LK 2a Analisis Unit Pembelajaran

Nama Unit Pembelajaran ke 1 : KIMIA KOLOID

Jenjang : SMK

Unsur HOTS pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi HOTS
Transfer Knowledge Critical Thinking, Creativity Problem Solving
3.10 Indikator Sistem  Faktual : Guru  Focus : mengamati  Melalui tayangan video,
Penunjang : Kimia menampilkan contoh video/slide pembelajaran diskusi dan kajian pustaka,
3.10.1 koloid gambar dan video tentang pembuatan Kimia Peserta didik menentukan
Menjelaskan
tentang Kimia koloid koloid. Mengidentifikasi masalah dari sebuah
berbagai  Jenis
sistem Kimia Kimia dalam kehidupan jenis-jenis Kimia koloid fenomena kolid dalam
koloid dalam koloid sehari-hari dan dalam kehidupan sehari- kehidupan sehari-hari
kehidupan  Perbeda mengajukan hari  Peserta didik mengekplorai
sehari-hari an pertanyaan  Reason : Mengidentifikasi masalah tentang Kimia
3.10.2. laruta, pengarah/pemancing permasalahan dari koloid
Membedakan Kimia  Konseptual : tayangan video Kimia  Peserta didik
sistem koloid,
Pemahaman koloid dalam kehidupan merencanakan pemecahan
larutan, Kimia suspens
koloid dan e perubahan materi dan sehari-hari masalah secara bersama -
suspensi Pembuata pemisahan campuran  Inference : mendiskusikan sama
kasar, n larutan  Prosedural : hasil pengamatannya dari  Peserta didik menerapkan
memahami pengerjaan LK sesuai tayangan video/slide rencana yang ditentukan
tentang sistem langkah langkah yang pembelajaran Kimia koloid  Peserta didik memeriksa
Kimia koloid,
telah ditentukan  Situation : memverifikasi setiap masalah tentang
3.10.4. 3.10.3
Menjelaskan  Metakognitif : hasil pengamatan dengan Kimia koloid
cara Memikirkan data-data atau teori pada  Peserta didik mengevaluasi
pembuatan kebermanfaatan buku sumber melalui dan membuat kesimpulan

1
berbagai materi Kimia koloid kegiatan menambah tentang Kimia koloid
sistem Kimia dalam kehidupan keluasan dan kedalaman
koloid 3. sehari-hari sampai pada pengolahan
3.10. 8
 Salah satu peserta informasi yang bersifat
Menganalisis
pembuatan didik menjawab mencari solusi dari
berbagai pertanyaan yang berbagai sumber
sistem Kimia diberikan guru sesuai  Clarity : Peserta didik
koloid dengan dengan pemahaman menyebutkan istilah –
bahan-bahan yang dimilikinya. istilah dalam perubahan
dalam Terdapat proses materi dan pemisahan
kehidupan
berbagi informasi campuran
sehari-hari
antara siswa satu Overview : evaluasi dari hasil
IPK Kunci: dengan yang lain diskusi

3.10.8
Menganalisis
pembuatan
berbagai
sistem Kimia
koloid dengan
bahanbahan
3.10.9.
Mengevaluasi
proses
pembuatan
Kimia koloid

2
 Unsur Keterampilan Abad 21 pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi Keterampilan abad 21
PPK Literasi 4C
4.10 Indikator Sistem 1. Religius 1. Literasi baca tulis 1. Berpikir Kritis
Pendukung Kimia Memberi salam dan Membaca literatur dan - Peserta didik menjawab
koloid Berdo’a sumber belajar yang pertanyaan – pertanyaan
4.10.1.
relefan tantangan yang diajukan
Mengikuti  Jenis
pembuatan Kimia 2. Nasionalisme guru berkaitan dengan materi
Kimia koloid koloid Demokrasi dalam 2. Literasi numerasi pada saat awal pembelajaran
didasarkan  Perbeda bentuk penyampaian Menghitung nilai pH - Peserta didik berdiskusi,
sifat partikel an pendapat dalam diskusi berdasarkan hasil memverifikasi,
terdispersi laruta, percobaan mempersentasikan dan
4.10.2. Kimia 3. Kemandirian membuat kesimpulan hasil
Mengikuti koloid,
Kerja keras dan rasa 3. Literasi sains pembelajaran baik melalui
pembuatan suspens
Kimia koloid e ingin tahu dalam Melakukan percobaan hasil diskusi maupun
didasarkan  Pembuat kegiatan menggali percobaan berkaitan pengamatan
pada jenis an informasi maupun dengan konsep materi
Kimia koloid larutan kegiatan percobaan asam basa 2. Kreativtas
yang - Mengaitkan data hasil
terbentuk

