Modul Ajar Xi Kimia 2023

MODUL AJAR 1 SMA/MA FASE F
A. Informasi Umum
Kode Modul Kimia.F.XI.1
Penyusun/Tahun Maryam Tilahunga S.Pd./2023
Kelas/Fase Capaian X/F
Elemen/Topik Pemahaman Kimia/Perhitungan Kimia
Alokasi Waktu 6 JP (6 x 45 menit)
Profil Pelajar Pancasila Gotong Royong dan Bernalar Kritis
Sarana Prasarana Proyektor, Papan Tulis, dan Laptop
Target Peserta Didik Reguler/tipikal
Model Pembelajaran Problem Based Learning
Mode Pembelajaran Tatap Muka
B. Komponen Inti
Tujuan Pembelajaran
1. Menganalisis hubungan antara persamaan reaksi setara dengan jumlah mol zat yang terlibat
dalam persamaan reaksi.
2. Menerapkan perhitungan kimia untuk memecahkan masalah yang terjadi dalam kehidupan
sehari-hari.
3. Menerapkan prinsip ekonomi atom dalam proses industri.
Pertanyaan Pemantik
1. Apakah ketika kalian membeli kopi dengan jenis yang sama pada dua coffee shop dengan
barista yang berbeda, akan memiliki rasa manis yang sama?
2. Bagaimana cara menghitung takaran gula untuk membuat kopi tersebut agar rasanya sama?
3. Bagaimana obat dapat diproduksi dengan jumlah kadar yang sama?
Persiapan Pembelajaran
1. Guru menyiapkan bahan ajar/bahan diskusi terkait perhitungan kimia dalam kehidupan sehari-
hari.
2. Guru membentuk kelompok siswa.
Pertemuan Ke-1 (2 x 45 menit/2 JP)

1. Pendahuluan (15 menit)
a. Guru membuka kegiatan belajar mengajar dengan mengucapkan salam.
b. Guru meminta peserta didik untuk memimpin doa.
c. Guru mengecek kehadiran peserta didik.
d. Guru memberikan apersepsi gambar kopi dari dua coffee shop yang berbeda.
e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dalam materi pereaksi pembatas.
2. Kegiatan Inti (60 menit)

Orientasi Peserta Didik Pada Masalah
a. Guru bertanya “Apakah ketika kalian membeli kopi dengan jenis yang sama pada dua
coffee shop dengan barista yang berbeda, akan memiliki rasa manis yang sama?”
b. Peserta didik diminta untuk mencari bagaimana caranya agar membuat sebuah produk
dengan rasa yang sama.
c. Peserta didik diminta mengamati komposisi dari produk tersebut dan melakukan literasi
digital untuk mencari informasi terkait bahan yang digunakan pada buku Kimia SMA/MA
Kelas XI dari PT Penerbit Erlangga halaman 2-6.
d. Guru mendorong peserta didik untuk mengumpulkan informasi dari berbagai sumber
tentang cara membuat produk dengan rasa yang sama.
e. Guru memberikan satu contoh perhitungan kimia pereaksi pembatas pada buku Kimia
SMA/MA Kelas XI dari PT Penerbit Erlangga halaman 4.
Mengorganisasikan Peserta Didik

a. Guru menyediakan soal latihan pereaksi pembatas pada buku Kimia SMA/MA Kelas XI dari
PT Penerbit Erlangga halaman 5-6.
b. Guru membagi peserta didik ke dalam kelompok diskusi.
c. Peserta didik diminta berdiskusi menyelesaikan soal yang telah diberikan.
Membimbing Penyelidikan Kelompok

a. Guru membimbing masing-masing kelompok dengan berkeliling melihat pekerjaan yang
dilakukan peserta didik.
b. Guru memberikan bantuan apabila ada peserta didikan yang bertanya/kesulitan.
Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya

a. Guru meminta kelompok peserta didik untuk mempresentasikan hasil diskusi 1 kelompok
mempresentasikan 1 soal.
b. Kelompok lain diminta aktif bertanya dan menanggapi tentang mataeri yang
dipresentasikan.
Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah

a. Guru meminta peserta didik untuk mengapresiasi semua pekerjaan kelompok temannya.
b. Guru memberikan penguatan atas jawaban peserta didik yang kurang tepat.
3. Penutup
a. Guru Bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan, yaitu pereaksi pembatas.
b. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.

d. Guru memberikan apersepsi tentang rendemen reaksi dan air kristal.
e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dalam rendemen reaksi dan air kristal.
a. Guru bertanya “Bagaimana cara menghitung banyaknya endapan yang dihasilkan dalam
suatu reaksi kimia?”
b. Peserta didik diminta untuk melakukan membaca rendemen reaksi dan air kristal pada
halaman 6-10 buku Kimia SMA/MA Kelas XI dari PT. Penerbit Erlangga.
c. Guru meminta peserta didik untuk mencari informasi tambahan tentang rendemen reaksi
dan air kristal dari internet untuk melengkapi pengetahuan tentang perhitungan kimia.

a. Guru memberi sedikit pengetahuan tentang rendemen reaksi dan air kristal.
b. Peserta didik secara individu diminta untuk soal halaman 7 dan 10 pada buku Kimia
SMA/MA Kelas XI dari PT. Penerbit Erlangga.
c. Guru mendorong peserta didik untuk mengumpulkan informasi dari buku dan internet
dalam mengerjakan soal tersebut.

a. Guru berkeliling kelas untuk membimbing dan melihat pekerjaan yang dilakukan peserta
didik.
b. Guru memberikan bantuan apabila ada peserta didik yang bertanya/kesulitan.

a. Guru meminta peserta didik untuk mempresentasikan hasil pekerjaan 1 kelompok 1 soal.
b. Peserta didik lain diminta aktif bertanya dan menanggapi tentang jawaban yang
dipresentasikan.

a. Guru meminta peserta didik untuk mengapresiasi semua pekerjaan temannya.
5. Penutup
dilakukan, yaitu rendemen reaksi dan air kristal.

d. Guru memberikan apersepsi tentang membuat obat dalam pabrik.
e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dalam penentuan kadar zat.
a. Guru bertanya “Bagaimana obat dapat diproduksi dengan jumlah kadar yang sama?”
b. Peserta didik diminta untuk membaca buku pada halaman 10 buku Kimia SMA/MA Kelas XI
dari PT. Penerbit Erlangga.
c. Guru meminta peserta didik untuk mencari informasi tambahan tentang penentuan kadar
zat.

a. Guru membagi peserta didik ke dalam 8 kelompok.
b. Setiap kelompok diminta menerjakan 3 soal yang ada pada halaman 13-14 buku Kimia
c. Peserta didik diminta dengan kelompoknya dalam mengerjakan soal tersebut.

