MODUL AJAR

KIMIA
KELAS 10 / FASE (E)
Harmon, S.Pd.,Gr.

Tahun Pelajaran
2023 / 2024
 MODUL AJAR

PERANGKAT AKSI KE-1

Permasalahan Rendahnya minat belajar santri pada materi struktur atom dan aplikasinya
dalam nanoteknologi
Penyebab Media belajar yang disajikan kurang menarik

Solusi Penerapan model pembelajaran Discovery Learning dengan bantuan

LKPD terintegrasi nilai-nilai islam
Untuk menerapkan solusi tersebut akan dilengkapi dengan:
a. Video pembelajaran
b. Media PPt inovatif
c. Bahan ajar
d. Asesmen

Modul Ajar Reguler – Kimia – Fase E | Harmon, S.Pd.,Gr. 2

 MODUL AJAR

INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL

Nama Penyusun : Harmon, S.Pd.,Gr.

Instansi/ sekolah : SMAN 1 Simpang Kanan
Tahun pelajaran : 2023/2024
Mata pelajaran : KIMIA
Jenjang : SMA
Kelas/ fase : 10/ E
Semester : 1
Alokasi waktu : 2 JP (1 JP x 40 menit)

B. KOMPETENSI AWAL
Kompetensi awal yang harus dimiliki peserta didik untuk mencapai pembelajaran pada modul ini adalah
memahami atom sebagai dasar penyusun materi

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

Profil Pelajar Pancasila yang diharapkan dapat tercapai yaitu :
1. Beriman, Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa
2. Mandiri
3. Bernalar Kritis
4. Gotong Royong
D. SARANA DAN PRASARANA
o Buku paket kurikulum merdeka, Modul ajar, LKPD, Powerpoint, video animasi, Laptop, Infocus
dan alat tulis

E. TARGET PESERTA DIDIK

Peserta didik yang menjadi target yaitu :
1) Peserta didik regular / tipikal : umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan
memahami materi ajar
2) Peserta didik dengan gaya belajar yang berbeda : audiotory, visual, kinestetik.
3) Peserta didik dengan pencapaian tinggi : mencerna dan memahami dengan cepat, mampu
mencapai keterampilan berfikir tingkat tinggi (HOTS), dan memiliki kemampuan
memimpin

F. PENDEKATAN, MODEL DAN METODE PEMBELAJARAN

o Pendekatan : Saintific Learning
o Model : Discovery Learning dengan tatap muka
o Metode : Diskusi, Observasi, dan Unjuk kerja

Modul Ajar Reguler – Kimia – Fase E | Harmon, S.Pd.,Gr. 3

 MODUL AJAR

KOMPONEN INTI
A. MATERI POKOK PEMBELAJARAN
Struktur Atom dan Hubungannya Dengan Nanomaterial

B. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Peserta didik mampu menganalisis partikel dasar penyusun atom melalui literasi dan diskusi kelompok
dengan benar (C4)
2. Peserta didik mampu menganalisis eksperimen yang mendukung penemuan elektron, inti atom, proton
dan neutron melalui literasi dengan tepat (C4)

C. PEMAHAMAN BERMAKNA
1. Kehidupan manusia tidak akan terlepas dari zat kimia,
2. Mengetahui tentang atom dan segala keteraturannya dalam membentuk alam semesta untuk
mengagungkan sang pencipta

D. PERTANYAAN PEMANTIK
1. Apa materi terkecil penyusun suatu benda?
2. Bagaimana materi tersebut ditemukan?

E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Tahapan Kegiatan Waktu
1. Peserta didik bersama guru saling memberi dan menjawab salam
serta menyampaikan kabarnya masing-masing
2. Guru mengajak untuk mengingat Allah SWT dalam hati (Religius/PPP)
3. Peserta didik dan guru berdoa untuk memulai pelajaran. Doá dipimpin oleh ketua
kelas (Religius/PPP)
4. Guru mengecek kehadiran peserta didik “
5. Asesmen diagnostic non-kognitif