3
4.10.3. 4. Gotong Royong 4. Literasi Digital percobaan dengan data yang
Melakukan Kerjasama dan Penggunaan internet, HP yang berasal dari sumber
pembuatan kekeluargaan dalam dan bahan materi yang relefan (buku maupun
Kimia koloid
berkelompok pembelajaran (seperti internet)
didasarkan
sifat patikel proyektor)
terdispersi 5. Integritas 3. Komunikasi
4.10.4. Jujur dan bertanggung 5. Literasi Finansial - Menyampaikan informasi
Melakukan jawab dalam melakukan Tidak ditemukan, hasil diskusi melalui
pembuatan percobaan dan dikarenakan alat dan presentasi kelompok
Kimia koloid menyampaikan hasil
bahan percobaan sudah - Menanggapi atau menjawab
didasarkan diskusi dan percobaan
disediakan di sekolah pertanyaan yang muncul dari
pada jenis
Kimia koloid tanggapan kelompok lain
yang 6. Literasi Budaya dan pada saat presentasi
terbentuk Kewargaan
Menggunakan bahasa 4. Kolaborasi
indonesia yang baik dan Aktif dan saling bekerjasama
Indikator benar sesuai kajian EYD pada saat melakukan percobaan
Kunci dan diskusi kelompok
pada saat melakukan
4.10.5. diskusi dan penyampaian
Mengembangk presentasi
an pembuatan
berbagai
sistem Kimia
koloid dengan
bahanbahan
yang ada di
sekitar kita

Indikator

4
 Pengayaan

4.10.6.
Menguji
Kimia
koloid dari
bahan-
bahan
yang ada di
sekitar kita
yang
dihasilkan
4.10.7.
Memodifik
asi
pembuatan
berbagai
sistem
Kimia
koloid
dengan
bahanbaha
n yang ada
di sekitar
kita

Penilaian

5
 Kesesuaian Penilaian

Pengembangan Soal HOTS

IPK Materi

6
 Nama Unit Pembelajaran ke 2 : LAJU REAKSI
Jenjang : SMK

Unsur HOTS pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi HOTS
Transfer Knowledge Critical Thinking, Creativity Problem Solving
3.9 3.9.1 Menjelaskan Laju  Faktual : Guru  Focus : mengamati gambar  Melalui tayangan video,
pengertian Laju Reaksi Reaksi menampilkan contoh video/slide pembelajaran diskusi dan kajian
3.9.2. Menjelaskan orde gambar dan video tentang reaksi kimia pustaka, Peserta didik
reaksi  Fakto
tentang ditinjau dari watu reaksi, menentukan masalah
3.9.3. Menjelaskan r Laju
pengertian Reak perkaratan,pembaka Mengamati data hasil dari sebuah fenomena
kesetimbangan kimia si ran,dan penerapan percobaan,grafik,tabel kolid dalam kehidupan
3.9.4. Menjelaskan  Pene laju reaksi dalam yang berhubungan dengan sehari-hari
faktor-faktor yang ntuan kehidupan sehari- hasil reaksi  Peserta didik
mempengaruhi Laju Orde hari dan mengajukan  Reason : Mengidentifikasi mengekplorai masalah
Reaksi dalam bidang Reak pertanyaan permasalahan dari tentang Kimia koloid
agribisnis dan si
agroteknologi Laju
pengarah/pemancin Percobaan  Peserta didik
3.9.5. Menjelaskan Reaksi g sederhana,tayangan merencanakan
faktor-faktor yang dalam video/gambar/data pemecahan masalah
mempengaruhi kehidu  Konseptual : percobaan,grafik, table secara bersama - sama
pergeseran reaksikimia pan Pemahaman tentang untuk menghubungkan  Peserta didik
3.9.6. Menerapkan Laju nyata faktor-faktor Laju konsep laju reaksi dalam menerapkan rencana
Reaksi dalam proses
reaksi,teori kehidupan sehari-hari yang ditentukan
kimia bidang agribisnis
dan tumbukan,orde  Inference :  Peserta didik memeriksa
agroteknologi reaksi dan mekanika mendiskusikan hasil setiap masalah tentang
3.9.7. Menerapkan reaksi serta proses pengamatannya Kimia koloid
kesetimbangan kimia yang berlangsung dari ,tayangan Peserta didik mengevaluasi
dalam proses kimia dan dalam kehidupan gambar,video/slide, dan membuat kesimpulan