a. Guru berkeliling kelas untuk membimbing dan melihat pekerjaan yang dilakukan peserta
didik.

a. Guru meminta peserta didik untuk mempresentasikan hasil pekerjaan 1 kelompok 1 soal.
b. Peserta didik lain diminta aktif bertanya dan menanggapi tentang jawaban yang
dipresentasikan.

a. Guru meminta peserta didik untuk mengapresiasi semua pekerjaan temannya.
3. Penutup
dilakukan, yaitu penentuan kadar zat.
Rencana Asesmen
Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur, yaitu Latihan Soal Akhir Bab I dari Buku Kimia
SMA/MA Kelas XI dari PT. Penerbit Erlangga halaman 14 – 16.
Pengayaan dan Remedial

Peserta didik diminta mengerjakan soal CBT yang ada pada QR Code Refleksi.
Refleksi Peserta Didik

1. Apakah dalam setiap reaksi, semua pereaksi akan habis bereaksi? Faktor apa saja yang
menentukan?
2. Apakah dalam kenyataannya, suatu proses reaksi kimia akan menghasilkan jumlah zat yang
sesuai dengan perhitungan stoikiometris? Mengapa demikian?
3. Bagaimana Anda dapat menjelaskan bahwa “stoikiometri reaksi sebagai alat analisis”?
Refleksi Guru
1. Apakah kegiatan belajar mengajar berlangsung sesuai rencana?
2. Apakah peserta didik yang mengalami kesulitan dapat teratasi dengan baik?
C. Lampiran
Lembar Aktivitas
Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur, yaitu Latihan Soal Akhir Bab I dari Buku Kimia
Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

Buku Kimia SMA/MA Kelas XI dari PT. Penerbit Erlangga halaman 2 – 18.
Glosarium
Pereaksi pembatas adalah pereaksi yang membatasi hasil reaksi karena habis bereaksi.
Rendemen reaksi merupakan persentase hasil nyata terhadap hasil teoritis dari perhitungan
stoikiometri reaksi.
Air kristal adalah air yang terjebak di dalam kristal. Kristal merupakan zat padat yang bentuknya
teratur.
Stoikiometri persamaan reaksi dapat digunakan untuk menentukan kadar zat dalam suatu bahan.
Daftar Pustaka
Sudarmo, Unggul. 2023. Kimia SMA/MA Kelas XI. Jakarta: PT. Penerbit Erlangga.
Mengetahui, Kwandang, Juli 2023

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Ha. MILAWATI V. GOBEL, S.Pd MARYAM TILAHUNGA , S.Pd

NIP. 197101252006042005 NIP. 19750222 200801 2013
A. Informasi Umum
Elemen/Topik Pemahaman Kimia/Struktur Atom, Sistem Periodik Unsur, dan Ikatan
Kimia
Profil Pelajar Pancasila Bergotong royong, bernalar kritis, mandiri, dan kreatif
Model Pembelajaran Discovery Learning
B. Komponen Inti
Tujuan Pembelajaran
1. Menganalisis dan mendeskripsikan bilangan kuantum dan hubungannya dengan konfigurasi
elektron pada teori atom mekanika gelombang.
2. Menelaah dan menemukan sifat-sifat atom dan hubungannya dengan konfigurasi elektron.
3. Menemukan hubungan konfigurasi elektron dengan letak unsur dalam sistem periodik unsur.
4. Menelaah keteraturan sifat-sifat unsur dalam sistem periodik unsur dan keterkaitannya
dengan konfigurasi elektron.
5. Menemukan hubungan antara pasangan elektron ikatan dan pasangan elektron bebas dengan
bentuk molekul.
6. Menelaah beberapa gaya antarmolekul dan hubungannya dengan sifat-sifat suatu zat.
Pertanyaan Pemantik
1. Apakah yang dimaksud bilangan kuantum dalam suatu atom?
2. Bagaimana cara menyusun elektron dalam setiap atom?
3. Bagaimana hubungan konfigurasi elektron dengan letak suatu atom dalam sistem periodik
unsur?
4. Bagaiman hubungan konfigurasi elektron dengan sifat-sifat atom?
5. Apakah pasangan elektron dapat memengaruhi bentuk molekul?
6. Apakah ada hubungan antara gaya antarmolekul dengan sifat-sifat suatu zat?
1. Guru menyiapkan bahan ajar/bahan diskusi terkait struktur atom, sistem periodik unsur, dan
ikatan kimia.
2. Guru membentuk kelompok peserta didik.

d. Guru memberikan apersepsi tentang bilangan kuantum.
e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dalam materi bilangan kuantum.

Pemberian Rangsangan
a. Guru bertanya “Apakah yang dimaksud bilangan kuantum dalam suatu atom?”
b. Peserta didik diminta untuk mencari informasi pada internet dan Buku Kimia SMA/MA
Kelas XI dari PT.Penerbit Erlangga.
c. Guru mendorong peserta didik untuk mengumpulkan informasi dari berbagai sumber
tentangapa yang dimaksud dengan bilangan kuantum.
Identifikasi Masalah
b. Peserta didik diminta melakukan keerja kelompok dengan Kegiatan 2.1 dan 2.2 halaman 22
dan 23 pada Buku Kimia SMA/MA Kelas XI dari PT. Penerbit Erlangga.
c. Peserta didik diminta mengidentifikasi permasalah yang terdapat dalam lembar kerja
tersebut.
Pengumpulan Data
a. Peserta didik diminta mencari informasi tentang masalah yang diberikan dengan berbagai
macam sumber.
b. Guru membimbing masing-masing kelompok dengan berkeliling melihat pekerjaan yang
Pengolahan Data
a. Peserta didik diminta mengelompokkan informasi yang diperoleh dan saling menguatkan
pendapat antar anggota kelompoknya.
Pembuktian
a. Peserta didik diminta untuk memeriksa ulang informasi yang sudah dikumpulkan.
b. Peserta didik diminta untuk merumuskan jawaban sementara atas masalah.
c. Peserta didik diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya.
Menarik Kesimpulan
a. Peserta didik lain dan guru memberikan tanggapan dari presentasi tentang bilangan
kuantum kegiatan 2.1 dan 2.2.
b. Guru meluruskan jawaban/pernyataan peserta didik yang kurang tepat.
3. Penutup
dilakukan, yaitu bilangan kuantum.
b. Guru memberikan pekerjaan rumah, yaitu kegiatan 2.3, kegiatan 2.4, dan kegiatann 2.6.
c. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.
d. Guru memberikan apersepsi tentang lambang atom.
e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dalam materi lambang atom.

