Perencanaan Pembelajaran K13-RPP

MODUL
PELATIHAN KURIKULUM 2013

SEKOLAH DASAR/MADRASAH IBTIDAIYAH (SD/MI)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

JAKARTA, 2018
2 MODUL PELATIHAN KURIKULUM 2013 SEKOLAH DASAR/MADRASAH IBTIDAIYAH (SD/MI)

A. RASIONAL
Salah satu faktor penentu keberhasilan pembelajaran adalah kemampuan guru
dalam menyusun perencanaan yang tertuang dalam RPP. Dikembangkan secara
rinci mengacu pada silabus, buku g u r u , b u k u s i s w a , b u ku teks pelajaran
dan referensi lain yang mendukung. Pengembangan RPP dapat dilakukan oleh
guru secara mandiri dan/atau berkelompok (KKG) di sekolah/madrasah yang
dapat dikoordinasikan, difasilitasi, dan disupervisi oleh kepala
sekolah/madrasah.
Dalam menyusun RPP, diperlukan kemampuan guru dalam memfasilitasi

pengalaman belajar yang berkesan yang mampu menguatkan karakter siswa.
Penguatan nilai-nilai karakter dalam pembelajaran diharapkan tidak sebatas
tertulis secara administratif, namun nantinya dapat diterapkan dengan alamiah
dalam pembelajaran.
Nilai-nilai yang dapat dikuatkan adalah 5 (lima) nilai utama karakter yang
terdiri dari Nilai Religiusitas, diantaranya: beriman dan bertaqwa kepada
Tuhan Yang Maha Esa, taat beribadah, bersyukur, berdoa sebelum dan sesudah
beraktivitas, dsb. Nilai Nasionalisme, diantaranya: cinta tanah air, semangat
kebangsaan, menghargai kebhinekaan, menghayati lagu nasional dan lagu
daerah, cinta produk Indonesia, cinta damai, rela berkorban, taat hukum, dsb.
Nilai Kemandirian, diantaranya: disiplin, percaya diri, rasa ingin tahu, tangguh,
bekerja keras, mandiri, kreatif-inovatif, pembelajar sepanjang hayat, dsb. Nilai
Gotong Royong, diantaranya: suka menolong, bekerjasama, peduli sesama,
toleransi, peduli lingkungan, kebersihan dan kerapian, kekeluargaan, aktif dalam
kegiatan kemasyarakatan, dsb. Nilai Integritas, diantaranya: jujur, rendah hati,
santun, tanggung jawab, keteladanan, komitmen moral, cinta kebenaran,
menepati janji, anti korupsi, dsb.
Untuk mencapai hasil yang optimal, guru dapat memfokuskan pada nilai-nilai
yang relevan sesuai dengan ruang lingkup kompetensi dasar dan dinamika
MODUL PELATIHAN KURIKULUM 2013 SEKOLAH DASAR/MADRASAH IBTIDAIYAH (SD/MI) TAHUN 2018
147
pembelajaran. Secara eksplisit, rencana penguatan karakter siswa dapat
dituliskan dalam rumusan tujuan pembelajaran. Perlu dicatat bahwa ada
kalanya tidak semua tujuan pembelajaran dapat diberikan muatan nilai
karakter. Prinsipnya, penulisan nilai karakter dalam tujuan pembelajaran
tersebut tidak terkesan dipaksakan. Selanjutnya, tujuan pembelajaran
dijabarkan lebih lanjut dalam kegiatan pendahuluan, inti dan penutup.
Secara simultan, penguatan karakter siswa diharapkan dapat dicapai juga

melalui kegiatan penguatan pendidikan karakter berbasis kelas, berbasis
budaya sekolah, dan berbasis masyarakat. Diantara penguatan pendidikan
karakter berbasis budaya sekolah adalah kegiatan literasi, sedangkan diantara
penguatan pendidikan karakter berbasis kelas adalah pembelajaran tematik
yang menggunakan kompetensi abad 21, terutama 4C yaitu kemampuan
berpikir kritis (critical thinking), kolaborasi (collaboration), kreativitas
(creativity), dan komunikasi (communication) -serta keterampilan berpikir
tingkat tinggi (higher order thinking skills/ HOTS).
Sebagai catatan, model RPP yang dikembangkan dalam Kurikulum 2013 adalah
RPP yang mengintegrasikan penguatan karakter siswa, literasi, kompetensi
abad 21, dan HOTS. Dengan demikian tidak ada RPP yang hanya memfokuskan
pada penguatan karakter, atau hanya memfokuskan pada pengembangan
literasi, kompetensi abad 21, dan HOTS saja. Jika ada perencanaan pembelajaran
yang difokuskan pada salah satu komponen, sesungguhnya perencanaan
tersebut berupa skenario yang dibuat selama dalam pelatihan semata. Hal ini
dibutuhkan sebatas pada ranah pemahaman dengan harapan pada saat
menyusun RPP Kurikulum 2013 tidak mengalami salah konsepsi.
B. TUJUAN
Tujuan yang hendak dicapai melalui kegiatan pelatihan ini adalah :
1. Mengembangkan keterampilan guru dalam menyusun RPP yang menguatkan
karakter siswa, kemampuan literasi, serta pengembangan kompetensi abad 21
terutama 4C dan keterampilan berpikir tingkat tingi (HOTS) sesuai dengan
Kurikulum 2013.
MODUL PELATIHAN KURIKULUM 2013 SEKOLAH DASAR/MADRASAH IBTIDAIYAH (SD/MI)

148
2. Meningkatkan keterampilan guru dalam merencanakan program/aktivitas
pembelajaran dengan mensinergikan tiga pusat pendidikan (sekolah, keluarga,
masyarakat) dan tiga jalur pendidikan (formal, informal, nonformal) dengan
menggali dan memanfaatkan sumber-sumber belajar yang ada di sekitarnya.
C. HASIL YANG DIHARAPKAN

Tujuan yang hendak diharapkan melalui kegiatan pelatihan ini adalah :
1. Guru mampu menyusun RPP yang menguatkan karakter siswa,
kemampuan literasi, serta pengembangan kompetensi abad 21 terutama 4C
dan keterampilan berpikir tingkat tingi (HOTS) sesuai dengan Kurikulum
2013.
2. Guru mampu merencanakan program/aktivitas pembelajaran dengan
mensinergikan tiga pusat pendidikan (sekolah, keluarga, masyarakat) dan
tiga jalur pendidikan (formal, informal, nonformal) dengan menggali dan
memanfaatkan sumber-sumber belajar yang ada di sekitarnya.
D. BAHAN BACAAN
1. Permendikbud No. 22 Tahun 2016 tentang Standar Proses Pendidikan
Dasar dan Menengah.
2. Permendikbud No. 23 Tahun 2016 tentang Standar Penilaian Pendidikan.
3. Permendikbud No. 24 Tahun 2016 tentang tentang Kompetensi Inti dan
Kompetensi Dasar Pelajaran pada Kurikulum 2013.
4. Buku Guru dan Buku Siswa Tematik Terpadu SD – Kemendikbud RI.
5. Bahan tayang PPT. 6.2.1. Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP)
6. Panduan Pembelajaran Kurikulum 2013 SD.
7. Dokumen PPK (Penguatan Pendidikan Karakter).
8. Dokumen GLS (Gerakan Literasi Sekolah).
E. DESKRIPSI MATERI
1. Komponen RPP merujuk pada Permendikbud No. 22 Tahun 2016,
terdiri atas:
a. identitas sekolah yaitu nama satuan pendidikan;
b. identitas mata pelajaran atau tema/subtema;
149
c. kelas/semester;
d. materi pokok;
e. alokasi waktu ditentukan sesuai dengan keperluan untuk pencapaian KD
dan beban belajar dengan mempertimbangkan jumlah jam pelajaran
yang tersedia dalam silabus dan KD yang harus dicapai;
f. tujuan pembelajaran yang dirumuskan berdasarkan KD, dengan
menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur,
yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan;
g. kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi, materi
pembelajaran, memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan,
dan ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator
ketercapaian kompetensi; metode pembelajaran, digunakan oleh
pendidik untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran
agar siswa mencapai KD yang disesuaikan dengan karakteristik siswa
dan KD yang akan dicapai;
h. media pembelajaran, berupa alat bantu proses pembelajaran untuk
menyampaikan materi pelajaran;
i. sumber belajar, dapat berupa buku, media cetak dan elektronik, alam
sekitar, atau sumber belajar lain yang relevan;
j. langkah-langkah pembelajaran dilakukan melalui tahapan pendahuluan,
inti, dan penutup;
k. penilaian hasil pembelajaran.
2. Prinsip - Prinsip Penyusunan RPP

Mekanisme pelaksanaan pembelajaran mencakup perencanaan, pelaksanaan
(termasuk didalamnya kegiatan evaluasi), dan pertimbangan daya dukung.
Tahap pertama, perencanaan pembelajaran yang diwujudkan dengan
kegiatan penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
Dalam menyusun RPP hendaknya memperhatikan prinsip-prinsip sebagai

berikut:
a. Penguatan karakter siswa melalui PPK berbasis kelas, berbasis budaya
sekolah dan berbasis masyarakat diperkaya dengan literasi, kompetensi
abad 21 (4C) dan HOTS. Integrasi ini dapat dilakukan pada indikator,

150
tujuan, kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, kegiatan penutup maupun
penilaian.
b. Perbedaan individual siswa antara lain kemampuan awal, tingkat
intelektual, bakat, potensi, minat, motivasi belajar, kemampuan sosial,
emosi, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang
budaya, norma, nilai, dan/atau lingkungan siswa.
c. Partisipasi aktif siswa.
d. Berpusat pada siswa untuk mendorong semangat belajar, motivasi,
minat, kreativitas, inisiatif, inspirasi, inovasi dan kemandirian.
e. Pengembangan budaya membaca dan menulis yang dirancang untuk
mengembangkan kegemaran membaca, pemahaman beragam bacaan,
dan berekspresi dalam berbagai bentuk tulisan.
f. Pemberian umpan balik dan tindak lanjut RPP memuat rancangan
program pemberian umpan balik positif, penguatan, pengayaan, dan
remedi.
g. Penekanan pada keterkaitan dan keterpaduan antara KD, materi
pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator pencapaian
kompetensi, penilaian, dan sumber belajar dalam satu keutuhan
pengalaman belajar.
h. Mengakomodasi pembelajaran tematik-terpadu, keterpaduan lintas
mata pelajaran, lintas aspek belajar, dan keragaman budaya.
i. Penerapan teknologi informasi dan komunikasi secara terintegrasi,
sistematis, dan efektif sesuai dengan situasi dan
3. Langkah – langkah Penyusunan RPP

a. Mengkaji silabus tematik meliputi: (1) KI dan KD; (2) materi
pembelajaran; (3) proses pembelajaran; (4) penilaian pembelajaran;
(5) alokasi waktu; dan (6) sumber belajar.
b. Merumuskan indikator pencapaian KD.
c. Merumuskan tujuan pembelajaran.
d. Mengembangkan materi pembelajaran. Materi Pembelajaran dapat
berasal dari buku teks pelajaran (buku siswa) dan buku panduan guru,
sumber belajar lain berupa muatan lokal, materi kekinian, konteks
151
pembelajaran dari lingkungan sekitar yang dikelompokkan menjadi
materi untuk pembelajaran reguler, pengayaan, dan remedial.
e. Menjabarkan kegiatan pembelajaran yang ada pada silabus dalam
bentuk yang lebih operasional berupa pendekatan saintifik
disesuaikan dengan kondisi siswa dan satuan guruan termasuk
penggunaan media, alat, bahan, dan sumber belajar.
f. Menentukan alokasi waktu untuk setiap pertemuan berdasarkan
alokasi waktu pada silabus. Selanjutnya dibagi ke dalam kegiatan
pendahuluan, inti, dan penutup.
g. Mengembangkan penilaian pembelajaran dengan cara menentukan
lingkup, teknik, dan instrumen penilaian, serta membuat pedoman
penskoran.
h. Menentukan strategi pembelajaran remedial segera setelah
dilakukan penilaian.
i. Menentukan Media, Alat, Bahan, dan Sumber Belajar disesuaikan
dengan yang telah ditetapkan dalam langkah penjabaran proses
pembelajaran.
4. Contoh Format RPP Tematik Terpadu

TEMATIK TERPADU
Sekolah : ..................................
Kelas/Semester : ..................................
Tema : ..................................
Subtema : ..................................
Pembelajaran ke : ..................................
Alokasi Waktu : ..................................
A. Kompetensi Inti (KI)

1. ..............................................................................................................
2. ..............................................................................................................
3. ..............................................................................................................
4. ..............................................................................................................

