MODUL AJAR 1

SMAN 1 SUKODADI
A. Informasi Umum
Kode Modul Kimia.F.XI.1
Penyusun/Tahun Ihwanul Musyafa’/2023
Kelas/Fase Capaian XI/F
Elemen/Topik Pemahaman Kimia / Stoikiometri dan Gaya Antar Molekul
Alokasi Waktu 12 JP (12` x 45 menit)
Profil Pelajar Pancasila Gotong Royong dan Bernalar Kritis
Sarana Prasarana Proyektor, Papan Tulis, dan Laptop
Target Peserta Didik Reguler/tipikal
Model Pembelajaran Problem Based Learning
Mode Pembelajaran Tatap Muka

B. Komponen Inti
Tujuan Pembelajaran
1. Menganalisis hubungan antara persamaan reaksi setara dengan jumlah mol zat yang terlibat
dalam persamaan reaksi.
2. Menerapkan perhitungan kimia untuk memecahkan masalah yang terjadi dalam kehidupan
sehari-hari.
3. Menerapkan prinsip ekonomi atom dalam proses industri.

Pertanyaan Pemantik
1. Apakah ketika kalian membeli kopi dengan jenis yang sama pada dua coffee shop dengan
barista yang berbeda, akan memiliki rasa manis yang sama?
2. Bagaimana cara menghitung takaran gula untuk membuat kopi tersebut agar rasanya sama?
3. Bagaimana obat dapat diproduksi dengan jumlah kadar yang sama?

Persiapan Pembelajaran
1. Guru menyiapkan bahan ajar/bahan diskusi terkait perhitungan kimia dalam kehidupan sehari-
hari.
2. Guru membentuk kelompok siswa.

Pertemuan Ke-1 (2 x 45 menit/2 JP)

1. Pendahuluan (15 menit)
a. Guru membuka kegiatan belajar mengajar dengan mengucapkan salam.
b. Guru meminta peserta didik untuk memimpin doa.
c. Guru mengecek kehadiran peserta didik.
d. Guru memberikan apersepsi gambar kopi dari dua coffee shop yang berbeda.
e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dalam materi pereaksi pembatas.

2. Kegiatan Inti (60 menit)

Orientasi Peserta Didik Pada Masalah
 a. Guru bertanya “Apakah ketika kalian membeli kopi dengan jenis yang sama pada dua
coffee shop dengan barista yang berbeda, akan memiliki rasa manis yang sama?”
b. Peserta didik diminta untuk mencari bagaimana caranya agar membuat sebuah produk
dengan rasa yang sama.
c. Peserta didik diminta mengamati komposisi dari produk tersebut dan melakukan literasi
digital untuk mencari informasi terkait bahan yang digunakan pada buku Kimia SMA/MA
Kelas XI dari PT Penerbit Erlangga halaman 2-6.
d. Guru mendorong peserta didik untuk mengumpulkan informasi dari berbagai sumber
tentang cara membuat produk dengan rasa yang sama.
e. Guru memberikan satu contoh perhitungan kimia pereaksi pembatas pada buku Kimia
SMA/MA Kelas XI dari PT Penerbit Erlangga halaman 4.

Mengorganisasikan Peserta Didik

a. Guru menyediakan soal latihan pereaksi pembatas pada buku Kimia SMA/MA Kelas XI dari
PT Penerbit Erlangga halaman 5-6.
b. Guru membagi peserta didik ke dalam kelompok diskusi.
c. Peserta didik diminta berdiskusi menyelesaikan soal yang telah diberikan.

Membimbing Penyelidikan Kelompok

a. Guru membimbing masing-masing kelompok dengan berkeliling melihat pekerjaan yang
dilakukan peserta didik.
b. Guru memberikan bantuan apabila ada peserta didikan yang bertanya/kesulitan.

Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya

a. Guru meminta kelompok peserta didik untuk mempresentasikan hasil diskusi 1 kelompok
mempresentasikan 1 soal.
b. Kelompok lain diminta aktif bertanya dan menanggapi tentang mataeri yang
dipresentasikan.

Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah

a. Guru meminta peserta didik untuk mengapresiasi semua pekerjaan kelompok temannya.
b. Guru memberikan penguatan atas jawaban peserta didik yang kurang tepat.

3. Penutup
a. Guru Bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan, yaitu pereaksi pembatas.
b. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.

