Pengembangan RPP Blended PjBL-etnoSTEM

Tujuan : Pada kegiatan ini diharapkan Anda mengembangkan RPP dengan scenario
model pembelajaran blended PjBL-STEM

CONTOH

A. Identitas
1. Sekolah : SMAN 1 Antah Berantah
2. Mata Pelajaran : Kimia
3. Kelas/Semester : XI / Genap
4. Materi Pokok : Sifat Koloid
5. Alokasi Waktu : 3 JP

B. Kompetensi Inti (KI)

KI-1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI-2: Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI-3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkrit dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai
kaidah keilmuan.

C. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

KD 3.
3.14 Mengelompokkan berbagai tipe
sistem
koloid, dan menjelaskan kegunaan
koloid dalam kehidupan berdasarkan
sifat-sifatnya
Indikator
1. Mengidentifikasi masalah yang
berkaitan dengan sifat koloid
2. Menjelaskan mengapa air tidak
layak pakai memiliki sifat koloid
3. Menerapkan konsep sifat koloid
(adsorbsi, koagulasi, elektroforesis)
KD 4
4.14 Membuat makanan atau produk lain
yang berupa koloid atau melibatkan
prinsip koloid
Indikator
1. Merancang prosedur proses
penjernihan air
2. Merancang alat penjernihan air
3. Merakit alat penjernihan air
 pada proses penjernihan air yang
tidak layak pakai
4. Menghitung biaya produksi
pembuatan alat penjernih air

D. Tujuan Pembelajaran
Melalui model pembelajaran Blended PjBL-STEM dengan menggali informasi
dari berbagai sumber belajar dan melakukan eksperimen, diharapkan peserta didik
terlibat aktif selama proses belajar mengajar berlangsung dan memiliki sikap ingin
tahu, teliti, bertanggungjawab dalam menyampaikan pendapat, menjawab pertanyaan,
memberi saran dan kritik dalam merancang dan merakit alat penjernihan air serta
dapat menyajikan data hasil percobaan sederhana tentang penjernihan air.

E. Materi Pembelajaran
 Sistem koloid
 Jenis Koloid
 Sifat koloid

F. Pendekatan/ Model/Metode Pembelajaran

Pendekatan : STEM
Model : Blended PjBL-STEM
Metode pembelajaran : Diskusi, tugas,

G. Media/Alat dan Bahan Pembelajaran

Media : Papan Tulis, PPT slide, internet, animasi, video
Alat : LCD, Spidol, Seperangkat alat demo penjernihan air
Bahan Pembelajaran : Bahan koloid (air keruh), tawas

H. Sumber Belajar
Buku kimia kelas XI
https://www.youtube.com/watch?v=dJn3hGm__Bg
https://www.youtube.com/watch?v=IxuT735luus
https://www.youtube.com/watch?v=pJ6qy-HbWkU
https://pompair.com/filter-air-sederhana/
https://aryanaji.wordpress.com/2016/03/28/membuat-penjernih-air-sederhana/

I. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama (2 JP)
No Tahap Sintaks Kegiatan Karakter Estimasi
Waktu
1 Pendahuluan Fase 1:  Guru memberi salam Religius
Reflection dilanjutkan dengan doa dan 10
menanyakan kabar siswa
dan kesiapan belajar.
 Melakukan apersepsi dengan Komunikasi
memberikan pertanyaan tentang
sistem koloid, tipe dan sifat
koloid didasarkan pada tugas
 yang telah disampaikan melalui
Edmodo yaitu peserta didik Berpikir 10
diminta mengamati berbagai kritis
peristiwa yang berkaitan dengan
pemanfaatan sifat koloid
 Guru menyediakan sampel air
keruh, dan beberapa jenis bahan
yang digunakan sebagai saringan.
 Guru bertanya:
- bagaimana caranya agar air
keruh ini menjadi air layak
pakai
2 Inti Fase 2:  Peserta didik diminta berdiskusi Berpikir 30
Research dan menentukan masalah kritis,
terutama dikaitkan dengan komunikatif,
konsep yang sedang dipelajari mandiri,
yaitu sifat koloid Kolaborasi,
 Peserta didik mempelajari integritas
proses penjernihan air dengan
mengamati proses penjernihan
air yang telah di download dari
internet (Flipped Classroom
Learning= secara mandiri
siswa mempelajari sumber
belajar yang telah disiapkan di
edmodo oleh guru)
 Peserta didik mencari
informasi tentang penjernihan
air dihubungkan dengan konsep
sifat koloid. (misal, koagulasi,
adsorbsi, elektroforesis)
 Sifat koloid apa yang 30
berhubungan dengan proses Komunikasi,
penjernihan air Bagaimana berpikir
set alat penjernihan air yang kritis,
efektif dan efisien? kolaborasi
 Presentasi hasil diskusi dan
penyamaan persepsi tentang
penjernihan air
 Peserta didik menyusun jadwal
aktivitas penyelesaian proyek
dibimbing guru meliputi: jadwal
disain Perencanaan proyek,
Pelaksanaan tugas proyek,
Pelaporan hasil tugas proyek.