a. Guru bertanya “Bagaimana cara menyusun elektron dalam setiap atom?”
b. Peserta didik diminta untuk membaca buku Kimia halaman 28 tentang konfigruasi elektron.
c. Guru mendorong peserta didik untuk mengumpulkan informasi dari berbagai sumber
tentang konfigruasi elektron.
a. Peserta didik secara mandiri diminta mengerjakan kegiatan 2.6 halaman 32 pada Buku
Kimia SMA/MA Kelas XI dari PT. Penerbit Erlangga.
b. Peserta didik diminta mengidentifikasi permasalah yang terdapat dalam lembar kerja
tersebut.
Pengumpulan Data
macam sumber.
Pengolahan Data
Pembuktian
c. Peserta didik diminta untuk mempresentasikan hasil pekerjaan kegiatan 2.6.
Menarik Kesimpulan
a. Peserta didik lain dan guru memberikan tanggapan dari presentasi tentang kegiatan 2.6.
3. Penutup
dilakukan, yaitu konfigurasi elektron.
d. Guru memberikan apersepsi tentang hubungan konfigurasi elektron dengan letak unsur.
e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dalam materi hubungan konfigurasi elektron
dengan letak unsur.

a. Guru bertanya “Bagaimana hubungan konfigurasi elektron dengan letak suatu atom dalam
sistem periodik unsur?”
b. Guru mendorong peserta didik untuk mengumpulkan informasi dari berbagai sumber
tentang hubungan konfigurasi.
b. Peserta didik diminta melakukan kerja kelompok dengan Kegiatan 2.7 halaman 32 pada
Buku Kimia SMA/MA Kelas XI dari PT. Penerbit Erlangga.
tersebut.
Pengumpulan Data
macam sumber.
Pengolahan Data
Pembuktian
Menarik Kesimpulan
a. Peserta didik lain dan guru memberikan tanggapan dari presentasi tentang hubungan
konfigurasi elektron dengan letak unsur kegiatan 2.7.
3. Penutup
dilakukan, yaitu hubungan konfigurasi elektron dengan letak unsur.

d. Guru memberikan apersepsi tentang sifat keperiodikan unsur.
e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dalam materi sifat keperiodikan unsur.

a. Guru bertanya “Bagaiman hubungan konfigurasi elektron dengan sifat-sifat atom?”
tentang sifat keperiodikan unsur.
b. Peserta didik diminta melakukan keerja kelompok dengan Kegiatan 2.8 dan kegiatan 2.9
halaman 35dan 36 pada Buku Kimia SMA/MA Kelas XI dari PT. Penerbit Erlangga.
tersebut.
Pengumpulan Data
macam sumber.
Pengolahan Data
Pembuktian
Menarik Kesimpulan
a. Peserta didik lain dan guru memberikan tanggapan dari presentasi tentang konfigurasi
elektron kegiatan 2.8 dan jegiatan 2.9.
3. Penutup
dilakukan, yaitu konfigurasi elektron.
b. Guru memberikan pekerjaan rumah pada halaman 38-39.
c. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.

d. Guru memberikan apersepsi tentang betuk molekul.
e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dalam materi bentuk molekul.

a. Guru bertanya “Apakah pasangan elektron dapat memengaruhi bentuk molekul?”
tentang bentuk molekul.
b. Peserta didik diminta melakukan keerja kelompok dengan Uji Pemahaman halaman 44
pada Buku Kimia SMA/MA Kelas XI dari PT. Penerbit Erlangga.
tersebut.
Pengumpulan Data
macam sumber.
Pengolahan Data
Pembuktian
Menarik Kesimpulan
a. Peserta didik lain dan guru memberikan tanggapan dari presentasi tentang bentuk molekul
pada uji pemahaman halaman 44.
3. Penutup
d. Guru Bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan, yaitu bentuk molekul.
e. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.

d. Guru memberikan apersepsi tentang gaya antarmolekul.
e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dalam materi gaya antarmolekul.

a. Guru bertanya “apakah ada hubungan antara gaya antarmolekul dengan sifat-sifat suatu
zat?”
tentang gaya antarmolekul.
b. Peserta didik diminta melakukan kerja kelompok dengan Uji Pemahaman halaman 49-50
tersebut.
Pengumpulan Data
macam sumber.
Pengolahan Data
Pembuktian
Menarik Kesimpulan
a. Peserta didik lain dan guru memberikan tanggapan dari presentasi tentang gaya
antarmolekul pada Uji Pemahaman halaman 49-50.
3. Penutup
dilakukan, yaitu gaya antarmolekul.
Rencana Asesmen
Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur, yaitu Latihan Soal Akhir Bab II dari Buku Kimia


1. Apakah dengan memahami model atom Mekanika Gelombang kedudukan elektron dalam
suatu atom semakin jelas, dan bagaimana pengaruhnya terhadap sifat unsur?
2. Bagaimana pemahaman Anda terhadap Sistem Periodik Unsur apabila dihubungkan dengan
model atom Mekanika Gelombang? Jelaskan.
3. Bagaimana hubungan antara orbital suatu atom dan bentuk molekul serta keterkaitan bentuk
molekul dengan gaya antarmolekul dan sifat suatu senyawa?
Refleksi Guru
C. Lampiran
Lembar Aktivitas
Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur, yaitu Latihan Soal Akhir Bab II dari Buku Kimia

Glosarium
Orbital adalah daerah atau ruang di sekitar inti tempat peluang (kebolehjadian) terbesar elektron
ditemukan.
Energi ionisasi adalah energi yang diperlukan untuk melepaskan elektron yang terikat paling
lemah oleh suatu atom atau ion dalam wujud gas.
Afinitas elektron adalah besarnya energi yang dihasilkan atau dilepaskan apabila suatu atom
menarik sebuah elektron.
Keelektronegativan adalah kecenderungan suatu atom dalam menarik pasangan elektron yang
digunakan bersama dalam membentuk ikatan.
Daftar Pustaka