152
Dicuplik dari Permendikbud Nomor 24 tahun 2016 atau Buku Guru
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi *)
PPKn
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

1.1.................................................................. -
2.1.................................................................. -
3.1.................................................................. ....................................................................................
4.1................................................................. ...................................................................................
Bahasa Indonesia

3.1........................................................…….. ...................................................................................
4.1................................................................. ..................................................................................
SBdP
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian

Kompetensi
3.1..................................................... ........................................................
4.1.................................................. .........................................................
*) : Dituliskan KD pada KI -3 dan KD pada KI – 4 dari seluruh muatan

pelajaran yang ada dalam pemetaan setiap pembelajaran. Khusus untuk
Pendidikan Agama dan Budi Pekerti dan PPKn, dituliskan KD pada KI –
1, KD pada KI – 2, KD pada KI-3 dan KD pada KI - 4.
 Indikator KD pada KI-3 dan KD pada KI-4 dikembangkan oleh guru.
C. Tujuan Pembelajaran
 Tujuan pembelajaran ditambahkan pada komponen RPP Tematik
153
Terpadu karena berfungsi untuk memandu guru dalam mengaitkan
berbagai konsep muatan mata pelajaran melalui berbagai aktivitas
pembelajaran.
 Tujuan pembelajaran memuat proses dan hasil pembelajaran.
 Tujuan pembelajaran diupayakan memuat A (audience) yakni siswa,
B (behavior) atau kemampuan yang akan dicapai, C (condition) atau
aktivitas yang akan dilakukan, dan D (degree) atau
tingkatan/perilaku yang diharapkan.
 Pada tujuan pembelajaran ditambahkan nilai-nilai karakter yang
sesuai dengan ruang lingkup KD/Indikator atau aktivitas
pembelajaran yang direncanakan. Penambahan nilai karakter
tersebut, didasarkan pada kebutuhan pembelajaran dan tidak
terkesan dipaksakan.
D. Materi Pembelajaran
 Materi pelajaran dapat berasal dari buku siswa dan buku guru,
sumber belajar lain berupa muatan lokal, materi kekinian, konteks
pembelajaran dari lingkungan sekitar.
 Materi pembelajaran pada RPP bisa memuat pokok-pokok materi
pembelajaran.
E. Metode Pembelajaran
 Dituliskan metode belajar aktif yang akan digunakan
F. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Kegiatan Pendahuluan
 Merupakan kegiatan awal dalam pembelajaran yang ditujukan
untuk membangkitkan motivasi dan memfokuskan perhatian
siswa dalam proses pembelajaran.
 Integrasikan kegiatan-kegiatan yang dapat menguatan karakter
peserta didik.
2. Kegiatan Inti
Salah satu alternatif yang dapat digunakan dalam kegiatan inti adalah
melatih peserta didik untuk memiliki keterampilan berpikir saintifik,
yaitu :
 Mengamati
 Menanya
 Mengumpulkan informasi/mencoba

154
 Menalar/mengasosiasi
 Mengomunikasikan
Pendekatan yang digunakan bisa memilih misalnya Pembelajaran

Kontekstual atau Saintifik. Dengan demikian pada kegiatan inti,
kelima pengalaman belajar t e r s e b u t tidak harus berurutan
tergantung pendekatan yang dipilih sesuai dengan cakupan muatan
pembelajaran. Setiap langkah pembelajaran dapat menggunakan
berbagai metode dan teknik pembelajaran.
Tambahkan kegiatan-kegiatan yang dapat menguatkan karakter

peserta didik melalui PPK berbasis kelas, PPK berbasis budaya
sekolah dan PPK berbasis masyarakat dengan penguatan literasi,
kompetensi abad 21 (khususnya 4C) dan HOTS berada didalamnya.
3. Kegiatan Penutup
Merupakan kegiatan akhir pembelajaran berupa membuat
rangkuman/simpulan, melakukan refleksi, melakukan penilaian
dan merencanakan tindak lanjut pembelajaran. Pada tahap ini
perlu ditutup dengan kegiatan yang bisa menanamkan nilai-nilai
karakter misalnya berdoa, mengafirmasi keberhasilan,
menyanyikan lagu-lagu nasional, lagu-lagu daerah atau membaca
puisi, dan merapikan kembali peralatan-peralatan milik pribadi
atau yang ada di sekitar.
 Secara khusus, pada saat melakukan refleksi, rencanakanlah

kegiatan yang dapat mendorong peserta didik untuk memahami
nilai-nilai karakter yang dikembangkan dalam pembelajaran.
 Untuk rencana tindak lanjut, sebagai alternatif, peserta didik

dapat diberikan penugasan untuk menguatkan karakter melalui
kegiatan-kegiatan yang dapat dilakukan bersama keluarga di
rumah atau lingkungan masyarakat.
G. Penilaian
1. J e n i s d a n Teknik penilaian
2. Instrumen penilaian
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan Pembelajaran
155
H. Media/Alat, Bahan dan Sumber Belajar
1. Media/alat
2. Bahan
3. Sumber Belajar
Catatan:
Komponen RPP tersebut di atas bersifat minimal, artinya setiap satuan
pendidikan diberikan peluang untuk menambah komponen lain, selama
komponen tersebut memberikan kemudahan dalam pelaksanaan
pembelajaran.

156
5. Contoh RPP Tematik Terpadu Kelas I

TEMATIK TERPADU
Sekolah : SD Negeri ............

Kelas/Semester : I/1(satu)
Tema : 1. Diriku
Subtema : 2. Tubuhku
Pembelajaran :1
Alokasi Waktu : 5 X 35 menit (1 kali pertemuan)

1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah
dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Bahasa Indonesia
3.4 Menentukan kosakata tentang 3.4.1.Menyebutkan minimal 10 nama

anggota tubuh dan pancaindra anggota tubuh dengan tepat.
serta perawatannya melalui teks 3.4.2.Membaca minimal 10 nama anggota
pendek (berupa gambar, tulisan, tubuh dengan tepat.
slogan sederhana, dan/atau syair 3.4.3.Menentukan kartu kata yang tepat
lagu) dan eksplorasi lingkungan. sesuai dengan gambar anggota
tubuh yang ditentukan.
4.4 Menyampaikan penjelasan 4.4.1. Menggunakan kosakata tentang
(berupa gambar dan tulisan) anggota tubuh dengan tepat dalam
tentang anggota tubuh dan panca bahasa lisan atau tulisan, dengan
indera serta perawatannya bantuan bahasa daerah.
menggunakan kosakata bahasa
Indonesia dengan bantuan bahasa
daerah secara lisan dan /atau tulis
157
PPKn
1.2. Menunjukkan sikap patuh aturan -

agama yang dianut dalam
kehidupan sehari-hari di rumah
2.2. Melaksanakan aturan yang berlaku -

dalam kehidupan sehari-hari di
rumah
3.2. Mengidentifikasi aturan yang berlaku 3.2.1. Menjelaskan aturan makan
dalam kehidupan sehari-hari di (sebelum, saat, dan sesudah)
rumah
4.2.Menceritakan kegiatan sesuai dengan 4.2.1. Menunjukkan sikap mengikuti
aturan yang berlaku dalam kehidupan aturan makan di rumah (sebelum,
sehari-hari di rumah saat, dan sesudah)
SBdP
3.3. Mengenal gerak anggota tubuh 3.3.1. Mengidentifikasi gerak anggota

melalui tari tubuh (kepala, badan, tangan, dan
kaki) dalam suatu tarian
4.3. Meragakan gerak anggota tubuh 4.3.1. Memeragakan gerak anggota
melalui tari tubuh (kepala, badan, tangan, dan
kaki) dalam suatu tarian
1. Setelah menyanyikan lagu, siswa dapat menyebutkan bagian-bagian tubuh
dengan tepat
2. Dengan menirukan ucapan guru, siswa dapat membaca nama bagian-bagian
tubuh dengan tepat.
3. Dengan permainan memilih kartu kata, siswa dapat menentukan kata yang
tepat sesuai dengan gambar anggota tubuh yang ditentukan dengan teliti.
4. Melalui diskusi, siswa dapat menjelaskan aturan sebelum,saat , dan sesudah
makan di rumah dengan percaya diri.
5. Melalui bermain peran, siswa menunjukkan sikap mengikuti aturan saat
makan dengan tepat.
6. Melalui ragam gerak, siswa dapat mengidentifikasi gerak anggota tubuh
dengan tepat.
7. Selama belajar, siswa dapat membaca dan menggunakan elemen teks/visual
untuk memahami bacaan atau konsep yang disajikan dalam bacaan.
8. Setelah membaca atau mengikuti pembelajaran, siswa dapat memberikan
respon terhadap bacaan atau materi pembelajaran secara verbal dan tulisan.

158
1. Kosakata anggota tubuh.
2. Aturan makan di rumah.
3. Gerak anggota tubuh dalam tari
Metode : Eksplorasi, Diskusi, Tanya jawab, Kartu kata, dan Presentasi.
Pendahuluan (15 Menit)
1. Guru memberi salam, menyapa siswa, menanyakan kabar dan kondisi
kesehatan mereka. Sambil mengingatkan siswa untuk selalu bersyukur
atas segala nikmat Tuhan YME.
2. Siswa berdoa sebelum memulai kegiatan. Guru menekankan pentingnya
berdoa (agar apa yang akan dikerjakan dan ilmu yang didapat akan
bermanfaat). Berdoa dapat dipimpin oleh guru atau salah satu siswa yang
ditunjuk (Selama berdoa guru mengamati dengan seksama sikap siswa
saat berdoa).
3. Salam PPK atau tepuk PPK atau mars PPK.
4. Siswa diajak menyanyikan lagu nasional atau lagu daerah
5. Siswa satu demi satu menyampaikan komitmen tentang sikap yang ingin
mereka tunjukkan hari ini. Bisa diawali oleh guru misalnya komitmen guru
hari ini ingin menunjukkan perilaku tepat waktu.
6. Siswa diajak meneriakkan yel-yel penyemangat (guru silahkan berkreasi
menciptakan yel-yel penyemangat).
7. Siswa menyimak guru membacakan syair lagu “Dua Mata Saya” dengan
intonasi dan ekspresi yang menarik (sebelumnya guru sudah menempelkan
syair lagu yang akan dibacakan di papan tulis, diupayakan berukuran besar).
8. Siswa difasilitasi untuk mengajukan pertanyaan tentang isi teks lagu (jika
siswa kurang merespon, maka guru berusaha memancing pertanyaan dari
siswa), misalnya :
- Apa isi syair lagu tersebut?
- Kosa kata apa saja yang mereka peroleh dari syair lagu tersebut?
9. Siswa menyimak penjelasan guru tentang judul lagu, pengarang, dan hal-hal
lain yang menarik yang dapat dicermati dari lagu tersebut, untuk
membiasakan siswa mengapresiasi karya orang lain.
10. Siswa diminta memperkirakan apa yang akan mereka pelajari terkait dengan
syair yang baru didengarkan. Guru merespon pendapat siswa sambil
mengarahkan agar siswa mengetahui tujuan pembelajaran yang akan dicapai
termasuk sikap yang akan dinilai selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti (145 Menit)

1. Siswa menyanyikan lagu “Dua Mata Saya” bersama-sama.
2. Setelah bernyanyi, siswa diminta mengamati gambar anggota tubuh yang
dipajang guru di papan tulis (gambar tersebut belum dilengkapi dengan nama-
nama anggota tubuh).
159
3. Salah satu siswa diminta menunjukkan bagian-bagian tubuh yang ada dalam
teks lagu “Dua Mata Saya”. Guru meminta siswa menunjukkan kata pada syair
lagu tersebut yang merupakan nama anggota tubuh.
4. Siswa diarahkan untuk aktif mengidentifikasi nama-nama bagian tubuh
dengan menyebutkan nama anggota tubuh yang ditunjuk oleh guru.
5. Siswa memperhatikan Guru memperlihatkan salah satu kartu nama anggota
tubuh dan menanyakan huruf yang ada pada kartu nama tersebut. Beberapa
siswa diberi kesempatan untuk menyebutkan huruf dan membaca katanya.
6. Siswa menempelkan kartu nama tersebut pada bagian tubuh yang
dimaksud/ditunjuk.
7. Siswa diperlihatkan kartu lain, hingga semua kartu nama anggota tubuh
tertempel pada gambar.
kepala mata
hidung mulut
tangan kaki
8. Siswa dan guru mengecek bersama, dengan menunjuk salah satu bagian dan
membacakan kartu nama anggota tubuh yang tertempel. Jika ada yang kurang
tepat, siswa lain membetulkan.
9. Setelah semua kartu nama anggota tubuh terpasang, guru memandu siswa
membaca semua nama anggota tubuh tersebut bersama-sama.
10. 10.Siswa diberikan tantangan untuk membaca nama-nama anggota tubuh
yang ditunjuk guru secara mandiri (guru mengamati sikap percaya diri siswa).
11. Siswa menjawab pertanyaan guru, bagaimana cara menjaga agar tubuh tetap
sehat?. (Guru mengarahkan pertanyaannya agar salah satu jawabannya adalah
‘makan’).
12. Siswa menyimak penjelasan guru bahwa makan harus dilakukan dengan
aturan-aturan tertentu. Guru bertanya apakah siswa memiliki aturan makan di
rumah masing-masing?. Jenis pertanyaan dipandu oleh guru, misalnya:
- apakah tadi pagi sudah makan?