Pertemuan Ke-2 (3 x 45 menit/3 JP)

1. Pendahuluan (15 menit)
a. Guru membuka kegiatan belajar mengajar dengan mengucapkan salam.
b. Guru meminta peserta didik untuk memimpin doa.
c. Guru mengecek kehadiran peserta didik.
d. Guru memberikan apersepsi tentang rendemen reaksi dan air kristal.
e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dalam rendemen reaksi dan air kristal.
4. Kegiatan Inti (60 menit)
Orientasi Peserta Didik Pada Masalah
a. Guru bertanya “Bagaimana cara menghitung banyaknya endapan yang dihasilkan dalam
suatu reaksi kimia?”
b. Peserta didik diminta untuk melakukan membaca rendemen reaksi dan air kristal pada
halaman 6-10 buku Kimia SMA/MA Kelas XI dari PT. Penerbit Erlangga.
c. Guru meminta peserta didik untuk mencari informasi tambahan tentang rendemen reaksi
dan air kristal dari internet untuk melengkapi pengetahuan tentang perhitungan kimia.

Mengorganisasikan Peserta Didik

a. Guru memberi sedikit pengetahuan tentang rendemen reaksi dan air kristal.
b. Peserta didik secara individu diminta untuk soal halaman 7 dan 10 pada buku Kimia
SMA/MA Kelas XI dari PT. Penerbit Erlangga.
c. Guru mendorong peserta didik untuk mengumpulkan informasi dari buku dan internet
dalam mengerjakan soal tersebut.

Membimbing Penyelidikan Kelompok

a. Guru berkeliling kelas untuk membimbing dan melihat pekerjaan yang dilakukan peserta
didik.
b. Guru memberikan bantuan apabila ada peserta didik yang bertanya/kesulitan.

Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya

a. Guru meminta peserta didik untuk mempresentasikan hasil pekerjaan 1 kelompok 1 soal.
b. Peserta didik lain diminta aktif bertanya dan menanggapi tentang jawaban yang
dipresentasikan.

Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah

a. Guru meminta peserta didik untuk mengapresiasi semua pekerjaan temannya.
b. Guru memberikan penguatan atas jawaban peserta didik yang kurang tepat.

5. Penutup
a. Guru Bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan, yaitu rendemen reaksi dan air kristal.
b. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.

Pertemuan Ke-3 (2 x 45 menit/2 JP)

1. Pendahuluan (15 menit)
a. Guru membuka kegiatan belajar mengajar dengan mengucapkan salam.
b. Guru meminta peserta didik untuk memimpin doa.
c. Guru mengecek kehadiran peserta didik.
d. Guru memberikan apersepsi tentang membuat obat dalam pabrik.
e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dalam penentuan kadar zat.
2. Kegiatan Inti (60 menit)
Orientasi Peserta Didik Pada Masalah
a. Guru bertanya “Bagaimana obat dapat diproduksi dengan jumlah kadar yang sama?”
b. Peserta didik diminta untuk membaca buku pada halaman 10 buku Kimia SMA/MA Kelas XI
dari PT. Penerbit Erlangga.
c. Guru meminta peserta didik untuk mencari informasi tambahan tentang penentuan kadar
zat.

Mengorganisasikan Peserta Didik

a. Guru membagi peserta didik ke dalam 8 kelompok.
b. Setiap kelompok diminta menerjakan 3 soal yang ada pada halaman 13-14 buku Kimia
SMA/MA Kelas XI dari PT. Penerbit Erlangga.
c. Peserta didik diminta dengan kelompoknya dalam mengerjakan soal tersebut.

Membimbing Penyelidikan Kelompok

a. Guru berkeliling kelas untuk membimbing dan melihat pekerjaan yang dilakukan peserta
didik.
b. Guru memberikan bantuan apabila ada peserta didik yang bertanya/kesulitan.

Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya

a. Guru meminta peserta didik untuk mempresentasikan hasil pekerjaan 1 kelompok 1 soal.
b. Peserta didik lain diminta aktif bertanya dan menanggapi tentang jawaban yang
dipresentasikan.

Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah

a. Guru meminta peserta didik untuk mengapresiasi semua pekerjaan temannya.
b. Guru memberikan penguatan atas jawaban peserta didik yang kurang tepat.

3. Penutup
a. Guru Bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan, yaitu penentuan kadar zat.
b. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.