3 Penutup  Peserta didik menyimpulkan Komunikasi, 10

kemandirian,
 bagaimana proses penjernihan air integritas
dilakukan, sifat koloid yang
berperan dalam proses penjernihan
air, bagaimana rangkaian alat yang
baik untuk melakukan penjernihan
air
 Flipper Classroom Learning
setelah pembelajaran. Secara
berkelompok siswa diberi tugas
proyek untuk merancang prosedur
dan alat penjernihan air yang
hasilnya di upload di edmodo,
untuk diberikan masukan oleh
kelompok/siswa lain. Guru juga
memonitor, mengevaluasi hasil
tugas proyek, dan menilai aktivitas
siswa secara daring.

Pertemuan Kedua (2 JP)

Estimasi
No Tahap Sintaks Kegiatan Karakter
Waktu
1 Pendahuluan  Guru memberi salam, doa Religius 10
dilanjutkan dengan
memonitor tugas
merancang prosedur dan
alat penjernihan air.
 Memberikan motivasi dan
apersepsi
 Menyampaikan tujuan
pembelajaran
2 Inti Fase 3:  Peserta didik diminta Komunikasi, 65
Discovery berdiskusi menentukan Kolaborasi
masalah yang berkaitan
dengan hubungan sifat
koloid tertentu dengan
proses penjernihan air
misalnya:
- Apakah ada
hubungan antara
muatan listrik
dengan
pengendapan
muatan koloid?
 Peserta didik secara
kelompok mendiskusikan
rancangan prosedur
percobaan penjernihan air Komunikasi,
dengan efektif dan efisien berpikir
 dengan menerapkan kritis,
variabel percobaan yang integritas
telah ditugaskan
sebelumnya
 Presentasi rancangan
prosedur dan feedback
 Peserta didik secara
kelompok berdiskusi
rancangan alat penjernih air
berupa gambar/video dan
petunjuk penggunaannya
yang telah ditugaskan
3 Penutup  Peserta didik menyepakati Kolaborasi, 15
rancangan yang akan diuji kemandirian
coba
 Pemberian tugas
membuat laporan
Rancangan alat penjernihan
air

Pertemuan Ketiga (2 JP)

No Tahap Sintaks Karakter Estimasi
Kegiatan Waktu
1 Pendahuluan  Guru memberi salam, Religius, 10
dilanjutkan doa berpikir
 Guru melakukan kritis
apersepsi dengan
memberikan
pertanyaan tentang
sifat koloid
2 Inti Fase 4:  Peserta didik menguji Komunikasi, 65
Application rancangan percobaan berpikir
penjernihan air dengan kritis,
Judul Penjernihan air mandiri,
dengan penggunaan Kolaborasi,
sifat koloid integritas
 Guru memonitor
aktivitas yang penting
dari peserta didik
selama enyelesaikan
proyek menggunakan
rubrik yang telah
disiapkan
 Peserta didik menguji
Fase 5: coba sampai
Communication mendapatkan prosedur
yang tepat dan
 rangkaian alat yang
efektif
(didokumentasikan
dalam bentuk video, di
unggah ke edmodo)
 Peserta didik
mempresentasikan
tugas proyek dan
menerima feedback
dari teman dan guru
 Guru menilai
presentasi laporan
tugas proyek, laporan
rancangan tugas
proyek, laporan praktik
penjernihan air sesuai
rancangan dan produk
penjernihan air.
3 Penutup  Peserta didik dan guru 15
mereview hasil
pembelajaran
penjernihan air
 Refleksi terhadap hasil
uji coba rancangan
 Pemberian tugas
mempelajari
penjernihan air yang
efektif dan efisien
dalam kehidupan
sehari-hari
(mengkalkulasi Biaya
produksi)