160
- sebelum makan, apakah ada yang harus kamu lakukan?;
- jika makan di mana?, di meja makan atau boleh di mana saja?;
- saat makan, apakah bersama-sama dengan anggota keluarga atau sendir
sendiri?;
- bagaimana sikap saat makan?;
- bagaimana sikap jika sudah selesai makan?.
13. Untuk menjawab pertanyaan tersebut, guru meminta siswa membentuk
pasangan untuk bertukar informasi.
14. Siswa saling menggali informasi dari teman sebangku tentang aturan makan di
rumah, baik sebelum, saat makan, dan sesudahnya (selama siswa berdiskusi
guru mengamati sikap kerja sama siswa).
15. Siswa diminta menunjukkan/mempresentasikan hasil tanya jawab tentang
sikap saat makan di rumah (guru mengamati sikap percaya diri siswa).
16. Siswa mengamati buku siswa halaman 40. Apakah dari hasil diskusi tentang
aturan sikap siswa sebelum, saat, dan setelah makan ada yang sesuai dengan
gambar di buku siswa?
17. Siswa menyimak rangkuman guru atas semua jawaban siswa dan
menyampaikan informasi tentang aturan makan di rumah. Secara umum
aturan pada saat makan adalah sebagai berikut:
- Mencuci tangan sebelum makan.
- Berdoa sebelum makan.
- Duduk saat sedang makan.
- Tidak berbicara ketika sedang mengunyah makanan.
- Tidak mengambil makanan berlebihan.
- Berdoa setelah makan.
- Merapikan bekas makan sendiri.
18. Siswa menyimak penguatan guru untuk mengikuti aturan saat makan.
19. Siswa difasilitasi untuk berdiskusi tentang cara menjaga kesehatan tubuh.
Guru mengarahkan diskusi akan pentingnya menggerakkan tubuh secara
teratur. Ada beberapa cara menggerakkan tubuh seperti berlari, bersepeda,
senam, juga dengan menari. Menari juga menyehatkan tubuh, karena menari
melancarkan peredaran darah dan membuat hati gembira.
20. Siswa diajak bersenang-senang dengan menggerakkan anggota tubuh sambil
bernyanyi dan mengingat kembali nama-nama anggota tubuh (lihat buku
siswa halaman 41)
161
i. .
21. Guru memberikan contoh terlebih dulu, lalu siswa mengamati dan kemudian
mengikuti. Guru dan siswa bergerak sesuai dengan irama lagu tersebut. Guru
memberikan instruksi untuk gerak dasar sebelum siswa mengikuti ragam
gerak “Kepala Pundak Lutut Kaki”. Instruksi gerak dasar tersebut adalah:
- Sikap berdiri, pandangan ke depan.
- Kedua tangan di pinggang.
- Kedua kaki dibuka, lutut ditekuk.
- Gerak kepala tengok kanan dan kiri.
22. Awalnya seluruh siswa melakukan gerakan dengan arahan guru. Lalu
bergantian perkelompok siswa mengulangi gerakan tariannya di depan
teman-temannya (saat siswa menari guru mengamati sikap siswa baik percaya
diri, kerja sama, maupun kedisiplinan).
23. Setelah menari, guru menanyakan perasaan siswa. Guru juga mengingatkan
kembali pentingnya menggerakkan tubuh bagi kesehatan.
24. Sebagai akhir dari kegiatan siswa mengerjakan lembar kerja di buku siswa
halaman 42 dan 43.
Penutup (15 menit)

1. Siswa menyimak ulasan guru tentang kegiatan yang sudah dilakukan dan
meminta siswa melakukan refleksi dari kegiatan yang baru saja dilakukan
dengan menjawab pertanyaan:
- Bagaimana perasaan kalian mengikuti kegiatan hari ini?
- Kegiatan apa yang paling kamu sukai? Mengapa?
- Kegiatan mana yang paling mudah/sulit? Mengapa?
- Sikap apa yang dapat kamu terapkan dalam kehidupan sehari-hari setelah
belajar?
- Apakah kamu merasa telah berhasil menunjukkan sikap yang tadi pagi
ingin kamu tunjukkan?
2. Siswa menyimak penguatan dan kesimpulan pembelajaran hari ini yang
disampaikan guru.

162
3. Siswa diingatkan untuk menceritakan kepada orangtua tentang ‘aturan makan’
yang telah dipelajari.
4. Siswa bersama guru merayakan keberhasilan pembelajaran dengan
mengumandangkan yel-yel penyemangat. Dilanjutkan dengan
salam/tepuk/Mars PPK.
5. Sebagai penutup, guru mengajak siswa untuk bersyukur atas ilmu dan semua
kegembiraan yang telah mereka rasakan di hari ini dengan berdoa bersama.
Guru juga mengingatkan tentang sikap berdoa yang baik.
6. Selesai berdo’a, siswa memberi salam pada guru. Guru mengingatkan siswa
untuk memberi salam pada orang tua.
A. Penilaian
1. Sikap
Teknik : Observasi
Instrumen : Format Penilaian Sikap (Jurnal)
Catatan Tindak
No. Tanggal Nama Siswa Butir Sikap
Perilaku Lanjut
1.
2.
3.
4.
5.
2. Pengetahuan
Teknik : Tes tertulis.
Instrumen : Lembar latihan pada buku siswa halaman 42 dan 43.
163
3. Keterampilan
Teknik : Produk dan Praktik
Instrumen : Rubrik penilaian
a. Bahasa Indonesia: Menggunakan Kosakata Anggota Tubuh dalam Teks
Aspek Sangat Baik Baik Cukup Perlu

(4) (3) (2) Pendampingan
(1)
Menyebutkan Seluruh Sebagian besar Sebagian kecil Belum dapat
anggota tubuh kosakata kosakata kosakata mengucapkan
anggota tubuh anggota tubuh anggota tubuh kosakata anggota
dapat diucapkan diucapkan diucapkan tubuh dengan
dengan benar dengan benar dengan benar benar
Memasangkan Seluruh gambar Sebagian besar Sebagian kecil Belum dapat

gambar dan dan kata gambar dan gambar dan memasangkan
kata dipasangkan kata kata gambar dan kata
dengan benar dipasangkan dipasangkan dengan benar
dengan benar dengan benar
b. PPKn : Mendiskusikan dan mempresentasikan informasi

tentang aturan di rumah
(1)
Menyebutkan Menyebutkan 4 Menyebutkan 3 Menyebutkan 2 Menyebutkan 1
contoh aturan contoh aturan di contoh aturan contoh aturan contoh aturan di
di rumah rumah di rumah di rumah rumah
Menggali Menggali Menggali Menggali Belum mampu

informasi informasi dari informasi dari informasi dari menggali informasi
teman dengan teman dengan teman dengan dari teman
sangat baik baik cukup baik
c. SBdP : Memeragakan gerak anggota tubuh dalam tari

(1)
Gerakan Seluruh gerakan Sebagian besar Sebagian kecil Belum dapat
tari dapat gerakan tari gerakan tari melakukan gerakan
dilakukan dapat dapat tari sesuai contoh
dengan baik dilakukan dilakukan yang diberikan
sesuai contoh dengan baik dengan baik guru
yang diberikan sesuai contoh sesuai contoh
guru yang diberikan yang diberikan
guru guru

164
B. Media/Alat, Bahan dan Sumber Belajar
- Buku cerita singkat tentang anggota tubuh (akan sangat baik kalau bukunya
berukuran besar).
- Gambar tentang anggota tubuh
- Kartu bertuliskan nama bagian-bagian tubuh
- Alat musik (jika ada) untuk mengiringi siswa bernyanyi dan menari.
- Lem/double tape/perekat lainnya.
- Buku Guru dan Buku Siswa Kelas I, Tema 1: Diriku, Subtema 2: Tubuhku,
Pembelajaran 1. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 (Revisi 2016).
Jakarta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI.
Refleksi Guru
............, ......................2018
Mengatahui,
Kepala Sekolah Guru Kelas I
(.......................................) (.......................................)
165
6. Contoh RPP Tematik Terpadu Kelas IV

TEMATIK TERPADU
Sekolah : SD Nusantara
Kelas/Semester : IV/1 (satu)
Tema : 1. Indahnya Kebersamaan
Subtema : 1. Keberagaman Budaya Bangsaku
Pembelajaran ke : 1
Alokasi Waktu : 4 x 35 menit (1 kali pertemuan)
1. Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.

diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan menanya
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan
tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan
logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan
berakhlak mulia.
Bahasa Indonesia

3.1. Mencermati gagasan pokok dan 3.1.1. Mengidentifikasi gagasan
gagasan pendukung yang pokok dan gagasan
diperoleh dari teks lisan, tulis, pendukung setiap paragraf
atau visual. dari teks tulis.
4.1. Menata informasi yang didapat 4.1.1. Menyajikan gagasan utama

dari teks berdasarkan dan gagasan pendukung
keterhubungan antar gagasan ke setiap paragraf dari teks tulis
dalam kerangka tulisan. dalam bentuk peta pikiran.

166
IPS

3.2. Mengidentifikasi keragaman 3.2.1. Menyebutkan keragaman
sosial, ekonomi, budaya, etnis, budaya, etnis, dan agama
dan agama di provinsi setempat dari teman-teman di kelas
sebagai identitas bangsa sebagai identitas bangsa
Indonesia; serta hubungannya Indonesia dengan lengkap
dengan karakteristik ruang
4.2. Menyajikan hasil identifikasi 4.2.1. Mengomunikasikan
mengenai keragaman sosial, keragaman budaya, etnis, dan
ekonomi, budaya, etnis, dan agama teman di kelas sebagai
agama di provinsi setempat identitas bangsa Indonesia
sebagai identitas bangsa secara lisan dan tulisan
Indonesia; serta hubungannya dengan sistematis
dengan karakteristik ruang
IPA

