Menyelesaikan masalah pembulatan hasil
pengukuran panjang dan berat ke satuan pengukuran panjang dan berat ke satuan terdekat
terdekat
3.8 Menganalisis sifat-sifat segibanyak beraturan 4.8 Mengidentifikasi segibanyak beraturan dan
dan segibanyak tidak beraturan segibanyak tidak beraturan
3.9 Menjelaskan dan menentukan keliling dan 4.9 Menyelesaikan masalah berkaitan dengan
luas persegi, persegipanjang, dan segitiga keliling dan luas persegi, persegipanjang, dan
serta hubungan pangkat dua dengan akar segitiga termasuk melibatkan pangkat dua dengan
pangkat dua akar pangkat dua
40
3.10 Menjelaskan hubungan antar garis (sejajar, 4.10 Mengidentifikasi hubungan antar garis (sejajar,
berpotongan, berhimpit) menggunakan model berpotongan, berhimpit) menggunakan model
konkret konkret
3.11 Menjelaskan data diri peserta didik dan 4.11 Mengumpulkan data diri peserta didik dan
lingkungannya yang disajikan dalam bentuk lingkungannya dan menyajikan dalam bentuk
diagram batang diagram batang
3.12 Menjelaskan dan menentukan ukuran sudut 4.12 Mengukur sudut pada bangun datar dalam satuan
pada bangun datar dalam satuan baku dengan baku dengan menggunakan busur derajat
menggunakan busur derajat
MATEMATIKA
KELAS: V
Rumusan Kompetensi
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya serta cinta tanah air”.
Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect
karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.


3. Memahami pengetahuan factual dan 4. Menyajikan pengetahuan factual dan konseptual
konseptual dengan cara mengamati dan dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan
menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan
kegiatannya, dan benda-benda yang tindakan yang mencerminkan perilaku anak
dijumpainya di rumah, di sekolah, dan tempat beriman dan berakhlak mulia
bermain

3.1 Menjelaskan dan melakukan penjumlahan dan 4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
pengurangan dua pecahan dengan penyebut penjumlahan dan pengurangan dua pecahan
berbeda dengan penyebut berbeda
3.2 Menjelaskan dan melakukan perkalian dan 4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
pembagian pecahan dan desimal perkalian dan pembagian pecahan dan desimal
41
3.3 Menjelaskan perbandingan dua besaran yang 4.3 menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
berbeda (kecepatan sebagai perbandingan perbandingan dua besaran yang berbeda
jarak dengan waktu, debit sebagai (kecepatan, debit)
perbandingan volume dan waktu)
3.4 Menjelaskan skala melalui denah 4.4 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
skala pada denah
3.5 Menjelaskan, dan menentukan volume bangun 4.5 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
ruang dengan menggunakan satuan volume volume bangun ruang dengan menggunakan
(seperti kubus satuan) serta hubungan pangkat satuan volume (seperti kubus satuan) melibatkan
tiga dengan akar pangkat tiga pangkat tiga dan akar pangkat tiga
3.6 Menjelaskan dan menemukan jaring-jaring 4.6 Membuat jaring-jaring bangun ruang sederhana
bangun ruang sederhana (kubus dan balok) (kubus dan balok)
3.7 Menjelaskan data yang berkaitan dengan diri 4.7 Menganalisis data yang berkaitan dengan diri
peserta didik atau lingkungan sekitar serta peserta didik atau lingkungan sekitar serta cara
cara pengumpulannya pengumpulannya
3.8 Menjelaskan penyajian data yang berkaitan 4.8 Mengorganisasikan dan menyajikan data yang
dengan diri peserta didik dan membandingkan berkaitan dengan diri peserta didik dan
dengan data dari lingkungan sekitar dalam membandingkan dengan data dari lingkungan
bentuk daftar, tabel, diagram gambar sekitar dalam bentuk daftar, tabel, diagram
(piktogram), diagram batang, atau diagram gambar (piktogram), diagram batang, atau
garis diagram garis
2.1.5. ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA)

Tujuan
Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap spiritual,
(2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Kompetensi tersebut dicapai
melalui proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan/atau ekstrakurikuler.
Ruang Lingkup Materi

- Tubuh dan panca indra.
- Tumbuhan dan hewan.
- Sifat dan wujud benda- benda sekitar.
- Alam semesta dan kenampakannya.
- Bentuk luar tubuh hewan dan tumbuhan.
- Daur hidup makhluk hidup.
- Perkembangbiakan tanaman.
- Wujud benda. - Gaya dan gerak.
- Bentuk dan sumber energi dan energi alternatif.
- Rupa bumi dan perubahannya.
- Lingkungan, alam semesta, dan sumber daya alam.
- Iklim dan cuaca.
- Rangka dan organ tubuh manusia dan hewan.
- Makanan, rantai makanan, dan keseimbangan ekosistem.
- Perkembangbiakan makhluk hidup.
42
- Penyesuaian diri makhluk hidup pada lingkungan.
- Kesehatan dan sistem pernafasan manusia.
- Perubahan dan sifat benda.
- Hantaran panas, listrik dan magnet.
- Tata surya.
- Campuran dan larutan.
ILMU PENGETAHUAN ALAM

KELAS: IV
Rumusan Kompetensi
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual, yaitu “Menghargai dan menghayati ajaran
agama yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial yaitu
“Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching)
yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan

Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut
ini.

Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan
dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat perilaku anak beriman dan berakhlak mulia
bermain
3.1 Menganalisis hubungan antara bentuk dan 4.1 Menyajikan laporan hasil pengamatan
fungsi bagian tubuh pada hewan dan tentang bentuk dan fungsi bagian tubuh
tumbuhan hewan dan tumbuhan
3.2 Membandingkan siklus hidup beberapa jenis 4.2 Membuat skema siklus hidup beberapa jenis
makhluk hidup serta mengaitkan dengan upaya mahluk hidup yang ada di lingkungan sekitarnya,
pelestariannya dan slogan upaya pelestariannya
3.3 Mengidentifikasi macam-macam gaya, antara 4.3 Mendemonstrasikan manfaat gaya dalam
lain: gaya otot, gaya listrik, gaya magnet, kehidupan sehari-hari, misalnya gaya otot, gaya
gaya gravitasi, dan gaya gesekan listrik, gaya magnet, gaya gravitasi, dan gaya
gesekan
3.4 Menghubungkan gaya dengan gerak pada 4.4 Menyajikan hasil percobaan tentang hubungan
peristiwa di lingkungan sekitar antara gaya dan gerak
43
3.5 Mengidentifikasi berbagai sumber energi, 4.5 Menyajikan laporan hasil pengamatan dan
perubahan bentuk energi, dan sumber energi penelusuran informasi tentang berbagai perubahan
alternatif (angin, air, matahari, panas bumi, bentuk energi
bahan bakar organik, dan nuklir) dalam
3.6 Menerapkan sifat-sifat bunyi dan 4.6 Menyajikan laporan hasil percobaan tentang sifat-
keterkaitannya dengan indera Pendengaran sifat bunyi
3.7 Menerapkan sifat-sifat cahaya dan 4.7 Menyajikan laporan hasil percobaan tentang sifat-
keterkaitannya dengan indera penglihatan sifat cahaya
3.8 Menjelaskan pentingnya upaya 4.8 Melakukan kegiatan upaya pelestarian

keseimbangan dan pelestarian sumber sumber daya alam bersama orang-orang di
daya alam di lingkungannya lingkungannya
ILMU PENGETAHUAN ALAM

KELAS: V
Rumusan Kompetensi
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual yaitu, “Menghargai dan menghayati ajaran agama
yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial yaitu “Menunjukkan
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya serta cinta tanah air”. Kedua
kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) yaitu
keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata
pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.

3. Memahami pengetahuan faktual dan 4. Menyajikan pengetahuan faktual dan anak sehat,
konseptual dengan cara mengamati, menanya dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku
dan mencoba berdasarkan rasa ingin tentang anak beriman dan berakhlak mulia
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat
bermain

3.1 Menjelaskan alat gerak dan fungsinya pada 4.1 Membuat model sederhana alat gerak
hewan dan manusia serta cara memelihara manusia atau hewan
kesehatan alat gerak manusia
3.2 Menjelaskan organ pernafasan dan fungsinya 4.2 Membuat model sederhana organ pernapasan
pada hewan dan manusia, serta cara manusia
memelihara kesehatan organ pernapasan
manusia
3.3 Menjelaskan organ pencernaan dan fungsinya 4.3 Menyajikan karya tentang konsep organ dan
pada hewan dan manusia serta cara fungsi pencernaan pada hewan atau manusia.
memelihara kesehatan organ pencernaan
manusia
44
3.4 Menjelaskan organ peredaran darah dan 4.4 Menyajikan karya tentang organ peredaran darah
fungsinya pada hewan dan manusia serta cara pada manusia
memelihara kesehatan organ peredaran darah
manusia
3.5 Menganalisis hubungan antar komponen 4.5 Membuat karya tentang konsep jaring-jaring
ekosistem dan jaring-jaring makanan di makanan dalam suatu ekosistem
lingkungan sekitar
3.6 Menerapkan konsep perpindahan kalor dalam 4.6 Melaporkan hasil pengamatan tentang
kehidupan sehari-hari perpindahan kalor
3.7 Menganalisis pengaruh kalor terhadap 4.7 Melaporkan hasil percobaan pengaruh
perubahan suhu dan wujud benda dalam kalor pada benda
3.8 Menganalisis siklus air dan dampaknya pada 4.8 Membuat karya tentang skema siklus air
peristiwa di bumi serta kelangsungan mahluk berdasarkan informasi dari berbagai sumber
hidup
3.9 Mengelompokkan materi dalamkehidupan 4.9 Melaporkan hasil pengamatan sifat-sifat
sehari-hari berdasarkan komponen campuran dan komponen penyusunnya dalam
penyusunnya (zat tunggal dan campuran) kehidupan sehari-hari
2.1.6. ILMU PENGETAHUAN SOSIAL (IPS)

Tujuan
Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap spiritual, (2)
sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Kompetensi tersebut dicapai
Manusia, tempat, dan lingkungan
- Wilayah geografis tempat tinggal bangsa Indonesia.
- Konektivitas dan interaksi sosial kehidupan bangsa di wilayah negara Indonesia.
Waktu, keberlanjutan, dan perubahan

- Perkembangan kehidupan bangsa Indonesia dalam waktu sejak masa praaksara hingga
masa Islam.
Sistem sosial dan budaya

- Kehidupan manusia dan kelembagaan sosial, ekonomi, pendidikan, dan budaya
masyarakat dan bangsa Indonesia.
Perilaku ekonomi dan kesejahteraan
- Kehidupan ekonomi masyarakat.
Indonesia yang bertanggung jawab.
Manusia, tempat, dan lingkungan
- Konektivitas antar ruang dan penanggulangan permasalahan lingkungan hidup secara
bijaksana dalam kehidupan bangsa Indonesia.
Waktu, keberlanjutan, dan perubahan

- Perkembangan kehidupan bangsa Indonesia dari masa penjajahan, masa pergerakan
kemerdekaan sampai awal Reformasi dalam menegakkan dan membangun kehidupan
45
berbangsa dan bernegara.
Sistem sosial dan budaya.
- Norma, lembaga, dan politik dalam kehidupan sosial dan budaya bangsa Indonesia.
Perilaku ekonomi dan kesejahteraan.
- Kehidupan perekonomian masyarakat dan negaraIndonesia sebagai perwujudan rasa
nasionalisme.
ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

KELAS: IV
Rumusan Kompetensi
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual yaitu “Menerima, menghargai, dan

menjalankan ajaran agama yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial
kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching),
yaitu melalui keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah; dengan memperhatikan


mengamati dan menanya berdasarkan rasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya
ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan yang estetis, dalam gerakan yang
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan
yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan
tempat bermain. berakhlak mulia.

3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan 4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik
pemanfaatan sumber daya alam untuk ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk
kesejahteraan masyarakat dari tingkat kesejahteraan masyarakat dari tingkat
kota/kabupaten sampai tingkat provinsi. kota/kabupaten sampai tingkat provinsi.
3.2 Mengidentifikasi keragaman sosial, 4.2 Menyajikan hasil identifikasi mengenai

ekonomi, budaya, etnis, dan agama di keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis, dan
provinsi setempat sebagai identitas bangsa agama di provinsi setempat sebagai identitas
Indonesia; serta hubungannya dengan bangsa Indonesia; serta hubungannya dengan
karakteristik ruang. karakteristik ruang.
3.3 Mengidentifikasi kegiatan ekonomi dan 4.3 Menyajikan hasil identifikasi kegiatan ekonomi
hubungannya dengan berbagai bidang dan hubungannya dengan berbagai bidang
pekerjaan, serta kehidupan sosial dan pekerjaan, serta kehidupan sosial dan budaya di
budaya di lingkungan sekitar sampai lingkungan sekitar sampai provinsi.
provinsi.
46
3.4 Mengidentifikasi kerajaan Hindu dan/atau 4.4 Menyajikan hasil identifikasi kerajaan Hindu
Buddha dan/atau Islam di lingkungan daerah dan/atau Buddha dan/atau Islam di lingkungan
setempat,serta pengaruhnya pada kehidupan daerah setempat, serta pengaruhnya pada
masyarakat masa kini. kehidupan masyarakat masa kini.
ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

KELAS: V
Rumusan Kompetensi
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual yaitu “Menerima, menghargai, dan menjalankan
ajaran agama yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial yaitu
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya serta cinta tanah air”.
Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect
teaching), yaitu melalui keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah; dengan
memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.


konseptual dengan cara mengamati, konseptual dalam bahasa yang jelas, sistematis,
menanya, dan mencoba berdasarkan rasa logis, dan kritis, dalam karya yang estetis,
ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat,
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda dan dalam tindakan yang mencerminkan
yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
di tempat bermain.