Rencana Asesmen
Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur, yaitu Latihan Soal Akhir Bab I dari Buku Kimia
SMA/MA Kelas XI dari PT. Penerbit Erlangga halaman 14 – 16.

Pengayaan dan Remedial

Peserta didik diminta mengerjakan soal CBT yang ada pada QR Code Refleksi.

Refleksi Peserta Didik

1. Apakah dalam setiap reaksi, semua pereaksi akan habis bereaksi? Faktor apa saja yang
menentukan?
 2. Apakah dalam kenyataannya, suatu proses reaksi kimia akan menghasilkan jumlah zat yang
sesuai dengan perhitungan stoikiometris? Mengapa demikian?
3. Bagaimana Anda dapat menjelaskan bahwa “stoikiometri reaksi sebagai alat analisis”?

Refleksi Guru
1. Apakah kegiatan belajar mengajar berlangsung sesuai rencana?
2. Apakah peserta didik yang mengalami kesulitan dapat teratasi dengan baik?

C. Lampiran
Lembar Aktivitas
Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur, yaitu Latihan Soal Akhir Bab I dari Buku Kimia
SMA/MA Kelas XI dari PT. Penerbit Erlangga halaman 14 – 16.

Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

Buku Kimia SMA/MA Kelas XI dari PT. Penerbit Erlangga halaman 2 – 18.

Glosarium
Pereaksi pembatas adalah pereaksi yang membatasi hasil reaksi karena habis bereaksi.
Rendemen reaksi merupakan persentase hasil nyata terhadap hasil teoritis dari perhitungan
stoikiometri reaksi.
Air kristal adalah air yang terjebak di dalam kristal. Kristal merupakan zat padat yang bentuknya
teratur.
Stoikiometri persamaan reaksi dapat digunakan untuk menentukan kadar zat dalam suatu bahan.

Daftar Pustaka
Sudarmo, Unggul. 2023. Kimia SMA/MA Kelas XI. Jakarta: PT. Penerbit Erlangga.

Pertemuan Ke-4 (3 x 45 menit/3 JP)

1. Pendahuluan (15 menit)
a. Guru membuka kegiatan belajar mengajar dengan mengucapkan salam.
b. Guru meminta peserta didik untuk memimpin doa.
c. Guru mengecek kehadiran peserta didik.
d. Guru memberikan apersepsi tentang betuk molekul.
e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dalam materi bentuk molekul.

2. Kegiatan Inti (60 menit)

Pemberian Rangsangan
a. Guru bertanya “Apakah pasangan elektron dapat memengaruhi bentuk molekul?”
b. Guru mendorong peserta didik untuk mengumpulkan informasi dari berbagai sumber
tentang bentuk molekul.

Identifikasi Masalah
a. Guru membagi peserta didik ke dalam 8 kelompok.
b. Peserta didik diminta melakukan keerja kelompok dengan Uji Pemahaman halaman 44
pada Buku Kimia SMA/MA Kelas XI dari PT. Penerbit Erlangga.
 c. Peserta didik diminta mengidentifikasi permasalah yang terdapat dalam lembar kerja
tersebut.

Pengumpulan Data
a. Peserta didik diminta mencari informasi tentang masalah yang diberikan dengan berbagai
macam sumber.
b. Guru membimbing masing-masing kelompok dengan berkeliling melihat pekerjaan yang
dilakukan peserta didik.

Pengolahan Data
a. Peserta didik diminta mengelompokkan informasi yang diperoleh dan saling menguatkan
pendapat antar anggota kelompoknya.
b. Guru memberikan bantuan apabila ada peserta didikan yang bertanya/kesulitan.

Pembuktian
a. Peserta didik diminta untuk memeriksa ulang informasi yang sudah dikumpulkan.
b. Peserta didik diminta untuk merumuskan jawaban sementara atas masalah.
c. Peserta didik diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya.

Menarik Kesimpulan
a. Peserta didik lain dan guru memberikan tanggapan dari presentasi tentang bentuk molekul
pada uji pemahaman halaman 44.
b. Guru meluruskan jawaban/pernyataan peserta didik yang kurang tepat.

3. Penutup
a. Guru Bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan, yaitu bentuk molekul.
b. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.

