Jannah Robiah Nur Rahayu

LAPORAN
PENGENALAN LAPANGAN PERSEKOLAHAN (PLP)
DI SMK MUHAMMADIYAH 3 YOGYAKARTA

Jl. Pramuka No. 62, Giwangan, Umbulharjo, Kota Yogyakarta
Disusun oleh:
JANNAH ROBIAH NUR RAHAYU
NIM. 16501241016
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN TEKNIK ELEKTRO
JURUSAN PENDIDIKAN TEKNIK ELEKTRO
FAKULTAS TEKNIK
UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
2019
i
ii
KATA PENGANTAR
Puji syukur saya panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa yang telah
melimpahkan rahmat, nikmat, dan anugerah-Nya sehingga dapat menyelesaikan
Praktik Lapangan Persekolahan serta laporan sesuai dengan jadwal.
Praktik Lapangan Persekolahan dimaksudkan untuk mempersiapkan diri
menjadi tenaga pendidik dengan mewajibkan mahasiswa turun langsung di
sekolah. Mahasiswa diterjunkan langsung dilapangan untuk mempraktikkan teori
mengajar yang telah didapatkan di perkuliahan. Praktik Lapangan Persekolahan
ini dilaksanakan di SMK Muhammadiyah 3 Yogyakarta terhitung mulai 15 Juli
2019 sampai dengan 30 Agustus 2019.
Laporan ini dapat tersusun tidak lepas dari kerjasama dan bantuan dari
berbagai pihak. Oleh karena itu penulis mengucapkan terimakasih kepada:
1. Allah SWT yang telah memberikan kekuatan dan kemudahan dalam
melaksanakan Pengenalan Lapangan Persekolahan serta dalam
penyusunan laporan ini.
2. Dr. Widarto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Teknik Universitas Negeri
Yogyakarta.
3. Bapak Drs. Totok Heru Tri Maryadi, M.Pd. selaku Ketua Jurusan
Pendidikan Teknik Elektro–S1 Fakultas Teknik Universitas Negeri
Yogyakarta.
4. Drs. Totok Heru Tri Maryadi, M.Pd. selaku dosen pembimbing PLP SMK
Muhammadiyah 3 Yogyakarta.
5. Drs. H. Suprihandono, M.M., selaku kepala sekolah SMK
6. Kustejo S.Pd.I., M.Pd selaku koordinator PLP SMK Muhammadiyah 3
Yogyakarta.
7. Narwoto, S.Pd. T, M.Pd., selaku guru pembimbing PLP SMK
8. Rekan-rekan seperjuangan dari UNY dan UST yang membantu
pelaksanaan kegiatan PLP.
iii
Semoga laporan PLP ini dapat bermanfaat bagi pihak-pihak yang membutuhkan
referensi atau bacaan sebagai bahan untuk menambah pengetahuan.
Yogyakarta, 30 Agustus 2019

Penulis,
Jannah Robiah Nur Rahayu
iv
DAFTAR ISI
HALAMAN SAMPUL .................................................................................................................... i

HALAMAN PENGESAHAN........................................................................................................ ii
KATA PENGANTAR...................................................................................................................... iii
DAFTAR ISI........................................................................................................................................ v
DAFTAR TABEL......................................................................................................... vii
DAFTAR LAMPIRAN.................................................................................................viii
ABSTRAK ............................................................................................................................................ix
BAB I PENDAHULUAN
A. Tujuan PLP .......................................................................................................................... 2
B. Manfaat PLP..........................................................................................................................2
C. Analisis Situasi Sekolah.................................................................................................... 2
1. Letak Geografis............................................................................................................... 2
2. Profil Sekolah...................................................................................................................3
3. Kondisi Sekolah.............................................................................................................. 4
4. Perpustakaan ................................................................................................................... 6
5. Beasiswa ...................................................................................................... 6
6. Bidang Akademis .........................................................................................7
7. Kondisi Media dan Sarana Pembelajaran..................................................... 8
8. Kegiatan Kesiswaan......................................................................................8
9. Potensi Guru dan Karyawan......................................................................... 10
10. Potensi Siswa.............................................................................................. 11
D. Perumusan Program dan Rancangan Kegiatan PLP.........................................11
1. Persiapan Mengajar...................................................................................... 12
2. Melaksanakan Praktik Mengajar di Kelas.................................................... 12
3. Evaluasi.........................................................................................................12
4. Membuat Inovasi dan Motovasi Pembelajaran di kelas............................... 13
5. Menyusun Laporan PLP............................................................................... 13
BAB II PERSIAPAN, PELAKSANAAN, DAN ANALISIS HASIL

A. Persiapan................................................................................................................................ 14
1. Persiapan Kegiatan PLP............................................................................................... 14
v
a. Pengajaran Mikro..................................................................................... 14
b. Pembekalan PLP...................................................................................... 15
c. Observasi Sekolah dan Kelas................................................................... 15
d. Pembuatan Persiapan Mengajar............................................................... 18
e. Bimbingan dengan Guru.......................................................................... 18
B. Pelaksanaan PLP.................................................................................................................. 18
1. Praktik Mengajar......................................................................................19
2. Praktik Persekolahan................................................................................19
C. Analisis Hasil Pelaksanaan............................................................................... 19
1. Hasil Praktik Mengajar............................................................................ 20
2. Hambatan dalam Melaksanakan PLP...................................................... 20
3. Solusi........................................................................................................21
BAB III PENUTUP
A...Kesimpulan......................................................................................................23
B...Saran ............................................................................................................... 24
1. Untuk SMK Muhammadiyah 3 Yogyakarta..............................................24
2. Untuk Universitas Negeri Yogyakarta...................................................... 24
3....Untuk Mahasiswa...................................................................................... 24
LAMPIRAN
vi
DAFTAR TABEL
1... Tabel 1. Jumlah Ruang Kelas dan Sarpras............................................................ 5
2. Tabel 2. Daftar Nama Guru TITL SMK Muhammadiyah 3 Yogyakarta..............11
vii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Struktur Organisasi Sekolah

Lampiran 2. Kalender Pendidikan SMK Muhammadiyah 3 Yogyakarta
Lampiran 3. Jadwal Mengajar
Lampiran 4. Jadwal Piket
Lampiran 5. KI dan KD TITL
Lampiran 6. Silabus
Lampiran 7. RPP
Lampiran 8. Jobsheet
Lampiran 9. Presensi dan Nilai
Lampiran 10. Catatan Harian
Lampiran 11. Matriks Pelaksanaan PLP
Lampiran 12. Dokumentasi
viii
LAPORAN PENGENALAN LAPANGAN PERSEKOLAHAN (PLP)
ABSTRAK
Oleh:
Jannah Robiah Nur Rahayu
NIM. 16501241016
Program Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP) merupakan program

pembelajaran dengan tujuan mengembangkan kompetensi mahasiswa sebagai
calon guru atau tenaga kependidikan. Pengenalan Lapangan Persekolahan
dilaksanakan oleh mahasiswa program studi kependidikan. Pengenalan Lapangan
Persekolahan ini memiliki bobot sebanyak tiga (3) SKS lapangan. Pada tahun
2019, mahasiswa diwajibkan menempuh minimal 256 jam. Sebelum pelaksanaan
Pengenalan Lapangan Persekolahan mahasiswa diwajibkan menempuh dan lulus
dalam mata kuliah prasyarat yaitu microteaching. Pengenalan Lapangan
Persekolahan ini tentunya melibatkan instansi lain yang menjalin kerjasama
dengan Universitas Negeri Yogyakarta, dalam hal ini praktikan berkesempatan
melaksanakan Pengenalan Lapangan Persekolahan di SMK Muhammadiyah 3
Yogyakarta.
Kegiatan PLP dilaksanakan pada 15 Juli 2019 hingga 30 Agustus 2019.
Rencana kegiatan yang terangkum dari beberapa kegiatan sebelum PLP ataupun
saat PLP, kegiatan sebelum PLP meliputi observasi dan konsultasi. Kegiatan saat
PLP meliputi kegiatan penerjunan, pembuatan RPP, analisis silabus, dan praktik
mengajar di kelas, serta pembuatan laporan.
Hasil yang diperoleh dari pelaksanaan Pengenalan Lapangan
Persekolahan (PLP) adalah mahasiswa memperoleh pengalaman langsung dalam
belajar dan bertindak sebagai seorang guru dimulai dari persiapan mengajar,
pengelolaan dalam kelas sampai pada penilaian dan evaluasi.
Kata Kunci : SMK Muhammadiyah 3 Yogyakarta, PLP
ix
BAB I
PENDAHULUAN
Universitas Negeri Yogyakarta merupakan salah satu lembaga Perguruan

Tinggi Negeri yang memiliki tujuan mendidik (menyiapkan) tenaga pendidik
berkualitas dan profesional. Sebagai salah satu lembaga perguruan tinggi yang
mencetak tenaga pendidik, Universitas Negeri Yogyakarta harus meningkatkan
kualitas lulusannya agar dapat bersaing dalam dunia kependidikan baik dalam
skala nasional maupun internasional.
Tanggung jawab seorang mahasiswa setelah meyelesaikan studi di
perguruan tinggi adalah mentransformasikan dan mengaplikasikan ilmu
pengetahuan yang diperoleh dari kampus kepada masyarakat khususnya
masyarakat sekolah yang sesuai dengan Tri Dharma Perguruan Tinggi yang
ketiga yaitu pengabdian kepada masyarakat. Dari pengaplikasian itulah pihak
sekolah dan mahasiswa dapat mengukur kesiapan dan kemampuan mahasiswa
sebelum nantinya seorang mahasiswa benar-benar menjadi bagian dari
masyarakat luas, tentunya dengan bekal keilmuan dari universitas.
Salah satu usaha nyata dalam menyiapkan tenaga pendidik yang
profesional adalah salah satunya dengan diadakannya Pengenalan Lapangan
Persekolahan (PLP). Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP) adalah mata
kuliah wajib yang diujudkan dalam bentuk pendidkan dan memiliki syarat wajib
tempuh minimal 256 jam dengan cara memberikan pelatihan dan pengalaman
mengajar secara langsung di suatu lembaga pendidikan sehingga mahasiswa
sebagai calon guru dapat memiliki bekal dan pengalaman dalam mengajar serta
terlatih dalam mengidentifikasi dan menyelesaikan masalah yang ada di suatu
lembaga pendidikan.
Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP) dilaksanakan di sekolah atau
lembaga pendidikan yang berada di daerah DIY dan Jateng, serta beberapa daerah
di luar pulau Jawa. Pemilihan lokasi PLP didasarkan pada pertimbangan
kesesuaian antara program studi mahasiswa dengan mata pelajaran atau materi
kegiatan yang ada di sekolah atau lembaga pendidikan yang telah bermitra
dengan Universitas Negeri Yogyakarta.
1
A. Tujuan PLP
1. Menyiapkan pembelajaran mata pelajaran Instalasi Tenaga Listrik,
Instalasi Motor Listrik, Dasar Listrik dan Elektronika meliputi silabus,
RPP, administrasi guru, materi pembelajaran, dan media pembelajaran.
2. Melaksanakan pembelajaran mata pelajaran Instalasi Tenaga Listrik,
Instalasi Motor Listrik, Dasar Listrik dan Elektronika yang diampu.
3. Mengevaluasi hasil pembelajaran mata pelajaran Instalasi Tenaga Listrik,
Instalasi Motor Listrik, Dasar Listrik dan Elektronika.
4. Merefleksi hasil pelaksanaan pembelajaran mata pelajaran Instalasi
Tenaga Listrik, Instalasi Motor Listrik, Dasar Listrik dan Elektronika
sebagai inovasi pembelajaran yang efektif untuk pertemuan selanjutnya.
B. Manfaat PLP
1. Memberikan kesempatan kepada mahasiswa untuk mengetahui secara
lebih dekat aktivitas dan permasalahan pendidikan yang terjadi dan
membantu memberikan andil bagi mahasiswa dalam memecahkan
permasalahan pendidikan yang terjadi.
2. Mendewasakan cara berpikir dan meningkatkan daya penalaran
mahasiswa dalam melakukan pemahaman, perumusan, dan pemecahan
masalah yang berkaitan dengan dunia kependidikan baik itu di kelas
maupun di luar kelas.
3. Menumbuhkembangkan sikap dan kepribadian yang baik sebagai calon
pendidik serta melatih kedisiplinan dalam melaksanakan tugas dan
tanggung jawab.
C. Analisis Situasi Sekolah

1. Letak geografis
SMK Muhammadiyah 3 Yogyakarta beralamatkan di Jalan
Pramuka No. 62 Giwangan, Yogyakarta SMK Muhammadiyah 3
Yogyakarta memiliki posisi yang strategis karena terletak di samping
jalan raya sehingga mudah diakses dengan menggunakan transportasi
2
umum. Perjalanan dari kampus Universitas Negeri Yogyakarta
membutuhkan waktu sekitar 20 menit untuk sampai di sekolah tersebut.
Adapun batas geografis dari SMK Muhammadiyah 3 Yogyakarta
adalah sebagai berikut:
Sebelah Utara : Warnet Muga dan bengkel motor
Sebelah Selatan : Kampus AMA YO
Sebelah Timur : Jalan Pramuka
Sebelah Barat : Perumahan warga dan persawahan
Secara umum, SMK Muhammadiyah 3 Yogyakarta memiliki 2 komplek
gedung yang dipisahkan oleh jalan kecil di perkampungan, komplek
gedung barat dan komplek gedung timur.
2. Profil sekolah
Nama Sekolah : SMK Muhammadiyah 3 Yogyakarta
Propinsi : Daerah Istimewa Yogyakarta
Otonomi Daerah : Kota Yogyakarta
Kecamatan : Umbulharjo
Desa/Kelurahan : Giwangan
Jalan dan Nomor : Jalan Pramuka no 62 Giwangan
Luas : 4703 m2
Nomor telepon atau fax : 0274-372778
Email : info@smkmuh3-yog.sch.id
Kode Pos : 55163
Daerah : Perkotaan
Status Sekolah : Swasta
Kelompok Sekolah : Terbuka
Akredetasi : A (ISO 9001-2000)
Surat Keputusan(SK) :No.C159/Set/IIIa/lppt/LA/1969
tanggal 25 Januari 1969.
Tahun Berdiri : 1 Januari 1969
Kegiatan Belajar Mengajar : Pagi
Bangunan Sekolah : Perserikatan Muhammadiyah
3
Kepala Sekolah : Drs. H. Suprihandono, M.M.
Wakil Kepala Sekolah urusan : Kustejo, S.Pd.I., M.Pd.
Kurikulum
Wakil Kepala Sekolah urusan : Rosidul Anwar, M. Pd.I

SARPRAS
Wakil Kepala Sekolah urusan Humas : Irwan Hermawan, S.T.
Wakil Kepala Sekolah urusan : Setyo Harmadi, S.T.

Kesiswaan
Wakil Kepala Sekolah urusan : Fatkhurahman, M.Si.

ISMUBA
Ketua Bidang Bendahara Sekolah : Rubiyanti, A.Md.
Kepala Tata Usaha :H. Akhmad Fathoni, B.A.
SMK Muhammadiyah 3 Yogyakarta memiliki visi dan misi

sebagai berikut:
VISI
Mewujudkan tamatan yang islami, berintelektualitas

tinggi, berorientasi internasional dan berwawasan lingkungan.
MISI
a. Memperkokoh akhlak dan aqidah

b. Mengembangkan semangat nasionalisme kebangsaan
c. Mengembangkan kecakapan hidup
d. Mengembangkan kemampuan berinteraksi secara internasional
e. Mengembangkan peran serta dalam pelestarian lingkungan
3. Kondisi sekolah
Pada tahun ajaran 2017/2018, SMK Muhammadiyah 3 Yogyakarta
memiliki ruang kelas dan ruang lain dengan rincian sebagai berikut:
4
Nama Ruang Jumlah
Ruang kelas teori 46 ruang
Ruang kepala sekolah 1 ruang
Ruang wakil kepala sekolah 1 ruang
Ruang guru 2 ruang
Ruang tata usaha 1 ruang
Ruang bimbingan konseling 1 ruang
Ruang perpustakaan 1 ruang
Ruang UKS 1 ruang
Ruang IPM 1 ruang
Laboratorium fisika 1 ruang
Laboratorium biologi dan kimia 1 ruang
Laboratorium Komputer 4 ruang
Laboratorium Bahasa 1 ruang
Ruang Koperasi 1 ruang
Gudang 6 ruang
Aula 1 ruang
Masjid 1 ruang
Kantin 1 ruang
Kamar mandi guru 3 buah
Kamar mandi siswa 8 buah
Tempat parkir guru 3 ruang
Tempat parkir siswa 4 ruang
Pos satpam 2 ruang
Lapangan basket 1 lapangan
Pos piket 1 ruang
Lapangan tenis 2 lapangan
Taman 4 taman
Lapangan futsal 1 lapangan
Tabel 1. Jumlah Ruang Kelas dan Sarpras
5
4. Perpustakaan
SMK Muhammadiyah 3 Yogyakarta memiliki sebuah
perpustakaan yang berada pada kompleks gedung sebelah barat.
Persputakaan tersebut ada dibawah masjid sekolah. Lokasi
perpustakaan sangat strategis karena berada di tengah-tengah komplek
gedung sebelah barat. Perpustakaan SMK Muhammadiyah 3
Yogyakarta telah menggunakan bantuan software dalam kegiatan
peminjaman dan pengembalian buku. Perpustakaan tersebut memiliki
lebih dari 2.250 koleksi judul buku dengan banyaknya buku secara
keseluruhan sebanyak kurang lebih 21.059 buku, dan buku yang
dipinjam sebanyak 458 buah, buku sebanyak itu telah ber-barcode,
penempatana koleksi buku dibedakan dalam blok-blok yang disesuaikan
dengan jurusan dan golonganya.
Perpustakaan SMK Muhammadiyah 3 Yogyakarta mulai merintis
perpustakaan berbasis website namun karena terbentur hak cipta maka
isi nuku tidak di upload dan hanya menampilkan resensi isi buku.
Perpustakaan tersebut juga memiliki fasillitas berupa 20 unit komputer
yang telah terkoneksi dengan internet sehingga memudahkan siswa
dalam mencari sumber informasi belajar mereka. Kegiatan peminjaman
buku diberi batas waktu pengembalian sampai satu minggu, namu bagi
siswa yang sedang PKL maka pihak perpustakaan memberikan
keringanan/kelonggaran dalam peminjaman buku mengingat kegiatan
PKL membutuhkan waktu yang lama. Perpustakaan ini belum
menggunakan CCTV dan pengawasan masih dilakukan oleh petugas
perpustakaan.
5. Beasiswa
SMK Muhammadiyah 3 Yogyakarta memberikan berbagai
besaiswa kepada para siswanya yang mempunyai prestasi dibidang
akademik maupun bagi siswanya yang tidak mampu, di SMK
Muhammadiyah 3 Yogyakarta ada 2 Program beasiswa yaitu:
a. Program Indonesia pintar
6
b. Bantuan siswa miskin
Program Indonesia Pintar sendiri adalah program nasional
pemerintah pusat. Untuk siswa yang tidak mampu dan memiliki
kemampuan akademik yang baik, dengan uang beasiswa yang didapat
adalah sebesar Rp. 1.500.000,00,- (satu juta lima ratus ribu rupiah) per
smester. Sedangakan program bantuan siswa miskin juga merupakan
program nasional dari pemerintah pusat yang ditujukan kepada siswa
yang kurang mampu, dan uang beasiswa yang didapat adalah Rp.
1.000.000,00,- (satu juta rupiah) per semester. Untuk siswa yang
mendapatkan beasiswa tersebut di SMK Muhammadiyah 3 Yogyakarta
berjumlah 158 siswa.
6. Bidang akademis
SMK Muhammadiyah 3 Yogyakarta memiliki 8 Kompetensi
keahlian, yaitu:
a. Kompetensi keahlian teknik komputer dan jaringan
b. Kompetensi keahlian teknik permesinan
c. Kompetensi keahlian teknik kendaraan ringan
d. Kompetensi keahlian teknik sepeda motor
e. Kompetensi keahlian teknik instalasi tenaga listrik
f. Kompetensi keahlian teknik gambar bangunan
g. Kompetensi keahlian teknik audio video
h. Kompetensi keahlian farmasi
Proses belajar mengajar di SMK Muhammadiyah 3

Yogyakarta menggunakan sistem blok, yaitu teori dan praktikum,
kelas yang mendapat jadwal blok praktik akan mendapatkan mata
pelajaran khusus sesuai dengan kompetensi keahlian, sedangkan
kelas yang mendapat jadwal blok teori akan mendapat pelajaran
umum, seperti matematika, IPA, bahasa indonesia, bahasa inggris,
dan lain sebagainya.
7
Mekanisme pergantian antar blok teori dan praktikum
maupun sebaliknya, dilakukan dalam waktu kurang lebih satu
bulan. Pada saat pergantian blok diadakan ujian mid smester.
7. Kondisi media dan sarana pembelajaran