NIP. 197101252006042005 NIP. 19750222 200801 2013
A. Informasi Umum
Elemen/Topik Pemahaman Kimia/Hidrokarbon
Profil Pelajar Pancasila Mandiri, Bernalar Kritis, Bergotong Royong, dan Kreatif
B. Komponen Inti
Tujuan Pembelajaran
1. Menganalisis dan mengamati senyawa karbon melalui eksperimen identifikasi senyawa
karbon.
2. Menganalisis perbedaan senyawa karbon organik dan anorganik.
3. Menganalisis kekhasan atom karbon melalui literasi terhadap sifat-sifat dan cara berikatan
atom karbon.
4. Mendeskripsikan pengertian senyawa hidrokarbon melalui kegiatan diskusi dan literasi.
5. Mendeskripsikan pengertian, tata nama, dan sifat senyawa alkana melalui kegiatan diskusi dan
literasi.
6. Mendeskripsikan pengertian, tata nama, dan sifat senyawa alkena melalui kegiatan
eksperimen, diskusi, dan literasi.
7. Mendeskripsikan pengertian, tata nama, dan sifat senyawa alkuna melalui kegiatan
eksperimen, diskusi, dan literasi.
8. Menganalisis dan menerapkan pengetahuan tentang dampak pembakaran minyak bumi.
Pertanyaan Pemantik
1. Bagaimana cara mengidentifikasi senyawa karbon dalam suatu sampel?
2. Bagaimana cara membedakan senyawa karbon organik dan anorganik?
3. Apa saja ke khasan atom karbon?
4. Apakah yang dimaksud senyawa hidrokarbon?
5. Bagaimana cara memberikan nama senyawa alkana?
6. Bagaimana cara memberikan nama senyawa alkena?
7. Bagaimana cara memberikan nama senyawa alkuna?
8. Apa saja kegunaan dari minyak bumi?
1. Guru menyiapkan bahan ajar/bahan diskusi terkait hidrokarbon.
2. Guru membentuk kelompok peserta didik.

d. Guru memberikan apersepsi tentang perbedaan senyawa organik dan anorganik.
e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dalam materi senyawa organik dan anorganik.

a. Guru bertanya “Bagaimana cara membedakan senyawa karbon organik dan anorganik?”
tentang atom stabil dan tidak stabil.
a. Peserta didik secara individu diminta melakukan Kegiatan 3.1 halaman 59 pada Buku Kimia
b. Peserta didik diminta mengidentifikasi permasalahan yang terdapat dalam lembar kerja
tersebut.
Pengumpulan Data
macam sumber.
b. Guru membimbing masing-masing peserta didik dengan berkeliling melihat pekerjaan yang
Pengolahan Data
a. Peserta didik diminta mengelompokkan informasi yang diperoleh.
Pembuktian
c. Peserta didik diminta untuk mempresentasikan hasil pekerjaannya.
Menarik Kesimpulan
a. Peserta didik lain dan guru memberikan tanggapan dari presentasi tentang perbedaan
senyawa organik dan anorganik pada kegiatan 3.1 halaman 59.
3. Penutup
dilakukan, yaitu perbedaan senyawa organik dan anorganik.

d. Guru memberikan apersepsi tentang identifikasi dan sumber senyawa karbon.
e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dalam identifikasi dan sumber senyawa karbon.

a. Guru bertanya “Bagaimana cara mengidentifikasi senyawa karbon dalam suatu sampel?”
tentang identifikasi dan sumber senyawa karbon.
a. Peserta didik secara kelompok diminta melakukan praktik pada Kegiatan 3.2 halaman 60
tersebut.
Pengumpulan Data
macam sumber.
Pengolahan Data
Pembuktian
Menarik Kesimpulan
a. Peserta didik lain dan guru memberikan tanggapan dari presentasi tentang praktik
identifikasi senyawa karbon yang telah dilakukan
3. Penutup
dilakukan, yaitu identifikasi dan sumber senyawa karbon.

d. Guru memberikan apersepsi tentang kekhasan atom karbon.
e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dalam materi kekhasan atom karbon.

a. Guru bertanya “Apa saja kekhasan atom karbon?”
tentang kekhasan atom karbon.
a. Peserta didik secara individu diminta melakukan literasi Buku Kimia SMA/MA Kelas XI dari
PT. Penerbit Erlangga halaman 61 – 62.
b. Peserta didik diminta mengidentifikasi konsep yang terdapat dalam materi kekhasan atom
karbon.
Pengumpulan Data
macam sumber.
Pengolahan Data
Pembuktian
Menarik Kesimpulan
a. Peserta didik lain dan guru memberikan tanggapan dari presentasi singkat kekhasan atom
karbon.
3. Penutup
dilakukan, yaitu ke khasan atom karbon.
c. Guru memberika pekerjaan rumah Uji Pemahaman halaman 63.

d. Guru memberikan apersepsi tentang senyawa alkana.
e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dalam senyawa alkana.

a. Guru bertanya “Bagaimana cara memberi nama senyawa alkana?”
tentang senyawa alkana.
a. Peserta didik secara kelompok diminta melakukandiskusi pada Kegiatan 3.4 dan kegiatan
3.5 halaman 65 dan 67 pada Buku Kimia SMA/MA Kelas XI dari PT. Penerbit Erlangga.
tersebut.
Pengumpulan Data
macam sumber.
Pengolahan Data
Pembuktian
Menarik Kesimpulan
a. Peserta didik lain dan guru memberikan tanggapan dari presentasi tentang senyawa
alkana.
3. Penutup
dilakukan, yaitu senyawa alkana.
c. Guru memberikan pekerjaan rumah Uji Pemahaman halaman 71.

d. Guru memberikan apersepsi tentang senyawa alkena.
e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dalam senyawa alkena.

a. Guru bertanya “Bagaimana cara memberi nama senyawa alkena?”
tentang senyawa alkena.
a. Peserta didik secara kelompok diminta melakukandiskusi pada Kegiatan 3.6 dan kegiatan
3.7 halaman 73 dan 74 pada Buku Kimia SMA/MA Kelas XI dari PT. Penerbit Erlangga.
tersebut.
Pengumpulan Data
macam sumber.
Pengolahan Data
Pembuktian
Menarik Kesimpulan
alkena.
3. Penutup
dilakukan, yaitu senyawa alkena.
c. Guru memberikan pekerjaan rumah Uji Pemahaman halaman 77.
d. Guru memberikan apersepsi tentang senyawa alkuna.
e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dalam senyawa alkuna.

a. Guru bertanya “Bagaimana cara memberi nama senyawa alkuna?”
tentang senyawa alkuna.
a. Peserta didik secara kelompok diminta melakukan diskusi padaUji Pemahaman halaman
81-82 pada Buku Kimia SMA/MA Kelas XI dari PT. Penerbit Erlangga.
tersebut.
Pengumpulan Data
macam sumber.
Pengolahan Data
Pembuktian
Menarik Kesimpulan
alkuna.
3. Penutup
dilakukan, yaitu senyawa alkuna.
c. Guru memberikan pekerjaan rumah untuk membaca kegunaan hidrokarbon halaman 82-
84.

d. Guru memberikan apersepsi tentang minyak bumi.
e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dalam materi minyak bumi.

a. Guru bertanya “Apa saja kegunaan minyak bumi?”
tentang minyak bumi.
b. Peserta didik diminta melakukan diskosi kelompok kegiatan 3.8dan kegiatam 3.9 halaman
84dan 88 pada Buku Kimia SMA/MA Kelas XI dari PT. Penerbit Erlangga.
tersebut.
Pengumpulan Data
macam sumber.
Pengolahan Data
Pembuktian
Menarik Kesimpulan
a. Peserta didik lain dan guru memberikan tanggapan dari presentasi tentang teori
terbentuknya gas alam dan minyak bumi pada kegiatan 3.8 dan kegiatan 3.9 halaman 84
dan 88.
c. Guru memberikan pekerjaan rumah Uji Pemahaman halaman 91 dan Latihan Soal Akhir
Bab halaman 93 – 97.
3. Penutup
dilakukan, yaitu minyak bumi.
Rencana Asesmen
Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur, yaitu Latihan Soal Akhir Bab III dari Buku Kimia
SMA/MA Kelas X dari PT. Penerbit Erlangga halaman 93 – 97.