3.6. Menerapkan sifat-sifat bunyi dan 3.6.1. Menjelaskan cara
keterkaitannya dengan indera menghasilkan bunyi dari
pendengaran. beragam benda di sekitar
dengan lengkap.
4.6. Menyajikan laporan hasil 4.6.1. Menyajikan laporan hasil
percobaan tentang sifat-sifat pengamatan tentang cara
bunyi. menghasilkan bunyi dari
beragam benda di sekitar
dengan sistematis.
1. Setelah membaca teks tentang keragaman budaya, siswa mampu
mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan pendukung di setiap paragraf
dari teks tersebut dengan mandiri.
2. Setelah membaca teks tentang keragaman budaya, siswa mampu menyajikan
gagasan pokok dan gagasan pendukung di setiap paragraf dari teks tersebut
dalam bentuk peta pikiran dengan teliti.
3. Setelah wawancara sederhana, siswa mampu menyebutkan keragaman
budaya, etnis, dan agama dari teman-teman di kelas sebagai identitas bangsa
Indonesia dengan tepat.
4. Setelah diskusi, siswa mampu mengomunikasikan keragaman budaya, etnis,
dan agama teman di kelas sebagai identitas bangsa Indonesia secara lisan
dengan percaya diri dan tulisan dengan sistematis.
5. Setelah eksplorasi, siswa mampu menjelaskan cara menghasilkan bunyi dari
beragam benda di sekitar dengan lengkap.
167
6. Setelah eksplorasi dan diskusi, siswa mampu menyajikan laporan hasil
pengamatan tentang cara menghasilkan bunyi dari beragam benda di sekitar
dengan teliti.
7. Selama belajar, siswa dapat membaca dan menggunakan elemen
teks/visual untuk memahami bacaan atau konsep yang disajikan dalam
bacaan.
8. Setelah membaca atau mengikuti pembelajaran, siswa dapat memberikan
respon terhadap bacaan atau materi pembelajaran secara verbal dan tulisan.
D. Materi Pembelajaran.
1. Gagasan pokok dan gagasan pendukung pada sebuah paragraf.
2. Keberagaman sosial, ekonomi, budaya, etnis, agama Bangsa Indonesia.
3. Sifat-sifat bunyi.
Metode Pembelajaran : Tanya jawab, diskusi, peta pikiran,
wawancara dan percobaan.
,
Deskripsi Alokasi
Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Kelas dibuka dengan salam, menanyakan kabar dan 30 menit
mengecek kehadiran siswa.
2. Kelas dilanjutkan dengan doa dipimpin oleh salah
seorang siswa. (Untuk menyegarkan suasana, guru
dapat menanyakan tanggal hari ini. Misalnya tanggal 17,
Maka mintalah siswa dengan nomor absen 17 untuk
memimpin doa).
3. Siswa difasilitasi untuk bertanya jawab pentingnya
mengawali setiap kegiatan dengan doa. Selain berdoa,
guru dapat memberikan penguatan tentang sikap
syukur.
5. Menyanyikan Lagu Indonesia Raya. Guru memberikan
penguatan tentang pentingnya menanamkan semangat
kebangsaan.
6. Mintalah siswa untuk memeriksa kerapian diri dan
kebersihan kelas. Lakukan operasi semut jika kelas
masih kurang rapi.
7. Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang tujuan,
manfaat dan aktivitas pembelajaran yang akan
dilakukan.
8. Siswa menyimak penjelasan guru tentang pentingnya
sikap syukur, kerja sama, teliti dan percaya diri yang
akan dikembangkan dalam pembelajaran.
9. Pembiasaan membaca nyaring 15 menit (Catatan : akan
lebih baik jika Guru membacakan buku cerita rakyat,

168
Deskripsi Alokasi
Kegiatan
Waktu
atau buku lain yang sesuai dengan materi).
a. Sebelum membacakan buku, guru menjelaskan
tujuan kegiatan literasi dan mengajak siswa
mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan berikut:
- apa yang tergambar pada sampul buku?
- apa judul buku?
- kira-kira buku ini menceritakan apa?
- pernahkah kamu membaca judul seperti itu?
- apa saja yang kamu ingin ketahui dari buku
ini?
b. Pada saat membaca, guru menunjukkan ekspresi dan
intonasi yang sesuai. Siswa menyimak dengan
seksama.
c. Setelah guru membacakan buku, siswa diminta
membuat peta cerita/mind map.
10. Menyegarkan suasana kembali dengan menyanyikan
Lagu Ampar-ampar Pisang, atau lagu daerah
setempat. Berikan penguatan bahwa negara kita kaya
akan lagu daerah.
Kegiatan inti 1. Sebelum memulai pembelajaran, guru menempelkan 165
gambar seorang anak Bali yang memakai baju menit
tradisional. Di belakang anak ada rumah tradisional
Bali. Siswa diminta mengamati.
2. Siswa difasilitasi untuk mengajukan pertanyaan
terkait gambar yang diamati.
3. Siswa diajak berdiskusi tentang pakaian adat, rumah
tradisional dan makanan daerah.
4. Siswa menyimak penjelasan guru, bahwa hari ini akan
mempelajari budaya Indonesia.
5. Siswa diajak berdiskusi tentang keragaman budaya
Indonesia. Guru dapat mengajukan pertanyaan
pembuka, asal suku para siswa (misalnya,
Suku Jawa, Sunda, Minang, dst).
6. Siswa berpasangan saling mendiskusikan
asal suku masing-masing. Jika mayoritas
siswa berasal dari suku yang sama, siswa
diminta untuk menceritakan 1 suku yang mereka
ketahui.
7. Hasil diskusi dibahas dan disimpulkan secara klasikal.
8. Siswa dibagi dalam kelompok dengan 3-4 anggota.
Mintalah setiap kelompok untuk membaca teks ‘Pawai
Budaya’ pada Buku Siswa (BS) Tema 1, Subtema 1,
Pembelajaran 1, halaman 1-2. Mintalah siswa untuk
menandai paragraf dengan nomor 1 s/d 5.
9. Siswa difasilitasi untuk mendiskusikan sikap yang
harus ditunjukkan dalam bekerja kelompok.
10. Setiap kelompok menuliskan hasil diskusi tentang isi
169
Deskripsi Alokasi
Kegiatan
Waktu
paragraf 1.
11. Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil
diskusi di depan kelas. Siswa yang lain diminta
memberikan tanggapan. Kelompok melakukan
perbaikan atas masukan siswa yang lain.
12. Lakukan hal yang sama untuk paragraf 2.
13. Siswa menyimak penjelasan guru tentang gagasan
pokok dan gagasan pendukung sebuah paragraf.
14. Siswa bersama guru mendiskusikan kata-kata sulit
yang terdapat dalam paragraf.
15. Siswa melanjutkan aktivitas secara mandiri dengan
menemukan gagasan pokok dan gagasan pendukung
dari paragraf 3, 4, 5 dalam bentuk peta pikiran,
sebagaimana bentuk peta pikiran pada BS halaman 4,
5, dan 6.
16. Selama siswa melakukan aktivitas membuat peta
pikiran. Guru dapat berkeliling untuk memberikan
penguatan. Peta pikiran dapat dinilai dengan rubrik.
17. Siswa kembali diingatkan pada kegiatan di awal
pembelajaran tentang keragaman suku dari teman-
teman di kelas.
18. Setiap siswa diminta untuk mencari informasi dengan
cara mewawancarai paling sedikit 5 teman di kelas
atau lintas kelas.
19. Selama siswa melakukan wawancara, guru dapat
melakukan pendampingan, sekaligus memastikan
siswa bersikap sopan, berbahasa santun, dan saling
menghargai saat wawancara berlangsung.
20. Hasil wawancara dituangkan dalam tabel pada BS
halaman 8.
21. Siswa menyimak penguatan yang disampaikan guru
tentang pentingnya sikap saling menghargai
keragaman budaya, suku, dan agama, serta
menjadikan keragaman tersebut sebagai identitas
bangsa Indonesia.
22. Setelah mengisi tabel. Aktivitas dilanjutkan dengan
mengisi pertanyaan sebagaimana pada BS halaman 8.
23. Siswa menyimak penguatan guru tentang sikap
syukur atas anugerah Tuhan Yang Maha Esa tentang
keberagaman bangsa Indonesia.
24. Kegiatan dilanjutkan dengan meminta siswa
menuliskan pada kolom BS halaman 9 tentang contoh
sikap saling menghargai keberagaman dan yang tidak
menghargai keberagaman.
25. Siswa saling mendiskusikan tugas yang telah
diselesaikan.
26. Segarkan suasana dengan ice breaking : Tepuk Cek

170
Deskripsi Alokasi
Kegiatan
Waktu
Bum.
Prosedurnya :
Guru Siswa
Guru menyebutkan ‘Cek’ bertepuk tangan 1 X
Guru menyebutkan ‘Bum’ menepuk paha 1 X
Cek, cek, bum bertepuk tangan 2 X,
menepuk paha 1 X
Variasikan ucapan, misal: cek, bum, bum, cek,
dan sebagainya.
27. Siswa diajak berdiskusi, mengapa sebuah tepukan

dapat kita dengar?. Guru memberikan penguatan
tentang sifat-sifat bunyi.
28. Siswa membentuk kelompok, setiap kelompok terdiri
atas 4-5 orang. Siswa mengamati gambar dan
membaca teks tentang berbagai alat musik tradisional
yang ada di buku siswa serta mengisi tabel pada
halaman 11.
29. Siswa melakukan eksplorasi menggunakan benda-
benda yang terdapat di sekitar kelas.
30. Setiap siswa diminta mengambil 5 benda yang ada di
sekitar kelas, yang menghasilkan bunyi yang berbeda.
Guru dapmenyiapkan beragam benda yang

menghasilkan bunyi dengan cara berbeda,
seperti peluit (ditiup) , dua tutup panci (dipukul),
sendok dan botol kaca (dipukul), kantong plastik
(diremas), botol plastik diisi benda-benda kecil
(digoyangkan), dan sebagainya.
Jika jumlah benda terbatas, setiap siswa dapat
mengambil dua benda, yang kemudian akan
digunakan secara bergantian.
31. Siswa diminta membunyikan benda-benda tersebut.

32. Siswa diminta menuliskan hasil temuan mereka pada
tabel.
No Benda Cara Membunyikan

1
2
3
4
5
33. Siswa dibimbing untuk merumuskan permasalahan.

34. Permasalahan dirumuskan dalam pertanyaan,
171
Deskripsi Alokasi
Kegiatan
Waktu
misalnya (1) mengapa alat musik tradisional berbunyi
ketika dimainkan?, (2) mengapa peralatan seperti
panci, piring, peluit, dan sendok dapat dibunyikan
dengan perlakuan tertentu?
35. Siswa membuat dugaan jawaban atas pertanyaan
tersebut.
36. Siswa dengan dibimbing guru, mencari informasi
untuk menyakinkan dugaannya, misalnya dengan
membaca berbagai buku sumber. Guru dapat
mengarahkan siswa dengan pertanyaan-pertanyaan
yang jawabannya dapat mengantarkan siswa untuk
meyakinkan jawabannya.
37. Siswa mencatat informasi yang diperolehnya. Siswa
mencocokkan informasi yang diperoleh dengan
percobaan yang dilakukannya. Misalnya, bunyi terjadi
karena ada sesuatu yang digetarkan pada benda
tersebut.
38. Siswa mendiskusikan hasil temuannya dalam
kelompok dengan kelompok lain.
39. Siswa menyimpulkan dugaannya berdasarkan
percobaan yang dilakukan.
40. Siswa menyimak penguatan guru atas hasil percobaan
mengenai proses terjadinya bunyi.
41. Selanjutnya, setiap kelompok diminta untuk
menciptakan satu kombinasi bunyi dari beragam
benda dan menampilkan hasil karya kombinasi bunyi
secara bergantian.
42. Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat di BS
halaman 14 dan 15 berdasarkan hasil kerja sama
mereka dalam menciptakan kombinasi bunyi.
43. Siswa menyimak penguatan guru bahwa dalam
kehidupan sehari-hari, banyak perbedaan yang kita
temui, mulai dari perbedaan agama, suku, ras, hingga
warna kulit. Sebagaimana halnya sebuah permainan
musik yang terdiri atas berbagai alat, kehidupan nyata
yang penuh dengan perbedaan pun dapat
berdampingan dengan baik, asalkan setiap orang dapat
saling menghargai keberagaman.
Penutup 1. Siswa bersama guru melakukan refleksi atas 15 Menit
pembelajaran yang telah berlangsung ;
- Apa saja yang telah dipahami siswa?
- Apa yang belum dipahami siswa?
- Bagaimana perasaan selama pembelajaran?
2. Siswa bersama guru menyimpulkan hasil
pembelajaran.
3. Siswa menyimak penjelasan guru tentang aktivitas
pembelajaran pada pertemuan selanjutnya. Termasuk

172
Deskripsi Alokasi
Kegiatan
Waktu
menyampaikan kegiatan bersama orangtua, yaitu :
meminta orangtua untuk menceritakan pengalaman
menghargai perbedaan di lingkungan sekitar rumah dan
menceritakan hasilnya kepada guru.
4. Siswa menyimak cerita motivasi tentang pentingnya
sikap syukur, kerja sama, percaya diri dan teliti.
5. Siswa menyanyikan lagu ‘Dari Sabang sampai
Merauke’
6. Siswa melakukan operasi semut untuk menjaga
kebersihan kelas.
7. Untuk tetap menumbuhkan keceriaan, siswa
melakukan tepuk gemuruh. Siswa diminta tepuk
tangan dengan volume mengikuti gerakan tangan guru.
Ketika posisi tangan guru di bawah, siswa tepuk tangan
pelan. Ketika gerakan tangan guru semakin ke atas,
suara tepukan semakin kencang.
9. Kelas ditutup dengan doa bersama dipimpin salah
seorang siswa.
G. Penilaian
1. Sikap
Teknik : Observasi
Instrumen : Format Penilaian Sikap (Jurnal)
No. Tanggal Nama Siswa Catatan Butir Tindak