3.1 Mengidentifikasi karakteristik geografis 4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik
Indonesia sebagai negara kepulauan/maritim geografis Indonesia sebagai negara
dan agraris serta pengaruhnya terhadap kepulauan/maritim dan agraris serta
kehidupan ekonomi, sosial, budaya, pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi,
komunikasi, serta transportasi. sosial, budaya, komunikasi, serta transportasi.
3.2 Menganalisis bentuk bentuk interaksi 4.2 Menyajikan hasil analisis tentang interaksi
manusia dengan lingkungan dan manusia dengan lingkungan dan pengaruhnya
pengaruhnya terhadap pembangunan sosial, terhadap pembangunan sosial, budaya, dan
budaya, dan ekonomi masyarakat Indonesia. ekonomi masyarakat Indonesia.
3.3 Menganalisis peran ekonomi dalam upaya 4.3 Menyajikan hasil analisis tentang peran
menyejahterakan kehidupan masyarakat di ekonomi dalam upaya menyejahterakan
bidang sosial dan budaya untuk memperkuat kehidupan masyarakat di bidang sosial dan
kesatuan dan persatuan bangsa. budaya untuk memperkuat kesatuan dan
persatuan bangsa.
47
3.4 Mengidentifikasi faktor-faktor penting 4.4 Menyajikan hasil identifikasi mengenai faktor-
penyebab penjajahan bangsa Indonesia dan faktor penting penyebab penjajahan bangsa
upaya bangsa Indonesia dalam Indonesia dan upaya bangsa Indonesia dalam
mempertahankan kedaulatannya. mempertahankan kedaulatannya.
2.1.7. SENI BUDAYA DAN PRAKARYA (SBdB)

Tujuan
sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Kompetensi tersebut dicapai
- Apresiasi dan kreasi karya seni rupa (gambar ekspresif, mosaik/aplikasi, relief dan patung
dari bahan lunak). - Apresiasi dan kreasi/rekreasi (cipta-ulang) karya seni musik (lagu, elemen
musik, dan ritme). - Apresiasi dan kreasi/rekreasi (cipta-ulang) karya seni tari (gerak anggota
tubuh, gerak tiruan). - Apresiasi dan kreasi prakarya (kerajinan dari bahan alam, kerajinan
menggunting dan melipat, produk rekayasa yang digerakkan oleh air, makanan olahan). -
Apresiasi warisan buday (ceritera dalam bahasa daerah). - Apresiasi dan kreasi karya seni rupa
(dua dimensi: gambar dekoratif, gambar bentuk, montase, kolase) dan (tiga dimensi: terbuat
dari bahan lunak). - Apresiasi dan kreasi/rekreasi karya seni musik (lagu wajib, lagu
permainan, alat musik ritmis dan melodis). - Apresiasi dan kreasi/rekreasi karya seni tari
(gerak tari bertema, tari nusantara daerah setempat). - Apresiasi dan kreasi prakarya (kerajinan
dari bahan alam/buatan, karya rekayasa: menganyam, meronce, membatik teknik ikat celup,
membuat asesoris, karya rekayasa bergerak dengan angin dan tali temali, bertani sayuran. -
Apresiasi warisan budaya (cerita rakyat dalam bahasa daerah). - Apresiasi dan kreasi karya seni
rupa dua dimensi (gambar perspektif, gambar ilustrasi) dan tiga dimensi (topeng dan patung
nusantara daerah lain). - Apresiasi dan kreasi/rekreasi karya seni musik (lagu anak- anak, lagu
nusantara daerah lain, lagu wajib, musik ansambel, alat musik). - Apresiasi dan kreasi/rekreasi
karya seni tari (gerak tari bertema, busana dan iringan tari nusantara daerah lain). - Apresiasi
dan kreasi prakarya (kerajinan dari bahan tali temali, bahan keras, batik, dan teknik jahit ;
apotik hidup dan merawat hewan peliharaan; olahan pangan bahan makanan umbiumbian dan
olahan non pangan sampah organik atau anorganik. - Apresiasi warisan budaya (cerita secara
lisan dan tulisan unsurunsur budaya daerah, bahasa daerah). - Pameran dan pertunjukan karya
seni rupa, musik, tari, dan prakarya.
SENI BUDAYA DAN PRAKARYA
KELAS: I
Rumusan Kompetensi Sikap
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual adalah “Menerima dan menjalankan ajaran agama
yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial adalah “Menunjukkan
perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi
48
dengan keluarga, teman, dan guru”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui
pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan
budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan
kondisi siswa.
mengembangkan karakter siswa lebih lanjut.
Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut, yaitu
siswa mampu:

3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam
mengamati (mendengar, melihat, membaca) bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang
dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu estetis, dalam gerakan yang mencerminkan
tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan anak sehat, dan dalam tindakan yang
kegiatannya, dan benda-benda yang mencerminkan perilaku anak beriman dan
dijumpainya di rumah dan di sekolah berakhlak mulia

3.1 Mengenal karya ekspresi dua dan tiga 4.1 Membuat karya ekspresi dua dan tiga dimensi
dimensi
3.2 Mengenal elemen musik melalui lagu 4.2 Menirukan elemen musik melalui lagu
3.3 Mengenal gerak anggota tubuh melalui tari 4.3 Meragakan gerak anggota tubuh melalui tari
3.4 Mengenal bahan alam dalam berkarya 4.4 Membuat karya dari bahan alam

KELAS: II
Rumusan Kompetensi
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual adalah “Menerima dan menjalankan ajaran agama
yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial adalah “Menunjukkan
dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta
kebutuhan dan kondisi siswa.

49
siswa mampu:

tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan dan dalam tindakan yang mencerminkan
kegiatannya, dan benda-benda yang perilaku anak beriman dan berakhlak mulia
3.1 Mengenal karya imajinatif dua dan tiga 4.1 Membuat karya imajinatif dua dan tiga dimensi
dimensi
3.2 Mengenal pola irama sederhana melalui lagu 4.2 Menampilkan pola irama sederhana melalui
anak-anak lagu anak-anak
3.3 Mengenal gerak keseharian dan alam dalam 4.3 Meragakan gerak keseharian dan alam dalam
tari tari
3.4 Mengenal pengolahan bahan alam dan 4.4 membuat hiasan dari bahan alam dan buatan
buatan dalam berkarya

KELAS: IV
Rumusan Kompetensi
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual adalah “Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran
agama yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial adalah “Menunjukkan
dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya”. Kedua kompetensi tersebut dicapai
melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan,
pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta
kebutuhan dan kondisi siswa.

siswa mampu:
50
ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan yang estetis, dalam gerakan yang
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan
yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan
tempat bermain berakhlak mulia
3.1 Mengetahui gambar dan bentuk tiga dimensi 4.1 Menggambar dan membentuk tiga dimensi
3.2 Mengetahui tanda tempo dan tinggi rendah 4.2 Menyanyikan lagu dengan memperhatikan
nada tempo dan tinggi rendah nada
3.3 Mengetahui gerak tari kreasi daerah 4.3 Meragakan gerak tari kreasi daerah
3.4 Mengetahui karya seni rupa teknik tempel 4.4 Membuat karya kolase, montase, aplikasi, dan
mozaik

KELAS: V
Rumusan Kompetensi
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual adalah “Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran
agama yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial adalah “Menunjukkan
dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya serta cinta tanah air”. Kedua kompetensi
tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu
keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik
mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi siswa.
siswa mampu:

konseptual dengan cara mengamati, konseptual dalam bahasa yang jelas,
menanya dan mencoba berdasarkan rasa sistematis, logis dan kritis, dalam karya
ingin tentang dirinya, makhluk ciptaan yang estetis, dalam gerakan yang
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda mencerminkan anak sehat, dan dalam
yang dijumpainya di rumah, di sekolah tindakan yang mencerminkan perilaku anak
dan tempat bermain beriman dan berakhlak mulia
51
3.1 Memahami gambar cerita 4.1 Membuat gambar cerita
3.2 Memahami tangga nada 4.2 Menyanyikan lagu-lagu dalam berbagai

tangga nada dengan iringan musik
3.3 Memahami pola lantai dalam tari kreasi 4.3 Mempraktikkan pola lantai pada gerak tari
daerah kreasi dearah
3.4 Memahami karya seni rupa daerah 4.4 Membuat karya seni rupa daerah
2.1.8. PENDIDIKAN JASMANI, OLAHRAGA, DAN KESEHATAN (PJOK)
Tujuan
sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Kompetensi tersebut dicapai melalui
proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan/atau ekstrakurikuler.

Aktivitas fisik melalui permainan :
- Gerak dasar dan variasi pola gerak dasar lokomotor, non lokomotor, manipulatif.
- Aktivitas fisik melalui kekuatan, kecepatan, dan keseimbangan.
- Aktivitas fisik senam: bertumpu dengan 2 tangan, sikap kapal terbang, dan berdiri
dengan satu kaki serta meregangkan kedua tangan ke atas dengan kedua kaki jinjit.
- Aktivitas fisik ritmik melalui: gerak lokomotor dan non lokomotor
- Aktivitas fisik air melalui permainan di air dan keselamatan di air.
Kesehatan :
- Kebersihan diri sendiri, pakaian, dan kelas.
Aktivitas fisik melalui:
- Pola gerak dasar lokomotor, non- lokomotor, dan manipulatif pada permainan bola,
aktivitas atletik dan atau olahraga tradisional.
- Komposisi tubuh dan gerak pemanasan dan pendinginan.
- Gerak dasar dominan statis dan dinamis pada aktivitas senam: handstand, kayang,
meroda, roll ke depan dan ke belakang.
- Aktivitas Ritmik: gerak lokomotor dan nonlokomotor berirama dan harmonis serta
terkoordinasi.
- Aktivitas fisik melalui gerakan dasar tangan, kaki dan koordinasi gerakan renang gaya
dada/gaya bebas.
Kesehatan
- jenis makanan sehat dan bergizi, penanganan cidera ringan dalam aktivitas fisik dan
pertolongan, kebutuhan istirahat dan mengisi waktu luang dengan aktivitas yang
bermanfaat. Aktivitas fisik dan permainan
- Pola gerak dasar pada permainan bola besar, kecil dan atau aktivitas jalan, lari, lompat
dan lempar serta olahraga tradisional.
- Gerak lokomotor dan non lokomotor untuk membentuk gerakan dasar langkah kaki,
serangan, dan belaan (dengan tangan dan kaki) pada olahraga beladiri pencak silat.
52
- Gerak dominan statis dan dinamis pada aktivitas senam seperti melompat, meregang,
menggantung, mengayun, meniti, mendarat dan rangkai gerak senam lantai.
- Aktivitas fisik Rangkaian gerakan ritmik/tari bertema budaya daerah dan nasional.
- Aktivitas di air melalui Renang gaya bebas/punggung /dada dan gerakan dasar cara-
cara penyelamatan di air.
Kesehatan
- Bahaya merokok, penyakit menular dan tidak menular, kebersihan alat reproduksi, dan
memelihara diri dari perbuatan tidak senonoh, serta cara menghindarkan diri dari
bahaya narkotika, psikotropika, dan zat aditif terhadap tubuh
PJOK (Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan)

Kelas : I
Rumusan Kompetensi
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual yaitu, “Menghargai dan menghayati ajaran agama
keluarga, teman, dan guru”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak
langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah
didik.


4.1 Mempraktikkan gerak dasar lokomotor sesuai
3.1 Memahami gerak dasar lokomotor sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan
dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk
keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional
permainan sederhana dan atau tradisional
3.2 Memahami gerak dasar non-lokomotor 4.2 Mempraktikkan gerak dasar non-lokomotor
sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan
dan keterhubungan dalam berbagai bentuk keterhubungan dalam berbagai bentuk
permainan sederhana dan atau tradisional permainan sederhana dan atau tradisional
53
3.3 Memahami pola gerak dasar manipulatif 4.3 Mempraktikkan pola gerak dasar manipulatif
3.4 Memahami menjaga sikap tubuh (duduk, 4.4 Mempraktikkan sikap tubuh (duduk, membaca,
membaca, berdiri, jalan), dan bergerak secara berdiri, jalan), dan bergerak secara lentur serta
lentur serta seimbang dalam rangka seimbang dalam rangka pembentukan tubuh
pembentukan tubuh melalui permainan melalui permainan sederhana dan atau
sederhana dan atau tradisional tradisional
3.5 Memahami berbagai gerak dominan 4.5 Mempraktikkan berbagai pola gerak dominan
(bertumpu, bergantung, keseimbangan, (bertumpu, bergantung, keseimbangan,
berpindah/lokomotor, tolakan, putaran, berpindah/lokomotor, tolakan, putaran, ayunan,
ayunan, melayang, dan mendarat) dalam melayang, dan mendarat) dalam aktivitas senam
aktivitas senam lantai lantai
3.6 Memahami gerak dasar lokomotor dan non- 4.6 Mempraktikkan gerak dasar lokomotor dan non-
lokomotor sesuai dengan irama (ketukan) lokomotor sesuai dengan irama (ketukan)
tanpa/dengan musik dalam aktivitas gerak tanpa/dengan musik dalam aktivitas gerak
berirama berirama
3.7 Memahami berbagai pengenalan aktivitas air 4.7 Mempraktikkan berbagai pengenalan aktivitas
dan menjaga keselamatan diri/orang lain air dan menjaga keselamatan diri/orang lain
dalam aktivitas air*** dalam aktivitas air***
3.8 Memahami bagian-bagian tubuh, bagian 4.8 Menceritakan bagian-bagian tubuh, bagian tubuh
tubuh yang boleh dan tidak boleh disentuh yang boleh dan tidak boleh disentuh orang lain,
orang lain, cara menjaga kebersihannya, dan cara menjaga kebersihannya, dan kebersihan
kebersihan pakaian pakaian

KELAS: II
Rumusan Kompetensi
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual yaitu, “Menghargai dan menghayati ajaran agama yang
dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial yaitu, “Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru”.
Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu
keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata
pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran
berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta
didik lebih lanjut.

54

3.1 Memahami variasi gerak dasar lokomotor 4.1 Mempraktikkan variasi gerak dasar lokomotor
3.2 Memahami variasi gerak dasar non- 4.2 Mempraktikkan variasi gerak dasar non-
lokomotor sesuai dengan konsep tubuh, lokomotor sesuai dengan konsep tubuh, ruang,
ruang, usaha, dan keterhubungan dalam usaha, dan keterhubungan dalam berbagai
berbagai bentuk permainan sederhana dan bentuk permainan sederhana dan atau tradisional
atau tradisional
3.3 Memahami variasi gerak dasar manipulatif 4.3 Mempraktikkan variasi gerak dasar manipulatif
4.4 Mempraktikkan prosedur bergerak secara
3.4 Memahami bergerak secara seimbang, lentur, seimbang, lentur, dan kuat dalam rangka
dan kuat dalam rangka pengembangan pengembangan kebugaran jasmani melalui
kebugaran jasmani melalui permainan permainan sederhana dan atau tradisional
sederhana dan atau tradisional
3.5 Memahami variasi berbagai pola gerak 4.5 Mempraktikkan variasi berbagai pola gerak
dominan (bertumpu, bergantung, dominan (bertumpu, bergantung, keseimbangan,
keseimbangan, berpindah/lokomotor tolakan, berpindah/lokomotor tolakan, putaran, ayunan,
putaran, ayunan, melayang, dan mendarat) melayang, dan mendarat) dalam aktivitas senam
dalam aktivitas senam lantai lantai
3.6 Memahami penggunaan variasi gerak dasar 4.6 Mempraktikkan penggunaan variasi gerak dasar
lokomotor dan non- lokomotor sesuai dengan lokomotor dan non- lokomotor sesuai dengan
irama (ketukan) tanpa/dengan musik dalam irama (ketukan) tanpa/dengan musik dalam
aktivitas gerak berirama aktivitas gerak berirama
3.7 Memahami prosedur penggunaan gerak dasar 4.7 Mempraktikkan penggunaan gerak dasar
lokomotor, non- lokomotor,dan manipulatif lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif
dalam bentuk permainan, dan menjaga dalam bentuk permainan, dan menjaga
keselamatan diri/orang lain dalam aktivitas keselamatan diri/orang lain dalam aktivitas
air *** air***
3.8 Memahami manfaat pemanasan dan 4.8 Menceritakan manfaat pemanasan dan
pendinginan, serta berbagai hal yang harus pendinginan, serta berbagai hal yang harus
dilakukan dan dihindari sebelum, selama, dan dilakukan dan dihindari sebelum, selama, dan
setelah melakukan aktivitas fisik setelah melakukan aktivitas fisik
3.9 Memahami cara menjaga kebersihan 4.9 Menceritakan cara menjaga kebersihan
lingkungan (tempat tidur, rumah, kelas, lingkungan (tempat tidur, rumah, kelas,
lingkungan sekolah, dan lain-lain) lingkungan sekolah).

KELAS: IV
55
Rumusan Kompetensi
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangga”. Kedua kompetensi tersebut
dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan,
pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta
kebutuhan dan kondisi peserta didik.

ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda anak sehat, dan dalam tindakan yang
yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan mencerminkan perilaku anak beriman dan
tempat bermain berakhlak mulia

3.1 Memahami variasi gerak dasar lokomotor, 4.1 Mempraktikkan variasi gerak dasar lokomotor,
non-lokomotor, dan manipulatif sesuai non-lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan
dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan
keterhubungan dalam permainan bola besar dalam permainan bola besar sederhana dan atau
sederhana dan atau tradisional* tradisional*
3.2 Memahami variasi gerak dasar lokomotor, 4.2 Mempraktikkan variasi gerak dasar lokomotor,
non-lokomotor, dan manipulatif sesuai non-lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan
dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan
keterhubungan dalam permainan bola kecil dalam permainan bola kecil sederhana dan atau
sederhana dan atau tradisional* tradisional*
3.3 Memahami variasi gerak dasar jalan, lari, 4.3 Mempraktikkan variasi pola dasar jalan, lari,
lompat, dan lempar melalui lompat, dan lempar melalui
permainan/olahraga yang dimodifikasi permainan/olahraga yang dimodifikasi dan
dan atau olahraga tradisional atau olahraga tradisional
3.4 Menerapkan gerak dasar lokomotor dan 4.4 Mempraktikkan gerak dasar lokomotor dan non
non-lokomotor untuk membentuk gerak dasar lokomotor untuk membentuk gerak dasar seni
seni beladiri** beladiri**
3.5 Memahami berbagai bentuk aktivitas 4.5 Mempraktikkan berbagai aktivitas kebugaran
kebugaran jasmani melalui berbagai latihan; jasmani melalui berbagai bentuk latihan; daya
daya tahan, kekuatan, kecepatan, dan tahan, kekuatan, kecepatan, dan kelincahan
kelincahan untuk mencapai berat badan ideal untuk mencapai berat badan ideal
3.6 Menerapkan variasi dan kombinasi berbagai 4.6 Mempraktikkan variasi dan kombinasi berbagai
pola gerak dominan (bertumpu, bergantung, pola gerak dominan (bertumpu, bergantung,
keseimbangan, berpindah/lokomotor, tolakan, keseimbangan, berpindah/lokomotor, tolakan,
putaran, ayunan, melayang, dan mendarat) putaran, ayunan, melayang, dan mendarat) dalam
dalam aktivitas senam lantai aktivitas senam lantai
3.7 Menerapkan variasi gerak dasar langkah dan 4.7 Mempraktikkan variasi gerak dasar langkah dan
ayunan lengan mengikuti irama (ketukan) ayunan lengan mengikuti irama (ketukan)
tanpa/dengan musik dalam aktivitas gerak tanpa/dengan musik dalam aktivitas gerak
berirama berirama
56
3.8 Memahami gerak dasar satu gaya renang*** 4.8 Mempraktikkan gerak dasar satu gaya renang
***
3.9 Memahami jenis cidera dan cara 4.9 Mendemonstrasikan cara penanggulangan jenis
penanggulangannya secara sederhana saat cidera secara sederhana saat melakukan aktivitas
melakukan aktivitas fisik dan dalam fisik dan dalam kehidupan sehari- hari.
3.10 Menganalisis perilaku terpuji dalam 4.10 Mendemonstrasikan perilaku terpuji dalam
pergaulan sehari-hari (antar teman sebaya, pergaulan sehari-hari (antar teman sebaya, orang
orang yang lebih tua, dan orang yang lebih yang lebih tua, dan orang yang lebih muda)
muda)

KELAS: V
Rumusan Kompetensi
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangga serta cinta tanah air”. Kedua
kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu
keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata
pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.

3. Memahami pengetahuan faktual dan 4. Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual
konseptual dengan cara mengamati, menanya dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan
dan mencoba berdasarkan rasa ingin tentang kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan
kegiatannya, dan benda-benda yang tindakan yang mencerminkan perilaku anak
dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat
bermain

3.1 Memahami kombinasi gerak lokomotor, non- 4.1 Mempraktikkan kombinasi gerak lokomotor,
lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan non-lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan
konsep tubuh, ruang, usaha, dan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan
keterhubungan dalam berbagai permainan dalam berbagai permainan bola besar sederhana
bola besar sederhana dan atau tradisional* dan atau tradisional*
3.2 Memahami kombinasi gerak dasar 4.2 Mempraktikkan kombinasi gerak dasar
lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif
dan keterhubungan dalam berbagai keterhubungan dalam berbagai permainan bola
permainan bola kecil sederhana dan atau kecil sederhana dan atau tradisional*
tradisional*
57
4.3 Mempraktikkan kombinasi gerak dasar jalan,
3.3 Memahami kombinasi gerak dasar jalan, lari, lari, lompat, dan lempar melalui
lompat, dan lempar melalui permainan/olahraga yang dimodifikasi dan atau
permainan/olahraga yang dimodifikasi dan olahraga tradisional
atau olahraga tradisional
3.4 Menerapkan variasi gerak dasar lokomotor 4.4 Mempraktikkan variasi gerak dasar lokomotor
dan non lokomotor untuk membentuk gerak dan non lokomotor untuk membentuk gerak
dasar seni beladiri** dasar seni beladiri**
3.5 Memahami aktivitas latihan daya tahan 4.5 Mempraktikkan aktivitas latihan daya tahan
jantung (cardio respiratory) untuk jantung (cardio respiratory) untuk
pengembangan kebugaran jasmani pengembangan kebugaran jasmani
3.6 Memahami kombinasi pola gerak dominan 4.6 Mempraktikkan kombinasi pola gerak dominan
(bertumpu, bergantung, keseimbangan, (bertumpu, bergantung, keseimbangan,
berpindah/lokomotor, tolakan, putaran, berpindah/lokomotor, tolakan, putaran, ayunan,
ayunan, melayang, dan mendarat) untuk melayang, dan mendarat) untuk membentuk
membentuk keterampilan dasar senam keterampilan dasar senam menggunakan alat
menggunakan alat
4.7 Mempraktikkan pengunaan

3.7 Memahami penggunaan kombinasi gerak
kombinasi gerak dasar langkah dan ayunan lengan
dasar langkah dan ayunan lengan mengikuti
mengikuti irama (ketukan) tanpa/dengan musik
irama (ketukan) tanpa/dengan musik dalam
dalam aktivitas gerak berirama
aktivitas gerak berirama
3.8 Memahami salah satu gaya renang dengan 4.8 Mempraktikkan salah satu gaya renang dengan
koordinasi yang baik pada jarak tertentu*** koordinasi yang baik pada jarak tertentu ***
3.9 Memahami konsep pemeliharaan diri dan 4.9 Menerapkan konsep pemeliharaan
orang lain dari penyakit menular dan tidak diri dan orang lain dari penyakit menular dan tidak
menular menular
3.10 Memahami bahaya merokok, minuman keras, 4.10 Memaparkan bahaya merokok, meminum
dan narkotika, zat-zat aditif (NAPZA) dan minuman keras, dan mengonsumsi narkotika,
obat berbahaya lainnya terhadap kesehatan zat-zat aditif (NAPZA) dan obat berbahaya
tubuh lainnya terhadap kesehatan tubuh
58
2. Muatan Lokal
1. Mata Pelajaran Bahasa Jawa
A. Latar Belakang
Bahasa memiliki peran sentral dalam perkembangan intelektual, sosial, dan emosional peserta
didik dan merupakan penunjang keberhasilan dalam mempelajari semua bidang studi.
Pembelajaran bahasa diharapkan membantu peserta didik mengenal dirinya, budayanya, dan
budaya orang lain. Selain itu, pembelajaran bahasa juga membantu peserta didik mampu
mengemukakan gagasan dan perasaan, berpartisipasi dalam masyarakat, dan bahkan menemukan
serta menggunakan kemampuan analitis dan imaginatif yang ada dalam dirinya.
Bahasa Jawa merupakan alat untuk berkomunikasi secara lisan dan tulis. Berkomunikasi adalah
memahami dan mengungkapkan informasi, pikiran, perasaan, dan mengembangkan ilmu
pengetahuan, teknologi, dan budaya. Kemampuan berkomunikasi dalam pengertian yang utuh
adalah kemampuan berwacana, yakni kemampuan memahami dan/atau menghasilkan teks lisan
dan/atau tulis yang direalisasikan dalam empat keterampilan berbahasa, yaitu mendengarkan,
berbicara, membaca dan menulis. Keempat keterampilan inilah yang digunakan untuk
menanggapi atau menciptakan wacana dalam kehidupan bermasyarakat. Oleh karena itu, mata
pelajaran Bahasa Inggris diarahkan untuk mengembangkan keterampilan-keterampilan tersebut
agar lulusan mampu berkomunikasi dan berwacana dalam bahasa Inggris pada tingkat literasi
tertentu.
Sehubungan dengan hal tersebut, perlu ditetapkan standar kompetensi bahasa Jawa bagi SD/MI
yang menyelenggarakan mata pelajaran Bahasa Jawa sebagai muatan lokal. Kompetensi lulusan
SD/MI tersebut selayaknya merupakan kemampuan yang bermanfaat dalam rangka menyiapkan
lulusan untuk belajar bahasa Jawa di tingkat SMP/MTs. Kemampuan yang dimaksud adalah
kemampuan berinteraksi dalam bahasa Jawa untuk menunjang kegiatan kelas dan sekolah.
B. Tujuan
1. Mengembangkan kemampuan dan ketrampilan berkomunikasi siswa dengan
menggunakan bahasa Jawa.
2. Meningkatkan kepekaan dan penghayatan terhadap karya sastra Jawa.
3. Memupuk rasa tanggung jawab untuk melestarikan hasil kreasi budaya Jawa.
4. Menghargai dan membanggakan Bahasa Jawa sebagai bahasa daerah, berkewajiban
mengembangkan serta melestarikan;
5. Memahami Bahasa Jawa dari segi bentuk, makna dan fungsi serta menggunakannya
dengan tepat untuk bermacam-macam tujuan, keperluan dan keadaan dengan baikdan
benar;
6. Memiliki kemampuan menggunakan Bahasa Jawa yang baik dan benar untuk
meningkatkan ketrampilan, kemampuan intelektual (berfikir kreatif, menggunakan akal
59
sehat, menerapkan kemampuan yang berguna, menggeluti konsep abstrak dan
memecahkan masalah, kematangan, emosiaonal dan social;
7. Bersikap lebih positif dalam tata kehidupan sehari-hari dalam lingkungannya.
C. Ruang Lingkup
Ruang lingkup mata pelajaran Bahasa Jawa di SD/MI mencakup kemampuan berkomunikasi
lisan secara terbatas dalam konteks sekolah, yang meliputi aspek-aspek sebagai berikut.
1. Mendengarkan
2. Berbicara
3. Membaca
4. Menulis.
D. Standar Kompetensi Dan Kompetensi Dasar
Bahasa Jawa
Kelas 1 Semester 1
Standar Kompetensi Kompetensi dasar
1. Mendengarkan : siswa mampu 1.1. Medengarkan dan membedakan bunyi bahasa.

mendengarkan dan memahami 1.2. Mendengarkan dan membedakan berbagai
ragam wacana lisan melalui bunyi/suara serta bunyi bahasa
mendengarkan bunyi/suara,bunyi
bahasa,pesan, percakapan sederhana 1.3. Mendengarkan dan melakukan sesuatu
dan melakukansesuatu sesuai
permintaan/perintah.
2. Berbicara : Siswa mampu 2.1. Memperkenalkan diri

mengungkapkanpikiran 2.2. Menjelaskan gambar.
pendapat,gagasan dan perasaan
secara lisan dalam berbagairagam 2.3. Menyapa orang lain
bahasa jawa dengan bahasa yang
santun.
3. Membaca : Siswa mampu membaca 3.1. Membaca nyaring

dan memahami teks pendek dengan 3.2. Membaca lancar
cara membaca nyring,membaca
lancar dan membaca indah beberapa 3.3. Membaca indah.
kalimat sederhana.
4. Menulis : Siswa mampu menulis 4.1. Menjiplak dan menebalkan

kata,kalimat dengan huruf tegak 4.2. Menyalin dan menebalkan
lepas dan harup tegak
bersambung,menulis kalimat yang 4.3. Menyalin
didektekan guru dan menulis rapi. 4.4. Menulis permulaan
5. Apresiasi : siswa mampu 5.1. Mengapresiasikan tembang dolanan

mengapresiasikan sastra jawa 5.2 .Mengapresiasikan tembang dolanan
5.3. Mengapresiasikan tembang dolanan
60
Bahasa Jawa
Kelas 1 Semester 2
Standar kompetensi Kompetensi dasar
1. Mendengarkan : Siswa mampu 1.1. Mendengarkan dan memahami pesan

mendengarkan dan memahami 1.2. Mendengarkan percakapan sederhana
ragam wacana lisan melalui
mendengarkan bebagai 1.3. Mendengarkan percakapan sederhana.
bunyi/suara,bunyi bahasa ,pesan
pecakapan sederhana dan
melakukan sesuatu sesuai
permintaan/perintah.
2. Berbicara:Siswa mampu 2.1. Mengenal nama warna,nama dan fungsi anggota

mengungkapkan tubuh
pikiran,pendapat,gagasan dan 2.2. Mengenal nama-nama benda di sekitar
perasaan secara lisan dalam
berbagai ragam bahasa jawa 2.3. Melakukan percakapan sederhana
dengan bahasa yang santun.
3. Membaca : Siswa mampu 3.1. Membaca lancar

membaca dan memahami teks 3.2. Membaca indah
pendek dengan cara membaca
nyring,membaca lancar dan 3.3. Membaca penggalan cerita
membaca indah beberapa
kalimat sederhana.
4. Menulis : Siswa mampu menulis 4,1. Menulis permulaan

kata, kalimat dengan huruf 4.2. Menulis yang didektekan guru
tegak lepas dan huruf tegak
bersambung,menulis kalimat 4.3. Menulis rapi
yang didektekan guru dan
menulis rapi.
5. Apresiasi : Siswa mampu 5.1. Mengapresiasikan tembang dolanan

mengapresiasikan sastra jawa 5.2. Mengpresiasikan dongeng
5.3. Mengpresiasikan tembang dolanan
Bahasa Jawa
Kelas II Semester 1
1. Mendengarkan: Siswa mampu 1.1 Mendengarkan dan memahami isi bacaan

mendengarkan dan memahami 1.1. Mendengarkanpercakapan sederhana tentang
ragam wacana lisan melalui kegiatan sehari-hari
mendengarkan pembacaan teks
pendek serta mendengarkan 1.2. Mendengarkandan memahami isi bacaa
dongeng
61
2. Siswa mampu mengungkapkan 2.1. Menyatakan sesuatu kepada orang yang dikanal
pikiran ,pendapat ,gagasan dan dengan menggunakan kalimat dan pilihan kata
perasaan secara lisan dalam 2.2. Menceritakan kegiatan sehari-hari
ragam bahasa jawa yang
santun 2.3. Melakukan pecakapan pendek
2.4. Bercakap-cakap menggunakan bahasa yang santun
3. Membaca : Siswa 3.1. Membaca teks pendek dengan memperhatikan

mampumembaca dan pelafalan intonasi yang tepat sehingga mudah
memahami isi bacaan dengan dipahami orang lain.
cara membaca lancar. 3.2. Membaca lancar dengan pemahaman teks bacaan
3.3. Membaca bersuara
4. Menulis : Siswa mampu 4.1. Menulis karangan pendek

