sRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Satuan Pendidikan : SMK MULTI MEKANIK MASMUR
Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : X/2
Materi Pokok : Stoikiometri
Alokasi Waktu : 15 JP (3 x 40 Menit)

A. KOMPETENSI INTI
KI-1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI-2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong,
kerja sama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia .
Kompetensi Sikap Spiritual dan Kompetensi Sikap Sosial, dicapai melalui
pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) pada pembelajaran Kompetensi
Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan melalui keteladanan, pembiasaan, dan
budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta
kebutuhan dan kondisi Siswa.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses
pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam
mengembangkan karakter Siswa lebih lanjut.

KI 3 : Memahami,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural

berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
C. Kompetensi Dasar Indikator
3.10 Menerapkan hukum dasar - Menentukan massa atom relatif dan
kimia, konsep massa molekul massa molekul relatif
relatif, persamaan kimia, konsep - Menentukan hubungan antara mol,
mol, dan kadar zat untuk jumlah partikel, massa olar, dan volume
menyelesaikan perhitungan molar gas
kimia. - Menyeterakan persamaan kimia
- Menentukan jumlah mol, massa molar,
volume molar gas dan jumlah partikel
yang terlibat dalam persamaan kimia.
- Menyelesaikan perhitungan kimia
dengan menggunakan konsep mol.
- Menerapkan hukum dasar kimia(hukum
Lavoiser, hukum Proust, hukum Dalton,
hukumn Gay Lussac dan hukum
Avogadro)
- Menyelesaikan perhitungan kimia sesuai
dengan konsep hukum-hukum dasar
kimia.
4.9 Menganalisis data hasil - Melakukan percobaan pemanasan
percobaan menggunakan senyawa hidrat dan menentukan jumlah
hukum-hukum dasar kimia molekul air dalam sebuah senyawa
kuantitatif. hidrat.

D. Tujuan Pembelajaran
Melalui pembelajaran discovery learning peserta didik dapat menerapkan hukum
dasar kimia, konsep massa molekul relatif, persamaan kimia, konsep mol, dan kadar
zat untuk menyelesaikan perhitungan kimia dan menganalisis data hasil percobaan
menggunakan hukum-hukum dasar kimia kuantitatif serta memiliki sikap jujur,
disiplin dan tanggung jawab.
E. Materi Pembelajaran
- Hukum dasar kimia
- Massa atom relatif dan massa molekul relatif (Mr)
 - Konsep mol
- Hubungan mol dengan satuan kimia
F. Pendekatan dan Metode Pembelajaran
» Pendekatan : Scientific
» Model : Discovery Learning
» Metode : Diskusi, tanya jawab, penugasan dan presentasi
G. Media Pembelajaran
Media :
 LKPD
 White Board
 Lap top
Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis

H. Sumber Belajar
 Buku Kimia Bidang Keahlian Teknologi dan Rekayasa Kelas X Kurikulum 2013
 Buku refensi yang relevan,
 Lingkungan setempat

I. Langkah-langkah Pembelajaran

1 . Pertemuan Pertama (3 x 40 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
Guru :
Orientasi
 Peserta didik duduk dalam kelompok yang telah dibentuk pada pertemuan
sebelumnya.
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur dan berdo’a
untuk memulai pembelajaran.
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin.
 Menyiap fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.

Apersepsi
Guru mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi sebelumnya yaitu “Pertemuan sebelumnya kita sudah
mempelajari tentang ikatan,bagaimana ikatan dari senyawa natrium dan klor?.”
Motivasi
Guru memberikan motivasi dengan menginformasikan materi yang akan dipelajari:
“Nah, kita telah mempelajari bahwa unsur-unsur akan berikatan dengan unsur lain
baik itu dengan ikatan ion, ikatan kovalen, dan ikatan logam sesuai dengan
kecendrungan atom tersebut. Tetapi bagaimanakah jumlah massa atau volume suatu
unsur atau senyawa yang bereaksi?” Oleh sebab itu kita hari ini akan mempelajari
beberapa hukum dasar kimia.”