Perilaku Sikap Lanjut
1.
2.
3.
Dst
2. Pengetahuan
Teknik : Tes tertulis.
Instrumen : Soal uraian.
173
Muatan Kompetensi Dasar Teknik Bentuk
Penilaian Instrumen
Bahasa 3.1. Mengidentifikasi gagasan Tes tertulis Soal uraian
Indonesia pokok dan gagasan
pendukung setiap paragraf
dari teks tulis.
IPS 3.2. Menyebutkan keragaman Tes tertulis Soal isian
budaya, etnis, dan agama
dari teman-teman di kelas
sebagai identitas bangsa
Indonesia dengan lengkap.
IPA 3.6. Menjelaskan cara Tes tertulis Soal uraian
menghasilkan bunyi dari
beragam benda di sekitar
dengan lengkap.
3. Keterampilan
Teknik : Produk.
Instrumen : Rubrik penilaian.
a. Bahasa Indonesia
Tugas siswa menemukan gagasan pokok dan gagasan pendukung dari
setiap paragraf dinilai menggunakan rubrik :
Kriteria Sangat Baik Baik Cukup Perlu
(1)
Gagasan Menemukan Menemukan Menemukan Belum dapat
pokok Gagasan pokok sebagian sebagian menemukan
pada semua besar kecil gagasan pokok
paragraf gagasan gagasan
dengan pokok pokok
benar pada semua pada semua
paragraf paragraf
dengan dengan
benar benar
Gagasan Menemukan Menemukan Menemukan Belum dapat
Pendukung gagasan sebagian sebagian menemukan
pendukung besar kecil gagasan gagasan
pada gagasan pendukung pendukung
semua paragraf pendukung pada
dengan benar pada semua
semua paragraf
paragraf dengan
dengan benar
benar
Penyajian Menyajikan Menyajikan Menyajikan Belum dapat
gagasan pokok seluruh sebagian sebagian menyajikan

174
(1)
dan gagasan gagasan pokok besar kecil gagasan pokok
pendukukung dan gagasan gagasan gagasan dan gagasan
dalam peta pendukung pokok pokok pendukung
pikiran dalam peta dan gagasan dan gagasan dalam peta
pikiran dengan pendukung pendukung pikiran
tepat dalam peta dalam peta
pikiran pikiran
dengan dengan
tepat tepat.
b. IPS
Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang keragaman
budaya, etnis, dan agama serta mengomunikasikannya dinilai menggunakan
rubrik :
(1)
Informasi Menuliskan Menuliskan Menuliskan Belum dapat
tentang informasi sebagian sebagian kecil menuliskan
keragaman tentang besar informasi informasi
budaya, keragaman informasi tentang tentang
etnis, budaya, etnis, tentang keragaman keragaman
dan agama. dan agama keragaman budaya, etnis, budaya, etnis,
teman-teman budaya, etnis, dan agama dan agama
di kelas dan agama teman-teman teman-teman
berdasarkan teman-teman di kelas di kelas
hasil di kelas berdasarkan berdasarkan
wawancara berdasarkan hasil hasil
dengan hasil wawancara wawancara
lengkap. wawancara kurang
cukup lengkap
lengkap
Komunikasi Mengomunikas Mengomunika Mengomunika Belum dapat

lisan i-kan -sikan secara -sikan Mengomuni-
tentang secara lisan lisan secara lisan kasikan
keragaman tentang sebagian sebagian kecil secara lisan
budaya, keragaman besar keragaman tentang
etnis, budaya, etnis, keragaman budaya, etnis, keragaman
dan agama dan agama budaya, etnis, dan agama budaya, etnis,
teman-teman dan agama teman-teman dan agama
berdasarkan teman-teman berdasarkan teman-teman
hasil berdasarkan hasil berdasarkan
wawancara hasil wawancara hasil
dengan wawancara kurang wawancara
175
(1)
sistematis cukup sistematis
sistematis
c. IPA
Tugas siswa menjelaskan dan menyajikan laporan pengamatan tentang cara
menghasilkan bunyi dinilai menggunakan rubrik:

(4) (3) (2)
Pendampingan
(1)
Cara Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum dapat
menghasilkan cara cara cara menjelaskan
bunyi menghasilkan menghasilkan menghasilkan cara
bunyi dari bunyi dari bunyi dari menghasilkan
semua benda sebagian sebagian bunyi dari
berdasarkan besar benda kecil benda benda
hasil berdasarkan berdasarkan berdasarkan
eksplorasi hasil hasil hasil
dengan eksplorasi eksplorasi eksplorasi
lengkap cukup kurang
lengkap lengkap
Laporan Menyajikan Menyajikan Menyajikan Belum dapat
pengamatan laporan laporan laporan menyajikan
tentang cara pengamatan pengamatan pengamatan laporan
menghasilkan tentang cara tentang cara tentang cara pengamatan
bunyi menghasilkan menghasilkan menghasilkan tentang cara
bunyi dari bunyi dari bunyi dari menghasilkan
semua benda sebagian sebagian bunyi dari
berdasarkan besar benda kecil benda benda
hasil berdasarkan berdasarkan berdasarkan
eksplorasi hasil hasil hasil
dengan eksplorasi eksplorasi eksplorasi
sistematis cukup kurang
sistematis sistematis
Sikap rasa Tampak Tampak Tampak Tidak tampak
ingin antusias cukup kurang antusias
Tahu dan antusias dan antusias dan perlu
mengajukan terkadang dan tidak dimotivasi
banyak ide dan mengajukan mengajukan untuk
pertanyaan ide ide mengajukan ide
selama dan dan dan pertanyaan
kegiatan pertanyaan pertanyaan
selama selama
kegiatan kegiatan

176
4. Remedial
Siswa yang belum terampil dalam menemukan gagasan utama dan gagasan
pendukung dapat diberikan contoh-contoh tambahan teks sebagai latihan.
Siswa dapat dibantu oleh siswa lain yang telah terampil dalam menemukan
gagasan pokok dan gagasan pendukung.
5. Pengayaan
Apabila memiliki waktu, siswa dapat memainkan pertunjukan kombinasi bunyi
di kelas lain.
H. Media/Alat, Bahan dan Sumber Belajar

Media/Alat : Buku cerita rakyat atau buku cerita lain yang sesuai dengan
materi, teks bacaan, meja, botol, alat musik (disesuaikan
dengan kondisi sekolah).
Bahan : -
Sumber Belajar : Buku Guru dan Buku Siswa Kelas IV, Tema 1: Indahnya
Kebersamaan, Subtema 1: Keberagaman Budaya Bangsaku,
Pembelajaran 1. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013
(Revisi 2016). Jakarta : Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan RI.
Refleksi Guru
............, ......................2018
Mengatahui,
Kepala Sekolah Guru Kelas IV
(.......................................) (.......................................)
177
F. SKENARIO PELATIHAN
Materi Pelatihan : Unit VI.2. Penyusunan RPP
Alokasi Waktu : 4 JP @ 45 Menit
Pendahuluan Telaah contoh RPP

(Doa, penyampaian Peserta menelaah
tujuan, motivasi, contoh RPP kelas I  Penguatan
penjelasan skenario dan IV yang ada di atas hasil
pelatihan, ice breaking, modul dan telaah RPP
salam PPK/tepuk mengaitkannya  Presentasi
PPK/ Mars PPK, Lagu dengan penguatan PPT 6.2.1
Nasional/Lagu karakter, literasi, 4 C
Daerah) dan HOTS (25’)
(10’) (15’)
Penutup
(Refleksi, kesimpulan,
games penyemangat,
salam PPK/tepuk  Telaah RPP Finalisasi RPP
PPK/Mars PPK, Lagu  Presentasi yang telah
Nasional/Lagu Daerah, hasil telaah dibuat hari
motivasi, rencana  Penguatan sebelumnya
tindak lanjut dan (85’) (30’)
doa/rasa syukur)
(15’)
Langkah-langkah Kegiatan
Nomor Uraian Kegiatan Metode Media/Alat/ Alokasi

Bahan Waktu
Pendahuluan
1 Kelas diawali dengan doa 10

menit
2 Fasilitator mengondisikan
peserta dengan dengan motivasi
dan ice breaking

178
Bahan Waktu
3 Fasilitator menginternalisasi
PPK dalam tugas Guru dengan
mempraktikkan langsung
simbol-simbol PPK antara lain
salam PPK/ tepuk PPK/ Mars
PPK/Lagu Indonesia Raya 3
stanza/LaguNasional/Lagu
Daerah
4 Fasilitator menjelaskan tujuan

dan skenario pelatihan
Inti
1 Peserta menelaah contoh RPP  Diskusi  PPT 6.2.1 165

kelas I dan IV yang ada di modul  Tanya  Kertas menit
dan mengaitkannya dengan jawab flipchart
penguatan karakter, literasi, 4 C  Presentasi  Spidol
dan HOTS  Tugas
mandiri
2 Fasilitator memberikan
penguatan atas hasil telaah RPP
3 Fasilitator menginternalisasi
PPK (salam PPK/ tepuk PPK)
4 Presentasi PPT 6.2.1
5 Tugas mandiri : masing-masing

peserta memfinalisasi RPP 1 PB
yang telah disusun pada hari
sebelumnya
6 Narasumber menekankan agar

para peserta memfokuskan
untuk mengintegrasikan PPK,
Literasi, 4 C dan HOTS dalam
RPP
7 Peserta saling menukarkan RPP

yang telah difinalisasi dan
ditelaah dengan LK. 6.2.1
8 Perwakilan peserta
mempresentasikan hasil telaah
yang telah dilakukan
9 Fasilitator menyampaikan
penguatan
179
Bahan Waktu
Penutup
1 Fasilitator bersama peserta 15

merefleksikan dan menit
menyimpulkan materi pelatihan
2 Fasilitator menekankan kembali

pentingnya integrasi PPK,
Literasi, 4 C dan HOTS dalam
pembelajaran
3 Fasilitator menyampaikan
informasi kegiatan selanjutnya
atau tindak lanjut yang dapat
dilakukan terkait materi
pelatihan
4 Kegiatan ditutup dengan games
penyemangat, motivasi,
internalisasi PPK (salam
PPK/tepuk PPK/Lagu
Nasional/Lagu Daerah) dan
doa/rasa syukur
Tugas dan Lembar Kerja
LEMBAR KERJA 6.2.1

TELAAH RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Penelaah : .......................................................................

Institusi : .......................................................................
Tujuan:
Peserta mampu :
1. Mengembangkan keterampilan dalam menyusun RPP yang menguatkan

karakter siswa, kemampuan literasi, serta pengembangan kompetensi abad 21
sesuai dengan Kurikulum 2013.

180
2. Meningkatkan keterampilan dalam merencanakan program/aktivitas
pembelajaran dengan mensinergikan tiga pusat pendidikan (sekolah, keluarga,
masyarakat) dan tiga jalur pendidikan (formal, informal, nonformal) dengan
menggali dan memanfaatkan sumber-sumber belajar yang ada di sekitarnya.
Petunjuk Kerja:
1. Kerjakan tugas ini secara berpasangan.
2. Tukarkan RPP antar peserta. Lakukan penelaahan.
Langkah Kerja:
1. Pelajari LK telaah RPP ini! Cermati maksud dari setiap aspek dalam format.
2. Cermati RPP peserta lain yang akan ditelaah.
3. Isilah LK sesuai dengan petunjuk pada format telaah RPP.
4. Berikan catatan khusus atau alasan Anda memberi skor pada suatu aspek pada
RPP.
5. Berikan masukan atau rekomendasi secara umum sebagai saran perbaikan RPP
pada kolom yang tersedia.
Petunjuk:
1. Berilah tanda cek (√) pada kolom “Ya” dan “Tidak” pada tiap aspek pengamatan!
Berikan catatan atau saran untuk perbaikan RPP sesuai penilaian Anda!
2. Fokuskan telaah RPP pada perencanaan penguatan karakter peserta didik

melalui literasi, kompetensi abad 21 (4C) dan HOTS.
3. Identitas RPP yang ditelaah:
Nama : ....................................................................................
Institusi : ....................................................................................
Saran
Aspek yang Diamati Ada Tidak Catatan
Perbaikan
A. Identitas
1. Nama Sekolah
2. Kelas/Semester
3. Tema
4. Subtema
5. Pembelajaran ke-
6. Alokasi Waktu
181
B. Kompetensi Inti
C. Perumusan Tujuan Pembelajaran
1. Tujuan realistik, dapat dicapai melalui
proses pembelajaran
2. Relevan antara KI, kompetensi dasar dan
indicator
3. Mencakup pengembangan sikap,
pengetahuan dan keterampilan
4. Mengandung unsur proses dan hasil
pembelajaran.
5. Mengandung Audience Behavior Condition
Degree
6. Karakter siswa secara eksplisit
dirumuskan dalam tujuan pembelajaran
D. Kompetensi Dasar
1. Kompetensi Dasar Sikap Spritual
(KD dari KI-1)
2. Kompetensi Dasar Sikap Sosial (KD dari
KI-2)
3. Kompetensi Dasar Pengetahuan
(KD dari KI-3)
4. Kompetensi Dasar Pengetahuan
(KD dari KI-4)
E. Indikator
1. Indikator dari Kompetensi Dasar
Pengetahuan (KD dari KI-3)
2. Indikator dari Kompetensi Dasar
Pengetahuan (KD dari KI-4)
F. Materi Pembelajaran
1. Materi dikaitkan dengan pengetahuan lain
yang relevan, perkem-bangan Iptek , dan
kehidupan nyata
2. Materi disusun secara sistematis (dari
mudah ke sulit, dari konkrit ke abstrak)
3. Materi menggambarkan keterpaduan antar
mata pelajaran
G. Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Pendahuluan
a. Memuat aktivitas penyiapan fisik dan
psikis siswa dengan sapaan, doa dan
pemberian salam
b. Memuat aktivitas penyampaian