7
biokimia sehari-hari pembelajaran Laju Reaksi tentang Kimia koloid
bidang agribisnis dan Mendiskusikan Rancangan
agroteknologi percobaan Faktor-faktor
3.9.8. Menentukan orde
 Prosedural : laju reaksi
reaksi dalam proses
kimia dalam bidang Faktor Laju Reaksi Mendiskusikan data
agribisnis dan Merancang percobaan penentuan orde
agroteknologi percobaan untuk reaksi
membuktikan  Situation :
faktor-faktor laju memverifikasi hasil
IPK Kunci: reaksi pengamatan dengan data-
3.8.1. Mengevaluasi Laju
Melakukan data atau teori pada buku
Reaksi berdasarkan
faktor-faktor yang percobaan faktor- sumber melalui kegiatan
mempengaruhinya faktor Laju Reaksi menambah keluasan dan
3.8.2. Mengevaluasi Mengolah data kedalaman sampai pada
perhitungan orde reaksi percobaan pengolahan informasi
kimia Mengkaitkan data yang bersifat mencari
Indikator Pengayaan percobaan dengan solusi dari berbagai
3.7.1. Mengevaluasi
teori tumbukan sumber
kesetimbangan kimia
proses kimia atau  Clarity :
biokimia dalam Penentuan Orde Peserta didik
bidang agribisnis dan Reaksi mempresentasikan dan
agroteknologi Melakukan mengkomunikasikan hasil
Indikator Pendukung percobaan untuk pengolahan data yang
4.7.1. Mengikuti
menentukan waktu diperoleh untuk
identifikasi faktor-faktor
yang mempengaruhi reaksi mendapatkan suatu
Laju Reaksi Membuat grafik kejelasan dari berbagi
4.7.2. Mengikuti hubungan antara sumber
identifikasi faktor-faktor konentrasi dengan Overview :

8
yang mempengaruhi ord 1/waktu Evaluasi hasil diskusi
4.7.3. Mengikuti Menetukan orde diwujudkan dalam suatu
identifikasi faktor-faktor reaksi berdasarkan rangkuman hasil diskusi
kesetimbangan kimia
grafik yang dibuat yang dapat dipelajari
4.7.4. Melaksankan
identifikasi faktor-faktor Penentuan Orde untuk waktu yang akan
yang mempengaruhi laju Reaksi berdasarkan datang
reaksi Data Percobaan
4.7.5. Melaksanakan Mengamati data
penentuan orde reaksi percobaan laju
4.7.6. Melaksanakan reaksi
identifikasi faktor-faktor
Menentukan data
kesetimbangan kimia
4.7.7. Menunjukkan yang tetap
penerapan Laju Reaksi berdasrkan
dalam bidang agribisnis konsentrasinya
dan Menghubungkan
agroteknologi Indikator data konsentrasi
Kunci dengan laju reaksi
4.7.8. Mengintegrasikan
Menentukan orde
Laju Reaksi dan faktor-
faktor yang reaksi,orde reaksi
mempengaruhinya total
dalam proses Menentuakan
pengolahan persamaan laju
4.7.9. Menentukan orde reaksi
reaksi suatu reaksi kimia