menuliskan kalimat/karangan 4.2. Menulis kalimat sederhana
pendek dengan tegak
bersambung,menuliskan 4.3. Melengkapi cerita
kalimat yang didekatkan 4.4. Menulis kalim
dengan menulis rapi
5. Apresiasi sastra : siswa mampu 5.1. Menyanyikan tembang dolanan

mengapresiasikan satra jawa 5.2. Menyanyikan tembang dolanan
5.3. Mengapresiasikan tembang dolanan
Bahasa Jawa
Kelas II semester 2
Standar Kompetensi Kompetensi Dasar
1. Mendengarkan : Siswa 1.1. Mendengarkan dan memahami isi bacaan

mampu mendengarkan dan 1.2. Mendengarkan pembacaan teks dan memahami
memahami ragam wacana isinya
lisan melalui mendengarkan
pembacaan teks pendek dan 1.3. Mendengarkan dan memahami isinya
menyimak pesan pendek
serta mendengarkan
dongeng.
2. Berbicara ; Siswa mampu 2.1. Meceritakan pengalaman

mengungkapkan 2.2. Menceritakan isi bacaan
pikiran,pendapat,gagasan,sec
ara lisan dengan ragam 2 .3. Bercakap-cakap menggunakan bahasa
bahasa jawa yang santun Yang santun
2.4. Bercerita tentang keadaan disekitar rumah
2.5. Bercakap-cakap menggunakan bahasa yang
santun
3. Membaca : Siswa mampu 3.1. Membaca bacaan dengan memperhatikan

membaca dan memahami isi pelapfalan dan intonasi yang tepat.
bacaan dengan cara membaca
62
lancar 3.2. Membaca lancar
3.3. Membaca bersuara
4. Menulis : Siswa mampu 4.1. Menulis karangan pendek

menuliskan kalimat/karangan 4.2. Menulis kalimat sederhana
pendek dengan huruf tegak
bersambung, menulis kalimat 4.3. Menulis rapi
yang didektekan dengan
menulis rapi.
5. Apresiasi : Siswa mampu 5.1. Mengapresiasikan tembang dolanan

mengapresiasikan 5.2. Menyanyikan tembang dolanan
5.3. Mengapresiasikan geguritan
Bahasa Jawa
Kelas IV Semester 1
1. Mendengar : Mampu dan 1.1. Mendengarkan cerita tentang pengalaman menarik

memahami ragamwacana lisan 1.2. Mendengarkan pembacaan teks
serta mampu menceritakan
dengan kata-kata sendiri. 1.3. Mendengarkan pembacaan teks cerita
1.4. Mendengarkan cerita
2. Berbicara ;Siswa mampu 2.1. Berbicara tentang pengalaman yang menarik

mengungkapkan pikiran 2.2. Unggah-ungguh basa
,pendapat serta perasaandengan
menggunakan struktur kalimat 2.3. Menerapkan ungah-ungguh basa
yang benar sesuai dengan 2.4. Menanggapi suatu persoalan atau peristiwa.
tatakrama secara tetulis
maupun lisan
3. Membaca : Siswa mampu 3.1. Membaca geguritan

membaca danmemahami isi 3.2. Membaca cepat
bacaan serta dapat
mengkomunikasikan dengan 3.3. Membaca pemahaman
berbagai bentuk secara tepat. 3.4. Membaca indah.
4. Menulis : Siswa mampu 4,1. Menulis kalimat

menulis menggunakan hurup 4.2. Menulis dengan huruf jawa
latin dan jawa sesuai aturan
serta dapat menggunakan 4.3. Membuat kalimat
dalam berbagai keperluan 4.4. Menulis surat,dengan hurup jawa
5. Apresiasi Sastra : Siswa 5.1. Menilis kembali isi dongeng

mampu dan menghargai bahasa 5.2. Menyebutkan tokoh dan wataknya
dan sastra jawa serta dapat
mengapresiasikan sesuai 5.3. Mengapresiasikan geguritan
dengan tingkat kemampuan 5.4. Mengapresiasikan dongeng
siswa.
63
Bahasa Jawa
Kelas IV Semester 2
1. Mendengarkan : Siswa mampu 1.1. Mendengarkan cerita tentang pengalaman

dan memahami ragam wacana menarik
lisan serta mampu 1.2. Mendengarkan pembacaan teks
menceritakan dengan kata-kata
sendiri. 1.3. Mendengarkan pembacaan teks cerita
1.4. Mendengarkan cerita
2. Berbicara : Siswa mampu 2.1. Bercerita pengalaman yang menarik

mengungkapkan pikiran 2.2. Unggah-ungguhnbasa
,pendapat serta perasaan
dengan menggunakan 2.3. Menerapkan unggah-ungguh basa
setruktur kalimat yang benar 2.4. Menanggapi persoalan/peristiwa
sesuai dengan tata krama
secara tertulis maupun lisan
3. Membaca ; Siswa mampu 3.1. Membaca geguritan

membaca dan memahami isi 3.2. membaca cepat
bacaan serta dapat
mengkomunikasikan dengan 3.3. Membaca pemahaman
berbagai bentuk secara cepat. 3.4. Membaca indah
4. Menulis : Siswa mampu 4.1. Menulis kalimat

menulismenggunakan huruf 4.2. Menulis dengan huruf jawa
latin dan huruf jawa sesuai
aturan serta dapat 4.3. Menulis surat dengan huruf jawa
menggunakan dalam berbagai 4.5. Membuat kalimat
keperluan
5. Apresiasi: Siswa mampu dan 5.1. Minulis kembali isi dongeng

menghargai bahasa dan sastra 5.2. Menyebutkan tokoh dan wataknya
jawa serta dapat
mengapresiasikan sesuai 5.3. Mengapresiasikan geguritan
dengan tingkat kemampuan 5.4. Mengapresiasikan dongeng
siswa.
Bahasa Jawa
Kelas V Semester 1
1. Mendengar : Siswa mampu 1.1. Mendengarkan pembacaan teks

mendengarkan dan memahami 1.2. Mendengarkan dan memahami isi bacaan
ragam wacana lisan serta dapat
mengkomunikasikan secara 1.3. Mendengarkan pembacaan teks
tertulis atau lisan 1.4. Mendengarkan dan memahami isi bacaan
2. Berbicara : Siswa mampu 2.1. Menanggapi persoalan faktual

mengungkapkan pikiran 2.2. Unggah-ungguh basa dalam percakapan
pendapat ,gagasan dan
perasaan dengan 2.3. Unggah-ungguh basa jawa dalam percakapan
64
mengungkapkan struktur 2.4. Menanggapi persoalan atau peristiwa faktual
kalimat sesuai tata krama 2.5. Menerapkan basa ngoko dan basa krama
berbahasa jawa / unggah-
ungguh secara tertulis
ataulisan
3. Membaca : Siswa mampu 3.1. Membaca indah

membaca dan memahami 3.2. Membaca pemahaman
ragam teks bacaan dengan
berbagai tehnik membaca yang 3.3. Membaca cepat
tepat 3.4. Membaca tulisan jawa
3.5. Membaca pemahaman

menulis karangan dalam 4.2. Menulis dengan huruf jawa
berbagai ragam bahasa sesuai
dengan kaidah berbahasa 4.3. Menulis kalimat
4.4. Menulis kalimat
5. Apresiasi sastra : Siswa mampu 5.1. Mengapresiasikan tembang mocopat

memahami dan menghargai 5.2. Mengapresiasikan cerita /dongeng
bahasa dan sastra jawa serta
mampu mengpresiasikan 5.3. Mengapresiasikan cerita rakyat
5.4. Mengapresiasikan geguritan
Bahasa jawa
Kelas V Semester 2
1. Mendengarkan : Siswa mampu 1.1. Mendengarkan cerita wayang

memahami ragam wacana lisan 1.2. Mendengarkan dan memahami isi bacaan
serta dapat
mengkomunikasikan secara 1.3. Mendengarkan pembacaan teks
tertulis atau lisan
2. Berbicara : Siswa mampu 2.1. Memperagakan teks dialog

mengungkapkan pikiran 2.2. Berbicara dengan berbagai ragam bahasa jawa
pendapat,gagasan dan perasaan
dengan menggunakan struktur
kalimat sesuai tata krama
berbahasa jawa / unggah-
ungguh secara tertulis atau
lisan
3. Membaca : Siswa mampu 3.1. Membaca indah

membaca dan memahami 3.2. Membaca tulisan huruf jawa
ragam teks bacaan dengan
berbagai tehnik membaca 3.3. Membaca bersuara
yang cepat

menulis karangan dalam 4.2. Menulis denang huruf jawa
berbagai ragam bahasa sesuai
dengan kaidah berbahasa
65
4.3. Menulis kalimat
4.4. Menulis karangan
5. Apresiasi sastra : Siswa mampu 5.1. Mengapresiasikan geguritan

memahami dan menghargai 5.2. Mengapresiasikan cerita rakyat
bahasa dan sastra jawa serta
mampu mengapresiasikannya 5.3. Mengapresiasikan dongeng
3. Kegiatan Pengembangan Diri
Pengembangan diri yang akan dikembangkan di Sekolah Dasar Negeri 1 Nglongsor sebagai
berikut:
1. Pramuka (Wajib)
2. Keagamaan
3. Olahraga
4. Kesenian
5. UKS
1. Gerakan Pramuka
Latar belakang
Proses pendidikan di sekolah hendaklah memperhatikan aspek penerapan disiplin ilmu
yang telah diajarkan kepada siswa secara formal, sehingga ilmu benar-benar akan
menjadi pola berfikir, bersikap dan berperilaku ketika hidup di masyarakat. Untuk itu
sangat diperlukan adanya kegiatan yang mampu mengembang sikap positif yang
diharapkan tadi.
Berdasarkan PP No.238.1961 menyatakan bahwa satu-satunya kegiatan yang diakui oleh
negara adalah Gerakan Pramuka. Untuk itulah setiap lembaga pendidikan turut berperan
iktif menyelenggarakan kegiatan pengembangan diri ke dalam Gerakan Pramuka.
Prinsip dasar
a. Kefahaman yaitu : Pesera didik dibina dan diarahkan agar mempunyai pemahaman
kebangsaan dan cinta tanah air
b. Kerja keras dan Bertahap yaitu : Gerakan pramuka mengutamakan kerja nyata yang
dilakukan secara bertahap dimulai dari yang sederhana sampai yang lebih kompleks
c. Berjuang dengan sunguh-sungguh selalu bersungguh-sungguh dalam melakukan
kegiatan
d. Ketaaatan tudak menyimpang dari peraturan
e. Pengorbanan pengorbanan harta, tenaga ataupun jiwa demi tercapainya tujuan
f. Komitmen memiliki kteguhan dalam memegang prinsip kebenaran dan keadilan
g. Komnsisten pantang putusasa dalam menghadapi segala tanatangan kehidupan
h. Persaudaraan mendahulukan kepentingan saudara daripada diri sendiri
i. Kepercayaan dengan tetap memiliki sifat kritis, anggota memiliki keperdayaan
penuh terhadap keputusan organisanawsi disetiap jenjang.
Ruang lingkup yang dikembangkan
a. Gugus depan dan administrasinya
b. Standarisasi pembina
c. Pencapaian SKU
d. Satuan Karya (SAKA)
66
e. Penggunaan Seragam dan Atribut
Strategi Sukses Gerakan Pramuka
a. Mengembangkan kegiatan pramuka sesuai dengan situasi dan kondisi. Hal ini
diperlukan karena gerakan pramuka memiliki karakteristik dan minat yang khas,
dan sekaligus sebagai motivasi bagi anggota pramuka untuk mencapai kecakapan
dan tingkatan tertentu yang mengacu pada SKU serta SKK sebagai anggota
pramuka. Setiap Gugus depan mengikutkan setiap anggotanya untuk mengikuti
Kegiatan bersama meliputi :
- Pesta siaga dlll
b. Memantapkan organisasi, kepemimpinan dan sumberdaya Pramuka
Bebrapa hal yang perlu dilakukan untuk mencapai hal tersebut adalah ;
1. Terdaftar sebagai gugus resmi pada tingkat kwartir
2. Memiliki pembina mahir (KMD-KML)
3. Memiliki struktur organisasi gugus depan
4. Memiliki struktur organisasi bagi peserta didik
5. Menerapkan prinsip dasar dan metodik kepramukaan
6. Aktif dalam kepengurusan kwartir
7. Aktif ikut serta dalam SAKA Pramuka
Kompetensi yang dikembangkan mengacu pada kopetensi gerakan pramuka indonesia.

Adapun kompetensi tersebut meliput
Kelas Semester Kompetensi Rincian

 Permainan dinamis
 Permainan fokus
1 Tamu Siaga  Permainan konsentrasi
 Permainan kelompok
 Permainan Siaga Kecil
I
 Permainan dinamis
 Permainan fokus
2 Tamu Siaga  Permainan konsentrasi
 Permainan kelompok
 Permainan siaga besar
 Dian pinrung
1 Siaga mula  Tata Upacara Siaga
 Pemenuhan SKU Siaga
 Pemenuhan SKK Siaga
 Pemenuhan TKK Siaga
II  Permainan Siaga Kecil
 Permainan siaga besar
 Aneka keterampilan Pramuka
 Dian pinrung
2 Siaga mula
 Tata Upacara Siaga
 Pemenuhan TKK Wajib Siaga
67
 Permainan Siaga Besar
 Dian Pinrung
1 Siaga Bantu  Aneka keterampilan Pramuka
 Pesta besar Siaga
III  Permainan Siaga Besar
 Struktur Barung
 Dian Pinrung
2 Siaga Bantu
 Pemenuhan TKK Wajib Gerakan
Pramuka
 Permainan di alam terbuka
 Permainan Siaga Besar
 Dian Pinrung
 Struktur Barung
1 Siaga Garuda  Pemenuhan SKU Siaga
 Pelantikan Siaga Garuda
IV
 Dian Pinru
 Struktur Regu
 Tata Upacara Penggalang
 Keterampilan Pramuka
 Pemenuhan SKU Penggalang
2 Tamu Penggalang  Pemenuhan SKK Penggalang
 Pemenuhan TKK Wajib Penggalang
 Pemenuhan TKK tingkat Purwa
 Permainan beregu
V 1 Penggalang Ramu  Dian Pinru