1. Bagaimana Anda dapat mendeskripsikan tentang senyawa hidrokarbon (alkana, alkena, dan
alkuna) dan sumbernya?
2. Menurut Anda, apa saja manfaat yang dapat diperoleh dengan memahami minyak bumi dan
segala aspeknya?
3. Bagaimana pemahaman Anda terhadap tata nama alkana, alkena, dan alkuna; isomeri alkana,
alkena, dan alkuna; serta sifat alkana, alkena, dan alkuna.
Refleksi Guru
C. Lampiran
Lembar Aktivitas
Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur, yaitu Latihan Soal Akhir Bab III dari Buku Kimia

Buku Kimia SMA/MA Kelas X dari PT. Penerbit Erlangga halaman 58 – 97.
Glosarium
Senyawa karbon adalah senyawa-senyawa yang salah satu unsur penyusunnya adalah karbon,
misalnya CO2, CH4, C12H22O11, dan CaCO3.
Senyawa karbon anorganik adalah senyawa karbon yang mempunyai ciri-ciri, atom karbonnya
tidak membentuk rantai, stabil pada pemanasan, ikatannya dapat berupa ikatan ionik atau
kovalen.
Alkana merupakan hidrokarbon jenuh dengan rumus umum C nH2n+2.
Alkena merupakan senyawa hidrokarbon yang sekurang-kurangnya mempunyai 1 ikatan rangkap
dua antaratom karbon pada rantai karbonnya, mempunyai rumus umum C nH2n.
Alkuna merupakan senyawa hidrokarbon yang sekurang-kurangnya mempunyai satu ikatan
rangkap tiga antaratom karbon pada rantai karbonnya, mempunyai rumus umum C nH2n-2.
MInyak bumi terbentuk dari hasil pelapukan plankton karena tekanan dan suhu tinggi yang
berlangsung selama jutaan tahun. MInyak bumi umumnya terdiri dari senyawa-senyawa
hidrokarbon (alkana, sikloalkana, aromatis, alkena, dan alkuna) dan sedikit senyawa belerang dan
nitrogen.
Daftar Pustaka

NIP. 197101252006042005 NIP. 19750222 200801 2013
A. Informasi Umum
Elemen/Topik Pemahaman Kimia/Termokimia
Profil Pelajar Pancasila Gotong Royong, Bernalar Kritis, Mandiri, dan Kreatif
B. Komponen Inti
Tujuan Pembelajaran
1. Mengamati dan menganalisis proses terjadinya reaksi eksoterm dan endoterm serta
hubungannya dengan sistem dan lingkungan pada reaksi kimia.
2. Menjelaskan entalpi dan perubahan entalpi serta menemukan hubungan antara perubahan
entalpi dengan reaksi eksoterm dan endoterm.
3. Melakukan pengukuran dan perhitungan perubahan entalpi secara langsung dan
menggunakan hukum Hess.
4. Menganalisis hubungan energi ikatan dengan perubahan entalpi pada reaksi kimia.
5. Menganalisis berbagai sumber energi berdasarkan nilai entalpinya dan dapat mengambil sikap
terhadap efisiensi pemanfataan sumber energi.
Pertanyaan Pemantik
1. Bagaimana proses terjadinya reaksi eksoterm dan endoterm?
2. Apakah ada hubungan antara perubahan entalpi dengan reaksi eksoterm dan endoterm?
3. Bagaimana cara melakukan pengukuran dan perhitungan entalpi secara langsung dan
menggunakan hukum Hess?
4. Apakah ada hubungan energi ikatan dengan perubahan entalpi pada reaksi kimia?
5. Bagaimana cara memanfaatkan berbagai sumber energi berdasarkan nilai entalpinya?
1. Guru menyiapkan bahan ajar/bahan diskusi terkait termokimia dalam kehidupan sehari-hari.

d. Guru memberikan apersepsi tentang reaksi eksoterm dan endoterm.
e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dalam materi reaksi eksoterm dan endoterm.
a. Guru bertanya “Bagaimana proses terjadinya reaksi eksoterm dan endoterm?”
tentang reaksi eksoterm dan endoterm.
a. Peserta didik secara kelompok melakukan praktikdengan mengikuti petunjuk pada kegiatan
4.1 dan kegiatan 4.2 halaman 101 dan 103 buku Kimia SMA/MA Kelas XI dari PT. Penerbit
Erlangga.
b. Peserta didik diminta mengidentifikasi konsep yang terdapat dalam materi reaksi eksoterm
dan endoterm.
Pengumpulan Data
macam sumber.
Pengolahan Data
Pembuktian
Menarik Kesimpulan
a. Peserta didik lain dan guru memberikan tanggapan dari presentasi singkat.
3. Penutup
dilakukan, yaitu reaksi eksoter dan endoterm.

d. Guru memberikan apersepsi tentang perubahan entalpi dan hukum Hess.
e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dalam materi perubahan entalpi dan hukum
Hess.
a. Guru bertanya “Bagaimana cara melakukan pengukuran dan perhitungan entalpi secara
langsung dan menggunakan hukum Hess?”
tentang perubahan entalpi dan hukum Hess.
a. Peserta didik secara individu diminta melakukan literasi pada buku Kimia SMA/MA Kelas X
dari PT. Penerbit Erlangga halaman 105 - 116.
b. Peserta didik diminta mengidentifikasi konsep yang terdapat dalam perubahan entalpi dan
hukum Hess.
Pengumpulan Data
macam sumber.
Pengolahan Data
Pembuktian
Menarik Kesimpulan
3. Penutup
dilakukan, yaitu perubahan entalpi dan hukum Hess.
c. Guru memberikan pekerjaan rumah Uji Pemahaman halaman 116 – 118.