182
kompetensi yang akan dicapai
c. Memuat aktivitas pengaitan materi
pembelajaran dengan materi
pembelajaran sebelumnya
d. Memuat aktivitas pengajuan pertanyaan
menantang untuk memotivasi
e. Memuat aktivitas penyampaian manfaat
mempelajari materi pembelajaran
f. Memuat aktivitas penyampaian aspek
yang akan dinilai selama proses
pembelajaran
g. Memuat aktivitas penyampaian
rencana/langkah-langkah kegiatan
(misalnya: kerja individual, kerja
kelompok, diskusi, melakukan observasi,
dll.)
h. Memuat kegiatan penguatan karakter
siswa dalam bentuk kegiatan
brainstorming
2. Kegiatan Inti
a. Memuat rancangan pembelajaran sesuai
dengan kompetensi yang akan dicapai
b. Memuat aktivitas yang menumbuhkan
partisipasi aktif siswa dalam
mengajukan pertanyaan (apa, mengapa,
dan bagaimana)
c. Memuat aktivitas yang menumbuhkan
partisipasi aktif siswa dalam
mengemukakan pendapat
d. Memuat aktivitas yang memungkinkan
tumbuhnya kebiasaan dan sikap positif
(nurturant effect)
e. Memuat aktivitas yang memfasilitasi
siswa untuk mengamati
f. Memuat aktivitas bagi siswa untuk
mengumpulkan informasi
g. Memuat aktivitas bagi siswa untuk
mengasosiasikan data dan informasi
yang dikumpulkan
h. Memuat aktivitas bagi siswa untuk
mengkomunikasikan pengetahuan dan
keterampilan yang diperolehnya
183
i. Memuat berbagai aktivitas pengelolaan
kelas secara individu, kelompok, dan
klasikal
j. Memuat kegiatan implementasi PPK
berbasis kelas
3. Penutup pembelajaran
a. Memuat aktivitas siswa untuk
menyimpulkan atau merangkum materi
pembelajaran
b. Memuat aktivitas siswa untuk
merefleksi proses dan materi
pembelajaran
c. Memuat aktivitas tindak lanjut, khusus
bagi peserta didik yang membutuhkan
pelayanan khusus diberikan bantuan
psiko-edukasi, dan remedial /
pengayaan;
d. Memuat aktivitas siswa untuk
penumbuhan nilai karakter(doa,
menyanyikan lagu wajib, lagu daerah,
menguatkan kembali sikap spiritual dan
sosial)
H. Penilaian
1. Terdapat rancangan intrumen penilaian
a. Instrumen Penilaian Sikap
b. Instrumen Penilaian Pengetahuan
c. Instrumen Penilaian Keterampilan
2. Terdapat rubrik penilaian
a. Rubrik Penilaian Sikap
b. Rubrik Penilaian Pengetahuan
c. Rubrik Penilaian Keterampilan
I. Media/alat, bahan, dan sumber belajar
1. Memuat jenis media/alat yang akan
digunakan
2. Jenis media sesuai dengan kompetensi
yang akan dicapai
3. Memuat rincian bahan pembelajaran
yang akan digunakan
4. Memuat rencana memanfaatkan
lingkungan sekitar sebagai sumber
belajar
J. Pengintegrasian PPK (Penguatan

184
Pendidikan Karakter), Literasi,
kompetensi abad 21 (4C) : critical thinking
(kemampuan berpikir kritis), collaboration
(kolaborasi), creativity (kreativitas) dan
communication (komunikasi); serta HOTS
(Higher Order Thinking Skills)
Skor yang diperoleh … …
Skor yang diperoleh

Nilai = x 100
Skor maksimal
…
Nilai = x 100 = ….
55
Masukan terhadap RPP secara umum:
...................................................................................................................
...................................................................................................................
...................................................................................................................
...................................................................................................................
...................................................................................................................
......................................................................
185
LAMPIRAN
Silabus Pelatihan : Unit VI.2 Penyusunan RPP
Alokasi Waktu : 4 JP @ 45 Menit
TUJUAN DESKRIPSI URAIAN METODE MEDIA/ALAT

MATERI KEGIATAN /BAHAN
1 2 3 4 5
Peserta mampu:  Urgensi Pendahuluan
1. Mengembangka pengintegrasian (10 menit)
n keterampilan penguatan 1. Kelas diawali
guru dalam karakter dengan doa
menyusun RPP peserta didik 2. Fasilitator
yang melalui mengondisikan
menguatkan kegiatan peserta dengan
karakter siswa, Literasi, memotivasi dan
kemampuan kompetensi ice breaking
literasi, serta abad 21 (4C) 3. Fasilitator
pengembangan dan HOTS menjelaskan
kompetensi dalam RPP tujuan dan
abad 21 sesuai  Hakikat RPP skenario
dengan  Prinsip-prinsip pelatihan
Kurikulum 2013. pengembangan 4. Fasilitator
2. Meningkatkan RPP menginternalis
keterampilan  Komponen dan asi PPK dalam
guru dalam sistematika RPP tugas Guru
merencanakan  Langkah- dengan
program/aktivit langkah mempraktikkan
as pembelajaran penyusunan langsung
dengan RPP simbol-simbol
mensinergikan  Contoh RPP PPK antara lain
tiga pusat salam PPK/
pendidikan tepuk PPK/
(sekolah, Mars PPK/Lagu
keluarga, Indonesia Raya
3 stanza/Lagu

186
1 2 3 4 5
masyarakat) dan Nasional/Lagu
tiga jalur Daerah
pendidikan Inti
(formal, (165 menit)  PPT 6.2.1
 Diskusi
informal, 1. Peserta  Kertas
 Tanya
nonformal) menelaah flipchart
jawab
dengan menggali contoh RPP  Spidol
 Presentasi
dan kelas I dan IV
 Tugas
memanfaatkan yang ada di
mandiri
sumber-sumber modul dan
belajar yang ada mengaitkannya
di sekitarnya. dengan
penguatan
karakter, literasi,
4 C dan HOTS
2. Fasilitator
memberikan
penguatan atas
hasil telaah RPP
3. Fasilitator
menginternalisa
si PPK (salam
PPK/ tepuk PPK)
4. Presentasi PPT
6.2.1
5. Tugas mandiri :
masing-masing
peserta
memfinalisasi
RPP 1 PB yang
telah disusun
pada hari
sebelumnya
187
1 2 3 4 5
6. Narasumber
menekankan
agar para
peserta
memfokuskan
untuk
mengintegrasi-
kan PPK,
Literasi, 4 C dan
HOTS dalam RPP
7. Peserta saling
menukarkan
RPP yang telah
difinalisasi dan
ditelaah dengan
LK. 6.2.1
8. Perwakilan
peserta
mempresentasi-
kan hasil telaah
yang telah
dilakukan
9. Fasilitator
menyampaikan
penguatan
Penutup (15
menit)
1. Fasilitator
bersama
peserta
merefleksikan

188
1 2 3 4 5
dan
menyimpul-kan
materi
pelatihan
2. Fasilitator
menekankan
kembali penting
integrasi PPK,
Literasi, 4 C dan
HOTS dalam
pembelajaran
3. Fasilitator
menyampai-kan
informasi
kegiatan
selanjutnya
atau tindak
lanjut yang
dapat dilakukan
terkait materi
pelatihan
4. Kegiatan
ditutup dengan
games
penyemangat,
motivasi,
intenalisasi PPK
(salam PPK,
tepuk PPK, Lagu
Nasional/Lagu
Daerah), dan
doa/rasa
syukur
189
Contoh RPP Matematika Kelas V
SEKOLAH : SD Nusantara
MATA PELAJARAN : Matematika
KELAS / SEMESTER : V (Lima)/ I (Satu)
MATERI POKOK : Pecahan
ALOKASI WAKTU : 6 × 35 menit

1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan
bertanggung jawab dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan
tetangga, dan negara.
3. Memahami pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
pada tingkat dasar dengan cara mengamati, menanya, dan mencoba
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah, dan
tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang jelas,
sistematis, logis dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku
anak beriman dan berakhlak mulia.
Kompetensi Dasar Indikator
3.1. Menjelaskan dan 3.1.1. Menjelaskan prosedur penjumlahan pecahan

melakukan biasa dengan penyebut berbeda.
penjumlahan dan
pengurangan dua 3.1.2. Menjumlahkan pecahan biasa dengan
pecahan dengan penyebut berbeda.
penyebut yang 3.1.3. Menjelaskan prosedur pengurangan pecahan
berbeda. biasa dengan penyebut berbeda.
3.1.4. Melakukan pengurangan pecahan biasa

dengan penyebut berbeda.
3.1.5 Menyebutkan prosedur penjumlahan pecahan

campuran dengan penyebut berbeda.
3.1.6. Menjumlahkan pecahan campuran dengan

190
Kompetensi Dasar Indikator
penyebut berbeda.
3.1.7. Menjelaskan prosedur pecahan campuran

3.1.8. Melakukan pengurangan pecahan campuran

4.1. Menyelesaikan 4.1.1. Menyelesaikan masalah yang berkaitan

masalah yang dengan penjumlahan pecahan biasa dan
berkaitan dengan pecahan campuran dengan penyebut berbeda.
penjumlahan dan
pengurangan dua 4.1.2. Menyelesaikan masalah yang berkaitan
pecahan dengan dengan pengurangan pecahan biasa dan
penyebut yang campuran dengan penyebut berbeda.
berbeda.
Setelah melakukan diskusi tentang pecahan, siswa dapat :
1. menyebutkan prosedur penjumlahan pecahan biasa dan campuran dengan
penyebut berbeda.
2. menjumlahkan pecahan biasa dan campuran dengan penyebut berbeda.
3. menyebutkan prosedur pengurangan pecahan biasa dan campuran dengan
penyebut berbeda.
4. melakukan pengurangan pecahan biasa dan pecahan campuran dengan
penyebut berbeda.
5. menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penjumlahan pecahan biasa
dan pecahan campuran dengan penyebut berbeda.
6. menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pengurangan pecahan biasa
dan campuran dengan penyebut berbeda.
1. Penjumlahan Pecahan
2. Pengurangan Pecahan
3. Menyelesaikan Masalah Penjumlahan dan Pengurangan Pecahan
1. Pendekatan : Proses Ilmiah (Scientific)
2. Model Pembelajaran : Penyingkapan (Discovery) Diskusi, Tanya Jawab, dan
Penugasan
3. Metode :
191
 Diskusi
 Tanya jawab
 Penugasan
F. Media Pembelajaran
 Buku Matematika untuk SD/MI Kelas V(Lihat Kepmendikbud No 147
Tahun 2016)
 Power point
 Video
G. Sumber Belajar
 Buku Matematika untuk SD/MI Kelas V
H. Langkah-Langkah Pembelajaran
1) Pertemuan I ( 2 ×40 menit)
Waktu
Tahap Aktivitas Belajar
80 menit
Pendahuluan 1) Guru mengucapkan salam dan mengecek 10 menit

kehadiran siswa.
a. Orientasi
2) Guru dan siswa berdoa sebelum memulai
kegiatan.
3) Guru menjelaskan secara umum materi
Matematika kelas V semester 1.
b. Apersepsi 1) Guru memberikan gambaran tentang pentingnya

memahami penjumlahan pecahan.
2) Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin
tahu dan berpikir kritis, siswa diminta untuk
mengamati dan menganalisis gambar yang ada
pada halaman muka bab 1.
3) Guru merangsang siswa dengan pertanyaan
yang mengarah pada konteks pecahan.
4) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang
ingin dicapai.
5) Guru menyampaikan kegunaan memahami
materi pecahan.
6) Guru membagi kelompok heterogen, serta
meminta siswa berkolaborasi untuk
menyelesaikan masalah.

