Sikap

1. Saya menganggap penting penggunaan multimedia dalam pengajaran

2. Saya bersedia mengikuti kursus penggunaan multimedia sehingga dapat diterapkan untuk
proses mengajar
3. Saya suka menggunakan multimedia semasa mengajar kerana ia memudahkan saya
menyampaikan bahan pelajaran dengan sistematik
4. Multimedia menjadikan bahan pengajaran saya menjadi menarik dan lebih mudah difahami
5. Pengajaran berbantukan multimedia adalah lebih berkesan daripada kaedah biasa
6. Saya merasa tidak terbebani dengan penggunaan multimedia pengajarab
7. Pengetahuan dalam penggunaan multimedia adalah sangat penting bagi pensyarah
8. Saya bersedia menggunakan mutliemaia pengajaran
9. Saya menganggap penggunaan multimedia merupakan suatu cara yang unggul untuk
menarik minat belajar mahasiswa

Pengetahuan

Saya mengetahui cara menggunakan computer

Saya memiliki pengetahuan tentang multimedia

Saya mengetahui cara menggunakan powerpoint di dalam kelas

Saya mengetahui cara menggunakan video di dalam kelas

Saya mengetahui cara menggunakan video di dalam kelas

Saya mengetahui cara membuat grafik untuk bahan pengajaran

Saya mengetahui cara menyiapkan bahan menggunakan audio

Saya mengetahui cara membuat animasi untuk bahan pengajaran

Saya mengetahui cara menggunakan multimedia yang interaktif untuk menjadikan pengajaran yang
berkesan

Saya mengetahui cara menggunakan software pendidikan yang tersedia

Saya mengetahui pentingnya penggunaan multimedia dalam proses pengajaran dan pembelajaran.

Rinaldi (2011). Tahap penggunaan multimedia dalam kalangan pensyarah pendidikan Islam Institusi
pengajian tinggi sumatera Barat. Universiti Kebnagsaan Malaysia

(disertasi tesis master tidak diterbitkan) 3530821

Masalah kajian

Pendidikan bertujuan untuk memaksimumkan kemampuan pelajar dan membantu mengembangkan

kemampuan yang sempurna secara fizikal, intelektual dan emosi. Kita mempunyai kaedah dan media
yang tepat untuk mengembangkan kemampuan tersebut (De Porter 1992).

De porter. (1992. Quantum Learning. Bandung: penerbit Kaifa

Perkembangan meida pada zaman ini memiliki nafas baharu dengan menunculan teknologi
multimedia. Menurut Rinaldi (2011), menyatakan multimedia boleh digunakan sebagai meida
pendidikan yang berkesan kerana dapat merangkumi pelbagai media seperti teks, audio, grafik,
video animasi yang interaktif. Multimedia telah menunjukkan suatu perkembangan baru yang
diharapkan mampu membantu proses pengajaran dan pembelajaran menjadi lebih berkesan )Mayer
2003).

Mayer, R.E. 2003. The promise of multimedia learning: Using the same instructional design methods
across different media. Learning and Instruction 13: 125-139.

Menurut rinaldi (2011) menyatakan guru masih kurang faham tenatang multimedia dan cara
mengintegrasikan multimedia dalam pengajaran dan pembelajaran.

Nothayati Abd Mukti (2000), mengkaji penggunaan computer ke atas guru. kajian mendapati
bahawa guru-guru jarang menggunakan multimedia kerana tidak mempunyai masa untuk
menyiapkan bahan oengaaran kerana telah dibebani dengan tugasam ,engajar yang banyak dna juga
tugas lainnya yan harus dipertanggungjawabkan.

Norhayati abd Mukhti. 2000. Computer Techology in Malysia: teacher’s background characteristics,
attitudes and concerns. www. Ejisdc.org:8011/ojs2/index.php/ejisdc/article/view/20/20 [ 8Ogos
2010]

Menurut norida Suhadi(2001) juga menunjukkan bahawa hanya sedikit guru yang dapat
menghasilkan bahan pengajaran daadalam bentuk multimedia. Kajian menunjukkan seramai 10%
guru menggunakan bahan pengajaran multimedia.

Norida suhadi (2001). Tahap penggunaan computer dalam proses penghasilan bahan
pengajaran.satu tinjauan di sekolah menegah Daerag Hulu langat. TesisisSarjana Universiti Putra
Malaysia

Kwewujudan multimedia dalam dunia pendidikan bagaikan sebuah polimik. Di satu pihak
multimedia memiliki banyak manfaat dan penggunaan di dunia pendidikan tetapi di pihak lainnya
pengetahuan dalam multimedia adalah lemah.
Mohd Izham dan Noraini Attan (2007) menyatakan bahawa ramai pensyarah yang belum pernah
mengikuti kursus multimedia pengajaran sehingga mereka tidak memiliki keyakinan dan pada
akhirnya malas menggunakan multimedia.

Mohamad Izham Mohamad Hamzah & Noraini Attan. 2007). Tahap kesediaan guru sains dalam
penggunaan teknologi maklumat berasaskan computer dalam proses pengajaran dan pembelajaran.
Jurnal Teknologi 46(E):45-60.

Bukan hanya pengetahuan yang rendah tetapi sikap negatif pensyarah yang ditunjukkan oleh kjaina
Melvina dan jamaludin Badusah (2010) terhadap penggunaan multimedia di kelas turut memberi
eksan negatif, Kurangnya masa, pengalaman, sokongan daripada rakan dan pengetua juga
merupakan maslaah yang mengahmbat penggunaan multimedia.