Media dan sarana pembelajaran yang digunakan di SMK
Muhammadiyah 3 Yogyakarta cukup memadai dan mendukung proses
belajar mengajar. Sarana yang ada di SMK Muhammadiyah 3
Yogyakarta meliputi:
a. Media pembelajaran, meliputi : whiteboard, blackboard, OHP,
LCD projector, model, komputer dan alat peraga lainya.
b. Ruang teori sebanyak 35 ruangan
c. Ruang praktik TGB sebanyak 4 ruangan
d. Ruang bengkel bangunan sebanyak 4 ruangan
e. Ruang teori khusus jurusan TKJ sebanyak 4 ruangan
f. Ruang server sebanyak satu ruangan
g. Ruang KKPI/ Lab komputer sebanyak 2 ruangan
h. Ruang teori khusus jurusan TITL sebanyak 1 ruangan
i. Ruang bengkel praktikum 2 ruangan
j. Ruang BK sebanyak 1 ruangan
k. Masjid 2 lantai terletak di atas ruang perpustakaan yang dapat

menampung 1000 jamaah.
l. Ruang pertemuan sebagnyak 1 ruangan
m. Media pembelajaran telah mulai menggunakan komputer dan

LCD proyektor.
8. Kegiatan Kesiswaan
Dalam pengembangan potensi siswa selain akademik
dikembangkanpula potensi siswa dari segi non- akademik. Beberapa
kegiatan Ekstrakurikuler dibentuk untuk menampung berbagaimacam
8
potensi siswa SMK Muhammadiyah 3 Yogyakarta. Terdapat 2 jenis
kegiatan ekstrakurikuler yaitu ekstrakurikuler wajib dan ekstrakurikuler
pilihan.
Ekstrakurikuler wajib adalah kegiatan yang wajib diikuti oleh
siswa SMK Muhammadiyah 3 Yogyakarta, beberapa diantaranya
adalah:
a) Iqro’ : dilaksanakan berdasrkan kelompok dan tiap kelompok
disesuaikan dengan tingkatan kemampuan siswa dalam membaca
al-quran.
b) Pandu Hisbul Wathon : kegiatan ini lebih mendekati kegiatan

pramuka dan kepanduan pada umumnya. Kegiatan ini memiliki
kepengurusan sendiri yang bersifat otonom. Khusus untuk siswa
kelas satu pelaksanaanya wajib seetiap hari sabtu.
Untuk ekstrakurikuler pilihan SMK Muhammadiyah 3 Yogyakarta

memiliki beberapa wadah untuk menampung bakat serta aspirasi
siswa-siswinya, dengan menyediakan berbagai bentuk organisasi
sekolah, baik dari segi akademis maupun non akademis. Organisasi
tertinggi di sekolah ini adalah IPM (Ikatan Pelajar Muhammadiyah)
atau kerap disapa OSIS. IPM membawahi beberapa organisasi lain
seperti basket, futsal dan voly. Sebenarnya, terdapat banyak pilihan
ekstrakurikuler lain seperti mading, PMR, KIR, akan tetapi semuanya
seakan padam.
IPM menyelenggarakan berbagai proker tiap tahunya, baik itu

event besar maupun hanya tingkat sekolah saja. Proker yang sudah
terlaksana tahun lalu antara lain adalah konfrensi pelajar tentang
global warming, bimbingan leadership, classmeeting, dll.
Fasilitas yang ada di organisasi SMK Muhammadiyah 3 sudah

cukup mendukung. Namun, ada beberapa hal yang sering dikeluhkan
oleh anggota IPM, diantaranya adalah sering hilangnya fasilitas
internal IPM, seperti komputer dan hardware pelengkapnya. Selain itu,
9
anggota IPM juga mengeluhkan kekurangan fasilitas printer, karena
sering sekali ada kebutuhan cetak mencetak.
Selain kedua ekstrakurikuler tersebut program yang ditawarkan

sekolah untuk pengembangan potensi siswa antara lain:
a) Pelatihan TONTI (pleton inti) untuk paskibraka
b) Pertandingan sahabat antar sekolah
Semua kegiatan ini dimaksudkan agar siswa mampu

mengembangkan karekter dan bakat serta potensi dirinya.
9. Potensi guru dan karyawan

Sesuai dengan tujuan dari sekolah menengah kejuruan yaitu
menghasilkan tenaga kerja yang handal dan profesional, siap kerja
dengan memiliki keterampilan dan kemampuan intelektual, sehingga
mampu bersaing dengan kompetensi yang dimilikinya. Rata-rata untuk
guru yang mengampu mata diklat berlatar belakang pendidikan Sarjana
(S1) begitu juga untuk karyawan yang membantu pelaksanaan kegiatan
belajar mengajar. Selain itu ada beberapa guru yang menempuh
pendidikan S2 dan banyak guru senior dibidangnya. Tenaga pendidik
atau guru yang mengajar di SMK Muhammadiyah 3 Yogyakarta terdiri
dari laki-laki dan perempuan. Guru di SMK Muhammadiyah 3
Yogyakarta berjumlah 95 orang. Dari jumlah tersebut status guru di
SMK Muhammadiyah 3 Yogyakarta terdiri dari guru tetap golongan III
= 2 orang, guru tetap golongan IV = 12 orang, guru tidak tetap = 29
orang, guru tetap yayasan = 52 orang, dengan tingkatan pendidikan
guru yaitu Diploma = 4 orang, S1/D4 = 82 orang, dan S2 = 9 orang.
Jumlah tenaga administrasi atau karyawan di SMK Muhammadiyah 3
Yogyakarta sebanyak 37 orang, dengan rincian 27 orang laki-laki dan 9
orang perempuan.
Tenaga pendidik atau guru yang mengajar pada jurusan Teknik
Instalasi Tenaga Listrik SMK Muhammadiyah 3 Yogyakarta terdiri dari
3 orang. Berikut adalah daftar nama guru jurusan Teknik Instalasi
Tenaga Listrik SMK Muhammadiyah 3 Yogyakarta.
10
Tabel 2. Daftar Nama Guru TITL SMK Muhammadiyah 3
Yogyakarta.
NO . NAMA GURU
1. Agus Sukirno, S.Pd.
2. Narwoto, S.Pd.T., M.Pd.
3. Priaduana, S.E.
10. Potensi siswa

Sesuai dengan tujuan SMK yaitu menghasilkan tenaga kerja yang
handal dan profesional, siap kerja dengan memiliki keterampilan dan
kemampuan intelektual yang tinggi, sehingga mampu menjawab
tantangan perkembangan teknologi yang ada.
Seperti SMK kelompok teknologi industri yang lain mayoritas
siswa di SMK Muhammadiyah 3 Yogyakarta adalah laki-laki. Siswa di
SMK Muhammadiyah 3 Yogyakarta berasal dari berbagai macam
daerah, dengan mayoritas dari kota Yogyakarta, kemudian disusul dari
daerah lain seperti Bantul, Kulonprogo, Sleman, Gunung Kidul, bahkan
ada yang berasal dari luar kota. Perbedaan asal siswa tersebut membuat
suasana di SMK Muhammadiyah 3 Yogyakarta beragam.
Seluruh siswa di SMK Muhammadiyah 3 Yogyakarta memeluk
agama Islam, sehingga banyak kegiatan dengan nuansa Islami yang
diadakan di sekolah, seperti sholat dhuhur berjama’ah, sholat jum’at di
sekolah, pesantren ramadhan, tadarus sebelum proses belajar mengajar
dimulai, serta beberapa kegiatan lain yang bernuansa Islami.
D. Perumusan Program dan Rancangan Kegiatan PLP

Program PLP merupakan bagian dari mata kuliah pendidikan yang
berbobot 3 SKS, mata kuliah ini wajib ditempuh oleh mahasiswa jalur
kependidikan. Materi yang ada meliputi program mengajar teori dan praktik
di kelas maupun bengkel dengan dikontrol oleh guru pembimbing. Tujuan
mata kuliah ini memberikan pengalaman mengajar memperluas wawasan
pelatihan dan pengembangan kompetensi yang diperlukan dalam bidangnya
11
peningkatan keterampilan kemandirian tanggung jawab dan kemampuan
dalam memecahkan masalah.
Rancangan kegiatan PLP disusun setelah mahasiswa melakukan
observasi dikelas sebelum penerjunan PLP yang bertujuan untuk mengamati
kegiatan guru, siswa di kelas dan lingkungan sekitar dengan maksud agar
pada saat PLP mahasiswa siap diterjunkan untuk praktik mengajar, dalam
periode bulan Juli sampai Agustus 2019. Di bawah ini akan dijelaskan
rencana kegiatan PLP
1. Persiapan mengajar
Pembuatan persiapan mengajar ini meliputi seperti pembuatan
rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP), bahan ajar berupa modul dan
presentasi menggunakan power point. Selain itu disaat mengajar juga perlu
menentukan dan menyiapkan media pembelajaran yang akan dipakai
dalam proses pembelajaran.
2. Melaksanakan praktik mengajar di kelas
Kegiatan praktik mengajar dimulai bersama dengan tahun ajaran
baru 2019/2020, setiap mahasiswa bertugas untuk mengampu mata
pelajaran sesuai dengan jurusan/kompetensi mengajar masing-masing dan
mempunyai kewajiban mengajar minimal 4 kali tatap muka, kegiatan PLP
ini dilaksanakan sesuai dengan kesepakatan antara mahasiswa PLP
bersama guru pembimbingnya hingga kegiatan PLP di SMK
Muhammadiyah 3 Yogyakarta berakhir.
3. Evaluasi
a. Evaluasi hasil belajar siswa
Evaluasi hasil pembelajaran siswa bertujuan untuk mengetahui tingkat
keberhasilan siswa dalam penguasaan kompetensi dasar yang telah
diajarkan.
b. Evaluasi praktik mengajar
Evaluasi praktik mengajar dilakukan oleh guru pembimbing dan
dipantau oleh dosen pengajar micro teaching. Hal ini dimaksudkan
untuk mengetahui kekurangan dan kelebihan selama proses mengajar
12
di kelas. Hasil dari evaluasi tersebut diharapkan mahasiswa dapat
melaksanakan tugas sebagai guru lebih baik lagi.
4. Membuat inovasi dan motivasi pembelajaran di kelas
Membuat suatu inovasi dalam mengajar sehingga dapat menarik
perhatian dari siwa dengan maksut agar siswa dapat memperhatikan ketika
berlangsungnya proses pembelajaran memberikan cara mengajar yang
berbeda tidak seperti pada umumnya guru memberikan materi kepada
siswa. Pemberian motivasi sejak dini memang mutlak harus diberikan oleh
siswa agar dapat terbentuknya iklim kondusif dalam belajar. Siswa dapat
mempunyai motivasi lebih untuk belajar, tidak hanya ingin memperoleh
nilai yang tinggi namun dalam hal ini semangat untuk belajar siswa akan
naik.
5. Menyusun Laporan PLP
Pada tahap akhir pelaksanaan PLP, mahasiswa melakukan kegiatan
sebagai berikut:
a. Penyusunan Laporan
Setelah melaksanakan PLP, mahasiswa diwajibkan untuk
menyusun laporan berdasarkan hasil pelaksanaan yang telah dilakukan.
Laporan yang disusun, yaitu laporan PLP yang dibuat secara individu.
Laporan yang disusun memuat informasi terkait pelaksanaan kegiatan
PLP mulai dari tahap awal hingga akhir. Laporan ini akan menjadi
pertimbangan dalam penilaiann hasil pelaksanaan PLP yang akan
dimulai oleh DPL dan Koordinator sekolah.
b. Evaluasi
Evaluasi bertujuan untuk menilai hasil kinerja dari pelaksanaan
PLP yang dilakukan oleh mahasiswa dan mencakup semua aspek, baik
penguasaan kemampuan profesional, personal, dan interpersonal serta
masukan untuk pelaksanaan kegiatan di masa yang akan datang,
format penilaian mengikuti format yang dikeluarkan oleh UPPL.
Beberapa komponen penilaian meliputi perencanaan pembelajaran,
proses pembelajaran, hubungan interpersonal dan laporan PLP.
13
BAB II
PERSIAPAN, PELAKSANAAN, DAN ANALISIS HASIL
A. Persiapan
1. Persiapan Kegiatan PLP
Sebagai persiapan melaksanakan Pengenalan Lapangan
Persekolahan (PLP) baik yang dipersiapkan berupa persiapan fisik
maupun mental untuk dapat mengatasi permasalahan yang akan
muncul selanjutnya, maka UPPL membuat berbagai program
persiapan sebagai bekal mahasiswa dalam melaksanakan PLP.
Program-program tersebut juga berperan untuk meningkatkan
kompetensi calon tenaga pendidik terutama guru, seperti kompetensi
profesionalisme, pedagogik, sosial dan kepribadian di bawah ini
merupakan persiapan yang dilaksanakan.
a. Pengajaran Mikro
Guru adalah fasilitator untuk siswa dalam kagiatan
pembelajaran, sebagai pendidik dan sebagai figur yang dicontoh
oleh siswa. Tugas dan fungsi guru tersebut menggambarkan
kompetensi yang harus dimiliki oleh guru yang profesional. Oleh
karena itu, para guru harus mendapatkan bekal yang memadai agar
dapt menguasai sejumlah kompetensi yang diharapkan tersebut,
baik melalui preservice. Salah satu bentuk preservice training bagi
guru adalah dengan melalui pembentukan kemampuan mengajar
baik secar teori dan praktis. Secara praktis bekal kemampuan
mengajar dapat dilatihkan melalui kegiatan micro teaching atau
pengajaran mikro.
Program ini dilaksanakan dengan dimasukan dalam mata kuliah
yang wajib tempuh bagi mahasiswa yang akan mengambil PLP
pada semester berikutnya. Persyaratan yang diperlakukan untuk
mengikuti mata kuliah ini adalah mahasiswa yang telah
menempuh minimlal semester VI dan lulus dalam kuliah micro
teaching dengan nilai minimal B.
14
Dalam pelaksanaan perkuliahan, mahasiwa diberikan materi
tentang bagaimana mengajar yang baik dengan disertai praktik
untuk mengajar dengan peserta yang diajar adalah teman
sekelompok, dalam perkuliahan mahasiswa secara tidak langsung
diajarkan menjadi calon guru baik membuat materi ajar dan
evaluasi pembelajaran, dengan demikian mahasiswa dapat secara
langsung belajar menjadu seorang guru yang profesional di
bidangnya.
Keterampilan yang diajarkan dan dituntut untuk dimiliki dalam
pelaksanaan mata kuliah ini adalah berupa
keterampilanketerampilan yang berhubungan dengan persiapan
yang menjadi seorang calon guru atau pendidik. Kuliah micro
teaching ini dilaksanakan pada semester VI selama satu semester
dengan harapan kegiatan ini menjadi awal untuk mempersiapkan
mahasiswa agar pelaksanaan PLP di sekolah tidak mengalami
kecanggungan atau ketidak siapan dalam proses kegiatan belajar
mengajar.
b. Pembekalan PLP
Sebelum mahasiswa terjun langsung ke sekolah untuk
melaksanakan PLP, pihak kampus memberikan pembekalan guna
memberi wawasan kepada mahasiswa tentang tata cara mengajar.
Hal ini penting bagi mahasiswa untuk mempersiapkan diri baik
mental maupun penugasan terhadap materi yang akan disampaikan
dalam proses belajar mengajar. Pembekalan yang diberikan oleh
kampus memuat materi tambahan berupa kurikulum,
profesionalisme guru, serta materi mengenai pendidikan karakter
di sekolah, dengan adanya pembekalan, mahasiswa diharapkan
memiliki rasa percaya diri yang tinggi dan siap saat diterjunan ke
sekolah.
c. Observasi sekolah dan kelas
Observasi sekolah dan kelas meerupakan salah satu bentuk
persiapan pelaksanaan kegiatan PLP. Dalam melaksanakan
15
obsevas, mahasiswa diharuskan untuk mengamatu secara langsung
kondisi di sekolah secara umum dan kondisi di dalam kelas secara
khusus. Pengamatan kondisi sekolah secara umum bertujuan untuk
mendapatkan data mengenai kondisi sekolah.
Hasil observasi kelas ini menjadi pertimbangan bagi mahasiswa
menyiapkan cara strategi yang akan dilaksanakan dalam
pembelajaran berlangsung. Berikut adalah kegiatan belajar
mengajar yang dicatat selama kegiatan observasi:
1) Membuka pelajaran
a) Membuka dengan salam dan berdoa.
b) Tadarus Al-Quran bersama selama kurang lebih 15 menit.
c) Presensi siswa.
d) Meresume materi yang disampaikan pada pertemuan
sebelumnya.
e) Apersepsi.
2) Pokok pelajaran
a) Menyampaikan materi pelajaran dengan beberapa metode
b) Mencatat materi di papan tulis
c) Memberikan tugas kepada siswa untuk melaksanakan
praktik
d) Memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya
e) Menjawab pertanyaan siswa
3) Menutup pelajaran
a) Mengevaluasi materi yang telah disampaikan
b) Memberikan kesimpulan dari materi yang disampaikan
c) Menutup pelajaran dengan doa dan diakhiri dengan salam
Adapun aspek-aspek yang diamati selama observasi di kelas
meliputi:
1) Perangkat pembelajaran
a) Silabus
b) Satuan pembelajaran
c) Rencana pembelajaran
16
2) Proses pembelajaran
a) Membuka pelajaran
b) Penyajian materi
c) Metode pembelajaran
d) Penggunaan bahasa
e) Penggunaan waktu
f) Gerak
g) Cara memotivasi siswa
h) Teknik bertanya
i) Teknik penguasaan kelas
j) Penggunaan media
k) Bentuk dan cara evaluasi
l) Menutup pembelajaran
3) Perilaku siswa
a) Perilaku siswa di dalam kelas
b) Perilaku siswa di luar kelas.
Setelah melaksanakan observasi, mahasiswa diharapkan untuk
dapat:
1) Mengetahui apa saja perangkat pembelajaran yang perlu
dipersiapkan
2) Mengetahui kegiatan pembelajaran yang berlangsung
sehingga dapat merumuskan rencana pembelajaran yang
tepat
3) Mengetahui sarana dan prasarana yang tersedia untuk
mendukung kegiatan belajar mengajar
4) Mengetahui perilaku siswa di dalam dan di luar kelas.
Tindak lanjut dari observasi kelas ynag dilakukan oleh
mahasiswa adalah pengumpulan informasi tentang hasil observasi
di dalam kelas untuk selanjutnya menjadi pertimbangan dalam
menyiapkan perangkat pembelajaran dan materi. Tidak hanya
sampai di situ, setelah observasi kelas mahasiswa melakukan
diskusi dan konsultasi dengan guru pembimbing mengenai
17
rancangan kegiatan belajar mengajar, termasuk jadwal megajar,
RPP, materi dan lain sebagainya.
d. Pembuatan Persiapan Mengajar
Dari hasil observasi kelas, diwajibkan membuat RPP
disusun berdasarkan program smester, materi dan tugas untuk
evaluasinya. Penyesuaian RPP materi dan tugas untuk evaluasi
maupun program smester tersebut dikarenakan karena agar nanti
setelah PLP selesai, guru pengmpu dapat meneruskan pelajaran
tanpa mengurangi substansi yang ada.
e. Bimbingan dengan guru
Sebelum mengajar penulis melakukan bimbingan kepada
guru pembimbing terkait RPP dan materi apa yang akan
disampaikan yang terlah disusun dan kelengkapan yang lain agar
kegiatan mengajar dapat berjalan dengan lancar. Selain RPP
penulis juga menyiapkan kelengkapan administrasi seperti daftar
siswa dan lembar penilaian.
B. Pelaksanaan PLP
Setelah melakukan persiapan dengan mengikuti pembelajaran
mikro, pembekalan PLP dan melakukan observasi kelas, membuat
rancangan pembelajaran, mahasiswa siap untuk melaksanakan praktik
mengajar di sekolah. Materi yang didapat selama mengikuti kuliah
pembelajaran mikro harus diaplikasikan saat melaksanakan praktik
mengajar. Hasil observasi menjadi acuan saat di dalam kelas untuk
menhadapi situasi kelas. RPP yang sudah disiapkan menjadi panduan
dalam mengajar agar pembelajaran terencana dan dapat terlaksana dengan
baik. Selain itu wawasan yang didapat mengenai pembekalan PLP harus
diimplementasikan.
Praktik mengajar terbimbing merupakan kegiatan mengajar dimana
dalam pelaksanaan mengajar, mahasiswa didampingi oleh guru
pembimbing, hal ini bermanfaat karena guru pembimbing dalam menilai
secara langsung penampilan mahasiswa saat mengajar di kelas dan dapat
18
memberikan masukan serta bimbingan kepada mahasiswa agar kedepan
bisa lebih baik. Sementara praktik mengajar mandiri berupa kegiatan
mengajar yang dilakukan oleh mahasiswa secara mandiri tanpa didampingi
oleh guru pembimbing.
1. Praktik mengajar
Dalam kegiatan PLP, mahasiswa melaksanakan praktik mengajar
di kompetensi keahlian Teknik Kendaraan Ringan SMK
Muhammadiyah 3 Yogyakarta. Guru pembimbing dalam pelaksanaan
praktik mengajar ini adalah Bapak Ngadini, S.Pd., sebelum
melaksanakan praktik mengajar, mahasiswa PLP terlebih dahulu
melakukan diskusi dengan guru pembimbing untuk menentukan
jadwal dan materi apa yang akan diajarkan. Untuk pembelajaran
sendiri menggunakan sistem blok.
2. Praktik persekolahan
Praktik pelaksanaan PLP yang dilakukan oleh mahasiswa tidak
hanya sebatas mengajar, tapi juga melaksanakan kegiatan lain yang
mendukung praktik sekolahan, kegiatan tersebut diantaranya:
membantu kegiatan di perpustakaan, mendampingi kelas selama
fortasi, mengawasi ujian mid semester dan lain sebagainya. Adanya
praktik sekolahan maka mahasiswa benar-benar merasakan menjadi
seorang guru yang dituntut tidak hanya memiliki kompetensi mengajr
tapi juga kompetensi di luar tersebut.
C. Analisis Hasil Pelaksanaan