Pertemuan Keempat (2 JP)

No Tahap Sintaks Karakter Estimasi
Kegiatan Waktu
1 Pendahuluan  Melakukan Berpikir 10
brainstorming dimana kritis,
peserta didik mandiri,
dihadapkan pada hasil Kolaborasi
tugas proyek dan
penjernihan air dengan komunikasi
mengamati cara
penjernihan air yang
berbeda dengan
menggunakan beberapa
sifat koloid.
 Selanjutnya peserta
 didik diminta
mengidentifikasi
masalah yang berkaitan
dengan biaya
penjernihan air. Contoh:
 Berapa biaya
roduksi alat
penjernihan
air
2 Inti Fase 5:  Peserta didik secara Komunikasi, 65
Communication berkelompok Kolaborasi,
mendiskusikan masalah memecahkan
yang teridentifikasi. masalah,
Peserta didik berpikir
menciptakan dan kritis
membangun ide untuk
memecahkan masalah
yang terdentifikasi,
contohnya:
- jumlah bahan
yang harus
disediakan
- biaya dan waktu
yang digunakan
untuk proses
penjernihan air
menggunakan
sifat koloid
tertentu
 Guru membimbing
siswa dalam
memecahkan masalah.
 Pada tahap ini peserta
didik merencanakan dan
menyiapkan laporan
dengan cara berbagi
tugasdengan teman
dalam menyelesaikan
laporan.
 Membuat laporan secara
sistematis dan benar
kemudian presentasi
hasil diskusi dan
penyamaan persepsi
3 Penutup  Pada tahap ini peserta 15
didik menganalisis hasil
kerjadan mengevaluasi
hasil belajar tentang
 materi yang telah
dipelajari melalui
diskusi kelas

J. Sumber Belajar
Sumber belajar pada pembelajaran ini dapat menggunakan:
1. Internet
2. Buku Paket Kimia Kelas XI
3. Sumber Bacaan lainnya
4. Lembar Kerja Siswa: Penjernihan Air

K. Alat dan Bahan

Alat dan bahan yang digunakan pada pembelajaran ini adalah:
a. Tawas
b. Pasir
c. Kerikil besar
d. Kerikil kecil
e. Elektrode inert
f. Power suply
g. Kabel
h. Kaporit
i. Botol air mineral

PENILAIAN

Penilaian pada pembelajaran dengan pendekatan STEM meliputi

penilaian sikap, keterampilan dan pengetahuan

A. Teknik dan Bentuk Penilaian

No Aspek Teknik Bentuk Instrumen

1. Sikap - Observasi Kegiatan - Lembar Observasi
Diskusi - Format Penilaian
- Penilaian Diri - Format Penilaian
- Penilaian Antar Siswa - Catatan
- Jurnal
2. Pengetahuan - Tes tertulis - Soal pilihan ganda
- Penugasan - Soal Uraian
- Tugas
3. Keterampila - Penilaian Praktik - Lembar Pengamatan
n - Penilaian Proyek - Rubrik Penilaian
- Penilaian Portofolio Tugas
Proyek

Penilaian yang dilakukan kepada peserta didik

 a. Pertemuan Pertama:
- Penilaian Sikap: Lembar observasi sikap pada saat praktik diskusi
- Penilaian Pengetahuan: Soal pilihan ganda, uraian dan tugas materi
- Penilaian Keterampilan: Lembar pengamatan keterampilan pada saat
praktik
b. Pertemuan Kedua :
- Penilaian Sikap: Lembar observasi sikap pada saat diskusi kelompok
- Penilaian Pengetahuan: Soal pilihan ganda, uraian dan tugas penerapan
Hukum Faraday
- Penilaian Keterampilan: Lembar pengamatan keterampilan pada saat
merancang elektoplating
c. Pertemuan Ketiga
- Penilaian Sikap : Lembar observasi menguji coba tugas proyek
Praktik penjernihan air ( feedback langsung)
- Penilaian Pengetahuan: Formatif... Soal pilihan ganda, uraian /Sumatif
- Penilaian Ketrampilan : Rubrik penilaian tugas proyek dan penilaian
portofolio Laporan proyek.
d. Pertemuan keempat
- Penilaian Sikap: Lembar observasi sikap pada saat diskusi
- Penilaian Pengetahuan: Soal uraian dan tugas
- Penilaian Ketrampilan : Format Penilaian presentasi dan tugas laporan