 Metakognitif :
Memikirkan
kebermanfaatan

9
 materi Kimia Laju
Reaksi dalam
kehidupan sehari-
hari
Menerapkan materi
laju reaksi dalam
proses industri
untuk bekal
persangaingan di
dunia industri
Merancang berbagai
percobaan faktor-
faktor laju reaksi
dalam berbagai
proses indutri
bidang agribisnis
dan teknologi

Unsur Keterampilan Abad 21 pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi Keterampilan abad 21
PPK Literasi 4C
3.9 3.9.1 Laju 1. Religius 1. Literasi baca tulis 1. Berpikir Kritis
Menjelaskan Reaksi Memberi salam dan Membaca literatur dan - Peserta didik menjawab
pengertian Berdo’a sumber belajar yang pertanyaan – pertanyaan
Laju Reaksi  Faktor
relefan tantangan yang diajukan

10
3.9.2. 2. Nasionalisme guru berkaitan dengan materi
Menjelaskan Laju Demokrasi dalam 2. Literasi numerasi pada saat awal pembelajaran
orde reaksi Reaksi bentuk penyampaian Menghitung nilai pH - Peserta didik berdiskusi,
3.9.3.  Penentu
pendapat dalam diskusi berdasarkan hasil memverifikasi,
Menjelaskan an Orde
pengertian Reaksi percobaan mempersentasikan dan
kesetimbanga Laju 3. Kemandirian membuat kesimpulan hasil
n kimia Reaksi Kerja keras dan rasa 3. Literasi sains pembelajaran baik melalui
3.9.4. dalam ingin tahu dalam Melakukan percobaan hasil diskusi maupun
Menjelaskan kehidupan kegiatan menggali percobaan berkaitan pengamatan
faktor-faktor nyata informasi maupun dengan konsep materi
yang
kegiatan percobaan asam basa 2. Kreativtas
mempengaruh
i Laju Reaksi - Mengaitkan data hasil
dalam bidang 4. Gotong Royong 4. Literasi Digital percobaan dengan data yang
agribisnis dan Kerjasama dan Penggunaan internet, HP yang berasal dari sumber
agroteknologi kekeluargaan dalam dan bahan materi yang relefan (buku maupun
3.9.5. berkelompok pembelajaran (seperti internet)
Menjelaskan proyektor)
faktor-faktor
5. Integritas 3. Komunikasi
yang
mempengaruh Jujur dan bertanggung 5. Literasi Finansial - Menyampaikan informasi
i pergeseran jawab dalam melakukan Tidak ditemukan, hasil diskusi melalui
reaksikimia percobaan dan dikarenakan alat dan presentasi kelompok
3.9.6. menyampaikan hasil
bahan percobaan sudah - Menanggapi atau menjawab
Menerapkan diskusi dan percobaan
disediakan di sekolah pertanyaan yang muncul dari
Laju Reaksi tanggapan kelompok lain
dalam proses
6. Literasi Budaya dan pada saat presentasi
kimia bidang
agribisnis dan Kewargaan
agroteknologi Menggunakan bahasa 4. Kolaborasi
3.9.7. indonesia yang baik dan Aktif dan saling bekerjasama

11
Menerapkan benar sesuai kajian EYD pada saat melakukan percobaan
kesetimbanga pada saat melakukan dan diskusi kelompok
n kimia dalam diskusi dan penyampaian
proses kimia
presentasi
dan biokimia
bidang
agribisnis dan
agroteknologi
3.9.8.
Menentukan
orde reaksi
dalam proses
kimia dalam
bidang
agribisnis dan
agroteknologi

IPK Kunci:
3.8.1.
Mengevaluasi
Laju Reaksi
berdasarkan
faktor-faktor
yang
mempengaruh
inya
3.8.2.
Mengevaluasi
perhitungan
orde reaksi
kimia

12
Indikator
Pengayaan
3.7.1.
Mengevaluasi
kesetimbanga
n kimia proses
kimia atau
biokimia
dalam
bidang
agribisnis dan
agroteknologi
Indikator
Pendukung
4.7.1.
Mengikuti
identifikasi
faktor-faktor
yang
mempengaruh
i Laju Reaksi
4.7.2.
Mengikuti
identifikasi
faktor-faktor
yang
mempengaruh
i ord
4.7.3.
Mengikuti
identifikasi
faktor-faktor