Berdasarkan hasil praktik mengajar yang telah dilaksanakan
selama dua bulan, ada beberapa poin yang didapat oleh mahasiswa. Poin-
poin tersebut meliputi hasil praktik mengajar, hambatan yang ditemui selama
pelaksanaan praktik mengajar, serta solusi untuk menghadapi hambatan yang
ditemui.
Berikut rincian dari hasil pelaksanaan kegiatan PLP
19
1. Hasil praktik mengajar
Hasil dari praktik mengajar yang telah dilaksanakan,
termasuk praktik mengajar terbimbing dan praktik mengajar
mandiri adalah sebagai berikut:
a. Jumlah tatap muka selama praktik mengajar selama dua
bulan
b. Jumlah kelas yang diajar ada 2 kelas yaitu kelas XII TITL
dan X TITL
c. Sebelum melaksanakan praktik mengajar, mahasiswa
sebelumnya menyiapkan perangkat pembelajaran meliputi
RPP, materi dan media agar pelaksanaan praktik mengajar
dapat berjalan lancar dan terencana.
d. Dalam melaksanakan praktik mengajar, mahasiswa
menggunakan metode pembelajaran yang bervariasi, mulai
dari ceramah, tanya jawab, diskusi, scientific, dan praktik.
e. Penilaian dilakukan dengan cara evaluasi dari hasil
praktikum dan di tulis dalam form yang telah di tentukan.
f. Setelah selesai mengajar, mahasiswa praktikan
menyimpulkan materi yang telah dipelajari.
2. Hambatan dalam melaksanakan PLP

Selama pelaksanaan PLP, mahasiswa menemui beberapat
hambatan, hambatan yang ditemui sebagai berikut:
a. Kondisi kelas terkadang sangat gaduh dan tidak kondusif
sehingga kegiatan belajar dan mengajar tidak dapat berjalan
dengan baik.
b. Praktik PLP ini adalah pengalaman pertama mahasiswa
dalam melaksanakan praktik mengajar secara langsung di
dalam kelas sehingga di awal pertemuan kurang bisa
menguasai kelas.
c. Perangkat praktikum terkadang tidak sesuai dengan jumlah
siswa, serta terkadang bahan praktikum yang terbatas atau
20
habis sehingga membuat praktikum yang dilakukan siswa
tidak maksimal.
d. Siswa yang bermalas-malasan dalam mengerjakan praktik
e. Menggunakan metode berbasis internet dan kemandirian
siswa sulit di lakukan karena perbedaan cara pandang.
3. Solusi
a. Membuat manajemen waktu yang baik agar kegiatan PLP
samasama berjalan dengan baik.
b. Melakukan variasi metode mengajar ketika kelas sudah
mulai gaduh, misal dengan diam dan menunggu siswa
tenang
c. Melakukan pendekatan kepada siswa yang gaduh, dan
membuat suasana di kelas menjadi interaktif dengan
melibatkan peran aktif dari siswa.
d. Mendalami dan mempelajari kurikulum 2013, agar dapat
melakukan pengajaran secara maksimal.
e. Penyampaian materi disesuaikan dengan materi dari
kompetensi dasar yang lain agar materi yang disampaikan
runtut dan mudah dipahami oleh siswa.
f. Memaksimalkan waktu senggang untuk menyiapkan
administrasi guru dan perangkat pembelajaran.
g. Membiasakan diri dengan kondisi di kelas, menggunakan
pengalaman yang pernah di dapat.
h. Membagi kelas dalam beberapa kelompok kecil saat teori
maupun praktik.
i. Mendorong semangat belajar siswa dalam teori dan praktik
dengan memberikan motivasi.
Secara keseluruhan program dapat terlaksana dengan baik
sesuai dengan target yang diharapkan. Hal ini dapat dilihat dari
kenyataan bahwa pada tahap persiapan (pembekalan) sudah cukup
memberikan bekal bagi mahasiswa untuk terjun ke lapangan
21
karena sudah relevan dengan hal yang sebenarnya yang ada di
lapangan. Manfaat yang didapat dari kegiatan PLP antara lain:
a. Mahasiswa dapat merasakan dan mengenal bagaimana
menjadi seorang pendidik yang sebenarnya serta dapat
berusaha untuk membentuk sikap pendidik yang
profesional.
b. PLP menambah pengetahuan dan wawasan mahasiswa
tentang guru, administrasi guru, dan kegiatan lain yang
menunjang kelancaran KBM.
Kegiatan PLP dapat memberikan kegiatan nyata dari kondisi
dan situasi lingkungan yang ada untuk menghadapi lingkungan
kerja di masa mendatang.
22
BAB III
PENUTUP
A. Kesimpulan
Setelah dilaksanakan kegiatan Pengenalan Lapangan Persekolahan
(PLP) di SMK Muhammadiyah 3 Yogyakarta maka dapat diambil
kesimpulan sebagai berikut:
1. PLP memberikan bekal berupa pengalaman bagi mahasiswa yang
nantinya dapat digunakan ketika mahasiswa terjun dalam pekerjaan
sebagai tenaga pendidik.
2. Meningkatkan kemampuan mahasiswa untuk menerapkan ilmu
pengetahuan dan keterampilan yang telah dikuasai secara
interdisplinier ke dalam kehidupan nyata di sekolah, klub, atau
lembaga pendidikan.
3. PLP menjadikan mahasiswa lebih mengetahui kedudukan, fungsi,
peran, tugas dan tanggung jawab sekolah secara nyata. Semua itu
mempunyai tujuan yang sama meskipun mempunyai bidang kerja
atau gerak yang berbeda. Tujuan yang dimaksud adalah
keberhasilanya dalam proses belajar mengajar yang ditentukan
sebelumnya.
4. Empat kompetensi yang harus dimiliki dan dikuasai oleh seorang
guru, yaitu : kompetensi pedagogik, kepribadian, profesional dan
sosial.
5. Mahasiswa sebagai calon guru dalam kaitanya dengan kompetensi
profesional dituntut memiliki kompetensi lain seperti personality
dan sociality dan program PLP ini memberikan konstribusi yang
nyata.
6. Hambatan yang ada didalam kelas saat KBM berlangsung biasanya
yaitu pemahaman siswa yang beragam, minat belajar siswa yang
menurun, sikap siswa yang kurang mendukung proses KBM.
Mahasiswa agak kesulitan dalam menkondisikan kelas yang gaduh,
solusi yang dilakukan adalah mengadakan diskusi, melakukan
23
pendekatan terhadap siswa yang membuat gaduh dan lebih interaktif
terhadap siswa.
B. Saran
Demi mendukung keberhasilan PLP pada masa yang akan
datang, ada beberapa hal yang perlu mendapat perhatian sehubungan
dengan pelaksanaan PLP adalah sebagi berikut:
1. Untuk SMK Muhammadiyah 3 Yogyakarta
a. Dengan mempertahankan hubungan baik dengan pihak
UNY yang telah terjalin selama ini diharapkan timbul
hubungan timbal balik yang saling menguntungkan.
b. Meningkatkan fasilitas sekolah guna menunjang kelancaran
dan keberhasilan kegiatan belajar mengajar di sekolah
c. Selama pelaksanaan PLP, sebaiknya pihak sekolah selalu
memantau program PLP mahasiswa.
d. Pihak sekolah dapat bersinergi dengan mahasiwa PLP
sehingga program yang dijalankan mahasiswa praktikan
mendukung program di sekolah
2. Untuk Universitas Negeri Yogyakarta
a. Perlu adanya peningkatan koordinasi antara UPPL, dosen
pembimbing lapangan (DPL) dan sekolah tempat
mahasiswa PLP melakukan praktik mengajar.
b. Bimbingan dan dukungan moril dari dosen pembimbing
tetap dipertahankan dan lebih ditingkatkan agar mahasiswa
dapat menjalankan tugas mengajarnya dengan percaya diri
yang besar.
c. Pihak kampus hendaknya meningkatkan pengontrolan dan
monitoring ke lokasi PLP dimana mahasiswa diterjunkan.
3. Untuk Mahasiswa
a. Mahasiswa hendaknya lebih meningkatkan konsultasi dengan
guru pembimbing dan dosen pembibing.
24
b. Mahasiswa harus membuat perencanaan pembelajaran dengan
baik dan benar agar proses belajar mengajar dapat sesuai dengan
tujuan pembelajaran.
c. Dalam penyampaian materi pembelajaran perlu meningkatkan
penggunaan metode yang komunikatif dan partisipatif
d. Mahasiswa harus menyiapkan alat dan media pembelajaran
dengan baik.
e. Mahasiswa memahami dan menguasai dengan baik tentang
metode dan model pembelajaran.
25
LAMPIRAN
26
Lampiran 1. Struktur Organisasi SMK Muhammadiyah 3 Yogyakarta
27
Lampiran 2. Kalender Pendidikan SMK Muhammadiyah 3 Yogyakarta
28
Lampiran 3. Jadwal Mengajar
29
Lampiran 4. Jadwal Piket
JADWAL PIKET MAHASISWA PLP UNY
MAHASISWA
NO HARI JAM
PIKET TU PIKET BK PIKET LOBBY PIKET PERPUSTAKAAN
1 Senin 07.00 – 11.00 Zahrotul Fuadah Nurul Galuh Kusuma W Hikmah Maulidah Novita Cahyaningrum
11.01 – 15.00 Arnafi Kurnia Hidayat Jannah Robiah Nur R. Yunus Saleh Aldjufri Novita Dwi Lestari
2 Selasa 07.00 – 11.00 Shintia Rica Mardhatillah Andina Cahyani Jannah Robiah Nur R. Fina Wahyu Liani
11.01 – 15.00 Ramadhani Rizky Putra Zahrotul Fuadah Agastia Feristiawan Hikmah Maulidah
3 Rabu 07.00 – 11.00 Nurul Galuh Kusuma W Shintia Rica Mardhatillah Novita Cahyaningrum Muhamad Aditya P
11.01 – 15.00 Agastia Feristiawan Arnafi Kurnia Hidayat Muhamad Aditya P Hendri Dwi Kurniawan
4 Kamis 07.00 – 11.00 Ardiyanto Ramadhani Rizky Putra Novita Dwi Lestari Muhti’in Janah
11.01 – 15.00 Hendri Dwi Kurniawan Ardiyanto Muhti’in Janah Muhammad Rizki Darsa E
5 Jumat 07.00 – 11.00 Muhammad Imawan B Inggrian Gatra Pyas Muhammad Rizki Darsa E Yunus Saleh Aldjufri
11.01 – 15.00 Andina Cahyani Muhammad Imawan B Fina Wahyu Liani Inggrian Gatra Pyas
Yogyakarta, 21 Juli 2019

Ketua Mahasiswa PLP UNY Sekertaris Mahasiswa PLP UNY
Inggrian Gatra Pyas Novita Cahyaningrum

NIM. 16501241038 NIM.16201241058
30
Lampiran 5. KI dan KD TITL
KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR
SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN/MADRASAH
ALIYAH KEJURUAN
Bidang Keahlian : Teknologi dan Rekayasa
Program Keahlian : Teknik
Ketenagalistrikan Kompetensi Keahlian : Teknik
Instalasi Tenaga Listrik (C2)
Tujuan kurikulum mencakup empat aspek kompetensi, yaitu (1) aspek

kompetensi sikap spiritual, (2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan
(4) keterampilan. Aspek-aspek kompetensi tersebut dicapai melalui proses
pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan ekstrakurikuler.
Rumusan kompetensi sikap spiritual yaitu, “Menghayati dan
mengamalkan ajaran agama yang dianutnya”. Sedangkan rumusan kompetensi
sikap sosial yaitu, “Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin,
santun, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), bertanggung-jawab,
responsif, dan proaktif melalui keteladanan, pemberian nasihat, penguatan,
pembiasaan, dan pengkondisian secara berkesinambungan serta menunjukkan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan
diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia”. Kedua kompetensi
tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) yaitu
keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan
karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan
sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai
pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut.
KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4

(PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN)
31
3. Memahami, menerapkan, menganalisis, 4. Melaksanakan tugas spesifik dengan
dan mengevaluasi tentang menggunakan alat, informasi, dan
pengetahuan faktual, konseptual, prosedur kerja yang lazim dilakukan serta
operasional dasar, dan metakognitif memecahkan masalah sesuai dengan
sesuai dengan bidang dan lingkup bidang kerja Dasar-dasar Teknik
kerja Ketenagalistrikan.
Dasar-dasar Teknik Ketenagalistrikan Menampilkan kinerja di bawah
pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan bimbingan dengan mutu dan kuantitas
kompleks, berkenaan dengan ilmu yang terukur sesuai dengan standar
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, kompetensi kerja.
dan humaniora dalam konteks
Menunjukkan keterampilan menalar,
pengembangan potensi diri sebagai
mengolah, dan menyaji secara efektif,
bagian dari keluarga, sekolah, dunia kreatif, produktif, kritis, mandiri,
kerja, warga masyarakat nasional, kolaboratif, komunikatif, dan solutif
regional, dan internasional. dalam ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang
32
dipelajarinya di sekolah, serta
mampu melaksanakan tugas spesifik
di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan
mempersepsi, kesiapan, meniru,
membiasakan, gerak mahir, menjadikan
gerak alami dalam ranah konkret terkait
dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung.
33
Mata Pelajaran : Dasar Listrik dan Elektronika
Jam Pelajaran : 216 JP (@ 45 Menit)
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1 Menerapkan konsep listrik dan 4.1 Menggunakan konsep listrik dan
elektronika (gejala fisik arus elektronika (gejala fisik arus listrik dan
listrik dan potensial listrik) potensial listrik)
3.2 Menganalisis bahan-bahan komponen 4.2 Memeriksa bahan-bahan listrik

listrik dan elektronika
3.3 Menganalisis sifat elemen pasif 4.3 Memeriksa sifat komponen pasif
rangkaian listrik arus searah dan dalam rangkaian listrik arus searah
rangkaian peralihan dan rangkaian peralihan
3.4 Menganalisis teorema rangkaian 4.4 Memeriksa rangkaian listrik arus

listrik arus searah searah
3.5 Menganalisis sifat elemen aktif 4.5 Memeriksa sifat komponen aktif
3.6. Menganalisis daya dan energi listrik 4.6 Memeriksa daya dan energi
listrik
3.7. Menentukan peralatan ukur listrik 4.7 Menggunakan peralatan ukur listrik
untuk mengukur besaran listrik untuk mengukur besaran listrik
3.8. Menerapkan pengukuran tahanan 4.8 Melakukan pengukuran

(resistan) listrik tahanan (resistan) listrik
3.9. Menerapkan pengukuran arus dan 4.9 Melakukan pengukuran arus dan
tegangan listrik tegangan listrik
3.10.Menerapkan pengukuran daya, 4.10 Melakukan pengukuran daya, energi dan

energi, dan faktor daya faktor daya
3.11.Menerapkan pengukuran 4.11 Melakukan pengukuran besaran

besaran listrik dengan listrik dengan osiloskop
osiloskop
3.12.Menerapkan hukum-hukum 4.12 Menggunakan hukum-hukum rangkaian

rangkaian listrik arus bolak- balik listrik arus bolak- balik
3.13.Menerapkan hukum-hukum dan 4.13 Menggunakan hukum-hukum rangkaian

fenomena rangkaian kemagnitan kemagnitan
34
3.14. Menganalisis spesifikasi piranti- 4.14 Memeriksa spesifikasi pirantipiranti
piranti elektronika daya dalam elektronika daya dalam rangkaian
rangkaian elektronik listrik
35
KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR
SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN/MADRASAH ALIYAH KEJURUAN

Program Keahlian : Teknik Ketenagalistrikan
Kompetensi Keahlian : Teknik Instalasi Tenaga Listrik (C3)
Tujuan kurikulum mencakup empat aspek kompetensi, yaitu (1) aspek kompetensi
sikap spiritual, (2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan
(4) keterampilan. Aspek-aspek kompetensi tersebut dicapai melalui proses pembelajaran
intrakurikuler, kokurikuler, dan ekstrakurikuler.
Rumusan kompetensi sikap spiritual yaitu, “Menghayati dan mengamalkan ajaran
agama yang dianutnya”. Sedangkan rumusan kompetensi sikap sosial yaitu, “Menghayati dan
mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran,
damai), bertanggung-jawab, responsif, dan proaktif melalui keteladanan, pemberian nasihat,
penguatan, pembiasaan, dan pengkondisian secara berkesinambungan serta menunjukkan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak
langsung (indirect teaching) yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan
memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses
pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam
mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut.

36
3. Memahami, menerapkan, menganalisis, 4. Melaksanakan tugas spesifik dengan
dan mengevaluasi tentang menggunakan alat, informasi, dan
pengetahuan faktual, konseptual, prosedur kerja yang lazim dilakukan
operasional dasar, dan metakognitif serta memecahkan masalah sesuai
sesuai dengan bidang dan lingkup dengan bidang kerja Teknik
kerja Teknik Instalasi Tenaga Listrik Instalasi Tenaga Listrik.
pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan
Menampilkan kinerja di bawah
kompleks, berkenaan dengan ilmu
bimbingan dengan mutu dan kuantitas
pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
yang terukur sesuai dengan standar
dan humaniora dalam konteks
kompetensi kerja.
pengembangan potensi diri sebagai
bagian dari keluarga, sekolah, dunia Menunjukkan keterampilan menalar,
kerja, warga masyarakat nasional, mengolah, dan menyaji secara efektif,
regional, dan internasional. kreatif, produktif, kritis, mandiri,
kolaboratif, komunikatif, dan solutif
dalam
ranah abstrak terkait dengan
37
pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta
mampu melaksanakan tugas spesifik
di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan
mempersepsi, kesiapan, meniru,
membiasakan, gerak mahir, menjadikan
gerak alami dalam ranah konkret terkait
dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung.
38
Mata Pelajaran : Instalasi Motor Listrik