d. Guru memberikan apersepsi tentang energi ikatan.
e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dalam materi energi ikatan.
a. Guru bertanya “Apakah ada hubungan energi ikatan dengan perubahan entalpi pada
reaksi kimia?”
tentang energi ikatan.
a. Peserta didik secara individu diminta melakukan literasi pada buku Kimia SMA/MA Kelas XI
b. Peserta didik diminta mengidentifikasi konsep yang terdapat dalam materi energi ikatan.
Pengumpulan Data
macam sumber.
Pengolahan Data
Pembuktian
Menarik Kesimpulan
3. Penutup
dilakukan, yaitu energi ikatan.

d. Guru memberikan apersepsi tentang bahan bakar fosil.
e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dalam materi bahan bakar fosil.
a. Guru bertanya “Bagaimana cara memanfaatkan berbagai sumber energi berdasarkan nilai
entalpinya?”
tentang bahan bakar fosil.
a. Peserta didik secara individu diminta melakukan literasi pada buku Kimia SMA/MA Kelas XI
b. Peserta didik diminta mengidentifikasi konsep yang terdapat dalam sub bab konsep mol
(volume molar dan hipotesis Avogadro).
Pengumpulan Data
macam sumber.
Pengolahan Data
Pembuktian
Menarik Kesimpulan
3. Penutup
dilakukan, yaitu bahan bakar fosil.
c. Guru memberikan pekerjaan rumah Latihan Soal Akhir Bab IV halaman 124 – 128.
Rencana Asesmen
Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur, yaitu Latihan Soal Akhir Bab IV dari Buku Kimia

1. Setelah mempelajari termokimia, bagaimana pemahaman Anda dalam mengenali reaksi
eksoterm dan endoterm, serta cara menentukan perubahan entalpi?
2. Bagaimana Anda mempertimbangkan pemanfaatan bahan bakar untuk keperluan sehari-hari?
Refleksi Guru
C. Lampiran
Lembar Aktivitas
Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur, yaitu Latihan Soal Akhir Bab IV dari Buku Kimia
SMA/MA Kelas XI dari PT. Penerbit Erlangga halaman 124 -128.

Glosarium
Sistem adalah bagian dari semesta yang menjadi fokus pengamatan.
Proses/reaksi eksoterm adalah proses yang disertai dengan perpindahan kalor dari sistem ke
lingkungan, sedangkan proses/reaksi endoterm merupakan proses yang disertai perpindahan
kalor dari lingkungan ke sistem.
Entalpi adalah kandungan energi total dari suatu sistem dalam bentuk kalor. Nilai entalpi mutlak
suatu sistem/zat tidak dapat diukur. Nilai yang dapat diukur adalah nilai perubahannya apabila
sistem mengalami perubahan/reaksi.
Energi ikatan adalah besarnya energi untuk memutuskan suatu ikatan dari suatu molekul gas
menjadi atom-atom atau gugus molekul.
Bahan bakar merupakan senyawa/zat yang pada proses pembakarannya menghasilkan energi
(kalor) yang dapat dimanfaatkan.
Daftar Pustaka


NIP. 197101252006042005 NIP. 19750222 200801 2013
A. Informasi Umum
Elemen/Topik Pemahaman Kimia/Laju Reaksi
Profil Pelajar Pancasila Mandiri, Bernalar Kritis, Bergotong Rotong, dan Kreatif
B. Komponen Inti
Tujuan Pembelajaran
1. Menganalisis dan mengamati laju reaksi untuk mendeskripsikan konsep laju reaksi.
2. Melakukan pengukuran dan perhitungan laju reaksi dan orde reaksi melalui eksperimen.
3. Mengamati dan menganalisis faktor-faktor yang memengaruhi laju reaksi dan dapat
menerapkan dalam kehidupan sehari-hari dan proses industri.
4. Menjelaskan variabel bebas, variabel terikat, dan variabel kontrol serta memanfaatkannya
dalam percobaan untuk menentukan faktor-faktor yang memengaruhi laju reaksi.
5. Menganalisis bahan literasi dari berbagai sumber untuk menemukan penerapan
nanoteknologi dalam pemanfaatan kalatalis suatu proses industri yang efisien.
Pertanyaan Pemantik
1. Apakah dalam suatu reaksi kimia dapat diukur kelajuannya?
2. Bagaimana cara mengukur kelajuan dari suatu reaksi kimia?
3. Apa saja faktor-faktor yang memengaruhi laju reaksi?
4. Apa yang dimaksud dengan variabel bebas, variabel terikat, dan variabel kontrol dalam
percobaan laju reaksi?
5. Bagaimana menerapkan konsep laju reaksi dalam suatu industri?
1. Guru menyiapkan bahan ajar/bahan diskusi terkait laju reaksi dalam kehidupan sehari-hari.

d. Guru memberikan apersepsi tentang konsep laju reaksi.
e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dalam materi konsep laju reaksi.
a. Guru bertanya “Apakah dalam suatu reaksi kimia dapat diukur kelajuannya?”
tentang konsep laju reaksi.
5.1 halaman 132buku Kimia SMA/MA Kelas XI dari PT. Penerbit Erlangga.
b. Peserta didik diminta mengidentifikasi konsep yang terdapat dalam materi konsep laju
reaksi.
Pengumpulan Data
macam sumber.
Pengolahan Data
Pembuktian
Menarik Kesimpulan
3. Penutup
dilakukan, yaitu konsep laju reaksi.

d. Guru memberikan apersepsi tentanghukum laju reaksi.
e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dalam materi hukum laju reaksi.
a. Guru bertanya “Bagaimana cara mengukur kelajuan dari suatu reaksi kimia?”
tentang hukum laju reaksi.
a. Peserta didik secara individu diminta melakukan praktik sesuai petunjuk kegiatan 5.2
halaman 138 buku Kimia SMA/MA Kelas XI dari PT. Penerbit Erlangga.
b. Peserta didik diminta mengidentifikasi konsep yang terdapat dalam hukum laju reaksi.
Pengumpulan Data
macam sumber.
Pengolahan Data
Pembuktian
Menarik Kesimpulan
3. Penutup
dilakukan, yaitu hukum laju reaksi.