13
kesetimbanga
n kimia
4.7.4.
Melaksankan
identifikasi
faktor-faktor
yang
mempengaruh
i laju
reaksi
4.7.5.
Melaksanakan
penentuan
orde reaksi
4.7.6.
Melaksanakan
identifikasi
faktor-faktor
kesetimbanga
n kimia
4.7.7.
Menunjukkan
penerapan
Laju Reaksi
dalam bidang
agribisnis dan
agroteknologi
Indikator
Kunci
4.7.8.
Mengintegrasi
kan Laju

14
 Reaksi dan
faktor-faktor
yang
mempengaruh
inya dalam
proses
pengolahan
4.7.9.
Menentukan
orde reaksi
suatu reaksi
kimia
Penilaian
Kesesuaian Penilaian

Pengembangan Soal HOTS

IPK Materi

15
LK-2b. Format Desain Pembelajaran Berdasarkan Model Pembelajaran
Perumusan kegiatan dibagi ke dalam beberapa pertemuan, disesuaikan dengan kebutuhan konten materi yang disajikan.

Tujuan Pembelajaran:

3.9.1.1 Melalui studi pustaka,diskusi kelompok dan presentasi peserta didik dapat menentukan orde reaksi dalam
suatu reaksi kimia dengan teliti
4.9.1.1 Disediakan Lembar Jawab Peserta peserta didik dapat menentukan orde reaksi dalam suatu reaksi kimia
dengan mempresentasikan menggunakan bahasa yang baik dan benar

1. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-2: LAJU REAKSI

N Sumber
IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Kegiatan Pembelajaran Penilaian
o Belajar/Media
1 3.9.1 Menjelaskan IPK Pendukung: Pendahuluan: Sikap:
pengertian Laju 4.7.1. Mengikuti Orientasi Purba, Michael. a. Penilaian
Reaksi identifikasi faktor-faktor Observasi
1. Orientasi 2004. Kimia
3.9.2. Menjelaskan yang mempengaruhi Laju Pengetahuan:
1. Membuka dengan salam untuk SMA - Tertulis Pilihan
orde reaksi Reaksi
3.9.3. Menjelaskan pembuka, memanjatkan rasa
4.7.2. Mengikuti Kelas XI Ganda (Lihat
pengertian identifikasi faktor-faktor syukur kepada tuhan YME
kesetimbangan 2. Mengkondisikan siswa untuk semester 1. lampiran)
yang mempengaruhi ord
kimia 4.7.3. Mengikuti memulai belajar diawali - Tes
Jakarta :
3.9.4. Menjelaskan identifikasi faktor-faktor dengan berdo’a bersama Lisan/Observasi
faktor-faktor yang kesetimbangan kimia Erlangga. Terhadap
3. Memeriksa kehadiran
mempengaruhi Laju 4.7.4. Melaksankan Diskusi, Tanya
peserta didik sebagai sikap Halaman 94-
Reaksi dalam identifikasi faktor-faktor Jawab dan
bidang agribisnis yang mempengaruhi laju disiplin 104.
4. Menggali pengetahuan Percakapan
dan agroteknologi reaksi Sudarmo, - Penugasan
3.9.5. Menjelaskan 4.7.5. Melaksanakan awal siswa tentang

