SISTEM

PEMBELAJARAN
SISWA

Presented by
Ma’tufful Ikhsani 16518241033
Ova Maulida Caecaria 16518241034
 Peta Konsep
• Apa itu TCL dan SCL?
1

• Bagaimana Peran siswa, guru dalam pembelajaran?

2

• Kelebihan dan kekurangan atau Manfaat SCL?

3

• Bagaimana model pembelajaran SCL dalam pembelajaran di

4 Perguruan Tinggi?

• Bagaimana pendekatan SCL pada pembelajaran praktik?

5
TEACHER
CENTERED
LEARNING
STUDENT CENTERED LEARNING
1
Teacher Centered Teaching (TCL) adalah suatu
pendekatan belajar yang berdasar pada pandangan
bahwa mengajar adalah menanamkan
pengetahuan dan keterampilan. (Smith)

Pengajaran yang berpusat pada guru mencakup

strategi-strategi pengajaran di mana peran guru
adalah menghadirkan pengetahuan untuk dipelajari
dan mengarahkan proses pembelajaran siswa
dengan cara yang lebih eksplisit. (Shuell)
2
Teacher Centered Learning merupakan
suatu metode pembelajaran yang berpusat
kepada guru di mana guru masih aktif sebagai
pemberi informasi dan mendominasi
pembelajaran dikelas, sedangkan peserta
didik pasif sebagai penerima informasi.
1
Student Centered
Learning merupakan
pendekatan dalam
pembelajaran yang
pengajaran yang berpusat
memfasilitasi pembelajar
untuk terlibat dalam proses pada siswa (SCL) guru
secara sadar menempatkan
Experiential Learning perhatian yang lebih banyak
(pengalaman belajar). (Harsono)
pada keterlibatan,
inisiatif, dan interaksi
sosial siswa. (McCombs)

2
 Student Centered Learning
merupakan suatu model pembelajaran yang
menempatkan peserta didik sebagai
pusat dari proses belajar.
 Pengetahuan ditransfer dari dosen Siswa secara aktif mengembangkan
ke siswa pengetahuan dan keterampilan
yang dipelajarinya

Siswa menerima pengetahuan Siswa secara aktif terlibat di dalam

secara pasif mengelola pengetahuan

Lebih menekankan pada penguasaan Tidak hanya menekankan pada

materi penguasaan materi tetapi juga
dalam mengembangkan karakter
siswa (life-long learning)

Biasanya memanfaatkan media Memanfaatkan banyak media

tunggal (multimedia)
 Fungsi guru sebagai pemberi Fungsi guru sebagai fasilitator dan
informasi utama dan evaluator evaluasi dilakukan bersama dengan
siswa

Proses pembelajaran dan penilaian Proses pembelajaran dan penilaian

dilakukan secara terpisah dilakukan saling berkesinambungan
dan terintegrasi

Menekankan pada jawaban yang Penekanan pada proses

benar saja pengembangan pengetahuan.
Kesalahan dinilai dapat menjadi
salah satu sumber belajar.

Sesuai untuk mengembangkan ilmu Sesuai untuk pengembangan ilmu

dalam satu disiplin saja dengan cara pendekatan interdisipliner
 Iklim belajar lebih individualis dan Iklim yang dikembangkan lebih bersifat
Kompetitif kolaboratif, suportif dan kooperatif

Hanya siswa yang dianggap Siswa dan guru belajar bersama di

melakukan proses pembelajaran dalam mengembangkan pengetahuan,
konsep dan keterampilan

Sekolah merupakan bagian Siswa dapat belajar tidak hanya dari

terbesar dalam proses pembelajaran sekolah saja tetapi dapat menggunakan
berbagai cara dan kegiatan

Penekanan pada tuntasnya materi Penekanan pada pencapaian

pembelajaran kompetensi peserta didik dan bukan
tuntasnya materi

Penekanan pada bagaimana cara
guru melakukan pembelajaran
Penekanan pada bagaimana cara
siswa dapat belajar dengan
menggunakan berbagai bahan
pelajaran, metode interdisipliner,
penekanan pada problem based
learning dan skill competency
 Menyertakan siswa di dalam proses pembelajaran
KELEBIHAN
Mendorong siswa untuk memiliki pengetahuan yang lebih luas

Menjalin siswa dengan kehidupan nyata

Mendorong terjadinya pembelajaran secara aktif

Mendorong terjadinya critical thinking

Mengarahkan siswa untuk mengenali dan menggunakan

berbagai macam gaya belajar

Memberi kesempatan untuk pengembangan berbagai

strategi assessment
KEKURANGAN

JUMLAH

WAKTU
1
Model
Pembelajaran Ada beberapa model pembelajaran SCL

Pada
diantaranya :
• individual learning,
• autonomus learning,
Perguruan • active learning,
• self-directed learning,
Tinggi • collaborative learning,
• cooperative learning,
• competitive learning,
• case-based learning,
• research-based learning,
• problem-based learning,
• studentteacher aesthetic role-sharing.

2
 Pembelajaran dalam prosesnya dapat melalui banyak
cara. SCL hanyalah salah satu metode pembelajaran yang
diterapkan di perguruan tinggi. Kenapa SCL dipilih, karena
ada nilai-nilai kearifan dalam pelaksanaan SCL.
Diantaranya, mengajak tanpa memaksa, mendorong
tanpa mendesak, menjelaskan tanpa menggurui,
memberi contoh tanpa maksud pamer, dan menilai
tanpa maksud mencela. (Harsono, dkk : 2010)
1

Active Learning

Active Learning adalah aktifitas yang dikerjakan oleh

peserta didik di dalam maupun di luar kelas, tidak
hanya secara sebatas pasif mendegarkan fasilitator.