Pemberian Acuan
 Guru memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas beserta dengan tujuan
pembelajaran.
 Guru menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti (100 Menit)

Kegiatan Pembelajaran

Stimulation Peserta didik diberikan rangsangan untuk memusatkan

(Stimullasi/pemberian perhatian pada topik materi konsep reaksi reduksi dan
rangsangan) oksidasi.
 Guru menayangkan gambar (Gambar kertas yang sudah
dibakar dengan yang belum dibakar dengan memberikan
massa masing-masing gambar).
Problem Statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
(Pertanyaan/Identifikasi mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
Masalah) berkaitan dengan gambar yang disajikan. Masalah yang
muncul adalah :
 Bagaimana masa kertas sebelum dan sesudah dibakar?

Pengumpulan Data  Guru memberikan LKPD, kemudian peserta didik

(Data Collecting) berdiskusi mengumpulkan informasi yang relavan untuk
menjawab pertanyaan yang ada di LKPD melalui
kegiatan membaca berbagai sumber buku teks, bahan
ajar, mendiskusikan dengan kelompok, serta saling tukar
imformasi yang telah didapat.
 Mengolah Data  Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah
(Data Processing) data hasil pengamatan dengan cara menyatukan
pemahaman terkait data yang telah diperoleh masing-
masing peserta didik dalam kelompok
 Peserta didik bersama kelompoknya menyelesaikan
permasalahan yang disajikan melalui lembaran LKPD
 Guru menunjuk salah satu kelompok untuk menyajikan
Verification hasil diskusinya.
(pembuktian)  Peserta didik memverifikasi hasil diskusinya dengan cara
mempresentasikannya kedepan kelas disertai dengan
tanggapan aktif dari peserta didik dari kelompok lain
 Guru mengkoreksi dan meluruskan hasil yang disajikan
oleh kelompok penyaji jika ada ketidaksesuaian atau
ketidak tepatan.
Kegiatan Penutup ( 10 Menit)

Generalization  Guru membimbing peserta didik untuk membuat

(menarik kesimpulan mengenai materi yang telah dipelajari
kesimpulan)  Guru memberikan tes akhir / evaluasi kepada peserta
didik secara individu serta memberikan angket penilaian
diri, untuk mengetahui sejauh mana pemahaman peserta
didik terhadap materi yang telah dipelajari tersebut.
 Guru memberikan tindak lanjut seperti pekerjaan rumah
dan menyuruh peserta didik membaca materi yang akan
datang. Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan
salam.
Catatan : Guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggung jawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan.
II. Pertemuan Kedua (3 x 40 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
Guru :
Orientasi
 Peserta didik duduk dalam kelompok yang telah dibentuk pada pertemuan
sebelumnya.
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur dan berdo’a
untuk memulai pembelajaran.
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin.
 Menyiap fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
Guru mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi sebelumnya yaitu “Sebelumnya ananda telah
mempelajari ion, unsur dan senyawa. Nah, adakah yang masih ingat bagaimana cara
menghitung nilai Ar pada unsur dan nilai Mr pada senyawa?”
Motivasi
Guru Memberikan motivasi kepada peserta didik secara komunikatif dengan
mengajukan pertanyaan : “Dalam kehidupan sehari-hari, kita tentu sering
menggunakan satuan jumlah benda untuk mempermudah perhitungan. Misalnya
ketika kalian dan ibu pergi ke pasar dan membeli buku tulis, ibu kalian akan
menggunakan satuan jumlah yaitu lusin. Apabila ibu ananda ingin membeli 20 buah
buku, maka satuan yang akan digunakan adalah kodi.
1 lusin = 12 buah buku tulis
1 kodi = 20 buah buku tulis
Lusin dan kodi merupakan satuan yang sering kita gunakan dikehidupan sehari-hari.
Nah,rupanya dalam kimia juga mempunyai satuan yang digunakan untuk ion, unsur
dan senyawa. Ada yang tau satuan apa yang digunakan dalam kimia? Itulah yang
akan kita pelajari hari ini.”
Pemberian Acuan
 Guru memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas beserta dengan tujuan
pembelajaran.
 Guru menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
 Kegiatan Inti (100 Menit)