 Struktur Regu
 Pemenuhan SKK Penggalang
 Pemenuhan TKK tingkat Purwa
68
 Dian Pinru
 Struktur Regu
2 Penggalang Ramu
 Pemenuhan TKK tingkat Madya
 Dian Pinru
 Struktur Regu
VI 1 Penggalang Ramu
 Dian Pinru
 Struktur Regu
2 Penggalang Rakit
2. Keagamaan
Keagamaan adalah sarana penting dalam membentuk akhlah mulia sekaligus benteng
terdepan dalam melindungi generasi muda dai pengaruh negetif di era globlalisasi. Setiap
warga negara Indonesia wajib mengimplementasikan agama yang dianutnya sehingga
menjadi sebuah perilaku sehari-hari (karakter) atau yang dikenal dengan sebutan
berakhlaq mulia.
2. Keagamaan
A. Tilawah-Tahsin
KL/
KI KD Materi Pokok
SMT
I/1 1. Mengenal 1. 1 Melafadzkan huruf tunggal (hijaiyah) Iqro` Jilid I

huruf hijaiyah Alif s.d Ya Metode
1.2 Melafadzkan huruf tunggal berharokat membaca Al
fathah Alif s.d Ya Quràn
1.3 Melafadzkan 2-3 huruf tunggal
69
berharokat fathah
I/2 2. Mengenal 2.1 Melafadzkan huruf hijaiyah berharohat Iqro` Jilid 2

huruf hijaiyah kasroh, dlommah,fathaha
tain,kasrohtain, dlommah tain
2.2 Melafadzkan huruf hijaiyah bersambung
mulai dari alif s.d huruf Ya
2.3 Melafadzkan huruf sambung dengan
berharohat fathah, kasroh, dlommah,
fathaha tain, kasrohtain, dlommah tain
II/1 3. Mengenal 3.1 Melafadzkan bacaan panjang/ mad asli Iqro` Jilid 3
huruf hijaiyah
3.2 Melafadzkan tanda coret panjang (mad
wajib muttashil dan mad jaiz munfashil)
II/2 4. Mengenal 4.1 Melafadzkan huruf hijaiyah yang Iqro` Jilid 4
huruf hijaiyah berharokat sukun
4.2 Melafadzkan huruf hijaiyah yang
berharokat tasydid
III/1 5. Mengenal 5.1 Melafadzkan bacaan yang dwaqofkan Iqro` Jilid 5
cara membaca
hukum bacaan 5.2 Melafadzkan bacaan ghunah
huruf hijaiyah musyaddadah
5.3 Melafadzkan bacaan ikhfa`/samar
5.4 Melafadzkan bacaan idghom bighunnah
5.5 Melafadzkan bacaan iqlab
5.6 Melafadzkan bacaan lafadz Allah
III/2 6. Mengenal 6.1 Melafadzkan bacaan qolqolah Iqro` Jilid 6
hukum bacaan
Al Quràn 6.2 Melafadzkan bacaan idghom
bilaghonnah
6.3 Melafadzkan bacaan idzhar halqi
IV/1 7. Mengenal 7.1 Melafadzkan bacaan ghorib/musykilat Ghorib

bacaan-bacaan
ghorib/musykilat
dalam Al Quràn
8. Membaca Al 8.1 Membaca Al-Quràn Juz 1 -10 dengan Al Quran Juz 1-
Quràn dengan bacaan standar murattal 10
tartil
70
IV/2 9. Memahami 9.1 Menjelaskan hukum nun sukun/tanwin Tajwid bab nun,
hukum-hukum sukun, tanwin,
9.2 Menjelaskan hukumbacaan ghunnah
tajwid ghunnah, mim
musyaddah
sukun, idghom
9.3 Menjelaskan hukum bacaan mim sukun dan lam jalalah
9.4 Menjelaskan hukum macam-macam
bacaan idghom
9.5 Menjelaskan hukum bacaan Lam jalalah
10. Membaca Al 10.1 Membaca Al Quràn Juz 11-20 dengan Al Quran Juz
Quràn dengan bacaan standar murattal 11-20
tartil
V/1 11. Memahami 11.1 Menjelaskan hukum bacaan qalqalah Qalqalah

tajwid lanjutan 11.2 Menjelaskan hukum bacaan idzhar Idzhar wajib
wajib Ro
11.3 Menjelaskan hukum bacaan huruf Ro Hukum bacaan
11.4 Menjelaskan hukum bacaan lam ta`rif lam ta`rif
12. 12.1 Membaca Al Qurà Juz 21-30 dengan Al Quran Juz

Membiasakan bacaan standar murattal 21-30
tadarus Al
Quràn
V/2 13. Mengenal 13.1 Membaca Al Quràn dengan irama Irama Murottal
irama-irama murottal
murottal
14.Membiasakan 14.1 Membaca Al Qurà juz 1-10 dengan Al Quran Juz 1-

tadarus Al irama murottal 10
Quràn
VI/1 15. Mengenal 15.1 Membaca Al Quràn dengan irama Irama Murottal
irama-irama murottal
murottal
(lajutan)
16.Membiasakan 16.1 Membaca Al Qurà juz 11-20 dengan Al Quran Juz
tadarus Al irama murottal 11-20
Quràn
VI/2 17.Membiasakan 17.1 Membaca Al Quràn dengan irama Al Quràn
tadarus Al Qurà murottal
17.2 Membaca Al Qurà juz 11-20 dengan
irama murottal
B. Hafalan Surat Pendek Dan Ayat Pilihan

KL/
SK KD Materi Pokok
SMT
71
I/1 Surat pendek 1. Menghafal surat Al Fatihah
2. Menghafal surat An Naas
I/2 Surat pendek 1. Menghafal surat Al Falaq

2. Menghafal surat Al Ikhlas
II/1 Surat pendek 1. Menghafal surat Al Lahab

2. Menghafal surat An Nasr
II/2 Surat pendek 1. Menghafal surat Al Kafirun
2. Menghafal surat Al Kaustar
III/1 Surat pendek 1. Menghafal surat Al Lahab

2. Menghafal surat Al Maùn
III/2 Surat pendek 1. Menghafal surat Quroisy

2. Menghafal surat Al Fiil
IV/1 Surat pendek 1. Menghafal surat Al Humazah

2. Menghafal surat Al Àshr
IV/2 Surat pendek 1. Menghafal surat At Takastur

2. Menghafal surat Al Qoriàh
V/1 Surat pendek 1. Menghafal surat Al Adiyat

2. Menghafal suratAz Zalzalah
V/2 Ayat pilihan 1. Ayat Qursiy

2. Al Baqoroh ayat 284-286
VI/1 Surat pendek 1. Menghafal surat Al Qodr

2. Menghafal surat At Tin
VI/2 Ayat pilihan 1. Al Mu`minun ayat 1-11
2. Luqman ayat 12-19
C. Hafalan Doà Harian dan Hadits
I/1 Doà  Menghafal doà sebelum belajar  Doà sebelum belajar

Harian  Menghafal doà setelah belajar  Doà setelah belajar
 Menghafal doà sebelum makan  Doà sebelum makan
 Menghafal doà setelah makan  Doà setelah makan
I/2 Doà  Menghafal doà sebelum tidur  Doà sebelum tidur
Harian  Menghafal doà setelah tidur  Doà setelah tidur
 Menghafal doà keluar rumah  Doà keluar rumah
 Menghafal doà masuk rumah  Doà masuk rumah
II/1 Doà  Menghafal doà masuk kamar mandi  Doà masuk kamar mandi
Harian  Menghafal doà keluar kamar mandi  Doà keluar kamar mandi
 Menghafal doà keselamatan dunia  Doà keselamatan dunia
akhirat akhirat
72
II/2 Doà  Menghafal doà untuk kedua  Doà untuk kedua
Harian orangtua orangtua
 Menghafal doà untuk orang sakit  Doà untuk orang sakit
III/1 Doà  Menghafal doà masuk Masjid  Doà masuk Masjid

Harian  Menghafal doà keluar Masjid  Doà keluar Masjid
III/2 Doà  Menghafal doà naik kendaraan  Doà naik kendaraan

Harian  Menghafal doà ketika mendapat  Doà ketika mendapat
kesusahan kesusahan
IV/1 Hadits  Menghafal hadits kebaikan  Hadits kebaikan
menggunakan tangan kanan menggunakan tangan
kanan
IV/2 Hadits  Menghafal hadits larangan makan  Hadits larangan makan
dan minum sambil berdiri dan minum sambil berdiri
V/1 Hadits  Menghafal hadits kebersihan  Hadits kebersihan
V/2 Hadits  Menghafal hadits kewajiban belajar  Hadits kewajiban belajar
VI/1 Hadits  Menghafal hadits berbakti kepada  Hadits berbakti kepada

orang tua orang tua
VI/2 Hadits  Menghafal Hadits Jangan marah  Hadits Jangan marah
3. Olahraga
Tujuannya : Agar peserta didik memiliki kemampuan meningkatkan pertumbuhan fisik dan
pengembangan psikis yang lebih baik.
4.Usaha Kesehatan Sekolah.
PROGRAM PENGEMBANGAN DIRI UKS
KELAS KOMPETENSI DASAR
I  Mencuci tangan dengan sabun dengan benar

 Mengukur tinggi dan berat badan
 Merawat luka ringan
 Mengenal makanan yang mengandung pengawet dan tidak
 Membuang sampah pada tempatnya
 Menyapu kelas dan lapangan
II  Memotong kuku
 Keset dulu sebelum masuk ruangan
 Mencuci tangan sebelum makan
 Menghindari penyakit menular
 Mengenal makanan sehat
73
III  Memotong kuku
IV  Memotong kuku
V  Memotong kuku
VI  Memotong kuku
4. Pengaturan Beban Belajar
Beban belajar yang digunakan adalah system paket sebagaimana tertera dalam struktur
kurikulum, yaitu :
Jumlah jam
Satu jam Minggu efektif
pembelajaran Waktu pembelajaran/jam
Kelas pembelajaran tatap Per-tahun
per-minggu per-tahun
muka/menit ajaran
1 35 34 45 1190 jampel 53550 menit

2 35 36 45 1260 jampel 5670 menit
3 35 38 45 1330 jampel 59850 menit
4 35 40 45 1400 jampel 63000 menit
5 35 40 45 1400 jampel 63000 menit
6 35 40 45 1400 jampel 63000 menit
5. Penilaian
Kurikulum 2013 telah hampir satu tahun berjalan. Namum dalam implementasinya masih
banyak hal-hal yang perlu diperbaiki dan ada juga yang perlu disosialisasikan lebih mendalam
kepada seluruh elemen dalam pendidikan tersebut. Salah satunya adalah sistem penilaian
kurikulum 2013. Sistem penilaian kurikulum 2013 memiliki perbedaan jika dibandingkan
dengan KTSP sebelumnya.
74
Penilaian dapat disebut sebagai proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk
mengukur pencapaian hasil belajar Peserta Didik (Permendikbud No. 66 Tahun 2013). Penilaian
merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh, menganalisis, dan menafsirkan data tentang
proses dan hasil belajar peserta didik yang dilakukan secara sistematis dan berkesinambungan,
sehingga menjadi informasi yang bermakna dalam pengambilan keputusan. Penilaian dapat
dilakukan selama pembelajaran berlangsung (penilaian proses) dan setelah pembelajaran usai
dilaksanakan (penilaian hasil/produk).
Prinsip dan Pendekatan Penilaian
Prinsip-prinsip yang harus diperhatikan oleh guru pada saat melaksanakan penilaian
untuk implementasi Kurikulum 2013 adalah sebagai berikut.
 Sahih maksudnya penilaian didasarkan pada data yang memang mencerminkan

kemampuan yang ingin diukur;
 Objektif, penilaian yang didasarkan pada prosedur dan kriteria yang jelas dan tidak
boleh dipengaruhi oleh subjektivitas penilai (guru);
 Adil, suatu penilaian yang tidak menguntungkan atau merugikan siswa hanya karena
mereka (bisa jadi) berkebutuhan khusus serta memiliki perbedaan latar belakang
agama, suku, budaya, adat istiadat, status sosial ekonomi, dan gender;
 Terpadu, penilaian dikatakan memenuhi prinsip ini apabila guru yang merupakan salah
satu komponen tidak terpisahkan dari kegiatan pembelajaran;
 Transparan,Â di mana kriteria penilaian, dan dasar pengambilan keputusan yang

digunakan dapat diketahui oleh semua pihak yang berkepentingan;
 Menyeluruh dan berkesinambungan, mencakup segala aspek kompetensi dengan

menggunakan berbagai teknik penilaian yang sesuai. Dengan demikian akan dapat
memantau perkembangan kemampuan siswa;
 Sistematis, Penilaian yang dilakukan oleh guru harus terencana dan dilakukan secara
bertahap dengan mengikuti langkah-langkah yang baku;
 Akuntabel, penilaian yang proses dan hasilnya dapat dipertanggungjawabkan, baik dari
segi teknik, prosedur, maupun hasilnya;
 Edukatif, penilaian dilakukan untuk kepentingan dan kemajuan pendidikan siswa.
Pendekatan penilaian yang digunakan adalah penilaian acuan kriteria (PAK). PAK
merupakan penilaian pencapaian kompetensi yang didasarkan pada kriteria ketuntasan minimal
(KKM). KKM merupakan kriteria ketuntasan belajar minimal yang ditentukan oleh satuan
75
pendidikan dengan mempertimbangkan karakteristik Kompetensi Dasar yang akan dicapai, daya
dukung, dan karakteristik peserta didik.
Sebagaimana telah disebutkan di atas bahwa standar penilaian pada kurikulum 2013 lebih
menekankan pada pada prinsif-prisif kejujuran, yang mengedepankan aspek-aspek
berupa knowledge, skill dan attitude. Salah satu Â bentuk dari penilaian itu adalah penilaia
otentik. Penilaian otentik disebutkan dalam kurikulum 2013 adalah model penilaian yang
dilakukan saat proses Â pembelajaran berlangsung berdasarkan tiga komponen di atas. Diantara
teknik dan isntrumen penilaian dalam kurikulum 2013 sebagai berikut.
Penilaian kompetensi sikap. Pendidik melakukan penilaian kompetensi sikap melalui

observasi, penilaian iri, penilaian â€œteman sejawatâ€(peer evaluation) oleh peserta didik dan
jurnal. Instrumen yang digunakan untuk observasi, penilaian Diri, dan penilaian antarpeserta
didik adalah daftar cek atau skala penilaian (rating scale) yang disertai rubrik, sedangkan pada
jurnal berupa catatanÂ pendidik.
Penilaian Kompetensi Pengetahuan, menilai kompetensi pengetahuan melalui tes tulis,
tes lisan, dan Â penugasan.
Penilaian Kompetensi Keterampilan, Pendidik menilai kompetensi keterampilan melalui
penilaian kinerja, yaitu Â penilaian yang menuntut peserta didik mendemonstrasikan suatu
kompetensi tertentu dengan menggunakan tes praktik, projek, dan Â penilaian portofolio.
Instrumen yang digunakan berupa daftar cek atau skala penilaian (rating scale) yang dilengkapi
rubrik
6. Ketuntasan Belajar
Kreteria Ketuntasan Minimal (KKM) K 2013
KELAS
NO MATA PELAJARAN
I II III IV V VI
I KELOMPOK A
1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 75 75 75 75 75 75
2. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 72 72 72 75 75 75
3. Bhs.Indonesia 72 72 72 70 70 70
4. Matematika 65 65 65 65 65 65
5. I PA - - - 70 70 70
6. IPS - - - 70 70 70
II KELOMPOK B
7. Seni Budaya dan Prakarya 70 70 70 70 70 70
8. Pendidikan Jasmani, Olah Raga dan Kesehatan 75 75 75 75 75 75
9. Muatan Lokal
Bhs. Jawa 70 70 70 70 70 70
Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) Lembaga tahun pelajaran 2019/2020