192
Kegiatan Inti 1) Guru mengajak siswa untuk mengingat kembali 60 menit
materi pecahan yang sudah dipelajari di kelas
sebelumnya.
2) Guru menampilkan peristiwa, kejadian,
fenomena, konteks, atau situasi yang berkaitan
dengan penggunaan penjumlahan pecahan.
3) Guru bersama siswa mendiskusikan
mengenaipenjumlahan pecahan biasa dan
campuran, desimal, dan penjumlahan berbagai
bentuk pecahan.
4) Guru memberikancontoh soal penjumlahan
pecahan biasa dan campuran, desimal, dan
penjumlahan berbagai bentuk pecahan.
5) Guru meminta beberapa siswa untuk menjawab
contoh soal yang telah diberikan oleh guru.
6) Guru memberikan tugas kepada siswa untuk
mengerjakan soal Latihan 1 halaman 6 (bagian
1a-d, 2a-d, dan 3a-d)
7) Siswa mengerjakan tugas tersebut kemudian
mengumpulkan hasilnya.
8) Guru secara acak menunjuk beberapa siswa
untuk menjelaskan hasil jawabannya di depan
kelas.
9) Guru bersama dengan siswa menyimpulkan
mengenai penjumlahan pecahan (pecahan biasa,
pecahan campuran, desimal, dan berbagai
bentuk pecahan).
193
Penutup 1) Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar 10 menit
hari ini.
2) Guru memberikan penilaian pengetahuan dari
hasil pengerjaan tugas yang telah dikerjakan oleh
siswa.
3) Guru memberikan tugas rumah yaitu
mengerjakan soal Latihan
4) Guru mengingatkan siswa untuk membuat tugas
di rumah dan mengumpulkannya pada pertemuan
berikutnya.
5) Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan
untuk tetap semangat belajar dan memberi salam,
murid menjawab salam guru.
2) Pertemuan II ( 2 × 40 menit)
Waktu
80 menit

kehadiran siswa.
a.Orientasi
2) Guru menanyakan konsep hasil belajar pada
pertemuan sebelumnya dan siswa memberi
jawaban sesuai pertanyaan guru.
3) Guru meminta siswa mengumpulkan tugas
pertemuan sebelumnya yang sudah dibuat.
b.Apersepsi 1) Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin

tahu dan berpikir kritis, siswa memahami konsep
pengurangan pecahan dengan memperhatikan
kegiatan yang dijelaskan oleh guru mengenai kue
yang dipotong menjadi 8 bagian, kemudian
dimakan sebanyak 3 bagian sehingga tersisa 5
bagian.
2) Siswa mengamati dan dirangsang untuk
mengemukakan beberapa pertanyaan berkaitan
dengan masalah tersebut.
3) Guru merespon pertanyaan yang muncul dengan
meminta siswa menjawab.
ingin dicapai.

194
pengurangan pecahan.
6) Guru membagi kelompok heterogen serta
Kegiatan Inti 60 menit

1) Guru meminta siswa pada masing-masing
kelompok untuk mencermati bentuk
pengurangan pecahandalam masalah sehari-hari
atau situasi yang berkaitan dengan penggunaan
konsep pengurangan pecahan.
2) Guru dan siswa berdiskusi tentangpengurangan
pecahan, misal: bagaimana cara melakukan
pengurangan pecahan biasa, pecahan campuran,
desimal, dan berbagai bentuk pecahan?
3) Guru memberikan contoh soal mengenai
pengurangan pecahan (pecahan biasa, campuran,
desimal, dan berbagai bentuk pecahan).
4) Guru memberikan tugas dan meminta siswa
berdiskusi dalam kelompok untuk melakukan
kegiatan pengurangan pecahan (pecahan biasa,
pecahan campuran, desimal, dan berbagai bentuk
pecahan) dengan mengerjakan soal Latihan 2
halaman 8 (bagian 1a-1e, 2a-2e, dan 3a-3e).
5) Siswa mempresentasikan hasil diskusi sebelum
dikumpulkan.
6) Guru secara acak menunjuk beberapa siswa untuk
menjelaskan hasil diskusi di depan kelas.
7) Guru bersama dengan siswa menyimpulkan
materi yang telah dipelajari.

hari ini.
2) Guru memberikantugas rumah mengerjakan soal
Latihan 2 halaman 8 (bagian 1f-1j, 2f-2j, dan 3f-
3j).
berikutnya.
195
3) Pertemuan III ( 2 × 40 menit)
Waktu
80 menit

kehadiran siswa.
a.Orientasi
2) Guru menanyakan konsep hasil belajar pada
pertemuan sebelumnya dan siswa memberi
jawaban sesuai pertanyaan guru.
3) Guru meminta siswa mengumpulkan tugas
pertemuan sebelumnya yang sudah dibuat.
b.Apersepsi 1) Guru memberikan gambaran tentang pentingnya

memahami penjumlahan dan pengurangan
pecahan.
2) Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin
tahu dan berpikir kritis, siswa diajak
memecahkan masalah mengenai penjumlahan
dan pengurangan pecahan.
3) Siswa mengamati dan dirangsang untuk
mengemukakan beberapa pertanyaan berkaitan
dengan masalah tersebut.
4) Guru merespon pertanyaan yang muncul dengan
meminta siswa menjawab.
ingin dicapai.
penyelesaian permasalahan yang berkaitan
penjumlahan dan pengurangan pecahan.
7) Guru membagi kelompok heterogen serta
Kegiatan Inti 1) Guru memberikan contohpermasalahan yang 60 menit
berkaitan penjumlahan dan pengurangan
pecahan.
2) Guru dan siswa berdiskusi tentang membedakan
permasalahan yang berkaitan dengan
penjumlahan pecahan dan permasalahan yang

196
berkaitan dengan pengurangan pecahan.
3) Guru menampilkanberbagai contoh masalah
sehari-hari yang berkaitan dengan penjumlahan
dan pengurangan pecahan.
4) Gurumemberikan tugas dan meminta siswa
berdiskusi dalam kelompok untuk mengerjakan
latihan 3 nomor 1 – 5 halaman 10.
5) Siswa mempresentasikan hasil diskusi sebelum
dikumpulkan.
hari ini.
2) Guru memberikan beberapa soal sebagai bentuk
penilaian pengetahuan dari hasil belajar.
3) Guru memberikan tugas mengerjakan soal
Latihan 3halaman 10 nomor 6 – 10.
berikutnya.
I. Penilaian Hasil Belajar

Aspek Teknik Penilaian Bentuk
Instrumen
Sikap Observasi selama Catatan dalam

kegiatan belajar Jurnal guru
a. Terlibat aktif dalam
kegiatan pembelajaran
yang dilakukan.
b. Bekerjasama dalam
kegiatan kelompok.
c. Toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif.
d. Peduli dalam kegiatan
pembelajaran.
e. Disiplin selama proses
pembelajaran.
f. Jujur dalam menjawab
permasalahan yang
diberikan.
197
Aspek Teknik Penilaian Bentuk
Instrumen
g. Tanggung jawab dalam

menyelesaikan tugas.
Pengetahuan Penugasan : Rubrik

penilaian
Menyelesaikan soal a) Tugas Individu
Tugas individu
yang relevan.
b) Tugas Kelompok Rubrik Penilain
tugas
kelompok
Ketrampilan Portofolio Rubrik

penilaian
Terampil menerapkan
presentasi
konsep/prinsip dan
strategi pemecahan Daftar ceklis
masalah yang relevan ketrampilan
yang berkaitan
dengan bilangan bulat.
I. Instrumen Penilaian hasil Belajar

1. Penilaian Pengetahuan :- Soal tertulis
- Penugasan
2. Penilaian Ketrampilan : Portofolio
Refleksi Guru
............, ......................2018
Mengatahui,
Kepala Sekolah Guru Kelas V
(.......................................) (.......................................)

198
1. LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN
Satuan Pendidikan : SD
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas : V
Kompetensi dasar :
3.1. Menjelaskan dan melakukan penjumlahan dan pengurangan dua pecahan dengan
penyebut yang berbeda.
Kerjakan Latihan Soal Berikut ini !

1. Hasil dari 7/8 + 3/4 =. . . .
2. Hasil dari 9/8 - 3/4 =. . . .
3. 3/15 + 6/15 – 4/15 …
4. 4 1⁄3 + 2 3⁄5 = ....
5. 8 1⁄4 - 6 2⁄5 = ....
6. 18 4⁄3 + 7 3⁄4 + 6 3⁄5 = ....
7. 14 5⁄4 - 5 3⁄8 = ....
8. 24 3⁄4 + 10 1⁄10 = ....
9. 8 2⁄3 + 15 4⁄7 - 7 4⁄9 = ....
10. 11 2⁄5 + 24 2⁄4 - 8 3⁄6 = ....
Tugas di Rumah
Kerjakan soal berikut ini, dan kumpulkan minggu depan!
2. LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN
199
Satuan Pendidikan : SD
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas : V
Kompetensi dasar :
4.1. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan
dua pecahan dengan penyebut yang berbeda
KERJAKAN SOAL BERIKUT
1. Ibu berbelanja di pasar membeli 1/4 kg bawang merah , 1/4 kg bawang putih,
1/2 kg dan 4/5 kg minyak goreng. Berat seluruh belanjaan ibu adalah . . . .
2. Diska mempunyai pita sepanjang 1⁄2 meter, kemudian ia menggunakan

pitanya sepanjang 3⁄10 meter. Sekarang sisa pita Diska menjadi ....
3. Ibu mempunyai persediaan mentega sebanyak 2/3 kg. karena Adik ingin roti
buatan ibu, maka ibu membuatkannya. Untuk membuat roti diperlukan 1/3
mentega. Supaya tidak kehabisan mentega, Ibu membeli lagi ¼ kg
untukpersediaan. Berapa kg mentega yang dimiliki Ibu sekarang?
4. Untuk membuat celana panjang diperlukan 1 1/9 meter kain, sedangkan untuk
membuat kemeja lengan pendek diperlukan kain sebanyak 1 ½ meter. Berapa
meter kain yang diperlukan untuk membuat 2 celana panjang dan 2 kemeja
lengan pendek
5. Pak Iswoyo berkeinginan mengganti talang rumah. Untuk bagian depan

rumah, talang yang diperlukan 5 ¼ meter, sedangkan untuk dapur 3 3/8
meter, padahal Pak Iswoyo baru mempunyai talang 4 ½ meter. Berapa meter
talang yang harus dibeli Pak Iswoyo agar dapat mengganti seluruh talang
rumahnya?
6. Pada lebaran Idul Fitri Bu Mina membeli 12 ½ kg gula. Karena kasihan pada
Bu Mina, Pak Ali menolong membawa gula yang dibeli Bu Mina sebanyak 7 1/3
kg. Tetapi Bu Mina juga membeli tepung terigu sebanyak ¾ kg dan
membawanya sendiri. Berapa kg belanjaan yang dipegang Bu Mina?
7. Tinggi badan Fatimah 12/10 meter dan tinggi badan Salamah 15/10 meter.
Berapa meter selisih tinggi badan Fatimah dan Salamah?
8. Taman milik Pak Giman ditanami bunga mawar 15/30 bagian. Sebanyak 5/30
bagian sudah berbunga. Berapa bagian yang belum berbunga?
9. Pada penimbangan bayi diposyandu diperoleh data :berat Aira 20/3 kg, berat
Meyza 27/5 kg dan berat Zaskia 23/4 kg. Berat ketiga bayi tersebut adalah ....
10. Nenek membeli 5/2 kg salak. Nenek memberikan kepada ibu 3/4 kg dan
diberikan kepada bibi 5/6 . Sisa salak nenek adalah ….

200
Rubrik Penilaian
Kelompok
No. Kriteria
4 3 2 1
Kesesuaiandengan konsep dan prinsip
1
matematika
2 Kreativitas
3 Ketepatan waktupengumpulantugas
4 Kerapihanhasil
Jumlahskor
Keterangan:
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup baik
1 = kurang baik
Nilai Perolehan = Jumlah Skor : 16
201
Contoh RPP PJOK Kelas IV
Sekolah : SD …………..
Kelas/Semester : IV/1 (satu)
Mata Pelajaran : PJOK
Materi Pokok : Sepakbola (Menendang dan Menghentikan bola)
Alokasi Waktu : 4 JP (2 kali pertemuan)
1. Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.

diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan menanya
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan
tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan
logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan
berakhlak mulia.