Kegiatan Pembelajaran

Stimulation Peserta didik diberikan rangsangan untuk memusatkan

(Stimullasi/pemberian perhatian pada topik materi konsep mol.
rangsangan)  Guru menayangkan gambar

Problem Statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk

(Pertanyaan/Identifikasi mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
Masalah) berkaitan dengan gambar yang disajikan. Masalah yang
muncul adalah :
 Apakah molekul molekul H2O yang terdapat dalam air
memiliki satuan jumlah untuk menghitungnya?
 Bagaimana kita dapat menentukan berapa banyak
molekul H2O dalam 1ml air atau 1 liter air?
Pengumpulan Data Guru memberikan LKPD, kemudian peserta didik berdiskusi
(Data Collecting) mengumpulkan informasi yang relavan untuk menjawab
pertanyaan yang ada di LKPD melalui kegiatan membaca
berbagai sumber buku teks, bahan ajar, mendiskusikan
dengan kelompok, serta saling tukar imformasi yang telah
didapat.
 Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah
Mengolah Data data hasil pengamatan dengan cara menyatukan
(Data Processing) pemahaman terkait data yang telah diperoleh masing-
masing peserta didik dalam kelompok
 Peserta didik bersama kelompoknya menyelesaikan
permasalahan yang disajikan melalui lembaran LKPD
  Guru menunjuk salah satu kelompok untuk menyajikan
Verification hasil diskusinya.
(pembuktian)  Peserta didik memverifikasi hasil diskusinya dengan cara
mempresentasikannya kedepan kelas disertai dengan
tanggapan aktif dari peserta didik dari kelompok lain
 Guru mengkoreksi dan meluruskan hasil yang disajikan
oleh kelompok penyaji jika ada ketidaksesuaian atau
ketidak tepatan.
Kegiatan Penutup ( 10 Menit)

Generalization  Guru membimbing peserta didik untuk membuat

(menarik kesimpulan mengenai materi yang telah dipelajari
kesimpulan)  Guru memberikan tes akhir / evaluasi kepada peserta
didik secara individu serta memberikan angket penilaian
diri, untuk mengetahui sejauh mana pemahaman peserta
didik terhadap materi yang telah dipelajari tersebut.
 Guru memberikan tindak lanjut seperti pekerjaan rumah
dan menyuruh peserta didik membaca materi yang akan
datang.Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan
salam.
Catatan : Guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggung jawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan

III. Pertemuan Ketiga (3 x 40 Menit)

Kegiatan Pendahuluan ( 10 Menit)
Guru :
Orientasi
 Peserta didik duduk dalam kelompok yang telah dibentuk pada pertemuan
sebelumnya.
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur dan berdo’a
untuk memulai pembelajaran.
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin.
 Menyiap fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
Guru mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi sebelumnya yaitu:
 Pada pertemuan sebelumnya, kalian sudah belajar mengenai konsep mol. Adakah
yang masih ingat, apa satuan untuk atom, ion, dan molekul? (Mol)
 Jadi, apa itu mol? (Satu mol adalah banyaknya zat yang memiliki jumlah partikel
12
sama dengan yang terkandung dalam 12 gram isotop atom C atau sebanyak
bilangan Avogadro yaitu 6,02 x 1023 partikel)
Motivasi
Guru memberikan motivasi kepada peserta didik dengan mengajukan pertanyaan :
“Guru menanyakan pada peserta didik, apakah kalian pernah membuat teh manis?
Apa yang dibutuhkan jika akan membuat teh manis? Dalam kimia, banyaknya zat
dalam suatu larutan disebut apa? (Kadar zat) Nah, untuk menghitung banyaknya zat
dalam suatu larutan, ada beberapa satuan yang akan kita gunakan. Dalam pertemuan
kali ini, kita akan mempelajari mengenai Kadar Zat. Kadar zat secara kuantitatif
dinyatakan dalam berbagai satuan, misalnya persen massa (% m/m), persen volume
(% V/V), bagian per juta (bpj) atau part per millions (ppm), molaritas, molalitas, dan
fraksi mol. Dalam pertemuan kali ini, kita akan mempelajari persen massa (% m/m),
persen volume (% V/V), dan bagian per juta (bpj) atau part per millions (ppm).
Dengan mempelajari materi hari ini, kita dapat menghitung kadar suatu zat..”