d. Guru memberikan apersepsi tentangfaktor-faktor yang memengaruhi laju reaksi.
e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dalam materi faktor-faktor yang memengaruhi
laju reaksi.
a. Guru bertanya “Apa saja faktor-faktor yang memengaruhi laju reaksi?”
tentang faktor-faktor yang memengaruhi laju reaksi.
a. Peserta didik secara individu diminta melakukan praktik sesuai petunjuk pada kegiatan 5.3,
5.4, 5.5, dan 5.6 halaman 144 - 146 pada buku Kimia SMA/MA Kelas XI dari PT. Penerbit
Erlangga.
b. Peserta didik diminta mengidentifikasi konsep yang terdapat dalam materi faktor-faktor
yang memengaruhi laju reaksi.
Pengumpulan Data
macam sumber.
Pengolahan Data
Pembuktian
Menarik Kesimpulan
3. Penutup
dilakukan, yaitu faktor-faktor yang memengaruhi laju reaksi.

d. Guru memberikan apersepsi tentang penerapan nanoteknologi dalam penerapan katalis
pada suatu industri.
e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dalam materi penerapan nanoteknologi dalam
penerapan katalis pada suatu industri.

a. Guru bertanya “Bagaimana menerapkan konsep laju reaksi dalam suatu industri?”
tentangpenerapan nanoteknologi dalam penerapan katalis pada suatu industri.
a. Peserta didik secara individu diminta melakukan melakukan praktik sesuai petunjuk
kegiatan 5.7 halaman 147 dan diskusi kegiatan 5.8 halaman 150 pada buku Kimia SMA/MA
Kelas XI dari PT. Penerbit Erlangga.
b. Peserta didik diminta mengidentifikasi konsep yang terdapat dalam materi penerapan
nanoteknologi dalam penerapan katalis pada suatu industri.
Pengumpulan Data
macam sumber.
Pengolahan Data
Pembuktian
Menarik Kesimpulan
3. Penutup
dilakukan, yaitu penerapan nanoteknologi dalam penerapan katalis pada suatu industri.
c. Guru memberikan pekerjaan rumah Uji Pemahaman halaman 154 - 155.
Rencana Asesmen
Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur, yaitu Latihan Soal Akhir Bab V dari Buku Kimia

1. Setelah mempelajari laju reaksi bagaimana pemahaman Anda terhadap cara menentukan laju
reaksi adakah yang belum Anda pahami?
2. Bagaimana pemahaman terhadap faktor-faktor yang memengaruhi laju reaksi, apakah
menurut Anda ada yang dapat Anda terapkan dalam kehidupan sehari-hari?
Refleksi Guru
C. Lampiran
Lembar Aktivitas
Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur, yaitu Latihan Soal Akhir Bab V dari Buku Kimia
SMA/MA Kelas XI dari PT. Penerbit Erlangga halaman 156– 162.

Glosarium
Laju reaksi dinyatakan sebagai berkurangnya konsentrasi pereaksi dalam setiap satuan waktu
tertentu, atau bertambahnya konsentrasi dalam setiap satuan waktu tertentu.
Hukum laju reaksi merupakan hasil kali konsentrasi awal pereaksi dipangkatkan orde reaksinya,
yang ditentukan melalui eksperimen.
Faktor-faktor yang memengaruhi laju reaksi diantaranya konsentrasi awal pereaksi, luas
permukaan bidang sentuh, suhu, dan katalis.
Daftar Pustaka


NIP. 197101252006042005 NIP. 19750222 200801 2013
A. Informasi Umum
Elemen/Topik Pemahaman Kimia/Kesetimbangan Kimia
Profil Pelajar Pancasila Mandiri, Bernalar Kritis, Bergotong Rotong, dan Kreatif
B. Komponen Inti
Tujuan Pembelajaran
1. Menganalisis dan mengamati reaksi bolak-balik dan reaksi kesetimbangan untuk
mendeskripsikan reaksi kesetimbangan dan syarat terbentuknya kesetimbangan kimia.
2. Menganalisis konsentrasi zat-zat yang ada pada keadaan setimbang dari suatu sistem
kesetimbangan kimia untuk menemukan konsep hukum kesetimbangan.
3. Menganalisis dan menentukan nilai tetapan kesetimbangan dari suatu sistem kesetimbangan.
4. Menganalisis dan mendeskripsikan makna nilai tetapan kesetimbangan.
5. Melakukan eksperimen dan menganalisis pengaruh konsentrasi, tekanan, suhu, dan katalis
terhadap sistem kesetimbangan.
6. Mendeskripsikan azas Le Chatelier dan penerapannya dalam sistem kesetimbangan kimia.
7. Menganalisis sistem kesetimbangan dalam industri untuk menentukan kondisi optimal yang
diperlukan.
Pertanyaan Pemantik
1. Apa yang dimaksud dengan reaksi setimbang?
2. Apa isi dari hukum kesetimbangan?
3. Apa yang dimaksud dengan kesetimbangan disosiasi?
4. Apa saja faktor-faktor yang memengaruhi pergeseran kesetimbangan?
5. Bagaimana penerapan kesetimbangan kimia dalam industri?
1. Guru menyiapkan bahan ajar/bahan diskusi terkait kesetimbangan kimia dalam kehidupan
sehari-hari.

d. Guru memberikan apersepsi tentang konsep kesetimbangan kimia.
e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dalam materi konsep kesetimbangan kimia.
a. Guru bertanya “Apa yang dimaksud dengan reaksi setimbang?”
tentang konsep kesetimbangan kimia.
6.1 halaman 168 buku Kimia SMA/MA Kelas XI dari PT. Penerbit Erlangga.
b. Peserta didik diminta mengidentifikasi konsep yang terdapat dalam materi kesetimbangan
kimia.
Pengumpulan Data
macam sumber.
Pengolahan Data
Pembuktian
Menarik Kesimpulan
3. Penutup
dilakukan, yaitu konsep kesetimbangan kimia.

d. Guru memberikan apersepsi tentang hukum kesetimbangan kimia.
e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dalam materi hukum kesetimbangan kimia.
a. Guru bertanya “Apa isi dari hukum kesetimbangan kimia?”
tentang hukum kesetimbangan kimia.
a. Peserta didik secara individu diminta melakukan diskusi sesuai petunjuk kegiatan 6.2
halaman 173buku Kimia SMA/MA Kelas XI dari PT. Penerbit Erlangga.
b. Peserta didik diminta mengidentifikasi konsep yang terdapat dalam hukum kesetimbangan
kimia.
Pengumpulan Data
macam sumber.
Pengolahan Data
Pembuktian
Menarik Kesimpulan
3. Penutup
dilakukan, yaitu hukum kesetimbangan kimia.

d. Guru memberikan apersepsi tentangkesetimbangan disosiasi.
e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dalam materi kesetimbangan disosiasi.
a. Guru bertanya “Apa yang dimaksud dengan kesetimbangan disosiasi?”
tentang kesetimbangan disosiasi.
a. Peserta didik secara individu diminta melakukan diskusicontoh soal dan pembahasan
halaman 181 – 182 pada buku Kimia SMA/MA Kelas XI dari PT. Penerbit Erlangga.
disosiasi.
Pengumpulan Data
macam sumber.
Pengolahan Data
Pembuktian
Menarik Kesimpulan
3. Penutup
dilakukan, yaitu kesetimbangan disosiasi.