3.1. Memahami variasi gerak dasar 3.1.1 Menyebutkan berbagai cara
lokomotor, non-lokomotor, dan menendang bola.
manipulatif sesuai dengan konsep 3.1.2 Mengidentifikasi berbagai
tubuh, ruang, usaha, dan cara menendang bola.
keterhubungan dalam permainan 3.1.3 Mengidentifikasi berbagai
bola besar sederhana dan atau cara menghentikan bola .
tradisional*
4.1. Mempraktikkan variasi gerak dasar 4.1.1. Mempraktikkan berbagai
lokomotor, non-lokomotor, dan gerak menendang bola.
manipulatif sesuai dengan konsep 4.1.2. Mempraktikkan berbagai
tubuh, ruang, usaha, dan gerak menghentikan bola.
keterhubungan dalam permainan
bola besar sederhana dan atau
tradisional*
1. Setelah menyimak peragaan guru, siswa mampu menjelaskan macam-macam

cara menendang bola dengan tepat.

202
2. Setelah menyimak peragaan guru, siswa mampu menjelaskan macam-macam
cara menghentikan bola dengan tepat.
3. Melalui praktik langsung, siswa mampu memeragakan berbagai gerak
menendang bola dengan percaya diri.
4. Melalui praktik langsung, siswa mampu memeragakan berbagai gerak
menghentikan bola dengan percaya diri.
D. Materi Pembelajaran.
Sepakbola:
 Menendang bola
- gerakan menendang dengan kaki bagian dalam tanpa dan/atau
menggunakan bola.
- gerakan menendang menggunakan punggung kaki tanpa bola dan/atau
menggunakan bola.
 Menghentika bola
- gerakan menghentikan bola dengan menggunakan telapak kaki
- gerakan menghentikan bola dengan menggunakan dada
- gerakan menghentikan bola dengan menggunakan paha
- gerakan menghentikan bola dengan menggunakan dahi
Metode : Games, Tanya jawab, Praktik langsung
F. Media, Alat dan Bahan

- Bola sepak
- Peluit
- Gawang kecil
G. Sumber Belajar :
- Buku Pelajaran Olahraga Kelas IV, penerbit ……..(lihat Keputusan Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 147/P/2016, tentang Penetapan Judul
Buku Teks Pelajaran Matematika serta Pendidikan Jasmani Olahraga dan
Kesehatan (PJOK) untuk Kelas IV SD/MI).
- Buku Guru dan Buku Siswa Tematik Terpadu Kelas IV SD.
H. Langkah-langkah Pembelajaran
Deskripsi Alokasi
Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Membariskan siswa dan melakukan pengecekan 10 menit
kehadiran serta berdoa bersama,
2. Siswa dan guru mendiskusikan pentingnya berdoa dan
rasa syukur dalam setiap aktivitas.
3. Siswa menyimak penjelasan guru tentang tujuan,
aktivitas, dan manfaat yang terkait dengan materi
pembelajaran.
203
Deskripsi Alokasi
Kegiatan
Waktu
4. Siswa difasilitasi untuk bertanya jawab tentang
pentingnya melakukan pemanasan sebelum olahraga.
5. Siswa melakukan pemanasan dengan memilih salah satu
permainan kejar-kejaran (tag games) yang
menggerakkan seluruh anak pada saat bersamaan dan
memiliki intensitas gerak yang tinggi.
Inti Pertemuan ke 1 60 menit
1. Siswa dan guru mendiskusikan nilai karakter yang dapat
dikembangkan dalam permainan sepakbola. Guru
memfasilitasi sampai muncul jawaban siswa tentang
percaya diri, sportif dan kerjasama.
2. Dengan memperhatikan contoh guru, siswa melakukan
kegiatan menendang dengan menggunakan kaki bagian
dalam tanpa bola
3. Siswa melakukan gerakan menendang bola secara
berpasangan dengan menggunakan kaki bagian dalam
4. Siswa melakukan gerakan menendang bola
menggunakan kaki bagian dalam dengan bentuk
lingkaran
5. Siswa melakukan gerakan menendang bola mengunakan
kaki bagian dalam sambil bermain kucing –kucingan
Pertemuan ke 2 60 Menit
1. Kegiatan diawali dengan berbaris dan doa bersama.
2. Siswa bersama guru mendiskusikan tentang salah satu
pemain bola tingkat nasional/dunia.
3. Siswa difasilitasi untuk dapat menyimpulkan bahwa
pemain tersebut memiliki kemampuan bermain bola
yang handal karena sportif, percaya diri, bekerja keras,
dan rajin berlatih.
4. Siswa menyimak penjelasan guru tentang tujuan,
aktivitas, dan manfaatkan materi pembelajaran.
5. Siswa dan guru mengulang kembali materi pada
pertemuan sebelumnya.
6. Siswa melakukan gerakan menghentikan bola
menggunakan telapak kaki di tempat.
7. Siswa melakukan gerakan menghentikan bola dengan
menggunakan dada.
dahi.
9. Siswa menghentikan bola dengan menggunakan paha.
menggunaakan telapak kaki kemudian di tendang ke
depan secara berpasangan
menggunakan dada kemudian ditendang ke depan
secara berpasangan

204
Deskripsi Alokasi
Kegiatan
Waktu
menggunakan paha kemudian ditendang ke depan
secara berpasangan
menggunakan dahi kemudian ditendang ke depan
secara berpasangan
Penutup 1. Siswa berkumpul di sudut lapangan sambil duduk dan
melakukan pelemasan.
2. Siswa bersama guru melakukan refleksi atas
pembelajaran yang telah berlangsung ;
- Apa saja yang telah dipahami siswa?
- Apa yang belum dipahami siswa?
- Bagaimana perasaan selama pembelajaran?
3. Siswa bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran.
4. Siswa menyimak penjelasan guru tentang aktivitas
pembelajaran pada pertemuan selanjutnya.
5. Siswa menyimak cerita motivasi tentang pentingnya
sikap syukur, kerja sama, percaya diri dan sportif.
6. Siswa menyanyikan lagu ‘Halo halo Bandung’
8. Kelas ditutup dengan doa bersama dipimpin salah
seorang siswa.
I. Penilaian
1. Penilaian Sikap :
Mencatat perilaku siswa yang positif atau negatif selama proses

pembelajaran.
- Teknik Penilaian : Observasi
- Instrumen penilaian : Jurnal penilaian sikap.
No Tanggal Nama Siswa Catatan Prilaku Butir Sikap Keterangan/

Tindak Lanjut
dst
2. Penilaian Pengetahuan
205
KD 3.1. Memahami variasi gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan
manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam permainan bola besar sederhana dan atau
tradisional*
- Teknik Penilaian : Tes tertulis

- Instrumen penilaian : Soal uraian
- Contoh Soal :
1. Sebutkan macam-macam cara untuk menghentikan bola?

2. Sebutka macam-macam gerakan menendang bola?
No Kunci Jawaban Skor

soal
1 1. Menghentikan bola dengan menggunakan telapak 0-4

kaki.
2. Menghentikan bola dengan menggunakan dahi.
3. Menghentikan bola dengan menggunakan paha.
4. Menghentikan dengan menggunakan dada.
2 1. Menendang bola dengan kaki bagian dalam. 0-2
2. Menendang bola dengan kaki bagian punggung kaki.
3. Penilaian Keterampilan
Kualitas Gerak
Aspek yang Dinilai
1 2 3 4
Melakukan Teknik Dasar Menendang Bola:
1. Berdiri sikap melangkah, kedua lengan rileks di

samping badan.
2. Kaki belakang diayunkan lurus ke arah bola, kedua

lengan rileks
3. Setelah menendang bola dengan kaki bagian dalam,

kaki dijatuhkan di depan kaki depan.

206
Keterangan Skor:
* Skor 4 Jika semua jawaban benar.
* Skor 3 Jika sebagian besar jawaban benar.
* Skor 2 Jika sebagian kecil jawaban benar.
* Skor 1 Jika semua jawaban salah.
Refleksi Guru
............, ......................2018
Mengatahui,
Kepala Sekolah Guru Kelas IV
(.......................................) (.......................................)
207

Perencanaan Pembelajaran K13-RPP

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Perencanaan Pembelajaran K13-RPP

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

MODUL

PELATIHAN KURIKULUM 2013

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

2 MODUL PELATIHAN KURIKULUM 2013 SEKOLAH DASAR/MADRASAH IBTIDAIYAH (SD/MI)

Dalam menyusun RPP, diperlukan kemampuan guru dalam memfasilitasi

Secara simultan, penguatan karakter siswa diharapkan dapat dicapai juga

MODUL PELATIHAN KURIKULUM 2013 SEKOLAH DASAR/MADRASAH IBTIDAIYAH (SD/MI)

C. HASIL YANG DIHARAPKAN

2. Prinsip - Prinsip Penyusunan RPP

Dalam menyusun RPP hendaknya memperhatikan prinsip-prinsip sebagai

MODUL PELATIHAN KURIKULUM 2013 SEKOLAH DASAR/MADRASAH IBTIDAIYAH (SD/MI)

3. Langkah – langkah Penyusunan RPP

4. Contoh Format RPP Tematik Terpadu

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

A. Kompetensi Inti (KI)

MODUL PELATIHAN KURIKULUM 2013 SEKOLAH DASAR/MADRASAH IBTIDAIYAH (SD/MI)

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi *)

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian

*) : Dituliskan KD pada KI -3 dan KD pada KI – 4 dari seluruh muatan

 Indikator KD pada KI-3 dan KD pada KI-4 dikembangkan oleh guru.

MODUL PELATIHAN KURIKULUM 2013 SEKOLAH DASAR/MADRASAH IBTIDAIYAH (SD/MI)

Pendekatan yang digunakan bisa memilih misalnya Pembelajaran

Tambahkan kegiatan-kegiatan yang dapat menguatkan karakter

 Secara khusus, pada saat melakukan refleksi, rencanakanlah

 Untuk rencana tindak lanjut, sebagai alternatif, peserta didik

MODUL PELATIHAN KURIKULUM 2013 SEKOLAH DASAR/MADRASAH IBTIDAIYAH (SD/MI)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SD Negeri ............

A. Kompetensi Inti (KI)

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3.4 Menentukan kosakata tentang 3.4.1.Menyebutkan minimal 10 nama

1.2. Menunjukkan sikap patuh aturan -

2.2. Melaksanakan aturan yang berlaku -

3.3. Mengenal gerak anggota tubuh 3.3.1. Mengidentifikasi gerak anggota

MODUL PELATIHAN KURIKULUM 2013 SEKOLAH DASAR/MADRASAH IBTIDAIYAH (SD/MI)

Kegiatan Inti (145 Menit)

MODUL PELATIHAN KURIKULUM 2013 SEKOLAH DASAR/MADRASAH IBTIDAIYAH (SD/MI)

Penutup (15 menit)

MODUL PELATIHAN KURIKULUM 2013 SEKOLAH DASAR/MADRASAH IBTIDAIYAH (SD/MI)

a. Bahasa Indonesia: Menggunakan Kosakata Anggota Tubuh dalam Teks

Aspek Sangat Baik Baik Cukup Perlu

Memasangkan Seluruh gambar Sebagian besar Sebagian kecil Belum dapat

b. PPKn : Mendiskusikan dan mempresentasikan informasi

Menggali Menggali Menggali Menggali Belum mampu

c. SBdP : Memeragakan gerak anggota tubuh dalam tari

Aspek Sangat Baik Baik Cukup Perlu

MODUL PELATIHAN KURIKULUM 2013 SEKOLAH DASAR/MADRASAH IBTIDAIYAH (SD/MI)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

A. Kompetensi Inti (KI)

1. Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

4.1. Menata informasi yang didapat 4.1.1. Menyajikan gagasan utama

MODUL PELATIHAN KURIKULUM 2013 SEKOLAH DASAR/MADRASAH IBTIDAIYAH (SD/MI)

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

MODUL PELATIHAN KURIKULUM 2013 SEKOLAH DASAR/MADRASAH IBTIDAIYAH (SD/MI)

MODUL PELATIHAN KURIKULUM 2013 SEKOLAH DASAR/MADRASAH IBTIDAIYAH (SD/MI)

27. Siswa diajak berdiskusi, mengapa sebuah tepukan