3.1 Menjelaskan pemasangan 4.1 Memasang komponen dan
komponen dan sirkit sirkit Programmable Logic
Control (PLC)
Programmable Logic Control
(PLC)
3.2 Menafsirkan gambar kerja 4.2 Menyajikan gambar kerja

pemasangan komponen dan (rancangan) pemasangan
sirkit Programmable Logic komponen dan sirkit
Control (PLC) Programmable Logic
Control (PLC)
3.3 Mendeskripsikan karakteristik 4.3 Memeriksa komponen dan sirkit
komponen dan sirkit Programmable Logic Control
(PLC)
Programmable Logic Control
(PLC)
3.4 Menjelaskan pemasangan 4.4 Memasang komponen dan sirkit

komponen dan sirkit instalasi instalasi motor listrik untuk: Air
motor listrik untuk: Air Conditioning (AC), lift, escalator
Conditioning (AC), lift, escalator pompa (hydrant, spinkler, air
pompa (hydrant, spinkler, air bersih dan air limbah) dan
bersih dan air limbah) dan conveyor.
conveyor.
3.5 Menafsirkan gambar kerja 4.5 Menyajikan gambar kerja
pemasangan komponen dan sirkit pemasangan komponen dan sirkit
instalasi motor listrik untuk: Air instalasi motor listrik untuk: Air
Conditioning (AC), lift, escalator Conditioning (AC), lift, escalator
pompa (hydrant, spinkler, air pompa (hydrant, spinkler, air
bersih dan air limbah) dan bersih dan air limbah) dan
conveyor. conveyor.
3.6 Mendeskripsikan karakteristik 4.6 Memeriksa komponen dan sirkit

komponen dan sirkit instalasi instalasi motor listrik untuk: Air
motor listrik untuk: Air Conditioning (AC), lift, escalator
Conditioning (AC), lift, escalator pompa (hydrant, spinkler, air
pompa (hydrant, spinkler, air bersih dan air limbah) dan
bersih dan air limbah) dan conveyor.
conveyor.
39
Mata Pelajaran : Instalasi Tenaga Listrik
3.1. Menjelaskan pemasangan papan 4.1 Memasang papan hubung

hubung bagi utama tegangan bagi utama tegangan
menengah (Medium Voltage menengah (Medium Voltage
Main Distribution Board) Main Distribution Board)
3.2. Menafsirkan papan hubung bagi 4.2 Menyajikan gambar kerja

utama tegangan menengah (rancangan) pemasangan
(Medium Voltage Main papan hubung bagi utama
Distribution Board) tegangan menengah (Medium
Voltage Main Distribution
Board)
3.3. Mendeskripsikan karakteristik 4.3 Memeriksa papan hubung

papan hubung bagi utama bagi utama tegangan
tegangan menengah (Medium menengah (Medium Voltage
Voltage Main Distribution Main Distribution Board)
Board)
3.4. Menjelaskan pemasangan instalasi 4.4 Memasang instalasi listrik

listrik dengan menggunakan dengan menggunakan
sistem busbar sistem busbar
3.5. Menafsirkan gambar kerja 4.5 Menyajikan gambar kerja

pemasangan instalasi listrik (rancangan) pemasangan
dengan menggunakan sistem instalasi listrik dengan
busbar menggunakan sistem busbar
3.6. Mendeskripsikan karakteristik 4.6 Memeriksa instalasi listrik

instalasi listrik dengan dengan menggunakan sistem
menggunakan sistem busbar busbar
3.7. Menjelaskan pemasangan 4.7 Memasang instalasi listrik

instalasi listrik dengan konduit, dengan konduit, cable ladder
cable ladder dan cable dan cable tray/trunking
tray/trunking
40
pemasangan instalasi listrik (rancangan) pemasangan
dengan konduit, cable ladder dan instalasi listrik dengan konduit,
cable tray/trunking cable ladder dan cable
tray/trunking
3.9. Mendeskripsikan karakteristik 4.9 Memeriksa instalasi listrik

instalasi listrik dengan konduit, dengan konduit, cable ladder
cable ladder dan cable dan cable tray/trunking
tray/trunking

instalasi listrik dengan konduit, dengan konduit, cable duct dan
cable duct dan cable trench cable trench
3.11. Menafsirkan gambar kerja pemsangan 4.11 Menyajikan gambar kerja
instalasi listrik dengan konduit, cable (rancangan) pemasangan
duct dan cable trench instalasi listrik dengan
konduit, cable duct dan
cable trench
3.12. Mendeskripsikan karakteristik 4.12 Memeriksa instalasi listrik dengan

instalasi listrik dengan konduit, cable konduit, cable duct dan cable
duct dan cable trench trench

instalasi listrik kawasan kawasan berbahaya
berbahaya (Hazardous Area) (Hazardous Area)

pemasangan instalasi listrik kawasan (rancangan) pemasangan instalasi
berbahaya (Hazardous Area) listrik kawasan berbahaya
(Hazardous Area)
3.15. Mendeskripsikan karakteristik 4.15 Memeriksa instalasi listrik kawasan

instalasi listrik kawasan berbahaya berbahaya (Hazardous Area)
(Hazardous Area)
41
Lampiran 6. SILABUS
SILABUS
Satuan Pendidikan : SMK Muhammadiyah 3 Yogyakarta

Program Keahlian : Teknik Instalasi Tenaga Listrik
Kelas /Semester : X TITL / Ganjil dan Genap
Jumlah JP : Ganjil = 20 │ Genap = 14
Kompetensi Inti:
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif
dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai
dengan bidang dan lingkup kerja dasar-dasar teknik ketenagalistrikan pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah,
dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.
KI 4 : Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai
dengan bidang kerja dasar-dasar teknik ketenagalistrikan. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur
sesuai dengan standar kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis,
mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta
mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
42
Indikator Pencapaian Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Kompetensi Waktu
1 2 3 4 5 6 7
1.1. Menyadari
sempurnanya
konsep Tuhan
tentang benda-
benda dengan
fenomenanya
untuk
dipergunakan
sebagai aturan
dalam
melaksanakan
pekerjaan di
bidang dasar dan
pengukuran
listrik
1.2. Mengamalkan
nilai-nilai ajaran
agama sebagai
tuntunan dalam
melaksanakan
pekerjaan di
bidang dasar dan
pengukuran
listrik
43
Kompetensi Waktu
1 2 3 4 5 6 7
2.1. Mengamalkan
perilaku jujur,
disiplin, teliti,
kritis, rasa ingin
tahu, inovatif dan
tanggung jawab
dalam
melaksanakan
pekerjaan di
bidang dasar dan
pengukuran listrik.
2.2. Menghargai
kerjasama,
toleransi, damai,
santun,
demokratis, dalam
menyelesaikan
masalah perbedaan
konsep
berpikirdalam
melaksanakan
pekerjaan di
bidang dasar dan
pengukuran listrik.
2.3. Menunjukkan
44
Kompetensi Waktu
1 2 3 4 5 6 7
sikap responsif,
proaktif, konsisten,
dan berinteraksi
secara efektif
dengan lingkungan
sosial sebagai
bagian dari solusi
atas berbagai
permasalahan
dalam
melaksanakan
pekerjaan di
bidang dasar dan
pengukuran listrik.
SEMESTER GASAL
3.1. Memahami 3.1.1 Menjelaskan teori  Elektrostatis 12 JP Mengamati : Kinerja:  Kismet
kaidah teknik atom (proton,  Muatan listrik Mengamati gejala fisik muatan Pengamatan sikap Fadilah, dkk.,
kelistrikan elektron, neutron  Definisi arus listrik, listrik, arus elektron, arus listrik kerja dan kegiatan Penerapan
dan nucleus) tegangan dan hambatan dan potensial listrik praktek di dalam Konsep Dasar
Menanya : laboratorium Listrik dan
3.1.2 Menjelaskan  Satuan-satuan yang Mengkondisikan situasi belajar tentang rangkaian
pengertian arus digunakan dalam Elektronika.
untuk membiasakan mengajukan listrik arus searah
elektron dan arus kelistrikan (ohm, volt, 1999. Angkasa,
pertanyaan secara aktif dan
listrik ampere, watt, hertz, Bandung
mandiri tentang konsep listrik Tes:
45
Kompetensi Waktu
1 2 3 4 5 6 7
4.1. Menggunakan 3.1.3 Menjelaskan dst.) Mengeksplorasi : Tes lisan, tertulis,  Kemendikbud
kaidah teknik tentang gaya tarik Mengumpulkan data yang dan praktek terkait RI, Dasar dan
kelistrikan dalam atau gaya tolak dipertanyakan dan menentukan dengan: konsep Pengukuran
perhitungan antar muatan sumber (melalui benda konkrit, listrik. Listrik
kelistrikan listrik berdasarkan dokumen, buku, eksperimen) Semester 1.
hukum Coulomb untuk menjawab pertanyaan yang Portofolio:
Buku
diajukan tentang : konsep listrik Laporan
4.1.1 Membuat sketsa Kurikulum
Mengasosiasi : penyelesaian tugas
struktur atom pada 2013
Mengategorikan data dan
garis edar, sketsa Tugas:
menentukan hubungan
elektron dan aliran Memeriksa gejala
antara muatan listrik, arus listrik,
listrik pada sebuah fisik muatan
dan potensial listrik, selanjutnya
rangkaian listrik
disimpulkan dengan urutan dari listrik, arus listrik,
tertutup
yang sederhana sampai pada yang dan potensial
4.1.2 Menghitung gaya lebih kompleks terkait dengan listrik
tarik dan gaya penerapan konsep listrik
tolak antar muatan Mengomunikasikan :
listrik berdasarkan Menyampaikan hasil
hukum coulomb konseptualisasi tentang: muatan
4.1.3 Menerapkan listrik, arus listrik dan muatan
satuan-satuan listrik secara lisan dan tulisan
kelistrikan
3.2. Menganalisis 3.2.1 Mengkategorikan  Bahan-bahan listrik 12 JP Mengamati : Kinerja:  Kismet
bahan-bahan bahan-bahan Mengamati bahan-bahan listrik Pengamatan sikap Fadilah, dkk.,
komponen listrik listrik - Konduktor dari segi jenis, bahan dasar, kerja dan kegiatan Penerapan
- Isolator konstruksi dan pengemasan, praktek di dalam
dan elektronika
46
Kompetensi Waktu
1 2 3 4 5 6 7
3.2.1 Mendeskripsikan - Bahan semikonduktor dimensi, ukuran dan penentuan laboratorium Konsep Dasar
4.2. Menunjukkan pengertian (dioda, transistor) nilainya tentang jenis, Listrik dan
bahan-bahan isolator, Menanya : bahan dasar, Elektronika.
listrik konduktor dan Mengkondisikan situasi belajar konstruksi dan 1999. Angkasa,
semikonduktor untuk membiasakan mengajukan pengemasan, Bandung
pertanyaan secara aktif dan dimensi, ukuran
4.2.1 Memberikan
mandiri tentang jenis, bahan dan penentuan
contoh bahan  Kemendikbud
dasar, konstruksi dan nilainya
isolator, RI, Dasar dan
pengemasan, dimensi, ukuran dan
konduktor dan Pengukuran
penentuan nilainya Tes:
semikonduktor Listrik
Mengeksplorasi : Tes lisan, tertulis,
4.2.2 Memberikan Mengumpulkan data yang dan praktek terkait Semester 1.
contoh dipertanyakan dan menentukan jenis, bahan dasar, Buku
penggunaan sumber (melalui benda konkrit, konstruksi dan Kurikulum
bahan listrik dokumen, buku, eksperimen) pengemasan, 2013
isolator, untuk menjawab pertanyaan yang dimensi, ukuran
konduktor dan diajukan tentang : jenis, bahan dan penentuan
semikonduktor dasar, konstruksi dan nilai konduktor,
dalam bidang pengemasan, dimensi, ukuran dan isolator, dan
kelistrikan dan penentuan nilainya semikonduktor.
elektronika Mengasosiasi :
Mengategorikan data dan Portofolio:
menentukan hubungannya, Laporan
selanjutnya disimpulkan dengan penyelesaian tugas
urutan dari yang sederhana Tugas:
sampai pada yang lebih
kompleks terkait dengan : jenis, Memeriksa jenis,
47
Kompetensi Waktu
1 2 3 4 5 6 7
bahan dasar, konstruksi dan bahan dasar,
pengemasan, dimensi, ukuran konstruksi dan
dan penentuan nilainya pengemasan,
Mengomunikasikan : dimensi, ukuran
Menyampaikan hasil dan penentuan
faktualisasi tentang: jenis, nilai konduktor,
bahan dasar, konstruksi dan isolator, dan
pengemasan, dimensi, ukuran semikonduktor
dan penentuan nilainya
3.3. Menganalisis 3.3.1 Mengkategorikan  Sifat-sifat elemen pasif 12 JP Mengamati : Kinerja:  Kismet
sifat elemen pasif macam-macam Mengamati gejala fisik elemen Pengamatan sikap Fadilah, dkk.,
rangkaian listrik elemen pasif - Resistif pasif, dan parameter rangkaian kerja dan kegiatan Penerapan
- Induktif dalam rangkaian listrik arus searah praktek di dalam
arus searah dan 3.3.2 Menentukan/ Konsep Dasar
- Kapasitif Menanya : laboratorium
rangkaian menghitung nilai Listrik dan
 Macam-macam resistor, Mengkondisikan situasi belajar tentang rangkaian
peralihan resistor Elektronika.
induktor dan kapasitor untuk membiasakan mengajukan listrik arus searah
berdasarkan 1999. Angkasa,
pertanyaan secara aktif dan
4.3. Menunjukkan gelang warna dan Bandung
mandiri tentang gejala fisik Tes:
sifat komponen kode angka-huruf
elemen pasif, dan parameter Tes lisan, tertulis,
pasif dalam 4.3.1. Menunjukkan rangkaian dalam rangkaian listrik dan praktek terkait  Kemendikbud
rangkaian listrik sifat-sifat elemen arus searah dengan: elemen RI, Dasar dan
arus searah dan pasif pada Mengeksplorasi : pasif da elemen Pengukuran
rangkaian rangkaian listrik Mengumpulkan data yang aktif serta Listrik
peralihan searah dipertanyakan dan menentukan parameter Semester 1.
4.3.2. Menunjukkan sumber (melalui benda konkrit, rangkaian listrik Buku
sifat tahanan dokumen, buku, eksperimen) arus searah. Kurikulum
48
Kompetensi Waktu
1 2 3 4 5 6 7
pengganti pada untuk menjawab pertanyaan yang 2013
rangkaian seri, diajukan tentang : gejala fisik Portofolio:
paralel dan seri- elemen pasif, dan parameter Laporan
paralel pada rangkaian dalam rangkaian listrik penyelesaian tugas
rangkaian arus arus searah Tugas:
searah Mengasosiasi : Memeriksa
Mengategorikan data dan parameter
4.3.
menentukan hubungannya, rangkaian listrik
selanjutnya disimpulkan dengan arus searah
urutan dari yang sederhana
sampai pada yang lebih kompleks
terkait dengan : gejala fisik
elemen pasif, dan parameter
rangkaian dalam rangkaian listrik
arus searah
Mengomunikasikan :
Menyampaikan hasil
konseptualisasi tentang: gejala
fisik elemen pasif, dan parameter
rangkaian dalam rangkaian listrik
arus searah secara lisan dan tulisan
3.4. Menganalisis 3.4.1 Menentukan  Rangkaian resistor seri, 12 JP Mengamati : Kinerja:  Kismet
rangkaian listrik tahanan parallel dan seri parallel Mengamati berbagai teorema pengamatan sikap Fadilah, dkk.,
arus searah pengganti pada  Tegangan jatuh/ drop rangkaian listrik arus searah, kerja dan kegiatan Penerapan
4.4. Menyelesaikan rangkaian seri, voltage meliputi rangkaian jembatan, praktek di dalam Konsep Dasar
perhitungan parallel, seri superposisi, dua kutub, transfer laboratorium Listrik dan
 Pembagi tegangan
daya maksimum dan transformasi tentang berbagai
49
Kompetensi Waktu
1 2 3 4 5 6 7
rangkaian listrik parallel resistor  Hk. Kirchoff I star-delta teorema rangkaian Elektronika.
arus searah  Hk. Kirchoff II Menanya : listrik arus searah, 1999. Angkasa,
3.4.2 Menentukan
Mengkondisikan situasi belajar meliputi rangkaian Bandung
kapasitas
untuk membiasakan mengajukan jembatan,
pengganti
pertanyaan secara aktif dan superposisi, dua  Kemendikbud
rangkaian seri,
mandiri tentang berbagai teorema kutub, transfer
parallel RI, Dasar dan
rangkaian listrik arus searah, daya maksimum
3.4.3 Menjelaskan Pengukuran
meliputi rangkaian jembatan, dan transformasi
hukum ohm dan superposisi, dua kutub, transfer star-delta Listrik
hukum Kirchoff daya maksimum dan transformasi Semester 1.
star-delta Tes: Buku
4.4.1 Menghitung Kurikulum
tahanan Mengeksplorasi : Tes lisan, tertulis,
Mengumpulkan data yang dan praktek terkait 2013
pengganti pada
rangkaian seri, dipertanyakan dan menentukan dengan: berbagai
paralel dan seri- sumber (melalui benda konkrit, teorema rangkaian
paralel pada dokumen, buku, eksperimen) listrik arus searah,
rangkaian arus untuk menjawab pertanyaan yang meliputi rangkaian
searah diajukan tentang : berbagai jembatan,
teorema rangkaian listrik arus superposisi, dua
4.4.2 Menghitung searah, meliputi rangkaian kutub, transfer
kapasitas jembatan, superposisi, dua kutub, daya maksimum
pengganti transfer daya maksimum dan dan transformasi
rangkaian seri, transformasi star-delta star-delta
paralel Mengasosiasi :
4.4.3 Menghitung Mengategorikan data dan Portofolio:
besarnya arus, menentukan hubungannya, Laporan
selanjutnya disimpulkan dengan
50
Kompetensi Waktu
1 2 3 4 5 6 7
tegangan pada urutan dari yang sederhana penyelesaian tugas
rangkaian resistif sampai pada yang lebih Tugas:
arus searah untuk kompleks terkait dengan : Menganalisis
rangkaian seri, berbagai teorema rangkaian berbagai teorema
parallel, dan seri- listrik arus searah, meliputi rangkaian listrik
paralel dengan rangkaian jembatan, arus searah,
menerapkan superposisi, dua kutub, transfer meliputi rangkaian
hukum OHM dan daya maksimum dan jembatan,
hukum Kirchoff transformasi star-delta
superposisi, dua
Mengomunikasikan :
kutub, transfer
Menyampaikan hasil
konseptualisasi tentang: daya maksimum
berbagai teorema rangkaian dan transformasi
listrik arus searah, meliputi star-delta
rangkaian jembatan,
superposisi, dua kutub, transfer
daya maksimum dan
transformasi star-delta secara
lisan dan tulisan
3.5. Menganalisis 3.5.1 Menganalisis  Seri sumber tegangan 12 JP Mengamati : Kinerja:  Kismet
sifat elemen aktif sumber tegangan  Parallel sumber Mengamati berbagai sifat elemen pengamatan sikap Fadilah, dkk.,
4.5. Menunjukkan seri tegangan aktif yang dihubung seri atau kerja dan kegiatan Penerapan
sifat komponen paralel praktek di dalam Konsep Dasar
3.5.2 Menganalisis
aktif Menanya : laboratorium Listrik dan
sumber tegangan
Mengkondisikan situasi belajar tentang berbagai
paralel Elektronika.
untuk membiasakan mengajukan sifat elemen aktif
3.5.3 Menunjukkan 1999. Angkasa,
pertanyaan secara aktif dan yang dihubung
51
Kompetensi Waktu
1 2 3 4 5 6 7
sifat sumber mandiri tentang berbagai sifat seri atau paralel Bandung
tegangan seri elemen aktif yang dihubung seri
atau paralel Tes:  Kemendikbud
4.5.1 Menunjukkan
Mengeksplorasi : Tes lisan, tertulis, RI, Dasar dan
sifat sumber
Mengumpulkan data yang dan praktek terkait Pengukuran
tegangan seri
dipertanyakan dan menentukan dengan sifat
Listrik
sumber (melalui benda konkrit, elemen aktif yang
Semester 1.
dokumen, buku, eksperimen) dihubung seri atau
untuk menjawab pertanyaan yang paralel Buku
diajukan tentang elemen aktif Kurikulum
yang dihubung seri atau paralel Portofolio: 2013
Mengasosiasi : Laporan
Mengategorikan data dan
menentukan hubungannya, penyelesaian tugas
Tugas:
selanjutnya disimpulkan dengan
Menganalisis
urutan dari yang sederhana
berbagai sifat
sampai pada yang lebih
elemen aktif yang
kompleks terkait dengan sifat
dihubung seri atau
elemen aktif yang dihubung seri
paralel
atau paralel
Mengomunikasikan :
Menyampaikan hasil
konseptualisasi tentang sifat
elemen aktif yang dihubung seri
atau paralel
52
Kompetensi Waktu
1 2 3 4 5 6 7
3.6. Menganalisis 3.6.1 Menjelaskan  Teori Norton dan 12 JP Mengamati : Kinerja:  Kismet
daya dan energi cara menentukan thevenin Mengamati fenomena daya dan pengamatan sikap Fadilah, dkk.,
listrik node dan  Star to delta, delta to konsumsi energi listrik, teori kerja dan kegiatan Penerapan
4.6. Menganalisis junction star norton dan thevenin, star to delta praktek di dalam Konsep Dasar
daya dan energi  Satuan daya dan usaha beserta satuan-satuannya untuk laboratorium Listrik dan
3.6.2 Menuliskan
listrik listrik searah dan bolak searah dan bolak-balik tentang konsep
rumus Elektronika.
balik dan feneomena
transformasi 1999. Angkasa,
 Daya listrik Menanya : daya dan energi
rangkaian listrik Bandung
 Energi listrik Mengkondisikan situasi belajar listrik
star to delta,
untuk membiasakan mengajukan
delta to star  Kemendikbud
pertanyaan secara aktif dan Tes:
3.6.3. Menganalisis mandiri tentang daya dan Tes lisan, tertulis, RI, Dasar dan
daya dan usaha konsumsi energi listrik dan praktek terkait Pengukuran
listrik DC konsep dan Listrik
4.6.1 Menyelesaikan Mengeksplorasi : fenomena daya Semester 1.
soal rangkaian Mengumpulkan data yang dan energi lsitrik. Buku
listrik dengan dipertanyakan dan menentukan Kurikulum
analisis node sumber (melalui benda konkrit, Portofolio: 2013
dokumen, buku, eksperimen) Laporan
4.6.2 Menghitung/ untuk menjawab pertanyaan yang penyelesaian tugas
menyelesaikan diajukan tentang daya dan Tugas:
soal transformasi konsumsi energi listrik Memeriksa nilai
star to delta, daya dan energi
delta to star Mengasosiasi : listrik
pada rangkaian Mengolah data dan menentukan
DC hubungannya, selanjutnya
disimpulkan dengan urutan dari
53
Kompetensi Waktu
1 2 3 4 5 6 7
4.6.3. Menghitung yang sederhana sampai pada
daya dan usaha yang lebih kompleks terkait
listrik DC - AC dengan daya dan konsumsi
energi listrik
Mengomunikasikan :
Menyampaikan hasil
konseptualisasi tentang: daya
dan energi listrik secara lisan
dan tulisan
3.7. Menerapkan 3.7.1 Menerapkan alat  Prinsip alat ukur: 12 JP Mengamati : Kinerja:  Prih
peralatan ukur ukur listrik yang 1. Besi putar • Simbol dan prinsip kerja alat- Pengamatan sikap Sumardjati,
listrik untuk digunakan untuk 2. Kumparan putar alat ukur listrik kerja dan kegiatan dkk,. 2008.
mengukur besaran mengukur 3. Elektrodimamis • Jenis-jenis alat ukur listrik praktek di dalam Teknik
listrik besaran besaran listrik 4. Feraris (induksi) • Sambungan pengukuran laboratorium Pengukuran
listrik tertentu besaran listrik tentang kondisi
5. Lidah getar Listrik Jilid I.
operasi peralatan
4.7. Megoperasikan 3.7.2 Menggambarkan 6. Alat ukur digital BSE.
Menanya : ukur listrik yang
peralatan ukur sambungan  Ampere meter, Mengkondisikan situasi belajar meliputi prinsip
listrik untuk pengukuran voltmeter, ohm meter,  Kemendikbud
untuk membiasakan alat ukur besi
mengukur listrik antara alat watt meter, Kwh meter, RI, Dasar dan
mengajukan pertanyaan secara putar, kumparan
besaran listrik ukur dengan
frequency meter, cos aktif dan mandiri tentang: putar, Pengukuran
besaran yang
phi meter, multimeter, simbol dan prinsip kerja alat- Elektrodimamis, Listrik
akan diukur
oscilloscope, RLC alat ukur listrik, jenis-jenis alat Feraris (induksi), Semester 1.
4.7.1 Mengoperasikan meter ukur listrik, dan pengukuran Lidah getar, dan Buku
alat ukur listrik besaran listrik Alat ukur digital Kurikulum
54
Kompetensi Waktu
1 2 3 4 5 6 7
untuk mengukur  Tahanan dalam, 2013
besaran listrik tahanan seri, tahanan Mengeksplorasi : Tes:
shunt alat ukur listrik Mengumpulkan data yang Tes lisan, tertulis,
4.7.2 Men era hasil
 Skala dan cara dipertanyakan dan menentukan dan praktek terkait
pengukuran
sumber (melalui benda konkrit, dengan: elemen
besaran listrik pemcacaan
dokumen, buku, eksperimen) kondisi operasi
 Gambar penyambungan untuk menjawab pertanyaan peralatan ukur
pengukuran yang diajukan tentang : simbol listrik yang
 Menyambung alat ukur dan prinsip kerja alat-alat ukur meliputi prinsip
listrik, jenis-jenis alat ukur alat ukur besi
listrik, dan pengukuran besaran putar, kumparan
listrik putar,
Elektrodimamis,
Mengasosiasi : Feraris (induksi),
Mengkatagorikan data dan Lidah getar, dan
menentukan hubungannya, Alat ukur digital.
selanjutnyanya disimpulkan
dengan urutan dari yang Portofolio:
sederhana sampai pada yang Laporan
lebih kompleks terkait dengan : penyelesaian tugas
simbol dan prinsip kerja alat- Tugas:
alat ukur listrik, jenis-jenis alat Memeriksa
ukur listrik, dan pengukuran kondisi
besaran listrik
operasi peralatan
Mengkomunikasikan : ukur listrik yang
Menyampaikan hasil meliputi prinsip
55
Kompetensi Waktu
1 2 3 4 5 6 7
konseptualisasi tentang: simbol alat ukur besi
dan prinsip kerja alat-alat ukur putar, kumparan
listrik, jenis-jenis alat ukur putar,
listrik, dan pengukuran besaran Elektrodimamis,
listrik secara lisan dan tulisan Feraris (induksi),
Lidah getar, dan
Alat ukur digital.
Kompetensi Waktu
1 2 3 4 5 6 7
SEMESTER GENAP
3.8. Menerapkan   Alat ukur tahanan 6 JP Mengamati : Kinerja:  Prih
pengukuran (resistan) listrik Pengamatan sikap Sumardjati,
tahanan (resistan)  Alat ukur untuk mengukur kerja dan kegiatan dkk,. 2008.
 Pemasangan alat ukur
listrik tahanan (resistan) listrik praktek di dalam
tahanan (resistan) listrik Teknik
4.8. Melakukan  Cara pemasangan alat ukur untuk laboratorium Pengukuran
pengukuran mengukur tahanan (resistan) tentang
Listrik Jilid I.
listrik pengukuran
tahanan (resistan) BSE.
listrik  Rangkaian pengukuran tahanan tahanan (resistan)
(resistan) listrik listrik
 Kemendikbud
Menanya : Tes: RI, Dasar dan
Tes lisan, tertulis, Pengukuran
Mengkondisikan situasi belajar dan praktek terkait Listrik
untuk membiasakan dengan alat ukur Semester 1.
56
Kompetensi Waktu
1 2 3 4 5 6 7
mengajukan pertanyaan secara listrik dan Buku
aktif dan mandiri tentang pengukuran Kurikulum
pengukuran tahanan (resistan) tahanan (resistan) 2013
listrik listrik