16
faktor-faktor yang penentuan orde reaksi klasifikasi materi (unsur
mempengaruhi 4.7.6. Melaksanakan dan senyawa) Unggul. 2013. Keterampilan
pergeseran identifikasi faktor-faktor 5. Menyampaikan garis Kimia untuk - Penilaian unjuk
reaksikimia kesetimbangan kimia SMA/MA Kelas
besar materi dan tujuan kerja
3.9.6. Menerapkan 4.7.7. Menunjukkan XI . Jakarta :
Laju Reaksi dalam penerapan Laju Reaksi pembelajaran yang akan - Penilaian
Erlangga
proses kimia bidang dalam bidang agribisnis dipelajari
Sahirman. Portofolio
agribisnis dan dan 2019. Laju
Pemberian stimulus
agroteknologi agroteknologi Indikator (Terlampir)
Reaksi :Unit
3.9.7. Menerapkan Kunci
Pengembangan
kesetimbangan 4.7.8. Mengintegrasikan Mengkaitkan materi laju reaksi
kimia dalam proses Laju Reaksi dan faktor- dengan kehidupan seharihari, Keprofesian
kimia dan biokimia faktor yang misalnya: Berkelanjutan
bidang agribisnis mempengaruhinya dalam “Banyak reaksi di sekitar kita melaui
dan agroteknologi proses pengolahan yang berlangsung cepat, Peningkatan
3.9.8. Menentukan 4.7.9. Menentukan orde sedang, dan juga lambat, bahkan Kompetensi
orde reaksi dalam reaksi suatu reaksi kimia sangat lambat. Pembelajaran
proses kimia dalam Misalnya, petasan yang (PKP)
bidang agribisnis dinyalakan, membusuknya :Direktorat
dan agroteknologi buahbuahan Jenderal Guru
dan makanan lain, serta dan Tenaga
masaknya buahbuahnya Kependidikan
setelah diperam. Untuk
Kementerian
mengetahui apakah
reaksi itu berlangsung cepat, Pendidikan
sedang, atau lambat maka dan
dapat dilihat dari kecepatan Kebudayaan.
reaksinya atau dalam Halaman 131-
bahasa kimia lebih dikenal 163
dengan laju reaksi.
Motivasi
Menjelaskan bahwa manfaat

17
mempelajari materi
ini dapat digunakan untuk
mempelajari reaksi
kimia dalam kehidupan sehari-
hari. Selain itu dapat
pula diterapkan dalam
kehidupan sehari-hari seperti
menentukan laju proses
pembakaran, proses
perkaratan, penyepuhan emas,
proses fotosintesis,
respirasi sel serta berbagai
reaksi kimia yang terjadi
dikehidupan sehari-hari.
Menyampaikan tujuan
pembelajaran pada kali ini
adalah untuk mempelajari cara
menentukan orde
reaksi, persamaan laju reaksi,
dan satuan tetapan
laju.
Σ Pemberian Acuan
¸ Memberitahukan materi
pelajaran yang akan
dibahas pada pertemuan saat
itu.
¸ Memberitahukan tentang
kompetensi inti,
kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada
pertemuan yang berlangsung
¸ Menjelaskan mekanisme

18
pelaksanaan pengalaman
belajar sesuai dengan langkah-
langkah
pembelajaran.
Inti:
Mengamati
Siswa mengamati fenomena
yang berkaitan dengan materi
pembelajaran yaitu tentang
adanya reaksi yang
berlangsung cepat dan lambat,
misalnya kembang api
dengan pengkaratan besi dan
fenomena sejauh mana
pengaruh konsentrasi terhadap
laju reaksi dalam
perhitungan matematis Siswa
mengamati data terkait
penentuan orde reaksi
Menanya

1. Guru menyampaikan materi

mengenai orde reaksi
Guru mengajukan pertanyaan
terkait gambar yang
disajikan. Dari gambar yang
disajikan, guru menanyakan
mana reaksi yang berlangsung
cepat dan mana reaksi yang
berlangsung lambat.
2. Guru mengelompokkan siswa

19
ke dalam kelompokkelompok
kecil yang mewakili seluruh
kelas (heterogen).
a) Setiap kelompok terdiri dari
4-5 orang.
b) Setiap siswa duduk sesuai
dengan dengan
kelompoknya.
c) Setiap kelompok diberikan 1
buah LKS-01 untuk
menuliskan hasil analisis data
yang disajikan.
3. Masing-masing kelompok
berdiskusi mengerjakan LKPD

Mengumpulkan Data
Peserta Didik membaca
berbagai bahan bacaan dari
berbagai
sumber modul, buku paket dan
melihat tayangan slide
yang diberikan guru
Peserta didik dalam kelompok
berdiskusi menganalisis hasil
pengamatan data yang disajikan
dan menuliskannya dalam
LKPD-01
Mengasosiasi :
Peserta didik menganalisis hasil
pengamatan data untuk
menentukan orde reaksi
Mengkomunikasikan