Pemberian Acuan
 Guru memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas beserta dengan tujuan
pembelajaran.
 Guru menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti (100 Menit)

Kegiatan Pembelajaran

Stimulation Guru mengajukan fenomena yang dapat menimbulkan

(Stimullasi/pemberian pertanyaan dan memancing rasa ingin tahu peserta didik
rangsangan) pada materi Kadar Zat sehingga peserta didik menjadi lebih
termotivasi dalam mencari pemecahan masalah tersebut.
“Guru meminta peserta didik untuk mengamati fenomena
 yang berisi gambar 3 cangkir teh dengan jumlah gula yang
berbeda-beda. Apa yang bisa ananda amati dari ketiga
gambar tersebut?”

Problem Statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk

(Pertanyaan/Identifikasi mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
Masalah) berkaitan dengan gambar yang disajikan. Contoh pertanyaan
yang diharapkan:
 Mengapa bisa berbeda rasa teh jika gula yang
dimasukkan berbeda jumlah nya? (Perbedaan ini dapat
terjadi karena takaran gula yang berbeda-beda atau
banyak air yang dimasukkan berbeda-beda. Keadaan ini
dapat berlangsung atas dasar perbandingan jumlah gula
yang ditambahkan terhadap komponen air yang
digunakan)
 Berapa % kadar gula dalam larutan yang terbentuk?
 Bagaimanakah cara menentukan kadar zat dalam suatu
larutan?
Jika pertanyaan-pertanyaan yang diajukan oleh peserta didik
belum memenuhi harapan guru, maka guru dapat menggiring
peserta didik dengan memberikan pertanyaan-pertanyaan
yang akan mengarahkan peserta didik pada "pertanyaan
besar dan penting" yang seharusnya menjadi tujuan
pembelajaran itu.

Pengumpulan Data  Guru memberikan LKPD, kemudian peserta didik

(Data Collecting) berdiskusi mengumpulkan informasi yang relavan untuk
menjawab pertanyaan yang ada di LKPD melalui
kegiatan membaca berbagai sumber buku teks, bahan
ajar, mendiskusikan dengan kelompok, serta saling tukar
imformasi yang telah didapat.

Mengolah Data  Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah

(Data Processing) data hasil pengamatan dengan cara menyatukan
 pemahaman terkait data yang telah diperoleh masing-
masing peserta didik dalam kelompok
 Peserta didik bersama kelompoknya menyelesaikan
permasalahan yang disajikan melalui lembaran LKPD
 Guru menunjuk salah satu kelompok untuk menyajikan
Verification hasil diskusinya.
(pembuktian)  Peserta didik memverifikasi hasil diskusinya dengan cara
mempresentasikannya kedepan kelas disertai dengan
tanggapan aktif dari peserta didik dari kelompok lain
 Guru mengkoreksi dan meluruskan hasil yang disajikan
oleh kelompok penyaji jika ada ketidaksesuaian atau
ketidak tepatan.
Kegiatan Penutup ( 10 Menit)

Generalization  Guru membimbing peserta didik untuk membuat

(menarik kesimpulan mengenai materi yang telah dipelajari
kesimpulan)  Guru memberikan tes akhir / evaluasi kepada peserta
didik secara individu serta memberikan angket penilaian
diri, untuk mengetahui sejauh mana pemahaman peserta
didik terhadap materi yang telah dipelajari tersebut.
 Guru memberikan tindak lanjut seperti pekerjaan rumah
dan menyuruh peserta didik membaca materi yang akan
datang.Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan
salam.

Catatan : Guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggung jawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan

J. Penilaian Hasil Pembelajaran

No. Aspek Teknik Penilaian Instrumen

1. Pengetahuan - Tes Tertulis - Soal Essai
No. Aspek Teknik Penilaian Instrumen
2. Keterampilan - Kinerja Presentasi - Lembar Kinerja Presentasi