2
(Sumber: Edgar Dale. Audio-Visual Methods in Teaching. Holt, Rinehart and Winston)
 Langkah Langkah
a. Penentuan kebutuhan untuk
pembelajaran dan peserta didik
b. Menyusun hasil pembelajaran
(secara umum)
c. Menetapkan tujuan Pembelajaran
d. Merancang aktifitas pembelajaran
e. Rangkaian aktifitas pembelajaran
f. Mengawali rencana secara
terperinci
g. Meninjau kembali rancangan
secara rinci
h. Mengevaluasi hasil keseluruhan
Contoh Bentuk Kegiatan
a. The Company You Keep (teman
yang anda dekati)
b. Iklan televisi
c. Question Student Have
(pertanyaan peserta didik)
d. Berbagi Pengetahuan Secara Aktif
e. Pengajaran sinergetik (Synergetic
Teaching)
f. Debat Aktif
g. Kelompok Belajar
h. Jurnal Belajar
i. Reconnecting
j. Kartu Sortir (Card Sort)
k. Trading Place
1

Problem Based Learning

Problem-Based Learning (PBL) adalah suatu metoda

pembelajaran di mana peserta didik sejak awal dihadapkan
pada suatu masalah, kemudian diikuti oleh proses pencarian
informasi yang bersifat student-centered

2
 Seven Jump
Step-1: Clarifying unfamiliar terms
Step-2: Problem definitions
Step-3: Brain storming
Step-4: Analyzing the problems
Step-5: Formulating learning issues
Step-6: Self-study
Step-7: Reporting
Spices
• S-tudent centered
• P-roblem based
• I-ntegrated curriculum
• C-ommunity oriented
• E-lective – Early professional exposure
• S-ystematic – Self directed learning
1
Pendekatan SCL Pada Pembelajaran Praktik

Konsep pengalaman belajar dari segitiga Dale

membuktikan bahwa belajar mengalami sendiri pada
kondisi nyata atau sebenarnya dan mengendalikan
proses belajarnya merupakan pemenuhan
pengalaman belajar yang lebih baik dibanding belajar

2
dengan mengamati.
1 Tahap Persiapan Metode Demonstrasi

• Tujuan pembelajaran
• Operasi atau langkah kerja Tahap Pembimbingan
• Metode pembelajaran Penjelasan Awal:
• Prosedur atau instruction sheet Apa yang dikerjakan Bagaimana
• Kegiatan atau aktifitas peserta mengerjakannya
didik Menekankan pada Contohkan pada
• Penilaian aplikasi teori keseharian
Merangkum prinsip Gunakan bantuan dari
utama dalam kerja pembelajaran teori
praktik
Memperlihatkan Gunakan alat bantu praktik
hubungan antara
prinsip dan pekerjaan

2
21s Tahap Pembimbingan Metode Demonstrasi
Apa yang Bagaimana mengerjakannya
dikerjakan
Memotivasi Relevansi dengan jabatan
keahliannya
Tahap Pembimbingan
Menjelaskan Fokus perhatian , sebelum,
selama, setelah demo Prinsip Demonstrasi:
Mengilustrasikan Membesarkan, Apa yang dikerjakan Bagaimana mengerjakannya
menyederhanakan diagram Mempunyai tujuan Tentukan sesuai term perilakunya
dll Mempunyai bahan List dan susun bahan2 yang akan
digunakan
Memodelkan Ketepatan secara teknik Menjamin siswa nyaman Periksa, tmp duduk, ventilasi, kebisingan dll
Menanyakan Menekankan pada “ Menjamin siswa dapat Cermin, CCTV, tiga dimensi
Mengapa?” melihat
Mengkonsolidasik Mencatat “Bagaimana”, dan Mengobservasi Selalu lakukan
keselamatan
an gunakan Instruction Sheet Menghindari gangguan Gunakan layar LCD, kejelasan sket/gambar
menarik
Untuk Mengajar Keterampilan Menghindari terms yang Berikan teori sebelum pembelajaran
kurang familier/dikenal
Merencanakan Rencanakan pembelajarannya

2
keseluruhan atau
perbagian
31s Tahap Praktik Peserta Didik Metode Demonstrasi
Apa yang dikerjakan Bagaimana mengerjakan

Mememberi rasa Siapkan variasi lembar

ketertarikan dan variasi kerja, model kerja proyek,
tugas dan kerja produksi Tahap Penutup
Menjamin tugas Pengembangan silabus
berjenjang dan mudah dan analisis kejuruan Tahap penutup untuk
Antisipasi kesulitan Alat bantu pelatihan
mengecek kinerja peserta didik setelah
Mengedepankan Instruction Sheet/manual menjalani kegiatan praktik yang relevan
indpenden sheet - individu
Evaluasi siswa dan Supervisi dan periksa
dengan tujuan pembelajarannya.
menentukan feedback kerja praktik siswa Feedback atau umpan balik yang
termasuk remedial bila dengan pertanyaan, diberikan pada tahap ini bertujuan
perlu penguatan, dan
mengulang demonstrasi
untuk mengarahkan agar keterampilan
yang telah diperoleh melalui
pembelajaran praktik sesuai dengan
target keterampilan yang harus

42
dikuasai. s
Terima Kasih
Semoga Bermanfaat

Presented by
Ma’tufful Ikhsani 16518241033
Ova Maulida Caecaria 16518241034