20
Perwakilan kelompok
mempresentasikan
hasildiskusinya kelompok yang
lain memberikan masukan dan
tanggapan

Penutup:
Σ Membuat resume
(CREATIVITY) dengan
bimbingan
guru tentang point-point penting
yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran tentang
materi laju reaksi yang
baru dilakukan.
Σ Siswa mengerjakan soal
postest sebagai kuis mengenai
materi laju reaksi
Σ Mengagendakan pekerjaan
rumah untuk materi pelajaran
laju reaksi yang baru
diselesaikan.
Σ Mengagendakan materi atau
tugas
projek/produk/portofolio/unjuk
kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan
berikutnya di luar jam
sekolah atau dirumah.
Guru:
Σ Memeriksa pekerjaan siswa
yang selesai langsung

21
 diperiksa untuk materi pelajaran
laju reaksi
Σ Peserta didik yang selesai
mengerjakan tugas
projek/produk/portofolio/unjuk
kerja dengan benar diberi paraf
serta diberi nomor urut
peringkat, untuk penilaian
tugas
Σ Memberikan penghargaan
untuk materi pelajaran Reaksi
Laju Reaksi kepada kelompok
yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik

Kesesuaian Penilaian

Pengembangan Soal HOTS

IPK Materi

22
LK-2b. Format Desain Pembelajaran Berdasarkan Model Pembelajaran
Perumusan kegiatan dibagi ke dalam beberapa pertemuan, disesuaikan dengan kebutuhan konten materi yang disajikan.

Tujuan Pembelajaran:

2. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-1: KOLOID

Sumber
No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Belajar/Media
1 Indikator IPK Pendukung Pendahuluan: 1 Lembar Kerja Sikap:
Penunjang : 4.10.1. Mengikuti Orientasi Peserta Didik b. Penilaian
3.10.1. Menjelaskan pembuatan koloid 1. Memberikan salam (LKPD); Observasi
pengertian sistem didasarkan sifat partikel pembuka dan mengajak 2 alat tulis:
koloid 3.10.2. terdispersi peserta didik untuk
Menjelaskan 4.10.2. Mengikuti 3 Laptop dan
memulai dengan Pengetahuan:
berbagai sistem pembuatan koloid LCD;
berdo’a (Penumbuhan - Tertulis Pilihan
koloid dalam didasarkan pada jenis 4 Bahan
karakter budaya Ganda (Lihat
kehidupan sehari- koloid yang terbentuk tayang/video
hari 4.10.3. Melakukan sekolah tentang lampiran)
pembelajaran
3.10.3. Membedakan pembuatan koloid disiplin dan religius) - Tes
5 Buku Paket
sistem larutan, koloid didasarkan sifat patikel 2. Sebelum memulai Lisan/Observasi
Kimia;
dan suspensi kasar, terdispersi pelajaran, peserta didik Terhadap
memahami tentang 4.10.4. Melakukan Benda yang ada
diminta untuk merapikan Diskusi, Tanya
sistem koloid, pembuatan koloid di
tempat duduk dan lingkungan Jawab dan
3.10.4. Menjelaskan didasarkan pada jenis
membersihkan sampah sekitar Percakapan
cara pembuatan koloid yang terbentuk
berbagai sistem yang ada di sekitar - Penugasan
koloid tempat duduk
3.10.5. Menjelaskan Keterampilan
(Penumbuhan karakter
jenis koloid - Penilaian unjuk
peduli lingkungan)
berdasarkan

23
interaksinya dengan 3. Menyanyikan lagu kerja
pendispersi, nasional - Penilaian
3.10.6. Melakukan 4. Memeriksa kehadiran
identifikasi faktor Portofolio
peserta didik dan
yang mendasari
mengisi buku agenda (Terlampir)
penentuan jenis
koloid, kelas
3.10.7. Menerapkan 5. Melakukan
prinsip pembuatan pengkondisian peserta
koloid didik agar siap untuk
proses belajar mengajar
6. Menyampaikan materi
dan tujuan
pembelajaran yang akan
dicapai
7. Menyampaikan teknik
penilaian yang akan
digunakan
Menyampaikan metode
pembelajaran yang akan
digunakan