76
lembaga sebagai berikut:
Kriteria
No Mata pelajaran Ketuntasan Angka
Minimal ( KKM )
1 PAIBP 75 Tuju Puluh Lima
2 PPKn 75 Tuju Puluh Satu
3 Bahasa Indonesia 70 Tuju Puluh Satu
4 Matematika 65 Enam Puluh
5 Ilmu Pengetahuan Alam 70 Tujuh Puluh Satu
6 Ilmu Pengetahuan Sosial 70 Tujuh Puluh Satu
7 SBdP 70 Tujuh Puluh Satu
8 PJOK 75 Tujuh Puluh Lima
Muatan Lokal
9 Bahasa Jawa 70 Tujuh Puluh
Bila siswa belum mencapai KKM , guru kelas/mata pelajaran melaksanakan kegiatan
remedial berbentuk pengulangan materi yang belum dikuasai oleh siswa dan kegiatan
pengayaan dilaksanakan oleh guru berbentuk pemberian tugas-tugas individual atau
berbentuk klasikal untuk siswa yang telah mencapai KKM lebih cepat dari siswa lainnya.
Selain beban belajar dalam bentuk tatap muka ( pertemuan di kelas ) yang disajikan dalam
bentuk tabel, beban belajar diberikan juga dalam bentuk tugas terstruktur dan tugas mandiri
tidak terstruktur dan porsi waktu.
Contoh :
Tugas terstruktur disajikan dalam bentuk antara lain :
- Pengerjaan soal/latihan dirumah (PR)
- Penugasan proyek secara berkelompok
- Membuat hasil karya produk
- Dan lain-lain
Tugas mandiri tidak terstruktur diberikan sebagai pengayaan dalam bentuk antara lain:
- Membuat ringkasan buku/cerita pendek
- Mengumpulkan/mengkliping berita tentang suatu topik aktual
- Mengikuti kegiatan di masyarakat dan melaporkan secara tertulis
Porsi waktu untuk tugas-tugas tersebut maksimum 40 % dari jumlah waktu tatap muka
pada mata pelajaran yang bersangkutan.
7 Kriteria Kenaikan Kelas Dan Kelulusan
Kenaikan kelas dilakukan pada setiap ahkir tahun pelajaran

Kriteria kenaikan kelas :
77
1. Siswa dinyatakan naik kelas setelah menyelesaikan seluruh program pembelajaran
pada dua semester di kelas yang diikuti
2. Tidak terdapat nilai di bawah Kriteria Kertuntasan Minimal, maksimal 3 mata
pelajaran meliputi Pendidikan agama, PKn, dan Bahasa Indonesia.
3. Memiliki nilai minimal baik untuk aspek kepribadian pada semester yang diikuti.
4. Ketidak hadiran tanpa izin (alpa) maksimal 10% dari jumlah hari efektif selama satu
tahun pelajaran.
Kriteria Kelulusan
Berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 4 Tahun 2018 Pasal 19
ayat 1, peserta didik dinyatakan lulus jika memenuhi syarat sebagai berikut.
1. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran
2. Memperoleh nilai sikap/perilaku minimal baik
3. Lulus ujian satuan/program pendidikan
PENERIMAAN PESERTA DIDIK BARU (PPDB)

Berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No 51 tahun 2018 penerimaan
sisiwa baru di SD Negeri 1 Nglongsor dilakukan dengan ketentuan sebagai berikut;
1. Tata cara PPDB
- PPDB dilaksanakan pada bulan Mei setiap tahun
2. Tahapan pelaksanaan PPDB
a. pengumuman pendaftaran penerimaan calon peserta didik baru
b. pendaftaran;
c. seleksi sesuai dengan jalur pendaftaran;
d. pengumuman penetapan peserta didik baru; dan
e. daftar ulang
3. Persyaratan pendahtaran
Calon peserta didik baru kelas 1 (satu), berusia:
a. 7 (tujuh) tahun; atau
b. paling rendah 6 (enam) tahun pada tanggal 1 Juli tahun berjalan
Keterangan: Pengecualian syarat usia paling rendah 6 (enam) tahun sebagaimana
dimaksud pada huruf b yaitu paling rendah 5 (lima) tahun 6 (enam) bulan pada
tanggal 1 Juli tahun berjalan yang diperuntukkan bagi calon peserta didik yang
memiliki potensi kecerdasan dan/atau bakat istimewa dan kesiapan psikis yang
dibuktikan dengan rekomendasi tertulis dari psikolog profesional.
Dalam hal psikolog profesional sebagaimana dimaksud tidak tersedia, rekomendasi
dapat dilakukan oleh dewan guru Sekolah
Mengumpulkan berkas pendaftaran sebagai berikut;
a. Foto copy ajazah TK, PAUD 1 lembar dilegalisir (apabila punya)
78
b. Foto copy Kartu Keluarga (KK) 1 lembar
c. Foto copy KTP Ayah dan Ibu ( wali) masing-masing 1 lembar
d. Foto copy Akte Kelahiran 1 lembar
e. Foto copy kartu KPS/PIP/ atau sejenisnya (apabila punya) 1 lembar
f. Pas Foto hitam putih ukuran 3x4 sebanyak 3 lembar
KRITERIA SISWA MUTASI
1. Mutasi dalam wilayah Kabupaten
a. Mengajukan mutasi dari orangtua/wali
b. Membawa surat keterangan diterima di sekolah yang dituju
c. Sekolah asal memberikan surat mutasi
d. Mengajukan rekomendasi mutasi dari Kepala Dinas Pendidikan Pemuda dan
Olahraga Kabupaten/Kota Membawa
e. Membawa raport asli.
2. Mutasi antar wilayah Kabupaten
a. Membawa Buku Rapor dari Sekolah asal
b. Membawa Rekomendasi dari Kepala Dinas Pendidikan Pemuda dan Olahraga
Kabupaten/Kota
c. Membawa Foto Copy Akta Kelahiran / Kenal Lahir
d. Membawa Foto Copy Kartu NISN bagi yang sudah memiliki.
3. Mutasi antar Provinsi
a. Membawa Buku Rapor dari Sekolah asal.
b. Membawa Rekomendasi dari Kepala Dinas Pendidikan Pemuda dan olahraga
Kab./Kota
c. Membawa Foto Copy Akta kelahiran / kenal lahir
d. Membawa Foto Copy Kartu NISN bagi yang sudah memiliki.
8. Peraturan Khusus
I. Tata Tertib Sekolah :
a) Siswa datang 15 menit sebelum pelajaran dimulai.
b) Setelah tanda bel masuk berbunyi, siswa berbaris di depan kelas, kemudian masuk satu
persatu dengan tertib dan teratur.
c) Sebelum dan sesudah pelajaran, siswa wajib berdoa dipimpin oleh ketua kelas atau
bergiliran.
d) Waktu pelajaran berlangsung siswa wajib menjaga ketertiban kelas.
e) Waktu istirahat siswa wajib diluar kelas dan tidak boleh keluar dari halaman sekolah.
f) Siswa wajib berpakaian sopan dan berseragam dengan ketentuan sebagai berikut :
Hari Senin dan Selasa : Seragam atas putih, bawah merah hati lengkap dengan atribut
logo, lokasi, nama dan bersepatu kets ( warior ) warna hitam .
Hari Rabu dan Kamis : Seragam identitas sekolah orange.
Hari Jumat dan Sabtu : Seragam Pramuka, sepatu hitam dan kaos kaki hitam
Pada waktu upacara : Seragam atas putih, bawah merah hati, ikat pinggang
hitam,sepatu kets (warior), bertopi identitas sekolah (seragam lengkap)
Pada waktu olahraga : Pakaian olah raga, bersepatu kets.
79
g) Siswa Kelas III s.d V : Wajib mengikuti kegiatan Pramuka.
h) Siswa wajib mengikuti Upacara Bendera setiap hari Senin / tanggal 17 / Hari Nasional
yang dimulai pukul 06.30 WIB.
i) Siswa wajib melaksanakan senam massal setiap hari Jumat pukul 06.45 WIB dan
berseragam olahraga.
j) Siswa yang tidak masuk sekolah harus memberi keterangan / Surat Ijin.
k) Siswa tidak masuk tiga hari berturut – turut harus memberi keterangan dengan jelas.
l) Siswa harus memiliki alat tulis sendiri.
m) Siswa wajib mengerjakan Pekerjaan Rumah ( PR ) di rumah.
n) Siswa wajib mengikuti kergiatan ekstrakurikuler dan berpakaian bebas, rapi, dan
bersepatu.
o) Siswa wajib melaksanakan piket harian di sekolah.
p) Siswa tidak diperbolehkan membawa uang berlebihan.
q) Siswa tidak diperbolehkan membawa Handphone ( HP ).
r) Siswa dilarang membeli makanan diluar sekolah selama jam belajar di Sekolah.
s) Siswa wajib mentaati Tata Tertib Sekolah, bagi yang melanggar akan dikenakan sanksi
dari sekolah
II. Larangan
1. Siswa dilarang memakai topi di dalam kelas saat pelajaran berlangsung.
2. Makan di dalam kelas saat pelajaran berlangsung.
3. Menyontek pekerjaan milik teman.
4. Bermain di luar pekarangan sekolah.
5. Merokok, meminum-minuman keras, menggunakan ganja, narkotika.
6. Membawa senjata tajam.
7. Mencorat-coret tembok, dinding, meja , kursi dan perabot di lingkungan sekolah
8. Selama Kegiatan Belajar Mengajar berlangsung tidak diperbolehkan membuat
gaduh.
9. Berkelahi dan bertengkar di dalam maupun di luar sekolah.
10. Membawa petasan di sekolah.
III. Sanksi
Siswa yang melanggar tata tertib sekolah akan di beri sanksi :
1. Teguran lisan I, II dan III
2. Teguran tertulis I, II dan III
3. Tidak diperkenankan masuk sekolah dalam jangka waktu tertentu.
4. Dikembalikan pada orang tua.
9. Kegiatan Literasi Sekolah

80
Pembentukan budaya lierasi sekolah dilakukan melalui melalui kegiatan :
1. Baca senyap 15 menit sebelum KBM
2. Kunjung ke Perpustakaan dan pinjam buku
3. Bimbingan baca untuk “slow readers”
4. Asyiknya membaca bersama
5. Pengadaan pojok buku di kelas
6. Penataan tempat duduk di teras sekolah
7. Perpustakaan ku yang menentramkan
8. Alokasi dana untuk buku di RKAS
9. Guru membaca
10. Duta baca
10. Pendidikan Karakter
Pembentukan karakter peserta didik melalui pembiasaan dilakukan melalui kegiatan :
a. Religius dalam pancasila beriman, bertaqwa, toleransi dan cinta lingkungan.
b. Nasionalisme , cinta tanah air, semangat kebangsaan dan menghargai kebinekaan
c. Mandiri, kerja keras, kreatif, disiplin, berani dan pembelajar.
d. Gotong royong, kerja sama, saling menolong, dan kekeluargaan.
e. Integritas, kejujuran, keteladanan, kesantunan, dan cinta pada kebenaran
11. Pendidikan Kecakapan Hidup
Kemampuan dan pengetahuan seseorang untuk berani menghadapi masalah hidup dan
kehidupan secara proaktif mencari dan juga menemukan solusi sehingga akhirnya mampu
mengatasinya dengan kemampuan berinteraksi dan beradaptasi dengan oranglain, ketrampilan
mengambil keputusan, pemecahan masalah, berfikir kritis, berfikir kreatif, berkomunikasi yang
efektif, membina hubungan antar pribadi, kesadaran diri, berempati dan mengatasi stres.
Pendidikan kecakapan hidup meliputi ;
Kecakapan Personal (Personal Skill) . Kecakapan personal (personal skill) yaitu

kecakapan yang diperlukan bagi seseorang untuk mengenal dirinya secara utuh. Kecakapan ini
mencakup kecakapan akan kesadaran diri atau memahami diri (self awareness) dan kecakapan
berfikir (thinking skill).
 Kecakapan kesadaran diri yaitu penghayatan sebagai makhluk Tuhan Yang Maha Esa,
anggota masyarakat dan Warga Negara, serta menyadari dan mensyukuri kelebihan
dan kekurangan yang dimilikinya, sekaligus menjadikannya sebagai modal dalam
meningkatkan dirinya sebagai individu yang bermanfaat bagi diri sendiri dan
lingkungan.
 Kecakapan berfikir rasional (thinking skill) yaitu kecakapan yang diperlukan dalam
pengembangan potensi berfikir. Kecakapan ini mencakup kecakapan menggali dan
81
menemukan informasi, kecakapan mengolah informasi dan mengambil keputusan
serta kecakapan memecahkan masalah secara kreatif.
Kecakapan Sosial (Social Skill). Kecakapan sosial (social skill) meliputi kecakapan
komunikasi dengan empati dan kecakapan bekerja sama.
 Kecakapan berkomunikasi yang dilakukan secara lisan maupun tulisan. Kemampuan

mendengarkan dan menyampaikan gagasan secara lisan maupun tulisan perlu
dikembangkan. Kecakapan mendengarkan dengan empati akan membuat orang
mampu memahami isi pembicaraan orang lain, sementara lawan bicara merasa
diperhatikan dan dihargai.
 Maksud kecakapan bekerja sama adalah adanya saling pengertian dan saling
membantu antar sesama untuk mencapai tujuan yang baik, karena itu merupakan
kebutuhan yang tidak bisa dielakkan sepanjang hidup manusia.
Kecakapan Akademik (Academic Skill). Pada dasarnya, kecakapan akademik atau

kemampuan intelektual atau kemampuan berpikir ilmiah merupakan pengembangan dari
kecakapan berpikir secara umum tapi mengarah pada kegiatan yang bersifat keilmuan.
Kecakapan akademik ini meliputi kecakapan mengidentifikasi variabel, menjelaskan hubungan
suatu fenomena tertentu, merumuskan hipotesis, merancang dan melaksanakan penelitian.
Diperlukan sikap ilmiah, kritis, obyektif da transparan untuk membangun kecakapan-kecakapan
tersebut.
Kecakapan Vokasional (Vocational Skill). Kecakapan vokasional adalah kecakapan

yang dikaitkan dengan berbagai bidang pekerjaan tertentu dalam masyarakat. Kecakapan
vokasional meliputi kecakapan vokasional dasar (basic vocational skill) dan kecakapan
vokasional khusus (occupational skill).
 Kecakapan vokasional dasar berkaitan dengan bagaimana peserta didik menggunakan

alat sederhana, seperti obeng, palu dan lain sebagainya.
 Kecakapan vokasional khusus hanya diperlukan bagi mereka yang akan menekuni
pekerjaan yang sesuai dengan bidangnya, seperti pekerja montir, apoteker, tukang,
dan sebagainya.
12. Pendidikan Keunggulan Lokal dan Global
Agar program pendidikan berbasis keunggulan lokal di SDN Banaran dapat

terlaksana, maka program pembelajarannya harus menjadi bagian integral dari keseluruhan
proses pembelajaran yang diselenggarakan oleh satuan pendidikan yang bersangkutan, dengan
alternatif pelaksanaan Pembelajaran dilaksanakan melalui mata pelajaran Seni Budaya dengan
Kompetensi Inti dan Kompetensi dasar (KI/KD) dikembangkan sendiri sesuai dengan
82
kebutuhan. Adapun Pendidikan Keunggulan lokal yang diberikan di SDN Banaran dan
terintragrasi dengan mata pelajaran seni budaya adalah seni karawitan dengan menggunakan alat
musik gamelan. Karena Pendidikan Berbasis Keunggulan Lokal adalah program pembelajaran
yang diselenggarakan dengan memanfaatkan berbagai sumber daya dan potensi daerah yang
bermanfaat bagi siswa dalam proses pengembangan kompetensi, maka dalam penyusunan KI/KD
mempertimbangkan :
1. Potensi daerah
Yaitu suatu aset yang dimiliki oleh satu daerah tertentu yang dapat memberikan nilai benefit
(kemanfaatan) dan nilai effektif (kemudahan) bagi daerah itu sendiri.
2. Keunggulan lokal
Keunggulan lokal adalah segala sesuatu yang merupakan ciri khas kedaerahan yang
mencakup aspek aspek ekonomi, budaya, teknologi informasi dan komunikasi, ekologi, dan lain-
lain.
3. Ciri Khas Daerah
Ciri khas kedaerahan adalah suatu bentuk kegiatan atau produk yang hanya terdapat pada
satu daerah/lokal dan tidak terdapat pada daerah lainnya
4. Kebutuhan Daerah
Kebutuhan daerah adalah segala sesuatu yang diperlukan oleh masyarakat di satu daerah
untuk kelangsungan hidup dan peningkatan taraf hidup masyarakat daerah tersebut.
Berdasarkan pertimbangan tersebut, maka pada tahun pelajaran 2019/2020 SDN 1
Nglongsor melaksanakan pendidikan keunggulan lokal Seni musik yang pelaksanaannya
terintegrasi pada mata pelajaran seni dan budaya.
Karena terintegrasi dalam mata pelajaran seni dan budaya, maka semua siswa harus
mengikuti pembelajaran secara komprehensif mulai kelas I sampai dengan kelas VI.
Pendidikan berbasis keunggulan global. Menyikapi tantangan era globalisasi yang semakin
besar, arus informasi semakin cepat, dan persaingan semakin kuat, maka dipersiapkan sejak
dini berbagai kegiatan yang menunjang di antaranya :
1. Pembelajaran Bahasa Inggris sebagai bahasainternasional lebih ditingkatkan.
2. Mengembangkan pengetahuan dan kemampuantentang kemajuan teknologi informatika
melalui internet.
3. Peningkatan pemahaman isi Al Qur’an untuk mengatasi dampak negatif dari era globalisasi.
Pelaksanaannya diintegrasikan ke dalam Mata Pelajar-an Muatan Lokal Bahasa Inggris,
Komputer, dan BTQ dan diberikan sejak kelas I – VI masing-masing 2 jam pelajaran per
minggu.
83
BAB IV
KALENDER PENDIDIKAN
Kalender pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran peserta didik selama
satu tahun ajaran. Kalender pendidikan mencakup permulaan tahun ajaran, minggu efektif
belajar, waktu pembelajaran efektif, efektif fakultatif, dan hari libur. Berikut adalah kalender
tersebut secara rinci.
ANALISIS HARI BELAJAR EFEKTIF