d. Guru memberikan apersepsi tentangpergeseran kesetimbangan.
e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dalam materi pergeseran kesetimbangan.
a. Guru bertanya “Apa saja faktor-faktor yang memengaruhi pergeseran kesetimbangan?”
tentangpergeseran kesetimbangan.
a. Peserta didik secara individu diminta melakukan melakukan praktik sesuai petunjuk
kegiatan 6.2 halaman 186pada buku Kimia SMA/MA Kelas XI dari PT. Penerbit Erlangga.
b. Peserta didik diminta mengidentifikasi konsep yang terdapat dalam materi penerapan
nanoteknologi dalam penerapan katalis pada suatu industri.
Pengumpulan Data
macam sumber.
Pengolahan Data
Pembuktian
Menarik Kesimpulan
3. Penutup
dilakukan, yaitu pergeseran kesetimbangan.

d. Guru memberikan apersepsi tentang kesetimbangan kimia dalam industri.
e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dalam materi kesetimbangan kimia dalam
industri.
a. Guru bertanya “Bagaimana penerapan kesetimbangan kimia dalam industri?”
tentangkesetimbangan kimia dalam industri.
a. Peserta didik secara individu diminta melakukan melakukan contoh soal dan pembahasan
halaman 194pada buku Kimia SMA/MA Kelas XI dari PT. Penerbit Erlangga.
kimia dalam industri.
Pengumpulan Data
macam sumber.
Pengolahan Data
Pembuktian
Menarik Kesimpulan
3. Penutup
dilakukan, yaitu kesetimbangan kimia dalam industri.
Rencana Asesmen
Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur, yaitu Latihan Soal Akhir Bab VI dari Buku Kimia

1. Apakah Anda dapat mendeskripsikan suatu sistem kesetimbangan kimia bersifat dinamis dan
mikroskopis?
2. Bagaimana menurut Anda dapat menentukan nilai tetapan kesetimbangan (K c dan Kp) dari
suatu sistem kesetimbangan? Yakinkah Anda lancar mengerjakannya.
3. Bagaimana pemahaman Anda terhadap faktor-faktor yang memengaruhi pergeseran
kesetimbangan (perubahan konsentrasi, perubahan volume, perubahan tekanan, dan
perubahan suhu)? Bagaimana Anda dapat menjelaskan faktor tersebut?
Refleksi Guru
C. Lampiran
Lembar Aktivitas
Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur, yaitu Latihan Soal Akhir Bab VI dari Buku Kimia
SMA/MA Kelas XI dari PT. Penerbit Erlangga halaman 199–203.

Glosarium
Reaksi kesetimbangan merupakan reaksi bolak-balik yang berlangsung secara bersamaan dengan
laju reaksi ke kanan sama dengan ke kiri.
Hukum aksi massa atau hukum kesetimbangan (K), yang menyatakan bahwa dalam keadaan
setimbang hasil kali konsentrasi zat-zat hasil hasil reaksi dipangkatkan koefisiennya dibagi dengan
hasil kali konsentrasi zat-zat pereaksi dipangkatkan koefisiennya akan mempunyai nilai tetap.
Daftar Pustaka


NIP. 197101252006042005 NIP. 19750222 200801 2013

Modul Ajar Xi Kimia 2023

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Modul Ajar Xi Kimia 2023

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

MODUL AJAR 1 SMA/MA FASE F

Pertemuan Ke-1 (2 x 45 menit/2 JP)

2. Kegiatan Inti (60 menit)

Mengorganisasikan Peserta Didik

Membimbing Penyelidikan Kelompok

Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya

Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah

Pertemuan Ke-2 (2 x 45 menit/2 JP)

Mengorganisasikan Peserta Didik

Membimbing Penyelidikan Kelompok

Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya

Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah

Pertemuan Ke-3 (2 x 45 menit/2 JP)

Mengorganisasikan Peserta Didik

Membimbing Penyelidikan Kelompok

Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya

Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah

Pengayaan dan Remedial

Refleksi Peserta Didik

Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

Mengetahui, Kwandang, Juli 2023

Ha. MILAWATI V. GOBEL, S.Pd MARYAM TILAHUNGA , S.Pd

Pertemuan Ke-1 (2 x 45 menit/2 JP)

2. Kegiatan Inti (60 menit)

2. Kegiatan Inti (60 menit)

2. Kegiatan Inti (60 menit)

Pertemuan Ke-4 (2 x 45 menit/2 JP)

2. Kegiatan Inti (60 menit)

Pertemuan Ke-5 (2 x 45 menit/2 JP)

2. Kegiatan Inti (60 menit)

Pertemuan Ke-6 (2 x 45 menit/2 JP)

2. Kegiatan Inti (60 menit)

Pengayaan dan Remedial

Refleksi Peserta Didik

Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

Mengetahui, Kwandang, Juli 2023

Ha. MILAWATI V. GOBEL, S.Pd MARYAM TILAHUNGA , S.Pd

Pertemuan Ke-1 (2 x 45 menit/2 JP)

2. Kegiatan Inti (60 menit)

Pertemuan Ke-2 (2 x 45 menit/2 JP)

2. Kegiatan Inti (60 menit)

Pertemuan Ke-3 (2 x 45 menit/2 JP)

2. Kegiatan Inti (60 menit)

Pertemuan Ke-4 (2 x 45 menit/2 JP)

2. Kegiatan Inti (60 menit)

Pertemuan Ke-5 (2 x 45 menit/2 JP)

2. Kegiatan Inti (60 menit)

2. Kegiatan Inti (60 menit)

Pertemuan Ke-7 (2 x 45 menit/2 JP)

2. Kegiatan Inti (60 menit)

Pengayaan dan Remedial

Refleksi Peserta Didik

Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

Ha. MILAWATI V. GOBEL, S.Pd MARYAM TILAHUNGA , S.Pd

Pertemuan Ke-1 (2 x 45 menit/2 JP)

Pertemuan Ke-2 (2 x 45 menit/2 JP)

Pertemuan Ke-3 (2 x 45 menit/2 JP)

Pertemuan Ke-4 (2 x 45 menit/2 JP)

Pengayaan dan Remedial

Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

Mengetahui, Kwandang, Juli 2023

Ha. MILAWATI V. GOBEL, S.Pd MARYAM TILAHUNGA , S.Pd

Pertemuan Ke-1 (2 x 45 menit/2 JP)