Stimulasi
1. Membagi peserta didik
dalam kelompok
2. Menyampaikan materi
tentang perbedaan
larutan, koloid, dan
suspensi
3. Menyampaikan materi

24
 tentang pembuatan
koloid
4. Peserta didik membaca
dan memahami petunjuk
yang ada di lembar
kegiatan

Identifikasi masalah
Peserta didik diberikan
kesempatan untuk
menanyakan materi yang
belum dipahami tentang
pembuatan koloid dan
pengelompokkannya dalam
kehidupan sehari-hari,
peserta didik di arahkan
kepada materi yang akan
dipelajari, agar muncul
keinginantahuan yang besar
yang ditandai dengan
antusiasme peserta didik
dalam bertanya

IPK Kunci IPK Kunci Inti:

3.10.8 Menganalisis 4.10.5. Mengembangkan Pengumpulan data
pembuatan berbagai pembuatan berbagai sistem  Peserta didik
sistem koloid dengan koloid dengan bahanbahan
yang ada di sekitar kita melakukan
bahanbahan
demonstrasi
3.10.9.

25
Mengevaluasi pembuatan koloid
proses pembuatan sesuai petunjuk
koloid bersama kelompok
masing- masing
 Guru berkeliling
untuk mengecek
pekerjaan peserta
didik sambil
memberikan arahan
 Selama kegiatan,
guru melakukan
penilaian
kinerja/performa
peserta didik dengan
lembar observasi

Pembuktian
Mencermati data hasil
pengamatan
demonstrasi serta
mengaitkan dengan
tujuan pembelajaran
yang akan dicapai.
Proses tanya jawab jika
ada hal yang kurang
dimengerti atau ada ide-
ide kreatif yang
berkaitan dengan materi

26
 Menarik kesimpulan
Masing-masing
kelompok
mempresentasikan
hasil diskusi dengan
percaya diri
- Peserta didik
mengomunikasikan dan
saling menilai
kebenaran/ ketepatan
kesimpulan antar
kelompok
- Peserta didik
menanggapi presentasi
teman/kelompok lain
secara santun
- Peserta didik membuat
simpulan tentang materi
yang dipelajari
- Guru membimbing
peserta didik dalam
menarik kesimpulan

IPK Pengayaan Indikator Pengayaan Penutup:

3.10.10. 1. Membimbing
Mengembangkan 4.10.6. Menguji koloid dari
peserta didik
proses pembuatan bahan-bahan yang ada di
sekitar kita yang membuat
koloid

27
 dihasilkan rangkuman/simpulan
4.10.7. Memodifikasi tentang koloid
pembuatan berbagai sistem
koloid dengan bahanbahan 2. Meminta peserta
yang ada di sekitar kita didik menjawab kuis
yang diberikan guru
tentang koloid

3. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-2:

Kegiatan Sumber
No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Penilaian
Pembelajaran Belajar/Media
Pendahuluan: Sikap:

Inti:
Pengetahuan:

Penutup:

Keterampilan:

28
 R-2. Rubrik Desain Pembelajaran Berorientasi HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis KD, rumusan IPK, dan
kegiatan pembelajaran sesuai model pembelajaran.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-2a, dan LK-2b!
2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik
berikut!

Kriteria Penilaian:
1. Menuliskan Unsur HOTS, Keterampilan Abad 21, dan penilaian pada analisis unit
pembelajaran 1 dengan tepat.
2. Menuliskan Unsur HOTS, Keterampilan Abad 21, dan penilaian pada analisis unit
pembelajaran 2 dengan tepat.
3. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil
analisis unit ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan uniit ke-2 dengan tepat.
4. Merumuskan sumber belajar sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis
unit ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.
5. Merumuskan penilaian sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit
ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.

Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
90  nilai  100 Lima aspek sesuai dengan kriteria
80  nilai  90 Empat aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai
70  nilai  80 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60  nilai  70 Dua aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai
<60 Satu aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai

29