B. Instrumen Penilaian (terlampir)

Mengetahui : Antah Berantah, 3 Juli 2109

Kepala Sekolah, Praktikan,

Dr. Dewa Firdausa Dewi Nirwana

NIP …………………….. NIM ……………………………
LAMPIRAN :
1. Bahan ajar
 2. Instrumen Penilaian

A. Penilaian Sikap
1. Penilaian Diri
Penilaian Diri
Topik: ...................... Nama: ................
Kelas: ...................
Setelah mempelajari materi Elektroplating, Anda dapat melakukan penilaian
diri dengan cara memberikan tanda V pada kolom yang tersedia sesuai dengan
kemampuan.
N Pernyataan Sudah Belum
o memahami memahami
1 Memahami konsep penjernihan air
2 Memahami penerapan konsep sifat koloid
pada rancangan penjernihan air
3 Memahami sifat koloid yang terjadi pada
Penjernihan air
4 Memahami set alat penjernihan air
5 Memahami cara merangkai alat penjernihan
air sesuai rancangan
6 Dapat melakukan penjernihan air
menggunakan alat dan langkah kerja hasil
rancangan
7 Dapat menghitungan biaya produksi alat
penjernihan air

Penilaian diri setelah melaksanakan tugas proyek Praktik penjernihan air

Penilaian
Diri
Tugas: ............................ Nama: ..........................
Kelas: ..............................
Bacalah baik-baik setiap pernyataan dan berilah tanda V pada kolom yang sesuai
denganNo
keadaan dirimu yang sebenarnya. Pernyataan Y TIDA
1 Selama melakukan tugas kelompok saya bekerjasama A K
dengan teman satu kelompok
2 Saya melakukan tugan sesuai jadwal
3 Saya mencatat data dengan teliti dan sesuai dengan fakta
4 Saya melakukan tugas sesuai dengan jadwal yang telah
Dirancang
5 Sebelum melakukan tugas terlebih dahulu saya membaca
literatur yang mendukung tugas

Rubrik Penilaian Nilai

Jika menjawab Ya, Skor= 2
Jika menjawab Tidak, Skor= 1
 2. Penilaian antar teman

Format penilaian antar peserta didik

Penilaian antar Peserta

Didik

Topik: ……………. Nama Teman yang dinilai: ………

Tanggal Penilaian: …………….. Nama Penilai: …….

- Amati perilaku temanmu dengan cermat selamat mengikuti pembelajaran Kimia

Dilakukan/muncul
- Berikan tanda v pada kolom yang disediakan berdasarkan hasil pengamatannu.
No Perilak YA TIDAK
1. u
Mau menerima pendapat teman
2. Memaksa teman untuk menerima pendapatnya
3. Memberi solusi terhadap pendapat yang
4. bertentangan
Mau bekerjasama dengan semua teman
5. Disiplin pada saat belajar

3. Jurnal
Jurnal

Aspek yang diamati: ………………………….

Kejadian : ………………………….
Tanggal : ………………………….
Nama Peserta Didik:………………………….
Nomor peserta Didik: ………………………….

Catatan pengamatan guru:

B. Penilaian Pengetahuan:
Bentuk Soal:
- Pilihan Ganda 5 Soal
- Soal Uraian 3 soal

KARTU SOAL nomor 1

Jenjang Sekolah : SMA
Mata Pelajaran : Kimia
Kelas : XI

Kompetensi Dasar
3.14 Mengelompokkan berbagai tipe sistem koloid dan menjelaskan kegunaan
koloid dalam kehidupan berdasarkan sifat–sifatnya
4.14 Membuat makanan atau produk lain yang berupa koloid atau melibatkan
prinsip koloid

Topik : Penjernihan Air

Indikator Soal : Diberikan fakta tentang suatu sistem koloid, peserta didik dapat
menerapkan konsep sifat koloid untuk memecahkan suatu masalah
Level Kognitif : Penalaran / Evaluasi (C5)
Perhatikan gambar berikut:
Ternyata air yang di dalam tangki merupakan air
keruh yang mengandung tanah liat. Jika
dibutuhkan air jernih untuk menyiram tanaman di
kebun (pertimbangakan keadaan tanah yang tidak
rata), maka yang dapat dilakukan terhadap air
keruh tersebut di dalam tong adalah....
A. Menambahkan tawas
B. Menambahkan zat elektrolit
C. Melakukan elektroforesis
D. Menunggu terjadinya koagulasi
E. Membuat saringan air