References
Chung Hui Ching, & Jamaludin Badusah. (2010). sikap guru terhadap penggunaan teknologi
maklumat komunikasi (ICT) dalam pengajaran di sekolah-sekolah rendag di Bintulu Sarawak.
Jurnal Pendidikan Malaysia, 5(1), 59-69.

Melvina, Chung Hui Ching & Jamaludin Badusah.2010. Sikap guru bahsa terhadap penggunaan
teknologi maklumat komunikasi (ICT) dalam pengajaran di sekolah-sekolh rendah di Bintulu Sarawak.
Jurnal Pendidikan Malaysia 35(1): 59-65

Menurut Arifin (2011) fasiliti kelengkapan multimdea yang terhadp seperti terjadi di Sumatera Barat
Khasnya pad sekolah luar bandar mengakibatkan rendahnya tahap penggunaan multimedia
pengajaran.

Arrifin, A.Z. 2011. Penggunaann Multimedia di Sekolah (bagian 1).

Http://sertifikasiprofesi.blogspot.com/2009/02/penggunaan-multimedia-di-sekolah-bagian.html [22
Julai 2011]
Hubungan dalam kajia rindaldi

Sikap pensyarah trhadap pengguaan mutledia

Sikap pensayarah ataupun kesediaan merupakan salah satu perkara mustahak yang mempengaruhi
tahap penggunaaan multimedia pengajaran. Apabila pensyarah memiliki sikap yang positif iaitu
bersia menjalankan multimedia maka segala program yang akan dijalankan pihak kementerian akan
berjaya dengan berkesan.. (mohd. Izham &Noraini attan 2007).

Perkara ini disokong oleh kajian Becker dan Watts (1996) yang menyatakan bahawa walaupun
pensyarah memiliki pengethauan dalama penggunaan multimdiea tetapi mereka teatp berasa malas
menerapkan dalam kelas. Sikap yang rendah ini dipengaruhi oleh ketidakpercayaan mereka
terhadap keberkesanan teknologi baru dibandngkan dengan kaedah yang telah mereka terapkan
(Larry et al, 2001; Becta 2004).

Becker, W.E. & Watts, M.1996. Shalk and talk: a national survey on teaching undergraduate
economics. Journal of American Economic Review 86(2); 448-453

Larry,c., Heatger, K, & Craig, P. 2001. High access and low use of techonology in i=high school
classroom;explaining an apparent paradox. American educational Reseacrch Journal Winter 2001
38(4);813-834

Sikap yang positif akan membawa kepada terbukanya kebersediaan pensyarah untuk menggunakan
multimedia di kelas. sikap positif daripada pensyarah dapat ditumbuhkan dengan memberikan
pendedahan mengenai penggunaan multimedia dan kelebihannya. Kemudahan multimea yang
disediakan oleh sekolah ataupun kempemilikan multimedia di rumah serta penegtahuan yang cukup
mengenai pengoperasioan mutliemdia ternayta tidak menjamin seorang oenyarah menggunakan
media dalam pengajaran kerana sikap yang tidak terlalu menagaggap penting meultimedia itus
endiri. (Zhang & Xu 2009).
Zhang, Wei & Xu, Lei. 2009. Reseacrh on the present utilization of multimedia-CAI in university PE
teaching. Proceedings of first International Workshop on Education Techology and Computer
Science, hlm, 573-577.

Latihan sememangnya meberi perbezaan terhadao sikap pensyarah terhadap penggunaan

multimedia. Tatapi latihan yan tidak berkesan menyebabkan sikap yang negatif terhadap
penggunaan n mutliemdia ( ramanair & Sagat 2007). Latihan yang tidak berkesan mengakibatkan
ketakutan dalam diri pensyarah untuk menggunakan multimedia di depan kelas. Merek a tdak ingin
kelihatan tidak pandai dalam menggunaakn multimedia di depan kelas.

Ramanair, J & Sagat, G.U. 2007. Multimedia technology; teacher’s knowledge and attitudes. Journal
of CALL-EL Online Vol 8(2).
Bahagian bahagian soalan selidik

Sikap

Bahaian ini pula menjabarkan soalan menegnai sikap terhadap penggunaan multimedia di dalam
kelas. Maklumat menegnai sikap pensyarah juga mutlak diperlukan kerana sikap jug akan
dipengaruhi kepada oenggunaan multimedia. Item-item perkasa sikap telah disusun sedemikain rupa
sehingga diharapkan diperolehi maklumat mengenai sikap pensyarah terhadap penggunaan
mutliemdea

Dalam kajian ini, pengakaji telah menyusun istm-item soalan iaitu sikap terhadap, menggangap
penting penggunaan multimedia dalam pengajaran, bersedia mengikuti kurusus penggunaan
multimedia sehingga dapat diterapkan untuk proeses mengajar, suka menggunakan multimedia
semasa mengajar kerana memudahkan dalam menyampaikan bahan pelajaran dengan sostematik,
mulrimedia menjadikan bahan pengajaran menjadi lebih menarik dan ebih mudah difahami,
pengajaran berbantu multimedia adalah lebih berkesan daripada Akedah biasa, maerasakan tidak
terbebani dengan penggunaan multimedia oengajaran, bersedia menggunakan multimedia
oengajaran, menganggap penggunaan multimedia merupakan suatu cara yang unggul untuk menarik
miat belajar mahasiswa.