1

REVIEW PENELITIAN DISERTASI

MANAJEMEN INOVASI PEMBELAJARAN PADA KELAS UNGGULAN

(Studi Multi situs di MTsN Model Praya dan MTsN 1 Model Mataram)

Mata Kuliah
Metode Penelitian Research and Development (R&D)

Dosen Pengampu:
Prof. Dr. H. Ali Mudlofir, M.Ag

Reviewer
SUYADI

A. Review Judul
1. Dari sisi pemilihan judul, sudah layak disebut sebagai disertasi, setidaknya ada 2 situs
yang diteliti
2. Dari sisi kualitas, terkesan hanya membandingkan dua situs yang berbeda
3. Saran : sebaiknya ditambah kata pengembangan untuk menghasilkan sesuatu yang
baru dan lebih bermanfaat, sehingga judulnya menjadi : Pengembangan Manajemen
Inovasi Pembelajaran Pada Kelas Unggulan (Studi Multi situs di MTsN Model Praya
dan MTsN 1 Model Mataram)

B. Review Konteks Penelitian :

1. Peneliti mengakui dampak kekuatan pendidikan baik di sisi ilahiyah maupun ilmiah
2. Peneliti menyadari bahwa tidak semua stake holder mau menerima “sesuatu yang
baru” (inovasi)
3. Munculnya kegelisahan peneliti terkait pergeseran pola dan arah pendidikan madrasah
yang lebih mengarah kepada sesuatu yang bersifat “hard” (fisik bangunan) dari pada
yang bersifat “soft” (perilaku, akhlaq)
4. Peneliti mengurai 3 permasalahan pendidikan di Indonesia (H. Baharuddin dan Muh
Makin) : (Keterbatasan sarpras, Kejujuran hasil Unas, Birokrasi pendidikan)
 2

5. Peneliti sengaja memilih 2 MTsN di Lombok sebagai apresiasi atas kedua sekolah
tersebut yang telah mampu mendobrak tradisi madrasah yang terpinggirkan dalam
beberapa aspek menjadi sekolah yang patut diperhitungkan baik akademik maupun
non akademik
6. Kegelisahan peneliti terkait problema pembagian kelas unggulan dan reguler (antara
icon dan miniatur komunitas sosial)
7. Peneliti berasumsi bahwa pengelola di kedua sekolah tersebut masih belum maksimal
dalam mengembangkan sekolah

Review
1. Peneliti terkesan beranggapan bahwa tantangan sebagai penghambat, mestinya hal
tersebut dijadikan sebagai peluang untuk berkembang
2. Peneliti masih membedakan peran dan fungsi antara sekolah & madrasah, pernyataan
di atas diperkuat dengan kalimat : madrasah sebagai bagian dari sub sistem
pendidikan (alinea 3 )

C. Review Fokus Penelitian

 Tahapan fokus penelitian sudah sesuai dengan standarisasi penelitian pada umumnya
(konsep, implementasi & Implikasi)

Review
1. Fokus penelitian terkesan dangkal karena hanya memaparkan dan membandingkan
hasil penelitian
2. Level disertasi seharusnya sudah sampai pada tahap menemukan jika tidak mampu,
minimal mengembangkan

D. Review Kajian Teori

1. Peneliti berusaha maksimal untuk menginformasikan terkait manajemen pembelajaran
melalui beberapa definisi dari para pakar melalui berbagai macam pendekatan, bahkan
mengkolaborasikannya dengan dalil ayat-ayat Al-qur’an maupun hadits nabi, dan
melengkapinya dengan beberapa undang-undang dan peraturan pemerintah
2. Peneliti juga menginformasikan unsur-2 psikologi peserta didik dalam manajemen
pembelajaran dan fungsi-fungsi manajemen pada umumnya
3. Peneliti menguatkan dengan teori-teori inovasi & metode pembelajaran
 3

 Teori Konstruktivisme & Teori Perkembangan kognisi yang lebih mementingkan

proses daripada hasil belajar)
 Teori Reflektif Jhon Dewey : Berfikir aktif
4. Peneliti menguatkan dengan model-2 inovasi pembelajaran (cooperatif learning,
problem based instruction, constextual teaching & learning)
5. Peneliti juga menekankan tugas & peran KS dalam mengawal keberlangsungan
pembelajaran inovasi
6. Peneliti memaparkan konsep pengembangan lingkungan : Karakteristik kelas
unggulan & Karakter Peserta didik
7. Peneliti memaparkan strategi & Inovasi madrasah dalam mengelola kelas unggulan
8. Peneliti menggabungkan Inovasi pembelajaran dengan Perspektif Pendidikan Islam