Kunci Jawaban/Pembahasan : C
Penambahan tawas, pada zat elektrolit akan menyebabkan terjadinya koagulasi di
dalam tong. Karena permukaan tanah yang tidak rata, maka koagulasi akibat tawas,
zat elektrolit tidak bertahan lama atau koloidnya relatif tidak stabil. Sehingga
aktifitas yang mungkin bisa dilakukan adalah elektroforesis, yang dengan adanya
gerakan dari sistemkoloid justru mempercepat terjadi koagulasi pada tiap elektrode.

KARTU SOAL nomor 2

Jenjang Sekolah : SMA
Mata Pelajaran : Kimia
Kelas : XI

Kompetensi Dasar
3.14 Mengelompokkan berbagai tipe sistem koloid dan menjelaskan kegunaan
koloid dalam kehidupan berdasarkan sifat–sifatnya
4.14 Membuat makanan atau produk lain yang berupa koloid atau melibatkan
prinsip koloid

Topik : Penjernihan Air

Indikator Soal : Diberikan data tentang penjernihan air menggunakan sifat koloid
(absorbsi dan elektroforesis) peserta didik dapat menyimpulkan
keadaan suatu sistem koloid
Level Kognitif : Penalaran / Kreasi (C6)
Dalam 3 kantong masing-masing berisi 10 liter air keruh dari sumber yang sama,
kemudian dijernihkan dengan memanfaatkan sifat koloid, selama selang waktu yang
sama diperoleh data sebagai berikut:

No Sifat Koloid / perlakuan Jumlah air yang diperoleh

1 Penambahan sol Fe(OH)3 9L
2 Penambahan sol As2S3 9L
3 Elektroforesis 8L

Kesimpulan yang mungkin dari data proses penjernihan air tersebut adalah….
A. Air keruh mengandung 1 liter pengotor bermuatan negatif
B. Air keruh mengandung 2 liter pengotor bermuatan negatif
C. Air keruh mengandung 2 liter pengotor bermuatan positif
D. Air keruh mengandung jumlah pengotor bermuatan negatif > positif
E. Air keruh mengandung jumlah pengotor bermuatan negatif < positif
Kunci Jawaban/Pembahasan : A
Jumlah partikel negatif dan positif sama dapat diketahui dari:
Jumlah air
Keterangan
No Sifat Koloid / perlakuan Jernih yang
diperoleh
1 Penambahan sol Fe(OH)3 9 L Sol Fe(OH)3 merupakan sol
bermuatan positif, dengan demikian
akan menarik partikel negatifdan
menyisakan 9 L (air dan partikel
positif)
2 Penambahan sol As2S3 9L Sol As2S3 merupakan sol
bermuatan negatif, dengan
demikian akan menarik partikel
positif dan menyisakan 9 L (air
dan partikel negatif)
3 Elektroforesis 8L Elektroforesis terdiri dari muatan
positif dan negatif, dengan
demikian 2 liter merupakan partikel
positif dan negatif
Kesimpulan Dapat diasumsikan bahwa volume
partikel positif = negatif yaitu
sebesar 1 liter
KARTU SOAL nomor 3
Jenjang Sekolah : SMA
Mata Pelajaran : Kimia
Kelas : XI

Kompetensi Dasar
3.14 Mengelompokkan berbagai tipe sistem koloid dan menjelaskan kegunaan
koloid dalam kehidupan berdasarkan sifat–sifatnya
4.14 Membuat makanan atau produk lain yang berupa koloid atau melibatkan
prinsip koloid

Topik : Penjernihan Air

Indikator Soal : diberikan beberapa bahan yang dapat dipakai untuk menjernihkan
air keruh, peserta didik dapat menyusun susunan lapisan yang
tepat
Level Kognitif : Penalaran / Kreasi C6
Perhatikan bahan dan alat berikut:
1. Arang
2. Pasir
3. Kerikil kecil
4. Kerikil besar
5. Sabut kelapa

