CRITICAL BOOK REPORT & CRITICAL JOURNAL REVIEW

STATISTIK
(Diajukan Sebagai Tugas Individu)

Dosen Pengampu: Fitrah Delita, M.Pd

Oleh:
Nama : Nurhaliza Rahmadani Hasibuan
NIM : 3183131042
Kelas : A Pendidikan Geografi 2018

FAKULTAS ILMU SOSIAL

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2020
 KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, karena atas berkat dan rahmat-Nya lah penulis dapat
menyelesaikan tugas critical book report Perencanaan Pembelajaran Geografi ini dengan baik. Penulis juga mengucapkan terima
kasih kepada dosen pengampu ibu Fitrah Delita, M.Pd yang telah memberikan arahan demi terlaksananya tugas ini.

Penulis menyadari bahwa dalam proses penulisan tugas ini masih jauh dari kesempurnaan baik materi maupun cara
penulisannya. Namun demikian, penulis telah berupaya dengan segala kemampuan dan pengetahuan yang dimiliki sehingga dapat
terselesaikan dengan baik. Penulis berharap adanya kritik ataupun saran dari bapak, agar kedepannya penulis dapat mengerjakan tugas
selanjutnya lebih baik lagi. Akhir kata, penyusun mengucapkan terima kasih.

Medan, Maret 2020

Penyusun
A. Tabel Critical Book Review

No. Jenis Sumber Identitas Kutipan Parafrase

1. Buku  Judul : Perencaan Pembelajaran a) Perencanaan pembelajaran a) Didalam perencanaan pembelajaran
 Penulis: T. G. Ratumanan & merupakan perisapan mengajar dimana seorang guru dan murid pelu
Imas Rosmiati yang berisi hal-hal yang perlu mempersiapkan hal-hal untuk
 Penerbit: - atau harus dilakukan oleh guru melaksanakan kegiatan pembelajaran,

 Tahun: 2019 dan siswa dalam melaksanakan seperti untuk pemilihan materi

 ISBN: 978-602-425-772-9 kegiatan pembeajaran yang pembelajaran, metode yang akan

antara lain meliputi unsur-unsur: digunakan, media, serta alat evalusi
pemilihan materi, metode, dalam pembelajaran
media, dan alat evaluasi. b) Untuk melaksanakan pembelajaran
b) Rencana pembelajaran adalah guru perlu untuk melakukan
penggalan-penggalan kegiatan perencanaan seperti penggalan-
yang perlu dilakukan oleh guru penggalan kegiatan untuk setiap
untuk setiap pertemuan. Di pertemua. Dimana didalamnya
dalamnya harus terlihat tindakan terdapat ada sebuah tindakan yang
apa yang perlu dilakukan oleh perlu dilakukan oleh seorang guru
guru untuk mencapai ketuntasan dalam mencapai ketuntasan
kompetensi serta tindakan kompetensi dan tindakan setelah
selanjutnya setelah pertemuan pertemuan selesai.
selesai. c) Perencaan pemebelajaran memiliki
c) Perencanaan pembelajaran peran seperti scenario dalam proses
 berperan sebagai skenario proses pembelajaran. Oleh sebab itu didalam
pembelajaran. Oleh karena itu perencanaan pemebelajaran heruslah
perencanaan pembelajaran bersifat fleksibel atau pantas serta
hendaknya bersifat luwes guru memberikan penyesuaian respon
(fleksibel) dan memberi dengan siswa sesuai prose
kemungkinan bagi guru untuk pembelajaran tersebut.
menyesuaikannya dengan respon
siswa dalam proses pembelajaran
sesungguhnya.
2. Buku  Judul : Pengembangan Bahan a) Pengetahuan terbagi menjadi dua
a) Ada 2 dimensi didalam pengetahuan
Ajar dimensi, yaitu pengetahuan
yang pertama pengetahuan deklaratif
 Penulis : Aeng Muhidin & Ubaid deklaratif/ konseptual dan
(konseptual) dan pengetahuan
Al-Faruq pengetahuan prosedural/
prosuduran (fungsional).
 Penerbit : UNPAM PRESS fungsional.
b) Didalam tujuan pembelajaran ada tiga
 Tahun : 2018 b) Tujuan belajar terbagi menjadi
dimensi, diantaranya adalah berfikir,
 ISBN: 978-602-50986-1-1 tiga dimensi, yaitu berfikir,
merasa, dan bertindak. Hasil sebuah
merasa, dan bertindak. Selama
penelitian mengemukankan bahwa
bertahun-tahun, hasil penelitian
bukan hanya tedapat sebuah
menunjukkan bahwa bukan
perbedaan antara aktivitas befikir,
hanya terdapat perbedaan antara
merasakan, serta bertindak. Ada juga
aktivitas berfikir, merasa, dan
keterkaian dengan ketiga aktivitas
bertindak. Juga ada keterkaitan
tersebut. Kebenarnya pikiran diikuti
di antara ketiga aktivitas
 tersebut. Dalam kenyataan,
dengan sebuah sikap kemudian
pikiran diikuti dengan sikap, lalu
adanya tindakan.
tindakan.
3. Buku  Judul: Evaluasi Pembelajaran a) Evaluasi yang dijalankan oleh a) Dalam evaluasi yang dijalankan oleh
 Penulis: Asrul, Rusydi Ananda, seorang guru mungkin berjalan seorang guru, kadang akan berjalan
dan Rosnita dengan baik. Tetapi mungkin dengan baik. Akan tetapi mungkin
 Penerbit: Citapustaka Media hasil penilaian yang mereka hasil penilaian yang dilakukan bisa