Pertemuan Ke-5 (2 x 45 menit/2 JP)

1. Pendahuluan (15 menit)
a. Guru membuka kegiatan belajar mengajar dengan mengucapkan salam.
b. Guru meminta peserta didik untuk memimpin doa.
c. Guru mengecek kehadiran peserta didik.
d. Guru memberikan apersepsi tentang gaya antarmolekul.
e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dalam materi gaya antarmolekul.

2. Kegiatan Inti (60 menit)

Pemberian Rangsangan
a. Guru bertanya “apakah ada hubungan antara gaya antarmolekul dengan sifat-sifat suatu
zat?”
b. Guru mendorong peserta didik untuk mengumpulkan informasi dari berbagai sumber
tentang gaya antarmolekul.
 Identifikasi Masalah
a. Guru membagi peserta didik ke dalam 8 kelompok.
b. Peserta didik diminta melakukan kerja kelompok dengan Uji Pemahaman halaman 49-50
pada Buku Kimia SMA/MA Kelas XI dari PT. Penerbit Erlangga.
c. Peserta didik diminta mengidentifikasi permasalah yang terdapat dalam lembar kerja
tersebut.

Pengumpulan Data
a. Peserta didik diminta mencari informasi tentang masalah yang diberikan dengan berbagai
macam sumber.
b. Guru membimbing masing-masing kelompok dengan berkeliling melihat pekerjaan yang
dilakukan peserta didik.

Pengolahan Data
a. Peserta didik diminta mengelompokkan informasi yang diperoleh dan saling menguatkan
pendapat antar anggota kelompoknya.
b. Guru memberikan bantuan apabila ada peserta didikan yang bertanya/kesulitan.

Pembuktian
a. Peserta didik diminta untuk memeriksa ulang informasi yang sudah dikumpulkan.
b. Peserta didik diminta untuk merumuskan jawaban sementara atas masalah.
c. Peserta didik diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya.

Menarik Kesimpulan
a. Peserta didik lain dan guru memberikan tanggapan dari presentasi tentang gaya
antarmolekul pada Uji Pemahaman halaman 49-50.
b. Guru meluruskan jawaban/pernyataan peserta didik yang kurang tepat.

3. Penutup
a. Guru Bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan, yaitu gaya antarmolekul.
b. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.

Rencana Asesmen
Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur, yaitu Latihan Soal Akhir Bab II dari Buku Kimia
SMA/MA Kelas XI dari PT. Penerbit Erlangga halaman 51 – 54.

Pengayaan dan Remedial

Peserta didik diminta mengerjakan soal CBT yang ada pada QR Code Refleksi.

Refleksi Peserta Didik

1. Apakah dengan memahami model atom Mekanika Gelombang kedudukan elektron dalam
suatu atom semakin jelas, dan bagaimana pengaruhnya terhadap sifat unsur?
2. Bagaimana pemahaman Anda terhadap Sistem Periodik Unsur apabila dihubungkan dengan
model atom Mekanika Gelombang? Jelaskan.
 3. Bagaimana hubungan antara orbital suatu atom dan bentuk molekul serta keterkaitan bentuk
molekul dengan gaya antarmolekul dan sifat suatu senyawa?

Refleksi Guru
1. Apakah kegiatan belajar mengajar berlangsung sesuai rencana?
2. Apakah peserta didik yang mengalami kesulitan dapat teratasi dengan baik?

A. Lampiran
Lembar Aktivitas
Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur, yaitu Latihan Soal Akhir Bab II dari Buku Kimia
SMA/MA Kelas XI dari PT. Penerbit Erlangga halaman 51 – 54.

Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

Buku Kimia SMA/MA Kelas XI dari PT. Penerbit Erlangga halaman 51 – 54.

Glosarium
Orbital adalah daerah atau ruang di sekitar inti tempat peluang (kebolehjadian) terbesar elektron
ditemukan.
Energi ionisasi adalah energi yang diperlukan untuk melepaskan elektron yang terikat paling
lemah oleh suatu atom atau ion dalam wujud gas.
Afinitas elektron adalah besarnya energi yang dihasilkan atau dilepaskan apabila suatu atom
menarik sebuah elektron.
Keelektronegativan adalah kecenderungan suatu atom dalam menarik pasangan elektron yang
digunakan bersama dalam membentuk ikatan.

Daftar Pustaka
Sudarmo, Unggul. 2023. Kimia SMA/MA Kelas XI. Jakarta: PT. Penerbit Erlangga.