Susunan lapisan yang paling baik dari atas kebawah dan fungsi arang dalam
lapisan yang tepat dalam menjernihkan air adalah….
A. 2-3-4-5-1, fungsi arang sebagai emulgator
B. 3-2-4-1-5, fungsi arang sebagai absorben
C. 3-2-1-4-5, fungsi arang sebagai dialistor
D. 4-2-3-1-5, fungsi arang sebagai membran
E. 4-3-2-1-5, fungsi arang sebagai koagulan

Kunci Jawaban: B

KARTU SOAL nomor 4

Jenjang Sekolah : SMA
Mata Pelajaran : Kimia
Kelas : XI

Kompetensi Dasar
3.14 Mengelompokkan berbagai tipe sistem koloid dan menjelaskan kegunaan
koloid dalam kehidupan berdasarkan sifat–sifatnya
4.14 Membuat makanan atau produk lain yang berupa koloid atau melibatkan
prinsip koloid

Topik : Penjernihan Air

Indikator Soal : Diberikan fakta tentang cuci darah, peserta didik dapat
menganalisa gambar yang merupakan skema kerja mesin dialisis
Level Kognitif : Penalaran /Analisa C4
Seseorang yang menderita penyakit gagal ginjal dapat ditolong dengan melakukan
cuci darah atau fungsi ginjalnya digantikan oleh suatu mesin. Cara kerja mesin ini
digambarkan pada....
a.

b.

c.

d.
e.

Kunci Jawaban: A
KARTU SOAL nomor 5
Jenjang Sekolah : SMA
Mata Pelajaran : Kimia
Kelas : XI

Kompetensi Dasar
3.14 Mengelompokkan berbagai tipe sistem koloid dan menjelaskan kegunaan
koloid dalam kehidupan berdasarkan sifat–sifatnya
4.14 Membuat makanan atau produk lain yang berupa koloid atau melibatkan
prinsip koloid

Topik : Penjernihan Air

Indikator Soal : Diberikan data percobaan yang belum lengkap, peserta didik
dapat merancang prosedur percobaan dan menyimpulkan hasil
percobaan tentang sifat sifat koloid
Level Kognitif : Penalaran / Analisa C4
Perhatikan tabel berikut:
Penggolongan campuran
Campuran Warna Campuran
Larutan Koloid
P Tidak berwarna/Bening … …
Q Tidak berwarna/Bening … …
R Tidak berwarna/Bening ... ...

Ketiga campuran dimasukkan ke tabung reaksi yang berbeda. Salah satu cara yang
bisa dilakukan untuk melengkapi tabel di atas adalah…..
A. masing-masing tabung reaksi tersebut disinari dengan senter  jika berkas
sinar diteruskan maka campuran tersebut tergolong koloid
B. salah satu campuran dipilih sebagai sampel  disinari dengan senter 
jika berkas sinar dihamburkan maka ketiga campuran tersebut tergolong
koloid karena warnanya sama
C. masing-masing tabung reaksi tersebut disinari dengan senter  jika berkas
sinar dihamburkan maka campuran tersebut tergolong larutan
D. ketiga campuran dicampurkan  disinari dengan senter  jika berkas
sinar dihamburkan maka campuran tersebut tergolong koloid
E. masing-masing tabung reaksi tersebut disinari dengan senter  jika berkas
sinar dihamburkan maka campuran tersebut tergolong koloid

Kunci: E
Kartu Soal Bentuk Uraian nomor 1
KARTU SOAL
Jenjang Sekolah : SMA
Mata Pelajaran : Kimia
Kelas : XI

Kompetensi Dasar
3.14 Mengelompokkan berbagai tipe sistem koloid dan menjelaskan kegunaan
koloid dalam kehidupan berdasarkan sifat–sifatnya
4.14 Membuat makanan atau produk lain yang berupa koloid atau melibatkan
prinsip koloid

Topik : Penjernihan Air

Indikator Soal : Diberikan fakta tentang asap sebagai salah satu sistem koloid,
peserta didik dapat menunjukkan cara menangani polusi udara dengan
memanfaatkan sifat koloid
Level Kognitif : Penalaran / Evaluasi C5
Banyaknya asap industri di kota-kota besar menjadi salah satu penyebab terjadinya
polusi udara. Asap merupakan salah satu jenis koloid. Dengan memanfaatkan sifat
koloid, saran apa yang dapat anda berikan untuk menangani masalah tersebut?
Bagaimana cara mengaplikasikan saran anda tersebut.