KALENDER PENDIDIKAN SEKOLAH DASAR
TAHUN PELAJARAN 2019/2020
SEMESTER I
HARI
BUL AN
SENIN
SELASA
RABU
KAMIS
JUMÀT
SABTU
JML KEGIATAN
 PLS
JULI 3 3 3 2 2 2 15
 KBM
 HUT Kemerdekaan RI
 Hari Pramuka
AGUSTUS 4 4 4 5 5 4 26
 Hari Raya Idul Adha
 KBM
 LiburTahun Baru Hijriah
 KBM
SEP 5 4 4 3 3 3 22
 Kegiatan Tengah Semester
 Ujian Sekolah
OKTOBER 4 5 5 5 4 4 27  KBM
 KBM
NOV 4 4 4 4 5 4 25
 Maulid Nabi Muhammad SAW
84
 KBM
 UAS Semester I
DESEMBER 3 3 3 3 3 3 18  Pembagian Rapor
 Hari Raya Natal
 Libur Semester 1
JUMLAH 23 23 23 22 22 20 133
85
ANALISIS HARI BELAJAR EFEKTIF
KALENDER PENDIDIKAN SEKOLAH DASAR
SEMESTERN II
HARI
BUL AN
SENIN
A
SELAS
RABU
KAMIS
JUMÀT
SABTU
JML KEGIATAN
 KBM
JANUARI 4 4 4 5 5 3 25
 Hari Raya Imlek
 Lomba MIPA
FEBRUARI 4 4 4 4 4 5 25
 KBM
 Hari Raya Nyepi
MARET 5 5 3 4 4 4 25  Try out 1 kelas 6
 KBM
 LPP
 Wafat Isa Almasih
 Hari Kartini
APRIL 4 4 5 4 2 3 22
 Try out kelas 6
 Ujian Praktik kl 6
 KBM
 US (minggu pertama)
 PPDB
 Hari buruh Internasional
MEI 2 2 2 1 2 3 12  Waisak
 Kenaikan Isa Almasih
 EF
 LHR
 UKK
 Pengumuman Hasil US
JUNI 2 3 3 3 3 3 17  Pembagian raport
 Pelepasan Siswa Kelas 6
 LS2
JUMLAH 21 22 21 21 20 21 126
A. MINGGU EFEKTIF
Minggu efektif dalam 1 tahun = 50 minggu dengan rincian sebagai berikut :
Juli = 3 Minggu
Agustus = 5 Minggu
September = 4 Minggu
Oktober = 5 Minggu
November = 5 Minggu
Desembner = 3 Minggu
Januari = 5 Minggu
Februari = 5 Minggu
Maret = 4 Minggu
April = 5 Minggu
Mei = 3 Minggu
Juni = 3 Minggu
86
KALENDER PENDIDIKAN TAHUN PELAJARAN 2019/2020
Semester I
15 s.d 17 Juli = Pengenalan Lingkungan Sekolah 17 Agus = HUT RI

11 Agus = Libur Hari Raya Idul Adha 1 Sept = Libur Tahun Baru Islam
9 Nop = Maulid Nabi Muh. SAW 23-31 Des = Libur Semester 1

25 Desember = Hari Raya Natal
Semester 2
1 Januari = Tahun Baru Masehi 22 Maret = Isra` Mi`raj Nabi Muh SAW
25 Januari = Tahun Baru Imlek 25 Maret = Hari Raya Nyepi
10 April = Wafatnya Isa Almasih 21-30 Mei = HR Idul Fitri 1440 H

23-25 April = LPP 1 Juni = Hari Lahir Pancasila
1 Mei = Hari Buruh Internasional 22-30 Juni = Libur Semester 2
7 Mei = Hari Raya Waisak
87
88
KALENDER PENDIDIKAN SDN BANARAN
TANGGAL
No BULAN
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
1 JULI'19 LU LU 1 2 3 4 5 6 LU 7 8 9 10 11 12 LU 13 14 15
2 AGUSTUS,19 16 17 18 LU 19 20 21 22 23 24 LU 25 26 27 28 29 LHB LU 30 31 32 33 34 35 LU 36 37 38 39 40 41
3 SEPTEMBER'19 LU 42 43 44 45 46 47 LU 48 49 50 51 52 53 LU 54 55 56 57 58 59 LU 60 61 62 KTS KTS KTS LU 63
4 OKTOBER'19 64 65 66 67 68 LU 69 70 71 72 73 74 LU 75 76 77 78 79 80 LU 81 82 83 84 85 86 LU 87 88 89 90
5 NOPEMBER'19 91 92 LU 93 94 95 96 97 LHB LU 98 99 100 101 102 103 LU 104 105 106 107 108 109 LU 110 111 112 113 114 115
6 DESEMBER'19 LU 116 117 118 119 120 121 LU 122 123 124 125 126 127 LU 128 129 130 131 132 133 LU LS1 LHB LHB LS1 LS1 LS1 LU LS1 LS1
7 JANUARI'20 LHB 1 2 3 LU 4 5 6 7 8 9 LU 10 11 12 13 14 15 LU 16 17 18 19 20 LHB LU 21 22 23 24 25
8 PEBRUARI'20 26 LU 27 28 29 30 31 32 LU 33 34 35 36 37 38 LU 39 40 41 42 43 44 LU 45 46 47 48 49 50
9 MARET'20 LU 51 52 53 54 55 56 LU 57 58 59 60 61 62 LU 63 64 65 66 67 68 LU 69 70 LHB 71 72 73 LU 74 75
10 APRIL'20 75 76 77 78 LU 79 80 81 82 LHB 83 LU 84 85 86 87 88 89 LU 90 91 92 LPP LPP LPP LU 93 94 95 96
11 MEI'20 LHB 97 LU 98 99 100 LHB 101 102 LU 103 104 105 106 107 108 LU EF EF EF LHR LHR LHR LU LHB LHR LHR LHR LHR LHR LU
12 JUNI'20 LHB 109 110 111 112 113 LU 114 115 116 117 118 119 LU 120 121 122 123 124 125 LU LS2 LS2 LS2 LS2 LS2 LS2 LU LS2 LS2
JULI'20 LS2 LS2 LS2 LS2 LU LS2 LS2 LS2 LS2 LS2 LS2 LU LU LU
KETERANGAN LHB : Libur Hari Besar LPP : Libur Permulaan Puasa Semester Gasal : 133 hari
LU : Libur Umum LHR : Libur Sekitar Hari Raya Semester Genap : 125 hari
LS1 : Libur Semester 1 EF : Hari Efektf Fakultatf Hari Efektf Fakultatf :3 hari
LS2 : Libur Semester 2 KTS : Kegiatan Tengah Semester KTS :3 hari
LIBUR HARI BESAR
11 Agustus. 2019 : Hari Raya Idul Adha
17 Agustus. 2019 : Proklamasi Kemerdekaan RI 1 Januari. 2020 : Tahun Baru Masehi 1 Mei. 2020 : Hari Buruh Internasional
1 September. 2019 : Tahun Baru Hidriyah 1441 H 25 Januari 2020 : Tahun Baru Imlek 2571 7 Mei. 2020 : Hari Raya Waisak 2574
9 Nopember. 2019 : Maulud Nabi Muhammad SAW 22 Maret. 2020 : Isro'Miroj 1441 H 21 Mei. 2020 : Kenaikan Isa Almasih
25 Desember. 2019 : Hari Raya Natal 25 Maret. 2020 : Hari Raya Nyepi Tahun Saka 1942 24-25 Mei 2020 : Hari Raya Idhul Fitri 1441 H
10 April. 2020 : Wafat Isa Al-Masih 1 Juni. 2020 : Hari Lahir Pancasila
KEPALA SEKOLAH
PURWOADI, SPd
NIP. 19610305 198112 1 003
90
B. JAM EFEKTIF
Alokasi
No. Kegiatan Keterangan
Waktu
1 Minggu efektif belajar 50 mg Digunakan untuk kegiatan pembelajaran

efektif
2 Jeda setengah semester 1 mg 3 hari setiap semester
3 Jeda antar semester 2 mg Antara semester I dan II
4 Libur akhir tahun 3 mg Digunakan untuk evaluasi program akhir

pelajaran tahun dan persiapan awal tahun
5 Hari libur keagamaan 2-4 mg Disesuaikan dengan libur nasional
6 Hari libur umum / Max Sesuai peraturan pemerintah

nasional 2 mg
7 Hari libur khusus Max 1 Sesuai dengan kebutuhan dengan catatan

mg tidak mengurangi jam efektif
8 Kegiatan khusus Max 3 Digunakan untuk kegiatan yang telah

sekolah mg diprogramkan tanpa mengurangi jumlah
minggu efektif belajar dan waktu
pembelajaran efektif
91
A. KEGIATAN SEKOLAH
Penanggung
No. Bulan Kegiatan
Jawab
Menyusun program kepsek
1 Juli PLS KS
Melaksanakan pembelajaran
Melaksanakan pembelajaran , peringatan HUT
2 Agustus KS
Pramuka,dan HUT kemerdekaan beserta kegiatannya
Melaksanakan pembelajaran
3 September Melaksanakan pembelajaran, kegiatan tengah KS
semester I
4 Oktober Melaksanakan pembelajaran KS
5 November Melaksanakan pembelajaran KS
Melaksanakan pembelajaran, UAS semester I
6 Desember KS
Pembagian raport
7 Januari Melaksanakan pembelajaran, kegiatan pesta siaga I KS
Melaksanakan pembelajaran pesta Siaga tingkat
8 Februari KS
Kabupaten
Melaksanakan pembelajaran, lomba mapel, MIPA .
9 Maret Siswa berprestasi tingkat kecamatan, O2SN tingkat KS
kecamatan
Melaksanakan pembelajaran, lomba FLS , wisata KS
10 April
kelas V, latihan Ujian Akhir Sekolah
Ujian Akhir Sekolah KS
11 Mei
PPDB (Penerimaan Peserta Didik Baru)
Mengadakan kegiatan pelepasan siswa Kelas 6, KBM, KS
penyelesaian ADM US, SHUS, Ijazah tahun pelajaran
12 Juni 2017/2018
Mengadakan Evaluasi Diri Sekolah
Penyusunan kurikulum Dokumen I dan Dokumen II
92
BAB V
PENUTUP
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan ini diharapkan dapat dilaksanakan dengan

sebaik-baiknya sehingga kegiatan belajar mengajar di SDN Banaran Kecamatan Tugu
Kabupaten Trenggalek menjadi lebih menyenangkan, menantang, mencerdaskan, dan sesuai
dengan keadaan daerah dan kebutuhan Peserta Didik setempat.
Di samping itu, sementara para guru menerapkan KURIKULUM ini, mereka

diharapkan dapat melaksanakan evaluasi secara informal terhadap dokumen KURIKULUM,
maupun pelaksanaannya. Evaluasi tersebut diharapkan paling sedikit dapat menjawab
pertanyaan berikut.
1. Apakah tujuan pendidikan yang tertulis dalam KTSP/KURIKULUM ini cukup lengkap
dan dapat dicapai ?
2. Apakah kemampuan (pemahaman, keterampilan, dan sikap serta perilaku) yang tertulis
cukup lengkap untuk merespon keadaan daerah dan kebutuhan peserta didik ?
3. Sejauhnama kemampuan siswa (pemahaman, keterampilan, dan sikap serta perilaku)
yang diharapkan dapat dicapai ?
4. Apakah metode yang digunakan cukup efektif dalam mencapai tujuan yang diharapkan ?
5. Sejauhmana penilaian pembelajaran yang dirancang dapat mengungkapkan secara jelas
perkembangan kemampuan yang diharapkan dari siswa ?
Jawaban terhadap pertanyaan tersebut, yang mungkin terkumpulkan secara bertahap

dari waktu ke waktu oleh para guru sebagai pengembang sekaligus pelaksana KURIKULUM,
sebaiknya didokumentasikan dengan baik sehingga menjadi masukan berharga bagi
penyempurna KURIKULUM di kemudian hari.
Selain itu, berbagai hasil belajar yang diperoleh siswa ( pemahaman, keterampi, sikap,
dan perilaku) dapat menjadi bahan evaluasi guna mengetahui sejauhmana visi yang telah
dirumuskan dapat dicapai guna menyusun dan melaksanakan kegiatan tindak lanjut.
Akhirnya, kesungguhan, komitmen, kerja keras, dan kerjasama dari kepala Sekolah,
para Guru, dan semua warga sekolah secara keseluruhan merupakan kunci utama bagi
perwujudan dari apa yang telah direncanakan.
93
LAMPIRAN
94
LAMPIRAN-LAMPIRAN
Lampiran 1
ANALISA KONTEKS
Analisa konteks merupakan kegiatan awal dalam perencanaan pengembangan

kurikulum yang dilakukan oleh lembaga SDN 1 Nglongsor secara internal dan eksternal yang
dikaitkan dengan nilai-nilai karakter
Kegiatan ini dilakukan dalam rapat kerja sekolah dengan menghadirkan unsur kepala
sekolah, guru, komite dan stake holder. Kegiatan analisis konteks mencakup 3 faktor, yaitu
sebagai berikut :
1. Internal
Analisis potensi dan kekuatan/kelemahan yang ada di sekolah :
- Peserta didik
- Kepala Sekolah
- Tenaga Pendidik dan Tenaga Kependidikan
- Sarana dan Prasarana
- Biaya
- Program-program yang ada di sekolah
2. Eksternal
Analisis peluang dan tantangan yang ada di masyarakat dan lingkungan sekitar :
- Komite Sekolah
- Dinas Pendidikan
- Masyarakat
- Sumber Daya Alam
- Sosial Budaya
- Dunia Usaha / Dunia Kerja
3. Mengidentifikasi standar isi dan standar kompetensi lulusan sebagai acuan dalam
penyusunan kurikulum tingkat satuan pendidikan.
HASIL ANALISIS KONTEKS
1. Faktor Internal
N ASPEK KEKUATAN KELEMAHAN KESIMPULAN/SOLUSI