Mengeksplorasi : Portofolio:
Laporan
Mengumpulkan data yang penyelesaian tugas
dipertanyakan dan menentukan Tugas:
sumber (melalui benda konkrit,  Memeriksa alat
dokumen, buku, eksperimen) ukur tahanan
untuk menjawab pertanyaan (resistan) listrik
yang diajukan tentang  Melakukan
pengukuran tahanan (resistan) pengukuran
listrik tahanan
Mengasosiasi : (resistan) listrik
Mengkatagorikan data dan .

menentukan hubungannya,
dengan urutan dari yang
sederhana sampai pada yang
lebih kompleks terkait dengan
pengukuran tahanan (resistan)
listrik.
57
Kompetensi Waktu
1 2 3 4 5 6 7
Mengkomunikasikan :
Menyampaikan hasil
konseptualisasi tentang
pengukuran tahanan (resistan)
listrik secara lisan dan tulisan.
3.9. Menerapkan   Amperemeter dan 10 JP Mengamati : Kinerja: 

pengukuran arus voltmeter Pengamatan sikap
dan tegangan  Alat ukur untuk mengukur arus kerja dan kegiatan
 Pemasangan
listrik dan tegangan listrik praktek di dalam
amperemeter dan
4.9. Melakukan voltmeter  Cara pemasangan alat ukur untuk laboratorium
pengukuran arus mengukur arus dan tegangan tentang
listrik pengukuran arus
dan tegangan
 Rangkaian pengukuran arus dan tegangan
listrik listrik
dan tegangan listrik
Menanya : Tes:
Tes lisan, tertulis,
Mengkondisikan situasi belajar dan praktek terkait
untuk membiasakan dengan alat ukur
mengajukan pertanyaan secara listrik dan
aktif dan mandiri tentang pengukuran arus
pengukuran arus dan tegangan dan tegangan
listrik listrik
Portofolio:
58
Kompetensi Waktu
1 2 3 4 5 6 7
Laporan
penyelesaian tugas
Mengeksplorasi : Tugas:
Mengumpulkan data yang  Memeriksa alat
dipertanyakan dan menentukan ukur arus dan
sumber (melalui benda konkrit, tegangan listrik
dokumen, buku, eksperimen)  Melakukan
untuk menjawab pertanyaan pengukuran
yang diajukan tentang besaran arus dan
pengukuran arus dan tegangan tegangan listrik
listrik .
Mengasosiasi :
Mengkatagorikan data dan
pengukuran arus dan tegangan
listrik.
Mengkomunikasikan :
Menyampaikan hasil
59
Kompetensi Waktu
1 2 3 4 5 6 7
pengukuran arus dan tegangan
listrik secara lisan dan tulisan.
3.10. Menerapkan   Wattmeter 10 JP Mengamati : Kinerja: 

pengukuran  Kwh meter Pengamatan sikap
daya, energi,  Alat ukur untuk mengukur daya, kerja dan kegiatan
 Cos φ meter
dan faktor daya energi, dan faktor daya praktek di dalam
4.10. Melakukan  Cara pemasangan alat ukur untuk laboratorium
pengukuran mengukur daya, energi, dan tentang
faktor daya pengukuran daya,
daya, energi
 Rangkaian pengukuran daya, energi, dan faktor
dan faktor daya daya
energi, dan faktor daya
Menanya : Tes:
Mengkondisikan situasi belajar dan praktek terkait
untuk membiasakan dengan alat ukur
mengajukan pertanyaan secara listrik dan
aktif dan mandiri tentang pengukuran daya,
pengukuran daya, energi, dan energi, dan faktor
faktor daya daya
Mengeksplorasi : Portofolio:
Laporan
Mengumpulkan data yang penyelesaian tugas
dipertanyakan dan menentukan Tugas:
60
Kompetensi Waktu
1 2 3 4 5 6 7
sumber (melalui benda konkrit,  Memeriksa alat
dokumen, buku, eksperimen) ukur daya,
untuk menjawab pertanyaan energi, dan
yang diajukan tentang faktor daya
pengukuran daya, energi, dan  Melakukan
faktor daya pengukuran
besaran daya,
Mengasosiasi :
energi, dan
Mengkatagorikan data dan faktor daya
pengukuran daya, energi, dan
faktor daya.
Mengkomunikasikan :
Menyampaikan hasil
pengukuran daya, energi, dan
faktor daya secara lisan dan
tulisan.
61
Kompetensi Waktu
1 2 3 4 5 6 7
3.11. Menerapkan   Osiloskop 10 JP Mengamati : Kinerja: 
pengukuran  Penggunaan osiloskop Pengamatan sikap
besaran listrik  Osiloskop untuk mengukur kerja dan kegiatan
dengan frekuensi dan tegangan praktek di dalam
osiloskop  Cara pemasangan osiloskop laboratorium
4.11. Melakukan untuk mengukur frekuensi dan tentang frekuensi
tegangan dan tegangan
pengukuran
 Rangkaian pengukuran dengan osiloskop
besaran listrik
dengan frekuensi dan tegangan dengan
Tes:
osiloskop osiloskop
Menanya : dan praktek terkait
dengan alat ukur
Mengkondisikan situasi belajar listrik dan
untuk membiasakan pengukuran
mengajukan pertanyaan secara frekuensi dan
aktif dan mandiri tentang tegangan dengan
pengukuran frekuensi dan osiloskop
tegangan dengan osiloskop
Portofolio:
Mengeksplorasi : Laporan
penyelesaian tugas
Mengumpulkan data yang Tugas:
dipertanyakan dan menentukan  Memeriksa
sumber (melalui benda konkrit, osiloskop untuk
dokumen, buku, eksperimen) mengukur
untuk menjawab pertanyaan
62
Kompetensi Waktu
1 2 3 4 5 6 7
yang diajukan tentang frekuensi dan
pengukuran frekuensi dan tegangan
tegangan dengan osiloskop  Melakukan
pengukuran
Mengasosiasi :
frekuensi dan
Mengkatagorikan data dan tegangan dengan
menentukan hubungannya, osiloskop
pengukuran frekuensi dan
tegangan dengan osiloskop.
Mengkomunikasikan :
Menyampaikan hasil
pengukuran frekuensi dan
tegangan dengan osiloskop
secara lisan dan tulisan.
3.12. Menerapkan   Analisa rangkaian 20 JP Mengamati : Kinerja:  Kismet

hukum-hukum sinusoida pengamatan sikap Fadilah, dkk.,
Mengamati arus dan tegangan kerja dan kegiatan
rangkaian listrik 1. Tegangan dan arus Penerapan
sinusoida, respon elemen pasif, praktek di dalam
arus bolak balik sinusoida Konsep Dasar
63
Kompetensi Waktu
1 2 3 4 5 6 7
4.12. Menggunakan 2. Nilai sesaat rangkaian seri/parlel RL, RC, laboratorium Listrik dan
hukum-hukum 3. Nilai maksimum RLC, resonansi, Daya dan tentang berbagai Elektronika.
rangkaian listrik 4. Nilai efektif (RMS) faktor daya, dan sistem tiga hukum-hukum 1999. Angkasa,
arus bolak-balik  Respon elemen pasif fasa. dan fenomena Bandung
1. Resistor (sefasa) rangkaian arus
Menanya : bolak-balik,
2. Induktor (lagging)  Kemendikbud
meliputi arus dan
1. Kapasitor (leading) Mengkondisikan situasi belajar RI, Dasar dan
tegangan
 Rangkaian seri/paralel untuk membiasakan sinusoida, respon Pengukuran
RL mengajukan pertanyaan secara elemen pasif, Listrik
 Rangkaian seri/paralel aktif dan mandiri tentang : rangkaian Semester 2.
RC Mengamati arus dan tegangan seri/parlel RL, Buku
 Rangkaian seri/paralel sinusoida, respon elemen pasif, RC, RLC, Kurikulum
RLC rangkaian seri/parlel RL, RC, resonansi, Daya 2013
 Resonansi RLC, resonansi, daya dan dan faktor daya,
faktor daya, dan sistem tiga dan sistem tiga
 Daya dan faktor daya
fasa. fasa.
 Sistem tiga fasa
1. Hubungan bintang Mengeksplorasi : Tes:
2. Hubungan segitiga Tes lisan, tertulis,
 Phasor dan bilangan Mengumpulkan data yang dan praktek terkait
komplek dipertanyakan dan menentukan dengan: hukum-
sumber (melalui benda konkrit, hukum dan
dokumen, buku, eksperimen) fenomena
untuk menjawab pertanyaan rangkaian arus
yang diajukan tentang : bolak-balik,
64
Kompetensi Waktu
1 2 3 4 5 6 7
Mengamati arus dan tegangan meliputi arus dan
sinusoida, respon elemen pasif, tegangan
rangkaian seri/parlel RL, RC, sinusoida, respon
RLC, resonansi, daya dan elemen pasif,
faktor daya, dan sistem tiga rangkaian
fasa. seri/parlel RL,
RC, RLC,
Mengasosiasi :
resonansi, Daya
Mengkatagorikan data dan dan faktor daya,
menentukan hubungannya, dan sistem tiga
selanjutnyanya disimpulkan fasa.
lebih kompleks terkait dengan :
Mengamati arus dan tegangan
sinusoida, respon elemen pasif,
rangkaian seri/parlel RL, RC, Portofolio:
RLC, resonansi, daya dan Laporan
faktor daya, dan sistem tiga penyelesaian tugas
fasa. Tugas:
Menganalisis
rangkaian arus
Mengkomunikasikan : bolak-balik,
meliputi arus dan
Menyampaikan hasil tegangan
65
Kompetensi Waktu
1 2 3 4 5 6 7
konseptualisasi sinusoida, respon
tentang:Mengamati arus dan elemen pasif,
tegangan sinusoida, respon rangkaian
elemen pasif, rangkaian seri/parlel RL,
seri/parlel RL, RC, RLC, RC, RLC,
resonansi, daya dan faktor resonansi, Daya
daya, dan sistem tiga fasa dan faktor daya,
secara lisan dan tertulis. dan sistem tiga
fasa.
3.13. Menerapkan   Rangkaian kemagnetan 10 JP Mengamati : Kinerja:  Kismet

hukum-hukum 1. Induktansi diri pengamatan sikap Fadilah, dkk.,
Mengamati rangkaian kerja dan kegiatan
dan fenomena 2. Induktansi bersama Penerapan
kemagnetan, induksi diri dan praktek di dalam
rangkaian Konsep Dasar
induktansi bersama laboratorium
kemagnitan Listrik dan
4.13. Menggunakan Menanya : tentang fenomena Elektronika.
hukum-hukum rangkaian 1999. Angkasa,
rangkaian Mengkondisikan situasi belajar kemagnetan, Bandung
kemagnitan untuk membiasakan meliputi
mengajukan pertanyaan secara kemagnetan  Kemendikbud
aktif dan mandiri tentang listrik, induksi RI, Dasar dan
rangkasian kemagnetan, kemagnetan, Pengukuran
induksi diri dan induktansi induksi diri dan Listrik
bersama induktansi Semester 2.
bersama Buku
66
Kompetensi Waktu
1 2 3 4 5 6 7
Mengeksplorasi : Kurikulum
2013
Mengumpulkan data yang Tes:
dipertanyakan dan menentukan Tes lisan, tertulis,
sumber (melalui benda konkrit, dan praktek terkait
dokumen, buku, eksperimen) dengan fenomena
untuk menjawab pertanyaan rangkaian
yang diajukan tentang kemagnetan,
meliputi
rangkaian kemagnetan, induksi
kemagnetan
diri dan induktansi bersama.
listrik, induksi
Mengasosiasi : kemagnetan,
induksi diri dan
Mengkatagorikan data dan induktansi
menentukan hubungannya, bersama
selanjutnyanya disimpulkan Portofolio:
dengan urutan dari yang Laporan
sederhana sampai pada yang penyelesaian tugas
lebih kompleks terkait dengan Tugas:
Menganalisis
rangkaian kemagnetan, induksi
rangkaian
diri dsan induktansi bersama
kemagnetan,
meliputi
kemagnetan
Mengkomunikasikan :
listrik, induksi
Menyampaikan hasil kemagnetan,
67
Kompetensi Waktu
1 2 3 4 5 6 7
konseptualisasi tentang induksi diri dan
rangkaian kemagnetan, induksi induktansi
diri dan induktansi bersama bersama
secara lisan dan tertulis
3.14. Menganalisis   Teori semikonduktor 10 JP Mengamati : Kinerja:  Kismet

spesifikasi  PN Junction (diode) Pengamatan sikap Fadilah, dkk.,
Fenomena dan prinsip-prinsip: kerja dan kegiatan
piranti-piranti  BJT (transistor, IGBT) Penerapan
elektronika praktek Konsep Dasar
 Thyristor (SCR,  PN Junction (diode)
daya dalam menggunakan Listrik dan
TRIAC)  BJT (transistor, IGBT) piranti elektronik
rangkaian  Rangkaian terintegrasi  Thyristor (SCR, TRIAC) Elektronika.
elektronik (IC)  Rangkaian terintegrasi (IC) 1999. Angkasa,
Tes:
4.14. Memeriksa  Operational Amplifier Bandung
 Operational Amplifier
spesifikasi  Rangkaian Tes tertulis
 Rangkaian penyearahan (Half
pirantipiranti mencakupi prinsip  Kemendikbud
penyearahan (Half wave rectifier, full wave
elektronika dan penggunaan RI, Dasar dan
wave rectifier, full rectifier)
daya dalam piranti elektronik Pengukuran
wave rectifier)
rangkaian listrik Menanya : Listrik
Tugas:
Semester 2.
Mengkondisikan situasi belajar Perakitan
Buku
untuk membiasakan rangkaian kontrol
elektronik Kurikulum
mengajukan pertanyaan secara
2013
aktif dan mandiri tentang: PN
Junction (diode), BJT Portofolio:
Laporan kegiatan
(transistor, IGBT), Thyristor
belajar secara
68
Kompetensi Waktu
1 2 3 4 5 6 7
(SCR, TRIAC), Rangkaian tertulis dan
terintegrasi (IC), Operational presentasi hasil
Amplifier, Rangkaian kegiatan belajar
penyearahan (Half wave
rectifier, full wave rectifier).
Mengeksplorasi :
Mengumpulkan data yang
dipertanyakan dan menentukan
sumber (melalui benda konkrit,
dokumen, buku, eksperimen)
untuk menjawab pertanyaan
yang diajukan tentang : PN
Junction (diode), BJT
(SCR, TRIAC), Rangkaian
terintegrasi (IC), Operational
Amplifier, Rangkaian
rectifier, full wave rectifier)
Mengasosiasi :
Mengkatagorikan data dan
69
Kompetensi Waktu
1 2 3 4 5 6 7
selanjutnya disimpulkan
lebih kompleks terkait dengan :
PN Junction (diode), BJT
rectifier, full wave rectifier).
Mengkomunikasikan :
Menyampaikan hasil
konseptualisasi tentang: PN
Junction (diode), BJT
rectifier, full wave rectifier)
secara lisan dan tertulis.
70
Kompetensi Waktu
1 2 3 4 5 6 7
Yogyakarta, …. Agustus 2019
Kepala Sekolah Guru Pengampu
Drs. H. Suprihandono, M.M. Narwoto, S.Pd. T, M.Pd.