 Tahun: 2014 lakukan itu buruk mutunya. jadi mutunya buruk. Oleh karena itu,

 ISBN: 978-602-1317-49-5 Sehubungan dengan itu, maka untuk mengetahui apakah untuk
untuk mengetahui apakah yang mngetahui evalusi yang baik dan
dimaksud dengan evaluasi yang benar diperlukan unsure-unsur
baik perlu sebelumnya tertentu dalm suatuasi belajar yang
ditentukan unsur-unsur apa dianggap penting. Aspek yang
dalam situasi belajar yang penting adalah tujuan dalam
dianggap penting. Bahkan aspek pembelajaran tersebut. Karena belajar
terpenting dalam segala macam itu sendiri dimulai karena sebuah
belajar, ialah tujuan pelajar itu dorongan keinginan atau karena
sendiri. Belajar itu dimulai adanya persoalan yang dirasakan
karena adanya dorongan memaksa dari pelajar atau karena
keperluan (need) atau karena adanya suatu situasi sebuah
adanya suatu persoalan yang pengalaman yang akan dikuasai.
dirasakan memaksa (oleh
pelajar) atau karena adanya suatu
 situasi pengalaman yang hendak
dikuasai.

B. Tabel Critical Journal Review

No. Jenis Sumber Identitas Kutipan Parafrase

1. Jurnal  Judul: Perencaan Pembelajaran a) Perencaan pembelajaran sangat a) Seorang guru sejenius apa pun pasti
Mata Pelajaran Geografi penting karena seorang guru memiliki keterbatasan dan
Tingkat SMA Dalam Konteks sejenius apapun punya membutuhkan perencaan dalam
KTSP keterbatasan. Keterbatan tersebut pembelajaran itu sendiri. Seorang
 Nama Jurnal: Jurisan Geografi harus disadari sepenuhnya untuk guru harus menyadari tentang
FIS UNNES diantisipasi agar ketika ditengah keterbatasannya tersebut sebagai
 Penulis: Muh. Sholeh siswa-siswinya mampu menjadi antisipasi dan menjadi motivator bagi

 Tahun: Juli 2007 motivator dalam proses siswa-siswinya dalam proses

 Volume: 4 pembelajaran yang pembelajaran. Kemudia perangkat

mencerdaskan. Perangkat didalam pembelajaran geografi
 Nomor: 2
pembelajaran geografi sendiri di sediakan dalam bentuk
 Halaman: 130-137
diwujudkan dalam bentuk silabus silabus dan RPP.
 ISSN: 2549-3078
dan RPP. b) Guru geografi haruslah peka dengan
b) Guru geografi hendaknya kebutuhan para peserta didiknya, dan
sensitive terhadap kebutuhan melihat serta memperhatikan aspek-
siswa-siswinya dengan aspek seperti apa yang dibutuhkan
memperhatikan aspek-aspek remaja melalui pendapat dari orang
yaitu: mempelelajari kebutuhan lain, membuat angket yang di tujukan
 remaja melalui berbagai untuk para remaja mengenai
pendapat orang dewasa, permasalahan-permasalahan yang
mengadakan angket yang sedang mereka hadapi.
ditujukan kepada para remaja c) Isi materi pembelajaran geografi
untuk mengetahui masalah- tantangan tersendiri untuk
masalah yang sedang mereka menumbuhkan kesadaran kepada
hadapi, bersikap sensitive peserta didik untuk mencintai dan
terhadap kebutuhan yang tiba- merawat lingkungan dalam
tiba muncul dari siswa yang kehidupannya sehari-hari. Sebagai
berada di bawah bimbingannya. contoh sepert isu pemanasan global
c) Kandungan materi geografi yang meruakan permasalahan yang
mempunyai beban berat dalam berada dilingkungan yang harus
menumbuhkan kesadaran kepada dipahami dan menjadi perhatian.
siswa untuk mencintai
lingkungab dalam kehidupan
sehari-hari. Siswa pada
pemahaman bahwa peristiwa
alam yang terjadi di suatu daerah
pasti mempunyai kaitan atau
pengaruh dengan daerah lain.
Isu pemanasan global merupkan
satu contoh dari permasalahan
 lingkungan yang harus dipahami
dan menjadi bahan perhatian
siswa.
2. Jurnal  Judul: Pengembangan Bahan a) Literasi sains merupakan a) Literasi sains adalah sebuah
kemampuan kemampuan dalam
Ajar Berbasis Konteks dan
mengimplementasikan mengimplementasikan pengetahuan
Kreativitras untuk Melatih pengetahuan yang dimiliki siswa yang dimiliki oleh peserta didik
Literasi Sains untuk menyelesaikan masalah- untuk menyelesaikan masalah serta
masalah di kehidupan sehari- memberikan soslusi dalam
 Nama Jurnal: Jurnal
hari. (Rustaman, 2004). kehidupan sehari-hari.
Bioedukatika b) Siswa perlu mengetahui b) Peserta didik harus mengetahui
 Penulis: Sustania Windyariani, relevansi dari sebuah pengajaran, hubungan dari sebuah pengajaran
seperti pada kehidupan sehari- dalam aplikanya untuk ekhidupan
Sutiono, dan Astri Sutisnawati
hari atau relevansinya pada sehari-hari serta bermasyarakat.
 Tahun:2016 kehidupan bermasyarakat. Pendidikan sains diharapkan dapat