Pedoman Penskoran
No. Uraian Jawaban/Kata Kunci Skor
Melakukan elektroforesis 2
Caranya: memasang alat cotrel pada cerobong asap 4
8
Kisi: Menguraikan cara pemasangan alat cotrel
14

Total Skor
 KARTU SOAL URAIAN Nomor 2
Jenjang Sekolah : SMA
Mata Pelajaran : Kimia
Kelas : XI

Kompetensi Dasar
3.14 Mengelompokkan berbagai tipe sistem koloid dan menjelaskan kegunaan
koloid dalam kehidupan berdasarkan sifat–sifatnya
4.14 Membuat makanan atau produk lain yang berupa koloid atau melibatkan
prinsip koloid

Topik : Penjernihan Air

Indikator Soal : Diberikan fakta tentang suatu sistem koloid, peserta didik dapat
menerapkan konsep sifat koloid untuk memecahkan suatu masalah
Level Kognitif : Penalaran / Kreasi C6
Di sekitar anda terdapat sumber mata air dengan debit air melimpah, hanya saja
airnya keruh. Sumber daya lain disekitar anda, terdapat tanah lihat dan dekat dengan
pantai. Sebagai orang yang telah mempelajari sifat koloid, anda diminta untuk
membantu menjernihkan air tersebut dengan menggunakan sumber daya yang ada.
Tuliskan kerangka percobaan yang dapat anda lakukan untuk menjernihkan air laut
tersebut.

Pedoman Penskoran
No. Uraian Jawaban/Kata Kunci Skor
Jika dilakukan dengan menambahkan air laut, maka air akan 2
menjadi asin dan butuh perlakuan lebih lanjut
Melakukan penambahan tanah liat 4
Kemudian menyaring air hasil koagulasi akibat penambahan 2
tanah liat

Total Skor 6

KARTU SOAL URAIAN nomor 3

Jenjang Sekolah : SMA
Mata Pelajaran : Kimia
Kelas : XI

Kompetensi Dasar
3.14 Mengelompokkan berbagai tipe sistem koloid dan menjelaskan kegunaan
koloid dalam kehidupan berdasarkan sifat–sifatnya
4.14 Membuat makanan atau produk lain yang berupa koloid atau melibatkan
prinsip koloid

Topik : Penjernihan Air

Indikator Soal : Diberikan data tentang kemampuan tawas dalam menjernihkan
air pada skala kecil, peserta didik mampu menghitung jumlah tawas
 yang dibutuhkan untuk skala yang lebih besar
Level Kognitif : Penalaran / Analisa C4
Sebanyak 1 gram tawas dapat menjernihkan 1,5 liter air dari sumber X. Jika suatu
kolam yang berbentuk persegi dengan panjang 10 m lebar 8 m dan kedalaman 1,5
m, diisi penuh dengan air dari sumber X. Hitunglah jumlah tawas yang dibutuhkan
untuk air dalam kolam tersebut.

No. Uraian Jawaban/Kata Kunci Skor

Volume kolam = volume air 2
=pxlxt 2
=10 x 8 x1,5 = 120 m3 2
= 120 m3 = 120.000 liter

Jumlah tawas yang dibutuhkan 2

= 120.000 liter/1,5 liter/gram 2
= 80.000 gram = 80 Kg 2
Total Skor 12
 C. Penilaian Ketrampilan:

Penilaian Kinerja
a. Laporan Kegiatan Pembelajaran Berbasis Proyek

Laporan kegiatan pembelajaran berbasis proyek dapat berupa laporan kegiatan

merancang, menguji alat dan laporan penelitian yang dilakukan dengan menggunakan
model rancangan yang dibuat.

Topik: Penjernihan air

4. 4.14 Membuat makanan atau produk lain yang berupa koloid atau melibatkan prinsip
koloid

Indikator :
1. Merancang prosedur proses penjernihan air
2. Merancang alat penjernihan air

1. Contoh laporan merancang alat

MATA PELAJARAN : Kimia

TOPIK : Penjernihan air
TUGAS : Merancang set alat penjernihan air
NAMA : ……………………………………………………
KELAS : XII …….

Tugas Laporan Kegiatan

Mempelajari konsep penjernihan Tanggal:
air dan perangkat alat Laporan:
penjernihan air
Membuat rancangan Tujuan Percobaan
percobaan penjernihan air
dengan cara sebagai berikut:
Alat:

Bahan:

Gambar rancangan alat penjernihan air

 Cara kerjanya

2. Laporan Uji Coba Rancangan Praktik Penjernihan Air

MATA PELAJARAN : Kimia

TOPIK : Penjernihan air
TUGAS : Merancang set alat penjernihan air
NAMA : ……………………………………………………
KELAS : XII …….