NBM. 949.476 NBM. 934.530
71
Lampiran 7. RPP
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

TEKNIK KETENAGALITRIKAN
KOMPETENSI KEAHLIAN TEKNIK INSTALASI TENAGA LSISTRIK
SMK MUHAMMADIYAH 3 YOGYAKARTA

Kompetensi Keahlian : Teknik Instaslasi Tenaga Listrik
Kelas : X TITL
Tahun : 2019/2020
Alokasi Waktu : 2 JP ( 1 JP = 45 menit)
Pertemuan ke- : 4 (Keempat)
A. Kompetensi Inti
KI-3 (Pengetahuan)
Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi pengetahuan
faktual, konseptual, operasional lanjut, dan metakognitif secara
multidisiplin sesuai dengan bidang dan lingkup kerja Dasar Listrik dan
Elektronika pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan
dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam
konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah,
KI-4 (Keterampilan)
Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan
prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai
dengan bidang kerja Dasar Listrik dan Elektronika. Menampilkan kinerja
dibawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan
standar kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah,
dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif,
komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan
72
dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas
spesifik di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan,
gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
B. Kompetensi Dasar
3.2 Menganalisis bahan-bahan komponen listrik dan elektronika
4.2 Memeriksa bahan-bahan listrik dan elektronika
C. Indikator Pencapaian Kompetensi

3.2.1. Menjelaskan pengertian konduktor, isolator, semikonduktor
3.2.2. Menyebutkan jenis-jenis bahan konduktor, isolator,
semikonduktor
3.2.3. Menyebutkan kelas-kelas isolator
3.2.4. Menjelaskan pengertian tahanan jenis
4.2.1. Mengidentifikasi bahan konduktor
4.2.2. Mengidentifikasi bahan isolator
4.2.3. Mengidentifikasi bahan semikonduktor
4.2.4. Menghitung resistansi konduktor
D. Tujuan Pembelajaran
Diharapkan setelah mengikuti pembelajaran praktek ini peserta didik
dapat :
1. Menjelaskan pengertian konduktor, isolator, semi konduktor dengan
benar.
2. Menyebutkan jenis-jenis bahan konduktor, isolator, semikonduktor
dengan detail.
3. Menyebutkan kelas-kelas isolator dengan detail.
4. Menjelaskan pengertian tahanan jenis dengan benar.
5. Mengidentifikasi bahan konduktor dengan cermat
6. Mengidentifikasi bahan isolator dengan cermat
7. Mengidentifikasi bahan semikonduktor dengan cermat
8. Menghitung resistansi konduktor dengan cermat.
73
E. Materi Pembelajaran
1. Faktual : Pengetahuan tentang bahan-bahan komponen listrik dan
elektronika
2. Konseptual : Jenis-jenis komponen listrik dan elektronika
3. Prosedural : Cara perhitungan bahan-bahan komponen listrik dan
elektronika
4. Metakognitif : Pemahaman tentang bahan-bahan komponen listrik
dan elektronika
F. Pendekatan, Model, dan Metode

Pendekatan : Saintifik
Model : Problem Based Learning
Metode : Ceramah, Demonstrasi, Diskusi Kelompok, Problem
Solving
G. Alat dan Media Pembelajaran

1. Alat/Bahan
a. Laptop 1 Buah
b. LCD Projector 1 Buah
2. Media
a. Whiteboard dan Spidol 1 Buah
H. Sumber Belajar
1. Agah Sutiagah, Farid Mulyana,. 2013. Teknik Kelistrikan dan
Elektronika Instrumen Buku I.
2. Drs. Yusuf Setyabudi. 2001. Konsep Dasar Teknik Listrik dan
Elektronika. Malang.
I. Kegiatan Pembelajaran
Alokasi
Kegiatan Diskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Melakukan pengecekan kebersihan ruang
2. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan
berdo’a untuk memulai pembelajaran
3. Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
4. Memeriksa kesiapan peserta didik untuk mengikuti
74
pelajaran
5. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
6. Melakukan apersepsi dengan mengajukan pertanyaan
untuk mengarahkan peserta didik kemateri yang akan
dipelajari.
Kegiatan Inti 1. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru tentang

atom dan struktur atom.
2. Peserta didik mengamati macam-macam bentuk dan
ikatan atom serta hubungannya dengan macam bahan-
bahan listrik.
3. Melalui tanya jawab guru membimbing peserta didik
untuk mengidentifikasi macam-macam bahan listrik.
4. Guru mengkaitkan materi dengan kondisi nyata dengan
cara mengkaitkan materi dengan pengalaman peserta
didik sehari-hari untuk mengidentifikasikan manfaat
mempelajari bahan-bahan listrik.
5. Guru menanyakan macam-macam bahan listrik yang ada
disekitar peserta didik
6. Peserta didik menganalisis bahan-bahan listrik yang ada
disekitar peserta didik beserta tujuan mempelajari bahan-
bahyan listrik.
7. Peserta didik mencoba mengklasifikasikan bahan-bahan
listrik manasaja yang termasuk dalam bahan konduktor,
isolator, dan semi konduktor.
8. Guru membimbing peserta didik mengidentifikasi bahan-
bahan listrik seperti konduktor, isolator dan semi
konduktor dengan cara menunjuk satu-dua peserta didik
untuk berpendapat dan meminta peserta didik lain
mengulang pendapat temannya untuk mengecek apakah
ia menjadi pendengar yang baik.
9. Menunjuk salah satu peserta didik secara acak untuk
menyimpulkan materi yang telah dibahas selama
pembelajaran.
Penutup 1. Peserta didik bersama guru menyimpulkan materi

pembelajaran yang telah dilaksanakan.
75
2. Peserta didik merefleksikan penguasaan materi yang
telah dipelajari dengan membuat catatan penguasaan
materi.
3. Peserta didik dan guru merencanakan tindak lanjut
pembelajaran untuk pertemuan selanjutnya.
4. Guru mengkhiri pembelajaran dengan sapaan dan salam.
J. Penilaian Hasil Belajar (PHB)

1. Jenis penilaian ketrampilan dengan Unjuk Kerja /Praktek
2. Jenis penilaian pengetahuan dengan tes tertulis
3. Jenis penilaian sikap dengan observasi/pengamatan
4. Instrumen unjuk kerja dengan Cek List Observasi unjuk Kerja
5. Instrumen pengetahuan dengan pilihan ganda/essay/wawancara
6. Instrumen sikap dengan Cek List Observasi unjuk Kerja
K. Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)

KKM kelas X ≥75.
L. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

Remidial diberikan kepada siswa yang nilainya < 75, sedangkan
Pengayaan diberikan kepada siswa yang nilainya ≥ 75.
Materi remidi menggunakan materi yang dipelajari sebelumnya. Materi
pengayaan menggunakan materi berikutnya.
Mengetahui, Yogyakarta,
Agustus 2019
Kepala Sekolah, Guru Mapel,
Drs. H. Suprihandono, M.M. Narwoto, S.Pd. T,

M.Pd.
NBM. 949.476 NBM. 934.530
76
SOAL PENGETAHUAN
1. Apakah yang anda ketahui tentang arus listrik, electron, dan tegangan
listrik?
2. Apakah yang anda ketahui dengan perbedaan arus listrik dan arus
elektron, jelaskan!
3. Jelaskan kronologi adanya arus listrik dan arus elektron!
JAWABAN:
1. Arus listrik adalah mengalirnya elektron secara terus menerus dan
berkesinambungan pada konduktor akibat perbedaan jumlah elektron
pada beberapa lokasi yang jumlah elektronnya tidak sama. satuan arus
listrik adalah Ampere.
Arus electron adalah mengalirnya electron dari kutup negatif menuju
kutup positif.
Tegangan listrik adalah beda tekanan pada konduktor listrik.
2. Arus listrik bergerak dari terminal positif (+) ke terminal negatif (-),
sedangkan aliran listrik dalam kawat logam terdiri dari aliran elektron
yang bergerak dari terminal negatif (-) ke terminal positif(+), arah arus
listrik dianggap berlawanan dengan arah gerakan elektron.
3. Adanya electron hole dalam suatu penghantar listrik mengakibatkan

bergeraknya electron bebas dari terminal positif (+) ke terminal
negatif (-), sedangkan aliran listrik dalam kawat logam terdiri dari
aliran elektron yang bergerak dari terminal negatif (-) ke terminal
positif(+), arah arus listrik dianggap berlawanan dengan arah gerakan
elektron.
Jumlah Skor = 100

uli ࢋ ࢔ ࢉ ࢇ
Penghitungan Nilai = th t ㇌
77
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
Mata Pelajaran : Instalasi Tenaga

Listrik
Kelas : X/ TITL
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Waktu Pengamatan : Diskusi dan
Pembelajaran Indikator sikap aktif dalam
pembelajaran
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam
pembelajaran
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian
dalam pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam
menyelesaikan tugas kelompok secara terus menerus dan
ajeg/konsisten
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk

bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk
bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih belum
ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama
dalam kegiatan kelompok secara terus menerus dan
ajeg/konsisten.
Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang

berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap
proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap
toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan
kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkansudah ada usaha untuk bersikap
toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan
kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
78
Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
Kelas : X TITL
Sikap
No Nama Aktif Bekerjasama Toleran
KB B SB KB B SB KB B SB
1. Angger Eka Nur R.
2. Anugrah Sejati
3. Aziz Nurrohman
4. Catur Wahyu Nanda S
5. Desta Bangun Damar P.
6. Dicky Wahyuni Sahputra
7. Evan Aliffiansyah
8. Imam Syaifudin
9. M. Ali Hanafiah
10. Mayfil Alfian Apelabi

11. Mohammad Haikal
12. Muh. Daffa Irfani Putranto
13. Muhammad Latifkah Feriawan
14. Muhammad Rodan Nabih
15. Muhammad Zakiy Setiawan
16. Satria Raya
17. Yudi Ardiyanto
Keterangan:
KB : Kurang baik
B : Baik
SB : Sangat baik
79
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN
Aspek yang dinilai :
a. Ketepatan menjawab pertanyaan macam-macam resistor
b. Kecepatan dan ketepatan menjawab menghitung nilai resistor 4 dan 5 gelang.
c. Ketepatan menjelaskan macam-macam kapasitor dan induktor
d. Ketepatan menghitung nilai resistor dan kapasitor yang disusun seri dan
parallel.
e. Ketepatan menghitung soal hokum ohm dan kirchof arus.
Tabel penilaian keterampilan.

Aspek Penilaian Jumlah Nilai
No Nama Siswa
a b c d e Skor (Jumlah Skor x 4)
1 Angger Eka Nur R.
2 Anugrah Sejati
3 Aziz Nurrohman
4 Catur Wahyu Nanda S
5 Desta Bangun Damar P.
6 Dicky Wahyuni Sahputra
7 Evan Aliffiansyah
8 Imam Syaifudin
9 N. Ali Hanafiah
10 Mayfil Alfian Apelabi
11 Mohammad Haikal
12 Muh. Daffa Irfani Putranto
13 Muhammad Latifkah
Feriawan
14 Muhammad Rodan Nabih
15 Muhammad Zakiy Setiawan
16 Satria Raya
17 Yudi Ardiyanto
Keterangan:
Skala Penilaian dibuat dengan rentangan 1 s/d 5
Penafsiran angka :
1: 60 4: 90 5: 100
2: 70
3: 80
80

Mata Pelajaran : Instalasi Motor Listrik
Kelas : XII TITL
Tahun : 2019/2020
Pertemuan ke- :2&3
M. Kompetensi Inti
KI-3 (Pengetahuan)
multidisiplin sesuai dengan bidang dan lingkup kerja Teknik Instalasi
Tenaga Listrik pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan
KI-4 (Keterampilan)
dengan bidang kerja Teknik Instalasi Tenaga Listrik Menampilkan kinerja
81
N. Kompetensi Dasar
3.1 Menjelaskan pemasangan komponen dan sirkuit programmable logic
control (PLC)
4.1 Memasang komponen sirkuit programmable logic control (PLC)
O. Indikator Pencapaian Kompetensi

3.1.1 Menjelaskan pengertian programmable logic control (PLC)
3.1.2 Menerangkan cara pemasangan programmable logic control (PLC)
4.1.1 Mengoperasikan programmable logic control (PLC)
4.1.2 Mempraktikan pemasangan programmable logic control (PLC)
P. Tujuan Pembelajaran
dapat :
1. Menjelaskan pengertian programmable logic control (PLC) dengan
jelas
2. Menerangkan cara pemasangan programmable logic control (PLC)
dengan benar
3. Mengoperasikan programmable logic control (PLC) dengan cermat
4. Mempraktikkan pemasangan programmable logic control (PLC)
dengan teliti
Q. Materi Pembelajaran
5. Faktual : Pengetahuan tentang programmable logic control (PLC)
6. Konseptual : Penjelasan pemasangan programmable logic control
(PLC)
7. Prosedural : Cara peengoperasian programmable logic control
(PLC)
8. Metakognitif : Pemahaman pemasangan programmable logic control
(PLC)
82
R. Pendekatan, Model, dan Metode
1. Pendekatan berfikir : Sientific
2. Model Pembelajaran : Project Based Learning
3. Metode Pembelajaran : Ceramah, Demonstrasi unjuk kerja,
Diskusi kelompok, Tanya jawab dan Penugasan
S. Alat dan Media Pembelajaran

1. Alat
a. Laptop 1 Buah
2. Media
b. Jobsheet 1 Buah
c. Trainer 1 Buah
T. Sumber Belajar
3. Prih Sumardjati, dkk,. 2008. Teknik Pemanfaatan Tenaga Listrik Jilid
II. BSE.
Ditpsmk.
4. Modul: Mengoperasikan Mesin Produksi Dengan Kendali
Elektromekanik. 2005. Depdiknas
U. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Ke-2
Pendahuluan Waktu
(menit)
1. Guru mengucap salam dan peserta didik menjawab salam. 20
2. Peserta didik dan guru bersama-sama memulai pembelajaran dengan
berdoa.
3. Guru mempresensi dan memotivasi peserta didik
4. Guru memberikan Apersepsi materi yang akan dipelajari
Kegiatan Inti Waktu
(menit)
Tahab Deskripsi
Langkah -1 Penentuan Guru bersama dengan peserta didik 45
projek menentukan tema/topik projek Job 1
Memasang Instalasi Motor 3 Fasa Bekerja
Berurutan
- Peserta didik mengambar gambar

rangkaian yang guru berikan di buku
catatan masing-masing
- Peserta didik mencatat tugas/proyek yang
83
diberikan guru
- Peserta didik membuat keompok praktik
sebanyak 3 orang dengan 1 panel
Langkah -2 Guru memfasilitasi Peserta didik untuk 25
Perancangan langkah- merancang langkah-langkah kegiatan
langkah penyelesaian penyelesaian projek beserta
projek pengelolaannya Job 1 Memasang Instalasi
Motor 3 Fasa Bekerja Berurutan
-Peserta didik menanyakan kembali tugas

apabila kurang paham
-Peserta didik menyiapkan alat dan bahan
yang akan digunakan selama praktik
Langkah -3 Penyusunan Guru memberikan pendampingan kepada 20
jadwal pelaksanaan peserta didik melakukan penjadwalan
projek semua kegiatan yang telah dirancangnya
Job 1 Memasang Instalasi Motor 3 Fasa
Bekerja Berurutan
-Peserta didik menempati tempat praktik

masing-masing bersama kelompok
-peserta praktik menggunakan pakaian
praktik sesuai prosedur K3 yang benar
Langkah -4 Guru memfasilitasi dan memonitor peserta 295
Penyelesaian projek didik dalam melaksanakan rancangan
dengan fasilitasi dan projek yang telah dibuat Job 1 Memasang
monitoring guru Instalasi Motor 3 Fasa Bekerja Berurutan
-Peserta mulai merangkai proyek yang

telah diberikan oleh guru
-Peserta didik bertanya kepada guru
apabila ada kendala selama praktik
berlangsung
Penyusunan laporan dan mempresentasikan dan mempublikasikan
presentasi /publikasi hasil karya Job 1 Memasang Instalasi
hasil projek Motor 3 Fasa Bekerja Berurutan
-Peserta didik menjelaskan cara kerja

rangkaian yang telah mereka rangkai
bersama kelompok
-Peserta didik mengukur tegangan dan
arus pada tiap-tiap beban yang dipasang
-Peserta didik membuat laporan hasil
praktik
Langkah -6 Guru dan peserta didik pada akhir proses 25

Evaluasi proses dan hasil pembelajaran melakukan refleksi terhadap
84
projek aktivitas dan hasil tugas projek Job 1
Memasang Instalasi Motor 3 Fasa Bekerja
Berurutan
-Peserta didik membersihkan tempat

praktik
Peserta didik mengembalikan alat dan
bahan yang telah digunakan ke tempat
semula
Penutup Waktu
(menit)
1. Peserrta didik dengan bimbingan guru menyimpulkan materi 20
pembelajaran hari ini
2. Guru melaksanakan evaluasi
3. Guru menyampaikan informasi tentang materi yang akan dibahas
minggu depan
4. Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan memberikan doa
Pertemuan Ke-3
Pendahuluan Waktu
(menit)
1. Guru mengucap salam dan peserta didik menjawab salam. 20
2. Peserta didik dan guru bersama-sama memulai pembelajaran
dengan berdoa.
3. Guru mempresensi dan memotivasi peserta didik
Kegiatan Inti Waktu
(menit)
Tahab Deskripsi
Langkah -1 Penentuan Guru bersama dengan peserta didik 45
projek menentukan tema/topik projek Job 2
Memasang Instalasi Motor Listrik
dijalankan dari dua tempat menggunakan
PLC
- Peserta didik mengambar gambar

rangkaian yang guru berikan di buku
catatan masing-masing
- Peserta didik mencatat tugas/proyek yang
diberikan guru
- Peserta didik membuat keompok praktik
sebanyak 3 orang dengan 1 panel
Perancangan langkah- merancang langkah-langkah kegiatan
85
langkah penyelesaian penyelesaian projek beserta
projek pengelolaannya Job 2 Memasang Instalasi
Motor Listrik dijalankan dari dua tempat
menggunakan PLC
-Peserta didik menanyakan kembali tugas

apabila kurang paham
-Peserta didik menyiapkan alat dan bahan
yang akan digunakan selama praktik
Langkah -3 Penyusunan Guru memberikan pendampingan kepada 20
jadwal pelaksanaan peserta didik melakukan penjadwalan
projek semua kegiatan yang telah dirancangnya
Job 2 Memasang Instalasi Motor Listrik
PLC
-Peserta didik menempati tempat praktik

masing-masing bersama kelompok
-peserta praktik menggunakan pakaian
praktik sesuai prosedur K3 yang benar
Langkah -4 Guru memfasilitasi dan memonitor peserta 295

Penyelesaian projek didik dalam melaksanakan rancangan
dengan fasilitasi dan projek yang telah dibuat Job 2 Memasang
monitoring guru Instalasi Motor Listrik dijalankan dari dua
tempat menggunakan PLC
-Peserta mulai merangkai proyek yang

telah diberikan oleh guru
-Peserta didik bertanya kepada guru
apabila ada kendala selama praktik
berlangsung
Penyusunan laporan dan mempresentasikan dan mempublikasikan
presentasi /publikasi hasil karya Job 2 Memasang Instalasi
hasil projek Motor Listrik dijalankan dari dua tempat
menggunakan PLC
-Peserta didik menjelaskan cara kerja

rangkaian yang telah mereka rangkai
bersama kelompok
-Peserta didik mengukur tegangan dan
arus pada tiap-tiap beban yang dipasang
-Peserta didik membuat laporan hasil
praktik
Langkah -6 Guru dan peserta didik pada akhir proses 25

Evaluasi proses dan hasil pembelajaran melakukan refleksi terhadap
86
projek aktivitas dan hasil tugas projek Job 2
Memasang Instalasi Motor Listrik
PLC
-Peserta didik membersihkan tempat

praktik
Peserta didik mengembalikan alat dan
bahan yang telah digunakan ke tempat
semula
Penutup Waktu
(menit)
1. Peserrta didik dengan bimbingan guru menyimpulkan materi 20
pembelajaran hari ini
2. Guru melaksanakan evaluasi
3. Guru menyampaikan informasi tentang materi yang akan dibahas
minggu depan
4. Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan memberikan doa
V. Penilaian Hasil Belajar (PHB)

W. Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)

KKM kelas XII ≥75.
X. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

Materi remidi menggunakan materi yang dipelaajari sebelumnya dan
mengulangi praktek. Materi pengayaan menggunakan materi job
berikutnya.
87
Agustus 2019

M.Pd.
NBM. 949.476 NBM. 934.530
88

Kelas : XII/ TITL
Waktu Pengamatan : Diskusi dan Pembelajaran
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran
pembelajaran
5. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam
pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten
6. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan
tugas kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten
4. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam
kegiatan kelompok.
5. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam
kegiatan kelompok tetapi masih belum ajeg/konsisten.
6. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam
kegiatan kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan
kreatif.
4. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
5. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap
proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum
ajeg/konsisten.
6. Sangat baik jika menunjukkansudah ada usaha untuk bersikap toleran
terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus
menerus dan ajeg/konsisten.
89
Kelas : XII TITL
Sikap
1. Abdi Setiawan
2. Adji Saputra
3. Alan Yoga Saputra
4. Alfi Yoga Saputra
5. Allfa Rian Chaniago
6. Bagas Febrianto
7. Bima Kusumawardhana
8. Dewa Arum Pranesa
9. Dimas Febrian Daril Ariadi
10. Fendi Saputra