 Volume: 4 Dengan demikian pendidikan membina peserta didik dalam

sains diharapkan dapat mencapai cita-citanya di dalam
 Nomor: 2
membimbing siswa untuk pendidikan melalui sains.
 Halaman:19-25 mancapai cita-citanya dalam c) Bahan ajar brbasis konteks
pendidikan melaluo sains. Hal ini kreativitas dalam melatih literasi
 ISSN: 2541-5646
penting bagi siswa untuk dapat sians adalah hasil dari sebuah proses
lebih menghargai sains dalam dan inovasi yang dikembangkan
pendidikan mereka ( Holbrook, dengan riset. Bahan ajar yang
 2005). memenuhi aspek ajar dari penelilaian
c) Telah dihasilkan bahan ajar ahli, dan uji coba terhadap peseta
berbasis konteks kreativitas didik.
untuk melatih literasi sains yang
merupakan hasil dari proses
inovasi yang dikembangkan
melalui riset pengembangan.
Bahan ajar telah memenuhi aspel
ajar dari penilaian ahli, peer
reviewer, dan uji coba terhadap
siswa.
3. Jurnal  Judul: Problematika Sistem a) Evaluasi dalam pendidikan a) Evaluasi terjadi dalam proses
Evaluasi Pembelajaran terjadi proses belajar mengajar belajar mengajar yang sisteemasis,
 Penulis: Akhmal Riadi yang sistematis, yang terdiri dari yang memiliki banyak komponen.
 Tahun: April 2017 banyak komponen. Masing- Komponen-komponen pengajaran

 Volume: 15 masing komponen pengajaran tidaklah bersifat terpisah , akan

 Nomor: 27 tidak bersifat terpisah atau tetapi harus beriringan dan berlajan
berjalan sendiri-sendiri, tetapi secara teratur, serta saling
 Halaman: 1-12
harus berjalan secara teratur, bergantung dan berkesinambungan.
 ISSN: -
saling bergantung dan Proses belajar mengajar pada
berkesinambungan. Proses dasarnya merupakan sebuah
belajar mengajar pada dasarnya interaksi yang terjadi antara guru
adalah interaksi yang terjadi dan peserta didik dalam mencapai
 antara guru dan siswa untuk tujuan pendidikan yang harapakan,
mencapai tujuan pendidikan. b) Seorang guru mesti mengetahui
b) Seorang pendidik harus sampai mana keberhasilannya
mengetahui sejauh mana dalam belajar mengajar yang
keberhasilan pengajarannya dilakukannya apakah tercapai
tercapai dengan baik dan untuk dengan baik, serta untuk
memperbaiki serta mengarahkan memperbaiki serta mengarahkan
pelaksaan proses belajar pelaksaan proses belajar mengajar
mengajar, dan untuk maka perlulah di lakukan proses
memperoleh keputusan tersebut evaluasi dalam belajar mengajar.
maka diperlukanlah sebuah c) Evaluasi pembelajaran digunakan
proses evaluasi dalam untuk kepentingan dalam
pembelajaran adalah evaluasi mengambil keputusan seperti
terhadap proses belajar tindakan yang akan digunakan
mengajar. dalam suatu pendekatan, metode
c) Evalusi dalam pembelajaran ataupun teknik yang akan digunkan.
dilakukan untuk kepentingan
pengambilan keputasan,
misalnya tentang hal yang akan
digunakan atau tindakannya
suatu pendekatan, metode, atau
teknik. Dalam keadaan
pengambilan keputusan proses
pembelajaran, evaluasi sangat
penting karena telah memberikan
informasi mengenai keterlaksaan
proses belajar mengajar. Dengan
demikian, betapa penting fungsi
evaluasi itu dalam proses belajar
mengajar.
 DAFTAR PUASTAKA
Ratumanan, T.G dan Rosmiati, Imas. 2019. Perencaaan Pembelajaran.

Muhidim, Aeng dan Al-Faruq, Ubaid. 2018.Pengembangan Bahan Ajar. UNPAM PRESS. Tanggerang Selatan

Asrul, dkk. 2014. Evaluasi Pembelajaran. Ciptapustaka Media. Medan