10 Menit
PENDAHULUAN

Peserta didik memilih emoji yang sesuai dengan kondisi emosi nya saat ini
6. Peserta didik bersama guru membuat kesepakatan kelas
7. Apersepsi : Peserta didik bertanya jawab dengan guru terkait materi yang sudah
dipelajari sebelumnya tentang Nanoteknologi sebagai dasar untuk menerima
informasi baru
“Anak-anak ibuk yang hebat, coba berikan contoh aplikasi penerapan

Modul Ajar Reguler – Kimia – Fase E | Harmon, S.Pd.,Gr. 4

 MODUL AJAR

nanoteknologi yang ada disekitar kita saat ini!

8. Peserta didik diberi motivasi agar tetap semangat dalam belajar,
o mengintegrasikan materi struktur atom dengan nilai-nilai islam.
Menampilkan ayat yang terdapat dalam Al-Qur’an Surah Al-Zalzalah
ayat 7-8 dan Ali-Imran ayat 190 melaui slide Powerpoint,
o Di dalam dua ayat di atas, terdapat kata dzarrah yaitu lebih halus dari
debu. Istilah dzarrah juga sudah dipakai oleh para ahli fisika Arabi
untuk menyebutkan kata atom, selain kata dzarrah atom juga disebut
dengan aljauharulfard yang artinya benda yang sangat halus dan tidak
dapat dibagi-bagi lagi. Dalam ayat ini juga terlihat bahwa atom itu
mempunyai berat (massa) dan besaran. Karena dari ayat ini disebutkan
“seberat zarrah” berarti atom (zarrah) mempunyai massa. “Lalu
bagaimana atom itu bisa ditemukan?”
9. Peserta didik menyimak penyampaian cakupan materi, tujuan pembelajaran
(TP), model pembelajaran dan teknik penilaian yang akan dicapai dalam
pembelajaran ini
Pemberian Rangsangan (Stimulation)
1. Peserta didik mengamati buah semangka dan kacang atom yang ada diatas meja,
lalu mengaitkannya dengan kajian struktur atom melalui tayangan video berikut.
open acses:
(262) Apakah Ada yang Lebih Kecil dari Atom? - YouTube
KEGIATAN INTI

(Sumber : https://m.merdeka.com/feedid/trend/ternyata-cara-memotong-semangka-yang-benar-seperti-ini-
1710028.html)
60 menit
Identifikasi Masalah (Problem Statement)
1. Peserta didik yang telah dibagi menjadi 4 kelompok (Kelompok Atom,
Proton, Neutron dan Elektron) diberikan bahan ajar dan LKPD terkait materi
struktur atom.
2. Peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya setelah memperhatikan dan
menyimak tayangan video diatas, jika peserta didik tidak bertanya maka
guru mengiring peserta didik untuk bertanya (bernalar kritis)
Pada kegiatan ini diharapkan muncul pertanyaan seperti:
Apakah atom memiliki partikel lain yang menyusunnya?
Bagaimana atom ditemukan?

Pengumpulan Data (Data Collection)

1. Peserta didik menyimak dengan seksama pemutaran video oleh guru
Open Acses https://www.youtube.com/watch?v=GZ7MeqLJPI4&t=363s
2. Peserta didik melalui literasi dalam kelompoknya mencari jawaban terhadap

Modul Ajar Reguler – Kimia – Fase E | Harmon, S.Pd.,Gr. 5

 MODUL AJAR

permasalahan yang ada melalui berbagai kajian literatur lain seperti bahan ajar
dan buku paket kurikulum merdeka (Critical thingking/Abad 21).
3. Guru memantau dan melakukan observasi mengenai keaktivan siswa dalam
melakukan diskusi

Pengolahan Data (Data Processing)