11. Gardiya Septriadi
12. Ilham Yoga Utama
13. Kurniawan Surya Pratama
14. Muhammad Abdul Rahman
15. Muhamad Sidiq
16. Nurulhuda
17. Rade Hansel Kevin Himawa
Subiakto
18. Reynaldi Irsyan
19. Rizky Kurniawan
20. Septian Tiko Pratama Putra
21. Yuda Ravi Ramadhan
Keterangan:
KB : Kurang baik
90
f. Penggunaan K3
g. Fungsi rangkaian
h. Pemahaman Individu
i. Kerapian pemasangan instalasi
j. Laporan

No Nama Siswa
1. Abdi Setiawan
2. Adji Saputra
6. Bagas Febrianto
10. Fendi Saputra
15. Muhamad Sidiq
16. Nurulhuda
Subiakto
18. Reynaldi Irsyan
19. Rizky Kurniawan
Penafsiran angka :
1 : 60 3: 80 4:90 5 : 100
2 : 70
91

Kelas : XII TITL
Tahun : 2019/2020
Pertemuan ke- : 2 (Kedua)
Y. Kompetensi Inti
KI-3 (Pengetahuan)
multidisiplin sesuai dengan bidang dan lingkup kerja Teknik Instalasi
Tenaga Listrik pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan
KI-4 (Keterampilan)
dengan bidang kerja Teknik Instalasi Tenaga Listrik Menampilkan kinerja
92
Z. Kompetensi Dasar
3.1 Menjelaskan pemasangan Papan Hubung Bagi (PHB) Utama
Tegangan Menengah (Medium Voltage Main Distribution Board)
4.1 Memasang Papan Hubung Bagi (PHB) Utama Tegangan Menengah
(Medium Voltage Main Distribution Board)
AA. Indikator Pencapaian Kompetensi

3.1.1 Menjelaskan fungsi PHB
3.1.2 Menjelaskan peranan PHB dalam instalasi gedung
3.1.3 Menyebutkan jenis-jenis PHB
4.1.1 Merencanakan fungsi PHB
4.1.2 Merencanakan peranan PHB dalam instalasi gedung
4.1.3 Merencanakan instalasi dalam PHB
AB. Tujuan Pembelajaran

dapat :
5. Menjelaskan fungsi PHB dengan baik dan benar
6. Menjelaskan peranan PHB pada instalasi gedung dengan baik dan
benar
7. Menyebutkan jenis jenis PHB dengan baik dan benar
8. Merencanakan fungsi PHB dengan teliti
9. Merencanakan peranan PHB pada instalasi gedung dengan teliti
10. Merencanakan instalasi dalam PHB dengan teliti
AC. Materi Pembelajaran

9. Faktual : Pengetahuan tentang fungsi, peranan, dan perencanaan
pada Perangkat Hubung Bagi (PHB) utama
10. Konseptual : Jenis-jenis Perangkat Hubung Bagi (PHB) utama
11. Prosedural : Cara perencanaan Perangkat Hubung Bagi (PHB)
utama
93
12. Metakognitif : Pemahaman perencanaan Perangkat Hubung Bagi
(PHB) utama
AD. Pendekatan, Model, dan Metode

4. Pendekatan berfikir : Sientific
5. Model Pembelajaran : Problem Based Learning
6. Metode Pembelajaran : Ceramah, Tanya jawab dan Penugasan
AE. Alat dan Media Pembelajaran

1. Alat
a. Laptop 1 Buah
2. Media
AF. Sumber Belajar

5. Prih Sumardjati, dkk,. 2008. Teknik Pemanfaatan Tenaga Listrik Jilid
II. BSE.
Ditpsmk.
6. Modul: Mengoperasikan Mesin Produksi Dengan Kendali
Elektromekanik. 2005. Depdiknas
AG. Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Deskripsi Kegiatan waktu
1. Guru mengucap salam dan peserta didik menjawab
salam
2. Peserta didik dan guru bersama-sama memulai
pembelajaran dengan berdoa
3. Guru mempresensi peserta didik dan memotivasi peserta
Pendahuluan 10 menit
didik
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
6. Guru menyampaikan pokok-pokok/cakupan materi
pembelajaran untuk hari ini.
1. Guru memberi penjelasan tentang pengertian, fungsi,
335
Inti Kegiatan peranan, jenis-jenis dan perencanaan PHB
menit
2. Guru memberikan beberapa gambar PHB dengan power
94
point
3. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru tentang
pengertian, fungsi, peranan, jenis-jenis dan perencanaan
PHB
4. Peserta didik mengamati dan mengelompokan kedalam
peran dan fungsi PHB sesuai yang telah dijelaskan oleh
guru
5. Peserta mengerjakan soal yang guru berikan tentang
peralatan dan komponen dalam PHB
6. Peserta didik mencoba merencanakan menempatkan
PHB di lingkungan sekolah sesuai yang telah dijelaskan
oleh guru
7. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi yang telah
dilakukan
1. Peserta didik dengan bimbingan guru menyimpulkan
materi pembelajaran hari ini dan guru mengevaluasi
2. Peserta didik merefleksi penguasaan materi yang telah
dipelajari dengan membuat catatan penguasaan materi
3. Guru memberikan penjelasan tentang manfaat materi
Penutup 15 menit
yang telah dipelajari
4. Guru menyampaikan informasi mengenai rencana tindak
lanjut pembelajaran pada pertemuan berikutnya
5. Guru menutup pelajaran dengan berdo’a bersama peserta
didik
AH. Penilaian Hasil Belajar (PHB)

AI. Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)

KKM kelas XII ≥75.
95
AJ.Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
Materi remidi menggunakan materi yang dipelajari sebelumnya. Materi
pengayaan menggunakan materi berikutnya.
Agustus 2019

M.Pd.
NBM. 949.476 NBM. 934.530
96
SOAL PENGETAHUAN
Jawablah pertanyaan – pertanyaan di bawah ini dengan jelas !
1. Jelaskan berdasarkan fungsinya untuk jenis–jenis PHB di bawah ini :
a. PHB Daya b. PHB distribusi Daya, c. PHB Kontaktor/ Kontrol
2. Jelaskan dan sebutkan komponen apa saja yang dipakai dalam merakit PHB
3. Jelaskan cara pemasangan alat ukur Amper meter, Volt meter dan Cos Q meter pada PHB
4. Sebutkan dan jelaskan 7 macam PHB sesuai dengan fungsinya
5. Buatlah gambar diagram pembagian kelompok distribusi daya untuk mengalirkan tenaga
listrik yang mensuplai 5 buah motor listrik dengan data-data sebagai berikut :
a. Motor listrik dengan 30 HP
b. Motor listrik dengan 15 HP
c. Motor Listrik dengan 15 HP
d. Motor Listrik dengan 20 HP
e. Motor Listrik dengan 10 HP
KUNCI JAWABAN SOAL PENGETAHUAN

Skor
No Kunci jawaban
maks
Jenis – jenis PHB berdasarkan fungsinya :

a. PHB Daya ialah tempat menyalurkan dan mendistribusikan tenaga listrik dari
pusat listrik ke PHB distribusi
1. b. PHB Distribusi daya ialah tempat menyalurkan tenaga listrik dari PHB daya 20
ke beban (pemakai ) instalasi tenaga dan instalasi penerangan
c. PHB Kontrol ialah PHB yang khusus dibuat untuk menempatkan komponen-
komponen utama maupun pengendali dari instalasi tenaga
Komponen Panel Hubung Bagi (PHB)

a. MCB (Miniatur Circuit Breaker) h. Rangkaian Kontrol
b. MCCB (Mould Case Circuit Breaker) i. Transformator Arus
2. 20
c. NFB (No Fuse Breaker) j. Lampu Indikator
d. ELCB (Earth Leak Circuit Breaker) k. Penghantar
e. Saklar dan Pemutus l. Terminal Blok
97
f. Ampere Meter m. Overload
g. COS-Q Meter n. Busbar o. Kontaktor
Ampere meter berjumlah 3 buah dipasang pada pintu PHB dan dipasang pada
masing masing fasa dengan menggunakan travo arus (CT) .
Volt meter berjumlah 1 buah dipasang pada pintu PHB dan dihubungkan dengan
3. 20
masing masing fasa dengan bantuan saklar selektor
Cos Q meter dipasang pada pintu PHB dan disambung langsung pada masing
masing fasa.
1. Panel Distribusi
2. Panel Tegangan Menengah
3. Panel Sinkronisasi
4. 4. Panel Pengalih Daya 20
5. Panel Kapasitor Bank
6. Panel Kontrol
7. Panel UPS
Gambar Skema :
M2
M3
5. KW M1 20
H
M4
M5
JUMLAH 100
Pedoman Penskoran Soal Pengetahuan

Skor maksimal untuk jawaban benar = 20
Nilai Akhir = Jumlah Jawaban Benar
98

Kelas : XII/ TITL
Waktu Pengamatan : Diskusi dan Pembelajaran
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran
pembelajaran
8. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam
pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten
9. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan
tugas kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten
7. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam
kegiatan kelompok.
8. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam
kegiatan kelompok tetapi masih belum ajeg/konsisten.
9. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam
kegiatan kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan
kreatif.
7. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
8. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap
proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum
ajeg/konsisten.
9. Sangat baik jika menunjukkansudah ada usaha untuk bersikap toleran
terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus
menerus dan ajeg/konsisten.
99
Kelas : XII TITL
Sikap
1. Abdi Setiawan
2. Adji Saputra
6. Bagas Febrianto
10. Fendi Saputra

15. Muhamad Sidiq
16. Nurulhuda
Subiakto
18. Reynaldi Irsyan
19. Rizky Kurniawan
Keterangan:
KB : Kurang baik
100
k. Ketepatan menjawab pertanyaan fungsi dari jenis-jenis PHB
l. Ketepatan menjawab pertanyaan komponen PHB
m. Ketepatan menjelaskan cara pemasangan alat ukur PHB
n. Ketepatan menggambar skema pembagian beban

No Nama Siswa
1. Abdi Setiawan
2. Adji Saputra
6. Bagas Febrianto
10. Fendi Saputra
15. Muhamad Sidiq
16. Nurulhuda
Subiakto
18. Reynaldi Irsyan
19. Rizky Kurniawan
Penafsiran angka :
1 : 60 4= 90 5=100
2 : 70
3 : 80
101
Lampiran 8. JOBSHEET
JOBSHEET
MAPEL
INSTALASI TENAGA LISTRIK
KELAS XII
TEKNIK KETENAGALISTRIKAN
TEKNIK INSTALASI TENAGA LISTRIK
102
Nama : JUDUL : No. Job : 03
Memasang Instalasi
No./ Kelas : Tanggal :
Menengah Menggunakan
Mapel : ITL 3 Beban (Inst. PJU, Inst. Waktu :11 x 45 menit
Penerangan Redup, dan
Komp. Keahlian : TITL Thn. Pelajaran : 2019/2020
Inst. Motor Listrik)
A. Informasi Pengetahuan
Materi Job sheet ini merupakan bentuk tugas dalam kegiatan
pembelajaran praktik pada mata pelajaran Instalasi Tenaga Listrik yang
mengacu pada kompetensi dasar 4.2 Menyajikan gambar kerja (rancangan)
Papan Hubung Bagi (PHB) Utama Tegangan Menengah (Medium Voltage Main
Distribution Board)
B. Tujuan Pembelajaran
Siswa diharapkan setelah mengikuti pembelajaran praktek ini dapat :
11. Menentukan jenis pengaman dan penghantar pada gambar kerja
(rancangan) instalasi Papan Hubung Bagi (PHB) Utama Tegangan
Menengah (Medium Voltage Main Distribution Board)
12. Melakukan perhitungan arus dan tegangan gambar kerja (rancangan)
instalasi Papan Hubung Bagi (PHB) Utama Tegangan Menengah (Medium
Voltage Main
13. Mempraktikkan pemasangan gambar kerja (rancangan) instalasi Papan
Hubung Bagi (PHB) Utama Tegangan Menengah (Medium Voltage Main
Distribution Board)
C. Daftar Peralatan,APD dan bahan

NO NAMA ALAT SPESIFIKASI JUMLAH Keterangan
1. Obeng - 8” 1 buah
2. Obeng + 8” 1 buah
3. Multimeter digital 1 buah
4. Bor listrik 10 mm / 220 V 1 buah
5. Tang Kupas 8“ 1 buah
6. Tang kombinasi 6” 1 buah
7. APD Helm, Kaca mata, 1 set
sarung tangan,
wearpak, sepatu safety
8. Kabel NYM 4 x 2,5 mm² 2 meter
103
9. Klem 10 mm² secukupnya
10. MCB 1 phase 2-10 A 1 buah
12. Magnetik 10 I/O 1 buah
Kontaktor
13. Overload 3-10 A 1 buah
14. Lampu indikator Merah, kuning, hijau @ 1 buah
15. Rel Omega aluminium secukupnya
16. Mur baut 4 mm² secukupnya
17. Cable duct 4 x 4 cm secukupnya
18. Push button on hijau 1 buah
19. Push button off merah 1 buah
20. Tombol merah 1 buah
Emergency
D. Langkah Kerja
1. Siswa memahami perintah kerja
2. Siswa merencanakan kebutuhan alat dan bahan yang akan digunakan
3. Siswa menyiapkan peralatan dan bahan yang akan digunakan
4. Siswa memeriksa peralatan dan bahan praktek yang digunakan dengan
cek list
5. Siswa memasang bok panel pada tempat yang ditentukan
6. Siswa memasang kompone sesuai dengan tempat yang ditentukan
7. Siswa mencatat hasil pemasangan bok panel dan komponen panel
8. Siswa membuat laporan hasil pemasangan bok panel dan komponen
panel
E. Keselamatan dan Kesehatan Kerja (K3)

1. Berdoa sebelum bekerja
2. Menggunakan peralatan sesuai dengan fungsinya
3. Menggunakan APD
4. Menempatkan alat ditempat yang aman
F. Gambar Kerja
Instalasi PJU
104
P
N
105
Instalasi Lampu
Lampu 1 Lampu 2
MCB Saklar Tunggal Saklar Tukar
Instalasi Motor (Direct On Line)
106
G. Data Hasil Kerja
Hasil
Keterangan
No Kondisi
Sesuai Tidak
sesuai
1 Penempatan panel
2 Penempatan kabel
3 Penempatan rel omega
4 Penempatan MCB
5 Penempatan Kontaktor
6 Penempatan Overload
7 Penempatan Lampu Indikator
8 Penemptan cable duct
9 Penempatan push button
10 Penempatan tombol
emergency
Keterangan : sesuai perencanaan/tidak sesuai perencanaan
H. Kesimpulan
Berdasarkan data hasil pemasangan panel maka dinyatakan (layak/belum
layak)* untuk digunakan.
Keterangan = * coret yang tidak perlu.
107
Yogyakarta, ..…
Agustus 2019
Guru Mapel Siswa Praktikan,
Jannah Robiah Nur Rahayu ................................
108
JOBSHEET
MAPEL
INSTALASI TENAGA LISTRIK
KELAS XII
109
Nama : No. Job : 04
JUDUL :
No./ Kelas : Memasang Instalasi Tanggal :
Mapel : ITL Penerangan Lorong Waktu :11 x 45 menit
Gedung
Materi Job sheet ini merupakan bentuk tugas dalam kegiatan pembelajaran
praktik pada mata pelajaran Instalasi Tenaga Listrik yang mengacu pada
kompetensi dasar 4.3 Memeriksa Papan Hubung Bagi (PHB) Utama
Tegangan Menengah (Medium Voltage Main Distribution Board)
1. Melaksanakan perencanaan instalasi penerangan Papan Hubung Bagi
(PHB) Utama Tegangan Menengah (Medium Voltage Main
Distribution Board)
2. Mempraktikkan pemasangan instalasi penerangan Papan Hubung
Bagi (PHB) Utama Tegangan Menengah (Medium Voltage Main
Distribution Board)

sarung tangan,
Kontaktor
110
Emergency
D. Langkah Kerja
4. Siswa memeriksa peralatan dan bahan praktek yang digunakan
dengan cek list
panel

3. Menggunakan APD
F. Gambar Kerja
G. Data Hasil Kerja
111
Hasil
Keterangan
No Kondisi
Sesuai Tidak
sesuai
1 Penempatan panel
2 Penempatan kabel
4 Penempatan MCB
emergency
H. Kesimpulan
Yogyakarta, ..…
Agustus 2019
112
JOBSHEET
MAPEL
INSTALASI MOTOR LISTRIK
KELAS XII
113
Nama : No. Job : 02
JUDUL :
No./ Kelas : Memasang Instalasi Motor Tanggal :
Mapel : IML Listrik 3 Fasa Bekerja Waktu :7 x 45 menit
Berurutan Manual
kompetensi dasar 4.1 Memasang komponen sirkuit programmable logic
control (PLC)
1. Mengoperasikan programmable logic control (PLC)

sarung tangan,
Kontaktor
114
Emergency
115
D. Langkah Kerja
dengan cek list
panel
E. Keselamatan dan Kesehatan Kerja

3. Menggunakan APD
F. Gambar Kerja
116
Rangkaian Kendali Rangkaian Power
G. Data Hasil Kerja

Hasil
Keterangan
No Kondisi
Sesuai Tidak
sesuai
1 Penempatan panel
2 Penempatan kabel
4 Penempatan MCB
117
emergency
H. Kesimpulan
Yogyakarta, ..…
Agustus 2019
Jannah Robiah Nur Rahayu .............................…
118
JOBSHEET
MAPEL
INSTALASI MOTOR LISTRIK
KELAS XII
119
Nama : No. Job : 03
JUDUL :
No./ Kelas : Memasang Instalasi Motor Tanggal :
Listrik 3 Fasa Dijalan dari
Mapel : IML Waktu :7 x 45 menit
beberapa tempat
Komp. Keahlian : TITL Menggunakan PLC Thn. Pelajaran : 2019/2020
kompetensi dasar 4.1 Memasang komponen sirkuit programmable logic
control (PLC)
1. Mengoperasikan programmable logic control (PLC)

sarung tangan,
Kontaktor
120
Emergency
121
D. Langkah Kerja
dengan cek list
panel

3. Menggunakan APD
F. Gambar Kerja
Program PLC
ON1 OFF
M1
ON2 OFF
M2
OFF
G. Data Hasil Kerja

Hasil
Keterangan
No Kondisi
Sesuai Tidak
sesuai
1 Penempatan panel
122
2 Penempatan kabel
4 Penempatan MCB
emergency
H. Kesimpulan
Yogyakarta, ..…
Agustus 2019
123
Lampiran 9. Presensi dan Rekap Nilai
124
125
126
127
√ √ √
128
129
Lampiran 10. Catatan Harian
NAMA SEKOLAH/LEMBAGA : SMK Muhammadiyah 3 Yogyakarta NAMA MAHASISWA : Jannah Robiah Nur Rahayu
ALAMAT SEKOLAH/LEMABAGA : Jl. Pramuka 62 Giwangan Yogyakarta NO. MAHASISWA : 16501241016
FAK/JUR/PRODI : Teknik/Pendidikan Teknik Elektro
GURU PAMONG : Narwoto, S.Pd., T, M.Pd DOSEN PAMONG : Drs. Totok Heru Tri Maryadi, M.Pd
No. Hari/Tanggal Materi Kegiatan Hasil Hambatan Solusi

1. Senin, 15 Juli 2019 Upacara Pembukaan PLS Hasil Kualitatif:
Upacara berjalan baik dan khidmat.
Hasil Kuantitatif: - -
Diikuti oleh seluruh guru dan siswa-
siswi PLS SMK Muhammadiyah 3
Yogyakarta.
Penyerahan PLP Hasil Kualitatif:

Diterima oleh Kepala Sekolah
Dihadiri oleh Mahasiswa: 20 orang,
DPL: 1 orang, Guru dan Staf: 2 orang.
Pengarahan Koordinator Hasil Kualitatif:

PLS SMK Muhammadiyah Mahasiswa memahami peraturan dan
3 Yogyakarta pengarahan yang diberikan terkait
pelaksaan PLT - -
130
Hasil Kuantitatif:
dan waka kesiswaan: 1 orang (Pak
Pria Duana)
Membersamai kegiatan PLS Hasil Kualitatif:

PLS Berjalan baik dan sesuai dengan
rundown.
Hasil Kuantitatif:
dan panitia: 10 orang
2. Selasa, 16 Juli Apel Pagi Hasil Kualitatif:

2019 Upacara berjalan baik dan khidmat.
Diikuti oleh seluruh guru, karyawan
dan siswa-siswi PLS SMK

PLS Berjalan baik dan sesuai dengan - -
rundown.
Hasil Kuantitatif:
dan panitia PLS.
131
3. Rabu, 17 Juli 2019 Apel Pagi Hasil Kualitatif:
Hasil Kuantitatif:
Diikuti oleh seluruh guru, karyawan - -

rundown.
dan panitia PLS.
Konsultasi ke Jurusan TITL Hasil Kualitatif:

Mahasiswa menentukan mata
pelajaran yang akan diampu dan - -
memahami prosedur pembuatan RPP
dan Silabus sebelum KBM
berlangsung.
Hasil Kuantitatif:
dan panitia PLS.
132
4. Kamis, 18 Juli Apel Pagi Hasil Kualitatif:

rundown. - -
Hasil Kuantitatif:
dan panitia PLS.
5. Jum’at, 19 Juli Apel Pagi Hasil Kualitatif:


rundown.
133
dan panitia PLS.
134

1. Senin, 22 Juli 2019 Piket Perpustakaan Hasil Kualitatif:
Terlaksananya piket perpustakaan.
Kegiatan berjalan dengan lancar.
Dilaksanakan oleh mahasiswa PLP
UNY: 3 orang
Penyusunan Catatan Hasil Kualitatif:

Mingguan Dilakukan penyusunan catatan harian - -
minggu I sesuai dengan kegiatan yang
dilakukan.
Pengisian Matriks Hasil Kualitatif:

Dilakukan penyusunan matriks - -
minggu I sesuai dengan kegiatan yang
dilakukan.
2. Selasa, 23 Juli Piket Gerbang Hasil Kualitatif:
2019 Siswa yang berjalan kaki, bersepeda,
dan berboncengan motor bersalaman
dengan mahasiswa PLP UNY. - -
Hasil Kuantitatif:
135
UNY sebanyak 7 orang.
Upacara Hari Anak Nasional Hasil Kualitatif:

Hasil Kuantitatif:
Diikuti oleh seluruh guru, karyawan - -
3. Rabu, 24 Juli 2019 Praktik Mengajar Hasil Kualitatif:
Terbimbing Terlaksananya praktik mengajar
mandiri matapelajaran IML materi
Rangkaian DOL (Direct On Line). - -
Hasil Kuantitatif:
Jumlah siswa hadir :
Jumlah siswa tidak hadir :
Alokasi waktu :
Penyusunan Silabus Hasil Kualitatif:

Dilakukannya penyusunan silabus
mata pelajaran dasar listrik dan - -
elektronika menggunakan format
SMK Muhammadiyah 3 Yogyakarta.
Penyusunan RPP Hasil Kualitatif:

Terselesaikannya RPP Pertemuan 1,
KD3.1/4.1 Menerapkan/Menggunakan
konsep listrik dan elektronika (gejala
136
fisik arus listrik dan potensial listrik) - -
Hasil Kuantitatif:
RPP yang dibuat berjumlah 1 buah
untuk 1x pertemuan (alokasi waktu
2x45 menit).
Konsultasi Silabus kepada Hasil Kualitatif:

Guru Pembimbing Penambahan penyusunan Silabus
matapelajaran ITL kelas XII TITL.
Hasil Kuantitatif:
RPP yang dibuat berjumlah 1 buah
untuk 1x pertemuan (alokasi waktu - -
2x45 menit)
137
4. Kamis, 25 Juli Praktik Mengajar Hasil Kualitatif:
2019 Terbimbing Terlaksananya praktik mengajar
mandiri matapelajaran IML materi - -
Rangkaian DOL (Direct On Line)
Menggunakan PLC (Zelio).
Praktik Mengajar Mandiri Hasil Kualitatif:

1. Terlaksananya praktik mengajar
mandiri mata pelajaran Dasar Listrik
dan Elektronika pertemuan ke-1 dari
KD 3.1/4.1 Menerapkan/ - -
Menggunakan konsep listrik dan
elektronika (gejala fisik arus listrik
dan potensial listrik) di kelas X TITL.
2. Terlaksananya praktik mengajar
mandiri matapelajaran Gambar Teknik
5. Jum’at, 26 Juli Piket Perpustakaan Hasil Kualitatif:
2019 Dilaksanakannya piket perpustakaan.
Kegiatan yang dilakukan adalah
menyusun buku-buku di rak buku,
membersihkan dan mendata buku-
buku paket yang akan dibagikan - -
kepada siswa-siswi.
Hasil Kuantitatif:
Piket dilakukan oleh 5 orang
mahasiswa PLP UNY
Piket Gerbang Hasil Kualitatif:
138
Siswa yang berjalan kaki, bersepeda,
dan berboncengan motor bersalaman
dengan mahasiswa PLP UNY. - -
Hasil Kuantitatif:
UNY sebanyak 10 orang dan guru
piket sebanyak 2 orang

Mingguan Dilakukan penyusunan catatan harian
minggu II sesuai dengan kegiatan - -
yang dilakukan.

Dilakukan penyusunan matriks - -
minggu II sesuai dengan kegiatan
yang dilakukan.
139

1. Selasa, 30 Juli Penyusunan Bahan Ajar Hasil Kualitatif:
2019 Terselesaikan bahan ajar kelas XII
TITL mata pelajaran ITL materi
Perangkat Hubung Bagi (PHB)
pertemuan ke-1 - -
Hasil Kuantitatif:
Bahan ajar yang dibuat berupa power
point, dengan ketercapaian
penyelesaian 100%
Praktik Mengajar Individu Hasil Kualitatif:

Dilakukan praktik mengajar mandiri
mata pelajaran ITL materi Perangkat - -
Hubung Bagi (PHB) pertemuan ke-1
di kelas XII TITL.
2. Rabu, 31 Juli 2019 Penyusunan Bahan Ajar Hasil Kualitatif: Gambar rangkaian Menghapus/tidak
Terselesaikan bahan ajar kelas XII ada kekeliruan di menggunakan kaki
TITL mata pelajaran IML materi bagian rangkaian 13 dan 14 pada
Rangkaian Kendali 2 Motor Berurutan kendali yaitu MC dan rangkaian
140
Manual pertemuan ke-3 pemasangan berjalan sesuai
Hasil Kuantitatif: penguci pada MC dengan fungsinya
Bahan ajar yang dibuat berupa gambar kaki 13 dan 14
rangkaian, dengan ketercapaian
penyelesaian 100%.
Praktik Mengajar Individu Hasil Kualitatif: Siswa ribut dan Memberikan
Dilakukan praktik mengajar mandiri mengobrol ketika teguran dan
materi Rangkaian Kendali 2 Motor guru menjelaskan memberikan
Berurutan Manual di kelas XII TITL. didepan obrolan santai agar
mendapatkan
kembali fokus
Penyusunan Bahan Ajar Hasil Kualitatif: siswa
(Kamis, 1 Agustus 2019) Terselesaikannya bahan ajar kelas X
TITL mata pelajaran Dasar Listrik dan
Elektronika pertemuan ke-2 dari KD
3.1/4.1 konsep listrik dan elektronika
dalam bentuk soal.
Bahan ajar yang dibuat berjumlah 5
soal dengan ketercapaian penyelesaian
100%.
3. Kamis, 1 Agustus Praktik Mengajar Mandiri Hasil Kualitatif: Siswa ribut dan Memberikan
2019 1. Dilakukan praktik mengajar beberapa tidak penegasan kepada
mandiri mata pelajaran Instalasi mengerjakan siswa dan
Motor Listrik (IML) materi Rangkaian menerangkan
Kendali 2 Motor Berurutan Manual tentang disiplin
Menggunakan PLC pertemuan ke-4 di didalam kelas
141
kelas XII TITL.
2. Dilakukan praktik mengajar

mandiri mata pelajaran Dasar Listrik
dan Elektronika pertemuan ke-2 di
kelas X TITL, dengan memberikan
soal yang harus dikerjakan secara
kelompok materi minggu sebelum
tentang konsep listrik dan elektronika
3. Terlaksanakanya praktik menggajar

mandiri matapelajaran Gambar Teknik
Hasil Kuantitatif:
1. Jumlah siswa hadir = 20
Jumlah siswa tidak hadir = 1 orang
2. Jumlah siswa hadir = 13

Jumlah siswa tidak hadir = 4 orang
4. Jum’at, 2 Agustus Piket Bimbingan Konseling Hasil Kualitatif:

2019 Terselesaikan kegiatan pemantauan
dan pemberian sanksi kepada siswa
yang terlambat.
Piket dilakukan oleh 2 orang
mahasiswa UNY dan 2 orang
mahasiswa UAD
142
Piket Lobby/Layanan Hasil Kualitatif:
Informasi Dilaksanakannya piket layanan
informasi. Kegiatan yang dilakukan
berupa melayani izin siswa dan
pelayanan informasi untuk tamu. - -
Hasil Kuantitatif:
Kegiatan dilaksanakan oleh 3 orang
mahasiswa UNY dan guru piket
sebanyak 3 orang

minggu III sesuai dengan kegiatan
yang dilakukan.

Dilakukan penyusunan matriks
minggu III sesuai dengan kegiatan
yang dilakukan.
143

1. Senin, 5 Agustus Piket Bimbingan Konseling Hasil Kualitatif:
2019 Terlaksananya piket bimbingan
konseling. Kegiatan yang dilakukan
berupa pendataan data diri siswa-siswi - -
SMK Muhammadiyah 3 Yogyakarta.
Hasil Kuantitatif:
UNY: 2 orang dan Mahasiswa UAD:
2 orang
Piket Perpustakaan Hasil Kualitatif:

Terlaksananya piket/bersih-bersih
perpustakaan dan maintenance vakum
cleaner. Kegiatan berjalan dengan - -
lancar.
Hasil Kuantitatif:
UNY: 3 orang
144
2. Selasa, 6 Agustus Praktik Mengajar Mandiri Hasil Kualitatif:
2019 Terlaksananya praktik mengajar
mandiri matapelajaran ITL pertemuan
ke-3 KD 3.2/4.2
Menganalisis/Memeriksa bahan-bahan
komponen listrik dan elektronika
dengan memberikan penjelasan PPT
3. Kamis, 8 Agustus Praktik Mengajar Mandiri Hasil Kualitatif:

2019 1. Terlaksananya praktik mengajar
mandiri matapelajaran DLE
pertemuan ke-3 KD 3.2/4.2
Menganalisis/Memeriksa bahan-bahan
komponen listrik dan elektronika
dengan memberikan penjelasan dalam
bentuk PPT dan soal.
2. Terlaksanakanya praktik
menggajar mandiri matapelajaran
Gambar Teknik

minggu IV sesuai dengan kegiatan
yang dilakukan.
145
minggu IV sesuai dengan kegiatan
yang dilakukan.
146

1. Kamis, 15 Agustus Praktik Mengajar Individu Hasil Kualitatif: Program PLC tidak Memprogram
2019 1. Terlaksananya praktik mengajar bisa dijalankan. kembali program
mandiri matapelajaran IML pertemuan Instruksi pada PLC PLC menggunakan
ke-3 materi Rangkaian kendali tidak dapat software Zelio dan
menghidupkan motor dari beberapa menghidupkan mengajak siswa
tempat menggunakan PLC dengan ditempat yang untuk memecahkan
memberikan penjelasan dalam bentuk kedua, hanya bisa permasalahan yang
PPT dan Jobsheet. menghidupkan ada.
2. Terlaksanakanya praktik menggajar pada tempat kesatu.
mandiri matapelajaran Dasar Listrik
dan Elektronika pertemuan ke-4 dan
Gambar Teknik pertemuan ke-5
2. Jum’at, 16 Agustus Piket Perpustakaan Hasil Kualitatif:
2019 Terlaksananya piket perpustakaan.
Kegiatan yang dilakukan seperti
bersih-bersih ruang perpustakaan dan
menata buku-buku di rak. - -
Hasil Kuantitatif:
147
UNY sebanyak 2 orang
Piket Bimbingan Konseling Hasil Kualitatif:

Terlaksananya piket bimbingan - -
konseling. Kegiatan yang dilakukan
yaitu mendata siswa siswi yang telat
dan bermasalah.
Hasil Kuantitatif:
UNY sebanyak 2 orang
3. Sabtu, 17 Agustus Upacara Memperingati Hari Hasil Kualitatif:

2019 Kemerdekaan RI ke-74 Terlaksananya Upacara dalam
Tahun memeperingati hari kemerdekaan
Republik Indonesia ke-74 Tahun.
Kegiatan berjalan dengan lancar dan - -
penuh khitmad.
Hasil Kuantitatif:
UNY: 3 orang

minggu V sesuai dengan kegiatan
yang dilakukan.
148
minggu V sesuai dengan kegiatan
yang dilakukan.
149

1. Senin, 19 Agustus Piket Gerbang Hasil Kualitatif:
2019 Terlaksananya piket gerbang. Siswa
bersalaman dengan mahasiswa dan
guru sebelum memasuki gerbang - -
sekolah Kegiatan berjalan dengan
lancar.
Hasil Kuantitatif:
UNY: 4 orang, mahasiswaUAD: 2
orang, mahasiswa UST: 3 orang dan
guru piket 3 orang.

Mahasiswa membersihkan
perpustakaan, menata buku-buku di
rak dan kegiatan berjalan dengan - -
lancar.
Hasil Kuantitatif:
150
UNY: 2 orang, mahasiswa UAD: 2
staf perpustakaan 2 orang.
Piket Lobby Hasil Kualitatif:

perpustakaan, menata buku-buku di - -
rak dan kegiatan berjalan dengan
lancar.
Hasil Kuantitatif:
UNY: 2 orang.
2. Selasa, 20 Agustus Praktik Mengajar Mandiri Hasil Kualitatif: Program PLC tidak Siswa dengan
2019 1. Terlaksananya praktik mengajar berjalan sesuai bimbingan guru
mandiri matapelajaran ITL pertemuan perintah memecahkan
ke-3 materi Rangkaian Instalasi permasalah yang
Penerangan Lorong Gedung dengan ada sehingga
memberikan penjelasan dalam bentuk program berjalan
PPT dan Jobsheet. sesuai perintah
151
3. Rabu, 21 Agustus Praktik Mengajar Hasil Kualitatif:
2019 Terbimbing 1. Terlaksananya praktik mengajar
mandiri matapelajaran IML materi
Rangkaian Rangkaian kendali
menghidupkan motor dari beberapa - -
tempat dengan memberikan
penjelasan dalam bentuk PPT dan
Jobsheet.
4. Kamis, 22 Agustus Praktik Mengajar Mandiri Hasil Kualitatif:

2019 dan Terbimbing 1. Terlaksananya praktik mengajar
mandiri matapelajaran IML pertemuan
ke-3 materi Rangkaian kendali - -
menghidupkan motor dari beberapa
tempat menggunakan PLC dengan
memberikan penjelasan dalam bentuk
PPT dan Jobsheet.
2. Terlaksanakanya praktik menggajar

mandiri matapelajaran Dasar Listrik
dan Elektronika pertemuan ke-5
materi menghitung gelang resistor,
kapasitor dan induktor menggunakan
perhitungan dan multimeter.
152
5. Jum’at, 23 Agustus Piket Gerbang Hasil Kualitatif:
guru sebelum memasuki gerbang
lancar. - -
Hasil Kuantitatif:
UNY: 4 orang, mahasiswaUAD: 2
guru piket 3 orang.

lancar. - -
Hasil Kuantitatif:

Mingguan Dilakukan penyusunan catatan harian - -
minggu VI sesuai dengan kegiatan
yang dilakukan.
153
minggu VI sesuai dengan kegiatan - -
yang dilakukan.
154

1. Senin, 26 Agustus Piket Gerbang Hasil Kualitatif:
guru sebelum memasuki gerbang - -
lancar.
Hasil Kuantitatif:
guru piket 1 orang.

lancar.
155
2. Selasa, 27 Agustus Piket Gerbang Hasil Kualitatif:

lancar. - -
Hasil Kuantitatif:
guru piket 3 orang.
Menyusun Laporan PLP Hasil Kualitatif:

Terlaksananya penyusanan laporan
PLP sebagai syarat penilaian oleh
sekolah dan universitas.
Hasil Kuantitatif:
Laporan telah tersusun 100%
156
3. Rabu, 28 Agustus Piket Gerbang Hasil Kualitatif:
lancar. - -
Hasil Kuantitatif:
guru piket 1 orang.

minggu VII sesuai dengan kegiatan - -
yang dilakukan.
Hasil Kuantitatif:
Catatn Mingguan telah tersusun 100%

minggu VII sesuai dengan kegiatan - -
yang dilakukan.
Hasil Kuantitatif:
Matriks telah tersusun 100%
157
4. Kamis, 29 Agustus Penarikan PLP Hasil Kualitatif:
2019 Terlaksananya penarikan mahasiswa
PLP UNY sebagai tanda bahwa
berahirnya tugas mengajar di SMK
Muhammadiyah 3 Yogyakarta - -
Hasil Kuantitatif:
Dihadir oleh dosen pembimbing, guru
dan mahasiswa PLP UNY.
158
Lampiran 11. Matriks Pelaksanaan PLP
159
Lampiran 12. Dokumentasi
Praktik Mengajar Kelas X TITL Praktik Mengajar Kelas XII TITL
Upacara 17 Agustus 2019 Upacara Bendera Hari Senin
Observasi Bengkel/Lab Observasi Kelas
160
Piket Perpustakaan Perbaikan Alat Perpustakaan
Piket Bimbingan Konseling (BK) Mendampingi Kegiatan PLS
Penarikan Mahasiswa PLP UNY Foto Bersama GPL, DPL dan Koor PLP
161
162

Jannah Robiah Nur Rahayu - PLP - SMK Muhammadiyah 3 Yogyakarta

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Jannah Robiah Nur Rahayu - PLP - SMK Muhammadiyah 3 Yogyakarta

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

LAPORAN

PENGENALAN LAPANGAN PERSEKOLAHAN (PLP)

DI SMK MUHAMMADIYAH 3 YOGYAKARTA

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN TEKNIK ELEKTRO

JURUSAN PENDIDIKAN TEKNIK ELEKTRO

UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA

Yogyakarta, 30 Agustus 2019

Jannah Robiah Nur Rahayu

HALAMAN SAMPUL .................................................................................................................... i

BAB II PERSIAPAN, PELAKSANAAN, DAN ANALISIS HASIL

Lampiran 1. Struktur Organisasi Sekolah

Program Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP) merupakan program

Kata Kunci : SMK Muhammadiyah 3 Yogyakarta, PLP

Universitas Negeri Yogyakarta merupakan salah satu lembaga Perguruan

C. Analisis Situasi Sekolah

Wakil Kepala Sekolah urusan : Rosidul Anwar, M. Pd.I

Wakil Kepala Sekolah urusan Humas : Irwan Hermawan, S.T.

Wakil Kepala Sekolah urusan : Setyo Harmadi, S.T.

Wakil Kepala Sekolah urusan : Fatkhurahman, M.Si.

Ketua Bidang Bendahara Sekolah : Rubiyanti, A.Md.

Kepala Tata Usaha :H. Akhmad Fathoni, B.A.

SMK Muhammadiyah 3 Yogyakarta memiliki visi dan misi

Mewujudkan tamatan yang islami, berintelektualitas

a. Memperkokoh akhlak dan aqidah

b. Kompetensi keahlian teknik permesinan

c. Kompetensi keahlian teknik kendaraan ringan

d. Kompetensi keahlian teknik sepeda motor

e. Kompetensi keahlian teknik instalasi tenaga listrik

f. Kompetensi keahlian teknik gambar bangunan

g. Kompetensi keahlian teknik audio video

h. Kompetensi keahlian farmasi

Proses belajar mengajar di SMK Muhammadiyah 3

7. Kondisi media dan sarana pembelajaran

b. Ruang teori sebanyak 35 ruangan

c. Ruang praktik TGB sebanyak 4 ruangan

d. Ruang bengkel bangunan sebanyak 4 ruangan

e. Ruang teori khusus jurusan TKJ sebanyak 4 ruangan

f. Ruang server sebanyak satu ruangan

g. Ruang KKPI/ Lab komputer sebanyak 2 ruangan

h. Ruang teori khusus jurusan TITL sebanyak 1 ruangan

i. Ruang bengkel praktikum 2 ruangan

j. Ruang BK sebanyak 1 ruangan

k. Masjid 2 lantai terletak di atas ruang perpustakaan yang dapat

l. Ruang pertemuan sebagnyak 1 ruangan

m. Media pembelajaran telah mulai menggunakan komputer dan

b) Pandu Hisbul Wathon : kegiatan ini lebih mendekati kegiatan

Untuk ekstrakurikuler pilihan SMK Muhammadiyah 3 Yogyakarta

IPM menyelenggarakan berbagai proker tiap tahunya, baik itu

Fasilitas yang ada di organisasi SMK Muhammadiyah 3 sudah

Selain kedua ekstrakurikuler tersebut program yang ditawarkan

a) Pelatihan TONTI (pleton inti) untuk paskibraka

b) Pertandingan sahabat antar sekolah

Semua kegiatan ini dimaksudkan agar siswa mampu

9. Potensi guru dan karyawan

10. Potensi siswa

D. Perumusan Program dan Rancangan Kegiatan PLP

C. Analisis Hasil Pelaksanaan

2. Hambatan dalam melaksanakan PLP

Yogyakarta, 21 Juli 2019

Inggrian Gatra Pyas Novita Cahyaningrum

Tujuan kurikulum mencakup empat aspek kompetensi, yaitu (1) aspek