Tahap kegiatan Laporan Hasil pengamatan

Melakukan percobaan Tanggal:
penjernihan air yang ke 1 Laporan:

Melakukan percobaan Tanggal:

penjernihan air yang ke 2 Laporan:

Melakukan percobaan Tanggal:

penjernihan air yang ke 3 Laporan:
3. Laporan Penelitian

Petunjuk Khusus
Berdasarkan hasil kegiatanmu ini, tulislah sebuah laporan penelitian sederhana
tentang penjernihan air. Buat Judul yang menarik , tulis laporan secara sistematis

4. Presentasi

Penilaian Presentasi

Nama Sistematika Penggunaan Kejelasan Kebenaran

No Siswa Presentasi bahasa menyampaikan Komunikatif Konsep
1.
2.
....

Rubrik Penilaian Presentasi

Indikator Kriteria Penilaian

No. Penilaian Kurang Cukup Baik Sangat Baik
1 Sistematika Materi presentasi Materi Materi Materi presentasi
Presentasi diajukan secara presentasi presentasi diajukan secara
tidak runtut dan diajukan secara diajukan secara runtut dan
tidak sistematis kurang runtut runtut tetapi sistematis
dan tidak kurang sistematis
sistematis

2 Penggunaan Menggunakan Menggunakan

bahasa Menggunakan bahasa yang bahasa yang Menggunakan
bahasa yang baik, kurang baik, baku, tetapi bahasa yang baik,
baik, kurang baku, dan kurang baku dan
baku, dan tidak terstrukutur terstrukutur terstrukutur
terstrukutur

3 Kejelasan Artikulasi kurang Artikulasi jelas, Artikulasi kurang Artikulasi jelas,

menyampaikan jelas, suara tidak suara terdengar, jelas, suara suara terdengar,
terdengar, tetapi bertele- terdengar, tidak tidak bertele-tele
bertele- tele tele bertele-tele

4 Komunikatif Membaca Pandangan lebih Pandangan lebih Pandangan lebih

catatan banyak menatap banyak menatap banyak menatap
sepanjang catatan saat audiens saat audiens saat
menjelaskan menjelaskan dari menjelaskan dari menjelaskan dari
pada audiens pada catatan, pada catatan,
tanpa ada dan menggunakan
gestur tubuh gestur yang
membuat audiens
memperhatikan
5 Kebenaran Menjelaskan 1 Menjelaskan 2 Menjelaskan 3 Menjelaskan
Konsep dari dari 4 konsep dari 4 konsep seluruh konsep
4 konsep esensial esensial dengan esensial dengan esensial dengan
dengan benar benar benar benar

5) Kinerja Praktikum

Nama Siswa : Kelas :

Penilaian
No Aspek/Kinerja yang Diharapkan Ket
4 3 2 1
A. Persiapan Praktikum
1 Membawa perlengkapan praktikum (alat/bahan
yang ditugaskan)
2 Memakai jas lab dan berpenampilan rapi
B. Selama Kegiatan Praktikum
3 Mengambil bahan dengan rapi dan tidak
berceceran
4 Mengambil bahan praktikum sesuai kebutuhan
5 Mengoperasikan alat dengan benar
6 Menggunakan alat dan bahan sesuai prosedur
praktikum
7 Memfokuskan perhatian pada kegiatan
praktikum/tidak mengerjakan hal-hal lain yang
tidak berhubungan dengan prosedur praktikum
8 Memiliki minat terhadap aktivitas praktikum
9 Terlibat secara aktif dalam kegiatan praktikum
10 Mengamati hasil praktikum dengan cermat
11 Menafsirkan hasil pengamatan dengan benar
12 Menyajikan data secara sistematis dan komunikatif
13 Menganalisis data secara induktif
14 Membuat kesimpulan yang sesuai dengan hasil
praktikum
C. Kegiatan Akhir Praktikum
15 Membersihkan alat yang telah dipakai
16 Membersihkan meja praktikum dari sampah dan
bahan yang telah dipakai
17 Mengembalikan alat ke tempatnya semula dalam
keadaan kering