1. Peserta didik merangkum hasil diskusinya dalam LKPD nya masing-masing
(kemampuan HOTS/ C5)
2. Peserta didik sesuai dengan gaya belajarnya membuat peta pikiran (mind
mapping)/ gambar/ timeline/ menuliskan ringkasan tentang solusi yang telah
ditemukan melalui diskusi kelompok (Diferensiasi Produk)
3. Peserta didik membuat bahan presentasi dari hasil diskusi yang mereka lakukan

Pembuktian (Verification)
1. Peserta didik membandingkan hasil kerja kelompoknya dengan kelompok
lain melalui presentasi didepan kelas
2. Peserta didik yang lainya menyimak dan menganalisis hasil diskusi
yang disampaikan kelompok penyaji
3. Kelompok lain diberi kesempatan untuk menanggapi hasil diskusi yang
disajikan kelompok penyaji, untuk memperkuat hasil eksplorasi pemecahan
masalah dalam kelompoknya
4. Dilakukan asesmen formatif sepanjang proses pembelajaran (observasi
dan mencatat pada jurnal belajar)

Menarik Kesimpulan (Generalization)

1. Peserta didik menggeneralisasikan hasil kesimpulannya tentang materi
struktur atom
2. Peserta didik mengumpulkan LKPD yang sudah mereka isi pada guru
sebagai portofolio mereka
3. Guru memberikan penguatan dan evaluasi dari hasil presentasi yang
dilakukan setiap kelompok
1. Guru melakukan penilaian untuk mengetahui tingkat ketercapaian indikator
TP melalui asesmen sumatif
10 Menit
2.Peserta didik bersama guru melakukan refleksi atas pembelajaran yang
telah berlangsung
a. Bagaimana perasaan ananda selama pembelajaran?
PENUTUP b. Apa saja yang telah ananda pahami dari materi yang sudah dipelajari hari
ini? (aplikasinya dalam kehidupan)
c. Apa saja yang belum ananda pahami dari materi yang sudah
dipelajari hari ini?
d. Berikan masukan hal-hal apa yang membuat ananda lebih paham dan
nyaman dalam belajar (jika ada) ?
3. Peserta didik menyimak informasi yang diberikan guru terkait
pembelajaran berikutnya yaitu notasi unsur
4. Guru memberikan penghargaan pada kelompok belajar yang paling baik
5. Pembelajaran ditutup dengan doa bersama dipimpin salah seorang siswa

Modul Ajar Reguler – Kimia – Fase E | Harmon, S.Pd.,Gr. 6

 MODUL AJAR

(Religius/PPP)

F. ASESMEN (Terlampir)
Ada 3 jenis asesmen yang dilakukan
1. Asesmen Kognitif
2. Asesmen Formatif
3. Asesmen Sumatif

G. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

1. Bagi peserta didik yang masuk kategori tidak paham akan dilakukan intervensi dan pendampingan oleh
guru dan orang tua/wali.
2. Bagi peserta didik yang masuk kategori paham sebagian akan dilakukan pendampingan oleh teman
sejawatnya.
3. Bagi peserta didiki yang masuk kategori paham akan melanjutkan ke tujuan pembelajaran selanjutnya.
H. REFLEKSI

1. Bagi peserta didik

a. Bagaimana perasaan ananda selama pembelajaran?
b. Apa saja yang telah ananda pahami dari materi yang sudah dipelajari hari ini?
c. Apa saja yang belum ananda pahami dari materi yang sudah dipelajari hari ini?
d. Berikan masukan hal-hal apa yang membuat ananda lebih paham dan nyaman dalam belajar (jika
ada) ?

2. Bagi guru
a. Momen terbaik apa yang saya rasakan ketika melakukan kegiatan ini?
b. Apa saja yang tidak berjalan dengan baik saat saya melakukan kegiatan? Mengapa?
c. Bagaimana saya dapat memodifikasi kegiatan pembelajaran agar cocok dengan karakteristik peserta
didik saya?

Modul Ajar Reguler – Kimia – Fase E | Harmon, S.Pd.,Gr. 7