Review
 Inovasi yang dimaksud dalam penelitian ini bukan sesuatu yang benar-2 baru, karena
menggabungkan beberapa teori yang sudah pernah ada sebelumnya bahkan sudah
jama’ dipakai di beberapa sekolah

E. Review Metode Penelitian

a) Pendekatan
1. Fenomenologi dengan pendekatan kualitatif
2. Natural setting (mewawancarai, mengamati, mendokumentasi)
3. Konsep How to understand dianggap lebih baik daripada how to explain
b) Jenis
1. Studi kasus yang sedang berlangsung bukan yang telah berlangsung
(Partisicipan observation, Indepth Interview, pemanfaatan dokumen, analisis data)
2. The constant comparative method
c) Rancangan
 Mutisitus : MTsN Model di Praya dan Mataram (memiliki karakteristik yang sama)

F. Review Paparan Data dan Temuan Penelitian (Bab IV)

1. Paparan data dan temuan situs I di MTsN Model Praya, (Alih status dari

swasta ke negeri (1980)

 4

2. Paparan data dan temuan situs I di MTsN Model Mataram, (MTsN 1

Model Mataram berdiri dan dibuka pada tanggal 1 Agustus 1979 sebagai

pemisahan dari PGAN (6 Tahun) Mataram, 3 kelas tingkat bawah menjadi

MTsN 1 Mataram, 3 kelas di tingkat atas menjadi MAN 2 Mataram)

3. Temuan lintas situs di MTsN Model Praya dan MTsN 1 Model Mataram.

 Konsep manajemen inovasi pembelajaran di MTsN Model Praya

dikemas dari proses seleksi input, proses dan out put . Standar input

dikemas dengan standar yang midle, sedangkan proses & output

disusun dengan standar yang unggul

 Penulis mampu membandingkan dua situs

 Dari teacher oriented ke student oriented - konsep full day & learning student
center berbasis IT
 Hasilnya meningkatnya posisi tawar sekolah & animo masyarakat

G. Review Pembahasan (Bab V)

1. Melalui in put yang midle dengan proses pembelajaran yang unggul mampu
melahirkan out put yang unggul
2. Trend persepsi masyarakat semakin baik, popularitas madrasah semakin meningkat,
3. Prestasi peserta didik semakin membanggakan.
4. Munculnya faktor non teknis. (kelelahan mental, bosan, malas)
5. Belum sepenuhnya guru-guru yang terlibat dalam program kelas unggulan memiliki
persepsi yang sama
6. Menuai pro dan kontra (menunjukkan “kesombongan” intelektual yang sengaja
ditanamkan di lingkungan sekolah)

Temuannya
1. Inovasi Pendekatan Pembelajaran :
 dari Teacher Centered Approach (TCA). ke (Student Centered Approach (SCA).)
2. Inovasi Kurikulum Yang Diperkaya :
 Berbasis pada program olimpiade sains dan bahasa
3. Inovasi Metode Pembelajaran :
 5

 Metode diskusi, kerja kelompok dan latihan-latihan (drill).

4. Inovasi Media Pembelajaran :
 Hardware & software (sarpras & program pembelajaran)
5. Inovasi Alokasi Waktu Pembelajaran :
 waktu tidak hanya sekedar mengisi rutinitas sebagai guru melainkan bagaimana
mendidik, membimbing, dan melatih peserta didik hidup sebagai komunitas
madrasah dengan memanfaatkan waktu dengan sebaik-baiknya, secara kuantitatif :
07.00 s.d 16.30, secara kualitatif : tambahan program kegiatan

Review
 Di negara-negara maju, untuk menunjukkan sekolah yang baik tidak menggunakan
kata unggul (excellent) melainkan effective, develop, accelerate, dan essential

H. Review Kesimpulan
1. Mampu memotret dengan utuh atas kelebihan dan kekurangan kelas unggulan
2. Implementasi fungsi-fungsi manajemen inovasi pembelajaran sesuai urutan
pelaksanaannya
3. Mampu membantah teori renzulli terkait input – proses – output
4. Perencanaan merupakan pemilihan atau penetapan tujuan-tujuan organisasi, penentuan
strategi, kebijakan, proyek, program, prosedur, metode, sistem, dan standar yang
dibutuhkan untuk mencapai tujuan (JB. Stoner)
5. Melalui proses yang unggul & spritual learning akan melahirkan lulusan yang unggul

Review
 Peneliti kurang maksimal dan mudah putus asa ataa keterbatasan kemampuannya
(mengontrol kesungguhan guru, intangible, keterbatasan situs)

Surabaya, 6 April 2020