O
1 Peserta didik - Dasar - Usia siswa kelas 1 - Persyaratan PPDB

intelektual baru, rata-rata 6 mempertimbangkan usia
bagus/ baik. tahun - Medorong masyarakat
- Peserta didik - 100% siswa kelas 1 untuk mendirikan
berasal dari baru, berasal dari sekolah PAUD
keluarga baik- rumah tangga - Mengadakan tambahan
baik ( belum pernah buku bacaan.
sekolah)
- Mengadakan gerakan
- Semangat membaca budaya membaca
sangat kurang.
2 Kepala - Kualifikas - KS - Perlu banyak

Sekolah i pendidikan KS baru diangkat komunikasi dengan KS
sudah yang senior
- KS
memenuhi belum banyak - Mengenali karakter
syarat mengenal karakter masing-masing guru
95
O
- KS warga guru
desa setempat
3 Tenaga - Guru 100% - Jumlah guru sesuai - Mengajukan tambahan

pendidik dan sudah berijasah dengan SPM guru/ melakukan
S1 kurang 2 orang kontrak kerja dengan
kependidikan
pihak lain
- Guru 90% - 90 % guru belum
sudah memanfatkan - Mengadakan pembinaan
bersertifikas waktu mengajar terkait dengan
dengan maksimal kedisiplinan pegawai
- 90 % guru belum - Menertipkan
punya administrasi administrasi
pembelajaran yang pembelajaran
lengkap - Mengikutkan guru
- Guru kurang kreatif dalam kegiatan KKG
dan inovatif - Mengadakan kursus/
- Guru kurang berbagi ilmu IT dengan
mampu mengajar teman sejawat
bahasa Inggris dan - Memberdayakan guru
bahasa Jawa kelas dalam mengajar
- 60 % guru belum bahasa Inggris dan
menguasai IT bahasa
- Belum punya - Mengajukan ke dinas/
tenaga kontrak kerja terkait
kependidikan pemenuhan tenaga
(penjaga SD) kependidikan (penjada
SD)
4 Sarpras - Sekolah - Belum punya - Mengajukan dana untuk

memiliki gedung pembangunan gedung
gedung dengan perpustakaan perpus ke Bupati
jumlah dan luas - 80% meja dan kursi - Pengadaan meja kursi
yang cukup siswa dalam siwa baru/ perawatan
dalam kondisi kondisi rusak berat
baik - Pengadaan menja dan
- 40% persen meja kursi baru/ perawatan
- Sekolah dan kursi guru
mempunyai - Pengadaan almari baru/
rusak berat
MCK untuk perawatan
siswa dan guru - Jumlah almari 8 - Belum memenuhi
yang cukup buah (kelas, kantor, standar sarpras.
dalam kondisi kepala sekolah)
yang baik dalam kondisi rusak - Pengadaan buku
berat. pelajaran yang baru
- Sudah punya
penampungan - Buku paket/ - Pengadaan alat peraga/
air permanen pelajaran jumahnya mengajukan bantuan
belum memenuhi paket alat peraga
kebutuhan - Mengadakan rehab
96
O
- Buku paket/ halaman sekolah

pelajran yang ada
dalam komdisi
rusak berat
- Belum punya alat
peraga yang cukup
- Halaman sekolah
mudah becek
5 Biaya - Ada sumber - Penyerapan dana - Memaksimalkan

dana rutin dari BOS masih pengguanan dana BOS
BOS yang dominan ke untuk pembiayaan
cukup pembiayaan dalam kegiatan KBM/
siknifikan bentuk barang/fisik. opresional.
- Masyarakat - Memberikan sosialisasi
memiliki persepsi tentang sekolah gratis
yang salah tentang - Mendorong masyarakat
program sekolah agar mau berpartisipasi
gratis dalam bentuk material
- Partisipasi
masyarakat dalam
bentuk material
sangat kurang
6 Program - Upacara - Program berjalan - Dibagi tugas

yang ada di tidak sesuai dengan penanggung jawab
- Piket
sekolah harapan kegiatan dan membuat
- Keagamaan laporaan
- Tingkat tanggung
- Progaram jawab dan - Mengadakan pembinaan
PHBS partisipasi dalam terhadap guru tentang
- Program kegiatan sangat pentingnya kegiatan
ekstra kurang sekolah
kurikuler
2. Faktor Ekternal

O
1 Komite - Lembaga sudah - Komite belum - Sosialaisasi

Sekolah memiliki faham tentang tentang kurikulum
Komite Sekolah kurikulum - Memberdayakan
kependidikan
- Hubungan peran komite sekolah
lembaga dan - Komite belum
Komite tmengetahui tentang
kondusif tupoksinya
- Komite belum bisa
melaksanakan tugas
sesuai dengan
97
O
tupoksinya.
2 Dinas Memiliki jumlah - Pengawas belum - Pengawas pembinaan

Pendidikan tenaga /karyawan secara penuh secara rutin
yang memadai. membina SD
binaannya
(kususnya tentang
penyususnan
kurikulum)
4 Masyarakat Masyarakat - Masyarakat kurang - Sekolah mendorong

mendukung berani masyarakat agar mau
adanya program menyampaikan memberikan usul,
sekolah keinginan dan pendapat atau aduan ke
pendapatnya sekolah untuk kemajuan
Orangtua/wali
sekolah
murid aktif - Masih ada orang
mendukung tua/wali murid yang - Memberikan sosialisasi
program sekolah ikut campur dalam tentang program ramah
urusan pribadi antar anak
siswa
5 Sumber - Hutan - Hutan belum di - Hutan dikolola secara

Daya Alam kelola secara arif arif (menghasilkan juga
- Batu
mengembalikan fungsi
- Batu digunakan
hutan)
sebatas untuk bahan
bangunan -
6 Sosial - Memiliki - Kurang ada upaya - Mengadakan kerjasama

Budaya budaya pembinaan dengan tokoh budaya
kesenian setempat untuk mengisi
jathilan/ jaranan kegiatan eksrta kurikuler
8 Dunia - 85 % - Tingkat ekonomi - Meringankan beban

Usaha/Dunia masyarakat sedang ke bawah. pembiayaan pendidikan
Kerja bekerja sebagai (gratis)
petani
- 15%
masyarakat
bekerja sebagai
pengrajin,
pedagang dan
kuli bangunan
98
Lampiran 3
PEMERINTAH KABUPATEN TRENGGALEK

DINAS PENDIDIKAN, PEMUDA DAN OLAHRAGA
SEKOLAH DASAR NEGERI 1 NGLONGSOR
RT. 22 RW. 06 Desa Nglongsor Kecamatan Tugu
KABUPATEN TRENGGALEK
BERITA ACARA VERIFIKASI DAN VALIDASI

SDN 1 NGLONGSOR
Pada hari Jum’at Tanggal 12 Bulan Juli 2019 dilaksanakan validasi/verifikasi

dokumen kurikulum SDN 1 Nglongsor. Tim Validasi/Verifikasi sebagai berikut :
No Nama Jabatan TTD

1 Fatimah,S.Pd Kepala Sekolah 1.
2 Suhartoyo, S.Pd Guru 2.
3 Sukastin, S.Pd Guru 3.
6 Wawan Setiono, S.Pd Guru 6.
8 Drs. H. Mustamar Komite 8.
9 Komite 9.
10 Muharto Wali murid 10.
Demikian berita acara ini dibuat dengan sebenarnya untuk digunakan sebagaimana
mestinya.
Dermosari, 12 Juli 2019

Kepala SDN 1 Nglongsor
FATIMAH, S.Pd
NIP. 19630410 1988703 2 015
99
BERITA ACARA PENYUSUNAN KURIKULUM SDN 1 NGLONGSOR

Pada hari ini Jum’at , Tanggal dua belas bulan Juli Tahun Dua Ribu Sembilan Belas,
mengadakan rapat sekolah bersama Komite Sekolah untuk menyusun Kurikulum SD Negeri 1
Nglongsor Kecamatan Tugu Kabupaten Trenggalek.
Dalam rapat tersebut dihadiri oleh :
1. Kepala Sekolah
2. Semua Guru SDN 1 Nglongsor
3. Komite Sekolah SDN 1 Nglongsor
4. Tokoh Masyarakat / Pendidikan
Telah menyepakati dan memutuskan :
1. Alokasi Waktu Perminggu :
a. Kelas I = 36 Jam Pelajaran
b. Kelas II = 36 Jam Pelajaran
c. Kelas III = 36 Jam Pelajaran
d. Kelas IV = 40 Jam Pelajaran
e. Kelas V = 40 Jam Pelajaran
f. Kelas VI = 40 Jam Pelajaran
2. Jumlah waktu dalam satu Jam Pelajaran :
Kelas I s/d III = 35 Menit
Kelas IV s/d VI = 35 Menit
Demikian Berita acara ini dibuat agar dapatnya digunakan sebagaimana mestinya.
Trenggalek, 12 Juli 2019

FATIMAH, S.Pd
NIP. 19630410 1988703 2 015
100
Nglongsor, 12 Juli 2019
Nomor : 005/019/35.03.009.05.110/2019 Kepada

Sifat : Penting Yth. Bapak / Ibu Guru, Komite, Tokoh
Lampiran : - Pendidikan, dan Wakil Orang Tua Siswa
Perihal : Undangan SDN 1 Nglongsor
Kecamatan Tugu
di
Tempat
Mengharap dengan hormat kehadirannya pada :
Hari, tanggal : Senin, 15 Juli 2019
Waktu : Pukul 09.00 WIB. s/d Selesai
Tempat : SDN 1 Nglongsor
Acara : Rapat Dinas / Pengembangan Kurikulum Tahun Pelajaran
2019/2020
Demikian atas perhatian dan kerjasamanya diucapkan terimakasih.
FATIMAH, S.Pd
NIP. 19630410 1988703 2 015
122
DAFTAR HADIR
RAPAT DINAS SDN 1 NGLONGSOR
TANGGAL 15 JULI 2019
No Nama Tugas Dan Jabatan TTD

1 Bambang Harmono,S.Pd Pembina 1.
2 Fatimah, S.Pd Ketua 2.
3 Suhartoyo, S.Pd Sekretaris 3.
4 Sukastin, S.Pd Anggota 4.
5 Wawan Setiyono, S.Pd Anggota 5.
6 Sri Sundari, S.Pd Anggota 6.
7 Supriati, S.Pd Anggota 7.
8 Ismirah, S.Pd.SD Anggota 8.
9 Sukirman, S.Pd Anggota 9.
10 Sukastin, S.Pdi Anggota 10.
11 ST. Maidah, S.Pd Anggota 11.
FATIMAH, S.Pd
NIP. 19630410 1988703 2 015
123

Pendahuluan

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Pendahuluan

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

BAB I

Implementasi Kurikulum 2013 merupakan langkah strategis dalam menghadapi

Pengembangan Kurikulum SDN Banaran yang beragam mengacu pada Standar

Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional

Dokumen 1 dikembangkan dengan landasan filosofis yang memberikan dasar bagi

3. Pendidikan ditujukan untuk mengembangkan kecerdasan intelektual dan kecemerlangan

Dengan demikian, Dokumen 1 menggunakan filosofi sebagaimana di atas dalam

Dokumen 1 dikembangkan atas landasan teoritis “pendidikan berdasarkan standar”

Dokumen 1 dikembangkan berdasarkan faktor-faktor sebagai berikut:

c. Penyempurnaan Pola Pikir

Dokumen 1 dikembangkan dengan penyempurnaan pola pikir sebagai berikut:

4. Pola pembelajaran pasif menjadi pembelajaran aktif-mencari (pembelajaran siswa aktif

5. Pola belajar sendiri menjadi belajar kelompok (berbasis tim);

6. Pola pembelajaran alat tunggal menjadi pembelajaran berbasis alat multimedia;

7. Pola pembelajaran berbasis massal menjadi kebutuhan pelanggan (users)

8. Pola pembelajaran ilmu pengetahuan tunggal (monodiscipline) menjadi pembelajaran ilmu

9. Pola pembelajaran pasif menjadi pembelajaran kritis.

d. Penguatan Tata Kelola Kurikulum

B. Tujuan Pengembangan Kurikulum

Kurikulum Sekolah Dasar Negeri 1 Nglongsor Kecamatan Tugu Kabupaten Trenggalek

- Sebagai acuan dalam pelaksanaan pembelajaran di sekolah;

C. Prinsip Pengembangan Kurikulum

Kurikulum ini dikembangkan dengan berpedoman pada prinsip-prinsip berikut ini.

D. Landasan Penyusunan Kurikulum

1. UU. No. 20/2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Pasal 36 ayat 2 :

2. Peraturan Pemerintah No. 19 Tahun 2005 tentang Standar Pendidikan Nasional,

5. RPJPN (Rencana Pembangunan Jangka Panjang Nasional) tahun 2005-2025, di mana

Tujuan Pendidikan Nasional

VISI DAN MISI SEKOLAH

A. Visi SD Negeri Banaran

B. Misi SD Negeri Banaran

Rumusan kompetensi inti menggunakan notasi sebagai berikut:

Struktur Kurikulum 2013

o Mata pelajaran Kelompok A adalah kelompok mata pelajaran yang kontennya

o Khusus untuk matapelajaran Pendidikan Agama dapat dikembangkan sesuai dengan

Ruang Lingkup Materi (Kelas I-VI)

Kompetensi Sikap Spiritual, Kompetensi Sikap Sosial, Kompetensi Pengetahuan, dan

KOMPETENSI INTI 1 KOMPETENSI INTI 2

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.13 Memahami kisah keteladanan Nabi 4.13 Menceritakan kisah keteladanan

3.14 Memahami kisah keteladanan Nabi 4.14 Menceritakan kisah keteladanan

3.15 Memahami kisah keteladanan Nabi 4.15 Menceritakan kisah keteladanan

AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI

KOMPETENSI INTI 1 KOMPETENSI INTI 2

1. Menerima dan menjalankan ajaran 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,

KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.11 Memahami kisah keteladanan Nabi 4.11 Menceritakan kisah keteladanan

AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI

Kompetensi Sikap Spiritual, Kompetensi Sikap Sosial, Kompetensi Pengetahuan, dan

KOMPETENSI INTI 1 KOMPETENSI INTI 2

KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4

AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI

Kompetensi Sikap Spiritual, Kompetensi Sikap Sosial, Kompetensi Pengetahuan, dan

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

1.10 Menjalankan kewajiban puasa 2.10 Menunjukkan sikap sabar dan

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.3 Memahami nama-nama Rasul Allah 4.3 Menunjukkan hafalan nama-nama

3.12 Memahami kisah keteladanan Nabi 4.12 Menceritakan kisah keteladanan

2.1.2 Pendidikann Pancasila dan Kewarganegaraan

- Berpartisipasi secara aktif dan bertanggung jawab, dan bertindak secara